資源簡介

2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊第四單元測試卷
卷面總分：120分 考試時間：120分鐘
一、積累和運(yùn)用（25分）
下列加點(diǎn)字注音和字形完全正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
陰晦（huì） 愕然（è） 鄙夷（bǐ） 與日具增
拮據(jù)（jū） 棧橋（zhàn） 襤褸（lǚ） 歇斯底里
眺望（tiào） 撩逗（liáo） 摻雜（cān） 鄭重其是
D. 別墅（shù） 闊綽（chuò） 煞白（shà） 莫名奇妙
在橫線上依次填入詞語正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和_______的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。
那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著：“喂！菲利普！”對于叔叔回國這樁_______的事，大家還擬定了上千種計(jì)劃。
杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他_______地笑著。
凄涼 十拿九穩(wěn) 不動聲色 B. 凄涼 萬無一失 莫名其妙
C. 悲涼 十拿九穩(wěn) 莫名其妙 D. 悲涼 萬無一失 不動聲色
下列對課文理解有誤的一項(xiàng)是（ ）（3分）
《故鄉(xiāng)》中“圓規(guī)”形象指代楊二嫂，既寫出她的外形特點(diǎn)，又暗含對她刻薄自私的諷刺。
《我的叔叔于勒》以“我”的視角展開敘述，既增強(qiáng)了故事的真實(shí)性，又通過孩子的純真視角反襯成人世界的虛偽。
《孤獨(dú)之旅》中杜小康的成長經(jīng)歷印證了“艱難困苦，玉汝于成”的道理，“孤獨(dú)”是他蛻變的催化劑。
D. 本單元三篇小說都以社會底層人物為主角，通過他們的命運(yùn)變化，批判了社會的不公與人性的丑陋。
下列有關(guān)文學(xué)、文化常識表述有誤的一項(xiàng)是（ ）（3分）
魯迅，原名周樹人，我國現(xiàn)代文學(xué)奠基人之一，代表作有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。
莫泊桑，法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，與契訶夫、歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”，代表作有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》等。
古人稱謂有謙稱和尊稱之分，如“令尊”“令堂”是謙稱對方父母，“家父”“家母”是尊稱自己父母。
D. “社”原指土地神，“稷”原指谷神，古代君主都祭社稷，后來“社稷”就用來代指國家。
下列語句，排列最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）
①小說中的環(huán)境描寫可以是自然環(huán)境，也可以是社會環(huán)境。
②社會環(huán)境則交代故事發(fā)生的時代背景、社會風(fēng)貌，如《故鄉(xiāng)》中對“蕭索的荒村”的描寫。
③它對烘托人物心情、推動情節(jié)發(fā)展、揭示主題都有重要作用。
④自然環(huán)境主要指人物活動的時間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候等，如《孤獨(dú)之旅》中對暴風(fēng)雨的描寫。
⑤小說是通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來塑造人物形象的。
A. ⑤①③④② B. ①③④②⑤ C. ⑤③①④② D. ①④②③⑤
閱讀語段，按要求完成下面的題目。（10分）
①小說是生活的鏡子，它以虛構(gòu)的故事折射真實(shí)的人性。
②讀《故鄉(xiāng)》，我們看到了閏土從純真到麻木的蛻變，也看到了知識分子對現(xiàn)實(shí)的反思；讀《我的叔叔于勒》，我們嘲笑菲利普夫婦的勢利，更同情底層人物的無奈；讀《孤獨(dú)之旅》，我們見證杜小康在困境中的成長，體會孤獨(dú)帶來的力量。
③這些故事或許遙遠(yuǎn)，但其承載的情感與思考卻與我們息息相關(guān)。
④好的小說，能讓我們在別人的故事里，讀懂自己的人生。
請用一個成語替換第②句中“勢利”一詞，保持句意不變：_____________。（2分）
第③句中的“其”指代的內(nèi)容是什么？（3分）
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請將第④句改為反問句，增強(qiáng)語氣。（3分）
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二、文學(xué)、文化知識填空（10分）
7.填空。（每空1分）
（1）《故鄉(xiāng)》中“我”離開故鄉(xiāng)時，發(fā)出了“其實(shí)地上本沒有路，_________________，”的感慨，寄寓了對未來的希望。
（2）《我的叔叔于勒》中，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度隨著他的_______變化而變化，揭示了_______的社會現(xiàn)實(shí)。
（3）《孤獨(dú)之旅》選自曹文軒的長篇小說《______》，文中杜小康的父親讓他去放鴨，目的是______________________________________。
（4）小說三要素是_______、_________、___________。
（5）縮寫要保留原文的主要內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)，刪減_______和_______。
三、綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)小說天地（15分）
8.班級將開展“小說天地”主題活動，請你參與并完成任務(wù)。
（1）【擬寫標(biāo)語】請為活動擬寫一條宣傳標(biāo)語，要求緊扣主題，使用一種修辭手法。（3分）
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【人物畫廊】本單元小說塑造了許多經(jīng)典人物，請任選一個，用簡潔的語言介紹其形象特點(diǎn)。（4分）
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【情節(jié)評說】有人認(rèn)為《我的叔叔于勒》中“我”給于勒小費(fèi)的行為是多余的，你是否同意？請簡述理由。（4分）
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【創(chuàng)作實(shí)踐】請以“校園里的陌生人”為開頭，寫一段100字左右的小說片段，注重細(xì)節(jié)描寫。（4分）
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四、閱讀（30分）
（一）課內(nèi)閱讀（10分）閱讀《故鄉(xiāng)》（節(jié)選），完成9-11題。
我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
“啊！閏土哥，——你來了？……”
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺！……”
我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。”便拖出躲在背后的孩子來，這正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了。 “這是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃……”
母親和宏兒下樓來了，他們大約也聽到了聲音。
“老太太。信是早收到了。我實(shí)在喜歡的了不得，知道老爺回來……”閏土說。
“啊，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么？還是照舊：迅哥兒。”母親高興的說。“阿呀，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時是孩子，不懂事……”閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。
閏土見到“我”時，為什么會“現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”？（3分）
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如何理解“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”？（3分）
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選段通過哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)閏土的變化？（4分）
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課外閱讀（12分）閱讀下面小說，完成12-14題。
最后一堂課
袁枚
鈴聲像一塊石頭，砸破了校園的寧靜。我捏著半截粉筆，站在教室門口，看著空蕩蕩的走廊。
這是我在這所鄉(xiāng)村小學(xué)的最后一堂課。明天，我就要回城了。
教室里，四十多個孩子坐得筆直。黑板上，我寫下“再見”兩個字，粉筆灰簌簌落下，像細(xì)小的雪。
“老師，您要走了嗎？”前排的丫蛋抬起頭，眼睛亮得像星子。
我點(diǎn)點(diǎn)頭，喉嚨發(fā)緊。去年秋天，我來這里支教，丫蛋總是第一個到校，幫我擦黑板、燒開水。有一次，她揣來兩個烤紅薯，自己卻舍不得吃，說：“老師，您講課費(fèi)嗓子。”
“今天，我們不講課文。”我努力笑了笑，“誰想說說自己的愿望？”
沉默了片刻，后排的虎子舉手：“我想當(dāng)老師，像您一樣，教村里的娃念書。”
“我想考大學(xué)，去城里看看。”丫蛋小聲說，手指絞著衣角。
孩子們七嘴八舌地說起來，有人想當(dāng)醫(yī)生，有人想當(dāng)司機(jī)……我一一記在本子上，眼眶發(fā)燙。下課鈴響時，我把本子放在講臺上：“這是你們的愿望，也是我的牽掛。”
走出教室，夕陽把我的影子拉得很長。孩子們跟在后面，沒人說話。走到村口，丫蛋突然跑過來，塞給我一個布包：“老師，這個您帶著。”
包里是曬干的野菊花，還有一張紙條，上面是歪歪扭扭的字：“老師，野菊花泡水喝，不費(fèi)嗓子。”
風(fēng)掠過稻田，稻穗沙沙作響。我回頭望去，四十多個孩子站在村口，像一排小樹苗，在暮色里輕輕搖晃。
文中哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了孩子們對老師的不舍？（4分）
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賞析下面句子的表達(dá)效果。（4分）
黑板上，我寫下“再見”兩個字，粉筆灰簌簌落下，像細(xì)小的雪。
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我回頭望去，四十多個孩子站在村口，像一排小樹苗，在暮色里輕輕搖晃。
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小說以“最后一堂課”為題，有什么含義？（4分）
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（三）課外閱讀（8分）閱讀下面小說，完成15-16題。
橋邊的老人
[美]海明威
一個戴鋼絲邊眼鏡的老人坐在路旁，衣服上盡是塵土。河上搭著一座浮橋，大車、卡車、男人、女人和孩子們在涌過橋去。騾車從橋邊蹣跚地爬上陡坡，一些士兵幫著推動輪輻。卡車嘎嘎地駛上斜坡就開遠(yuǎn)了，把一切拋在后面，而農(nóng)夫們還在齊到腳踝的塵土中躑躅著。但那個老人卻坐在那里，一動也不動。他太累，走不動了。
我走近他，問他：“你從哪兒來？”“從圣卡洛斯來。”他說著，露出笑容。那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了。
“那時我在看管動物。”他對我解釋。
“噢。”我說，并沒有完全聽懂。
“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的。”
他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧著他滿是灰塵的黑衣服、盡是塵土的灰色面孔，以及那副鋼絲邊眼鏡，問道：“什么動物？”
“各種各樣。”他搖著頭說，“唉，只得把它們撇下了。”
我凝視著浮橋，眺望充滿非洲色彩的埃布羅河三角洲地區(qū)，尋思究竟要過多久才能看到敵人，同時一直傾聽著，期待第一陣槍炮聲。在這之前，我總得去看看老人，他畢竟是唯一留在橋邊的人。
“你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。
“沒家，”老人說，“只有剛才講過的那些動物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想。”
“你的政治態(tài)度怎樣？”我問。
“政治跟我不相干，”他說，“我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里，再也走不動了。”
“這兒可不是久留之地，”我說，“如果你勉強(qiáng)還走得動，就到對岸去吧。”
他疲憊不堪地茫然瞅著我，過了一會兒又開口，為了要別人分擔(dān)他的憂慮，“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它們擔(dān)心。可是，另外幾只呢，你說它們會怎么樣？”
“噢，它們大概挨得過的。”
“你這樣想嗎？”
“當(dāng)然。”我邊說邊注視著遠(yuǎn)處的河岸，那里已經(jīng)看不見大車了。
“可是在炮火下它們怎么辦呢？人家叫我走，我就得走。”
“你最好還是走掉，”我催他，“站起來，走走看。”
“謝謝你，”他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。
“我太累了，走不動了。”
“這是最后的機(jī)會了，”我叫他，“站起來！”他又試著站起來，再次向后一仰，跌坐在那里。
這時我便對他說，我要走了。我離開他，繼續(xù)向前走。
我回頭看了看。他還在原處，一點(diǎn)也沒動，我想他在等著看炮火怎么打。
老人為什么反復(fù)念叨“貓是不要緊的”？（4分）
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小說沒有直接描寫戰(zhàn)爭的殘酷，但處處體現(xiàn)戰(zhàn)爭的陰影。請結(jié)合文本簡要分析。（4分）
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五、作文（30分）
閱讀下面材料，按要求完成習(xí)作。
《我的叔叔于勒》中，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化構(gòu)成了故事的主線。請你以“于勒的視角”，將這篇小說縮寫成300字左右的短文。
要求：①保留主要人物、關(guān)鍵情節(jié)和核心沖突；②語言簡潔，不改變原文主旨；③不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。
參考答案及詳解
一、積累和運(yùn)用
B（A項(xiàng)“與日具增”應(yīng)為“與日俱增”；C項(xiàng)“摻雜”的“摻”應(yīng)讀“chān”，“鄭重其是”應(yīng)為“鄭重其事”；D項(xiàng)“莫名奇妙”應(yīng)為“莫名其妙”）
A（“凄涼”側(cè)重處境的悲涼，“悲涼”側(cè)重心情的悲傷，結(jié)合語境選“凄涼”；“十拿九穩(wěn)”強(qiáng)調(diào)有極大把握，“萬無一失”強(qiáng)調(diào)沒有差錯，此處指對“于勒回國”的期待，選“十拿九穩(wěn)”；“不動聲色”指內(nèi)心活動不從語氣和神態(tài)上表現(xiàn)出來，符合杜小康經(jīng)歷孤獨(dú)后的沉穩(wěn)，選“不動聲色”）
D（《孤獨(dú)之旅》主要表現(xiàn)成長主題，并非“批判社會不公與人性丑陋”）
C（“令尊”“令堂”是尊稱對方父母，“家父”“家母”是謙稱自己父母）
A（⑤總起介紹小說要素，①承接⑤說明環(huán)境描寫類型，③講環(huán)境描寫作用，④②分別解釋自然環(huán)境和社會環(huán)境，邏輯為“總—分—分”）
（1）嫌貧愛富（或“見利忘義”）（2）指代“這些故事”（3）好的小說，難道不能讓我們在別人的故事里，讀懂自己的人生嗎？
二、文學(xué)、文化知識填空
7.（1）走的人多了 也便成了路
（2）貧富（或“經(jīng)濟(jì)狀況”） 人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系
（3）草房子 讓他學(xué)會獨(dú)立（或“鍛煉他的意志”）
（4）人物 情節(jié) 環(huán)境
（5）次要情節(jié) 細(xì)節(jié)描寫
三、綜合性學(xué)習(xí)
8.（1）示例：走進(jìn)小說天地，品味百態(tài)人生（比喻）
（2）示例：閏土（《故鄉(xiāng)》）：從前是天真活潑、勇敢能干的少年，后來變成麻木、遲鈍、愚昧的農(nóng)民，反映了封建禮教對人的摧殘。
（3）示例：不同意。“我”給小費(fèi)的行為體現(xiàn)了純真善良，與菲利普夫婦的勢利形成對比，凸顯了人性中的溫暖，也暗示了作者對美好人性的期待。
（4）示例：校園里的陌生人背著褪色的帆布包，站在公告欄前。他的手指粗糙，指甲縫里嵌著泥垢，反復(fù)摩挲著“招聘保潔”的啟事。風(fēng)掀起他破舊的袖口，露出手腕上一道淺淺的疤痕。他抬頭望了望教學(xué)樓，眼神里有羨慕，也有失落。
四、閱讀
（一）課內(nèi)閱讀
9. “歡喜”是因?yàn)榕c兒時伙伴重逢；“凄涼”是因?yàn)樯畹钠D辛、身份的差距讓他感到痛苦與無奈。
10. “厚障壁”指封建等級觀念造成的人與人之間的隔閡，體現(xiàn)了“我”對故鄉(xiāng)人物關(guān)系變化的痛心與失望。
11. ①對“我”的稱呼從“迅哥兒”變?yōu)椤袄蠣敗保w現(xiàn)態(tài)度的恭敬與疏離；②主動讓孩子給“我”磕頭，恪守封建禮教；③說話時的猶豫與拘謹(jǐn)（如“動著嘴唇，卻沒有作聲”），失去了兒時的純真。
（二）課外閱讀
12. ①丫蛋問老師是否要走時的不舍；②虎子說想當(dāng)老師像“我”一樣；③孩子們七嘴八舌說愿望時的真誠；④丫蛋送野菊花和紙條；⑤孩子們默默跟在老師身后，站在村口目送。
13. （1）運(yùn)用比喻，將粉筆灰比作“細(xì)小的雪”，既寫出粉筆灰的輕盈，又烘托出離別的傷感氛圍。
（2）運(yùn)用比喻，將孩子們比作“小樹苗”，既寫出孩子們的稚嫩與生機(jī)，又暗示他們在鄉(xiāng)村教育的滋養(yǎng)下將茁壯成長，同時“暮色里輕輕搖晃”的細(xì)節(jié)烘托出離別的不舍與淡淡的憂傷。
14.①指支教老師在鄉(xiāng)村小學(xué)的最后一堂課，是故事的核心場景；②象征著鄉(xiāng)村教育中一段珍貴師生情誼的結(jié)束；③暗含對鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀的關(guān)注與對師生分別的惋惜，引發(fā)讀者對教育、成長與離別的思考。
（三）課外閱讀
15.①老人在戰(zhàn)爭中失去了家園和親人，動物是他唯一的精神寄托；②反復(fù)念叨“貓是不要緊的”，是對自我的安慰，試圖在絕望中尋找一絲希望；③反襯出他對其他動物（無法自我照顧的）的擔(dān)憂，更凸顯戰(zhàn)爭帶來的無助與痛苦。
16.①通過“大車、卡車、男人、女人和孩子們在涌過橋去”“士兵幫著推動輪輻”等場景，暗示人們在逃離戰(zhàn)爭；②老人“衣服上盡是塵土”“走了十二公里，再也走不動了”，體現(xiàn)戰(zhàn)爭帶來的疲憊與艱辛；③“尋思究竟要過多久才能看到敵人，同時一直傾聽著，期待第一陣槍炮聲”直接點(diǎn)明戰(zhàn)爭即將來臨；④老人被迫離開故鄉(xiāng)，拋下照料的動物，反映戰(zhàn)爭對普通人生存的破壞。
五、作文（參考范文）
《于勒的視角》
我是于勒，曾是菲利普家的“災(zāi)星”。年輕時揮霍家產(chǎn)，被兄嫂打發(fā)去美洲，他們盼著我永不再回。
在美洲，我做過買賣，賺了些錢。寫信告訴他們，說要補(bǔ)償他們，兄嫂立刻變了態(tài)度，把我的信當(dāng)成福音，逢人便夸我“有出息”。我想象著團(tuán)聚的場景，卻不料生意失敗，一貧如洗，只能在船上做雜役。
那天，我在甲板上撞見他們——菲利普夫婦和侄子若瑟夫。嫂子一眼認(rèn)出我，臉色煞白，拉著哥哥躲開，嘴里念叨著“騙子”“流氓”。我心涼如冰，他們的嫌惡像針一樣扎人。
只有若瑟夫，那個孩子，偷偷給了我十個銅子。看著他純真的眼睛，我忽然明白：在金錢的世界里，唯有孩子的善良，是戰(zhàn)爭也帶不走的光。而我，終究是他們生命里不愿提及的過客。
（注：范文緊扣“于勒視角”，保留了“于勒貧富變化”“菲利普夫婦態(tài)度反轉(zhuǎn)”“若瑟夫贈錢”等關(guān)鍵情節(jié)，突出“金錢扭曲親情”的核心主旨，語言簡潔，符合縮寫要求。）

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