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語文·古詩文閱讀
關于古詩文閱讀的方法技巧
一、文言文閱讀
1.近幾年新課標全國卷文言文閱讀題考查統計表
年份 選材、文體 考點分布 分值
2016年新課標全國卷Ⅰ 《宋史·曾公亮傳》(人物傳記) 斷句、文化常識、分析與概括、翻譯 19
2016年新課標全國卷Ⅱ 《明史·陳登云傳》(人物傳記) 斷句、文化常識、分析與概括、翻譯 19
2015年新課標全國卷Ⅰ 《宋史·孫傅傳》(人物傳記) 斷句、文化常識、分析與概括、翻譯 19
2015年新課標全國卷Ⅱ 《北史·來護兒傳》(人物傳記) 斷句、文化常識、分析與概括、翻譯 19
2014年新課標全國卷Ⅰ 《舊唐書·于休烈傳》(人物傳記) 實詞、斷句、分析與概括、翻譯 19
2014年新課標全國卷Ⅱ 《明史·韓文傳》(人物傳記) 實詞、斷句、分析與概括、翻譯 19
2013年新課標全國卷Ⅰ 《明史·馬文升傳》(人物傳記) 實詞、篩選信息、分析與概括、翻譯 19
2013年新課標全國卷Ⅱ 《舊唐書·李揆傳》(人物傳記) 實詞、篩選信息、分析與概括、翻譯 19
2012年新課標全國卷 《宋史·蕭燧傳》(人物傳記) 實詞、篩選信息、分析與概括、翻譯 19
2.選材及題型特點 是一段,都有一定的獨立性和完整性。按照認知規律,
(1)2013年以前較為穩定,題型有四,即實詞、篩 人們對事物的認識,往往有一個由整體到局部,由粗略
選信息、分析與概括、翻譯。 到精細,由簡單到復雜的過程。應考時,最好先不要去
(2)2014年,題型設計有調整,用斷句替代了篩選 看考題的設置,在不受任何外來影響的前提下,對材料
信息題,變化后的四道題依次為實詞、斷句、分析與概 進行整體感知,把握其要點。若是以議論為主的文章,
括、翻譯。 就得弄清楚談論的話題、作者的觀點、選用的材料、論
(3)2015年,題型設計又有新變化,用文化常識替 證的方法等等。若是以記敘為主的文章,就得明確所
代了實詞題,變化后的四道題依次為斷句、文化常識、 寫何人,人物之間的關系,主要人物及其性格特征;所
分析與概括、翻譯。 寫何事,事件的起因、經過、結果,以及文中流露出來的
(4)2016年,在2015年的基礎上保持了題型的穩 作者的觀點、態度等等。如2015年高考新課標全國卷
定,四道題依然為斷句、文化常識、分析與概括、翻譯。 Ⅰ卷文言文閱讀題,通讀材料后就能明白,這是一篇人
3.文言文選擇題閱讀技巧 物傳記;寫的是宋朝高官孫傅的事;總敘之后具體寫了
(1)通讀全文,整體感知 四件事:直言進諫、勇戰金兵、留守京城、與太子同生
高考文言文閱讀解題,考生最容易患的毛病有兩 死。從整體上把握這些內容,既克服了先入為主、不及
點,一是先看考題,先入為主;二是抓住一點,不及其 其余的毛病,又利于局部分析,提高解題的正確率。
余。綜觀近十年高考文言文閱讀材料,不管是一篇還
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(2)瀏覽選項,題中取巧 4.文言翻譯題閱讀技巧
通讀材料以后,對內容雖有整體感知,但必然留下 文言翻譯題是高考文言閱讀的半壁江山,所占分
許多疑點和難點。這時,不要去鉆牛角尖,最巧妙的辦 值超過了一半,因而要特別重視。
法,就是瀏覽考題,從選項中獲取信息,解決疑難。我 (1)文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。
們知道,高中語文教學大綱要求學生具有閱讀淺易文 所謂直譯,是指用現代漢語的詞對原文逐字逐句地進
言文的能力,為了體現淺易二字,降低解題難度,命題 行對應翻譯,做到實詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的
者在設置題干時,一般叫考生選出不正確的一項;在設 好處是字字落實;其不足之處是有時譯句文意難懂,語
置選項時,常常把深難的材料設成正確選項。因此,我 言也不夠通順。所謂意譯,則是根據語句的意思進行
們即使把這些選項全返回閱讀材料去理解,正確率也 翻譯,做到盡量符合原文意思,語句盡可能照顧原文詞
在80%以上。據此,我們就可以排除許多難點和疑 義。意譯有一定的靈活性,文字可增可減,詞語的位置
點。如2015年高考新課標全國卷Ⅰ卷第5題,作者考 可以變化,句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫,
查了登進士第、兵部、廟號和太子等有關文化常識,其 譯文符合現代語言的表達習慣,比較通順、流暢、易懂。
中兵部、廟號等文化常識較難,可以把它們作為正確的 其不足之處是有時原文不能字字落實。這兩種翻譯方
處理。再認真理解其他兩個選項,就很容易選出正確 法當以直譯為主,意譯為輔。
的答案。如2013年高考新課標全國卷Ⅰ卷第4題選 (2)具體方法:留、刪、補、換、調、變。
出對實詞“登”“錄”“振”“勒”解釋不正確的一項。這 “留”,就是保留。凡是古今意義相同的詞,以及古
時,最常用的方法就是盡量列出每個實詞的義項,再結 代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位
合語境體悟語義。如A項,“登”解釋為“升職”。我們 等,翻譯時可保留不變。
根據語境可知,“進士”不是官職,是古代科舉殿試及第 “刪”,就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。比
者的稱謂,所以將“登”解釋為“升職”就不合乎常理了。 如“沛公之參乘樊噲者也”中的“者也”是語尾助詞,不
我們有了更多的信息,就有了比較、推斷、選擇的依據, 譯。
就能更準確地解答考題。 “補”,就是增補。變單音詞為雙音詞;補出省略句
(3)再讀材料,據文正義 中的省略成分;補出省略了的語句。注意:補出省略的
從考題選項中得到的信息,有的是正確的,有的是 成分或語句,要加括號。
錯誤的。要辨清正誤,還得返回材料,據文正義。據文 “換”,就是替換。用現代詞匯替換古代詞匯。如
正義,就是根據具體的語言環境考查揣摩字義、詞義、 把“吾、余、予”等換成“我”,把“爾、汝”等換成“你”。
文意。具體的語言環境,指文章的時代背景,作者的思 “調”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語
想感情,全文的中心意思,以及上下文的主要內容和表 句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后
達特點等。考查揣摩,指在字不離詞,詞不離句,句不 置句等翻譯時一般應調整語序,以便符合現代漢語表
離段的前提下,進行一系列的體味、判斷、推導,以達到 達習慣。
準確把握語義、文意的目的。比如2015年語文新課標 “變”,就是變通。在忠實于原文的基礎上,活譯有
全國卷Ⅱ卷第6題,C選項“來護兒直言勸誡,后被奸 關文字。如“波瀾不驚”,可活譯成“(湖面)風平浪靜”。
人殺害,他諫請煬帝停駕洛陽,不再遠游江都,引發煬 二、古代詩歌閱讀技巧
帝大怒,以致宇文化及殺害他時,煬帝也沒有設法保 (一)怎樣快速把握一首詩歌的基本內容
護。”我們在認真閱讀材料的基礎上,根據文本內容分 在考場上,一道詩歌鑒賞題留給考生的時間僅有
析可知,這里敘述的兩件事之間并無因果聯系,命題者 六七分鐘,快速把握詩歌的基本內容是考生做題的關
故意用“以致”將兩件事牽連到一起,是錯誤的。 鍵,也是鑒賞的基礎。方法有以下三點:
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1.關注詩題、詩眼、詩注 歸之后又遭到投降派的排擠和打擊,所以其詞多為回
在詩歌閱讀中,我們觸目所及的首先是詩題,詩題 憶過去如火如荼的戰斗生活,或者表達報國無門的憤
往往體現了一首詩的內容、情感、主題、意趣、手法等。 懣情緒。再如高考中幾次考到王維的詩,王維晚年隱
如杜牧的《山行》,詩題表明此詩是作者在山中行走所 居藍田輞川,以禪悟詩,故有“詩佛”之稱,與孟浩然同
見之景,是一首寫景抒情詩。2015年新課標全國卷Ⅰ 為盛唐山水田園詩派杰出代表,再加上其人多才多藝,
卷考查的岑參《發臨洮將赴北庭留別》,標題直接表明 詩歌而外,兼擅散文、音樂、書法、繪畫,幾者相互影響,
了這是一首送別詩,送別的地點是臨洮。李白的《黃鶴 故其“詩中有畫,畫中有詩”,所以,以山水田園詩為主,
樓送孟浩然之廣陵》一詩從題目中得知,這是一首抒離 詩風或清幽恬淡或壯麗雄闊,“詩中有畫”就是王維詩
愁別恨的送別詩。賀知章的《詠柳》是一首詠物抒懷 的主要內容和風格。當然,如李白的樂府歌行極富浪
詩,白居易的《問劉十九》:“綠蟻新醅酒,紅泥小火爐。 漫主義色彩,五七言絕句豪放飄逸;杜甫一生工于詩作
晚來天欲雪,能飲一杯無 ”標題的一個“問”和正文相 而命運多舛,其詩以其愛國憂民的激情,全面而深刻地
互照應,更是意趣橫生,親切自然。讀詩時,一定要細 反映了安史之亂前后的廣闊現實;東坡才冠古今,雖宦
品標題,把詩歌標題中隱含的信息了然于胸,切不可繞 海沉浮屢遭排擠卻超然豁達,其詩詞更多地表達經過
道而行,舍近求遠。 人生歷練后的一種大氣,一種感悟,更體現了他不凡的
詩眼是一首詩中能體現作者情感的字眼,抓住了 人生境界。
詩眼,也就抓住了作者的情感趨向,抓住了詩歌的主 3.把握古代詩歌的常見類型
題。詩眼可以在詩歌標題中,如杜甫的《春夜喜雨》,一 我國詩歌眾多,類型多樣,大致可分為以下幾類:
個“喜”字直接表達了作者對夜晚一場春雨的喜悅之 贈友送別詩。一般是叮嚀對方,贊頌對方,表達一
情;詩眼可以在詩的正文的某句中,如杜甫被稱作“古 種依依不舍的感情或別后的思念。
今七言律第一”的《登高》詩中“艱難苦恨繁霜鬢”一句, 寫景詠物詩。這類詩歌類型在中國古代詩歌中最
把國家民族命運的艱難和個人前途命運的傷感濃縮在 多,其中寫景詩多是借景物描寫來表達詩人或喜或悲
一個“恨”字中,家國之恨讓人感到無盡的沉重與辛酸! 或憂的感情,即“一切景語皆情語”。詠物詩多為托物
宋之問《渡漢江》中有名句“近鄉情更怯,不敢問來人”, 言志之作,借物表達自己的志趣、胸襟或抱負。
“怯”字真切表達了作者由貶所還歸家鄉,既渴望了解 山水田園詩。下筆多描寫山林的靜謐、田野的悠
家中近況,又害怕聽到家中近況的矛盾心情。 閑,借以表達詩人對現實的不滿,對安靜平和生活的
詩注是在一首詩后命題人所給的補注,可能是對 向往。
作者寫這首詩時相關的時代背景的介紹,也可能是詩 羈旅思鄉詩。抒寫羈旅之愁,表達對家鄉親人和
中難讀字句的解釋,還可能是詩中涉及的典故等,對閱 朋友的思念,憂愁傷感,真切動人。
讀整首詩和后面的答題都至關重要,切不可輕易放過。 詠史懷古詩,一般是憑吊古代的人或事。追慕古
2.學會知人論世 人,表緬懷之情,實則是懷古而傷今,表達自己壯志難
中華詩歌早在遙遠的古代就明確提出“詩言志”的 酬的苦悶;吟詠史實,多為借古諷今,或表達昔盛今衰
主張,并且說“詩者志之所之也,在心為志,發言為詩”。 的感嘆。
詩歌是詩人主觀情感的載體,是詩人所處的時代及詩 以上幾點談到了快速把握詩歌基本內容的方法,
人的人生際遇和命運沉浮的直接反映,因此,了解詩 在迅速領會古詩大意的基礎上,下一步就是懂得詩歌
人的生平、思想、創作風格,有助于對其作品的理解 表達的基本技巧。
和把握。 (二)懂得詩歌表達的基本技巧
如辛棄疾曾經在抗金斗爭的最前線出生入死,南 和其他文學作品的閱讀一樣,古典詩歌表達的基
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本技巧主要從以下兩個方面把握: 山的高大。
1.表現手法 反襯是用相反的事物來襯托主要的事物,古詩中
(1)直抒胸臆和借景抒情 常用的反襯方式有以樂景襯哀情、以動襯靜、以聲襯靜
直抒胸臆指的是詩中有直接表達喜怒哀樂和理想 等,如《長亭送別》中“碧云天,黃花地,西風緊,北雁南
愿望等情感的字句。如陳子昂的《登幽州臺歌》:“前不 飛,曉來誰染霜林醉,總是離人淚”,這段唱詞描寫了藍
見古人,后不見來者,念天地之悠悠,獨愴然而涕下。” 天、黃花、秋風、北雁、如醉的霜林,景物自高而低,有遠
直接抒情,表達了一種曠世的孤獨感。還有如“人生在 有近,動靜結合,色彩明麗,但由于相愛的人即將長久
世不稱意,明朝散發弄扁舟”,“誰言寸草心,報得三春 離別而歸期難料,淚雨紛紛中這優美如畫的秋色更增
暉”,“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”等,都是直抒 添了無盡的哀情。王維的《山居秋暝》中有“明月松間
胸臆,真切感人。 照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟”幾句,用泉
借景抒情在古詩中很常見,因為中國詩人作詩有 聲、浣女歸家的說笑聲,漁舟在水中掀起蓮葉的動來表
一個共同的宗旨———詩貴在含蓄。詩人的感情往往通 現“空山”的幽靜美好,還有李白的《蜀道難》中“又聞子
過景物描寫含蓄地表現出來,例如杜甫《蜀相》中“映階 規啼夜月,愁空山”,以子規夜啼聲來反襯夜行蜀道的
碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”,以丞相祠堂的冷落凄 冷寂。
清來表達命運不濟、壯志難酬的失落;李清照《聲聲慢》 對比和襯托的最大區別是:對比的二者是平等的,
“ , , ” 沒有主次之分;而襯托的二者之間有主有次,以賓襯中 滿地黃花堆積 憔悴損 如今有誰堪摘 表達出無限
, 。 主。劉禹錫《秋詞》:“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春的凄涼之情 感人至深
朝”,() 用自古以來人們的悲秋與自己認為的
“秋勝春朝”
2 象征和托物言志
形成鮮明的對比,以此表達自己樂觀豁達的情懷。
象征是借用某種具體的形象的事物來表達特定
(4)動靜結合與虛實相生
的事理和感情。詩歌中一些傳統意象往往被賦予一
古代詩人在寫景詩中十分注意色彩、遠近和動靜
定的象征意義,如望月多表達懷遠,思鄉思親之意;
的調和。如周德清的散曲《塞鴻秋·潯陽即景》:“長江
古人見流水則思年華易逝,寫春花秋葉多指人生中美
萬里白如練,淮山數點青如淀。江帆幾片疾如箭,山泉
好年華和生命的凋零傷感,柳樹則寓含留戀之情離別
千尺飛如電。晚云都變露,新月初學扇,塞鴻一字來如
之意……
線。”一、二兩句側重寫江、山的雄偉,是靜態的;三、四
托物言志和象征的主要區別在于:托物言志是通
兩句著重寫江帆的速疾、山泉的飛流,是動態的。動景
過某種具體的事物來表達主觀的志向情趣或節操,其
和靜景相映成趣。
理解的重點在于“志”的把握上,如于謙的《石灰吟》就
虛實是相對而言的,有者為實,無者為虛,現實為
是借對石灰的描寫贊頌來表達自己保持清白節操;古
實,夢境為虛,敘述為實,議論為虛……2014年高考全
詩中常用的“歲寒三友”———松、竹、梅及蘭、菊、荷也常
國卷Ⅱ卷考韋莊的《含山店夢覺作》:“曾為流離慣別
是作者用來抒發自己不畏環境艱難而保持高潔品行的
家,等閑揮袂客天涯。燈前一覺江南夢,惆悵起來山月
事物。
斜。”韋莊在詩中用虛實相生的方法來表現自己的感
(3)襯托與對比
情。詩的首聯先寫“實”,寫自己“等閑揮袂”“別家”“客
襯托又分正襯和反襯,它們的共同點都是“以次要
天涯”的豪邁和瀟灑;詩的第二聯寫“虛”,虛寫自己的
襯托主要”。正襯是用相類似的事物來陪襯主要事物, “燈前一覺”所做的夢。這“夢”是“江南夢”,即思家夢。
如李白《夢游天姥吟留別》中“天姥連天向天橫,勢拔
詩人將離家的苦悶轉入到夢境,以此寄寓自己現實中
五岳掩赤城。天臺一萬八千丈,對此欲倒東南傾”。
的困惑、矛盾和失意之情。
其中用高大的五岳、赤城山以及天臺山來襯托天姥
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2.修辭手法 語言使用上的準確傳神、精練生動。
詩歌中常見的修辭手法有比喻、擬人、夸張、對偶、 ②把握詩歌語言的大致風格。古詩中常見的語言
排比、反復、雙關等。 風格有:清新明快、自然質樸、豪放飄逸、委婉含蓄、慷
值得強調的一點是,在詩歌鑒賞題中,常會有“作 慨悲壯、辭藻優美、富有韻律等。
者表達感情時主要運用了什么手法 ”或“這樣寫有什 (3)表達技巧
么好處(作用) ”這兩種問法的實質都是考查學生對表 解答此類題應在熟悉詩歌常見表達技巧的基礎
達技巧的賞析,如有明顯的修辭手法,應從修辭的角度 上,細心審題。答題的思路一般是:根據題目要求指出
去答;反之,則應結合全詩從表現手法上賞析。 所用的表達技巧(表現手法、修辭手法或結構技巧),再
(三)答題方法及得分技巧 結合相應的詩句簡要分析,最后分析此類技巧對更好
1.熟悉考題范圍,明確答題思路 地表達作者情感所起的作用,即用什么技巧———怎樣
《考試大綱》對古詩文鑒賞的要求是“鑒賞文學作 用———所起的作用。
品的形象、語言、表達技巧”“評價文學作品的思想內容 (4)思想內容和作者的觀念態度
和作者的觀點態度”,這里的文學作品主要指古代的 要準確評價作品的思想內容,必須在整體把握詩
詩、詞、曲。 歌內容的基礎上,認真辨別詩歌中的字詞,體會作者遣
(1)形象 詞造句的用意,從而領悟作品蘊涵的思想情感,不能根
古詩中,形象既可以是人物,也可以是景物,還可 據只言片語就下結論,更不能斷章取義。
以是事物,作者在表達思想感情時,往往通過寄情于物 2.精練答題語言,學會看分答題
的方式,把復雜而深刻的內心感情投射到客觀形象上, 回答詩歌鑒賞題要特別注意答題策略,對“問答
達到“意”和“象”的相互交融、相互統一,從而構成“意 型”題,做到“問什么,答什么”;對“綜述題”一般采用
象”。因此,鑒賞詩歌的形象,其最終目的就是抓住意 “總———分———總”模式,即“詩歌寫了什么———如何寫
象的主要特征,感受作者的主觀感情。 的———這樣寫的好處”。同時,考生應關注所答題目所
(2)語言 含的分值,因為高考評分時一般有明確的采分點,如所
語言方面常考的熱點有以下兩點: 給題目為4分,答案一般從兩個方面作答,如是3分,
①對詩人所錘煉字詞的賞析。古人寫詩注重煉字 答案可能是用三句話,從三個角度解答。
煉句,“兩句三年得,一吟雙淚流”就是明證。因此,常 由以上分析可知,古代詩歌的鑒賞雖然是難點,但
有許多精妙傳神的地方,這類字詞多為動詞、形容詞的 只要樹立信心,掌握技巧,再加上訓練和積累,就一定
使用,答題時應準確闡釋這類字眼在本句及全詩中的 能在考試中應對自如,取得理想的成績。
語境意義,再簡析其對作者表情達意所起的作用以及
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