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高考語文詩歌專練----毛滂詩歌
閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
秋夜泊須江
〔宋〕毛滂①
孤舟夜泊須江畔，霜月寒燈照客眠。
遠岫云遮三爿石②，回汀風送數聲蟬。
心隨逝水家千里，夢繞空山雁獨旋。
何處笛音催客淚，半因鄉思半因煙。
【注】①毛滂：宋代詞人，衢州江山人。②三爿石：衢州江郎山著名景觀，三爿巨石聳立。
1．下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是（ ）
A．首聯以“孤舟”“霜月”“寒燈”等意象，勾勒出秋夜泊船的凄冷畫面，奠定全詩孤寂基調。
B．頷聯運用對偶手法，如“遠岫”對“回汀”，“云遮”對“風送”，詩句工整和諧。
C．頸聯“心隨逝水”與“夢繞空山”虛實相生，“家千里”“雁獨旋”直白表達漂泊的孤獨無依。
D．全詩借景抒情，語言凝練，“半因鄉思半因煙”以煙靄隱喻人生迷茫，含蓄蘊藉，耐人尋味。
2．本詩頷聯“遠岫云遮三爿石，回汀風送數聲蟬”廣受贊譽，認為“遮”和“送”字最妙，妙在何處？請結合本詩內容賞析。
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減字木蘭花①·留賈耘老
毛滂
曾教風月，催促花邊煙棹發。不管花開，月白風清始肯來。
既來且住，風月閑尋秋好處。收取凄清，暖日闌干助夢吟。
【注】①此詞寫于詞人任武康縣令之時，是一首挽留朋友賈耘老的詞。
3．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．開頭“曾教風月”兩句，運用擬人手法讓清風明月催促好友在春天到武康游玩。
B．“不管花開”兩句表現出與春意鬧的季節相比，賈耘老更喜歡“月白風清”的秋天。
C．下片“既來且住”緊承“始肯來”三字，以直抒胸臆之法，請好友多住些時日。
D．本詞的突出之處是用語清新自然無藻飾，情從肺腑流出，富有一種清醇真摯之美。
4．評論家說“用線貴藏”，“線”即線索。這首詞的情感線索暗藏通篇，請簡要分析。
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對月
毛滂
柳梢地面絕微風，一片寒光萬里同。
冰骨直疑潛里換，塵心都覺坐來空。
蚌胎有露珠成顆，蟾窟①無云玉作宮。
莫怪幽人吟到曉，不知清興自無窮。
注：①蟾窟，猶蟾宮，即月宮。
5．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．詩的開頭描繪柳梢不動，地面無風，月光普照，營造出廣闊寂寥的氛圍。
B．詩歌主要是從視覺的角度來描寫月光，這與題目中“對月”二字相切合。
C．詩人發揮想象：月亮如同明珠從蚌殼里生出，蟾宮也像用美玉雕琢而成。
D．一個隱士通宵吟唱，詩人對此不感到奇怪，因為他自己也沉浸在清興之中。
6．詩中以襯托的方式，對月光進行了生動的描寫，請結合相關內容簡要賞析。
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驀山溪·東堂先曉
毛滂
東堂先曉，簾掛扶桑暖。畫舫寄江湖。倚小樓、心隨望遠。水邊竹畔，石瘦蘚花寒。秀陰遮，潛玉夢，鶴下漁磯晚。
藏花小塢，蝶徑深深見。彩筆賦陽春，看藻思、飄飄云半。煙拖山翠，和月冷西窗。玻璃盞，葡萄酒，旋落酴醿片。
【注】畫舫：東堂里的小齋名。潛玉：東堂里的庵名。陽春：東堂里的亭名。酴醿：一種落葉灌木。
7．下列對這首詞的理解與賞析，不正確的一項是（ ）
A．開頭兩句寫扶桑（太陽）照在東堂之上，明亮而溫暖，這表達了作者的欣喜之情。
B．作者在“畫舫”寄托嘯傲山水的志趣，又“倚小樓”眺望遠方以顯示其心曠神怡。
C．“水邊竹畔”五句描繪東堂后花園美景，也暗示了作者內心由欣喜到悲傷的轉變。
D．作者在東堂幽美的陽春亭吟詩作賦，其文思如天上飄然飛下的半朵云彩，比喻形象。
8．本詞結尾三句富有韻味。請從情感抒發和結構方面簡要分析。
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雨中花·武康秋雨池上
毛滂①
池上山寒欲霧。竹暗小窗低戶。數點秋聲侵短夢，檐下芭蕉雨。
白酒浮蛆雞啄黍。問陶令②、幾時歸去。溪月嶺云紅蓼岸，總是思量處。
【注】①毛滂是北宋詞人，一生仕途失意。本詞于作者自衢州推官改任武康縣令之時。②陶令：指陶淵明。
9．請從借景抒情的角度簡要賞析詞的上闋中“數點秋聲侵短夢，檐下芭蕉雨”一句。
10．下闋中“問陶令、幾時歸去”一句包含著作者怎樣的情感？請簡要分析。
答案
1．C 2．
①“遮”字有“擋住、遮掩”之意，遠處的山巒被云霧籠罩，遮掩了江郎山的三塊巨石。既寫云霧遮掩山石的動態，有沉重之感，與“遠岫”搭配，強化空間上的疏離感；又隱喻詩人與故鄉的阻隔，暗示歸鄉無望的悵惘。
②“送”在詩中有“傳遞，輸送”之意，曲折的水岸邊，秋風送來幾聲零星的蟬鳴，將秋風擬人化，賦予秋風主動性，仿佛風有意傳遞蟬鳴，使無形之風具象化；“數聲蟬”的斷續凄切，因“送”字更顯秋夜寂寥，烘托游子孤寂心境。
【導語】本詩以孤舟夜泊為背景，通過霜月、寒燈、遠岫、蟬聲等意象，勾勒出凄清寂寥的秋夜圖景。詩人借景抒情，以“心隨逝水”“夢繞空山”表達羈旅之思，尾聯笛音催淚，鄉愁與煙靄交織，虛實相生，含蓄深沉。
1．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
C.“直白表達”錯誤。頸聯“心隨逝水家千里，夢繞空山雁獨旋”中，“逝水”暗喻時光流逝與歸鄉無期，“空山”烘托孤寂氛圍，“雁獨旋”以孤雁盤旋喻指漂泊無依，均通過意象隱喻傳遞情感，借景抒情，含蓄蘊藉；而非“直白表達”。
故選C。
2．本題考查學生鑒賞詩歌煉字的能力。
①“遮”字有“擋住、遮掩”之意，“遮”字以動態的形式，精準捕捉了云霧籠罩山巒的動態過程，使人仿佛能看見云霧自遠而近、層層疊疊的“遮掩”動作，使人產生沉重感；同時，“遮”字與“遠岫”（遠山）搭配，強化了空間上的疏離感，遠山本就迢遞難及，又被云霧阻隔，進一步拉遠了景物與觀者的距離，營造出一種蒼茫、邈遠的視覺層次。而云霧對山石的“遮掩”，暗喻詩人與故鄉之間的現實阻隔，歸鄉遙遙無期，恰似被云霧遮蔽的山石，暗示歸鄉無望的悵惘，情感表達含蓄而深沉。
②“送”在詩中有“傳遞，輸送”之意，“送”字將無形的秋風擬人化，使其成為主動傳遞蟬鳴的“使者”。秋風仿佛具有知覺與情感，有意將水岸邊的蟬鳴“輸送”到詩人耳中。這種擬人化處理打破了景物的靜態，使秋風成為畫面中的“動態參與者”，使無形之風具象化，增強了詩歌的靈動性。同時，“數聲蟬”本就斷續、凄切，而“送”字則賦予這幾聲蟬鳴以方向性與主動性——仿佛秋風特意將這份凄切送到詩人身邊，更顯秋夜寂寥，烘托游子孤寂心境。
3．B 4．詞的線索是詞人對待好友的真摯之情。上片，“曾教風月，催促花邊煙棹發”是表達詞人對好友熱情地邀約。“始肯來”三字在嗔怪中含著詞人對好友熱情的期盼。下片，“既來且住”表達詞人對好友熱烈地挽留之意。“收取凄清，暖日闌干助夢吟”是詞人誠摯的勸慰：收束凄苦之情，在溫暖的秋日倚欄桿繼續在夢中作詩。
【解析】3．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
B.“與春意鬧的季節相比，賈耘老更喜歡‘月白風清’的秋天”錯。詞中的意思是“賈耘老沒有在春意鬧的季節赴約，而是在‘月白風清’的秋天才來到武康”，只是點明了賈耘老到武康的季節，沒有介紹賈耘老對季節的喜好之意。
故選B。
4．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。
詞的線索是詞人熱情對待好友的真摯之情。表面是詞作者在嗔怪、勸留、開導，暗中包含賈耘老的解釋、告困、婉拒。好像一問一答，兩個好朋友相逢后在一起促膝談心。詞里洋溢著詞人對朋友的真摯深情。詞的上片點明詞人有約在身，請好友于花事鬧的春天到武康優游。“曾教風月，催促花邊煙棹發”是表達詞人對好友熱情地邀約。“始肯來”三字有對好友的嗔怪之意，在嗔怪中含著對好友期盼的熱情。下片，“既來且住”表達詞人對好友熱烈地挽留之意。“既來且住”接“始肯來”三字，以直抒胸臆之法，誠摯地招呼好友，要他多住些時日。“收取凄清，暖日闌干助夢吟”是詞人誠摯的勸慰，勸他收束凄苦之情，在溫暖的秋日倚欄桿，繼續在夢中作詩。結句是這首詞的突出之處是用語清新自然無藻飾，情從肺腑流出，富有一種清醇蘊藉之美。
5．D 6．①詩人用柳梢一動不動，地面絕對沒有一絲微風，襯托月光浩渺無垠，天地一片澄澈。
②詩人想象自己身骨暗中被換更，內心雜念也消失得無形無蹤，皎潔的月光讓人脫胎換骨，超凡脫俗，襯托月光凈化心靈的作用。
③“幽人”（寫“詩人”也行）完全沉醉于月光帶來的清新興致之中，吟誦通宵，依舊興致無窮，襯托月光給詩人帶來無窮無盡的快樂。
【導語】這首《對月》以空靈筆觸勾勒月夜清輝：首聯以“柳梢無風”襯萬籟俱寂，中二聯巧用“冰骨”“蚌胎”等意象，將月光質感具象化，虛實相生。尾聯“幽人吟曉”與“清興無窮”呼應，展現物我兩忘的禪境。全詩在靜觀中見宇宙澄明，體現宋代文人“以理化情”的審美追求。
5．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
D.“一個隱士通宵吟唱”錯，并非一個隱士通宵吟唱，而是“幽人”詩人自己通宵吟唱。
故選D。
6．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。
①以環境靜謐襯托月光：
詩中“柳梢地面絕微風，一片寒光萬里同”，描繪了柳梢無風、地面靜謐的環境，在這樣的環境中，月光灑下，照亮了萬里大地。通過這種環境的襯托，突出了月光的浩渺無垠和天地一片澄澈的特點，讓讀者更能感受到月光的廣闊和明亮。
②以詩人感受襯托月光：
“冰骨直疑潛里換，塵心都覺坐來空”，詩人想象自己在月光下身骨暗中被換，內心的雜念也消失得無影無蹤。這種對自身感受的描寫，襯托出月光具有凈化心靈的作用。在月光的照耀下，詩人仿佛經歷了一次精神的洗禮，變得超凡脫俗，進一步強調了月光的神奇和魅力。
③以詩人行為襯托月光：
“莫怪幽人吟到曉，不知清興自無窮”，詩人（“幽人”）完全沉醉于月光帶來的清新興致之中，吟誦到天亮都依舊興致無窮。通過描寫詩人吟誦通宵的行為，襯托出月光給詩人帶來了無窮無盡的快樂。這種快樂是純粹的、發自內心的，讓讀者能夠感受到詩人對月光的喜愛和贊美之情。
7．C 8．情感抒發：①這三句寫作者在酴醿下飲酒賞花的情形，表現了作者的閑適自在。②“旋落酴醿片”寫片片酴醿的飄落，表達了時光流逝、青春不再之感。
結構安排：這三句既有作者的活動，又寫到了東堂景色，這樣既與前文呼應，又巧妙收束全詞，給人言有盡而意無窮之感。
【解析】7．本題考查學生分析理解和賞析詩歌內容的能力。
C．“也暗示了作者內心由欣喜到悲傷的轉變”錯誤，這五句寫后花園美景，作者內心是閑適自在的，而不是悲傷。
故選C。
8．本題考查學生鑒賞詩歌煉句，分析作用及評價作者的思想情感的能力。
本題考查學生評價作者的觀點態度的能力。
“玻璃盞，葡萄酒，旋落酴醿片”，前面交代詞人欣賞著修葺后的后園美景，在后花園內吟詩作賦，及觀山賞月之悠然。“玻璃盞，葡萄酒”寫詞人在所建的花架下飲酒賞花，突出其生活的悠然自在。
“旋落酴醿片”，借助注釋內容“酴醿：一種落葉灌木”分析，此句寫酴醿的飄落，樹木的飄落，引發詞人的感慨，抒發光陰荏苒，青春不再的喟嘆。
“玻璃盞，葡萄酒”寫詞人的喝酒活動，“旋落酴醿片”寫酴醿的飄落，這是東堂景色。這樣與前文描寫東堂后花園美景及他在后花園的“陽春亭”內吟詩作賦及觀山賞月相呼應，巧妙收束全詞。這樣的首尾，給人以想象的空間。
9．作者正在小憩之時，雨打芭蕉的聲音打破了自己的短夢。詞句借景抒情，通過雨打芭蕉之聲，既寫出了秋聲的蕭瑟，又表現了詞人因仕途失意而產生的惆悵。 10．作者以陶淵明白比，一方面表達了自己要像陶淵明一樣保持高潔志向，不為五斗米折腰的情懷；另一方面表達了自己思鄉歸里、向往田園生活的急切心理。
【解析】9．試題分析：題干問的是“請從借景抒情的角度簡要賞析詞的上闋中‘數點秋聲侵短夢，檐下芭蕉雨’一句。”已經給出答題角度“借景抒情的角度”，對象明確“數點秋聲侵短夢，檐下芭蕉雨”。這里的“情”指作者的思想情緒，欲望追求等；“景”指的作者之外的自然景物、事件、活動等。答題思路：詩歌描寫了什么景，表達了什么情，然后根據二者的關系分析作答。先看詩句中的景物：作者正在小憩之時，雨打芭蕉的聲音打破了自己的短夢；再結合注解，可以看出作者的失意，因此秋聲、秋雨襯托的是憂愁，哀景襯哀情。
【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。
【名師點睛】關于考查詩歌“情”與“景”的關系的題目，考生應先明確情與景之間到底有哪幾種關系，這樣才好對號入座。“情”與“景”的關系無外乎兩大種，一為映襯，一為反襯。映襯中有包括：借景抒情、觸景生情、融情與景、情景交融。答題的時候，應先將涉及到的詩句中的景物找出來，借助詩句的描述明確景物的特點，然后再借助情感詞、注釋、詞人的情況、所處的朝代等明確詞人的感情，最后看景與情是否一致，一致的視為映襯，相反的視為反襯。如本題就是哀景襯哀情。
10．試題分析：題干問的是“下闋中‘問陶令、幾時歸去’一句包含著作者怎樣的情感” 這是一道分析詩歌的情感的題目，是詩歌的必考的題目之一。答題時要注意結合詩歌的標題、注釋和詩中表情達意的重點字詞語進行分析，此題注意注意抓住注解“②陶令：指陶淵明”和詩中的“白酒浮蛆雞啄黍”“總是”“思量處”帶有的情感色彩來分析。
【考點定位】評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。
【技巧點撥】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。此題注意注意抓住注解“②陶令：指陶淵明”和詩中的“白酒浮蛆雞啄黍”“總是”“思量處”帶有的情感色彩來分析

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