資源簡介

高考語文詩歌專練----張翥詩歌
閱讀下面這首元詩，完成下面小題。
西內①應制②即事
元·張翥③
烽火連齊魯，干戈接隴秦。
四郊多壁壘，萬里半煙塵。
將帥屯兵久，君王遣使頻。
老臣叨視草，進罷益沾巾。
【注】①西內：通常指皇宮西側的宮殿（如唐代大明宮西內苑），此處指皇城的某處宮苑。②指臣子應皇帝之命而作詩文。③張翥：字仲舉，號蛻庵，著有詩集《蛻庵集》。
1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．詩人開篇描繪戰爭場景，一“連”一“接”突出戰亂波及范圍之廣，為全詩奠定基調。
B．“四郊”指城池周邊的區域，“萬里”指更遼遠的疆域，形成由近及遠的空間層次感。
C．頸聯寫朝廷應對，“屯兵久”暗示戰事膠著，“遣使頻”寫君王試圖平息戰亂的努力。
D．在緊張局勢下，詩人草草寫下詩文，進呈完畢后眼淚打濕手巾，細節中寄寓深沉情感。
2．錢謙益《列朝詩集》評：“蛻庵詩蒼渾悲壯，有史筆之風。”請結合本詩簡要分析。
閱讀下面的文字，完成下列小題。
百字令·蕪城晚望①
（元） 張翥
碧天向晚，遠云開、疑是江南山色。渺渺孤鴻殘照外，獨上高城望極。雞散臺空，螢沉苑廢，龍去溝無跡。英雄安在？千秋恨血凝碧。
我欲攜酒重來，佛貍②祠下，字暗蒼苔石。社鼓神鴉渾不見，一片青青薺麥。夜月瓊枝，春風水調，肯慰淹留客？翩然歸去，天風扶下雙舄③。
【注】①蕪城，古城名，即廣陵城，故城在今江蘇省揚州市江都縣境。②佛貍，北魏武帝拓跋燾小名，此處同辛棄疾《永遇樂》詞，喻指金主完顏亮，其于宋紹興三十一年率部渡江南犯事。③雙舄（xì）：后代以“鳧舄”“雙舄”代指縣令，此處為作者自指。
3．下列對這首詞思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，不恰當的兩項是（ ）
A．開篇“碧天向晚”二句照應詩題，展現碧天暮云、不失清麗之色，與下文的衰颯之象形成對照。
B．第三、四句（渺渺）孤鴻翼影映襯作者登高獨立極目四望的身影，烘托出作者開闊豪放的心胸。
C．“雞散臺空”三句用隋煬帝營造“斗雞臺”“放螢院”的典故，表達作者對真龍天子故去的嘆惋。
D．“恨血凝碧”典出《莊子》中“萇弘化碧”，后代常將志士仁人為正義事業所灑之血稱為“碧血”。
E．“夜月瓊枝”三句，作者自稱“淹留客”，表達了黍離之悲以外久滯他鄉的身世漂泊之感。
4．本詞與辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》都援引“神鴉社鼓”這一形容升平熱鬧之意象入詞，兩者用意有何不同？請結合詞句簡要分析。
閱讀下面這首詞，完成各題。
浪淘沙 臨川文昌樓望月
張翥①
醉膽望秋寒，星斗闌干。小窗人影月明間。客里不知歸是夢，只在吳山。
行路自來難，長鋏休彈。黃塵到底涴②儒冠。一片白鷗湖上水，閑了漁竿。
（注）①張翥：前期隱居揚州，55歲被任命為國子助教，后來升至翰林學士承旨。②涴：玷污、弄臟。
5．下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（ ）
A．首句“寒”字不僅寫出了秋天的蕭瑟凄寒，而且奠定了全詩情景的基調。
B．“星斗”和“小窗”二句緊扣“望”字，俯仰結合，寫出月夜登樓所見之景。
C．結尾二句作者描繪了眼前所見的和諧靜謐的畫面：湖水澄澈，白鷗棲息，漁竿閑置。
D．本詞上闋重在描寫所望之景，下闋重在感悟抒懷，景與情緊密關聯。
6．這首詞流露了詞人哪些思想感情？請結合詩歌簡要分析。
閱讀下面這首元詞，完成下面小題。
多麗·西湖
張翥
晚山青，一川云樹冥冥。正參差、煙凝紫翠，斜陽畫出南屏。館娃①歸、吳臺游鹿，銅仙②去、漢苑飛螢。懷古情多，憑高望極，且將尊酒慰飄零。自湖上、愛梅仙遠，鶴夢幾時醒？空留得、六橋疏柳，孤嶼危亭。
待蘇堤、歌聲散盡，更須攜伎西泠。藕花深、雨涼翡翠，菰蒲軟、風弄蜻蜓。澄碧生秋，鬧紅駐景，采菱新唱最堪聽。見一片、水天無際，漁火兩三星。多情月，為人留照，未過前汀。
【注】①館娃：春秋時吳王夫差為越國美女西施建筑的館娃宮，原在蘇州靈巖山。②銅仙：漢武帝在長安所鑄手承露盤的金銅仙人，魏明帝時下令遷拆，金銅仙人為之泣下。
7．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．開篇四句描寫暮色中的山景，“畫”字運用比擬手法，使畫面富有動態，可以令讀者聯想到落日余暉為高低錯落的南屏山鑲上輪廓線的過程。
B．“館娃歸”“銅仙去”引入吳越、漢魏舊事，在一“歸”一“去”的對比中蘊含人世滄桑之感，引出下文的“懷古”之情和“飄零”之意。
C．當詞人將目光投向六橋邊的疏柳、西湖中的孤島危亭時，想到梅妻鶴子的名士林逋，不禁感嘆斯人已去，其夢難追，流露出惆悵迷茫的心緒。
D．下片寫臨水之趣，綜合運用視覺、觸覺、聽覺多種感官描寫，鋪陳出一幅色彩鮮明、雨涼風柔、菱歌傳韻、水天無際、漁火閃爍的動人畫面。
8．本詞最后三句與姜夔《揚州慢》“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”均選取了“月”的意象，但詞人對這一意象的角色定位，和借以營造的意境、傳達的情感完全不同。請簡要分析。
9．閱讀下面這首詞，按要求作答
摸魚兒·送春
元代張翥
漲西湖、半篙新雨，麯塵波外風軟。蘭舟同上鴛鴦浦，天氣嫩寒輕暖。簾半卷，度一縷、歌云不礙桃花扇。鶯嬌燕婉。任狂客無腸，王孫有恨，莫放酒杯淺。
垂楊岸、何處紅亭翠館？如今游興全懶。山容水態依然好，惟有綺羅云散。君不見，歌舞地，青蕪滿目成秋苑。斜陽又晚，正落絮飛花，將春欲去，目斷水天遠。
【注】麯塵：酒曲上所生的菌。因黃色如塵，亦用以指淡黃色。
（1）詞的上片描寫了那些西湖春景？
（2）整首詞是運用了什么手法來表現“送春”主題的？請簡要分析。
（3）下片表達了詞人什么樣的感情？
答案
1．D 2．蒼渾悲壯：①營造雄渾蒼涼的意境。開篇寫齊魯與隴秦兩地戰火相接，勾勒出一幅山河破碎的蒼涼畫卷，宏觀上展現戰亂蔓延之勢，營造出雄渾壯闊的意境。
②表現憂國憂民的情懷和無能為力的悲慨。詩人忠心耿耿卻年華已逝，在動蕩時局中，他勉力承擔職責，也深感無奈；想到國家艱難的局勢，不禁泣下沾巾，充滿了對國家命運的憂慮和對人民疾苦的同情。
有史筆之風：①以史家筆法直陳現實，具有強烈的歷史紀實性。詩中戰亂景象暗指元廷統治衰微、群雄并起的現實，具有鮮明的時代烙印。
②秉持史官記錄的客觀態度。頸聯客觀記錄將士長期駐守，君王頻繁遣使的事實，不做主觀的評價。
【導語】這首元詩以蒼勁筆觸勾勒戰亂圖景：首聯“烽火連齊魯，干戈接隴秦”以地理對仗展現戰禍蔓延；頷聯“四郊多壁壘”與“萬里半煙塵”形成空間張力；頸聯“屯兵久”“遣使頻”揭示軍政困境；尾聯“老臣沾巾”的細節，將家國憂思凝于涕淚。全詩以史家筆法紀亂世，沉郁頓挫中見悲憫，確如錢氏所評“蒼渾悲壯”。
1．本題考查學生分析理解詩歌思想內容的能力。
D.“詩人草草寫下詩文”錯，“視草”泛指代皇帝起草詔書。
故選D。
2．本題考查學生鑒賞詩歌語言風格的能力。
蒼渾悲壯：
①營造雄渾蒼涼的意境。開篇“烽火連齊魯，干戈接隴秦”以宏觀視角勾勒戰亂蔓延之勢——齊魯至隴秦，地域橫跨南北，“連”“接”二字將烽火干戈連成一片，如電影長鏡頭般展現山河破碎的蒼涼畫卷。頷聯“四郊多壁壘，萬里半煙塵 以“四郊”“萬里” 強化空間縱深感，“壁壘”“煙塵”等意象疊加，既顯戰場肅殺，又含天地蒼茫之慨，形成 “雄渾中見悲涼”的意境。
②表現憂國憂民的情懷和無能為力的悲慨。頸聯“將帥屯兵久，君王遣使頻”看似客觀敘事，實則暗藏憂慮：將士長期駐守卻未止戰火，君王頻繁遣使亦難挽危局，暗含對時局膠著的無奈。尾聯“老臣叨視草，進罷益沾巾”直抒胸臆：詩人以“老臣”自謂，雖勉力起草詔書，卻因無力改變現狀而淚濕衣襟。“叨”字謙辭中見惶恐，“沾巾”則將個人衰朽與國家危難交織，悲愴之情噴薄而出。
有史筆之風：
①詩中“烽火”“干戈”“壁壘”“煙塵”等意象，暗合元廷末年紅巾軍起義遍及南北的史實。“四郊多壁壘”狀寫京城周邊軍事防御的緊張，“萬里半煙塵”則概括全國半數疆域陷入戰亂的現實，儼然一幅元末戰亂地圖。這種對社會現實的直接映射，與杜甫 “三吏三別”的“詩史”特質一脈相承，以文學筆觸記錄歷史現場。
②頸聯純用白描，不飾褒貶：“屯兵久”客觀陳述軍事部署的僵局，“遣使頻”記錄朝廷應對的頻繁卻低效，如史家編年般冷靜記錄事件。詩人雖為“視草”老臣，卻未在敘事中摻入個人立場，僅以“益沾巾”的尾聯抒情收束，使前六句的客觀紀實與結句的主觀悲情形成張力，恰似史書“寓論斷于敘事”的筆法。
3．BC 4．①辛棄疾援引“神鴉社鼓”意在影射國人不思進取沉湎于眼前的茍安局面；
②張翥反用其意，感嘆時下連升平假象都不再，只有薺麥青青，暗示了景象的破敗荒涼，并借此流露作者的黍離之悲（對國家破敗，今不如昔的哀嘆）。
【解析】3．本題考查鑒賞詩歌的形象、表達技巧和詩人的思想情感的能力。首先要讀懂詩句的內容和思想情感。詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和文章的思想內容，每一個選項都是一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，注意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。
B項，“烘托出作者開闊豪放的心胸”說法錯誤。烘托出作者孤寂蒼涼的心境。
C項，“表達作者對真龍天子故去的嘆惋”說法錯誤。表達了對歷史上縱欲于蕪城的昏君的委婉譏諷。
故選BC。
4．本題考查分析詩歌的思想內容的能力。這是一道分析詩中的意象的表達的情感的題目，注意結合詩歌的具體內容作答，“社鼓”，本指社日祭祀時的鼓聲；“神鴉”，則是啄食祭品的烏鴉。古人通常以“社鼓神鴉”形容升平熱鬧的氣象。回答時，先回憶辛棄疾的是“神鴉社鼓”意在影射當時國人忘卻當時的恥辱，不思復仇雪恥，卻沉湎于眼前的茍安局面。辛棄疾援之入詞是借古諷今。而張詞句子是“社鼓神鴉渾不見，一片青青薺麥”，兩句構成對比，表現國家破敗，今不如昔的黍離之悲。詞人作者反用其意，感嘆時下連這種升平的假象也無得復見：山上山下，城內城外，除了薺麥青青，便是青青薺麥。這樣措筆，不僅進一步暗示了景象的破敗與荒涼，而且借這破敗、荒涼的景象，進一步披露了作者的黍離之悲。
5．C 6．①思念家鄉之情。“歸是夢”“只在吳山”寫出了詞人無法歸鄉，且誤識鄉關的酸楚。②為客漂泊之苦。“客里”“行路自來難”等詞句表現了詞人對仕途奔波生活的無奈之感。③歸隱無望之傷。“白鷗”“漁竿”等暗示了詞人對歸隱的渴望，但“閑了”一語打破了這種理想，流露出無限的遺憾和感傷。
【解析】5．本題屬于綜合考查題考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。
C項，“煞尾二句作者看到了一幅和諧靜謐的畫面：湖水澄澈，白鷗棲息，漁竿閑置”感情理解錯誤，“漁竿閑置”不是現實畫面，是他對往日的回憶，更是他不能忘懷的理想。
故選C。
6．本題考查考生把握詩歌思想感情的能力。賞析詩歌所表達的思想感情，要善于抓住帶感彩的關鍵詞語，還應該聯系作者的生平遭遇及詩歌的創作背景來考慮，即我們平時所說的要“知人論世”、另外還要抓住主要的意象等來分析把握詩歌情感。
這首詞流露了詞人哪些思想感情？請結合詩歌簡要分析。“客里不知歸是夢”“只在吳山”，寫出了此人身在外地，無法返鄉，并且錯認家鄉的思鄉之情；“客里”“行路自來難”，寫出此人四處漂泊的苦楚，結合注解可以看出詞人仕途奔波充滿艱辛和無奈；“白鷗”“漁竿”寫出了隱逸生活的畫面，暗示作者渴望歸隱，“閑了”就是荒廢了，一語道破這種想法只是理想，流露出歸隱無望的遺憾和感傷之情。
7．B 8．①本詞中，月是多情的參與者，它“為人留照”，營造了溫馨靜謐的意境，傳達出詩人夜游西湖時留連沉醉、閑適自得的情感。②姜詞中月是無情的旁觀者，它“冷”“無聲”，營造了清冷空寂的意境，傳達出詩人對物是人非、家國衰亡的無限感傷。
【導語】這首元詞以西湖暮色為背景，通過時空交錯的筆法展現歷史滄桑感。上片以“館娃歸”“銅仙去”等典故暗喻興衰，下片轉寫湖光秋色，形成古今映照。全詞在“斜陽畫山”“漁火映月”的虛實相生下，既流露憑吊之思，又暗含超脫之意。張翥以疏朗筆觸勾勒出空靈意境，體現元代文人特有的歷史虛無感與自然審美趣味的交融。
7．本題考查學生分析鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力。
B.“在一‘歸’一‘去’的對比中蘊含人世滄桑之感”錯誤。“館娃歸”指館娃宮的繁華已然逝去，“銅仙去”指金銅仙人也已遠離，二者均表達了昔日盛景不復存在的意思，“歸”與 “去”在這里并非對比關系，而是同義，均表示消失、離去之意，都傳達出人世變遷、繁華不再的滄桑之感。
故選B。
8．本題考查學生鑒賞詩歌意境和評價作者思想情感的能力。
①本詞最后三句“多情月，為人留照，未過前汀”，其中“多情”直接點明了月的特質，它仿佛知曉人的心意，特意停留下來為游人照亮前路，未曾越過前面的小洲。這里的月是主動參與到游人的夜游之中的，以其柔和的光輝為西湖夜景增添了溫馨的氛圍，營造出靜謐而美好的意境。結合下片“采菱新唱最堪聽”“漁火兩三星”等句可知，詞人此時正沉醉于西湖的夜景之中，月的“留照”更讓他感受到夜游的閑適與愜意，傳達出留連沉醉、閑適自得的情感。
②姜夔《揚州慢》中“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，“冷”字點出月的特質，“無聲”則表現出月的漠然。此時的月只是靜靜地懸掛在空中，冷漠地映照著空蕩蕩的二十四橋和蕩漾的水波，它不參與也不回應周圍的一切，是一個置身事外的旁觀者。這樣的月營造出清冷、空寂的意境，聯系揚州曾遭戰亂的背景，不難看出其中蘊含著詞人對昔日繁華不再、家國衰敗的無盡感傷。
9．（1）雨后西湖美麗清新，湖水溢滿，微風輕拂；乍暖還寒的天氣中，人們結伴出游；歌女歌聲婉轉，與鶯聲燕語相得益彰；人們無不暫時忘卻平日煩惱共圖一醉。
（2）對比。上片寫春意正濃之時，好風號天氣，一片喜氣洋洋，下片寫暮春之時，昔日繁華風流云散，氣象蕭條；同樣是春天，上片是“風軟”，下片是“滿目成秋苑”；上片人物是“蘭舟同上鴛鴦浦”“任狂客無腸，王孫有恨，莫放酒杯淺”，下片人物是“游興全懶”；上片歌舞之地熱鬧非凡，下片卻“綺羅云散”。
（3）表達詩人對春光已逝、人情物景變遷的感傷之情。
【詳解】（1）本題考查理解概括詩歌內容的能力。詩歌的形象既包括詩歌中的人物形象、事物形象、也包括融入作者情感的景物形象，其中概括人物形象和景物特點是高考考查重點。詩中形象（意象）傾注了詩人的思想，包孕著詩人的情感，分析詩歌形象要根據詩歌描寫的具體物象和畫面識別其性質，在讀懂詩歌的基礎上，概括出詩歌的象征意義和社會意義。本題要求分析塑造的形象特點。解答時首先理解全詞，然后找到描寫人物的句子，從中概括形象特點。
做此題，考生首先學會審題，題干問“詞的上片描寫了哪些西湖的春景”，考生的答題范圍應鎖定上片，其次，找出上片作者所寫之景有哪些：第一句寫的是雨后西湖的美景；第二句寫的是人們結伴出游；第三、四句寫的是歌女唱歌，燕鶯鳴……最后，考生還需用自己的話描繪這些景，如上片寫西湖泛舟所見之景：新雨初晴，西湖水漲。蘭舟載酒，賓朋宴飲，鶯嬌燕婉、人們暫忘煩惱舉杯共歡之景。
（2）本題考查理解分析詩歌手法的能力。判斷時，考生一定要立足全詩整體，首先從抒情方式、結構、構思等方面入手，然后再考慮局部的描寫、修辭技巧。答題時，也應盡可能把意境、情感、手法、效果等要素分析解說清楚。“詩人采用什么手法表達作品的主旨？試結合全詩作簡要分析。”答題思路為首先明確手法，盡量找全，然后結合詩句解釋。比喻修辭首先指出本體喻體，效果也要點出來，最后總括情感。
此題根據上片和下片的內容，上片的景色優美，人們興致高昂，下片的景色蕭條，人們游興全懶，便知使用了對比的手法．解答的時候，先明確手法，再結合詩句內容具體分析。
（3）本題考查理解分析詩人感情的能力。解答本題，首先要認真閱讀下片，理解下片內容，然后再結合意境的特點及直接體現詞人情感的句子進行分析．從下片看，主要表現了春光已逝、人、情、物、景等變遷。抓住“垂楊岸、何處紅亭翠館”“惟有綺羅云散”“青蕪滿目成秋苑”“目斷水天遠”，便可理解詞人的感傷之情。
【點睛】文學作品的表達技巧需著眼有三個層面的內容：
（一）修辭方法：比喻、擬人、設問、反問、借代、襯托、用典、夸張等；
（二）表達方式及表現手法。
1、表達方式。詩詞中主要運用敘述、描述、議論、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。抒情可分為直接抒情（直抒胸臆）；間接抒情（借景抒情、托物言志，情景交融）。描寫：動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、聲色結合、粗筆勾勒、白描工筆等。
2、表現手法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象征聯想等。
（三）篇章結構：開門見山、卒章顯志、以景結情、以小見大、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。上題中考查對比、用典、寫景手法，結合語境分析即可。

展開更多......

收起↑