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高考語文詩歌專練----厲鶚詩歌
考點：評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力閱讀下面這首清詩，完成小題。
晚次陵口
清·厲鶚
綠遍千村叫杜鵑，余寒猶未脫吳綿。
暮云青草夾岡埭，春水小風陵口船。
舊事六朝殘夢外，客程十載夜鐙前。
白頭不奈間愁攪，擬向空門問老禪。
1．下面對這首詩的賞析，最恰當的兩項是 （ ）（ ）
A．首聯描寫了早春陵口清新秀美的景象。早春時節，寒意尚存，千村萬戶的樹木已經蔥綠，杜鵑鳥凄涼的叫聲不時傳來，讓人更添涼意。
B．頷聯采用名詞意象的組合，構成了遠近結合、動靜相宜的景象，天上的云籠著山脊和綠油油的小草，春風吹拂水面，小船隨之輕輕起伏。
C．前兩聯視聽結合，寫到了錯落有致的綠樹、暮云、青草、岡埭、春水、小船，畫面富有層次感，杜鵑的叫聲打破了環境的寧靜，生機頓起。
D．“暮云”呼應題目中的“晚”。詩人在傍晚時分來到陵口，面對所見所聞，不禁詩興大發，描
繪了一幅“半江瑟瑟半江紅”的春景晚圖。
E．由暮而夜，隨著時間的推移，六朝舊事進入詩人夢境，在夢中詩人還想到自己客居他鄉不
2．本詩表達了作者怎樣的感情 請結合具體詩句簡要分析。
閱讀下面這首詞，完成下面小題。
曉至湖①上
[清]厲鶚
出郭曉色微，臨水人意靜。
水上寒霧生，彌漫與天永。
折②葦動有聲，遙山淡無影。
稍見初日開，三兩列舴艋。
安得學野鳧，泛泛逐清景③。
（選自《清詩選》）
[注]①湖：杭州西湖。②折：彎曲。③景：影。
3．這首詩情感豐富，下列分析有誤的一項是（ ）
A．喜愛幽靜：天色熹微，抒情主人公信步出了外城，來到西湖，西湖水波使他的內心寧靜。駐足岸邊，但見水面寒霧裊裊，與天光彌漫為一體。一個“寒”字，隱隱透露出主人公內心的涼薄。
B．親近自然：抒情主人公臨水看景，眼中所及有天色、寒霧、遠山、日出、舴艋、野鴨等，體現其對自然的喜愛之情。
C．向往自由：抒情主人公希望像野鴨一樣，在波光蕩漾的湖面上自由游戲，追逐遠方清朗的光影。
D．自由暫不可得的惆悵：一個“安得”寫出了自由屬于野鴨，而不屬于抒情主人公自己的惆悵。
4．請從表達技巧的角度對“折葦動有聲，遙山淡無影”進行賞析。
閱讀下面的清詩，完成下面小題。
淮城使風，暮抵揚州
[清]厲鶚
西風作意送行舟，帆飽清淮碧玉流。
三百里程消一日，蘆花吹雪到邘溝。
注釋：厲鶚（1692-1752），錢塘（今浙江杭州）人，清代著名詩人。康熙五十九年舉人，屢試進士不第。家貧，性孤峭。乾隆十三年作者暮春北上入都，秋返江南，這首詩即寫于返杭途中。淮城，今江蘇淮安縣。邘溝，南起揚州，北至淮安末口，是我國最早的運河。
5．下列對這首詩的理解與賞析，不恰當的一項是（ ）
A．早晨，詩人乘船從淮城出發，沿運河而下，順風而行，三百里水路，日暮便抵達揚州。
B．這首絕句以平聲“西風”起調，使得全詩音域開朗，對于表現詩人此時此境的那種輕快的感情，起到了很好的配合作用，聲情并茂，內容和形式達到了完美和諧的統一。
C．詩人歸心似箭，三百里水路一日即達。淮上風光領略不多，西風、清淮、蘆花吹雪而已，惆悵中寫下這充滿詩意和鄉愁的七絕。
D．最后一句詩人用“邘溝”這一古地名，自覺行進在運河上，仿佛行進在歷史的長河中，詩的意境一下子從空間的基礎上向時間的深度開拓，讓人遐想，發人深思。
6．有人說，這首詩句句都在寫西風。請你結合詩句簡要分析。
閱讀下面這首詩歌，完成下面小題：
靈隱寺月夜
清·厲鶚
夜寒香界白，澗曲寺門通。
月在眾峰頂，泉流亂葉中。
一燈群動息，孤磬四天空。
歸路畏逢虎，況聞巖下風。
注：這首詩創作于康熙五十五年（1716年），其時作者館于杭州汪氏聽雨樓。靈隱寺始建于東晉咸和元年，位于杭州西湖西北靈隱山東南麓，背靠北高峰且面朝飛來峰，寺中有冷泉亭諸名勝。
7．下列對這首詩歌的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．首聯寫了詩人初到靈隱寺的感受，秋葉入山，寒氣襲人，山谷和佛寺都沐浴在白光中，冷泉叮咚，別有一番幽意。
B．頷聯寫了山間的景色，月亮高懸，流水清晰，一片沉靜。頸聯寫寺院，勾勒出靈隱寺一帶的環境，一盞明燈散發微光，襯托四周的靜，孤獨的磬聲彌漫天空。
C．尾聯寫歸途，詩人畏懼老虎，在山路上聞風色變。
D．全詩寫靈隱寺月夜景象、感覺，突出了山中佛寺的空幽冷寂，從而抒發了詩人輕松喜悅的心境。
8．頷聯寫了山間的景色，詩人是如何使用情景交融的手法進行描繪的？請結合詩句進行賞析。
閱讀下面這首詩，完成下面小題。
晚步①
厲鶚
斜景忽已暝，流鶯時一鳴。
水光知月出，花落見風行。
僻地非遺世，新畦欲耦耕。
孤吟少儔侶，發興②自江城。注：①此詩寫于厲鶚因家貧租屋東園讀書時，兩年后，他考中舉人。②發興：激發意興。
9．簡析頷聯是怎樣寫出詩人散步時的環境的特點的。
10．請結合后兩聯簡析詩人的思想感情。
答案
1．BC 2．（1）運用反襯的手法詩人在前兩聯描繪了清新秀美的景色，以樂景襯哀情，反襯了下文詩人抒發的因感嘆歷史興衰、自己漂泊之苦而產生的愁苦的情感。
（2）采用直抒胸臆的抒情手法尾聯"白頭不奈間愁攪補，直接抒發自己年老遲暮，已經受不起愁苦連綿不斷的悲傷之情。
【解析】1．試題分析：題干要求選出“下面對這首詩的賞析，最恰當的兩項”，這屬于綜合考查題，考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握。A項，“杜鵑鳥凄涼的叫聲不時傳來”，有誤，首聯沒有說杜鵑叫聲凄涼。D項，畫面沒有紅色。E項，“故鄉的景象與陵口那么相似”的表述沒有依據。
2．試題分析：題干問的是“本詩表達了作者怎樣的感情 請結合具體詩句簡要分析”，這是考查詩歌的思想情感。“綠遍千村叫杜鵑，余寒猶未脫吳綿”，首聯描寫了早春陵口的清新景致。早春時節，千村萬戶的樹木已經綠綠蔥蔥了，杜鵑山也在歡唱，但春寒料峭，人們還是脫不下身上穿的吳地產的絲綿衣服。頷聯描寫陵口一帶的景象。傍晚的云籠著山脊，綠油油的小草覆滿堤壩，春風吹拂水面，小船隨之輕輕起伏。以樂景襯哀情，表達了詩人的漂泊之苦。“白頭不奈間愁攪，擬向空門問老禪”，尾聯抒發詩入內心的愁緒。年老體弱的詩人難以忍耐無邊的愁緒，打算到佛寺去問老禪，但夜已深，人已靜，只有詩人的心緒難平，徒留一腔悲傷在心頭。
點睛：解答詩歌情感的答題方法如下：①從題材入手。同一類題材往往都表達這類似的情感。②從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方。③從作者和創作背景入手，做到知人論世。④從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創作的緣由和主要表現的思想感情。⑤從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情。⑥從用典入手，典故是將歷史和現實對照，含蓄的表達自己的觀點、態度和情感。同時還要注意詩文前面的小序和詩文后面的注解。對于本題，從題干來看，問的是“本詩”，且要“結合具體詩句分析”，這就說明不能僅僅局限于哪一句哪一聯，同時要具體分析使用什么方式來抒情。從標題來看，“晚次陵口”，交代了時間、地點，也交代了詩人的處境——人在旅途，暗示了詩歌的情感；從詩歌寫景來看，所寫景物屬于樂景，使用了樂景襯哀情的手法；從情感詞來看，詩歌尾聯直接表達情感。
3．A 4．①對偶（對仗）：以“折葦”對“遙山”，以“動有聲”對“淡無影”，對仗工整，節奏優美。②對比：“葦”在眼前，“山”處遙遠，一遠一近形成對比，寫景富于層次；折葦“有”聲，淡山“無”影，一有一無形成對比，景物描寫得深闊。③寫景的角度有變化：視覺聽覺結合，充分調動感官，寫景深入細致。④動靜結合：“折葦動有聲”是動景，“遙山淡無影”是靜景。
【導語】這首詩描繪了清晨微明時分西湖的美景，展現了詩人對大自然的喜愛和向往。詩中通過天色、寒霧、遠山、湖水、野鴨等意象，表達了詩人內心的寧靜與自由情懷。特別是結尾處“安得學野鳧”一句，寄托了詩人追求自由生活的愿望，使全詩意境更加開闊悠遠。
3．本題考查學生鑒賞詩歌的內容、語言和情感的能力。
A．“一個‘寒’字，隱隱透露出主人公內心的涼薄”錯，“水上寒霧生，彌漫與天永”，意為：水面泛起的薄霧彌漫開來，仿佛與天相連。“寒”字，隱隱透露出主人公喜愛幽靜。
故選A。
4．本題考查學生鑒賞詩歌的表達技巧的能力。
“折葦動有聲，遙山淡無影”是寫景名句，其意為：水中的葦草彎曲下來發出聲響，遙遠的青山如黛仿佛連淡淡的影子也若有似無。
①從修辭手法看，這聯運用對偶，上句以“折葦”對下句的“遙山”，以“動有聲”對“淡無影”，句式對仗工整，節奏優美。
②從修辭手法看，這聯還運用對比。“葦”在眼前，“山”處遙遠，形成遠近的對比，寫景富于層次感；以“有聲”與“無影”對比，折葦“有”聲，淡山“無”影，形成有無的對比，景物描寫得深闊。
③從寫景的角度看，“折葦動有聲”運用聽覺寫景，“遙山淡無影”運用視覺寫景，視聽結合，充分調動感官，使寫景深入細致。
④從表現手法看，“折葦動有聲”是動景，“遙山淡無影”是靜景，動靜結合，構建了開闊、淡雅、幽靜、清新的意境。
5．C 6．首句正面寫風，其余三句側面寫風。詩人運用擬人手法把西風描繪成一個善解人意的多情伴侶：她有意送行，把帆兒鼓得滿滿的；她吹散兩岸雪白的蘆花，讓它們在碧玉般的古運河上飛舞，為我壯行色。第三句寫順風而行三百里早發夕至的舟行情景，與其余三句所寫運河秋色（西風、蘆花）有機結合，使得詩人筆下的西風可親可感可人。
【解析】5．本題考查學生鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力。
C.“淮上風光領略不多……惆悵中寫下這充滿詩意和鄉愁的七絕”錯誤。淮上風光詩人領略不少，只是寫進詩歌中的不多，因為寫詩更不能記流水賬；由詩歌輕快的筆調可知此次旅途詩人心曠神怡，無惆悵，也不思鄉。
故選C。
6．本題考查學生鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力。
首句正面寫風，“西風作意送行舟”，是說西風好像有意幫忙，來送行船，這里運用了擬人的手法，表現了“西風”善解人意的特點。“帆飽清淮碧玉流”，是說帆受風而鼓得滿滿的，船在碧玉一般清澈的淮河中輕快地行進著。這兩句寫順風行船，讓人領會到作者心境的暢快酣達，作者賦予“西風”以情意，把清澈的淮流比作“碧玉”，都是情現乎詞，既寫景，也抒情。
“三百里程消一日”，是說三百里的水路只需一天就走完了，極寫船行之速，也照應了前文的順“西風”而行船的內容。“蘆花吹雪到邗溝”，則寫一路風物之美。但見“西風”起處，蘆花飛揚，那飄飄揚揚如雪片一般的花絮，一直把船送到了邗溝。這句寫“蘆花吹雪”，與首句“西風作意送行舟”暗相呼應，西風既有意相送，蘆花亦多情作伴，一路行程充滿詩情畫意，詩人快意行舟之情亦溢于言外。
這首小詩寫船行之快疾，也寫心情之歡快，首句正面寫風，其余三句將所寫運河秋色（西風、蘆花）有機結合，使得詩人筆下的西風可親可感可人。四句都是景語，但句句洋溢著輕松愜意之情。
7．D 8．詩句由靜態寫到動態，以動襯靜，突出了山中佛寺秋夜的空幽冷寂；“月”“亂”明寫孤月懸掛、落葉亂飛，實則暗寫詩人的孤寂之情、飄零之感，情景交融，抒發了詩人無限的惆悵之情。
【解析】7．本題考查學生分析理解詩歌內容及鑒賞的能力。
D.“抒發了詩人輕松喜悅的心境”錯誤。“夜寒”“香界”“月”“群峰”“泉流”“亂葉”寫出靈隱寺的深秋月夜之景，突出了山中佛寺的空幽冷寂；“一燈”“孤磬”襯托了詩人的孤獨寂寞，因為太空寂，使人生出孤獨惆悵之感，不便久留，只好出寺離歸。然而 “歸路畏逢虎，況聞巖下風”，山林多虎，聞風如見虎，使人更驚恐不安，欲離歸而又難以回歸。所以全詩抒發了詩人孤獨惆悵、處境難耐的心境。
故選D。
8．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。
抬頭望“月在眾峰頂”，可見月升中天，群峰相托；低頭看“泉流亂葉中”，可見秋葉紛飛，泉水流淌。
“月”“眾峰”為靜景，后半句“泉流”“亂葉”為動景，由靜態寫到動態，以動襯靜，展現出一幅空幽冷寂的佛寺秋夜圖。
深秋月夜，群峰環繞中，一輪孤月懸于峰頂；泉水流淌，颯颯落葉隨風四處飄零， 詩人借孤“月”“亂葉”抒寫詩人月夜留佛寺的孤寂飄零，情景交融，詩人在這樣一個靜謐的秋夜難免產生無限的惆悵。
9．詩人采用了反襯(襯托)的手法寫出了環境的幽靜。水面上泛起了粼粼波光，原來是月亮慢慢升了上來；花朵悠悠飄墜，是因為有風兒在輕輕拂過。詩人通過對景物細微變化的感知來突出了環境的幽靜。 10．詩人并沒有因身處僻地而消極避世，依然是熱愛生活，甚至饒有興味的想享受農耕生活的快樂；盡管缺少知己，無人賞識，但在黃昏的寧靜中心情反而不平靜，并激發了他的意興，他志向遠大，思想飛向了外面的廣闊世界。
【解析】9．試題分析：此題考查詩歌營造環境的手法，要結合環境描寫具體分析所寫意象，并分析出環境的特點。頷聯描寫的水、月、花、風等意象，均是動態描寫，但體現的卻是環境的幽靜，因為只有如此幽靜，作者才能感知如此細微的變化。
考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
10．試題分析：此題要結合詩歌創作背景的注釋全面理解詩歌主題情感，分析時結合題意要求“后兩聯”具體分析作答。后兩聯明確地表白了詩人積極入世的態度，流露出居“僻地”“少儔侶”卻對生活充滿熱愛且志向遠大的思想感情。在這黃昏的寧靜中，詩人的心情反而不平靜，“發興自江城。”詩人的感情，再也抑制不住了，詩人的思想正在從這里騰飛，向著外面的廣闊世界。
層級為鑒賞評價D。

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