資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第三單元 成長(zhǎng)與經(jīng)典探尋 基礎(chǔ)鞏固A卷
（時(shí)間：100分鐘 總分100分）
一、積累與運(yùn)用(共3題；共6分)
【任務(wù)驅(qū)動(dòng)型試題】活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)；活動(dòng)一：分享感悟；小語準(zhǔn)備分享以下感悟，請(qǐng)你幫助她補(bǔ)充和修改。
讀完《再塑生命的人》，我被深深地感動(dòng)了。面對(duì)茫然無 cuò的海倫，莎莉文老師用耐心和愛心引導(dǎo)她，讓她內(nèi)心的花朵逐漸 zhàn放。最終海倫憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志考入哈佛大學(xué)的拉德克里夫?qū)W院，成為世界上第一個(gè)完成大學(xué)教育。她的故事告訴我，即使生活試圖吞 shì我們的希望和勇氣，____有堅(jiān)定的信念和不懈的努力，____能戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自我超越。
1．（4分）根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
茫然無 cuò　 　 zhàn　 　放 吞 shì　 　 不懈　 　（A. xiè B. jiě）
2．（1分）依次填入語段橫線處的關(guān)聯(lián)詞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　　）
A．即使 也 B．只要 就 C．雖然 但是 D．不僅 而且
3．（1分）語段中畫橫線的句子有語病，請(qǐng)將正確的句子寫在下面的橫線上。
二、語言表達(dá)(共1題；共3分)
4．（3分）【任務(wù)驅(qū)動(dòng)型試題】學(xué)校舉辦“我心中的最美教師”評(píng)比大賽，請(qǐng)你在朋友圈發(fā)布一條信息，為你心中的“最美教師”拉拉票。
三、綜合性學(xué)習(xí)(共4題；共11分)
【情境化試題】學(xué)校開展“互聯(lián)網(wǎng)中的語文知識(shí)”專題研究活動(dòng)，請(qǐng)你參與。
材料一：“絕絕子”“躺平”“破防”……隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)用語越來越多，各類關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字的年度盤點(diǎn)層出不窮，網(wǎng)絡(luò)用語無疑最受關(guān)注。
材料二：國(guó)家相關(guān)部門提出要加強(qiáng)對(duì)新詞新語、字母詞、外語詞等的監(jiān)測(cè)研究和規(guī)范引導(dǎo)。加強(qiáng)語言文明教育，強(qiáng)化對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等各類新媒體語言文字使用的規(guī)范和管理，堅(jiān)決遏阻庸俗暴戾網(wǎng)絡(luò)語言不再傳播，建設(shè)健康文明的網(wǎng)絡(luò)語言。
材料三：某調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，76.5%的受訪者感覺自己的語言越來越貧乏。當(dāng)不知道如何編輯文字的時(shí)候，網(wǎng)友們打開網(wǎng)頁搜索關(guān)鍵詞，就可以獲得眾多優(yōu)質(zhì)文案模板。試圖發(fā)聲的人被千篇一律的模板包裹，反而會(huì)離真正的表達(dá)越來越遠(yuǎn)。以至于有媒體感概，如今人們的“文字失語癥”逾加嚴(yán)重，甚至直接“殺死”了表達(dá)欲。
5．（2分）有些網(wǎng)絡(luò)語言給予人積極的力量，請(qǐng)你舉出兩個(gè)例子。
6．（3分）材料二有兩處語病，請(qǐng)你找出來并進(jìn)行修改。
7．（3分）材料三有兩個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)你找出來并改正。
8．（3分）針對(duì)“文字失語癥”，你有什么好的解決建議嗎？請(qǐng)你寫下來。
四、語段閱讀(共3題；共9分)
閱讀下面的文章，完成小題。
①我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了"水"這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
②水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
③井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！ 原來宇宙萬物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來；但怎么也拼不好。 想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
④那一天，我學(xué)會(huì)了不少字，譬如“父親”“母親”“妹妹”“老師”等。這些字使整個(gè)世界在我面前變得（　　），（　　）。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
（節(jié)選自《再塑生命的人》）
9．（3分）在原文中補(bǔ)寫兩個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z。
10．（3分）題目“再塑生命的人”有什么含義和作用？
11．（3分）請(qǐng)用一句話概括①②③段的內(nèi)容。
五、現(xiàn)代文閱讀(共5題；共15分)
【任務(wù)驅(qū)動(dòng)型試題】閱讀以下研學(xué)單，和小清組一起學(xué)習(xí)《朝花夕拾》中的寫人手法。
《朝花夕拾》寫人專題研學(xué)單
[白描手法見神韻]【材料一】我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。節(jié)選自《從百草園到三味書屋》【品析一】這是對(duì)壽鏡吾先生的動(dòng)作描寫，一“仰”一“搖”-“拗”三個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地刻畫了壽鏡吾先生讀書的動(dòng)作，一個(gè)宿儒形象躍然紙上。【材料二】其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須、戴著眼鏡，挾著一疊大太小小的書。一將書放在講臺(tái)上，使用了級(jí)慢而很有頓拉的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……節(jié)選自《藤野先生》【品析二】____。【材料三】這是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像是在渺視。他醉著，卻偏要到船舷上去小解，大家勸阻他，也不聽，自己說不會(huì)掉下去，但他掉下去，雖然能浮水，卻從此不起來。【品析三】這是對(duì)范愛農(nóng)的外貌描寫，眼球白多黑少，看人總在渺視。寥塞幾筆，便將范愛農(nóng)____的個(gè)性表現(xiàn)出來。 【閱讀任務(wù)】（1）請(qǐng)仿照【品析一】，研讀劃線句，完成【品析二】（2）補(bǔ)充【品析三】中人物形象
[語言描寫顯本色]【語段一】①人物：____。我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的來子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：—-“給我讀熟，背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)。” 他說完，便站起來，走進(jìn)房里去了。【語段二】②人物：____。過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的“三哼經(jīng)”，我給你買來了！”我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。【語段三】③人物：____。一回是我已經(jīng)十多歲了，和幾個(gè)孩子比賽打旋子，看誰旋得多。她就從旁計(jì)著數(shù)，說道，“好，八十二個(gè)了！再旋一個(gè)，八十三！好，八十四！…但正在旋著的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的嬸母也恰恰走進(jìn)來。她便接著說道，“你看，不是跌了么？不聽我的話。我叫你不要旋，不要旋……” （3）請(qǐng)分別寫出語段相對(duì)應(yīng)的人物。（4）魯迅在描寫人物時(shí)于細(xì)節(jié)處告知讀者他對(duì)人物的態(tài)度，請(qǐng)你選擇一個(gè)語段，揣摩劃線語句，體會(huì)作者對(duì)相應(yīng)人物的情感態(tài)度。
整本書思考：不少讀者運(yùn)用短語來表達(dá)對(duì)《朝花夕拾》的感悟與理解，請(qǐng)你選擇某一短語，結(jié)合《朝花夕拾》中的人物及其典型事例，簡(jiǎn)述這樣表達(dá)的理由。(備選：純真與冷峻、痛苦與覺醒、溫馨與批判......))短語：____，理由：____。
研讀小結(jié)：將人物放在具體的事例中，加以豐富的細(xì)節(jié)描寫能讓人物變得鮮活可感，將任務(wù)寫“法”
12．（3分）請(qǐng)仿照【品析一】，研讀劃線句，完成【品析二】
13．（3分）補(bǔ)充【品析三】中人物形象
14．（3分）請(qǐng)分別寫出語段相對(duì)應(yīng)的人物。
15．（3分）魯迅在描寫人物時(shí)于細(xì)節(jié)處告知讀者他對(duì)人物的態(tài)度，請(qǐng)你選擇一個(gè)語段，揣摩劃線語句，體會(huì)作者對(duì)相應(yīng)人物的情感態(tài)度。
16．（3分）整本書思考：不少讀者運(yùn)用短語來表達(dá)對(duì)《朝花夕拾》的感悟與理解，請(qǐng)你選擇某一短語，結(jié)合《朝花夕拾》中的人物及其典型事例，簡(jiǎn)述這樣表達(dá)的理由。
(備選：純真與冷峻、痛苦與覺醒、溫馨與批判......)
六、名著導(dǎo)讀(共1題；共6分)
17．（6分）老師教書化人是我們成長(zhǎng)的引路人，名著中也不乏引路人。請(qǐng)你從以下名著中任選一部，結(jié)合具體情節(jié)談?wù)剷幸啡耸侨绾巍盎恕钡摹?br/>《西游記》（唐僧——孫悟空） 《朝花夕拾》（藤野先生——魯迅）
七、寫作題(共1題；共50分)
18．（50分）從個(gè)人的“小我”走向集體或國(guó)家的“大我”，能放大人生的格局。從下面人物中任選其一，結(jié)合名著內(nèi)容，說一說該人物從“小我”到“大我”的轉(zhuǎn)變及意義。（100字左右）
A.魯迅（《朝花夕拾》） B.孫悟空.（《西游記》）
答案解析部分
【答案】1．措；綻；噬；A
2．B
3．最終海倫憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志考入哈佛大學(xué)的拉德克里夫?qū)W院，成為世界上第一個(gè)完成大學(xué)教育的盲聾啞人。
【解析】（1）本題考查字形。漢字的音與形是密不可分的，大部默寫字形不同，讀音不同，意義不同。因此，平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)字音與字形的辨析要到位，努力做到不誤讀，不誤解，不誤寫。
（2）考查學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞語的掌握。應(yīng)掌握常見關(guān)聯(lián)詞的作用，認(rèn)真閱讀文段，分析句子之間關(guān)系，確定應(yīng)使用的關(guān)聯(lián)詞。
（3）本題考查病句的辨析。常見的病句類型有成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序混亂、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明、語言贅余等。先通讀全文，憑語感判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當(dāng)，找出病因。
1．茫然無措：面對(duì)問題或困境毫無辦法，不知道怎么辦才好。
綻放：（花朵）開放。
吞噬：①吞食。②并吞。
不懈：不松懈。
故答案為：措；綻；噬；A。
2．“有堅(jiān)定的信念和不懈的努力”與“能戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自我超越”是條件關(guān)系；
A.表假設(shè)關(guān)系，不恰當(dāng)；
B.表?xiàng)l件關(guān)系，恰當(dāng)；
C.表轉(zhuǎn)折關(guān)系，不恰當(dāng)；
D.表遞進(jìn)關(guān)系，不恰當(dāng)；
故答案為：B。
3．畫線句子中賓語“成為”缺少賓語中心語，應(yīng)在“教育”后面加上“的盲聾啞人”。
故答案為：最終海倫憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志考入哈佛大學(xué)的拉德克里夫?qū)W院，成為世界上第一個(gè)完成大學(xué)教育的盲聾啞人。
4．【答案】我心中的“最美教師”是我的語文老師王老師，他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，是我們的良師益友。請(qǐng)大家給他投票！謝謝大家！
【解析】本題考查學(xué)生靈活運(yùn)用能力。本題為開放性題目。學(xué)生根據(jù)題于要求進(jìn)行寫作。語句通順言之有理即可。
故答案為：我心中的“最美教師”是我的語文老師王老師，他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，是我們的良師益友。請(qǐng)大家給他投票！謝謝大家！
本題是開放性試題。觀點(diǎn)明確即可。注意聯(lián)系生活實(shí)際闡述理由。言之成理，言之成文即可。
【答案】5．“奧利給”“逆行者”等。
6．①把“不再傳播”的“不”字去掉；②在“建設(shè)健康文明的網(wǎng)絡(luò)語言”后面加“環(huán)境”。
7．概—慨；逾—愈。
8．想要解決“文字失語癥”，我們可以多讀書，多寫作，多與他人溝通，養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。
【解析】⑴本題是半開放性試題。觀點(diǎn)明確即可。注意聯(lián)系生活實(shí)際闡述理由。言之成理，言之成文即可。
⑵本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標(biāo)志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。
⑶本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時(shí)，一方面要注意在平時(shí)打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時(shí)要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。
⑷ 本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。
5．本題考查學(xué)生靈活運(yùn)用能力。根據(jù)題目要求，列舉的網(wǎng)絡(luò)語言要體現(xiàn)正能量和積極向上的態(tài)度，答案不唯一，言之有理即可。
故答案為：“奧利給”“逆行者”等。
6．本題考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，第一處“堅(jiān)決遏阻庸俗暴戾網(wǎng)絡(luò)語言不再傳播”中的“遏阻”和“不再”否定不當(dāng)，應(yīng)刪去“不”。第二處“建設(shè)健康文明的網(wǎng)絡(luò)語言”搭配不當(dāng)，應(yīng)在句尾加上“環(huán)境”。
故答案為：①把“不再傳播”的“不”字去掉；②在“建設(shè)健康文明的網(wǎng)絡(luò)語言”后面加“環(huán)境”。
7．本題考查字音字形， “感概”應(yīng)寫為“感慨”“ 逾加嚴(yán)重 ”應(yīng)寫為“愈加嚴(yán)重”
故答案為： 概—慨；逾—愈
8．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括和理解，“文字失語癥”也被稱為“語言貧乏癥”，是指無法用邏輯完整的語言來表達(dá)內(nèi)心想法的現(xiàn)象。隨著網(wǎng)絡(luò)生活的普及，年輕人已被網(wǎng)絡(luò)用語“包圍”。這屬于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展過程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象，即依賴網(wǎng)絡(luò)用語進(jìn)行交流，致使正常的表達(dá)能力弱化。長(zhǎng)此以往，將不利于國(guó)家通用語言文字水平和能力的提升。因此，“文字失語癥”，失語的不只是文字，更是用概念和邏輯進(jìn)行深層思考的能力。要給“文字失語癥”提解決建議，應(yīng)圍繞患“文字失語癥”的原因進(jìn)行分析，比如倡導(dǎo)改善互聯(lián)網(wǎng)語言環(huán)境，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容精品化發(fā)展，注重語言文字的準(zhǔn)確性、豐富性和美感，通過優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容來形成互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的人文新經(jīng)典。再比如從網(wǎng)絡(luò)用語標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化角度入手，引導(dǎo)各類互聯(lián)網(wǎng)媒體語言文字表達(dá)規(guī)范化，承擔(dān)起文化引導(dǎo)和審美引導(dǎo)責(zé)任等。
故答案為：想要解決“文字失語癥”，我們可以多讀書，多寫作，多與他人溝通，養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。
【答案】9．花團(tuán)錦簇，美不勝收
10．含義：莎莉文老師用愛和智慧再次塑造了我的靈魂，使我的生命開啟了通往世界的大門。作用：揭示文章主旨（答“設(shè)置懸念吸引讀者”也可）
11．“我”井房識(shí)水的經(jīng)歷，喚起了我的求知欲。
【解析】⑴本題考查補(bǔ)寫。解答此題首先要把握內(nèi)容上的前后聯(lián)系，其次要注意語句在結(jié)構(gòu)上的一致性，最后還要注意是否有字?jǐn)?shù)上的限制。
⑵本題考查標(biāo)題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內(nèi)容；②點(diǎn)明文章中心；③題目具有象征意義；④設(shè)置懸念，引發(fā)讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。
⑶本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。
9．本題考查補(bǔ)寫。根據(jù)“那一天，我學(xué)會(huì)了不少字”知識(shí)增加、視野開闊和下文“記得那個(gè)美好的夜晚”，結(jié)合“整個(gè)世界在我面前變得”語境，可以填：“花團(tuán)錦簇”“五彩繽紛”“美不勝收”“柳暗花明”等詞語。原文為：花團(tuán)錦簇，美不勝收。
故答案為： 花團(tuán)錦簇，美不勝收
10．本題考查題目的含義和作用。“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、 重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我” 在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。是莎莉文老師讓“我”又回到自然理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”，從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。根據(jù)文中作者對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激，可知以此為題，揭示了文中的主題。
故答案為：含義：莎莉文老師用愛和智慧再次塑造了我的靈魂，使我的生命開啟了通往世界的大門。作用：揭示文章主旨（答“設(shè)置懸念吸引讀者”也可）
11．本題考查情節(jié)概括。通讀全文，理清故事線索，抓住人物的活動(dòng)，注意時(shí)間地點(diǎn)的變化，梳理情節(jié)，以什么人做了什么事有什么結(jié)果來概括，要以我為陳述對(duì)象，概括我和“水”之間發(fā)生的事情。根據(jù)①段寫“我”在井房認(rèn)識(shí)水的過程，②段寫水給“我” 帶來快樂，③段井房的經(jīng)歷使“我”求知的欲望油然而生，可概括為：“我”井房識(shí)水的經(jīng)歷，喚起了“我”的求知欲。
故答案為：“我”井房識(shí)水的經(jīng)歷，喚起了我的求知欲。
【答案】12．這是對(duì)藤野先生的動(dòng)作描寫，“挾”“放”兩個(gè)動(dòng)詞具體細(xì)致地描寫了藤野先生上課前的動(dòng)作，一個(gè)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋熜蜗筌S然紙上。
13．倔強(qiáng)執(zhí)拗
14．①父親；
②阿長(zhǎng)（或：長(zhǎng)媽媽）；
③衍太太。
15．阿長(zhǎng)。魯迅通過記敘兒時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的幾件事，滿懷誠(chéng)摯之情地刻畫了一位淳樸善良的農(nóng)村婦女形象。表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激、尊敬與懷念。
16．示例：溫馨與批判。《藤野先生》記錄了作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，回憶了藤野先生對(duì)自己的關(guān)懷和幫助，表達(dá)了對(duì)藤野先生深切的懷念。《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》中主要通過敘述長(zhǎng)媽媽為“我”買來帶圖畫的《山海經(jīng)》，體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽心地善良，樂于助人，熱心幫助“我”解決疑難問題的優(yōu)點(diǎn)，表達(dá)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽深深的感激與思念之情。這些都是溫馨的回憶；《二十四孝圖》重點(diǎn)描寫作者在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事時(shí)所引起的強(qiáng)烈反感，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷。《父親的病》中重點(diǎn)回憶兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的場(chǎng)景，描述了兩位“名醫(yī)”的行醫(yī)作為，揭示了所謂“名醫(yī)”實(shí)為庸醫(yī)的形象，批判了他們巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草菅人命的丑惡行徑，這些都飽含作者的批判。
【解析】（1）本題考查賞析句子。賞析句子，首先要找準(zhǔn)賞析的切入點(diǎn)（從哪個(gè)角度入手），句子賞析可以從修辭手法、表達(dá)方式、詞語運(yùn)用、句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面入手，落腳點(diǎn)在于分析句子寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了怎樣的情感或主旨。
（2）本題考查賞析人物形象。文章中人物形象賞析題答題思路：①總體概括人物主要性格特征；②具體分析人物性格特點(diǎn)；③列舉文中哪些信息體現(xiàn)了這一特點(diǎn)；④得出全面完整的結(jié)論。
（3）本題考查名著人物和情節(jié)的把握。選擇最能體現(xiàn)人物精神內(nèi)核的動(dòng)作；將動(dòng)作與名著關(guān)鍵情節(jié)、主題深度關(guān)聯(lián)；用簡(jiǎn)潔畫面?zhèn)鬟f深刻內(nèi)涵。
（4）本題考查人物情感。細(xì)讀文字，抓住細(xì)節(jié)、結(jié)合背景，了解作者及時(shí)代；分析語言技巧，如修辭、意象；體會(huì)人物情感變化；聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴。要深入讀出作品中的情感，需從多維度切入： 細(xì)讀文字，抓住細(xì)節(jié)、結(jié)合背景、語言技巧分析、人物情感線索自身共鳴。 此過程需綜合文本內(nèi)部分析與外延知識(shí)，反復(fù)揣摩，避免片面解讀。
（5）本題考查名著的感悟和評(píng)析。該題型多回放名著的精彩片段，考查學(xué)生閱讀名著的感受和體驗(yàn)，對(duì)作品的意義和閱讀價(jià)值做出評(píng)價(jià)。這是一類開放性試題，解題時(shí)一要聯(lián)系具體情節(jié)和作品主旨分析：二要選準(zhǔn)評(píng)價(jià)角度，不能泛泛而談；三要注意題目的具體要求，如字?jǐn)?shù)限制、情境設(shè)置等。閱讀名著要注意積累的廣度和深度，既要掌握名著表面的知識(shí)如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要深入了解一些細(xì)節(jié)，及時(shí)做筆記，不斷復(fù)習(xí)鞏固，逐步加深理解，牢固記憶。做到積少成多，，常讀常新，做題時(shí)才能信手拈來，得心應(yīng)手。
12．本題考查賞析句子。根據(jù)【材料二】“挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，使用了緩慢而很有頓控的聲調(diào)”可知，這句話運(yùn)用動(dòng)作描寫，“挾”“放”兩個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)寫出藤野先生上課前的動(dòng)作特點(diǎn)，從中感受到藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?br/>故答案為：這是對(duì)藤野先生的動(dòng)作描寫，“挾”“放”兩個(gè)動(dòng)詞具體細(xì)致地描寫了藤野先生上課前的動(dòng)作，一個(gè)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋熜蜗筌S然紙上。
13．本題考查人物形象。根據(jù)【材料三】“他醉著，卻偏要到船舷上去小解，大家勸阻他，也不聽，自己說不會(huì)掉下去”可知，該人物是范愛農(nóng)。從語段中可見其倔強(qiáng)執(zhí)拗的性格特點(diǎn)。
故答案為：倔強(qiáng)執(zhí)拗。
14．本題考查名著情節(jié)和人物。第一空，結(jié)合“我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去”可知，選段出自《五猖會(huì)》，“他”是父親，選段為“我”看五猖會(huì)前被父親要求背書的情節(jié)。
第二空，結(jié)合“她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：——哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！’”可知，該人物是阿長(zhǎng)/長(zhǎng)媽媽，選段講述長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》的情節(jié)。
第三空，結(jié)合“一回是我已經(jīng)十多歲了，和幾個(gè)孩子比賽打旋子，看誰旋得多。她就從旁計(jì)著數(shù)”可知，選段中的“她”為衍太太，講述衍太太慫恿我們打旋子，后來有人摔倒便充當(dāng)好人。
故答案為：①父親；②阿長(zhǎng)（或：長(zhǎng)媽媽）；③衍太太。
15．本題考查人物情感。從父親、阿長(zhǎng)和衍太太三人中任選其一，分析作者對(duì)該人物的情感態(tài)度即可。
示例：阿長(zhǎng)。魯迅通過記敘兒時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的幾件事，滿懷誠(chéng)摯之情地刻畫了一位淳樸善良的農(nóng)村婦女形象。表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激、尊敬與懷念。
故答案為：阿長(zhǎng)。魯迅通過記敘兒時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的幾件事，滿懷誠(chéng)摯之情地刻畫了一位淳樸善良的農(nóng)村婦女形象。表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激、尊敬與懷念。
16．本題考查閱讀評(píng)價(jià)。結(jié)合提示關(guān)鍵短語，聯(lián)系內(nèi)容闡釋，合理即可。
故答案為：示例：溫馨與批判。《藤野先生》記錄了作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，回憶了藤野先生對(duì)自己的關(guān)懷和幫助，表達(dá)了對(duì)藤野先生深切的懷念。《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》中主要通過敘述長(zhǎng)媽媽為“我”買來帶圖畫的《山海經(jīng)》，體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽心地善良，樂于助人，熱心幫助“我”解決疑難問題的優(yōu)點(diǎn)，表達(dá)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽深深的感激與思念之情。這些都是溫馨的回憶；《二十四孝圖》重點(diǎn)描寫作者在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事時(shí)所引起的強(qiáng)烈反感，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷。《父親的病》中重點(diǎn)回憶兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的場(chǎng)景，描述了兩位“名醫(yī)”的行醫(yī)作為，揭示了所謂“名醫(yī)”實(shí)為庸醫(yī)的形象，批判了他們巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草菅人命的丑惡行徑，這些都飽含作者的批判。
17．【答案】示例一：《西游記》中，唐僧救出悟空收他為徒，在取經(jīng)路上通過緊箍咒約束悟空，并以身作則，給悟空樹立了良好的榜樣。在他的影響下，悟空逐漸修煉心性，由沖動(dòng)、急躁、易怒日趨成熟、穩(wěn)重、理性，最終修成正果。（示例二：《朝花夕拾》中，魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)，他的老師藤野先生沒有民族偏見，對(duì)魯迅關(guān)愛有加。藤野先生辛勤治學(xué)、誨人不倦的精神及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)給魯迅很大影響，致使魯迅對(duì)他深懷敬意和懷念。）
【解析】本題考查名著情節(jié)。 《西游記》中 唐僧是孫悟空的引路人，他的“化人”體現(xiàn)在兩方面：
一是行動(dòng)上的引導(dǎo)與約束，如救出被壓五指山的悟空，收其為徒，并用緊箍咒規(guī)范他的行為（如約束悟空濫殺、控制其野性）；二是精神上的示范，唐僧始終堅(jiān)守取經(jīng)信念，慈悲為懷，這種執(zhí)著與善良為悟空樹立了榜樣。孫悟空最初頑劣沖動(dòng)、桀驁不馴（如大鬧天宮），在唐僧的約束與影響下，逐漸收斂野性，學(xué)會(huì)克制與擔(dān)當(dāng)，從“齊天大圣”成長(zhǎng)為護(hù)師取經(jīng)的“斗戰(zhàn)勝佛”，實(shí)現(xiàn)了心性與行為的成熟蛻變。
藤野先生作為魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的老師，是他的精神引路人。他的“化人”體現(xiàn)在無偏見的關(guān)懷與治學(xué)態(tài)度的感染：如為魯迅添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心他的實(shí)習(xí)，這些行為打破了當(dāng)時(shí)的民族隔閡，展現(xiàn)出純粹的師者之心；同時(shí)，他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、誨人不倦的態(tài)度，也深深影響著魯迅。魯迅在異國(guó)求學(xué)時(shí)曾因民族身份遭遇偏見，藤野先生的真誠(chéng)關(guān)愛讓他感受到溫暖與尊重，其高尚品質(zhì)成為魯迅的精神動(dòng)力。這種影響不僅讓魯迅終生銘記與敬仰，更在一定程度上塑造了他后來的人生選擇（如棄醫(yī)從文）和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、創(chuàng)作態(tài)度。
故答案為： 示例一：《西游記》中，唐僧救出悟空收他為徒，在取經(jīng)路上通過緊箍咒約束悟空，并以身作則，給悟空樹立了良好的榜樣。在他的影響下，悟空逐漸修煉心性，由沖動(dòng)、急躁、易怒日趨成熟、穩(wěn)重、理性，最終修成正果。（示例二：《朝花夕拾》中，魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)，他的老師藤野先生沒有民族偏見，對(duì)魯迅關(guān)愛有加。藤野先生辛勤治學(xué)、誨人不倦的精神及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)給魯迅很大影響，致使魯迅對(duì)他深懷敬意和懷念。）
本題考查名著情節(jié)。首先要熟悉名著基本情節(jié)、人物等關(guān)鍵內(nèi)容。作答時(shí)，緊密結(jié)合原著具體情節(jié)、細(xì)節(jié)，有條理地闡述，既要準(zhǔn)確概括要點(diǎn)，又要適當(dāng)引用原文事例支撐觀點(diǎn)，確保答案完整、準(zhǔn)確且有依據(jù)。
18．【答案】示例一：選擇魯迅。魯迅一開始前往東京學(xué)醫(yī)是因?yàn)楦赣H被庸醫(yī)耽誤導(dǎo)致病故，從而立志學(xué)醫(yī)；后來他在日本見到國(guó)人麻木愚昧的表現(xiàn)，于是決定棄醫(yī)從文，來改變國(guó)民的精神。魯迅實(shí)現(xiàn)了從亂世中關(guān)注個(gè)人命運(yùn)的“小我”到心系國(guó)家民族命運(yùn)的“大我”的轉(zhuǎn)變，最終成為民主革命斗士。（示例二：選擇孫悟空。孫悟空一開始愿意跟隨唐僧取經(jīng)是出于報(bào)恩心理，并沒有真正把自己當(dāng)作團(tuán)隊(duì)中的一員；后經(jīng)過三次離隊(duì)，仍選擇背負(fù)重任，逐漸意識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任與價(jià)值。悟空實(shí)現(xiàn)了從只關(guān)注自我的“小我”到懂得團(tuán)結(jié)合作、為集體目標(biāo)奮斗的“大我”的轉(zhuǎn)變，并最終獲封“斗戰(zhàn)勝佛”。）
【解析】本題考查《朝花夕拾》中魯迅人生選擇與思想轉(zhuǎn)變的理解。1.對(duì)魯迅（《朝花夕拾》）從 “小我” 到 “大我” 轉(zhuǎn)變的分析：①魯迅的轉(zhuǎn)變軌跡在《朝花夕拾》中有著清晰的脈絡(luò)。早年，他因父親被庸醫(yī)誤診去世，內(nèi)心充滿對(duì)個(gè)人遭遇的痛惜與對(duì)醫(yī)術(shù)的渴求，此時(shí)的他更多關(guān)注的是個(gè)人層面的復(fù)仇與救贖，希望通過學(xué)醫(yī)救治像父親一樣的病人，這是 “小我” 的體現(xiàn)。②而在日本留學(xué)期間，“匿名信事件” 和 “看電影事件” 深深刺痛了他。當(dāng)看到同胞對(duì)同胞被日軍槍斃的麻木反應(yīng)時(shí)，他意識(shí)到，身體的強(qiáng)健若沒有精神的覺醒，國(guó)民依舊會(huì)淪為任人宰割的奴隸。于是，他毅然棄醫(yī)從文，希望通過文字喚醒國(guó)民的靈魂，此時(shí)的他將個(gè)人的追求與國(guó)家、民族的命運(yùn)緊密相連，從關(guān)注個(gè)體的生命健康轉(zhuǎn)向關(guān)注整個(gè)民族的精神救贖，完成了從 “小我” 到 “大我” 的升華。這種轉(zhuǎn)變不僅塑造了他作為思想家、革命家的形象，更凸顯了個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)同頻共振的深刻意義。2.對(duì)孫悟空（《西游記》）從 “小我” 到 “大我” 轉(zhuǎn)變的分析：①孫悟空的轉(zhuǎn)變貫穿于西天取經(jīng)的全過程。早期的他，無論是大鬧天宮還是拜師學(xué)藝，更多是出于對(duì)自由的向往和對(duì)個(gè)人能力的彰顯，追求的是 “齊天大圣” 的名號(hào)與無拘無束的 “小我” 境界，行事往往以自我為中心，甚至不顧及規(guī)則與他人。②加入取經(jīng)團(tuán)隊(duì)后，他的心態(tài)逐漸發(fā)生變化。起初，他對(duì)唐僧的緊箍咒充滿抵觸，多次因誤解而想脫離團(tuán)隊(duì)。但隨著取經(jīng)路上的一次次歷練，他逐漸意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任 —— 保護(hù)唐僧西天取經(jīng)不僅是對(duì)觀音菩薩的承諾，更是關(guān)乎普度眾生的大業(yè)。從三打白骨精被逐后仍心系唐僧安危，到面對(duì)強(qiáng)大的妖魔時(shí)不再單打獨(dú)斗、懂得尋求幫助，他逐漸融入團(tuán)隊(duì)，將個(gè)人的本領(lǐng)用于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這種從追求個(gè)人自由到為集體使命奮斗的轉(zhuǎn)變，讓他超越了單純的 “妖猴” 形象，最終成就 “斗戰(zhàn)勝佛” 的果位，也體現(xiàn)了個(gè)體在集體中實(shí)現(xiàn)價(jià)值升華的意義。
故答案為：示例一：選擇魯迅。魯迅一開始前往東京學(xué)醫(yī)是因?yàn)楦赣H被庸醫(yī)耽誤導(dǎo)致病故，從而立志學(xué)醫(yī)；后來他在日本見到國(guó)人麻木愚昧的表現(xiàn)，于是決定棄醫(yī)從文，來改變國(guó)民的精神。魯迅實(shí)現(xiàn)了從亂世中關(guān)注個(gè)人命運(yùn)的“小我”到心系國(guó)家民族命運(yùn)的“大我”的轉(zhuǎn)變，最終成為民主革命斗士。
（示例二：選擇孫悟空。孫悟空一開始愿意跟隨唐僧取經(jīng)是出于報(bào)恩心理，并沒有真正把自己當(dāng)作團(tuán)隊(duì)中的一員；后經(jīng)過三次離隊(duì)，仍選擇背負(fù)重任，逐漸意識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任與價(jià)值。悟空實(shí)現(xiàn)了從只關(guān)注自我的“小我”到懂得團(tuán)結(jié)合作、為集體目標(biāo)奮斗的“大我”的轉(zhuǎn)變，并最終獲封“斗戰(zhàn)勝佛”。）
本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識(shí)記牢，同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。
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第三單元 成長(zhǎng)與經(jīng)典探尋 基礎(chǔ)鞏固A卷 答題卡
試卷類型： A
姓名：______________班級(jí)：______________
準(zhǔn)考證號(hào)
選擇題（請(qǐng)用2B鉛筆填涂）
2. [A][B][C][D]
非選擇題（請(qǐng)?jiān)诟髟囶}的答題區(qū)內(nèi)作答）
1.答：
3.答：
4.答：
5.答：
6.答：
7.答：
8.答：
9.答：
10.答：
11.答：
12.答：
13.答：
14.答：
15.答：
16.答：
17.答：
18.答：
條 碼 粘 貼 處
（正面朝上貼在此虛線框內(nèi)）
缺考標(biāo)記
考生禁止填涂缺考標(biāo)記 ！只能由監(jiān)考老師負(fù)責(zé)用黑色字跡的簽字筆填涂。
注意事項(xiàng)
1、答題前，考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)碼填寫清楚。
2、請(qǐng)將準(zhǔn)考證條碼粘貼在右側(cè)的[條碼粘貼處]的方框內(nèi)
3、選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須用0.5毫米黑色字跡的簽字筆填寫，字體工整
4、請(qǐng)按題號(hào)順序在各題的答題區(qū)內(nèi)作答，超出范圍的答案無效，在草紙、試卷上作答無效。
5、保持卡面清潔，不要折疊、不要弄破、弄皺，不準(zhǔn)使用涂改液、刮紙刀。
6、填涂樣例 正確 [■] 錯(cuò)誤 [--][√] [×]
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