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”借明門表達了對明
蕭越，暗寓者題巾“行車”的特定環境的詩何足“
專項訓練三古詩文默寫…
友工昌齡的牽掛；前聲也常被川」傳遞思念，李益在《夜
”。
與鑒賞
上受降城聞笛》，“
(11)陸游在《丨月四日風雨大》（其二）中觸景悄，把
古詩文默寫
表現了征人滿愁緒，顏望故上，思念家鄉的場景。
現實與夢境的然地聯系起來以抒發項烈感情的詩句
1.根據原文，將下列詩句補充完整。
(2)在描繪景色1：，白然物能讓詩詞如畫般展現廿然
是“
之美。曹操在《觀滄海》中，川“
(12)《秋（其·）巾體現詩人反前人的悲秋之作而具有創
(1)
若出其中：
”來表達他登臨碣石山時，感受到的大
新視的詩句是“
(2)
,風止帆懸。
海水波動蕩，山島高聳突兒；李出在《峨眉山月歌》中，門
(13)李尚隱在《夜雨笱北》，想象回家團聚剪燭西窗、共
(3)
,閘道龍標過五溪。
話今宵的情景的詩是“
(4)夕陽西下，
來表現川光柔柔、波光粼粼的美景
(5)夜發消溪向一峽，
(3)在傳達哲理中，門然物也發揮著關鍵作州。在王灣《次
3根據原文內容填控。
(6)子日：“
,可以為師矣。”
北固下》"，“
就蘊含若新事物必將代替舊事物、未來必定史加美好
在不同詩人的眼中，秋天有不同的模樣。曹操眼中的
(7)子ㄩ：4
三十而立，
五
秋天是雄作開闊的，“秋風蕭瑟，(1)
而知天命，
,七十而從心所欲
的哲理：孔子在《（論語》「二章》中，面對奔流的河
”的喟
(《觀滄海》)，幼風·海浪翻滾不已；馬致遠眼中的秋天是
水，發出“
(8)子日：“二軍可奪帥也，
嘆，告誡我們時光如水，要珍惜時間的道迎
哀婉凄涼的，“(2)
,小橋流水人家，
(9)淫慢則不能慟精，
〔4)《論語張》，了夏認為，“學而笆志，
古道些風瘦馬”(《大凈沙·秋思》)，令人不禁悲從川米；
(10)
非寧靜尤以致遠。
德就在其中了。
岑參眼中的秋天充滿思念和扭憂，行軍途中，他無心過
〔11)岐王花里尋常見，
(5)《論#為政》中用“
節，想起開在陷落故都的菊花，“(3)
(12)
山人潼關不解平。
來闡述“學”馬與“思”的辯證關系。
”(《行軍九H思長安枚園》)，憐菊亦
(13)可樂烽前沙似當，
(6)《〈論語)二章》中荊明只要誇學習，人生處處都
憐戰火中流離的百姓；李尚胞服的秋大是淺清孤救的，
,尚思為國成輪臺。
有老師的句了是“
“(4)
(14)
”(《夜雨
(7)請亮在《誡子書》中闡釋的主要觀點足“
寄北》)，夜中秋雨史增添自己羈旅在外歸期木定的傷感：劉
(15)晴空一鶴排云上
再錫眼中的秋大則別月一格，“(5)
(16)水何澹澹，
(8)《誡子書》中諧葛亮認為“
才須學也”，以
”[《秋詞》（其一）]，景色史件過卷天。
(17)鄉書何處達，
”四序比喻了過度懈怠、不靜心」學的
讓我們在古詩詞里，與古人共賞秋天美景，品味白態人牛
(18)
鐵冰河人夢米。
人最終失去活力、衰殘的狀態
二、詩歌鑒賞。
(19)
隨升立到夜郎兩。
(9)《江南逢李龜》中表達久別重逢、幸會雅得的心情的詩
4.闊讀下面的詩歌，回答問題。
2,理解性默寫
句是“
觀滄海
(1)在蒼托情感方面，自然物是詩人情的重要媒介。例
(10)《行罕兒口思長安放園》中表現出詩人無可奈何
|東漢|曹操
如月亮，李山在《聞土昌齡左遷龍標遙有此寄》中，
的情緒，也寫無酒可飲、更無菊可賞的旅況的凄涼
東臨弱石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
專項訓練三古討文默寫與鑒賞41比喻的修辭于法，語言生動形象。
第二單元單元檢測卷
參考答親…
12.【例式】
1.C2.A3.C4.B5.D6.B7.4
成長中的H光
8。〔1)【示例】友誼是悠揚和諧的躍的讓人心曠神怡
同步檢測卷
六月的跑道被烈耳西得發燙，我撼肴八百米腳試的苦碼布，手
(2)交友要慎重，要多交益友：
第一單元單元檢測卷
心沁出的汗水迥濕了布角：遠處傳來此起彼按的加油聲，可我的
(3)【示例]-一】交友典故【示例二】交友故非
1,(1)①鍍②烘(2)①he②yun(3)C
雙腿卻僚灌了鉛，眼睜睜看著共他同學陸續沖過終點線。
9.(I)D
“還剩最后一位同學！”體百老師的哨聲刺玻空氣。我機械地
2.B3.D4.A5.D6.b
〔2)①謝太楂高興地說：“這紛紛湯揚的白雪像什么呢？”
句前挪動，喉戲旦泛起鐵鑄鍛的血腥味。突然，跑遂外閃過-一林
了.〔1)隨君直到夜郎西
②我曾經也當過鄴縣縣令，正是做這樣的亭情。
熱悉的紅色身影一是我的同桌，她逆著陽光朝我跑來，馬尾牌
(2)東風來了春天的胸步近了
(3)損者綏之以德的者撫之以仁/卷其所安久而益敝
在身后跳趺，像簇水不熄滅的火焰。
(3)樹太叢生百草豐茂
(4)“案雪”“內英”“欣然”“大笑樂”這些詞句表現了一種溫
“我停你跑！”地與我并肩時，我聽見地急促的喘息聲。不知
(4)鄉書何處達歸雁洛阿邊夕附西下斯腸人在天涯
繁、和諧、歡樂的家定氛圍
何時，班里的同學部圍到了跑道邊，有人把礦泉水瓶敲出鼓點，有
8.〔1》對聯-：B對聯二：：
(5)陳元方表現出山了機智，鎮定和有禮的性格特點。
人扯著嗓于城我的名空。同桌的校服衣擺被風鼓起，像面邊風招
(2)【示例】翠竹蟬鳴枝繁葉茂白雪皚皚銀裝素親
10.(1)2023年，超過四成消費者在漢服活動、藝術拍攝、傳統節
展的旗幟。
(3)【示例一】寫四季美文【示例二】說叫季常識
可這.三大場景穿汶服，近三成的消賞者會在日常活動中身窮
9,《1)C〔2)秋風陣陣，呼呼作響，遼闊的大海涌起落天的波浪，
最后-一陶，我的視線開始模糊。司桌怒然抓住我的手，字心的
漢股。
溫度速過蔑汗傳來。“還記得去年文藝會演嗎？”地喘著氣說，“你
以乎詩人的心潮也與大海-起酒動，感慨萬千
(2)要從傳統文化中找到能與當代人生活、清感發生現實關
10.(1)C(2)①學校應減輕學生課業負，科學安排體育教學
握著我的手教找彈《月光曲》，說學紋的溫度能傳遞力量。”記憶突
聯的事物，用創新的方式，讓大眾接受和理解。②)讓傳統文化
然鮮法起來，那天排練空的陽光也是這樣明亮，懸鍵上的這芋從僵
和日常鍍凍；②家長不盲目讓孩-子參加培訓機構
與現代科技相結合。③自蝶體的發展滿足了人們對優秀傳統
(3)【示例】)堅持每天校外鍛煉一小時；②培養學生的體育愛
硬到舒展，擾像此刻戰們交握的手：
文化的多群性需求
好，提高運動興趣：遠離電子游戲，養成良好運動習慣。
跑道邊的梧期好下細碎的光妊，我忽然注意到跑道內的小
1山.(1)①丹親站在路口香“我”走進小港，目送“我”運去②那
11.(1)嫣紅橘：鵝黃雪白
野花、它們纖弱的枝老在熱這中搖晃，卻始終棟遞地朝著太陽
個夏天③去年秋天①母親在住院時隔窗望肴“我”在雨中
(2)運用比喻的修辭手法，把“粉紅的、雪自的梅花”比作-
終，點線越來越近，間桌的手始終沒有公開。當我同時跨過白線
離開，還打電話提弼“我”打傘
顆顆繼竹”，生動形象地寫出了杭州地區立春時節梅花盛開的
時，歡呼聲像潮容級茂過來，
〔2)“不以為意”在這望的盛思是“不把母親感嘆孩子]四散、
那天成鏇並上的數字并不漂亮，恒當我躺在換場望天空
熱閑景豪。
團聚不易的話放在心上，沒有重觀起來”，寫出了“數”當時對
(3)用杭州西湖的春天來得迅猛而熱烈與北國立春附的嚴架
對，忽然明白真正的陽光從來不在天上。那些牽著我穿越陰霾的
形成鮮明的對比，為下文寫北國的春天來得玻難作鋪墊。
手，那些為我駐足停留的身彩，才是穿透成長迷霧的求恒光芒。
丹親內心的孤單和失落換乏深刻的理解與感受，為后文“我
偶然發現世親在身后深情注視“我”的背影從而深變觸動作了
(4)突出拳天到來過程的漫長、曲折、艱難；突出春天沉著哭
就像此刻同桌遞來的泉水，瓶子上凝綹的水珠正折射出一道道
葡墊，突出了后來“我”意識到母親深沉愛意時的愧疚與感動、
敢、心無旁鶩、頑強拼爭的特種，品質，袁見了作者的贊美；運荊
彩虹
參考答案51

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