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1《沁園春 長沙》練習
一、現代文閱讀
閱讀下面的文字，完成小題。
在漢語中，“青春”這個概念在中國古典哲學和文學中存在已久。“青春”一詞在本質上是一個隱喻。它的字面意思是“青色的春天”。1916年，《新青年》九月號刊登了一篇題為《青春》的文章，作者李大釗在文章起首就給出了關于“青春”意義的迷人描述。
可以找到很多理由來解釋為什么李大釗和其他參與《新青年》的編輯和寫作的知識分子可以作為時代的代言人，代表那種旨在于未來幾十年間改變中國的新文化。其中一個原因就在于他們成功地把自身關于時代精神的看法，以清晰而生動的方式，凝練成了一個簡單而具有普遍吸引力的符號——“青春”。李大釗的文章用醉人的詩意話語凸顯了“青春”的生機與美妙，這個漢語隱喻具有一種煥發新生的巨大力量，它被用來表達希望與未來。在對萬象更新的呼吁中，作者把青春變成了一個無所不能的變革符號，它具有無窮的象征力量，影響無遠弗屆：從自我到家庭、國家、人類乃至整個宇宙。
“青春”的另一個衍生的、隱喻性的用法，是對青少年時期的詩意命名，把年輕的時光視為“一生中的春日”，凸顯其生機和活力。潘尼的一首詩，對比了陸機的年輕朝氣和自己的年邁狀況：“予涉素秋，子登青春。”在這里，青春總是代表著一生中最好的時光，人人都永遠珍惜、贊美著它，這成為傳統文人最喜歡的母題之一。但同時，它所代表的東西就像青少年時期本身一樣，也是短暫而易逝的，比如，《牡丹亭》和《紅樓夢》中都出現的年輕女子的傷春之情，象征著對自身青春將逝的傷感。
“青春”的后一種隱喻性的用法慢慢地取代了它的字面意思。這個變化發生在民國初期。李大釗1916年的文章依舊包含著“青春”的這兩種意味，雖然它的重點顯然已經從春日轉向了青春的活力。在1930年代與1940年代的新文學中，“青春”明顯已經只具有隱喻性的含義，而失去了其指代春日的字面意義了，其中最值得注意的例子是巴金在其鴻篇巨制《激流》第二卷中的宣言“青春是美麗的”。
與“青春”相關的另外兩個詞是“少年”和“青年”。“少年”一詞源于單字“少”，它可以和其它許多字組合，來指代不同的年輕身份。在傳統文學里，“少年”的使用頻率要高于“青年”。它在古時的用法和“青春”一樣，更具體地指代一個人年輕的特質，在梁啟超寫下《少年中國說》時，“少年”依舊是指代青春的標準用詞。這篇文章暗指著清代詩人龔自珍的長詩《能令公少年行》，詩中為青春描繪了一幅光輝、崇高的文學形象。當梁啟超決定將自己的筆名從“哀時客”改成“少年中國之少年”時，他同樣召喚著“少年”的蓬勃力量，希望以此擺脫因戊戌變法的失敗而帶來的幻滅感。梁啟超用這個充滿朝氣的新筆名發表的第一篇文章，就是《少年中國說》。它在晚清進步知識分子中流傳甚廣，把“少年中國”變成了一個世所公認的，用于推廣民族復興之理念的新名詞。“少年”一詞也在晚清政治話語和文學寫作中流行開來。梁啟超的同輩們競相自稱“少年”，以彰顯他們激進的政治覺悟，不論他們實際上分屬何種政治立場。
民國初年，“青年”漸漸取代“少年”，成為指代年輕人的標準語匯，“少年”則慢慢被窄化為特指青少年的符號。觸發這一變化的，無疑包括《新青年》的崛起，以及這份雜志所吸引、塑造和詢喚的特定青年群體（尤其是學生）的成型。據錢穆所言，“青年”一詞的風靡，應當歸結于“大學時期身受新教育具新知識者”的出現。桑兵曾把現代學生在中國的出現，與1905年科舉制度的廢除聯系起來，后者使得現代學堂成為接受教育的唯一選擇。新一代的“青年”在新文化運動的影響下追尋自身的理念，擁抱《新青年》所倡導的啟蒙思想。在這一語境中，當“青年”被用作現代學生或“新青年”的專有代名詞時，它就成了“民國以來之新名詞，而尊重青年亦成為民國以來之新風氣”。這意味著一種全新類型的青年的出現，他們與先前的世代截然不同，不像梁啟超的晚清“少年”依舊先在中國的舊學傳統中得到訓練。自新文化運動起，“青年”代表了一種比“少年”更激進的現代身份。
五四運動之后，中國青年中如火山爆發般的政治激進行動很快使新文化運動升級為全國性現象，“新青年”也逐漸成了一個集體名稱，指向了拋棄儒學傳統，追尋更富個人自由的生活方式的進步青年那不斷增長的力量。作為一個集體身份，“新青年”的形象是新文化運動和五四運動的話語實踐和政治實踐的產物，后者為前者抹上了激進的政治色彩。在這一時期的新文學中，“新青年”常常指的是啟蒙知識分子，他們或是教育者，或是革命者，擁抱民主與自由的新思想，就像葉圣陶的《倪煥之》里的主人公一樣，眼中灼燒著理想主義的火焰，執迷于對生活的新開端的渴求。自1920年代起，這種青年主人公在現代中國小說中出現，并主導了它的情節發展。
（摘編自宋明煒《“青春”及其現代形式——〈少年中國〉導論》）
1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．在李大釗的文章中，“青春”不僅對于個人成長意義非凡，同時也影響到國家乃至人類的未來發展。
B．第五段“它可以和其它許多字”“它在古時的用法”“它在晚清進步知識分子中”的“它”指代各不相同。
C．梁啟超追步龔自珍，用少年中國寄托他的政治理想，這一民族復興的理念成為當時中國政治文化的潮流。
D．《新青年》的崛起以及在其影響下特定青年群體的成型，引發“青年”一詞流行開來，漸漸取代“少年”。
2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（ ）
A．如果不能把自身關于時代精神的看法凝練成簡單而具有普遍吸引力的符號，知識分子就無法成為時代的代言人。
B．青春是美好的，同時又短暫而易逝，失去青春的無奈和傷感也是關于青春的傳統文學話語中另外一個重要題材。
C．一個晚清進步知識分子，如果不再年輕，但仍然堅持自稱“少年”，有可能是在彰顯他激進的政治覺悟。
D．“青春”“少年”“青年”在它們語義的現代演變中獲得超越生理階段的象征性意義，變成重要的文化符號。
3．下列選項中“青春”的含義符合“青色的春天”的一項是（ ）
A．因為身外的青春倘一消滅，我身中的遲暮也即凋零了。（魯迅《希望》）
B．我之國家為青春之國家，我之民族為青春之民族。（李大釗《青春》）
C．萬事須己運，他得非我賢。青春須早為，豈能長少年。（孟郊《勸學》）
D．白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。（杜甫《聞官軍收河南河北》）
4．文章多處用文學作品舉例論證，請簡要分析其論證效果。
5．請結合材料相關內容，分析毛澤東《沁園春·長沙》（寫于1925年）中“同學少年”的內涵。
恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
閱讀下面這首詞，完成各題。
沁園春·長沙
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
6．《沁園春·長沙》用詞精當，極富表現力，下列分析有誤的一項是（ ）
A．“萬山紅遍，層林盡染”，“遍”字寫出紅的范圍之廣，“染”字寫出紅的程度之深。
B．“漫江碧透，百舸爭流”，“透”字描繪江水的滿溢之狀，“爭”字展現千帆競發之景。
C．“鷹擊長空”，“擊”字富有力量感，準確地形容出了雄鷹在空中展翅翱翔的矯健姿態。
D．“魚翔淺底”，“翔”字寫出了江水的澄澈，形象地描繪出游魚在水中自由輕快的神態。
7．試推敲“鷹擊長空”“魚翔淺底”句中“擊”和“翔”的精妙之處。
閱讀下面的文字，完成下面小題。
沁園春·長沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
8．下列對本詞相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（　　）
A．詞的前三句寫出了特定的氛圍（寒秋）、眼前的景物（湘江），還寫出了欣賞秋景的立足點（橘子洲頭）和詞人“獨立”的高大形象。
B．“看”字領起對秋景的描繪，其中有仰視，有俯瞰；景物有遠景，有近景；有靜態色彩的描寫，還有動態形象的描寫。
C．“悵寥廓”抒發了詞人的情懷，“問蒼茫大地”蘊含著詞人的憂思和責任，這兩句都運用了擬人手法。“誰主沉浮”暗含以身許國之志。
D．一個“恰”字，統領七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概。
9．古往今來，凡志趣超群、抱負高遠之士，常常覽物抒情，慷慨言志。有人讀完《沁園春·長沙》一詞后感觸良多，寫了一副對聯。請根據該詞內容把下聯補充出來。
上聯：憶崢嶸歲月，意氣少年，昔日同來指點
下聯：
閱讀下面的文字，完成各題。
沁園春·長沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
10．下列有關文學常識的表述，不正確的一項是（ ）
A．詩歌在形式上以行為單位，分行的主要依據是節奏，而不是內容。
B．《沁園春·長沙》，“沁園春”是詞牌名，它從形式上規定了詞的字數、平仄等，與內容無關；“長沙”是標題，揭示了有關內容。
C．詞是我國古代一種可以配樂歌唱、句式長短不齊的詩體。又名長短句、詩余、曲子詞等，它始于唐，盛于宋。
D．古人按字數把詞分為小令（58字以內）、中調（59—90字）和長調（91字以上）；但無論多少字，都分為上下兩闋。
11．這首詞上闋寫暮秋景色，詞中哪些詞語突出了秋色之深？
12．在“鷹擊長空”“魚翔淺底”兩句中，“擊”和“翔”具有怎樣的表達效果？請結合語句的含意進行簡要分析。
二、古代詩歌閱讀
閱讀下面兩首詞作，完成下列小題。
蘇幕遮
范仲淹
碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。
黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。
沁園春·長沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方道。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
13．下列對本詞相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．“悵寥廓”抒發了詞人的情懷，“問蒼茫大地”蘊含著詞人的憂思和責任，這兩句都運用了擬人手法。“誰主沉浮”暗含以身許國之志。
B．毛澤東同志常用舊體詩來反映現代生活的思想，這些詩也是現代詩歌。如《沁園春·長沙》就是現代詩歌。
C．“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底”幾句運用了遠近結合、動靜結合、俯仰結合等景物描寫手法，描繪了一幅色彩絢麗的秋景圖。
D．“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”刻畫了一批奮發有為、激流勇進的知識青年的形象，回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。
14．兩首詞的景物描寫和情感表達有何異同，請結合全詞分析。
三、語言文字運用
閱讀下面的文字，完成下面小題。
毛澤東不僅是一位偉大的政治家，① 。正如詩人臧克家所說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”毛澤東和郭沫若都是浪漫主義詩人，但兩人的創作形式明顯不同：毛澤東精于傳統古典詩詞，② 。兩人的詩作都有豐富的想象、大膽的夸張，但郭沫若在自由詩體創作中，還多用排比、反復和呼告來抒發情感，而毛澤東詩詞創作中，③ 。如《沁園春·長沙》中“同學少年”出自杜甫《秋興》，“糞土當年萬戶侯”借用李廣的故事，“中流擊水”化用祖逖的“中流擊楫”等。
毛澤東詩詞一個主要的特征是境界博大，此等境界，非他人所及。首先表現在景象的壯美上，如《沁園春·雪》中的“北國風光”，《沁園春·長沙》中的“萬類霜天”……畫面闊大恢宏。而且這些看似毫不經意的描寫，卻又透著縱橫萬里的大視野，展示出“四海翻騰云水怒，五洲震蕩風雷激”的磅礴氣勢。除此之外，毛澤東詩詞的博大境界還體現在藐視一切困難的氣魄。作為革命家，他敢于扭轉乾坤，視千難萬險的長征“只等閑”。心中志向遠大，自然詩中境界博大，如果沒有敢“問蒼茫大地”的雄心壯志，又怎能有如此大境界的詩詞！
15．在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。
16．簡述第二自然段的主要內容。要求表達簡潔流暢，不超過55個字。
17．下列語句朗讀節奏錯誤的一項是（ ）
A．看/萬山/紅遍，層林盡染 B．問/蒼茫/大地，誰/主沉浮
C．憶往昔/崢嶸/歲月/稠 D．恰/同學/少年，風華正茂
18．下列字注音沒有錯誤的一項是（ ）
A．攜（xié）帶 崢嶸（zhēng） 揮斥方遒（qiú）
B．上闋（juè） 阻遏（è） 百舸（gě）爭流
C．惆悵（chàng） 寥廓（guò） 慷慨（kǎi）激昂
D．百侶（lǔ） 橘（jú）子洲 沁（qìng）園春
19．對《沁園春·長沙》這首詞的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．“沁園春”是詞牌名，它從形式上規定了詞的字數、平仄等，與內容無關；“長沙”是標題，揭示了有關內容。
B．作者在長沙第一師范讀書時，曾經和許多共同從事革命活動的同學一起來橘子洲游覽，他們評論國家大事，寫下了批判黑暗社會，宣傳革命真理的文章。
C．詞人用“獨立”起筆，一方面是實寫，另一方面也同下闋的“百侶”相呼應，以便觸景生情，從容地展開下闋的回憶。另外也奠定了這首詞深遠、廣闊、深沉的基調。
D．“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”，揭示了一批奮發有為的青年知識分子激流勇進的精神，直接地回答了上文的“誰主沉浮”的問題。
四、小閱讀
20．下列對《沁園春·長沙》這首詞的用字的分析，不正確的一項是（ ）
A．“看萬山紅遍，層林盡染”，其中“遍”字寫出了紅之廣，“染”字則形象地寫出了岳麓山一帶楓林的紅色仿佛人工染成的。
B．“魚翔淺底”的“翔”字精當地描繪出游魚在水中自如輕快的狀態。
C．“鷹擊長空”的“擊”字準確地描繪出蒼鷹展翅、矯健勇猛的雄姿。
D．“漫江碧透，百舸爭流”，其中“透”字寫出江水碧綠清澈和江水滿溢之狀，“爭”活現出百舸競發、爭先恐后的熱烈場面。
21．對下列加點詞的解釋，全都正確的一組是（ ）
A．百舸（大船）爭流 萬類霜天（指冬天）
B．漫（滿、遍）江碧透 悵（惆悵）寥廓
C．崢嶸（不平常）歲月 揮斥（奔放）方遒
D．指點（指指點點）江山 書生意氣（意志和氣概）
22．下列各組詞語中， 對劃橫線的詞解釋都正確的一項是（ ）
A．揮斥方遒（強勁） 指點（指責） 漫（滿）江
B．浪遏（阻止）飛舟 主（主宰）沉浮 百舸（碼頭）
C．恰（正值）同學少年 激揚（激濁揚清） 萬戶侯（此指大軍閥、 大官僚）
D．崢嶸（不平凡） 歲月稠（多） 糞土（澆糞的土）
五、名篇名句默寫
23．補寫出下列句子中的空缺部分。
（1）《沁園春·長沙》中，描寫如火楓林，寄寓詩人火熱的革命情懷的詩句： ， 。
（2）《沁園春·長沙》中，高度概括“同學少年”經歷的革命歲月的句子： ， 。
（3）《沁園春·長沙》中，“ ， ”兩句表現了青年學子意氣奔放，正當強勁有力之時。
六、作文
24．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”出自毛澤東的《沁園春 長沙》。詞人通過這幾句詞，為我們描繪了一幅充滿激情與力量的畫面。“中流” 指的是江水的中心區域，那里水流湍急，波濤洶涌。“擊水” 則生動地表現出青年們在江水中奮勇游泳、搏擊風浪的場景。“浪遏飛舟” 更是以夸張的手法，形象地描繪出波浪之大，仿佛能夠阻擋飛速行駛的船只，給人以強烈的視覺沖擊和心靈震撼，營造出一種雄渾壯闊的意境，將讀者帶入到那個激情澎湃的時代。
“中流擊水”象征著青年們在時代的浪潮中，勇敢地投身于革命事業，積極探索救國救民的道路。“浪遏飛舟”中的“浪”象征著當時社會上的各種反動勢力和艱難險阻，而青年們以無畏的勇氣和力量，如同擊水的健兒，與這些反動勢力和困難進行頑強的斗爭，展現出他們不畏強敵、敢于拼搏的精神風貌，表達了他們對舊世界的挑戰和對未來的堅定信念。
以上材料觸發了你怎樣的聯想和思考？請結合自身的學習與生活寫一篇文章，體現你的思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
參考答案
1．C 2．A 3．D
4．①闡釋相應概念的內涵及變化，使論證更具體，更有說服力，如梁啟超的《少年中國說》。
②對相關形象的特點進行詩意生動的呈現，增加文學色彩，使論證具有感染力，如潘尼的詩句。
5．①是在現代學堂教育下追求自身成長的青年學生。如“同學”“書生”指當時詩人求學期間的同學。
②是擁抱民主與自由的新思想、心懷理想的進步青年。如“指點江山”，表現“同學少年”有遠大的理想。
③是在新文化運動和五四運動感召下，更具激進政治色彩的啟蒙知識分子（革命者）。如“到中流擊水，浪遏飛舟”，指他們在時代潮流中激流勇進，以掀起中國革命的新高潮。
6．B
7．“鷹擊長空”一句中的“擊”字，用得極好，秋高氣爽，天高云淡，雄鷹在空中翱翔，“擊”字極寫雄鷹搏擊的英武、有力的神態，傲視蒼穹的英姿。“魚翔淺底”的“翔”，顯得自由自在、輕松活潑。另外，由于湘江碧透見底，藍天映在水中，魚兒仿佛在空中游動似的，著一“翔”字，輕松自由的境界全出來了。
8．C 9．問寥廓霜天，蒼茫大地，今朝誰主沉浮
10．D 11．上闋寫暮秋景色，“紅遍”和“盡染”兩個詞中的“遍”和“盡”字，突出了秋色之深。
12．①“擊”準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力地搏擊長空的矯健雄姿。
②“翔”準確細膩地表現了魚在水中自由自在生活的情趣，給人以美的享受。
13．A
14．相同點。兩首詞都描寫了秋天的絢麗景象，都選用了天空、山水、樹葉、等意象，都由高到低，由遠及近描寫景物，都表達了對秋景的喜愛贊美之情。
不同點。《沁園春·長沙》寫景壯麗。在毛澤東眼中，萬山熱烈如火，湘江澄澈如碧，大紅大綠，色彩絢麗。雄鷹蒼勁有力，魚兒自由自在，萬物展現出勃勃生機。表達了作者的豪邁氣概，昂揚的精神，表達一個革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任的壯志。
《蘇幕遮》寫景秾麗。碧藍的天空、枯黃的樹展現了天地之間的蒼茫秋景。同時，碧云、黃葉、綠波、翠煙勾勒出一幅色彩斑斕的畫面；山映斜陽一句又將青山攝入畫面，使天、地、山融為一體，交相輝映，整體景象秾麗。作者通過對旅途中景物的描寫，以樂景襯哀情，表達羈旅愁思、悵惘悲愴之感，表達了對家鄉的思念之情。
15．①也是一位偉大的詩人②郭沫若擅長現代自由詩體③則多用典故來寄寓情感 16．毛澤東詩詞境界博大的特征，表現在景象壯美、氣勢磅礴和藐視一切困難的氣魄三方面，這些源于他遠大的志向。
17．C
18．A
19．D
20．D
21．C
22．C
23．看萬山紅遍 層林盡染 攜來百侶曾游 憶往昔崢嶸歲月稠 書生意氣 揮斥方遒
24. 例文：于時代洪流中，擊水勇進
“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。” 毛澤東筆下的激昂文字，穿越歷史的洪流，如黃鐘大呂般在我們耳畔回響。它不僅為我們勾勒出一幅熱血青年搏擊風浪的畫面，更蘊含著深刻的時代精神與人生哲理，激勵著我們在當下的學習與生活中，于時代的洪流里勇敢前行，奮力拼搏。
回溯那段風云激蕩的歲月，以毛澤東為代表的青年知識分子，在國家危亡、民族苦難的時代背景下，挺身而出，勇立潮頭。他們以 “中流擊水” 的豪情與勇氣，投身于救國救民的偉大事業，探索著民族復興的希望之路。在那洶涌澎湃的歷史浪潮中，他們與反動勢力頑強抗爭，沖破重重艱難險阻，用熱血和生命詮釋了對理想信念的執著追求，對國家和民族的責任擔當。
時光流轉，時代的浪潮滾滾向前。身處新時代的我們，雖無需面對戰火紛飛的殘酷戰爭，但同樣面臨著諸多挑戰與機遇。在學習的道路上，我們會遇到各種難題，如堆積如山的作業、激烈的競爭壓力；在生活中，也會遭遇挫折與困境，如人際關系的困擾、對未來的迷茫。然而，這些困難與挑戰，不正如同那洶涌的江水和阻礙前行的暗礁嗎？我們不應畏懼，更不應退縮，而應像先輩們一樣，以無畏的勇氣和堅定的信念，勇敢地 “中流擊水”。
在學習中，當我們面對復雜的知識體系和難題時，要有 “咬定青山不放松” 的韌勁，深入鉆研，積極探索解決問題的方法。每一次攻克難題，都是一次對自我的挑戰與超越，都是在知識的海洋中奮力擊水，向著更高的目標邁進。通過不斷地努力學習，我們積累知識，提升能力，為未來的發展奠定堅實的基礎。
在生活中，當我們遭遇挫折和困難時，要保持樂觀積極的心態，勇敢地面對，努力尋找解決問題的途徑。把挫折當作成長的階梯，把困難當作磨煉意志的機會。比如，在面對人際關系的困擾時，我們要學會溝通與理解，以包容的心態去化解矛盾，提升自己的人際交往能力。在對未來感到迷茫時，我們要靜下心來，思考自己的興趣與目標，制定合理的規劃，并為之努力奮斗。
“自信人生二百年，會當水擊三千里。” 作為新時代的青年，我們肩負著時代賦予的重任。我們要以先輩們為榜樣，從 “中流擊水，浪遏飛舟” 的精神中汲取力量，堅定理想信念，培養拼搏精神，在學習和生活中不斷挑戰自我，超越自我。我們要勇敢地投身于時代的浪潮，以青春之我，創建青春之家庭，青春之國家，青春之民族，在實現中華民族偉大復興的征程中，書寫屬于我們這一代人的壯麗篇章。
讓我們揚起理想的風帆，握緊奮斗的船槳，在時代的洪流中擊水勇進，向著光明的未來，破浪前行！因為，我們是時代的弄潮兒，我們的征途是星辰大海！

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