資源簡(jiǎn)介

浙江省杭州市十三中教育集團(tuán)2024-2025學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中試卷
一、語(yǔ)文知識(shí)積累（21分）
（2024九上·西湖期中）校文學(xué)社將在學(xué)校文化節(jié)上展出“遐想”主題海報(bào)，請(qǐng)你協(xié)助完成以下任務(wù)。
荒原之歌（節(jié)選）
T·S·艾略特
一月里我們根本談不上活著，
我們?cè)诔了了诔良诺谋鶋K中，
十二月的雨夾雪把我們凍僵，
在泥淖中，在樹(shù)籬的陰影里。
到了四月，我們才站起身來(lái)，
抖掉身上的白霜，如古老的山峰
在日照下把積雪拋向遠(yuǎn)方。
但五月的風(fēng)又使我們低頭彎腰，
好像被捆搏著，被釘在地上，
我們俯伏在難以忍受的酷熱中，
六月里我們像羔羊般顫抖，
畏縮著，尋找著陰暗的庇護(hù)所。
七月里我們汗流浹背，徹夜難眠，
我們躺在污泥中望著星光，
直到八月來(lái)臨，我們起身，
在巖石和荊棘中掙扎，
在迷霧和暴雨中迷失方向。
在黃色的霧中尋找著出路，
在濃密的黑暗中蹣跚前行。
1．請(qǐng)為加點(diǎn)字注音。
蹣　 　跚 庇　 　護(hù)
2．組員做的海報(bào)中有錯(cuò)字，請(qǐng)從以下選項(xiàng)中找出并改正。
A.捆搏 B.顫抖 C.陰影
選項(xiàng)（　　）改正：
3．艾略特的詩(shī)歌語(yǔ)言常具有“陌生化”特點(diǎn)，給人以新奇感，帶來(lái)詩(shī)意。請(qǐng)你幫組員品析劃波浪線句的陌生化表達(dá)效果。
到了四月，我們才站起身來(lái)，
抖掉身上的白霜，如古老的山峰
4．組員對(duì)主題海報(bào)的背景色彩和相應(yīng)圖案，提出了兩種不同的方案，你建議選擇哪種？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)述理由。
A黑色的底邊，中間的人影，頭頂?shù)男枪?br/>B黑色夾雜黃色的霧，地上的巖石荊棘和腳印
【答案】1．pán；bì
2．A 捆縛
3．運(yùn)用陌生化手法/比喻手法，寫(xiě)“我們”如古老的山峰抖掉白霜，生動(dòng)形象地表現(xiàn)人們熬過(guò)霜雪覆蓋的冬季，表現(xiàn)春天來(lái)臨時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇、重新煥發(fā)生機(jī)的狀態(tài)。
4．示例一：選擇A項(xiàng)，黑色的底邊，象征所處環(huán)境的污濁，昏暗，而在這樣的環(huán)境中，人們?nèi)匀惶ь^望著天邊的星光，這代表人們對(duì)希望、救贖自由的渴望，也充滿對(duì)未來(lái)的想象。
示例二：選擇B項(xiàng)，黑色夾雜黃色的背景，代表黑夜中彌漫黃色的霧，象征一片荒蕪沉悶的世界，地上的巖石荊棘則代表生活的艱辛，但生活其中的人們始終沒(méi)有放棄希望，腳印一步步向前尋找希望和方向。
【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查漢字注音能力，側(cè)重對(duì)常見(jiàn)字詞讀音的掌握。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確記憶字詞的讀音，注意區(qū)分易混淆的聲母（如 “p” 與 “b”）和聲調(diào)。平時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)注重積累易錯(cuò)讀音，尤其是多音字、形近字的讀音，可通過(guò)反復(fù)朗讀強(qiáng)化記憶，避免因讀音錯(cuò)誤影響對(duì)詩(shī)歌的理解。（2）本題考查漢字字形辨析，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)字的正確書(shū)寫(xiě)。解題需結(jié)合詞語(yǔ)含義判斷字形，如 “捆縛” 與 “捆綁” 相關(guān)，故用 “縛” 而非 “搏”。平時(shí)應(yīng)注重通過(guò)理解詞義記憶字形，對(duì)形近字（如 “搏” 與 “縛”）進(jìn)行對(duì)比辨析，避免因字形相近而寫(xiě)錯(cuò)。
（3）本題考查對(duì)詩(shī)歌 “陌生化” 表達(dá)效果的賞析，側(cè)重理解非常規(guī)修辭帶來(lái)的獨(dú)特意境。解題需先識(shí)別陌生化手法（如比喻的新奇關(guān)聯(lián)），再分析其對(duì)表現(xiàn)內(nèi)容和情感的強(qiáng)化作用。平時(shí)賞析詩(shī)歌應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言的獨(dú)特性，思考詩(shī)人如何通過(guò)打破常規(guī)表達(dá)創(chuàng)造新奇感，體會(huì) “陌生化” 手法對(duì)提升詩(shī)歌表現(xiàn)力的作用。
（4）本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容與海報(bào)設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)性的分析，側(cè)重將詩(shī)歌意象轉(zhuǎn)化為視覺(jué)元素的能力。解題關(guān)鍵在于緊扣詩(shī)句中的核心意象（如 “星光”“黃色的霧”“巖石荊棘”），分析設(shè)計(jì)方案如何體現(xiàn)這些意象及背后的情感（困境中的希望、掙扎中的前行）。平時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng) “詩(shī)畫(huà)結(jié)合” 的思維，理解詩(shī)歌意象的象征意義，學(xué)會(huì)將文學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象的視覺(jué)表達(dá)，使設(shè)計(jì)與主題高度契合。
1．蹣跚：pán shān，意思是一指腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子；二指行步緩慢，往來(lái)徘徊的樣子；三指行步搖晃跌撞；四指舞步翩躚；五指旋行、徘徊；
庇護(hù)：bì hù ，袒護(hù)，掩護(hù)。
故答案為：pán；bì
2．選項(xiàng) A “捆搏” 存在錯(cuò)別字，“搏” 意為對(duì)打、跳動(dòng)，而此處表達(dá)的是 “捆綁” 之意，正確字形應(yīng)為 “縛”（“縛” 指捆綁），故 “捆搏” 應(yīng)改為 “捆縛”。選項(xiàng) B “顫抖”（指哆嗦、發(fā)抖）和選項(xiàng) C “陰影”（指陰暗的影子）均書(shū)寫(xiě)正確，無(wú)錯(cuò)別字。故答案為： A 捆縛
3．劃線句 “到了四月，我們才站起身來(lái)，抖掉身上的白霜，如古老的山峰” 運(yùn)用了比喻的陌生化手法，將 “我們” 比作 “古老的山峰”。常規(guī)表達(dá)中，人們抖落霜雪是常見(jiàn)場(chǎng)景，但詩(shī)人將 “我們” 與 “古老的山峰” 關(guān)聯(lián)，打破了日常認(rèn)知：“古老的山峰” 暗示了 “我們” 經(jīng)歷的漫長(zhǎng)寒冬如同山峰承載積雪般沉重，而 “抖掉白霜” 的動(dòng)作則形象地展現(xiàn)出冬季過(guò)去后，“我們” 擺脫嚴(yán)寒束縛、重新煥發(fā)生機(jī)的狀態(tài)，新奇的比喻讓讀者對(duì) “萬(wàn)物復(fù)蘇” 產(chǎn)生更深刻的感知，增強(qiáng)了詩(shī)歌的詩(shī)意和感染力。故答案為：運(yùn)用陌生化手法/比喻手法，寫(xiě)“我們”如古老的山峰抖掉白霜，生動(dòng)形象地表現(xiàn)人們熬過(guò)霜雪覆蓋的冬季，表現(xiàn)春天來(lái)臨時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇、重新煥發(fā)生機(jī)的狀態(tài)。
4．若選擇方案 A（黑色的底邊，中間的人影，頭頂?shù)男枪猓涸?shī)句中 “躺在污泥中望著星光” 明確提及 “星光”，黑色底邊對(duì)應(yīng) “污泥”“濃密的黑暗” 所營(yíng)造的污濁、昏暗環(huán)境，而人影頭頂?shù)男枪鈩t象征著人們?cè)诶Ь持袑?duì)希望、救贖的渴望，契合詩(shī)歌中 “在苦難中尋找光明” 的遐想主題，畫(huà)面能直觀體現(xiàn)環(huán)境的壓抑與精神的向往。
若選擇方案 B（黑色夾雜黃色的霧，地上的巖石荊棘和腳印）：詩(shī)句中 “在黃色的霧中尋找著出路，在巖石和荊棘中掙扎”“腳印” 可暗合 “掙扎前行” 的狀態(tài)，黑色夾雜黃色的霧呼應(yīng) “黃色的霧”“濃密的黑暗”，巖石和荊棘體現(xiàn) “生活的艱辛”，畫(huà)面展現(xiàn)了人們?cè)诨脑愕睦Ь持胁环艞墶⑴ふ曳较虻倪^(guò)程，呼應(yīng)詩(shī)歌中 “在苦難中求索” 的遐想內(nèi)涵。
故答案為： 示例一：選擇A項(xiàng)，黑色的底邊，象征所處環(huán)境的污濁，昏暗，而在這樣的環(huán)境中，人們?nèi)匀惶ь^望著天邊的星光，這代表人們對(duì)希望、救贖自由的渴望，也充滿對(duì)未來(lái)的想象。
示例二：選擇B項(xiàng)，黑色夾雜黃色的背景，代表黑夜中彌漫黃色的霧，象征一片荒蕪沉悶的世界，地上的巖石荊棘則代表生活的艱辛，但生活其中的人們始終沒(méi)有放棄希望，腳印一步步向前尋找希望和方向。
5．（2024九上·西湖期中）荒原給了艾略特?zé)o限的聯(lián)想，自然也能給予我們無(wú)限的遐思。劉禹錫看到“①　 　，　 　”的景象，從自然界的更迭中感悟到人生總有新的希望（《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）；蘇軾見(jiàn)月缺月圓，發(fā)現(xiàn)自然變化也有其規(guī)律，不由感慨“②　 　，　 　，此事古難全。”（《水調(diào)歌頭》）；張岱借西湖雪景“③　 　，　 　，上下一白”展現(xiàn)自然的純凈，表達(dá)內(nèi)心的超脫（《湖心亭看雪》）；許渾登臨咸陽(yáng)城樓，極目遠(yuǎn)眺，借“④　 　，　 　”描繪出落日西沉，山雨將至的景象，營(yíng)造出蕭條蒼涼的氛圍。溫庭筠借“⑤　 　，　 　”既點(diǎn)明了早行之早，又渲染出清冷蕭瑟的氛圍，寄托他思鄉(xiāng)的愁緒。自然帶給人的遐思無(wú)窮盡，也希望同學(xué)們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)與生活中能夠領(lǐng)略自然，感悟人生。
【答案】沉舟側(cè)畔千帆過(guò)；病樹(shù)前頭萬(wàn)木春；人有悲歡離合；月有陰晴圓缺；霧凇沆碭；天與云與山與水；溪云初起日沉閣；山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓；雞聲茅店月；人跡板橋霜
【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫(xiě)；理解性默寫(xiě)
【解析】【分析】①處考查劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，結(jié)合 “自然界的更迭中感悟到人生總有新的希望”，對(duì)應(yīng)詩(shī)句 “沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，以 “沉舟”“病樹(shù)” 象征困境，“千帆”“萬(wàn)木” 象征新生與希望，符合語(yǔ)境。
②處考查蘇軾《水調(diào)歌頭》，由 “月缺月圓，自然變化有其規(guī)律” 可知，應(yīng)填 “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，體現(xiàn)對(duì)人生與自然規(guī)律的哲思。
③處考查張岱《湖心亭看雪》，“西湖雪景”“上下一白” 的純凈景象，對(duì)應(yīng) “霧凇沆碭，天與云與山與水”，描繪出天地一色的雪景，符合文意。
④處考查許渾《咸陽(yáng)城東樓》，“落日西沉，山雨將至，蕭條蒼涼” 對(duì)應(yīng) “溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”，通過(guò)自然景象營(yíng)造緊張壓抑的氛圍。
⑤處考查溫庭筠《商山早行》，“早行之早，清冷蕭瑟，思鄉(xiāng)愁緒” 對(duì)應(yīng) “雞聲茅店月，人跡板橋霜”，以 “雞聲”“月”“人跡”“霜” 等意象凸顯早行的清冷與思鄉(xiāng)之情。
故答案為：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)；病樹(shù)前頭萬(wàn)木春；人有悲歡離合；月有陰晴圓缺；霧凇沆碭；天與云與山與水；溪云初起日沉閣；山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓；雞聲茅店月；人跡板橋霜。
【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文理解性默寫(xiě)，側(cè)重對(duì)詩(shī)句與語(yǔ)境匹配度的把握，要求學(xué)生不僅能背誦詩(shī)句，更能理解其內(nèi)涵及適用場(chǎng)景。解題關(guān)鍵在于抓住題干中的關(guān)鍵詞（如 “自然更迭與希望”“月缺月圓規(guī)律”“西湖雪景” 等），將其與詩(shī)句的意境、情感相對(duì)應(yīng)。平時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)注重積累詩(shī)句的深層含義，結(jié)合作者情感和寫(xiě)作背景記憶，避免機(jī)械背誦。同時(shí)，要注意易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)（如 “側(cè)畔”“凇”“沆碭”“茅店” 等），確保默寫(xiě)準(zhǔn)確無(wú)誤。通過(guò)這類題目，可強(qiáng)化對(duì)古詩(shī)文 “情景交融” 特點(diǎn)的理解，提升文學(xué)素養(yǎng)。
二、（24分）
6．（2024九上·西湖期中）校廣播站準(zhǔn)備開(kāi)展一期以“奇思”為主題的廣播節(jié)目。請(qǐng)仔細(xì)閱讀文章，完成任務(wù)。
尋找隱身草
①夏天，楚國(guó)的一位書(shū)生一直在樹(shù)下尋找捕蟬的螳螂。他讀《淮南方》時(shí)，看見(jiàn)書(shū)上有個(gè)句子，“螳螂伺蟬自障葉可以隱形”。他想，螳螂躲在樹(shù)葉后捕蟬卻不知不覺(jué)，大概是這樹(shù)葉可以隱形吧，這不是自己找了許多年都沒(méi)有找到的隱身草……
②看到《古小說(shuō)鉤沉》中的這個(gè)故事，我想起小時(shí)候?qū)ふ译[身草的往事。狗尾巴草、車前子、馬鞭草、馬齒莧、灰灰菜、蒲公英、蓍革……我小時(shí)候割草放羊，識(shí)得上述異花野草，但印象最深的是那個(gè)我不認(rèn)識(shí)的隱身草。村里的駝背爺爺說(shuō)，誰(shuí)拿到隱身草，誰(shuí)就可以隱藏自己，無(wú)論干什么，別人都看不見(jiàn)。隱身草成為一群鄉(xiāng)村少年追尋的夢(mèng)想。田埂溝渠上，我和小伙伴們尋找隱身草，卻總也找不到。
③在一個(gè)清亮之夜，駝背爺爺一邊卷煙，一邊慢悠悠地說(shuō)：“你說(shuō)隱身草……有一句話叫‘不傳六耳’，知道嗎？”那時(shí)我正讀《西游記》入迷，就學(xué)著孫悟空拜師時(shí)的話說(shuō)：“此間更無(wú)六耳，只弟子一人……”
④駝背爺爺哈哈大笑起來(lái)，笑聲驚動(dòng)了附近的一頭驢，那驢昂揚(yáng)大叫。爺爺?shù)亩鋭?dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“你說(shuō)此處無(wú)六耳？這是什么？”
⑤“牛馬驢騾的耳朵也算嗎？”
⑥“當(dāng)然。它們聽(tīng)見(jiàn)了，不小心說(shuō)出來(lái)，草就聽(tīng)見(jiàn)了，草聽(tīng)見(jiàn)了，藏在眾草的草神就聽(tīng)見(jiàn)了，草神聽(tīng)見(jiàn)了，隱身草就隱身別處了。”
⑦那夜，周圍沒(méi)有“六耳”，油燈明滅，花也睡去。駝背爺爺壓低嗓子告訴我：“知道隱身草在哪里嗎？有個(gè)神仙告訴我，草窩藏神草，喜鵲窩里藏有隱身草。”
⑧“那么多樹(shù)上都有喜鵲窩，隱身草在哪棵樹(shù)上的喜鵲窩里？”
⑨“不在柳上，不在槐上，在楊樹(shù)上。”
⑩“楊樹(shù)？”
“不是一般的楊樹(shù)，是有九個(gè)喜鵲窩的楊樹(shù)。”
“九個(gè)喜鵲窩，隱身草在哪個(gè)窩里？”
A.爺爺四下看看，對(duì)我耳語(yǔ)道：“記住，隱身草在九個(gè)窩中最上面的那個(gè)窩里，此事不傳六耳，唯我你知道，若是別人知曉，隱身草就隱身別處了。”
懵懂少年，心懷絕密，開(kāi)始尋找隱身草。那些日子，我跑遍方圓數(shù)里，找到了有三個(gè)喜鵲窩的楊樹(shù)，有四個(gè)斑鳩窩的槐樹(shù)，有棵柏樹(shù)上有六個(gè)烏鴉窩，有棵椿樹(shù)上有八個(gè)窩，上面有五個(gè)喜鵲窩和三個(gè)杜鵑的窩，卻沒(méi)有找到一棵有九個(gè)喜鵲窩的楊樹(shù)。我沒(méi)有放棄，相信總會(huì)找到那棵有九個(gè)喜鵲窩的楊樹(shù)。
趙南星的《笑贊》中也講了一個(gè)隱身草的故事。有個(gè)人拿一根草，吹噓說(shuō)這是隱身草：“知道什么是隱身草嗎？就是你把它拿在手中，你想干嘛干嘛，旁人都看不見(jiàn)。不信，我試給你們看。”說(shuō)罷，走上集市，如入無(wú)人之境，上前拿起人家的一串錢，大搖大擺地走了。錢的主人一看，這還了得，追上前去，捉將起來(lái)，給他一頓拳腳。挨打的這位手里還舉著那根草，得意地說(shuō)：“打任你打，只是看不見(jiàn)我。”這也是一個(gè)被隱身草迷著的家伙。進(jìn)入冬日，樹(shù)葉盡落。在離村五里的小樹(shù)林中，我看見(jiàn)一棵長(zhǎng)滿鳥(niǎo)巢的楊樹(shù)，激動(dòng)得連忙扶住一棵樹(shù)，樹(shù)在搖動(dòng)，我穩(wěn)住自己。B。定睛看去：是的，楊樹(shù)（ ）是的（ ）鳥(niǎo)窩（ ）是的，喜鵲窩。數(shù)一遍，八個(gè)喜鵲窩；再數(shù)一遍，九個(gè)喜鵲窩，太好了，終于找到了。一陣風(fēng)起，吹亂樹(shù)枝，九個(gè)窩變成十個(gè)。換個(gè)角度再數(shù)，還是十個(gè)，怎么會(huì)是十個(gè)呢？數(shù)了不知多少遍，那棵楊樹(shù)上最終是十個(gè)喜鵲窩。我不甘心，去問(wèn)駝背爺爺：“我找到一棵楊樹(shù)，上面有十個(gè)喜鵲窩……”爺爺打斷我的話說(shuō)：“九個(gè)，必須是九個(gè)。不然，縱是你有偷天妙手，也找不著隱身草。”
長(zhǎng)篇小說(shuō)《三寶太監(jiān)西洋記》講述了王明與隱身草的故事。王明本是去尋找鳳凰蛋，結(jié)果在樹(shù)上發(fā)現(xiàn)一根燈草。他正比劃著，一位樵夫路過(guò)，抬眼看見(jiàn)樹(shù)上有個(gè)人，一會(huì)兒看得見(jiàn)，一會(huì)兒又不看見(jiàn)。樵夫一想，這是神仙啊，連忙磕頭叩拜。據(jù)說(shuō)這個(gè)隱身草，為王明后來(lái)建功立業(yè)幫了大忙。
我后來(lái)多次去小樹(shù)林，看望那棵楊樹(shù)。希望有一家喜鵲搬走，樹(shù)上只剩下九家喜鵲。結(jié)果是，又有兩家喜鵲在上面搭窩。
少年的夢(mèng)想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)大后繼續(xù)尋找——書(shū)中找隱身草，找到的是“笑話”，還有神話。除了王明無(wú)意間找到隱身草的個(gè)案，好像還沒(méi)有第二例找到的。如今，我明知道隱身草是個(gè)傳說(shuō)，恍惚又覺(jué)得天地之大無(wú)奇不有，天地間應(yīng)該有這樣一種神奇的草。現(xiàn)在，“找到”了隱形飛機(jī)，“找到”了隱形軍艦，古人的許多夢(mèng)想都實(shí)現(xiàn)了，難道還不能“找到”一株隱身草嗎？沒(méi)準(zhǔn)有一天，真的可以找到那神秘的隱身草。為此，我懷揣夢(mèng)想……
（節(jié)選自《北京日?qǐng)?bào)》，作者胡松濤，有刪改）
流 程 任 務(wù)
選稿 1.編輯組對(duì)選文放入哪個(gè)欄目播報(bào)有不同的意見(jiàn)，請(qǐng)?jiān)谙铝羞x項(xiàng)中選擇一個(gè)欄目，并說(shuō)明理由。 A.哲里有思 B.心靈驛站 C.自然探秘
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讀稿 3.小語(yǔ)想邀請(qǐng)你參與播音，根據(jù)稿件劃線A句，請(qǐng)你從重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等角度進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)。
投稿 4.“隱身草成為一群鄉(xiāng)村少年追尋的夢(mèng)想”，收聽(tīng)這個(gè)節(jié)目后，你覺(jué)得少年是否應(yīng)該追尋“隱身草”呢？歡迎來(lái)投稿，我們會(huì)將你的心聲說(shuō)與大家聽(tīng)。請(qǐng)結(jié)合選文和生活經(jīng)歷，圍繞“奇思”談?wù)勈章?tīng)后的感悟，給廣播站投稿。 要求：觀點(diǎn)明確，恰當(dāng)使用論證方法，150字左右
【答案】1.示例1：我覺(jué)得更適合放在“哲里有思”這個(gè)欄目中。選文圍繞隱身草，介紹尋找隱身草的故事與傳說(shuō)，講述了“我”曾經(jīng)追逐隱身草的故事。放入“哲里有思”，引發(fā)聽(tīng)眾關(guān)于“人生過(guò)程中是否該追逐奇思”的一些思考。
示例2：我覺(jué)得更適合放在“心靈驛站”這個(gè)欄目。選文主要講述了“我”小時(shí)候癡迷隱身草，并執(zhí)著尋找的美好往事，以此引發(fā)關(guān)于“奇思“的感慨。青少年的我們，總是會(huì)有一些奇思妙想，我們是否該追尋？我們又該怎么追尋呢？放入“心靈驛站”，可為聽(tīng)眾答疑解惑。
示例3：我覺(jué)得更適合放在“自然探秘”這個(gè)欄目。選文圍繞隱身草，介紹尋找隱身草的故事與傳說(shuō)，講述了“我”曾經(jīng)追逐隱身草的故事。放入“自然探秘”，可以讓聽(tīng)眾對(duì)隱身草的有一定的了解。
2.（1）示例1：我覺(jué)得有必要。首先引用《淮南子》的故事，是為下文講述“我”小時(shí)候?qū)ふ译[身草做鋪墊；引用《笑贊》中“一葉障目”和王明的故事，可引發(fā)聽(tīng)眾對(duì)“奇思”是否該追逐的一些思考，可見(jiàn)這些引用可在文章中起到推動(dòng)故事情節(jié)，突出主旨的作用。其次，這些取自中華傳統(tǒng)的傳說(shuō)和故事，既豐富了文章內(nèi)容，又給文章增添意蘊(yùn)，同時(shí)激發(fā)聽(tīng)眾的閱讀興趣。
示例2：我覺(jué)得沒(méi)有必要。廣播稿受時(shí)間限制，文字盡量言簡(jiǎn)意賅。刪除引用部分，對(duì)文章主要內(nèi)容沒(méi)有太大影響。
（2）示例：駝背爺爺，一位身姿佝僂，卻溫暖善良、慈祥和藹，有呵護(hù)孩子奇思?jí)粝胫牡泥l(xiāng)鄰老人。
（3）D
3.“記住”重音輕讀，強(qiáng)調(diào)后面所說(shuō)之重要：語(yǔ)速整體緩慢，鄭重的語(yǔ)氣，聲音輕柔，渲染出尋找隱身草的神秘之感。
4.示例1：我認(rèn)為少年該追尋“隱身草”。胡松濤筆下的“隱身草”神奇又神秘，成為一群鄉(xiāng)村少年追尋的夢(mèng)想，盡管沒(méi)有人能找到。追尋“隱身草”，這樣的奇思看上去好像虛無(wú)縹緲，毫無(wú)意義，但它又何嘗不是我們美好生活的期盼。陶淵明的奇思，為我們創(chuàng)造了一片世外桃源；萊特兄弟天馬行空般的想象，造就了歷史上的第一架飛機(jī)；正是因?yàn)橛辛颂皆鹿こ處燂w天夢(mèng)，才把上九天攬明月變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。少年應(yīng)心懷奇思，以此為夢(mèng)，打破桎梏，方能開(kāi)創(chuàng)新天地。
示例2：我不認(rèn)為少年該追尋“隱身草”。“隱身草”只是一個(gè)傳說(shuō)，卻成為一群鄉(xiāng)村少年追尋的夢(mèng)想。少年的我們可以異想天開(kāi)，可以奇思妙想，但夢(mèng)想不應(yīng)該建立在虛幻之上。脫離現(xiàn)實(shí)，一切只是空想。焦耳一心想創(chuàng)造永動(dòng)機(jī)，但這種假設(shè)本身就違背了物理學(xué)上的質(zhì)量守恒定律，因此單獨(dú)從發(fā)明永動(dòng)機(jī)的目的而言，這是無(wú)意義的。正值青春的我們，不可沉溺于不切實(shí)際的夢(mèng)想，應(yīng)腳踏實(shí)地，走好當(dāng)下。
【知識(shí)點(diǎn)】概括文章主要內(nèi)容；概括理解文中人物形象；啟發(fā)、思考、感悟等開(kāi)放類型；分析文段、人物、情節(jié)的作用
【解析】【分析】1.選擇 “哲里有思”：文章圍繞 “隱身草” 展開(kāi)，從古籍故事到個(gè)人經(jīng)歷，再到對(duì) “奇思是否該追逐” 的思考（如結(jié)尾 “古人夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)，隱身草或許也能找到”），核心是通過(guò) “尋找隱身草” 的敘事傳遞對(duì) “奇思與追尋” 的哲理感悟，與 “哲里有思” 的思辨性契合。選擇 “心靈驛站”：文章回憶少年時(shí)尋找隱身草的純真往事，字里行間充滿對(duì)童年奇思的珍視，能引發(fā)聽(tīng)眾對(duì) “成長(zhǎng)中奇思的意義” 的共鳴，符合 “心靈驛站” 的情感共鳴定位。選擇 “自然探秘”：文章多次提及 “狗尾巴草、車前子” 等植物，圍繞 “隱身草” 這一自然意象展開(kāi)尋找過(guò)程，可滿足聽(tīng)眾對(duì) “自然傳說(shuō)” 的好奇，與 “自然探秘” 的主題相關(guān)。
故答案為：示例1：我覺(jué)得更適合放在“哲里有思”這個(gè)欄目中。選文圍繞隱身草，介紹尋找隱身草的故事與傳說(shuō)，講述了“我”曾經(jīng)追逐隱身草的故事。放入“哲里有思”，引發(fā)聽(tīng)眾關(guān)于“人生過(guò)程中是否該追逐奇思”的一些思考。示例2：我覺(jué)得更適合放在“心靈驛站”這個(gè)欄目。選文主要講述了“我”小時(shí)候癡迷隱身草，并執(zhí)著尋找的美好往事，以此引發(fā)關(guān)于“奇思“的感慨。青少年的我們，總是會(huì)有一些奇思妙想，我們是否該追尋？我們又該怎么追尋呢？放入“心靈驛站”，可為聽(tīng)眾答疑解惑。
示例3：我覺(jué)得更適合放在“自然探秘”這個(gè)欄目。選文圍繞隱身草，介紹尋找隱身草的故事與傳說(shuō)，講述了“我”曾經(jīng)追逐隱身草的故事。放入“自然探秘”，可以讓聽(tīng)眾對(duì)隱身草的有一定的了解。
2.（1）有必要：①《淮南方》的故事引出 “隱身草” 的起源，為 “我” 的尋找做鋪墊；《笑贊》《三寶太監(jiān)西洋記》的故事豐富了 “隱身草” 的文化內(nèi)涵，讓 “奇思” 有歷史呼應(yīng)；②引用古籍故事增強(qiáng)了文章的厚重感和趣味性，能吸引聽(tīng)眾，且與 “奇思” 主題（古今對(duì) “隱身” 的想象）形成呼應(yīng)，深化主旨。無(wú)必要：廣播稿需簡(jiǎn)潔（受時(shí)間限制），核心內(nèi)容是 “我” 的尋找經(jīng)歷與感悟，刪除引用不影響主線，可讓內(nèi)容更聚焦，符合 “語(yǔ)言通俗易懂、重點(diǎn)突出” 的編稿要求。
故答案為：（1）示例1：我覺(jué)得有必要。首先引用《淮南子》的故事，是為下文講述“我”小時(shí)候?qū)ふ译[身草做鋪墊；引用《笑贊》中“一葉障目”和王明的故事，可引發(fā)聽(tīng)眾對(duì)“奇思”是否該追逐的一些思考，可見(jiàn)這些引用可在文章中起到推動(dòng)故事情節(jié)，突出主旨的作用。其次，這些取自中華傳統(tǒng)的傳說(shuō)和故事，既豐富了文章內(nèi)容，又給文章增添意蘊(yùn)，同時(shí)激發(fā)聽(tīng)眾的閱讀興趣。
示例2：我覺(jué)得沒(méi)有必要。廣播稿受時(shí)間限制，文字盡量言簡(jiǎn)意賅。刪除引用部分，對(duì)文章主要內(nèi)容沒(méi)有太大影響。
（2）示例：駝背爺爺，一位身姿佝僂，卻溫暖善良、慈祥和藹，有呵護(hù)孩子奇思?jí)粝胫牡泥l(xiāng)鄰老人。
（3）劃線 B 句：“是的，楊樹(shù)（　　）是的（　　）鳥(niǎo)窩（　　）是的，喜鵲窩”。句中 “楊樹(shù)”“鳥(niǎo)窩” 是并列的觀察對(duì)象，需用分號(hào)分隔（表并列）；“是的” 后短暫停頓用逗號(hào)。
故答案為：D。
3.劃線 A 句 “記住，隱身草在九個(gè)窩中最上面的那個(gè)窩里……”：①“記住” 重音輕讀，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的機(jī)密性；②語(yǔ)速緩慢，配合 “耳語(yǔ)” 的語(yǔ)境，營(yíng)造神秘氛圍；③語(yǔ)氣鄭重，體現(xiàn)爺爺對(duì) “我” 的信任與事情的 “重要性”；④語(yǔ)調(diào)低沉輕柔，貼合 “四下看看”“耳語(yǔ)” 的場(chǎng)景，讓聽(tīng)眾感受對(duì)話的私密感。
故答案為：“記住”重音輕讀，強(qiáng)調(diào)后面所說(shuō)之重要：語(yǔ)速整體緩慢，鄭重的語(yǔ)氣，聲音輕柔，渲染出尋找隱身草的神秘之感。
4.支持追尋：以 “隱身草象征奇思” 為核心，結(jié)合文中 “少年執(zhí)著尋找” 的經(jīng)歷，舉例（萊特兄弟的飛機(jī)、探月工程）論證 “奇思是創(chuàng)新的起點(diǎn)”，用 “舉例論證” 說(shuō)明追尋奇思的價(jià)值。
反對(duì)追尋：強(qiáng)調(diào) “隱身草是虛幻傳說(shuō)”，結(jié)合文中 “始終未找到” 的情節(jié)，舉例（焦耳永動(dòng)機(jī)違背規(guī)律）論證 “脫離現(xiàn)實(shí)的奇思是空想”，用 “正反對(duì)比” 說(shuō)明應(yīng)腳踏實(shí)地。
故答案為：示例1：我認(rèn)為少年該追尋“隱身草”。胡松濤筆下的“隱身草”神奇又神秘，成為一群鄉(xiāng)村少年追尋的夢(mèng)想，盡管沒(méi)有人能找到。追尋“隱身草”，這樣的奇思看上去好像虛無(wú)縹緲，毫無(wú)意義，但它又何嘗不是我們美好生活的期盼。陶淵明的奇思，為我們創(chuàng)造了一片世外桃源；萊特兄弟天馬行空般的想象，造就了歷史上的第一架飛機(jī)；正是因?yàn)橛辛颂皆鹿こ處燂w天夢(mèng)，才把上九天攬明月變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。少年應(yīng)心懷奇思，以此為夢(mèng)，打破桎梏，方能開(kāi)創(chuàng)新天地。
示例2：我不認(rèn)為少年該追尋“隱身草”。“隱身草”只是一個(gè)傳說(shuō)，卻成為一群鄉(xiāng)村少年追尋的夢(mèng)想。少年的我們可以異想天開(kāi)，可以奇思妙想，但夢(mèng)想不應(yīng)該建立在虛幻之上。脫離現(xiàn)實(shí)，一切只是空想。焦耳一心想創(chuàng)造永動(dòng)機(jī)，但這種假設(shè)本身就違背了物理學(xué)上的質(zhì)量守恒定律，因此單獨(dú)從發(fā)明永動(dòng)機(jī)的目的而言，這是無(wú)意義的。正值青春的我們，不可沉溺于不切實(shí)際的夢(mèng)想，應(yīng)腳踏實(shí)地，走好當(dāng)下。
【點(diǎn)評(píng)】
1.本題考查對(duì)文章主旨與欄目定位匹配度的分析，需緊扣文章核心內(nèi)容（奇思、追尋、成長(zhǎng)感悟）與欄目特點(diǎn)（思辨、情感、自然探索）的關(guān)聯(lián)。解題關(guān)鍵在于提煉文章主線（“尋找隱身草” 背后的奇思與意義），再對(duì)應(yīng)欄目核心訴求。平時(shí)閱讀應(yīng)注重概括文本主旨，培養(yǎng) “內(nèi)容與主題匹配” 的分析能力，避免僅停留在表面信息的關(guān)聯(lián)。
2.（1）本題考查對(duì)文本素材作用的分析，需結(jié)合 “廣播稿特點(diǎn)”（簡(jiǎn)潔、聽(tīng)眾接受度）和 “引用的功能”（鋪墊、豐富內(nèi)容、深化主題）辯證思考。解題需兼顧文本邏輯（引用對(duì)敘事的作用）和實(shí)用場(chǎng)景（廣播稿的傳播需求），培養(yǎng) “具體問(wèn)題具體分析” 的思維，避免絕對(duì)化判斷。
（2）本題考查人物形象分析，需從外貌、言行中提煉核心特征（外在與內(nèi)在），并結(jié)合身份定位。解題關(guān)鍵在于篩選典型細(xì)節(jié)（爺爺?shù)?“耳語(yǔ)”“編造規(guī)則維護(hù)夢(mèng)想”），避免泛泛而談。平時(shí)閱讀應(yīng)注重通過(guò)言行細(xì)節(jié)剖析人物精神品質(zhì)，學(xué)習(xí) “特征 + 評(píng)價(jià)” 的簡(jiǎn)潔表達(dá)。
（3）本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在語(yǔ)氣和結(jié)構(gòu)中的作用，需結(jié)合語(yǔ)境（“我” 發(fā)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)的確認(rèn)語(yǔ)氣，并列對(duì)象的停頓）判斷。解題需關(guān)注句子內(nèi)部的邏輯關(guān)系（并列、停頓），平時(shí)應(yīng)積累標(biāo)點(diǎn)的基本用法，尤其注意分號(hào)（并列分句）、逗號(hào)（句中停頓）的區(qū)別。
3.本題考查朗讀設(shè)計(jì)與文本場(chǎng)景的匹配，需結(jié)合句子的語(yǔ)境（神秘、私密）和情感（爺爺對(duì)孩子的呵護(hù)）設(shè)計(jì)語(yǔ)音要素。解題關(guān)鍵在于代入場(chǎng)景（爺爺悄悄告知秘密），分析 “重音、語(yǔ)速” 等對(duì)情感傳遞的作用。平時(shí)應(yīng)注重 “文本場(chǎng)景→表達(dá)技巧” 的關(guān)聯(lián)訓(xùn)練，避免脫離語(yǔ)境的機(jī)械朗讀。
4.本題考查觀點(diǎn)表達(dá)與論證能力，需緊扣 “奇思” 主題，結(jié)合文本（尋找隱身草的經(jīng)歷）和生活事例，用簡(jiǎn)潔的論證方法（舉例、對(duì)比）支撐觀點(diǎn)。解題需注意 “觀點(diǎn)明確 + 文本關(guān)聯(lián) + 事例恰當(dāng)”，150 字左右需語(yǔ)言精煉。平時(shí)應(yīng)注重 “小切口、深分析” 的寫(xiě)作訓(xùn)練，避免泛泛而談。
三、議論文閱讀（12分）
（2024九上·西湖期中）宋詞中的“意難平”為何觸動(dòng)人心
①“意難平”，出自南宋孫應(yīng)時(shí)的《阻風(fēng)泊歸舟游凈眾寺》一詩(shī)：“愁邊動(dòng)寒角，夜久意難平。”而宋詞卻能將“意難平”的情緒表達(dá)得更淋漓盡致。這種閑情愁緒，如同賀鑄描繪的“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”，縈繞籠罩在宋詞里。
②宋詞里為何彌漫著如此多的“意難平”呢？這跟特殊時(shí)代背景下詞作者的人生經(jīng)歷緊密相關(guān)。諸位頂流宋詞名家，多是人生跌宕起伏，情感、仕途、家國(guó)多種不如意交織，最終不平成就了詞章，失意釀成了詩(shī)意。
③宋詞中的“意難平”并不單一，而是角度多元、情感豐富，能契合人生中多種不如意時(shí)的情境，更易引起共鳴。
④如情感上的“意難平”。若是相愛(ài)不能相守，可讀情路崎嶇的柳永，讀他的“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”；若是愛(ài)而不得，可讀陸游，在《釵頭鳳·紅酥手》里品嘗他和唐婉“一懷愁緒，幾年離索”的無(wú)限傷感；若是永失所愛(ài)，可讀蘇軾，在《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》里咀嚼他和王弗“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的一往情深。
⑤如仕途上的“意難平”。可以讀秦觀，在“霧失樓臺(tái)，月迷津渡”中，期待“驛寄梅花，魚(yú)傳尺素”，品飲“桃源望斷無(wú)尋處”“砌成此恨無(wú)重?cái)?shù)”的無(wú)奈。可以讀蔣捷，從“少年聽(tīng)雨歌樓上”的意氣風(fēng)發(fā)到“壯年聽(tīng)雨客舟中”的壯志未酬，至晚年“聽(tīng)雨僧廬下”“一任階前、點(diǎn)滴到天明”的與時(shí)光握手言和。
⑥生命歷程中的那些無(wú)力感和蒼涼感在宋詞里都有生動(dòng)體現(xiàn)。而這種詞句的流淌、氛圍的營(yíng)造，擊中了很多人心中柔軟的一面。
⑦但宋詞之所以有魅力，能成為經(jīng)典，是因?yàn)樗摹耙怆y平”并非只是一味沉淪，而是有節(jié)制的傷感。比如姜夔，這位科場(chǎng)失意的白衣秀士，一生不平憤懣之事雖然不斷，但他的詞風(fēng)卻是清空騷雅，“如孤云野飛，去留無(wú)跡”。如他正月看燈寫(xiě)的詞，前句雖是“花滿市，月侵衣。少年情事老來(lái)悲”的傷感，后句卻轉(zhuǎn)為“沙河塘上春寒淺，看了游人緩緩歸”的接納與和解。
⑧宋詞中的“意難平”不只是憤懣，而是走向了曠達(dá)。比如蘇軾，他和蘇轍中秋不能相聚時(shí)，在“起舞弄清影，何似在人間”這里還較為凄涼，但過(guò)渡到中間已開(kāi)始用“此事古難全”化解，最后筆鋒一轉(zhuǎn)，變成“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的希望。他困在黃州時(shí)，這種不平和憤懣之氣，也被他咀嚼消化，變成“莫聽(tīng)穿林打葉聲”的曠達(dá)，化成“門前流水尚能西”的執(zhí)著。
⑨宋詞中的“意難平”最振奮人心之處，在于它不只是小我的“意難平”，而是積攢了力量，醞釀了希望，走向了民族家國(guó)的大情懷。比如辛棄疾，這位少年時(shí)叱咤風(fēng)云、取敵將首級(jí)如囊中取物的馬上戰(zhàn)將，人生的下半場(chǎng)卻輾轉(zhuǎn)各地、報(bào)國(guó)無(wú)門。在馬放南山、刀劍入庫(kù)之后，他選擇了寫(xiě)詞。盡管詞作中也常流露出失意的感慨，可終究峰回路轉(zhuǎn)，變成“青山遮不住，畢竟東流去”，釋放出“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”的豪情，凝練成“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的壯志。這也是人們鐘愛(ài)辛詞的最大緣由，它讓人們有一種勇于前行、走出困境的力量。只要不放棄，筆墨和刀劍都是報(bào)國(guó)的利器。
⑩意難平時(shí)，可讀宋詞，既可在婉約詞的共情共鳴中得到撫慰和治愈，更可在蘇軾的曠達(dá)、辛棄疾的豪放中積蓄力量，走出困境——“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”；“道‘男兒到死心如鐵’。看試手，補(bǔ)天裂”。
（選自“浙江宣傳”2023年11月15日，有刪改）
7．以下是梳理本文內(nèi)容后做的思維導(dǎo)圖，請(qǐng)補(bǔ)全。
8．有人認(rèn)為第④和第⑤段引用的詩(shī)詞過(guò)多，有堆砌之感，對(duì)此你怎么看？請(qǐng)簡(jiǎn)析。
9．同學(xué)在整理“論據(jù)要言之有據(jù)”的素材時(shí)，發(fā)現(xiàn)教材就是最好的資源庫(kù)。下面開(kāi)發(fā)的教材論據(jù)，哪項(xiàng)放在第⑨段作為論據(jù)合理？請(qǐng)結(jié)合詞人的時(shí)代背景或經(jīng)歷，從“論據(jù)與論點(diǎn)契合”的角度進(jìn)行判斷并談?wù)劺碛伞?br/>位置 教材中的宋詞 題目
第⑨段 A.晏殊《浣溪沙》：無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。 B．范仲淹《漁家傲·秋思》：濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。 C．朱敦儒《相見(jiàn)歡》：試倩悲風(fēng)吹淚，過(guò)揚(yáng)州。 我認(rèn)為　 　項(xiàng)放到第⑨段作為論據(jù)合理，因?yàn)椤? 　
【答案】7．（1）宋詞里彌漫著許多“意難平”的原因 （2）情感上的“意難平” （3）不只是憤懣，而是走向了曠達(dá)（4）不只是小我，而是走向了家國(guó)的大情懷（意對(duì)即可）
8．我認(rèn)為第④和第⑤段引用的詩(shī)詞沒(méi)有過(guò)多。這兩段列舉了許多詩(shī)詞從情感上和仕途上“意難平”兩個(gè)角度，更有力地證明“宋詞中的‘意難平’并不單一，而是角度多元、情感豐富，能契合人生中多種不如意時(shí)的情境，更易引起共鳴”。
9．示例一：我認(rèn)為B項(xiàng)在第⑨段作為論據(jù)合理。；此詩(shī)寫(xiě)于詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州（鎮(zhèn)守西北邊疆）期間，此句既表達(dá)了將士們天長(zhǎng)日久防守危城涌起的思鄉(xiāng)之情，又借典故“燕然勒功”表達(dá)抵御侵略壯志難酬的傷感。此詞表達(dá)了思鄉(xiāng)憂國(guó)的情懷，所以放在第⑨段作為論據(jù)合理。示例二：我認(rèn)為C項(xiàng)在第⑨段作為論據(jù)合理。因?yàn)榫缚抵y，詞人客居金陵，登上金陵城西門城樓，寫(xiě)下了這首詞。“中原亂，簪纓散，幾時(shí)收？”表達(dá)了詞人渴望早日收復(fù)中原，還于舊都的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)也是對(duì)朝廷茍安旦夕，不圖恢復(fù)的憤慨和抗議。“試倩悲風(fēng)吹淚，過(guò)揚(yáng)州”一句，表達(dá)詞人要借悲風(fēng)把淚水吹到揚(yáng)州去的心理。揚(yáng)州是抗金的前線重鎮(zhèn)、國(guó)防要地，此句表現(xiàn)了詞人對(duì)前線戰(zhàn)事的關(guān)切。此詞能表達(dá)詞人的民族家國(guó)情懷。所以放在第⑨段作為論據(jù)合理。
【知識(shí)點(diǎn)】分論點(diǎn)；補(bǔ)充論據(jù)；引用論證
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文章結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容的梳理能力，需準(zhǔn)確劃分段落層次，提煉各部分主旨。
解題關(guān)鍵在于抓住段落首尾句或過(guò)渡句（如第③段 “角度多元、情感豐富” 總領(lǐng)第④⑤段），理清 “原因 — 表現(xiàn) — 價(jià)值” 的邏輯鏈。平時(shí)閱讀應(yīng)注重訓(xùn)練 “分層概括” 能力，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言提煉段落核心信息。
（2）本題考查對(duì)論證方法（引用論證）作用的理解，需結(jié)合 “論據(jù)服務(wù)于論點(diǎn)” 的原則分析。解題需明確引用的目的（支撐觀點(diǎn)），而非單純看數(shù)量。平時(shí)閱讀議論文應(yīng)關(guān)注 “論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性”，理解 “多角度舉例” 對(duì)增強(qiáng)論證力度的作用，避免機(jī)械判斷 “引用多少”。
（3）本題考查論據(jù)與論點(diǎn)的契合度，需結(jié)合詞人背景和詞句內(nèi)涵分析情感指向（小我 / 家國(guó)）。解題關(guān)鍵在于抓住第⑨段 “民族家國(guó)的大情懷” 這一核心，篩選能體現(xiàn)時(shí)代背景下家國(guó)之憂、報(bào)國(guó)之志的詞句。平時(shí)積累論據(jù)時(shí)，應(yīng)注重 “知人論世”，將詞句與作者經(jīng)歷、時(shí)代背景關(guān)聯(lián)，理解其深層情感。
7．思維導(dǎo)圖需梳理文章的邏輯結(jié)構(gòu)：
第一空對(duì)應(yīng)第②段，該段探討 “宋詞里為何彌漫著如此多的‘意難平’”，故填 “宋詞里彌漫著許多‘意難平’的原因”。
第二空對(duì)應(yīng)第④段，該段聚焦 “情感上的‘意難平’”，列舉柳永、陸游、蘇軾的詞句，故填 “情感上的‘意難平’”。
第三空對(duì)應(yīng)第⑧段，該段核心觀點(diǎn)是 “宋詞中的‘意難平’不只是憤懣，而是走向了曠達(dá)”，以蘇軾為例論證，故填此句。
第四空對(duì)應(yīng)第⑨段，該段強(qiáng)調(diào) “意難平” 從 “小我” 走向 “民族家國(guó)的大情懷”，以辛棄疾為例，故填 “不只是小我，而是走向了家國(guó)的大情懷”。故答案為：（1）宋詞里彌漫著許多“意難平”的原因 （2）情感上的“意難平” （3）不只是憤懣，而是走向了曠達(dá)（4）不只是小我，而是走向了家國(guó)的大情懷（意對(duì)即可）
8．第④⑤段引用詩(shī)詞并非堆砌：第④段引用柳永、陸游、蘇軾的詞句，具體展現(xiàn) “情感上的‘意難平’”（相愛(ài)不能相守、愛(ài)而不得、永失所愛(ài)），第⑤段引用秦觀、蔣捷的詞句，展現(xiàn) “仕途上的‘意難平’”（無(wú)奈、壯志未酬）。這些引用是為了論證第③段 “宋詞中的‘意難平’角度多元、情感豐富，能契合人生中多種不如意情境” 的觀點(diǎn)，通過(guò)不同詞人、不同場(chǎng)景的 “意難平”，使論證更具體、更有說(shuō)服力，讓讀者感受到 “意難平” 的廣泛性和共鳴點(diǎn)。故答案為：我認(rèn)為第④和第⑤段引用的詩(shī)詞沒(méi)有過(guò)多。這兩段列舉了許多詩(shī)詞從情感上和仕途上“意難平”兩個(gè)角度，更有力地證明“宋詞中的‘意難平’并不單一，而是角度多元、情感豐富，能契合人生中多種不如意時(shí)的情境，更易引起共鳴”。
9．第⑨段論點(diǎn)是 “宋詞中的‘意難平’走向了民族家國(guó)的大情懷”。
選項(xiàng) B：范仲淹《漁家傲 秋思》寫(xiě)于其鎮(zhèn)守西北邊疆時(shí)，“濁酒一杯家萬(wàn)里” 表達(dá)思鄉(xiāng)之情，“燕然未勒歸無(wú)計(jì)” 借用 “燕然勒功” 典故，抒發(fā)抵御外敵、建功報(bào)國(guó)的壯志未酬之憾，將個(gè)人愁緒與家國(guó)責(zé)任結(jié)合，契合 “家國(guó)大情懷”。
選項(xiàng) C：朱敦儒《相見(jiàn)歡》作于靖康之難后，“試倩悲風(fēng)吹淚，過(guò)揚(yáng)州” 表達(dá)對(duì)中原淪陷的悲痛和對(duì)前線戰(zhàn)事的關(guān)切，體現(xiàn)對(duì)民族命運(yùn)的憂慮，也符合 “家國(guó)情懷”。
選項(xiàng) A：晏殊《浣溪沙》側(cè)重個(gè)人對(duì)時(shí)光流逝的感慨，與 “家國(guó)情懷” 無(wú)關(guān)，不適合。
故答案為：第1空、示例一：我認(rèn)為B項(xiàng)在第⑨段作為論據(jù)合理。
第2空、此詩(shī)寫(xiě)于詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州（鎮(zhèn)守西北邊疆）期間，此句既表達(dá)了將士們天長(zhǎng)日久防守危城涌起的思鄉(xiāng)之情，又借典故“燕然勒功”表達(dá)抵御侵略壯志難酬的傷感。此詞表達(dá)了思鄉(xiāng)憂國(guó)的情懷，所以放在第⑨段作為論據(jù)合理。示例二：我認(rèn)為C項(xiàng)在第⑨段作為論據(jù)合理。因?yàn)榫缚抵y，詞人客居金陵，登上金陵城西門城樓，寫(xiě)下了這首詞。“中原亂，簪纓散，幾時(shí)收？”表達(dá)了詞人渴望早日收復(fù)中原，還于舊都的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)也是對(duì)朝廷茍安旦夕，不圖恢復(fù)的憤慨和抗議。“試倩悲風(fēng)吹淚，過(guò)揚(yáng)州”一句，表達(dá)詞人要借悲風(fēng)把淚水吹到揚(yáng)州去的心理。揚(yáng)州是抗金的前線重鎮(zhèn)、國(guó)防要地，此句表現(xiàn)了詞人對(duì)前線戰(zhàn)事的關(guān)切。此詞能表達(dá)詞人的民族家國(guó)情懷。所以放在第⑨段作為論據(jù)合理。
四、古詩(shī)文閱讀（23分）
（2024九上·西湖期中）與袁六休①
[明]湯顯祖②
出關(guān)數(shù)日作惡③。念與君家兄弟五六人，相視而笑，恍若云天。一路待君不至，知君已治吳。吳如何而治？瞿洞觀④相過(guò)，應(yīng)與深譚。
（選自《玉茗堂尺牘》）
與湯義仍書(shū)
[明]袁宏道
作吳令，備諸苦趣。不知遂昌縣令，趣復(fù)云何？俗語(yǔ)云：“鵠般白，鴉般黑。”由此推之，當(dāng)不免矣。人生幾日耳，長(zhǎng)林豐草，何所不適，而自苦若是？每看陶潛，非不欲官者，非不丑貧者；但欲官之心，不勝其好適之心；丑貧之心，不勝其厭勞之心，故竟“歸去來(lái)兮”，寧乞食而不悔耳。弟觀古往今來(lái)，唯有討便宜人，是第一種人，故漆園⑤首以《逍遙》名篇。鵬唯大，故垂天之翼人不得而籠致之若其可籠必鵝鴨雞犬之類，與夫負(fù)重致遠(yuǎn)之牛馬耳。何也？為人用也。然則大人終無(wú)用哉？五石之瓢，浮游于江海，參天之樹(shù)，逍遙乎廣莫之野，大人之用，亦若此而已矣。且《易》不以龍配大人乎？龍何物也，飛則九天，潛則九地，而人豈得而用之？由此觀之，大人之不為人用久矣。對(duì)大人言，則小人也。弟小人也，人之奔走驅(qū)逐我固分⑥，又何厭焉？下筆及此，近況可知。知己教我。
（選自《錦帆集·尺牘》）
送李侍御赴安西⑦
[唐] 高適
行子對(duì)飛蓬，金鞭指鐵驄⑧。
功名萬(wàn)里外，心事一杯中。
虜障燕支北⑨，秦城太白東。
離魂莫惆悵，看取寶刀雄！
【注】①袁六休：袁宏道，字中郎，又號(hào)六休。②湯顯祖：字義仍。③作惡：心情煩悶。④瞿洞觀：人名。曾擔(dān)任遂昌縣令。⑤漆園：指莊周。⑥固分：本來(lái)如此。⑦安西：安西都護(hù)府，治所在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣。⑧驄（cōng）：指黑色的駿馬。⑨虜障：指防御工事。燕支：山名，這里代指安西。
【文字·推知】
10．參考下列表格提示的方法，解釋加點(diǎn)詞的意思。
文言詞句 方法 解釋
而自苦若是 語(yǔ)境推斷法。 （1）
知君已治吳 查閱詞典法：①管理。②安定。③懲辦。④醫(yī)療。⑤研究。 （2）
應(yīng)與深譚 課內(nèi)遷移法：“玉盤珍羞直萬(wàn)錢”，直：通“值”，價(jià)值。 （3）
11．用“/”給文中畫(huà)橫線處斷句（斷三處）。
故 垂 天 之 翼 人 不 得 而 籠 致 之 若 其 可 籠 必 鵝 鴨 雞 犬 之 類
【文學(xué)·推情】
12．“由此觀之，大人之不為人用久矣。”你覺(jué)得袁宏道會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話，并分析原因。
知識(shí)鏈接：袁宏道在文學(xué)創(chuàng)作上主張“獨(dú)抒性靈，不拘格套”的性靈說(shuō)，熱愛(ài)自由不喜束縛。
13．古人謂“知己”，貴在志趣相投，貴在往來(lái)知心，貴在共勉互勵(lì)，比如袁宏道與湯顯祖，高適與李侍御，范仲淹與滕子京，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)詩(shī)文分析他們成為知己的原因。
【答案】10．（1）這樣 （2） ① （3）通“談”，談?wù)?br/>11．故垂天之翼/人不得而籠致之/若其可籠/必鵝鴨雞犬之類
12．感嘆（自嘲）的語(yǔ)氣，作者表示這樣看來(lái)，大人不被人所任用驅(qū)使已經(jīng)很久了。表達(dá)了自己不是大人，因而被俗事雜務(wù)所驅(qū)使的自嘲之意。
13．①貴在志趣相投，如范仲淹與滕子京，同樣被貶謫，卻心憂天下。滕子京治理巴陵郡，一年后便政通人和，百?gòu)U俱興；范仲淹先憂后樂(lè)，心懷天下，胸襟博大。
②貴在往來(lái)知心，如袁宏道與湯顯祖，湯顯祖知友人要去當(dāng)縣令，便為他介紹有經(jīng)驗(yàn)的人相談；袁宏道則向湯顯祖傾吐心事，足見(jiàn)情義深厚。
③貴在共勉互勵(lì)，如高適送別李侍御，勉勵(lì)友人不要為離別所苦，當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)報(bào)國(guó)之志，建功立業(yè)。（言之有理即可）
【知識(shí)點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；文言文斷句；常用文言實(shí)詞
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言詞語(yǔ)釋義，側(cè)重對(duì) “語(yǔ)境推斷法”“查閱詞典法”“課內(nèi)遷移法” 的運(yùn)用，體現(xiàn)文言文閱讀 “字不離詞，詞不離句” 的原則。解題關(guān)鍵在于結(jié)合上下文語(yǔ)境（如 “治吳” 與 “治理” 的關(guān)聯(lián)）、通假字規(guī)律（音近通假）推斷詞義。平時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)積累常見(jiàn)文言現(xiàn)象（通假、一詞多義），培養(yǎng)依據(jù)語(yǔ)境靈活釋義的能力。
（2）本題考查文言文斷句，側(cè)重對(duì)語(yǔ)義邏輯和句子結(jié)構(gòu)的把握。解題需先理解句子大意，再根據(jù) “主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間、分句之間” 的停頓規(guī)律斷句。平時(shí)應(yīng)注重訓(xùn)練 “先譯后斷” 的方法，避免因割裂語(yǔ)義導(dǎo)致斷句錯(cuò)誤。
（3）本題考查對(duì)人物語(yǔ)氣及情感的把握，需結(jié)合作者文學(xué)主張和文本語(yǔ)境分析。解題關(guān)鍵在于關(guān)聯(lián)袁宏道 “性靈說(shuō)” 的核心（追求自由），理解 “大人” 與 “小人” 的象征意義（自由 vs 束縛）。平時(shí)閱讀應(yīng)注重 “知人論世”，將作者思想與文本內(nèi)容結(jié)合，體會(huì)語(yǔ)言背后的深層情感。
（4）本題考查對(duì) “知己” 內(nèi)涵的理解，需結(jié)合文本細(xì)節(jié)和所學(xué)詩(shī)文，分析不同層面的知己關(guān)系（知心、互勵(lì)、同趣）。解題關(guān)鍵在于緊扣 “志趣相投”“往來(lái)知心”“共勉互勵(lì)” 的核心，對(duì)應(yīng)具體事例（如袁湯的坦誠(chéng)對(duì)話、高適的送別勉勵(lì)）。平時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)注重跨文本關(guān)聯(lián)，理解 “知己” 的多元形態(tài)，培養(yǎng)從文本中提煉情感共鳴點(diǎn)的能力。參考譯文：
《與袁六休》
出關(guān)幾天有些許憂郁煩悶。想起和你家兄弟五六人，相視而笑的場(chǎng)景，好像浮現(xiàn)在天上。一路等待你卻不到，知道你已經(jīng)去治理吳（地）。吳（地）怎么治理？瞿洞觀有此經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該和他深切地談?wù)摗?br/>《與湯義仍書(shū)》
作吳地縣令，有各種辛苦的趣味。不知道遂昌縣令，樂(lè)趣又是什么呢？俗話說(shuō)：“天鵝一般是白色的，鴉一般是黑色的。”從這推理，應(yīng)當(dāng)免不了。人生能有幾日呢，茂盛的林子豐饒的草，有什么不好的，自己為什么像這樣辛苦？每次看到陶淵明，不是不想做官，不是不厭惡貧窮；但是想要做官的心，不能超過(guò)想要舒適的心，厭惡貧窮的心，不能超過(guò)厭惡做官的心，所以最終“歸去來(lái)兮”，寧可乞討食物也不后悔。我看古往今來(lái)，只有討便宜人，這是第一種人，所以莊周因?yàn)椤跺羞b》出名。鵬鳥(niǎo)碩大，所以有遮住天空的翅膀，人們不能把它放在籠子里，如果它可以被放在籠子里，一定像鵝鴨雞犬之類的，與那些背負(fù)重?fù)?dān)到達(dá)遠(yuǎn)方的牛馬一樣。為什么？因?yàn)橐蝗耸褂谩＜热贿@樣大人最終沒(méi)有用處嗎？五石的葫蘆，在江海上漂浮，高聳的樹(shù)木，在廣大的田野中逍遙自在，大人的用處，也是像這樣罷了。況且《易》中不是用龍來(lái)和大人相配嗎？龍是何物，飛起來(lái)上高高的天空，潛在水里進(jìn)入深深的地里，人難道能得到并使用嗎？從這看來(lái)，大人不被任用驅(qū)使很久了。和大人相對(duì)而言，是小人。我是小人，人們奔走驅(qū)趕我本來(lái)如此，又討厭什么呢？下筆到這，最近的狀況可以知道了。請(qǐng)知己教導(dǎo)我吧！
《送李侍御赴安西》
作為行客面對(duì)著飛蓬，手持金鞭指揮著駿馬。遠(yuǎn)行萬(wàn)里之外求取功名，萬(wàn)千心事全寄托在一杯別酒中。安西在燕支之北，長(zhǎng)安在秦嶺太白峰以東。離別時(shí)不要難過(guò)，就讓寶刀來(lái)實(shí)現(xiàn)你的雄心壯志吧。
10．（1）“而自苦若是”：結(jié)合語(yǔ)境 “人生幾日耳，長(zhǎng)林豐草，何所不適，而自苦若是”，意為 “人生能有幾天呢，在茂密的樹(shù)林、豐美的草地間，哪里不能安身，卻像這樣讓自己受苦”。“若是” 中 “若” 表 “像”，“是” 指代前文 “為官的苦趣”，故 “是” 解釋為 “這樣”。
（2）“知君已治吳”：結(jié)合后文 “吳如何而治”（吳地如何治理），“治” 在此處指 “管理、治理”，對(duì)應(yīng)詞典義①，故解釋為 “管理”。
（3）“應(yīng)與深譚”：課內(nèi) “玉盤珍羞直萬(wàn)錢” 中 “直” 通 “值”，為通假字。此處 “譚” 與 “談” 音近，結(jié)合 “瞿洞觀相過(guò)，應(yīng)與深譚”（瞿洞觀來(lái)訪，應(yīng)當(dāng)與他深入交談），故 “譚” 通 “談”，解釋為 “談?wù)摗薄?br/>故答案為：（1）這樣 （2） ① （3）通“談”，談?wù)?br/>11．畫(huà)線句意為 “所以（大鵬）那遮天蔽日的翅膀，人們不能把它關(guān)起來(lái)得到它；如果可以被關(guān)起來(lái)，必定是鵝鴨雞犬之類的動(dòng)物”。斷句依據(jù)：①“垂天之翼”（主語(yǔ)，指大鵬的翅膀）后需停頓，引出謂語(yǔ) “人不得而籠致之”；②“人不得而籠致之” 表意完整，其后斷開(kāi)；③“若其可籠”（假設(shè)分句，“如果可以被關(guān)起來(lái)”）表意獨(dú)立，其后斷開(kāi)；④剩余部分 “必鵝鴨雞犬之類” 為結(jié)果，單獨(dú)成句。故答案為： 故垂天之翼/人不得而籠致之/若其可籠/必鵝鴨雞犬之類
12．袁宏道說(shuō) “由此觀之，大人之不為人用久矣” 時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)為感嘆兼自嘲。原因：結(jié)合其 “獨(dú)抒性靈，不拘格套” 的主張及文本內(nèi)容，他認(rèn)為 “大人” 如大鵬、神龍，“飛則九天，潛則九地”，不被人役使，象征自由不羈；而自己身為 “吳令”，“備諸苦趣”，被俗務(wù)束縛，是 “為人用” 的 “小人”。此句通過(guò) “大人不為人用” 與自身 “被驅(qū)使” 的對(duì)比，既感嘆 “大人” 的自由境界，又自嘲身為 “小人” 的無(wú)奈，暗含對(duì)官場(chǎng)束縛的厭倦和對(duì)自由的向往。故答案為： 感嘆（自嘲）的語(yǔ)氣，作者表示這樣看來(lái)，大人不被人所任用驅(qū)使已經(jīng)很久了。表達(dá)了自己不是大人，因而被俗事雜務(wù)所驅(qū)使的自嘲之意。
13．①袁宏道與湯顯祖：貴在往來(lái)知心。湯顯祖出關(guān)后念及袁宏道兄弟，關(guān)心其 “治吳” 情況，囑咐他與有經(jīng)驗(yàn)者深談；袁宏道則向湯顯祖坦誠(chéng) “作吳令，備諸苦趣”，傾訴為官苦處，二人互通心意，盡顯知己情誼。
②高適與李侍御：貴在共勉互勵(lì)。高適在《送李侍御赴安西》中，以 “功名萬(wàn)里外，心事一杯中” 傳遞送別時(shí)的牽掛，又以 “離魂莫惆悵，看取寶刀雄” 勉勵(lì)友人奔赴邊疆、建功立業(yè)，在離別中注入奮進(jìn)力量，體現(xiàn)知己間的相互激勵(lì)。
③范仲淹與滕子京：貴在志趣相投。二人同遭貶謫，滕子京治理巴陵郡 “政通人和，百?gòu)U俱興”，范仲淹則寫(xiě)下 “先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，雖身處逆境卻皆懷憂國(guó)憂民之心，志趣相合成就知己。
故答案為： ①貴在志趣相投，如范仲淹與滕子京，同樣被貶謫，卻心憂天下。滕子京治理巴陵郡，一年后便政通人和，百?gòu)U俱興；范仲淹先憂后樂(lè)，心懷天下，胸襟博大。
②貴在往來(lái)知心，如袁宏道與湯顯祖，湯顯祖知友人要去當(dāng)縣令，便為他介紹有經(jīng)驗(yàn)的人相談；袁宏道則向湯顯祖傾吐心事，足見(jiàn)情義深厚。
③貴在共勉互勵(lì)，如高適送別李侍御，勉勵(lì)友人不要為離別所苦，當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)報(bào)國(guó)之志，建功立業(yè)。（言之有理即可）
五、【文化·推求】
（2024九上·西湖期中）根據(jù)要求完成下列小題。
章回 刺配人物 刺配原因 刺配地點(diǎn) 刺配后反應(yīng) 性格
第八回 林沖 ①________ 滄州牢房 感謝孫孔目維持，與張教頭告別，欲讓妻子改嫁 ④________
第二十七回 ②________ 替兄報(bào)仇，斗殺西門慶、潘金蓮 孟州牢城 和兩個(gè)公人在刺配路上買酒買肉吃 豪爽
第三十六回 宋江 ③________ 江州牢城 灑淚拜辭父親，囑托兄弟照顧父親 孝順
第六十二回 盧俊義 被都管李固首告私通梁山“賊寇” 沙門島 本想明日上路，但忍氣吞聲又不得不立刻走動(dòng) 內(nèi)斂謹(jǐn)慎
14．《水滸傳》塑造了大批栩栩如生的人物，表格中的四個(gè)人物則“同是天涯淪落人”。作者借各人刺配后不同的反應(yīng)，刻畫(huà)出人物不同的性格特點(diǎn)。請(qǐng)你根據(jù)提示，補(bǔ)充表格中的劃線部分。
15．《水滸傳》中的英雄出身、性格各不相同，卻一起構(gòu)筑出一個(gè)令人熱血沸騰的小說(shuō)世界，譜寫(xiě)出一曲蕩氣回腸的英雄悲歌。電視劇的主題曲往往起到概括和凸顯作品主題的作用。你更贊同以下哪首《水滸傳》主題曲的解讀？結(jié)合小說(shuō)相關(guān)情節(jié)，簡(jiǎn)要論述。
A.路見(jiàn)不平一聲吼哇/該出手時(shí)就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇
B.兄弟情是沒(méi)有色的酒/兄弟情是沒(méi)有墻的家
【答案】14．①林沖：誤入白虎堂；②武松；③怒殺閻婆惜；④隱忍
15．A.路見(jiàn)不平一聲吼哇/該出手時(shí)就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇
這首主題曲很好地概括了《水滸傳》中英雄們見(jiàn)義勇為、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛＠纾斨巧顬榱司冉鸫渖徃概蛩懒随?zhèn)關(guān)西，展現(xiàn)了他路見(jiàn)不平、拔刀相助的豪俠氣概。此外，武松在景陽(yáng)岡打虎、醉打蔣門神等情節(jié)也體現(xiàn)了這種精神。這些英雄在面對(duì)不公和不義時(shí)，敢于出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州，展現(xiàn)了他們的英勇和豪情。
【知識(shí)點(diǎn)】《水滸傳》
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)《水滸傳》關(guān)鍵情節(jié)和人物性格的掌握，需結(jié)合章回內(nèi)容匹配 “刺配原因”“人物” 及性格特征。解題關(guān)鍵在于熟悉小說(shuō)核心情節(jié)（如林沖的 “誤闖白虎堂”、宋江的 “怒殺閻婆惜”），并通過(guò)人物行為（如林沖勸妻改嫁）提煉性格。平時(shí)閱讀名著應(yīng)注重梳理重要人物的關(guān)鍵經(jīng)歷，建立 “情節(jié) — 性格” 的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。
（2）本題考查對(duì)名著主題與藝術(shù)形式（主題曲）關(guān)聯(lián)性的理解，需結(jié)合具體情節(jié)論證主題曲對(duì)主題的概括力。解題需先明確主題曲核心（A 為 “俠義精神”，B 為 “兄弟情”），再篩選匹配的典型情節(jié)（如魯智深、武松的俠義行為，或梁山兄弟的互助事例）。平時(shí)閱讀應(yīng)注重提煉作品主題，理解不同藝術(shù)形式對(duì)主題的表達(dá)差異，培養(yǎng) “情節(jié) — 主題 — 藝術(shù)表現(xiàn)” 的關(guān)聯(lián)思維。
14．①林沖刺配原因：《水滸傳》第八回中，林沖被高俅設(shè)計(jì)，誤入白虎堂（軍機(jī)重地），被誣陷謀逆，最終被刺配滄州，故填 “誤入白虎堂”。
②第二十七回刺配人物：結(jié)合 “替兄報(bào)仇，斗殺西門慶、潘金蓮” 的情節(jié)，可知是武松為兄武大郎報(bào)仇，殺死西門慶和潘金蓮后被刺配孟州，故填 “武松”。
③宋江刺配原因：第三十六回中，宋江因閻婆惜發(fā)現(xiàn)其與梁山往來(lái)書(shū)信并以此要挾，怒殺閻婆惜，觸犯法律被刺配江州，故填 “怒殺閻婆惜”。
④林沖性格：刺配后 “感謝孫孔目維持，欲讓妻子改嫁”，可見(jiàn)他面對(duì)冤屈并未激烈反抗，反而為他人著想，體現(xiàn)其 “隱忍” 的性格。
故答案為：①林沖：誤入白虎堂；②武松；③怒殺閻婆惜；④隱忍
15．選擇A：“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手” 精準(zhǔn)概括了《水滸傳》英雄 “見(jiàn)義勇為、打抱不平” 的核心精神。魯智深 “拳打鎮(zhèn)關(guān)西”：為解救被鎮(zhèn)關(guān)西欺凌的金翠蓮父女，魯智深主動(dòng)出手，三拳打死惡霸，體現(xiàn) “路見(jiàn)不平拔刀相助” 的豪俠氣。武松 “醉打蔣門神”：得知施恩被蔣門神強(qiáng)占快活林，武松怒打蔣門神，助施恩奪回產(chǎn)業(yè)，展現(xiàn) “該出手時(shí)就出手” 的果敢。這些情節(jié)印證了英雄們面對(duì)不公時(shí)的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，與主題曲 “風(fēng)風(fēng)火火闖九州” 的豪情相契合。
選擇B：“兄弟情是沒(méi)有色的酒，沒(méi)有墻的家” 強(qiáng)調(diào)梁山好漢的兄弟情誼。林沖被刺配滄州，魯智深暗中護(hù)送，在野豬林救下險(xiǎn)些被公差殺害的林沖，體現(xiàn)兄弟間的生死相托。宋江潯陽(yáng)樓題反詩(shī)被判死刑，李逵、晁蓋等梁山兄弟率軍劫法場(chǎng)，拼死相救，展現(xiàn) “兄弟如家人” 的深厚情誼。這種超越利益的兄弟情是梁山聚義的重要紐帶，與主題曲對(duì) “兄弟情” 的歌頌一致。
故答案為：示例一：我贊同A“路見(jiàn)不平一聲吼哇/該出手時(shí)就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇”。
在《水滸傳》里，魯智深聽(tīng)聞金翠蓮父女被鎮(zhèn)關(guān)西欺負(fù)，氣不過(guò)就去三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，為弱者出頭，這就是路見(jiàn)不平一聲吼，果斷出手幫忙呀。還有武松，見(jiàn)蔣門神霸占施恩的快活林，他便醉打蔣門神，把快活林奪了回來(lái)，也是看到不公就出手懲治惡人。雖說(shuō)梁山好漢間兄弟情也深厚，像江州劫法場(chǎng)救宋江，大家齊心冒險(xiǎn)，可這部小說(shuō)更多是展現(xiàn)英雄們面對(duì)世間不平事時(shí)的俠義作為，A選項(xiàng)更能體現(xiàn)英雄們行俠仗義、在江湖闖蕩的那種豪邁，更契合小說(shuō)主題。
示例二：我贊同B.兄弟情是沒(méi)有色的酒/兄弟情是沒(méi)有墻的家。
《水滸傳》中兄弟情貫穿始終。例如宋江和晁蓋之間的情誼，宋江冒著生命危險(xiǎn)私放晁蓋，晁蓋對(duì)宋江也是感恩戴德。在宋江因題反詩(shī)被判處死刑時(shí)，晁蓋率領(lǐng)梁山好漢劫法場(chǎng)，救下宋江。這種兄弟之間不顧生死、互相救助的情誼，就如同 “沒(méi)有色的酒”，純粹而濃烈。
林沖和魯智深也是如此，在林沖被發(fā)配滄州的過(guò)程中，魯智深一路暗中保護(hù)。在野豬林，董超、薛霸要謀害林沖，魯智深及時(shí)出現(xiàn)，救了林沖性命。他們之間的兄弟情沒(méi)有因?yàn)樯矸荨⒌匚坏纫蛩囟淖儯袷?“沒(méi)有墻的家”，無(wú)論在什么情況下，兄弟就是彼此的依靠。梁山好漢們?cè)诹荷缴暇哿x，彼此之間情同手足，共同對(duì)抗官府的圍剿和社會(huì)的黑暗，這種兄弟情誼是他們?cè)诮U(xiǎn)惡環(huán)境中的重要支撐，也是小說(shuō)主題的一個(gè)重要體現(xiàn)
六、寫(xiě)作（40分）
16．（2024九上·西湖期中）“框”是規(guī)則，讓我們懂得自律；“框”是取舍，讓我們看到更美的風(fēng)景；“框”是一個(gè)人的現(xiàn)狀與困境，“破框”是突破之后的成長(zhǎng)……面對(duì)這幅圖片，相信你有更豐富的思考。請(qǐng)任選一個(gè)任務(wù)，完成寫(xiě)作。
【任務(wù)一】結(jié)合自己的經(jīng)歷和感悟，寫(xiě)一篇記敘性文章。
【任務(wù)二】初三這一年，艱苦而關(guān)鍵，請(qǐng)你寫(xiě)一篇演講稿激勵(lì)同學(xué)。
【任務(wù)三】小語(yǔ)想報(bào)考心儀的職高烹飪專業(yè)，與一心想讓她考普高的父母起了沖突，請(qǐng)你寫(xiě)一封信給她一些建議。
要求：（1）標(biāo)題自擬；（2）不少于600字；（3）不得套作、抄襲；（4）不要出現(xiàn)透露考生信息的人名、地名、校名等。
【答案】例文（一）：
破框而出，遇見(jiàn)成長(zhǎng)的風(fēng)景
小時(shí)候，我總喜歡趴在窗邊，看著窗外的世界。那時(shí)的我，仿佛被一層無(wú)形的“框”束縛，那是父母為我設(shè)定的安全區(qū)域，是學(xué)校里固定的課程和規(guī)則，是社會(huì)上默認(rèn)的種種規(guī)范和期望。我以為，這就是我所要遵循的軌跡，是我人生的全部。
然而，隨著時(shí)間的推移，我漸漸意識(shí)到，這個(gè)“框”并非我所想象的那樣堅(jiān)固。它并不是一道無(wú)法逾越的障礙，而是一個(gè)等待我去突破、去超越的界限。我開(kāi)始嘗試打破這個(gè)“框”，去探索更廣闊的世界。
我記得我第一次獨(dú)自去旅行的經(jīng)歷。我背著行囊，踏上了前往未知城市的列車。那一刻，我感受到了前所未有的自由。我擺脫了父母的叮嚀，學(xué)校的束縛，社會(huì)的期望，我成為了我自己。我自由地行走在城市的大街小巷，欣賞著不同的風(fēng)景，品嘗著不同的美食，體驗(yàn)著不同的文化。我感受到了前所未有的快樂(lè)和滿足。
然而，旅行并不總是一帆風(fēng)順的，我也遇到了許多困難和挑戰(zhàn)。我迷路了，我生病了，我遇到了壞人。但是，這些困難并沒(méi)有擊倒我，反而讓我更加堅(jiān)強(qiáng)。我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)了保護(hù)自己。這些經(jīng)歷讓我更加成熟，更加自信。
當(dāng)我回到家中，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不再是從前的那個(gè)我。我變得更加勇敢，更加堅(jiān)強(qiáng)，更加自信。我明白了，破框而出，并不意味著放棄規(guī)則和紀(jì)律，而是要在遵守規(guī)則的前提下，勇于探索，勇于嘗試，勇于突破。
從那以后，我開(kāi)始更加積極地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。我不再害怕失敗，因?yàn)槲抑朗∈浅砷L(zhǎng)的必經(jīng)之路。我不再畏懼困難，因?yàn)槲抑览щy是鍛煉意志的磨石。我開(kāi)始追求自己的夢(mèng)想，開(kāi)始嘗試不同的事物，開(kāi)始挑戰(zhàn)自己的極限。
如今回想起來(lái)，我深深感謝那個(gè)“框”。它讓我懂得了自律和規(guī)矩，讓我擁有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和穩(wěn)定的內(nèi)心。同時(shí)，我也感謝自己敢于破框而出，去追尋更廣闊的天空和更美好的風(fēng)景。我相信只要我們勇于突破自己、超越自己，就能夠不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。
例文（二）：
破框成長(zhǎng)，綻放青春
親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
今天，我演講的題目是《破框成長(zhǎng)，綻放青春》。畢業(yè)即將來(lái)臨，在這個(gè)特殊的時(shí)刻，我站在這里，想和大家探討一個(gè)深刻的話題——“框”。
“框”是什么？它可以是規(guī)則，讓我們懂得自律。規(guī)則固然重要，但我們不能被其束縛，而應(yīng)在自律中找到突破的力量。
“框”也是取舍，讓我們?cè)诿媾R抉擇時(shí)，懂得舍去一些，才能看到更美的風(fēng)景。青春的道路上，我們要勇敢地做出選擇，不貪戀眼前的安逸，去追尋屬于自己的那片絢爛天地。
而更重要的是，“框”還是我們每個(gè)人的現(xiàn)狀與困境。可能是學(xué)習(xí)上的瓶頸，可能是對(duì)未來(lái)的迷茫，可能是現(xiàn)實(shí)的種種壓力。但同學(xué)們，我們正處于最具活力與創(chuàng)造力的青春時(shí)期，我們有足夠的勇氣和力量去“破框”！
想想百年前的“五四”先驅(qū)們，他們?cè)谀莻€(gè)動(dòng)蕩的年代，毅然沖破舊有觀念的框框，為國(guó)家的獨(dú)立、民族的覺(jué)醒而奮斗。他們用熱血和青春書(shū)寫(xiě)了壯麗的篇章，成為我們永遠(yuǎn)的榜樣。
今天的我們，也許面臨著不同的挑戰(zhàn)，但“破框”的精神始終不變。當(dāng)我們遇到學(xué)習(xí)的困難時(shí)，不要退縮，要努力突破自己的局限；當(dāng)我們面對(duì)未來(lái)的不確定時(shí)，不要畏懼，要勇敢地踏出每一步；當(dāng)我們陷入困境時(shí)，不要沮喪，要堅(jiān)信自己能夠突破重圍，獲得成長(zhǎng)。
讓我們?cè)谇啻旱恼鞒讨校粩啻蚱聘鞣N“框”，釋放出我們的無(wú)限潛力。讓我們以堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力，無(wú)畏的勇氣，去突破現(xiàn)狀，迎接成長(zhǎng)。
同學(xué)們，畢業(yè)的鐘聲即將敲響，讓我們?cè)凇捌瓶颉敝胁粩嗲靶校屒啻壕`放出最耀眼的光芒！
謝謝大家！
例文（三）：
真誠(chéng)溝通，用心“破框”
親愛(ài)的小語(yǔ)：
你好！
我知道你現(xiàn)在因?yàn)橄雸?bào)考職高烹飪專業(yè)而與父母起了沖突，心情一定很糟糕，作為朋友，我想和你真誠(chéng)地聊一聊。
首先，我想說(shuō)，你有自己明確的目標(biāo)和愛(ài)好，這是非常棒的，也是非常可貴的。烹飪專業(yè)是你的心儀選擇，這說(shuō)明你對(duì)它有著特別的熱情和向往，也一定是深思熟慮的結(jié)果。
關(guān)于你和父母的沖突，我覺(jué)得“框”這個(gè)概念或許能給我們一些啟示。父母希望你考普高，他們有他們的考量，這可能是他們認(rèn)知里的一個(gè)“框”，也就是說(shuō)，他們覺(jué)得這是為你好的路。而你對(duì)烹飪專業(yè)的執(zhí)著，也是你心中的一個(gè)“框”。
你要明白，雖然你和父母的觀點(diǎn)不同，但父母的出發(fā)點(diǎn)一定是愛(ài)你。請(qǐng)你試著多和他們溝通，告訴他們你對(duì)烹飪專業(yè)的熱愛(ài)并非一時(shí)興起，而是認(rèn)真考慮過(guò)的。你也可以向他們展示你對(duì)這個(gè)專業(yè)的了解，包括未來(lái)的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)前景等等，讓他們看到你眼中更美的“風(fēng)景”。
同時(shí)，你也可以多傾聽(tīng)父母的想法，理解他們的擔(dān)憂和期望，也許從中你能找到一些共同點(diǎn)，更好地去說(shuō)服他們。
而對(duì)于你自己，要堅(jiān)定你的信念，“破框”需要勇氣和努力。你要讓父母看到你有突破現(xiàn)狀與困境的決心和能力。并且要做好充分的準(zhǔn)備，一旦選擇了職高烹飪專業(yè)，就要全力以赴，用實(shí)際行動(dòng)和成績(jī)來(lái)證明你的選擇是正確的。
無(wú)論如何，不要因?yàn)闆_突而和父母關(guān)系僵化，畢竟他們是最愛(ài)你的人。相信只要你真誠(chéng)地去溝通、去努力，一定能夠找到一個(gè)好的解決辦法。
祝你能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，踏上你期望的道路！
你的朋友：xxx
x年x月x日
【知識(shí)點(diǎn)】應(yīng)用文；材料作文
【解析】【分析】這是一道材料作文題，圍繞 “框” 展開(kāi)，提供了 “框是規(guī)則”“框是取舍”“框是現(xiàn)狀與困境，破框是成長(zhǎng)” 等思考方向，還有三個(gè)不同任務(wù)可供選擇。一、審題與立意
1.明確主題
首先要確定圍繞 “框” 的哪個(gè)角度展開(kāi)，是寫(xiě) “框” 的約束與自律，“框” 下的取舍與風(fēng)景，還是 “破框” 后的成長(zhǎng)突破。若選任務(wù)一，需結(jié)合自身經(jīng)歷，將 “框” 或 “破框” 的感悟融入敘事；任務(wù)二則要緊扣初三的 “框”（學(xué)業(yè)壓力、困境等），激勵(lì)同學(xué) “破框” 成長(zhǎng)；任務(wù)三需針對(duì)小語(yǔ)的情況，圍繞 “框”（父母期望與個(gè)人志向的沖突）給出 “破框” 或在 “框” 中尋找平衡的建議。
2，立意深刻：思考 “框” 或 “破框” 對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、心靈或人生的影響。如寫(xiě) “破框”，可立意為突破困境能帶來(lái)成長(zhǎng)與新可能；寫(xiě) “框” 的規(guī)則，可立意為合理的規(guī)則能助力自律與進(jìn)步。
二、選材與構(gòu)思
1.選材真實(shí)
任務(wù)一可選取自己在學(xué)習(xí)、生活中受 “框” 約束或 “破框” 的經(jīng)歷，比如曾因害怕失敗不敢嘗試新活動(dòng)（“框” 住自己），后來(lái)突破心理障礙參與并收獲成長(zhǎng)；任務(wù)二可結(jié)合初三的學(xué)習(xí)困境，如成績(jī)瓶頸、時(shí)間緊張等，選取同學(xué)間相互鼓勵(lì) “破框” 前行的事例；任務(wù)三可聯(lián)系小語(yǔ)的興趣與父母期望，闡述遵循內(nèi)心 “破框” 追求夢(mèng)想的合理性，或在兩者間尋找折中方式的思路。
2.構(gòu)思清晰
任務(wù)一（記敘性文章）：
開(kāi)頭：可設(shè)置場(chǎng)景，如 “看著眼前的畫(huà)框，我想起了曾經(jīng)被‘框’住的自己”，引出故事。
中間：詳細(xì)敘述自己受 “框” 或 “破框” 的過(guò)程，加入心理描寫(xiě)，展現(xiàn)內(nèi)心的掙扎與轉(zhuǎn)變。
結(jié)尾：總結(jié) “框” 或 “破框” 帶來(lái)的感悟，升華主題，如 “原來(lái)‘破框’之后，是更廣闊的天地與成長(zhǎng)”。
任務(wù)二（演講稿）：
開(kāi)頭：用富有激情的語(yǔ)言引出初三的 “框”，如 “同學(xué)們，初三是一座充滿挑戰(zhàn)的‘框’，但也是我們‘破框’騰飛的起點(diǎn)”。
中間：分點(diǎn)論述，如 “‘框’是壓力，也是動(dòng)力”“‘破框’需要勇氣與堅(jiān)持”，結(jié)合同學(xué)實(shí)例增強(qiáng)說(shuō)服力。
結(jié)尾：號(hào)召同學(xué)一起 “破框”，迎接中考，如 “讓我們攜手‘破框’，在初三的歲月里綻放光彩”。
任務(wù)三（書(shū)信）：
開(kāi)頭：表達(dá)對(duì)小語(yǔ)的理解，如 “得知你與父母的分歧，我很能理解你的心情”。
中間：分析 “框”（父母期望）與個(gè)人志向的關(guān)系，給出建議，如真誠(chéng)與父母溝通、用行動(dòng)證明自己對(duì)烹飪專業(yè)的熱愛(ài)與能力。
結(jié)尾：鼓勵(lì)小語(yǔ)堅(jiān)持自我，如 “相信你能在‘框’與夢(mèng)想間找到屬于自己的路”。
三、表達(dá)與技巧
1.情感真摯
任務(wù)一要通過(guò)細(xì)膩的敘事傳遞真情實(shí)感，如描寫(xiě) “破框” 前的猶豫與 “破框” 后的喜悅；任務(wù)二的演講稿要充滿激情與感染力，用鼓舞人心的語(yǔ)言激勵(lì)同學(xué)；任務(wù)三的書(shū)信要體現(xiàn)真誠(chéng)的關(guān)懷與建議。
2.細(xì)節(jié)刻畫(huà)
在記敘性文章中，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)讓場(chǎng)景更生動(dòng)，如 “我攥緊拳頭，深吸一口氣，推開(kāi)了那扇代表新挑戰(zhàn)的門，這是我‘破框’的第一步”；演講稿可列舉同學(xué)學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)，如 “深夜里，教室的燈光下，我們伏案疾書(shū)的身影，是對(duì)‘框’的挑戰(zhàn)，也是成長(zhǎng)的印記”。
3.語(yǔ)言生動(dòng)
恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，如把 “框” 比作 “無(wú)形的枷鎖” 或 “成長(zhǎng)的階梯”；在書(shū)信和演講稿中，用排比增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，如 “‘框’是規(guī)則的約束，是取舍的考驗(yàn)，更是成長(zhǎng)的契機(jī)”。
4.邏輯連貫
各任務(wù)的寫(xiě)作都要注意段落間的過(guò)渡，使內(nèi)容銜接自然，比如任務(wù)二從 “認(rèn)識(shí)‘框’” 到 “如何‘破框’” 的過(guò)渡，可使用 “既然‘框’是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，那我們?cè)撊绾巍瓶颉兀俊?等語(yǔ)句。
總之，寫(xiě)好這篇作文，關(guān)鍵是緊扣 “框” 的內(nèi)涵，結(jié)合所選任務(wù)，選取合適素材，通過(guò)生動(dòng)的表達(dá)和清晰的邏輯，展現(xiàn)對(duì) “框” 或 “破框” 的思考與感悟。
【點(diǎn)評(píng)】
例文（一）點(diǎn)評(píng)
1.審題立意：緊扣 “破框” 與成長(zhǎng)的關(guān)系，立意明確且積極。從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，闡述打破 “框”（父母、學(xué)校、社會(huì)的約束）后獲得成長(zhǎng)，既肯定 “框” 的基礎(chǔ)作用，又強(qiáng)調(diào) “破框” 的意義，立意有深度，能引發(fā)對(duì)成長(zhǎng)的思考。
2.選材構(gòu)思：選取獨(dú)自旅行的親身經(jīng)歷，素材真實(shí)且具有代表性，能很好地支撐 “破框成長(zhǎng)” 的主題。文章以時(shí)間為線索，從 “認(rèn)為框是全部” 到 “嘗試破框” 再到 “破框后的成長(zhǎng)與感悟”，構(gòu)思清晰，過(guò)渡自然，邏輯連貫。
3.表達(dá)技巧：語(yǔ)言平實(shí)且富有感染力，通過(guò)描寫(xiě)旅行中的困難與收獲，細(xì)膩地展現(xiàn)了 “破框” 過(guò)程中的心理變化與成長(zhǎng)。結(jié)尾處對(duì) “框” 的辯證思考，升華了主題，使文章更具思想性。不過(guò)，在細(xì)節(jié)刻畫(huà)上，若能更生動(dòng)地描繪旅行中的具體場(chǎng)景，會(huì)讓 “破框” 的體驗(yàn)更真切。
例文（二）點(diǎn)評(píng)
1.審題立意：緊密結(jié)合初三學(xué)生的身份與 “破框” 主題，立意契合演講稿激勵(lì)同學(xué)的需求。將 “框” 解讀為規(guī)則、取舍、現(xiàn)狀與困境，進(jìn)而號(hào)召同學(xué)在青春中 “破框” 成長(zhǎng)，立意積極向上，能激發(fā)聽(tīng)眾的共鳴與斗志。
2.選材構(gòu)思：以 “五四” 先驅(qū)為例，聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)，素材具有典型性與號(hào)召力。演講稿結(jié)構(gòu)清晰，開(kāi)頭點(diǎn)明主題，中間分層次闡述 “框” 的內(nèi)涵與 “破框” 的意義，結(jié)尾呼吁行動(dòng)，符合演講稿的文體特點(diǎn)，能很好地調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氛圍。
3.表達(dá)技巧：語(yǔ)言富有激情與感染力，運(yùn)用設(shè)問(wèn)、排比等修辭手法，增強(qiáng)了演講的氣勢(shì)。如 “當(dāng)我們遇到學(xué)習(xí)的困難時(shí)…… 當(dāng)我們面對(duì)未來(lái)的不確定時(shí)…… 當(dāng)我們陷入困境時(shí)……” 的排比，增強(qiáng)了說(shuō)服力與鼓舞性。但在結(jié)合自身及同學(xué)的實(shí)際事例方面稍顯不足，若能加入更多身邊的 “破框” 故事，會(huì)更具親切感。
例文（三）點(diǎn)評(píng)
1.審題立意：針對(duì)小語(yǔ)的具體情況，圍繞 “破框”（打破父母期望與個(gè)人志向的沖突之 “框”）給出建議，立意貼合書(shū)信的交流目的，具有實(shí)用性與針對(duì)性。強(qiáng)調(diào)真誠(chéng)溝通與堅(jiān)定自我，立意積極，能為小語(yǔ)提供有效幫助。
2.選材構(gòu)思：以朋友的身份與小語(yǔ)交流，從理解小語(yǔ)的熱愛(ài)出發(fā)，分析父母的 “框” 與小語(yǔ)的 “框”，進(jìn)而給出溝通、傾聽(tīng)、努力的建議，思路清晰，層次分明，符合書(shū)信的交流邏輯，能讓小語(yǔ)感受到真誠(chéng)的關(guān)懷。
3.表達(dá)技巧：語(yǔ)言親切自然，符合書(shū)信的語(yǔ)氣，如 “作為朋友，我想和你真誠(chéng)地聊一聊”“相信只要你真誠(chéng)地去溝通、去努力，一定能夠找到一個(gè)好的解決辦法” 等語(yǔ)句，充滿鼓勵(lì)與支持。不過(guò)，在闡述烹飪專業(yè)的優(yōu)勢(shì)時(shí)，若能更具體一些（如列舉相關(guān)優(yōu)秀廚師的事例、專業(yè)學(xué)習(xí)的有趣之處等），會(huì)讓建議更有說(shuō)服力。
1 / 1浙江省杭州市十三中教育集團(tuán)2024-2025學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中試卷
一、語(yǔ)文知識(shí)積累（21分）
（2024九上·西湖期中）校文學(xué)社將在學(xué)校文化節(jié)上展出“遐想”主題海報(bào)，請(qǐng)你協(xié)助完成以下任務(wù)。
荒原之歌（節(jié)選）
T·S·艾略特
一月里我們根本談不上活著，
我們?cè)诔了了诔良诺谋鶋K中，
十二月的雨夾雪把我們凍僵，
在泥淖中，在樹(shù)籬的陰影里。
到了四月，我們才站起身來(lái)，
抖掉身上的白霜，如古老的山峰
在日照下把積雪拋向遠(yuǎn)方。
但五月的風(fēng)又使我們低頭彎腰，
好像被捆搏著，被釘在地上，
我們俯伏在難以忍受的酷熱中，
六月里我們像羔羊般顫抖，
畏縮著，尋找著陰暗的庇護(hù)所。
七月里我們汗流浹背，徹夜難眠，
我們躺在污泥中望著星光，
直到八月來(lái)臨，我們起身，
在巖石和荊棘中掙扎，
在迷霧和暴雨中迷失方向。
在黃色的霧中尋找著出路，
在濃密的黑暗中蹣跚前行。
1．請(qǐng)為加點(diǎn)字注音。
蹣　 　跚 庇　 　護(hù)
2．組員做的海報(bào)中有錯(cuò)字，請(qǐng)從以下選項(xiàng)中找出并改正。
A.捆搏 B.顫抖 C.陰影
選項(xiàng)（　　）改正：
3．艾略特的詩(shī)歌語(yǔ)言常具有“陌生化”特點(diǎn)，給人以新奇感，帶來(lái)詩(shī)意。請(qǐng)你幫組員品析劃波浪線句的陌生化表達(dá)效果。
到了四月，我們才站起身來(lái)，
抖掉身上的白霜，如古老的山峰
4．組員對(duì)主題海報(bào)的背景色彩和相應(yīng)圖案，提出了兩種不同的方案，你建議選擇哪種？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)述理由。
A黑色的底邊，中間的人影，頭頂?shù)男枪?br/>B黑色夾雜黃色的霧，地上的巖石荊棘和腳印
5．（2024九上·西湖期中）荒原給了艾略特?zé)o限的聯(lián)想，自然也能給予我們無(wú)限的遐思。劉禹錫看到“①　 　，　 　”的景象，從自然界的更迭中感悟到人生總有新的希望（《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）；蘇軾見(jiàn)月缺月圓，發(fā)現(xiàn)自然變化也有其規(guī)律，不由感慨“②　 　，　 　，此事古難全。”（《水調(diào)歌頭》）；張岱借西湖雪景“③　 　，　 　，上下一白”展現(xiàn)自然的純凈，表達(dá)內(nèi)心的超脫（《湖心亭看雪》）；許渾登臨咸陽(yáng)城樓，極目遠(yuǎn)眺，借“④　 　，　 　”描繪出落日西沉，山雨將至的景象，營(yíng)造出蕭條蒼涼的氛圍。溫庭筠借“⑤　 　，　 　”既點(diǎn)明了早行之早，又渲染出清冷蕭瑟的氛圍，寄托他思鄉(xiāng)的愁緒。自然帶給人的遐思無(wú)窮盡，也希望同學(xué)們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)與生活中能夠領(lǐng)略自然，感悟人生。
二、（24分）
6．（2024九上·西湖期中）校廣播站準(zhǔn)備開(kāi)展一期以“奇思”為主題的廣播節(jié)目。請(qǐng)仔細(xì)閱讀文章，完成任務(wù)。
尋找隱身草
①夏天，楚國(guó)的一位書(shū)生一直在樹(shù)下尋找捕蟬的螳螂。他讀《淮南方》時(shí)，看見(jiàn)書(shū)上有個(gè)句子，“螳螂伺蟬自障葉可以隱形”。他想，螳螂躲在樹(shù)葉后捕蟬卻不知不覺(jué)，大概是這樹(shù)葉可以隱形吧，這不是自己找了許多年都沒(méi)有找到的隱身草……
②看到《古小說(shuō)鉤沉》中的這個(gè)故事，我想起小時(shí)候?qū)ふ译[身草的往事。狗尾巴草、車前子、馬鞭草、馬齒莧、灰灰菜、蒲公英、蓍革……我小時(shí)候割草放羊，識(shí)得上述異花野草，但印象最深的是那個(gè)我不認(rèn)識(shí)的隱身草。村里的駝背爺爺說(shuō)，誰(shuí)拿到隱身草，誰(shuí)就可以隱藏自己，無(wú)論干什么，別人都看不見(jiàn)。隱身草成為一群鄉(xiāng)村少年追尋的夢(mèng)想。田埂溝渠上，我和小伙伴們尋找隱身草，卻總也找不到。
③在一個(gè)清亮之夜，駝背爺爺一邊卷煙，一邊慢悠悠地說(shuō)：“你說(shuō)隱身草……有一句話叫‘不傳六耳’，知道嗎？”那時(shí)我正讀《西游記》入迷，就學(xué)著孫悟空拜師時(shí)的話說(shuō)：“此間更無(wú)六耳，只弟子一人……”
④駝背爺爺哈哈大笑起來(lái)，笑聲驚動(dòng)了附近的一頭驢，那驢昂揚(yáng)大叫。爺爺?shù)亩鋭?dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“你說(shuō)此處無(wú)六耳？這是什么？”
⑤“牛馬驢騾的耳朵也算嗎？”
⑥“當(dāng)然。它們聽(tīng)見(jiàn)了，不小心說(shuō)出來(lái)，草就聽(tīng)見(jiàn)了，草聽(tīng)見(jiàn)了，藏在眾草的草神就聽(tīng)見(jiàn)了，草神聽(tīng)見(jiàn)了，隱身草就隱身別處了。”
⑦那夜，周圍沒(méi)有“六耳”，油燈明滅，花也睡去。駝背爺爺壓低嗓子告訴我：“知道隱身草在哪里嗎？有個(gè)神仙告訴我，草窩藏神草，喜鵲窩里藏有隱身草。”
⑧“那么多樹(shù)上都有喜鵲窩，隱身草在哪棵樹(shù)上的喜鵲窩里？”
⑨“不在柳上，不在槐上，在楊樹(shù)上。”
⑩“楊樹(shù)？”
“不是一般的楊樹(shù)，是有九個(gè)喜鵲窩的楊樹(shù)。”
“九個(gè)喜鵲窩，隱身草在哪個(gè)窩里？”
A.爺爺四下看看，對(duì)我耳語(yǔ)道：“記住，隱身草在九個(gè)窩中最上面的那個(gè)窩里，此事不傳六耳，唯我你知道，若是別人知曉，隱身草就隱身別處了。”
懵懂少年，心懷絕密，開(kāi)始尋找隱身草。那些日子，我跑遍方圓數(shù)里，找到了有三個(gè)喜鵲窩的楊樹(shù)，有四個(gè)斑鳩窩的槐樹(shù)，有棵柏樹(shù)上有六個(gè)烏鴉窩，有棵椿樹(shù)上有八個(gè)窩，上面有五個(gè)喜鵲窩和三個(gè)杜鵑的窩，卻沒(méi)有找到一棵有九個(gè)喜鵲窩的楊樹(shù)。我沒(méi)有放棄，相信總會(huì)找到那棵有九個(gè)喜鵲窩的楊樹(shù)。
趙南星的《笑贊》中也講了一個(gè)隱身草的故事。有個(gè)人拿一根草，吹噓說(shuō)這是隱身草：“知道什么是隱身草嗎？就是你把它拿在手中，你想干嘛干嘛，旁人都看不見(jiàn)。不信，我試給你們看。”說(shuō)罷，走上集市，如入無(wú)人之境，上前拿起人家的一串錢，大搖大擺地走了。錢的主人一看，這還了得，追上前去，捉將起來(lái)，給他一頓拳腳。挨打的這位手里還舉著那根草，得意地說(shuō)：“打任你打，只是看不見(jiàn)我。”這也是一個(gè)被隱身草迷著的家伙。進(jìn)入冬日，樹(shù)葉盡落。在離村五里的小樹(shù)林中，我看見(jiàn)一棵長(zhǎng)滿鳥(niǎo)巢的楊樹(shù)，激動(dòng)得連忙扶住一棵樹(shù)，樹(shù)在搖動(dòng)，我穩(wěn)住自己。B。定睛看去：是的，楊樹(shù)（ ）是的（ ）鳥(niǎo)窩（ ）是的，喜鵲窩。數(shù)一遍，八個(gè)喜鵲窩；再數(shù)一遍，九個(gè)喜鵲窩，太好了，終于找到了。一陣風(fēng)起，吹亂樹(shù)枝，九個(gè)窩變成十個(gè)。換個(gè)角度再數(shù)，還是十個(gè)，怎么會(huì)是十個(gè)呢？數(shù)了不知多少遍，那棵楊樹(shù)上最終是十個(gè)喜鵲窩。我不甘心，去問(wèn)駝背爺爺：“我找到一棵楊樹(shù)，上面有十個(gè)喜鵲窩……”爺爺打斷我的話說(shuō)：“九個(gè)，必須是九個(gè)。不然，縱是你有偷天妙手，也找不著隱身草。”
長(zhǎng)篇小說(shuō)《三寶太監(jiān)西洋記》講述了王明與隱身草的故事。王明本是去尋找鳳凰蛋，結(jié)果在樹(shù)上發(fā)現(xiàn)一根燈草。他正比劃著，一位樵夫路過(guò)，抬眼看見(jiàn)樹(shù)上有個(gè)人，一會(huì)兒看得見(jiàn)，一會(huì)兒又不看見(jiàn)。樵夫一想，這是神仙啊，連忙磕頭叩拜。據(jù)說(shuō)這個(gè)隱身草，為王明后來(lái)建功立業(yè)幫了大忙。
我后來(lái)多次去小樹(shù)林，看望那棵楊樹(shù)。希望有一家喜鵲搬走，樹(shù)上只剩下九家喜鵲。結(jié)果是，又有兩家喜鵲在上面搭窩。
少年的夢(mèng)想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)大后繼續(xù)尋找——書(shū)中找隱身草，找到的是“笑話”，還有神話。除了王明無(wú)意間找到隱身草的個(gè)案，好像還沒(méi)有第二例找到的。如今，我明知道隱身草是個(gè)傳說(shuō)，恍惚又覺(jué)得天地之大無(wú)奇不有，天地間應(yīng)該有這樣一種神奇的草。現(xiàn)在，“找到”了隱形飛機(jī)，“找到”了隱形軍艦，古人的許多夢(mèng)想都實(shí)現(xiàn)了，難道還不能“找到”一株隱身草嗎？沒(méi)準(zhǔn)有一天，真的可以找到那神秘的隱身草。為此，我懷揣夢(mèng)想……
（節(jié)選自《北京日?qǐng)?bào)》，作者胡松濤，有刪改）
流 程 任 務(wù)
選稿 1.編輯組對(duì)選文放入哪個(gè)欄目播報(bào)有不同的意見(jiàn)，請(qǐng)?jiān)谙铝羞x項(xiàng)中選擇一個(gè)欄目，并說(shuō)明理由。 A.哲里有思 B.心靈驛站 C.自然探秘
編稿 2.請(qǐng)結(jié)合“提示”，參與討論。 溫馨提示：廣播稿的編輯文字盡量生動(dòng)形象，重點(diǎn)突出；語(yǔ)言通俗易懂，盡 量口語(yǔ)化；還應(yīng)考慮時(shí)間限制、聽(tīng)眾對(duì)象。 （1）選文多處引用故事、傳說(shuō)，編輯組認(rèn)為沒(méi)有必要。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，闡述你的看法。 （2）編輯組想給選文中的駝背爺爺編寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，分享給聽(tīng)眾。請(qǐng)參考示例，編寫(xiě)一句評(píng)語(yǔ)。 示例：阿長(zhǎng)，一位粗俗愚昧，卻樸實(shí)善良，深深關(guān)愛(ài)兒童的保姆。 （3）編輯組在稿件中發(fā)現(xiàn)劃線B句缺失了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，請(qǐng)你根據(jù)選項(xiàng)為劃線B句選擇合適的標(biāo)點(diǎn)。 A.， 。 ， B.！ ， ！ C.， ； ， D. ； ， ；
讀稿 3.小語(yǔ)想邀請(qǐng)你參與播音，根據(jù)稿件劃線A句，請(qǐng)你從重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等角度進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)。
投稿 4.“隱身草成為一群鄉(xiāng)村少年追尋的夢(mèng)想”，收聽(tīng)這個(gè)節(jié)目后，你覺(jué)得少年是否應(yīng)該追尋“隱身草”呢？歡迎來(lái)投稿，我們會(huì)將你的心聲說(shuō)與大家聽(tīng)。請(qǐng)結(jié)合選文和生活經(jīng)歷，圍繞“奇思”談?wù)勈章?tīng)后的感悟，給廣播站投稿。 要求：觀點(diǎn)明確，恰當(dāng)使用論證方法，150字左右
三、議論文閱讀（12分）
（2024九上·西湖期中）宋詞中的“意難平”為何觸動(dòng)人心
①“意難平”，出自南宋孫應(yīng)時(shí)的《阻風(fēng)泊歸舟游凈眾寺》一詩(shī)：“愁邊動(dòng)寒角，夜久意難平。”而宋詞卻能將“意難平”的情緒表達(dá)得更淋漓盡致。這種閑情愁緒，如同賀鑄描繪的“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”，縈繞籠罩在宋詞里。
②宋詞里為何彌漫著如此多的“意難平”呢？這跟特殊時(shí)代背景下詞作者的人生經(jīng)歷緊密相關(guān)。諸位頂流宋詞名家，多是人生跌宕起伏，情感、仕途、家國(guó)多種不如意交織，最終不平成就了詞章，失意釀成了詩(shī)意。
③宋詞中的“意難平”并不單一，而是角度多元、情感豐富，能契合人生中多種不如意時(shí)的情境，更易引起共鳴。
④如情感上的“意難平”。若是相愛(ài)不能相守，可讀情路崎嶇的柳永，讀他的“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”；若是愛(ài)而不得，可讀陸游，在《釵頭鳳·紅酥手》里品嘗他和唐婉“一懷愁緒，幾年離索”的無(wú)限傷感；若是永失所愛(ài)，可讀蘇軾，在《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》里咀嚼他和王弗“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的一往情深。
⑤如仕途上的“意難平”。可以讀秦觀，在“霧失樓臺(tái)，月迷津渡”中，期待“驛寄梅花，魚(yú)傳尺素”，品飲“桃源望斷無(wú)尋處”“砌成此恨無(wú)重?cái)?shù)”的無(wú)奈。可以讀蔣捷，從“少年聽(tīng)雨歌樓上”的意氣風(fēng)發(fā)到“壯年聽(tīng)雨客舟中”的壯志未酬，至晚年“聽(tīng)雨僧廬下”“一任階前、點(diǎn)滴到天明”的與時(shí)光握手言和。
⑥生命歷程中的那些無(wú)力感和蒼涼感在宋詞里都有生動(dòng)體現(xiàn)。而這種詞句的流淌、氛圍的營(yíng)造，擊中了很多人心中柔軟的一面。
⑦但宋詞之所以有魅力，能成為經(jīng)典，是因?yàn)樗摹耙怆y平”并非只是一味沉淪，而是有節(jié)制的傷感。比如姜夔，這位科場(chǎng)失意的白衣秀士，一生不平憤懣之事雖然不斷，但他的詞風(fēng)卻是清空騷雅，“如孤云野飛，去留無(wú)跡”。如他正月看燈寫(xiě)的詞，前句雖是“花滿市，月侵衣。少年情事老來(lái)悲”的傷感，后句卻轉(zhuǎn)為“沙河塘上春寒淺，看了游人緩緩歸”的接納與和解。
⑧宋詞中的“意難平”不只是憤懣，而是走向了曠達(dá)。比如蘇軾，他和蘇轍中秋不能相聚時(shí)，在“起舞弄清影，何似在人間”這里還較為凄涼，但過(guò)渡到中間已開(kāi)始用“此事古難全”化解，最后筆鋒一轉(zhuǎn)，變成“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的希望。他困在黃州時(shí)，這種不平和憤懣之氣，也被他咀嚼消化，變成“莫聽(tīng)穿林打葉聲”的曠達(dá)，化成“門前流水尚能西”的執(zhí)著。
⑨宋詞中的“意難平”最振奮人心之處，在于它不只是小我的“意難平”，而是積攢了力量，醞釀了希望，走向了民族家國(guó)的大情懷。比如辛棄疾，這位少年時(shí)叱咤風(fēng)云、取敵將首級(jí)如囊中取物的馬上戰(zhàn)將，人生的下半場(chǎng)卻輾轉(zhuǎn)各地、報(bào)國(guó)無(wú)門。在馬放南山、刀劍入庫(kù)之后，他選擇了寫(xiě)詞。盡管詞作中也常流露出失意的感慨，可終究峰回路轉(zhuǎn)，變成“青山遮不住，畢竟東流去”，釋放出“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”的豪情，凝練成“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的壯志。這也是人們鐘愛(ài)辛詞的最大緣由，它讓人們有一種勇于前行、走出困境的力量。只要不放棄，筆墨和刀劍都是報(bào)國(guó)的利器。
⑩意難平時(shí)，可讀宋詞，既可在婉約詞的共情共鳴中得到撫慰和治愈，更可在蘇軾的曠達(dá)、辛棄疾的豪放中積蓄力量，走出困境——“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”；“道‘男兒到死心如鐵’。看試手，補(bǔ)天裂”。
（選自“浙江宣傳”2023年11月15日，有刪改）
7．以下是梳理本文內(nèi)容后做的思維導(dǎo)圖，請(qǐng)補(bǔ)全。
8．有人認(rèn)為第④和第⑤段引用的詩(shī)詞過(guò)多，有堆砌之感，對(duì)此你怎么看？請(qǐng)簡(jiǎn)析。
9．同學(xué)在整理“論據(jù)要言之有據(jù)”的素材時(shí)，發(fā)現(xiàn)教材就是最好的資源庫(kù)。下面開(kāi)發(fā)的教材論據(jù)，哪項(xiàng)放在第⑨段作為論據(jù)合理？請(qǐng)結(jié)合詞人的時(shí)代背景或經(jīng)歷，從“論據(jù)與論點(diǎn)契合”的角度進(jìn)行判斷并談?wù)劺碛伞?br/>位置 教材中的宋詞 題目
第⑨段 A.晏殊《浣溪沙》：無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。 B．范仲淹《漁家傲·秋思》：濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。 C．朱敦儒《相見(jiàn)歡》：試倩悲風(fēng)吹淚，過(guò)揚(yáng)州。 我認(rèn)為　 　項(xiàng)放到第⑨段作為論據(jù)合理，因?yàn)椤? 　
四、古詩(shī)文閱讀（23分）
（2024九上·西湖期中）與袁六休①
[明]湯顯祖②
出關(guān)數(shù)日作惡③。念與君家兄弟五六人，相視而笑，恍若云天。一路待君不至，知君已治吳。吳如何而治？瞿洞觀④相過(guò)，應(yīng)與深譚。
（選自《玉茗堂尺牘》）
與湯義仍書(shū)
[明]袁宏道
作吳令，備諸苦趣。不知遂昌縣令，趣復(fù)云何？俗語(yǔ)云：“鵠般白，鴉般黑。”由此推之，當(dāng)不免矣。人生幾日耳，長(zhǎng)林豐草，何所不適，而自苦若是？每看陶潛，非不欲官者，非不丑貧者；但欲官之心，不勝其好適之心；丑貧之心，不勝其厭勞之心，故竟“歸去來(lái)兮”，寧乞食而不悔耳。弟觀古往今來(lái)，唯有討便宜人，是第一種人，故漆園⑤首以《逍遙》名篇。鵬唯大，故垂天之翼人不得而籠致之若其可籠必鵝鴨雞犬之類，與夫負(fù)重致遠(yuǎn)之牛馬耳。何也？為人用也。然則大人終無(wú)用哉？五石之瓢，浮游于江海，參天之樹(shù)，逍遙乎廣莫之野，大人之用，亦若此而已矣。且《易》不以龍配大人乎？龍何物也，飛則九天，潛則九地，而人豈得而用之？由此觀之，大人之不為人用久矣。對(duì)大人言，則小人也。弟小人也，人之奔走驅(qū)逐我固分⑥，又何厭焉？下筆及此，近況可知。知己教我。
（選自《錦帆集·尺牘》）
送李侍御赴安西⑦
[唐] 高適
行子對(duì)飛蓬，金鞭指鐵驄⑧。
功名萬(wàn)里外，心事一杯中。
虜障燕支北⑨，秦城太白東。
離魂莫惆悵，看取寶刀雄！
【注】①袁六休：袁宏道，字中郎，又號(hào)六休。②湯顯祖：字義仍。③作惡：心情煩悶。④瞿洞觀：人名。曾擔(dān)任遂昌縣令。⑤漆園：指莊周。⑥固分：本來(lái)如此。⑦安西：安西都護(hù)府，治所在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣。⑧驄（cōng）：指黑色的駿馬。⑨虜障：指防御工事。燕支：山名，這里代指安西。
【文字·推知】
10．參考下列表格提示的方法，解釋加點(diǎn)詞的意思。
文言詞句 方法 解釋
而自苦若是 語(yǔ)境推斷法。 （1）
知君已治吳 查閱詞典法：①管理。②安定。③懲辦。④醫(yī)療。⑤研究。 （2）
應(yīng)與深譚 課內(nèi)遷移法：“玉盤珍羞直萬(wàn)錢”，直：通“值”，價(jià)值。 （3）
11．用“/”給文中畫(huà)橫線處斷句（斷三處）。
故 垂 天 之 翼 人 不 得 而 籠 致 之 若 其 可 籠 必 鵝 鴨 雞 犬 之 類
【文學(xué)·推情】
12．“由此觀之，大人之不為人用久矣。”你覺(jué)得袁宏道會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話，并分析原因。
知識(shí)鏈接：袁宏道在文學(xué)創(chuàng)作上主張“獨(dú)抒性靈，不拘格套”的性靈說(shuō)，熱愛(ài)自由不喜束縛。
13．古人謂“知己”，貴在志趣相投，貴在往來(lái)知心，貴在共勉互勵(lì)，比如袁宏道與湯顯祖，高適與李侍御，范仲淹與滕子京，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)詩(shī)文分析他們成為知己的原因。
五、【文化·推求】
（2024九上·西湖期中）根據(jù)要求完成下列小題。
章回 刺配人物 刺配原因 刺配地點(diǎn) 刺配后反應(yīng) 性格
第八回 林沖 ①________ 滄州牢房 感謝孫孔目維持，與張教頭告別，欲讓妻子改嫁 ④________
第二十七回 ②________ 替兄報(bào)仇，斗殺西門慶、潘金蓮 孟州牢城 和兩個(gè)公人在刺配路上買酒買肉吃 豪爽
第三十六回 宋江 ③________ 江州牢城 灑淚拜辭父親，囑托兄弟照顧父親 孝順
第六十二回 盧俊義 被都管李固首告私通梁山“賊寇” 沙門島 本想明日上路，但忍氣吞聲又不得不立刻走動(dòng) 內(nèi)斂謹(jǐn)慎
14．《水滸傳》塑造了大批栩栩如生的人物，表格中的四個(gè)人物則“同是天涯淪落人”。作者借各人刺配后不同的反應(yīng)，刻畫(huà)出人物不同的性格特點(diǎn)。請(qǐng)你根據(jù)提示，補(bǔ)充表格中的劃線部分。
15．《水滸傳》中的英雄出身、性格各不相同，卻一起構(gòu)筑出一個(gè)令人熱血沸騰的小說(shuō)世界，譜寫(xiě)出一曲蕩氣回腸的英雄悲歌。電視劇的主題曲往往起到概括和凸顯作品主題的作用。你更贊同以下哪首《水滸傳》主題曲的解讀？結(jié)合小說(shuō)相關(guān)情節(jié)，簡(jiǎn)要論述。
A.路見(jiàn)不平一聲吼哇/該出手時(shí)就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇
B.兄弟情是沒(méi)有色的酒/兄弟情是沒(méi)有墻的家
六、寫(xiě)作（40分）
16．（2024九上·西湖期中）“框”是規(guī)則，讓我們懂得自律；“框”是取舍，讓我們看到更美的風(fēng)景；“框”是一個(gè)人的現(xiàn)狀與困境，“破框”是突破之后的成長(zhǎng)……面對(duì)這幅圖片，相信你有更豐富的思考。請(qǐng)任選一個(gè)任務(wù)，完成寫(xiě)作。
【任務(wù)一】結(jié)合自己的經(jīng)歷和感悟，寫(xiě)一篇記敘性文章。
【任務(wù)二】初三這一年，艱苦而關(guān)鍵，請(qǐng)你寫(xiě)一篇演講稿激勵(lì)同學(xué)。
【任務(wù)三】小語(yǔ)想報(bào)考心儀的職高烹飪專業(yè)，與一心想讓她考普高的父母起了沖突，請(qǐng)你寫(xiě)一封信給她一些建議。
要求：（1）標(biāo)題自擬；（2）不少于600字；（3）不得套作、抄襲；（4）不要出現(xiàn)透露考生信息的人名、地名、校名等。
答案解析部分
【答案】1．pán；bì
2．A 捆縛
3．運(yùn)用陌生化手法/比喻手法，寫(xiě)“我們”如古老的山峰抖掉白霜，生動(dòng)形象地表現(xiàn)人們熬過(guò)霜雪覆蓋的冬季，表現(xiàn)春天來(lái)臨時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇、重新煥發(fā)生機(jī)的狀態(tài)。
4．示例一：選擇A項(xiàng)，黑色的底邊，象征所處環(huán)境的污濁，昏暗，而在這樣的環(huán)境中，人們?nèi)匀惶ь^望著天邊的星光，這代表人們對(duì)希望、救贖自由的渴望，也充滿對(duì)未來(lái)的想象。
示例二：選擇B項(xiàng)，黑色夾雜黃色的背景，代表黑夜中彌漫黃色的霧，象征一片荒蕪沉悶的世界，地上的巖石荊棘則代表生活的艱辛，但生活其中的人們始終沒(méi)有放棄希望，腳印一步步向前尋找希望和方向。
【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查漢字注音能力，側(cè)重對(duì)常見(jiàn)字詞讀音的掌握。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確記憶字詞的讀音，注意區(qū)分易混淆的聲母（如 “p” 與 “b”）和聲調(diào)。平時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)注重積累易錯(cuò)讀音，尤其是多音字、形近字的讀音，可通過(guò)反復(fù)朗讀強(qiáng)化記憶，避免因讀音錯(cuò)誤影響對(duì)詩(shī)歌的理解。（2）本題考查漢字字形辨析，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)字的正確書(shū)寫(xiě)。解題需結(jié)合詞語(yǔ)含義判斷字形，如 “捆縛” 與 “捆綁” 相關(guān)，故用 “縛” 而非 “搏”。平時(shí)應(yīng)注重通過(guò)理解詞義記憶字形，對(duì)形近字（如 “搏” 與 “縛”）進(jìn)行對(duì)比辨析，避免因字形相近而寫(xiě)錯(cuò)。
（3）本題考查對(duì)詩(shī)歌 “陌生化” 表達(dá)效果的賞析，側(cè)重理解非常規(guī)修辭帶來(lái)的獨(dú)特意境。解題需先識(shí)別陌生化手法（如比喻的新奇關(guān)聯(lián)），再分析其對(duì)表現(xiàn)內(nèi)容和情感的強(qiáng)化作用。平時(shí)賞析詩(shī)歌應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言的獨(dú)特性，思考詩(shī)人如何通過(guò)打破常規(guī)表達(dá)創(chuàng)造新奇感，體會(huì) “陌生化” 手法對(duì)提升詩(shī)歌表現(xiàn)力的作用。
（4）本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容與海報(bào)設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)性的分析，側(cè)重將詩(shī)歌意象轉(zhuǎn)化為視覺(jué)元素的能力。解題關(guān)鍵在于緊扣詩(shī)句中的核心意象（如 “星光”“黃色的霧”“巖石荊棘”），分析設(shè)計(jì)方案如何體現(xiàn)這些意象及背后的情感（困境中的希望、掙扎中的前行）。平時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng) “詩(shī)畫(huà)結(jié)合” 的思維，理解詩(shī)歌意象的象征意義，學(xué)會(huì)將文學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象的視覺(jué)表達(dá)，使設(shè)計(jì)與主題高度契合。
1．蹣跚：pán shān，意思是一指腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子；二指行步緩慢，往來(lái)徘徊的樣子；三指行步搖晃跌撞；四指舞步翩躚；五指旋行、徘徊；
庇護(hù)：bì hù ，袒護(hù)，掩護(hù)。
故答案為：pán；bì
2．選項(xiàng) A “捆搏” 存在錯(cuò)別字，“搏” 意為對(duì)打、跳動(dòng)，而此處表達(dá)的是 “捆綁” 之意，正確字形應(yīng)為 “縛”（“縛” 指捆綁），故 “捆搏” 應(yīng)改為 “捆縛”。選項(xiàng) B “顫抖”（指哆嗦、發(fā)抖）和選項(xiàng) C “陰影”（指陰暗的影子）均書(shū)寫(xiě)正確，無(wú)錯(cuò)別字。故答案為： A 捆縛
3．劃線句 “到了四月，我們才站起身來(lái)，抖掉身上的白霜，如古老的山峰” 運(yùn)用了比喻的陌生化手法，將 “我們” 比作 “古老的山峰”。常規(guī)表達(dá)中，人們抖落霜雪是常見(jiàn)場(chǎng)景，但詩(shī)人將 “我們” 與 “古老的山峰” 關(guān)聯(lián)，打破了日常認(rèn)知：“古老的山峰” 暗示了 “我們” 經(jīng)歷的漫長(zhǎng)寒冬如同山峰承載積雪般沉重，而 “抖掉白霜” 的動(dòng)作則形象地展現(xiàn)出冬季過(guò)去后，“我們” 擺脫嚴(yán)寒束縛、重新煥發(fā)生機(jī)的狀態(tài)，新奇的比喻讓讀者對(duì) “萬(wàn)物復(fù)蘇” 產(chǎn)生更深刻的感知，增強(qiáng)了詩(shī)歌的詩(shī)意和感染力。故答案為：運(yùn)用陌生化手法/比喻手法，寫(xiě)“我們”如古老的山峰抖掉白霜，生動(dòng)形象地表現(xiàn)人們熬過(guò)霜雪覆蓋的冬季，表現(xiàn)春天來(lái)臨時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇、重新煥發(fā)生機(jī)的狀態(tài)。
4．若選擇方案 A（黑色的底邊，中間的人影，頭頂?shù)男枪猓涸?shī)句中 “躺在污泥中望著星光” 明確提及 “星光”，黑色底邊對(duì)應(yīng) “污泥”“濃密的黑暗” 所營(yíng)造的污濁、昏暗環(huán)境，而人影頭頂?shù)男枪鈩t象征著人們?cè)诶Ь持袑?duì)希望、救贖的渴望，契合詩(shī)歌中 “在苦難中尋找光明” 的遐想主題，畫(huà)面能直觀體現(xiàn)環(huán)境的壓抑與精神的向往。
若選擇方案 B（黑色夾雜黃色的霧，地上的巖石荊棘和腳印）：詩(shī)句中 “在黃色的霧中尋找著出路，在巖石和荊棘中掙扎”“腳印” 可暗合 “掙扎前行” 的狀態(tài)，黑色夾雜黃色的霧呼應(yīng) “黃色的霧”“濃密的黑暗”，巖石和荊棘體現(xiàn) “生活的艱辛”，畫(huà)面展現(xiàn)了人們?cè)诨脑愕睦Ь持胁环艞墶⑴ふ曳较虻倪^(guò)程，呼應(yīng)詩(shī)歌中 “在苦難中求索” 的遐想內(nèi)涵。
故答案為： 示例一：選擇A項(xiàng)，黑色的底邊，象征所處環(huán)境的污濁，昏暗，而在這樣的環(huán)境中，人們?nèi)匀惶ь^望著天邊的星光，這代表人們對(duì)希望、救贖自由的渴望，也充滿對(duì)未來(lái)的想象。
示例二：選擇B項(xiàng)，黑色夾雜黃色的背景，代表黑夜中彌漫黃色的霧，象征一片荒蕪沉悶的世界，地上的巖石荊棘則代表生活的艱辛，但生活其中的人們始終沒(méi)有放棄希望，腳印一步步向前尋找希望和方向。
5．【答案】沉舟側(cè)畔千帆過(guò)；病樹(shù)前頭萬(wàn)木春；人有悲歡離合；月有陰晴圓缺；霧凇沆碭；天與云與山與水；溪云初起日沉閣；山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓；雞聲茅店月；人跡板橋霜
【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫(xiě)；理解性默寫(xiě)
【解析】【分析】①處考查劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，結(jié)合 “自然界的更迭中感悟到人生總有新的希望”，對(duì)應(yīng)詩(shī)句 “沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，以 “沉舟”“病樹(shù)” 象征困境，“千帆”“萬(wàn)木” 象征新生與希望，符合語(yǔ)境。
②處考查蘇軾《水調(diào)歌頭》，由 “月缺月圓，自然變化有其規(guī)律” 可知，應(yīng)填 “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，體現(xiàn)對(duì)人生與自然規(guī)律的哲思。
③處考查張岱《湖心亭看雪》，“西湖雪景”“上下一白” 的純凈景象，對(duì)應(yīng) “霧凇沆碭，天與云與山與水”，描繪出天地一色的雪景，符合文意。
④處考查許渾《咸陽(yáng)城東樓》，“落日西沉，山雨將至，蕭條蒼涼” 對(duì)應(yīng) “溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”，通過(guò)自然景象營(yíng)造緊張壓抑的氛圍。
⑤處考查溫庭筠《商山早行》，“早行之早，清冷蕭瑟，思鄉(xiāng)愁緒” 對(duì)應(yīng) “雞聲茅店月，人跡板橋霜”，以 “雞聲”“月”“人跡”“霜” 等意象凸顯早行的清冷與思鄉(xiāng)之情。
故答案為：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)；病樹(shù)前頭萬(wàn)木春；人有悲歡離合；月有陰晴圓缺；霧凇沆碭；天與云與山與水；溪云初起日沉閣；山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓；雞聲茅店月；人跡板橋霜。
【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文理解性默寫(xiě)，側(cè)重對(duì)詩(shī)句與語(yǔ)境匹配度的把握，要求學(xué)生不僅能背誦詩(shī)句，更能理解其內(nèi)涵及適用場(chǎng)景。解題關(guān)鍵在于抓住題干中的關(guān)鍵詞（如 “自然更迭與希望”“月缺月圓規(guī)律”“西湖雪景” 等），將其與詩(shī)句的意境、情感相對(duì)應(yīng)。平時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)注重積累詩(shī)句的深層含義，結(jié)合作者情感和寫(xiě)作背景記憶，避免機(jī)械背誦。同時(shí)，要注意易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)（如 “側(cè)畔”“凇”“沆碭”“茅店” 等），確保默寫(xiě)準(zhǔn)確無(wú)誤。通過(guò)這類題目，可強(qiáng)化對(duì)古詩(shī)文 “情景交融” 特點(diǎn)的理解，提升文學(xué)素養(yǎng)。
6．【答案】1.示例1：我覺(jué)得更適合放在“哲里有思”這個(gè)欄目中。選文圍繞隱身草，介紹尋找隱身草的故事與傳說(shuō)，講述了“我”曾經(jīng)追逐隱身草的故事。放入“哲里有思”，引發(fā)聽(tīng)眾關(guān)于“人生過(guò)程中是否該追逐奇思”的一些思考。
示例2：我覺(jué)得更適合放在“心靈驛站”這個(gè)欄目。選文主要講述了“我”小時(shí)候癡迷隱身草，并執(zhí)著尋找的美好往事，以此引發(fā)關(guān)于“奇思“的感慨。青少年的我們，總是會(huì)有一些奇思妙想，我們是否該追尋？我們又該怎么追尋呢？放入“心靈驛站”，可為聽(tīng)眾答疑解惑。
示例3：我覺(jué)得更適合放在“自然探秘”這個(gè)欄目。選文圍繞隱身草，介紹尋找隱身草的故事與傳說(shuō)，講述了“我”曾經(jīng)追逐隱身草的故事。放入“自然探秘”，可以讓聽(tīng)眾對(duì)隱身草的有一定的了解。
2.（1）示例1：我覺(jué)得有必要。首先引用《淮南子》的故事，是為下文講述“我”小時(shí)候?qū)ふ译[身草做鋪墊；引用《笑贊》中“一葉障目”和王明的故事，可引發(fā)聽(tīng)眾對(duì)“奇思”是否該追逐的一些思考，可見(jiàn)這些引用可在文章中起到推動(dòng)故事情節(jié)，突出主旨的作用。其次，這些取自中華傳統(tǒng)的傳說(shuō)和故事，既豐富了文章內(nèi)容，又給文章增添意蘊(yùn)，同時(shí)激發(fā)聽(tīng)眾的閱讀興趣。
示例2：我覺(jué)得沒(méi)有必要。廣播稿受時(shí)間限制，文字盡量言簡(jiǎn)意賅。刪除引用部分，對(duì)文章主要內(nèi)容沒(méi)有太大影響。
（2）示例：駝背爺爺，一位身姿佝僂，卻溫暖善良、慈祥和藹，有呵護(hù)孩子奇思?jí)粝胫牡泥l(xiāng)鄰老人。
（3）D
3.“記住”重音輕讀，強(qiáng)調(diào)后面所說(shuō)之重要：語(yǔ)速整體緩慢，鄭重的語(yǔ)氣，聲音輕柔，渲染出尋找隱身草的神秘之感。
4.示例1：我認(rèn)為少年該追尋“隱身草”。胡松濤筆下的“隱身草”神奇又神秘，成為一群鄉(xiāng)村少年追尋的夢(mèng)想，盡管沒(méi)有人能找到。追尋“隱身草”，這樣的奇思看上去好像虛無(wú)縹緲，毫無(wú)意義，但它又何嘗不是我們美好生活的期盼。陶淵明的奇思，為我們創(chuàng)造了一片世外桃源；萊特兄弟天馬行空般的想象，造就了歷史上的第一架飛機(jī)；正是因?yàn)橛辛颂皆鹿こ處燂w天夢(mèng)，才把上九天攬明月變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。少年應(yīng)心懷奇思，以此為夢(mèng)，打破桎梏，方能開(kāi)創(chuàng)新天地。
示例2：我不認(rèn)為少年該追尋“隱身草”。“隱身草”只是一個(gè)傳說(shuō)，卻成為一群鄉(xiāng)村少年追尋的夢(mèng)想。少年的我們可以異想天開(kāi)，可以奇思妙想，但夢(mèng)想不應(yīng)該建立在虛幻之上。脫離現(xiàn)實(shí)，一切只是空想。焦耳一心想創(chuàng)造永動(dòng)機(jī)，但這種假設(shè)本身就違背了物理學(xué)上的質(zhì)量守恒定律，因此單獨(dú)從發(fā)明永動(dòng)機(jī)的目的而言，這是無(wú)意義的。正值青春的我們，不可沉溺于不切實(shí)際的夢(mèng)想，應(yīng)腳踏實(shí)地，走好當(dāng)下。
【知識(shí)點(diǎn)】概括文章主要內(nèi)容；概括理解文中人物形象；啟發(fā)、思考、感悟等開(kāi)放類型；分析文段、人物、情節(jié)的作用
【解析】【分析】1.選擇 “哲里有思”：文章圍繞 “隱身草” 展開(kāi)，從古籍故事到個(gè)人經(jīng)歷，再到對(duì) “奇思是否該追逐” 的思考（如結(jié)尾 “古人夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)，隱身草或許也能找到”），核心是通過(guò) “尋找隱身草” 的敘事傳遞對(duì) “奇思與追尋” 的哲理感悟，與 “哲里有思” 的思辨性契合。選擇 “心靈驛站”：文章回憶少年時(shí)尋找隱身草的純真往事，字里行間充滿對(duì)童年奇思的珍視，能引發(fā)聽(tīng)眾對(duì) “成長(zhǎng)中奇思的意義” 的共鳴，符合 “心靈驛站” 的情感共鳴定位。選擇 “自然探秘”：文章多次提及 “狗尾巴草、車前子” 等植物，圍繞 “隱身草” 這一自然意象展開(kāi)尋找過(guò)程，可滿足聽(tīng)眾對(duì) “自然傳說(shuō)” 的好奇，與 “自然探秘” 的主題相關(guān)。
故答案為：示例1：我覺(jué)得更適合放在“哲里有思”這個(gè)欄目中。選文圍繞隱身草，介紹尋找隱身草的故事與傳說(shuō)，講述了“我”曾經(jīng)追逐隱身草的故事。放入“哲里有思”，引發(fā)聽(tīng)眾關(guān)于“人生過(guò)程中是否該追逐奇思”的一些思考。示例2：我覺(jué)得更適合放在“心靈驛站”這個(gè)欄目。選文主要講述了“我”小時(shí)候癡迷隱身草，并執(zhí)著尋找的美好往事，以此引發(fā)關(guān)于“奇思“的感慨。青少年的我們，總是會(huì)有一些奇思妙想，我們是否該追尋？我們又該怎么追尋呢？放入“心靈驛站”，可為聽(tīng)眾答疑解惑。
示例3：我覺(jué)得更適合放在“自然探秘”這個(gè)欄目。選文圍繞隱身草，介紹尋找隱身草的故事與傳說(shuō)，講述了“我”曾經(jīng)追逐隱身草的故事。放入“自然探秘”，可以讓聽(tīng)眾對(duì)隱身草的有一定的了解。
2.（1）有必要：①《淮南方》的故事引出 “隱身草” 的起源，為 “我” 的尋找做鋪墊；《笑贊》《三寶太監(jiān)西洋記》的故事豐富了 “隱身草” 的文化內(nèi)涵，讓 “奇思” 有歷史呼應(yīng)；②引用古籍故事增強(qiáng)了文章的厚重感和趣味性，能吸引聽(tīng)眾，且與 “奇思” 主題（古今對(duì) “隱身” 的想象）形成呼應(yīng)，深化主旨。無(wú)必要：廣播稿需簡(jiǎn)潔（受時(shí)間限制），核心內(nèi)容是 “我” 的尋找經(jīng)歷與感悟，刪除引用不影響主線，可讓內(nèi)容更聚焦，符合 “語(yǔ)言通俗易懂、重點(diǎn)突出” 的編稿要求。
故答案為：（1）示例1：我覺(jué)得有必要。首先引用《淮南子》的故事，是為下文講述“我”小時(shí)候?qū)ふ译[身草做鋪墊；引用《笑贊》中“一葉障目”和王明的故事，可引發(fā)聽(tīng)眾對(duì)“奇思”是否該追逐的一些思考，可見(jiàn)這些引用可在文章中起到推動(dòng)故事情節(jié)，突出主旨的作用。其次，這些取自中華傳統(tǒng)的傳說(shuō)和故事，既豐富了文章內(nèi)容，又給文章增添意蘊(yùn)，同時(shí)激發(fā)聽(tīng)眾的閱讀興趣。
示例2：我覺(jué)得沒(méi)有必要。廣播稿受時(shí)間限制，文字盡量言簡(jiǎn)意賅。刪除引用部分，對(duì)文章主要內(nèi)容沒(méi)有太大影響。
（2）示例：駝背爺爺，一位身姿佝僂，卻溫暖善良、慈祥和藹，有呵護(hù)孩子奇思?jí)粝胫牡泥l(xiāng)鄰老人。
（3）劃線 B 句：“是的，楊樹(shù)（　　）是的（　　）鳥(niǎo)窩（　　）是的，喜鵲窩”。句中 “楊樹(shù)”“鳥(niǎo)窩” 是并列的觀察對(duì)象，需用分號(hào)分隔（表并列）；“是的” 后短暫停頓用逗號(hào)。
故答案為：D。
3.劃線 A 句 “記住，隱身草在九個(gè)窩中最上面的那個(gè)窩里……”：①“記住” 重音輕讀，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的機(jī)密性；②語(yǔ)速緩慢，配合 “耳語(yǔ)” 的語(yǔ)境，營(yíng)造神秘氛圍；③語(yǔ)氣鄭重，體現(xiàn)爺爺對(duì) “我” 的信任與事情的 “重要性”；④語(yǔ)調(diào)低沉輕柔，貼合 “四下看看”“耳語(yǔ)” 的場(chǎng)景，讓聽(tīng)眾感受對(duì)話的私密感。
故答案為：“記住”重音輕讀，強(qiáng)調(diào)后面所說(shuō)之重要：語(yǔ)速整體緩慢，鄭重的語(yǔ)氣，聲音輕柔，渲染出尋找隱身草的神秘之感。
4.支持追尋：以 “隱身草象征奇思” 為核心，結(jié)合文中 “少年執(zhí)著尋找” 的經(jīng)歷，舉例（萊特兄弟的飛機(jī)、探月工程）論證 “奇思是創(chuàng)新的起點(diǎn)”，用 “舉例論證” 說(shuō)明追尋奇思的價(jià)值。
反對(duì)追尋：強(qiáng)調(diào) “隱身草是虛幻傳說(shuō)”，結(jié)合文中 “始終未找到” 的情節(jié)，舉例（焦耳永動(dòng)機(jī)違背規(guī)律）論證 “脫離現(xiàn)實(shí)的奇思是空想”，用 “正反對(duì)比” 說(shuō)明應(yīng)腳踏實(shí)地。
故答案為：示例1：我認(rèn)為少年該追尋“隱身草”。胡松濤筆下的“隱身草”神奇又神秘，成為一群鄉(xiāng)村少年追尋的夢(mèng)想，盡管沒(méi)有人能找到。追尋“隱身草”，這樣的奇思看上去好像虛無(wú)縹緲，毫無(wú)意義，但它又何嘗不是我們美好生活的期盼。陶淵明的奇思，為我們創(chuàng)造了一片世外桃源；萊特兄弟天馬行空般的想象，造就了歷史上的第一架飛機(jī)；正是因?yàn)橛辛颂皆鹿こ處燂w天夢(mèng)，才把上九天攬明月變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。少年應(yīng)心懷奇思，以此為夢(mèng)，打破桎梏，方能開(kāi)創(chuàng)新天地。
示例2：我不認(rèn)為少年該追尋“隱身草”。“隱身草”只是一個(gè)傳說(shuō)，卻成為一群鄉(xiāng)村少年追尋的夢(mèng)想。少年的我們可以異想天開(kāi)，可以奇思妙想，但夢(mèng)想不應(yīng)該建立在虛幻之上。脫離現(xiàn)實(shí)，一切只是空想。焦耳一心想創(chuàng)造永動(dòng)機(jī)，但這種假設(shè)本身就違背了物理學(xué)上的質(zhì)量守恒定律，因此單獨(dú)從發(fā)明永動(dòng)機(jī)的目的而言，這是無(wú)意義的。正值青春的我們，不可沉溺于不切實(shí)際的夢(mèng)想，應(yīng)腳踏實(shí)地，走好當(dāng)下。
【點(diǎn)評(píng)】
1.本題考查對(duì)文章主旨與欄目定位匹配度的分析，需緊扣文章核心內(nèi)容（奇思、追尋、成長(zhǎng)感悟）與欄目特點(diǎn)（思辨、情感、自然探索）的關(guān)聯(lián)。解題關(guān)鍵在于提煉文章主線（“尋找隱身草” 背后的奇思與意義），再對(duì)應(yīng)欄目核心訴求。平時(shí)閱讀應(yīng)注重概括文本主旨，培養(yǎng) “內(nèi)容與主題匹配” 的分析能力，避免僅停留在表面信息的關(guān)聯(lián)。
2.（1）本題考查對(duì)文本素材作用的分析，需結(jié)合 “廣播稿特點(diǎn)”（簡(jiǎn)潔、聽(tīng)眾接受度）和 “引用的功能”（鋪墊、豐富內(nèi)容、深化主題）辯證思考。解題需兼顧文本邏輯（引用對(duì)敘事的作用）和實(shí)用場(chǎng)景（廣播稿的傳播需求），培養(yǎng) “具體問(wèn)題具體分析” 的思維，避免絕對(duì)化判斷。
（2）本題考查人物形象分析，需從外貌、言行中提煉核心特征（外在與內(nèi)在），并結(jié)合身份定位。解題關(guān)鍵在于篩選典型細(xì)節(jié)（爺爺?shù)?“耳語(yǔ)”“編造規(guī)則維護(hù)夢(mèng)想”），避免泛泛而談。平時(shí)閱讀應(yīng)注重通過(guò)言行細(xì)節(jié)剖析人物精神品質(zhì)，學(xué)習(xí) “特征 + 評(píng)價(jià)” 的簡(jiǎn)潔表達(dá)。
（3）本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在語(yǔ)氣和結(jié)構(gòu)中的作用，需結(jié)合語(yǔ)境（“我” 發(fā)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)的確認(rèn)語(yǔ)氣，并列對(duì)象的停頓）判斷。解題需關(guān)注句子內(nèi)部的邏輯關(guān)系（并列、停頓），平時(shí)應(yīng)積累標(biāo)點(diǎn)的基本用法，尤其注意分號(hào)（并列分句）、逗號(hào)（句中停頓）的區(qū)別。
3.本題考查朗讀設(shè)計(jì)與文本場(chǎng)景的匹配，需結(jié)合句子的語(yǔ)境（神秘、私密）和情感（爺爺對(duì)孩子的呵護(hù)）設(shè)計(jì)語(yǔ)音要素。解題關(guān)鍵在于代入場(chǎng)景（爺爺悄悄告知秘密），分析 “重音、語(yǔ)速” 等對(duì)情感傳遞的作用。平時(shí)應(yīng)注重 “文本場(chǎng)景→表達(dá)技巧” 的關(guān)聯(lián)訓(xùn)練，避免脫離語(yǔ)境的機(jī)械朗讀。
4.本題考查觀點(diǎn)表達(dá)與論證能力，需緊扣 “奇思” 主題，結(jié)合文本（尋找隱身草的經(jīng)歷）和生活事例，用簡(jiǎn)潔的論證方法（舉例、對(duì)比）支撐觀點(diǎn)。解題需注意 “觀點(diǎn)明確 + 文本關(guān)聯(lián) + 事例恰當(dāng)”，150 字左右需語(yǔ)言精煉。平時(shí)應(yīng)注重 “小切口、深分析” 的寫(xiě)作訓(xùn)練，避免泛泛而談。
【答案】7．（1）宋詞里彌漫著許多“意難平”的原因 （2）情感上的“意難平” （3）不只是憤懣，而是走向了曠達(dá)（4）不只是小我，而是走向了家國(guó)的大情懷（意對(duì)即可）
8．我認(rèn)為第④和第⑤段引用的詩(shī)詞沒(méi)有過(guò)多。這兩段列舉了許多詩(shī)詞從情感上和仕途上“意難平”兩個(gè)角度，更有力地證明“宋詞中的‘意難平’并不單一，而是角度多元、情感豐富，能契合人生中多種不如意時(shí)的情境，更易引起共鳴”。
9．示例一：我認(rèn)為B項(xiàng)在第⑨段作為論據(jù)合理。；此詩(shī)寫(xiě)于詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州（鎮(zhèn)守西北邊疆）期間，此句既表達(dá)了將士們天長(zhǎng)日久防守危城涌起的思鄉(xiāng)之情，又借典故“燕然勒功”表達(dá)抵御侵略壯志難酬的傷感。此詞表達(dá)了思鄉(xiāng)憂國(guó)的情懷，所以放在第⑨段作為論據(jù)合理。示例二：我認(rèn)為C項(xiàng)在第⑨段作為論據(jù)合理。因?yàn)榫缚抵y，詞人客居金陵，登上金陵城西門城樓，寫(xiě)下了這首詞。“中原亂，簪纓散，幾時(shí)收？”表達(dá)了詞人渴望早日收復(fù)中原，還于舊都的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)也是對(duì)朝廷茍安旦夕，不圖恢復(fù)的憤慨和抗議。“試倩悲風(fēng)吹淚，過(guò)揚(yáng)州”一句，表達(dá)詞人要借悲風(fēng)把淚水吹到揚(yáng)州去的心理。揚(yáng)州是抗金的前線重鎮(zhèn)、國(guó)防要地，此句表現(xiàn)了詞人對(duì)前線戰(zhàn)事的關(guān)切。此詞能表達(dá)詞人的民族家國(guó)情懷。所以放在第⑨段作為論據(jù)合理。
【知識(shí)點(diǎn)】分論點(diǎn)；補(bǔ)充論據(jù)；引用論證
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文章結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容的梳理能力，需準(zhǔn)確劃分段落層次，提煉各部分主旨。
解題關(guān)鍵在于抓住段落首尾句或過(guò)渡句（如第③段 “角度多元、情感豐富” 總領(lǐng)第④⑤段），理清 “原因 — 表現(xiàn) — 價(jià)值” 的邏輯鏈。平時(shí)閱讀應(yīng)注重訓(xùn)練 “分層概括” 能力，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言提煉段落核心信息。
（2）本題考查對(duì)論證方法（引用論證）作用的理解，需結(jié)合 “論據(jù)服務(wù)于論點(diǎn)” 的原則分析。解題需明確引用的目的（支撐觀點(diǎn)），而非單純看數(shù)量。平時(shí)閱讀議論文應(yīng)關(guān)注 “論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性”，理解 “多角度舉例” 對(duì)增強(qiáng)論證力度的作用，避免機(jī)械判斷 “引用多少”。
（3）本題考查論據(jù)與論點(diǎn)的契合度，需結(jié)合詞人背景和詞句內(nèi)涵分析情感指向（小我 / 家國(guó)）。解題關(guān)鍵在于抓住第⑨段 “民族家國(guó)的大情懷” 這一核心，篩選能體現(xiàn)時(shí)代背景下家國(guó)之憂、報(bào)國(guó)之志的詞句。平時(shí)積累論據(jù)時(shí)，應(yīng)注重 “知人論世”，將詞句與作者經(jīng)歷、時(shí)代背景關(guān)聯(lián)，理解其深層情感。
7．思維導(dǎo)圖需梳理文章的邏輯結(jié)構(gòu)：
第一空對(duì)應(yīng)第②段，該段探討 “宋詞里為何彌漫著如此多的‘意難平’”，故填 “宋詞里彌漫著許多‘意難平’的原因”。
第二空對(duì)應(yīng)第④段，該段聚焦 “情感上的‘意難平’”，列舉柳永、陸游、蘇軾的詞句，故填 “情感上的‘意難平’”。
第三空對(duì)應(yīng)第⑧段，該段核心觀點(diǎn)是 “宋詞中的‘意難平’不只是憤懣，而是走向了曠達(dá)”，以蘇軾為例論證，故填此句。
第四空對(duì)應(yīng)第⑨段，該段強(qiáng)調(diào) “意難平” 從 “小我” 走向 “民族家國(guó)的大情懷”，以辛棄疾為例，故填 “不只是小我，而是走向了家國(guó)的大情懷”。故答案為：（1）宋詞里彌漫著許多“意難平”的原因 （2）情感上的“意難平” （3）不只是憤懣，而是走向了曠達(dá)（4）不只是小我，而是走向了家國(guó)的大情懷（意對(duì)即可）
8．第④⑤段引用詩(shī)詞并非堆砌：第④段引用柳永、陸游、蘇軾的詞句，具體展現(xiàn) “情感上的‘意難平’”（相愛(ài)不能相守、愛(ài)而不得、永失所愛(ài)），第⑤段引用秦觀、蔣捷的詞句，展現(xiàn) “仕途上的‘意難平’”（無(wú)奈、壯志未酬）。這些引用是為了論證第③段 “宋詞中的‘意難平’角度多元、情感豐富，能契合人生中多種不如意情境” 的觀點(diǎn)，通過(guò)不同詞人、不同場(chǎng)景的 “意難平”，使論證更具體、更有說(shuō)服力，讓讀者感受到 “意難平” 的廣泛性和共鳴點(diǎn)。故答案為：我認(rèn)為第④和第⑤段引用的詩(shī)詞沒(méi)有過(guò)多。這兩段列舉了許多詩(shī)詞從情感上和仕途上“意難平”兩個(gè)角度，更有力地證明“宋詞中的‘意難平’并不單一，而是角度多元、情感豐富，能契合人生中多種不如意時(shí)的情境，更易引起共鳴”。
9．第⑨段論點(diǎn)是 “宋詞中的‘意難平’走向了民族家國(guó)的大情懷”。
選項(xiàng) B：范仲淹《漁家傲 秋思》寫(xiě)于其鎮(zhèn)守西北邊疆時(shí)，“濁酒一杯家萬(wàn)里” 表達(dá)思鄉(xiāng)之情，“燕然未勒歸無(wú)計(jì)” 借用 “燕然勒功” 典故，抒發(fā)抵御外敵、建功報(bào)國(guó)的壯志未酬之憾，將個(gè)人愁緒與家國(guó)責(zé)任結(jié)合，契合 “家國(guó)大情懷”。
選項(xiàng) C：朱敦儒《相見(jiàn)歡》作于靖康之難后，“試倩悲風(fēng)吹淚，過(guò)揚(yáng)州” 表達(dá)對(duì)中原淪陷的悲痛和對(duì)前線戰(zhàn)事的關(guān)切，體現(xiàn)對(duì)民族命運(yùn)的憂慮，也符合 “家國(guó)情懷”。
選項(xiàng) A：晏殊《浣溪沙》側(cè)重個(gè)人對(duì)時(shí)光流逝的感慨，與 “家國(guó)情懷” 無(wú)關(guān)，不適合。
故答案為：第1空、示例一：我認(rèn)為B項(xiàng)在第⑨段作為論據(jù)合理。
第2空、此詩(shī)寫(xiě)于詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州（鎮(zhèn)守西北邊疆）期間，此句既表達(dá)了將士們天長(zhǎng)日久防守危城涌起的思鄉(xiāng)之情，又借典故“燕然勒功”表達(dá)抵御侵略壯志難酬的傷感。此詞表達(dá)了思鄉(xiāng)憂國(guó)的情懷，所以放在第⑨段作為論據(jù)合理。示例二：我認(rèn)為C項(xiàng)在第⑨段作為論據(jù)合理。因?yàn)榫缚抵y，詞人客居金陵，登上金陵城西門城樓，寫(xiě)下了這首詞。“中原亂，簪纓散，幾時(shí)收？”表達(dá)了詞人渴望早日收復(fù)中原，還于舊都的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)也是對(duì)朝廷茍安旦夕，不圖恢復(fù)的憤慨和抗議。“試倩悲風(fēng)吹淚，過(guò)揚(yáng)州”一句，表達(dá)詞人要借悲風(fēng)把淚水吹到揚(yáng)州去的心理。揚(yáng)州是抗金的前線重鎮(zhèn)、國(guó)防要地，此句表現(xiàn)了詞人對(duì)前線戰(zhàn)事的關(guān)切。此詞能表達(dá)詞人的民族家國(guó)情懷。所以放在第⑨段作為論據(jù)合理。
【答案】10．（1）這樣 （2） ① （3）通“談”，談?wù)?br/>11．故垂天之翼/人不得而籠致之/若其可籠/必鵝鴨雞犬之類
12．感嘆（自嘲）的語(yǔ)氣，作者表示這樣看來(lái)，大人不被人所任用驅(qū)使已經(jīng)很久了。表達(dá)了自己不是大人，因而被俗事雜務(wù)所驅(qū)使的自嘲之意。
13．①貴在志趣相投，如范仲淹與滕子京，同樣被貶謫，卻心憂天下。滕子京治理巴陵郡，一年后便政通人和，百?gòu)U俱興；范仲淹先憂后樂(lè)，心懷天下，胸襟博大。
②貴在往來(lái)知心，如袁宏道與湯顯祖，湯顯祖知友人要去當(dāng)縣令，便為他介紹有經(jīng)驗(yàn)的人相談；袁宏道則向湯顯祖傾吐心事，足見(jiàn)情義深厚。
③貴在共勉互勵(lì)，如高適送別李侍御，勉勵(lì)友人不要為離別所苦，當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)報(bào)國(guó)之志，建功立業(yè)。（言之有理即可）
【知識(shí)點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；文言文斷句；常用文言實(shí)詞
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言詞語(yǔ)釋義，側(cè)重對(duì) “語(yǔ)境推斷法”“查閱詞典法”“課內(nèi)遷移法” 的運(yùn)用，體現(xiàn)文言文閱讀 “字不離詞，詞不離句” 的原則。解題關(guān)鍵在于結(jié)合上下文語(yǔ)境（如 “治吳” 與 “治理” 的關(guān)聯(lián)）、通假字規(guī)律（音近通假）推斷詞義。平時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)積累常見(jiàn)文言現(xiàn)象（通假、一詞多義），培養(yǎng)依據(jù)語(yǔ)境靈活釋義的能力。
（2）本題考查文言文斷句，側(cè)重對(duì)語(yǔ)義邏輯和句子結(jié)構(gòu)的把握。解題需先理解句子大意，再根據(jù) “主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間、分句之間” 的停頓規(guī)律斷句。平時(shí)應(yīng)注重訓(xùn)練 “先譯后斷” 的方法，避免因割裂語(yǔ)義導(dǎo)致斷句錯(cuò)誤。
（3）本題考查對(duì)人物語(yǔ)氣及情感的把握，需結(jié)合作者文學(xué)主張和文本語(yǔ)境分析。解題關(guān)鍵在于關(guān)聯(lián)袁宏道 “性靈說(shuō)” 的核心（追求自由），理解 “大人” 與 “小人” 的象征意義（自由 vs 束縛）。平時(shí)閱讀應(yīng)注重 “知人論世”，將作者思想與文本內(nèi)容結(jié)合，體會(huì)語(yǔ)言背后的深層情感。
（4）本題考查對(duì) “知己” 內(nèi)涵的理解，需結(jié)合文本細(xì)節(jié)和所學(xué)詩(shī)文，分析不同層面的知己關(guān)系（知心、互勵(lì)、同趣）。解題關(guān)鍵在于緊扣 “志趣相投”“往來(lái)知心”“共勉互勵(lì)” 的核心，對(duì)應(yīng)具體事例（如袁湯的坦誠(chéng)對(duì)話、高適的送別勉勵(lì)）。平時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)注重跨文本關(guān)聯(lián)，理解 “知己” 的多元形態(tài)，培養(yǎng)從文本中提煉情感共鳴點(diǎn)的能力。參考譯文：
《與袁六休》
出關(guān)幾天有些許憂郁煩悶。想起和你家兄弟五六人，相視而笑的場(chǎng)景，好像浮現(xiàn)在天上。一路等待你卻不到，知道你已經(jīng)去治理吳（地）。吳（地）怎么治理？瞿洞觀有此經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該和他深切地談?wù)摗?br/>《與湯義仍書(shū)》
作吳地縣令，有各種辛苦的趣味。不知道遂昌縣令，樂(lè)趣又是什么呢？俗話說(shuō)：“天鵝一般是白色的，鴉一般是黑色的。”從這推理，應(yīng)當(dāng)免不了。人生能有幾日呢，茂盛的林子豐饒的草，有什么不好的，自己為什么像這樣辛苦？每次看到陶淵明，不是不想做官，不是不厭惡貧窮；但是想要做官的心，不能超過(guò)想要舒適的心，厭惡貧窮的心，不能超過(guò)厭惡做官的心，所以最終“歸去來(lái)兮”，寧可乞討食物也不后悔。我看古往今來(lái)，只有討便宜人，這是第一種人，所以莊周因?yàn)椤跺羞b》出名。鵬鳥(niǎo)碩大，所以有遮住天空的翅膀，人們不能把它放在籠子里，如果它可以被放在籠子里，一定像鵝鴨雞犬之類的，與那些背負(fù)重?fù)?dān)到達(dá)遠(yuǎn)方的牛馬一樣。為什么？因?yàn)橐蝗耸褂谩＜热贿@樣大人最終沒(méi)有用處嗎？五石的葫蘆，在江海上漂浮，高聳的樹(shù)木，在廣大的田野中逍遙自在，大人的用處，也是像這樣罷了。況且《易》中不是用龍來(lái)和大人相配嗎？龍是何物，飛起來(lái)上高高的天空，潛在水里進(jìn)入深深的地里，人難道能得到并使用嗎？從這看來(lái)，大人不被任用驅(qū)使很久了。和大人相對(duì)而言，是小人。我是小人，人們奔走驅(qū)趕我本來(lái)如此，又討厭什么呢？下筆到這，最近的狀況可以知道了。請(qǐng)知己教導(dǎo)我吧！
《送李侍御赴安西》
作為行客面對(duì)著飛蓬，手持金鞭指揮著駿馬。遠(yuǎn)行萬(wàn)里之外求取功名，萬(wàn)千心事全寄托在一杯別酒中。安西在燕支之北，長(zhǎng)安在秦嶺太白峰以東。離別時(shí)不要難過(guò)，就讓寶刀來(lái)實(shí)現(xiàn)你的雄心壯志吧。
10．（1）“而自苦若是”：結(jié)合語(yǔ)境 “人生幾日耳，長(zhǎng)林豐草，何所不適，而自苦若是”，意為 “人生能有幾天呢，在茂密的樹(shù)林、豐美的草地間，哪里不能安身，卻像這樣讓自己受苦”。“若是” 中 “若” 表 “像”，“是” 指代前文 “為官的苦趣”，故 “是” 解釋為 “這樣”。
（2）“知君已治吳”：結(jié)合后文 “吳如何而治”（吳地如何治理），“治” 在此處指 “管理、治理”，對(duì)應(yīng)詞典義①，故解釋為 “管理”。
（3）“應(yīng)與深譚”：課內(nèi) “玉盤珍羞直萬(wàn)錢” 中 “直” 通 “值”，為通假字。此處 “譚” 與 “談” 音近，結(jié)合 “瞿洞觀相過(guò)，應(yīng)與深譚”（瞿洞觀來(lái)訪，應(yīng)當(dāng)與他深入交談），故 “譚” 通 “談”，解釋為 “談?wù)摗薄?br/>故答案為：（1）這樣 （2） ① （3）通“談”，談?wù)?br/>11．畫(huà)線句意為 “所以（大鵬）那遮天蔽日的翅膀，人們不能把它關(guān)起來(lái)得到它；如果可以被關(guān)起來(lái)，必定是鵝鴨雞犬之類的動(dòng)物”。斷句依據(jù)：①“垂天之翼”（主語(yǔ)，指大鵬的翅膀）后需停頓，引出謂語(yǔ) “人不得而籠致之”；②“人不得而籠致之” 表意完整，其后斷開(kāi)；③“若其可籠”（假設(shè)分句，“如果可以被關(guān)起來(lái)”）表意獨(dú)立，其后斷開(kāi)；④剩余部分 “必鵝鴨雞犬之類” 為結(jié)果，單獨(dú)成句。故答案為： 故垂天之翼/人不得而籠致之/若其可籠/必鵝鴨雞犬之類
12．袁宏道說(shuō) “由此觀之，大人之不為人用久矣” 時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)為感嘆兼自嘲。原因：結(jié)合其 “獨(dú)抒性靈，不拘格套” 的主張及文本內(nèi)容，他認(rèn)為 “大人” 如大鵬、神龍，“飛則九天，潛則九地”，不被人役使，象征自由不羈；而自己身為 “吳令”，“備諸苦趣”，被俗務(wù)束縛，是 “為人用” 的 “小人”。此句通過(guò) “大人不為人用” 與自身 “被驅(qū)使” 的對(duì)比，既感嘆 “大人” 的自由境界，又自嘲身為 “小人” 的無(wú)奈，暗含對(duì)官場(chǎng)束縛的厭倦和對(duì)自由的向往。故答案為： 感嘆（自嘲）的語(yǔ)氣，作者表示這樣看來(lái)，大人不被人所任用驅(qū)使已經(jīng)很久了。表達(dá)了自己不是大人，因而被俗事雜務(wù)所驅(qū)使的自嘲之意。
13．①袁宏道與湯顯祖：貴在往來(lái)知心。湯顯祖出關(guān)后念及袁宏道兄弟，關(guān)心其 “治吳” 情況，囑咐他與有經(jīng)驗(yàn)者深談；袁宏道則向湯顯祖坦誠(chéng) “作吳令，備諸苦趣”，傾訴為官苦處，二人互通心意，盡顯知己情誼。
②高適與李侍御：貴在共勉互勵(lì)。高適在《送李侍御赴安西》中，以 “功名萬(wàn)里外，心事一杯中” 傳遞送別時(shí)的牽掛，又以 “離魂莫惆悵，看取寶刀雄” 勉勵(lì)友人奔赴邊疆、建功立業(yè)，在離別中注入奮進(jìn)力量，體現(xiàn)知己間的相互激勵(lì)。
③范仲淹與滕子京：貴在志趣相投。二人同遭貶謫，滕子京治理巴陵郡 “政通人和，百?gòu)U俱興”，范仲淹則寫(xiě)下 “先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，雖身處逆境卻皆懷憂國(guó)憂民之心，志趣相合成就知己。
故答案為： ①貴在志趣相投，如范仲淹與滕子京，同樣被貶謫，卻心憂天下。滕子京治理巴陵郡，一年后便政通人和，百?gòu)U俱興；范仲淹先憂后樂(lè)，心懷天下，胸襟博大。
②貴在往來(lái)知心，如袁宏道與湯顯祖，湯顯祖知友人要去當(dāng)縣令，便為他介紹有經(jīng)驗(yàn)的人相談；袁宏道則向湯顯祖傾吐心事，足見(jiàn)情義深厚。
③貴在共勉互勵(lì)，如高適送別李侍御，勉勵(lì)友人不要為離別所苦，當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)報(bào)國(guó)之志，建功立業(yè)。（言之有理即可）
【答案】14．①林沖：誤入白虎堂；②武松；③怒殺閻婆惜；④隱忍
15．A.路見(jiàn)不平一聲吼哇/該出手時(shí)就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇
這首主題曲很好地概括了《水滸傳》中英雄們見(jiàn)義勇為、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛＠纾斨巧顬榱司冉鸫渖徃概蛩懒随?zhèn)關(guān)西，展現(xiàn)了他路見(jiàn)不平、拔刀相助的豪俠氣概。此外，武松在景陽(yáng)岡打虎、醉打蔣門神等情節(jié)也體現(xiàn)了這種精神。這些英雄在面對(duì)不公和不義時(shí)，敢于出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州，展現(xiàn)了他們的英勇和豪情。
【知識(shí)點(diǎn)】《水滸傳》
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)《水滸傳》關(guān)鍵情節(jié)和人物性格的掌握，需結(jié)合章回內(nèi)容匹配 “刺配原因”“人物” 及性格特征。解題關(guān)鍵在于熟悉小說(shuō)核心情節(jié)（如林沖的 “誤闖白虎堂”、宋江的 “怒殺閻婆惜”），并通過(guò)人物行為（如林沖勸妻改嫁）提煉性格。平時(shí)閱讀名著應(yīng)注重梳理重要人物的關(guān)鍵經(jīng)歷，建立 “情節(jié) — 性格” 的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。
（2）本題考查對(duì)名著主題與藝術(shù)形式（主題曲）關(guān)聯(lián)性的理解，需結(jié)合具體情節(jié)論證主題曲對(duì)主題的概括力。解題需先明確主題曲核心（A 為 “俠義精神”，B 為 “兄弟情”），再篩選匹配的典型情節(jié)（如魯智深、武松的俠義行為，或梁山兄弟的互助事例）。平時(shí)閱讀應(yīng)注重提煉作品主題，理解不同藝術(shù)形式對(duì)主題的表達(dá)差異，培養(yǎng) “情節(jié) — 主題 — 藝術(shù)表現(xiàn)” 的關(guān)聯(lián)思維。
14．①林沖刺配原因：《水滸傳》第八回中，林沖被高俅設(shè)計(jì)，誤入白虎堂（軍機(jī)重地），被誣陷謀逆，最終被刺配滄州，故填 “誤入白虎堂”。
②第二十七回刺配人物：結(jié)合 “替兄報(bào)仇，斗殺西門慶、潘金蓮” 的情節(jié)，可知是武松為兄武大郎報(bào)仇，殺死西門慶和潘金蓮后被刺配孟州，故填 “武松”。
③宋江刺配原因：第三十六回中，宋江因閻婆惜發(fā)現(xiàn)其與梁山往來(lái)書(shū)信并以此要挾，怒殺閻婆惜，觸犯法律被刺配江州，故填 “怒殺閻婆惜”。
④林沖性格：刺配后 “感謝孫孔目維持，欲讓妻子改嫁”，可見(jiàn)他面對(duì)冤屈并未激烈反抗，反而為他人著想，體現(xiàn)其 “隱忍” 的性格。
故答案為：①林沖：誤入白虎堂；②武松；③怒殺閻婆惜；④隱忍
15．選擇A：“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手” 精準(zhǔn)概括了《水滸傳》英雄 “見(jiàn)義勇為、打抱不平” 的核心精神。魯智深 “拳打鎮(zhèn)關(guān)西”：為解救被鎮(zhèn)關(guān)西欺凌的金翠蓮父女，魯智深主動(dòng)出手，三拳打死惡霸，體現(xiàn) “路見(jiàn)不平拔刀相助” 的豪俠氣。武松 “醉打蔣門神”：得知施恩被蔣門神強(qiáng)占快活林，武松怒打蔣門神，助施恩奪回產(chǎn)業(yè)，展現(xiàn) “該出手時(shí)就出手” 的果敢。這些情節(jié)印證了英雄們面對(duì)不公時(shí)的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，與主題曲 “風(fēng)風(fēng)火火闖九州” 的豪情相契合。
選擇B：“兄弟情是沒(méi)有色的酒，沒(méi)有墻的家” 強(qiáng)調(diào)梁山好漢的兄弟情誼。林沖被刺配滄州，魯智深暗中護(hù)送，在野豬林救下險(xiǎn)些被公差殺害的林沖，體現(xiàn)兄弟間的生死相托。宋江潯陽(yáng)樓題反詩(shī)被判死刑，李逵、晁蓋等梁山兄弟率軍劫法場(chǎng)，拼死相救，展現(xiàn) “兄弟如家人” 的深厚情誼。這種超越利益的兄弟情是梁山聚義的重要紐帶，與主題曲對(duì) “兄弟情” 的歌頌一致。
故答案為：示例一：我贊同A“路見(jiàn)不平一聲吼哇/該出手時(shí)就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇”。
在《水滸傳》里，魯智深聽(tīng)聞金翠蓮父女被鎮(zhèn)關(guān)西欺負(fù)，氣不過(guò)就去三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，為弱者出頭，這就是路見(jiàn)不平一聲吼，果斷出手幫忙呀。還有武松，見(jiàn)蔣門神霸占施恩的快活林，他便醉打蔣門神，把快活林奪了回來(lái)，也是看到不公就出手懲治惡人。雖說(shuō)梁山好漢間兄弟情也深厚，像江州劫法場(chǎng)救宋江，大家齊心冒險(xiǎn)，可這部小說(shuō)更多是展現(xiàn)英雄們面對(duì)世間不平事時(shí)的俠義作為，A選項(xiàng)更能體現(xiàn)英雄們行俠仗義、在江湖闖蕩的那種豪邁，更契合小說(shuō)主題。
示例二：我贊同B.兄弟情是沒(méi)有色的酒/兄弟情是沒(méi)有墻的家。
《水滸傳》中兄弟情貫穿始終。例如宋江和晁蓋之間的情誼，宋江冒著生命危險(xiǎn)私放晁蓋，晁蓋對(duì)宋江也是感恩戴德。在宋江因題反詩(shī)被判處死刑時(shí)，晁蓋率領(lǐng)梁山好漢劫法場(chǎng)，救下宋江。這種兄弟之間不顧生死、互相救助的情誼，就如同 “沒(méi)有色的酒”，純粹而濃烈。
林沖和魯智深也是如此，在林沖被發(fā)配滄州的過(guò)程中，魯智深一路暗中保護(hù)。在野豬林，董超、薛霸要謀害林沖，魯智深及時(shí)出現(xiàn)，救了林沖性命。他們之間的兄弟情沒(méi)有因?yàn)樯矸荨⒌匚坏纫蛩囟淖儯袷?“沒(méi)有墻的家”，無(wú)論在什么情況下，兄弟就是彼此的依靠。梁山好漢們?cè)诹荷缴暇哿x，彼此之間情同手足，共同對(duì)抗官府的圍剿和社會(huì)的黑暗，這種兄弟情誼是他們?cè)诮U(xiǎn)惡環(huán)境中的重要支撐，也是小說(shuō)主題的一個(gè)重要體現(xiàn)
16．【答案】例文（一）：
破框而出，遇見(jiàn)成長(zhǎng)的風(fēng)景
小時(shí)候，我總喜歡趴在窗邊，看著窗外的世界。那時(shí)的我，仿佛被一層無(wú)形的“框”束縛，那是父母為我設(shè)定的安全區(qū)域，是學(xué)校里固定的課程和規(guī)則，是社會(huì)上默認(rèn)的種種規(guī)范和期望。我以為，這就是我所要遵循的軌跡，是我人生的全部。
然而，隨著時(shí)間的推移，我漸漸意識(shí)到，這個(gè)“框”并非我所想象的那樣堅(jiān)固。它并不是一道無(wú)法逾越的障礙，而是一個(gè)等待我去突破、去超越的界限。我開(kāi)始嘗試打破這個(gè)“框”，去探索更廣闊的世界。
我記得我第一次獨(dú)自去旅行的經(jīng)歷。我背著行囊，踏上了前往未知城市的列車。那一刻，我感受到了前所未有的自由。我擺脫了父母的叮嚀，學(xué)校的束縛，社會(huì)的期望，我成為了我自己。我自由地行走在城市的大街小巷，欣賞著不同的風(fēng)景，品嘗著不同的美食，體驗(yàn)著不同的文化。我感受到了前所未有的快樂(lè)和滿足。
然而，旅行并不總是一帆風(fēng)順的，我也遇到了許多困難和挑戰(zhàn)。我迷路了，我生病了，我遇到了壞人。但是，這些困難并沒(méi)有擊倒我，反而讓我更加堅(jiān)強(qiáng)。我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)了保護(hù)自己。這些經(jīng)歷讓我更加成熟，更加自信。
當(dāng)我回到家中，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不再是從前的那個(gè)我。我變得更加勇敢，更加堅(jiān)強(qiáng)，更加自信。我明白了，破框而出，并不意味著放棄規(guī)則和紀(jì)律，而是要在遵守規(guī)則的前提下，勇于探索，勇于嘗試，勇于突破。
從那以后，我開(kāi)始更加積極地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。我不再害怕失敗，因?yàn)槲抑朗∈浅砷L(zhǎng)的必經(jīng)之路。我不再畏懼困難，因?yàn)槲抑览щy是鍛煉意志的磨石。我開(kāi)始追求自己的夢(mèng)想，開(kāi)始嘗試不同的事物，開(kāi)始挑戰(zhàn)自己的極限。
如今回想起來(lái)，我深深感謝那個(gè)“框”。它讓我懂得了自律和規(guī)矩，讓我擁有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和穩(wěn)定的內(nèi)心。同時(shí)，我也感謝自己敢于破框而出，去追尋更廣闊的天空和更美好的風(fēng)景。我相信只要我們勇于突破自己、超越自己，就能夠不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。
例文（二）：
破框成長(zhǎng)，綻放青春
親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
今天，我演講的題目是《破框成長(zhǎng)，綻放青春》。畢業(yè)即將來(lái)臨，在這個(gè)特殊的時(shí)刻，我站在這里，想和大家探討一個(gè)深刻的話題——“框”。
“框”是什么？它可以是規(guī)則，讓我們懂得自律。規(guī)則固然重要，但我們不能被其束縛，而應(yīng)在自律中找到突破的力量。
“框”也是取舍，讓我們?cè)诿媾R抉擇時(shí)，懂得舍去一些，才能看到更美的風(fēng)景。青春的道路上，我們要勇敢地做出選擇，不貪戀眼前的安逸，去追尋屬于自己的那片絢爛天地。
而更重要的是，“框”還是我們每個(gè)人的現(xiàn)狀與困境。可能是學(xué)習(xí)上的瓶頸，可能是對(duì)未來(lái)的迷茫，可能是現(xiàn)實(shí)的種種壓力。但同學(xué)們，我們正處于最具活力與創(chuàng)造力的青春時(shí)期，我們有足夠的勇氣和力量去“破框”！
想想百年前的“五四”先驅(qū)們，他們?cè)谀莻€(gè)動(dòng)蕩的年代，毅然沖破舊有觀念的框框，為國(guó)家的獨(dú)立、民族的覺(jué)醒而奮斗。他們用熱血和青春書(shū)寫(xiě)了壯麗的篇章，成為我們永遠(yuǎn)的榜樣。
今天的我們，也許面臨著不同的挑戰(zhàn)，但“破框”的精神始終不變。當(dāng)我們遇到學(xué)習(xí)的困難時(shí)，不要退縮，要努力突破自己的局限；當(dāng)我們面對(duì)未來(lái)的不確定時(shí)，不要畏懼，要勇敢地踏出每一步；當(dāng)我們陷入困境時(shí)，不要沮喪，要堅(jiān)信自己能夠突破重圍，獲得成長(zhǎng)。
讓我們?cè)谇啻旱恼鞒讨校粩啻蚱聘鞣N“框”，釋放出我們的無(wú)限潛力。讓我們以堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力，無(wú)畏的勇氣，去突破現(xiàn)狀，迎接成長(zhǎng)。
同學(xué)們，畢業(yè)的鐘聲即將敲響，讓我們?cè)凇捌瓶颉敝胁粩嗲靶校屒啻壕`放出最耀眼的光芒！
謝謝大家！
例文（三）：
真誠(chéng)溝通，用心“破框”
親愛(ài)的小語(yǔ)：
你好！
我知道你現(xiàn)在因?yàn)橄雸?bào)考職高烹飪專業(yè)而與父母起了沖突，心情一定很糟糕，作為朋友，我想和你真誠(chéng)地聊一聊。
首先，我想說(shuō)，你有自己明確的目標(biāo)和愛(ài)好，這是非常棒的，也是非常可貴的。烹飪專業(yè)是你的心儀選擇，這說(shuō)明你對(duì)它有著特別的熱情和向往，也一定是深思熟慮的結(jié)果。
關(guān)于你和父母的沖突，我覺(jué)得“框”這個(gè)概念或許能給我們一些啟示。父母希望你考普高，他們有他們的考量，這可能是他們認(rèn)知里的一個(gè)“框”，也就是說(shuō)，他們覺(jué)得這是為你好的路。而你對(duì)烹飪專業(yè)的執(zhí)著，也是你心中的一個(gè)“框”。
你要明白，雖然你和父母的觀點(diǎn)不同，但父母的出發(fā)點(diǎn)一定是愛(ài)你。請(qǐng)你試著多和他們溝通，告訴他們你對(duì)烹飪專業(yè)的熱愛(ài)并非一時(shí)興起，而是認(rèn)真考慮過(guò)的。你也可以向他們展示你對(duì)這個(gè)專業(yè)的了解，包括未來(lái)的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)前景等等，讓他們看到你眼中更美的“風(fēng)景”。
同時(shí)，你也可以多傾聽(tīng)父母的想法，理解他們的擔(dān)憂和期望，也許從中你能找到一些共同點(diǎn)，更好地去說(shuō)服他們。
而對(duì)于你自己，要堅(jiān)定你的信念，“破框”需要勇氣和努力。你要讓父母看到你有突破現(xiàn)狀與困境的決心和能力。并且要做好充分的準(zhǔn)備，一旦選擇了職高烹飪專業(yè)，就要全力以赴，用實(shí)際行動(dòng)和成績(jī)來(lái)證明你的選擇是正確的。
無(wú)論如何，不要因?yàn)闆_突而和父母關(guān)系僵化，畢竟他們是最愛(ài)你的人。相信只要你真誠(chéng)地去溝通、去努力，一定能夠找到一個(gè)好的解決辦法。
祝你能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，踏上你期望的道路！
你的朋友：xxx
x年x月x日
【知識(shí)點(diǎn)】應(yīng)用文；材料作文
【解析】【分析】這是一道材料作文題，圍繞 “框” 展開(kāi)，提供了 “框是規(guī)則”“框是取舍”“框是現(xiàn)狀與困境，破框是成長(zhǎng)” 等思考方向，還有三個(gè)不同任務(wù)可供選擇。一、審題與立意
1.明確主題
首先要確定圍繞 “框” 的哪個(gè)角度展開(kāi)，是寫(xiě) “框” 的約束與自律，“框” 下的取舍與風(fēng)景，還是 “破框” 后的成長(zhǎng)突破。若選任務(wù)一，需結(jié)合自身經(jīng)歷，將 “框” 或 “破框” 的感悟融入敘事；任務(wù)二則要緊扣初三的 “框”（學(xué)業(yè)壓力、困境等），激勵(lì)同學(xué) “破框” 成長(zhǎng)；任務(wù)三需針對(duì)小語(yǔ)的情況，圍繞 “框”（父母期望與個(gè)人志向的沖突）給出 “破框” 或在 “框” 中尋找平衡的建議。
2，立意深刻：思考 “框” 或 “破框” 對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、心靈或人生的影響。如寫(xiě) “破框”，可立意為突破困境能帶來(lái)成長(zhǎng)與新可能；寫(xiě) “框” 的規(guī)則，可立意為合理的規(guī)則能助力自律與進(jìn)步。
二、選材與構(gòu)思
1.選材真實(shí)
任務(wù)一可選取自己在學(xué)習(xí)、生活中受 “框” 約束或 “破框” 的經(jīng)歷，比如曾因害怕失敗不敢嘗試新活動(dòng)（“框” 住自己），后來(lái)突破心理障礙參與并收獲成長(zhǎng)；任務(wù)二可結(jié)合初三的學(xué)習(xí)困境，如成績(jī)瓶頸、時(shí)間緊張等，選取同學(xué)間相互鼓勵(lì) “破框” 前行的事例；任務(wù)三可聯(lián)系小語(yǔ)的興趣與父母期望，闡述遵循內(nèi)心 “破框” 追求夢(mèng)想的合理性，或在兩者間尋找折中方式的思路。
2.構(gòu)思清晰
任務(wù)一（記敘性文章）：
開(kāi)頭：可設(shè)置場(chǎng)景，如 “看著眼前的畫(huà)框，我想起了曾經(jīng)被‘框’住的自己”，引出故事。
中間：詳細(xì)敘述自己受 “框” 或 “破框” 的過(guò)程，加入心理描寫(xiě)，展現(xiàn)內(nèi)心的掙扎與轉(zhuǎn)變。
結(jié)尾：總結(jié) “框” 或 “破框” 帶來(lái)的感悟，升華主題，如 “原來(lái)‘破框’之后，是更廣闊的天地與成長(zhǎng)”。
任務(wù)二（演講稿）：
開(kāi)頭：用富有激情的語(yǔ)言引出初三的 “框”，如 “同學(xué)們，初三是一座充滿挑戰(zhàn)的‘框’，但也是我們‘破框’騰飛的起點(diǎn)”。
中間：分點(diǎn)論述，如 “‘框’是壓力，也是動(dòng)力”“‘破框’需要勇氣與堅(jiān)持”，結(jié)合同學(xué)實(shí)例增強(qiáng)說(shuō)服力。
結(jié)尾：號(hào)召同學(xué)一起 “破框”，迎接中考，如 “讓我們攜手‘破框’，在初三的歲月里綻放光彩”。
任務(wù)三（書(shū)信）：
開(kāi)頭：表達(dá)對(duì)小語(yǔ)的理解，如 “得知你與父母的分歧，我很能理解你的心情”。
中間：分析 “框”（父母期望）與個(gè)人志向的關(guān)系，給出建議，如真誠(chéng)與父母溝通、用行動(dòng)證明自己對(duì)烹飪專業(yè)的熱愛(ài)與能力。
結(jié)尾：鼓勵(lì)小語(yǔ)堅(jiān)持自我，如 “相信你能在‘框’與夢(mèng)想間找到屬于自己的路”。
三、表達(dá)與技巧
1.情感真摯
任務(wù)一要通過(guò)細(xì)膩的敘事傳遞真情實(shí)感，如描寫(xiě) “破框” 前的猶豫與 “破框” 后的喜悅；任務(wù)二的演講稿要充滿激情與感染力，用鼓舞人心的語(yǔ)言激勵(lì)同學(xué)；任務(wù)三的書(shū)信要體現(xiàn)真誠(chéng)的關(guān)懷與建議。
2.細(xì)節(jié)刻畫(huà)
在記敘性文章中，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)讓場(chǎng)景更生動(dòng)，如 “我攥緊拳頭，深吸一口氣，推開(kāi)了那扇代表新挑戰(zhàn)的門，這是我‘破框’的第一步”；演講稿可列舉同學(xué)學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)，如 “深夜里，教室的燈光下，我們伏案疾書(shū)的身影，是對(duì)‘框’的挑戰(zhàn)，也是成長(zhǎng)的印記”。
3.語(yǔ)言生動(dòng)
恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，如把 “框” 比作 “無(wú)形的枷鎖” 或 “成長(zhǎng)的階梯”；在書(shū)信和演講稿中，用排比增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，如 “‘框’是規(guī)則的約束，是取舍的考驗(yàn)，更是成長(zhǎng)的契機(jī)”。
4.邏輯連貫
各任務(wù)的寫(xiě)作都要注意段落間的過(guò)渡，使內(nèi)容銜接自然，比如任務(wù)二從 “認(rèn)識(shí)‘框’” 到 “如何‘破框’” 的過(guò)渡，可使用 “既然‘框’是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，那我們?cè)撊绾巍瓶颉兀俊?等語(yǔ)句。
總之，寫(xiě)好這篇作文，關(guān)鍵是緊扣 “框” 的內(nèi)涵，結(jié)合所選任務(wù)，選取合適素材，通過(guò)生動(dòng)的表達(dá)和清晰的邏輯，展現(xiàn)對(duì) “框” 或 “破框” 的思考與感悟。
【點(diǎn)評(píng)】
例文（一）點(diǎn)評(píng)
1.審題立意：緊扣 “破框” 與成長(zhǎng)的關(guān)系，立意明確且積極。從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，闡述打破 “框”（父母、學(xué)校、社會(huì)的約束）后獲得成長(zhǎng)，既肯定 “框” 的基礎(chǔ)作用，又強(qiáng)調(diào) “破框” 的意義，立意有深度，能引發(fā)對(duì)成長(zhǎng)的思考。
2.選材構(gòu)思：選取獨(dú)自旅行的親身經(jīng)歷，素材真實(shí)且具有代表性，能很好地支撐 “破框成長(zhǎng)” 的主題。文章以時(shí)間為線索，從 “認(rèn)為框是全部” 到 “嘗試破框” 再到 “破框后的成長(zhǎng)與感悟”，構(gòu)思清晰，過(guò)渡自然，邏輯連貫。
3.表達(dá)技巧：語(yǔ)言平實(shí)且富有感染力，通過(guò)描寫(xiě)旅行中的困難與收獲，細(xì)膩地展現(xiàn)了 “破框” 過(guò)程中的心理變化與成長(zhǎng)。結(jié)尾處對(duì) “框” 的辯證思考，升華了主題，使文章更具思想性。不過(guò)，在細(xì)節(jié)刻畫(huà)上，若能更生動(dòng)地描繪旅行中的具體場(chǎng)景，會(huì)讓 “破框” 的體驗(yàn)更真切。
例文（二）點(diǎn)評(píng)
1.審題立意：緊密結(jié)合初三學(xué)生的身份與 “破框” 主題，立意契合演講稿激勵(lì)同學(xué)的需求。將 “框” 解讀為規(guī)則、取舍、現(xiàn)狀與困境，進(jìn)而號(hào)召同學(xué)在青春中 “破框” 成長(zhǎng)，立意積極向上，能激發(fā)聽(tīng)眾的共鳴與斗志。
2.選材構(gòu)思：以 “五四” 先驅(qū)為例，聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)，素材具有典型性與號(hào)召力。演講稿結(jié)構(gòu)清晰，開(kāi)頭點(diǎn)明主題，中間分層次闡述 “框” 的內(nèi)涵與 “破框” 的意義，結(jié)尾呼吁行動(dòng)，符合演講稿的文體特點(diǎn)，能很好地調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氛圍。
3.表達(dá)技巧：語(yǔ)言富有激情與感染力，運(yùn)用設(shè)問(wèn)、排比等修辭手法，增強(qiáng)了演講的氣勢(shì)。如 “當(dāng)我們遇到學(xué)習(xí)的困難時(shí)…… 當(dāng)我們面對(duì)未來(lái)的不確定時(shí)…… 當(dāng)我們陷入困境時(shí)……” 的排比，增強(qiáng)了說(shuō)服力與鼓舞性。但在結(jié)合自身及同學(xué)的實(shí)際事例方面稍顯不足，若能加入更多身邊的 “破框” 故事，會(huì)更具親切感。
例文（三）點(diǎn)評(píng)
1.審題立意：針對(duì)小語(yǔ)的具體情況，圍繞 “破框”（打破父母期望與個(gè)人志向的沖突之 “框”）給出建議，立意貼合書(shū)信的交流目的，具有實(shí)用性與針對(duì)性。強(qiáng)調(diào)真誠(chéng)溝通與堅(jiān)定自我，立意積極，能為小語(yǔ)提供有效幫助。
2.選材構(gòu)思：以朋友的身份與小語(yǔ)交流，從理解小語(yǔ)的熱愛(ài)出發(fā)，分析父母的 “框” 與小語(yǔ)的 “框”，進(jìn)而給出溝通、傾聽(tīng)、努力的建議，思路清晰，層次分明，符合書(shū)信的交流邏輯，能讓小語(yǔ)感受到真誠(chéng)的關(guān)懷。
3.表達(dá)技巧：語(yǔ)言親切自然，符合書(shū)信的語(yǔ)氣，如 “作為朋友，我想和你真誠(chéng)地聊一聊”“相信只要你真誠(chéng)地去溝通、去努力，一定能夠找到一個(gè)好的解決辦法” 等語(yǔ)句，充滿鼓勵(lì)與支持。不過(guò)，在闡述烹飪專業(yè)的優(yōu)勢(shì)時(shí)，若能更具體一些（如列舉相關(guān)優(yōu)秀廚師的事例、專業(yè)學(xué)習(xí)的有趣之處等），會(huì)讓建議更有說(shuō)服力。
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