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中考語文詩歌專題訓練----高啟詩歌
閱讀下面詩歌，完成下面小題。
初夏江村
【明】高啟①
輕衣②軟履步江沙，樹暗③前村定幾家。
水滿乳鳧④翻藕葉，風疏飛燕拂桐花。
渡頭正見橫漁艇，林外時聞響緯車⑤。
最是黃梅時節近，雨余歸路有鳴蛙。
【注釋】①高啟：元末明初詩人，曾隱居吳淞青丘。一日傍晚外出散步，有感而作此詩。②輕衣：輕便的衣裝，此處指夏日的裝束。③暗：隱藏而不顯露。④乳鳧：初生的水鳥，也指水鴨。⑥緯車：繅絲的紡車。
1．下列場景與詩歌最相符的一項是（ ）
A．輕衣軟鞋江邊走 B．水鳥飛燕把春報
C．野渡無人舟自橫 D．青草池塘處處蛙
2．“水滿乳鳧翻藕葉，風疏飛燕拂桐花。”一聯中，“翻”和“拂”用得精妙。請結合詩意簡要賞析其妙處。
閱讀下面詩歌，完成下面小題。
梅花（其一）
明·高啟①
瓊姿只合在瑤臺，誰向江南處處栽？
雪滿山中高士臥，月明林下美人來。
寒依疏影蕭蕭竹，春掩殘香漠漠②苔。
自去何郎③無好詠，東風愁寂幾回開。
【注釋】①高啟：明初詩人，性格傲岸。②漠漠：密布之貌。③何郎：南朝詩人何遜，寫了很多詠梅的詩。
3．下列對這首詩的理解和分析，不恰當的一項是（ ）
A．首聯寫梅花本應在瑤臺，卻栽種于江南，對梅花生長環境暗含惋惜。
B．頷聯用“高士臥”“美人來”喻指梅花，不著“梅”字，句句寫梅。
C．頸聯梅花與“蕭蕭竹”“漠漠苔”形成鮮明對比，突出梅花的品格。
D．尾聯借“何郎”的典故，慨嘆無人再有詠梅佳作，抒知音難覓之情。
4．有人認為“此詩詠梅而見風骨”，請結合具體詩句，談談你的理解。
閱讀下面古詩文，完成下列小題。
尋胡隱君①
高啟
渡水復渡水，看花還看花。
春風江上路，不覺到君家。
5．詩中用了一個“ ”和一個“ ”（各填一字），把景色寫“動”了，寫出速度，也寫出繁復和變化。雖然是同樣的渡水、同樣的花，卻讓人產生了應接不暇的感覺。
6．詩中最后兩句表達了詩人怎樣的心情？
閱讀下面詩歌，完成下面小題。
春暮西園
明·高啟
綠池芳草滿晴波，春色都從雨里過。
知是人家花落盡，菜畦今日蝶來多。
7．以下對本詩的理解和分析不正確的一項是（ ）
A．首句“綠池芳草滿晴波”中“綠”“芳”從視覺和嗅覺兩個角度描繪了綠水盈盈、芳草蔞萋的春天美景，“滿”字則形象地寫出陽光灑滿水池的景象。
B．“春色都從雨里過”，點明春天的氣候特點以及春色將盡的情景，從春天的多雨更襯托出陽光的可貴。
C．“知是人家花落盡”一句實寫，寫出了暮春時節眾花凋零的景象。
D．“菜畦今日蝶來多”一句描寫“蝶來多”，寫出盡管春盡，但西園仍充滿生機和盎然情趣，詩人不曾因春光逝去而感傷。
8．本詩表達了作者怎樣的思想感情？
閱讀下面這首詩，完成下面小題。
黃氏延綠軒
(明)高啟
蔥蔥①溪樹暗，
靡靡②江蕪③濕。
雨過曉開簾，
一時放春入。
注釋：①蔥蔥:形容草木翠茂盛，充滿生機。②靡靡:草隨風倒伏貌。③蕪:叢生的草。
9．前兩句主要描寫了哪些景物，有何特點
10．請體會“入”字的表達效果。
11．下列詩句理解有誤的一項是（）
A．“蔥蔥”、“靡靡”兩個疊音詞寫出春雨后水邊草木之貌;富有韻律感，增強表達效果。
B．“一時放春入”表現了春光濃重，撲面而來，以及作者的欣喜之情。
C．全詩寫的是秋雨綿綿，一開篇用兩個疊音詞寫景抒情，收到了很好的藝術效果。
D．一個“暗”字，寫出了“溪樹”的色調質感。
閱讀下面詩歌，完成下面小題。
牧牛詞
（明）高啟
爾①牛角彎環②，我牛尾禿速③，
共拈短笛與長鞭，南隴東岡去相逐。
日斜草遠牛行遲，牛勞牛饑唯我知；
牛上唱歌牛下坐，夜歸還向牛邊臥。
長年牧牛百不憂，但恐輸租④賣我牛。
注釋：①爾：“你”的意思。“爾”與下一句的“我”是牧童間彼此相稱。②彎環：彎曲成環狀。③禿速：尾毛稀疏短禿的樣子。④輸租：交租。
12．詩歌描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
13．任選一個角度（如構思、寫法、語言等），對本詩進行賞析。
14．閱讀下面兩首古詩，回答問題。
秋望
[明]高啟
霜后芙蓉落遠洲，雁行初過客登樓。
荒煙平楚蒼茫處，極目江南總是秋。
秋望
[明]李夢陽
黃河水繞漢邊墻，河上秋風雁幾行。
客子過濠追野馬，將軍弢箭射天狼。
黃塵古渡迷飛挽①，白日橫空冷戰常。
聞道朔方多勇略，只今誰是郭汾陽②。
【注】①飛挽：是“飛芻（草）挽粟（糧）”的省略，指迅速運送糧草。②郭汾陽：即郭子儀，唐代名將，曾任朔方節度使，以功封汾陽郡王。
（1）高詩中一詞點明題目中的“望”字，李詩中的“天狼”原為星宿名，此處喻指 。
（2）兩首詩都借秋望所見之景抒情，但抒發的感情卻不相同，請作具體分析。
答案
1．A 2．示例：頷聯“水滿乳鳧翻藕葉，風疏飛燕拂桐花”，一句寫水中，一句寫岸上，“翻”字描繪了乳鳧在滿溢的水面上翻動藕葉的生動景象，使得畫面充滿了動感和活力；而“拂”字則形容了飛燕在稀疏的風中輕觸桐花的動作，突出了飛燕的身輕體小，給人一種輕盈敏捷的感覺。這兩個動詞的運用，不僅形象地描繪了自然界的景象，而且通過這些動作傳達了詩人對自然美景的細膩感受和深刻體驗。
【導語】這首詩描繪了初夏江村的寧靜與生機。詩人通過輕松的步伐、滿水的乳鳧、飛舞的燕子、響動的緯車等意象，展現了江村的自然美景和生活氣息。用詞生動，情景交融，表達了對鄉村生活的熱愛與欣賞。
1．本題考查內容理解。
本詩內容大意是：輕便的衣裝和柔軟的鞋子踏在江邊的沙地上，隱約可見前村有幾戶人家。水面漲滿，幼小的水鳥在翻動藕葉，微風輕拂，飛燕掠過梧桐花。渡口正好看到橫臥的漁船，林外不時傳來繅絲紡車的聲響。正是黃梅時節將近，雨后歸途上蛙聲陣陣。
A.“輕衣軟鞋江邊走”句意是詩人身著輕便的衣裝，腳踏輕軟的鞋，在江邊漫步 。這句詩出自明代詩人高啟的《初夏江村》，描繪了一幅初夏江南水鄉的美麗景象 。“輕衣軟履步江沙”句意是穿著輕便的衣裝和柔軟的鞋子踏在江邊的沙地上。二者都描述了穿著輕便衣物和柔軟鞋履在江邊行走的畫面。兩者都體現了在初夏時節，詩人以輕松自在的心情漫步于江邊的情景，展現了自然環境的寧靜與舒適。所以，場景和意境最相符。
B.“水鳥飛燕把春報”句意是意指水鳥和飛燕的活動象征著春天的到來，是描繪春天一派生機勃勃、欣欣向榮的景象。而《初夏江村》這首詩“水滿乳鳧翻藕葉，風疏飛燕拂桐花”句意是水漲滿了，幼小的水鳥在翻動的藕葉間嬉戲；微風輕拂，燕子掠過桐花。這是描繪的是初夏時節的江村景色。“黃梅時節近”和“鳴蛙”等意象進一步表明這是初夏的景象。因此，這句詩與《初夏江村》的初夏主題和季節不符。
C.“野渡無人舟自橫”句意是荒野渡口無人，只有一只小船悠閑地橫在水面。這句詩出自唐代詩人韋應物《滁州西澗》，描繪了春季一幅寧靜、空曠的野外景象 ，強調的是一種靜謐、無人打擾的自然狀態，表現出一種孤寂的凄美之感。而《初夏江村》中的“渡頭正見橫漁艇，林外時聞響緯車”句意是在渡口正好看見橫臥的漁船，林外不時傳來繅絲紡車的聲音。這是描繪初夏時節江村的生活氣息，漁艇的存在暗示著人們的繁忙的活動場景，體現出一種生機勃勃的日常景象。因此，兩者在意境和氛圍上存在差異。所以，場景和意境不相符。
D.“青草池塘處處蛙”句意是在長滿了青草的池塘里，處處都可以聽到青蛙的叫聲 。這句詩出自宋代趙師秀的《約客》，寫的是江南盛夏梅子黃熟時，蛙聲此起彼伏的熱鬧景象；而“最是黃梅時節近，雨余歸路有鳴蛙”句意是最是黃梅時節近，雨后歸家的路上可以聽到蛙鳴聲。詩中提到的蛙聲是在雨后歸途中偶爾聽到的，體現的是初夏的寧靜與生機。因此，兩者在意境和氛圍上存在差異。
故選A。
2．本題考查賞析詞語。
“水滿乳鳧翻藕葉，風疏飛燕拂桐花”句意是句意是水漲滿了，幼小的水鳥在翻動的藕葉間嬉戲；微風輕拂，燕子掠過桐花。這是描繪的是初夏時節的江村景色。依據“水滿乳鳧翻藕葉”可知，“翻”字生動地描繪了乳鳧在水面上翻動藕葉的情景，表現了自然界的活力和動態美感；依據“風疏飛燕拂桐花”可知，“拂”字則通過描繪飛燕輕觸桐花的動作，表現了飛燕的輕盈和靈動的特點。這兩個動詞通過細膩的動作描寫，不僅形象地描繪了自然的美麗的景象，而且傳達了詩人對自然景色的細致觀察和深刻體驗，增強了詩歌內容的感染力和表現力。
3．C 4．示例1：本詩托物言志，以梅自喻。首聯寫梅花本應住在天宮，卻落到人間江南，含蓄表達詩人高潔傲岸、超凡脫俗的品格。
示例2：本詩托物言志，以梅自喻。頷聯以“高士”“美人”自比，含蓄表達詩人高潔傲岸、超凡脫俗的品格。
示例3：本詩托物言志，以梅自喻。頸聯寫蕭蕭寒竹相依偎，漠漠春苔護殘香，襯托梅花的高潔，含蓄表達詩人高潔傲岸、超凡脫俗的品格。
示例4：本詩托物言志，以梅自喻。尾聯先借何遜的典故，直抒胸臆，表達了詩人高潔傲岸，以及不被理解的孤寂。
【導語】這首詩以瑤臺仙姿起筆，通過“高士臥”“美人來”的意象轉換，將梅花人格化展現其孤高風骨。頸聯以蕭蕭竹、漠漠苔為背景，暗喻梅花凌寒獨放的氣節。尾聯用何遜典故作結，既呼應前文對梅的禮贊，又流露出詩人傲岸不屈的襟懷。全詩托物言志，梅之清姿與詩人之風骨渾然一體。
3．本題考查內容理解、詞句賞析和主題情感。
C.頸聯“寒依疏影蕭蕭竹，春掩殘香漠漠苔”，是說梅花的寒香依傍著疏疏落落的竹子影子，春天里殘香被密布的青苔遮掩，這里是梅花與竹、苔相互映襯，營造出清幽氛圍，并非“鮮明對比”，該選項分析不恰當。故選C。
4．本題考查表現手法和主題情感。
首聯：“瓊姿”凸顯梅花姿態絕美、氣質高潔，“瑤臺”是神話里神仙居所，代表超凡脫俗之地。說梅花本該在瑤臺，卻被栽種到江南，是一種“錯位”。詩人借梅花的這種“錯位”，把梅花高潔的姿容和自己聯系。高啟性格傲岸，他覺得自己如梅花一樣，本應身處能匹配高潔品格的環境（如同瑤臺對梅花），卻身處現實的“江南”（可理解為世俗環境），含蓄表達自己高潔傲岸、超凡脫俗，不與世俗同流合污的品格，以梅的“瓊姿”喻己之高潔。
頷聯：用“高士臥”比喻梅花在雪滿山中，像隱士靜臥，體現出梅花的高潔、遺世獨立；“美人來”比喻梅花在月明林下，似美人翩然而至，體現梅花的美麗、超凡脫俗。詩人以“高士”“美人”自比，借梅花這兩個比喻形象，傳遞自己如同隱居高士般品性高潔、不慕繁華，又如同月下美人般氣質超凡、遠離塵囂的品格，把自身的精神追求，寄寓在梅花的比喻里。
頸聯：寫梅花的寒香依傍著疏疏落落、帶著蕭瑟之感的竹子，春天里殘香被密布的青苔遮掩。竹的“蕭蕭”添清冷，苔的“漠漠”顯幽寂，它們與梅花相伴。這里用竹、苔襯托梅花，竹的高潔、苔的幽寂，和梅花的氣質相契合。詩人借這樣的環境與梅花的關系，暗示自己如同梅花，身處清冷、幽寂環境（可對應詩人傲岸性格，不被世俗熱鬧接納），卻依然保持高潔傲岸，在孤寂中堅守自我的品格，以梅在竹、苔間的姿態，喻己之堅守。
尾聯：“何郎”是南朝詠梅的何遜，詩人說自從何遜后，沒了好的詠梅詩，梅花在東風里孤獨開放，不知開幾回。借何遜典故，一方面說梅花缺少知音（好的詠梅詩代表懂梅之人），另一方面也是詩人自況。高啟性格傲岸，可能覺得自己如梅花一樣，高潔的品格、超凡的才情，難以被世俗理解，在“東風愁寂”里，抒發自己高潔傲岸卻孤寂，不被賞識的心境，借梅花的遭遇，直抒胸臆般傳遞自身精神品格。
全詩以梅為媒介，把詩人高潔傲岸、超凡脫俗又略帶孤寂（因不被完全理解）的品格，通過托物言志的手法展現，所以說“詠梅而見風骨”，這風骨就是詩人借梅花傳遞的自身精神特質。
5． 復 還 6．因為一路上春光明媚、風景幽美，我不知不覺就來到您的家了。“春風江上路”一句，抒發了詩人輕快悠閑的心情。
【解析】5．試題分析：（1）本詩前三句寫景，后一句敘事。詩人寫到，一路上渡過了一道水又一道水，河邊路旁長滿了看也看不盡的鮮花；一個復字，一個還字，寫出詩人行走速度之快，也寫出景色的變化之意，給人移形換景之感。這屬于古詩中的煉字手法。
6．試題分析：理解詩句中包含的詩人感情，一定要在正確翻譯的基礎上，結合詩中景物特點，來分析詩人感情。后兩句詩的意思是一路上春光明媚、風景幽美，我不知不覺就來到您的家了，詩人一路看到繁花似錦，又有春風作伴，其中輕松悠閑，怎么會語言來言明呢？正是因為這大好春光，所以詩人才不覺路遠，不覺間就到了友人門前。
7．C 8．表現了作者對美好的田園生活的喜愛之情。
【解析】7．本題考查詩歌的理解和分析。
C.“知”字表明“花落盡”是作者的推測，是虛寫，不是眼前之景，所以“‘知是人家花落盡’一句實寫”的理解和分析不正確；
故選C。
8．本題考查作者的情感。
詩歌大意：在綠水盈盈、芳草萋萋的美景里，春天的美麗的光景仿佛快要從春雨中走過的樣子。 應該是農人家的花落盡了，所以菜畦地里今天來的蝴蝶格外的多。
首句“綠池芳草滿晴波”，“綠”“芳”，從視覺和嗅覺兩個角度描繪了綠水盈盈、芳草萋萋的春天美景；末句“菜畦今日蝶來多”暗點西園，詩人不因春光逝去而感傷，而是描寫“蝶來多”，寫出盡管春盡，但仍充滿生機和盎然情趣；
據以上可知本詩表達了詩人對美好的田園生活的喜愛之情。
9．通過對“溪樹”“江蕪”等景物的描寫，表現了樹木蔥籠茂盛，水草搖曳起伏的特點 10．“入”十分形象地表達了春光的濃郁蓬勃而不可阻遏之勢，詩人的喜悅之情也溢于言表。 11．C
【解析】9．本題考查詩句理解。1）翻譯。溪邊的樹木蒼翠茂盛形成綠蔭，江邊的野草隨風而倒沾水而濕。2）景物有：溪樹，江蕪。特點：“蔥蔥”寫出了溪邊樹木的蒼翠茂盛，“暗”寫出了“溪樹”的色調質感。由于受溪水的滋潤，樹木顯得格外枝繁葉茂。“靡靡”寫水邊野草隨風倒伏貌的樣子，描繪了其搖曳起伏的姿態，故這里表現了樹木蔥籠茂盛，水草搖曳起伏的特點。
10．本題考查煉字。1）翻譯。雨后清晨詩人打開門簾，霎時間把這春色放入屋中。2）分析。“入”是進入的意思，詩人把春色放入屋中，似在迎接這春色，好似這春色可以走進來一般，具有動態感，寫出了春光的濃郁蓬勃而不可阻遏之勢，也表現了詩人對于春色的喜愛之情，見到春色的喜悅之情。
11．本題考查內容分析。結合“一時放春入”可知，這里描繪的是春天的景色，“秋雨綿綿”表述錯誤，故C錯誤，選C。
12．答案示例：①描繪了一幅牧童與牛愉快相處的歡樂圖畫。②表達了詩人對繁重租稅的不滿和對農家命運的擔憂、同情。
評分：答出其中一點得1分，共2分。意思對即可。其它答案符合題意即可。 13．答案示例：構思：構思新穎，卒章見志。此詩前文著力營造樂景，濃墨渲染牧童之樂，后兩句再寫牧童之憂，進而揭露了封建剝削的殘酷性，前文鋪陳深厚，后文點題鮮明。
寫法一：渲染。為揭露封建剝削的殘酷性，詩歌的前文著力營造樂景，濃墨渲染牧童之樂，然后筆鋒一轉，再寫牧童的擔憂，前后極大的落差，給人以深刻的印象。
寫法二：反襯（或：樂景寫哀情）。詩的前文著力營造樂景，濃墨渲染牧童之樂，只是為了反襯結句的牧童之憂。
寫法三：白描。詩的前八句著重寫牧童與牛相得之樂。開篇兩句“爾牛角彎環，我牛尾禿速”，擬設牧童之間的對話，是為了突現牧童之童心，以及牧童愛己牛之情。三、四兩句承接前兩句，寫牧童們清晨相約外出放牛，牧童們到處追逐、嬉戲的情景。接下去四句著重寫牧童與牛相得之樂。牧童們深知牛的勞苦與饑餓，他們在放牛時，或騎在牛背上唱歌，或坐在牛身邊休憩，“夜歸”，他們又緊貼著牛身睡覺。正是這一系列的白描，將牧童與牛的相得之樂生動地摹寫了出來。
評分：答對一種得2分，共2分。意思對即可，其它答案符合題意即可。
語言一：比喻。用“彎環”，比喻牛角，既寫出了牛角的形狀，也有對牛的愛憐之意。
語言二：樸實而飽含深意。用“遲”、“知”、“坐”、“臥”字，不僅寫出牧童與牛
的相得之樂，也表達了牧童對牛的深愛之情，平中見奇，樸中出新，為后文的擔憂
做了很好地鋪墊。
評分：答對一種得2分，共2分。其它答案取例典型，分析言之成理即可。
【解析】12．試題分析：解答此題，可從詩句中抓住主要景物，展開聯想想象，描繪畫面，語言力求優美。然后再概括景物營造氛圍特點及運用的表現手法。如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊等。本詩句中的景物與關鍵詞：牛、牧童、笛、山。可根據這些關鍵詞，從牧童與牛愉快相處的歡樂的角度概括即可。
考點：鑒賞詩歌的形象。能力層級為鑒賞評價D。
考點：鑒賞詩歌的語言。能力層級為鑒賞評價D。
13．試題分析：此題考查賞析詩歌運用的表現手法和體會作者思想感情的能力。解答此題，可結合著合詩歌的主旨，從表現手法的角度分析，從詩句前文看，牧童與牛愉快相處的歡樂情景是樂景，而此詩主旨在于揭示租稅繁重給農民帶的深重災難，由此可看出采用了以樂景襯哀情的表現手法。全詩除結尾兩句點明這一主旨外，其余詩句均集中敘述農家牧牛的情形，體現了農家對牛的深厚感情。結尾兩句與前面略帶輕松情調的敘述，構成強烈的對比。故采用的是對比的手法。作者的情感，可從對封建剝削壓迫的痛恨和對農民悲苦命運的同情角度組織答案。
考點：鑒賞詩歌的形象。能力層級為鑒賞評價D。鑒賞詩歌的語言。能力層級為鑒賞評價D。評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。
14．（1）敵人（侵略者）
（2）高詩中通過描寫詩人獨自登樓遠眺所見的凄涼蒼茫的江南秋景，抒發了游子濃濃的思鄉（孤獨、悲傷）之情。李詩中通過描寫戰云密布下凄清肅殺的塞上風光，抒發了詩人渴望有如郭子儀這樣安邊衛國的良將再現，體現了詩人憂國傷時的忠貞情懷。
【詳解】（1）考查對詩歌內容的理解。讀懂詩句大意是作答的基礎。“客子過壕追野馬，將軍弢箭射天狼”：士兵們跨過護城河時塵沙陣陣，將軍從弓袋中拔箭射敵軍。天狼：指天狼星，古人以為此星出現預示有外敵入侵，“射天狼”即抗擊入侵之敵。
（2）比較閱讀。比較兩首詩所抒發的感情的不同之處。做這類試題的關鍵在于對兩首詩歌內容正確的理解，理解到位，才能作對。理解詩歌要看題目、看作者、看詩句、看注釋。高詩結句以“總是秋”三字把自己感情融入“秋”中，詩人沒有明說“秋”是什么，但詩人已經借所寫秋景將“秋”對詩人而言意味著的懷鄉之情抒寫出來，借景抒情。“總是秋”三字含蓄而又傷感地抒寫詩人的思鄉之情。李詩首聯以黃河、長城、秋風、飛雁等，構成北方邊陲特有景象，氣象開闊而略帶蕭瑟之感。頷聯寫前方將士躊躇滿志的勇武形象，與首聯相映襯，烘托戰事將起的緊張氣氛。頸聯分別選取戰前緊張忙碌場面與冷月當空的凄清之境，對比強烈，引人遐思。尾聯由此生發，借助郭子儀之典，表達詩人深深的隱憂與熱切期待，情感復雜而耐人尋味。抒發了詩人強烈的憂國之情。
【點睛】怎樣把握詩歌的思想內容、主旨以及作者表達的思想情感？緊盯詩歌的“眼睛”。題目是詩歌的“眼睛”。透過這只眼睛我們常常能窺探出詩歌的類型、題材、描寫或詠嘆的對象乃至詩作的主旨和作家表達的思想情感。因此，緊盯詩題就等同掌握了理解詩歌的鑰匙提了綱挈了領。直搗詩歌的“心臟”。詩貴含蓄，但無論如何含蓄委婉到頭來總要表情言志，總要把自己的感情態度借助文句表露出來，所以自古以來詩人特別注重詩中最能顯現感情、詩旨的那些字眼或詩句，詩歌離不開意象。意象是詩歌的“建筑材料”，作者塑造形象、表情達意都要靠意象來建構。

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