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中考語文小說專題訓練----安諒小說
閱讀下面的文章，完成下面小題。
盲盒
安諒
明人造訪老友大舒，應聲開門的是他兒子會會。“叔叔，您好久沒來了，快屋里坐，我爸爸在！”小伙子禮貌地照應道。“會會呀，又長高了，人也變結實了！”明人的腦子里，閃現出幾年前那個沉溺游戲的半大小伙子的面容。
會會有事，先走了。屋子里，大舒正對著茶幾上的什么東西發呆。“明兄，你來得正好，瞧。”
原來是花花綠綠的盒子。“不會是玩具盒吧？”明人不敢妄下定論。
“你打開吧。”大舒又說。
明人遲疑著，將盒子一一打開：哇，挺漂亮，都是動漫雜志上見過的那些人偶。
“你看它們重樣嗎？”大舒問。
明人仔細觀察了那幾個呆萌、逗趣的人偶，搖了搖頭：“還真是不一樣的。”
“問題就在這里。買的時候，你并不知道里邊裝的是哪個，所以，失落感和驚喜感隨時都會發生。”
“這是下賭式的購買？”
“沒錯。這種人偶玩具都是成系列的，十幾二十幾只一套，只有買全了，才可能買到最喜歡的那個。我沒想到，現在這游戲大為流行。”大舒一臉無奈。
“會會也迷戀上了？你很擔心？”明人收住了微笑。
“這就是我在他房間里發現的。可他說這是同學送的，他從來沒花錢買過。他曾經著魔似的玩游戲，要不是你老兄幫我一起送他去了戈壁夏令營，他還不知變成什么樣的人呢！”大舒感嘆。
“現在他快大學畢業了，找一份正常的工作，應該不賴呀。”明人接口道。
“我剛才和他說了，千萬別碰這個無底洞。聽說，好多孩子買上了癮，把錢都扔在上面了！”大舒說著，又忽然問道：“馬季的相聲《宇宙牌香煙》聽過吧？”
“怎么會沒聽過，春晚爆熱的節目！”明人不太明白他的意思。
“那里頭，馬季說要推出系列成套宇宙牌香煙，集齊了可以換取當年奇貨可居的20寸彩電……”
“但再怎么你也收不齊，因為有三張圖案絕對不會印！”明人禁不住打斷了大舒的話頭。
“這正是銷售的陷阱呀！”大舒憋不住直言：“我告訴會會，盲盒還是老套路啊，誘惑你——我甚至還把自己的收藏盒也打開給他看了，你懂的。”大舒苦笑。
“哎呀，你把自己的老底亮出來了！”明人知道，大舒好多年前對“刮刮樂”癡迷到了瘋狂的地步，每天都買，有幾次還把老婆給他的買菜錢，都在街頭書亭換了刮刮樂。一抽屜的刮刮樂，只中過幾元、幾十元的小獎。老婆為此都和他翻了臉，賭氣回了娘家。還是明人好說歹說，幫他把她勸了回來，也幫著他從“刮刮樂”中自拔了出來。大舒把黑歷史向兒子和盤托出，是想以自己的以往警示兒子，可憐天下父母心。
數日之后，明人在路上邂逅大舒。“會會怎么樣了，確定找什么工作了嗎？”他關心地詢問。
“別提了，我那兒子竟然真迷上了盲盒。”大舒哭喪著臉。“他對我說，不是你告訴我‘很多人樂此不疲，盲盒有暴利’嗎，所以他受到啟發，準備做盲盒生意了，已經談好一個加盟店。他還再三對我說，放心，爸爸，我是賣盲盒，不是花錢去買，你就看我賺上人生第一桶金吧。”大舒哭笑不得。
明人拍了他的肩膀：“你這家伙，被年輕人甩在后邊了。”
“可他這么做，就沒問題嗎？”大舒并未舒展表情。
明人的臉色，也不由冷峻起來。
——刊于《新民周刊》1064期
1．閱讀全文，根據故事情節，梳理“大舒”的神情變化，將表格補充完整。
情節概括 “大舒”的神情變化
大舒在兒子會會房間發現系列的人偶玩具 ①
大舒多次警示兒子無果 ②
③ 哭喪著臉、哭笑不得
2．會會這個人物在小說中著墨不多，且以側面描寫為主。作者設置這個人物有何用意？
3．“明人”這個角色有著鮮明的性格特點，結合下面兩個句子分析人物形象。
（1）“會會也迷戀上了？你很擔心？”明人收住了微笑。
（2）明人拍了他的肩膀：“你這家伙，被年輕人甩在后邊了。”
4．小語讀了小說，認為最后兩段文字可以刪去，不影響故事情節的發展。請根據你對小說主題的理解，結合生活實際，說說你的看法。
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鍋碗瓢盆和諧曲
安諒
①老傅師傅是明人的忘年交，他告訴了明人這么一個家庭故事。
②那天，老傅師傅老倆口飯后散步回到家，老伴徑直走進廚房，“咦，剛才一水池的鍋碗瓢盆哪里去了？”再掃視了一下廚房，見鐵鍋擱在熄了火的灶頭上，洗得干干凈凈的。老伴心里便生出些欣慰，媳婦終于動手洗碗了。
③兒子和媳婦不和老倆口住。他們只是隔三差五地來探望他們，自然也蹭上一頓午餐或晚餐的。之前吃完了，也就說聲“拜拜”就告辭了，留下滿桌的杯盤狼藉。老伴也不怪他們。他們來，就是老倆口快樂的時光。
④可近年來，老伴干點活就時常累得腰酸背痛的，留學回來的小孫子察覺到了。每餐之后，他便主動去洗碗，讓奶奶坐著休息。這把奶奶樂得合不攏嘴。
⑤兒子目睹兒子這般懂事和主動，就坐不住了。有幾回，飯后，他見兒子站起收拾碗筷，也連忙站起身動起手來，幫著甚或搶著把鍋碗瓢盆洗刷了。
⑥這兩天晚上，兒子和孫子都外出了，媳婦來吃飯。演員出身的兒媳，一雙手自皙而細嫩，早知道不是于這粗活的料。可婆婆畢竟年老體弱了，她總不至于熟視無睹吧？
⑦這天晚餐后，老倆口把鍋碗瓢盆都擱置在水池里，也不急著洗涮。他們對兒媳說，他們想去小區溜達一會，這有意無意地留下了一段空間余地。
⑧“你覺得媳婦會洗碗嗎？”在樓下溜達，老伴還幽幽地問了一句。老傅很灑脫：“我看會，就是不洗，也可以理解。反正都是我們的孩子，別為此郁悶呀。”“那當然，都干了一輩子，我會用什么怨言。他們畢竟是孩子。”老伴也寬諒地一笑。
⑨沒想到，水池里空空如也。媳婦竟然真把碗筷清洗了，她心里好不高興。
⑩連著幾天，老倆口飯后散步回來，水池里的碗筷都不見了，媳婦真不賴呀！老婆婆心里感慨著。
可漸漸地，老伴發覺了異樣，怎么碗櫥里的瓢盆少了？老傅師傅說：“你真是腦袋瓜子壞了，怎么好這么猜測懷疑什么呢？碗筷又怎么會少呢，吃飯也吃不下去呀？”他笑呵呵的一番話，把老伴也逗笑了。
后來的一天，她把碗盤點了點數。過幾天，又暗暗點了點，還誠如老傅所言，一個都不差。她內心責備道：“自己真是老糊涂了！”
這天，兒子來了，白天出去了一會，帶回一個沉甸甸的挎包。她不小心碰了一下上兒子大驚小怪地竟把挎包挪開了。老伴怕兒子在外惹事，他大小也是個官兒，拿了不該拿的，是她和老傅最忌諱，也是反復督促提醒的。
她趁兒子，上廁所，打開了挎包，竟是一疊簇新的碗盤，和自己家里常用的式樣花紋都一模一樣。她沒吱聲，但到晚餐后散步回來，她發現那只挎包空癟下去。她很納悶，兒子的碗盤變戲法似地哪去了？
她心生納悶，可是見兒子、兒媳都還忙著洗刷水池里的鍋碗瓢盆，臉上的笑，又如水波一般蕩漾了。
有一天，兒媳不好意思地對婆婆說，我做錯了，還望媽媽別生氣哦。她皺眉了，媳婦做什么了，怎么向她道歉？這些天，鍋碗瓢盆都是她和兒子洗的，碗櫥里碗筷放置得整整齊齊的，好像不少還被洗滌得更加新了。
她與老傅臥室里咬耳朵。老傅才托出了謎底：兒媳怕洗碗，曾經把沒洗凈的碗盤扔到戶外。老傅在室外溜達時發現了被丟棄的碗盤。他沒吱聲，怕老伴生氣傷神。只是悄無聲息地買了碗盤補充進去。結果，兒子回來也發現了，說了兒媳，還把爸爸買了碗盤補上的事，也都說了，自己也買了一疊碗盤。兒媳深感羞慚。
一切都風平浪靜。誰也沒有再提起這件事。可飯后，搶洗碗筷的事，在三代人之間時有發生。
老傅師傅敘述著，明人耳畔仿佛響起了悅耳柔和的樂曲聲。
（選自《新民晚報》2019年4月7日）
5．簡要概括小說故事情節發展的高潮與結局部分的內容？
6．請賞析文中畫線句子，按要求作答。
（1）演員出身的兒媳，一雙手白皙而細嫩，早知道不是干這粗活的料。（此句話含義豐富，在情節發展中也起到了重要的作用，請任選其中一個角度進行批注）
（2）她不小心碰了一下，兒子大驚小怪地竟把挎包挪開了。（請簡析兒子“大驚小怪”的原因）
7．寫留學回來的小孫子主動幫奶奶洗碗有哪些作用？
8．文章的標題有哪些含義？”
閱讀下面這篇文章，完成小題。
打瞌睡
安諒
①在一家知名報社，明人與校友老金總編侃侃而談。老金忽然回憶起往事：“我們上大學語文的第一堂課時，那位腦門前禿，身子瘦若蘆葦稈，穿著有些寬大的舊白襯衣、藍色長褲，腳蹬一雙灰不溜秋的牛皮涼鞋的老教授，用帶有濃重蘇北口音的普通話自報家門，說自己的姓氏是頭上不長草的盧姓，也就是虎頭盧。他說，我也屬虎，卻無虎性。所以，開課之前，我先聲明一下，上課要來，不來得請假。但上課允許打瞌睡，或者閉目養神。不過，不得打呼嚕，影響別人。如果出現了呼嚕聲，那得罰站，還得罰背詩文。否則，考試成績要降一個等次。我都聽呆了，哪有這等好事，你知道，我那時老是睡不夠，難免上課打瞌睡。”
②“你還真在課上睡覺了？那位盧老師的課，我也上過，講得還是挺生動的，特別是隨口說起的文學典故，簡明扼要，很有意味，很吸引人的。”明人說。
③“是呀，他講得確實精彩，我眼皮都沒耷拉過，聽得津津有味。連著好幾堂課，筆記都做得很細致。”老金敘述著，手舞足蹈地表現了當時的興奮狀態。
④“但有一次，我真憋不住了。前一晚睡得太遲，兩三點才上床，蘇緣他們腦袋一搭枕頭，就都睡著了。蘇緣還打起了呼嚕，浪濤一般跌宕起伏，把我吵得在床上翻來覆去，更難以入眠了。第二天一早的大學語文課，我坐在后排，撐了十來分鐘，不得不閉一會兒眼。老先生慢條斯理的講課聲，我依稀能聽見，我感覺自己似睡非睡。驟然，我鼻腔里發出了一串粗重的聲響，我下意識地收住，卻沒能成功，將我自己也徹底驚醒了。我發現，課堂上所有的目光都聚焦而來，只有老先生繼續講著課，仿佛并未聽到我的聲音。我故作鎮定，也心存僥幸。可講完一個段落，老先生換了一個話題，問剛才是誰發出的聲音，瓦釜雷鳴似的。他要我站起來，問我是背誦詩文呢，還是期末考試成績降一個等次。”
⑤“語文成績本不太好拿高分，很多人都碰巧在及格線上，降一個等次，可就過不了了。”明人莫名地為老金捏了一把汗。
⑥“就是呀，我猶豫了一會兒，答應背誦詩文。老先生說好，就背課本里的，你的學號是多少，就背那一頁的詩文。”老金說道。
⑦“老先生倒是有辦法呀！”明人笑道。
⑧老金略帶苦相地說：“我當時可笑不出來，我的學號是34號，我怎么知道第34頁是誰的作品呢，課還沒講到那一頁。如果是前面幾頁，我聽過課，還聽得很認真，課文也反復讀過好多遍，至少還能背出個大概來。正頭疼時，向我詭笑著的蘇緣忽然喊了一聲：‘他的學號是5號。’我吃了一驚，這家伙是在幫我，第5頁應該有一段《詩經》里的詩，我完全背得出的，但我抬眉瞥了一眼正凝視著我的老先生，冷靜了一下，還是說了自己真實的學號。老先生微微點了點頭。我按學號翻到那一頁，競是一篇巴金的短文，選自他的《真話集》。我還真讀過，但背是背不出的，其中只有幾句警言妙語，我是記住了的。我頗顯尷尬，只得老老實實地向老先生報告，全文我背不出，但我說了這篇文章的大概內容，記住的幾句警言妙語，然后一字一句清晰地吐出。我還特意講了巴老這本書的寫作背景。教室里鴉雀無聲。我住了口，有些不知所措地望向老先生。老先生揮揮手，讓我坐下了。他就說了一句，如果你晚上好好休息，白天好好聽課，你會講得更好！”老金眼睛亮起來了。
⑨“聽那口氣，老先生好像是在鼓勵你。”明人說。
⑩“豈止是鼓勵，對我來說，這是對我的表揚呀，講得更好，不就是這個意思嗎？我心里一下子輕松了許多。之后，我越來越體會到這位老先生的高明之處，他處罰了我，也批評了我，卻令我如沐春風般心情舒暢，而且得到了令人愉悅的鞭策。后來，大學語文成了我最喜歡，也是最為用心的一門科目。你猜我期末成績如何？”
“估計，應該是不錯的。良好吧？”明人斟酌道。
“是優秀！而且是全班唯一的優秀！”老金笑逐顏開地說。
“哎喲，沒想到，一個呼嚕讓你這么幸運，真是難得！”明人由衷贊道。
“應該說是老先生盧教授帶給我的激勵。老先生說：‘你不僅考得不錯，那次打呼嚕，報學號時，我發現你也很誠實。這是最為重要的。’我深深地感謝他！我常常會想到他，特別是今天這個日子。他真是一位好先生，真的祝他在天堂快樂呀！”
說完，他朝天空合掌高舉，深深一拜。
⑩這天是教師節。盧教授十多年前仙逝了，但他還活在他學生的心中。
（選自《微型小說選刊》，有改動）
9．請根據文章內容，將事件補充完整。
①盧教授在第一堂課宣布允許打瞌睡但不可打呼嚕的規則
②
③蘇緣謊報老金學號為5號試圖幫忙
④
⑤
10．聯系上下文，賞析第⑧段畫橫線句子中加點的詞。
但我抬眉瞥了一眼正凝視著我的老先生，冷靜了一下，還是說了自己真實的學號。
11．結合全文，說說你對“他真是一位好先生”這句話的理解。
12．小語和小文在讀過小說后，對究竟誰是主人公產生了分歧。小語認為是盧教授，小文認為是老金。請談談你的看法并簡要說明理由。
閱讀下面的文字，完成下面小題。
尋車
安諒
①老同學聚聊，葛君給明人來電話，說有事來不了。“你留校做了老師，就忙得屁顛屁顛的啦？”“真的是要事，丟了一輛車！”
②明人頓生疑竇：這小子什么時候有車了？
③兩天后是周末，當明人得知葛君這兩天找遍了東片校園的自行車停放點，現在又轉移到西片區時，明人徹底搞糊涂了：“你在找什么車要到自行車車庫去找？”“我找的就是自行車呀！”“一輛自行車就讓你丟了魂似的！”明人的責問，毫不含糊。“這是一輛十分重要的自行車，再敘。”然后葛君就掛了電話，也許，他正在心急如焚地尋找那輛重要的車吧！
④又過了兩天，葛君打電話來請明人幫他一起想辦法。見到葛君，明人才發覺他這些天明顯憔悴了，原本一直油光發亮、一絲不亂的頭發，現在竟像一個雞窩。眼睛里血絲滿布，原先的抖擻勁兒，也蕩然無存。
⑤葛君這輛車還是半年前轉買的。轉賣給他的人溫文爾雅，戴著一副眼鏡。開價也不高，葛君正想買一輛，也沒還價，就把錢給了那位儒雅男子，揀了元寶似的走了。但在上周他想把車賣了，還在校園里貼了賣車啟事。誰想買主沒見著，擱在樓底下的自行車卻沒影了。他一下子緊張起來，放下手上所有的活兒去尋找那輛車。但至今一無所獲，他急得臉廓似乎都小了一圈。
⑥“不就一輛自行車嗎？丟就丟了。”明人勸慰道。
⑦“你不知道，這輛車事關我的心理底線和人品。”葛君一臉嚴肅地說。
⑧“那輛車是顆定時炸彈。”葛君一字一句地道出。明人的目光，滿是疑惑。“我上次去書店回來的路上，等候綠燈時感覺不對勁兒，就撥弄了一下龍頭，誰知車前軸突然脫落了，車身整個兒就像散了架。我趕緊連推硬拉地把車子送到修車鋪。師傅仔細瞧，便指著那根鋼軸的斷裂處說，這是舊傷，焊接過的。我這才明白自己被那位看似斯文的男子騙了。師傅說算我命大，要是騎在路上突然斷裂，不是摔個半死，就是被馬路上的車輛軋死。我一聽就冷汗直冒，想想都后怕。”
⑨“所以，你決定把這輛車賣了？”明人明察秋毫。“是呀，我當時真是這么想的。找那家伙也太費神，不如把它賣了。”葛君坦誠地說道。
⑩“你也夠缺德呀，把危險轉嫁給別人。”明人嘲諷。
“我當時確實是這么想的。可是，當這輛車被偷走之后，我突然緊張害怕起來。我擔心哪個學生把它偷了騎了，某一天，突然車毀人亡，那我的罪過不是太大了嗎？”葛君說著，臉上愧疚、悔恨交雜。“接下去又是長假，我怕哪個愣頭青騎著去郊游，那就麻煩大了。”葛君的焦慮是真誠的。
翌日，一張尋車啟事出現在校園的好多處公告欄上。上面寫明這輛灰色永久牌自行車，車軸是斷裂的，焊接也是脆弱的，承受不起顛簸，危險重重。提醒借用者小心，要么將車還回，主人一定酬謝；要么將它送到修車鋪，防范未然。幾天過去，音訊全無。而一張啟事上，有人用鋼筆涂抹：“別蒙人了！”明人與葛君面面相覷。不得已，他倆開始了地毯式的搜尋。這天濃霧，他們在食堂門口發現了這輛車。葛君幾乎是撲身過去，一把抓住了自行車的龍頭。他上下打量著，眼睛發直，嘴唇不斷在蠕動：“是這輛，就是這輛。”
這時，三個毛頭小伙子從食堂里奔跑出來，堵住了他們的去路，神情是不依不饒的。
明人和他們說了幾句，又將尋車啟事塞進他們手里，他們漠然視之，一臉敵意。正尷尬間，葛君突然一使勁兒，車前軸被提出了鋼圈，斷裂焊接處裸露出來。葛君再稍稍使了一點力，車軸在原傷口處斷裂了，車身頃刻倒在了地上。
明人看呆了，那些毛頭小伙子也驚呆了。此時葛君終于笑出聲來，那笑聲干凈、爽快，仿佛能穿透無盡的霧霾。
13．仔細閱讀這篇小說，將小說的情節補充完整。（格式一致）
葛君丟車，四處尋找→① →張貼啟示，善意提醒→②
14．結合語境，從描寫的角度賞析下面句子的表達效果。
葛君幾乎是撲身過去，一把抓住了自行車的龍頭。他上下打量著，眼睛發直，嘴唇不斷在蠕動：“是這輛，就是這輛。”
15．明人在小說中具有怎樣的作用？請簡要分析。
16．小說如果不設計葛君曾有過賣掉那輛自行車的想法，而是直接表現他丟車后就為他人的安全而焦急的精神好不好？為什么？
17．請簡要分析小說結尾的獨特之處。
答案
1． 發呆、一臉無奈 感嘆、苦笑 大舒知道兒子要做盲盒生意 2．①“會會”是線索人物，雖著墨不多，但他每一次的行為，推動了“大舒”和“明人”對話的展開，推動故事情節的發展；② 通過“會會”這個話題人物形象，折射了沉迷網絡的人們缺乏自我管控能力帶來的心理扭曲、家庭矛盾、社會問題等社會現實，由小見大，深化小說的主題；③看似作者把“會會”這個人物淡化，隱在故事的背后，其實，故事揭露的社會現象的主人公是會會這一類人，引發讀者深思，使故事更具有張力。 3．示例：作者抓住語言描寫和神態描寫，刻畫了“明人”對大舒的困擾表示了擔心，是一個真誠并給予關懷的老朋友，同時他又像冷靜的旁觀者理性分析現狀，像一個“明白人”，理解當下年輕人的心理想法和消費觀念，并給大舒提出可行性建議。 4．示例：不可以刪去。小說以大舒發人深省的追問，明人“冷峻”的表情收尾，這樣的留白藝術，給讀者留下想象和思考的空間，引領讀者進行主題的深入挖掘，小說的主題不僅僅關于盲盒游戲、盲盒生意的探討，更多的是社會問題的多維思考，使小說的內涵更具有深度和審美性。
【解析】1．本題考查對小說情節及人物神態變化的梳理。解答本題要在理解全文大意的基礎上，找到相關的語句，進一步精讀，確定哪些語句與題干要求相符，把這些語句提取出來并在理解后得出切題的詞語或句子，概括作答。從“屋子里，大舒正對著茶幾上的什么東西發呆”，“‘只有買全了，才可能買到最喜歡的那個。我沒想到，現在這游戲大為流行。’大舒一臉無奈。”可提煉出大舒在兒子會會房間發現系列的人偶玩具后的神態：發呆、一臉無奈；從“‘這就是我在他房間里發現的。可他說這是同學送的，他從來沒花錢買過。……’大舒感嘆”“‘我告訴會會，盲盒還是老套路啊，誘惑你——我甚至還把自己的收藏盒也打開給他看了，你懂的。’大舒苦笑”中可提煉出大舒多次警示兒子無果后的神態：感嘆、苦笑；由“他對我說，不是你告訴我‘很多人樂此不疲，盲盒有暴利’嗎，所以他受到啟發，準備做盲盒生意了，已經談好一個加盟店。他還再三對我說，放心，爸爸，我是賣盲盒，不是花錢去買，你就看我賺上人生第一桶金吧。”概括出故事情節為：大舒知道兒子要做盲盒生意。
2．本題考查學生對次要人物描寫作用的把握。全文寫了“大舒”和“明人”之間的對話，對話的內容都是圍繞“會會”展開，前面談論的是“會會”迷戀上盲盒，后面談論的是“會會”準備賣盲盒，故“會會”是貫穿情節的線索人物，且推動了故事情節的發展；文章寫的是“會會”迷戀盲盒的事，這僅僅是發生在一個家庭的日常小事，但由此卻折射出社會中一些沉迷網絡的人們缺乏自我管控能力帶來的心理扭曲、家庭矛盾等社會問題，小的事件反映了大的主題，故通過“會會”以小見大，深化了小說的主題；小說寫的“會會”迷戀盲盒，但像“會會”這樣的人不在少數，故“會會”也是迷戀盲盒、自我管控能力差、不能理性消費、甚至心理扭曲的這一類人的一個縮影。因此通過“會會”這一角色，引發讀者深思這種社會現象的原因，使故事深刻性更強。
3．本題考查人物形象的分析。這兩句是對“明人”的語言和神態描寫。“會會也迷戀上了？你很擔心？”這是語言描寫，寫出“明人”對大舒的關心；“收住了微笑”是神態描寫，表現出“明人”對大舒困擾的擔心；這一處的語言和神態描寫，表現了“明人”對老朋友的真誠。“你這家伙，被年輕人甩在后邊了。”運用了語言描寫，這是“明人”在給大舒理性分析現狀，寫出他對當下年輕人心理想法和消費觀念的理解，表現了他對老朋友的安慰與關懷。
4．本題考查結尾段落的作用。“可他這么做，就沒問題嗎？”這是大舒的疑問，也引發讀者去深思做盲盒生意究竟有沒有問題，言盡而意無窮，給讀者留下想象和思考的空間，引領讀者去深入挖掘小說主題；“明人的臉色，也不由冷峻起來”，這是明人的表情，表明這個問題帶給人的思考是嚴肅的，它不僅僅是關于盲盒游戲、盲盒生意的問題，更是關于由盲盒引發的社會問題的思考，使小說的內涵更有深度。所以最后兩段不能刪去。
5．高湖：兒媳向婆婆道歉：結局：一切都風平浪靜（或揭開謎底），全家人搶洗碗時有發生。 6．（1）外貌描寫，“白皙細嫩”寫出了兒媳纖纖玉手，暗示其不會做家務，為下文故事的發展做鋪墊。
（2）兒子想極力隱瞞換碗之事，兒子擔心母親知道換碗之事，產生不愉快，從而打破和諧的家庭氛圍。 7．表現了小孫子已經長大懂事，懂得孝順老人；孫子洗碗讓兒子也為之觸動，主動做家務：為下文兒媳洗碗之事及公婆討論洗碗之事做鋪墊。 8．①表面看，是家務勞動的事情，但鍋碗瓢盆也會磕磕碰碰，引起家庭矛盾：“和諧曲”指一家人和睦美滿的幸福生活：由家庭小事引發矛盾，到矛盾圓滿解決，以小見大，體現家人之間的相互關愛、理解、包容。
【解析】5．考查對文章內容的理解和主要情節的概括。解答時，要全面把握文章內容和主要故事情節的發展，依據原文作出概括。根據第 段，“有一天，兒媳不好意思地對婆婆說，我做錯了，還望媽媽別生氣哦”可以概括出文章高潮情節是兒媳向婆婆道歉。根據第 段“一切都風平浪靜。誰也沒有再提起這件事。可飯后，搶洗碗筷的事，在三代人之間時有發生”可以概括出文章結局是謎底被揭開，一切都風平浪靜，之后有時全家人搶著洗碗。據此作答即可。
6．考查對文章句子的賞析。解答時，可以從修辭角度、描寫角度和用詞角度分析或要按照題干要求從規定的某一方面進行賞析。
（1）通過“一雙手白皙而細嫩”可知，作者采用了外貌描寫。用“白皙、細嫩”寫出了兒媳手的特點，照應了兒媳演員的身份，也暗示了她不會做家務，為下文所要發生的故事情節做了鋪墊。
（2）“大驚小怪”，形容對于不足為奇的事情過分驚訝。用這個詞語，形象生動的表現出兒子極力想隱瞞換碗的事情。因為，兒子怕母親知道事情的真相后與兒媳發生矛盾，進而影響家庭和諧。據此作答即可。
7．考查對故事情節作用的理解。解答時，要在全面理解文章內容的基礎上，圍繞主旨思想對某一故事情節在全文中所起作用來進行分析。留學回來的小孫子主動幫奶奶洗碗，首先表現出了敬老的中華民族傳統美德得到了繼承，小孫子已經長大，懂得孝順老人。進而通過自己的行為影響到了家庭成員，兒子也為之觸動，開始主動甚至搶著做家務。此外，在文章結構上，寫此事也為下文兒媳洗碗和公婆討論洗碗之事做了鋪墊。據此作答即可。
8．考查對文章標題作用的分析。解答時，首先分析標題句式、內容、修辭等，再結合全文內容，分析其在文章內容或結構方面所起到的作用。文章標題“鍋碗瓢盆和諧曲”，從內容上看，點出了文章中圍繞飯后洗碗所發生的家庭故事，也設置了懸念。“鍋碗瓢盆”指的是平常家務勞動的事情，但生活中的瑣碎事，如鍋碗瓢盆也會難免磕磕碰碰，引起家庭矛盾，為什么標題又出現了“和諧曲”？可知起到了激發讀者興趣的作用。標題中“和諧曲”則起到了點明主旨、深化主題的作用，指的是一家人和睦美滿的幸福生活。標題以小見大，敘述了由家庭小事引發矛盾，矛盾得到圓滿解決，體現出家人之間用相互關愛、理解、包容，讓“鍋碗瓢盆”演奏出了一首家庭和諧曲。據此作答即可。
9． 老金上課打瞌睡發出呼嚕聲被盧教授發現 老金如實報出學號并講述巴金文章內容 老金受到盧教授的鼓勵，語文成績優秀，對盧教授心懷感激 10．“瞥”“凝視”通過動作和神態描寫，表現老金面對老師時的緊張與猶豫；“冷靜”“還是”體現其最終選擇誠實的心理變化，突出老金的誠信品質。 11．①教學寬容靈活，允許打瞌睡但強調規則；②處罰方式巧妙，既批評又保護學生自尊；③注重品德培養，肯定老金的誠實；④影響深遠，激發學生學習熱情。 12．示例：主人公是盧教授。全文圍繞他的教學方式和對學生的影響展開，通過老金的回憶塑造了一位寬容、智慧、重品德的教師形象，表達對其育人理念的贊美。
【導語】這篇小說通過描繪老金在課堂上的“打瞌睡”事件，刻畫了盧教授這位寬容而智慧的教師形象。盧教授通過幽默而不失嚴謹的方式，給予學生教育和激勵。他沒有直接責罰老金，而是以引導和贊美的方式激發了學生的學習熱情。故事以教師節為背景，表達了學生對老師的深刻懷念和敬佩，彰顯了教育者對學生潛移默化的影響和啟迪，是對師生情誼的深情禮贊。
9．本題考查概括事件。
第一空，聯系第④段“前一晚睡得太遲，兩三點才上床……第二天一早的大學語文課，我坐在后排，撐了十來分鐘，不得不閉一會兒眼。老先生慢條斯理的講課聲，我依稀能聽見，我感覺自己似睡非睡。驟然，我鼻腔里發出了一串粗重的聲響，我下意識地收住，卻沒能成功，將我自己也徹底驚醒了。我發現，課堂上所有的目光都聚焦而來……可講完一個段落，老先生換了一個話題，問剛才是誰發出的聲音，瓦釜雷鳴似的”可知，因前一晚受蘇緣呼嚕影響沒睡好，老金在大學語文課上打瞌睡，發出呼嚕聲，被盧教授發現詢問。
第二空，聯系第⑥段“就是呀，我猶豫了一會兒，答應背誦詩文。老先生說好，就背課本里的，你的學號是多少，就背那一頁的詩文”、第⑦段“老先生倒是有辦法呀”、第⑧段“我的學號是34號……我抬眉瞥了一眼正凝視著我的老先生，冷靜了一下，還是說了自己真實的學號。老先生微微點了點頭。我按學號翻到那一頁，竟是一篇巴金的短文，選自他的《真話集》。我還真讀過，但背是背不出的，其中只有幾句警言妙語，我是記住了的。我頗顯尷尬，只得老老實實地向老先生報告，全文我背不出，但我說了這篇文章的大概內容，記住的幾句警言妙語，然后一字一句清晰地吐出。我還特意講了巴老這本書的寫作背景”可知，老金應盧教授要求，如實報出學號34號，面對對應頁碼巴金的短文，講述文章大概、記住的語句及寫作背景。
第三空，聯系第⑧段“老先生揮揮手，讓我坐下了。他就說了一句，如果你晚上好好休息，白天好好聽課，你會講得更好”、第⑩段“之后，我越來越體會到這位老先生的高明之處……后來，大學語文成了我最喜歡，也是最為用心的一門科目”、第 段“是優秀！而且是全班唯一的優秀”、第 段“我深深地感謝他！我常常會想到他”可知，盧教授鼓勵的話語讓老金深受觸動，此后用心學語文，期末取得全班唯一優秀的成績，老金對盧教授滿懷感激與懷念。
10．本題考查詞語賞析。
“瞥”是快速地看一眼，精準呈現老金在蘇緣支招后，既想借機蒙混過關，又因面對盧教授而心虛、不敢長時間對視的微妙心理，動作里藏著緊張與糾結；“凝視”描繪出盧教授專注看著老金的狀態，傳遞出老師對學生回應的關注，也從側面襯出老金內心的忐忑。“冷靜”展現老金在短暫動搖后，努力讓自己回歸理智，克制住投機取巧的念頭；“還是”強調他經過心理掙扎，最終選擇堅守誠實，凸顯誠信品質，也讓人物在這一細節中立體鮮活，盡顯青春學子在師長面前，于矛盾中抉擇、成長的過程。
11．本題考查分析人物形象。
聯系第①段“上課要來，不來得請假。但上課允許打瞌睡，或者閉目養神。不過，不得打呼嚕，影響別人。如果出現了呼嚕聲，那得罰站，還得罰背詩文。否則，考試成績要降一個等次”可知，盧教授深知學生可能因休息不足打瞌睡，所以在課堂規則上，既給予一定自由（允許打瞌睡），又明確底線（不能打呼嚕影響他人），這種方式貼合學生實際，體現教學的寬容與靈活。
聯系第④-⑧段，老金上課打呼嚕，盧教授先正常講課，講完一段再詢問是誰發出聲音，讓老金選擇背誦詩文或降成績；老金背不出對應內容，講述文章大概等內容后，盧教授讓其坐下并說“如果你晚上好好休息，白天好好聽課，你會講得更好”。可知盧教授沒有當眾嚴厲斥責，而是用巧妙方式讓學生承擔后果，又以鼓勵性話語引導，既批評了學生打瞌睡的行為，又保護了其自尊，處罰方式充滿智慧。
聯系第 段“你不僅考得不錯，那次打呼嚕，報學號時，我發現你也很誠實。這是最為重要的”可知，盧教授看重老金在面對蘇緣支招時，仍選擇報出真實學號的誠實品質，特意提及并肯定，體現他在教學中不只是傳授知識，還注重對學生品德的培養。
聯系第⑩段“之后，我越來越體會到這位老先生的高明之處……后來，大學語文成了我最喜歡，也是最為用心的一門科目”、第 段“是優秀！而且是全班唯一的優秀”可知，盧教授的教育方式讓老金深受觸動，從此用心學習大學語文，成績優異，可見盧教授對學生的影響深遠，成功激發學生的學習熱情，讓學生在學科學習上有積極轉變。
12．本題考查分析主要人物。
聯系第①段“在一家知名報社，明人與校友老金總編侃侃而談。老金忽然回憶起往事”，文章以老金的回憶作為敘事起點，貫穿全文。第④段“前一晚睡得太遲，兩三點才上床……我鼻腔里發出了一串粗重的聲響”，細致描述老金因前一晚休息不好，在課堂上打瞌睡發出呼嚕聲的經過；第⑧段“我抬眉瞥了一眼正凝視著我的老先生，冷靜了一下，還是說了自己真實的學號”，生動展現老金面對老師時，在誠實與僥幸間抉擇的心理過程；第 段“是優秀！而且是全班唯一的優秀”，體現老金在盧教授的影響下取得優異成績，實現從調皮到奮進的轉變，其成長經歷推動故事發展，主題通過他的轉變得以展現，因此老金是主人公。
而盧教授同樣在文中占據重要地位，聯系第①段他所說“上課允許打瞌睡，或者閉目養神。不過，不得打呼嚕，影響別人”，制定了獨特且人性化的課堂規則，為后續故事埋下伏筆；第⑧段他對老金說“如果你晚上好好休息，白天好好聽課，你會講得更好”，以溫和且具引導性的話語進行教育，展現出巧妙的育人智慧；第 段“你不僅考得不錯，那次打呼嚕，報學號時，我發現你也很誠實。這是最為重要的”，凸顯他對學生品德的重視；第 段“但他還活在他學生的心中”，表明他對學生產生的深遠影響，文章主題對“好先生”的贊美圍繞他展開，從這個角度來看，盧教授也是當之無愧的主人公。
13． 求助明人，講述緣由 找到車子，還原真相（找到車子，車軸斷裂） 14．這句話用了“撲”“抓”“打量”等動作描寫，以及葛君眼睛發直等神態和語言描寫，細膩傳神地寫出了葛君見到尋找很久的自行車時的無比驚喜和激動的心情，非常鮮明地突出了葛君敢于擔當、厚道善良的品質。 15．①明人是葛君尋車故事的參與者和見證者，貫穿始終，使故事情節緊湊嚴謹。②明人的存在，使故事生出幾處波瀾：如一開始以為丟的是汽車其實是自行車；不理解葛君為何因自行車變得憔悴，后來理解葛君是為他人的安危而擔憂。③小說中有大量明人與葛君的對話，而他們的對話多是問答的形式，在一問一答中，完成了對主人公形象的塑造。 16．不好，①原文的寫法更具有真實性，葛君自己買車上當吃虧，再賣掉以彌補損失符合普通人的心理訴求。②原文的寫法構成對比，使人物性格更加豐滿，人物形象更加鮮明，面對明人“夠缺德”的指責，葛君毫不掩飾，表現了他的坦誠；車丟以后，葛君突然緊張害怕，擔心他人發生意外，苦苦尋車，以致憔悴，表現了他的高尚人品。③原文的寫法更有利于彰顯主題，生活中因被騙而去騙人，顯然有違道德，有時甚至招致禍端；而明明自己受損，卻仍為他人著想，這不僅關乎道德人品，更是對自己和他人的一次靈魂的救贖。 17．小說結尾在情節安排上出人意料，又在情理之中，通過明人和學生見葛君毀車而驚呆的情態，與葛君如釋重負、爽快輕松的狀態形成強烈對比，深化了小說的主題，豐富了人物形象，突出了葛君勇于擔當、坦誠淳樸的品質，耐人尋味。
【導語】這篇小說通過葛君尋找丟失的自行車展開情節，揭示了人物內心的道德矛盾和良心覺醒。葛君一開始因利益萌生賣車念頭，但發現自行車被盜后，他擔心車輛的安全隱患可能危及他人，于是為找回車而盡力，最終在重遇失車時釋懷。這一過程表現了葛君從自私到責任感的轉變，具有深刻的人性探討。結尾以幽默的方式釋放了緊張情緒，并突顯出道德良知的明朗性。
13．本題考查情節的概括。
第一空：根據第④段“又過了兩天，葛君打電話來請明人幫他一起想辦法。見到葛君，明人才發覺他這些天明顯憔悴了，原本一直油光發亮、一絲不亂的頭發，現在竟像一個雞窩。眼睛里血絲滿布，原先的抖擻勁兒，也蕩然無存”、第⑤段“葛君這輛車還是半年前轉買的”、第⑥段“‘不就一輛自行車嗎？丟就丟了。’明人勸慰道”、第⑦段“‘你不知道，這輛車事關我的心理底線和人品。’葛君一臉嚴肅地說”、第⑧段“‘那輛車是顆定時炸彈。’葛君一字一句地道出”、第⑨段“‘所以，你決定把這輛車賣了？’明人明察秋毫。‘是呀，我當時真是這么想的。找那家伙也太費神，不如把它賣了。’葛君坦誠地說道”可知，葛君打電話向明人求助，并且詳細講述了自己買車的過程、車出現的問題、想賣車的原因以及車對自己的重要性等內容。概括為：求助明人，講述緣由。
第二空：根據第 段“翌日，一張尋車啟事出現在校園的好多處公告欄上……幾天過去，音訊全無。而一張啟事上，有人用鋼筆涂抹：‘別蒙人了！’明人與葛君面面相覷。不得已，他倆開始了地毯式的搜尋。這天濃霧，他們在食堂門口發現了這輛車。葛君幾乎是撲身過去，一把抓住了自行車的龍頭。他上下打量著，眼睛發直，嘴唇不斷在蠕動：‘是這輛，就是這輛。’”以及第 段“正尷尬間，葛君突然一使勁兒，車前軸被提出了鋼圈，斷裂焊接處裸露出來。葛君再稍稍使了一點力，車軸在原傷口處斷裂了，車身頃刻倒在了地上”可知，葛君和明人先是張貼尋車啟事但沒有結果，然后通過地毯式搜尋在食堂門口找到了車，最后葛君通過展示車軸斷裂的情況還原了車子危險的真相。概括為：找到車子，還原真相（找到車子，車軸斷裂）。
14．本題考查句子賞析。
“葛君幾乎是撲身過去，一把抓住了自行車的龍頭”中，運用了“撲”和“抓”這兩個動詞，生動形象地展現了葛君動作的迅速和急切，突出他見到自行車時的激動。從“他上下打量著，眼睛發直”可以看出，通過對葛君眼睛神態的描寫，表現出他的專注和驚喜。再結合他說的話“是這輛，就是這輛”，語言描寫進一步強調了他確定找到自行車的激動心情。這些描寫綜合起來，細膩傳神地寫出了葛君見到尋找很久的自行車時的無比驚喜和激動的心情，同時也非常鮮明地突出了葛君敢于擔當、厚道善良的品質，因為他如此急切地尋找自行車是擔心車子的危險會傷害到他人。
15．本題考查人物的作用。
根據第①段“老同學聚聊，葛君給明人來電話，說有事來不了。‘你留校做了老師，就忙得屁顛屁顛的啦？’‘真的是要事，丟了一輛車！’”可知，故事從明人接到葛君電話開始，明人就介入了這個事件。接著在第③段“兩天后是周末，當明人得知葛君這兩天找遍了東片校園的自行車停放點，現在又轉移到西片區時”以及后續段落中，明人一直參與葛君尋找自行車的過程，他見證了葛君的焦急、憔悴以及整個尋車過程中的各種情況。他的存在讓故事的發展有了連貫性，使故事情節緊湊嚴謹，沒有松散之感。
根據第②段“明人頓生疑竇：這小子什么時候有車了？”以及第③段“明人徹底搞糊涂了：‘你在找什么車要到自行車車庫去找？’‘我找的就是自行車呀！’”可知，明人一開始對葛君丟車的情況產生了誤解，他以為葛君丟的是汽車，這種誤解增加了故事的趣味性和波折。根據第④段“見到葛君，明人才發覺他這些天明顯憔悴了……明人勸慰道：‘不就一輛自行車嗎？丟就丟了。’”可知，明人不理解葛君為何因一輛自行車而變得如此憔悴，這是故事的又一處波折。根據第⑦段“‘你不知道，這輛車事關我的心理底線和人品。’葛君一臉嚴肅地說”以及第 段“葛君說著，臉上愧疚、悔恨交雜。‘接下去又是長假，我怕哪個愣頭青騎著去郊游，那就麻煩大了。’葛君的焦慮是真誠的”可知，隨著故事的發展，明人逐漸理解了葛君是因為擔心自行車的安全隱患會傷害到他人而如此焦急，這使故事的情感和情節有了進一步的發展和變化，增加了故事的深度和層次感。
根據第①段“‘你留校做了老師，就忙得屁顛屁顛的啦？’‘真的是要事，丟了一輛車！’”以及后續大量明人與葛君的對話可知，小說中明人與葛君有頻繁的交流。他們的對話多是問答形式，比如第⑤-⑧段葛君向明人講述買車的過程時，明人會有相應的回應。在這種一問一答中，葛君的性格特點逐漸展現出來。明人的提問和反應可以引導讀者更好地理解葛君的行為和想法，從而完成對主人公葛君形象的塑造。
16．本題考查內容的理解。
根據第⑤段“葛君這輛車還是半年前轉買的。轉賣給他的人溫文爾雅，戴著一副眼鏡。開價也不高，葛君正想買一輛，也沒還價，就把錢給了那位儒雅男子，揀了元寶似的走了。但在上周他想把車賣了，還在校園里貼了賣車啟事。誰想買主沒見著，擱在樓底下的自行車卻沒影了。他一下子緊張起來，放下手上所有的活兒去尋找那輛車。但至今一無所獲，他急得臉廓似乎都小了一圈”可知，葛君買車時被欺騙，車有質量問題，他想賣掉車來彌補自己的損失，這種心理和行為符合普通人在遇到類似情況時的反應，使故事更具有真實性。
聯系第⑩段“明人嘲諷：‘你也夠缺德呀，把危險轉嫁給別人。’”和第 段“‘我當時確實是這么想的。可是，當這輛車被偷走之后，我突然緊張害怕起來。我擔心哪個學生把它偷了騎了，某一天，突然車毀人亡，那我的罪過不是太大了嗎？’”可知，葛君先是有賣掉車的想法，在面對明人的指責時坦然承認，表現出他的坦誠；車丟后又因擔心他人安危而焦急尋找，前后形成對比，使他的性格更加豐滿，人物形象更加鮮明。
葛君從想賣掉有問題的車到車丟后為他人著想而焦急尋找，這種轉變更有利于彰顯主題，即生活中因被騙而去騙人是不對的，而自己受損卻仍為他人著想才是正確的道德選擇，是對自己和他人靈魂的救贖。
17．本題考查段落的作用。
根據前文葛君焦急地尋找自行車的情節，讀者可能會預想葛君找到車后會將其修好或者妥善處理。根據第 段“正尷尬間，葛君突然一使勁兒，車前軸被提出了鋼圈，斷裂焊接處裸露出來。葛君再稍稍使了一點力，車軸在原傷口處斷裂了，車身頃刻倒在了地上”，第 段“明人看呆了，那些毛頭小伙子也驚呆了。此時葛君終于笑出聲來，那笑聲干凈、爽快，仿佛能穿透無盡的霧霾”可知，葛君直接將車軸弄斷，使車身倒下，這一情節安排出人意料。但結合葛君之前擔心車會給他人帶來危險的心理以及他尋找車的目的是為了避免他人受傷，這一結尾又在情理之中。
根據第 段“明人看呆了，那些毛頭小伙子也驚呆了。此時葛君終于笑出聲來，那笑聲干凈、爽快，仿佛能穿透無盡的霧霾”可知，明人和學生們驚呆的情態與葛君如釋重負、爽快輕松的狀態形成強烈對比。明人和學生們對葛君毀車的行為感到驚訝，而葛君因為解決了車可能帶來的安全隱患而感到輕松。
通過這種對比，深化了小說的主題，強調了葛君為他人著想、勇于擔當的品質。同時也豐富了人物形象，進一步突出了葛君坦誠淳樸的特點。他通過毀車的方式徹底解決了問題，而不是隱瞞車的危險，這種行為體現了他的坦誠，他為他人安全著想的一系列行為體現了他的淳樸和擔當。整個結尾耐人尋味，給讀者留下了深刻的印象。

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