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高考語文詩歌專練----杜荀鶴詩歌
閱讀下面這首唐詩，完成小題。
書齋即事
杜荀鶴
時清祗合力為儒，不可家貧與善疏。
賣卻屋邊三畝地，添成窗下一書。
沿溪摘果霜晴后，出竹吟詩月上初。
鄉里老農多見笑，不知稽古勝耕鋤。
1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．即事意為以當前事物為題材寫詩。標題點明全詩的主要內容，全詩圍繞書齋生活展開。
B．首聯開宗明義，提出在清平之世，讀書人應致力于儒學，不能因家境貧寒而遠離正道。
C．尾聯寫農夫有感于書齋優美的自然環境也露出會心的微笑，對書齋之美進行側面烘托。
D．全詩結構層次清晰。語言質樸自然，明白曉暢，這與詩人在書齋中的愉悅心情相吻合。
2．本詩與劉禹錫的《陋室銘》都借書齋傳達情志，請結合相關語句簡要分析它們內容的相似處和情志的不同處。
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題開元寺門閣
杜荀鶴①
一登高閣眺清秋，滿目風光盡勝游。
何處畫橈②尋綠水，幾家鳴笛咽紅樓。
云山已老應長在，歲月如波只暗流。
唯有禪居離塵俗，了無榮辱掛心頭。
[注]①杜荀鶴：字彥之，唐末現實主義詩人。出生微寒，中年始中進士，但未獲實職。②畫橈：有畫飾的船槳。
3．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．首聯的“清秋”點明時節，這首詩雖然與杜甫的《登高》同為秋日登高即景之作，但二者的感彩有所不同。
B．首聯“一”“滿”兩個數詞形成對照，展現了詩歌的形式美感，具有時空張力，暗示了登高所見之廣、之遠、之深。
C．頷聯中“綠水”與“紅樓”對舉，形式上類似“綠肥紅瘦”“綠蠟紅妝”，使詩歌畫面更具立體感，表意更加豐富。
D．尾聯由景入理，詩人身處開元寺門閣，由眼前景自然生出感慨，“唯有”二字表明詩人對“禪居”生活的喜愛和向往。
4．本詩折射出晚唐時局下詩人的矛盾心理，請結合文本簡要分析。
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題弟侄書堂
[唐]杜荀鶴
何事居窮道不窮，亂時還與靜時同。
家山雖在干戈地，弟侄常修禮樂風。
窗竹影搖書案上，野泉聲入硯池中。
少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。
5．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．這首七律是詩人為侄子書堂而作，詩句飽含對后人的勸勉之情，旨意深切。
B．首句兩個“窮”字含義不同，前者指“生活貧窮”，后者則是作“缺少”講。
C．頷聯“干戈地”“禮樂風”形成對比，表明詩人對書房主人守禮好學深感慰藉。
D．全詩語言自然曉暢，通俗清新，不事雕琢，所表達主旨蘊含深意，耐人尋味。
6．請簡析詩歌頸聯情景交融的妙處。
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冬末同友人泛瀟湘
杜荀鶴
殘臘泛舟何處好？最多吟興①是瀟湘。
就船買得魚偏美，踏雪沽來酒倍香。
猿到夜深啼岳麓，雁知春近別衡陽。
與君剩采江山景，裁取新詩入帝鄉。
【注】①吟興，即吟詩的興致。杜荀鶴曾在《自敘》詩中說“寧為宇宙閑吟客，怕作乾坤竊祿人”。
7．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．首聯以“殘臘”起筆，既點明了時間，又為全詩奠定了一種蕭瑟、凄涼的情感基調。
B．頷聯通過寫就船買魚、踏雪沽酒來展現與友人泛舟瀟湘愉悅的心情。
C．尾聯表達對瀟湘美景的鐘愛，不僅是對自然的贊美，也是對美好生活的向往。
D．全詩無一字直接表述內心，卻將內心活動表現得真切、豐滿，富有藝術魅力。
8．請簡要分析詩歌中詩人的形象特點。
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山中寡婦
杜荀鶴
夫因兵死守蓬茅，麻苧衣衫鬢發焦。
桑柘廢來猶納稅①，田園荒后尚征苗②。
時挑野菜和根煮，旋斫生柴帶葉燒。
任是深山更深處，也應無計避征徭。
【注】①納稅：繳納絲稅。②征苗：征收青苗稅。
9．下列對本詩的理解和賞析，不正確的一項是
A．詩歌首聯從兵荒馬亂的時代著筆，概括出了一位農家婦女的不幸遭遇。
B．頸聯寫殘酷掠奪造成的結果，渲染出山中寡婦艱難異常的生活境況，富有藝術感染力。
C．尾聯直抒胸臆，強烈控訴了統治階級無孔不入的剝削罪行，表達了對被剝削者的深切同情。
D．全詩語言通俗易懂，人物形象鮮明，真切地再現了晚唐時期的社會現實。
10．詩歌講究煉字，你認為這首詩的頷聯中哪兩個字用得好？請找出并簡述理由。
閱讀下面這首唐詩，完成各題。
春宮怨
杜荀鶴【注】
早被嬋娟誤,欲妝臨鏡慵。
承恩不在貌,教妾若為容？
風暖鳥聲碎，日高花影重。
年年越溪女,相憶采芙蓉。
【注】杜荀鶴:唐朝詩人。出身寒微，中年始中進士，仍未授官,乃返鄉閑居。
11．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是
A．“早”字仿佛從心靈深處發出的一聲深長的嘆息，說明被誤之久。
B．三、四句用幽怨的反問語氣，進一步寫出了宮女欲妝又罷的心情。
C．后四句寫宮女回憶起入宮以前每年在家鄉溪水邊采蓮的歡樂情景。
D．從整首詩來看，詩人不只是在代宮女寄怨寫恨，同時也是自況。
12．有詩評家認為這首詩傳神地把“春”與“宮怨”密合無間地表現出來。請結合全詩，分析這一特點。
答案
1．C 2．內容相似處：都寫到了作者在書齋內外的活動，書齋優美的自然環境。
情志不同處：《書齋即事》這首詩既描繪了詩人對讀書生活的熱愛，更傳達了他對知識的執著追求。《陋室銘》是借陋室歌頌道德品質，表達出室主人高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。
【導語】這首《書齋即事》以質樸語言展現文人清貧自守的志趣。通過“賣地添書”的決絕選擇、“沿溪吟詩”的閑適畫面，與“老農見笑”形成張力，突顯對“稽古”價值的堅守。。
1．本題考查學生分析鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力。
C.“尾聯寫農夫有感于書齋優美的自然環境也露出會心的微笑”錯誤。“見笑”的意思是“笑話我”，尾聯的意思是：鄉野老農多笑話我，這是因為他們不了解看書考察古事的樂趣遠超過耕作。
故選C。
2．本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。
內容相似處：兩詩都寫到了書齋內外的活動和書齋周邊優美的自然環境。《書齋即事》中，由“添成窗下一書”可以想到作者在書齋內讀書的場景；“沿溪摘果霜晴后，出竹吟詩月上初”，描繪了詩人在書齋外，趁著霜后的晴天沿溪摘果，在月亮剛升起時走出竹林吟誦詩句的活動，展現了書齋周邊霜后晴空、月下竹林的美好景致。《陋室銘》里，“可以調素琴，閱金經”描述了在陋室中彈琴、讀經的活動；“苔痕上階綠，草色入簾青”則勾勒出陋室周邊青苔漫階、青草映簾的清幽環境，二者在內容上有相通之處。
情志不同處：《書齋即事》中，“賣卻屋邊三畝地，添成窗下一書”，詩人為了添置書籍，不惜賣掉屋邊的土地，可見其對讀書的熱愛；“不知稽古勝耕鋤”更是直接表達了詩人認為鉆研古籍比耕種更有價值，傳達出對知識的執著追求。而《陋室銘》中，“斯是陋室，惟吾德馨”，作者以陋室自喻，強調陋室因主人品德高尚而不陋；“談笑有鴻儒，往來無白丁”則體現出主人與有學問的人交往，不與世俗小人來往，表達的是室主人高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。
3．D 4．①登高覽勝本是樂事，但頷聯以笛聲嗚咽點破繁華之下的衰敗，“何處畫橈尋綠水”流露出詩人欲追尋閑適淡雅生活卻難以尋覓的迷茫。
②頸聯以“云山長在”寫人生易老功業未成，以歲月如波卻暗流涌動，隱喻晚唐時局動蕩、危機四伏的情形，流露出詩人在國家憂患時卻難有作為的憂慮。
③尾聯寫詩人想借禪居遠離塵俗，放下心中榮辱，但“唯有”以及“了無榮辱”的刻意強調，流露出詩人對現實的無奈和難以釋懷。
【導語】杜荀鶴此詩以登高覽勝起筆，秋色滿目卻暗藏時局之嘆。“云山已老”對“歲月如波”，自然永恒與人事飄零形成張力，尾聯“禪居”之慕，實為亂世中士人進退失據的折射。語言清麗而意蘊沉郁，晚唐氣象躍然紙上。
3．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。
D.“表明詩人對‘禪居’生活的喜愛和向往”錯誤，結合注釋可知，杜荀鶴身處晚唐亂世壯志難酬，“唯有”“了無”等詞看似超脫，實則以反語暗示“禪居”是詩人內心無奈的選擇，并非單純的喜愛和向往。
故選D。
4．本題考查學生分析詩歌中作者的思想情感的能力。
①樂景與衰象的矛盾：“畫橈尋綠水”描繪游船在碧波中穿行的愜意場景，是秋日之勝景，詩人卻以“何處”發問，暗含閑適生活何處可尋的迷茫；“鳴笛咽紅樓”中的“咽”字將笛聲寫得嗚咽悲涼，暗示晚唐繁華之下的衰頹。眼前風光雖美，但笛聲與“何處”暴露了詩人對理想生活的追尋與現實中無處可尋的矛盾，透露出詩人的迷茫。
②自然永恒與時局動蕩的矛盾：“云山已老應長在”以“云山”的永恒反襯“歲月如波”的流逝，“已老”暗喻自己年華老去卻功業無成；“歲月如波只暗流”中“暗流”既指時光無聲流逝，更隱喻晚唐政局危機四伏。自然景物亙古不變，而個人生命短暫、國家時局動蕩，詩人既為自身失意感慨，又為國家前途憂慮，陷入憂思與無力感的矛盾。
③超脫理想與現實執念的矛盾：尾聯“唯有禪居離塵俗，了無榮辱掛心頭”，詩人看似超脫，但“唯有”一詞暗含“除了禪居別無他法”的無奈；“了無榮辱”刻意強調放下，反而暴露內心對榮辱的執念。詩人因現實受挫而試圖以禪居逃避現實，但“榮辱”二字仍掛心頭，體現出對現實的不甘與無奈，在“出世”理想與“入世”執念間掙扎。
5．B 6．①頸聯描寫窗外搖曳的竹子的影子落在書桌上，野外泉水叮咚，仿佛流入硯臺中，“竹影”與“泉聲”表現了弟侄書房環境的清幽。
②在紛亂的戰爭環境中弟侄仍能靜心讀書，清幽的景致也是弟侄清凈的內心的寫照。
③詩人借此表達了對弟侄勤勉好學、專心求學的態度的贊美。
【導語】杜荀鶴的《題弟侄書堂》通過描繪亂世中弟侄堅守禮樂、勤奮學習的場景，表達了詩人對后輩的深切期望。詩中，“窗竹影搖書案上，野泉聲入硯池中”一句，以自然景物映襯書堂的寧靜與學子的專注，情景交融，意境深遠。全詩語言質樸，情感真摯，既是對弟侄的勉勵，也是對亂世中文化傳承的堅定信念。
5．本題考查學生鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力。
B.“前者指‘生活貧窮’”錯誤，此處是指“不得志的困境”，“居窮道不窮”是說人處于困境仍注重修養。
故選B。
6．本題考查學生鑒賞詩歌語言之煉句的能力。
①頸聯“窗竹影搖書案上，野泉聲入硯池中”，是說“窗外竹子的影子還在書桌上搖擺，硯臺中的墨汁好像發出了野外泉水的叮咚聲”。就景物描寫來說，詩人寫“竹影”與“泉聲”，是分別從視覺和聽覺角度表現弟侄書房周圍景色的清幽、靜謐；
②而“書案”與“硯池”則表現了弟侄“在干戈地”仍能靜心讀書，一切景語皆情語，弟侄書房周圍景色的清幽、靜謐正是主人公心境的體現，詩人借此贊美弟侄在紛亂的戰爭環境下仍能靜心、好學、尚禮的品質；
而這種清幽的環境和弟侄在戰亂時期依然靜心讀書、修身養性的心境相符，詩人借此表達了對弟侄專心致志、勤勉好學③態度的贊賞。
7．A 8．①情趣高雅：從“殘臘泛舟”且認為“最多吟興是瀟湘”，可見他對泛舟吟詩的喜愛，有高雅的情趣。
②懂得享受生活：在泛舟途中，他能感受到“就船買得魚偏美，踏雪沽來酒倍香”，在船上買魚，發現這里的魚特別美味；又踏雪尋酒，覺得酒也格外香醇，從美食美酒中獲得樂趣，懂得在自然中尋找生活的愜意。
③對自然和生活充滿熱情與期待：他與友人相約“剩采江山景，裁取新詩入帝鄉”，積極地想要領略江山美景并創作詩歌，期望在詩壇有所建樹，對未來充滿希望與憧憬。
【導語】這首詩以清新自然的筆觸描繪冬末瀟湘的美景，通過買魚沽酒、猿啼雁別等細節，生動展現泛舟的趣味和瀟湘的清幽之美。表達了詩人對自然山水的由衷熱愛，和對灑脫閑適生活的向往。全詩構思巧妙，意境悠遠。
7．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。
A.“又為全詩奠定了一種蕭瑟、凄涼的情感基調”錯誤，首聯雖以“殘臘”起筆點明時間，但“最多吟興是瀟湘”更多地是傳達出對瀟湘的向往和在此處吟詩的興致，并沒有奠定蕭瑟、凄涼的情感基調。
故選A。
8．本題考查學生鑒賞詩歌人物形象的能力。
①首聯“殘臘泛舟何處好？最多吟興是瀟湘”，寫詩人認為在這臘月將盡的時節，去瀟湘泛舟最好，因為吟詩起興最好之地莫過于瀟湘，尤其是“殘臘泛舟”，詩人選擇在冬末臘尾這樣一個特殊時節出游，體現其有著高雅的情趣。
②頷聯“就船買得魚偏美，踏雪沽來酒倍香”，描繪了在泛舟瀟湘時品嘗美酒佳肴的愉悅情景，詩人泛舟瀟湘之上，從靠近湘江正在捕魚的漁船上買來最肥美的魚兒，并且踏著雪去買酒，這酒香更加醇厚，體現了詩人懂得并享受生活中的美好事物。
③頸聯“猿到夜深啼岳麓，雁知春近別衡陽”通過大自然的變化暗示時光的流逝與季節的更替，表現詩人對自然的細膩觀察，以及對春天來臨的期待；尾聯“與君剩采江山景，裁取新詩入帝鄉”，詩人與友人相約，要更好地欣賞這江山綺麗之景，并且裁來新擬的詩句，希望能傳到長安，期待這在詩壇有所建樹，體現了對未來充滿希望與憧憬，以及樂觀的人生態度。
9．C 10．（1）“猶”和“尚”，是猶且、尚且之意；（2）這兩個字，形象地揭露了官府在桑柘、田園歉收的情況下，不顧百姓死活，仍然橫征暴斂的罪行，揭示了百姓難以活命的根本原因—“苛政猛于虎”。
【解析】9．本題考查對原詩內容的理解和分析能力。這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的題目，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。本題要求選出“不正確的一項”，本題中，
C項，“直抒胸臆”錯，應是借助議論抒情。“任是深山更深處，也應無計避征徭”任憑你跑到深山更深的地方，也沒有辦法可以躲避賦稅和徭役。“任是”、“也應”兩個關聯詞用得極好。可以看出，詩人的筆觸象匕首一樣揭露了封建統治者的罪惡本質。
故選C。
10．本題考查鑒賞古代詩歌的“煉字”藝術能力。鑒賞古代詩歌的“煉字”藝術，可以從品味字詞在詩句中的含義、字詞所營造的意境（景象畫面）、運用的藝術手法和表達的情思幾個方面展開。題干要求分析“你認為這首詩的頷聯中哪兩個字用得好？請找出并簡述理由”,首先要找出頷聯中哪兩個字用得好，然后再分析效果。基本上煉字主要煉的是動詞、形容詞、數量詞、色彩詞等。
本詩的頷聯“桑柘廢來猶納稅，田園荒后尚征苗”的意思是：桑樹柘樹都荒廢了，再也不能養蠶，卻要向官府交納絲稅，田園荒蕪了卻還要征收青苗捐。通過分析。只有“猶”和“尚”兩個字用得好。“猶”和“尚”這兩個字都是猶且、尚且之意。古時以農桑為本，由于戰爭的破壞，桑林伐盡了，田園荒蕪了，而官府卻不顧人民的死活，照舊逼稅和“征苗”。殘酷的賦稅剝削，使這位孤苦貧窮的寡婦無以為生。所以這兩個字形象地揭露了官府橫征暴斂的罪行，也揭示了百姓難以活命的根本原因——“苛政猛于虎”。
【點睛】鑒賞古代詩歌的“煉字”藝術，可以從品味字詞在詩句中的含義、字詞所營造的意境（景象畫面）、運用的藝術手法和表達的情思幾個方面展開。首先是煉義，即理解分析所煉之字在詩詞句子中的含義，詩句中作者所用的字詞已經超越了字詞本身的意義，賦予了更多的形象義，如語境義、比喻義以及象征義。如本題中的“稀”，句中用稀寫花落后枝頭的情形。然后是煉象，即描述景象，該字在詩句中所表達的內容景象包括描寫的對象、內容、景象等要素。第三是煉所營造的意境，即用該字營造了怎樣的意境氛圍，或優美，或雄闊，或幽靜，比如本詩中就借助“稀”營造了一種凄涼傷感的意境。第四是煉所用的手法，即對該字所用手法，如比喻、擬人、雙關等作分析，如本題中，如選用“歸”即可從雙關的角度分析。五是煉表達效果，即分析用該字在描寫特點、表情達意上的好處。六是煉所抒發的情感，分析用該字抒發了怎樣的思想情懷。
11．C 12．①詩歌前四句寫宮女的“宮怨”，五六句從鏡前宮女轉到室外春景。這兩句寫景，是圍繞著宮女的所感（“風暖”）、所聞（“鳥聲”）與所見（“花影”）來寫的。②臨鏡的宮女怨苦至極，無意中又發現了自然界的春天，以樂景襯托出她心中無春的寂寞空虛之感。景中之情與前面所抒寫的“宮怨”是一脈相承的。③最后兩句由眼前的“春景”，使宮女想起了入宮以前每年在家鄉溪水邊采蓮的歡樂情景，以往日的歡樂反襯出今日的“宮怨”之深。
【解析】11．此題考查考生對詩歌理解鑒賞能力。這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的題目，每個選項都是一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。本題
C項，“在家鄉溪水邊采蓮的歡樂情景”分析錯誤，頸聯寫景，春風駘蕩，風和日麗，鳥語花香，借以烘托春心受殘，寂寞空虛的情感。以往日的歡樂反襯出今日的“宮怨”之深，末聯寫往日之悲苦，更露其怨情，不是表達“歡樂情景”。
故選C。
12．本題考查考生鑒賞詩歌內容分析表達技巧的能力。分析詩歌的內容要在讀懂詩歌的基礎上總結。鑒賞詩歌的表達技巧，包括三個層面的內容：修辭手法、表達方式、表現手法。1、修辭手法。修辭手法一般包括比喻、擬人、夸張、對比、對偶、反問、設問、反復、互文、通感、借代、雙關、疊字等。2、表達方式。詩歌中常用的表達方式有：敘述、議論、抒情、描寫。3、表現手法。詩歌中常用的表達手法有：對照、襯托、渲染、烘托、用典、鋪墊、象征、動靜結合、虛實相生、借景抒情、情景交融、借古抒懷、借古諷今、托物言志、以樂景寫哀情、以哀景寫樂情等。本詩內容上前四句寫宮女的“宮怨”，五六句從鏡前宮女轉到室外春景。這兩句寫景，是圍繞著宮女的所感（“風暖”）、所聞（“鳥聲”）與所見（“花影”）來寫的；手法上以樂景襯哀情，用“風暖鳥聲碎，日高花影重”這樣的樂景襯托出她心中無春的寂寞空虛之感，使景中之情與前面所抒寫的“宮怨”一脈相承，寫出了臨鏡的宮女怨苦至極，但無意中又發現了自然界的春天；最后兩句寫往日之悲苦，更露其怨情，由頸聯所寫眼前的“春景”，使宮女想起了入宮以前每年在家鄉溪水邊采蓮的歡樂情景，以往日的歡樂反襯出今日的“宮怨”之深。

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