資源簡介

參照秘密級管理★啟用前 試卷類型：A
2025年濰坊市初中學業水平考試
語 文 試 題 2025.6
注意事項：
1.本試題由積累與運用、閱讀、寫作三部分組成，總分150分。考試時間150分鐘。
2.答卷前務必將試題密封線內及答題卡上面的項目填涂清楚。所有答案都必須涂、寫在答題卡相應位置，答在本試卷上一律無效。
第一部分 積累與運用(33分)
一、(15分)閱讀下面的文段，完成1～5題。
一管輕柔，顏真卿執于手，(固然/居然)寫得出如此厚實，真是幽燕老將氣韻沉雄。而趙佶使用，只見骨不見肉，瘦硬堅挺。張旭、懷素酒后縱橫千萬字，讓人(驚異/驚疑)一管筆怎禁得起如此狂野的橫掃。蔡邕善用筆，倚仗它來打天下，成為隸書巨擘。王羲之認為筆是刀槊，可破關蹈隘、攻城掠地。“顏體”“柳體”“歐體”“趙體”等都是用毛筆打出的名聲。書法同道切磋技藝，互相詢問近來學了什么,甲。那些被冠之以癲、狂、奇、怪的書法，也因用筆迥異于常規而被史冊記載，乙。沈尹默把毛筆當作(鮮活/鮮見)之物，認為“龍蛇起伏筆端出，使筆如調生馬駒”。起初人駒相遠，丙，只能每日周旋。人與筆周旋久了，漸漸知其稟賦，進而熟稔性情，直至得心應手的妙境。人與自己周旋久了，能于平淡、寂寞之中成長不息，不僅能輕松駕馭一管筆，而且能全然活出他自己。
1.下列詞語的字形和加點字的注音，全都正確的一項是(3分) （ ）
A.幽燕 禁得起(jìn) 氣韻沉雄
B.橫掃(héng) 切磋 破關蹈隘
C.詢問 迥異(jiǒng) 攻城掠地
D.記載(zài) 寂寞 得心應手
2.依次選用括號內的詞語，最恰當的一項是(3分) （ ）
A.居然 驚疑 鮮見 B.固然 驚異 鮮見
C.固然 驚疑 鮮活 D.居然 驚異 鮮活
3.將下列語句依次填入文段甲、乙、丙三處，與原文銜接最恰當的一項是(3分) （ ）
①你不知我，我不知你，難以順手
②這些以個人姓氏命名的書法特征，便會鉤沉而起
③甚至成為后人茶余飯后的談資
A.①②③ B.②①③ C.②③① D.③①②
4.下面的分析，不正確的一項是(3分) （ ）
A.“縱橫千萬字”與“縱橫決蕩”(《白楊禮贊》)中，“縱橫”的意思、用法相同。
B.“倚仗它來打天下”中，“打天下”一詞使用的是比喻義，喻指創立事業。
C.“龍蛇起伏筆端出”化用了成語“筆走龍蛇”,形容書法雄健灑脫、有氣勢。
D.最后一句中的“輕松駕馭一管筆”與“全然活出他自己”不能互換位置。
5.下面對文中相關語句語言特點的分析，不正確的一項是(3分) （ ）
A.“一管輕柔”運用借代手法，用筆毫的特點代指毛筆，突出毛筆柔軟的特質。
B.“筆是刀槊”運用比喻手法，生動表現出王羲之書法筆畫剛硬的風格特點。
C.“用毛筆打出的名聲”運用詞語“打出”,強調“顏體”“柳體”等成名的不易。
D.“知其稟賦，進而熟稔性情”運用擬人手法，生動寫出人對筆逐漸熟悉的過程。
二、(8分)
為紀念中國人民抗日戰爭勝利八十周年，學校開展“緬懷英雄，賡續精神”主題實踐活動，請結合以下材料，完成后面的任務。(8分)
材料一：在中國人民抗日戰爭的壯闊進程中，形成了偉大的抗戰精神，中國人民向世界展示了天下興亡、匹夫有責的愛國情懷，視死如歸、寧死不屈的民族氣節，不畏強暴、血戰到底的英雄氣概，百折不撓、堅忍不拔的必勝信念。
——習近平
材料二：趙一曼在東北地區領導抗日斗爭。為“逐日寇，復東北”,她爬冰臥雪，風餐露宿，立下許多戰功，令日寇聞風喪膽。在一次與日寇殊死戰斗中，趙一曼受傷被捕。她雖遭受嚴刑拷打，但始終嚴守黨的秘密，從容面對敵人槍口，獻出寶貴生命。
材料三：為打贏脫貧攻堅戰，黃文秀用雙腳丈量了百坭村的溝溝坎坎，走訪了村里每一個貧困戶。她帶領村民沿著脫貧路線圖，奔向幸福的道路。她用青春之光點燃了這片土地的希望，也將赤誠的愛與寶貴的生命交付給了自己駐守的土地。
6.請根據材料一，為本次活動擬寫一條宣傳語，不超過20字。(2分)
7.學校組織抗日英雄事跡展覽。請結合材料二，將展覽前言補充完整。(3分)
在民族危難時刻，中華兒女前赴后繼、鷚力同心，涌現出了大批英雄：楊靖宇飲冰茹草堅持游擊作戰，抗擊日寇，視死如歸； ;左權領導八路軍反“掃蕩”作戰，血染疆場，英勇犧牲；張自忠率領部隊屢次擊敗日軍，身先士卒，壯烈殉國……中國人民抗戰勝利，帶給世界恒久啟迪：光明必定驅散黑暗，正義終將戰勝邪惡!
8.抗日英雄事跡展覽結束后，學校組織主題座談會，大家積極發言。請結合材料三發表自己的看法。(3分)
同學1:仰頭凝視趙一曼烈士的照片，她堅毅的眼神給我留下深刻印象，我似乎讀到了她“所愿除國難，再逢天下平”的堅定革命信念。
同學2:偉大的抗戰精神是中國人民的精神財富，在當代，我們應該如何傳承抗戰精神呢
我：
三、(10分)
9.請根據原文或提示，將下面的古詩文名句補充完整。(10分)
(1)是故學然后知不足 ，(《禮記·學記》)
(2)水擊三千里， (《莊子·逍遙游》)
(3) ,江春入舊年。(王灣《次北固山下》)
(4) ,西北望，射天狼。(蘇軾《江城子·密州出獵》)
(5)周敦頤《愛蓮說》中的“ , ”,從生長環境的角度贊美了花中君子的高潔品格。
(6)杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中，由自身遭遇推及天下寒士，發出了“ , ”的千古絕響。
(7)畢業留言冊上，你摘錄詩句“ , ”，激勵同學正確面對成長中的困難和挑戰，努力實現自己的理想和抱負。
第二部分 閱讀(57分)
四、(21分)
(一)閱讀下面兩首詩歌，完成10～11題。(7分)
【甲】賞牡丹
唐·劉禹錫
庭前芍藥妖無格，池上芙薬凈少情。
唯有牡丹真國色，花開時節動京城。
【乙】昭君怨·牡丹
南宋·劉克莊
曾看洛陽舊譜，只許姚黃①獨步。若比廣陵花②,太虧他。
舊日王侯園圃，今日荊榛③狐兔。君莫說中州④,怕花愁。
[注]①姚黃：牡丹中的名貴品種。②廣陵花：揚州名花芍藥和瓊花。因靠近南宋朝廷，常為詞人歌詠。③荊：落葉灌木。榛：叢生的樹木。④中州：古豫州(今河南)。
10.下列對這兩首詩歌的理解和分析，不恰當的一項是(3分)（ ）
A.甲詩最后一句描寫京城的人們競相觀賞牡丹的盛況，表現對牡丹的喜愛和贊美。
B.乙詞中的“舊”點明“譜”“園”是南渡之前的，能引發讀者對南渡之前情景的聯想。
C.乙詞所詠牡丹，在山河淪喪中命運今非昔比。“太虧他”表現出對牡丹境遇的同情。
D.兩首詩歌都將芍藥與牡丹進行對比，突出了繁華時代牡丹的風容艷態、國色天香。
11.在班級組織的詩歌鑒賞會上，有同學認為乙詞結尾絕妙，你也贊同這個觀點，并寫下了自己的賞析。(4分)
(二)閱讀下面的文言文，完成12～15題。(14分)
明鎬，字化基，密州安丘人。薛奎領秦州，辟①為節度判官。后遷兵部員外郎、益州路轉運使。會歲饑民無積聚盜賊間發。鎬為平物價，募民為兵，人賴以安。知②陵州，楚應幾贓敗，或告以先期奏之，曰：“獲罪則已，安可欺朝廷耶 ”卒坐失察，降知同州。未逾月，會元昊③寇延州。虜破金明寨，既去，議修復其城，帥臣擁兵不即進，而鎬止以百余騎，自督將士，一月而成。又嘗閱同州廂④軍，得材武者三百余人，教以強弩，奏為清邊軍，號最驍悍。
知陜州。未行，會賊破豐州，修建寧、中候、百勝寨，鎮川、清塞堡，凡五城，以勞遷左司郎中。明年，擢龍圖閣直學士、知并州。鎬大巡邊以備賊。時邊任多紈绔子弟，鎬乃取尤不職者杖之，疲軟者皆自解去，遂奏擇習事者守堡寨。
王則叛，命鎬為體量安撫使；則未下，又命參知政事文彥博為宣撫使，以鎬副⑤之。貝州平，諸將悉超遷。彥博數推鎬功，拜參知政事。
(選自《宋史·列傳第五十一》,有刪改)
[注]①辟(bì):召，征召。②知：主持，掌管。③元昊：西夏國王。④廂：靠近城市的地區。⑤副：輔助。
12.下面對文中畫波浪線句子的斷句，最恰當的一項是(3分)（ ）
A.會歲/饑民無積聚/盜賊間發
B.會歲饑/民無積聚盜賊/間發
C.會歲饑/民無積聚/盜賊間發
D.會歲饑民/無積聚盜/賊間發
13.下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是(3分) （ ）
A.“或告以先期奏之”中的“之”,作代詞，指楚應幾在陵州貪贓受賄這件事。
B.“而鎬止以百余騎”與“鎬大巡邊以備賊”中的“以”用法和意義都相同。
C.“以勞遷左司郎中”與“必先苦其心志，勞其筋骨”中的“勞”的意思不同。
D.“彥博數推鎬功”與“扶蘇以數諫故”中的“數”讀“shuò”,意為“屢次”。
14.將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(5分)
(1)獲罪則已，安可欺朝廷耶 (2分)
(2)鎬乃取尤不職者杖之(3分)
15.從全文來看，明鎬的哪些品質對你做人做事具有啟發作用 (3分)
五、(29分)
(一)閱讀下面的文章，完成16～19題。(16分)
我·動物·外祖父
張煒
①回望自己的童年，首先看到的是一片林野、林野深處的小屋，然后是小屋里的外祖母。
②即便突然趕回海邊，外祖母也一定是等在那里的。一抬頭看見我，她會輕輕喊一聲，放下手里的東西走過來。我依偎到她的身邊，幾百里的跋涉也就不算什么了，一身磕碰、腳上手上的荊棘劃傷也不算什么了。
③我出生在這片林子與海灘，最好的友伴就是林野里的小動物。貓和狗經常纏著我，它們無比聰明，一雙大眼睛什么都看得懂。刺猬的模樣有些笨，其實也蠻有心眼。小鳥一會兒高興一會兒生氣，只想回到林子，卻又舍不得我們的小屋。貓和野兔有時做朋友，當貓把野兔的鼻子抓傷時，外祖母就不得不出面了。
④我常在水渠旁看到各種動物。有一天我剛走過一片刺猬草，突然看到稀疏的紅柳后面有什么在探頭探腦。它的眼睛像人一樣，會斜著看過來，還會輕輕皺眉，這讓我驚奇。它見我不走，索性就臥在了樹叢下。我蹲下來。過了一會兒，它兩只前爪提在胸前站起，望了我一眼，知道我還在那兒，就再次伏臥。我不吭一聲，它就再次站起來看我。我們之間很像捉迷藏。最后它竟然半蹲起來往前挪動：兩只前爪提在胸前，搖搖晃晃向前。我驚住了。
⑤回家后，我就跟外祖母說了渠邊的事。她怔住了，滿臉驚訝：“孩子，你遇上了一只特別的狐貍!它一定把你當成了孩子，在引逗你哩。”我在想它的眼神。它斜眼看我呢，它皺眉呢。
⑥外祖母常說我這樣喜歡動物，一定來自外祖父的遺傳。我從未見過外祖父，卻覺得與他相處了很久。
⑦外祖母在外面忙碌時，我就一個人在小屋里“探險”。小屋是外祖父的朋友幫助搭建的。有一天我在小屋閣棚上發現了一只白色禮帽。我戴著禮帽爬下，她一眼看到了，立刻板起臉來，上前就取走禮帽，又重新把它藏起來。原來這是當年外祖父的一位朋友落在我們家的。幾十年過去了，她一直等人來取。
⑧她不愿提到一些往事，她難過，可又忘不掉。說到外祖父和動物的事，她才會露出笑容。“他的診所是祖傳的一座很大的院落，可后來有一多半被各種動物占了。城里人，特別是孩子們，都把這里當成了一個動物園。”我想自己出生得太晚了，沒能和外祖父一起飼養這些動物，真是虧大了。
⑨外祖父是一位有名的醫生，加入了同盟會。他們在半島地區一次次發動起義，呼應南方革命黨人。外祖父出生入死，他經歷了哪些兇險，也只能在外祖母斷斷續續零散的講述中想象了。起義的日子里，深夜，大風刮起來，她就再也不能入睡。院子里的各種動物都在騷動，它們和她一樣，也在牽掛一個人。“你姥爺總是和他的大紅馬一起出門，直到最后的日子。”她說不下去了。
⑩革命黨人需要武器，要用很多錢。他們變賣家產，還勸說那些大戶人家捐錢。“萊州的一個大戶，一次捐出了驚人的一萬大洋。革命一日不成，奮斗一日不止。”她還記得外祖父興沖沖回家的樣子。“他們發動了大大小小的起義，除了兩次小有成功，其余全都失敗了。可他們還是起義。孩子，起義這種事會死人，可就是停不下來。”我一直記著她的話。
外祖父的那些動物也是我最想知道的。她說：“他最愛看一頭羚羊從假山往下沖。龜下了一串一串的蛋，羊生小羊，都讓他歡天喜地。”他能跟每一只動物交談，它們聽得懂他的話。“愛動物不是教出來的，是天生的。”她說。我想念那個從未見面的人。如果他在，我們會是一對多好的朋友，我們會一起在林子里，因為這里有太多的動物。不過我還想到了更重要的事：起義。
有一只麻雀是我最好的玩伴，我們形影不離。到果園小學上課，老師講的一聽就懂。我身子坐得筆直，兩手卻在桌底下撫摸麻雀。有一天，老師若無其事地走過我身旁，突然伸手按住我的衣襟。誰知麻雀比她機靈多了，倏地溜進袖筒，又鉆到腋窩下。“站起來!”她兩手在我身上拍打。“你站好!”我站好。“轉一下身!”我轉一下身。小麻雀一直趴在那兒，不吭一聲，什么破綻都沒被發現。
記憶中的玩伴和我一塊兒待著，但仍要時不時地返回林子。我知道人這一生會遭遇許多事情，其中包括與動物的分離。因為相聚再久，終有一別。除了貓和狗可以和我們生活在一起，其他的還要回到自己的地方。
(節選自《人民文學》2025年第2期，有刪改)
16.下列關于文章的理解和分析，不正確的一項是(3分)（ ）
A.小說以“回望”童年開端，以“我”與動物、外祖母的生活為線索展開故事，記敘了“我”童年生活中一段豐富而有趣的經歷。
B.第⑦段敘述“我”戴白色禮帽玩，引起外祖母的強烈反應，讓“我”覺得禮帽非同尋常，更想了解背后的故事，也引發讀者閱讀興趣。
C.外祖母“斷斷續續”講述外祖父的故事，這既符合兒童視角和生活實際，避免平鋪直敘，又能對事件有所選擇和側重，豐富外祖父的形象。
D.第 段敘述“我”帶麻雀上課的故事。其中麻雀躲避老師的細節生動傳神，寫出了麻雀的機靈可愛，也表現了學習生活對“我”的束縛。
17.請賞析文中畫線語句。(4分)
(1)它兩只前爪提在胸前站起，望了我一眼，知道我還在那兒，就再次伏臥。
(2)起義的日子里，深夜，大風刮起來，她就再也不能入睡。院子里的各種動物都在騷動，它們和她一樣，也在牽掛一個人。
18.文章第⑥段在全文中起什么作用 請簡要分析。(4分)
19.下面哪一組詞語最適合概括小說主題 請結合小說簡要分析。(5分)
①陪伴與分離 ②溫暖與力量
(二)閱讀下面的文段，完成20～23題。(13分)
材料一：數字技術給閱讀帶來了極大的便利，它拓寬了閱讀邊界，給讀者帶來全新閱讀體驗。
在閱讀碎片化的大環境下，視頻閱讀應運而生。據人民網報道，每晚8時，寧波市市民都能準時收到一條“天一夜讀”短視頻，溫暖的文字穿過屏幕，送抵心靈。“天一夜讀”是寧波市短視頻閱讀品牌，為讀者搭建線上線下相結合的閱讀展示平臺。“至今，‘天一夜讀’短視頻已推送超450期，網絡傳播量逾1500萬人次。在‘天一夜讀’的帶動下，圖書館的進館人次、借閱冊次在持續增加。”寧波圖書館館長徐益波說。
據新華網報道，在地鐵通勤、公園休憩或工作間隙的碎片時間里，越來越多的人選擇觀看讀書博主的視頻來了解一部作品。“本視頻耗時5個月制作，共計240分鐘，為你深度解讀名著《白鹿原》。”這是某讀書博主解讀《白鹿原》單個視頻的開場白。視頻發出后，收獲眾多網友點贊。多個視頻平臺在線上持續開展讀書活動，邀請作家、讀書博主、讀者分享好書，在數字空間營造閱讀氛圍。
“短視頻、電子書、有聲書等新媒體的加入，讓看書的人越來越多。”中國科技網報道稱，閱讀不再局限于“讀一本紙質書”,而是借視聽媒介和推薦算法技術，讓圖書“流動”起來，主動找到新的讀者。某平臺數據顯示，近一年來，該平臺書評長視頻的播放量和數量增長顯著,深度解讀書籍內容的視頻受到用戶喜愛，更多人參與到讀書內容的創作中。在推薦算法的助力下，不僅經典文本和新出版圖書找到潛在讀者，冷門佳作也能重新翻紅。40年前的老書《畫魂》,視頻創作者發布4條解讀視頻后被搶購一空，又連續加印了5次。
“AI伴讀”成為很多人的“閱讀新搭子”,推動全民閱讀朝著便捷、智能、社交化的方向發展。據中青在線報道，在江蘇南京一學校的語文課堂上，41名孩子運用某App與《城南舊事》里的主人公英子“對話”。通過智能體設定，AI“扮演”的人物“走出”書本，與孩子們交談，“沉浸式”解答他們的閱讀困惑。目前，南京市正在6個區開展“AI共讀系列”活動，探索AI賦能兒童閱讀的方式。
(摘編自潘旭濤《全民閱讀有了更多“打開方式”》)
材料二：①數字時代，閱讀的文本與規模獲得幾何量級的拓展，閱讀的方式空前多元，閱讀的速度空前提升，閱讀的手段更加便捷，閱讀的時間更加隨機，這一切，似乎使得閱讀變得高效起來。但是真正高效、有價值的閱讀應該是怎樣的
②這個世界上，每天都會涌現大量的閱讀內容。每一本書，都代表一種認知世界的方式、思考與立場，但不是所有的書籍都有閱讀和對話的價值。我們的時間、精力是有限的，不可能也沒有必要閱讀所有的書籍，浩瀚無際的知識海洋往往會讓我們深陷其中而失去方向。閱讀的意義不僅在于獲取知識，更在于獲取智慧、形成價值。所以，面對知識，面對書籍，我們應當有選擇、有重點地閱讀，有主題、有思考地閱讀。換言之，真正有價值的閱讀不只是“看”“瀏覽”,更要有思考。
③在數字時代，知識及其傳播形態很容易走向片面化、扁平化、碎片化，知識的獲取很容易走向即時性、消費性、娛樂性。但我們需要嚴肅、精準、系統的知識，只有這樣，我們才能成就理性、全面、有意義的成長。所以，在數字時代，我們更需要持久聚焦的主題閱讀，更需要圍繞經典文本的反復閱讀，更需要翻開紙質文本細致的批注式閱讀。這樣的閱讀，才能真正確立完整的知識體系與價值體系，才能讓我們更深入地認識世界，更有效、深刻地與他人、與世界進行對話。
(摘編自康震《真正有價值的閱讀更要有思考》)
20.下列對文章內容的理解和分析，正確的一項是(3分) （ ）
A.如果沒有“天一夜讀”短視頻的推送，就不會有寧波圖書館的進館人次、借閱冊次的持續增加。
B.中國科技網報道的閱讀不再局限于“讀一本紙質書”的情況，可說明數字技術對閱讀邊界的拓寬。
C.日常讀書中，只要不采用“看”“瀏覽”的方式而是有思考地閱讀，就稱得上是有價值的閱讀。
D.我們能更深入地認識世界并與他人和世界對話，是因為通過閱讀確立起了完整的知識與價值體系。
21.數字技術給閱讀帶來哪些“便利” 請結合材料一相關內容簡要說明。(3分)
22.下面材料中諸葛亮的做法，能作為材料二第②段的佐證嗎 請簡要說明理由。(4分)
據王粲的《英雄記鈔》說，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學讀書，“三人務于精熟，而亮獨觀其大略”。
23.在數字時代，如何才能高效、有價值地閱讀 學校讀書社團面向全校征集建議。請根據兩則材料，提出三條建議。(3分)
六、(7分)
24.下列關于名著的表述，不正確的一項是(3分) （ ）
A.老舍的《駱駝祥子》以主人公祥子的奮斗和毀滅為線索，敘述了他從滿懷希望到夢想破滅的經歷，小福子自殺成為壓倒他的最后一根稻草。
B.科幻小說《海底兩萬里》情節跌宕起伏，“諾第留斯號”在南極海被堅冰封鎖，尼摩船長帶領大家鑿冰，最終駕駛潛艇沖破冰層，脫離險境。
C.艾青的詩歌《我愛這土地》《北方》《向太陽》《火把》,其主要意象是“土地”和“太陽”,詩中飽含愛國之情，詩句具有自由詩的特點。
D.清代小說家吳敬梓在《儒林外史》中將周進、魯編修、張靜齋等腐儒群丑，與王冕、杜少卿、蕭云仙、王玉輝等正面人物對比，增強了諷刺力量。
25.名著中有不少老師的形象，他們各有特點，影響著學生的成長發展。下面幾位老師，你最喜歡哪一位 請結合名著內容說明理由。(4分)
①徐特立(《紅星照耀中國》)②壽鏡吾老先生(《朝花夕拾》)③菩提老祖(《西游記》)④譚波爾小姐(《簡·愛》)
第三部分 寫作(60分)
七、(60分)
26.晨光里的城市綠道，落日下的鄉間小徑，總能看到跑者的身影。跑步不僅是一種運動，更蘊含著生活哲學。你怎么看待跑步 請以“跑步是……"”為開頭寫一段話，談談自己的思考與認識。(10分)
要求：觀點明確，論述恰當，語言流暢，不少于150字。
27.閱讀下面的文字，按要求作文。(50分)
有人說，人生需要有所停頓，而美恰恰會在停頓的時刻生成；也有人說，人生不要為一朵花停頓，一直走下去，前方定會鮮花不斷。
請你根據閱讀后的聯想、感悟或思考，寫一篇不少于600字的作文。
要求：①在材料含意范圍內立意；②題目自擬；③除詩歌外，文體不限，文體特征鮮明；④不得抄襲或套作，不得使用本試題中的材料(27題除外);⑤文中不得出現真實的校名、人名等信息。
參考答案
第一部分 積累與運用
1.B 2.D 3.C 4.A 5.B
6.1.緬懷抗戰英雄，賡續偉大精神2.銘記抗戰歷史，傳承愛國情懷
7.趙一曼爬冰臥雪領導抗日，嚴守秘密，從容就義
8.黃文秀雖未經歷抗戰，但她扎根基層、帶領村民脫貧的事跡，體現了與抗戰精神相通的責任與擔當。當代青年應像她一樣，以實際行動踐行初心，在平凡崗位上傳承愛國、堅韌的精神，為國家發展貢獻力量
9.(1)教然后知困(2)摶扶搖而上者九萬里(3)海日生殘夜(4)會挽雕弓如滿月 (5)出淤泥而不染，濯清漣而不妖 (6)安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏 (7)長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海(或“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”等)
第二部分 閱讀
四、(一)
10.D
11.乙詞結尾“君莫說中州，怕花愁”絕妙。詞人不說自己擔憂中州淪陷，卻移情于牡丹，怕提及中州會讓牡丹發愁，運用擬人手法，將對故土淪喪的悲痛、對國事的憂慮含蓄表達出來，言有盡而意無窮，感染力強
(二)
12.C 13.B
14.(1)我獲罪也就罷了，怎么能欺騙朝廷呢
(2)明鎬于是選取特別不稱職的人，用杖刑懲罰他們
15.1.正直誠信，不欺瞞朝廷，即使可能獲罪也不提前上奏他人贓敗之事。2.勇于擔當，元昊入侵后，僅率百余騎督促將士修復城池；積極防備賊寇，巡查邊境。3.善于治理，饑荒時穩定物價、招募百姓為兵，安定民心；選拔有能力者守衛堡寨，訓練精銳軍隊。4.賞罰分明，懲罰不稱職者，讓疲軟者自退。
五、(一)
16.D
17.(1)運用動作描寫(“提在胸前站起”“望”“伏臥”),生動形象地寫出狐貍與“我”互動時的姿態，表現出狐貍的機靈與溫順，體現“我”對它的好奇與喜愛。
(2)環境描寫(“深夜，大風刮起來”)烘托緊張氛圍，同時運用擬人手法，寫動物“騷動”“牽掛”,側面表現外祖母對祖父的擔憂，也體現出祖父與動物間的深厚情感。
18.承上啟下，承接上文“我”喜愛動物的內容，引出下文對外祖父與動物故事的回憶；點明“我”喜愛動物與外祖父的遺傳有關，為塑造外祖父形象做鋪墊，使文章過渡自然。
19.選②“溫暖與力量”。文章中，外祖母對“我”的陪伴與呵護，動物與“我”的親密互動，都充滿溫暖；外祖父投身革命、堅持起義，即使多次失敗仍不放棄，傳遞出堅定的信念與力量，這些溫暖與力量貫穿全文，是文章核心主題。而“陪伴與分離”僅體現部分內容，未涵蓋外祖父革命精神帶來的力量，故②更合適。
(二)
20.B
21.1.提供多樣閱讀形式，如視頻閱讀、電子書、有聲書、AI伴讀等，滿足不同場景需求。2.拓寬閱讀邊界，讓經典、冷門書籍通過算法找到讀者，如老書《畫魂》重新翻紅。3.營造閱讀氛圍，線上線下結合開展讀書活動，帶動圖書館借閱量增長，推動全民閱讀。
22.能。材料二第②段強調閱讀應有所選擇、有重點，追求價值與智慧。諸葛亮“觀其大略”,不追求對書籍的精熟，而是有選擇地獲取關鍵信息，體現了有重點、有思考的閱讀，與該段觀點一致，可作為佐證。
23.1.采用主題閱讀、反復閱讀經典、批注式閱讀等方式，構建完整知識與價值體系。2.利用數字技術優勢，如通過AI伴讀解決閱讀困惑，但避免碎片化、娛樂化閱讀。3.主動篩選有價值的閱讀內容，參與深度閱讀創作，提升閱讀質量。
六、
24.D
25.示例一：選①徐特立。他是革命前輩，在《紅星照耀中國》中，他熱愛教育，即使年老仍堅持學習與教學，用自己的言行影響學生，傳遞革命信念與知識，展現出高尚的師德與奉獻精神，值得喜愛。
示例二：選②壽鏡吾老先生。在《朝花夕拾》中，他是魯迅的私塾老師，雖教學嚴格，但方正、博學，允許學生讀課外書，尊重學生興趣，展現出傳統文人的嚴謹與溫和，讓人感受到傳統教育中的溫情。
示例三：選③菩提老祖。在《西游記》中，他因材施教，根據孫悟空的特點傳授技藝，同時教導他為人處世的道理，在孫悟空犯錯時及時制止，既有高超的教學能力，又有育人智慧，對孫悟空成長影響深遠。
示例四：選④譚波爾小姐。在《簡·愛》中，她是洛伍德學校的老師，關心愛護學生，保護簡·愛免受不公對待，引導她學習與成長，用善良與智慧照亮學生心靈，是簡·愛的精神引路人。
第三部分 寫作
26.示例：跑步是一場與自我的對話。奔跑時，耳邊只有風聲與心跳，雜念被拋在身后，能清晰聽見內心的聲音。它教會我們堅持，當雙腿酸痛、想放棄時，咬牙向前，便突破了自我極限；它也教會我們平衡，勻速奔跑才能持久，正如生活中需把握節奏，不疾不徐。每一次奔跑后的大汗淋漓，都是對壓力的釋放，對意志的磨礪，讓我們以更清醒、更堅韌的姿態面對生活。
27.示例：
停與行的智慧
人生如路，有人步履匆匆，生怕為一處風景停頓便錯過前方繁花；有人卻懂得適時駐足，在停頓中捕捉不經意的美好。停與行，并非對立，而是人生不可或缺的智慧。
王安石曾說“世之奇偉、瑰怪，非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉”,這需“行”的勇氣與堅持。袁隆平院士一生行走在稻田間，不停歇地研究雜交水稻，從青春到暮年，腳步從未停下，最終實現“禾下乘涼夢”,用“行”書寫了對國家與人民的擔當。若他在科研途中稍有懈怠，因一時困難而停頓，或許便不會有如此偉大的成就。
然而，“行”亦需“停”的智慧。陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”,正是在官場奔波后選擇停頓，回歸田園，才得以在自然中尋得內心的寧靜，創作出流傳千古的詩篇。如今，人們總被快節奏的生活裹挾，行色匆匆，卻忘了在疲憊時停頓，欣賞路邊的花開，傾聽家人的心聲。適當的停頓，不是懈怠，而是為了積蓄力量，讓后續的“行”更有方向與動力。
停是行的驛站，行是停的延續。在人生路上，我們既要懷揣“直掛云帆濟滄海”的豪情勇往直前，也要擁有“寵辱不驚，閑看庭前花開花落”的從容，在停與行的平衡中，收獲更豐盈的人生。

展開更多......

收起↑