資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第四單元 榜樣力量與勸誡 基礎鞏固A卷
（時間：100分鐘 總分100分）
一、積累與運用(共3題；共14分)
【任務驅動型試題】班級準備開展“學習英雄精神”主題活動，文稿撰寫組的同學為本次活動寫了宣講文稿，請你審閱并完成任務。
一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。
仰望歷史的星空，無論是在硝煙彌漫的戰場，還是在茫茫戈壁險灘，亦或是在洪水肆虐的堤壩，又或是在危機四伏的地震災區……哪里都有英雄的身影。俞鴻儒就是新時代的英雄，他是氣體動力學家，是國內激波管研究的 diàn▲基人。他的一生如一幅斑 lán▲的畫卷，充滿了傳奇色彩。在科研的道路上，無論是面對離奇怪誕▲的難題，還是難以逾越的屏障，他始終鍥▲而不舍地探索，從未有過絲毫退縮。他為我國科研事業鞠躬盡cuì▲，做出了巨大貢獻。在科研關鍵期，他也會因各種問題而憂心忡▲忡，但他始終扛著千鈞重負堅定前行，用自己的努力書寫了輝煌，他的故事激勵著無數后來者奮勇向前。
細數過往，我們發現每一個時代，都有無數人以生命赴使命、用摯愛護蒼生，他們用涓滴之力最終匯聚成了磅礴偉力。親愛的同學們，讓我們一起積極開展致敬時代英雄，學習英雄精神！
1．（6分）請根據拼音寫出相應的漢字。
①diàn　 　基 ②斑 lán　 　 ③鞠躬盡 cuì　 　
2．（6分）給文段中的加點字注音。
①怪誕　 　 ②鍥　 　而不舍 ③憂心忡　 　忡
3．（2分）審稿組發現語段中的畫線句表達欠妥，請你幫助修改，把修改意見寫在橫線上。
修改意見：　 　
二、語言表達(共1題；共3分)
4．（3分）【情境化試題】閱讀下面的材料鏈接，請你為白求恩同志寫一段頒獎詞。
材料鏈接：白求恩（1890-1939），國際主義戰士、加拿大共產黨員、著名的醫生。1936年德意法西斯侵犯西班牙時，他曾親赴前線為反法西斯的西班牙人民服務。抗日戰爭全面爆發后，他率領加拿大美國醫療隊，于1938年初來中國，支援中國的抗日戰爭。3月底到延安，不久赴晉察冀邊區，在那里工作了一年多。他在一次為傷員施行急救手術時被細菌感染，1939年11月12日在河北唐縣逝世。
三、綜合性學習(共2題；共6分)
【任務驅動型試題】小語對本校學生課外閱讀情況進行了調查和統計。請你綜合兩張統計圖寫出調查結論，并就此向本校學生提出閱讀建議。
5．（3分）調查結論：　 　
6．（3分）閱讀建議：　 　
四、語段閱讀(共3題；共9分)
閱讀語段，按要求完成下面的題目。
①步入新時代，中國青年繼承了革命前輩的優良傳統，奮斗在各行各業的第一線。②在“天宮”“嫦娥”等重大科技攻關任務中，都有青年在擔重任、挑大梁。③無數個平凡的崗位上，青春的氣息都在綻放。④青春之所以美麗，____是因為它本身就有著亮麗的底色，____是因為敢于擔當、善于擔當給它增添了絢爛的色彩。
7．（3分）請提取第①句中畫線部分的主干，并寫在下面的橫線上。
8．（3分）第③句有語病，請將修改意見寫在下面的橫線上。
9．（3分）請在第④句的橫線上，填寫一組恰當的關聯詞語。
五、現代文閱讀(共4題；共13分)
【愛國散文·我來賞】文學社的同學們搜集了一篇充滿家國情懷的文章，請你與他們一起品味其中蘊含的深沉情感，完成下面小題。
黃河，讓我好好看 你 林湄
傍晚，車子經過蘭州臨河的帶狀公園時，友人說那條河就是黃河。“啊，黃河！”我吃驚地重復著，忙叫友人停下車，讓我看看黃河——這是我夢寐中的景致啊！
在剛開始認識漢字的時候，我就知道了“黃河”與“長江”。后來，我總是以文人的童心，想象著黃河的壯觀與獨特，想象著她咆哮、搏擊，如萬馬奔騰。
記得從前，老師曾以一種低沉憂郁的語氣給我們講述黃河的故事。歷史上黃河流域頻繁地暴發洪水，相傳最早與洪水做斗爭的是共工氏族，他們靠木、石、蚌器從山丘取土填充低洼，抵擋水浸。堯當部落聯盟首領時，鯀借鑒共工氏族的治水經驗，將填充低地改為筑土圍墻。舜為首領時不滿意洪水浸泡即潰的土墻，任命鯀的兒子禹治水。禹“居外十三年，過家門不敢入”，幾經考察，采取以鑿山辟谷疏導為主的治水法，從而減少了洪水的災患。
人們沒有怨恨“湯湯洪水方割，蕩蕩懷山襄陵，浩浩滔天”，而是在黃河的水患中看到了禹的力量、禹的精神。后人冠之為“大禹”，因為禹是一個大寫的人，寫在中華民族不屈不撓地戰勝艱難險阻的史書上，也印記在后人的腦里。
黃河啊，正因你有那么久遠而滄桑的歷史，所以成為我夢中的神往之地。
我從小生長在東海岸旁的海濱古屋里，黃河于我既熟悉又遙遠。后來，我離開了那片 960萬平方公里的土地，一直未能親見黃河成了我心中的一樁憾事。
現在，我站在蘭州濱河中路黃河南岸，夜幕即將降臨。趁著夕陽未落，黃河，讓我好好地看看你——你靜靜地橫臥在我面前，東臨中山橋、黃河索道，西連《黃河母親》雕塑，南依小西湖公園，北與“白馬浪”為鄰。
你安詳如雕塑中的母親，以你的乳汁，哺育了一代代子孫。如今，當周遭的世界變得流光溢彩，你仍然是那么樸素，保持著你的端莊與寧靜。我凝視著你，想象自己依偎在你的臂膀之上，感受著你的溫暖，傾聽那輕柔的細語……
岸邊矗立著著名的蘭州水車，那是蘭州段家人留下的文化遺產。明嘉靖年間，蘭州人段續任云南道御史時見到當地用筒車灌溉農田，于是繪成圖樣保存在身邊。晚年，他回到故里，仿制出水車。
友人說，四十多年前，有252輪水車林立在蘭州黃河的兩岸。那是何等壯觀、獨特的景觀！ 水車源自人類的智慧，既像一件藝術品，又灌溉了農田，養育了子孫。它們咿咿呀呀，日夜歡唱著，歌唱著人與自然的和諧共生，歌唱著人們辛勞而又快樂的生活。今天的水車固然是濱河中路帶狀公園里的點綴品，但它留給后人的是無盡的深思與啟迪。
沿著帶狀公園的南岸，我來到了黃河鐵橋下，這里是古代通羊皮筏子和木舟的渡口，也是明洪武年間被稱為“天下黃河第一橋”的浮橋遺址。眼前的鐵橋則是光緒年間清政府請德國人建成的。
站在鐵橋上，望著橋下平靜無波的黃河水，想象著黃河水上漲時羊皮筏子在滾滾波濤中漂流的畫面。是不是像漓江上的木筏一樣，上面站著一位艄公，他握著一根長竿，在水上悠哉滑行？ 其實，羊皮筏子比木筏更輕便。將幾塊羊皮綁在一起，吹足氣，即成黃河上來去自如的筏子，即使水流湍急，也能橫渡激流。
艄公如何能在羊皮筏子上點籬自若，順水勢顛簸而去？ 是他們的機智鎮靜制服了波濤，還是因為他們是黃河的主人，在黃河面前自有無畏與淡定？
正流連忘返時，最后一朵晚霞漸漸隱去。
夜色深沉，北岸白塔山上寺院的燈火亮了起來，蘭山索道閃著彩色的光。我依然癡癡地佇立在黃河岸邊。夜色中的黃河固然另有一番風情，但更讓我留戀的還是黃河本來的面目，那不經裝飾的母親般的面容。
黃河，無論我走到哪里，你都在我的心頭！
10．（2分）讀完文章后，同學們對作者想象中的和看到的黃河的特點進行梳理，請你補全下圖。
11．（5分）本文的抒情性較強，小語想在社內做朗讀展示，請你幫他完成朗讀設計表。
重音 ⑴請為下面的句子設計朗讀重音，并說明設計理由。　 　“啊，黃河！”我吃驚地重復著，忙叫友人停下車，讓我看看黃河——這是我夢寐中的景致啊！
停連 ⑵請為以下句子設計停連，并說明設計理由。　 　我凝視著你，想象自己依偎在你的臂膀之上，感受著你的溫暖，傾聽那輕柔的細語……
12．（3分）請和同學們一起品味下列語句，體會作品意蘊。
①你安詳如雕塑中的母親，以你的乳汁，哺育了一代代子孫。（從修辭手法的角度賞析句子。）
②我從小生長在東海岸旁的海濱古屋里，黃河于我既熟悉又遙遠。（為什么說黃河于“我”既“熟悉”又“遙遠”呢？）
③今天的水車固然是濱河中路帶狀公園里的點綴品，但它留給后人的是無盡的深思與啟迪。（“深思與啟迪”指的是什么？）
13．（3分）同學們對本文標題展開了探究，請你結合文章內容，說說標題的含義及表達效果。
六、詩歌鑒賞(共2題；共5分)
閱讀下面詩歌，回答問題。
【甲】《梅嶺三章》
【乙】別云間①
夏完淳
三年羈旅客，今日又南冠②。
無限河山淚，誰言天地寬。
已知泉路近，欲別故鄉難。
毅魄歸來日，靈旗③空際看。
【注釋】①云間：上海松江區古稱云間，是作者家鄉。時年17歲的他在這里被逮捕。②南冠(guān)：被俘虜的人。③靈旗：戰旗。古代出征前必祭禱之，以求旗開得勝，故稱。
14．（2分）下面對詩歌的理解與分析，不正確的一項是(　　)
A．【甲】詩首章追述往昔，豪情無限；次章面對今日，勉勵戰友；末章展望未來，信心滿懷。
B．【甲】詩字里行間充滿了強烈的愛憎，表現了崇高的革命樂觀主義精神和高超的藝術想象力。
C．【乙】詩以少年的熱血、英勇的斗爭，譜寫了一曲悲壯動人的生命之歌。
D．【乙】詩風格清新豪健，高度的愛國熱忱構成其詩作的內在生命，造成了文品和人品的完美結合。
15．（3分）《梅嶺三章》與《別云間》雖不出自同一時代同一人之手，但兩者有很多相同或相似之處，請比較一下它們之間有哪些相似之處。
七、寫作題(共1題；共50分)
16．（50分）《回憶我的母親》一文在記敘事情的同時，穿插了精當的議論。這種寫法，既交代了母親的事跡，又流露了自己的情感，突出了形象，深化了中心。請你學習這種寫法，寫一個片段，表達某種情感。200字左右。
答案解析部分
【答案】1．奠；斕；瘁
2．dàn；qiè；chōng
3．成分殘缺， “學習英雄精神”后面加上“的活動”。
【解析】（1）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。
（2）本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。
（3）本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
1．①“diàn 基”：結合語境 “國內激波管研究的奠基人”，“奠” 有奠定、建立的意思，“奠基” 指打下基礎，故填 “奠”。②“斑 lán”：“斑斕” 形容色彩繁多而艷麗，“斕” 為 “文” 字旁，注意與 “瀾”（波瀾）區分，故填 “斕”。③“鞠躬盡 cuì”：“瘁” 指勞累、過度辛勞，“鞠躬盡瘁” 意為恭敬謹慎，竭盡心力，故填 “瘁”。
故答案為：奠；斕；瘁
2．①“怪誕”：“誕” 讀 “dàn”，意為荒唐、離奇，注意聲調為去聲。②“鍥而不舍”：“鍥” 讀 “qiè”，意為雕刻，“鍥而不舍” 指堅持不懈，注意不要誤讀為 “qì”。③“憂心忡忡”：“忡” 讀 “chōng”，形容憂愁不安的樣子，疊詞后仍讀陰平。
故答案為：dàn；qiè；chōng
3．原句 “讓我們一起積極開展致敬時代英雄，學習英雄精神！” 存在成分殘缺的問題。“開展” 后缺少賓語中心語，“致敬時代英雄，學習英雄精神” 是動賓短語，不能直接作 “開展” 的賓語，需補充 “的活動” 使句子完整，即 “讓我們一起積極開展致敬時代英雄、學習英雄精神的活動！”。
故答案為：成分殘缺， “學習英雄精神”后面加上“的活動”。
4．【答案】為了中國人民，他奔波于戰火之間；為了挽救中國戰士的生命，他徘徊在死亡邊緣。他不斷揮舞著手術刀，在戰火硝煙中傳遞著共產主義精神，用博大的愛心為中國的解放事業撐起一片藍天。他是一位真正的共產黨人，將自己的生命投入醫療事業中。他的醫術讓人稱贊不已，而他的精神更是拯救中國的良藥。白求恩永遠定格在每個共產黨人的心中，他如火炬，照亮前方。
【解析】頒獎詞既要有事跡的概括，又要有對人物精神的贊揚，而且要運用一定的修辭，注意通俗明白，比如可以這樣寫：您不遠萬里，帶給中國人民的不僅是您精益求精的醫療技術，更是您的國際主義、共產主義的精神，您用您的一生很好地詮釋了毫不利己、專門利人的含義。您的死重于泰山，您的精神將永遠留在中國人民的心里。
故答案為：示例： 為了中國人民，他奔波于戰火之間；為了挽救中國戰士的生命，他徘徊在死亡邊緣。他不斷揮舞著手術刀，在戰火硝煙中傳遞著共產主義精神，用博大的愛心為中國的解放事業撐起一片藍天。他是一位真正的共產黨人，將自己的生命投入醫療事業中。他的醫術讓人稱贊不已，而他的精神更是拯救中國的良藥。白求恩永遠定格在每個共產黨人的心中，他如火炬，照亮前方。
本題考查頒獎詞的寫法。頒獎詞是在某一主題的頒獎典禮上，對獲獎對象的事跡所作的一種陳述評價性的禮儀文稿。寫作時要注意1、大處著眼，點明事跡，事跡要具體真實；2、深處挖掘，彰顯精神，精神要深刻，不浮表面；3、語言簡潔，文辭優美，通俗易懂，曉暢明白。
【答案】5．示例一：本校7——9年級學生的課外閱讀量較小，且以卡通漫畫為主。（示例二：本校7——9年級學生的閱讀量在5本以下的比例較高，且閱讀文學名著的比例最低。）
6．不僅要增加課外閱讀量，還要廣泛閱讀各種類型的優秀讀物，尤其要加強對文學名著的閱讀。
【解析】（1）本題考查圖文轉換與概括。答題順序是：觀察圖表：看表頭和表腳，看圖表內容，看答題要求；分析理解，全面捕捉信息，注意比較對象、角度和數據變化特點；歸納概括，文字表達，注意題目中的關鍵詞和特殊限制（句式、字數等）。不要遺漏信息，不要推斷錯誤。
(2)本題考查表達觀點之提建議。提建議的題可從三方面考慮：一讀懂材料，結合材料反映的事實提，不能偏向，二從材料中找對策，有針對性的提，三提出的建議要合理，要有操作性，易于人接受，表述清楚。
5．左邊柱狀圖顯示，7-9年級學生閱讀1-4本數量最多，0本還有3層多，說明，課外閱讀量較少；右邊餅狀圖顯示讀卡通漫畫的超過一半，讀文學名著的最少。
故答案為： 示例一：本校7——9年級學生的課外閱讀量較小，且以卡通漫畫為主。（示例二：本校7——9年級學生的閱讀量在5本以下的比例較高，且閱讀文學名著的比例最低。）
6．針對上面情況，建議要增加課外閱讀的數量，還要讀文學名著，盡量少看卡通漫畫。
故答案為： 不僅要增加課外閱讀量，還要廣泛閱讀各種類型的優秀讀物，尤其要加強對文學名著的閱讀。
【答案】7．青年繼承傳統。
8．將“綻放”改為“洋溢”或將“氣息”改為“光彩”。
9．不僅；更
【解析】(1) 本題考查提取句子題干。做此類題，要掌握提取主干的方法，先找句子的主語謂語賓語，再找主語謂語賓語的中心語，然后連起來便是所要提取的句子的主干。
（2）本題考查病句修改。做此類題， 要學會從不同的角度分析病句原因。可以從內容角度分析詞義的不同理解病因，可從語法角度分析病因。更要掌握病句的常見類型及辨識病句的方法，還需要提高修改病句的語感能力。
（3）本題考查關聯詞語。做此類題，要掌握一般關聯詞語根據不同關系的分類，如并列關系，遞進關系，轉折關系，取舍關系等。
7．劃線句主語是“青年”，謂語是“繼承了”，賓語為“傳統”，據此可提取為：青年繼承了傳統。
8．搭配不當，可將“綻放”改為“洋溢”或“氣息”改為 “光彩”。故答案為：將“綻放”改為“洋溢”或將“氣息”改為“光彩”。
9．“不.....更”是一種更為強調后者的關聯詞語，表示意思進一層，它的程度要比“不....還”的程度深。
根據句意，‘因為敢于擔當、善于擔當”比“因為它本身就有著亮麗的底色”意思更進一層，而且“青春美麗的原因”更加強調的是“敢于擔當、善于擔當”，故答案為“不僅.....更”。
【答案】10．壯觀、獨特；安詳、樸素、寧靜
11．“啊”重讀，體現“我”終于見到黃河的吃驚、不可置信與驚喜；“夢寐中的景致”重讀，讀出“我”終于看到黃河景致時的滿足和對黃河的熱愛。；“想象自己”后面停頓，給聽眾以想象空間；“溫暖”和“傾聽”間連接，將“我”感受黃河的溫暖，傾聽黃河輕柔的細語的美好景象一并展現出來，以凸顯“我”對黃河母親的深情。
12．①運用比喻的修辭手法，將黃河比作母親，寫它哺育炎黃子孫，突出了黃河的偉大和中華兒女（“我”）對黃河母親的深情。
② “熟悉”是因為“我”剛開始認識漢字的時候就知道了黃河，老師也曾給我們講述黃河的故事，后來“我”總是想象著黃河的樣子，黃河是“我”夢中的神往之地；“遙遠”是因為“我”從小沒見過黃河，后來離開祖國，一直未能親眼見黃河。
③這些水車源自古人的智慧，灌溉了農田，養育了子孫，水車及黃河對人民的貢獻與養育之恩，值得深思；同時水車與黃河哺育人類，啟迪著人與自然和諧共生。
13．黃河是“我”夢中的神往之地，黃河本身及與之相關的故事都體現著中華民族不屈不撓、智慧勇敢、戰勝艱難險阻的精神，因此“我”想要“好好看看”。標題采用第二人稱，增加親切感，更好地抒發了“我”對黃河的熱愛、贊頌與依戀之情，體現了“我”的家國情懷。
【解析】（1）本題考查文章內容的梳理與概括。解答此類題，先要通讀全文，整體感知文意，理清行文思路，把握文章線索；然后根據文章內容，找到相關語段，結合關鍵語句，篩選出符合題意的答案。
（2）本題考查朗讀設計。以詩歌表達的情感為基礎，可從輕重、停頓、連接、語調、緩急等方面進行朗讀設計。
（3）本題考查學生對文中重點語句的鑒賞。語句賞析的角度一般有修辭、詞語、描寫方法、句式、手法、內容、情感等。對于修辭、描寫等，不僅能判斷，而且要會結合語境作正確的賞析。
（4）本題考查標題的含義及表達效果的理解。分析標題的含義及表達效果有多個角度。從字面含義可初步理解標題直觀意思，深層含義需關聯文章主旨情感；從修辭手法看，增強表現力；結構上，有些標題是線索，使文章結構緊湊；情感表達方面，奠定文章的情感基調。
10．第①空，結合第②段“在剛開始認識漢字的時候，我就知道了‘黃河’與‘長江’。后來，我總是以文人的童心，想象著黃河的壯觀與獨特，想象著她咆哮、搏擊，如萬馬奔騰”，作者想象中的黃河：壯觀、獨特；
第②空，結合第⑦段“現在，我站在蘭州濱河中路黃河南岸，夜幕即將降臨。趁著夕陽未落，黃河，讓我好好地看看你”，第⑧段“你安詳如雕塑中的母親，以你的乳汁，哺育了一代代子孫。如今，當周遭的世界變得流光溢彩，你仍然是那么樸素，保持著你的端莊與寧靜”可知，作者看見的黃河：安詳、樸素、寧靜。
故答案為：①壯觀、獨特；②安詳、樸素、寧靜。
11．結合（1）句“‘啊，黃河！……’我吃驚地重復著，忙叫友人停下車，讓我看看黃河——這是我夢寐中的景致啊！”分析，句子寫出了“我”叫友人停車，讓“我”看看夢寐以求的黃河。朗讀時可重讀“啊！黃河”，重讀這句“我”說的話，讀出“我”不經意遇見黃河的驚喜之情；朗讀時還可重讀“吃驚”“忙叫”，通過重讀強調這兩個動作，表現出“我”遇見黃河的驚喜之情；朗讀時還可重讀句中的兩個“黃河”，表現出“我”對黃河的熱愛，以及不經意看見黃河的驚喜之情；朗讀時還可重讀“夢寐中的景致”，以此強調“我”圓夢看到渴望已久的黃河景致的感嘆與滿足的情感。
結合（2）句“我凝視著你，想象自己依偎在你臂膀之上，感受著你的溫暖，傾聽那輕柔的細語……”分析，句中作者使用第二人稱，增加親切感，拉近了與黃河的距離，表達了中華兒女（我）對黃河母親的深情。朗讀時，我們可在“我”后停頓，突出“我”凝視黃河的動作，從而引出后面的想象，還可在“想象自己”后面停頓，表達出“我”對黃河的深情；在“依偎”“感受”“傾聽”處連接不斷，以此展現“我”的想象——“我”感受黃河的溫暖，傾聽黃河輕柔的細語的美好景象一并展現出來，以強烈體現“我”對黃河母親的深情。
故答案為：（1）“啊”重讀，體現“我”終于見到黃河的吃驚、不可置信與驚喜；“夢寐中的景致”重讀，讀出“我”終于看到黃河景致時的滿足和對黃河的熱愛。
（2）“想象自己”后面停頓，給聽眾以想象空間；“溫暖”和“傾聽”間連接，將“我”感受黃河的溫暖，傾聽黃河輕柔的細語的美好景象一并展現出來，以凸顯“我”對黃河母親的深情。
12．①這句話，運用了比喻的修辭手法。將黃河比作雕塑中的母親，生動形象地描繪出黃河平靜、安詳的狀態，如同母親一般給人以溫暖、可靠的感覺。“以你的乳汁，哺育了一代代子孫”則進一步把黃河對中華民族的滋養比作母親對子女的哺育，賦予黃河以母性的光輝，深刻地表達出黃河作為中華民族母親河的重要地位及偉大的貢獻，它孕育了華夏文明，滋養了一代又一代中華兒女，體現出中華兒女對黃河深深的感恩與熱愛之情，讓讀者更能體會到黃河在民族文化和民族精神傳承中不可替代的作用。
②結合第⑥段“我從小生長在東海岸旁的海濱古屋里”，第②段“在剛開始認識漢字的時候，我就知道了‘黃河'與長江’。后來，我總是以文人的童心，想象著黃河的壯觀與獨特，想象著她咆哮、搏擊，如萬馬奔騰”，第③段“記得從前，老師曾以一種低沉憂郁的語氣給我們講述黃河的故事”可知，“我”從小生長在黃河邊，剛開始認識漢字的時候，就知道了“黃河”與“長江”，老師也曾給我們講述黃河的故事等，因此“熟悉”；結合第⑥段“后來，我離開了那片960萬平方公里的土地，一直未能親見黃河成了我心中的一樁憾事”可知，“我”后來離開了祖國、離開了黃河，一直未能親見黃河，并且“成了我心中的一樁憾事”，因此，覺得“遙遠”。
③結合第⑩段“友人說，四十多年前，有252輪水車林立在蘭州黃河的兩岸。那是何等壯觀、獨特的景觀！水車源自人類的智慧，像一件藝術品，又灌溉了農田，養育了子孫。它們咿咿呀呀，日夜歡唱著，歌唱著人與自然的和諧共生，歌唱著人們辛勞而又快樂的生活。今天的水車固然是濱河中路帶狀公園里的點綴品，但它留給后人的是無盡的深思與啟迪”可知，句中的“深思與啟迪”是指這些水車源自古人的智慧，既灌溉了農田，又養育了子孫，寫出了水車及黃河對人民的貢獻與養育之恩，值得深思；水車與黃河哺育人類，歌唱人與自然的和諧共生，歌唱人們辛勞而又快樂的生活，啟迪人與自然和諧共生。
故答案為：①運用比喻的修辭手法，將黃河比作母親，寫它哺育炎黃子孫，突出了黃河的偉大和中華兒女（“我”）對黃河母親的深情。
②“熟悉”是因為“我”剛開始認識漢字的時候就知道了黃河，老師也曾給我們講述黃河的故事，后來“我”總是想象著黃河的樣子，黃河是“我”夢中的神往之地；“遙遠”是因為“我”從小沒見過黃河，后來離開祖國，一直未能親眼見黃河。
③這些水車源自古人的智慧，灌溉了農田，養育了子孫，水車及黃河對人民的貢獻與養育之恩，值得深思；同時水車與黃河哺育人類，啟迪著人與自然和諧共生。
13．結合第⑤段“黃河啊，正因你有那么久遠而滄桑的歷史，所以成為我夢中的神往之地”，第⑥段“后來，我離開了那片960萬平方公里的土地，一直未能親見黃河成了我心中的一樁憾事”，第 段“黃河，無論我走到哪里，你都在我的心頭”可知，黃河因有那么久遠而滄桑的歷史而成為“我”的“神往之地”，后來離開祖國未能親眼看見黃河，但“無論我走到哪里，你都在我的心頭”，因此，“我”想“好好看看你”，寄寓著“我”濃濃的家國情懷。
結合第②段“在剛開始認識漢字的時候，我就知道了‘黃河’與‘長江’。后來，我總是以文人的童心，想象著黃河的壯觀與獨特，想象著她咆哮、搏擊，如萬馬奔騰”，第④段“人們沒有怨恨‘湯湯洪水方割，蕩蕩懷山襄陵，浩浩滔天’，而是在黃河的水患中看到了禹的力量、禹的精神。后人冠之為‘大禹’，因為禹是一個大寫的人，寫在中華民族不屈不撓地戰勝艱難險阻的史書上，也印記在后人的腦際里”，第⑧段“你安詳如雕塑中的母親，以你的乳汁，哺育了一代代子孫”可知，黃河有著壯觀與獨特的景致，咆哮、搏擊，有如萬馬奔騰的氣勢，讓“我”想好好看看黃河；因為黃河像母親一樣哺育了中華民族一代代子孫，同時黃河象征著中華民族不屈不撓地戰勝艱難險阻的精神，因此，“我”想“好好看看你”；
標題中“你”，是第二人稱，用第二人稱可以增加親切感，能更直接抒發作者對黃河的熱愛贊美之情。
故答案為：黃河是“我”夢中的神往之地，黃河本身及與之相關的故事都體現著中華民族不屈不撓、智慧勇敢、戰勝艱難險阻的精神，因此“我”想要“好好看看”。標題采用第二人稱，增加親切感，更好地抒發了“我”對黃河的熱愛、贊頌與依戀之情，體現了“我”的家國情懷。
【答案】14．D
15．示例：①詩題都有表示地方的名詞。《梅嶺三章》寫于梅山；《別云間》是作者訣別故鄉之作。②作者與背景有相似之處。《梅嶺三章》是作者陳毅被敵人軍隊包圍，“慮不得脫”而寫下的三首絕命詩；《別云間》是明末抗清英雄夏完淳被捕之后，押解離鄉之前所作。③用詞有相似之處。《梅嶺三章》中用“泉臺”“旌旗”分別表示“陰間”“軍士”；而《別云間》中用“泉路”“靈旗”來表示。④兩者都使用了典故。《梅嶺三章》用了“頭懸南門”“取義成仁”兩個典故；《別云間》使用了“南冠”和“毅魄”這兩個典故。⑤體現的人物精神同中有異。《梅嶺三章》表現了陳毅大無畏的犧牲精神，體現他“剛”的一面；而《別云間》不但表現了夏完淳視死如歸的精神，還從字里行間流露出永別故鄉的悲苦之情，真是亦剛亦柔。⑥兩者在寫作上有一個共同點。那就是把現實與理想完美地結合在了一起。
【解析】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。
14．ABC.正確。
D.《別云間》風格悲壯慷慨，而非清新豪健。從 “已知泉路近，欲別故鄉難。毅魄歸來日，靈旗空際看” 等詩句中，能深切感受到詩人訣別故鄉、面對死亡的悲壯，以及對國家命運的深沉憂慮。
故答案為：D
15．詩題方面：《梅嶺三章》明確點明地點在梅山，圍繞此地創作；《別云間》的 “云間” 是作者家鄉上海松江區古稱，是訣別故鄉的作品，詩題都與特定地點相關。作者與背景方面：陳毅在被敵人軍隊包圍，生死未卜的絕境下創作《梅嶺三章》；夏完淳是明末抗清英雄，被捕后押解離鄉前寫下《別云間》，兩人都處于艱難危險的處境，面臨生死考驗。用詞方面：《梅嶺三章》用 “泉臺” 代指陰間，“旌旗” 指代軍士；《別云間》以 “泉路” 表示死亡之路，“靈旗” 象征戰旗，用詞在表達特定含義上有相似性。用典方面：《梅嶺三章》運用 “頭懸南門”“取義成仁” 典故，增強詩歌內涵；《別云間》使用 “南冠”（表示被俘虜）和 “毅魄”（源自屈原《九歌 國殤》，指堅毅的魂魄）典故，豐富了詩歌情感表達。人物精神方面：陳毅在《梅嶺三章》中展現出大無畏的犧牲精神，堅定革命意志，凸顯 “剛” 的一面；夏完淳在《別云間》中既有視死如歸的精神，如 “毅魄歸來日，靈旗空際看”，又有對故鄉的眷戀不舍，如 “已知泉路近，欲別故鄉難”，呈現出亦剛亦柔的特點，兩者在精神表達上有相似又有不同之處。寫作手法方面：《梅嶺三章》現實中面臨死亡威脅，卻暢想未來 “人間遍種自由花”；《別云間》現實是被捕將赴死，理想是死后魂魄歸來仍關注抗清事業，都將現實與理想完美結合，升華詩歌主題。
故答案為：示例：①詩題都有表示地方的名詞。《梅嶺三章》寫于梅山；《別云間》是作者訣別故鄉之作。②作者與背景有相似之處。《梅嶺三章》是作者陳毅被敵人軍隊包圍，“慮不得脫”而寫下的三首絕命詩；《別云間》是明末抗清英雄夏完淳被捕之后，押解離鄉之前所作。③用詞有相似之處。《梅嶺三章》中用“泉臺”“旌旗”分別表示“陰間”“軍士”；而《別云間》中用“泉路”“靈旗”來表示。④兩者都使用了典故。《梅嶺三章》用了“頭懸南門”“取義成仁”兩個典故；《別云間》使用了“南冠”和“毅魄”這兩個典故。⑤體現的人物精神同中有異。《梅嶺三章》表現了陳毅大無畏的犧牲精神，體現他“剛”的一面；而《別云間》不但表現了夏完淳視死如歸的精神，還從字里行間流露出永別故鄉的悲苦之情，真是亦剛亦柔。⑥兩者在寫作上有一個共同點。那就是把現實與理想完美地結合在了一起。
16．【答案】【參考例文】
今天是周日，我8點鐘才起床洗漱。正當我坐在沙發上靜靜地看著書時，樓道里傳來了沉重的腳步聲——這是媽媽，辛苦了一大早做清潔工的活回來了！門開了，只見疲憊寫在媽媽的臉上。可當媽媽看到我已經起床，并在看書的那一刻，她的疲憊瞬間消失了。臉上帶著一絲笑意，輕輕地走到我的身邊，用粗糙的手拍拍我的肩頭，輕聲地說：“孩子，餓了吧？媽馬上給你做飯去！”媽媽就是這樣，有孩子在，自己從不知道休息，任勞任怨。
【解析】
本題考查微寫作的能力。
審題立意：審題可知，本題要求學生借鑒《回憶我的母親》的寫法，在記敘的同時，穿插精當的議論，既交代事跡，又表達自己的感情，突出人的形象，深化文本中心。要求學生寫一個片段，表達某種感情。寫作時，片段要圍繞著自己的某種感情來擬寫，如，對某人的思念，對某人的感激，對某事的贊美，對某種現象的批判等。
選材構思：寫作時，首先應確定要表達的感情。如，表達對母親的思念，回憶自己與母親之間的細小往事，運用細節描寫為展現母親對自己無微不至的關愛，未句用議論的方式表達對母愛的贊美與歌頌。寫作時，一定要注意寫作的出發點是自己的真情實感，不可無病呻吟，捏造場景，虛構事件。
故答案為：
【參考例文】
今天是周日，我8點鐘才起床洗漱。正當我坐在沙發上靜靜地看著書時，樓道里傳來了沉重的腳步聲——這是媽媽，辛苦了一大早做清潔工的活回來了！門開了，只見疲憊寫在媽媽的臉上。可當媽媽看到我已經起床，并在看書的那一刻，她的疲憊瞬間消失了。臉上帶著一絲笑意，輕輕地走到我的身邊，用粗糙的手拍拍我的肩頭，輕聲地說：“孩子，餓了吧？媽馬上給你做飯去！”媽媽就是這樣，有孩子在，自己從不知道休息，任勞任怨。
本題考查微寫作的能力。微寫作（“片段寫作”“情境作文”“小作文”）是一種形式靈活、短小精悍、不拘文體的片段化、微型化的寫作方式，寫作時要注意突出微寫作的特點：①篇幅短小，常有字數限制；②考查目標單一，如記敘、描寫、說明、評論等；③規范性更強，自由發揮的空間較小。
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第四單元 榜樣力量與勸誡 基礎鞏固A卷 答題卡
試卷類型：A
姓名：______________班級：______________
準考證號
選擇題（請用2B鉛筆填涂）
14. [A][B][C][D]
非選擇題（請在各試題的答題區內作答）
1.答：
2.答：
3.答：
4.答：
5.答：
6.答：
7.答：
8.答：
9.答：
10.答：
11.答：
12.答：
13.答：
15.答：
16.答：
條 碼 粘 貼 處
（正面朝上貼在此虛線框內）
缺考標記
考生禁止填涂缺考標記 ！只能由監考老師負責用黑色字跡的簽字筆填涂。
注意事項
1、答題前，考生先將自己的姓名、準考證號碼填寫清楚。
2、請將準考證條碼粘貼在右側的[條碼粘貼處]的方框內
3、選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須用0.5毫米黑色字跡的簽字筆填寫，字體工整
4、請按題號順序在各題的答題區內作答，超出范圍的答案無效，在草紙、試卷上作答無效。
5、保持卡面清潔，不要折疊、不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、刮紙刀。
6、填涂樣例 正確 [■] 錯誤 [--][√] [×]
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