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高考語文詩歌專練----李咸用詩歌
閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
送譚孝廉赴舉①
李咸用②
鼓鼙③聲里尋詩禮，戈戟林間入鎬京④。
好事盡從難處得，少年無向易中輕。
也知貴賤皆前定，未見疏慵遂有成。
吾道近來稀后進，善開金口答公卿。
【注】①赴舉：此處指取得貢舉資格赴京參加進士考試。②李咸用：晚唐詩人。晚唐時國勢衰微，政治混亂，兵戈不斷。③鼓鼙：古代軍中用來發號進攻的大鼓和小鼓。④鎬京：西周國都，這里借指京都。
1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（ ）
A．首聯交代譚孝廉赴舉時正值遍地烽煙、危機四伏，字里行間隱含擔憂之情。
B．頷聯、頸聯既有對譚孝廉積極仕進的勉勵，也有對他可能不遂所愿的勸慰。
C．尾聯詩人感慨后起之秀稀缺，望譚孝廉善用辯才對答公卿，飽含期許之意。
D．全詩文辭平易，內蘊深沉，雖作于晚唐衰頹之時，卻迸發出一股昂揚之氣。
2．詩中蘊含許多成才的道理，請結合全詩進行概括分析。
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送人
李咸用
一軸煙花滿口香，諸侯相見肯相忘。
未聞珪璧為人棄，莫倦江山去路長。
盈耳暮蟬催別騎，數杯浮蟻咽離腸。
眼前多少難甘事，自古男兒當自強。
3．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．煙柳繁花，風景如畫；杯酒入肚，滿口醇香。詩人認為與諸君別離，友情雖深，但不久肯定會相互遺忘。
B．從未聽說美好的事物會被舍棄；江山萬里，前路漫漫，詩人勉勵友人不要倦怠。頷聯既表達了對友人才情的肯定和贊美，也表達了對友人的鞭策。
C．不管遇到什么困難，都應堅強勇敢地面對，自立自強。尾聯既表達了詩人的人生態度，也寄托了對友人的勉勵。
D．全詩的節奏富于變化，情感基調頗為積極高昂，催人奮進，與王勃的《送杜少府之任蜀州》有異曲同工之妙。
4．后人評價此詩善用技法，富有藝術，請賞析頸聯的藝術手法。
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聞泉
李咸用
浙浙夢初驚,幽窗枕簟清。
更無人共聽,只有月空明。
急響穿巖曲,低應過石平。
欲將琴強寫,不是自然聲。
5．下列對詩歌的賞析,不正確的一項是（ ）
A．詩歌第一句點題,寫詩人初聞泉聲的狀態,其中“夢初驚”寫泉聲將睡夢中的詩人驚醒后引起的心理反應,該句對其刻畫的惟妙惟肖。
B．詩歌第二句用“窗”的“幽”和“枕簟”的“清”描寫居室的幽深安謐以及詩人臥具的潔凈,以此營造出一種清幽、恬靜的意境。
C．詩歌頷聯用“無人”和“只有”對比,“無人”寫沒有人與詩人一起欣賞美景,表現出詩人的孤獨;“只有”表現出山間景色的美好。
D．尾聯畫龍點睛,詩人不愿意用琴聲來比喻聽到的泉水聲,害怕這樣會失去泉聲的意味,表現了詩人崇尚自然的思想。
6．有人評價這首詩“傳‘聞’字之神”,詩歌哪一聯表達了“傳‘聞’字之神” 請簡要分析。
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宿漁家
李咸用①
促杼②聲繁螢影多，江邊秋興獨難過。
云遮月桂幾枝恨，煙罩漁舟一曲歌。
難世斯人雖隱遁，明時公道復如何？
陶家壁上精靈物③，風雨未來終是梭④。
[注]①李咸用：習儒業，久不第，曹應辟為推官，因唐末亂離，仕途不達，遂寓居廬山等地。②杼：指機杼，織布機上的一個零件，③精靈物：此處指掛在墻上的紡織工具。④梭：織布的工具，織布時在織機上不停地穿梭。
7．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．機杼聲聲，螢火蟲飛舞，開篇以所見所聞描繪了秋夜漁家歡快的勞動場景。
B．云遮住月桂，漁舟隱現在煙霧之中，景象朦朧，表達了詩人內心的迷茫。
C．頸聯對清明世道進行大膽質疑和反思，反映詩人對社會公正的深刻思考。
D．“風雨”與《春曉》“夜來風雨聲”的“風雨”含義雖有不同，但都情真意切。
8．南宋詩人楊萬里評價李咸用的詩是“國風之遺音（反映現實、同情百姓）”，請結合本詩簡要分析。
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寄題從兄坤載村居
李咸用[注]
鄰并無非樵釣者，莊生物論宛然齊。
雨中寒樹愁鴟立，江上殘陽瘦馬嘶。
說與眾傭同版筑，呂將群叟共磻溪。
覆巢破卵方堪懼，取次梧桐鳳且棲。
[注] 李咸用，晚唐詩人。
9．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．從詩題“寄題”二字可以看出，詩人與從兄此時相隔兩地，只能寄詩遙贈。
B．首聯寫坤載和漁夫、樵者比鄰而居，展現了他與鄉鄰和諧共處的村居圖景。
C．詩人借傅說、呂尚的典故來提醒從兄，無論出仕還是歸隱，都要心系百姓。
D．詩人用“覆巢”暗指時局動蕩不安，勸誡從兄要“擇木而棲”，把握命運。
10．頷聯描寫了悲苦凄涼的鄉野環境，這樣寫在情感表達和結構安排方面有什么作用
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訪友人不遇
李咸用
出門無至友，動即到君家。
空掩一庭竹，去看何寺花。
短僮應捧杖，稚女學擎茶。
吟罷留題處，苔階日影斜。
11．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．“動即到君家”與題目中的“訪友人”相照應，寫出詩人與友人深厚的友情。
B．頷聯“空”字，既寫友人庭院的寧靜，又流露出詩人沒有見到友人的悵惘。
C．頸聯中短僮“捧杖”，稚女“擎茶”，表現出他們對到訪的詩人的熱情招待。
D．尾聯寫詩人雖訪友人不遇，但他在友人家閑吟題詩，渾然不覺時間飛逝。
12．詩中并未直接描寫友人，但友人的形象躍然紙上。請簡要分析詩歌是如何達到這一效果的。
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秋日訪同人
李咸用
忽憶金蘭①友，攜琴去自由。
遠尋寒澗碧，深入亂山秋。
見后卻無語，別來長獨愁。
幸逢三五夕，露坐對冥搜②。
［注］①金蘭:牢固而融治的友情。②對冥搜:面對景象苦思冥想。
13．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是
A．這首訪友詩構思獨特，并未刻意進行鋪排，卻能夠于簡淡中表現出新奇。
B．首聯中的“忽”字，看似突兀，其實緊扣詩題，是秋日觸動了詩人的愁思。
C．頷聯對仗工整，“遠”和“深”字，既寫出了詩人的行蹤，也暗示了友人身份。
D．尾聯以景語作結，寫詩人和友人好幾天在夕陽中苦思冥想，意猶未盡。
14．為什么說頸聯中的“無語”出乎意料，但又在情理之中？請聯系全詩簡要分析。
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春日
[唐]李咸用①
浩蕩東風里，裴回②無所親。
危城三面水，古樹一邊春。
衰世難修道，花時不稱貧。
滔滔天下者，何處問通津。【注釋】①李咸用：唐末詩人，生卒年不詳；因唐末亂離，仕途不達，遂寓居廬山等地。②裴回：“徘徊”。
15．從詩歌的體裁來看，這是一首 ，“古樹一邊春”讓人聯想起劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的詩句 。
16．全詩表達了詩人復雜深沉的情感，請聯系詩句對此加以簡析。
答案
1．B 2．①不避時局亂，矢志方不渝。由首聯可知，一個人即便身逢亂世也須執著己志，一心向學，方可成功。
②成功無捷徑，皆從磨礪出。由頷聯可知，一個人的成功沒有輕巧便捷的路可走，必須經過艱苦努力。
③出身縱有別，懶散終無成。由頸聯可知，一個人無論身份高低，只有勤奮方可成功，懶散終將一事無成。
【解析】1．本題考查學生理解和賞析詩歌內容的能力。
B.“也有對他可能不遂所愿的勸慰”錯誤，“也知貴賤皆前定，未見疏慵遂有成”，意思是：雖然知道人的貴賤都是各自的命運先前注定的，但沒有見到誰懶懶散散就能成功。也就是說即便考不中，那也是命中注定，但不積極謀求一定不會考中。不是對他可能不遂所愿的勸慰。
故選B。
2．本題考查學生理解鑒賞詩歌內容，概括作者觀點的能力。
首聯交代譚孝廉赴舉時正值遍地烽煙、危機四伏，要譚孝廉戒驕戒躁，不畏艱險，去爭取科舉的成功，不要害怕途經“戈戟林”，畏懼沿途的“鼓鼙聲”，即便身逢亂世也須執著己志，一心向學，方可成功。
頷聯“好事盡從難處得，少年無向易中輕”，意思是：好事情都是從艱難中追求來的，年輕人不要去容易的事情中貪圖輕松。“好事盡從難處得”闡發了成功者的普遍規律，即“艱難困苦，玉汝于成”，沒有人能隨隨便便成功；“少年無向易中輕”則是告誡，年輕人要趁著青春年華積極進取，不要貪圖容易貪圖輕松，成功必須經過艱苦努力。
頸聯“也知貴賤皆前定，未見疏慵遂有成”，意思是：雖然知道人的貴賤都是各自的命運先前注定的，但沒有見到誰懶懶散散就能成功。也就是說即便考不中，那也是命中注定，但不積極謀求一定不會考中。想要成功，就不能貪圖安逸，懶惰懈怠，一個人無論身份高低，只有勤奮方可成功，懶散終將一事無成。
3．A 4．①擬人；暮蟬聲聲猶如在催促著友人趕緊離去，形象生動地抒發了詩人送別時的依依不舍。
②借代；“浮蟻”原指酒面上漂浮的泡沫，此處代指酒；把酒話別，酒入愁腸，抒發了離別的愁苦之情。
③借物抒情；詩人借暮蟬、酒（浮蟻）等意象，暮蟬催別，酒入愁腸，抒發了離別的愁苦之情。
④比喻；“浮蟻”即“浮糟如蟻”，把酒面上濃密的泡沫比作細蟻，形象地寫出了泡沫的細密狀態，從而襯托出離愁的濃郁。
【解析】3．本題考查學生對詩歌的理解和分析能力。
A.“詩人認為與諸君別離，友情雖深，但不久肯定會相互遺忘”錯誤。首聯中“諸侯相見肯相忘”，“肯”應理解為“哪肯，怎么會”，所以應該是怎么會相互遺忘。
故選A。
4．本題考查學生鑒賞詩歌藝術手法的能力。
“盈耳暮蟬催別騎”運用了擬人的手法，把暮蟬當做人來寫，暮蟬聲聲猶如在催促著友人趕緊離去，越是催促，越是不舍。
“數杯浮蟻咽離腸”中“浮蟻”原指酒面上漂浮的泡沫，此處代指酒，運用了借代的手法。離別的愁苦，讓人借酒消愁。
頸聯借物抒情，暮蟬催別，酒入愁腸，借暮蟬、酒（浮蟻）等意象，抒發了離別的愁苦之情。
“浮蟻”即“浮糟如蟻”，是酒釀熟時的情形。運用了比喻的修辭手法，把酒面上泡沫比作細蟻，形象地寫出了酒面上的泡沫的細密狀態，從而讓人感受到離愁的濃郁。
5．C 6．⑴聞泉，即聽泉，詩歌的頸聯緊扣題目中的“聞”字來寫景，傳出了“聞”字之神。
⑵詩人運用想象的手法，聽到泉水聲音的急速，想象著泉水在巖石上曲折流淌的樣子；聽到泉水聲音的低緩，想象著泉水在平坦的石頭上流淌的景象。
⑶ 視聽結合，用視覺描寫聽覺（通感）緊扣“聞”字描寫泉水奔流于懸崖、低谷的景象，形象鮮明，意境優美，具體生動，繪聲繪色。
【解析】5．試題分析：本題綜合考查對詩歌的鑒賞能力，這類題目解答時一般要仔細閱讀原詩和所給選項，結合作者身世及寫作背景做出判斷。C項，“表現出詩人的孤獨”表述錯誤。“更無人共聽,只有月空明”意思是沒有人和詩人一起聽泉，只有天空中月色明朗，描繪的是聽泉人所處的環境，“無人”表現的應是夜深人靜的狀態。故選C項。
6．試題分析：此題考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。這類題目解答時首先要認真審題，明確考查的具體要求。本題要求答出詩歌哪一聯表達了“傳‘聞’字之神”，并做分析，考生首先要明確什么是“傳‘聞’之神”，然后仔細閱讀全詩，找出相關詩句，再從手法和內容等角度進行分析。“聞”是聽的意思，詩歌的標題為“聞泉”，也就是聽泉的意思。“傳‘聞’之神”，就是能夠緊扣住“聞”字來寫，傳達出“聞”的神韻。本詩最能體現“聞”之神的是頸聯“急響穿巖曲,低應過石平”，從內容上來看，這兩句是寫詩人通過聽到的泉聲，想象泉水流淌的情景，意思是泉水快速地在巖石上曲折地流淌著，發出響聲，水聲變得低緩，應是正從平坦的石頭上流過。從手法上來看，本詩的標題是“聞泉”，詩人應寫聽到的聲音，但這一聯中，詩人憑借聽到的泉聲的“急”“低”，想象泉水“穿巖曲”“過石平”，描寫出泉水奔流于懸崖、低谷的景象，是用視覺來描寫聽覺，采用的是視聽結合的手法，既繪聲又繪形，營造出了優美的意境，生動形象地傳達出了“聞”之神。
【點睛】第1題以客觀選擇題的形式考查對詩歌的理解，選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞，其中A項鑒賞詩歌首聯內容及人物形象，B項鑒賞詩歌語言，C項鑒賞詩歌手法、情感及語言，D項鑒賞詩歌的情感。考生解答時首先要注意了解作者身世經歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法。再對照選項一一確認，得出答案。
7．A 8．
①首聯通過機杼聲繁和秋夜之景，暗示勞動人民的辛苦，反映現實；②頸聯對清明世道的質疑，體現對社會不公的關注，同情百姓；③尾聯以“梭“自比，渴望在亂世中有所作為，表達對百姓生活的關切。
【導語】本詩以秋夜漁家為背景，通過機杼聲、螢火蟲、云遮月桂等意象，描繪了寧靜而略帶哀愁的氛圍。詩人借景抒情，表達了對亂世隱遁的無奈和對社會公正的質疑，體現了對百姓生活的深切同情。
7．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
A.“描繪了秋夜漁家歡快的勞動場景”錯誤，首句“促杼聲繁螢影多”描繪的是秋夜漁家的景象，但“獨難過”表明詩人情緒低落，所以是以繁密的機杼聲和眾多的螢影，襯托出詩人在江邊秋夜的孤獨與難過。并非歡快的勞動場景。
故選A。
8．本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。
①首聯意思是織布機忙碌發出頻繁的聲響，螢火蟲閃爍光影繁多，我在江邊生發秋意，獨自心中滿是難過。這句話描繪了漁家夜晚還在辛苦織布的場景，“促杼聲繁”說明織布聲急促頻繁，暗示勞動人民的辛苦，反映現實；
②頸聯意思是在這艱難世道，這些人雖能歸隱遁世，可就算是所謂的清明時代，公道又究竟能怎樣呢？ 這句話是詩人的質疑，表面上是在問清明的時代公道又怎樣，實則是對當時看似清明實則黑暗的世道批判，體現了詩人對百姓的同情；
③尾聯的意思是陶潛家墻壁上那靈巧的織布器物啊，在風雨還未到來之時，終究也只是穿梭不停的梭子罷了。詩人以“梭“自比，渴望在亂世中有所作為，表達了對百姓生活的關切。
9．C 10．①情感表達方面：頷聯通過景物描寫，營造荒涼凄苦的氛圍，烘托了詩人對從兄村居生活環境的擔憂，以及對當前時局的憂思。②結構安排方面：頷聯照應詩題，為下文詩人抒發“覆巢破卵方堪懼，取次梧桐鳳且棲”的感慨作鋪墊。
【導語】這首詩描繪了從兄坤載在鄉村的生活環境，通過對樵夫、漁者、寒樹、瘦馬等意象的描寫，展現了鄉村生活的清寒寂寥。詩人用典引喻，表達對時局的憂慮和對從兄的勸告，提醒他無論選擇出仕還是歸隱，都要心系百姓，關注時局變化，擇木而棲。全詩情感細膩，結構嚴謹。
9．本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。
C.“都要心系百姓”說法錯誤。根據詩句“說與眾傭同版筑，呂將群叟共磻溪”可知，詩人借傅說、呂尚的典故來提醒從兄，無論出仕還是歸隱，都要像他們一樣淡泊明志，從容隱逸。
故選C。
10．本題考查學生分析詩句作用的能力。
情感表達方面：通過描寫雨中寒樹、愁立的鴟鳥和江上殘陽中嘶鳴的瘦馬，渲染了悲苦凄涼的環境氛圍，表達了作者對時局動蕩、不安人心的憂慮和悲憤。“雨中寒樹愁鴟立，江上殘陽瘦馬嘶”通過描繪雨中寒樹和江上殘陽瘦馬的景象，營造出一種悲苦凄涼的氛圍。通過景物的凄涼，烘托出詩人對從兄村居生活環境的擔憂，以及對當前時局的憂思。
結構安排方面：這一聯照應詩題“寄題從兄坤載村居”，承接了首聯，進一步描繪坤載村居周圍環境的荒涼，為下聯“覆巢破卵方堪懼，取次梧桐鳳且棲”對國家和家族命運擔憂、對從兄的勸誡做鋪墊，增強了全詩的連貫性和整體性。
頷聯悲苦凄涼的鄉野環境的描寫使得詩歌的情感發展和結構安排更加緊湊和合理。
11．C 12．①環境烘托，靜謐的竹林、長滿苔蘚的臺階，寫友人庭院清幽寧靜，表現出友人高雅的情趣和超塵的心境。
②想象，訪友不遇，作者想象友人此刻應在山中寺廟賞花，表現出友人遠離塵世喧囂、閑逸超脫的形象。
③襯托，友人雖不在家，但詩人閑吟賦詩、自得其樂，由詩人的瀟灑可知友人也應是灑脫不羈的。
【導語】《訪友人不遇》這首唐詩描繪了詩人到友人家訪友未遇的情境。詩中通過庭院的靜謐、友人家的生活氣息，以及詩人悠閑吟詩題字的畫面，隱約傳達出友人的雅致風采和二人間的深厚情誼。全詩意境幽遠，情感真摯。
11．本題考查學生綜合理解和賞析古代詩歌的能力。
C.“表現出他們對到訪的詩人的熱情招待”錯。由一“應”字可看出，頸聯的“短僮應捧杖，稚女學擎茶”實際上是詩人對友人日常生活的想象，而非實際發生的場景。詩人通過想象友人家庭生活的溫馨，進一步表達對友人的思念和未見到友人的遺憾，而非表現短僮和稚女對詩人的熱情招待。
故選C。
12．本題考查學生鑒賞古代詩歌表達技巧的能力。
①環境烘托。由頷聯“空掩一庭竹”可知，友人庭院中竹子掩映，環境清幽寧靜，這里用竹子來烘托友人的高雅情趣和超塵心境；由尾聯 “苔階日影斜”可知，長滿苔蘚的臺階和斜陽映照下的日影，進一步強調了友人居住環境的清幽和寧靜，這種環境讓人聯想到友人內心的平和與淡泊。據此可概括出：環境烘托，靜謐的竹林、長滿苔蘚的臺階，寫友人庭院清幽寧靜，表現出友人高雅的情趣和超塵的心境。
②想象。由頷聯“去看何寺花”可知，詩人推測友人此刻可能正在山中寺廟賞花。這一想象不僅展現了友人遠離塵世喧囂、追求自然之美的生活態度，還體現了友人閑逸超脫的形象。據此可概括出：想象，訪友不遇，作者想象友人此刻應在山中寺廟賞花，表現出友人遠離塵世喧囂、閑逸超脫的形象。
③襯托。由尾聯可知，詩人自己在友人庭院中吟詩留題，直到日影西斜，依然自得其樂。這種態度不僅體現了詩人的豁達和瀟灑，也間接襯托出友人的同樣性格。據此可概括出：襯托，友人雖不在家，但詩人閑吟賦詩、自得其樂，由詩人的瀟灑可知友人也應是灑脫不羈的。
13．D 14．出乎意料是指詩人因思念朋友，不辭勞苦遠行尋得朋友，本應有千言萬語，見面卻無語。但這又在情理之中，是因為兩人是情意相投的知音朋友，且友人隱居深山，超脫塵世，見面不會問世事，詩人也不會談及世事，而對于兩人的情況，見面便知，“別來長獨愁”也暫時消除了，所以用不著多說，這有力地表現了兩人心心相印。
【解析】13．本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內容進行分析。
D項，“好幾天在夕陽中”錯，“三五夕”是指農歷十五月圓的晚上，“三五”是古漢語中乘法的表示，即三五一十五。
故選D。
14．本題考查鑒賞評價古詩的思想內容的能力。結合此類試題，需要審清題干要求，如本題“為什么說頸聯中的‘無語’出乎意料，但又在情理之中？請聯系全詩簡要分析”，需要結合頸聯內容分析原因。“見后卻無語，別來長獨愁”，現代漢語的順序是“別來長獨愁，見后卻無語”，把握了這一點才能讀懂頸聯。“見后卻無語”是出乎意料，分析在情理之中，應扣緊前面詩句中“金蘭友”（情意相投的朋友）、“攜琴”（暗用典故：俞伯牙攜琴去訪鐘子期，半路上聽說他已經死了。于是恨世上再無知音，在子期墓前哭祭，感慨知音難再，碎琴以報）埋下的伏筆，以及頸聯暗示出友人是一位超脫塵世的隱士等內容進行分析。
15．五言律詩，病樹前頭萬木春。 16．“徘徊、何處”等詞表達了詩人因個人仕途不達的失意、對未來的迷茫之感；“衰世”等詞與結尾兩句道出了詩人對國家命運的關切與深深的憂思；“三面水”、“一邊春”等句表現了詩人雖身處衰世，憂思失意，但仍懷抱希望，并未消極絕望到底的振奮情感。
【解析】15．該題考查學生了解文學常識和名句背誦情況。答題前，先通讀詩歌，了解詩歌的內容，把握詩歌的情感。這首詩，是五言律詩。律詩共八句，四聯；絕句一共四句。律詩和絕句都有五言也有七言，言是字的意思。“古樹一邊春”能讓人想起《酬樂天揚州初逢席上見贈》中“病樹前頭萬木春”。考生可以先背全詩，然后確定詩句。
16．該題考查學生對詩歌情感主旨的理解能力。答題前先通讀全詩，對詩歌有整體性的理解和把握，讀懂詩歌寫了什么，然后抓住詩句中的關鍵詞句進行細細品讀，體悟其中蘊含的情感。有時詩中還會有直接抒情的詞句。本題要求理解整首詩歌的情感。“何處問通津”，“何處”表達了詩人仕途失意的迷茫。“衰世難修道”表達詩人對身處衰世的憂思。“古樹一邊春”，表明詩人仍懷抱希望。
【點睛】理解詩歌的情感，首先要知道古代詩詞中常見的思想情感有哪些。1、憂國傷時。有揭露統治者的昏庸腐朽的，有反映離亂的痛苦的，有同情人民的疾苦的，有對國家民族前途命運的擔憂的。2、建功報國。有建功立業的渴望的，有保家衛國的決心的，有報國無門的悲傷的，有山河淪喪的痛苦的，有年華消逝，有壯志難酬的悲嘆的，有揭露統治者窮兵黷武的，有理想不為人知的愁苦心情的。3、思鄉懷人。有羈旅愁思的，有思親念友的，有邊關思鄉的，有閨中懷人的，4、生活雜感。有寄情山水、田園的悠閑的，有昔勝今衰的感慨的，有借古諷今的情懷的，有青春易逝的傷感的，有仕途失意的苦悶，有告慰平生的喜悅。5、長亭送別。有依依不舍的留念，有情深意長的勉勵。
那么，在考場上，題量大，時間緊，如何才能快速的理解詩歌的思想感情呢？可以從以下幾個方面來切入：一、從題目。標題是文章的眼睛。許多古代詩歌，標題對文中的內容就有很明顯的提示總括作用。二、從序言。有的序。三、從詩人交代了創作的年代，有的交代了創作的緣由，有的交代了創作的經過，有的交代了創作的背景，有的又為整個作品奠定了情感基調，它對理解作品的思想內容也是至關重要的，因而不能忽視。。三、從詩人。要知人論世。四、從詩句，這是最重要的依據。從全詩的角度理解詩中所寫之事，運用的意象，描寫的畫面，所寫的典故，以及直接抒情的詞句來考慮。

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