資源簡介

山東省濟寧市泗水縣2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、基礎積累（10分，每小題2分）
（2024七上·泗水期中）閱讀下面的文段，完成下面小題。
學習語文真是一件有意思的事情，在這一段的學習中，我們穿梭在春的繁花嫩葉中，聽牛背上牧童的短笛liáo（　　）亮地歌唱；我們在溫情的描繪中，享受給藍天xiāng（　　）上銀邊的雪后山景，欣賞水藻中終年貯蓄的綠意；我們走過雨的四季，熱烈而粗獷，靜謐而深情。不僅如此，書中的內容會左右我的情緒：閱讀《再塑生命的人》時，我會為海倫·凱勒將截然不同的“杯”“水”混為一談而著急；閱讀《秋天的懷念》時，我會為作者當時并不知道那就是他與母親永遠的jué（　　）別而傷懷；閱讀《散步》時，我會為一家人順利解決了家庭內部的分qí（　　）而欣喜。語文的世界，真是奇妙呀！
1．下列詞語中加點的字注音完全正確的一項是（　　）
A．貯（chǔ）蓄 粗獷（guǎng） 靜謐（bì） 混（hún）為一談
B．貯（zhù）蓄 粗獷（kuàng） 靜謐（mì） 混（hún）為一談
C．貯（zhù）蓄 粗獷（guǎng） 靜謐（mì） 混（hùn）為一談
D．貯（chū）蓄 粗獷（guǎng） 靜謐（mì） 混（hùn）為一談
2．在文中括號內填入漢字，全都正確的一項是（　　）
A．嘹 襄 決 歧
B．繚 鑲 訣 岐
C．繚 襄 決 岐
D．嘹 鑲 訣 歧
3．（2024七上·泗水期中）下列句子中加點詞語使用不正確的一項是（　　）
A．班主任善于發揮每個同學的長處，大家各得其所，各盡所能地為班級做出自己的貢獻。
B．人民公園的郁金香，花枝招展，引來游客們的一片贊嘆。
C．這是一片人跡罕至的原始森林，藤條虬枝交錯，溝壑縱橫如網，每行走一步都很困難。
D．這一天，青海省圖書館門前人聲鼎沸，擠滿了前來參加簽售會的讀者。
4．（2024七上·泗水期中）下列句子，沒有語病的一項是（　　）
A．隨著人們生活水平的提高，使人民群眾對飲食的要求已經從“吃得飽”“吃得好”轉向“吃得更放心”“吃得更健康”。
B．2022年3月23日，“天宮課堂”第二課開講，“太空教師”翟志剛、王亞平、葉光富在中國空間站再次給廣大青少年帶來了一堂精彩的太空科普課。
C．經過全體干部職工的積極努力，今年工廠的效益是近三年來最好的一年。
D．為了寫好這篇讀書報告，在閱覽室里許多同學這幾天如饑似渴地閱讀著。
5．（2024七上·泗水期中）下列各項中表述正確的一項是（　　）
A．《秋天的懷念》作者史鐵生，作家。代表作有散文《我與地壇》《合歡樹》，小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》等。
B．《濟南的冬天》作者老舍，原名舒慶春，字舍予，作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《茶館》，話劇《四世同堂》《龍須溝》等。
C．《觀滄海》作者是曹操，字夢得，東漢末年政治家、軍事家、詩人。他創作的詩歌有《蒿里行》《龜雖壽》《短歌行》等。
D．《論語》是儒家經典著作，是記錄孔子及其弟子言行的一部書。孔子名丘，字仲尼，戰國末期思想家，政治家，教育家。
二、（11分）
（2024七上·泗水期中）閱讀甲乙兩段文言文，完成下面小題。
【甲】
陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人我！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。
《陳太丘與友期》
【乙】
田子為相，三年歸休①，得金百鎰②奉其母。母曰：“子安得此金？”對曰：“所受俸祿也。”母曰：“為相三年不食乎？治官如此，非吾所欲也。孝子之事親也，盡力至誠，不義之物，不入于館③。為人臣不忠，是為人子不孝也。子其去之④。”田子愧慚走出造⑤朝還金退請就獄⑥。王賢其母，說其義，即舍田子罪，令復為相，以金賜其母。
《田子為相》
【注釋】①歸休：休假回家。②鎰：二十兩。③館：這里指“家”。④子其去之：你把這東西拿走。⑤造：往，到。⑥就獄：接受處分。
6．下列各組句子中，加點字解釋有誤的一項是（　　）
A．與友期行（期：約定） B．相委而去（委：舍棄）
C．下車引之（引：拉，牽拉） D．元方入門不顧（顧：照顧）
7．下列各組句子中，加點字義相同的一項是（　　）
A．子：對子罵父 孝子之事親也
B．之：下車引之 不義之物
C．其：王賢其母 子其去之
D．為：田子為相 為人謀而不忠乎
8．用“/”給下面的句子斷句，（限斷兩處）
田 子 愧 慚 走 出 造 朝 還 金 退 請 就 獄
9．用現代漢語翻譯下列句子。
過中不至，太丘舍去，去后乃至。
10．【甲】【乙】兩文在為人處世方面各說明了什么道理？文中的“友人”和“田子”在性格方面有什么共同之處？
甲文說明的道理：　 　
乙文說明的道理：　 　
二人性格共同處：　 　
三、（4分）
（2024七上·泗水期中）閱讀下面這首詩，完成下面小題。
游 溪 韋應物①
野水煙鶴唳，楚天云雨空。玩舟清景晚，垂釣綠蒲中。
落花飄旅衣，歸流澹②清風。緣源③不可極，遠樹但青蔥。
【注】①韋應物：唐代詩人，著名山水田園詩人。②澹：水波蕩漾。③源：水流始出的地方。
11．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（　　）
A．本詩清新淡雅，以“游”統攝全篇，用生動的語言描寫劃舟游溪的所見之景。
B．頷聯“綠蒲垂釣”，趣味盎然，突出了詩人悠然自得、怡然自樂的閑適之情。
C．頸聯一“飄”一“澹”用詞精妙，從視覺的角度寫出了落花與流水的靜態美。
D．尾聯是全詩的點睛之筆，意味深遠，富有哲理，表達了一種豁達的人生境界。
12．“詩中有畫”是本詩的特點，請用形象的語言描繪首聯所展現的畫面。
13．（2024七上·泗水期中）請填寫下列表格中的空缺部分
名句 出處 作者
我寄愁心與明月，①　 　。 《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 李白，唐代浪漫主義詩人。
②　 　，江春入舊年。 《次北固山下》 王灣，唐代詩人。
③回樂烽前沙似雪，　 　。 《夜上受降城聞笛》 李益，唐代詩人。
④　 　，思而不學則殆。 《<論語>十二章》 《論語》，儒家經典著作
⑤正是江南好風景，　 　。 《江南逢李龜年》 杜甫，唐代現實主義詩人。
四、綜合運用（8分）
（2024七上·泗水期中）學校開展“有朋自遠方來”綜合性學習活動，請你參與并完成下列任務。
14．學校網站上發了一個“你希望有什么樣的朋友”的帖子，不少同學紛紛跟帖留言。
小A留言：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”交個好朋友，可以互相幫助，共同成長。
你的留言：　 　
（要結合有關交友的名言或警句談自己的感悟）
15．這次活動你最想用以下哪種形式來“包裝”你在自我介紹時的發言？為什么？
形式一：制作個人檔案表
形式二：拍攝生活視頻
形式三：講述個人故事
我選形式　 　，理由是：　 　
16．（2024七上·泗水期中）根據下面的描述，概括他是《朝花夕拾》中的　 　，他是一個　 　的人。
A.這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人，看人總象在渺視。
B.不知怎地我們便都笑了起來，是互相的嘲笑和悲哀。
C.我疑心他是自殺。因為他是鳧水的好手，不容易淹死的。
17．（2024七上·泗水期中）有人說，《朝花夕拾》包含了作者“溫馨的回憶與理性的批判”。請結合書中文章，概括表現作者“溫馨的回憶”和“理性的批判”的事例。
溫馨的回憶：《　 　》一文中的　 　。
理性的批判：《　 　》一文中的　 　。
五、（8分）
（2024七上·泗水期中）閱讀下面文章，完成下面小題。
柿樹，故鄉的一顆美人痣
劉福田
①秋陽，拂去蒙在塵封往事的灰土，一樹掛滿紅燈籠的柿子，讓些許已經逝去的記憶，清晰而敏感起來……
②老家的秋，燦爛如火，地頭田畔三三兩兩生長的柿子樹，欲黃還綠的葉子搖曳飛舞，枝葉間若隱若現，掛起一盞盞橘紅色的燈籠，調皮地烘托著溫暖與豐收。光影流動間，那一顆顆紅紅的柿子，挑開了記憶中的層層帷幕，滿腦子里閃現的全是老家后院那棵大柿樹……
③據父親講，那棵柿子樹至少已60歲高齡了。它高大的樹干就有8米多高，巨大的墨綠色樹冠，覆蓋著地面方圓將近十平方米，棕褐色樹皮已經斑斑駁駁，樹心部分已空了。攀在地面的龐大樹根像神話中龍的利爪，扎根在我家院后，
④每年春天，柿子樹抽梢了，長出茂密的嫩葉，葉片枝頭綴出點點乳白色花蕊，春風徐徐吹來，一陣陣濃烈馨香，沁人心脾，細小的花蕊招蜂引蝶，勤勞的蜂蝶呼朋結伴而來，為柿子樹做媒傳粉。
⑤入夏，而后初霽，幾聲蟬鳴，那泛著濃綠光亮的樹枝葉間，已點綴著時隱時現的小柿子，青青的小果粒像掛在碧空中的綠珍珠，讓我們圍著老柿子樹屏息心醉。
⑥秋天，踏著細雨和涼風而來，那掛滿枝頭的柿子日漸成熟，棕褐色的小果皮已發出誘人的光澤，站在樹底下，仰望著枝頭沉甸甸的柿子，總禁不住童年口饞的誘惑。放學時圍著柿子樹，撿著磚頭塊猛砸樹干，有時也扛個竹竿敲打，偶爾掉下來個柿子，伙伴們就遍地尋找爭搶，只要柿子一到手，也不用水洗便咬上幾口，澀澀的苦味頓時溢滿口腔，數不清吐了多少次，但還不舍得扔掉，那種苦澀，填充了我童年的好多時光。
⑦直到爺爺把柿子打下來，奶奶用溫水把它洗凈，儲藏在保持溫水的大鍋里，兩三天后，爺爺就讓奶奶拿出來給我和弟弟還有我的小伙伴們吃。顯然，我的親朋鄰居也就都隨著奶奶的方巾嘗到了甘甜清爽的柿子。
⑧爺爺常說，人這一輩子，有時候就像這柿子，本身就是苦澀的，要經歷些風吹雨打、日月磨難，一定會先澀后甜。現在想來，爺爺的心也像這棵柿樹一般慈祥而溫柔。
⑨柿樹和老屋一樣，是故土的象征。而我更愿意把它看成是一顆美人痣，長在思鄉人的心上，永遠不能剔除。
18．閱讀全文，根據文意填空。
文章樸實無華，于娓娓敘述中蘊含著濃濃的人情、鄉情。先通過父親的口說出大柿子樹的年齡，接著對它進行詳細描寫，繼而按照①　 　順序，由春到夏，自夏至秋，講述了“大柿子樹”的動人故事，最后由樹到人，寫了②　 　、③　 　（填主要事件），自然地引出爺爺耐人尋味的一番話。
19．請仿照朗讀卡1，按要求完成朗讀卡2的設計。
朗讀卡1 那泛著濃綠光亮的樹枝葉間，已點綴著時隱時現的小柿子，青青的小果粒像掛在碧空中的綠珍珠， 讓我們圍著老柿子樹屏息心醉。 朗讀設計：讀這句話的語速要慢，“濃綠光亮”重讀，“時隱時現”、“屏息心醉”可稍做停頓，寫出了小柿子的青澀，讀出作者欣喜的語氣，表達了其對柿子樹的喜愛之情。 朗讀卡2 放學時圍著柿子樹，撿著磚頭塊猛砸樹干，有時也扛個竹竿敲打，偶爾掉下來個柿子，伙伴們就遍地尋找爭搶…… （從語速、語氣、停連和重音中任選兩個角度進行設計） 朗讀設計：　 　
20．“爺爺常說，人這一輩子，有時候就像這柿子，本身就是苦澀的，要經歷些風吹雨打。日月磨難，一定會先澀后甜。”請結合自身生活的實際，談談你對這句話的理解。
六、（14分）
（2024七上·泗水期中）閱讀下面文章，完成下面小題。
是誰愛著你的背影
鄧迎雷
①這個周末回家，臨走時，母親將我送到門口。
②我走了一段，即將拐進小巷時，發現母親竟然在身后跟了過來。我催她回去：“媽，快回吧，大門敞著呢。”她說：“沒事，我就站在這路口。”
③我知道，母親是要站在路口看我遠去的背影。帶著一種溫暖的滋味，我走進小巷，再回頭看母親，只見她站在原地，正一動不動地看著我的方向。因為隔著一段距離，我看不清她的表情，但我能感覺到她殷殷期望的眼神里滿是留戀不舍。
④近些年，母親越來越顯老了。孩子們像小鳥一樣，離開她溫暖的羽翼，有了自己的家，也有了各自的事業，陪伴她的日子少了許多。母親不止一次地感嘆：“還是你們小時候最好，天天在一起，現在你們姊妹幾個天南海北四下分散，團聚一回可真不容易。”
⑤每聽見她這樣說，我總不以為意，沒品味出她話里面的孤單和失落。直到有一天，我猝不及防地發現，在我遠去的身后，母親追隨的目光是那樣愛意深沉。
⑥那是個夏天，母親住在弟弟家。有次我去看她，告別時，她又送到門外。直到我從五樓下到四樓，看不見我的身影，我才聽見她關門的聲音。
⑦我出了樓，繞過一片綠地，走過小區院子。快走到小區門口時，我偶然間向后望去，忽然被身后的一幕驚呆了——只見弟弟家那個小小的窗框里，母親正趴在窗口，向我望著，就像一只守在巢里的老鳥，眼巴巴地看著小鳥的遠去。看見我回頭，她向我不停地揮手，依稀又在說著什么。
⑧那一刻，我心里酸酸的，眼淚不由得落了下來。如果不是我偶然回頭，我哪里知道，就在我一路走去的時候，身后會有母親濃得化不開的目光。
⑨也是從那時起，我才發現母親是多么癡戀和孩子在一起的時光，哪怕只是漸漸遠去的背影，她也想多看幾眼，不愿錯過。
⑩去年秋天，母親患病住院。我在醫院陪她，午后下起了雨，天色陰暗，母親催我回去。她說：“我好好的，沒有什么事，你妹妹也快來了，你快回去吧，別等雨下大了。”我收拾東西回去，母親送我上電梯。
很快，電梯從八樓下到一樓。我穿過病房樓大廳，走到院子里，看雨下得不大，我沒有打傘。
就在這時，電話忽然響了。只聽母親在電話里說：“你怎么不打傘呢，快把傘打起來，別凍感冒了。”
病房樓的電梯間沒有窗戶，想望向我出門的這個方向，需要出了電梯間，穿過病房長長的走廊。我能想象到，當電梯門關上的那一剎那，母親是怎樣拖著行動遲緩的腿，努力加快腳步，快速占領那個窗口。然后，老眼昏花的她透過蒙蒙細雨，努力向外望著，只為了看女兒在院子里經過的那一分鐘。
雨天里沒有打傘，淋濕的是母親的心。我連忙撐起了傘，在連綿不斷的冷雨里一步步走得很穩。我知道身后有雙愛我的眼睛，而母親不知道的是，傘下的我，眼淚早己不知不覺地流了下來。
（選自《特別關注》，有改動）
21．本文敘述了母親注視著“我”背影的三個事件，請按照時間順序，用概括的語言完成下面的形成的表格。
序號 事件
①
②
③
22．文中作者流了兩次眼淚，流淚的原因各是什么？
23．品析語言。
（1）直到我從五樓下到四樓，看不見我的身影，我才聽見她關門的聲音。（加點的字）
（2）母親正趴在窗口，向我望著，就像一只守在巢里的老鳥，眼巴巴地看著小鳥的遠去。（修辭角度）
24．結合全文，談談以“是誰愛著你的背影”為題有何妙處？
七、寫作（共40分）
25．（2024七上·泗水期中）閱讀下面文字，按要求作文。
擁抱自然，鍛煉身體，社會實踐，家務勞動……這些多姿多彩的生活體驗能開闊視野，增長才干，磨煉意志，凈化心靈……只要你積極投入生活，用心品味，就常常會有收獲。
請以“這也是收獲”為題寫一篇文章。
要求：①內容健康積極；②表達真情實感；③除詩歌外，文體不限；④不要套寫、抄襲；⑤不要出現真實的地名、校名和人名；⑥不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．C
2．D
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【點評】（1）本題考查字音的辨析。考題中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字音的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下注釋”，特別是多音字、同音字和形近字，拼讀時應結合其在不同語境中的詞性或意義加以區分和掌握。
（2）本題考查字形的辨析。考題中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字形的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下注釋”，特別是同音字與形近字；同時還要結合整個詞語的意思區別字的用法。
1．本題主要考查對常見漢字讀音的準確掌握，貯蓄：“貯” 正確讀音為 “zhù”，而非 “chǔ” 或 “chū”。“貯” 意為儲存，容易與 “儲（chǔ）” 混淆，需特別區分。粗獷：“獷” 讀音是 “guǎng”，不是 “kuàng”。“獷” 有粗野、豪放之意，發音時要注意聲調為第三聲。靜謐：“謐” 讀作 “mì”，不能讀成 “bì”。“謐” 表示安靜，是較為書面化的用字。混為一談：“混” 在此處讀 “hùn”，“hún” 多用來表示渾濁等意思，如 “混沌（hún）”，此處表示混雜，故讀 “hùn”。
故答案為：C
2．本題重點考查漢字的正確書寫，liáo 亮：應寫作 “嘹亮”。“嘹” 與聲音相關，從 “口” 旁，形容聲音響亮；“繚” 從 “纟” 旁，意為纏繞，如 “繚繞”，不符合語境。xiāng 上：正確字形是 “鑲上”。“鑲” 有嵌入、圍在邊緣的意思，從 “钅” 旁，常與金屬裝飾相關；“襄” 是單獨的字，意為幫助，不能用于此處。jué 別：應為 “訣別”。“訣” 有分別、告別之意，“訣別” 指永別；“決” 主要表示決定、堅決等，不適合該詞。分 qí：寫作 “分歧”。“歧” 有岔路、不相同的意思，“分歧” 指意見不一致；“岐” 多用作地名，如 “岐山”，此處不適用。
故答案為：D
3．【答案】B
【知識點】常見易混成語辨析
【解析】【分析】A.“各得其所” 指每個人或事物都得到恰當的位置或安排。在句中，班主任發揮同學們的長處，讓大家在班級中找到適合自己的角色，充分施展能力為班級貢獻力量，準確體現了 “每個人都得到合適安排” 的語境，使用恰當。
B.“花枝招展” 通常用于形容女子打扮得十分艷麗，其使用對象是 “人”，且多為女性。句中用來形容 “郁金香” 這一植物，屬于使用對象錯誤。郁金香的形態可描述為 “絢麗多彩”“嬌艷欲滴” 等，而 “花枝招展” 不適合用于修飾植物，使用不恰當。
C.“人跡罕至” 意為偏僻荒涼的地方很少有人到達。句中描述的 “原始森林” 藤條交錯、溝壑縱橫，行走困難，符合 “很少有人涉足” 的特點，準確體現了環境的偏僻與荒涼，使用恰當。
D.“人聲鼎沸” 形容人群的聲音嘈雜喧鬧，如同水在鍋里沸騰一般。句中 “青海省圖書館門前擠滿讀者”，顯然是熱鬧喧鬧的場景，該詞生動展現了人多聲雜的氛圍，使用恰當。
故答案為：B
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
4．【答案】B
【知識點】語序不當；成分殘缺；重復啰嗦
【解析】【分析】A.該句存在主語殘缺的問題。“隨著” 和 “使” 同時使用，導致句子失去了主語。“隨著人們生活水平的提高” 是介詞短語作狀語，“使人民群眾……” 中的 “使” 又使 “人民群眾” 失去了作為主語的獨立性。修改方法：刪去 “隨著” 或 “使”，讓 “人們生活水平的提高” 或 “人民群眾” 成為句子的主語，即改為 “人們生活水平的提高，使人民群眾對飲食的要求已經從‘吃得飽’‘吃得好’轉向‘吃得更放心’‘吃得更健康’” 或 “隨著人們生活水平的提高，人民群眾對飲食的要求已經從‘吃得飽’‘吃得好’轉向‘吃得更放心’‘吃得更健康’”。
B.句子結構完整，邏輯清晰。主語是 “‘太空教師’翟志剛、王亞平、葉光富”，謂語是 “帶來了”，賓語是 “一堂精彩的太空科普課”，“2022 年 3 月 23 日”“在中國空間站”“再次給廣大青少年” 等修飾成分位置恰當，沒有語病。
C.此句存在搭配不當的問題。句子的主語是 “效益”，賓語是 “一年”，“效益” 與 “一年” 無法搭配，屬于主賓搭配不當。修改方法：刪去 “一年”，讓 “效益” 與 “近三年來最好的” 直接搭配，即改為 “經過全體干部職工的積極努力，今年工廠的效益是近三年來最好的”。
D.該句存在語序不當的問題。多個狀語同時修飾動詞 “閱讀著” 時，語序應遵循 “時間狀語 + 地點狀語” 的規則。原句中 “在閱覽室里”（地點狀語）、“許多同學”（主語）、“這幾天”（時間狀語）的順序混亂。修改方法：調整為 “許多同學這幾天在閱覽室里如饑似渴地閱讀著”，先明確主語 “許多同學”，再按時間 “這幾天”、地點 “在閱覽室里” 的順序排列狀語。
故答案為：B
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
5．【答案】A
【知識點】近代文學；作家作品
【解析】【分析】A.《秋天的懷念》的作者確實是史鐵生，他是中國當代著名作家。其代表作豐富，散文方面有《我與地壇》《合歡樹》等，這些作品飽含深情，展現了他對生命和生活的深刻思考；小說方面包括《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》等，具有較高的文學價值。該選項表述正確。
B.老舍，原名舒慶春，字舍予，是中國現代文學史上的重要作家。但該選項存在作品類別混淆的問題：《駱駝祥子》《四世同堂》是小說，其中《四世同堂》以抗日戰爭為背景，展現了祁家等市民的生活；而《茶館》《龍須溝》是話劇，《茶館》通過裕泰茶館的興衰反映社會變遷。選項中將《四世同堂》歸為話劇、《茶館》歸為小說，表述錯誤。
C.《觀滄海》的作者曹操，是東漢末年杰出的政治家、軍事家、詩人。他的字是 “孟德”，而非 “夢得”（“夢得” 是唐代詩人劉禹錫的字）。其詩作風格慷慨悲涼，《蒿里行》《龜雖壽》《短歌行》等都是他的經典作品。該選項因對曹操的字表述錯誤，表述不正確。
D.《論語》是儒家經典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成，記錄了孔子及其弟子的言行。孔子名丘，字仲尼，但他生活在春秋末期，而非 “戰國末期”。他是儒家學派的創始人，被尊稱為 “孔圣人”，對中國思想文化的發展影響深遠。該選項因對孔子所處時代表述錯誤，表述不正確。
故答案為：A
【點評】本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。
【答案】6．D
7．A
8．田子愧慚走出/造朝還金/退請就獄
9．過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。
10．誠信的重要；為官不貪，忠于國家；虛心接受批評，能知錯就改
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（5）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
【參考譯文】
【甲】陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在中午，過了中午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了。”友人便生氣地說道：“真不是人啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。
【乙】田子當宰相，三年后休假回家，得到金子兩千兩獻給他的母親。母親問他說：“您怎么得到這些金子？”他回答說：“這是我當官應得的報酬。”母親說：“當宰相三年就不吃飯么？做官像這個樣子，不是我所希望的。孝順的兒子侍奉父母應該努力做到十分誠實。不應當得到的東西，不要拿進家門。當國家的大臣不忠誠，也就是當兒子的不孝順。你趕快拿走它。”田子很慚愧地走了出去，上朝退還金子，下朝就請求自己進監獄。君王認為他母親很賢慧，喜歡她的義氣，就赦免了田子的罪，叫他還當宰相，把金子賞給了他的母親。
6．A.“與友期行” 中 “期” 解釋為 “約定”，符合語境，陳太丘和朋友約定一同出行，該解釋正確。
B.“相委而去” 里 “委” 是 “舍棄” 的意思，朋友指責陳太丘丟下自己離開，解釋合理，正確。
C.“下車引之” 的 “引” 譯為 “拉，牽拉”，友人感到慚愧，下車想拉元方表示歉意，解釋正確。
D.“元方入門不顧” 中 “顧” 并非 “照顧”，結合語境，元方對友人的無禮行為不滿，進門時沒有回頭看，所以 “顧” 應是 “回頭看”，該選項解釋有誤。
故答案為：D
7．A.“對子罵父” 和 “孝子之事親也” 中的 “子” 都是 “孩子，子女” 的意思，含義相同。
B.“下車引之” 的 “之” 是代詞，代指元方；“不義之物” 的 “之” 是助詞 “的”，含義不同。
C.“王賢其母” 的 “其” 是代詞，代指田子；“子其去之” 的 “其” 是語氣詞，表祈使語氣，含義不同。
D.“田子為相” 的 “為” 是動詞 “擔任”；“為人謀而不忠乎” 的 “為” 是介詞 “替”，含義不同。
故答案為：A
8．本題考查對文言文句子的斷句能力，“田子愧慚走出造朝還金退請就獄” 的意思是田子很慚愧地走了出去，到朝廷退還金子，退朝后請求接受處分。“田子愧慚走出” 描述田子因慚愧而離開，是一個完整的行為，應斷開；“造朝還金” 講的是到朝堂退還金子，是連貫的動作，應連在一起；“退請就獄” 說的是退朝后請求入獄，也是一個完整的行為階段。
故答案為：田子愧慚走出/造朝還金/退請就獄
9．本題考查文言語句翻譯。“過中不至，太丘舍去，去后乃至” 中，“中” 指正午，“至” 是到，“舍” 為舍棄，“去” 是離開，“乃” 是才。整句話翻譯為：過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。
故答案為：過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。
10．甲文說明的道理：甲文中陳太丘與友人約定正午出行，友人遲到還對子罵父，元方指出其 “無信”“無禮”，體現了在人際交往中，誠信是非常重要的，待人還需有禮貌，失信失禮會讓人陷入理虧的境地。乙文說明的道理：乙文中田子為相，帶金回家，母親教導他 “不義之物，不入于館”“為人臣不忠，是為人子不孝也”，表明為官者不能貪圖不義之財，要忠于國家，廉潔奉公。二人性格共同處：甲文中的友人在被元方指出錯誤后，“慚，下車引之”，認識到自己的不對并主動示好；乙文中的田子在母親的教誨下，“愧慚走出，造朝還金，退請就獄”，主動改正錯誤。可見他們都能虛心接受批評，知錯就改。
故答案為：誠信的重要；為官不貪，忠于國家；虛心接受批評，能知錯就改
【答案】11．C
12．野外煙水迷蒙，白鶴聲聲鳴叫，清幽婉轉；天空云散雨停，空曠遼遠。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；體味古詩詞曲的意象；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；寄情山水
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。
（2）本題考查詩歌畫面描繪。描繪詩歌展示的畫面時，首先理解詩歌的內容。然后在翻譯句子的基礎上，發揮想象，用優美的語言描述。
11．A.這首詩語言清新淡雅，圍繞 “游溪” 這一核心事件展開，依次描寫了游溪過程中的所見之景，如野水、煙鶴、云雨、綠蒲等，以 “游” 統攝全篇，該理解正確。
B.頷聯 “玩舟清景晚，垂釣綠蒲中”，描繪了詩人在傍晚的清麗景色中泛舟游玩，于綠蒲叢中垂釣的場景，“玩舟”“垂釣” 盡顯悠然閑適，突出了詩人怡然自樂的心境，賞析恰當。
C.頸聯 “落花飄旅衣，歸流澹清風” 中，“飄” 寫出落花隨風飛舞、輕觸旅衣的動態，“澹” 描繪流水在清風中蕩漾的姿態，二者均展現的是動態美，而非 “靜態美”，該選項賞析錯誤。
D.尾聯 “緣源不可極，遠樹但青蔥”，寫順著溪流探尋源頭卻無法到達盡頭，遠處的樹木只是一片青蔥，看似寫游溪所見，實則蘊含著人生不必過于執著于結果，順其自然的豁達哲理，是全詩的點睛之筆，理解正確。
故答案為：C
12．本題考查描繪詩歌畫面。首聯 “野水煙鶴唳，楚天云雨空” 展現了一幅清幽開闊的畫面。野外的水面上，薄霧如輕紗般彌漫，白鶴在煙靄中不時發出清亮的鳴叫，聲音劃破寧靜；楚地的天空中，云彩散去，雨過天晴，顯得格外空曠遼遠，營造出一種寧靜淡遠的氛圍。
故答案為：野外煙水迷蒙，白鶴聲聲鳴叫，清幽婉轉；天空云散雨停，空曠遼遠。
13．【答案】隨君直到夜郎西；海日生殘夜；受降城外月如霜；學而不思則罔；落花時節又逢君
【知識點】一般性默寫
【解析】【分析】“我寄愁心與明月，①隨君直到夜郎西。” 出自《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，作者是唐代浪漫主義詩人李白。此句是李白為好友王昌齡被貶而作，將愁心托付給明月，伴友人遠行，情感真摯。易錯字 “郎”，此處 “夜郎” 是地名，不要誤寫為 “朗”。“②海日生殘夜，江春入舊年。” 出自《次北固山下》，作者是唐代詩人王灣。詩句描繪了夜將盡未盡時海上日出，舊年未過新春已來的景象，蘊含時序交替的哲理。“生” 字生動形象，不要誤寫為 “升”。“③回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。” 出自《夜上受降城聞笛》，作者是唐代詩人李益。以 “雪”“霜” 為喻，寫出邊塞沙地和月色的清冷，營造出蕭瑟氛圍。注意 “降” 在此處讀 “xiáng”，不要誤寫。“④學而不思則罔，思而不學則殆。” 出自《〈論語〉十二章》，《論語》是儒家經典著作。此句強調學習與思考結合的重要性，“罔” 指迷惑而無所得，“殆” 指疑惑不安，二者易混淆，需注意區分字形。“⑤正是江南好風景，落花時節又逢君。” 出自《江南逢李龜年》，作者是唐代現實主義詩人杜甫。詩句寫在江南美景中與舊友重逢，“落花時節” 既指實景，又暗含時世變遷、人生飄零之感。“逢” 不要誤寫為 “縫”。
故答案為：隨君直到夜郎西；海日生殘夜；受降城外月如霜；學而不思則罔；落花時節又逢君
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
【答案】14．（示例）“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣。”擇友是門學問，遠離損友，與益友同行，我們的人生才會更加精彩。
15．示例一：運用表格，；可以使同學們一目了然地了解我的姓名、年齡、興趣愛好等，使大家快速地認識我。示例二：拍攝視頻更具有吸引力，也可以更直觀地展現我的才藝愛好和生活方式，給人留下深刻的印象。示例三：講述自己的故事，可以讓同學們對我有更全面的了解，給同學們留下更深刻的印象。
【知識點】活動設計；語言得體
【解析】【點評】（1）本題考查語言表達。解答語言表達類的題目，要做到“準確、簡明、連貫、得體”四個方面，同時還應掌握一些生活中常見的實用類文體的基本寫作方法和技巧。
（2）本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。
14．本題考查學生的語言表達能力。“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣。” 這句出自《論語》的名言，清晰地指出了益友與損友的區別。益友正直、誠信、見多識廣，能在我們迷茫時給予指引，在我們犯錯時予以規勸，與這樣的朋友相處，我們能不斷完善自我；而損友虛偽、諂媚、花言巧語，會誤導我們的價值觀，消耗我們的正能量。所以，擇友時要擦亮眼睛，遠離損友，與益友同行，才能在人生路上收獲成長與溫暖，讓人生更精彩。再如 “近朱者赤，近墨者黑”，這句話形象地說明了朋友對人的影響。與品德高尚、積極向上的人交友，我們會被其感染，變得越來越好；若與品行不端的人交往，很可能會沾染不良習氣。因此，交友需謹慎，要選擇能引領自己進步的朋友。
故答案為：（示例）“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣。”擇友是門學問，遠離損友，與益友同行，我們的人生才會更加精彩。
15．本題考查語言表達。形式一：制作個人檔案表。選擇這種形式，是因為表格具有簡潔明了的特點。將姓名、年齡、興趣愛好、性格特點、特長等信息清晰羅列，同學們可以快速瀏覽并抓取關鍵信息，在短時間內對自己形成基本認知。這種形式直觀高效，適合初次見面時讓大家快速了解自己的基本情況，避免了信息傳達的冗余和模糊。形式二：拍攝生活視頻。生活視頻具有動態性和生動性，能更全面、立體地展現自己。可以在視頻中展示自己的日常學習、興趣愛好（如彈琴、繪畫、運動等）、生活環境等，讓同學們看到更真實、鮮活的自己。視頻的畫面、聲音等元素能帶來更強的視覺和聽覺沖擊，比文字或表格更具吸引力，容易給人留下深刻印象，拉近與同學們的距離。形式三：講述個人故事。個人故事具有情感性和感染力。通過講述自己的成長經歷、難忘的趣事、克服困難的過程等，能讓同學們感受到自己的性格、價值觀和內心世界。故事中蘊含的情感和思考，能引發共鳴，使同學們對自己產生更深層次的了解，而不僅僅是停留在表面信息上，從而建立更真誠的連接。
故答案為：示例一：運用表格，可以使同學們一目了然地了解我的姓名、年齡、興趣愛好等，使大家快速地認識我。
示例二：拍攝視頻更具有吸引力，也可以更直觀地展現我的才藝愛好和生活方式，給人留下深刻的印象。
示例三：講述自己的故事，可以讓同學們對我有更全面的了解，給同學們留下更深刻的印象。
16．【答案】范愛農；示例：他是一個生性耿直總是落落寡合，清高而又妥協、懦弱，命運坎坷的人。
【知識點】作品的人物形象
【解析】【分析】本題考查名著內容理解。根據描述 “A. 這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人，看人總象在渺視”“B. 不知怎地我們便都笑了起來，是互相的嘲笑和悲哀”“C. 我疑心他是自殺。因為他是鳧水的好手，不容易淹死的”，可判斷該人物是范愛農。這些描述均出自《朝花夕拾》中的《范愛農》一文，是對范愛農的典型刻畫。范愛農是一個性格復雜的人。從外貌 “高大身材，長頭發，眼球白多黑少，看人總像在渺視” 能看出他清高孤傲，對事物常帶有審視和疏離的態度；“互相的嘲笑和悲哀” 的相處場景，體現出他在人際交往中落落寡合，內心有著難以排遣的苦悶；而 “我疑心他是自殺。因為他是鳧水的好手，不容易淹死的” 這一推測，結合他革命理想受挫、生活困窘、四處漂泊的經歷，反映出他性格中存在妥協與懦弱的一面，最終在命運的坎坷中走向悲劇，是一個命運多舛、讓人同情的人物。
故答案為：范愛農；示例：他是一個生性耿直總是落落寡合，清高而又妥協、懦弱，命運坎坷的人。
【點評】本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。
17．【答案】示例：溫馨的回憶：《從百草園到三味書屋》；一文描述孩子們在百草園的雪地上捕鳥的情景。《五猖會》一文中迎神賽會時，孩子們買一個“吹嘟嘟”，呲呲地吹上兩三天，享受一份游戲的快樂。《無常》一文中無常看到一位母親為死去的兒子哭得傷心，放她的兒子還陽半刻。；理性的批判：《從百草園到三味書屋》；一文中老師讓孩子們讀一些枯燥乏味的書。《五猖會》一文中去看賽會前，父親強迫我背書，讓我感到掃興和痛苦。《無常》一文中人們在現實生活中找不到公理，反被要求到陰間尋求公正的裁判。
【知識點】作品的基本內容；作品的經典情節；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本題考查內容理解。溫馨的回憶：《阿長與〈山海經〉》一文中，阿長雖然粗俗、迷信，卻用心記住 “我” 對《山海經》的渴望，不辭辛勞地輾轉尋購，最終將那本 “我” 心心念念的書送到 “我” 手中。這份來自底層勞動婦女的質樸關愛，沒有華麗的辭藻，卻充滿了溫暖的力量，成為 “我” 童年記憶里難以磨滅的感動，是作者對純真情感的溫馨回望。理性的批判：《二十四孝圖》一文中，作者對封建孝道中的 “老萊娛親”“郭巨埋兒” 等故事進行了深刻批判。“老萊娛親” 中老萊子故作嬰兒狀取悅父母，顯得虛偽做作；“郭巨埋兒” 更是為了所謂的孝道，竟要犧牲親生兒子的性命，違背了基本的人性。作者通過剖析這些故事，尖銳地指出封建孝道對人性的扭曲和毒害，體現了對封建禮教的理性反思與批判。
故答案為：示例：溫馨的回憶：《從百草園到三味書屋》；一文描述孩子們在百草園的雪地上捕鳥的情景。《五猖會》一文中迎神賽會時，孩子們買一個“吹嘟嘟”，呲呲地吹上兩三天，享受一份游戲的快樂。《無常》一文中無常看到一位母親為死去的兒子哭得傷心，放她的兒子還陽半刻；理性的批判：《從百草園到三味書屋》；一文中老師讓孩子們讀一些枯燥乏味的書。《五猖會》一文中去看賽會前，父親強迫我背書，讓我感到掃興和痛苦。《無常》一文中人們在現實生活中找不到公理，反被要求到陰間尋求公正的裁判。
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
【答案】18．時間；爺爺打柿子；奶奶溫柿子
19．用歡快的語氣朗讀，語速較快，“猛砸”“敲打”等重讀，要讀出小伙伴們打柿子、搶柿子的快樂之情。（至少從語速、語氣、停連和重音等兩個角度進行設計；分析出情感。
20．示例：柿子經過風吹日曬、日日磨難，才會甘甜可口；人的成長也是如此，人生的每個階段都不是一帆風順的，都要克服困難、承擔責任，才能趨于人生圓滿（分析句子意思）。我在經歷了幾次考試的失利之后，分析原因，重新找準方向，繼續努力，最后成功（結合實際，意思對即可。）
【知識點】重音；散文；概括文章主要內容；啟發、思考、感悟等開放類型
【解析】【點評】（1）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（2）本題考查的是朗讀設計。根據仿寫示例，首先要了解句子的內容和情感，再仔細揣摩語氣、重音、語速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。
（3）本題考查閱讀感悟與觀點的表達。此題為開放性試題，只要結合文章的內容和自己的生活體驗，闡述出充足的理由就可以。
18．本題考查內容理解。文章以故鄉的柿子樹為線索，串聯起對童年和故鄉的回憶。作者在描寫柿子樹時，按照時間順序展開：春天，柿子樹抽梢、開花，散發馨香；夏天，枝頭點綴著青青的小柿子；秋天，柿子成熟，引發孩子們的饞念。這種按季節推移的敘述，清晰展現了柿子樹一年四季的變化。在由樹及人的部分，文中著重寫了兩個主要事件：一是爺爺打柿子，每到秋天柿子成熟時，爺爺會將柿子打下來；二是奶奶溫柿子，奶奶把打下的柿子用溫水洗凈，儲藏在保持溫水的大鍋里，經過兩三天的處理，讓苦澀的柿子變得甘甜，然后分給 “我”、弟弟、小伙伴們以及親朋鄰居。這兩個事件不僅體現了家人之間的溫情，也展現了故鄉淳樸的鄰里關系。
故答案為：時間；爺爺打柿子；奶奶溫柿子
19．本題考查朗讀設計。“放學時圍著柿子樹，撿著磚頭塊猛砸樹干，有時也扛個竹竿敲打，偶爾掉下來個柿子，伙伴們就遍地尋找爭搶……” 這句話生動描繪了童年時小伙伴們圍繞柿子樹搶柿子的歡樂場景。從語速角度，應采用較快的語速。因為孩子們放學后急切地想得到柿子，“猛砸”“敲打”“尋找爭搶” 等動作都充滿了動感和急切感，較快的語速能體現出當時那種熱鬧、歡快的氛圍。從重音角度，“猛砸”“敲打”“爭搶” 等詞語應重讀。“猛砸” 和 “敲打” 突出了孩子們為了打下柿子所做的努力，表現出他們的調皮和急切；“爭搶” 則生動展現了柿子掉下來后小伙伴們興奮、雀躍的狀態，重讀這些詞語能讓聽眾更直觀地感受到孩子們的快樂。整體要用歡快、活潑的語氣朗讀，以此傳達出孩子們在柿子樹下嬉戲打鬧時的純真與喜悅，讓聽眾仿佛身臨其境，感受到那份無憂無慮的童年樂趣。
故答案為：用歡快的語氣朗讀，語速較快，“猛砸”“敲打”等重讀，要讀出小伙伴們打柿子、搶柿子的快樂之情。（至少從語速、語氣、停連和重音等兩個角度進行設計；分析出情感。
20．本題考查感悟啟示。“爺爺常說，人這一輩子，有時候就像這柿子，本身就是苦澀的，要經歷些風吹雨打、日月磨難，一定會先澀后甜。” 這句話以柿子的生長過程作比，蘊含著深刻的人生哲理。柿子在成熟之前，味道是苦澀的，需要經歷春天的抽梢、開花，夏天的生長，秋天的風吹雨打，才能褪去苦澀，變得甘甜。人生亦是如此，每個人的成長道路都不會一帆風順，總會遇到各種各樣的困難、挫折和磨難，這些就如同柿子所經歷的 “風吹雨打”。結合自身實際來看，比如在學習上，剛開始接觸一門新的學科時，可能會因為知識難懂、方法不當而感到困惑和沮喪，這就像柿子的 “苦澀”；但只要不放棄，通過不斷努力鉆研、請教老師和同學，逐漸掌握知識和方法，成績慢慢提高，最終體會到學習的樂趣和成就感，這便是 “先澀后甜”。生活中的很多事情都是這樣，只有勇于面對并克服困難，經歷磨難的洗禮，才能收獲成功的喜悅和成長的甘甜。
故答案為：示例：柿子經過風吹日曬、日日磨難，才會甘甜可口；人的成長也是如此，人生的每個階段都不是一帆風順的，都要克服困難、承擔責任，才能趨于人生圓滿（分析句子意思）。我在經歷了幾次考試的失利之后，分析原因，重新找準方向，繼續努力，最后成功（結合實際，意思對即可。）
【答案】21．①那個夏天，母親趴在弟弟家的窗口望著我離開小區；②去年秋天，母親在醫院病房的窗口望著我離開；③這個周末，母親跟我來到路口，站著看我遠去。
22．第一次因明白真相被母親深深感動而流淚，第二次因母親的愛時刻籠罩著我而幸福地流淚。
23．（1）“才”準確傳達出“我”對母親的關注、期待，期待她趕快回家，聽到關門聲才放下心來；“才”字細致表明母親是在一直目送“我”走下樓梯，直到看不見“我”的身影才返家關門，表明母親對“我”的愛意深沉。
（2）比喻，把母親比作守巢的老鳥，揭示母親因年邁不能遠行的事實，又突出母親對離家打拼的孩子牽掛和惦念之情。
24．①采用設問的方式，設置懸念，激發讀者閱讀的興趣。②內容上，交代文章的主要內容，暗示了文章的主旨：寫出了一個母親對兒女的關注，表現了母親對兒女深沉的愛，同時也暗示了一個母親對兒女的依戀，表現了母親的孤獨與失落。③結構上：以“愛著你的背影”作為線索，貫穿全文。
【知識點】散文；文章標題及其作用；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（4）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4把握作者的情感出發點。
21．本題考查對文章內容的梳理與概括，文章按照時間順序，敘述了母親注視 “我” 背影的三個事件，梳理如下：①那個夏天，“我” 去弟弟家看望母親后離開，偶然回頭發現母親趴在弟弟家的窗口望著 “我” 走出小區，還向 “我” 揮手。②去年秋天，母親患病住院，“我” 離開時母親送 “我” 上電梯，之后她拖著行動遲緩的腿穿過走廊到窗口，在電話里提醒沒打傘的 “我” 打傘，只為看 “我” 在院子里經過的片刻。③這個周末，“我” 回家后臨走時，母親送到門口，還跟到路口，站在原地看著 “我” 遠去的背影，眼神里滿是留戀不舍。
故答案為：①那個夏天，母親趴在弟弟家的窗口望著我離開小區；②去年秋天，母親在醫院病房的窗口望著我離開；③這個周末，母親跟我來到路口，站著看我遠去。
22．本題考查對作者情感的理解，文中作者兩次流淚，原因各有不同：第一次流淚是在偶然回頭看到母親趴在弟弟家窗口望著 “我” 離開時。“我” 此前未曾察覺母親如此深沉的注視，當看到她像老鳥守巢般眼巴巴望著 “我” 遠去，才明白母親對 “我” 的愛意之濃，內心被深深感動，從而落淚。第二次流淚是在醫院離開時，母親打電話提醒 “我” 打傘之后。“我” 想象到母親拖著病體努力走到窗口望 “我” 的情景，深刻感受到母親的愛時刻圍繞著 “我”，這份被愛包圍的幸福感讓 “我” 不禁落淚。
故答案為：第一次因明白真相被母親深深感動而流淚，第二次因母親的愛時刻籠罩著我而幸福地流淚。
23．本題考查對文章語言的品析，（1）句中 “才” 字用得精妙。從 “我” 的角度看，“才” 體現出 “我” 對母親的關注，一直留意著關門聲，直到聽到才放下心來；從母親的角度看，“才” 表明母親在 “我” 從五樓下到四樓、完全看不見 “我” 的身影后才關門，說明她一直在目送 “我”，將母親對 “我” 深沉的眷戀與不舍展現得淋漓盡致。（2）句運用了比喻的修辭手法，將母親比作 “守在巢里的老鳥”，把 “我” 比作 “遠去的小鳥”。這一比喻生動形象地揭示了母親因年邁行動不便難以遠行的狀態，更突出了母親對離開的 “我” 那份深切的牽掛和惦念之情，讓母愛變得具體可感。
故答案為：（1）“才”準確傳達出“我”對母親的關注、期待，期待她趕快回家，聽到關門聲才放下心來；“才”字細致表明母親是在一直目送“我”走下樓梯，直到看不見“我”的身影才返家關門，表明母親對“我”的愛意深沉。（2）比喻，把母親比作守巢的老鳥，揭示母親因年邁不能遠行的事實，又突出母親對離家打拼的孩子牽掛和惦念之情。
24．本題考查對文章標題妙處的分析，標題 “是誰愛著你的背影” 采用設問的方式，能夠設置懸念，引發讀者的思考，讓讀者好奇究竟是誰在愛著背影，從而激發閱讀興趣。內容上，標題點明了文章的核心內容 —— 圍繞母親注視 “我” 的背影展開，同時暗示了文章主旨：既展現了母親對兒女深沉、濃厚的愛，也體現了母親在兒女長大后的孤單與對團聚的渴望。結構上，“愛著你的背影” 貫穿全文，串聯起母親在不同時間、不同地點注視 “我” 背影的三個事件，成為文章的線索，使文章結構嚴謹、脈絡清晰。
故答案為：①采用設問的方式，設置懸念，激發讀者閱讀的興趣。②內容上，交代文章的主要內容，暗示了文章的主旨：寫出了一個母親對兒女的關注，表現了母親對兒女深沉的愛，同時也暗示了一個母親對兒女的依戀，表現了母親的孤獨與失落。③結構上：以“愛著你的背影”作為線索，貫穿全文。
25．【答案】例文：
這也是收獲
秋天到了，樹葉黃了，地里的各種農作物也都成熟了。
我懷著激動的心情來到奶奶家，在路上，我看到地里有許多農民男女老少在埋頭忙著收莊稼，農民伯伯們種的莊稼可多了：有棉花、高粱、子玉米紅薯等等。你看，棉花羞答答的露出了小臉蛋，高粱漲紅了臉，谷子笑彎了腰，玉米站在田間向大家露出了美麗的笑容，紅薯像是憨厚老實樸素的大漢。
到了奶奶家，我發現奶奶家的大門緊鎖，奶奶到底去干什么了呢？爸爸說，可能是去地頭上幫二伯收辣椒了，讓我們一起開車去看看。到了地頭上，奶奶在地頭上坐著收辣椒。我看了看辣椒，辣椒紅紅的，大大的，長的真好看，真是一位身穿紅裙子，長的非常美麗的仙女啊！再看一下周圍，有許多農民伯伯和農民婆婆在地里精心摘取辣椒，生怕會把它給弄壞。在地里玩了一會兒，我們就回家了。
在回家的路上，有許多賣紅薯的人，媽媽對一個憨厚的大漢說：“這紅薯多少錢一袋啊？”那大漢回答道：“今年的紅薯收成好，非常便宜，一袋八元錢，一袋三十斤。”媽媽又問：“這紅薯好吃嗎？”大漢回答：“絕對好吃，我們這兒的紅薯是現刨現賣的，而且這紅薯還是純天然的，不打農藥，不施化肥。大姐，你要是不相信，就拿上幾塊回家給孩子嘗嘗，這紅薯對孩子有好處，要是好吃你再來買，行不？”這個大漢說完話就彎腰去裝紅薯。媽媽連忙笑著說：“不用了，那我就買上一袋吧！”在媽媽付錢的時候，大漢又往袋子里塞了幾塊，說：“給孩子的，多拿上幾塊。”媽媽不好意思的說：“謝謝你啊！”我們就回家了。我們吃了午飯，玩了一會兒，就回縣城了。
在回家的路上，我心想：農民伯伯收獲的莊稼，而我收獲的是一種人與人之間真摯而深厚的情感。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料列舉了擁抱自然、鍛煉身體、社會實踐、家務勞動等多姿多彩的生活體驗，并指出這些體驗能帶來開闊視野、增長才干、磨煉意志、凈化心靈等收獲，核心話題是生活中的 “收獲”，且強調 “只要積極投入、用心品味，常常會有收獲”，引導我們關注生活中那些看似平凡卻有意義的經歷所帶來的收獲。
【題干分析】①材料中的 “擁抱自然”“鍛煉身體” 等生活體驗，都是我們日常中可能接觸到的場景。“收獲” 在這里并非指物質上的獲取，更多是精神層面的成長，如通過擁抱自然感悟生命的美好，在社會實踐中學會與人協作，在做家務時體會父母的辛勞等。這些 “收獲” 可能不像考試成績提升那樣直觀，但同樣對個人成長有著重要意義。②寫作思路方面，可從 “是什么” 角度入手，明確 “這” 指代的具體生活體驗，比如一次失敗的嘗試、一段艱難的堅持、一次與陌生人的交流等，然后闡述從中獲得的 “收獲”；也可從 “為什么” 角度，探討這些看似普通的經歷為何能帶來收獲，體現生活處處有成長的道理。寫作時要避免誤區，不能只羅列事件而不深入挖掘收獲的內涵，要重點描寫自己的感悟和成長。開頭可以用一個場景描寫引出事件，比如 “那個周末的午后，我蹲在菜園里拔草，起初滿是不耐煩，卻沒料到這平凡的勞作會給我帶來意外的收獲”；事例素材可選取自己的親身經歷，如參加社區志愿服務時從笨拙到熟練，體會到奉獻的快樂；結尾可以升華主題，點明這些看似微小的收獲匯聚成了成長的力量。
【立意提取】
1.在汗水里，我收獲了堅持，通過描寫一次長跑訓練的經歷，從最初的疲憊放棄到后來的咬牙堅持，最終不僅提升了體能，更收獲了面對困難不退縮的勇氣。
2.田間勞作，收獲的不只是蔬菜，講述參與農田勞動的過程，從不懂農事到學會播種、除草，體會到勞動的艱辛與快樂，更收獲了對 “一分耕耘，一分收獲” 的深刻理解。
3.一次失敗的實驗，也是收獲，寫一次科學實驗失敗的經歷，從最初的沮喪到后來分析原因、總結經驗，明白失敗是成功之母，收獲了嚴謹的態度和面對挫折的坦然。
4.與老人聊天，收獲了歲月的智慧，描述在社區與老人交流的過程，從他們的人生故事中感悟到簡單生活的真諦，收獲了對生活的從容與豁達。【點評】 這篇例文緊扣 “這也是收獲”，以秋收場景為依托，通過買紅薯時大漢的熱情舉動，將農民的豐收與自身收獲的真摯情感相聯系，選材貼近生活，情感真摯，巧妙點題。但對情感收獲的感悟可再深入些，讓主題更突出。
1 / 1山東省濟寧市泗水縣2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、基礎積累（10分，每小題2分）
（2024七上·泗水期中）閱讀下面的文段，完成下面小題。
學習語文真是一件有意思的事情，在這一段的學習中，我們穿梭在春的繁花嫩葉中，聽牛背上牧童的短笛liáo（　　）亮地歌唱；我們在溫情的描繪中，享受給藍天xiāng（　　）上銀邊的雪后山景，欣賞水藻中終年貯蓄的綠意；我們走過雨的四季，熱烈而粗獷，靜謐而深情。不僅如此，書中的內容會左右我的情緒：閱讀《再塑生命的人》時，我會為海倫·凱勒將截然不同的“杯”“水”混為一談而著急；閱讀《秋天的懷念》時，我會為作者當時并不知道那就是他與母親永遠的jué（　　）別而傷懷；閱讀《散步》時，我會為一家人順利解決了家庭內部的分qí（　　）而欣喜。語文的世界，真是奇妙呀！
1．下列詞語中加點的字注音完全正確的一項是（　　）
A．貯（chǔ）蓄 粗獷（guǎng） 靜謐（bì） 混（hún）為一談
B．貯（zhù）蓄 粗獷（kuàng） 靜謐（mì） 混（hún）為一談
C．貯（zhù）蓄 粗獷（guǎng） 靜謐（mì） 混（hùn）為一談
D．貯（chū）蓄 粗獷（guǎng） 靜謐（mì） 混（hùn）為一談
2．在文中括號內填入漢字，全都正確的一項是（　　）
A．嘹 襄 決 歧
B．繚 鑲 訣 岐
C．繚 襄 決 岐
D．嘹 鑲 訣 歧
【答案】1．C
2．D
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【點評】（1）本題考查字音的辨析。考題中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字音的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下注釋”，特別是多音字、同音字和形近字，拼讀時應結合其在不同語境中的詞性或意義加以區分和掌握。
（2）本題考查字形的辨析。考題中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字形的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下注釋”，特別是同音字與形近字；同時還要結合整個詞語的意思區別字的用法。
1．本題主要考查對常見漢字讀音的準確掌握，貯蓄：“貯” 正確讀音為 “zhù”，而非 “chǔ” 或 “chū”。“貯” 意為儲存，容易與 “儲（chǔ）” 混淆，需特別區分。粗獷：“獷” 讀音是 “guǎng”，不是 “kuàng”。“獷” 有粗野、豪放之意，發音時要注意聲調為第三聲。靜謐：“謐” 讀作 “mì”，不能讀成 “bì”。“謐” 表示安靜，是較為書面化的用字。混為一談：“混” 在此處讀 “hùn”，“hún” 多用來表示渾濁等意思，如 “混沌（hún）”，此處表示混雜，故讀 “hùn”。
故答案為：C
2．本題重點考查漢字的正確書寫，liáo 亮：應寫作 “嘹亮”。“嘹” 與聲音相關，從 “口” 旁，形容聲音響亮；“繚” 從 “纟” 旁，意為纏繞，如 “繚繞”，不符合語境。xiāng 上：正確字形是 “鑲上”。“鑲” 有嵌入、圍在邊緣的意思，從 “钅” 旁，常與金屬裝飾相關；“襄” 是單獨的字，意為幫助，不能用于此處。jué 別：應為 “訣別”。“訣” 有分別、告別之意，“訣別” 指永別；“決” 主要表示決定、堅決等，不適合該詞。分 qí：寫作 “分歧”。“歧” 有岔路、不相同的意思，“分歧” 指意見不一致；“岐” 多用作地名，如 “岐山”，此處不適用。
故答案為：D
3．（2024七上·泗水期中）下列句子中加點詞語使用不正確的一項是（　　）
A．班主任善于發揮每個同學的長處，大家各得其所，各盡所能地為班級做出自己的貢獻。
B．人民公園的郁金香，花枝招展，引來游客們的一片贊嘆。
C．這是一片人跡罕至的原始森林，藤條虬枝交錯，溝壑縱橫如網，每行走一步都很困難。
D．這一天，青海省圖書館門前人聲鼎沸，擠滿了前來參加簽售會的讀者。
【答案】B
【知識點】常見易混成語辨析
【解析】【分析】A.“各得其所” 指每個人或事物都得到恰當的位置或安排。在句中，班主任發揮同學們的長處，讓大家在班級中找到適合自己的角色，充分施展能力為班級貢獻力量，準確體現了 “每個人都得到合適安排” 的語境，使用恰當。
B.“花枝招展” 通常用于形容女子打扮得十分艷麗，其使用對象是 “人”，且多為女性。句中用來形容 “郁金香” 這一植物，屬于使用對象錯誤。郁金香的形態可描述為 “絢麗多彩”“嬌艷欲滴” 等，而 “花枝招展” 不適合用于修飾植物，使用不恰當。
C.“人跡罕至” 意為偏僻荒涼的地方很少有人到達。句中描述的 “原始森林” 藤條交錯、溝壑縱橫，行走困難，符合 “很少有人涉足” 的特點，準確體現了環境的偏僻與荒涼，使用恰當。
D.“人聲鼎沸” 形容人群的聲音嘈雜喧鬧，如同水在鍋里沸騰一般。句中 “青海省圖書館門前擠滿讀者”，顯然是熱鬧喧鬧的場景，該詞生動展現了人多聲雜的氛圍，使用恰當。
故答案為：B
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
4．（2024七上·泗水期中）下列句子，沒有語病的一項是（　　）
A．隨著人們生活水平的提高，使人民群眾對飲食的要求已經從“吃得飽”“吃得好”轉向“吃得更放心”“吃得更健康”。
B．2022年3月23日，“天宮課堂”第二課開講，“太空教師”翟志剛、王亞平、葉光富在中國空間站再次給廣大青少年帶來了一堂精彩的太空科普課。
C．經過全體干部職工的積極努力，今年工廠的效益是近三年來最好的一年。
D．為了寫好這篇讀書報告，在閱覽室里許多同學這幾天如饑似渴地閱讀著。
【答案】B
【知識點】語序不當；成分殘缺；重復啰嗦
【解析】【分析】A.該句存在主語殘缺的問題。“隨著” 和 “使” 同時使用，導致句子失去了主語。“隨著人們生活水平的提高” 是介詞短語作狀語，“使人民群眾……” 中的 “使” 又使 “人民群眾” 失去了作為主語的獨立性。修改方法：刪去 “隨著” 或 “使”，讓 “人們生活水平的提高” 或 “人民群眾” 成為句子的主語，即改為 “人們生活水平的提高，使人民群眾對飲食的要求已經從‘吃得飽’‘吃得好’轉向‘吃得更放心’‘吃得更健康’” 或 “隨著人們生活水平的提高，人民群眾對飲食的要求已經從‘吃得飽’‘吃得好’轉向‘吃得更放心’‘吃得更健康’”。
B.句子結構完整，邏輯清晰。主語是 “‘太空教師’翟志剛、王亞平、葉光富”，謂語是 “帶來了”，賓語是 “一堂精彩的太空科普課”，“2022 年 3 月 23 日”“在中國空間站”“再次給廣大青少年” 等修飾成分位置恰當，沒有語病。
C.此句存在搭配不當的問題。句子的主語是 “效益”，賓語是 “一年”，“效益” 與 “一年” 無法搭配，屬于主賓搭配不當。修改方法：刪去 “一年”，讓 “效益” 與 “近三年來最好的” 直接搭配，即改為 “經過全體干部職工的積極努力，今年工廠的效益是近三年來最好的”。
D.該句存在語序不當的問題。多個狀語同時修飾動詞 “閱讀著” 時，語序應遵循 “時間狀語 + 地點狀語” 的規則。原句中 “在閱覽室里”（地點狀語）、“許多同學”（主語）、“這幾天”（時間狀語）的順序混亂。修改方法：調整為 “許多同學這幾天在閱覽室里如饑似渴地閱讀著”，先明確主語 “許多同學”，再按時間 “這幾天”、地點 “在閱覽室里” 的順序排列狀語。
故答案為：B
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
5．（2024七上·泗水期中）下列各項中表述正確的一項是（　　）
A．《秋天的懷念》作者史鐵生，作家。代表作有散文《我與地壇》《合歡樹》，小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》等。
B．《濟南的冬天》作者老舍，原名舒慶春，字舍予，作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《茶館》，話劇《四世同堂》《龍須溝》等。
C．《觀滄海》作者是曹操，字夢得，東漢末年政治家、軍事家、詩人。他創作的詩歌有《蒿里行》《龜雖壽》《短歌行》等。
D．《論語》是儒家經典著作，是記錄孔子及其弟子言行的一部書。孔子名丘，字仲尼，戰國末期思想家，政治家，教育家。
【答案】A
【知識點】近代文學；作家作品
【解析】【分析】A.《秋天的懷念》的作者確實是史鐵生，他是中國當代著名作家。其代表作豐富，散文方面有《我與地壇》《合歡樹》等，這些作品飽含深情，展現了他對生命和生活的深刻思考；小說方面包括《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》等，具有較高的文學價值。該選項表述正確。
B.老舍，原名舒慶春，字舍予，是中國現代文學史上的重要作家。但該選項存在作品類別混淆的問題：《駱駝祥子》《四世同堂》是小說，其中《四世同堂》以抗日戰爭為背景，展現了祁家等市民的生活；而《茶館》《龍須溝》是話劇，《茶館》通過裕泰茶館的興衰反映社會變遷。選項中將《四世同堂》歸為話劇、《茶館》歸為小說，表述錯誤。
C.《觀滄海》的作者曹操，是東漢末年杰出的政治家、軍事家、詩人。他的字是 “孟德”，而非 “夢得”（“夢得” 是唐代詩人劉禹錫的字）。其詩作風格慷慨悲涼，《蒿里行》《龜雖壽》《短歌行》等都是他的經典作品。該選項因對曹操的字表述錯誤，表述不正確。
D.《論語》是儒家經典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成，記錄了孔子及其弟子的言行。孔子名丘，字仲尼，但他生活在春秋末期，而非 “戰國末期”。他是儒家學派的創始人，被尊稱為 “孔圣人”，對中國思想文化的發展影響深遠。該選項因對孔子所處時代表述錯誤，表述不正確。
故答案為：A
【點評】本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。
二、（11分）
（2024七上·泗水期中）閱讀甲乙兩段文言文，完成下面小題。
【甲】
陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人我！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。
《陳太丘與友期》
【乙】
田子為相，三年歸休①，得金百鎰②奉其母。母曰：“子安得此金？”對曰：“所受俸祿也。”母曰：“為相三年不食乎？治官如此，非吾所欲也。孝子之事親也，盡力至誠，不義之物，不入于館③。為人臣不忠，是為人子不孝也。子其去之④。”田子愧慚走出造⑤朝還金退請就獄⑥。王賢其母，說其義，即舍田子罪，令復為相，以金賜其母。
《田子為相》
【注釋】①歸休：休假回家。②鎰：二十兩。③館：這里指“家”。④子其去之：你把這東西拿走。⑤造：往，到。⑥就獄：接受處分。
6．下列各組句子中，加點字解釋有誤的一項是（　　）
A．與友期行（期：約定） B．相委而去（委：舍棄）
C．下車引之（引：拉，牽拉） D．元方入門不顧（顧：照顧）
7．下列各組句子中，加點字義相同的一項是（　　）
A．子：對子罵父 孝子之事親也
B．之：下車引之 不義之物
C．其：王賢其母 子其去之
D．為：田子為相 為人謀而不忠乎
8．用“/”給下面的句子斷句，（限斷兩處）
田 子 愧 慚 走 出 造 朝 還 金 退 請 就 獄
9．用現代漢語翻譯下列句子。
過中不至，太丘舍去，去后乃至。
10．【甲】【乙】兩文在為人處世方面各說明了什么道理？文中的“友人”和“田子”在性格方面有什么共同之處？
甲文說明的道理：　 　
乙文說明的道理：　 　
二人性格共同處：　 　
【答案】6．D
7．A
8．田子愧慚走出/造朝還金/退請就獄
9．過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。
10．誠信的重要；為官不貪，忠于國家；虛心接受批評，能知錯就改
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（5）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
【參考譯文】
【甲】陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在中午，過了中午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了。”友人便生氣地說道：“真不是人啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。
【乙】田子當宰相，三年后休假回家，得到金子兩千兩獻給他的母親。母親問他說：“您怎么得到這些金子？”他回答說：“這是我當官應得的報酬。”母親說：“當宰相三年就不吃飯么？做官像這個樣子，不是我所希望的。孝順的兒子侍奉父母應該努力做到十分誠實。不應當得到的東西，不要拿進家門。當國家的大臣不忠誠，也就是當兒子的不孝順。你趕快拿走它。”田子很慚愧地走了出去，上朝退還金子，下朝就請求自己進監獄。君王認為他母親很賢慧，喜歡她的義氣，就赦免了田子的罪，叫他還當宰相，把金子賞給了他的母親。
6．A.“與友期行” 中 “期” 解釋為 “約定”，符合語境，陳太丘和朋友約定一同出行，該解釋正確。
B.“相委而去” 里 “委” 是 “舍棄” 的意思，朋友指責陳太丘丟下自己離開，解釋合理，正確。
C.“下車引之” 的 “引” 譯為 “拉，牽拉”，友人感到慚愧，下車想拉元方表示歉意，解釋正確。
D.“元方入門不顧” 中 “顧” 并非 “照顧”，結合語境，元方對友人的無禮行為不滿，進門時沒有回頭看，所以 “顧” 應是 “回頭看”，該選項解釋有誤。
故答案為：D
7．A.“對子罵父” 和 “孝子之事親也” 中的 “子” 都是 “孩子，子女” 的意思，含義相同。
B.“下車引之” 的 “之” 是代詞，代指元方；“不義之物” 的 “之” 是助詞 “的”，含義不同。
C.“王賢其母” 的 “其” 是代詞，代指田子；“子其去之” 的 “其” 是語氣詞，表祈使語氣，含義不同。
D.“田子為相” 的 “為” 是動詞 “擔任”；“為人謀而不忠乎” 的 “為” 是介詞 “替”，含義不同。
故答案為：A
8．本題考查對文言文句子的斷句能力，“田子愧慚走出造朝還金退請就獄” 的意思是田子很慚愧地走了出去，到朝廷退還金子，退朝后請求接受處分。“田子愧慚走出” 描述田子因慚愧而離開，是一個完整的行為，應斷開；“造朝還金” 講的是到朝堂退還金子，是連貫的動作，應連在一起；“退請就獄” 說的是退朝后請求入獄，也是一個完整的行為階段。
故答案為：田子愧慚走出/造朝還金/退請就獄
9．本題考查文言語句翻譯。“過中不至，太丘舍去，去后乃至” 中，“中” 指正午，“至” 是到，“舍” 為舍棄，“去” 是離開，“乃” 是才。整句話翻譯為：過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。
故答案為：過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。
10．甲文說明的道理：甲文中陳太丘與友人約定正午出行，友人遲到還對子罵父，元方指出其 “無信”“無禮”，體現了在人際交往中，誠信是非常重要的，待人還需有禮貌，失信失禮會讓人陷入理虧的境地。乙文說明的道理：乙文中田子為相，帶金回家，母親教導他 “不義之物，不入于館”“為人臣不忠，是為人子不孝也”，表明為官者不能貪圖不義之財，要忠于國家，廉潔奉公。二人性格共同處：甲文中的友人在被元方指出錯誤后，“慚，下車引之”，認識到自己的不對并主動示好；乙文中的田子在母親的教誨下，“愧慚走出，造朝還金，退請就獄”，主動改正錯誤。可見他們都能虛心接受批評，知錯就改。
故答案為：誠信的重要；為官不貪，忠于國家；虛心接受批評，能知錯就改
三、（4分）
（2024七上·泗水期中）閱讀下面這首詩，完成下面小題。
游 溪 韋應物①
野水煙鶴唳，楚天云雨空。玩舟清景晚，垂釣綠蒲中。
落花飄旅衣，歸流澹②清風。緣源③不可極，遠樹但青蔥。
【注】①韋應物：唐代詩人，著名山水田園詩人。②澹：水波蕩漾。③源：水流始出的地方。
11．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（　　）
A．本詩清新淡雅，以“游”統攝全篇，用生動的語言描寫劃舟游溪的所見之景。
B．頷聯“綠蒲垂釣”，趣味盎然，突出了詩人悠然自得、怡然自樂的閑適之情。
C．頸聯一“飄”一“澹”用詞精妙，從視覺的角度寫出了落花與流水的靜態美。
D．尾聯是全詩的點睛之筆，意味深遠，富有哲理，表達了一種豁達的人生境界。
12．“詩中有畫”是本詩的特點，請用形象的語言描繪首聯所展現的畫面。
【答案】11．C
12．野外煙水迷蒙，白鶴聲聲鳴叫，清幽婉轉；天空云散雨停，空曠遼遠。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；體味古詩詞曲的意象；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；寄情山水
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。
（2）本題考查詩歌畫面描繪。描繪詩歌展示的畫面時，首先理解詩歌的內容。然后在翻譯句子的基礎上，發揮想象，用優美的語言描述。
11．A.這首詩語言清新淡雅，圍繞 “游溪” 這一核心事件展開，依次描寫了游溪過程中的所見之景，如野水、煙鶴、云雨、綠蒲等，以 “游” 統攝全篇，該理解正確。
B.頷聯 “玩舟清景晚，垂釣綠蒲中”，描繪了詩人在傍晚的清麗景色中泛舟游玩，于綠蒲叢中垂釣的場景，“玩舟”“垂釣” 盡顯悠然閑適，突出了詩人怡然自樂的心境，賞析恰當。
C.頸聯 “落花飄旅衣，歸流澹清風” 中，“飄” 寫出落花隨風飛舞、輕觸旅衣的動態，“澹” 描繪流水在清風中蕩漾的姿態，二者均展現的是動態美，而非 “靜態美”，該選項賞析錯誤。
D.尾聯 “緣源不可極，遠樹但青蔥”，寫順著溪流探尋源頭卻無法到達盡頭，遠處的樹木只是一片青蔥，看似寫游溪所見，實則蘊含著人生不必過于執著于結果，順其自然的豁達哲理，是全詩的點睛之筆，理解正確。
故答案為：C
12．本題考查描繪詩歌畫面。首聯 “野水煙鶴唳，楚天云雨空” 展現了一幅清幽開闊的畫面。野外的水面上，薄霧如輕紗般彌漫，白鶴在煙靄中不時發出清亮的鳴叫，聲音劃破寧靜；楚地的天空中，云彩散去，雨過天晴，顯得格外空曠遼遠，營造出一種寧靜淡遠的氛圍。
故答案為：野外煙水迷蒙，白鶴聲聲鳴叫，清幽婉轉；天空云散雨停，空曠遼遠。
13．（2024七上·泗水期中）請填寫下列表格中的空缺部分
名句 出處 作者
我寄愁心與明月，①　 　。 《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 李白，唐代浪漫主義詩人。
②　 　，江春入舊年。 《次北固山下》 王灣，唐代詩人。
③回樂烽前沙似雪，　 　。 《夜上受降城聞笛》 李益，唐代詩人。
④　 　，思而不學則殆。 《<論語>十二章》 《論語》，儒家經典著作
⑤正是江南好風景，　 　。 《江南逢李龜年》 杜甫，唐代現實主義詩人。
【答案】隨君直到夜郎西；海日生殘夜；受降城外月如霜；學而不思則罔；落花時節又逢君
【知識點】一般性默寫
【解析】【分析】“我寄愁心與明月，①隨君直到夜郎西。” 出自《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，作者是唐代浪漫主義詩人李白。此句是李白為好友王昌齡被貶而作，將愁心托付給明月，伴友人遠行，情感真摯。易錯字 “郎”，此處 “夜郎” 是地名，不要誤寫為 “朗”。“②海日生殘夜，江春入舊年。” 出自《次北固山下》，作者是唐代詩人王灣。詩句描繪了夜將盡未盡時海上日出，舊年未過新春已來的景象，蘊含時序交替的哲理。“生” 字生動形象，不要誤寫為 “升”。“③回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。” 出自《夜上受降城聞笛》，作者是唐代詩人李益。以 “雪”“霜” 為喻，寫出邊塞沙地和月色的清冷，營造出蕭瑟氛圍。注意 “降” 在此處讀 “xiáng”，不要誤寫。“④學而不思則罔，思而不學則殆。” 出自《〈論語〉十二章》，《論語》是儒家經典著作。此句強調學習與思考結合的重要性，“罔” 指迷惑而無所得，“殆” 指疑惑不安，二者易混淆，需注意區分字形。“⑤正是江南好風景，落花時節又逢君。” 出自《江南逢李龜年》，作者是唐代現實主義詩人杜甫。詩句寫在江南美景中與舊友重逢，“落花時節” 既指實景，又暗含時世變遷、人生飄零之感。“逢” 不要誤寫為 “縫”。
故答案為：隨君直到夜郎西；海日生殘夜；受降城外月如霜；學而不思則罔；落花時節又逢君
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
四、綜合運用（8分）
（2024七上·泗水期中）學校開展“有朋自遠方來”綜合性學習活動，請你參與并完成下列任務。
14．學校網站上發了一個“你希望有什么樣的朋友”的帖子，不少同學紛紛跟帖留言。
小A留言：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”交個好朋友，可以互相幫助，共同成長。
你的留言：　 　
（要結合有關交友的名言或警句談自己的感悟）
15．這次活動你最想用以下哪種形式來“包裝”你在自我介紹時的發言？為什么？
形式一：制作個人檔案表
形式二：拍攝生活視頻
形式三：講述個人故事
我選形式　 　，理由是：　 　
【答案】14．（示例）“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣。”擇友是門學問，遠離損友，與益友同行，我們的人生才會更加精彩。
15．示例一：運用表格，；可以使同學們一目了然地了解我的姓名、年齡、興趣愛好等，使大家快速地認識我。示例二：拍攝視頻更具有吸引力，也可以更直觀地展現我的才藝愛好和生活方式，給人留下深刻的印象。示例三：講述自己的故事，可以讓同學們對我有更全面的了解，給同學們留下更深刻的印象。
【知識點】活動設計；語言得體
【解析】【點評】（1）本題考查語言表達。解答語言表達類的題目，要做到“準確、簡明、連貫、得體”四個方面，同時還應掌握一些生活中常見的實用類文體的基本寫作方法和技巧。
（2）本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。
14．本題考查學生的語言表達能力。“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣。” 這句出自《論語》的名言，清晰地指出了益友與損友的區別。益友正直、誠信、見多識廣，能在我們迷茫時給予指引，在我們犯錯時予以規勸，與這樣的朋友相處，我們能不斷完善自我；而損友虛偽、諂媚、花言巧語，會誤導我們的價值觀，消耗我們的正能量。所以，擇友時要擦亮眼睛，遠離損友，與益友同行，才能在人生路上收獲成長與溫暖，讓人生更精彩。再如 “近朱者赤，近墨者黑”，這句話形象地說明了朋友對人的影響。與品德高尚、積極向上的人交友，我們會被其感染，變得越來越好；若與品行不端的人交往，很可能會沾染不良習氣。因此，交友需謹慎，要選擇能引領自己進步的朋友。
故答案為：（示例）“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣。”擇友是門學問，遠離損友，與益友同行，我們的人生才會更加精彩。
15．本題考查語言表達。形式一：制作個人檔案表。選擇這種形式，是因為表格具有簡潔明了的特點。將姓名、年齡、興趣愛好、性格特點、特長等信息清晰羅列，同學們可以快速瀏覽并抓取關鍵信息，在短時間內對自己形成基本認知。這種形式直觀高效，適合初次見面時讓大家快速了解自己的基本情況，避免了信息傳達的冗余和模糊。形式二：拍攝生活視頻。生活視頻具有動態性和生動性，能更全面、立體地展現自己。可以在視頻中展示自己的日常學習、興趣愛好（如彈琴、繪畫、運動等）、生活環境等，讓同學們看到更真實、鮮活的自己。視頻的畫面、聲音等元素能帶來更強的視覺和聽覺沖擊，比文字或表格更具吸引力，容易給人留下深刻印象，拉近與同學們的距離。形式三：講述個人故事。個人故事具有情感性和感染力。通過講述自己的成長經歷、難忘的趣事、克服困難的過程等，能讓同學們感受到自己的性格、價值觀和內心世界。故事中蘊含的情感和思考，能引發共鳴，使同學們對自己產生更深層次的了解，而不僅僅是停留在表面信息上，從而建立更真誠的連接。
故答案為：示例一：運用表格，可以使同學們一目了然地了解我的姓名、年齡、興趣愛好等，使大家快速地認識我。
示例二：拍攝視頻更具有吸引力，也可以更直觀地展現我的才藝愛好和生活方式，給人留下深刻的印象。
示例三：講述自己的故事，可以讓同學們對我有更全面的了解，給同學們留下更深刻的印象。
16．（2024七上·泗水期中）根據下面的描述，概括他是《朝花夕拾》中的　 　，他是一個　 　的人。
A.這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人，看人總象在渺視。
B.不知怎地我們便都笑了起來，是互相的嘲笑和悲哀。
C.我疑心他是自殺。因為他是鳧水的好手，不容易淹死的。
【答案】范愛農；示例：他是一個生性耿直總是落落寡合，清高而又妥協、懦弱，命運坎坷的人。
【知識點】作品的人物形象
【解析】【分析】本題考查名著內容理解。根據描述 “A. 這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人，看人總象在渺視”“B. 不知怎地我們便都笑了起來，是互相的嘲笑和悲哀”“C. 我疑心他是自殺。因為他是鳧水的好手，不容易淹死的”，可判斷該人物是范愛農。這些描述均出自《朝花夕拾》中的《范愛農》一文，是對范愛農的典型刻畫。范愛農是一個性格復雜的人。從外貌 “高大身材，長頭發，眼球白多黑少，看人總像在渺視” 能看出他清高孤傲，對事物常帶有審視和疏離的態度；“互相的嘲笑和悲哀” 的相處場景，體現出他在人際交往中落落寡合，內心有著難以排遣的苦悶；而 “我疑心他是自殺。因為他是鳧水的好手，不容易淹死的” 這一推測，結合他革命理想受挫、生活困窘、四處漂泊的經歷，反映出他性格中存在妥協與懦弱的一面，最終在命運的坎坷中走向悲劇，是一個命運多舛、讓人同情的人物。
故答案為：范愛農；示例：他是一個生性耿直總是落落寡合，清高而又妥協、懦弱，命運坎坷的人。
【點評】本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。
17．（2024七上·泗水期中）有人說，《朝花夕拾》包含了作者“溫馨的回憶與理性的批判”。請結合書中文章，概括表現作者“溫馨的回憶”和“理性的批判”的事例。
溫馨的回憶：《　 　》一文中的　 　。
理性的批判：《　 　》一文中的　 　。
【答案】示例：溫馨的回憶：《從百草園到三味書屋》；一文描述孩子們在百草園的雪地上捕鳥的情景。《五猖會》一文中迎神賽會時，孩子們買一個“吹嘟嘟”，呲呲地吹上兩三天，享受一份游戲的快樂。《無常》一文中無常看到一位母親為死去的兒子哭得傷心，放她的兒子還陽半刻。；理性的批判：《從百草園到三味書屋》；一文中老師讓孩子們讀一些枯燥乏味的書。《五猖會》一文中去看賽會前，父親強迫我背書，讓我感到掃興和痛苦。《無常》一文中人們在現實生活中找不到公理，反被要求到陰間尋求公正的裁判。
【知識點】作品的基本內容；作品的經典情節；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本題考查內容理解。溫馨的回憶：《阿長與〈山海經〉》一文中，阿長雖然粗俗、迷信，卻用心記住 “我” 對《山海經》的渴望，不辭辛勞地輾轉尋購，最終將那本 “我” 心心念念的書送到 “我” 手中。這份來自底層勞動婦女的質樸關愛，沒有華麗的辭藻，卻充滿了溫暖的力量，成為 “我” 童年記憶里難以磨滅的感動，是作者對純真情感的溫馨回望。理性的批判：《二十四孝圖》一文中，作者對封建孝道中的 “老萊娛親”“郭巨埋兒” 等故事進行了深刻批判。“老萊娛親” 中老萊子故作嬰兒狀取悅父母，顯得虛偽做作；“郭巨埋兒” 更是為了所謂的孝道，竟要犧牲親生兒子的性命，違背了基本的人性。作者通過剖析這些故事，尖銳地指出封建孝道對人性的扭曲和毒害，體現了對封建禮教的理性反思與批判。
故答案為：示例：溫馨的回憶：《從百草園到三味書屋》；一文描述孩子們在百草園的雪地上捕鳥的情景。《五猖會》一文中迎神賽會時，孩子們買一個“吹嘟嘟”，呲呲地吹上兩三天，享受一份游戲的快樂。《無常》一文中無常看到一位母親為死去的兒子哭得傷心，放她的兒子還陽半刻；理性的批判：《從百草園到三味書屋》；一文中老師讓孩子們讀一些枯燥乏味的書。《五猖會》一文中去看賽會前，父親強迫我背書，讓我感到掃興和痛苦。《無常》一文中人們在現實生活中找不到公理，反被要求到陰間尋求公正的裁判。
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
五、（8分）
（2024七上·泗水期中）閱讀下面文章，完成下面小題。
柿樹，故鄉的一顆美人痣
劉福田
①秋陽，拂去蒙在塵封往事的灰土，一樹掛滿紅燈籠的柿子，讓些許已經逝去的記憶，清晰而敏感起來……
②老家的秋，燦爛如火，地頭田畔三三兩兩生長的柿子樹，欲黃還綠的葉子搖曳飛舞，枝葉間若隱若現，掛起一盞盞橘紅色的燈籠，調皮地烘托著溫暖與豐收。光影流動間，那一顆顆紅紅的柿子，挑開了記憶中的層層帷幕，滿腦子里閃現的全是老家后院那棵大柿樹……
③據父親講，那棵柿子樹至少已60歲高齡了。它高大的樹干就有8米多高，巨大的墨綠色樹冠，覆蓋著地面方圓將近十平方米，棕褐色樹皮已經斑斑駁駁，樹心部分已空了。攀在地面的龐大樹根像神話中龍的利爪，扎根在我家院后，
④每年春天，柿子樹抽梢了，長出茂密的嫩葉，葉片枝頭綴出點點乳白色花蕊，春風徐徐吹來，一陣陣濃烈馨香，沁人心脾，細小的花蕊招蜂引蝶，勤勞的蜂蝶呼朋結伴而來，為柿子樹做媒傳粉。
⑤入夏，而后初霽，幾聲蟬鳴，那泛著濃綠光亮的樹枝葉間，已點綴著時隱時現的小柿子，青青的小果粒像掛在碧空中的綠珍珠，讓我們圍著老柿子樹屏息心醉。
⑥秋天，踏著細雨和涼風而來，那掛滿枝頭的柿子日漸成熟，棕褐色的小果皮已發出誘人的光澤，站在樹底下，仰望著枝頭沉甸甸的柿子，總禁不住童年口饞的誘惑。放學時圍著柿子樹，撿著磚頭塊猛砸樹干，有時也扛個竹竿敲打，偶爾掉下來個柿子，伙伴們就遍地尋找爭搶，只要柿子一到手，也不用水洗便咬上幾口，澀澀的苦味頓時溢滿口腔，數不清吐了多少次，但還不舍得扔掉，那種苦澀，填充了我童年的好多時光。
⑦直到爺爺把柿子打下來，奶奶用溫水把它洗凈，儲藏在保持溫水的大鍋里，兩三天后，爺爺就讓奶奶拿出來給我和弟弟還有我的小伙伴們吃。顯然，我的親朋鄰居也就都隨著奶奶的方巾嘗到了甘甜清爽的柿子。
⑧爺爺常說，人這一輩子，有時候就像這柿子，本身就是苦澀的，要經歷些風吹雨打、日月磨難，一定會先澀后甜。現在想來，爺爺的心也像這棵柿樹一般慈祥而溫柔。
⑨柿樹和老屋一樣，是故土的象征。而我更愿意把它看成是一顆美人痣，長在思鄉人的心上，永遠不能剔除。
18．閱讀全文，根據文意填空。
文章樸實無華，于娓娓敘述中蘊含著濃濃的人情、鄉情。先通過父親的口說出大柿子樹的年齡，接著對它進行詳細描寫，繼而按照①　 　順序，由春到夏，自夏至秋，講述了“大柿子樹”的動人故事，最后由樹到人，寫了②　 　、③　 　（填主要事件），自然地引出爺爺耐人尋味的一番話。
19．請仿照朗讀卡1，按要求完成朗讀卡2的設計。
朗讀卡1 那泛著濃綠光亮的樹枝葉間，已點綴著時隱時現的小柿子，青青的小果粒像掛在碧空中的綠珍珠， 讓我們圍著老柿子樹屏息心醉。 朗讀設計：讀這句話的語速要慢，“濃綠光亮”重讀，“時隱時現”、“屏息心醉”可稍做停頓，寫出了小柿子的青澀，讀出作者欣喜的語氣，表達了其對柿子樹的喜愛之情。 朗讀卡2 放學時圍著柿子樹，撿著磚頭塊猛砸樹干，有時也扛個竹竿敲打，偶爾掉下來個柿子，伙伴們就遍地尋找爭搶…… （從語速、語氣、停連和重音中任選兩個角度進行設計） 朗讀設計：　 　
20．“爺爺常說，人這一輩子，有時候就像這柿子，本身就是苦澀的，要經歷些風吹雨打。日月磨難，一定會先澀后甜。”請結合自身生活的實際，談談你對這句話的理解。
【答案】18．時間；爺爺打柿子；奶奶溫柿子
19．用歡快的語氣朗讀，語速較快，“猛砸”“敲打”等重讀，要讀出小伙伴們打柿子、搶柿子的快樂之情。（至少從語速、語氣、停連和重音等兩個角度進行設計；分析出情感。
20．示例：柿子經過風吹日曬、日日磨難，才會甘甜可口；人的成長也是如此，人生的每個階段都不是一帆風順的，都要克服困難、承擔責任，才能趨于人生圓滿（分析句子意思）。我在經歷了幾次考試的失利之后，分析原因，重新找準方向，繼續努力，最后成功（結合實際，意思對即可。）
【知識點】重音；散文；概括文章主要內容；啟發、思考、感悟等開放類型
【解析】【點評】（1）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（2）本題考查的是朗讀設計。根據仿寫示例，首先要了解句子的內容和情感，再仔細揣摩語氣、重音、語速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。
（3）本題考查閱讀感悟與觀點的表達。此題為開放性試題，只要結合文章的內容和自己的生活體驗，闡述出充足的理由就可以。
18．本題考查內容理解。文章以故鄉的柿子樹為線索，串聯起對童年和故鄉的回憶。作者在描寫柿子樹時，按照時間順序展開：春天，柿子樹抽梢、開花，散發馨香；夏天，枝頭點綴著青青的小柿子；秋天，柿子成熟，引發孩子們的饞念。這種按季節推移的敘述，清晰展現了柿子樹一年四季的變化。在由樹及人的部分，文中著重寫了兩個主要事件：一是爺爺打柿子，每到秋天柿子成熟時，爺爺會將柿子打下來；二是奶奶溫柿子，奶奶把打下的柿子用溫水洗凈，儲藏在保持溫水的大鍋里，經過兩三天的處理，讓苦澀的柿子變得甘甜，然后分給 “我”、弟弟、小伙伴們以及親朋鄰居。這兩個事件不僅體現了家人之間的溫情，也展現了故鄉淳樸的鄰里關系。
故答案為：時間；爺爺打柿子；奶奶溫柿子
19．本題考查朗讀設計。“放學時圍著柿子樹，撿著磚頭塊猛砸樹干，有時也扛個竹竿敲打，偶爾掉下來個柿子，伙伴們就遍地尋找爭搶……” 這句話生動描繪了童年時小伙伴們圍繞柿子樹搶柿子的歡樂場景。從語速角度，應采用較快的語速。因為孩子們放學后急切地想得到柿子，“猛砸”“敲打”“尋找爭搶” 等動作都充滿了動感和急切感，較快的語速能體現出當時那種熱鬧、歡快的氛圍。從重音角度，“猛砸”“敲打”“爭搶” 等詞語應重讀。“猛砸” 和 “敲打” 突出了孩子們為了打下柿子所做的努力，表現出他們的調皮和急切；“爭搶” 則生動展現了柿子掉下來后小伙伴們興奮、雀躍的狀態，重讀這些詞語能讓聽眾更直觀地感受到孩子們的快樂。整體要用歡快、活潑的語氣朗讀，以此傳達出孩子們在柿子樹下嬉戲打鬧時的純真與喜悅，讓聽眾仿佛身臨其境，感受到那份無憂無慮的童年樂趣。
故答案為：用歡快的語氣朗讀，語速較快，“猛砸”“敲打”等重讀，要讀出小伙伴們打柿子、搶柿子的快樂之情。（至少從語速、語氣、停連和重音等兩個角度進行設計；分析出情感。
20．本題考查感悟啟示。“爺爺常說，人這一輩子，有時候就像這柿子，本身就是苦澀的，要經歷些風吹雨打、日月磨難，一定會先澀后甜。” 這句話以柿子的生長過程作比，蘊含著深刻的人生哲理。柿子在成熟之前，味道是苦澀的，需要經歷春天的抽梢、開花，夏天的生長，秋天的風吹雨打，才能褪去苦澀，變得甘甜。人生亦是如此，每個人的成長道路都不會一帆風順，總會遇到各種各樣的困難、挫折和磨難，這些就如同柿子所經歷的 “風吹雨打”。結合自身實際來看，比如在學習上，剛開始接觸一門新的學科時，可能會因為知識難懂、方法不當而感到困惑和沮喪，這就像柿子的 “苦澀”；但只要不放棄，通過不斷努力鉆研、請教老師和同學，逐漸掌握知識和方法，成績慢慢提高，最終體會到學習的樂趣和成就感，這便是 “先澀后甜”。生活中的很多事情都是這樣，只有勇于面對并克服困難，經歷磨難的洗禮，才能收獲成功的喜悅和成長的甘甜。
故答案為：示例：柿子經過風吹日曬、日日磨難，才會甘甜可口；人的成長也是如此，人生的每個階段都不是一帆風順的，都要克服困難、承擔責任，才能趨于人生圓滿（分析句子意思）。我在經歷了幾次考試的失利之后，分析原因，重新找準方向，繼續努力，最后成功（結合實際，意思對即可。）
六、（14分）
（2024七上·泗水期中）閱讀下面文章，完成下面小題。
是誰愛著你的背影
鄧迎雷
①這個周末回家，臨走時，母親將我送到門口。
②我走了一段，即將拐進小巷時，發現母親竟然在身后跟了過來。我催她回去：“媽，快回吧，大門敞著呢。”她說：“沒事，我就站在這路口。”
③我知道，母親是要站在路口看我遠去的背影。帶著一種溫暖的滋味，我走進小巷，再回頭看母親，只見她站在原地，正一動不動地看著我的方向。因為隔著一段距離，我看不清她的表情，但我能感覺到她殷殷期望的眼神里滿是留戀不舍。
④近些年，母親越來越顯老了。孩子們像小鳥一樣，離開她溫暖的羽翼，有了自己的家，也有了各自的事業，陪伴她的日子少了許多。母親不止一次地感嘆：“還是你們小時候最好，天天在一起，現在你們姊妹幾個天南海北四下分散，團聚一回可真不容易。”
⑤每聽見她這樣說，我總不以為意，沒品味出她話里面的孤單和失落。直到有一天，我猝不及防地發現，在我遠去的身后，母親追隨的目光是那樣愛意深沉。
⑥那是個夏天，母親住在弟弟家。有次我去看她，告別時，她又送到門外。直到我從五樓下到四樓，看不見我的身影，我才聽見她關門的聲音。
⑦我出了樓，繞過一片綠地，走過小區院子。快走到小區門口時，我偶然間向后望去，忽然被身后的一幕驚呆了——只見弟弟家那個小小的窗框里，母親正趴在窗口，向我望著，就像一只守在巢里的老鳥，眼巴巴地看著小鳥的遠去。看見我回頭，她向我不停地揮手，依稀又在說著什么。
⑧那一刻，我心里酸酸的，眼淚不由得落了下來。如果不是我偶然回頭，我哪里知道，就在我一路走去的時候，身后會有母親濃得化不開的目光。
⑨也是從那時起，我才發現母親是多么癡戀和孩子在一起的時光，哪怕只是漸漸遠去的背影，她也想多看幾眼，不愿錯過。
⑩去年秋天，母親患病住院。我在醫院陪她，午后下起了雨，天色陰暗，母親催我回去。她說：“我好好的，沒有什么事，你妹妹也快來了，你快回去吧，別等雨下大了。”我收拾東西回去，母親送我上電梯。
很快，電梯從八樓下到一樓。我穿過病房樓大廳，走到院子里，看雨下得不大，我沒有打傘。
就在這時，電話忽然響了。只聽母親在電話里說：“你怎么不打傘呢，快把傘打起來，別凍感冒了。”
病房樓的電梯間沒有窗戶，想望向我出門的這個方向，需要出了電梯間，穿過病房長長的走廊。我能想象到，當電梯門關上的那一剎那，母親是怎樣拖著行動遲緩的腿，努力加快腳步，快速占領那個窗口。然后，老眼昏花的她透過蒙蒙細雨，努力向外望著，只為了看女兒在院子里經過的那一分鐘。
雨天里沒有打傘，淋濕的是母親的心。我連忙撐起了傘，在連綿不斷的冷雨里一步步走得很穩。我知道身后有雙愛我的眼睛，而母親不知道的是，傘下的我，眼淚早己不知不覺地流了下來。
（選自《特別關注》，有改動）
21．本文敘述了母親注視著“我”背影的三個事件，請按照時間順序，用概括的語言完成下面的形成的表格。
序號 事件
①
②
③
22．文中作者流了兩次眼淚，流淚的原因各是什么？
23．品析語言。
（1）直到我從五樓下到四樓，看不見我的身影，我才聽見她關門的聲音。（加點的字）
（2）母親正趴在窗口，向我望著，就像一只守在巢里的老鳥，眼巴巴地看著小鳥的遠去。（修辭角度）
24．結合全文，談談以“是誰愛著你的背影”為題有何妙處？
【答案】21．①那個夏天，母親趴在弟弟家的窗口望著我離開小區；②去年秋天，母親在醫院病房的窗口望著我離開；③這個周末，母親跟我來到路口，站著看我遠去。
22．第一次因明白真相被母親深深感動而流淚，第二次因母親的愛時刻籠罩著我而幸福地流淚。
23．（1）“才”準確傳達出“我”對母親的關注、期待，期待她趕快回家，聽到關門聲才放下心來；“才”字細致表明母親是在一直目送“我”走下樓梯，直到看不見“我”的身影才返家關門，表明母親對“我”的愛意深沉。
（2）比喻，把母親比作守巢的老鳥，揭示母親因年邁不能遠行的事實，又突出母親對離家打拼的孩子牽掛和惦念之情。
24．①采用設問的方式，設置懸念，激發讀者閱讀的興趣。②內容上，交代文章的主要內容，暗示了文章的主旨：寫出了一個母親對兒女的關注，表現了母親對兒女深沉的愛，同時也暗示了一個母親對兒女的依戀，表現了母親的孤獨與失落。③結構上：以“愛著你的背影”作為線索，貫穿全文。
【知識點】散文；文章標題及其作用；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（4）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4把握作者的情感出發點。
21．本題考查對文章內容的梳理與概括，文章按照時間順序，敘述了母親注視 “我” 背影的三個事件，梳理如下：①那個夏天，“我” 去弟弟家看望母親后離開，偶然回頭發現母親趴在弟弟家的窗口望著 “我” 走出小區，還向 “我” 揮手。②去年秋天，母親患病住院，“我” 離開時母親送 “我” 上電梯，之后她拖著行動遲緩的腿穿過走廊到窗口，在電話里提醒沒打傘的 “我” 打傘，只為看 “我” 在院子里經過的片刻。③這個周末，“我” 回家后臨走時，母親送到門口，還跟到路口，站在原地看著 “我” 遠去的背影，眼神里滿是留戀不舍。
故答案為：①那個夏天，母親趴在弟弟家的窗口望著我離開小區；②去年秋天，母親在醫院病房的窗口望著我離開；③這個周末，母親跟我來到路口，站著看我遠去。
22．本題考查對作者情感的理解，文中作者兩次流淚，原因各有不同：第一次流淚是在偶然回頭看到母親趴在弟弟家窗口望著 “我” 離開時。“我” 此前未曾察覺母親如此深沉的注視，當看到她像老鳥守巢般眼巴巴望著 “我” 遠去，才明白母親對 “我” 的愛意之濃，內心被深深感動，從而落淚。第二次流淚是在醫院離開時，母親打電話提醒 “我” 打傘之后。“我” 想象到母親拖著病體努力走到窗口望 “我” 的情景，深刻感受到母親的愛時刻圍繞著 “我”，這份被愛包圍的幸福感讓 “我” 不禁落淚。
故答案為：第一次因明白真相被母親深深感動而流淚，第二次因母親的愛時刻籠罩著我而幸福地流淚。
23．本題考查對文章語言的品析，（1）句中 “才” 字用得精妙。從 “我” 的角度看，“才” 體現出 “我” 對母親的關注，一直留意著關門聲，直到聽到才放下心來；從母親的角度看，“才” 表明母親在 “我” 從五樓下到四樓、完全看不見 “我” 的身影后才關門，說明她一直在目送 “我”，將母親對 “我” 深沉的眷戀與不舍展現得淋漓盡致。（2）句運用了比喻的修辭手法，將母親比作 “守在巢里的老鳥”，把 “我” 比作 “遠去的小鳥”。這一比喻生動形象地揭示了母親因年邁行動不便難以遠行的狀態，更突出了母親對離開的 “我” 那份深切的牽掛和惦念之情，讓母愛變得具體可感。
故答案為：（1）“才”準確傳達出“我”對母親的關注、期待，期待她趕快回家，聽到關門聲才放下心來；“才”字細致表明母親是在一直目送“我”走下樓梯，直到看不見“我”的身影才返家關門，表明母親對“我”的愛意深沉。（2）比喻，把母親比作守巢的老鳥，揭示母親因年邁不能遠行的事實，又突出母親對離家打拼的孩子牽掛和惦念之情。
24．本題考查對文章標題妙處的分析，標題 “是誰愛著你的背影” 采用設問的方式，能夠設置懸念，引發讀者的思考，讓讀者好奇究竟是誰在愛著背影，從而激發閱讀興趣。內容上，標題點明了文章的核心內容 —— 圍繞母親注視 “我” 的背影展開，同時暗示了文章主旨：既展現了母親對兒女深沉、濃厚的愛，也體現了母親在兒女長大后的孤單與對團聚的渴望。結構上，“愛著你的背影” 貫穿全文，串聯起母親在不同時間、不同地點注視 “我” 背影的三個事件，成為文章的線索，使文章結構嚴謹、脈絡清晰。
故答案為：①采用設問的方式，設置懸念，激發讀者閱讀的興趣。②內容上，交代文章的主要內容，暗示了文章的主旨：寫出了一個母親對兒女的關注，表現了母親對兒女深沉的愛，同時也暗示了一個母親對兒女的依戀，表現了母親的孤獨與失落。③結構上：以“愛著你的背影”作為線索，貫穿全文。
七、寫作（共40分）
25．（2024七上·泗水期中）閱讀下面文字，按要求作文。
擁抱自然，鍛煉身體，社會實踐，家務勞動……這些多姿多彩的生活體驗能開闊視野，增長才干，磨煉意志，凈化心靈……只要你積極投入生活，用心品味，就常常會有收獲。
請以“這也是收獲”為題寫一篇文章。
要求：①內容健康積極；②表達真情實感；③除詩歌外，文體不限；④不要套寫、抄襲；⑤不要出現真實的地名、校名和人名；⑥不少于600字。
【答案】例文：
這也是收獲
秋天到了，樹葉黃了，地里的各種農作物也都成熟了。
我懷著激動的心情來到奶奶家，在路上，我看到地里有許多農民男女老少在埋頭忙著收莊稼，農民伯伯們種的莊稼可多了：有棉花、高粱、子玉米紅薯等等。你看，棉花羞答答的露出了小臉蛋，高粱漲紅了臉，谷子笑彎了腰，玉米站在田間向大家露出了美麗的笑容，紅薯像是憨厚老實樸素的大漢。
到了奶奶家，我發現奶奶家的大門緊鎖，奶奶到底去干什么了呢？爸爸說，可能是去地頭上幫二伯收辣椒了，讓我們一起開車去看看。到了地頭上，奶奶在地頭上坐著收辣椒。我看了看辣椒，辣椒紅紅的，大大的，長的真好看，真是一位身穿紅裙子，長的非常美麗的仙女啊！再看一下周圍，有許多農民伯伯和農民婆婆在地里精心摘取辣椒，生怕會把它給弄壞。在地里玩了一會兒，我們就回家了。
在回家的路上，有許多賣紅薯的人，媽媽對一個憨厚的大漢說：“這紅薯多少錢一袋啊？”那大漢回答道：“今年的紅薯收成好，非常便宜，一袋八元錢，一袋三十斤。”媽媽又問：“這紅薯好吃嗎？”大漢回答：“絕對好吃，我們這兒的紅薯是現刨現賣的，而且這紅薯還是純天然的，不打農藥，不施化肥。大姐，你要是不相信，就拿上幾塊回家給孩子嘗嘗，這紅薯對孩子有好處，要是好吃你再來買，行不？”這個大漢說完話就彎腰去裝紅薯。媽媽連忙笑著說：“不用了，那我就買上一袋吧！”在媽媽付錢的時候，大漢又往袋子里塞了幾塊，說：“給孩子的，多拿上幾塊。”媽媽不好意思的說：“謝謝你啊！”我們就回家了。我們吃了午飯，玩了一會兒，就回縣城了。
在回家的路上，我心想：農民伯伯收獲的莊稼，而我收獲的是一種人與人之間真摯而深厚的情感。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料列舉了擁抱自然、鍛煉身體、社會實踐、家務勞動等多姿多彩的生活體驗，并指出這些體驗能帶來開闊視野、增長才干、磨煉意志、凈化心靈等收獲，核心話題是生活中的 “收獲”，且強調 “只要積極投入、用心品味，常常會有收獲”，引導我們關注生活中那些看似平凡卻有意義的經歷所帶來的收獲。
【題干分析】①材料中的 “擁抱自然”“鍛煉身體” 等生活體驗，都是我們日常中可能接觸到的場景。“收獲” 在這里并非指物質上的獲取，更多是精神層面的成長，如通過擁抱自然感悟生命的美好，在社會實踐中學會與人協作，在做家務時體會父母的辛勞等。這些 “收獲” 可能不像考試成績提升那樣直觀，但同樣對個人成長有著重要意義。②寫作思路方面，可從 “是什么” 角度入手，明確 “這” 指代的具體生活體驗，比如一次失敗的嘗試、一段艱難的堅持、一次與陌生人的交流等，然后闡述從中獲得的 “收獲”；也可從 “為什么” 角度，探討這些看似普通的經歷為何能帶來收獲，體現生活處處有成長的道理。寫作時要避免誤區，不能只羅列事件而不深入挖掘收獲的內涵，要重點描寫自己的感悟和成長。開頭可以用一個場景描寫引出事件，比如 “那個周末的午后，我蹲在菜園里拔草，起初滿是不耐煩，卻沒料到這平凡的勞作會給我帶來意外的收獲”；事例素材可選取自己的親身經歷，如參加社區志愿服務時從笨拙到熟練，體會到奉獻的快樂；結尾可以升華主題，點明這些看似微小的收獲匯聚成了成長的力量。
【立意提取】
1.在汗水里，我收獲了堅持，通過描寫一次長跑訓練的經歷，從最初的疲憊放棄到后來的咬牙堅持，最終不僅提升了體能，更收獲了面對困難不退縮的勇氣。
2.田間勞作，收獲的不只是蔬菜，講述參與農田勞動的過程，從不懂農事到學會播種、除草，體會到勞動的艱辛與快樂，更收獲了對 “一分耕耘，一分收獲” 的深刻理解。
3.一次失敗的實驗，也是收獲，寫一次科學實驗失敗的經歷，從最初的沮喪到后來分析原因、總結經驗，明白失敗是成功之母，收獲了嚴謹的態度和面對挫折的坦然。
4.與老人聊天，收獲了歲月的智慧，描述在社區與老人交流的過程，從他們的人生故事中感悟到簡單生活的真諦，收獲了對生活的從容與豁達。【點評】 這篇例文緊扣 “這也是收獲”，以秋收場景為依托，通過買紅薯時大漢的熱情舉動，將農民的豐收與自身收獲的真摯情感相聯系，選材貼近生活，情感真摯，巧妙點題。但對情感收獲的感悟可再深入些，讓主題更突出。
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