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中考語文散文專題訓練----李皓散文
閱讀文章，完成各題。
窗子開花
李皓
①只有在寒冷的冬天，窗子才會開出美輪美奐的花。
②如今，冬季不再那么寒冷，窗玻璃也不斷升級換代，還有了雙層玻璃，窗上難得見到水蒸氣凝結成的冰花了。
③小時候，我家是兩扇木板門，門是關不嚴的，四邊透風。為了避免夜里凍腦袋，大人不得不讓孩子戴著棉帽睡覺。一覺醒來，窗上已布滿冰花。冰花阻隔了光線，屋內是昏暗的，而外面已是亮堂堂的清晨。倘若不是母親早早起來生火做飯，孩子們依然在夢中。
④院門外有人在呼喊，是鄰居來借農具。我爬到窗前，哈出嘴里的熱氣，在冰花中間哈出一個圓圓的“小洞”——它似洞而非洞，只是玻璃上的冰凌化掉了，現出透明的玻璃。我遠遠看清了院門外的人，對灶間的母親大喊：“媽，是俺二大爺家三叔，你快去開門吧……”
⑤三叔的造訪，毀了我心愛的一片“森林”。
⑥窗上的冰花多種多樣，但我見到的多是有序排列的闊葉林。大自然的鬼斧神工，實在是令人嘆為觀止。年少的我，一直覺得身邊有一個看不見的畫家，或許就是神筆馬良，他是神一樣的存在，不動聲色，無影無形。冬夜夜深人靜，我們蒙頭大睡之時，“馬良”走東家串西家，揮舞著他的神筆，一夜之間，畫滿了所有的窗玻璃。
⑦一片葉子挨著一片葉子，葉子脈絡清晰，葉子和葉子基本是相同的，簡直就是復制的。這些葉子擠滿一個又一個窗口，然后在窗框處斷開。窗子像田疇，田里擠滿了禾苗，窗框就是橫平豎直的田埂。在冬天四野凋散的日子里，“馬良”把葉子畫到了每戶農家的窗上。
⑧小伙伴們在一起時，大家的心思已經不在冰花的樣式上了，更熱衷于伸出舌頭去舔。舌尖在玻璃上停頓的時間稍微一長，就會被冰花“粘”住了，便慌忙使勁兒往下拽，結果舌尖被粘掉小一塊皮，疼得直掉眼淚。不禁想，在這葉子與葉子之間，在這茂密的叢林里，大概是藏著什么神秘的小獸，在守株待兔地等著我們這些小孩子上鉤呢。
⑨太陽越升越高，陽光直射到窗玻璃上，森林模糊了，樹葉變成了水，順著窗框流下來。這些冬天的花朵，就這么謝落了。但我并不傷感，因為今晚等我進入夢鄉，“馬良”還會留下窗花，且極有可能變換花樣，細小的樹葉變成大寫意的白菜葉，或許是一片白雪皚皚的村莊。
⑩后來，我愛上了畫畫。在缺少美術老師的東北鄉下，這窗上的冰花，或許是我最初的啟蒙老師。我畫得比誰都快，比誰都好，老師還把我的畫推薦到縣里展覽。我把畫粘在我家糊滿報紙的墻上，逢鄰居來閑坐，母親便不失時機地炫耀兒子的作品，鄰居頻頻點頭，嘖嘖稱贊。
因了那些冰花，冬天的窗子變得無比美麗，我的童年也有了斑斕的色彩。
如今，窗上的冰花漸行漸遠，陽光總是肆無忌憚地穿過玻璃，照出屋內的窗明幾凈、暖意融融，豐衣足食的日子一覽無余。然而，我仍時常想起那開著花的窗子，那是我記憶中最美的畫框。
（選自《光明日報》2022年02月25日15版）
1．文章標題“窗子開花”有什么含義？
2．文章敘寫了許多充滿童真童趣的趣事，請你補寫相關內容。
在窗子上哈熱氣識別門外來人； ； ；跟著窗上的冰花學畫畫。
3．請結合語境，分析文中第⑦段畫線句子的表達效果。
4．下列對文章內容的理解不正確的一項是（ ）
A．年少的“我”總以為冰花是神筆“馬良”夜間走東家串西家,揮舞著他的神筆畫成的,表現了作者豐富的想象力。
B．窗子上的冰花，是“我”的啟蒙老師，在它的指導下，“我”的繪畫水平提升很快，“我”的畫常常被推薦到縣里展覽。
C．結尾段總結全文，表達了作者對童年時光的懷念，對冰花漸行漸遠的遺憾之情。
D．因為那些冰花，冬天的窗子變得無比美麗，窗花凝結成樹葉、森林等圖形，“我”的童年也因此有了斑斕的色彩。
5．閱讀下文，回答問題。
戰地琴聲
李皓
①從丹東回來，我一直在想，一根細細的馬尾，在廢棄的罐頭盒子上抽拉，到底能發出怎樣的聲音？我甚至在夢里成為一名志愿軍戰士，在坑道里抱著這把胡琴，頭上不斷掠過敵軍的飛機、飛機的轟鳴聲淹沒了胡琴奏出的樂曲。
②到丹東抗美援朝紀念館參觀是在國慶日的第二天，人很多。穿過形形色色的游客，我徑直走向那把“兩洲三國”胡琴。在昏暗的燈光下，在玻璃櫥窗內，胡琴不動聲色，發出幽幽的光芒。
③與胡琴并排掛在墻上的還有兩件樂器，一件是小提琴，另外一件有人說是“三弦兒”有人說是“土琵琶”。這兩件樂器都沒有文字說明，“兩洲三國”胡琴下面卻有一個清晰的二維碼，用手機一掃，出現如下文字：“在炮火紛飛的戰場上，志愿軍戰士在戰斗間隙開展各種娛樂活動，激烈的戰斗過后，志愿軍戰士利用繳獲的美軍的罐頭盒、朝鮮的木材和中國的馬尾制作成這把胡琴。戰士們給它起名叫‘兩洲三國’胡琴?！畠芍蕖莵喼藓兔乐蓿龂侵袊⒊r和美國?！?br/>④志愿軍戰士們在遠離祖國的戰場上，在戰斗間隙，該唱就唱，該跳就跳。他們，用把把自制的樂器、發出了戰場上最柔美的聲音，像甘霖，似養分，滋潤著彼此的心靈。
⑤我想起了發生在朝鮮戰場上的一段往事。1951年秋末冬初一個寒冷的夜晚，志愿軍12軍31師的文工隊隊員們到銀店洞師部為志愿軍戰士演出，回來時已是半夜。在歸營的路上這群血氣方剛的年輕人仍然興奮地唱著、跳著、歡笑著，似乎忘了這是前線，這是戰場師部所在地銀店洞到文工隊駐地蘇谷山溝，中間有一段封鎖線，敵人每隔幾分鐘就要向這打來排炮。路上經過一條淺河，大家正踩著石頭通過。這時，敵人一排炮彈打來，一陣巨響，霎時天崩地裂，水石飛濺，煙霧彌漫，天昏地暗。文工隊傷亡巨大，女隊員戴儒品全身都被炸沒了，只剩下了兩條發辮……
⑥二爺，也就是我爸爸的二叔，他有個綽號：二瘸子。記得我小的時候，屯子里的人都在背后這么叫我二爺，但當面不敢叫，他們都知道我二爺的“驢脾氣”。在生產隊里，二爺一看到不公平的事情就罵，誰也不敢吱聲，就連隊長也只能悄悄嘟噥：“又耍志愿軍的威風……”
⑦二爺從解放戰爭戰場打到朝鮮戰場，后來腿部受傷提前回國復員回鄉。爸爸告訴我二爺有個絕活：口技。二爺每次喝醉了，必定要講幾段朝鮮戰場上的故事，繪聲繪色，槍聲炮聲、飛機聲，二爺都能惟妙惟肖地用口技表演出來，在場的人無不叫好。據說二爺病重時，依然槍聲、炮聲、飛機聲“演奏”了一番，隨即溘然離世。
⑧二爺沒讀過書，更不會什么樂器，但他有自己的娛樂方式，口技必然是戰場賦予他的之長。我想，在冰冷的戰壕里，他肯定不止一次給戰友們表演自己的口技，給殘酷的戰斗生活帶來了一絲歡樂的氣息。
⑨爸爸、叔叔和我，分別在上個世紀60年代、70年代、80年代穿上海軍、陸軍、空軍的軍裝，在軍營里服滿了兵役。爸爸、叔叔從軍想來是受了二爺的影響，二爺又間接影響了我。我是1989年春天走進空軍某雷達兵訓練團的，當時的空軍司令正是抗美援朝著名戰斗英雄王海。
⑩仔細端詳“兩洲三國”胡琴，那個罐頭盒子在拉弦處纏了一圈膠布，表面似有松香，我仿佛看見在異國他鄉的冰天雪地里，在短暫的戰斗間隙，他們動情地演奏起祖國各地的民歌小調。看著看著，我覺得眼前的“兩洲三國”胡琴已經不僅僅是樂器，它更是武器，它應該與那些槍炮擺放在一起。
(1)從全文看，本文采用了什么記敘順序？說說其作用。
(2)聯系上下文，按照要求賞析。
①穿過形形色色的游客，我徑直走向那把“兩洲三國”胡琴。（賞析畫線詞語）
②這時，敵人一排炮彈打來，一陣巨響，霎時天崩地裂，水石飛濺，煙霧彌漫，天昏地暗。（賞析句子）
(3)請結合“兩洲三國”胡琴的內容，簡要分析志愿軍戰士的形象。
(4)文章結尾說“兩洲三國”胡琴是“武器”，如何理解？請簡要分析。
(5)二爺與文工隊的內容似與“琴聲”無關，為什么要寫這部分內容？請簡要分析。
閱讀下面的文章，完成下面小題。
爐長
李皓
①上個周一早上突然變天，奇冷無比，下午竟然飄起了雪花。我不由得想起白居易《問劉十九》：綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？
②酒是沒喝上，倒是生爐子的往事，再次浮現在眼前。
③第一次接觸生爐子是上小學。那個裝著七八十個學生、足有二百多平方米的三間大瓦房，沒有暖氣，四壁透風，生爐子是唯一的選擇。在教室居中的位置，用三塊磚把爐子墊起來，然后在爐子上方接上兩節爐筒子，再打一個九十度的彎兒，用爐筒子一節一節連成煙筒，直至伸出窗外。為了固定住爐筒子，要在教室的四面墻上釘釘子，用鐵絲將爐筒子固定住。那時沒有什么農民工，七八歲的孩子們都是自己動手，在老師的指揮下完成安裝爐子的“工程”。
④生爐子也是個技術活，不是每個孩子都會的。女孩子自不必說，沒怎么干過農活的男孩子也基本不掌握這門技術。而有的男孩子，由于家里人口多、口糧少，很小就成了半個勞動力。這樣的孩子天生早熟，什么農活都會干。我們班的王忠臣就是這樣的孩子，他很小就跟著父母姐妹干農活，有一手超過我們同齡人的“武藝”。
⑤班級里除了有班長、體育委員、文藝委員、生活委員等，還有爐長。在今天的孩子看來，這簡直是個不可思議的“職位”。但王忠臣學習成績不是很好，能有這樣一個差事，他很得意，也很珍惜。
⑥爐長必須保證每天第一個到達學校，開門，把爐子生好。等同學們陸續到校早自習的時候，爐子應該不再冒煙，教室里有暖烘烘的感覺。于是，王忠臣每天天不亮就從七八里之外的家中出發，連跑帶顛地趕到學校，天剛蒙蒙亮。
⑦往爐子里裝柴火，先要在底層鋪上一層苞米茬子或者豆棍兒。苞米茬子就是玉米秸稈的根子，長在泥里，收割后人們將根子刨出來曬干，拍打掉泥土，垛在草垛一起，以備冬天做引火草。豆棍兒就是大豆秸稈的根子，處理方式與苞米茬子大體一致。鋪上引火草，上面壓上煤塊兒，在爐子底層點火，在苞米茬子、豆棍兒的助燃下，爐子里的煤就跟著著了起來。那個年代，學校的經濟條件有限，很少買那些易燃的“塊兒煤”，大多是“煤面子”。“煤面子”不容易引燃，加多加少是個學問，加少了爐子里存不住煤，加多了又不容易引燃，焐得滿屋都是煙。為了解決這個問題，爐長想了個招，把煤面子接上水，再和上點有黏性的黃泥，天一冷，就凍成塊狀。盡管這種土法制造的“塊兒煤”不怎么好燒，但至少與蜂窩煤有異曲同工之妙。
⑧風向對爐子的燃燒起著至關重要的作用，風向順時，爐子燒得通紅；風向不順，頂得滿教室都是嗆人的煤煙。即使爐子好燒，離爐子近的人被烤得不行，窗邊和墻角的同學卻冷得直打哆嗦。這樣的環境，教室里依然能傳出瑯瑯的讀書聲。
⑨那時，少不更事的我們并不怎么懂得感激爐長，只覺得爐長有一個特權很值得羨慕：爐子不旺時，他可以不經請示，就隨便走到爐子跟前，用火鉤子捅捅爐底；或者偶爾有誰帶飯，他格外勤快地幫忙熱飯，一會兒看看熱不熱，一會兒看看糊沒糊。
⑩有一次，我帶了幾片切好的生地瓜片。上午第四節課，爐長就忙活上了，一會兒翻上一遍。還沒等放學，地瓜片熟了，滿屋的香味兒，同學們都沒有心思上課了，我得意極了。
那天中午，我吃到了一生中最好吃的烤地瓜。
（選自（品讀》2023年第9期）
6．文章①②兩段有什么作用？
7．文章主要寫了爐長的哪些事？簡要概括。
8．體會下列句子加點詞的表達效果。
于是，王忠臣每天天不亮就從七八里之外的家中出發，連跑帶顛地趕到學校，天剛亮。
9．根據文意，說說你對文章最后一句話的理解。
閱讀下文，完成下面小題。
啟園尋幽
李皓
①乘坐畫舫，泛舟太湖，是太湖之旅最令人沉醉的享受。而到蘇州，不走幾個園林，就等同于白來了一趟。
②那一年，跟隨大連旅游大篷車到江浙促銷。行程之外，我一個人打的士，去了虎丘山，去了寒山寺，也去了一個叫“留園”的私家園林。當時心境微妙，郁郁不記得留園的怡人之處?；貋砗?，匆匆寫過一個大概題為《留園不留》的隨筆，發在報紙上，忘了做剪報就湮沒在泛黃的新聞紙和油墨中間了，尋而不得。
③太湖邊上的啟園著實讓人眼前一亮，許是正趕上初春的好時節，心境大好，花兒競相開放，讓原本就精巧雅致的園林更加楚楚動人。
④啟園俗稱席家花園，位于蘇州吳中區東山鎮。據說是“民國”二十二年（1933年），旅滬富商席啟蓀為紀念祖上在此迎候康煕皇帝而建。啟園的得名，大概是取席啟蓀的“啟”字。“啟”字有“打開”“開導”“開始”乃至“陳述”的意思，“啟蒙”“啟明”“啟運”等，都是美好的詞匯。以“啟”字為一個園林命名，實為雅事。
⑤啟園藏山納湖，步移景易，既有蘇州園林精巧雅致、曲折幽深的特點，又具“脈接七十又二峰，波連三萬六千頃”的豪邁氣魄，散落其間的廳堂軒榭、廊舫齋館、花徑曲橋與自然山水融為一體，形成旖旎的風光，令人心曠神怡。
⑥我們一行作家詩人抵達的時機，恰好是江南的花季。園里的櫻花、梅花、米蘭、丁香、海棠等，還有一些叫不上名字的花，在小橋流水間，在假山綠樹間，令人眼花繚亂。拱門上有一匾額，上書“探幽索隱”四宇，想來真個絕妙。那荷塘里的睡蓮還沒開放，一片接著一片團圓的葉子漂浮在水面，靜極了，不動聲色。有聯為證：草色全經細雨后，花枝欲動春風寒。
⑦園內有古柳毅井、古楊梅樹、康熙皇帝御碼頭，被譽為“啟園三寶”，另有融春堂、如意小院、翠微榭、擷銀軒、曉澹亭、挹波橋、涵影池、坐金亭、環翠橋、震澤樓、鏡湖廳等著名景點。
⑧對于古柳毅井，我頗有些疑問。此前，我在洞庭湖的君山也見過一口這樣的井。傳說都來自柳毅傳書，只是地點不同罷了。到底哪一個是正宗，我不好下結論，太湖和洞庭各有各的理論支撐。對于美好事物的向往和追求，每一個人，都有這樣的權利，只要他們的愿望是好的，是與銅臭無關的。傳說本身就寄托了人們向善的愿望，把善念傳播得更遠，才是后人的唯一要務。
⑨在啟園流連，我開始羨慕江南的文人，他們先天就擁有得天獨厚的人文環境，婉約與細脈是與生俱來的?；乜垂沤裨娫~，多有繾綣的江南，離愁別恨有滋有味。而大漠孤煙、鐵馬冰河終究是點綴，有筋骨，有力道，但禁不住一江春水的撫慰，紅豆必然生在南國。
⑩春風乃為詩人所覺。在啟園里打開自己，將身心融在粉墻黛瓦中，讓步履慢下來，看一個打著油紙傘、著粉色旗袍的女子從拱橋上裊娜娉婷地走過，驀然回首，春色闌珊。
這樣的雅集，不思量，自難忘。
（選自李皓散文集《雨水抵達故鄉》）
10．啟園之“雅”體現在哪些方面？請用簡潔的語言概括。
11．本文題為“啟園尋幽”，第②段為什么寫去留園的經歷？
12．請從修辭角度賞析第⑥段中加點詞語的表達效果。
13．第⑧段畫直線句有什么含義？
14．請仿照第⑤段的結構和“既…又……”的句式，寫一段介紹你學校風光的文字。（文中不要出現校名和地點，不超出所給字格）
答案
1．“窗子開花”既指冬天窗子上的水蒸氣凝結成的圖案像花，也指作者童年時對美、對藝術的向往和追求。 2． 想象“馬良”在窗子上畫畫的情景； 用舌尖舔窗子上的冰花，結果被“粘”住；（答對關鍵詞即可） 3．運用比喻的修辭手法，把冰花比作葉子、禾苗，把窗子比作田疇，把窗框比作田埂，生動形象地描寫出冰花在窗框里伸展的情形和冰花的美麗，表現了“我”對冰花的喜愛之情。 4．B
【解析】1．本題考查分析題目含義。要從表層含義和深層含義兩個方面分析作答。根據第③段句子“一覺醒來，窗上已布滿冰花”可理解“窗子開花”的表層含義，指冬天窗子上的水蒸氣凝結成的圖案像花。
依據⑩段“后來,我愛上了畫畫。在缺少美術老師的東北鄉下，這窗上的冰花，或許是我的啟蒙老師”“我畫得比都部快，比誰都好，老師還把我的畫推薦到縣里展覽，我把畫粘在我家糊滿報紙的墻上，逢鄰居閑坐,母親便不失時機地炫耀兒子的作品，鄰居頻頻點頭,嘖嘖稱贊”可以理解“窗子開花”的深層含義，冰花啟迪了作者童年時的繪畫愛好。依據 段“因了那些冰花，冬天的窗子變得無比美麗，我的童年也有了斑斕的色彩”，理解“窗子開花”為代表著作者色彩斑斕的童年以及童年趣事，象征美好事物的追求。
2．本題考查分析內容概括事件。
第一空，根據第⑥段句子“‘馬良’走東家串西家，揮舞著他的神筆，一夜之間，畫滿了所有的窗玻璃”可概括為，作者想象馬良夜晚在人們的窗戶上作畫。
第二空，根據第⑧段句子“小伙伴們在一起時，大家的心思已經不在冰花的樣式上了，更熱衷于伸出舌頭去舔。舌尖在玻璃上停頓的時間稍微一長，就會被冰花‘粘’住了”可概括為：用舌尖舔窗子上的冰花，結果被“粘”住。
3．本題考查賞析句子。
根據句子“一片葉子挨著一片葉子，葉子脈絡清晰”“窗子像田疇，田里擠滿了禾苗，窗框就是橫平豎直的田埂”可知，畫線句子運用了比喻的修辭手法，這里的“葉子”是冰花，“窗戶”是田地，“冰花”是“禾苗”，“窗框”是“田埂”，這樣的比喻，在作者的筆下，窗戶靈動起來，變成了豐富的田園，表達作者對冰花的無比喜愛之情。
4．本題考查分析理解文章內容的能力。
B.根據第⑩段句子“在缺少美術老師的東北鄉下，這窗上的冰花，或許是我最初的啟蒙老師。我畫得比誰都快，比誰都好，老師還把我的畫推薦到縣里展覽”可知，作者說“或許是我最初的啟蒙老師”，并沒有確定說“冰花”是“我”的老師。并且文段中沒有說是在冰花的指導下，我的畫畫水平提高的。故本項表述錯誤。
故選B。
5．(1)倒敘。造成懸念，吸引讀者的閱讀興趣；避免敘述的平鋪直敘。
(2)①徑直，是直接向某處前進，不繞道的意思，表現了胡琴對我的吸引，為下文作者的回想、揭示胡琴的深刻意義作鋪墊。②全用短句，簡潔有力，突出炮彈威力之大，表現戰場的殘酷，側面表現文工隊員和志愿軍戰士英勇堅強的形象。
(3)①心靈手巧，能用很簡單的材料制造出胡琴；②樂觀堅強，在殘酷的戰場上苦中作樂，唱唱跳跳。
(4)因為胡琴演奏祖國的民歌小調，能夠激發他們對祖國的熱愛，堅定他們保家衛國的決心，增添了無窮的戰斗力。
(5)二爺的口技和文工隊的表演，與胡琴一起構成了志愿軍的戰場生活，是“戰地琴聲”的具體表現；同時多角度地展現了志愿軍的群體形象，深化了標題“琴聲”的內涵。
【導語】《戰地琴聲》用細膩的筆觸描繪了一段深刻感人的戰爭片段，通過對“小胡琴”的描寫，展現出志愿軍戰士在艱苦環境中不屈不撓的精神和創造力。文章通過作者的回憶和一些戰地故事，表達了對戰爭年代精神風貌的緬懷和傳承。同時，二爺及文工隊的內容為文章增添了情感厚度，展現了戰爭中的人情味，為戰士們豐富多面的形象注入了生動的細節。全篇用抒情的語言和細膩的描寫，感染力強，令人動容。
【詳解】（1）本題考查記敘順序分析。
結合第①段“從丹東回來，我一直在想，一根細細的馬尾，在廢棄的罐頭盒子上抽拉，到底能發出怎樣的聲音？我甚至在夢里成為一名志愿軍戰士，在坑道里抱著這把胡琴，頭上不斷掠過敵軍的飛機、飛機的轟鳴聲淹沒了胡琴奏出的樂曲”，第②段“到丹東抗美援朝紀念館參觀是在國慶日的第二天，人很多。穿過形形色色的游客，我徑直走向那把‘兩洲三國’胡琴”可知，第①段講述的是“我”從丹東參觀回來的感受；第②段講述自己到丹東抗美援朝紀念館參觀的經過，據此可知，文章一開始寫的是作者從丹東回來后的思考，而不是按時間順序從參觀紀念館開始進行敘述。故本文運用倒敘的記敘順序，通過倒敘的手法開篇，有效地引起讀者的興趣，并為后續參觀經歷及思緒引發的回憶埋下伏筆，增強了文章的懸念感和吸引力，避免敘述的平鋪直敘和結構的單調。
（2）本題考查賞析語句。
（1）結合“穿過形形色色的游客，我徑直走向那把‘兩洲三國’胡琴”分析，句中的“徑直”的意思是直接向某處前進，不繞道，不在中途耽擱。句中是指“我”目的明確，不繞道，直奔“兩洲三國”胡琴而去，體現了胡琴對“我”的吸引；聯系第③段“這兩件樂器都沒有文字說明，‘兩洲三國’胡琴下面卻有一個清晰的用手機一掃，出現如下文字：‘在炮火紛飛的戰場上，志愿軍戰士在戰斗間隙開展各種娛樂活動，激烈的戰斗過后，志愿軍戰士利用繳獲的美軍的罐頭盒、朝鮮的木材和中國的馬尾制作成這把胡琴。戰士們給它起名叫‘兩洲三國’胡琴。‘兩洲’是亞洲和美洲，‘三國’是中國、朝鮮和美國’”可知，這為下文作者的回想、揭示胡琴的深刻意義作了鋪墊。
（2）結合“這時，敵人一排炮彈打來，一陣巨響，霎時天崩地裂，水石飛濺，煙霧彌漫，天昏地暗”分析，句中全用短句，簡潔明了有力度，節奏快；“炮彈打來”后“天崩地裂，水石飛濺，煙霧彌漫，天昏地暗”，運用夸張的手法，突出炮彈威力之大，表現戰場的殘酷；聯系第⑤段“這是前線，這是戰場師部所在地銀店洞到文工隊駐地蘇谷山溝，中間有一段封鎖線，敵人每隔幾分鐘就要向這打來排炮。路上經過一條淺河，大家正踩著石頭通過”“文工隊傷亡巨大，女隊員戴儒品全身都被炸沒了，只剩下了兩條發辮……”可知，志愿軍戰士不畏生死，堅守在前線，側面表現文工隊員和志愿軍戰士英勇堅強的形象。
（3）本題考查分析人物形象。
結合第③段“激烈的戰斗過后，志愿軍戰士利用繳獲的美軍的罐頭盒、朝鮮的木材和中國的馬尾制作成這把胡琴。戰士們給它起名叫‘兩洲三國’胡琴”可知，志愿軍戰士能用很簡單的材料制造出胡琴；可見他們心靈手巧；
結合第④段“志愿軍戰士們在遠離祖國的戰場上，在戰斗間隙，該唱就唱，該跳就跳。他們，用把把自制的樂器、發出了戰場上最柔美的聲音，像廿霖，似養分，滋潤著彼此的心靈”可知，在戰斗間隙奏響“兩洲三國”胡琴，在殘酷的戰場上苦中作樂，唱唱跳跳；可見他們樂觀而又堅強。
（4）本題考查理解語句。
結合第④段“志愿軍戰士們在遠離祖國的戰場上，在戰斗間隙，該唱就唱，該跳就跳。他們，用把把自制的樂器、發出了戰場上最柔美的聲音，像甘霖，似養分，滋潤著彼此的心靈”可知，在戰斗間隙奏響“兩洲三國”胡琴，在殘酷的戰場上苦中作樂，唱唱跳跳，增添了無窮的戰斗力；
結合第⑩段“仔細端詳‘兩洲三國’胡琴，那個罐頭盒子在拉弦處纏了一圈膠布，表面似有松香我仿佛看見在異國他鄉的冰天雪地里，在短暫的戰斗間隙，他們動情地演奏起祖國各地的民歌小調”可知，在異國他鄉用胡琴演奏祖國的民歌小調，能夠激發他們對祖國的熱愛，堅定他們保家衛國的決心。
（5）本題考查理解分析文章內容。
結合第⑤段“1951年秋末冬初一個寒冷的夜晚，志愿軍12軍31師的文工隊隊員們到銀店洞師部為志愿軍戰士演出，回來時已是半夜。在歸營的路上這群血氣方剛的年輕人仍然興奮地唱著、跳著、歡笑著，似乎忘了這是前線”，第⑧段“二爺沒讀過書，更不會什么樂器，但他有自己的娛樂方式，口技必然是戰場賦予他的之長。我想，在冰冷的戰壕里，他肯定不止一次給戰友們表演自己的口技，給殘酷的戰斗生活帶來了一絲歡樂的氣息”可知，通過寫二爺的口技與“驢脾氣”，體現出戰士們在戰爭中的娛樂方式和幽默感，加強了文章的情感深度；二爺的口技和文工隊的表演，與胡琴一起構成了志愿軍的戰場生活，是“戰地琴聲”的具體表現，展示了戰斗中的藝術力量，在殘酷的戰場上苦中作樂，唱唱跳跳，增添了無窮的戰斗力，多角度地展現了志愿軍的群體形象，他們樂觀而又堅強，深化了標題“琴聲”的內涵；
結合第⑨段“爸爸、叔叔和我，分別在上個世紀60年代、70年代、80年代穿上海軍、陸軍、空軍的軍裝，在軍營里服滿了兵役。爸爸、叔叔從軍想來是受了二爺的影響，二爺又間接影響了我”可知，二爺的內容豐富了文章的主題，同時，二爺對下一代的影響說明了歷史傳承的重要性，使文章不僅聚焦于胡琴這一具體物品，更展現了戰斗精神的世代傳承，深化了對志愿軍精神的贊美和反思。
6．由雪花想到白居易的詩，從而引發對小時候生爐子的往事的回憶，引出下文。 7．每天早起為大家生爐子；制作“塊兒煤”，創新生爐子的方法；幫同學熱飯。 8“連跑帶顛”描寫了爐長趕路的姿態，表現了他為了準時生爐子而匆忙趕路的樣子，突出了爐長的責任心和吃苦耐勞的品質。 9．表面上是說烤地瓜特別好吃，其實是表達了作者對童年純真友情的懷念，以及對爐長勤勞、熱心品質的贊美。
【導語】《爐長》以冬日雪花為引，追憶童年爐長王忠臣的故事。文中生爐子的細節、自制“塊兒煤”的智慧、幫烤地瓜的熱心，勾勒出一個勤勞負責的少年形象。文字質樸如爐火，于日常瑣事中藏著對童年溫暖的懷念，對平凡人閃光點的珍視，淡而有味，余溫綿長。
6．本題考查句段作用分析。
結合第①段“上個周一早上突然變天，奇冷無比，下午竟然飄起了雪花。我不由得想起白居易《問劉十九》……”可知，作者由突如其來的降雪和寒冷天氣，聯想到白居易詩中“紅泥小火爐”的溫暖意象，營造出一種由眼前景觸發懷舊情緒的氛圍；再結合第②段“酒是沒喝上，倒是生爐子的往事，再次浮現在眼前”可知，詩句中的“火爐”與現實中的寒冷形成呼應，自然將思緒從詩句拉回童年生爐子的記憶，既交代了回憶的觸發點，又以詩意的引入為下文講述爐長及生爐子的往事做了鋪墊，讓敘事的過渡更顯流暢自然。
7．本題考查內容理解概括。
結合第⑥段“爐長必須保證每天第一個到達學校，開門，把爐子生好……王忠臣每天天不亮就從七八里之外的家中出發……天剛蒙蒙亮”可知，爐長每天早起為大家生爐子。
結合第⑦段“學校的經濟條件有限……大多是‘煤面子’……爐長想了個招，把煤面子接上水，再和上點有黏性的黃泥，天一冷，就凍成塊狀”可知，爐長為解決“煤面子”不易燃燒的問題，制作“塊兒煤”，創新了生爐子的方法。
結合第⑨段“偶爾有誰帶飯，他格外勤快地幫忙熱飯”、第⑩段“我帶了幾片切好的生地瓜片。上午第四節課，爐長就忙活上了，一會兒翻上一遍”可知，爐長會幫同學熱飯。
8．本題考查詞句理解賞析。
結合第⑥段“爐長必須保證每天第一個到達學校，開門，把爐子生好。等同學們陸續到校早自習的時候，爐子應該不再冒煙，教室里有暖烘烘的感覺。于是，王忠臣每天天不亮就從七八里之外的家中出發，連跑帶顛地趕到學校，天剛蒙蒙亮”可知，“連跑帶顛”細致描繪了王忠臣趕路時的狀態，體現出他為了按時到校生好爐子、讓同學們能在溫暖的教室里自習，不顧路途遙遠（七八里路）和天色未亮，匆忙趕路的情景，突出了他作為爐長的責任心和吃苦耐勞的品質。
9．本題考查句段理解。
結合第⑩段“我帶了幾片切好的生地瓜片。上午第四節課，爐長就忙活上了，一會兒翻上一遍。還沒等放學，地瓜片熟了，滿屋的香味兒，同學們都沒有心思上課了”和第 段“那天中午，我吃到了一生中最好吃的烤地瓜”可知，表面上是說爐長幫忙烤的地瓜味道極佳；深層來看，這“最好吃”的感受源于爐長熱心幫忙的情誼——他特意為“我”頻繁翻動地瓜，這份真誠與勤快讓平凡的烤地瓜承載了童年的溫暖。這既體現了作者對童年純真互動的懷念，也暗含著對爐長勤勞熱心品質的贊美。
10．以“啟”字為一個園林命名；風光旖旎，既精巧又豪邁；園內有“啟園三寶”；有婉約細膩的人文環境。 11．因為心境微妙，作者不記得留園的怡人之處；與下文心境大好形成對比，突出啟園的楚楚動人令作者印象深刻。 12．擬人，將睡蓮的葉子人格化，形象地描繪出葉子靜靜漂浮在水面的情態，突出啟園的幽靜。 13．歷史遺跡與傳說，重在傳播善念，是否正宗并不重要。 14．校園里到處都是綠樹成蔭，芳草鮮美。既有高大的梧桐樹，又有五顏六色花朵。抬頭仰望，一樹鮮綠的葉子在陽光下閃著光，展現出無窮的生機。校園里花香彌漫沁人心牌。
【解析】10．本題考查學生對文章信息的篩選與概括。
啟園之“雅”表現方面應從文章中找到具體語句概括得出。
根據文中第④段中“啟園的得名，大概是取席啟蓀的“啟”字?！畣ⅰ钟小蜷_’‘開導’‘開始’乃至‘陳述’的意思，‘啟蒙’‘啟明’‘啟運’等，都是美好的詞匯。以‘啟’字為一個園林命名，實為雅事”，可知“雅”體現在：以“啟”字為一個園林命名；
根據文中第⑤段中“既有蘇州園林精巧雅致、曲折幽深的特點，又具‘脈接七十又二峰，波連三萬六千頃’的豪邁氣魄，散落其間的廳堂軒榭、廊舫齋館、花徑曲橋與自然山水融為一體，形成旖旎的風光，令人心曠神怡”，可知“雅”體現在：風光旖旎，既精巧又豪邁；
根據文中第⑦段中“園內有古柳毅井、古楊梅樹、康熙皇帝御碼頭，被譽為‘啟園三寶’”，可知“雅”體現在：園內有“啟園三寶”；
根據文中第⑨段中“在啟園流連，我開始羨慕江南的文人，他們先天就擁有得天獨厚的人文環境，婉約與細脈是與生俱來的?；乜垂沤裨娫~，多有繾綣的江南，離愁別恨有滋有味”，可知“雅”體現在：有婉約細膩的人文環境。
11．本題考查段落的作用。
理解句段作用時，應從內容，事物特點，作用，情感或寄寓的道理方面入手分析。注意句段對表現人物形象或表達主題思想所起的作用?？筛鶕涠挝恢每偨Y概述作用。
內容：根據“當時心境微妙，郁郁不記得留園的怡人之處。回來后，匆匆寫過一個大概題為《留園不留》的隨筆，發在報紙上，忘了做剪報，就湮沒在泛黃的新聞紙和油墨中間了，尋而不得”，可知：作者參觀留園的印象不深；作用：根據第③段“太湖邊上的啟園著實讓人眼前一亮”突出了對啟園的印象深刻，寫留園正是為了同啟園的不一樣的感受形成鮮明對比；承接上文到蘇州應該賞園林的內容，引出下文參觀啟園的內容；情感：表現了對留園的無意，對啟園的喜愛。
12．本題考查語句的理解與賞析。
本題已經給出賞析角度（修辭手法），應從內容、作用、情感方面入手分析。
修辭手法：根據“不動聲色（意思是不說話，不流露感情；形容神態鎮靜）”，可知：是將“睡蓮”人格化，運用了擬人的修辭手法；內容：寫出了睡蓮的葉子靜靜漂浮，不爭不搶，鎮定自如的狀態，突出了啟園的靜謐；情感：表現了作者對啟園的喜愛與贊美。
13．本題考查學生對句子含義的理解。
理解語句一定要遵循“句不離段，段不離篇”的原則，把句子放到語段中，把語段放到原文，結合上下文內容，結合語段在文中的位置及作用，做出具體分析，這樣才能正確而全面的理解出語段的意思。
內容：傳說的真實性并不是最重要的，重要的是傳播真善美，傳播善念；作用：點明后人的要務（傳播善念），升華文章的主題，體現作者的態度；情感：表現作者不僅是被園林的外在而吸引，而且被園林蘊含的氣質內涵，善念所吸引，表達作者對園林的喜愛與贊美。
14．本題考查學生對文章內容的拓展延伸能力。
注意符合題干中的要求，仿照第五段的結構和“既……又……”的句式。抓住學校具有代表性的景物進行介紹，不能面面俱到，要有側重，做到重點突出。
示例：我校既注重文化涵養，又重視環境帶給人美的享受。小徑通向的幽園，丁香散發的香氣令人沉醉，旁邊的柳樹也不甘示弱，搖曳柳枝向你我揮手，花兒盡情的盡情的展現自己的風采，招蜂引蝶。

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