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高考語文詩歌專題訓練----劉黻詩歌
閱讀下面這首宋詩，完成下題。
題江湖偉觀
劉黻①
柳殘荷老客凄涼，獨對西風立上方。
萬井人煙環魏闕②，千年王氣到錢塘③。
湖澄古塔明寒嶼，江遠歸舟動夕陽。
北望中原在何所？半生贏得鬢毛霜！
【注】①劉黻（1217～1276）早有令譽。劉黻，南宋愛國詩人，屢遭貶斥。國都陷落，毅然奔赴國難，為國獻身。此詩寫于南宋滅亡之前。②魏闕，高大的樓觀，代指朝廷。③錢塘，臨安的別稱。
1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A.首聯“立上方”，勾連中間寫景兩聯，與尾聯“北望中原”相呼應。
B.頷聯“萬井人煙”“千年王氣”時空對舉，展現了“錢塘自古繁華”。
C.頸聯“動”字，給全篇一派靜謐的描寫中增添了些許動態美。
D.尾聯“半生贏得鬢毛”中“贏得”與“贏得倉皇北顧”內涵相同。
2．西湖素以秀美著稱，然而作者面對它時，獨能借富麗之景抒凄涼之懷，請你結合全詩分析作者是如何將兩者結合的？
閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
聞陳正學理琴
劉黻①
兩耳年來怪不聰，群哇擾雜安於聾。
煩君為我調怔忡，流泉隱隱深澗中。
春溫廉折②各不同，聲雖在指意在胸。
云飄柳絮風入松，恍然樓閣坐虛空。
伯牙所知何必鐘，白鶴飛來采芹宮③。
【注】①劉黻，南宋文學家。為人忠義勁直，其詩文棱岸峭直。②春溫廉折：分別指弦樂緩慢溫和、清廉明快的風格。③采芹宮：學宮、學校。
3．下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是（ ）
A.詩人自嘆耳朵不聰，是對世俗喧囂的一種不滿，以此反襯出對琴聲純凈之美的期待。
B.“調怔忡”一句與《琵琶行》中的“如聽仙樂耳暫明”均表明音樂具有治愈的功效。
C.琴聲雖出自一人指尖，卻美妙多變，表達出不同的意境，各具特色，可見琴技高超。
D.詩人置身樓閣聽琴，琴聲如云飄柳絮、風入松林，形象地展現了聽琴時的美妙感受。
4．詩人借對琴聲的描寫表明自己的人生追求，請簡要分析。
閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
錢塘觀潮
劉黻（宋）
此是東南形勝地，子胥祠下步周遭。
不知幾點英雄淚，翻作千年憤怒濤。
雷鼓遠驚江怪蟄，雪車橫駕海門高。
吳兒①視命輕猶葉，爭舞潮頭意氣豪。
【注】①吳兒：吳地的年輕人。
5．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A.詩人在首聯先點明了觀潮的地點。這既賦予了觀潮地點深厚的歷史文化底蘊，又為后文潮水的磅礴氣勢做了鋪墊。
B.詩人以子胥的視角觀察感受雄偉壯觀的錢塘江潮，讓人能更深刻地感受到自然景觀與人文歷史的交融，營造出一種宏大深沉的意境。
C.頷聯中詩人運用虛實結合的手法，將潮水與英雄的情感聯系起來，仿佛這千年不斷的洶涌波濤是英雄們的眼淚所化，增添了悲壯之氣。
D.頸聯中“雪車橫駕海門高”，詩人從視覺角度來描寫潮水，潮水如同一輛巨大的雪車，橫沖直撞地涌上海門，給人以強烈的視覺沖擊。
6．請結合本詩尾聯簡要分析詩人如何表達對吳兒的贊賞之情。
閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
次何愛山喜雨韻
劉黻
梵宮①默禱托爐煙，火傘②愁張六月天。
雨倏隨車符蟻垤③，水分沃野免龜田。
已知簾影多琴暇，更與花封④結飯緣。
坐聽四方同潤澤，庶幾大有特書年。
【注】①梵宮：原指梵天的宮殿，此處指佛寺。②火傘：指太陽。③蟻垤：螞蟻洞口的小土堆。④花封：舊時給媒婆的酬金，此處代指與稻花相約。
7．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A.詩歌因事寄情，題目點出寫詩緣由，“次”“韻”提示本詩為酬和詩，作者按何愛山詩作所用韻來寫詩。
B.詩歌首聯寫人們因盛夏六月烈日炎炎，酷暑難當，只能去寺廟祈求神靈降雨，為寫雨至設置懸念。
C.頷聯寫期盼已久的雨忽然下起來，流淌在大片的沃土上，潤澤了田地使其免于龜裂。
D.詩歌記述了祈雨、雨至、賞雨的全過程，并多角度描寫雨至，既有正面描寫，也有側面描寫。
8．詩歌最后兩聯中的細節描寫傳神，展現了一個心系旱情的詩人形象，請任選其中一聯加以分析。
參考答案
1．答案： D
解析： 兩個“贏得”內涵不同，本詩有人生老去事業難就的哀痛之意，后者含諷刺之意。
2．答案： ①頷聯先寫湖邊的臨安，這里既是“王氣”所鐘，又有“萬井人煙”，表現了其繁榮發達。南宋統治者偏安一隅，隱含著作者對統治者的不滿和譏諷之情。
②頸聯上句中選取了西湖、古塔、寒嶼，描寫了一派靜謐的闊大之景，下句借遠江、歸舟、夕陽等意象描繪了一幅動態秋江圖，畫面開闊遼遠。如此廣闊的情景之下，天色將晚，歸舟激起詩人“吾歸何處”的凄涼之感。
③尾聯中“北望中原在何所”，有國運不興，詩人北望中原，收復無望的哀痛之情。有屢遭貶斥仕途潦倒，報國無門的沉郁哀傷之感。也有客居他鄉的孤獨凄涼之悲，因而有了“半生虛度”深沉而接近絕望的哀痛。
解析：
3．答案： D
解析： D.“詩人置身樓閣聽琴”錯誤。這是聽琴時的感受，是詩人想象之感，并非實寫。
故選D。
4．答案： ①琴聲如同深澗中隱隱流淌的泉水，帶給他寧靜與平和，表現出詩人對寧靜生活的向往。
②琴聲中似有溫暖和諧、廉潔剛健等美好品格，表達了詩人對高尚情操與美好品質的追求。
③化用伯牙子期的典故，既表達了對知音難遇的感慨，也寄寓了對真正知音出現的期盼。
解析：
5．答案： B
解析： 本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
B.“詩人以子胥的視角觀察感受雄偉壯觀的錢塘江潮”錯誤。“子胥祠下步周遭”一句，只是說詩人在伍子胥祠下漫步，觀察錢塘江潮，并未表明詩人是以子胥的視角來觀察潮水的。這是詩人自身的視角，而非子胥的視角。
故選B。
6．答案： ①“吳兒視命輕猶葉”運用比喻、夸張的修辭手法，描繪了吳地的年輕人把生命看得如同樹葉一樣輕，爭相在潮頭舞動，意氣豪邁。
②“爭舞潮頭意氣豪”運用動作、神態描寫，寫吳兒弄潮，描繪出一幅競爭激烈的畫面。
③尾聯既表現了吳地人民的勇敢和無畏，也體現了他們對錢塘江潮的熱愛和挑戰精神，為全詩增添了一抹昂揚向上的色彩。
解析： 本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。
①“吳兒視命輕猶葉”中“視命輕猶葉”既是比喻，也是夸張，描繪了吳地的年輕人把生命看得如同樹葉一樣輕，強調吳兒們超脫了對生命的常規珍視，他們為了追求在潮頭弄潮的豪情體驗，愿意將生死置！之度外，突出了吳兒的豪邁氣概和冒險精神。
②“爭舞潮頭意氣豪”運用動作、神態描寫，極為生動直觀。“爭”字體現出吳兒們的積極主動和競爭意，識，他們不是被潮水逼迫，而是主動地在潮頭舞動。“舞”字更將吳兒在潮頭的姿態描繪得如同舞蹈一般，富有節奏感和美感，展現出他們面對洶涌潮水時的嫻熟技巧和從容不迫。這種在危險的潮頭自如舞動的場景，充分展現了吳兒們不懼危險、勇往直前的無畏精神。“意氣豪”三個字，則是詩人情感的直接抒發，贊嘆吳兒們意氣風發。
③尾聯通過對吳兒弄潮的贊美，將自然景觀與地域人文精神緊密結合起來。吳兒弄潮體現了吳越之地人們勇敢、豪邁，也體現了他們對錢塘江潮的熱愛；他們對生命的豁達態度和對弄潮的執著追求，讓讀者感受到他們超越平凡的精神境界，也領略到，敢于挑戰自然的地域文化精神。
7．答案： B
解析： B.“為寫雨至設置懸念”理解有誤，應是先寫旱情，為寫雨至蓄勢。故選B。
8．答案： 示例一：①“知簾影”“多琴暇”，寫詩人一直關注雨至，眼看雨已經下到檐下成簾，心情愉悅，才有了彈琴的雅興和空暇。兩個細節寫出了一個憂心旱情的詩人形象。②“與花封結飯緣”，寫詩人與稻花相約，希望人們飯食無憂，寫出了詩人關注民生的形象。示例二：①“坐聽四方同潤澤”，“坐”是詩人雨至之后的心安，“聽”是詩人對四面八方雨勢的關注，寫出了詩人心系四方民情的形象。②“特書”，詩人想象一場好雨可能會帶來一個豐收年，而豐收之盛值得特別記述，寫出了詩人與民同樂的形象。
解析： “已知簾影多琴暇”，看到雨已經下到檐下成簾，心情愉悅，就有了彈琴的雅興和空暇。“知簾影”“多琴暇”，關注雨直至看到雨已成簾，于是才有心情彈琴，兩個細節寫出了一個憂心旱情的詩人形象。“更與花封結飯緣”，雨至則稻就會有豐收，于是詩人與稻花相約，希望人們飯食無憂，寫出了詩人關注百姓生活的形象。“坐聽四方同潤澤”，這是詩人賞雨的細節描寫。“坐”是詩人因雨至而內心終于安頓，才能細“聽”這四面八方的雨勢潤澤萬物，寫出了詩人心系四方民情的形象。“庶幾大有特書年”，好雨已至，應該會有一個可以大書特書的豐收年吧。“特書”，詩人想象一場好雨可能會帶來一個豐收年，到時豐收的場景和百姓慶豐收的各種情形自可“特書”，寫出了詩人與民同樂的形象。

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