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第二單元 親情與友情之章 基礎鞏固A卷 答題卡
試卷類型：A
姓名：______________班級：______________
準考證號
選擇題（請用2B鉛筆填涂）
2. [A][B][C][D] 3. [A][B][C][D]16. [A][B][C][D]17. [A][B][C][D]18. [A][B][C][D] 19. [A][B][C][D]
非選擇題（請在各試題的答題區內作答）
1.答：
4.答：
5.1.答：
5.2.答：
5.3.答：
5.4.答：
6.答：
7.答：
8.答：
9.答：
10.答：
11.答：
12.答：
13.答：
14.答：
15.答：
20.答：
條 碼 粘 貼 處
（正面朝上貼在此虛線框內）
缺考標記
考生禁止填涂缺考標記 ！只能由監考老師負責用黑色字跡的簽字筆填涂。
注意事項
1、答題前，考生先將自己的姓名、準考證號碼填寫清楚。
2、請將準考證條碼粘貼在右側的[條碼粘貼處]的方框內
3、選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須用0.5毫米黑色字跡的簽字筆填寫，字體工整
4、請按題號順序在各題的答題區內作答，超出范圍的答案無效，在草紙、試卷上作答無效。
5、保持卡面清潔，不要折疊、不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、刮紙刀。
6、填涂樣例 正確 [■] 錯誤 [--][√] [×]
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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第二單元 親情與友情之章 基礎鞏固A卷
（時間：100分鐘 總分100分）
一、積累與運用(共4題；共6分)
【任務驅動型試題】下面是小語寫的活動開場白，請你和同學們一起完善。
友誼是 lín lín的泉水，滋潤我們干涸的心田；友誼是冬日的暖陽，溫暖我們孤獨的靈魂；友誼是làn màn的花朵，帶給我們美好的感受。《禮記·學記》中說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”交個好朋友，不僅可以相互幫助，還可以共同成長。那我們該怎樣與朋友相處，才能讓友誼【甲】 呢
1．（2分）開場白中有幾個字缺失，請根據拼音寫出對應的漢字。
lín lín　 　 làn màn　 　
2．（1分）請結合語境，從下面成語中選出最恰當的一個填入【甲】處（　　）
A．各得其所 B．萬古長青 C．喜出望外 D．油然而生
3．（1分）同學們對這段開場白紛紛發表看法，請選出說法正確的一項（　　）
A．開頭是一組排比句，運用了比喻的修辭手法。
B．開場白中的“滋潤”“干涸”“孤獨”的詞性各不相同。
C．開場白的最后一句在朗讀時聲音要低沉，語氣要高亢，語調要平緩。
4．（2分）請仿照第一句的句式，再寫一句話。
友誼是　 　，　 　。
二、語言表達(共1題；共15分)
5．（15分）【任務驅動型試題】任務一梳理思路，方法點津
下面這段文字記事過于簡單，讀起來讓人感覺不夠充實。請你完成下列寫作任務，幫作者”添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動一些。
那天放學回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了。回到家里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。
借鑒兩篇課文”寫清楚”事件的相關要素，修改語段。
（1）（2分）閱讀《散步》，完成對事件過程的梳理。
我的學習心得：
（2）（5分）閱讀《秋天的懷念》，圈畫出文中表示時間、地點的語句，填寫在下表中。
表2-7《秋天的懷念》內容梳理
場景 表示時間的語句 表示地點的語句
一 雙腿癱瘓后、天上北歸的雁陣 　
二 　 　
三 　 鄰居的小伙子背著我去看她
四 又是秋天 　
（3）（6分）敘述事件時，可以捕捉有質感的畫面，抓住某一個瞬間，將瞬間延長，鋪排各種相關細節，多維度加以渲染，運用各種手法，把簡單的事件寫得豐富具體。
結合生活體驗，揣摩作者摔跤時的心境變化，填寫下圖。
（4）（2分）完成構思后，選擇其中一兩種情感，進一步完善語段。
三、綜合性學習(共5題；共10分)
【情境化試題】學校組織了以“家風家訓我宣傳”為主題的活動，請你完成以下任務。
6．（2分）【我參加　我宣傳】班級計劃出一期關于“家風家訓”的黑板報，請你設計兩個欄目名稱。
7．（2分）【我參加　我搜集】下面是小佳搜集到的一些能代表古人“家風”“家訓”的句子。請你仿照示例，選擇感受最深的一則，寫出其含義及蘊含的傳統文化精神。
①黎明即起，灑掃庭除。
②見老者，敬之；見幼者，愛之。
③幾百年人家無非積善，第一等好事只是讀書。
④戒驕字，以不輕易笑人為第一義；戒惰字，以不晏起為第一義。
示例：一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。
含義及蘊含的傳統文化精神：這則格言的意思是衣食來之不易，不能浪費。它蘊含了我國傳統文化中勤儉節約的精神。
8．（2分）【我參加　我表達】小文認為家風并沒有那么重要，他說：“現在談家風根本沒有意義。家風大多是把人培養成好人、老實人，可現實常常是老實人吃虧。”請從正面談談你的觀點，強調重拾家風的重要性。
9．（2分）課文第6段中的“早已習慣”與“還習慣”、“強壯”和“高大”能否互換 為什么
10．（2分）“決定委屈兒子了”的深層含義是什么
四、語段閱讀(共3題；共7分)
讀經典古詩，悟自然文學；看今朝發言稿，感讀書之意。親子讀書活動正式開始前，主持人宣讀發言稿。請根據發言稿內容，完成以下幾個小題：
各位老師，同學，家長朋友們：
大家早上好!
很高興能大家能夠參與到這次“親子同悅讀，溝通不阻愛”的活動中來。
讀好書，不僅能夠開闊眼界，增長知識、啟迪思維，還能收獲澄澈的心靈、不凡的氣質。蘇軾詩云：“腹有詩書氣自華。”好書就像浩瀚大海中的一座燈塔，指引人破浪前行。讀好書可以①wèi ____，勉自己，使軟弱的性格變得堅強。
好讀書，則要思考怎樣讀。首先，趣味當先，永葆熱 chén②____。如此，哪怕你鐘愛的書籍與別人完全不一樣，你也可醉心其中；其次，虛心求教，滿懷誠意。如此，面對讀來有難度的，也可以先大致閱讀，不必深入，等到合適時機，向人請教，自能品嘗它的滋味；最后，敢于質疑，發表意見。B如此，以讀啟思，徜徉在文學經典中，始終保持自己的理想追求，便能探索“不一樣”的世界。
然而現在，很多同學【甲】選書時挑揀輕松的，害怕繁重復雜的，只喜歡讀“小短文”，不喜歡讀有內涵的“古文”和有深度的思想作品。讀書不能做到精益求精，而是草草了事，敷衍至極。對于這種情況，愛讀書的我們不能漠不關心，而是要去鼓勵他們，多分享一些讀書的體會給他們，讓他們重新喜歡讀經典文章，品詩意人生。
讀書好，愿大家讀遍萬千詩書，品夠百味人生。
11．（2分）主持人在寫發言稿時，有兩個漢字不會寫，請你幫他寫出來。
12．（2分）【甲】處可用一個成語來替換，請你寫出：
13．（3分）請用自己的話為“少年正是讀書時”主題活動寫一句不多于20字的宣傳標語。
五、名著導讀(共2題；共4分)
閱讀《朝花夕拾》時，為加深對經典作品的理解，同學們查閱了相關評價，并準備制作讀書卡片。請你選擇一個角度，結合作品內容，將讀書卡片補充完整。
名家評價：它不是小說，卻細致入微地刻畫了一批栩栩如生的人物形象；它不是傳記，卻提供了魯迅早年的一大批鮮為人知的傳記材料；它不是歷史書，卻使人從中看到了近代中國歷史的若干重要而生動形象的側面；它當然更不是民俗學著作，但它卻涉及并記敘了那么多的城鄉風習。
供你選擇的角度：A.細致刻畫人物形象 B.提供寶貴傳記材料 C.記敘大量城鄉風習角度選擇：記錄近代中國歷史。我的理解：《范愛農》一文敘述了作者在日本留學時和回國后與范愛農接觸的生活片段。它不是歷史書，但涉及了較多辛亥革命前后的人物及事件，例如秋瑾被殺、徐錫麟被害、武昌起義和紹興光復等。
14．（2分）角度選擇：　 　
15．（2分）我的理解：　 　
六、現代文閱讀(共4題；共8分)
閱讀下面的文言文，完成問題。
甲
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
乙
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
16．（2分）下列語句中加點詞的解釋有誤的一項是（　　）
A．俄而雪驟 驟：急
B．未若柳絮因風起 因：因為
C．君與家君期日中 期：約定
D．下車引之 引：拉
17．（2分）下列語句中加點詞的意義和用法相同的一項是（　　）
A．與兒女講論文義 君與家君期日中
B．俄而雪驟 相委而去
C．水何澹澹 白雪紛紛何所思
D．左將軍王凝之妻也 下車引之
18．（2分）對文中畫線句子翻譯正確的一項是（　　）
友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去”。
A．友人生氣地說：“真不是人啊！和別人期待前行，卻放棄別人離開了。”
B．友人生氣地說：“真不是人啊！和別人約定前行，卻放棄別人離開了。”
C．友人生氣地說：“真不是人啊！和別人約定前行，卻舍棄別人離開了。”
D．友人生氣地說：“真不是人！和別人期待前行，卻舍棄別人離開了。”
19．（2分）下列對文章內容的理解和分析有誤的一項是（　　）
A．《詠雪》中，從“公欣然”和“公大笑樂”可以看出謝安與家人們親密無間的感情和把玩詩句的雅興。
B．《陳太丘與友期行》中，“元方入門不顧”表現了他對友人“無信”“無禮”的鄙棄，表現了他嫉惡如仇的性格特點。
C．甲，乙兩文皆用對比，甲文謝朗“撒鹽空中”的比喻對比謝道韞“柳絮因風起”的巧妙應答
D．古代很多優秀的人物都是從小就聰慧伶俐，這從甲文中兄子胡兒曰“撒鹽空中差可擬”，兄女曰：“未若柳絮因風起。”和乙文中元方曰：“君與家君期日中。日中不至；對子罵父，則是無禮”等可以看出。
七、寫作題(共1題；共50分)
20．（50分）校園廣播站征集“童聲贊親情”原創音頻作品，具體要求詳見“審稿單”。請你模仿課文《金色花》，以“假如我變成了……”為開頭，完成這個活動的寫作任務。
XX學校廣播站“童聲贊親情”征集作品審稿單
參賽作者 班級　七年級(1)班姓名　XXX
文章標題 《香氣四溢的茶》
作品主題 抒寫對親人真摯的愛
作品配樂 樂曲風格　清新歡快□高亢激昂□深沉凝重□舒緩閑適□其他
樂曲名稱　《鈴兒響叮當》
作品時長 (語速每分鐘150字左右，總時長不超過4分鐘)2分30秒
作品格式 .wma□.wav□.mp3□.mp4□.cda□.midi□
原創文章 (300~400字，確保原創，抒發真情實感，歡迎有創意表達)
答案解析部分
【答案】1．粼粼；爛漫
2．B
3．A
4．和煦的春風；撫慰我們受傷的心靈
【解析】（1）本題考查漢字字形。根據拼音寫漢字，要讀準拼音，結合語境來選擇漢字，注意同音字、形似字的區別，避免混淆。這就要求在平時的學習過程中，對于形似字、同音字、易錯字等，要勤于積累，加強記憶。
（2）本題考查成語運用。要結合積累的成語來分析，在平時的學習中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感彩、習慣用法等方面進行歸納。成語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。
（3）本題考查修辭、詞性及朗讀。設計朗讀腳本要從感情基調、朗讀的語速、語調、語氣、節奏等方面對文章某個片段進行朗讀設計。結合此題的關鍵是要理解語句的內容，在此基礎上再分析這種感情主要是通過哪些詞語表現出來的，哪些詞語就應該重讀。
（4）本題考查仿寫。仿寫要注意三點，一是注意句式，二是注意修辭，三是注意字數，語意連貫。如果給出的示例字數都相同，那么就要在字數保持相同的情況下做嚴格的仿寫。注意例句中的句式，我們寫出來的句子字數要與例句一樣多，結構也要一致。
1．粼粼：形容水流清澈、閃亮的樣子。爛漫：情感真摯坦率。
故答案為：粼粼；爛漫
2．A.各得其所：指每一個人或事物都得到恰當的安置。B.萬古長青：形容精神、友誼等永遠存在下去。C.喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高興。D.油然而生：自然而然的產生。根據前面的“友誼”可知，應用：萬古長青。故選B。
故答案為：B
3．B開場白中的“干涸”“孤獨”都是形容詞。C.最后一句向同學們發出呼吁與號召，聲音要高昂，語氣要強烈，語調應適當急促。故選A。
故答案為：A
4．第一句圍繞友誼這個話題來寫，運用了比喻的修辭手法，運用了“友誼是形容詞+的+名詞，動詞+我們+形容詞+的+名詞”的句式。示例：朋友是林間溫柔的風，是給人帶來光明與溫暖的黎明。
故答案為：和煦的春風；撫慰我們受傷的心靈
5．【答案】（1）略
（2）略
（3）略
（4）略
【答案】6．示例：①說名人家風　②曬百姓家訓
7．示例一：我選①，這則格言的意思是天剛亮就起來打掃庭院。它蘊含了中華民族勤勞持家的傳統文化精神。
示例二：我選②，這則格言的意思是遇見老人要尊敬，遇見小孩要愛護。它蘊含了中華民族自古以來尊老愛幼的思想。
示例三：我選③，這則格言告訴我們，一個優良的家庭、家族要傳承下去，一定要“積善”與“讀書”。它蘊含了古人崇尚行善積德，重視讀書教育的優良文化傳統。
示例四：我選④，這則格言的意思是人要戒驕戒惰。戒驕，從不輕易取笑別人做起；戒惰，從堅持早起做起。它蘊含了古人崇尚謙虛和勤奮的思想。
8．示例：小文，你的這種想法是不對的。從某種意義上來說，家風可以內化為道德倫理，外化為行為規范，家風正，社會風氣自然會得到改善。
9．不能互換。“早已習慣”表明母親早已養成聽從兒子意見的習慣，“還習慣”表明兒子還不會違背父親的意愿；“強壯”是從年老且瘦的母親的角度看的，“高大”是從年幼的兒子的角度看的。
10．因為“我”陪伴兒子的時間還長，而母親已風燭殘年，“我”孝敬她的時間已不多了。這里有家庭倫理道德的準則：當老、小兩邊無法兼顧時，應該照顧老的這一邊。
【解析】（1）本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。
（2）本題考查學生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。
（3）本題考查觀點的表達。解答觀點表達類題目，首先要圍繞話題確定觀點，觀點要正確鮮明，理由要充分、合情理，表達要流暢。
（4）本題考查詞語的賞析。解答此題關鍵要結合詞語所處的語境，弄清這個詞語的表述對象，然后綜合詞義與表達效果這兩方面因素進行揣摩。
（5）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容 。
6．“家風故事匯”：這個欄目可以收集和分享一些著名家族或身邊家庭的優良家風故事，讓大家從具體的事例中感受家風的力量。“家訓金句堂”：集中展示各種經典的家訓名言警句，對其進行解讀和分析，幫助大家理解家訓的內涵和意義。“家風傳承者”：介紹那些在傳承和弘揚良好家風方面有突出表現的人物及其事跡。“家訓智慧屋”：深入剖析家訓中蘊含的人生智慧和處世哲學。胡答案為： 示例：①說名人家風　②曬百姓家訓
7．本題是一道文化理解與應用題，旨在通過讓學生分析并解釋古代“家風”“家訓”中的句子，來深入理解其中蘊含的傳統文化精神。題目提供了四則具有代表性的古代家訓或家風句子，要求學生選擇其中一則，寫出其含義及所蘊含的傳統文化精神。仔細閱讀每則句子，理解其字面意思。思考句子背后的深層含義和可能的文化背景。根據個人感受或理解深度，選擇一則最能觸動自己的句子。用簡潔明了的語言，準確闡述所選句子的基本含義。結合歷史、文化、社會背景，深入分析句子所體現的傳統文化精神或價值觀。闡述這種精神或價值觀在現代社會中的意義或啟示。選擇“黎明即起，灑掃庭除”。這則格言的字面意思是天剛亮就起來打掃庭院，強調了勤勞和整潔的重要性。這則格言蘊含了中華民族勤勞持家的傳統文化精神。在古代，勤勞被視為一種美德，是家庭興旺、社會繁榮的基石。通過早起打掃庭院，不僅保持了家庭的整潔和美觀，也體現了家庭成員對家庭的責任感和愛護之心。這種精神在現代社會同樣具有重要意義，它鼓勵人們勤奮工作、熱愛生活，為家庭的幸福和社會的和諧貢獻自己的力量。胡答案為： 示例一：我選①，這則格言的意思是天剛亮就起來打掃庭院。它蘊含了中華民族勤勞持家的傳統文化精神。
示例二：我選②，這則格言的意思是遇見老人要尊敬，遇見小孩要愛護。它蘊含了中華民族自古以來尊老愛幼的思想。
示例三：我選③，這則格言告訴我們，一個優良的家庭、家族要傳承下去，一定要“積善”與“讀書”。它蘊含了古人崇尚行善積德，重視讀書教育的優良文化傳統。
示例四：我選④，這則格言的意思是人要戒驕戒惰。戒驕，從不輕易取笑別人做起；戒惰，從堅持早起做起。它蘊含了古人崇尚謙虛和勤奮的思想。
8．小文的觀點雖然反映了一定社會現象的觀察，但從更深遠和全面的角度來看，重拾家風的重要性不容忽視。家風是家庭的精神內核，是家族文化的傳承與延續。它不僅關乎個人品德的塑造，更是一個社會道德風尚的基石。在快速變化的現代社會中，家風作為一種穩定的價值導向，能夠引導家庭成員樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養出具有責任感、正義感和同情心的公民。這種精神上的富足與傳承，是任何物質條件都無法替代的。家風并非簡單地培養“好人”或“老實人”，而是教導我們如何在復雜多變的社會環境中保持本真，堅持原則，勇于擔當。誠然，社會上確實存在老實人吃虧的現象，但這并不意味著我們應該放棄成為好人的努力。相反，正是這些看似“吃虧”的經歷，能夠磨礪我們的意志，增強我們的韌性，讓我們在逆境中更加堅定地前行。同時，社會的進步和文明的發展也需要更多正直、善良、有擔當的人去推動和引領。家風對于促進社會和諧穩定具有重要意義。一個家庭如果擁有良好的家風，其成員往往能夠相互尊重、理解和支持，形成和諧的家庭氛圍。這種和諧氛圍會進一步影響到家庭成員的社交行為，促使他們在社會中也能夠以同樣的態度對待他人，從而減少矛盾沖突，增進社會和諧。此外，良好的家風還能夠激發家庭成員的愛國情懷和社會責任感，鼓勵他們積極參與社會公益活動，為社會貢獻自己的力量。重拾家風也是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要途徑。家風作為中華文化的重要組成部分，蘊含著豐富的道德理念和人生智慧。通過重拾家風，我們不僅能夠讓年輕一代更好地了解和認同自己的文化根源，還能夠引導他們樹立正確的文化自信和價值觀念，為中華文化的傳承與發展注入新的活力。胡答案為： 示例：小文，你的這種想法是不對的。從某種意義上來說，家風可以內化為道德倫理，外化為行為規范，家風正，社會風氣自然會得到改善。
9．不能互換。“早已習慣”表明時間長，程度深，強調了“我”對母親依賴的習慣由來已久；“還習慣”則相對程度較淺，更多地表示一種當前的狀態。如果互換，就無法準確表達“我”對母親依賴的程度和時間上的差異。“強壯”側重于力量和體能方面，常用來形容身體的結實和有力；“高大”側重于身材的挺拔和高大的形象。在文中，母親在“我”心中原本是“強壯”的依靠，隨著時間推移，當“我”發現母親要依靠自己時，更突出的是母親身材不再高大的變化。如果互換，就不能貼切地描繪出母親在不同階段給“我”的不同印象，也無法準確傳達作者的情感和文中的意境。胡答案為： 不能互換。“早已習慣”表明母親早已養成聽從兒子意見的習慣，“還習慣”表明兒子還不會違背父親的意愿；“強壯”是從年老且瘦的母親的角度看的，“高大”是從年幼的兒子的角度看的。
10．“我”陪伴兒子的時間還長，意味著兒子還年輕，未來有很長的路要走，也有很多機會得到“我”的陪伴和關愛。相反，母親已風燭殘年，意味著她的生命已經進入倒計時，“我”能夠孝敬她的時間已經非常有限。這種時間上的緊迫感是做出“委屈兒子”決定的重要因素。在家庭關系中，當面對資源有限或需要做出選擇時，家庭倫理道德的準則往往起到指導作用。這里提到的“當老、小兩邊無法兼顧時，應該照顧老的這一邊”正是這樣一種準則的體現。它反映了中國傳統文化中尊老敬老的價值觀念，即在家庭內部，應當優先考慮和照顧年長、體弱的成員。除了時間因素和倫理準則外，“決定委屈兒子了”還體現了說話者內心深處的情感與責任。一方面，對兒子的愛讓說話者不愿讓他受委屈；但另一方面，對母親的責任和孝心又讓說話者不得不做出這樣的選擇。
胡答案為： 因為“我”陪伴兒子的時間還長，而母親已風燭殘年，“我”孝敬她的時間已不多了。這里有家庭倫理道德的準則：當老、小兩邊無法兼顧時，應該照顧老的這一邊。
【答案】11．慰；忱
12．拈輕怕重
13．書香潤澤心靈，閱讀成就幸福
【解析】（1）本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。
（2）本題考查成語的積累。解答本題要靠平時的成語積累，在平時的學習中要熟記成語的字形，重點詞及成語的意思。
（3）本題考查宣傳標語的擬寫。宣傳標語的擬寫要緊扣主題且語言簡潔，具有宣傳性。答案不唯一，符合要求即可。
11．①“wèi ” 結合后文 “勉自己” 可知，此處應填 “慰”，“慰勉” 意為安慰鼓勵，符合 “讀好書對人的積極影響” 這一語境②“熱 chén②” 中 “忱” 指真誠的情意，“熱忱” 體現對讀書的濃厚興趣，與 “趣味當先” 的讀書方法呼應，書寫時需注意 “慰” 的 “心” 字底和 “忱” 的 “忄” 旁，避免錯別字。
故答案為： 慰；忱
12．【甲】處替換成語需理解語境含義。原文 “選書時挑揀輕松的，害怕繁重復雜的” 描述的是讀書時逃避困難、選擇容易內容的行為，“拈輕怕重” 指接受工作時挑揀輕松的，害怕繁重的，與語境完全契合，且該成語是課內重點積累的詞匯，體現對成語含義及應用的考查。
故答案為： 拈輕怕重
13．宣傳標語創作需緊扣 “少年正是讀書時” 的主題，語言簡潔有力（不多于 20 字），且富有感染力。示例 “書香潤澤心靈，閱讀成就幸福” 中，“書香”“閱讀” 點明主題，“潤澤心靈”“成就幸福” 突出讀書對少年成長的積極意義，對仗工整，易于傳播，創作時需注意結合發言稿中 “讀好書能開闊眼界、啟迪思維” 等內容，體現讀書的價值。
故答案為： 書香潤澤心靈，閱讀成就幸福
【答案】14．示例一：細致刻畫人物形象。（示例二：提供寶貴傳記材料。示例三：記敘大量城鄉風習。）
15．示例一：《阿長與〈山海經〉》一文敘述了作者兒時與保姆阿長相處的情景。它不是小說，卻將阿長的人物形象刻畫得栩栩如生，例如通過具體描寫阿長給“我”講長毛的故事和為“我”買來《山海經》二事，成功塑造了一個迷信可笑卻樸實善良、仁厚可愛的中國舊社會勞動婦女形象。（示例二：《藤野先生》一文敘述了作者在日本留學時的學習生活及與藤野先生的交往。它不是傳記，卻記錄了魯迅做出“棄醫從文”這一抉擇的心路歷程，為我們了解魯迅生平提供了寶貴的資料。示例三：《五猖會》敘述了作者兒時要去看五猖會的興奮激動和臨行前被父親要求背誦《鑒略》的無奈厭煩。它不是民俗學著作，卻介紹了當時浙東一帶的風俗，即用儀仗、鼓樂和雜戲迎神出廟，周游街巷，以酬神祈福，讓我們對當時的紹興風習有所了解。）
【解析】（1）本題考查名著《朝花夕拾》內容的理解。先明確題目考查角度（人物、情節、主題、風習等 ），從對應篇目提取關鍵內容，如分析人物就找典型事件與細節；探究主題則梳理回憶里的情感、思考與社會映射；涉及風習聚焦民俗場景與文化內涵 ，將文本細節與考查點關聯，結合時代背景與作者意圖，精準闡釋人物形象、情節意義或主題價值，實現對名著內容的深度解讀與答題適配。
（2）本題考查人物形象及名著故事情節的理解掌握。需先定位相關篇目，梳理人物參與的典型事件，抓取細節；再從事件里剖析性格特質，關聯情節發展邏輯；同時結合作者雙重視角，挖掘情節背后的情感、批判或懷念，讓人物形象因情節立體，情節意義借人物彰顯，實現對內容的深度理解。
14．本題考查名著《朝花夕拾》內容的理解。作答時，選擇一個喜歡的角度，結合名著內容進行分析即可。
A.細致刻畫人物形象：如《阿長與<山海經>》中的阿長，她是魯迅的保姆，沒有名姓，她愚昧無知，不拘小節，講究封建迷信，卻深深關愛著魯迅，為他買來心愛的“寶書”——《山海經》。
B.提供寶貴傳記材料：如《藤野先生》，記敘了魯迅去日本東京學習醫學，因為不喜清國留學生的丑態，轉而到仙臺去學習，結識了藤野先生。又因為匿名信事件和看電影事件，認識到醫學不能改變中國，于是決定棄醫從文，為我們了解魯迅生平提供了寶貴的資料。
C.記敘大量城鄉風習：如《五猖會》，描寫熱鬧的賽神會，《阿長與》中，阿長雖是一個沒有文化的粗人，卻是民間文化的載體。例如早晨起來要“我”吃福橘，但求“一年到頭，順順流流”；“死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去”；不該說“死掉”，必須說“老掉了”等，這些都是當時生活的真實記錄，從中看出魯迅家鄉的民俗風習。
故答案為：示例一：細致刻畫人物形象。（示例二：提供寶貴傳記材料。示例三：記敘大量城鄉風習。）
15．本題考查人物形象及名著故事情節的理解掌握。選擇“細致刻畫人物形象”角度，以《阿長與〈山海經〉》為例。《阿長與〈山海經〉》不是小說，卻將阿長這一人物形象刻畫得栩栩如生。文中通過具體描寫阿長給“我”講長毛的故事和為“我”買來《山海經》這兩件事，成功地塑造了一個迷信可笑卻樸實善良、仁厚可愛的阿長形象。阿長給“我”講長毛的故事，體現出她迷信的一面；而她為“我”買來《山海經》，又展現出她對“我”的關愛和善良。這些具體的描寫使阿長的形象躍然紙上，讓讀者仿佛能看到阿長的模樣，感受到她的性格特點；
選擇“提供寶貴傳記材料”角度，可以以《藤野先生》為例。《藤野先生》不是傳記，但提供了魯迅早年在日本留學期間的大量傳記材料。文中詳細記錄了魯迅在日本仙臺學醫時的生活，包括他與藤野先生的交往，如藤野先生為他修改講義、糾正解剖圖等，這些內容讓讀者了解到魯迅在日本求學時的經歷和心境。同時，文中還提到了魯迅棄醫從文的原因，如看到中國人圍觀同胞被殺的影片，意識到醫學只能拯救人的身體，而無法拯救人的靈魂，從而決定棄醫從文。這些內容都是魯迅早年生活的重要傳記材料，為研究魯迅提供了寶貴的資料；
選擇“記敘大量城鄉風習”角度，以《五猖會》為例。《五猖會》不是民俗學著作，但涉及并記敘了紹興的城鄉風習。文中詳細描述了五猖會的熱鬧場景，如賽會的隊伍、各種表演等，展現了紹興的民俗風情。同時，文中還提到了賽會前父親要求“我”背書的情節，反映了當時家庭教育的一些特點。這些內容讓讀者了解紹興的城鄉風習，豐富了讀者對當地文化的認識。
故答案為：示例一：《阿長與〈山海經〉》一文敘述了作者兒時與保姆阿長相處的情景。它不是小說，卻將阿長的人物形象刻畫得栩栩如生，例如通過具體描寫阿長給“我”講長毛的故事和為“我”買來《山海經》二事，成功塑造了一個迷信可笑卻樸實善良、仁厚可愛的中國舊社會勞動婦女形象。（示例二：《藤野先生》一文敘述了作者在日本留學時的學習生活及與藤野先生的交往。它不是傳記，卻記錄了魯迅做出“棄醫從文”這一抉擇的心路歷程，為我們了解魯迅生平提供了寶貴的資料。示例三：《五猖會》敘述了作者兒時要去看五猖會的興奮激動和臨行前被父親要求背誦《鑒略》的無奈厭煩。它不是民俗學著作，卻介紹了當時浙東一帶的風俗，即用儀仗、鼓樂和雜戲迎神出廟，周游街巷，以酬神祈福，讓我們對當時的紹興風習有所了解。）
【答案】16．B
17．A
18．C
19．B
【解析】
(1)
本題考查文言實詞的含義理解，重點關注多義字和易錯字。首先需要結合上下文推導詞義，如 “因風起” 中 “因” 修飾 “起”，表示 “憑借風力”，而非 “因為”；另外還需要積累課內常見實詞的含義（如 “期”“引” 在課內均有 “約定”“拉” 的義項），實現知識遷移；最后避免望文生義，如 “因” 在古文中多表 “憑借、順著”，而非現代漢語中的 “因為”。
（2）本題考查文言虛詞的意義和用法辨析，重點涉及 “與”“而”“何”“之” 等常見虛詞。解題技巧：
結合語境分析虛詞的具體用法，如 “與” 在兩句中均表 “和”，為介詞；區分虛詞的詞性差異（如 “而” 作助詞與作連詞的不同功能）；注意特殊用法（如 “王凝之” 中的 “之” 是人名固定搭配，非代詞）。
(3)
本題考查文言文句子翻譯的準確性，重點關注關鍵詞的翻譯。解題技巧：
1.直譯為主，字字落實，如 “期” 必須譯為 “約定”，“委” 必須譯為 “舍棄”；
2.區分古今異義詞（如 “期” 古義為 “約定”，今義為 “期望”）；
3.結合上下文驗證翻譯是否符合語境（友人因陳太丘 “先走” 而發怒，核心是 “約定未守”“被丟下”）。
（4）
本題考查對文言文內容和人物形象的理解。解題技巧：
1.結合人物年齡和語境分析行為動機，如元方年僅七歲，“入門不顧” 是孩童式的率真，而非 “嫉惡如仇”；
2.把握對比手法的作用（如甲文兩個比喻的對比，突出謝道韞的才華）；
3.聯系文章主旨（甲文贊詠才華，乙文強調 “信” 與 “禮”），理解人物行為的深層含義。
參考譯文：
【甲】謝安在寒冷的雪天舉行家庭聚會，和他子侄輩的人講解詩文。不久，雪下得大了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多可以相比。”他哥哥的女兒說：“不如比作風吹柳絮滿天飛舞。”太傅大笑起來。她就是謝安大哥謝無奕的女兒謝道韞，左將軍王凝之的妻子。
【乙】陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過了中午還沒到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你的父親在嗎？”（元方）回答道：“等了您很久您卻還沒有到，現在已經離開了。”朋友便生氣地說道：“真不是君子啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午。正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友慚愧，下了車想去拉元方的手。元方頭也不回地走進家門。
16．A. “俄而雪驟” 中 “驟” 解釋為 “急”，形容雪下得又大又急，符合語境，解釋正確；
B. “未若柳絮因風起” 中 “因” 應解釋為 “趁、乘”（指柳絮憑借風力飄起），而非 “因為”，解釋錯誤；
C. “君與家君期日中” 中 “期” 解釋為 “約定”，符合 “與友人約定正午同行” 的語境，解釋正確；
D. “下車引之” 中 “引” 解釋為 “拉”，指友人下車想拉元方表示歉意，解釋正確。
故答案為：B。
17．A. “與兒女講論文義” 和 “君與家君期日中” 中的 “與” 均為介詞，譯為 “和、跟”，意義和用法相同，A 項符合題意；
B. “俄而雪驟” 中 “而” 是助詞，與 “俄” 組成 “俄而”（表時間，“不久”）；“相委而去” 中 “而” 是連詞，表順承（“就、然后”），用法不同，B 項不符合題意；
C. “水何澹澹” 中 “何” 是副詞，譯為 “多么”；“白雪紛紛何所思” 中 “何” 是代詞，譯為 “什么”，意義不同，C 項不符合題意；
D. “左將軍王凝之妻也” 中 “之” 是人名后綴（王凝之是人名）；“下車引之” 中 “之” 是代詞，指代元方，意義和用法不同，D 項不符合題意。
故答案為：A。
18．“友人便怒曰：‘非人哉！與人期行，相委而去’” 中，關鍵詞翻譯如下：
（1）“期行”：約定同行（“期” 是 “約定”，非 “期待”）；
（2）“相委而去”：丟下別人離開（“委” 是 “舍棄、丟下”，非 “放棄”）。
對照選項：
A. “期待前行”“放棄別人” 翻譯錯誤；
B. “放棄別人” 翻譯錯誤；
C. “約定前行”“舍棄別人” 翻譯準確，符合句意；
D. “期待前行” 翻譯錯誤。
故答案為：C。
19．A. 甲文中 “公欣然”“公大笑樂” 體現了謝安對晚輩的欣賞和家庭聚會的融洽氛圍，理解正確；
B. 乙文中 “元方入門不顧” 表現的是元方對友人 “無信無禮” 的不滿，體現其方正率真的性格，而非 “嫉惡如仇”（“嫉惡如仇” 指痛恨壞人壞事，程度過重，不符合七歲孩童的行為邏輯），理解錯誤；
C. 甲文謝朗 “撒鹽” 的比喻與謝道韞 “柳絮” 的比喻形成對比，突出后者的巧妙，理解正確；
D. 甲文胡兒、謝道韞的對答，乙文元方對友人的反駁，均體現了古代孩童的聰慧，理解正確。
故答案為：B。
20．【答案】示例： 香氣四溢的茶假如我變成了一杯香氣四溢的茶……親愛的媽媽，當您工作勞累、口干舌燥的時候，我會及時來到您的身邊，請喝下我吧，潤一潤您的喉嚨，我會讓您頓時恢復活力……假如我變成了一杯香氣四溢的茶……親愛的爸爸，當您在書房冥思苦想、口干舌燥之際，我會悄無聲息地來到您的身邊，請喝下這杯香氣四溢的茶吧，我能緩解您的疲勞，讓您靈感迸發，使您揮筆繼續洋洋灑灑……有一天，媽媽、爸爸下班回家，竟然不見了他們的娃。 “孩子啊，孩子，您在哪？”看著爸爸、媽媽焦急的模樣，我心里樂開了花。唉，親愛的爸爸、媽媽，你們看到了嗎？我就是桌子上那杯為你們準備的香氣四溢的茶……媽媽、爸爸望著桌子上的茶，臉上樂開了花……
【解析】本題考查語言表達。根據題干要求，考生要模仿課文《金色花》，以“假如我變成了……”為開頭寫一篇主題為“抒寫對親人真摯的愛”的文章。注意模仿課文《金色花》的行文特點，主題突出，語句優美，有真情實感。300-400字左右。注意表格中姓名用“xxx”代替，不能出現真實姓名；作品配樂應該是曲風歡快清新的歌曲。時間控制在3分鐘以內。
故答案為：示例： 香氣四溢的茶假如我變成了一杯香氣四溢的茶……親愛的媽媽，當您工作勞累、口干舌燥的時候，我會及時來到您的身邊，請喝下我吧，潤一潤您的喉嚨，我會讓您頓時恢復活力……假如我變成了一杯香氣四溢的茶……親愛的爸爸，當您在書房冥思苦想、口干舌燥之際，我會悄無聲息地來到您的身邊，請喝下這杯香氣四溢的茶吧，我能緩解您的疲勞，讓您靈感迸發，使您揮筆繼續洋洋灑灑……有一天，媽媽、爸爸下班回家，竟然不見了他們的娃。 “孩子啊，孩子，您在哪？”看著爸爸、媽媽焦急的模樣，我心里樂開了花。唉，親愛的爸爸、媽媽，你們看到了嗎？我就是桌子上那杯為你們準備的香氣四溢的茶……媽媽、爸爸望著桌子上的茶，臉上樂開了花……
本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。
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