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中考語文小說專題訓練----金波小說
閱讀下面的文章，完成下面小題。
時空移民
金波
①約翰尼是一個疾病纏身的病秧子，他成天無精打采的，沒有工作的熱情，也沒有生活的勇氣，感到前程渺茫。
②這天早上，經受一夜折磨的約翰尼，精神萎靡地走在大街上，心情沉重，樣子十分痛苦。正在這時，他聽見一只喇叭正在不斷播送一則征募令：“如果您有志于為人類未來的移民生活做出貢獻，請報名成為志愿者吧！您將是第一個吃螃蟹的人……
③約翰尼一聽，心頭一亮，立即朝喇叭響起的地方走去。
④原來，發明家比杰先生新近研制出了一款時空移民機，并進行了若干動物試驗，都取得了圓滿成功。這個發明意義重大，它滿足了人類試圖移民外星系的愿望，或進行宇宙旅行的心理需求。唯一令人卻步的是：這個時空移民機在操作過程中，是讓一件物體瞬間變成一束光子，并把光子集合起來，向目標星球發射，然后在對方的星球上重新復原，變成同一個物體。雖然動物試驗很成功，但人的生命畢竟高于一切，萬一發生意外怎么辦？特別是將一個活生生的人體瞬間分解，實在是一件匪夷所思的事。
⑤為了吸引志愿者，比杰正在試驗室里一遍又一遍地播放試驗錄像。同時，比杰興致勃勃地向觀眾發表演講：“物體重新構造，就相當于把一個泥巴人打碎了重新捏一個。如果我們的人體也分解一次，再重新組合起來，就相當于我們的生命是從嬰兒開始的。這樣的話，我們的器官通通是嶄新的，這會大大地延長我們的生命啊。第一個吃螃蟹的人無疑是令人欽佩的，難道諸位當中就沒有一位這樣的英雄？”
⑥話音未落，約翰尼從人群里闖進來了。他大聲說：“我愿意成為您的志愿者！
⑦“您真的愿意成為第一個吃螃蟹的人？”比杰還是有點兒不相信。“我是一個病入膏肓的人，您能讓我的生命重新開始，我為什么不愿意呢？”
⑧“可是我必須向您申明，任何一項試驗都是有風險的，可能會遭遇意想不到的情況。”“沒關系！”約翰尼毫不在乎，“如果您的試驗成功，我就會重獲新生；如果遭遇不測，這也與您沒有任何關系。”
⑨“那么，您是否同意馬上簽訂保證書？”比杰進一步詢問。“當然，現在就簽，而且實驗也可以馬上開始。”“好！好！”比杰興奮不已。雙方立即履行了相關手續并開始實驗。
⑩根據比杰的指示，約翰尼脫光衣服，鉆進了時空移民機里。霎時間，一道強光從長長的發射孔里沖出來，奔向藍天。比杰打開衛星圖像裝置，從上面可以清楚地看到，這道白光正向遙遠的W星系M星飛去。據說，這個星球的氣候環境與地球相似。大約20分鐘后，這道白光被M星球的一個裝置全部接收（也是比杰提前發射過去的）。很快，一個完整的地球人鉆了出來，好奇地觀察著那個陌生的星球，臉上蕩出可愛的笑容。不錯，那模樣，與約尼毫無二致。
“成功了！成功了！”試驗室里頓時歡呼一片。“只成功了一半，”比杰先生興奮而又謙虛，“只有把他接回地球，才算圓滿成功。”“那么，何時才能把他接回地球呢？”“只要他回到機器里，就會自動啟動發射程序。。你們放心，機器里有食物，即使是沒有思維能力的動物，也會進去尋找的。”
果然，約翰尼很快回到機器身邊，伸手好奇地摸了一遍又一遍機器，然后用鼻子嗅嗅，又從出口爬了進去。霎時間，一道白光發射出來了。20分鐘后，比杰的時空移民機在實驗室開始接收光束，并進行復制，很快就從里面鉆出一個人來，走路蹣跚，雙手向前伸著，正是志愿者約翰尼。
“先生，請談談您這次宇宙旅行的體會。”人們圍攏過來。約翰尼搖搖頭，沖人群發出咯咯的笑聲。
“先生，您怎么啦？”比杰感到有點不對勁兒。“先、生、您、怎、么、啦？”約翰尼一字一頓地回答。
“先生，您不認識我了嗎？”比杰又問。“先、生、您、不、認、識、我、了、嗎？”
看到這個情形，比杰的腦子嗡了一聲，恍然大悟：“不錯！物質是可以重構的，而非物質的東西卻不能。他已喪失了記憶，大腦變成一片空白，需要像嬰兒一樣重新輸入知識。這可是我萬萬沒有想到的啊！”
（節選自《微型小說選刊》2017年第2期有刪改作者金波）
1．下列是同學對原著小說的理解，其中不正確的一項是（ ）
A．小嘉：故事中的“時空移民”與《帶上她的眼睛》中的“地航飛行”，都創造了奇妙的想象天地，體現了科幻小說的特點。
B．小禾：文中善于運用對話來表現比杰和約翰尼鮮明的人物個性，在推動情節發展的同時，還增強了故事的現場感和懸念感。
C．小語：科幻小說關注社會現實。故事中約翰尼選擇做時空移民志愿者，體現了人們對外星系充滿興趣和為科學獻身的理想。
D．小文：故事在比杰對此次時空移民試驗的反思處戛然而止，給人以想象的空間，同時開放性的結局又隱含對社會現實的思考。
2．揣摩第⑥段約翰尼“大聲說”時的心理活動，用第一人稱為約翰尼添加畫外音。
3．同學認為第①段畫線句應該拍攝成特寫鏡頭，你覺得是否合理？談談你的理解。
4．主角人物的設定關系到微電影的主題表現，同學們對主人公是“比杰”還是“約翰尼”看法不一。請結合小說內容發表你的看法。
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板凳狗和它的一朵小黃花
金波
①板凳狗每天都去郊外的湖邊散步，一年四季從不間斷。
②這是一個秋天的早晨，他來到湖邊，看見一叢黃色的小花，便俯下身來聞一聞，很香。第二天，他又來到湖邊，發現那一叢花不見了。“花兒哪里去了？”他自言自語地說。這時，有一個很柔弱的聲音傳過來：“是讓幾個孩子摘走了，都摘走了。”板凳狗俯下身來找一找，發現在原來開滿黃花的地方，有一朵很小很小的花還留在那兒。
③“你怎么沒有被摘走呀？”
④“我太小，不起眼兒，他們看不上我。”
⑤那一天板凳狗感到很不安，晚上很久都沒睡著。
⑥第三天，他又來到湖邊，剛剛走近那朵小黃花，她就高興地喊了起來：“你好，板凳狗！你看我是不是長大了一些？”板凳狗仔細看了看，看不出她有什么變化，但他還是鼓勵她：“你長大了一點點。”小黃花很高興，把身子扭一扭，像跳草裙舞。可是，她忽然又有些擔心了：“我長大了，如果也被摘走了，怎么辦？”是啊，板凳狗也擔心起來。那天，他一直陪著小黃花，天上的星星都出來了，才和她告別。
⑦又一天的早晨，當板凳狗再見到小黃花時，發現她真的長大了。“啊，小黃花，你真的長大了。我要好好保護你，不讓別人把你摘走。”小黃花馬上叫他一聲“板凳狗哥哥”，驚喜地問他：“你真的能保護我嗎？”板凳狗點點頭，就靜靜地臥在小黃花身邊守護著她。“你為什么叫板凳狗呢？”小黃花好奇地問，“是因為你長得像一條小板凳嗎？”他不知道該怎么回答。他臥在小黃花身邊，靜靜地欣賞著她，看得小黃花羞答答的。看著看著，板凳狗忽然也提出一個問題：“你為什么不長一些刺呢？誰要摘你，你就扎他！”“你說什么呀，我為什么要扎別人呢，”小黃花覺得奇怪，“我只希望有人欣賞我，別傷害我，就像你一樣。”板凳狗聽了，很為自己提出這樣愚蠢的問題不好意思。
⑧這時候，從小樹林里跑出來一只兔子，他想嘗嘗這朵嬌嫩的小花。板凳狗大喝一聲：“兔子，你是不是想摘花？”小兔子嚇得四條腿直哆嗦：“啊，不是，不是。”說完，掉頭就跑走了。那天板凳狗又陪小黃花一直到月亮升起來。
⑨從那天開始，每天天一亮，板凳狗就來守護著小黃花，天黑了，才回家。
⑩有一天，來了一位老爺爺和一位老奶奶。他們倆眼神不那么好。老爺爺問老奶奶：“你看那是一朵小黃花嗎？”老奶奶說：“我也看不大清楚。那兒倒有條小板凳，咱們先坐下，仔細看看吧！”說著，就雙雙坐在板凳狗身上了。“哎呀，還真是一朵小黃花呀！”老爺爺驚喜地叫了一聲。“你可不許摘她呀！”老奶奶叮囑了一句。他們仔細欣賞著，誰也不說話。“哎呀，這小板凳真柔軟，就像沙發一樣。”老奶奶先夸了一句。“是呀，這小板凳越坐越暖和。”老爺爺也夸了一句。板凳狗忍不住了，說：“我不是小板凳，我是板凳狗。”老爺爺老奶奶趕緊站起來，直道歉。板凳狗說：“別客氣，請坐請坐，我愿意讓您二老坐在我身上欣賞這朵小花。”他們從沒見過這么好的狗，于是每天都給板凳狗帶來一根骨頭、兩條香腸、三片面包。
從那天開始，板凳狗每天讓老爺爺老奶奶坐在自己的身上，舒舒服服地一起欣賞小黃花。
天氣越來越冷了，小黃花要凋謝了。她說：“謝謝你們這么愛我，等我的花謝了，我還有禮物送給你們。”
秋天來了，小黃花雖然凋謝了，但他們還是每天來看她，守護著她枯萎的花。漸漸地，他們發現小黃花結出了毛茸茸的種子。
老爺爺說：“這就是她送給我們的禮物啊！”
那天，老爺爺采下了小黃花的種子，分成了兩包，送給板凳狗一包，自己留下一包。
老奶奶囑咐它：“別忘了明年我們一起來這里種花呀！”
5．根據全文，板凳狗對小黃花的思想行為經歷了哪幾個階段？
發現小黃花——( )——( )——( )——( )
6．請按照提示，從不同的角度賞析文中畫線句的表達效果。
（1）小黃花很高興，把身子扭一扭，像跳草裙舞。（從修辭的角度）
（2）他們從沒見過這么好的狗，于是每天都給板凳狗帶來一根骨頭、兩條香腸、三片面包。（從詞語的角度）
7．“你為什么不長一些刺呢？誰要摘你，你就扎他！”對于板凳狗的這個提議，小黃花接受了嗎？從中你看出小黃花具有怎樣的品質？
8．對于這篇童話的主題，有以下幾種觀點。請結合文意，談談你的看法。（可以選擇以上觀點論述，也可以談自己不同的見解）
①做人要全心付出，不求回報。
②愛是相互的，你愛別人也會得到別人的愛。
③做人要懂得感恩。
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雪人
金波
①每年冬天，我都要堆一個雪人，一個白白胖胖的雪人。每年春天，我的雪人就融化了。
②我望著那一攤融化的雪水，久久地想，我的雪人到哪里去了？忽然，我的腦海里又浮現了另一個問題：能堆一個不融化的雪人嗎？
③春天畢竟是來了，雪人依舊融化了。堆一個不融化的雪人，只好留待冬天再說了。
④在企盼冬天的日子里，我夢見下了一場大雪。更奇怪的是，當那些雪花落在地上的時候，很快就自動地聚攏在一起，堆積成無數個雪人。它們站在樹蔭下，花叢旁，一群白白胖胖的雪人站在桃紅柳綠之中。
⑤在驚喜中，我醒了，知道自己做了一個夢。就在這時，窗外刮起了風，隨后飄起了大雪。夢想成真，冬天真的和大雪一起來了。那個念頭又浮上我的腦海：堆一個不融化的雪人！
⑥我手里托著一個紅蘋果。這個紅蘋果，本是爸爸孝敬奶奶的，奶奶舍不得吃，又給了我，我也舍不得吃。我端詳了半天，也不忍心咬它一口。這么鮮麗的色彩，芬芳的香味兒。它代表了爸爸的孝心，又代表了奶奶的愛心，這樣的紅蘋果又怎么能吃掉呢？
⑦我突發奇想，這個美麗的紅蘋果，是一個感受過愛心的紅蘋果，我應當留給我堆起的雪人。我來不及穿上棉衣、戴上帽子，就開始堆雪人。我沒有忘記把紅蘋果揣在懷里，緊貼在心跳的地方。我的衣袖都濕了，頭發上、眉頭上都掛滿了白霜。然而，我并不感到寒冷。
⑧一個漂亮的雪人堆好了，向我瞇瞇笑著。我從懷里取出那個紅蘋果，讓它聞一聞香味兒。我把這個依舊鮮紅、豐滿、帶著我體溫和心跳感覺的紅蘋果，嵌進了雪人的胸懷。
⑨整整一個冬天，我的雪人和別的雪人一起站在林中那片空地上。我和同學們常常在放學以后，到這里來玩兒。每次來，同學們總是抓幾把新雪修補他們的雪人，我卻用不著那樣做。同學們都很羨慕我，我的雪人完好如初，鳥獸、冷風、陽光都不能傷害它、侵蝕它。
⑩又過了些日子，天氣漸漸暖了。冬天要走了，春天要來了。
放了學，我和小伙伴們又來到林中空地上。大家不約而同地“啊”了一聲，那些雪人都被早春的陽光曬得斑斑駁駁的。可是當大家走到我的雪人面前時，又不約而同地“啊”了一聲，因為連我都感到吃驚的是，我的雪人完好無損，它的目光似乎更有靈氣，微笑也更甜蜜了。
春天是真的來了。大地上，有的地方露出了黑黑的土地，有的地方還殘存著積雪。
我們又來到那片林中空地。往年這時候，雪人早已化成了一攤水，即使還殘留著矮矮的雪堆，也早已失去了雪人的模樣。
今天我有些忐忑不安。
越走越近。
我們看到了什么？
啊，我們看見了，在林中空地的一隅，還站立著我的那個雪人。“為什么只有你的雪人沒有融化啊？”伙伴們的目光里流露出羨慕、驚喜的神情，大家都在等待著我的回答。我彎下腰，把耳朵貼在雪人的胸前。林中空地上鴉雀無聲。
我睜大了眼睛，大聲地喊起來：“我聽見了心跳，心跳！”
大家依次聆聽，都驚呼：“聽見了心跳！心跳！”
我覺得，現在應當告訴他們關于我的雪人的秘密了……
（選自繪本《雪人》，作者金波，有刪改）
關關想把這個故事講給弟弟小渡聽，請你幫她完成以下任務。
9．【童話·故事】請根據選文內容，幫關關完成故事情節梳理。
10．【童話·語言】關關想把選文 段朗讀給弟弟聽，請仿照示例，從重音、停連、語氣等方面幫她完成朗讀設計。
我睜大了眼睛，大聲地喊起來：“我聽見了心跳，心跳！”
示例：“可是他什么衣服也沒有穿啊！”一個小孩子最后叫了出來。《安徒生《皇帝的新裝》）
朗讀小孩子的話時，要重讀“什么”“沒有穿”“叫”，“可是”之后要停頓一下，要讀出小孩子驚訝、疑惑的語氣，表現小孩子的天真。
11．【童話·主題】弟弟小渡對“我的雪人的秘密”很好奇，請結合選文主題，以關關的口吻把秘密講給小渡聽。
閱讀下面選文，回答問題。
秋天的蟋蟀
金波
①老爺爺他是一位小提琴高手，他的琴聲好聽極了。
②每天晚上，當他拉琴的時候，窗外的夜鶯就不叫了，天上的星星就不眨眼了，連鄰居的小娃娃也不哭了。周圍靜悄悄的，都在聽他拉琴。
③這是一個深秋的夜晚，老爺爺又開始拉琴，琴聲飛出了窗外。窗外住著一只蟋蟀。整整一個夏天和秋天，他都在聽老爺爺拉琴。
④蟋蟀天天聽，慢慢地他記住了那優美的旋律。到后來，他的叫聲和琴聲一模一樣了。今夜，當老爺爺又拉起琴來的時候，蟋蟀沒有跟著叫，他覺得很冷，翅膀凍得發僵。他從老爺爺的琴聲里感到秋風越來越涼了。他不知道自己在這個世界上還能活多久。也許，過不了幾天，他就再也聽不到老爺爺的琴聲了。想到這些，他從門縫里爬進了老爺爺的家。屋里暖和多了，他覺得自己的翅膀又靈活起來。當老爺爺又拉起那支最動聽的曲子的時候，他也跟著叫起來，他的叫聲和琴聲那么和諧，就像兩把小提琴在齊奏。老爺爺驚奇地停下來，他發現了腳下這只蟋蟀，他彎下腰問道：“剛才是你在叫嗎？”“是呀，我早就學會了模仿您的琴聲。”說著，蟋蟀跳到了老爺爺的手上。
⑤蟋蟀站在老爺爺的手上繼續說道：“窗外太冷了，我快要凍死了。”老爺爺很爽快地說：“那就住在我家吧！”“我住在哪兒呢？”蟋蟀問。老爺爺想了想，指指他的小提琴，說：“你就住在這里吧！”蟋蟀一聽，高興極了。他跳上小提琴，在幾根琴弦上跳來跳去，發出叮叮咚咚的聲響。日子一天天過去了，天氣越來越冷。住在小提琴里的這只蟋蟀，只有在老爺爺的琴聲里才忘記了寒冷。
⑥這天晚上，老爺爺要在音樂會上演奏他最受歡迎的一支曲子，叫《秋天的蟋蟀》。這支曲子，蟋蟀最熟悉，也最喜歡。蟋蟀請求老爺爺：“帶上我吧，我要參加您的音樂會。”蟋蟀的聲音有些發抖，是啊，今天晚上天更冷了，老爺爺怎么忍心把他留在家里挨凍呢？老爺爺帶上蟋蟀走出了家門。
⑦在金碧輝煌的音樂大廳里，天鵝絨的大幕拉開了，觀眾用熱烈的掌聲歡迎老爺爺為他們演奏。蟋蟀藏在小提琴里一動不動，靜靜地聽著優美的琴聲。琴聲把大家帶進了秋天的山野，那里飄著瓜果的香味兒。琴聲又讓大家感受到秋風是越來越涼了，葉子隨風飄落著。
⑧正當老爺爺拉得最激動的時候，忽然嘎嘣一聲，琴弦斷了一根。啊！老爺爺有些措手不及，正不知該怎么辦的時候，蟋蟀代替琴聲叫起來了，那叫聲和琴聲一模一樣。觀眾聽得陶醉了，都閉上眼睛聽著，聽著……連老爺爺也忘記了是自己在演奏，還是在聽蟋蟀演奏。
⑨大家都陶醉在蟋蟀的琴聲里。琴聲表現了在深秋的寒風里，蟋蟀唱著他最后的歌。直到曲子結束，掌聲響起，老爺爺才從蟋蟀的叫聲中醒過來。老爺爺向觀眾鞠躬謝幕。觀眾再一次熱烈鼓掌。
⑩老爺爺走到臺前，向觀眾大聲說：“剛才，我在演奏了一半的時候，我的琴弦就斷了。”觀眾聽到這里，你看著我，我看著你，都覺得很奇怪：剛才的琴聲很動聽啊！
“你們也許很奇怪，這琴聲是從哪里發出來的。”觀眾都屏住呼吸，聽老爺爺往下講，“我告訴大家，剛才是我的蟋蟀的叫聲代替了我的琴聲！請為他鼓掌吧！”
觀眾又一次熱烈地鼓掌。觀眾要求蟋蟀謝幕，誰不希望看看這只神奇的蟋蟀啊？老爺爺向藏在小提琴里的蟋蟀悄悄地說：“快出來謝幕，大家為你鼓掌呢！”
可是，那只蟋蟀疲乏地挪動著腳步，慢慢爬出小提琴。
觀眾更加熱烈地鼓掌，這是希望蟋蟀再一次用他的叫聲為大家模仿小提琴獨奏。音樂大廳里又響起了蟋蟀的叫聲。那叫聲和老爺爺的琴聲一模一樣，讓人感受到深秋的寒意。人們好像看到了一只蟋蟀在秋風里瑟瑟地發抖。慢慢地，那叫聲越來越弱。秋天走了，冬天就要來了。
蟋蟀的表演結束了，觀眾又一次熱烈地鼓掌。老爺爺忽然發現他的蟋蟀慢慢地倒在了小提琴上，他的腿抽動了幾下，就再也不動了。
蟋蟀死了。他死在最后的叫聲中。這時候，整個大廳里又響起了蟋蟀那提琴般的叫聲，久久地回蕩著，回蕩著……
（有刪改）
12．下面是蟋蟀的自述，請你根據文章內容，補充完整。
整個夏天和秋天，我都在聽老爺爺拉琴→深秋的夜晚，老爺爺又開始拉琴，① →迎來了老爺爺的演奏會，我請求老爺爺帶我一同前往→演奏時琴弦突然斷了一根，② →老爺爺到臺前告訴觀眾實情，我邁著疲憊的步伐到臺前→為了滿足觀眾的好奇心，③
13．從修辭的角度賞析第②段畫線句。
每天晚上，當他拉琴的時候，窗外的夜鶯就不叫了，天上的星星就不眨眼了，連鄰居的小娃娃也不哭了。
14．品味下面句子中加點詞語的表達效果。
可是，那只蟋蟀疲乏地挪動著腳步，慢慢爬出小提琴。
15．蟋蟀的叫聲與老爺爺的琴聲一模一樣，那么，蟋蟀是怎樣學會叫出那優美的旋律的？結合選文簡要分析。
16．文章很多篇幅寫“老爺爺的琴聲”，作者卻為什么以《秋天的蟋蟀》為題？
答案
1．C 2．這是件多么奇妙的事情，人體居然可以分解再重組！我有救了！我能活著！有人可以延長我的生命，這才是最重要的事情！順便還可以當一回英雄。還有什么可猶豫的，我必須做那第一個吃螃蟹的人，誰也不能和我搶！ 3．通過特寫有助于塑造人物形象，可以更清晰地展現約翰尼病懨懨的狀態，比如他憔悴的面容、無神的眼睛、萎靡的體態等，讓觀眾直觀地感受到他的虛弱和無助，從而對其人物形象有更深刻的認識。突出他的這種困境和絕望，能夠更好地解釋他為什么會毫不猶豫地選擇成為時空移民的志愿者，為后續的情節發展提供合理的動機。這樣的特寫能夠強化故事中關于生命困境、對希望的渴求等主題元素，讓觀眾更早地進入到故事的情感氛圍中。 4．小說以約翰尼的生活狀態開篇，他疾病纏身、精神萎靡，對生活失去希望，因此決定成為時空移民的志愿者。整個故事圍繞著約翰尼參與時空移民實驗的過程展開，實驗的結果在約翰尼身上得以體現——他喪失了記憶，大腦空白。通過約翰尼的經歷，引發我們對時空移民這種新技術可能帶來的后果的思考，以及對人類生命、記憶、意識等非物質層面在新技術沖擊下的命運的探討，從而表現出科技發展與人類自身的關系這一主題。
而比杰雖然是時空移民機的發明者，但他更多是作為推動情節發展的因素存在，為約翰尼的實驗做準備和輔助，不是表現主題的核心人物。
【解析】1．本題考查對內容的理解。
C．根據第①段“約翰尼是一個疾病纏身的病秧子，他成天無精打采的，沒有工作的熱情，也沒有生活的勇氣，感到前程渺茫”可知，約翰尼選擇成為時空移民志愿者，并非僅僅因為他對外星系充滿興趣和為科學獻身的理想，更重要的是他希望通過這種方式逃避現實生活中的困境和壓力。因此，將他的選擇僅僅歸結為對外星系的興趣和為科學獻身，是忽略了原文中更為深層的動機；
故選C。
2．本題考查對內容的理解。
在第⑥段中，約翰尼“大聲說”的場景充滿了決心與急切，這一行為不僅展現了他對成為志愿者的渴望，也體現了他不畏眾人目光、勇于表達自我的勇氣。以下是我為約翰尼添加的畫外音，以第一人稱敘述：“這簡直是上天賜予我的第二次生命！我一直被病痛折磨，生活毫無色彩，前路一片黑暗。但現在，這個機會擺在我面前，讓我有機會擺脫這一切，重新開始。雖然我知道這背后有著巨大的未知與風險，但比起繼續沉淪在病痛中，我更愿意勇敢地邁出這一步。或許，這將是我人生中最重要、最正確的決定。我渴望新生，渴望一個健康的身體，一個充滿可能性的未來。我愿意成為那個‘第一個吃螃蟹的人’，為人類的未來探索貢獻自己的一份力量。即使結果未知，我也無怨無悔！”
3．本題考查對內容的理解。
從電影或紀錄片的角度考慮，特寫鏡頭通常用于強調某個細節、情感或心理狀態，以便觀眾能夠更深入地理解和感受角色的內心世界。在這個情況下，約翰尼的“無精打采”“沒有工作熱情”“沒有生活勇氣”以及“感到前程渺茫”都是他心理狀態的重要特征，因此通過特寫鏡頭來展現這些特征是非常合理的。通過特寫鏡頭，我們可以更加聚焦在約翰尼的面部表情、眼神、肢體語言等細節上，這些都能為觀眾傳達他內心的狀態。比如，鏡頭可以緩慢推進到他的面部，展示他空洞的眼神和疲憊的面容；或者通過他無力地垂下的雙手和肩膀，表現出他內心的無力感和絕望。
其次，對于情節發展而言，約翰尼當前這種極度消極和無望的狀態，為他之后毫不猶豫地響應時空移民的征募令埋下了伏筆。特寫鏡頭強調了他生活的困苦和內心的絕望，使得他抓住這個看似冒險但可能帶來轉機的機會顯得順理成章。觀眾通過這個特寫鏡頭，能夠更清晰地理解他做出選擇的動機和緊迫性。
再者，從主題表達的層面分析，這句描寫揭示了約翰尼所處的困境，反映了他對生活的無奈和對未來的迷茫。特寫鏡頭將這種困境放大，讓觀眾更強烈地感受到他對改變現狀的渴望，從而更深入地思考關于生命、希望和冒險的主題。它為整個故事奠定了沉重的基調，也為后續可能的轉折和希望的出現營造了強烈的對比和張力。
4．本題考查人物形象及主旨。
這道題的關鍵在于需要我們根據小說的具體內容，對“比杰”和“約翰尼”誰是主人公進行分析和判斷。我們需要仔細回顧小說中兩人的角色定位、所起的作用、情節圍繞誰展開、人物形象的刻畫深度以及對主題表達的貢獻等方面，從而得出有理有據的結論。
我認為主人公是約翰尼。首先，整個故事的發展是以約翰尼的經歷和命運為主線的。他是一個疾病纏身、對生活失去希望的人，正因如此，他才會毫不猶豫地選擇成為時空移民實驗的志愿者，他的這一決定推動了整個故事的發展。其次，約翰尼的內心變化和最終的結局是小說重點刻畫和展現的。他渴望通過實驗重獲新生，然而實驗的結果卻讓他喪失了記憶，大腦變成一片空白，這一結局令人深思，引發了對科技與人性關系的思考。相比之下，比杰雖然是發明家，但他更多地是作為推動情節的一個因素存在，而非故事的核心和靈魂。綜上所述，約翰尼是小說的主人公，通過他的故事，更能深刻地體現小說關于科技、生命與人性的主題。
5． 擔心（鼓勵）小黃花 守護（保護）小黃花 共賞（欣賞）小黃花 珍藏小黃花（或留下種子） 6．（1）擬人或比喻，形象寫出了小黃花開放時動態的美，表現了小黃花聽到板凳狗的鼓勵后高興、喜悅的心理。
（2）抓關鍵字詞回答均可。“一根”“兩條”“三片”等詞語寫出了老爺爺老奶奶給板凳狗帶來的食物之多，“每天”“都”寫出了板凳狗每天堅持的無私奉獻感動了老爺爺老奶奶，表現了對于板凳狗讓他們坐在它身上欣賞小黃花的感激之情。 7．沒有接受。小黃花只愿奉獻自己的美麗，不愿傷害別人，從中看出小黃花善良、純潔、無私的美好心靈。 8．結合文章內容，言之成理即可。
【解析】5．本題考查信息梳理與概括提煉能力。
要概括全文的主要內容，需要在文章各個部分尋找關鍵的詞語，提取關鍵的信息來組織表達。
第一空結合⑥段“是啊，板凳狗也擔心起來”可得：擔心小黃花；
第二空結合⑦段“板凳狗點點頭，就靜靜地臥在小黃花身邊守護著她”⑨段“從那天開始，每天天一亮，板凳狗就來守護著小黃花，天黑了，才回家”可得：守護小黃花；
第三空結合 段“從那天開始，板凳狗每天讓老爺爺老奶奶坐在自己的身上，舒舒服服地一起欣賞小黃花”可得：共賞小黃花；
第四空結合 段“那天，老爺爺采下了小黃花的種子，分成了兩包，送給板凳狗一包，自己留下一包”“別忘了明年我們一起來這里種花呀”可得：珍藏小黃花。
6．本題考查句子賞析。
①“小黃花很高興，把身子扭一扭，像跳草裙舞”將小黃花的花瓣比作草裙，運用了比喻的修辭手法；賦予小黃花以人的情態（高興、扭一扭），運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小黃花開放時的美麗；聯系第⑥段“板凳狗仔細看了看，看不出她有什么變化，但他還是鼓勵她：‘你長大了一點點。’”可知，此句也表現出小黃花聽到板凳狗對自己的夸贊時的欣喜。
②根據“他們從沒見過這么好的狗，于是每天都給板凳狗帶來一根骨頭、兩條香腸、三片面包”，聯系第⑩段“別客氣，請坐請坐，我愿意讓您二老坐在我身上欣賞這朵小花”等語句可知，“每天”“都”寫出了板凳狗每天堅持的無私奉獻感動了老爺爺老奶奶，老爺爺老奶奶也都每天回饋他們對板凳狗的濃濃感激之情，以此表達愛是相互的這一人生哲理；“一根”“兩條”“三片”等詞語簡明扼要地寫出了老爺爺老奶奶給板凳狗帶來的食物之多，也表現了他們對于板凳狗真誠付出，不求回報的感激之情。
7．本題考查分析人物形象。
解答此題的關鍵是了解課文內容，找出描寫人物的語句，然后來分析人物形象即可。結合⑦段“你說什么呀，我為什么要扎別人呢”“我只希望有人欣賞我，別傷害我，就像你一樣”可知小黃花沒有接受板凳狗的這個提議。由此我們可以看出，小黃花只愿奉獻自己的美麗，盡情綻放，為了讓別人能夠靜心欣賞，不會傷害別人，也不設防，從中看出小黃花善良、純潔、全心付出，真誠的美好心靈。
8．本題考查閱讀啟示。
我們可以從小黃花的角度分析，他盡情綻放，只是為了讓別人能夠靜心欣賞，不會傷害別人，也不設防，說明做人要全心付出，要真誠，不求回報。
也可以從老夫婦的角度分析，他們能夠坐在板凳狗的身上安心欣賞小黃花，他們十分感激板凳狗，于是每天都給他帶食物，說明做人要學會感恩。老夫婦欣賞小黃花愛護小黃花，小黃花將自己的種子贈與夫婦倆，說明愛是相互的。可以從這些角度進行分析理解。
9．①我想堆一個不融化的雪人。②我把蘋果嵌入堆好的雪人懷里。 10．朗讀時要重讀“睜大”“大聲”“喊”“聽見”“心跳”（找出兩處即可得1分），要讀出“我”當時驚喜/驚訝的語氣，表現出“我”內心的興奮/激動。 11．小渡，我的雪人的秘密是我給了它一顆有愛心的蘋果，愛心讓雪人有了心跳，有了生命。/我的雪人的秘密是愛創造了奇跡，讓雪人有了心跳，有了生命。
【解析】9．本題考查內容理解與概括。
①處需要概括的是第①至第⑤段的內容；再根據文章第②段“忽然，我的腦海里又浮現了另一個問題：能堆一個不融化的雪人嗎”和第⑤段“那個念頭又浮上我的腦海：堆一個不融化的雪人”可知，我萌生了堆一個不融化的雪人的想法。
②處根據文章第⑦段“我突發奇想，這個美麗的紅蘋果，是一個感受過愛心的紅蘋果，我應當留給我堆起的雪人”及第⑧段“一個漂亮的雪人堆好了，向我瞇瞇笑著。我從懷里取出那個紅蘋果，讓它聞一聞香味兒。我把這個依舊鮮紅、豐滿、帶著我體溫和心跳感覺的紅蘋果，嵌進了雪人的胸懷”可知，我把帶著我體溫和心跳感覺的紅蘋果，嵌進了雪人的胸懷。
10．本題考查朗讀設計。根據要求和示例可知，朗讀設計需包括三方面：重音、停連、語氣。
根據句意可知，這句話通過神態描寫“睜大了眼睛”、動作描寫“喊”和語言描寫“我聽見了心跳，心跳！”，結合文章第 段“‘為什么只有你的雪人沒有融化啊？’伙伴們的目光里流露出羨慕、驚喜的神情，大家都在等待著我的回答。我彎下腰，把耳朵貼在雪人的胸前。林中空地上鴉雀無聲”可知，這一句具體細致地描寫出看到只有“我”的雪人“沒有融化”“我彎下腰，把耳朵貼在雪人的胸前”突然聽到雪人的心跳聲時，無比激動、驚喜的樣子。“睜”“喊”“我”“聽見”“心跳”這幾個詞語需要重讀，“我”“聽見了”“心跳”之間要停頓，突出“我”的激動、驚喜的心情。
11．本題考查內容理解與評析。要求結合選文主題，以關關的口吻把雪人不化的秘密講給弟弟小渡聽。學生需抓住要點，表達得體。
根據文章第⑤段“那個念頭又浮上我的腦海：堆一個不融化的雪人”、第⑥段“它代表了爸爸的孝心，又代表了奶奶的愛心，這樣的紅蘋果又怎么能吃掉呢”、第⑦段“我突發奇想，這個美麗的紅蘋果，是一個感受過愛心的紅蘋果，我應當留給我堆起的雪人”及第⑧段“我把這個依舊鮮紅、豐滿、帶著我體溫和心跳感覺的紅蘋果，嵌進了雪人的胸懷”可知，“我”的雪人不融化的根本原因是：“我”把帶著爸爸的孝心、奶奶的愛心和“我”的體溫和心跳的蘋果嵌進了雪人的胸懷。
據此可得總結示例：小渡，我的雪人的秘密就是它胸膛的紅蘋果，這顆紅蘋果帶著爸爸的孝心、奶奶的愛心和“我”的體溫和心跳，這讓他有了心跳與生命。
12． 我因為怕冷請求老爺爺收留我 我代替琴聲叫了起來，把剩余的曲子完美地演繹了下去 我用盡生命為觀眾們再次演奏 13．運用擬人和排比的修辭手法，“天上的星星就不眨眼了”賦予星星人的動作“眨眼”，將星星人格化，生動形象地寫出星星仿佛也被老爺爺美妙的琴聲吸引，沉浸其中的樣子。通過“窗外的夜鶯”“天上的星星”“鄰居的小娃娃”的反應，整體營造出一種寧靜、和諧的氛圍，突出老爺爺拉琴技藝的高超，帶給人美的享受。 14．“挪動”“爬出”是對蟋蟀的動作描寫，同時用“疲乏”“慢慢”來修飾動作的狀態，生動地寫出蟋蟀在歌唱完后筋疲力盡的狀態，表現了對生命的禮贊，蟋蟀即將走到盡頭，還用生命歌唱，為人們留下華美的動人樂章。 15．“整整一個夏天和秋天，他都在聽老爺爺拉琴”“慢慢地他記住了那優美的旋律”，蟋蟀天天都是在用心地、專注地傾聽老爺爺拉琴，所以，他才能一點不差地記得那些優美的旋律；這只蟋蟀，只有經過反反復復地多次練習，才能由生疏到熟練，最后他的叫聲才能達到和琴聲一模一樣的效果。 16．（示例）《秋天的蟋蟀》是小提琴手爺爺彈奏最拿手的曲子，同時也是蟋蟀最喜歡的曲子，這只蟋蟀用神奇的音樂讓大家記住了他。天氣冷，蟋蟀就會死去，這是自然界的規律，誰也無法改變，但他在寒冷的秋季努力活出了自己的精彩，在深秋的寒風里，唱出了他生命最后的歌，也永遠留在了人們的心中。這是生命的贊歌，是愛的流淌，也是熱愛生活的印證，是一首華美的動人樂章，人們也被蟋蟀的歌聲、蟋蟀的精神滌蕩了心靈，被人們記住的生命，是不會死去的，即使他的肉體消失了，他也永遠活在人們的心中！
【導語】《秋天的蟋蟀》通過描繪蟋蟀和老爺爺之間的互動，細膩地表現了音樂和生命的交融。文章運用擬人化的手法，以蟋蟀學琴、參與音樂會及其最終的離去為線索，揭示了生命在音樂中得到升華的主題。蟋蟀的生命在音樂中得到延續，其叫聲象征著生命的最后樂章。
12．本題考查內容概括。
第①空，結合⑤段“蟋蟀站在老爺爺的手上繼續說道：‘窗外太冷了，我快要凍死了。’老爺爺很爽快地說：‘那就住在我家吧！’”可概括為：我因為怕冷請求老爺爺收留我。
第②空，結合⑧段“正當老爺爺拉得最激動的時候，忽然嘎嘣一聲，琴弦斷了一根……正不知該怎么辦的時候，蟋蟀代替琴聲叫起來了，那叫聲和琴聲一模一樣”⑨段“大家都陶醉在蟋蟀的琴聲里。琴聲表現了在深秋的寒風里，蟋蟀唱著他最后的歌。直到曲子結束”可概括為：我代替琴聲叫了起來，把剩余的曲子完美地演繹了下去。
第③空，結合 段“觀眾更加熱烈地鼓掌，這是希望蟋蟀再一次用他的叫聲為大家模仿小提琴獨奏。音樂大廳里又響起了蟋蟀的叫聲” 段“蟋蟀的表演結束了，觀眾又一次熱烈地鼓掌。老爺爺忽然發現他的蟋蟀慢慢地倒在了小提琴上，他的腿抽動了幾下，就再也不動了” 段“蟋蟀死了。他死在最后的叫聲中”可概括為：我用盡生命為觀眾們再次演奏。
13．本題考查句子賞析。
“天上的星星就不眨眼了”運用擬人的修辭，“眨眼”本是人類或動物的一種生理動作，這里將其賦予星星，把星星當作有生命、有意識的個體，使星星的形象更加生動、活潑，仿佛它們不再是遙遠、冰冷的天體，而是像人一樣具有感知和情感，在靜靜聆聽老爺爺拉琴。營造出一種靜謐、專注的氛圍。為下文蟋蟀被琴聲吸引并產生一系列行為做了鋪墊，也從側面襯托出老爺爺琴藝的高超，連天上的星星都為之吸引和陶醉。
結合“每天晚上，當他拉琴的時候，窗外的夜鶯就不叫了，天上的星星就不眨眼了，連鄰居的小娃娃也不哭了”可知，運用排比，通過“窗外的夜鶯”“天上的星星”“鄰居的小娃娃”的反應，生動形象地寫出了老爺爺的琴聲具有極大的吸引力和感染力，能夠讓夜鶯、星星和小娃娃都沉浸其中，側面烘托出老爺爺琴藝的高超，整體營造出一種寧靜、和諧的氛圍，帶給人美的享受。
14．本題考查詞語使用。
結合“可是，那只蟋蟀疲乏地挪動著腳步，慢慢爬出小提琴”可知，“挪動”“爬出”是對蟋蟀的動作描寫，“挪動”一詞形象地表現出蟋蟀動作的艱難和緩慢，強調了它的無力感，讓人能夠想象到它每移動一步都需要付出很大的努力；“爬出”則生動地描繪了蟋蟀從小提琴中出來的動作，給人一種小心翼翼、艱難前行的畫面感，突出了它的謹慎和虛弱。
“疲乏”“慢慢”是修飾動作的狀態，“疲乏”生動地描繪出蟋蟀身體的疲憊狀態，讓人能感受到它精力的耗盡和虛弱無力；“慢慢”突出了蟋蟀爬行動作的遲緩，強調了它的艱難和吃力，使讀者更能直觀地想象出蟋蟀爬出時的情景。
再聯系后文 段“慢慢地，那叫聲越來越弱。秋天走了，冬天就要來了” 段“蟋蟀的表演結束了，觀眾又一次熱烈地鼓掌。老爺爺忽然發現他的蟋蟀慢慢地倒在了小提琴上，他的腿抽動了幾下，就再也不動了”可知，蟋蟀即將走到盡頭，還用生命歌唱，為人們留下華美的動人樂章，表現了對生命的禮贊。
15．本體考查內容理解。
結合③段“老爺爺又開始拉琴，琴聲飛出了窗外。窗外住著一只蟋蟀。整整一個夏天和秋天，他都在聽老爺爺拉琴”④段“蟋蟀天天聽，慢慢地他記住了那優美的旋律”可知，蟋蟀整個夏天和秋天都在用心地、專注地傾聽聽老爺爺拉琴，天天聽，慢慢地記住了那優美的旋律，所以，他才能一點不差地記得那些優美的旋律；
結合④段“到后來，他的叫聲和琴聲一模一樣了”“當老爺爺又拉起那支最動聽的曲子的時候，他也跟著叫起來，他的叫聲和琴聲那么和諧，就像兩把小提琴在齊奏”可知，蟋蟀通過長期聆聽老爺爺的琴聲，不斷模仿和練習，由生疏到熟練，最終學會了叫出優美的旋律，達到和琴聲一模一樣的效果。
16．本題考查標題。
結合⑥段“這天晚上，老爺爺要在音樂會上演奏他最受歡迎的一支曲子，叫《秋天的蟋蟀》。這支曲子，蟋蟀最熟悉，也最喜歡” 段“我告訴大家，剛才是我的蟋蟀的叫聲代替了我的琴聲！請為他鼓掌吧”可知，《秋天的蟋蟀》是小提琴手爺爺最受歡迎的曲子，同時也是蟋蟀最熟悉和喜歡的曲子，這只蟋蟀用神奇的音樂讓大家記住了他。
結合 段“慢慢地，那叫聲越來越弱。秋天走了，冬天就要來了”可知，天氣冷，蟋蟀就會死去，這是自然界的規律，誰也無法改變。
結合 段“蟋蟀的表演結束了，觀眾又一次熱烈地鼓掌” 段“他死在最后的叫聲中。這時候，整個大廳里又響起了蟋蟀那提琴般的叫聲，久久地回蕩著，回蕩著”可知，他在寒冷的秋季努力活出了自己的精彩，盡管生命走向終點，但其最后的歌聲卻令人難以忘懷，唱出了他生命最后的歌，充分體現了他的精彩和堅韌，也永遠留在了人們的心中。
結合 段“蟋蟀死了。他死在最后的叫聲中。這時候，整個大廳里又響起了蟋蟀那提琴般的叫聲，久久地回蕩著，回蕩著……”可知，通過聲音的重現和回蕩，營造出一種余音繞梁、不絕于耳的氛圍，仿佛蟋蟀的生命之歌并未因肉體的消逝而停止，而是永遠在人們的心中奏響。作者將蟋蟀的叫聲升華到了對生命、愛和熱愛生活的贊美，賦予了其深刻的內涵和崇高的價值。蟋蟀所帶來的精神力量，不僅觸動了人們的心靈，更讓人們深刻體會到生命的意義不在于長短，而在于是否能給世界留下深刻的印記，只要被銘記，生命就永遠鮮活。
綜上所述，作者以《秋天的蟋蟀》為題。

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