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縣一中 2025 級新生學科素養(yǎng)測試語文參考答案
3 5 7 8 13 16 17 20
D B C D D A B C
1.xīn 賦（每空1分）
【解析】本題考查學生識記現(xiàn)代漢語常用字字音和字形的能力。
①“薪火相傳”的“薪”應讀“xīn”，薪火相傳：比喻學問和技藝代代相傳。
②“六朝歌fù”的“fù”應寫作“賦”，六朝歌賦：六朝時期的詩歌和賦。
2.語序不當。（1分）改正：從先秦諸子百家到漢魏六朝歌賦，從唐詩宋詞元曲到明清小說。（2分）
【解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。
畫波浪線的語句有一處語病：
語序不當?！疤圃娝卧~元曲”屬于隋唐至宋元時期的文學形式，“明清小說”是其后明清時期的文學形式，二者應按照歷史發(fā)展的順序排列，即先“唐詩宋詞元曲”，后“明清小說”。
3.D
【解析】本題考查學生語言表達之語句復位的能力。
觀察四個選項，分別是“愛國內(nèi)涵”的歷史事例，①句“近代無數(shù)仁人志士”，②句“文天祥（南宋）”，③句“曹植（三國時期）”，④句“西漢名將甘延壽”，按照歷史時間順序排列：④③②①。
故選D。
（1）先天下之憂而憂 后天下之樂而樂
了卻君王天下事 贏得生前身后名
（3）安得廣廈千萬間 大庇天下寒士俱歡顏
【解析】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“生前身后、廣廈、庇”等字詞容易寫錯。
5.B
【解析】本題考查判斷詞性。
①“為了”用于引出目的，是介詞；
②“最”用來修飾形容詞“寶貴”，表示程度，是副詞；
③“和”連接“銘記”與“懷念”兩個動詞，是連詞；
故選B。
6.示例：不為記住殺戮，是要警示未來。（抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日）（選擇紀念日1分，標語2分）
【解析】本題考查標語擬寫和語句仿寫。擬寫標語要注意緊扣材料的主題，做到語言簡潔明了，讀來朗朗上口。根據(jù)題干可知，選定一個紀念日，圍繞“紀念抗日戰(zhàn)爭勝利”，仿照示例用“不為……，是要……”的句式進行仿寫，括號后要注明所選紀念日。
示例：不為沉湎悲情，是要傳承精神。（烈士紀念日）
7.C
【解析】本題考查學生理解分析文章內(nèi)容的能力。
A.“根源在于”錯誤，“信息繭房”現(xiàn)象的出現(xiàn)，根源在于“信息體系個人化所導致的信息封閉”。
B.“是在當今信息化時代背景下提出的”錯誤，對概念提出的背景分析不當，從文中看，“信息繭房”這一概念在傳統(tǒng)媒體時代就已經(jīng)出現(xiàn)。
D.“與我國相比”這一說法無中生有，分析錯誤。原文是“事實上，在法國、德國、美國等國家，監(jiān)管部門已經(jīng)意識到，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站、社交平臺并不僅僅是渠道，更扮演著數(shù)字時代的媒體角色，有必要依照更高的編輯和監(jiān)管要求進行運作”，沒有提到與我國的比較。
故選C。
8.D
【解析】本題考查學生篩選信息和歸納要點的能力。
D. “應當鼓勵網(wǎng)站平臺創(chuàng)作高品質(zhì)的主旋律內(nèi)容”錯誤，根據(jù)語境，應是“推送”而不是“創(chuàng)作”，另外“更高質(zhì)量、更多類別”不能簡單等同于“主旋律”。
故選D。
9.①相關平臺企業(yè)要承擔起社會責任，進一步優(yōu)化推薦算法，對青少年等特殊群體推出關愛和保護措施；②監(jiān)管部門要完善相關法律法規(guī)，進行常態(tài)化的實時監(jiān)管審核；③家長、學校和社會要形成合力，加強教育，做好引導；④青少年要主動作為，學會分析辨別信息，接收更豐富、更多元的信息。（1點1分，任答3點滿分）
【解析】本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。
解答這一類題目，首先要找出答題范圍，一般要考慮所有語段的主要內(nèi)容。
材料一第3段提出企業(yè)和有關部門應當承擔自己的責任，“企業(yè)應該承擔起社會責任，進一步優(yōu)化推薦算法，對少年兒童等特殊群體推出更多的關愛和保護措施，引導受眾提高素養(yǎng)而不是一味討好用戶，有關部門完善相關法律法規(guī)、強化監(jiān)管也必不可少”。
材料二第3段“互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站、社交平臺并不僅僅是渠道，更扮演著數(shù)字時代的媒體角色，有必要依照更高的編輯和監(jiān)管要求進行運作”，第4段指出“監(jiān)管部門作用很關鍵”等。
材料一第4段指出“‘破繭而出’的只能是自己”，第5段明確“家長無疑是第一責任人”，“青少年要加強獲得、分析、辨別信息內(nèi)容的能力，理解和接受不同的外界聲音……走出舒適區(qū)去擁抱更豐富、更多元的信息，才能走向更廣闊的天地”，再是家長“家長要做好榜樣，不僅要……更要……更重要的是……”，最后是學校、社會“學校、社會也要形成合力，多方配合加強教育……合力打破青少年群體的‘信息繭房’困境”。這些都是提升青少年網(wǎng)絡素養(yǎng)，避免其困于“信息繭房”的有效手段。
10.①窮困潦倒：給人畫畫為生，每當交房租時都要搬一次家。
②衰老多?。菏职l(fā)顫，眼睛昏花，似乎有心臟水腫。
③向往美好，身居在凄涼的阿姆斯特丹的街頭，卻夢游在美麗的田野。
④晚景凄涼：與家庭斷了聯(lián)系，沒有親友，甚至認為他已經(jīng)不在人世。
⑤深刻地觀察和理解社會（關心社會）：不僅擅長對自然花的色彩感應，而且關注社會生活，經(jīng)常在眼前浮現(xiàn)他流浪中看到的各種骯臟的社會現(xiàn)實。
（1點1分，任答3點滿分）
【解析】本題考查學生歸納人物形象特點的能力。
從“科爾內(nèi)柳斯·貝格就住在客棧里。他經(jīng)常換地方，每到要付房租的時候就搬一次家”，可以看出主人公的窮困潦倒，上無片瓦下無插針之地，令人同情。
從“不幸的是他的手發(fā)顫，眼鏡的度數(shù)也越來越深，再加上在意大利養(yǎng)成的嗜酒、抽煙等毛病又破壞了他那雖然不怎么熟練但確曾自鳴得意的筆觸”“這位極度貧困的老人似乎得了心臟水腫，潦潦草草地涂抹著可憐的畫稿，但心卻比倫勃朗還要高”可以概括出主人公年邁力衰、疾病纏身的特點。
從“他每次用畸形的雙手撫摸自己沒有畫過的東西時，心里總是充滿柔情。他身居阿姆斯特丹凄涼的街頭，卻夢游著渺無人跡、露珠閃爍的田野。這田野簡直比阿尼奧河畔的黎明還要美麗”等可以看出主人公渴望自然，對美好的生活向往和憧憬。
從“他同家庭的聯(lián)系也全都斷了，有些親友不認他，有些則裝著不知道他還在人世，唯一同他有來往的是哈勒姆的老居民代表”等語句看出他晚景凄涼，孤獨落寞。
從“他眼前浮現(xiàn)出長途跋涉中見到過的某些人的容貌及其他種種景象……他還想起另一件事情……堆放在大理石路面上的馬蘭花，呈現(xiàn)出鮮艷而柔和的色彩”等語句可以概括出主人公見聞廣博，對世態(tài)人情有比較冷峻和深刻的體味，是一個有敏銳觀察力和社會洞見的藝術家。
11. ①此段主要寫了科爾內(nèi)柳斯·貝格長途跋涉中所見到的丑惡的社會現(xiàn)實，與上文老代表花園中美麗的自然景觀形成對比，突出了社會的現(xiàn)實的丑惡，提升了小說的主題。（2分）
②說明了科爾內(nèi)柳斯貝格“悲哀”的真正內(nèi)涵，升華了人物形象。（2分）
【解析】本題考查學生分析文本中重要情節(jié)的作用能力。
題干要求回答科爾內(nèi)柳絲 貝格眼前浮現(xiàn)出了長途跋涉中所見到的情景的作用，可以從情節(jié)、人物塑造、主題揭示等方面思考作答。
從內(nèi)容和情節(jié)方面看，“東方的骯臟，南方的散漫，……他曾在康士坦西諾布爾住過，并給聯(lián)合國駐那里的大使畫過幾幅蘇丹像和有機會參觀一位帕夏引以驕傲和非常得意的馬蘭花花園”等內(nèi)容是主人公年輕時游歷世界的見聞，與前面老代表的花園的迷人景象形成對比，既豐富了故事內(nèi)容，又增強了作品的可讀性。
從人物形象的角度看，主人公的回憶，既表現(xiàn)了他的閱歷廣，也更加充分地表明藝術家為什么不愿意畫人物，甚至連動物都不畫了，也讓讀者更加明白這個古怪的藝術家為什么要在酒店面壁而坐了，這段文字揭開了藝術家的行為怪異的一些謎團，使之更加立體可感。
從主題揭示來看，主人公的這段回憶性的文字，再現(xiàn)了他年輕時的遭遇、見聞，他之所以不愿意畫人，甚至連動物都不畫了，這說明他已經(jīng)看出這個社會的冷漠、自私，這正是標題“科爾內(nèi)柳斯·貝格的悲哀”的根源，這樣寫就比較有力地凸顯和升華了文章的主題，令讀者反思。
12. 觀點一：是科爾內(nèi)柳斯·貝格個人的。（1分）理由：（任答3點3分）
①科爾內(nèi)柳斯·貝格居無定所，老眼昏花，畫畫為生卻又時?？窟\氣。
②在意大利養(yǎng)成的酗酒、抽煙等毛病破壞了他的畫技，增加了他的生計“悲哀”。
③有了新靈感，卻又很難畫出來，一會兒手指發(fā)麻，身體多病衰老，使他更加“悲哀”。
④沒有親情，和家庭完全斷了聯(lián)系，甚至有的親友認為他已經(jīng)不在人世，孤獨寂寞，足見其“悲哀”。
⑤社會的丑惡增添了他無限的“悲哀”。
由以上可見，小說反映的是其個人的“悲哀”。
觀點二：是社會性的。（1分）理由：（任答3點3分）
①小說以科爾內(nèi)柳斯·貝格居住在阿姆斯特丹清涼的街頭，卻夢游在美麗田野中的場景，反襯了阿姆斯特丹社會的陰暗。
②小說寫科爾內(nèi)柳斯·貝格失去了與家庭的聯(lián)系，親友甚至認為他已經(jīng)不在人世，寫出了社會缺乏親情。
③小說以科爾內(nèi)柳斯·貝格流浪中的所見所聞，反映了整個社會的黑暗。
④小說借科爾內(nèi)柳斯·貝格的遭遇揭露了社會的黑暗。
由此可見，小說所反映的“悲哀”是社會性的。
【解析】本題考查學生對作品創(chuàng)作意圖的個性化解讀能力。
題干要求回答：小說主題是“悲哀”，那么這個“悲哀”是主人公個人的？還是社會性的？考生要結合文本表述，根據(jù)自己的理解作答。首先要表態(tài)是個人的，還是社會性；其次是闡述自己的觀點看法。
（一）他個人的“悲哀”：
可以從他居無定所，手指發(fā)麻，眼睛高度近視，還有心臟病等疾病表明他的物質(zhì)生活條件、身體條件是讓人感到“悲哀”的；
從“他往日的那一點點才能耗盡了，仿佛又有了新的靈感，經(jīng)常躲在亂七八糟的閣樓里，坐在畫架前，面對高價買來的新鮮水果寫生。他必須趕在發(fā)亮的果皮干癟之前盡快畫下來。有時，他還在旁邊擺一個普通的小鍋或者一些果皮。室內(nèi)燈光昏暗，雨水輕輕地拍打著窗戶玻璃?？諝獬睗?，水氣使粗糙的桔子皮和咯吱作響的護墻板都脹了起來，壇壇罐罐的銅皮上也長出了黑銹……”“在意大利養(yǎng)成的嗜酒、抽煙等毛病又破壞了他那雖然不怎么熟練但確曾自鳴得意的筆觸” 等文字可以進一步看出他的居住環(huán)境，無什么謀生的本領，這也是他個人的悲哀。
還可以從“他同家庭的聯(lián)系也全都斷了，有些親友不認他，有些則裝著不知道他還在人世，唯一同他有來往的是哈勒姆的老居民代表”等語句看出他精神世界的悲哀，那就是晚景十分凄涼。
最后，當他浮現(xiàn)游歷時的種種見聞時，又加重了他對社會的詛咒和控訴，這也是他個人的悲哀。
（二）屬于社會悲哀：
從“他身居阿姆斯特丹凄涼的街頭，卻夢游著渺無人跡、露珠閃爍的田野”等文字看出社會的悲哀。為什么城市里卻凄涼，而只好靠做夢，而且是到“渺無人跡、露珠閃爍的田野”，這正是社會黑暗的表現(xiàn)和折射。
從他的回憶“東方的骯臟，南方的散漫，普天之下的貪婪、愚昧和殘暴，破舊的房屋，花柳病，小酒店前的械斗，當鋪老板的冰冷面孔，還有躺在弗里堡醫(yī)學院解剖臺上的弗雷德里克·格里多切的模特兒那美麗豐腴的軀體”，可以看出他所到之處，沒有感受到世間的溫情，而是冷漠和自私，這也是社會的悲哀。
再者“家”是最小的社會單位，人始終是社會中的人。主人公沒有任何親戚理睬他，除了一個老代表外，他感受不到社會、家庭親情的任何溫暖，這是悲哀的。
最后，從他和老代表的對話，“上帝是整個世界的畫家世界”“代表先生，可惜上帝畫的不僅僅是自然景物”主人公的言外之意是上帝不僅創(chuàng)造了美麗的自然風情，但也創(chuàng)造了丑陋的社會，這樣說明“悲哀”是屬于社會的。
D
【解析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
D.“從空間著眼，寫遠處之景”錯誤。全詩并非僅從空間著眼寫遠景，如“花近高樓”為近景，“玉壘浮云變古今”則融時空于一體，既有空間延展（玉壘山），又有時間變遷（古今浮云）。選項忽略了詩歌中時空交織的手法，表述片面。
故選D。
14.①“起二句”呼應標題，點明登樓所見和時代環(huán)境，奠定了全詩沉痛悲愴的感情基調(diào)。（1分）
②“后六句”圍繞“傷客心”表現(xiàn)“傷心之實”：頷聯(lián)以自然永恒襯托歷史變遷人世無常之傷；頸聯(lián)表現(xiàn)國家面臨的憂患；尾聯(lián)將個人漂泊與家國之痛融為一體，深化“傷心”主題。（3分）
【解析】本題考查學生評價詩歌中結構技巧、作者的思想情感的能力。
①“起二句呼應”：首聯(lián)“此登臨”呼應標題“登樓”；“傷客心”點明詩人漂泊異鄉(xiāng)的悲苦心情；“萬方多難”揭示了“傷”的根源是國家動蕩、時局艱難，奠定了沉痛悲愴的基調(diào)。
②“后六句皆所以傷心之實”：頷聯(lián)以錦江的春色浩瀚無垠，展現(xiàn)自然之永恒；玉壘山上的浮云自古至今變幻不定，象征著歷史的更迭、人世的滄桑、繁華的易逝，是人世無常之傷；頸聯(lián)直面當時的時局，“西山寇盜莫相侵”的背后是對國家面臨外患的擔憂，是對現(xiàn)實國家安危的憂慮；尾聯(lián)借劉禪的典故表達對朝廷昏庸、國勢衰微的痛心，借梁甫吟以諸葛亮自比，表達雖有報國之心卻無施展之機的無奈，將個人命運與家國命運緊密相連，升華了“傷心”的主題。
15.BDF（每涂對1處給1分，涂四處及以上不給分）
【解析】本題考查學生文言文斷句的能力。
句意：堯、舜相傳，夏、商、周相互取代，有的因為大公，有的因為大義，天下人都認為是正當?shù)摹?br/>“三代之相代”中“相代”意思是相互取代，作“三代”的謂語，句意完整，之后應斷開，即在B處斷句；
“或以至公”“或以大義”結構相同，句式一致，應單獨成句，即在DF處分別斷句；
“皆得天下之正”，“天下之正”作“得”的賓語，句意完整，中間不斷句。
故應在BDF處斷句。
16.A
【解析】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識，理解文言詞語一詞多義的能力。
A.“意思均相同”錯誤。“得”，具備，配合/稱心如意。句意：這是因為帝王相承的義理具備而且政權始末清楚明白的緣故。/相互配合得好，各方的長處就更能顯現(xiàn)。/形容高興而滿足的樣子。
B.正確。
C.正確?！半m”，雖然/即使。句意：五代奪取政權的方式雖然不盡相同。/即使騎上飛奔的馬，駕著疾風，也不如它快。
D.正確。句意：然而名聲最終不能損害實際（或本質(zhì)）。/最終獲得了不少見聞。
故選A。
17.B
【解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。
A.“可以一概而論”錯，原文有“自周之亡……其理不能一概”，意為不能一概而論。
C.“完全是為了解決后世統(tǒng)治者繼承帝位時出現(xiàn)的不正與不一的問題”錯，雖然歐陽修和蘇軾都在《正統(tǒng)論》中討論了正統(tǒng)之論的問題，但歐主要關注正統(tǒng)之論的產(chǎn)生和演變，以及后世統(tǒng)治者繼承帝位的不正與不一的問題；而蘇則更側重于正統(tǒng)的定義，即必須同時擁有天子之實和天子之名才能算是正統(tǒng)。因此，不能說兩者都認為正統(tǒng)之論的產(chǎn)生完全是為了解決統(tǒng)治者繼承帝位的問題。
D.“評論的人不應該貶黜它”錯，依據(jù)“秦親得周而一天下，其跡無異禹、湯，而論者黜之，其可疑者一也”可知，歐陽修只是提出疑問，沒有明確對此表示否定。
故選B。
天下本來就有沒有天子的德才卻得到天子名位的人，圣人對此也沒有辦法啊
【解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。
“固”，本來（1分），“不得已”，沒有辦法（1分），句意1分。
19.歐陽修：
①帝王獲得天下要具備帝王相承的義理。（1分）
②朝代始末要清楚明白。（1分）
蘇軾：帝王要名實相符。（1分）
【解析】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。
歐陽修：
①依據(jù)“合天下于一，是以君子不論也，其帝王之理得而始終之分明故也”可知，他認為帝王獲得天下要具備帝王相承的義理。
②依據(jù)“其帝王之理舛而始終之際不明，由是學者疑焉，而是非又多不公”可知，他認為朝代始末要清楚明白。
蘇軾：
依據(jù)“不幸有天子之實，而無其位；有天子之名，而無其德。是二人者立于天下，天下何正何一，而正統(tǒng)之論決矣。正統(tǒng)之為言，猶曰有天下云爾。人之得此名，而又有此實也，夫何議”可知，他認為帝王要名實相符。
【參考譯文】
材料一：
《傳》上寫“君子大居正”，又寫著“王者大一統(tǒng)”。正，就是用來匡正天下那些不正當?shù)模唤y(tǒng)，就是用來統(tǒng)一天下尚未統(tǒng)一的。因為有不正當和不統(tǒng)一的情況存在，這樣之后是不是正統(tǒng)的爭論就出現(xiàn)了。堯、舜相傳，夏、商、周相互取代，有的因為大公，有的因為大義，天下人都認為是正當?shù)?，都統(tǒng)一了天下，所以君子從不討論他們是否符合正統(tǒng)，這是因為帝王相承的義理具備而且政權始末清楚明白的緣故。到了后世出現(xiàn)混亂，篡權奪位的事有了，偽政權出現(xiàn)了，所以就有了正當卻不能統(tǒng)一天下的情況，周平王有吳國和徐國就是這樣；也有統(tǒng)一了天下卻不能占據(jù)正統(tǒng)，前世說秦是非正統(tǒng)就是這種情況。從此，關于正統(tǒng)之爭就興起了。
從漢代往后就是西晉，再往后，是宋、齊、梁、陳。從唐朝往前推是后魏，再往前推，就是夷狄政權。王朝的傳承不是順理成章，始末界限也不分明，因此學者就有了疑惑，而對是非的評判有大多不夠公允。從周朝滅亡到顯德年間，一千二百一十六年里，或治或亂，或奪取或傳承，或分裂或統(tǒng)一，是否符合正統(tǒng)，不可一概而論。可疑之處大概有三點：周、秦的時候，東晉、后魏的時候，五代的時候。秦直接傳承周的政權統(tǒng)一天下，其行為和大禹、商湯沒什么區(qū)別，可是評論的人卻貶黜它，這是第一個可疑之處。東晉傳承了西晉，可無法再傳下去，是無終；隋傳承了后魏，可再往前推就找不到源頭，是無始，這是第二個可疑之處。五代奪取政權的方式雖然不盡相同，但都屬于亂臣賊子，可是前代議論的人認為只有梁是偽政權，這是第三個可疑之處。為什么要有爭論呢？因為有疑惑。堯、舜、夏商周三代，始末明明白白，千秋萬代沒有人疑惑，本來不必爭論就清楚明白。后世擁有天下的人，王朝的傳承有的不是順理成章，始末不分明，所以不可能不疑惑。所以說，因為有不正當和不統(tǒng)一，這樣之后才有是否符合正統(tǒng)的爭論。
材料二：
不幸有了天子的德才卻沒有天子的名位，有天子的名位卻沒有天子的德才。這樣兩種人站在天下，天下誰是正當誰統(tǒng)一，用正統(tǒng)的理論可以判斷了。正統(tǒng)論所說的，就好比說擁有天下正統(tǒng)不正統(tǒng)罷了。一個人得到了天子的名位，又擁有天子的德才，那還有什么好議論的呢？
天下本來就沒有天子的德才卻得到天子名位的人，圣人對此也沒有辦法啊，但不用德才來傷害名位。而名位最終也不能傷害德才，所以名位輕而德才重。不用德才來傷害名位，所以天下不會爭；名位輕而德才重，所以天下才趨向于德才。
20.C
【解析】本題考查名著內(nèi)容識記。
首先要明確“人跡更少”的一條路意味著沈瓊枝做出了與眾不同、獨立自主的選擇。然后逐一分析每個選項，判斷其是否體現(xiàn)了沈瓊枝這種獨特的選擇。
A.拒絕當鹽商宋為富的小妾，這表明沈瓊枝不愿意屈從于傳統(tǒng)的婚姻安排，不愿意成為別人的附屬品，是一種獨立自主的選擇，與“人跡更少”的路相關。
B.不依靠、不回常州父母家，體現(xiàn)了她不依賴家庭，獨自面對生活的決心，是一種與眾不同的選擇，與“人跡更少”的路相關。
C.新婚出題盼丈夫考取功名，這是比較傳統(tǒng)的對丈夫的期望，并沒有體現(xiàn)出她選擇了一條與眾不同的道路，與“人跡更少”的路無關。
D.獨自前往南京賣詩文討生活，在當時的社會環(huán)境下，女性獨自外出謀生是比較少見的，體現(xiàn)了她獨立自主、不走尋常路的特點，與“人跡更少”的路相關。
故選C。
21.保爾即使身負重傷，也堅持投入到建設工作中，在全身癱瘓、雙目失明的情況下，拿起新的武器，開始新的生活。他千錘百煉、堅定勇敢，宛如熾熱烈火中的不朽鋼塊。沈瓊枝敢于對社會惡勢力進行潑辣怒罵，她以賣詩沽繡為生，自尊自立，在人們因追求功名富貴而喪失獨立自主精神的封建社會中，她就像一朵蓮花遺世獨立。（結合內(nèi)容2分，理解3分）
【解析】本題考查詞句理解分析。
分析保爾和沈瓊枝在面對困難時的表現(xiàn)和品質(zhì)，結合“熾熱烈火中的不朽鋼塊”和“泥淖社會中生出的蓮花”的比喻，闡述對他們“路”的理解。
保爾：保爾在革命的道路上經(jīng)歷了無數(shù)的艱難險阻，他多次受傷，最后全身癱瘓、雙目失明。但他始終保持著堅定的信念和頑強的意志，就像在熾熱的烈火中鍛造的鋼塊一樣，越煉越堅。他在病床上堅持文學創(chuàng)作，克服了身體和心理上的重重困難，最終完成了《暴風雨所誕生的》，為共產(chǎn)主義事業(yè)做出了新的貢獻。
沈瓊枝：沈瓊枝生活在封建禮教森嚴、男尊女卑的社會環(huán)境中，她被鹽商騙娶為妾，面臨著社會的歧視和壓迫。但她勇敢地反抗，不向命運低頭，獨自外出謀生，憑借自己的才華和智慧在南京立足。她就像在泥淖中生長的蓮花一樣，出淤泥而不染，保持著自己的獨立和尊嚴，展現(xiàn)出了堅韌不拔的品質(zhì)。
示例：保爾在革命過程中歷經(jīng)無數(shù)艱難困苦，多次受傷甚至全身癱瘓、雙目失明，但他憑借堅定的信念和頑強的意志，在病床上堅持文學創(chuàng)作，如同在熾熱烈火中鍛造的不朽鋼塊，越煉越堅；沈瓊枝生活在封建男尊女卑的社會，被鹽商騙娶為妾，她勇敢反抗，獨自謀生，憑借才華在南京立足，像泥淖社會中生出的蓮花，出淤泥而不染，保持獨立和尊嚴。
22.本題考查學生寫作的能力。
【審題】
材料列舉了當今生活中的現(xiàn)象，受消費主義和娛樂化影響，人們習慣了享樂，習慣了段子、金句、笑點等感官刺激，習慣將費力的文字轉化成輕松的視聽語言，為了遠離“枯燥”，為了生活的快樂，享受的快樂。第二段提出了截然相反的觀點——枯燥是生命的滋養(yǎng)。可見，材料的核心是“熱鬧”與“枯燥”。
首先需要理解“熱鬧”，熱鬧讓人感受快樂，讓人處在輕松舒適的氛圍中，更多地享受生活。但是，人一直處在熱鬧之中，就難以靜下心來，沉潛其中，認真鉆研。因此，人生需要“枯燥”，枯燥不是孤獨，不是寂寞，而是在枯燥無味中靜心學習、工作、研究，從而學有所獲，工作有成，研究深入，得到成長。根據(jù)材料內(nèi)容可知，命題人意在引導學生思考“枯燥”的價值，探究享受“枯燥”的原因、意義等。
對此，試題給出任務指令，要求學生寫一篇文章，談論我們這些年輕人應該如何對待“熱鬧”與“枯燥”。對此，考生寫作時應抓住“熱鬧”和“枯燥”這一對矛盾展開思考：一方面，可以追求熱鬧，享受生活的快樂；另一方面，不應完全由著性子來，沉浸于熱鬧中不可自拔，不要一味拒絕枯燥的事情，面對枯燥要學會忍耐?？闪信e善于忍耐枯燥而成功的典型事例，可闡述忍耐枯燥的原因及做法，可剖析時代特點和社會需要，還可探究枯燥如何轉化為快樂或者二者如何兼顧。注意聯(lián)系生活實際，寫出自己的思考，觀點鮮明，理由充分，論證有力。
【立意】
1.理性看待“熱鬧”，接納享受“枯燥”。
2.熱鬧誠可貴，枯燥價更高。
3.熱鬧讓人快樂，枯燥取得輝煌。
4.容得下熱鬧，扎根于枯燥。
5.在枯燥中發(fā)展自我，而非在熱鬧中迷失自我。
【評分細則】
作文評分標準：總分值50分，分五個等級評分
第一等級：寫作范圍符合題目要求，感情真摯，思想健康，內(nèi)容充實，中心明確，能恰當?shù)剡\用表達方式，有較強的感染力或說服力，語言流暢，條理清楚，結構嚴謹，書寫工整，卷面整潔，可評45分至50分。
第二等級：寫作范圍符合題目要求，思想健康，內(nèi)容充實，中心明確，語言流暢，條理清楚，結構嚴謹，書寫工整，卷面較整潔，可評39分至44分。
第三等級：寫作范圍基本符合題目要求，文章有中心，材料較具體，語言基本通順，條理較清楚，結構嚴謹，書寫較工整，卷面較整潔，可評30分至38分。
第四等級：有以下情況之一的可評20分至29 分：
（1）語句不通，明顯的語病在五句以上；
（2）內(nèi)容空泛，中心不明確；
（3）層次不清楚，條理不清楚；
（4）缺乏400 字。
第五等級：有以下情況之一的評20分以下：
（1）寫作范圍不符合題目要求，文不對題；
（2）有明顯的觀點錯誤；
（3）文理不通；
（4）結構雜亂；
（5）字數(shù)少于300 字。
【說明】
（1）三個錯別字扣一分，重現(xiàn)的不計，扣到2分為止。
（2）字跡潦草，卷面不整潔，酌情扣1～2分。
（3）有文采、有創(chuàng)意的文章可酌情加2～5分。

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