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中考語文散文專題訓練----何其芳散文
閱讀下面文字，完成下面小題。
我歌唱延安
何其芳
①延安的城門成天開著，成天有從各個方向走來的青年，背著行李，燃燒著布望，走進這城門。學習，歌唱，過著緊張的快活的日子。然后一群一群地，穿著軍服，燃燒著熱情，走散到各個方向去。
②在青年們的嘴里，耳里，想象里，回憶里。延安像一只崇高的名曲的開端，響著宏亮的動人的音調。
③這簡短的只有兩個字音的名字究竟包括著什么呢？
④包括著三個山：西山，清涼山，寶塔山。
⑤包括著兩條河：延水，南河。
⑥包括著三個山的中間，在兩條河的岸上，一個古老的城和它的人民。
⑦包括著歷史和傳說……但是讓我只談現在吧。
⑧包括著陜甘寧邊區政府，抗日民族統一戰線，共產黨，毛澤東同志。
⑨包括著一些學校，抗日軍政大學，陜北公學，魯迅藝術學院……
⑩包括著不斷的進步：
兩年以前，“紅軍”未到的時候，這是一個荒涼的窮苦的城，然而人民的背上壓著繁重的捐稅，每月每家要出幾元或者幾十元。現在，商業繁榮了起來，有了三萬以上的資本的商號。
一年以前，“紅軍”已改成了八路軍的時候，人口還只有四五千；飯鋪只有四五家，使用著木頭挖成的碟子，彎的樹技做成的筷子；商店沒有招牌，大禮堂沒有凳子，舞臺上只有一盞煤汽燈，簡單的“活報”。現在，人口增加成一萬多；街上充滿了飯鋪、飯鋪里有了叫“蜜汁咕嚕”或者“三不粘”的延安特別菜；所有的商店都換上了藍底白字的招牌，淺藍色的鋪板，像換上了新的整齊的衣冠；大禮堂演著三幕戲，放映著有聲電影，《夏伯陽》或者《十月革命中的列寧》，而且觀眾要按門票上的號數入座。
兩月以前，當我坐著車子，大睜著眼睛走進這個城的時候……在這短短的兩個月中也有了許多改變了。代替了一下雨便泥濘難走的土路，一條石板鋪成的漂亮的街道從南門一直伸到城中央而且還在向前爬行，不久便會伸到北門前去。
這個活著的城像一個活著的人，不斷地生長，不斷地改變它的面貌。
“延安有什么可寫的呢？延安只有三個山……”毛澤東同志穿著藍布制服，坐在一間窯房里的一條小白木桌前，幽默地客氣地微笑著向我們說，當我們告訴他想寫延安。但是他接著很正經地，很肯定地：雖說仍是客氣地加上：“也有一點點可寫的。”
一點點兒？依據我兩個月來的理解，這個形容詞的正確的解釋應當是“很多很多”。我充滿了感動。然而我首先要大聲地說出來的是延安的空氣。
自由的空氣，寬大的空氣，快活的空氣。
我走進這個城后首先就嗅著、呼吸著而且滿意著這種空氣。
這里沒有失學或者失業的現象，沒有乞丐，沒有妓女。對于外面的深懷成見、專門造謠中傷的人們，這里流行著一個非常寬大的稱呼：“頑固分子”。
你覺得太寬大了嗎？
“是呀，太寬大了！”一位曾經在巴黎生活了十年的女作家大聲地叫著說。因為她非常關心延安，她認為有些不三不四的新聞記者應當加以限制。
但是這對延安并不是什么了不起的損害，敵人直接地或者間接地買去了一張照片，然而卻買不去更眾多的華北的人民。
你還是認為對外面來的人應當加以限制嗎？
“不，我們不愿加一點兒限制，”一位高級工作同志在一個集會里說，“我們認為到延安來的知識分子都是中華民族的精華。假若有一萬個科學家，工程師要到延安來，我們就挖五千個窯洞給他們住。”他說許多青年徒步走來，沒有一個人被拒絕回去。他說到認識人不能單看缺點，從缺點也可以看出長處：驕傲的人有自信心，可以把計劃好的工作交給他去做；怯懦的人謹慎，可以當會計……
但是，但是這種自由的寬大的空氣不會影響到工作的緊張，生活的嚴肅嗎？
“是的，邊區講民主，又講集中，”一個參觀者發問了，“但為什么我們的學校一實行民主便弄得亂七八糟，不能集中呢？…
“是的，邊區增進工作效率的方法有突擊，競賽，”另一個參觀者，也發問了，“但為什么敝軍里采用這些方法不能收到效果呢？"
“這大概，這大概，”穿著布制服、麻草鞋，端坐在一條木桌前的成仿吾同志回答，“因為邊區有著共產黨的存在，有一個號召，黨員首先便作起來了。”
為著證實這個解釋的正確性，他講了一個小故事：
天氣冷起來了，正在修筑著的汽車路要通過一條小河流。工人們站在河邊，望著澄靜的寒冷的水，有點兒遲疑，政治委員首先赤腳跳下去，于是大家都跳下去，在淹沒腳脛的水中工作，起來時有些人腳上的皮膚裂開了，出著血。
那么缺點呢？缺點呢？難道一點兒缺點也沒有嗎？
兩個月以前，一位曾經學過兩年海軍的文學系的同志這樣說：
“我們的生活也并不是毫無困難。我們寫東西的時候沒有桌子，只有一塊放在膝頭上的木板。下雨的天氣，從窯洞里走下山來路非常滑，常常一個一個地跌倒，滿身是泥。冬夜里鋼筆尖都凍結了，要放在嘴里呵幾口氣才能寫字……”
兩個月以后，當我這樣素樸地歌唱著延安，我承認我們的生活并不是毫無困難。但我們成天緊張地快活地工作著。
所以我說延安這個名字包括著不斷的進步。
所以我們成天工作著，笑著，而且歌唱著。
所以一個青年電機工程師不滿意地說，“這些人花費太多的時間在唱歌上，但現在還不是唱歌的時候呀。”一年以前，我笑了，我喜歡他。同時我想，延安的人們那樣愛唱歌，大概由于生活太苦。然而我錯了，剛剛相反地，是由于生活太快樂。
1938年11月6日夜，延安
（有刪改）
1．下列對文章的理解與分析，不正確的一項是（ ）
A．文章以“我”在延安的見聞貫穿全文，以“不斷的進步”統領全篇。
B．文章以對比手法，描繪延安的變化，兩年前、兩個月前與現在對比。
C．文章用大量細節展示延安生活艱苦，如在寒冷的水中工作令腳上出血。
D．文章語言活潑又典雅，既有形象生動的描繪，也有詩一般的抒情贊美。
2．根據提示，結合上下文分析劃線句子的表達效果。
（1）在青年們的嘴里，耳里，想象里，回憶里，延安像一只崇高的名曲的開端，響著宏亮的動人的音調。（從修辭的角度）
（2）他接著很正經地，很肯定地，雖說仍是客氣地加上：“也有一點點可寫的。”（從描寫的角度）
3．文章中說“我首先要大聲地說出來的是延安的空氣”，“延安的空氣”有什么特點？請簡要分析。
4．文章的結尾寫了一個什么細節？這個細節與全文有什么關系？在埃德加·斯諾的《紅星照耀中國》中也有一個類似的細節。兩位作者為什么都選取這樣的細節寫進文章？請談談你的看法。
他們一路歡歌，什么都能被他們唱進歌里。沒有指揮，全是自發的，唱得很動聽。只要有人來了興致，或者想到某首合適的歌，他就會突然唱起來了，指揮員和戰士們也跟著一起唱。
閱讀下面的文章，完成各題。
一個平常的故事
——答中國青年社的問題：“你怎樣來到延安的？”
何其芳
①我來到了延安。難道這真需要一點解釋嗎？
②在開出了許多新窯洞的山上，在道路上，在大會中，我可以碰到太多太多的我這樣的知識青年。我已經消失在他們里面。雖說每一個來到這里的人都有他的故事，當我和他們一樣忙著工作和學習的時候，我為什么要急于來談說我的？
③因為我曾經寫了《畫夢錄》？
④這不是一個好理由。那本小書，那本可憐的小書，不過是一個寂寞的孩子為他自己制造的一些玩具。它和延安中間是有著很大的距離的，但并不是沒有一條相通的道路。
⑤或者因為我來得比較困難，比較晚？是的，我時常感到比我更年輕一些的人要比我幸福一些。我回顧我的過去：那真是一條太長、太寂寞的道路。我幼年時候的同伴們，那些小地主的兒子，現在多半躺在家里抽著鴉片，吃著遺產。我中學時候的同學們現在多半在精疲力竭地窺伺著、爭奪著或者保持著一個小位置。我在大學里所碰到的那些有志之士，多半喜歡做著過舒服的生活的夢，現在大概還是在往那個方向努力。從這樣一些人的中間我走著，走著，我總是在心里喊：“我一定要做一個榜樣！”我感到異常孤獨，異常凄涼。來到延安，我時常聽見這樣一個習慣語，“起模范作用”。有一天，我突然想到它和我自己的那句話的意思差不多。不過大家說著它的時候，不是帶著悲涼的心境而是帶著快活的、積極的意味。
⑥我想我大概并不是一個強于思索和反抗的人，總是由于重復又重復的經歷、感受，我才得到一個思想；由于過分沉重的壓抑，我才開始反叛。
⑦我時常用寂寞這個字眼，我太熟悉它所代表的那種意味、那種境界和那些東西了，從我有記憶的時候到現在。我懷疑我幼時是一個啞子，一直到十二歲我才開始和書本說起話來。當我像一個小孩子那樣哭泣著、要求著家里讓我去上中學，我已經十四歲了。我并不曾明顯地想到新式學校比私塾好，僅僅由于一種朦朧的欲求，一種幾乎是自然而然地對新環境的渴慕而已。
⑧這個幼稚的時期繼續得相當長久，一直到我二十二歲，也就是一直到大學二年級。我給我自己制造了一個美麗的、安靜的、充滿著寂寞的歡欣的小天地，用一些柔和的詩和散文，用帶著頹廢的色彩的北平城的背景，用幻想，用青春，而且，讓我嘲笑一下那時的我吧，用家里差不多按期寄來的并不怎樣美麗的匯票。生活在這樣的小天地里，我并不感到滿足，如我曾經在別處寫過的，“我遺棄了人群而又感到被人群所遺棄的悲哀”。我寫著一些短短的詩和散文，我希望和我同樣寂寞的孩子也能從它們得到一點快樂和撫慰，如同在酸辛的苦澀的生活里得到一點糖果。我覺得這是我僅能做到的對于人類和世界的一點貢獻。我沒有更大的志愿、更大的野心，因為我像一個無知的孩子，對于許多事情還沒有責任感。
⑨一個陰晦的下午，我獨自在一條僻靜的街上走著，一個十二三歲的賣報的孩子從我的對面走過來，掛著一個盛報紙的布袋，用可憐的聲音叫著一些報紙的名字。我看著他，我忽然想起了我家里的一個小兄弟。一種復雜的思想掠過我的腦子，我想到他和我的那個兄弟一樣年幼，為什么他卻要在街頭求乞似的叫喊著；我想到人類為什么這樣自私自利；我想到難道因為他不是我的兄弟，我就毫不注意，毫不難過地讓他從我身邊走過去。我忽然決心買一份他的報，因為沒有零錢，我給一塊錢讓他找。當他到街旁的小鋪里去兌換，我又忽然想，難道我真還要他把那點錢找還我嗎？于是我跑進胡同里，一直跑回了我住的地方。一種沉重的難過壓在我心里，我哭泣了一會兒。正因為每個母親只愛她的兒子，每個哥哥只幫助他的弟弟，人間才如此寒冷。我的生活限制著我的思想更進一步。我不知道人間之所以缺乏著人間愛，基本上由于社會制度的不合理。
⑩但我終于從幼稚走向成熟。我喪失了我的充滿著寂寞的歡欣的小天地。我的翅膀斷折。我從空中墜落到地上。我晚上的夢也變了顏色：從前，一片發著柔和的光輝的白色的花，一道從青草間流著的溪水，或者一個穿著燕子的羽毛一樣顏色的衣衫的少女；而現在，一座空洞的屋子，一個愁人的雨天，或者一條長長的灰色的路，我走得非常疲乏而又仍得走著的路。
抗戰來了。對于我它來得正是時候，因為我不復是一個臉色蒼白的夢想者，也不復是一個怯懦的人，我已經像一個成人一樣有了責任感，我應該到另外一個地方去，我應該到前線去。即使我不能拿起武器和兵士們站在一起射擊敵人，我也應該去和他們生活在一起，而且把他們的故事寫出來，這樣可以減少一點我自己的慚愧。
我來到了延安。
我是想經過它到華北戰場去。我還不知道我自己需要從它受教育。在這里，因為生活里充滿了光明和快樂，時間像一支柔和的歌曲一樣過逝得容易而又迅速，而且我現在以我的工作來歌唱它，以我生活在這里來作為對于它的辯護，而不僅僅以文字。在這里，當我帶著熱情和夢想談說著人類和未來，再也不會有人暗暗地嘲笑。在這里，我這個思想遲鈍而且情感脆弱的人從環境，從人，從工作學習了許多許多，有了從來不曾有過的迅速的進步，完全告別了我過去的那種不健康不快樂的思想，而且像一個小齒輪在一個巨大的機械里和其他無數的齒輪一樣快活地規律地旋轉著，旋轉著。我已經消失在它們里面。
一九四○年五月八日
（選自《何其芳全集》，有刪節）
5．下列對文章的理解與分析，不恰當的兩項是（ ）（ ）
A．文章前五段用反問句、設問句引起下文，句式靈活多變，文意層層推進，有助于帶動讀者一起思考。
B．“我一定要做一個榜樣”和“起模范作用”意思差不多，但“我”在不同的環境中說出來卻有著不同的意味。
C．“這個幼稚的時期”一段中，為了表達對之前個人生活的不滿和自嘲，作者用倒裝句式與排比、反復等修辭手法來增強效果。
D．最后一段作者用三個“在這里”，從生活工作到崇高理想、再到思想認識，逐層深入地總結了延安帶給他的巨大變化。
E．作者回顧過去用“寂寞”“凄涼”，談到延安則用“光明”“快樂”，不同感彩的詞語蘊含著不同的態度與傾向。
6．在“我”的人生歷程中，哪些人或事促成了“我”的成長？
7．請從語言表達角度賞析文中畫線的語句。
8．學校文學社團擬編輯文學讀本，如果收錄這篇文章，你認為將其編入以下哪個欄目最合適？請說明理由。
①錦繡山河 ②故鄉印記 ③青春價值 ④歷史風云
閱讀下面的文學類散文文本，完成問題。
樹蔭下的默想
何其芳①
①我和我的朋友坐在樹蔭下。六月的黃金色陽光照耀著，在我們眼前，在蒼翠山巖和一片有灰瓦屋頂的屋舍之間，流著浩浩蕩蕩東去的揚子江。
②我將怎樣稱呼我這位別了四五年的朋友呢？就他自己而言，他雖不怎樣寫詩卻是一個詩人。當我和他同在一個北方古城中的會館里度著許多寂寞的日子，我們十分親近；當我們分別后，各自在一邊受著苦難，他和肺病斗爭；而我和孤獨，和人間的寒冷，最后開始和不合理的社會斗爭，我仍是常常想念他。
③我們說了很多的話，隨后是片刻沉默。就在這片刻沉默里，許多記憶、許多感想在我心里浮了起來。
④北方的冬天，已經飄飛過雪了。懷著一種奇異的悒郁②的渴望，我寫信給我的同鄉，說想搬到他們所住的那個會館里去。回信來了：“等幾天再搬來吧，我們現在正過著貧窮的日子。”那會館里幾乎全是一些到北方來上學的年青人，常常因家里的錢寄到得太遲而受窘迫。搬到會館后我的屋子里沒有生爐火，冷得像冰窖。每天餐桌上是一大盆粗菜豆腐、一碗咸菜，和一鍋米飯。然而我感到一種新鮮的歡欣，因為我們過著一種和諧的生活。
⑤遲晚的北方的春天終于來了，或者說已是初夏，因為在那古城里這兩個季節是分不清的。每個院子里的槐樹都已張開了它的傘，他的窗前已牽滿了爬山虎的綠葉，我常常坐在他的屋子里閑談，或者諦視③著在那窗紗上抽動著灰色的腿的壁虎。他呢，他望著屋檐下的去年的舊蜂窩想念他的昔日，我們都感到最好以工作來排遣寂寞了。于是我們自己印一種小刊物來督促我們寫作。這小刊物印行了三期便沒有繼續，因為我被折磨于一種生活上的糾紛、一種燃燒著自己的熱情，再也不能安靜地提起筆來寫一點什么。
⑥那郁熱的多雨的夏季呵，我常以我那位朋友的屋子為我煩憂的托庇所，因為在那里我可以找到平靜、友誼，和莫逆于心的談話。有時我們一同緩步在那些曲折的多塵土的小胡同里，或者在那開著馬櫻花的長街上。
⑦一晚上我們又走進了一個常去的荒涼園子里。隔著暗暗的湖水，我們停下來遙望對岸的樹林。我突然想起了家鄉。而他也談起他將來愿意回到鄉下住著，常常坐在屋側池塘邊的樹蔭下釣魚，并且希望那時鄉下的交通比較方便，郵差從池塘邊走過時常把遠方的信親交在他手里。
⑧不久他就凄涼地離開了那個古城，回到混亂的文化落后的家鄉去尋找職業。我想起了他瘦弱的身體、困難的家庭狀況，和家鄉的那種折磨人的社會環境。全靠他自己，他和那可怕的疾病斗爭了四五年，還是堅強地站立著。在這中間他還斷續地以勞力去換取一種極簡單的生活。在一封信里他寫著：“我寧愿挑蔥賣蒜，不和那些人往來。”那些人是什么人呢？不待推測，我就想到那是充滿各地的閉著眼向社會的上層爬的人們。
⑨現在我們見面了。他更加瘦弱，而我則帶著風塵之色。讓我們為著想起了那些已經消逝的歲月再沉默一會兒吧：那些寂寞的使人老的歲月。
⑩我已經開始走入衰老的季節了，卻又懷抱著一種很年輕的感覺。對于明天我又將離開的鄉土，這有著我的家、我的朋友，和我童年的鄉土，我真是冷淡得如一個路人嗎？我責問著自己。我不自禁地想起了一片可哀的景象：干旱的土地；焦枯得像被火燒過的稻禾；默默地彎著腰，流著汗，在田野里勞作的農夫農婦。
這在地理書上被稱為土壤肥沃的山之國，很久很久以來便已為饑餓、貧窮、暴力和死亡所統治了。無聲的統治，無聲的傾向滅亡。
或許這就是驅使我甘愿在外面流離的原因吧。
是呵，在樹蔭下，在望著那浩浩蕩蕩東去的揚子江的時候，我幻想它是渴望的憤怒的奔向自由的國土，又幻想它在嗚咽。
（有刪改）
【注釋】①何其芳，現當代著名詩人，1937年6月（時年25歲）離開天津，回四川故鄉度假時寫了此文，次年即奔赴革命圣地延安從事革命文藝工作。②悒（yì）郁：憂郁。③諦（dì）視：仔細地看。
9．下列對文章的思想內容和藝術特色的賞析，不正確的一項是（ ）
A．本文敘寫了與朋友的交往記憶，以及對時代、人生和未來的思考；突出了他們聚首古城的深情厚誼和別后各自的情景。
B．作者用飽蘸感情的筆觸，詳細地敘述和交代了朋友是個品格“高潔”的人、具有詩人氣質的人、影響了自己感情和生活方式的人。
C．作者不寫朋友的衣著、外貌，而是專從精神世界落筆；不鋪陳敘述他們的交往經過，而是只挑選幾個生活片段來記錄。
D．本文綜合運用多種表達方式，敘述和描寫語言簡潔洗練，最后夾敘夾議，詢問自己以后的人生路到底應該怎么走。
10．作者和朋友的交往具有怎樣的特點？請結合文本，從相聚時和分別后兩方面簡析。
11．請按照要求，賞析文中畫線的句子。
①我已經開始走入衰老的季節了，卻又懷抱著一種很年輕的感覺。（如何理解加點詞之間含義的矛盾？）
②我幻想它是渴望的憤怒的奔向自由的國土，又幻想它在嗚咽。（從修辭的角度賞析句子的表達效果。）
12．作者于寫作此文的次年，即奔赴“革命圣地”延安，請結合文本簡析其原因。
閱讀下面文字，完成下面小題。
雨前
何其芳
最后的鴿群帶著低弱的笛聲在微風里劃一個圈子后，也消失了。也許是誤認這灰暗的凄冷的天空為夜色的來襲，或是也預感到風雨的將至，遂過早地飛回它們溫暖的木舍。
幾天的陽光在柳條上撒下的一抹嫩綠，被塵土埋掩得有憔悴色了，是需要一次洗滌。還有干裂的大地和樹根也早已期待著雨。雨卻遲疑著。
我懷想著故鄉的雷聲和雨聲。那隆隆的有力的搏擊，從山谷返響到山谷，仿佛春之芽就從凍土里震動，驚醒，而怒茁出來。細草樣柔的雨絲又以溫存之手撫摩它，使它簇生油綠的枝葉而開出紅色的花。這些懷想如鄉愁一樣縈繞得使我憂郁了。我心里的氣候也和這北方大陸一樣缺少雨量，一滴溫柔的淚在我枯澀的眼里，如遲疑在這陰沉的天空里的雨點，久不落下。
白色的鴨也似有一點煩躁了，有不潔的顏色的都市的河溝里傳出它們焦急的叫聲。有的還未厭倦那船一樣的徐徐的劃行。有的卻倒插它們的長頸在水里，紅色的蹼趾伸在尾后，不停地撲擊著水以支持身體的平衡。不知是在尋找溝底的細微的食物，還是貪那深深的水里的寒冷。
有幾個已上岸了。在柳樹下來回地作紳士的散步，舒息劃行的疲勞。然后參差地站著，用嘴細細地撫理它們遍體白色的羽毛，間或又搖動身子或撲展著闊翅，使那綴在羽毛間的水珠墜落。一個已修飾完畢的，彎曲它的頸到背上，長長的紅嘴藏沒在翅膀里，靜靜合上它白色的茸毛間的小黑睛，仿佛準備睡眠。可憐的小動物，你就是這樣做你的夢嗎
我想起故鄉放雛鴨的人了。一大群鵝黃色的雛鴨游牧在溪流間。清淺的水，兩岸青青的草，一根長長的竹竿在牧人的手里。他的小隊伍是多么歡欣地發出啁啾聲，又多么馴服地隨著他的竿頭越過一個田野又一個山坡！夜來了，帳幕似的竹篷撐在地上，就是他的家。但這是怎樣遼遠的想象啊！在這多塵土的國度里，我僅只希望聽見一點樹葉上的雨聲。一點雨聲的幽涼滴到我憔悴的夢，也許會長成一樹圓圓的綠蔭來覆蔭我自己。
我仰起頭。天空低垂如灰色的霧幕，落下一些寒冷的碎屑到我臉上。一只遠來的鷹隼，仿佛帶著憤怒，對這沉重的天色的憤怒，平張的雙翅不動地從天空斜插下，幾乎觸到河溝對岸的土阜，而又鼓撲著雙翅，作出猛烈的聲響騰上了。那樣巨大的翅使我驚異。我看見了它兩脅間斑白的羽毛。
接著聽見了它有力的鳴聲，如同一個巨大的心的呼號，或是在黑暗里尋找伴侶的叫喚。
然而雨還是沒有來。
1933年春，北京
（選自《初中語文讀本》九年級上P34）
【相關鏈接】何其芳，1912年出，中國現代作家。1933年，時值日本帝國主義侵占我國東北后，又加緊蠶食華北，而國民黨政府卑躬屈敵，民族危機深重，政治氣候低沉。面對現實，當時一大批知識分子既對黑暗現實不滿，又找不到出路。
13．請用文章中的詞概括下面三種動物在雨前的不同神態。
（1）鴿子： （2）白鴨： （3）鷹隼：
14．作者描寫白色的鴨后寫道：“可憐的小動物，你就是這樣做你的夢嗎？”這句話表現了作者對白鴨怎樣的情感態度？
15．作者描寫景物語言精致，請賞析下面句中劃線的詞。
細草樣柔的雨聲又以溫存之手撫摩它，使它簇生油綠的枝葉而開出紅色的花。
16．結合文章內容，閱讀相關鏈接，試探究作者寫作本文的意圖。
答案
1．C 2．（1）運用了比喻修辭，寫出了延安的美好，表達了對延安的喜愛。
（2）運用了神態和語言描寫，刻畫了毛澤東的謙虛和客氣。 3．自由的空氣，寬大的空氣，快活的空氣。
4．青年電機工程師不滿意唱歌。表現了延安生活的快樂。突出了主題。
【解析】1．本題考查理解。
C.理解與分析不正確。根據⑩段“包括著不斷的進步”、 段“由的空氣，寬大的空氣，快活的空氣”和 段“同時我想，延安的人們那樣愛唱歌，大概由于生活太苦。然而我錯了，剛剛相反地，是由于生活太快樂”可知，文章的主題是表現延安的進步、自由和快樂，因此，文章用大量細節展示表現的就是這樣的主題，而非“展示延安生活艱苦”。根據 “因為邊區有著共產黨的存在，有一個號召，黨員首先便作起來了”和 段“為著證實這個解釋的正確性，他講了一個小故事”可知，“在寒冷的水中工作令腳上出血”是為了證明黨員的帶頭作用，也非“展示延安生活艱苦”。
故選C。
2．本題考查語句賞析。
（1）要求從修辭的角度賞析。根據②段畫線句“在青年們的嘴里，耳里，想象里，回憶里。延安像一只崇高的名曲的開端，響著宏亮的動人的音調”把延安比作“名曲的開端”，可知運用了比喻的修辭方法，生動形象地寫出了了延安的美好，蘊含著對延安的喜愛和贊美之情。
（2）要求從描寫的角度賞析。根據 段畫線句“他接著很正經地，很肯定地：雖說仍是客氣地加上：‘也有一點點可寫的。’”中的“很正經地”“很肯定地”“客氣地”可知，運用了神態描寫，“也有一點點可寫的。”是語言描寫，生動形象地寫出了毛澤東的謙虛和客氣，蘊含著對領袖的敬愛之情。
3．本題考查信息篩選。
根據 段“我充滿了感動。然而我首先要大聲地說出來的是延安的空氣。”、 段“自由的空氣，寬大的空氣，快活的空氣”和 段“我走進這個城后首先就嗅著、呼吸著而且滿意著這種空氣”可提煉為：自由的空氣，寬大的空氣，快活的空氣。（或自由，寬大的，快活的）
4．本題考查細節描寫及作用。
第一問
根據 段“所以一個青年電機工程師不滿意地說，‘這些人花費太多的時間在唱歌上，但現在還不是唱歌的時候呀。’”可知細節是：青年電機工程師不滿意唱歌。
第二問
根據 段“一年以前，我笑了，我喜歡他。同時我想，延安的人們那樣愛唱歌，大概由于生活太苦。然而我錯了，剛剛相反地，是由于生活太快樂”可知，這個細節表現了人們的生活太快樂；結合 段“所以我說延安這個名字包括著不斷的進步”可知，青年電機工程師之所以不滿意唱歌，是因為他覺得“花費太多的時間”“還不是唱歌的時候”，而應該努力工作，讓延安進步更快、更大。因此，這個細節從側面表現了延安的進步和美好。
第三問
根據《紅星照耀中國》中“他們一路歡歌，什么都能被他們唱進歌里。沒有指揮，全是自發的，唱得很動聽。只要有人來了興致，或者想到某首合適的歌，他就會突然唱起來了，指揮員和戰士們也跟著一起唱”，結合選文 段“所以我們成天工作著，笑著，而且歌唱著”可知，用唱歌的細節描寫，表現了延安軍民的樂觀主義精神，表達了對延安的贊美，突出了文章的主題。
5．BC 6．①某些同伴、同學的庸俗人生；②開始讀書，要求去上學，渴慕新環境；③寫短詩和散文，渴望為人類和世界做一點貢獻；④偶遇賣報孩子，感受人生不平等；⑤抗戰爆發，激發使命感；⑥來到延安，接受教育。 7．從表達技巧上，將“幼稚”與“成熟”，過去與現在形成對比；以“寂寞的歡欣的小天地”象征過去的狹隘的理想追求，以“翅膀斷折”象征理想追求的受挫；“從前，一片發著柔和的光輝的白色的花，一道從青草間流著的溪水，或者一個穿著燕子的羽毛一樣顏色的衣衫的少女”“一座空洞的屋子，一個愁人的雨天，或者一條長長的灰色的路”是作者對于曾經與現在的人生道路的想象，富有詩情畫意，引人想象。
從句式上，“我喪失了我的充滿著寂寞的歡欣的小天地”“或者一個穿著燕子的羽毛一樣顏色的衣衫的少女”是長句，“我從空中墜落到地上。我晚上的夢也變了顏色”“一座空洞的屋子，一個愁人的雨天，或者一條長長的灰色的路”是短句，長短交替，使文章的語言富有變化，避免了單一句式的單調和呆板，讓表達更加多樣和靈活。
從情感內蘊上，本段話寫出了作者從“寂寞的歡欣的小天地”的幻想到“一條長長的灰色的路，我走得非常疲乏而又仍得走著的路”的現實，從幼稚到成熟的思想轉變，既有過去的想象與反思，也有當下的彷徨與無助，表達了復雜的情感。 8．③青春價值 理由：①本文面向的是青年讀者；②文章講述的是青年人的成長故事；③文章主題是青春該怎樣度過才最有價值。
【導語】這篇散文以自述體展現了何其芳從孤獨迷茫到投身革命的思想蛻變歷程。文章通過三個層次展開：以設問開篇，點明延安知識青年的普遍性；以《畫夢錄》為引，對比舊我與新我，展現知識分子對舊社會的疏離感；通過賣報童等細節觸發思想覺醒，最終在延安找到集體歸屬。文中“寂寞的歡欣”與“光明的快樂”形成鮮明對比，語言上善用排比、反復等修辭，將個人成長史融入時代洪流，體現了左翼文學“走向人民”的典型敘事模式。
5．本題考查內容理解。
B.“我’在不同的環境中說出來“錯誤。根據第⑤段中“來到延安，我時常聽見這樣一個習慣語，起模范作用”可知 “起模范作用”是“我”來到延安常聽到的，而不是“我”說出來的；
C.“反復”錯誤。根據第⑧段中“我給我自己制造了一個美麗的、安靜的、充滿著寂竇的歡欣的小天地，用一些柔和的詩和散文，用帶著頹廢的色彩的北平城的背景，用幻想，用青春”可知，是倒裝句式和排比手法；“讓我嘲笑下那時的我吧，用家里差不多按期寄來的并不怎樣美麗的匯票”是倒裝句式，并未使用反復這一修辭手；
故選BC。
6．本題考查內容理解。
根據第⑤段中“我幼年時候的同伴們……我中學時候的同學們……我在大學里所碰到的那些有志之士……我總是在心里喊：‘我一定要做一個榜樣’”可知，幼年同伴抽鴉片、吃遺產，中學同學為小位置精疲力竭，大學有志之士向往舒服生活。他們的人生狀態讓“我”感到孤獨凄涼，也促使“我”想成為榜樣，從反面刺激了“我”的成長意識。據此可概括為：某些同伴、同學的庸俗人生。
根據第⑦段中“一直到十二歲我才開始和書本說起話來。當我像一個小孩子那樣哭泣著、要求著家里讓我去上中學，我已經十四歲了。我并不曾明顯地想到新式學校比私塾好，僅僅由于一種朦朧的欲求，一種幾乎是自然而然地對新環境的渴慕而已”可知，十二歲開始讀書，十四歲渴望去上中學，這種對知識和新環境的渴慕，是“我”成長的內在動力，推動“我”走出舊有的生活模式，接觸新事物。據此可概括為：開始讀書，要求去上學，渴慕新環境。
根據第⑧段中“我寫著一些短短的詩和散文，我希望和我同樣寂寞的孩子也能從它們得到一點快樂和撫慰，如同在酸辛的苦澀的生活里得到一點糖果。我覺得這是我僅能做到的對于人類和世界的一點貢獻”可知，寫短詩和散文并希望給他人帶來撫慰，體現“我”開始有了自我表達和對他人、對世界付出的意識，盡管當時還不成熟，但這是“我”成長過程中思想逐漸豐富的表現。據此可概括為：寫短詩和散文，渴望為人類和世界做一點貢獻。
根據第⑨段中“一個陰晦的下午，我獨自在一條僻靜的街上走著，一個十二三歲的賣報的孩子從我的對面走過來，掛著一個盛報紙的布袋，用可憐的聲音叫著一些報紙的名字。我看著他，我忽然想起了我家里的一個小兄弟。一種復雜的思想掠過我的腦子，我想到他和我的那個兄弟一樣年幼，為什么他卻要在街頭求乞似的叫喊著；我想到人類為什么這樣自私自利；我想到難道因為他不是我的兄弟，我就毫不注意，毫不難過地讓他從我身邊走過去”可知，偶遇賣報孩子，引發“我”對人生不平等、人類自私自利等問題的思考，使“我”的思想不再局限于個人小天地，開始關注社會現實，促進了“我”思想的成長。據此可概括為：偶遇賣報孩子，感受人生不平等。
根據第 段中“抗戰來了……我已經像一個成人一樣有了責任感，應該到前線去，把兵士們的故事寫出來”可知，抗戰爆發，讓“我”從一個夢想者、怯懦者轉變為有責任感的人，激發了“我”到前線、為抗戰做貢獻的使命感，是“我”成長歷程中的重要轉折點。據此可概括為：抗戰爆發，激發使命感。
根據第 段中“在這里，我這個思想遲鈍而且情感脆弱的人從環境，從人，從工作學習了許多許多，有了從來不曾有過的迅速的進步，完全告別了我過去的那種不健康不快樂的思想，而且像一個小齒輪在一個巨大的機械里和其他無數的齒輪一樣快活地規律地旋轉著，旋轉著。我已經消失在它們里面”可知，延安充滿光明快樂的生活、積極向上的氛圍，讓“我”從環境、人、工作中學習進步，告別過去不健康不快樂的思想，實現了思想和精神上的成長。據此可概括為：來到延安，接受教育。
7．本題考查句子賞析。
根據第⑩段“但我終于從幼稚走向成熟”，“從前，一片發著柔和的光輝的白色的花，一道從青草間流著的溪水，或者一個穿著燕子的羽毛一樣顏色的衣衫的少女；而現在，一座空洞的屋子，一個愁人的雨天，或者一條長長的灰色的路，我走得非常疲乏而又仍得走著的路”可知，將“幼稚”與“成熟”這兩種人生階段進行對比，同時把過去美好、虛幻的夢境（“一片發著柔和的光輝的白色的花……”）和現在現實、沉重的夢境（“一座空洞的屋子……”）對比，鮮明地展現出作者人生狀態和心境的變化。
根據“我喪失了我的充滿著寂寞的歡欣的小天地。我的翅膀斷折”可知，“寂寞的歡欣的小天地”象征著作者過去狹隘、自我沉醉的理想追求，如之前沉浸在寫短詩散文營造的個人世界；“翅膀斷折”象征著這種理想追求在現實面前受挫，無法再像以前一樣自由、虛幻地存在。
根據“我喪失了我的充滿著寂寞的歡欣的小天地”，“或者一個穿著燕子的羽毛一樣顏色的衣衫的少女”可知，這是長句）；根據“我從空中墜落到地上。我晚上的夢也變了顏色”，“一座空洞的屋子，一個愁人的雨天，或者一條長長的灰色的路”可知，這是短句。長句表意豐富、細致，如“充滿著寂寞的歡欣的小天地”“穿著燕子的羽毛一樣顏色的衣衫的少女”，能細膩地描繪事物狀態；短句簡潔有力，節奏明快，如“我從空中墜落到地上”“一座空洞的屋子”等，長短句交替使用，讓語言節奏富有變化，避免了單調感，增強了表達的靈動性。
從“我喪失了我的充滿著寂寞的歡欣的小天地”可知，作者對過去那種虛幻、自我的生活不再擁有，有著反思；“我的翅膀斷折。我從空中墜落到地上”表現出理想受挫后的彷徨；“現在，一座空洞的屋子，一個愁人的雨天，或者一條長長的灰色的路，我走得非常疲乏而又仍得走著的路”，描繪出現實的沉重、無奈，傳達出當下的無助。整體展現了作者從幼稚到成熟思想轉變過程中，復雜交織的情感。
8．本題考查內容理解。
文章以作者的人生經歷為線索，圍繞“我”從幼稚到成熟的成長歷程展開，貫穿了對青春理想、責任與價值的思考。例如，作者在青年時期通過讀書、創作、接觸社會現實（如偶遇賣報孩子）不斷反思，最終在抗戰和延安生活中找到使命，體現了青春階段對人生價值的探索與追求。
①錦繡山河：文章未重點描寫自然景觀或地域風貌，排除。②故鄉印記：雖提及幼年經歷，但核心是個人成長而非對故鄉的情感記憶，排除。④歷史風云：抗戰背景僅作為成長契機，未展開對歷史事件的宏觀敘述，排除。文章通過個人青春體驗探討生命價值，與“青春價值”欄目主題高度契合。
根據第②段中“在開出了許多新窯洞的山上……我已經消失在他們里面”可知，作者將自己置于“知識青年”群體中，以親歷者視角講述經歷，隱含對青年讀者的對話感，仿佛在分享同輩人的成長心路。根據第⑤段中“我時常感到比我更年輕一些的人要比我幸福一些”可知，直接提及“更年輕一些的人”，字里行間流露出對青年群體的關注，語言親切，易引發青年讀者共鳴。
根據第⑦段中“十二歲開始和書本說話”“十四歲哭泣著要求上中學”可知，以童年末期的求知欲為起點，展現青年成長的初始動力——對新環境的渴慕，奠定青春探索的基調。根據第⑧段中“寫短詩散文，希望給同樣寂寞的孩子帶來撫慰”可知，青年時期的創作嘗試，體現青春期特有的精神追求與對自我價值的初步思考。根據第 段中“抗戰來了……應到前線去，把兵士的故事寫出來”可知，青年責任感的覺醒，標志著從個人小天地走向社會使命的轉變，是青春成長的關鍵節點。根據第 段中“在延安像小齒輪一樣快活旋轉”可知，展現青年在集體中找到定位，完成從迷茫到成熟的蛻變，呈現青春成長的最終形態。
根據第⑤段中“我總是在心里喊：‘我一定要做一個榜樣’”可知，青春期的自我期許，隱含對“何為有價值的青春”的最初追問，雖帶“悲涼心境”，卻彰顯不甘平庸的青春心氣。根據第 段中“即使不能拿起武器……也應把他們的故事寫出來”可知，明確將個人價值與時代責任綁定，提出青春價值的實踐路徑——在奉獻中實現自我。根據第 段中“以我的工作來歌唱它，以我生活在這里來作為對于它的辯護”可知，用行動作答“青春怎樣度過最有價值”：融入集體、投身事業，讓個人理想與時代需求同頻共振，深化青春價值的內涵。據此回答即可。
9．B 10．相聚時：①清貧但精神契合，共同追求詩意生活；②印刊物、談理想，心靈相通。
分別后：①堅守品格（如朋友拒世俗）；②通過書信保持精神聯結。 11．①“衰老”指現實壓迫下的疲憊，“年輕”指內心對理想的堅守，矛盾體現作者在困頓中仍懷希望。
②該句運用擬人修辭，將揚子江人格化。“渴望的憤怒的奔向自由的國土”生動寫出揚子江似急切追求自由，實則表達作者對自由美好生活的向往；“嗚咽”賦予揚子江悲傷哭泣之態，抒發作者對故鄉苦難現狀的悲痛哀傷。 12．①對舊社會黑暗的批判；②對自由與變革的渴望；③時代背景下延安的感召。
【導語】這篇散文以樹蔭下的默想為線索，通過回憶與友人的交往片段，展現了知識青年在動蕩年代的生存困境與精神追求。作者運用白描手法勾勒北方會館的清貧生活，以揚子江的意象串聯現實與理想，形成時空交錯的敘事結構。文中“衰老的季節”與“年輕的感覺”的悖論，暗示著肉體困頓與精神覺醒的沖突。結尾處對鄉土苦難的凝視，揭示了作者最終選擇革命道路的內在動因——既有對黑暗現實的不滿，也包含著對光明未來的熱切向往。
9．本題考查對文章的思想內容和藝術特色的賞析。
B.文中第②段寫朋友“雖不怎樣寫詩卻是一個詩人”“和肺病斗爭”，第⑧段寫他“寧愿挑蔥賣蒜”等細節，但并未直接評價其品格“高潔”，也未詳細展開其詩人氣質的具體表現，更多是通過生活片段側面刻畫其堅韌與孤獨，因此“詳細地敘述和交代了朋友是個品格‘高潔’的人”分析錯誤；
故選B。
10．本題考查文章內容概括。
相聚時。結合第②段“當我和他同在一個北方古城中的會館里度著許多寂寞的日子，我們十分親近”、第④段“搬到會館后我的屋子里沒有生爐火，冷得像冰窖。每天餐桌上是一大盆粗菜豆腐、一碗咸菜，和一鍋米飯。然而我感到一種新鮮的歡欣，因為我們過著一種和諧的生活”可知，“我”和朋友在北方古城會館中過著貧窮的生活，但精神契合，共同追求詩意生活。結合第⑤段“我們自己印一種小刊物來督促我們寫作”、第⑥段“我常以我那位朋友的屋子為我煩憂的托庇所，因為在那里我可以找到平靜、友誼，和莫逆于心的談話”可知，我們合印小刊物督促寫作，志趣相投， 朋友的屋子是“煩憂的托庇所”，提供平靜與莫逆于心的談話，心靈相通。
分別后。結合第②段“當我們分別后，各自在一邊受著苦難，他和肺病斗爭；而我和孤獨，和人間的寒冷，最后開始和不合理的社會斗爭，我仍是常常想念他”，第⑧段“在這中間他還斷續地以勞力去換取一種極簡單的生活。在一封信里他寫著：‘我寧愿挑蔥賣蒜，不和那些人往來。’那些人是什么人呢？不待推測，我就想到那是充滿各地的閉著眼向社會的上層爬的人們”可知，“我”和朋友分別后，通過書信保持精神聯結，得知朋友寧可“挑蔥賣蒜”也不與世俗同流，體現他們對品格的共同堅守。
11．本題考查句子賞析。
①句，第⑩段中“我已經開始走入衰老的季節了，卻又懷抱著一種很年輕的感覺”體現了“我”的矛盾心理。結合第②段“當我們分別后，各自在一邊受著苦難，他和肺病斗爭；而我和孤獨，和人間的寒冷，最后開始和不合理的社會斗爭”、第⑨段“寂寞的使人老的歲月”可知， “衰老”指年齡增長與歲月滄桑以及在苦難現實壓迫下的身體疲憊。結合第 段“在樹蔭下，在望著那浩浩蕩蕩東去的揚子江的時候，我幻想它是渴望的憤怒的奔向自由的國土”可知，“年輕”暗指內心仍懷理想與激情。“衰老”和“年輕”的對比凸顯作者在時代洪流中既感疲憊又未放棄希望的心理。
②句，文章結尾處，“我幻想它是渴望的憤怒的奔向自由的國土，又幻想它在嗚咽”，將揚子江人格化，運用擬人的修辭手法。結合注釋①可知，此時作者即將奔赴革命圣地延安從事革命文藝工作，“渴望的憤怒的奔向自由”賦予揚子江以情感，象征作者對自由美好新生活的熱望。結合第 段“在地理書上被稱為土壤肥沃的山之國，很久很久以來便已為饑餓、貧窮、暴力和死亡所統治了”可知，“嗚咽”賦予揚子江悲傷哭泣之態，是對苦難鄉土的悲憫，抒發作者對故鄉苦難現狀的悲痛哀傷。
12．本題考查文章內容理解。
結合第 段“在地理書上被稱為土壤肥沃的山之國，很久很久以來便已為饑餓、貧窮、暴力和死亡所統治了”可知，這是作者對舊社會黑暗的批判，體現了作者對社會現實的絕望，對國家和民眾的苦難深重，促使他尋求變革。
結合第⑩段“我已經開始走入衰老的季節了，卻又懷抱著一種很年輕的感覺”、第 段“在樹蔭下，在望著那浩浩蕩蕩東去的揚子江的時候，我幻想它是渴望的憤怒的奔向自由的國土”可知，作者受個人理想的驅動，因為對“自由國土”的幻想，充滿社會變革的革命熱情，延安作為“圣地”象征新生的希望，充滿了新時代的感召力，是他理想中的戰斗地。
13．（1）驚惶 （2）煩躁 （3）憤怒 14．“可憐”，值得憐憫的意思，表現了作者對白鴨茍安生活的不屑。 15．運用了擬人手法，寫出了雨聲輕柔而又溫存的特點。 16．要點：作者通過對一系列景物久旱盼甘霖的描寫，揭示了當時知識分子共同的心態：既不滿于現實，又找不到出路的猶豫、傷感、焦躁，同時表現了作者抗擊陳腐、追求新生活的愿望。
【解析】13．本題考查概括文章內容的能力。結合文章鴿子、白鴨、鷹隼的描寫來概括它們在雨前的神態即可。根據第①段“最后的鴿群帶著低弱的笛聲在微風里劃一個圈子后，……也許是誤認這灰暗的凄冷的天空為夜色的來襲，或是也預感到風雨的將至，遂過早地飛回它們溫暖的木舍。”可理解概括出鴿子的表現“驚惶”；根據第④段“白色的鴨也似有一點煩躁了”可提取白鴨的表現“煩躁”；倒數第③段“一只遠來的鷹隼，仿佛帶著憤怒”可提取鷹隼的表現“憤怒”。
14．本題考查理解作者的情感態度。結合文章對白鴨的描寫以及文章中作者流露的情感來理解作者多白鴨的情感態度即可。文段在描寫白鴨在岸上的神態多種多樣，有在柳樹下來回地散步的；有用嘴細細撫理白色羽毛的；有用長長的紅嘴藏在翅膀里準備睡眠的……文末用“可憐”一詞，白鴨是值得憐憫，因為在雨到來之前，面對危機，還如此愜意的生活著，表達出作者對白鴨安于現狀、茍安生活的不屑。
15．本題的考點是詞語的含義。解答思路：解詞+內容+情感。方法：聯系詞語本義，結合語境分析詞語的含義，以及表達的感情。理解詞語一般先理解其表面義，然后要結合語境及課文內容，具體理解出它的語境義及所包含的情感。務必遵循“詞不離句，句不離篇”的原則。“撫摩”本義指用手輕輕摩擦。這里是雨絲“撫摸”春之芽，運用擬人的修辭手法，將春雨寫活了，春雨仿佛有了人一樣情感，溫柔的對待“春之芽”，使得輕柔的春雨有了溫情。
16．本題考查理解文章寫作主旨的能力。結合文章的內容以及相關鏈接的內容來理解作者的寫作意圖即可。《雨前》寫于1933年。此時，日本帝國主義侵占我國東北后，又加進蠶食華北，而國民黨政府卻采取不抵抗主義，對外妥協投降，對內鎮壓人民抗日救亡運動。民族危急深重，政治氣候低沉。《雨前》通過對雨前的各種自然景物的描寫，寓情于景，抒發了在密云不雨的氣候下種種復雜的感情。對南方故鄉的雨的懷想，寫得生機勃勃，與北方的天候、景物形成鮮明對照，既是借鄉愁慰籍自己，也寄寓著詩人對理想、對美好的天候的深情向往。委婉曲折地抒寫了小資產階級知識分子在舊社會既對黑暗現實不滿、失望又沒有找到出路的那種憂郁感傷的情緒，真切地傳達了作者渴求風雨，渴望變革的焦灼心情。
答案第1頁，共2頁

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