資源簡介

吉林省長春市2025年中考真題語文試卷
（2025·長春）閱讀下面的文字，完成各題。
語文課本里有許多名篇佳作和經(jīng)典詩文，它們大都源自我國悠久的歷史，源自我國遼闊大地上的壯麗山河，源自我國多民族燦爛的文化。它們對一代代學(xué)子產(chǎn)生了銘心刻骨、歷久彌新的影響。也許在最初學(xué)習(xí)、背誦這些詩文時，對于我們來說，還只是一種字詞句章的學(xué)習(xí)或者純文學(xué)的學(xué)習(xí)，而一旦這些文字通過記憶進入我們的內(nèi)心，隨著歲月的增長，就如同一顆顆優(yōu)質(zhì)的種子，總會在人生的某個時刻____，____，____，到那時，詩文中深刻的哲理、優(yōu)美的意境、高遠的追求，就會內(nèi)化于心，外化于行，從而深刻、持久□ （的/地）影響我們的人生。
（選自《課本里的中國》 廣西師范大學(xué)出版社，有改動）
1．文中加點字“誦”由“讠”和“甬”兩部分構(gòu)成，屬于　 　（造字法）字，請你根據(jù)圖示，在空缺處填入恰當?shù)臐h字。　 　
2．將下列詞語依次填入文中橫線處，恰當?shù)囊豁検牵ā　。?br/>A．綻放 生長 萌發(fā) B．萌發(fā) 生長 綻放
C．綻放 萌發(fā) 生長 D．萌發(fā) 綻放 生長
3．請將“內(nèi)化于心，外化于行”準確、工整地抄寫在下面田字格內(nèi)。
4．選擇正確的詞語，填入文中方框內(nèi)。
5．（2025·長春）名篇名句默寫。
三年逐夢時光，無畏風(fēng)雨，勇毅前行。我們胸懷“　 　，　 　”（杜甫《望岳》）的志向出發(fā)， 伴隨著“博學(xué)而篤志，　 　”（《論語·子張》）的叮嚀， 以“三人行，　 　” （《論語·述而》）的謙遜態(tài)度，不斷完善自我。為擔大任，成大事，經(jīng)受 “必先　 　，　 　，餓其體膚，空乏其身” （孟子《生于憂患，死于安樂》）的考驗， “曾益其所不能”。在花樣年華里， 迎來
“　 　，　 　” （王灣《次北固山下》）的開闊人生。
（2025·長春）閱讀下面的課內(nèi)文言文，完成各題。
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國策》
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美 ”其妻曰： “君美甚，徐公何能及君也 ”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信， 而復(fù)問其妾曰： “吾孰與徐公美 ”妾曰： “徐公何能及君也 ”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰： “吾與徐公孰美 ”客曰： “徐公不若君之美也。”明日徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視， 又弗如遠甚。暮寢而思之， 曰： “吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝見威王， 曰： “臣誠知不如徐公美。 臣之妻私臣， 臣之妾畏臣， 臣之客欲有求于臣， 皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王： 由此觀之，王之蔽甚矣。”
王曰： “善。”乃下令： “群臣吏民能面刺寡人之過者， 受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫， 門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之， 皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
6．下列加點詞意思相同的一項是（　　）
A．鄒忌修八尺有余 修心養(yǎng)性 B．朝服衣冠 朝思暮想
C．孰視之 熟能生巧 D．私我也 公而忘私
7．面對鄒忌的諷諫，齊威王只說了一個“善”字。請你推想他此時的心理活動。
8．下面對文章內(nèi)容的概括，你贊同哪一種 請說明理由。
【甲】本文寫的是鄒忌諷諫齊威王，使齊威王廣開言路，終使齊國大治的故事。
【乙】本文寫的是齊威王接納鄒忌勸諫，采納群言，修明政治的故事。
（2025·長春）閱讀下面的課外文言文，完成各題。
讀書強記法 阮葵生
歷城葉奕繩嘗言強記之法云： “某性甚鈍，每讀一書，遇意所喜好， 即札錄之。錄訖，乃朗誦十余遍，粘之壁間。每日必十余段，少亦六七段，掩卷即就壁間觀所粘錄，日三五次以為常，務(wù)期精熟，一字不遺。粘壁既滿，乃取第一日所粘者收笥①中，俟再讀有所錄，補粘其處，隨收隨補，歲無曠日。一年之內(nèi)約得三千段數(shù)年之后腹笥漸富。每見務(wù)為泛覽者，略得影響而止，稍經(jīng)時日，便成枵腹②，不如余之約取而實得也。”葉有文采，善劇曲，濟南人士推為淹洽③，其所言真困學(xué)④要訣。
予苦讀書不能記， 當時雖聞此法而不能用，年既衰暮，回憶舊所批覽， 已無只字。下筆窘索，徒有悵恨。見少年有志者輒述此語之，不惟自悔，亦冀此法不沒人間也。
（選自《落葉半床書》 中州古籍出版社，有改動）
【注】①笥（sì）：盛物品的方形竹器。②枵（xiāo）腹：空著肚子。③淹洽：知識精深廣博。④困學(xué)：刻苦求學(xué)。
9．用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。 （限斷三處）
一 年 之 內(nèi) 約 得 三 千 段 數(shù) 年 之 后 腹 笥 漸 富 。
10．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
見少年有志者輒述此語之，不惟自悔，亦冀此法不沒人間也。
11．讀書強記法是一種很好的學(xué)習(xí)方法，請你概括這種方法的要點。
（2025·長春）閱讀下面的材料，完成各題。
材料一：
“銀杏樹怎么分雌雄 老師帶領(lǐng)學(xué)生一起探究，最后找到了4種方法。”
“有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一只自然死亡的小鳥，老師鼓勵她制作成標本，經(jīng)過半個多月的努力，標本制作成功，被學(xué)校生物實驗室收藏。”
“市場上的可降解塑料是否真的能降解 降解周期是多長？有學(xué)生對此提出疑問。化學(xué)組設(shè)計制作了一套實驗設(shè)備露天擺放，組織學(xué)生每天拍照記錄。”
“學(xué)校的一草一木都是實驗對象。”在四川成都華西中學(xué)黨委書記文波看來，實驗是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有力抓手，是科學(xué)教育極其重要的組成部分。
（摘自張欣《為“小科學(xué)家”插上騰飛的翅膀》， 《中國教育報》2025年1月3日）
材料二：
北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)通過科學(xué)家故事課程將抽象精神具象化，如以錢學(xué)森“五年歸國路”解析愛國精神，以屠呦呦“青蒿素發(fā)現(xiàn)”的實驗迭代闡釋求實精神。學(xué)校開發(fā)科學(xué)精神行為量表，將愛國、創(chuàng)新、求實等精神要素具體化為可量化的學(xué)習(xí)行為，如面對難題的堅持時間、團隊協(xié)作中的傾聽頻率等，從而讓精神培育由抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w數(shù)據(jù)。
在“植物生長日記”項目中，學(xué)生通過竺可楨式的數(shù)據(jù)記錄與圖表繪制，學(xué)習(xí)科學(xué)觀測的嚴謹態(tài)度。學(xué)生在記錄數(shù)據(jù)時若遇困難，教師便會引導(dǎo)他們回顧竺可楨38年如一日的氣象觀測歷程，激勵學(xué)生效仿科學(xué)家，通過反復(fù)驗證得出確鑿結(jié)論。
學(xué)校通過將科學(xué)價值觀轉(zhuǎn)化為可操作的學(xué)習(xí)行為，使科學(xué)精神嵌入真實問題解決過程，提升了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
（摘編自商紅領(lǐng)《科學(xué)種子啟智，實踐沃土育才》， 《中國教育報》2025年4月25日）
材料三：
習(xí)近平總書記對中小學(xué)科學(xué)教育念茲在茲。2023年2月21 日，習(xí)近平總書記在二十屆中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時指出，要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。
…………
科學(xué)素質(zhì)是國民素質(zhì)的重要組成部分，也是社會文明進步的基礎(chǔ)。更加優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育，正推動中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)快速提升。
中國科協(xié)發(fā)布的第十三次中國公民科學(xué)素質(zhì)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，2023 年我國公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達到 14.14%，比2022年的12.93%提高了1.21個百分點，呈現(xiàn)提速增長趨勢。最新一次國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測顯示，我國中小學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)整體良好，約八成學(xué)生達到中等及以上水平。
全國中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示，近兩年，東、中、西部學(xué)生科學(xué)素質(zhì)水平均實現(xiàn)增長， 中小學(xué)生好奇心、想象力、探求欲表現(xiàn)逐年提升；抽樣調(diào)查顯示， 東、中、西部地區(qū)公民科學(xué)素質(zhì)水平差距首次縮小——這意味著，伴隨科學(xué)教育的發(fā)展，我國公民科學(xué)素質(zhì)總體水平持續(xù)快速提升的同時，結(jié)構(gòu)也在逐步優(yōu)化，我國進入創(chuàng)新型國家行列的科技創(chuàng)新人力資源基礎(chǔ)進一步夯實。
科教興國，人才強國。在全力推進教育強國建設(shè)的新征程上，中小學(xué)科學(xué)教育正加速奔跑著。
（摘編自林煥新《“加”出速度力度高度》， 《中國教育報》2025年2月20日）
12．下列對材料內(nèi)容的理解，正確的一項是 （　　）
A．材料一中，華西中學(xué)把校園的一草一木都當作實驗對象符合科學(xué)教育理念。
B．材料二中，引導(dǎo)回顧竺可楨的觀測歷程是為了幫助學(xué)生立即得出確鑿結(jié)論。
C．材料三顯示，我國公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例逐年提高，但提升速度放緩。
D．材料三指出，我國中小學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)良好，均達到中等以上水平。
13．中國孩子大多有一個成為科學(xué)家的夢想，上述材料中的哪些做法能助力實現(xiàn)這個夢想
14．除材料內(nèi)容以外，你還有哪些提高自身科學(xué)素養(yǎng)的辦法 試寫出兩個。
（2025·長春）閱讀下面的文字， 完成各題。
白洋淀邊一次小斗爭
孫犁
有一天，我送一封信到同口鎮(zhèn)去。把信揣在懷里，脫了鞋，卷起褲腿，在那漫天漫地的蘆葦里穿過。到了淀邊，我吹起暗號，蘆葦里就鉆出一只游擊小艇來，撐船的還是那個愛說愛笑的老頭兒。他說：“今天早啊。 ”我說： “道遠。 ”
他使竹篙用力一頂， 小艇箭出弦一般，竄到淀里。四外沒有一只船，只有我們這只小艇，像大海上漂著一片竹葉， 目標很小。就又拉起閑話來。
老頭兒愛交朋友，干抗日的活兒很有癮，充滿勝利情緒，他常說：“別看那些大事，就只是看這些小事，前幾年是怎樣，這二年又是怎么樣啊！”
過去，他是放魚鷹捉魚的，他只養(yǎng)了兩只鷹，和他的兒子每天從早到晚在淀里捉魚。父子兩個是全憑那兩只鷹來養(yǎng)活的，那是心愛的東西，他說，別人就是拿二十只也換不了去；他又說：“那一對鷹才合作哩， 只要一個在水里一露頭， 叫一聲，在船上的一個， 立刻就跳進水里， 幫它一手， 兩個抬出一條大魚來。 ”
老頭兒說，這兩只鷹，每年要給他抬上一千斤。鬼子第一次進攻水淀，在淀里搶走了他那兩只魚鷹，放在火堆上燒吃了。于是，兒子去參加了水上游擊隊，老頭兒把小艇修理好， 做交通員。
老頭兒樂觀，好說話，可是總好扯到他那兩只鷹上。這一天，又扯到這上面，他說：“要是這二年就好了，要在這個時候，我那兩只魚鷹一定鉆到水里逃走了，不會叫他們捉活的去。 ”可是這一回他一扯就又扯到雞上去，他說：“你知道前幾年，鬼子進村，常常在半夜里，人也不知道起床，雞也不知道撒窠，叫鬼子捉了去殺了吃了。這二年就不同了，人不在家里睡覺，雞也不在窠里宿。有一天，在我們鎮(zhèn)上，鬼子一清早就進村了，一個人也不見，一只雞也不見，鬼子在街上， 東走走西走走，一點食也找不到。后來有一個鬼子在一株槐樹上發(fā)現(xiàn)一只大紅公雞，他高興極了，就舉槍瞄準。公雞見他一舉槍，就哇的一聲飛起來，跳墻過院，一直飛到那村外。那鬼子不死心，一直跟著追，一直追到葦垛場里，那只雞就鉆進了一個大葦垛里。”
沒到過水淀的人，不知道那葦垛有多么大，有多么高。一到秋后霜降，幾百頃的蘆葦收割了，捆成捆，用船運到碼頭旁邊的大場上，垛起來，就像有多少高大的樓房一樣，白茫茫一片。這些蘆葦在以前運到南方北方，全國的涼棚上的，炕上的， 包裹貨物的席子，都是這里出產(chǎn)的。
老頭兒說： “那公雞一跳進葦垛里，那鬼子也跟上去，攀登上去。他忽然跳下來，大聲叫著，笑著，往村里跑。一時他的伙伴們從街上跑過來， 問他什么事，他叫著， 笑著，說他追雞，追到一個葦垛里，上去一看，里面藏著一個女的，長得很美麗，衣服是紅色的。———這樣鬼子們就高興了，五六個鬼子餓了半夜找不到個人，找不到東西吃，早就氣壞了，他們正要撒撒氣，現(xiàn)在又找到了這樣一個好欺侮的對象，他們向前躍進，又嚷又笑，跑到那個葦垛跟前。追雞的那個鬼子先爬了上去，剛爬到葦垛頂上，剛要直起身來喊叫，那姑娘一伸手就把他推下來。鬼子仰面朝天從三丈高的葦垛上摔下來，別的鬼子還以為他失了腳，上前去救護他。這個時候，那姑娘從葦垛里鉆出來，咬緊牙向下面投了一個頭號手榴彈，火光起處，炸死了三個鬼子。人們看見那姑娘直直地立在葦垛上，她才十六七歲，穿一件褪色的紅布褂，長頭發(fā)上掛著很多蘆花。”
我問：“那個追雞的鬼子炸死了沒有？”老頭兒說：“手榴彈就摔在他的頭頂上，他還不死 剩下來沒有死的兩三個鬼子爬起來就往回跑，街上的鬼子全開來了，他們沖著葦垛架起了機關(guān)槍，掃射，掃射，葦垛著了火，一個連一個，漫天的濃煙，漫天的大火，燒起來了。火從早晨一直燒到天黑，照得遠近十幾里地方都像白天一般。 ”
從水面上遠遠望過去，同口鎮(zhèn)的碼頭就在前面，廣場上已經(jīng)看不見一堆葦垛，風(fēng)在那里吹起來，卷著柴灰，凄涼得很。我想，這樣大火，那姑娘一定犧牲了。
老頭兒又扯到那只雞上，他說：“你看怪不怪，那樣大火，那只大公雞一看勢頭不好，它從葦子里鉆出來，三飛兩飛就飛到遠處的葦?shù)乩锶チ恕！蔽易穯枺?br/>“那么那個姑娘呢，她死了嗎 ”老頭兒說：“她更沒事。她們有三個女人躲在葦垛里，三個鬼子往回跑的時候，她們就從上面跳下來， 穿過葦垛向淀里去了。”
最后老頭兒說：“同志，咱這里的人不能叫人欺侮，可是以前沒有經(jīng)驗，這二年就不同了啊！要不我說，假如是在這二年，我那兩只魚鷹也不會叫鬼崽子們捉了活的去！”
1945年
（選自《孫犁散文》 人民文學(xué)出版社，有刪改）
15．題目中的“小斗爭”具體指的是什么？
16．老頭兒為什么“總好扯到他那兩只鷹上”？
17．分析文章畫線部分的作用。
18．概括“這二年”白洋淀邊的人們發(fā)生了怎樣的變化。
19．這篇散文的主要人物沒有名字，用“老頭兒”“姑娘”指代，為什么？請簡要分析。
（2025·長春）整本書閱讀
20．閱讀下面語段，結(jié)合書中內(nèi)容回答斯諾為什么會“戀戀不舍”。
一九三六年十月中，我在紅軍中間呆了將近四個月以后，回白色世界的安排工作終于完成了。……
我最后一次走過保安的大街，越是走近城門，越是感到戀戀不舍。
（《紅星照耀中國》 人民文學(xué)出版社）
21．從下面對孫悟空的稱謂中，選擇一個你最喜歡的，并結(jié)合《西游記》有關(guān)內(nèi)容闡述理由。
齊天大圣 孫行者 斗戰(zhàn)勝佛
（2025·長春）語文老師設(shè)計了戲劇學(xué)習(xí)的系列活動，請你參加。
【學(xué)前準備】
22．老師請同學(xué)們自建戲劇知識學(xué)習(xí)資料夾，下列不適合放入的一項是（　　）
①經(jīng)典劇目 ②劇本基本特點 ③戲劇排演知識
④門票制作 ⑤戲劇分類 ⑥票房統(tǒng)計
A．①⑤ B．②③ C．③⑤ D．④⑥
23．將《愚公移山》改編為課本劇時，同學(xué)們需要確定它的矛盾沖突。請你根據(jù)課文內(nèi)容和知識卡片，幫他們完成任務(wù)。
人與環(huán)境的沖突：　 　
人與人的沖突：　 　
知識卡片1
沖突 文藝作品中所刻畫的不同性格、不同情勢、對立力量或人物內(nèi)心各種思想感情的矛盾及其激化。 （《辭海》第六版 上海辭書出版社）
知識卡片2
在讀劇本時，要了解劇本形式上的特征，把握主要情節(jié)，特別要注意把握戲劇沖突，包括人與人、人與環(huán)境、人物內(nèi)心的沖突。 （《義務(wù)教育教科書 語文》九年級 下冊）
24．設(shè)計舞臺說明時，同學(xué)們紛紛發(fā)表看法。請你設(shè)想愚公的動作、神態(tài)，也來設(shè)計一處舞臺說明。
愚 公 （　 　）智叟啊！你也太頑固了。我死了不是還有兒子嗎 兒子還有孫子啊！子子孫孫是無窮無盡的，面對不會增高增大的山，怎么就能挖不平呢
25．經(jīng)過排練，課本劇《愚公移山》即將上演。請你在舞臺表現(xiàn)方面給演員一條提示。
26．（2025·長春） 以下作文，任選其一。
作文1題目：我打了一場勝仗
作文2閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。
廣袤田野上，農(nóng)民耕耘種植、揮汗如雨；工廠車間里，工人鉆研技藝、精益求精；科研院所內(nèi)，研發(fā)人員孜孜求索、埋頭攻關(guān)；街頭巷尾處，快遞小哥不畏風(fēng)雨、穿梭騎行……當今中國，各行各業(yè)勞動者正以勞動為筆、汗水為墨，書寫更新更美的時代華章。
以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考 請自擬題目，寫一篇文章。
作文要求：文體不限（詩歌除外），文體特征明顯；表達要有真情實感；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．形聲；桶、痛、涌等
2．B
3．內(nèi)化于心 外化于行
4．地
【知識點】漢字的部首與偏旁；同音字字形辨析；詞義理解；字體書寫
【解析】【點評】（1）本題考查對漢字造字法的分析理解。按《說文解字》的說法，漢字有“六書”，即象形字、會意字、指事字、形聲字、假借字、轉(zhuǎn)注字。前四種是造字法，后兩種是用字法。象形字就是描摹實物的形狀而造的字，入：馬、日、山；指事字，如：刃、上、下；會意字由兩個或多個獨體字組成，所以組成的字形或字義，合并起來，表達此字的意思。例如“酒”字，以釀酒的瓦瓶“酉”和液體“水”合起來，表達字義；“解”字的剖拆字義，是以用“刀”把“牛”和“角”分開來字達；“鳴”指鳥的叫聲，于是用“口”和“鳥”組成而成。形聲字由兩部分組成：形旁(又稱“義符”)和聲旁(又稱“音符”)。形旁是指示字的意思或類屬，聲旁則表示字的相同或相近發(fā)音。
（2）本題考查對詞義的理解。詞義有字典意義和語境意義。特別是多義詞，字典里往往有幾個意義，有詞的本義、引申義和比喻義。我們要根據(jù)詞在具體語境中，勾連上下文去“因文生義”。
（3）本題考查正楷字的臨寫，首先我們要認識需要臨寫的漢字，正楷字橫平豎直、方正、棱角分明、無頓筆。臨寫的時候要橫寫平、豎寫直、撇如橫、捺如豎、折宜方、鉤宜直、點如捺。書寫正楷字利于我們了解漢字的基本筆畫、結(jié)構(gòu)以及字形特點，做到美觀、規(guī)范、正確。所以，平時的語文學(xué)習(xí)練字也是基本功之一。
（4）本題考查對漢字的同音字的正確書寫。漢字里有許多同音字，我們要注意區(qū)分它們的意義，而且將它們放到具體的語境去區(qū)分。
1．第1空，“誦”字中，“讠”(言字旁)是形旁，與語言、說話的意義相關(guān)，表意；“甬”是聲旁，提示讀音，所以“誦”屬于形聲造字法；
第2空，觀察“甬”字族，已有的“踴，足字旁，與動作相關(guān)：誦，言字旁，與語言相關(guān)；通，走之旁，與通行相關(guān)；勇，力字底，與勇氣等相關(guān)”，都是以“甬”為聲旁，搭配不同偏旁組成新字。如可補充“桶”“痛”“涌”。“甬”作為聲旁，可以和不同的形旁組合成新字，“木”字旁的“桶”，和木制品有關(guān)：“疒”字旁的“痛”，和疾病、疼痛有關(guān)：“氵”旁的“涌”，和水有關(guān)。
故答案為：形聲； 桶、痛、涌等
2．萌發(fā)：指種子或孢子發(fā)芽，也比喻事物的開端。生長：指生物體在一定的生活條件下，體積和重量逐漸增加、由小到大的過程。綻放：指(花朵)開放。
第1空，根據(jù)種子生長的自然順序，首先是開始發(fā)，所以應(yīng)選“萌發(fā)”；
第2空，在種子發(fā)芽之后，接下來是逐漸長大的過程，所以應(yīng)選“生長”：
第3空，最后是花朵開放，這里用來比喻種子生長后的美好呈現(xiàn)，所以應(yīng)選“綻放”
故答案為：B
3．書寫時注意正確、規(guī)范、美觀，注意“化”“行”的間架布局，不要寫錯別字。
故答案為： 內(nèi)化于心 外化于行
4．可從兩方面來分析：從句子成分看，“深刻、持久”在句中修飾動詞“影響”，說明“影響”的程度和狀態(tài)屬于狀語。“影響”是動詞，需要由狀語來修飾，狀語和中心語之間可用結(jié)構(gòu)助詞“地”。比如：認真地練習(xí)；從詞性角度看，結(jié)構(gòu)助詞：的、地的用法是：“的”用于定語之后，修飾名詞或代詞；“地”用于狀語之后，修飾動詞或形容詞。文中“深刻、持久”是狀語，修飾動詞“影響”，因此應(yīng)選“地”。
故答案為：地
5．【答案】會當凌絕頂；一覽眾山小；切問而近思；必有我?guī)熝桑豢嗥湫闹荆粍谄浣罟牵怀逼絻砂堕煟伙L(fēng)正一帆懸
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】第1、2空，理解性默寫，提示語： 杜甫《望岳》）的志向 ，“凌”不要寫成“陵”；“絕頂”不要寫成“決頂”；“覽”不要寫成“攬”；
第3空，填下句，“切”不要寫成“且”；“近”不要寫成“盡”；
第4空，填下句，“焉”不要寫成“言”；
第5、6空，填前面兩句，“心志”不要寫成“心智”；“筋骨”不要寫成“禁錮”；
第7、8空，理解性默寫，提示語：開闊人生，“潮”不要寫成“朝”；“帆”不要寫成“釩”；“懸”不要寫成“眩”。
故答案為：會當凌絕頂；一覽眾山小；切問而近思；必有我?guī)熝桑豢嗥湫闹荆粍谄浣罟牵怀逼絻砂堕煟伙L(fēng)正一帆懸
【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內(nèi)容，不要混淆了所背的內(nèi)容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關(guān)鍵的提示語，從提示語入手寫出對應(yīng)的詩句；三，答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。
【答案】6．B
7．齊威王慶幸有鄒忌這樣的賢臣（有勇氣、有智慧、有語言藝術(shù)），能用家庭小事類比國家大事，把他受蒙蔽的情況分析得十分透徹；慶幸問題發(fā)現(xiàn)及時，并感到后怕；意識到開張視聽、廣開言路的必要。
8．示例一：我贊同【甲】，文章主體內(nèi)容是鄒忌諷諫，齊威王納諫是鄒忌進諫的結(jié)果；題目的主語是鄒忌；鄒忌日常生活的小事是諷諫的緣起； 《戰(zhàn)國策》一書意在突出游說之士的策謀和言論，本文主要展示的也恰是鄒忌的諷諫藝術(shù)；課文的現(xiàn)實意義是勸說別人應(yīng)該采用易于被人接受的語言和方式。示例二：我贊同【乙】，鄒忌進諫藝術(shù)只是齊威王采納諫言的原因；齊威王納諫，齊國大治是本文最終落腳點；課文的現(xiàn)實意義是虛心聽取別人建議。
【知識點】歸納文言文內(nèi)容要點，概括文章中心；根據(jù)文言文中某一內(nèi)容談觀點；概括理解文中人物形象；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查對文言詞語一詞多義的理解。有的詞語有多種意義，我們要根據(jù)詞語在具體的語境中，即上下文來推斷看哪個意義最適合，放在這里最通順，平時學(xué)習(xí)要對常見的一詞多義進行歸類整理。
（2）本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內(nèi)容核對，找出正確的選項。
（3）本題考查對文章內(nèi)容的理解與概括。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
【附參考譯文】
鄒忌身高八尺多，而且身材容貌光艷美麗。有一天早晨他穿戴好衣帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我與城北的徐公相比，誰更美麗呢？”他的妻子說：“您美極了，徐公怎么能比得上您呢！”城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己會比徐公美麗，于是又問他的小妾說：“我和徐公相比，誰更美麗？”妾說：“徐公怎么能比得上您呢？”第二天，有客人從外面來拜訪，鄒忌和他坐著談話。鄒忌問客人道：“我和徐公相比，誰更美麗？”客人說：“徐公不如您美麗啊。”又過了一天，徐公前來拜訪，（鄒忌）仔細地端詳他，自己覺得不如他美麗；再照著鏡子看看自己，更覺得遠遠比不上人家。晚上，他躺在床上想這件事，說：“我的妻子認為我美，是偏愛我；我的小妾認為我美，是懼怕我；客人認為我美，是想要有求于我。”
于是鄒忌上朝拜見齊威王。說：“我確實知道自己不如徐公美麗。可是我的妻子偏愛我，我的妾懼怕我，我的客人對我有所求，他們都認為我比徐公美麗。如今的齊國，土地方圓千里，有一百二十座城池，宮中的姬妾和身邊的近臣，沒有不偏愛大王的；朝廷中的大臣，沒有不懼怕大王的；國內(nèi)的百姓，沒有不對大王有所求的：由此看來，大王受蒙蔽一定很厲害了。”
齊威王說：“說得真好。”于是下了一道命令：“所有的大臣、官吏、百姓，能夠當面批評我的過錯的，可得上等獎賞；能夠上書勸諫我的，得中等獎賞；能夠在眾人集聚的公共場所指責、議論我的過失，并能傳到我耳朵里的，得下等獎賞。”政令剛一下達，所有大臣都來進言規(guī)勸，宮門庭院就像集市一樣喧鬧。幾個月以后，有時偶爾還有人進諫。一年以后，即使想進言，也沒有什么可說的了。
燕、趙、韓、魏等國聽說了這件事，都到齊國來朝見（齊王）。這就是所說的在朝廷之中不戰(zhàn)自勝。
6．A：前，句意：鄒忌身高八尺多，修：身高；后，句意：培養(yǎng)身心修養(yǎng)性情，修：培養(yǎng)，故意思不同；
B：前，句意：早上穿上衣服，朝：早上；后，句意：早上思念晚上想念，朝：早上，故意思相同；
C：前，句意：仔細地看，孰：仔細、細致；后，句意：熟悉熟練了就能生出巧勁，熟：熟悉，故意思不同；
D：前，句意：是偏愛我，私：偏愛；后，句意：一心為公就忘記了私利，私：私人的，個人的，故意思不同。
故答案為：B
7．由第1段句子：暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”鄒忌以“妻私我、妾畏我、客有求于我”為由，說明自己受蒙蔽；
第2段句子：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”，瞬間讓齊威王明白自己被蒙蔽之深，此時他既佩服鄒忌以家事喻國事的智慧，又后怕長期受蒙蔽可能誤國。同時，他意識到鄒忌的勸諫點醒了自己，當下最該做的就是廣開言路，于是立刻決定推行納諫之令。這一“善”字里藏著對鄒忌的認可和改革的決心。
此時他可能是這樣想的：鄒忌這番話太有道理了!他以自家瑣事作比，把我受蒙蔽的緣由說得明明白白——身邊人因私、因畏、因求而不直言，我竟一直被蒙在鼓里。虧得他如此巧妙進言，既點醒了我，又給足了顏面。若再不覺悟，國事堪憂啊!看來必須立刻廣開言路，讓大家敢說真話，這樣國家才能清明啊！
故答案為： 齊威王慶幸有鄒忌這樣的賢臣（有勇氣、有智慧、有語言藝術(shù)），能用家庭小事類比國家大事，把他受蒙蔽的情況分析得十分透徹；慶幸問題發(fā)現(xiàn)及時，并感到后怕；意識到開張視聽、廣開言路的必要。
8．分析【甲】和【乙】：甲強調(diào)“鄒忌諷諫”是核心事件，齊威王的“廣開言路”是鄒忌諷諫的結(jié)果，突出鄒忌的作用。乙強調(diào)“齊威王接納勸諫、采納群言”是核心事件，突出齊威王的主動作為。
分析題干要求：需結(jié)合文章整體內(nèi)容，看文本更側(cè)重展現(xiàn)鄒忌的諷諫過程及作用，還是齊威王納諫后的行動及效果，以此判斷哪種概括更貼合文意。
由第①段句子：“鄒忌修八尺有余……暮寢而思之”可知，詳細寫鄒忌由比美小事引發(fā)思考，悟出“妻私妾畏、客求”的道理，這是諷諫的緣起，可見文章從鄒忌的生活切入，為其諷諫做鋪墊；
由第②段句子：“于是入朝見威王……王之蔽甚矣”可知，鄒忌以自身經(jīng)歷類比，委婉指出齊威王受蒙蔽，完整展現(xiàn)其“以小見大”的諷諫藝術(shù)，是文章核心部分。
由第③段句子：齊威王“善”“乃下令”等，可知是鄒忌諷諫的直接結(jié)果。
題日“鄒忌諷齊王納諫”也以鄒忌為主語，故甲更貼合文章以鄒忌諷諫為核心的內(nèi)容。
第②段鄒忌諷諫雖巧妙，由第③段句子：“王曰：“善。’乃下令……”可知，才是關(guān)鍵，齊威王主動納諫并頒布政令，體現(xiàn)其行動力。
由第③段句子：“令初下，門庭若市……皆朝于齊”可知，寫納諫后齊國由亂到治的變化，是文章最終落腳點，突出齊威王納諫帶來的成效。文章結(jié)尾“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”，強調(diào)的是納諫修明政治的結(jié)果，故乙更貼合文章聚焦齊威王納諫治政的核心。
故答案為： 示例一：我贊同【甲】，文章主體內(nèi)容是鄒忌諷諫，齊威王納諫是鄒忌進諫的結(jié)果；題目的主語是鄒忌；鄒忌日常生活的小事是諷諫的緣起； 《戰(zhàn)國策》一書意在突出游說之士的策謀和言論，本文主要展示的也恰是鄒忌的諷諫藝術(shù)；課文的現(xiàn)實意義是勸說別人應(yīng)該采用易于被人接受的語言和方式。示例二：我贊同【乙】，鄒忌進諫藝術(shù)只是齊威王采納諫言的原因；齊威王納諫，齊國大治是本文最終落腳點；課文的現(xiàn)實意義是虛心聽取別人建議。
【答案】9．一年之內(nèi)/約得三千段/數(shù)年之后/腹笥漸富。
10．我看見有志的少年就告訴他這個方法，不只是自己后悔，也希望這個方法不埋沒在人間。
11．抄錄語段，朗讀十來遍；反復(fù)溫習(xí)，直至精熟；不斷抄錄新內(nèi)容， 日積月累，持之以恒。
【知識點】概括文章主要內(nèi)容；文言文斷句；文言文翻譯
【解析】【點評】（1）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應(yīng)該有停頓；對于單句：句首關(guān)聯(lián)詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調(diào)的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應(yīng)作停頓；省略句中句內(nèi)省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領(lǐng)性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換、補、移”，翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當然也須關(guān)注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯，并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查對文章內(nèi)容的理解與概括。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
【附參考譯文】
歷城人葉奕繩曾經(jīng)說過加強記憶的方法：“我天性很遲鈍，每次讀一本書，遇到心中所喜愛的內(nèi)容，就抄錄下來。抄完后，就大聲朗讀十多遍，把它貼在墻壁上。每天必定(貼)十多段，至少也有六七段，合上書木就到墻壁前看所貼的抄錄內(nèi)容，每天看三五次是常事，一定要達到熟練，一個字也不遺漏。墻壁貼滿后，就把第一天所貼的收進竹箱里，等到再讀書有抄錄的內(nèi)容時，補充貼在那個位置，隨時收取隨時補充，一年里沒有空過一天。一年之內(nèi)大約能積累三千段，幾年之后，肚子里的學(xué)問漸漸豐富起來。常常看到那些致力于廣泛瀏覽的人，略微有一點印象就停止了，稍微過一段時間，就變得腹中空空，不如我這種選取精要而實際有所收獲的(方法)。”葉奕繩有文采，擅長創(chuàng)作戲曲，濟南的人推崇他知識精深廣博，他所說的確實是刻苦求學(xué)的重要訣竅。
我苦于讀書卻記不住，當時雖然聽說了這種方法卻沒能采用，年紀已經(jīng)衰老，回憶過去所批閱瀏覽的內(nèi)容，已經(jīng)沒有一個字(能記起)。下筆寫作時感到窘迫貧乏，只能白白地感到惆悵遺憾。見到有志向的年輕人，就常常向他們講述這些話，不僅是自我悔恨，也希望這種方法不會在人間消失。
9．這句話的意思是：一年之內(nèi)大約能積累三千段，幾年之后，肚子里的學(xué)問漸漸豐富起來。“一年之內(nèi)”是表示時間的長度，可斷開；“約得三千段”是積累得數(shù)量，可斷開；“數(shù)年之后”是一個時間詞語，可斷開；“腹笥漸富”表示積累得結(jié)果，可斷開。故可斷句為：一年之內(nèi)/約得三千段/數(shù)年之后/腹笥漸富
故答案為： 一年之內(nèi)/約得三千段/數(shù)年之后/腹笥漸富。
10．見：看見；少年有志者：倒裝，應(yīng)為：有志少年者，就是有志氣的少年的意思；輒：就；述：講述；語：告訴；之：代指有志少年；惟：只；亦：也；冀：希望；沒：埋沒。
故答案為： 我看見有志的少年就告訴他這個方法，不只是自己后悔，也希望這個方法不埋沒在人間。
11．由第1段句子： 遇意所喜好， 即札錄之 ，可知：第一步：抄錄語段；
由第1段句子： 錄訖，乃朗誦十余遍，粘之壁間 ，可知：第二步：朗讀十來遍；
由第1段句子： 每日必十余段，少亦六七段，掩卷即就壁間觀所粘錄，日三五次以為常，務(wù)期精熟，一字不遺 ，可知：第三步：反復(fù)溫習(xí)，直至精熟；
由第1段句子： 粘壁既滿，乃取第一日所粘者收笥中，俟再讀有所錄，補粘其處，隨收隨補，歲無曠日，可知第四步：不斷抄錄新內(nèi)容， 日積月累，持之以恒。
故答案為： 抄錄語段，朗讀十來遍；反復(fù)溫習(xí)，直至精熟；不斷抄錄新內(nèi)容， 日積月累，持之以恒。
【答案】12．A
13．學(xué)校重視實驗；學(xué)校創(chuàng)設(shè)真實問題的解決情境；在真實情境中解決問題；開發(fā)行為量表使精神培育效果可測可見；國家支持。
14．示例：閱讀科學(xué)家人物傳記；參觀科技館。
【知識點】非連續(xù)性實用類文本
【解析】【點評】（1）本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內(nèi)容核對，找出正確的選項。
（2）考查對文章信息的篩選與提煉。材料中信息的篩選提煉重在讀懂內(nèi)容，細心尋找，稍加整合。步驟：細讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內(nèi)容；細讀材料，各個擊破，逐個審準材料并提取答題關(guān)鍵點。
（3）本題考查對文章信息的篩選與整合。材料中信息的篩選重在讀懂內(nèi)容，細心尋找，稍加整合。步驟：細讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內(nèi)容；細讀材料，各個擊破，逐個審準材料并提取答題關(guān)鍵點。
12．A：由材料一第4段句子：“學(xué)校的一草一木都是實驗對象。”在四川成都華西中學(xué)黨委書記文波看來，實驗是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有力抓手，是科學(xué)教育極其重要的組成部分。可知：材料一中，華西中學(xué)把校園的一草一木都當作實驗對象符合科學(xué)教育理念，理解正確；
B：由材料二第2段句子：“學(xué)生通過竺可楨式的數(shù)據(jù)記錄與圖表繪制，學(xué)習(xí)科學(xué)觀測的嚴謹態(tài)度。學(xué)生在記錄數(shù)據(jù)時若遇困難，教師便會引導(dǎo)他們回顧竺可楨 38年如一日的氣象觀測歷程，激勵學(xué)生效仿科學(xué)家，通過反復(fù)驗證得出確鑿結(jié)論”可知，通過回顧竺可楨的觀測歷程可讓學(xué)生從竺可楨“30年如一日”的經(jīng)歷中養(yǎng)成“反復(fù)驗證得出確鑿結(jié)論”的好習(xí)慣。并非選項表述的“立即得出結(jié)論”，故：材料二中，引導(dǎo)回顧竺可楨的觀測歷程是為了幫助學(xué)生立即得出確鑿結(jié)論，理解不正確；
C：由材料三第3段句子：“2023年我國公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達到14.14%，比2022年的12.93%提高了1.21個百分點，呈現(xiàn)提速增長趨勢”可知，我國公民具備科學(xué)素質(zhì)呈現(xiàn)出提速增長趨勢。并非選項表述的“提升速度放緩”；故：材料三顯示，我國公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例逐年提高，但提升速度放緩，理解不正確；
D：由材料三第3段句子：“我國中小學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)整體良好，約八成學(xué)生達到中等及以上水平”可知，我國中小學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)約八成學(xué)生達到中等及以上水平。并非是選項表述的“均達到中等以上水平”。故：材料三指出，我國中小學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)良好，均達到中等以上水平，理解不正確。故答案為：A
13．由材料一第3段句子：“市場上的可降解塑料是否真的能降解 降解周期是多長 有學(xué)生對此提出疑問。化學(xué)組設(shè)計制作了一套實驗設(shè)備露天擺放，組織學(xué)生每天拍照記錄”，第4段句子：“‘學(xué)校的一草一木都是實驗對象。’在四川成都華西中學(xué)黨委書記文波看來，實驗是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有力抓手，是科學(xué)教育極其重要的組成部分”；材料二第3段句子：“學(xué)校通過將科學(xué)價值觀轉(zhuǎn)化為可操作的學(xué)習(xí)行為，使科學(xué)精神嵌入真實問題解決過程，提升了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”可知，部分學(xué)校在校內(nèi)開展科學(xué)探究小實驗，注重學(xué)生的實踐探究能力，通過實驗提高孩子們的動手能力。可見為了讓孩子實現(xiàn)科學(xué)家夢想需要學(xué)校重視實驗；由材料一第2段句子：“有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一只自然死亡的小鳥，老師鼓勵她制作成標本，經(jīng)過半個多月的努力，標木制作成功，被學(xué)校生物實驗室收藏”，第3段句子：“市場上的可降解塑料是否真的能降解 降解周期是多長 有學(xué)生對此提出疑問。化學(xué)組設(shè)計制作了一套實驗設(shè)備露天擺放，組織學(xué)生每天拍照記錄”可知，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生們提出的問題進行探究實驗，在具體的問題情境中鍛煉孩子們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。可見為了讓孩子實現(xiàn)科學(xué)家夢想需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)真實問題的解決情境，在真實情境中解決問題；由材料三第1段句子：“習(xí)近平總書記對中小學(xué)科學(xué)教育念茲在茲”，第5段句子：“科教興國，人才強國。在全力推進教育強國建設(shè)的新征程上，中小學(xué)科學(xué)教育正加速奔跑著”可知，習(xí)近平總書記很關(guān)注中小學(xué)科學(xué)教育，國家也大力推動相關(guān)政策落地實踐。可見為了讓孩子實現(xiàn)科學(xué)家夢想需要國家支持；
由材料二第1段句子：北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)通過科學(xué)家故事課程將抽象精神具象化，如以錢學(xué)森“五年歸國路”解析愛國精神，以屠呦呦“青蒿素發(fā)現(xiàn)”的實驗迭代闡釋求實精神。學(xué)校開發(fā)科學(xué)精神行為量表，將愛國、創(chuàng)新、求實等精神要素具體化為可量化的學(xué)習(xí)行為，如面對難題的堅持時間、團隊協(xié)作中的傾聽頻率等，從而讓精神培育由抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w數(shù)據(jù)。可知：開發(fā)行為量表使精神培育效果可測可見。故答案為： 學(xué)校重視實驗；學(xué)校創(chuàng)設(shè)真實問題的解決情境；在真實情境中解決問題；開發(fā)行為量表使精神培育效果可測可見；國家支持。
14．由材料一第2段句子：“有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一只自然死亡的小鳥，老師鼓勵她制作成標本，經(jīng)過半個多月的努力，標本制作成功，被學(xué)校生物實驗室收藏”，可知，提高自身科學(xué)素養(yǎng)的辦法之一：是學(xué)校重視實驗：由材料一第3段句子：“市場上的可降解塑料是否真的能降解 降解周期是多長 有學(xué)生對此提出疑問。化學(xué)組設(shè)計制作了一套實驗設(shè)備露天擺放，組織學(xué)生每天拍照記錄”，第4段句子：“實驗是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有力抓手，是科學(xué)教育極其重要的組成部分”，可知，提高自身科學(xué)素養(yǎng)的辦法之二：是學(xué)校創(chuàng)設(shè)真實問題情境，在真實情境中解決問題：由材料二第1段句子：“學(xué)校開發(fā)科學(xué)精神行為量表……從而讓精神培育由抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w數(shù)據(jù)”，材料三第1段句子：“習(xí)近平總書記對中小學(xué)科學(xué)教育念茲在茲”，第5段句子：“科教興國，人才強國。在全力推進教育強國建設(shè)的新征程上，中小學(xué)科學(xué)教育正加速奔跑著”可知：提高自身科學(xué)素養(yǎng)的辦法之三：是開發(fā)科學(xué)精神行為量表，使精神培育效果可測可見：三則材料分別從學(xué)校重視實驗，學(xué)校創(chuàng)設(shè)真實問題情境，在真實情境中解決問題，開發(fā)行為量表，使精神培育效果可測可見，國家支持等方面告訴讀者如何提高自身科學(xué)素質(zhì)；除材料內(nèi)容外，還可以通過閱讀科幻書籍，讓科幻調(diào)動孩子們的積極性，激發(fā)創(chuàng)新活力：閱讀科學(xué)家人物傳記，通過了解科學(xué)家的事例，學(xué)習(xí)他們身上可貴的品格，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣；參加科技類比賽，通過實踐性操作，提高孩子們的動手能力；觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，寫成“科學(xué)日記”，從點滴中成長，從日常中進步。故答案為： 示例：閱讀科學(xué)家人物傳記；參觀科技館。
【答案】15．抗日戰(zhàn)爭時期，白洋淀邊的紅衣姑娘炸死三個鬼子的事。
16．魚鷹是老頭兒捕魚的工具，是他心愛的東西；魚鷹被鬼子抓住燒了吃，他心疼、痛恨；交代了老頭兒和兒子走上抗戰(zhàn)道路的原因；文章結(jié)尾再次提及兩只魚鷹，寫出了這兩年的變化，老頭兒充滿勝利情緒。
17．突出蘆葦多、葦垛大；寫出蘆葦是當?shù)刂匾馁Y源，用途廣泛；與下文葦垛成為對敵斗爭的場所呼應(yīng)；為下文小斗爭作鋪墊；與后文葦垛被燒成灰形成對比，突出戰(zhàn)爭給白洋淀地區(qū)帶來的巨大損失。
18．人們紛紛加入抗戰(zhàn)隊伍；抗戰(zhàn)經(jīng)驗逐漸豐富；對戰(zhàn)爭勝利越來越有信心。
19．知道他們都是抗日群眾就可以了，不必知道名字；突出群體，因為他們代表的是白洋淀地區(qū)抗戰(zhàn)的人民，像他們一樣的抗日群眾還有很多；創(chuàng)作的目的在于對抗戰(zhàn)人民群體的贊美。
【知識點】記敘性散文
【解析】【點評】（1）本題考查對標題的理解。步驟是，第一要明確標題的含義，即標題中詞語的含義、概括的內(nèi)容、點明的對象；第二拆解標題，確定題目關(guān)鍵字，第三結(jié)合文章內(nèi)容，分析深層含義：一看是否運用修辭，二看是否雙關(guān)，三看是否象征，四看內(nèi)容，五看作者情感，六看線索；第四提煉整合答案。答題格式：表層含義（本文、文章內(nèi)容等）+深層含義（情感，主題等） 。
（2）本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內(nèi)容核對，找出正確的選項。
（3）本題考查對段落作用的理解與分析。段落的作用一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面看，同時，段落的作用要關(guān)注段落的位置，開頭一般是總領(lǐng)全文，照應(yīng)標題，開篇點題，引讀者，內(nèi)容上，概括具體內(nèi)容；中間一般是承上啟下，照應(yīng)標題或前文，推動故事情節(jié)發(fā)展，內(nèi)容上表達情感，點明中心；結(jié)尾段，總結(jié)全文，照應(yīng)標題，設(shè)置懸念，引發(fā)思考，內(nèi)容上點明中心，升華主題。
（4）本題考查對文章內(nèi)容的理解與概括。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
（5）本題考查對文章內(nèi)容和主題的理解分析。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。要想準確地理解文章的主旨，要在理解文本的內(nèi)容的基礎(chǔ)上聯(lián)系社會現(xiàn)實理解文本的深層含義，注意一定不能停留在表面，就事論事。
15．由第15段句子：“那姑娘一伸手就把他推下來。鬼子仰面朝天從三丈高的葦垛上掉下來，別的鬼子還以為他失了腳，上前去救護他。這個時候，那姑娘從葦里鉆出來，咬緊牙向下面投了一個頭號手榴彈，火光起處，炸死了三個鬼子”可知，紅衣姑娘在面對鬼子的追捕時，毫不畏懼，先是果斷推下爬上葦垛的鬼子再投出手榴彈炸死三個鬼子，展現(xiàn)出了非凡的勇氣和反抗精神。據(jù)此可知，題目中的“小斗爭”指的就是抗日戰(zhàn)爭時期，白洋淀邊的紅衣姑娘炸死三個鬼子的事。
故答案為： 抗日戰(zhàn)爭時期，白洋淀邊的紅衣姑娘炸死三個鬼子的事。
16．由第7段句子：“過去，他是放魚鷹捉魚的，他只養(yǎng)了兩只鷹，和他的兒子每天從早到晚在淀里捉魚。父子兩個是全憑那兩只鷹來養(yǎng)活的，那是心愛的東西，他說，別人就是拿二十只也換不了去”可知，魚鷹是老頭兒維持生計的重要工具，與他的生活緊密相關(guān)，也是他極為珍視、心愛的寶貝。
由第9段句子：“鬼子第一次進攻水淀，在淀里搶走了他那兩只魚鷹，放在火堆上燒吃了。于是，兒子去參加了水上游擊隊，老頭兒把小艇修理好，做交通員”可知，魚鷹被鬼子抓住燒了吃，這一事件不僅讓老頭兒心痛不已，還直接促使兒子參軍、自己成為交通員，是他們投身抗日的直接誘因。
由第11段句子：“要是這二年就好了，要在這個時候，我那兩只魚鷹一定鉆到水里逃走了，不會叫他們捉活的去”和第22段句子：“同志，咱這里的人不能叫人欺侮，可是以前沒有經(jīng)驗，這二年就不同了啊!要不我說，假如是在這二年，我那兩只魚鷹也不會叫鬼崽子們捉了活的去”可知，文章結(jié)尾再次提及兩只魚鷹，通過今昔對比，凸顯了這兩年的巨大變化，借魚鷹表達了對當下民眾斗爭經(jīng)驗增長、反抗能力提升的肯定，同時也體現(xiàn)了老頭兒對抗戰(zhàn)勝利的信心。
故答案為： 魚鷹是老頭兒捕魚的工具，是他心愛的東西；魚鷹被鬼子抓住燒了吃，他心疼、痛恨；交代了老頭兒和兒子走上抗戰(zhàn)道路的原因；文章結(jié)尾再次提及兩只魚鷹，寫出了這兩年的變化，老頭兒充滿勝利情緒。
17．從內(nèi)容上看，文章畫線部分首先通過“幾百頃”“多少高大的樓房一樣”“白茫茫一片”等描述，突出了白洋淀地區(qū)蘆葦數(shù)量多、葦垛規(guī)模大；同時，“運到南方北方，今國的涼棚上的，炕上的，包裹貨物的席子，都是這里出產(chǎn)的”體現(xiàn)出蘆重是當?shù)刂匾馁Y源，用涂十分廣泛；
從結(jié)構(gòu)上看，由第15段句子：“鬼子仰面朝天從三丈高的葦垛上摔下來，別的鬼子還以為他失了腳，上前去救護他”以及第21段句子：“她更沒事。她們有三個女人躲在葦里，三個鬼子往回跑的時候，她們就從上面跳下來，穿過葦垛向淀里去了”可知，如此巨大的葦為后文姑娘在其中藏身、與鬼子展開斗爭提供了天然且合理的場所，使得姑娘能在葦垛中隱蔽并實施反抗行為顯得順理成章，與下文葦垛成為對敵斗爭的場所形成了呼應(yīng)，也為這場小斗爭的發(fā)生做了必要的鋪墊。
由第17段句子：“他們沖著葦垛架起了機關(guān)槍，掃射，掃射，葦著了火，一個連一個，漫天的濃煙，漫天的大火，燒起來了。火從早晨一直燒到天黑，照得遠近十幾里地方都像白天一般”可知，這部分對蘆葦豐收、葦垛壯觀景象的描寫，與后文鬼子用機關(guān)槍掃射導(dǎo)致葦垛著火、最終被燒成灰燼的凄涼場景形成了強烈對比，有力地突出了戰(zhàn)爭給白洋淀地區(qū)帶來的巨大損失。
故答案為： 突出蘆葦多、葦垛大；寫出蘆葦是當?shù)刂匾馁Y源，用途廣泛；與下文葦垛成為對敵斗爭的場所呼應(yīng)；為下文小斗爭作鋪墊；與后文葦垛被燒成灰形成對比，突出戰(zhàn)爭給白洋淀地區(qū)帶來的巨大損失。
18．由第9段句子：“于是，兒子去參加了水上游擊隊，老頭兒把小艇修理好，做交通員”可知，鬼子的侵略讓白洋淀邊的人們積極投身到抗日斗爭中，有人參軍，有人成為交通員，參與到抗戰(zhàn)工作中。可概括出“這二年”人們的變化：紛紛加入抗戰(zhàn)隊伍。
由第11段句子：“要是這二年就好了，要在這個時候，我那兩只魚鷹一定鉆到水里逃走了，不會叫他們捉活的去”以及后文第15-21段所描述的姑娘們伏擊鬼子、利用葦垛等自然環(huán)境與鬼子進行巧妙斗爭等情節(jié)可知，經(jīng)過兩年的抗戰(zhàn)，人們在斗爭中積累了經(jīng)驗，對如何應(yīng)對鬼子有了更清晰的辦法。概括出“這二年”人們的變化：抗戰(zhàn)經(jīng)驗逐漸豐富。
由第22段句子：“同志，咱這里的人不能叫人欺侮，可是以前沒有經(jīng)驗，這二年就不同了啊!要不我說，假如是在這二年，我那兩只魚鷹也不會叫鬼崽子們捉了活的去”可知，老頭兒話語中充滿了對當下抗戰(zhàn)形勢的樂觀，體現(xiàn)出人們在斗爭中看到了希望，對勝利的信心日益增強。可概括出“這二年”人們的變化：對戰(zhàn)爭勝利越來越有信心。
故答案為： 人們紛紛加入抗戰(zhàn)隊伍；抗戰(zhàn)經(jīng)驗逐漸豐富；對戰(zhàn)爭勝利越來越有信心。
19．由全文敘事可知，作者以“我”與老頭兒的對話為線索，串聯(lián)起魚鷹被焚、少女抗敵等故事，核心是展現(xiàn)白洋淀人民的整體抗戰(zhàn)風(fēng)貌。老頭兒作為交通員，其兒子參加游擊隊，紅衣少女與同伴在葦垛中伙擊鬼子，這些人物的行為并非孤立的個體事件，而是整個地區(qū)民眾反抗侵略的縮影，他們都是抗日群眾不必說明具體的姓名。從人物形象的代表性來看，老頭兒的樂觀堅韌、少女的果敢無畏，是白洋淀無數(shù)抗日群眾的共同特質(zhì)。作者不刻意賦予他們具體名字，反而強化了其群體象征意義——他們不是某一個人，而是千千萬萬投身抗戰(zhàn)的普通百姓的集合。正如老頭兒反復(fù)強調(diào)“咱這里的人不能叫人欺侮”，這里的“咱”正是對整個白洋淀抗日群體的指代。從創(chuàng)作主旨來看，文章并非要塑造傳奇英雄，而是要贊美蘊藏在民間的、樸素而強大的抗戰(zhàn)力量。無名的老頭兒、少女與無數(shù)不知名的抗日群眾一起，構(gòu)成了白洋淀邊不屈的抗爭群像。這種“無名化”的處理。讓讀者感受到抗戰(zhàn)勝利的根基在于民眾的覺醒與團結(jié)，從而深化了作品對人民戰(zhàn)爭力量的歌頌主題。故答案為： 知道他們都是抗日群眾就可以了，不必知道名字；突出群體，因為他們代表的是白洋淀地區(qū)抗戰(zhàn)的人民，像他們一樣的抗日群眾還有很多；創(chuàng)作的目的在于對抗戰(zhàn)人民群體的贊美。
【答案】20．斯諾得到蘇區(qū)軍民的支持和信任，和他們建立了深厚情誼，他們熱情、友好，和外界的傳言截然不同；斯諾喜歡蘇區(qū)軍民樂觀向上、充滿活力、軍民一心的氛圍；被中國共產(chǎn)黨領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)和紅軍戰(zhàn)士的精神感染。
21．示例一：我最喜歡“齊天大圣”，他嫌棄弼馬溫的官位太小，怒返花果山， 自封“齊天大圣”。他憑借強大神通戰(zhàn)勝來敵，最終使玉帝認可這個稱謂，體現(xiàn)出桀驁不馴、勇于斗爭、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的無畏精神。
示例二：我最喜歡“孫行者”，這是唐三藏救出他后給他起的“混名”， 自此，孫悟空走上了保護唐僧西天取經(jīng)降妖除魔的修行之路。這個時期他有責任有擔當，有勇有謀，不斷克服自身弱點，完成了從猴性到神性的蛻變。
示例三：我最喜歡“斗戰(zhàn)勝佛”，這是他歷經(jīng)八十一難、除惡揚善、降妖除魔后得到的封號。這個經(jīng)歷啟示我，人生要有所追求，不畏艱難險阻，以韌勁和斗志戰(zhàn)勝困難，到達勝利的終點。
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內(nèi)容；《西游記》；《紅星照耀中國》
【解析】【點評】（1）本題考查對名著內(nèi)容、情節(jié)和人物的識記。閱讀名著時，不能只孤立地閱讀某一個故事或情節(jié)人物，要將名著中的人物縱向、橫向比較，要“瞻前顧后”，全面深入理解。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些細節(jié)，及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應(yīng)手。
（2）本題考查對名著人物及其形象特征的識記、理解與概括。概括人物形象需要“瞻前顧后”，聯(lián)系全文進行比較，全面分析，不能只看一處。評價人物要客觀、全面，名著閱讀一定要真閱讀，平時也要適當練題。從情節(jié)角度評價名著，可以從情節(jié)是否具有連貫性和邏輯性、情節(jié)的緊張感和沖突、情節(jié)的高潮和結(jié)局、情節(jié)的多樣性和豐富性、 情節(jié)對主題的支撐等方面考慮。不管是哪種，前提一定是對名著的真閱讀，對名著有自己獨到的見解。
20．《紅星照耀中國》是美國記者埃德加·斯諾的紀實作品，真實記錄了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的紅軍在西北革命根據(jù)地的奮斗歷程，展現(xiàn)了革命者的信念與犧牲精神。
由選段“一九三六年十月中，我在紅軍中間呆了將近四個月以后，回白色世界的安排工作終于完成了……我最后一次走過保安的大街，越是走近城門，越是感到戀戀不舍”可知，該選段出自斯諾結(jié)束在蘇區(qū)的采訪，即將離開保安返回白色世界的情節(jié)。在蘇區(qū)的四個月里，斯諾得到了蘇區(qū)軍民的充分信任與支持，比如毛澤東接受他多次長時間訪談，詳細講述個人經(jīng)歷和革命理念；普通紅軍戰(zhàn)士會熱情地與他交流，分享戰(zhàn)斗故事和生活點滴，這種真誠與外界對紅軍“殘暴”“野蠻”的傳言截然不同，讓他與蘇區(qū)軍民建立了深厚情誼。他親歷了蘇區(qū)軍民樂觀向上的生活狀態(tài)，看到紅軍戰(zhàn)士在艱苦條件下依然唱歌、學(xué)習(xí)，軍民之間親如一家，這種充滿活力與凝聚力的氛圍深深吸引著他。同時，他被中國共產(chǎn)黨領(lǐng)袖和紅軍將士的精神所震撼：毛澤東生活簡樸卻思想深邃，周恩來溫和儒雅卻意志堅定，紅軍戰(zhàn)士們?yōu)榱烁锩硐氩晃窢奚^勇向前。這些都讓斯諾對這片土地和這里的人們產(chǎn)生了強烈的情感依戀，所以他會“戀戀不舍”。
故答案為： 斯諾得到蘇區(qū)軍民的支持和信任，和他們建立了深厚情誼，他們熱情、友好，和外界的傳言截然不同；斯諾喜歡蘇區(qū)軍民樂觀向上、充滿活力、軍民一心的氛圍；被中國共產(chǎn)黨領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)和紅軍戰(zhàn)士的精神感染。
21．回答此題須從“齊天大圣”“孫行者”“斗戰(zhàn)勝佛”三個稱謂中任選其一，闡述理由時，要緊扣《西游記》中與所選稱謂相關(guān)的具體情節(jié)，每個稱謂對應(yīng)孫悟空不同階段的身份與精神特質(zhì)。
齊天大圣：孫悟空嫌天庭給的“弼馬溫”官小，反下天庭自封此號，意為與天帝平等，彰顯他反抗權(quán)威的桀驁。
孫行者：孫悟空被壓五行山五百年后，唐僧救出他并收為徒，取“行者”之名(“行”指修行)，標志他開始踏上取經(jīng)之路，承擔保護師父的責任。
斗戰(zhàn)勝佛：隨唐僧歷經(jīng)八十一難取到真經(jīng)后，如來因他降妖除魔有功，封其為佛，象征他戰(zhàn)勝心魔、完成修行，實現(xiàn)了從頑猴到覺悟者的蛻變。
比如：我喜歡“齊天大圣”，他嫌弼馬溫官微，怒闖天宮自封此號，與天兵天將酣戰(zhàn)不休。這份“我命由我不由天”的狂傲，是對束縛的掙脫，是對自由的極致追求，讓我看到反抗權(quán)威的勇氣有多震撼。又如：我喜歡“孫行者”，唐僧為他取名時，他剛走出五行山。三打白骨精被逐仍千里追師，小雷音寺明知是陷阱仍舍身護主，他收起了桀驁，多了份“師父在前，萬難不辭”的擔當，這修行路上的成長，比神通更動人。
再如：我喜歡“斗戰(zhàn)勝佛”，歷經(jīng)八十一難，他不僅降伏了白骨精、金角大王等妖魔，更戰(zhàn)勝了自身的急躁與嗔念。從頑猴到佛，不是褪去鋒芒，而是讓鋒芒化為護持正道的力量，這份“戰(zhàn)勝自己”的覺悟，才是真正的圓滿。
故答案為：示例一：我最喜歡“齊天大圣”，他嫌棄弼馬溫的官位太小，怒返花果山， 自封“齊天大圣”。他憑借強大神通戰(zhàn)勝來敵，最終使玉帝認可這個稱謂，體現(xiàn)出桀驁不馴、勇于斗爭、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的無畏精神。
示例二：我最喜歡“孫行者”，這是唐三藏救出他后給他起的“混名”， 自此，孫悟空走上了保護唐僧西天取經(jīng)降妖除魔的修行之路。這個時期他有責任有擔當，有勇有謀，不斷克服自身弱點，完成了從猴性到神性的蛻變。
示例三：我最喜歡“斗戰(zhàn)勝佛”，這是他歷經(jīng)八十一難、除惡揚善、降妖除魔后得到的封號。這個經(jīng)歷啟示我，人生要有所追求，不畏艱難險阻，以韌勁和斗志戰(zhàn)勝困難，到達勝利的終點。
【答案】22．D
23．人與環(huán)境的沖突：愚公一家面山而居，大山擋住了通行道路；愚公年老力衰，山高大難移；運輸困難與人力不足。；人與人的沖突：愚公奮力移山，智叟卻出言嘲諷；愚公目光長遠，智叟目光短淺。
24．長嘆；搖頭；握拳；大聲地說；用手指著等。
25．表演時注意吐字清晰，語速適宜。
【知識點】概括文章主要內(nèi)容；理解文章中心思想；篩選并整合文中信息；動作描寫；神態(tài)描寫
【解析】【點評】（1）本題考查對戲劇知識的識記了解。戲劇是綜合的舞臺藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。戲劇文學(xué)的特點：空間和時間要高度集中；要適合舞臺表演；反映現(xiàn)實生活中的矛盾要尖銳；劇本的語言要表現(xiàn)人物性格：高度的個性化和充分的表現(xiàn)力、富有動作性、明朗動聽而又含蓄深邃。品味潛臺詞；
劇本的語言包括：臺詞（對話、獨白、旁白）；舞臺說明（人物表、時間、地點、服裝、道具、布景及人物的表情、動作、上下場等）。戲劇的分類：根據(jù)內(nèi)容性質(zhì)分為：悲劇 喜劇 正劇；根據(jù)表現(xiàn)手段分為：話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇；根據(jù)結(jié)構(gòu)形式分為：獨幕劇、多幕劇；根據(jù)演出場合分為：舞臺劇、街頭劇、廣播劇、電視劇；根據(jù)作品反映的時代分為：現(xiàn)代劇、歷史劇。還有我國的戲曲知識等等，都要有一定的積累。
（2）本題考查對課文內(nèi)容的理解與分析、概括。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內(nèi)容核對，找出正確的選項。
（3）本題考查舞臺說明設(shè)計。戲劇中的舞臺說明包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景及人物的表情、動作、上下場等。舞臺說明的作用有：場景功能：明確揭示戲劇的時空背景，包括時間、地點、環(huán)境、道具、布景等，為導(dǎo)演和演員提供表演依據(jù)；表演提示：通過細節(jié)動作、表情、心理等描述外化人物內(nèi)心；情節(jié)串聯(lián)：推動劇情發(fā)展，引發(fā)后續(xù)沖突；主題暗喻：通過布景、道具等象征性元素暗示主題；氛圍營造：增強戲劇張力；人物塑造：展示人物身份、性格；上下場提示：明確人物出場順序和動作。其中表演提示，要圍繞人物性格，即要準確把握人物的性格特點，需要細細研讀劇本。
（4）本題考查舞臺表演注意事項。舞臺表演時，首先需緊扣人物的核心形象，確保舞臺表現(xiàn)與人物性格一致；其次，表演時要注意臺詞的呈現(xiàn)，要吐字清晰，語速適宜；再者，神態(tài)和語氣是情感表達的關(guān)鍵，要通過肢體動作以及情感態(tài)度的起伏變化讓觀眾感受到人物的精神力量；最后，整體設(shè)計需貼合課本劇的表演場景，使動作、神態(tài)、語氣相互配合，增強舞臺表現(xiàn)力，幫助觀眾更好地理解人物和劇情。
22．①“經(jīng)典劇目”：“經(jīng)典劇目”是戲劇領(lǐng)域里具有代表性的作品，了解經(jīng)典劇目有助于深入學(xué)習(xí)戲劇，適合放入資料夾；
②“劇本基木特點”：“劇本基木特點”是戲劇知識的重要組成部分，掌握劇本特點對理解和學(xué)習(xí)戲劇很關(guān)鍵，適合放入資料夾；
③“戲劇排演知識”：“戲劇排演知識”直接涉及到戲劇從理論到實踐的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)戲劇不可或缺的內(nèi)容，適合放入資料夾：
④“門票制作”：“門票制作”主要側(cè)重于實際操作和設(shè)計方面，與戲劇知識本身的核心內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，不適合放入資料夾：
⑤“戲劇分類”：“戲劇分類”能夠幫助同學(xué)們從不同角度認識戲劇，梳理戲劇知識體系，適合放入資料夾；
⑥“票房統(tǒng)計”：“票房統(tǒng)計”更多是關(guān)于戲劇演出商業(yè)運營方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并非戲劇知識學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，不適合放入資料夾；
所以不適合放入資料夾的是④⑥。
故答案為：D
23．人與環(huán)境的沖突；由課文中“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞……懲山北之塞，出入之遷也”可知，愚公一家世代居住在山北，兩座大山直接阻斷了出行道路，造成了生活的極大不便，這是自然環(huán)境對人的直接阻礙；
從移山的客觀條件來看，愚公已年近九旬，屬于年老力衰之人，而太行、王屋二山“方七百里，高萬仞”，體量龐大、地勢險峻，移山本身面臨著山高大難移的困境；
同時，移山過程中，“叩石墾壤，箕畚運于渤淘之尾”，可見運輸土石的工具簡陋，且參與移山的主要是愚公一家及其鄰人遺男，人力明顯不足，運輸困難與人力不足進一步加劇了人與環(huán)境的沖突據(jù)此可知，人與環(huán)境的沖突體現(xiàn)在愚公一家面山而居，大山擋住了通行道路：公年老力衰，山高大難移：運輸困難與人力不足。
人與人的沖突：當愚公決心移山時，“河曲智叟笑而止之曰：‘甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何 ’”，智叟對愚公移山的行為進行了直接的嘲諷和勸阻，而愚公則堅持“吾與汝畢力平險”，雙方在是否應(yīng)該移山的行動上形成對立；從認知層面看，愚公認為“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平”，將移山視為子孫后代能完成的長遠事業(yè)，目光長遠，而智叟僅看到愚公“殘年余力”無法撼動大山的眼前困境，看不到長遠的可能性，目光短淺，二者在認知和眼界上存在明顯分歧。
故答案為： 人與環(huán)境的沖突：愚公一家面山而居，大山擋住了通行道路；愚公年老力衰，山高大難移；運輸困難與人力不足。 人與人的沖突：愚公奮力移山，智叟卻出言嘲諷；愚公目光長遠，智叟目光短淺。
24．設(shè)計愚公的舞臺說明時，首先要結(jié)合愚公的人物形象——雖年老但意志堅定、目光長遠；然后，考慮動作設(shè)計和神態(tài)設(shè)計時需貼合愚公的身份和情境：由選段“智叟啊!你也太頑固了。我死了不是還有兒子嗎 兒子還有孫子啊!子子孫孫是無窮無盡的，面對不會增高增大的山，怎么就能挖不平呢”可知，愚公的這句臺詞面向智叟的，他對智叟的頑固不化表示不屑，同時對自己家族的堅韌不拔和移山的決心充滿信心，因此愚公此時的情感態(tài)度應(yīng)該是堅定且略帶嘲諷的；最后，將動作與神態(tài)結(jié)合，確保整體設(shè)計符合人物形象和對話語境。比如：搖頭，長嘆、挺直腰板，目光堅定，嘴角帶著一絲嘲諷等等。
故答案為： 長嘆；搖頭；握拳；大聲地說；用手指著等。
25．進行課本劇《愚公移山》的表演時，首先需緊扣愚公的核心形象，確保舞臺表現(xiàn)與人物性格一致；其次，表演時要注意臺詞的呈現(xiàn)，要吐字清晰，語速適宜，傳遞愚公對移山事業(yè)長遠性的堅信：再者，神態(tài)和語氣是情感表達的關(guān)鍵，要通過肢體動作以及情感態(tài)度的起伏變化讓觀眾感受到人物的精神力量；最后，整體設(shè)計需貼合課本劇的表演場景，使動作、神態(tài)、語氣相互配合，增強舞臺表現(xiàn)力，幫助觀眾更好地理解人物和劇情。
比如：表演時注意通過肢體姿態(tài)傳遞情感，要注意咬字吐字清晰；要注意語速；要注意語調(diào)的變化等。
故答案為： 表演時注意吐字清晰，語速適宜。
26．【答案】我打了一場勝仗
我懷抱必勝的決心踏上鋼琴考級的戰(zhàn)場，指尖流淌出幾個音符后，卻如折翅鳥雀般驟然僵硬——我居然彈錯了！必勝的旗幟還未插上城墻，便猝然折斷在起步的泥濘里。
我狼狽逃離戰(zhàn)場，只留下琴鍵上幾個被遺棄的錯音在身后無措地趔趄。回到家中，攤開的樂譜里那些小小的音符，仿佛也紛紛對我露出譏諷的笑容。我頹然癱坐在沙發(fā)上，耳畔似乎還回蕩著候場時四周那些細碎私語，此刻竟如冰冷的箭雨，密集地穿透耳膜，射得心底冰涼一片。
夜晚在昏沉中過去。第二天清晨，我拖著沉重的腳步走過琴房門口，突然聽見里面流淌出的琴聲——那正是我昨日失手的《月光》！我悄然靠近門縫，竟發(fā)覺里面端坐的，是兩年前稚氣未脫的自己。那時初學(xué)鋼琴的我，手指雖不嫻熟卻飽含熱情，一遍遍練習(xí)著，琴聲雖青澀卻如初生朝陽般鮮活明亮。那斷斷續(xù)續(xù)的旋律此刻竟成了號角，撼動了我塵封的斗志。原來那被遺忘的倔強身影，從未在時光里真正退場。
當夜，琴房便成了我的孤島戰(zhàn)場，月光如銀屑撒滿了琴鍵。我重新調(diào)兵遣將，十指如戰(zhàn)士般開始重新馴服每一個音符，任汗水浸潤琴鍵。再登考級戰(zhàn)場那天，當我的指尖重新拂過琴鍵，流瀉出的旋律如月光般清澈溫柔，在寂靜的考場里久久回蕩。當最后一個音符如白鴿騰空而去，評委席上悄然舉起的手臂如森林般茂密生長起來。
原來真正的凱旋門就矗立于心靈廢墟之上。經(jīng)此一役我方徹悟：在命運布下的荊棘迷陣里，唯有自己才是最后那個點醒迷津的號令者。每一次跌倒后艱難爬起的跋涉，都是生命奏鳴曲中最沉雄的章節(jié)——琴聲已歇，征途卻遠未終止；那無聲的號角，終將伴隨所有奔赴星辰大海的腳步，在靈魂深處永遠回蕩。
以汗水為墨廣袤田野、忙碌車間、靜默實驗室、喧囂街巷——每一處都有勞動者躬身的背影，他們以汗水為墨，在時代的卷軸上留下深深淺淺的印記。這無聲的書寫并非壯闊宣言，卻如無聲的細雨，悄然滲入時代肌理，滋養(yǎng)著華夏大地。
城市初醒的清晨，總有幾位環(huán)衛(wèi)工人在街邊揮動著掃帚。霜寒未散的冬日，我曾見過一位老人，他呼出的熱氣瞬間凝結(jié)成白霧，凍紅的手緊握掃帚，專注地清掃著每一寸路面。掃帚尖劃過地面的“沙沙”聲，像極了一個個平凡人寫在晨曦里的字跡。初升的陽光溫柔地撫過他鬢角的白霜，也照亮了那在嚴寒中依然專注的眼神——那是樸素勞動者的尊嚴與熱望，如同初春泥土中萌發(fā)的新綠，默默宣告著堅韌的力量。
校園里也處處是這動人書寫。每日清晨，食堂師傅們早已在煙火氣中辛勤忙碌，蒸騰的熱氣裹著米粥的醇香彌漫開來；老師們則披著晨露而來，在三尺講臺前用粉筆勾勒知識的輪廓。即使是我們學(xué)生，也以青春為筆，在書頁間、筆記上留下思考的痕跡。一次班級美化活動中，幾位同學(xué)在課桌下俯身粘貼防撞條，那小心翼翼的姿態(tài)里流淌著對共同家園的呵護之情。每一滴汗水的滲透，每一寸角落的擦拭，都在為青春畫布添上屬于我們自己的色彩。
當我們將目光投向更遼遠的畫卷：農(nóng)民在田野間彎腰的弧度，是大地豐收詩行的草稿；科研人員伏案凝神的背影，則是未來篇章的初稿。他們?nèi)缤毙巧⒙溆趬m世，每一次俯身、每一次凝視、每一次在平凡中的默默發(fā)力，都在為時代寫下不可磨滅的注腳。他們并非在追趕時代，而是以最沉實又最真摯的筆觸，將汗水滴落為墨，在歲月卷軸上寫下我們共有的名字——勞動者。
當汗水在平凡中閃光，當專注成為無聲的誓言，當每一次俯身都化作筆尖，時代的華章便由每一個普通人書寫而成。那些被汗水浸透的勞作身影，正是時代最深沉而堅韌的筆鋒——當你讀懂了那些汗水里的光，便讀懂了時代的詩行。
【知識點】全命題作文；材料作文
【解析】【分析】（1）題目一：這是一篇命題作文。
審題立意；
“我” 限定了寫作視角，需以第一人稱敘述，突出個人真實經(jīng)歷與情感體驗；“勝仗” 是題眼，不僅指體育比賽、學(xué)科競賽等顯性勝利，更應(yīng)挖掘生活、學(xué)習(xí)、成長中克服困難、戰(zhàn)勝自我、收獲感悟等隱形勝利，如戰(zhàn)勝拖延癥、化解家庭矛盾、突破社交恐懼、重拾信心等。
“打了”暗示文章需通過具體事件體現(xiàn) “勝仗”。立意上要賦予 “勝仗” 積極意義，不僅停留在事件表面，更要體現(xiàn)從中獲得的啟示、感悟或精神層面的成長。如在化解矛盾的過程中，明白溝通與理解的重要性；在克服困難時，懂得堅持與勇氣的價值。等等
選材構(gòu)思：
可從成長、情感、品德等維度思考選材：可以寫成長方面，比如突破學(xué)習(xí)瓶頸、克服心理障礙等；可以寫情感方面，像修復(fù)裂痕的友誼、理解父母的良苦用心等；可以寫品德方面，例如堅守誠信、勇于擔當、樂于助人等。力求避免落入單純寫考試得高分、比賽獲名次的俗套，力求展現(xiàn)獨特、深刻的 “勝利” 內(nèi)涵。學(xué)習(xí)用“以小見大”的手法，選取生活中的小事，如學(xué)會騎共享單車、獨立完成手工作品、幫助陌生人等，從細微處挖掘深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)成長與進步。例如，寫學(xué)騎車時，從最初的恐懼、摔倒到最終熟練騎行，體現(xiàn)戰(zhàn)勝自我的過程。
開篇點題：可采用環(huán)境描寫、設(shè)置懸念、引用名言等方式開篇，迅速切入主題。中間敘事：按照事情發(fā)展順序或倒敘的方式，詳細敘述 “打仗” 過程。設(shè)置適當?shù)那楣?jié)起伏，如遇到的困難、內(nèi)心的掙扎、他人的幫助等，增強故事的可讀性。注意運用細節(jié)描寫，刻畫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，使文章生動形象。結(jié)尾扣題：總結(jié)全文，點明這場 “勝仗” 的意義，呼應(yīng)開頭，升華主題。
寫作時注意運用比喻、擬人、排比等修辭手法，增強語言感染力，注意用簡潔的語言準確表達意思，在敘事過程中，抓住關(guān)鍵情節(jié)和細節(jié)，刪除無關(guān)內(nèi)容，使文章重點突出。注意融入個人真實情感，通過心理描寫、抒情語句等，讓讀者產(chǎn)生共鳴。
比如：我打了一場勝仗
第一段：小悠和小滿是我最要好的朋友，此刻卻因為一場誤會紅著眼眶互相指責。我心如亂麻
第二段；事情源于上周的運動會
第三段：我站在原地，看著她們越吵越兇，突然想起上周小悠生病時，是小滿每天幫她記筆記；想起運動會那天，小滿在終點等了小悠整整半小時
第四段：“你們還記得去年冬天嗎？” 我突然開口。
第五段：“小滿不是故意不給你號碼布，小悠也不是真的想怪你。” 我輕輕握住她們的手，“我們明明是最懂彼此的人啊。”
第六段：沉默中，小滿突然抱住小悠，小悠也回抱住她
第七段：夕陽把三個影子拉得很長。這場沒有硝煙的 “戰(zhàn)爭” 里，我不僅守護住了珍貴的友誼，更戰(zhàn)勝了面對沖突時的怯懦。這，何嘗不是一場漂亮的勝仗？
（2）題目二：這是一篇材料作文。
審題立意：
首先需讀懂材料：材料核心是“當代中國勞動者用汗水書寫時代華章”，通過農(nóng)民、工人、科研人員、快遞員四個典型場景展現(xiàn)勞動價值。所以關(guān)鍵信息應(yīng)該是“平凡勞動的偉大意義”
立意方向：勞動創(chuàng)造時代之美；平凡崗位的不凡堅守；個人勞動與國家發(fā)展的關(guān)聯(lián)；還可以展現(xiàn)當代中國勞動者以汗水書寫時代華章的主題；也可以圍繞"勞動創(chuàng)造價值"展開，論述勞動是個人成長的基石，勞動是社會進步的源泉，勞動精神在新時代的傳承與創(chuàng)新等等
選材構(gòu)思：
可以通過描繪農(nóng)民、工人、科研人員、快遞小哥等不同職業(yè)的勞動場景，展現(xiàn)了當代中國勞動者以汗水書寫時代華章的主題；也可以圍繞"勞動創(chuàng)造價值"展開，論述勞動是個人成長的基石，勞動是社會進步的源泉，勞動精神在新時代的傳承與創(chuàng)新。可以選擇傳統(tǒng)勞動 ：如選擇袁隆平田間試驗、高鐵工人精密作業(yè)等案例，體現(xiàn)勞動的技術(shù)含量；可以選擇新型勞動 ：比如選取快遞算法優(yōu)化、數(shù)字文創(chuàng)等現(xiàn)代勞動形態(tài)，展現(xiàn)時代變遷；可以結(jié)合自身參與勞動實踐（如社會實踐、手工制作等）寫勞動的感悟；也可以對比古代農(nóng)耕文明與現(xiàn)代智能生產(chǎn)的勞動形式演變。
開篇：用排比句勾勒不同勞動場景，引出勞動主題；主體：分設(shè)“勞動淬煉品格”“勞動推動創(chuàng)新”“勞動實現(xiàn)價值”三個層次；結(jié)尾：升華至青年一代的使命擔當，呼應(yīng)“時代華章”
比如：題目：勞動：永不褪色的時代底色
第一段：從田間地頭到科技前沿，從流水線到寫字樓，當代中國正在用無數(shù)雙勞動者的手，共同繪制著波瀾壯闊的時代畫卷。
第二段：勞動是鍛造人格的烈火。
第三段：勞動是推動創(chuàng)新的引擎
第四段：勞動更是實現(xiàn)價值的橋梁
第五段：站在新的歷史起點回望，勞動始終是中華民族最鮮明的精神標識。
第六段：新時代的青年更應(yīng)懂得：每一滴汗水都是對未來的投資，每一次努力都在為時代添彩。讓我們以勞動為犁，深耕夢想的田野；以創(chuàng)新為光，照亮前行的道路，共同續(xù)寫屬于這個時代的華彩篇章。
【點評】（1）本文以鋼琴考級為切入點，通過細膩的心理描寫和生動的比喻，展現(xiàn)了從挫敗到重振的成長歷程。開篇"折翅鳥雀"的意象生動傳達失誤時的慌亂，中間用"稚氣未脫的自己"形成巧妙時空對話，結(jié)尾"凱旋門矗立于心靈廢墟"的哲理性升華尤為精彩。全文將音樂競技與人生隱喻完美融合，既有具象的場景刻畫，又有抽象的思考延展，是一篇不錯的考場作文。
（2）本文以“汗水為墨”為核心意象，生動展現(xiàn)了平凡勞動者的精神風(fēng)貌。文章開篇用排比句式勾勒出不同職業(yè)的勞作場景，奠定全文基調(diào)。主體部分選取環(huán)衛(wèi)工人、校園師生、科研人員等典型形象，通過“掃帚沙沙聲”“粉筆勾勒”“粘貼防撞條”等細節(jié)描寫，將抽象的勞動精神具象化。結(jié)尾升華主題，指出“汗水里的光”正是時代詩行的精髓。全文語言凝練，情感真摯，比喻新穎，表達富有詩意，展現(xiàn)了作者對勞動價值的深刻思考。
1 / 1吉林省長春市2025年中考真題語文試卷
（2025·長春）閱讀下面的文字，完成各題。
語文課本里有許多名篇佳作和經(jīng)典詩文，它們大都源自我國悠久的歷史，源自我國遼闊大地上的壯麗山河，源自我國多民族燦爛的文化。它們對一代代學(xué)子產(chǎn)生了銘心刻骨、歷久彌新的影響。也許在最初學(xué)習(xí)、背誦這些詩文時，對于我們來說，還只是一種字詞句章的學(xué)習(xí)或者純文學(xué)的學(xué)習(xí)，而一旦這些文字通過記憶進入我們的內(nèi)心，隨著歲月的增長，就如同一顆顆優(yōu)質(zhì)的種子，總會在人生的某個時刻____，____，____，到那時，詩文中深刻的哲理、優(yōu)美的意境、高遠的追求，就會內(nèi)化于心，外化于行，從而深刻、持久□ （的/地）影響我們的人生。
（選自《課本里的中國》 廣西師范大學(xué)出版社，有改動）
1．文中加點字“誦”由“讠”和“甬”兩部分構(gòu)成，屬于　 　（造字法）字，請你根據(jù)圖示，在空缺處填入恰當?shù)臐h字。　 　
2．將下列詞語依次填入文中橫線處，恰當?shù)囊豁検牵ā　。?br/>A．綻放 生長 萌發(fā) B．萌發(fā) 生長 綻放
C．綻放 萌發(fā) 生長 D．萌發(fā) 綻放 生長
3．請將“內(nèi)化于心，外化于行”準確、工整地抄寫在下面田字格內(nèi)。
4．選擇正確的詞語，填入文中方框內(nèi)。
【答案】1．形聲；桶、痛、涌等
2．B
3．內(nèi)化于心 外化于行
4．地
【知識點】漢字的部首與偏旁；同音字字形辨析；詞義理解；字體書寫
【解析】【點評】（1）本題考查對漢字造字法的分析理解。按《說文解字》的說法，漢字有“六書”，即象形字、會意字、指事字、形聲字、假借字、轉(zhuǎn)注字。前四種是造字法，后兩種是用字法。象形字就是描摹實物的形狀而造的字，入：馬、日、山；指事字，如：刃、上、下；會意字由兩個或多個獨體字組成，所以組成的字形或字義，合并起來，表達此字的意思。例如“酒”字，以釀酒的瓦瓶“酉”和液體“水”合起來，表達字義；“解”字的剖拆字義，是以用“刀”把“牛”和“角”分開來字達；“鳴”指鳥的叫聲，于是用“口”和“鳥”組成而成。形聲字由兩部分組成：形旁(又稱“義符”)和聲旁(又稱“音符”)。形旁是指示字的意思或類屬，聲旁則表示字的相同或相近發(fā)音。
（2）本題考查對詞義的理解。詞義有字典意義和語境意義。特別是多義詞，字典里往往有幾個意義，有詞的本義、引申義和比喻義。我們要根據(jù)詞在具體語境中，勾連上下文去“因文生義”。
（3）本題考查正楷字的臨寫，首先我們要認識需要臨寫的漢字，正楷字橫平豎直、方正、棱角分明、無頓筆。臨寫的時候要橫寫平、豎寫直、撇如橫、捺如豎、折宜方、鉤宜直、點如捺。書寫正楷字利于我們了解漢字的基本筆畫、結(jié)構(gòu)以及字形特點，做到美觀、規(guī)范、正確。所以，平時的語文學(xué)習(xí)練字也是基本功之一。
（4）本題考查對漢字的同音字的正確書寫。漢字里有許多同音字，我們要注意區(qū)分它們的意義，而且將它們放到具體的語境去區(qū)分。
1．第1空，“誦”字中，“讠”(言字旁)是形旁，與語言、說話的意義相關(guān)，表意；“甬”是聲旁，提示讀音，所以“誦”屬于形聲造字法；
第2空，觀察“甬”字族，已有的“踴，足字旁，與動作相關(guān)：誦，言字旁，與語言相關(guān)；通，走之旁，與通行相關(guān)；勇，力字底，與勇氣等相關(guān)”，都是以“甬”為聲旁，搭配不同偏旁組成新字。如可補充“桶”“痛”“涌”。“甬”作為聲旁，可以和不同的形旁組合成新字，“木”字旁的“桶”，和木制品有關(guān)：“疒”字旁的“痛”，和疾病、疼痛有關(guān)：“氵”旁的“涌”，和水有關(guān)。
故答案為：形聲； 桶、痛、涌等
2．萌發(fā)：指種子或孢子發(fā)芽，也比喻事物的開端。生長：指生物體在一定的生活條件下，體積和重量逐漸增加、由小到大的過程。綻放：指(花朵)開放。
第1空，根據(jù)種子生長的自然順序，首先是開始發(fā)，所以應(yīng)選“萌發(fā)”；
第2空，在種子發(fā)芽之后，接下來是逐漸長大的過程，所以應(yīng)選“生長”：
第3空，最后是花朵開放，這里用來比喻種子生長后的美好呈現(xiàn)，所以應(yīng)選“綻放”
故答案為：B
3．書寫時注意正確、規(guī)范、美觀，注意“化”“行”的間架布局，不要寫錯別字。
故答案為： 內(nèi)化于心 外化于行
4．可從兩方面來分析：從句子成分看，“深刻、持久”在句中修飾動詞“影響”，說明“影響”的程度和狀態(tài)屬于狀語。“影響”是動詞，需要由狀語來修飾，狀語和中心語之間可用結(jié)構(gòu)助詞“地”。比如：認真地練習(xí)；從詞性角度看，結(jié)構(gòu)助詞：的、地的用法是：“的”用于定語之后，修飾名詞或代詞；“地”用于狀語之后，修飾動詞或形容詞。文中“深刻、持久”是狀語，修飾動詞“影響”，因此應(yīng)選“地”。
故答案為：地
5．（2025·長春）名篇名句默寫。
三年逐夢時光，無畏風(fēng)雨，勇毅前行。我們胸懷“　 　，　 　”（杜甫《望岳》）的志向出發(fā)， 伴隨著“博學(xué)而篤志，　 　”（《論語·子張》）的叮嚀， 以“三人行，　 　” （《論語·述而》）的謙遜態(tài)度，不斷完善自我。為擔大任，成大事，經(jīng)受 “必先　 　，　 　，餓其體膚，空乏其身” （孟子《生于憂患，死于安樂》）的考驗， “曾益其所不能”。在花樣年華里， 迎來
“　 　，　 　” （王灣《次北固山下》）的開闊人生。
【答案】會當凌絕頂；一覽眾山小；切問而近思；必有我?guī)熝桑豢嗥湫闹荆粍谄浣罟牵怀逼絻砂堕煟伙L(fēng)正一帆懸
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】第1、2空，理解性默寫，提示語： 杜甫《望岳》）的志向 ，“凌”不要寫成“陵”；“絕頂”不要寫成“決頂”；“覽”不要寫成“攬”；
第3空，填下句，“切”不要寫成“且”；“近”不要寫成“盡”；
第4空，填下句，“焉”不要寫成“言”；
第5、6空，填前面兩句，“心志”不要寫成“心智”；“筋骨”不要寫成“禁錮”；
第7、8空，理解性默寫，提示語：開闊人生，“潮”不要寫成“朝”；“帆”不要寫成“釩”；“懸”不要寫成“眩”。
故答案為：會當凌絕頂；一覽眾山小；切問而近思；必有我?guī)熝桑豢嗥湫闹荆粍谄浣罟牵怀逼絻砂堕煟伙L(fēng)正一帆懸
【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內(nèi)容，不要混淆了所背的內(nèi)容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關(guān)鍵的提示語，從提示語入手寫出對應(yīng)的詩句；三，答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。
（2025·長春）閱讀下面的課內(nèi)文言文，完成各題。
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國策》
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美 ”其妻曰： “君美甚，徐公何能及君也 ”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信， 而復(fù)問其妾曰： “吾孰與徐公美 ”妾曰： “徐公何能及君也 ”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰： “吾與徐公孰美 ”客曰： “徐公不若君之美也。”明日徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視， 又弗如遠甚。暮寢而思之， 曰： “吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝見威王， 曰： “臣誠知不如徐公美。 臣之妻私臣， 臣之妾畏臣， 臣之客欲有求于臣， 皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王： 由此觀之，王之蔽甚矣。”
王曰： “善。”乃下令： “群臣吏民能面刺寡人之過者， 受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫， 門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之， 皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
6．下列加點詞意思相同的一項是（　　）
A．鄒忌修八尺有余 修心養(yǎng)性 B．朝服衣冠 朝思暮想
C．孰視之 熟能生巧 D．私我也 公而忘私
7．面對鄒忌的諷諫，齊威王只說了一個“善”字。請你推想他此時的心理活動。
8．下面對文章內(nèi)容的概括，你贊同哪一種 請說明理由。
【甲】本文寫的是鄒忌諷諫齊威王，使齊威王廣開言路，終使齊國大治的故事。
【乙】本文寫的是齊威王接納鄒忌勸諫，采納群言，修明政治的故事。
【答案】6．B
7．齊威王慶幸有鄒忌這樣的賢臣（有勇氣、有智慧、有語言藝術(shù)），能用家庭小事類比國家大事，把他受蒙蔽的情況分析得十分透徹；慶幸問題發(fā)現(xiàn)及時，并感到后怕；意識到開張視聽、廣開言路的必要。
8．示例一：我贊同【甲】，文章主體內(nèi)容是鄒忌諷諫，齊威王納諫是鄒忌進諫的結(jié)果；題目的主語是鄒忌；鄒忌日常生活的小事是諷諫的緣起； 《戰(zhàn)國策》一書意在突出游說之士的策謀和言論，本文主要展示的也恰是鄒忌的諷諫藝術(shù)；課文的現(xiàn)實意義是勸說別人應(yīng)該采用易于被人接受的語言和方式。示例二：我贊同【乙】，鄒忌進諫藝術(shù)只是齊威王采納諫言的原因；齊威王納諫，齊國大治是本文最終落腳點；課文的現(xiàn)實意義是虛心聽取別人建議。
【知識點】歸納文言文內(nèi)容要點，概括文章中心；根據(jù)文言文中某一內(nèi)容談觀點；概括理解文中人物形象；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查對文言詞語一詞多義的理解。有的詞語有多種意義，我們要根據(jù)詞語在具體的語境中，即上下文來推斷看哪個意義最適合，放在這里最通順，平時學(xué)習(xí)要對常見的一詞多義進行歸類整理。
（2）本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內(nèi)容核對，找出正確的選項。
（3）本題考查對文章內(nèi)容的理解與概括。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
【附參考譯文】
鄒忌身高八尺多，而且身材容貌光艷美麗。有一天早晨他穿戴好衣帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我與城北的徐公相比，誰更美麗呢？”他的妻子說：“您美極了，徐公怎么能比得上您呢！”城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己會比徐公美麗，于是又問他的小妾說：“我和徐公相比，誰更美麗？”妾說：“徐公怎么能比得上您呢？”第二天，有客人從外面來拜訪，鄒忌和他坐著談話。鄒忌問客人道：“我和徐公相比，誰更美麗？”客人說：“徐公不如您美麗啊。”又過了一天，徐公前來拜訪，（鄒忌）仔細地端詳他，自己覺得不如他美麗；再照著鏡子看看自己，更覺得遠遠比不上人家。晚上，他躺在床上想這件事，說：“我的妻子認為我美，是偏愛我；我的小妾認為我美，是懼怕我；客人認為我美，是想要有求于我。”
于是鄒忌上朝拜見齊威王。說：“我確實知道自己不如徐公美麗。可是我的妻子偏愛我，我的妾懼怕我，我的客人對我有所求，他們都認為我比徐公美麗。如今的齊國，土地方圓千里，有一百二十座城池，宮中的姬妾和身邊的近臣，沒有不偏愛大王的；朝廷中的大臣，沒有不懼怕大王的；國內(nèi)的百姓，沒有不對大王有所求的：由此看來，大王受蒙蔽一定很厲害了。”
齊威王說：“說得真好。”于是下了一道命令：“所有的大臣、官吏、百姓，能夠當面批評我的過錯的，可得上等獎賞；能夠上書勸諫我的，得中等獎賞；能夠在眾人集聚的公共場所指責、議論我的過失，并能傳到我耳朵里的，得下等獎賞。”政令剛一下達，所有大臣都來進言規(guī)勸，宮門庭院就像集市一樣喧鬧。幾個月以后，有時偶爾還有人進諫。一年以后，即使想進言，也沒有什么可說的了。
燕、趙、韓、魏等國聽說了這件事，都到齊國來朝見（齊王）。這就是所說的在朝廷之中不戰(zhàn)自勝。
6．A：前，句意：鄒忌身高八尺多，修：身高；后，句意：培養(yǎng)身心修養(yǎng)性情，修：培養(yǎng)，故意思不同；
B：前，句意：早上穿上衣服，朝：早上；后，句意：早上思念晚上想念，朝：早上，故意思相同；
C：前，句意：仔細地看，孰：仔細、細致；后，句意：熟悉熟練了就能生出巧勁，熟：熟悉，故意思不同；
D：前，句意：是偏愛我，私：偏愛；后，句意：一心為公就忘記了私利，私：私人的，個人的，故意思不同。
故答案為：B
7．由第1段句子：暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”鄒忌以“妻私我、妾畏我、客有求于我”為由，說明自己受蒙蔽；
第2段句子：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”，瞬間讓齊威王明白自己被蒙蔽之深，此時他既佩服鄒忌以家事喻國事的智慧，又后怕長期受蒙蔽可能誤國。同時，他意識到鄒忌的勸諫點醒了自己，當下最該做的就是廣開言路，于是立刻決定推行納諫之令。這一“善”字里藏著對鄒忌的認可和改革的決心。
此時他可能是這樣想的：鄒忌這番話太有道理了!他以自家瑣事作比，把我受蒙蔽的緣由說得明明白白——身邊人因私、因畏、因求而不直言，我竟一直被蒙在鼓里。虧得他如此巧妙進言，既點醒了我，又給足了顏面。若再不覺悟，國事堪憂啊!看來必須立刻廣開言路，讓大家敢說真話，這樣國家才能清明啊！
故答案為： 齊威王慶幸有鄒忌這樣的賢臣（有勇氣、有智慧、有語言藝術(shù)），能用家庭小事類比國家大事，把他受蒙蔽的情況分析得十分透徹；慶幸問題發(fā)現(xiàn)及時，并感到后怕；意識到開張視聽、廣開言路的必要。
8．分析【甲】和【乙】：甲強調(diào)“鄒忌諷諫”是核心事件，齊威王的“廣開言路”是鄒忌諷諫的結(jié)果，突出鄒忌的作用。乙強調(diào)“齊威王接納勸諫、采納群言”是核心事件，突出齊威王的主動作為。
分析題干要求：需結(jié)合文章整體內(nèi)容，看文本更側(cè)重展現(xiàn)鄒忌的諷諫過程及作用，還是齊威王納諫后的行動及效果，以此判斷哪種概括更貼合文意。
由第①段句子：“鄒忌修八尺有余……暮寢而思之”可知，詳細寫鄒忌由比美小事引發(fā)思考，悟出“妻私妾畏、客求”的道理，這是諷諫的緣起，可見文章從鄒忌的生活切入，為其諷諫做鋪墊；
由第②段句子：“于是入朝見威王……王之蔽甚矣”可知，鄒忌以自身經(jīng)歷類比，委婉指出齊威王受蒙蔽，完整展現(xiàn)其“以小見大”的諷諫藝術(shù)，是文章核心部分。
由第③段句子：齊威王“善”“乃下令”等，可知是鄒忌諷諫的直接結(jié)果。
題日“鄒忌諷齊王納諫”也以鄒忌為主語，故甲更貼合文章以鄒忌諷諫為核心的內(nèi)容。
第②段鄒忌諷諫雖巧妙，由第③段句子：“王曰：“善。’乃下令……”可知，才是關(guān)鍵，齊威王主動納諫并頒布政令，體現(xiàn)其行動力。
由第③段句子：“令初下，門庭若市……皆朝于齊”可知，寫納諫后齊國由亂到治的變化，是文章最終落腳點，突出齊威王納諫帶來的成效。文章結(jié)尾“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”，強調(diào)的是納諫修明政治的結(jié)果，故乙更貼合文章聚焦齊威王納諫治政的核心。
故答案為： 示例一：我贊同【甲】，文章主體內(nèi)容是鄒忌諷諫，齊威王納諫是鄒忌進諫的結(jié)果；題目的主語是鄒忌；鄒忌日常生活的小事是諷諫的緣起； 《戰(zhàn)國策》一書意在突出游說之士的策謀和言論，本文主要展示的也恰是鄒忌的諷諫藝術(shù)；課文的現(xiàn)實意義是勸說別人應(yīng)該采用易于被人接受的語言和方式。示例二：我贊同【乙】，鄒忌進諫藝術(shù)只是齊威王采納諫言的原因；齊威王納諫，齊國大治是本文最終落腳點；課文的現(xiàn)實意義是虛心聽取別人建議。
（2025·長春）閱讀下面的課外文言文，完成各題。
讀書強記法 阮葵生
歷城葉奕繩嘗言強記之法云： “某性甚鈍，每讀一書，遇意所喜好， 即札錄之。錄訖，乃朗誦十余遍，粘之壁間。每日必十余段，少亦六七段，掩卷即就壁間觀所粘錄，日三五次以為常，務(wù)期精熟，一字不遺。粘壁既滿，乃取第一日所粘者收笥①中，俟再讀有所錄，補粘其處，隨收隨補，歲無曠日。一年之內(nèi)約得三千段數(shù)年之后腹笥漸富。每見務(wù)為泛覽者，略得影響而止，稍經(jīng)時日，便成枵腹②，不如余之約取而實得也。”葉有文采，善劇曲，濟南人士推為淹洽③，其所言真困學(xué)④要訣。
予苦讀書不能記， 當時雖聞此法而不能用，年既衰暮，回憶舊所批覽， 已無只字。下筆窘索，徒有悵恨。見少年有志者輒述此語之，不惟自悔，亦冀此法不沒人間也。
（選自《落葉半床書》 中州古籍出版社，有改動）
【注】①笥（sì）：盛物品的方形竹器。②枵（xiāo）腹：空著肚子。③淹洽：知識精深廣博。④困學(xué)：刻苦求學(xué)。
9．用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。 （限斷三處）
一 年 之 內(nèi) 約 得 三 千 段 數(shù) 年 之 后 腹 笥 漸 富 。
10．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
見少年有志者輒述此語之，不惟自悔，亦冀此法不沒人間也。
11．讀書強記法是一種很好的學(xué)習(xí)方法，請你概括這種方法的要點。
【答案】9．一年之內(nèi)/約得三千段/數(shù)年之后/腹笥漸富。
10．我看見有志的少年就告訴他這個方法，不只是自己后悔，也希望這個方法不埋沒在人間。
11．抄錄語段，朗讀十來遍；反復(fù)溫習(xí)，直至精熟；不斷抄錄新內(nèi)容， 日積月累，持之以恒。
【知識點】概括文章主要內(nèi)容；文言文斷句；文言文翻譯
【解析】【點評】（1）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應(yīng)該有停頓；對于單句：句首關(guān)聯(lián)詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調(diào)的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應(yīng)作停頓；省略句中句內(nèi)省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領(lǐng)性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換、補、移”，翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當然也須關(guān)注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯，并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查對文章內(nèi)容的理解與概括。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
【附參考譯文】
歷城人葉奕繩曾經(jīng)說過加強記憶的方法：“我天性很遲鈍，每次讀一本書，遇到心中所喜愛的內(nèi)容，就抄錄下來。抄完后，就大聲朗讀十多遍，把它貼在墻壁上。每天必定(貼)十多段，至少也有六七段，合上書木就到墻壁前看所貼的抄錄內(nèi)容，每天看三五次是常事，一定要達到熟練，一個字也不遺漏。墻壁貼滿后，就把第一天所貼的收進竹箱里，等到再讀書有抄錄的內(nèi)容時，補充貼在那個位置，隨時收取隨時補充，一年里沒有空過一天。一年之內(nèi)大約能積累三千段，幾年之后，肚子里的學(xué)問漸漸豐富起來。常常看到那些致力于廣泛瀏覽的人，略微有一點印象就停止了，稍微過一段時間，就變得腹中空空，不如我這種選取精要而實際有所收獲的(方法)。”葉奕繩有文采，擅長創(chuàng)作戲曲，濟南的人推崇他知識精深廣博，他所說的確實是刻苦求學(xué)的重要訣竅。
我苦于讀書卻記不住，當時雖然聽說了這種方法卻沒能采用，年紀已經(jīng)衰老，回憶過去所批閱瀏覽的內(nèi)容，已經(jīng)沒有一個字(能記起)。下筆寫作時感到窘迫貧乏，只能白白地感到惆悵遺憾。見到有志向的年輕人，就常常向他們講述這些話，不僅是自我悔恨，也希望這種方法不會在人間消失。
9．這句話的意思是：一年之內(nèi)大約能積累三千段，幾年之后，肚子里的學(xué)問漸漸豐富起來。“一年之內(nèi)”是表示時間的長度，可斷開；“約得三千段”是積累得數(shù)量，可斷開；“數(shù)年之后”是一個時間詞語，可斷開；“腹笥漸富”表示積累得結(jié)果，可斷開。故可斷句為：一年之內(nèi)/約得三千段/數(shù)年之后/腹笥漸富
故答案為： 一年之內(nèi)/約得三千段/數(shù)年之后/腹笥漸富。
10．見：看見；少年有志者：倒裝，應(yīng)為：有志少年者，就是有志氣的少年的意思；輒：就；述：講述；語：告訴；之：代指有志少年；惟：只；亦：也；冀：希望；沒：埋沒。
故答案為： 我看見有志的少年就告訴他這個方法，不只是自己后悔，也希望這個方法不埋沒在人間。
11．由第1段句子： 遇意所喜好， 即札錄之 ，可知：第一步：抄錄語段；
由第1段句子： 錄訖，乃朗誦十余遍，粘之壁間 ，可知：第二步：朗讀十來遍；
由第1段句子： 每日必十余段，少亦六七段，掩卷即就壁間觀所粘錄，日三五次以為常，務(wù)期精熟，一字不遺 ，可知：第三步：反復(fù)溫習(xí)，直至精熟；
由第1段句子： 粘壁既滿，乃取第一日所粘者收笥中，俟再讀有所錄，補粘其處，隨收隨補，歲無曠日，可知第四步：不斷抄錄新內(nèi)容， 日積月累，持之以恒。
故答案為： 抄錄語段，朗讀十來遍；反復(fù)溫習(xí)，直至精熟；不斷抄錄新內(nèi)容， 日積月累，持之以恒。
（2025·長春）閱讀下面的材料，完成各題。
材料一：
“銀杏樹怎么分雌雄 老師帶領(lǐng)學(xué)生一起探究，最后找到了4種方法。”
“有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一只自然死亡的小鳥，老師鼓勵她制作成標本，經(jīng)過半個多月的努力，標本制作成功，被學(xué)校生物實驗室收藏。”
“市場上的可降解塑料是否真的能降解 降解周期是多長？有學(xué)生對此提出疑問。化學(xué)組設(shè)計制作了一套實驗設(shè)備露天擺放，組織學(xué)生每天拍照記錄。”
“學(xué)校的一草一木都是實驗對象。”在四川成都華西中學(xué)黨委書記文波看來，實驗是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有力抓手，是科學(xué)教育極其重要的組成部分。
（摘自張欣《為“小科學(xué)家”插上騰飛的翅膀》， 《中國教育報》2025年1月3日）
材料二：
北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)通過科學(xué)家故事課程將抽象精神具象化，如以錢學(xué)森“五年歸國路”解析愛國精神，以屠呦呦“青蒿素發(fā)現(xiàn)”的實驗迭代闡釋求實精神。學(xué)校開發(fā)科學(xué)精神行為量表，將愛國、創(chuàng)新、求實等精神要素具體化為可量化的學(xué)習(xí)行為，如面對難題的堅持時間、團隊協(xié)作中的傾聽頻率等，從而讓精神培育由抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w數(shù)據(jù)。
在“植物生長日記”項目中，學(xué)生通過竺可楨式的數(shù)據(jù)記錄與圖表繪制，學(xué)習(xí)科學(xué)觀測的嚴謹態(tài)度。學(xué)生在記錄數(shù)據(jù)時若遇困難，教師便會引導(dǎo)他們回顧竺可楨38年如一日的氣象觀測歷程，激勵學(xué)生效仿科學(xué)家，通過反復(fù)驗證得出確鑿結(jié)論。
學(xué)校通過將科學(xué)價值觀轉(zhuǎn)化為可操作的學(xué)習(xí)行為，使科學(xué)精神嵌入真實問題解決過程，提升了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
（摘編自商紅領(lǐng)《科學(xué)種子啟智，實踐沃土育才》， 《中國教育報》2025年4月25日）
材料三：
習(xí)近平總書記對中小學(xué)科學(xué)教育念茲在茲。2023年2月21 日，習(xí)近平總書記在二十屆中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時指出，要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。
…………
科學(xué)素質(zhì)是國民素質(zhì)的重要組成部分，也是社會文明進步的基礎(chǔ)。更加優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育，正推動中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)快速提升。
中國科協(xié)發(fā)布的第十三次中國公民科學(xué)素質(zhì)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，2023 年我國公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達到 14.14%，比2022年的12.93%提高了1.21個百分點，呈現(xiàn)提速增長趨勢。最新一次國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測顯示，我國中小學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)整體良好，約八成學(xué)生達到中等及以上水平。
全國中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示，近兩年，東、中、西部學(xué)生科學(xué)素質(zhì)水平均實現(xiàn)增長， 中小學(xué)生好奇心、想象力、探求欲表現(xiàn)逐年提升；抽樣調(diào)查顯示， 東、中、西部地區(qū)公民科學(xué)素質(zhì)水平差距首次縮小——這意味著，伴隨科學(xué)教育的發(fā)展，我國公民科學(xué)素質(zhì)總體水平持續(xù)快速提升的同時，結(jié)構(gòu)也在逐步優(yōu)化，我國進入創(chuàng)新型國家行列的科技創(chuàng)新人力資源基礎(chǔ)進一步夯實。
科教興國，人才強國。在全力推進教育強國建設(shè)的新征程上，中小學(xué)科學(xué)教育正加速奔跑著。
（摘編自林煥新《“加”出速度力度高度》， 《中國教育報》2025年2月20日）
12．下列對材料內(nèi)容的理解，正確的一項是 （　　）
A．材料一中，華西中學(xué)把校園的一草一木都當作實驗對象符合科學(xué)教育理念。
B．材料二中，引導(dǎo)回顧竺可楨的觀測歷程是為了幫助學(xué)生立即得出確鑿結(jié)論。
C．材料三顯示，我國公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例逐年提高，但提升速度放緩。
D．材料三指出，我國中小學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)良好，均達到中等以上水平。
13．中國孩子大多有一個成為科學(xué)家的夢想，上述材料中的哪些做法能助力實現(xiàn)這個夢想
14．除材料內(nèi)容以外，你還有哪些提高自身科學(xué)素養(yǎng)的辦法 試寫出兩個。
【答案】12．A
13．學(xué)校重視實驗；學(xué)校創(chuàng)設(shè)真實問題的解決情境；在真實情境中解決問題；開發(fā)行為量表使精神培育效果可測可見；國家支持。
14．示例：閱讀科學(xué)家人物傳記；參觀科技館。
【知識點】非連續(xù)性實用類文本
【解析】【點評】（1）本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內(nèi)容核對，找出正確的選項。
（2）考查對文章信息的篩選與提煉。材料中信息的篩選提煉重在讀懂內(nèi)容，細心尋找，稍加整合。步驟：細讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內(nèi)容；細讀材料，各個擊破，逐個審準材料并提取答題關(guān)鍵點。
（3）本題考查對文章信息的篩選與整合。材料中信息的篩選重在讀懂內(nèi)容，細心尋找，稍加整合。步驟：細讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內(nèi)容；細讀材料，各個擊破，逐個審準材料并提取答題關(guān)鍵點。
12．A：由材料一第4段句子：“學(xué)校的一草一木都是實驗對象。”在四川成都華西中學(xué)黨委書記文波看來，實驗是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有力抓手，是科學(xué)教育極其重要的組成部分。可知：材料一中，華西中學(xué)把校園的一草一木都當作實驗對象符合科學(xué)教育理念，理解正確；
B：由材料二第2段句子：“學(xué)生通過竺可楨式的數(shù)據(jù)記錄與圖表繪制，學(xué)習(xí)科學(xué)觀測的嚴謹態(tài)度。學(xué)生在記錄數(shù)據(jù)時若遇困難，教師便會引導(dǎo)他們回顧竺可楨 38年如一日的氣象觀測歷程，激勵學(xué)生效仿科學(xué)家，通過反復(fù)驗證得出確鑿結(jié)論”可知，通過回顧竺可楨的觀測歷程可讓學(xué)生從竺可楨“30年如一日”的經(jīng)歷中養(yǎng)成“反復(fù)驗證得出確鑿結(jié)論”的好習(xí)慣。并非選項表述的“立即得出結(jié)論”，故：材料二中，引導(dǎo)回顧竺可楨的觀測歷程是為了幫助學(xué)生立即得出確鑿結(jié)論，理解不正確；
C：由材料三第3段句子：“2023年我國公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達到14.14%，比2022年的12.93%提高了1.21個百分點，呈現(xiàn)提速增長趨勢”可知，我國公民具備科學(xué)素質(zhì)呈現(xiàn)出提速增長趨勢。并非選項表述的“提升速度放緩”；故：材料三顯示，我國公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例逐年提高，但提升速度放緩，理解不正確；
D：由材料三第3段句子：“我國中小學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)整體良好，約八成學(xué)生達到中等及以上水平”可知，我國中小學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)約八成學(xué)生達到中等及以上水平。并非是選項表述的“均達到中等以上水平”。故：材料三指出，我國中小學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)良好，均達到中等以上水平，理解不正確。故答案為：A
13．由材料一第3段句子：“市場上的可降解塑料是否真的能降解 降解周期是多長 有學(xué)生對此提出疑問。化學(xué)組設(shè)計制作了一套實驗設(shè)備露天擺放，組織學(xué)生每天拍照記錄”，第4段句子：“‘學(xué)校的一草一木都是實驗對象。’在四川成都華西中學(xué)黨委書記文波看來，實驗是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有力抓手，是科學(xué)教育極其重要的組成部分”；材料二第3段句子：“學(xué)校通過將科學(xué)價值觀轉(zhuǎn)化為可操作的學(xué)習(xí)行為，使科學(xué)精神嵌入真實問題解決過程，提升了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”可知，部分學(xué)校在校內(nèi)開展科學(xué)探究小實驗，注重學(xué)生的實踐探究能力，通過實驗提高孩子們的動手能力。可見為了讓孩子實現(xiàn)科學(xué)家夢想需要學(xué)校重視實驗；由材料一第2段句子：“有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一只自然死亡的小鳥，老師鼓勵她制作成標本，經(jīng)過半個多月的努力，標木制作成功，被學(xué)校生物實驗室收藏”，第3段句子：“市場上的可降解塑料是否真的能降解 降解周期是多長 有學(xué)生對此提出疑問。化學(xué)組設(shè)計制作了一套實驗設(shè)備露天擺放，組織學(xué)生每天拍照記錄”可知，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生們提出的問題進行探究實驗，在具體的問題情境中鍛煉孩子們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。可見為了讓孩子實現(xiàn)科學(xué)家夢想需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)真實問題的解決情境，在真實情境中解決問題；由材料三第1段句子：“習(xí)近平總書記對中小學(xué)科學(xué)教育念茲在茲”，第5段句子：“科教興國，人才強國。在全力推進教育強國建設(shè)的新征程上，中小學(xué)科學(xué)教育正加速奔跑著”可知，習(xí)近平總書記很關(guān)注中小學(xué)科學(xué)教育，國家也大力推動相關(guān)政策落地實踐。可見為了讓孩子實現(xiàn)科學(xué)家夢想需要國家支持；
由材料二第1段句子：北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)通過科學(xué)家故事課程將抽象精神具象化，如以錢學(xué)森“五年歸國路”解析愛國精神，以屠呦呦“青蒿素發(fā)現(xiàn)”的實驗迭代闡釋求實精神。學(xué)校開發(fā)科學(xué)精神行為量表，將愛國、創(chuàng)新、求實等精神要素具體化為可量化的學(xué)習(xí)行為，如面對難題的堅持時間、團隊協(xié)作中的傾聽頻率等，從而讓精神培育由抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w數(shù)據(jù)。可知：開發(fā)行為量表使精神培育效果可測可見。故答案為： 學(xué)校重視實驗；學(xué)校創(chuàng)設(shè)真實問題的解決情境；在真實情境中解決問題；開發(fā)行為量表使精神培育效果可測可見；國家支持。
14．由材料一第2段句子：“有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一只自然死亡的小鳥，老師鼓勵她制作成標本，經(jīng)過半個多月的努力，標本制作成功，被學(xué)校生物實驗室收藏”，可知，提高自身科學(xué)素養(yǎng)的辦法之一：是學(xué)校重視實驗：由材料一第3段句子：“市場上的可降解塑料是否真的能降解 降解周期是多長 有學(xué)生對此提出疑問。化學(xué)組設(shè)計制作了一套實驗設(shè)備露天擺放，組織學(xué)生每天拍照記錄”，第4段句子：“實驗是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有力抓手，是科學(xué)教育極其重要的組成部分”，可知，提高自身科學(xué)素養(yǎng)的辦法之二：是學(xué)校創(chuàng)設(shè)真實問題情境，在真實情境中解決問題：由材料二第1段句子：“學(xué)校開發(fā)科學(xué)精神行為量表……從而讓精神培育由抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w數(shù)據(jù)”，材料三第1段句子：“習(xí)近平總書記對中小學(xué)科學(xué)教育念茲在茲”，第5段句子：“科教興國，人才強國。在全力推進教育強國建設(shè)的新征程上，中小學(xué)科學(xué)教育正加速奔跑著”可知：提高自身科學(xué)素養(yǎng)的辦法之三：是開發(fā)科學(xué)精神行為量表，使精神培育效果可測可見：三則材料分別從學(xué)校重視實驗，學(xué)校創(chuàng)設(shè)真實問題情境，在真實情境中解決問題，開發(fā)行為量表，使精神培育效果可測可見，國家支持等方面告訴讀者如何提高自身科學(xué)素質(zhì)；除材料內(nèi)容外，還可以通過閱讀科幻書籍，讓科幻調(diào)動孩子們的積極性，激發(fā)創(chuàng)新活力：閱讀科學(xué)家人物傳記，通過了解科學(xué)家的事例，學(xué)習(xí)他們身上可貴的品格，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣；參加科技類比賽，通過實踐性操作，提高孩子們的動手能力；觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，寫成“科學(xué)日記”，從點滴中成長，從日常中進步。故答案為： 示例：閱讀科學(xué)家人物傳記；參觀科技館。
（2025·長春）閱讀下面的文字， 完成各題。
白洋淀邊一次小斗爭
孫犁
有一天，我送一封信到同口鎮(zhèn)去。把信揣在懷里，脫了鞋，卷起褲腿，在那漫天漫地的蘆葦里穿過。到了淀邊，我吹起暗號，蘆葦里就鉆出一只游擊小艇來，撐船的還是那個愛說愛笑的老頭兒。他說：“今天早啊。 ”我說： “道遠。 ”
他使竹篙用力一頂， 小艇箭出弦一般，竄到淀里。四外沒有一只船，只有我們這只小艇，像大海上漂著一片竹葉， 目標很小。就又拉起閑話來。
老頭兒愛交朋友，干抗日的活兒很有癮，充滿勝利情緒，他常說：“別看那些大事，就只是看這些小事，前幾年是怎樣，這二年又是怎么樣啊！”
過去，他是放魚鷹捉魚的，他只養(yǎng)了兩只鷹，和他的兒子每天從早到晚在淀里捉魚。父子兩個是全憑那兩只鷹來養(yǎng)活的，那是心愛的東西，他說，別人就是拿二十只也換不了去；他又說：“那一對鷹才合作哩， 只要一個在水里一露頭， 叫一聲，在船上的一個， 立刻就跳進水里， 幫它一手， 兩個抬出一條大魚來。 ”
老頭兒說，這兩只鷹，每年要給他抬上一千斤。鬼子第一次進攻水淀，在淀里搶走了他那兩只魚鷹，放在火堆上燒吃了。于是，兒子去參加了水上游擊隊，老頭兒把小艇修理好， 做交通員。
老頭兒樂觀，好說話，可是總好扯到他那兩只鷹上。這一天，又扯到這上面，他說：“要是這二年就好了，要在這個時候，我那兩只魚鷹一定鉆到水里逃走了，不會叫他們捉活的去。 ”可是這一回他一扯就又扯到雞上去，他說：“你知道前幾年，鬼子進村，常常在半夜里，人也不知道起床，雞也不知道撒窠，叫鬼子捉了去殺了吃了。這二年就不同了，人不在家里睡覺，雞也不在窠里宿。有一天，在我們鎮(zhèn)上，鬼子一清早就進村了，一個人也不見，一只雞也不見，鬼子在街上， 東走走西走走，一點食也找不到。后來有一個鬼子在一株槐樹上發(fā)現(xiàn)一只大紅公雞，他高興極了，就舉槍瞄準。公雞見他一舉槍，就哇的一聲飛起來，跳墻過院，一直飛到那村外。那鬼子不死心，一直跟著追，一直追到葦垛場里，那只雞就鉆進了一個大葦垛里。”
沒到過水淀的人，不知道那葦垛有多么大，有多么高。一到秋后霜降，幾百頃的蘆葦收割了，捆成捆，用船運到碼頭旁邊的大場上，垛起來，就像有多少高大的樓房一樣，白茫茫一片。這些蘆葦在以前運到南方北方，全國的涼棚上的，炕上的， 包裹貨物的席子，都是這里出產(chǎn)的。
老頭兒說： “那公雞一跳進葦垛里，那鬼子也跟上去，攀登上去。他忽然跳下來，大聲叫著，笑著，往村里跑。一時他的伙伴們從街上跑過來， 問他什么事，他叫著， 笑著，說他追雞，追到一個葦垛里，上去一看，里面藏著一個女的，長得很美麗，衣服是紅色的。———這樣鬼子們就高興了，五六個鬼子餓了半夜找不到個人，找不到東西吃，早就氣壞了，他們正要撒撒氣，現(xiàn)在又找到了這樣一個好欺侮的對象，他們向前躍進，又嚷又笑，跑到那個葦垛跟前。追雞的那個鬼子先爬了上去，剛爬到葦垛頂上，剛要直起身來喊叫，那姑娘一伸手就把他推下來。鬼子仰面朝天從三丈高的葦垛上摔下來，別的鬼子還以為他失了腳，上前去救護他。這個時候，那姑娘從葦垛里鉆出來，咬緊牙向下面投了一個頭號手榴彈，火光起處，炸死了三個鬼子。人們看見那姑娘直直地立在葦垛上，她才十六七歲，穿一件褪色的紅布褂，長頭發(fā)上掛著很多蘆花。”
我問：“那個追雞的鬼子炸死了沒有？”老頭兒說：“手榴彈就摔在他的頭頂上，他還不死 剩下來沒有死的兩三個鬼子爬起來就往回跑，街上的鬼子全開來了，他們沖著葦垛架起了機關(guān)槍，掃射，掃射，葦垛著了火，一個連一個，漫天的濃煙，漫天的大火，燒起來了。火從早晨一直燒到天黑，照得遠近十幾里地方都像白天一般。 ”
從水面上遠遠望過去，同口鎮(zhèn)的碼頭就在前面，廣場上已經(jīng)看不見一堆葦垛，風(fēng)在那里吹起來，卷著柴灰，凄涼得很。我想，這樣大火，那姑娘一定犧牲了。
老頭兒又扯到那只雞上，他說：“你看怪不怪，那樣大火，那只大公雞一看勢頭不好，它從葦子里鉆出來，三飛兩飛就飛到遠處的葦?shù)乩锶チ恕！蔽易穯枺?br/>“那么那個姑娘呢，她死了嗎 ”老頭兒說：“她更沒事。她們有三個女人躲在葦垛里，三個鬼子往回跑的時候，她們就從上面跳下來， 穿過葦垛向淀里去了。”
最后老頭兒說：“同志，咱這里的人不能叫人欺侮，可是以前沒有經(jīng)驗，這二年就不同了啊！要不我說，假如是在這二年，我那兩只魚鷹也不會叫鬼崽子們捉了活的去！”
1945年
（選自《孫犁散文》 人民文學(xué)出版社，有刪改）
15．題目中的“小斗爭”具體指的是什么？
16．老頭兒為什么“總好扯到他那兩只鷹上”？
17．分析文章畫線部分的作用。
18．概括“這二年”白洋淀邊的人們發(fā)生了怎樣的變化。
19．這篇散文的主要人物沒有名字，用“老頭兒”“姑娘”指代，為什么？請簡要分析。
【答案】15．抗日戰(zhàn)爭時期，白洋淀邊的紅衣姑娘炸死三個鬼子的事。
16．魚鷹是老頭兒捕魚的工具，是他心愛的東西；魚鷹被鬼子抓住燒了吃，他心疼、痛恨；交代了老頭兒和兒子走上抗戰(zhàn)道路的原因；文章結(jié)尾再次提及兩只魚鷹，寫出了這兩年的變化，老頭兒充滿勝利情緒。
17．突出蘆葦多、葦垛大；寫出蘆葦是當?shù)刂匾馁Y源，用途廣泛；與下文葦垛成為對敵斗爭的場所呼應(yīng)；為下文小斗爭作鋪墊；與后文葦垛被燒成灰形成對比，突出戰(zhàn)爭給白洋淀地區(qū)帶來的巨大損失。
18．人們紛紛加入抗戰(zhàn)隊伍；抗戰(zhàn)經(jīng)驗逐漸豐富；對戰(zhàn)爭勝利越來越有信心。
19．知道他們都是抗日群眾就可以了，不必知道名字；突出群體，因為他們代表的是白洋淀地區(qū)抗戰(zhàn)的人民，像他們一樣的抗日群眾還有很多；創(chuàng)作的目的在于對抗戰(zhàn)人民群體的贊美。
【知識點】記敘性散文
【解析】【點評】（1）本題考查對標題的理解。步驟是，第一要明確標題的含義，即標題中詞語的含義、概括的內(nèi)容、點明的對象；第二拆解標題，確定題目關(guān)鍵字，第三結(jié)合文章內(nèi)容，分析深層含義：一看是否運用修辭，二看是否雙關(guān)，三看是否象征，四看內(nèi)容，五看作者情感，六看線索；第四提煉整合答案。答題格式：表層含義（本文、文章內(nèi)容等）+深層含義（情感，主題等） 。
（2）本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內(nèi)容核對，找出正確的選項。
（3）本題考查對段落作用的理解與分析。段落的作用一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面看，同時，段落的作用要關(guān)注段落的位置，開頭一般是總領(lǐng)全文，照應(yīng)標題，開篇點題，引讀者，內(nèi)容上，概括具體內(nèi)容；中間一般是承上啟下，照應(yīng)標題或前文，推動故事情節(jié)發(fā)展，內(nèi)容上表達情感，點明中心；結(jié)尾段，總結(jié)全文，照應(yīng)標題，設(shè)置懸念，引發(fā)思考，內(nèi)容上點明中心，升華主題。
（4）本題考查對文章內(nèi)容的理解與概括。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
（5）本題考查對文章內(nèi)容和主題的理解分析。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。要想準確地理解文章的主旨，要在理解文本的內(nèi)容的基礎(chǔ)上聯(lián)系社會現(xiàn)實理解文本的深層含義，注意一定不能停留在表面，就事論事。
15．由第15段句子：“那姑娘一伸手就把他推下來。鬼子仰面朝天從三丈高的葦垛上掉下來，別的鬼子還以為他失了腳，上前去救護他。這個時候，那姑娘從葦里鉆出來，咬緊牙向下面投了一個頭號手榴彈，火光起處，炸死了三個鬼子”可知，紅衣姑娘在面對鬼子的追捕時，毫不畏懼，先是果斷推下爬上葦垛的鬼子再投出手榴彈炸死三個鬼子，展現(xiàn)出了非凡的勇氣和反抗精神。據(jù)此可知，題目中的“小斗爭”指的就是抗日戰(zhàn)爭時期，白洋淀邊的紅衣姑娘炸死三個鬼子的事。
故答案為： 抗日戰(zhàn)爭時期，白洋淀邊的紅衣姑娘炸死三個鬼子的事。
16．由第7段句子：“過去，他是放魚鷹捉魚的，他只養(yǎng)了兩只鷹，和他的兒子每天從早到晚在淀里捉魚。父子兩個是全憑那兩只鷹來養(yǎng)活的，那是心愛的東西，他說，別人就是拿二十只也換不了去”可知，魚鷹是老頭兒維持生計的重要工具，與他的生活緊密相關(guān)，也是他極為珍視、心愛的寶貝。
由第9段句子：“鬼子第一次進攻水淀，在淀里搶走了他那兩只魚鷹，放在火堆上燒吃了。于是，兒子去參加了水上游擊隊，老頭兒把小艇修理好，做交通員”可知，魚鷹被鬼子抓住燒了吃，這一事件不僅讓老頭兒心痛不已，還直接促使兒子參軍、自己成為交通員，是他們投身抗日的直接誘因。
由第11段句子：“要是這二年就好了，要在這個時候，我那兩只魚鷹一定鉆到水里逃走了，不會叫他們捉活的去”和第22段句子：“同志，咱這里的人不能叫人欺侮，可是以前沒有經(jīng)驗，這二年就不同了啊!要不我說，假如是在這二年，我那兩只魚鷹也不會叫鬼崽子們捉了活的去”可知，文章結(jié)尾再次提及兩只魚鷹，通過今昔對比，凸顯了這兩年的巨大變化，借魚鷹表達了對當下民眾斗爭經(jīng)驗增長、反抗能力提升的肯定，同時也體現(xiàn)了老頭兒對抗戰(zhàn)勝利的信心。
故答案為： 魚鷹是老頭兒捕魚的工具，是他心愛的東西；魚鷹被鬼子抓住燒了吃，他心疼、痛恨；交代了老頭兒和兒子走上抗戰(zhàn)道路的原因；文章結(jié)尾再次提及兩只魚鷹，寫出了這兩年的變化，老頭兒充滿勝利情緒。
17．從內(nèi)容上看，文章畫線部分首先通過“幾百頃”“多少高大的樓房一樣”“白茫茫一片”等描述，突出了白洋淀地區(qū)蘆葦數(shù)量多、葦垛規(guī)模大；同時，“運到南方北方，今國的涼棚上的，炕上的，包裹貨物的席子，都是這里出產(chǎn)的”體現(xiàn)出蘆重是當?shù)刂匾馁Y源，用涂十分廣泛；
從結(jié)構(gòu)上看，由第15段句子：“鬼子仰面朝天從三丈高的葦垛上摔下來，別的鬼子還以為他失了腳，上前去救護他”以及第21段句子：“她更沒事。她們有三個女人躲在葦里，三個鬼子往回跑的時候，她們就從上面跳下來，穿過葦垛向淀里去了”可知，如此巨大的葦為后文姑娘在其中藏身、與鬼子展開斗爭提供了天然且合理的場所，使得姑娘能在葦垛中隱蔽并實施反抗行為顯得順理成章，與下文葦垛成為對敵斗爭的場所形成了呼應(yīng)，也為這場小斗爭的發(fā)生做了必要的鋪墊。
由第17段句子：“他們沖著葦垛架起了機關(guān)槍，掃射，掃射，葦著了火，一個連一個，漫天的濃煙，漫天的大火，燒起來了。火從早晨一直燒到天黑，照得遠近十幾里地方都像白天一般”可知，這部分對蘆葦豐收、葦垛壯觀景象的描寫，與后文鬼子用機關(guān)槍掃射導(dǎo)致葦垛著火、最終被燒成灰燼的凄涼場景形成了強烈對比，有力地突出了戰(zhàn)爭給白洋淀地區(qū)帶來的巨大損失。
故答案為： 突出蘆葦多、葦垛大；寫出蘆葦是當?shù)刂匾馁Y源，用途廣泛；與下文葦垛成為對敵斗爭的場所呼應(yīng)；為下文小斗爭作鋪墊；與后文葦垛被燒成灰形成對比，突出戰(zhàn)爭給白洋淀地區(qū)帶來的巨大損失。
18．由第9段句子：“于是，兒子去參加了水上游擊隊，老頭兒把小艇修理好，做交通員”可知，鬼子的侵略讓白洋淀邊的人們積極投身到抗日斗爭中，有人參軍，有人成為交通員，參與到抗戰(zhàn)工作中。可概括出“這二年”人們的變化：紛紛加入抗戰(zhàn)隊伍。
由第11段句子：“要是這二年就好了，要在這個時候，我那兩只魚鷹一定鉆到水里逃走了，不會叫他們捉活的去”以及后文第15-21段所描述的姑娘們伏擊鬼子、利用葦垛等自然環(huán)境與鬼子進行巧妙斗爭等情節(jié)可知，經(jīng)過兩年的抗戰(zhàn)，人們在斗爭中積累了經(jīng)驗，對如何應(yīng)對鬼子有了更清晰的辦法。概括出“這二年”人們的變化：抗戰(zhàn)經(jīng)驗逐漸豐富。
由第22段句子：“同志，咱這里的人不能叫人欺侮，可是以前沒有經(jīng)驗，這二年就不同了啊!要不我說，假如是在這二年，我那兩只魚鷹也不會叫鬼崽子們捉了活的去”可知，老頭兒話語中充滿了對當下抗戰(zhàn)形勢的樂觀，體現(xiàn)出人們在斗爭中看到了希望，對勝利的信心日益增強。可概括出“這二年”人們的變化：對戰(zhàn)爭勝利越來越有信心。
故答案為： 人們紛紛加入抗戰(zhàn)隊伍；抗戰(zhàn)經(jīng)驗逐漸豐富；對戰(zhàn)爭勝利越來越有信心。
19．由全文敘事可知，作者以“我”與老頭兒的對話為線索，串聯(lián)起魚鷹被焚、少女抗敵等故事，核心是展現(xiàn)白洋淀人民的整體抗戰(zhàn)風(fēng)貌。老頭兒作為交通員，其兒子參加游擊隊，紅衣少女與同伴在葦垛中伙擊鬼子，這些人物的行為并非孤立的個體事件，而是整個地區(qū)民眾反抗侵略的縮影，他們都是抗日群眾不必說明具體的姓名。從人物形象的代表性來看，老頭兒的樂觀堅韌、少女的果敢無畏，是白洋淀無數(shù)抗日群眾的共同特質(zhì)。作者不刻意賦予他們具體名字，反而強化了其群體象征意義——他們不是某一個人，而是千千萬萬投身抗戰(zhàn)的普通百姓的集合。正如老頭兒反復(fù)強調(diào)“咱這里的人不能叫人欺侮”，這里的“咱”正是對整個白洋淀抗日群體的指代。從創(chuàng)作主旨來看，文章并非要塑造傳奇英雄，而是要贊美蘊藏在民間的、樸素而強大的抗戰(zhàn)力量。無名的老頭兒、少女與無數(shù)不知名的抗日群眾一起，構(gòu)成了白洋淀邊不屈的抗爭群像。這種“無名化”的處理。讓讀者感受到抗戰(zhàn)勝利的根基在于民眾的覺醒與團結(jié)，從而深化了作品對人民戰(zhàn)爭力量的歌頌主題。故答案為： 知道他們都是抗日群眾就可以了，不必知道名字；突出群體，因為他們代表的是白洋淀地區(qū)抗戰(zhàn)的人民，像他們一樣的抗日群眾還有很多；創(chuàng)作的目的在于對抗戰(zhàn)人民群體的贊美。
（2025·長春）整本書閱讀
20．閱讀下面語段，結(jié)合書中內(nèi)容回答斯諾為什么會“戀戀不舍”。
一九三六年十月中，我在紅軍中間呆了將近四個月以后，回白色世界的安排工作終于完成了。……
我最后一次走過保安的大街，越是走近城門，越是感到戀戀不舍。
（《紅星照耀中國》 人民文學(xué)出版社）
21．從下面對孫悟空的稱謂中，選擇一個你最喜歡的，并結(jié)合《西游記》有關(guān)內(nèi)容闡述理由。
齊天大圣 孫行者 斗戰(zhàn)勝佛
【答案】20．斯諾得到蘇區(qū)軍民的支持和信任，和他們建立了深厚情誼，他們熱情、友好，和外界的傳言截然不同；斯諾喜歡蘇區(qū)軍民樂觀向上、充滿活力、軍民一心的氛圍；被中國共產(chǎn)黨領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)和紅軍戰(zhàn)士的精神感染。
21．示例一：我最喜歡“齊天大圣”，他嫌棄弼馬溫的官位太小，怒返花果山， 自封“齊天大圣”。他憑借強大神通戰(zhàn)勝來敵，最終使玉帝認可這個稱謂，體現(xiàn)出桀驁不馴、勇于斗爭、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的無畏精神。
示例二：我最喜歡“孫行者”，這是唐三藏救出他后給他起的“混名”， 自此，孫悟空走上了保護唐僧西天取經(jīng)降妖除魔的修行之路。這個時期他有責任有擔當，有勇有謀，不斷克服自身弱點，完成了從猴性到神性的蛻變。
示例三：我最喜歡“斗戰(zhàn)勝佛”，這是他歷經(jīng)八十一難、除惡揚善、降妖除魔后得到的封號。這個經(jīng)歷啟示我，人生要有所追求，不畏艱難險阻，以韌勁和斗志戰(zhàn)勝困難，到達勝利的終點。
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內(nèi)容；《西游記》；《紅星照耀中國》
【解析】【點評】（1）本題考查對名著內(nèi)容、情節(jié)和人物的識記。閱讀名著時，不能只孤立地閱讀某一個故事或情節(jié)人物，要將名著中的人物縱向、橫向比較，要“瞻前顧后”，全面深入理解。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些細節(jié)，及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應(yīng)手。
（2）本題考查對名著人物及其形象特征的識記、理解與概括。概括人物形象需要“瞻前顧后”，聯(lián)系全文進行比較，全面分析，不能只看一處。評價人物要客觀、全面，名著閱讀一定要真閱讀，平時也要適當練題。從情節(jié)角度評價名著，可以從情節(jié)是否具有連貫性和邏輯性、情節(jié)的緊張感和沖突、情節(jié)的高潮和結(jié)局、情節(jié)的多樣性和豐富性、 情節(jié)對主題的支撐等方面考慮。不管是哪種，前提一定是對名著的真閱讀，對名著有自己獨到的見解。
20．《紅星照耀中國》是美國記者埃德加·斯諾的紀實作品，真實記錄了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的紅軍在西北革命根據(jù)地的奮斗歷程，展現(xiàn)了革命者的信念與犧牲精神。
由選段“一九三六年十月中，我在紅軍中間呆了將近四個月以后，回白色世界的安排工作終于完成了……我最后一次走過保安的大街，越是走近城門，越是感到戀戀不舍”可知，該選段出自斯諾結(jié)束在蘇區(qū)的采訪，即將離開保安返回白色世界的情節(jié)。在蘇區(qū)的四個月里，斯諾得到了蘇區(qū)軍民的充分信任與支持，比如毛澤東接受他多次長時間訪談，詳細講述個人經(jīng)歷和革命理念；普通紅軍戰(zhàn)士會熱情地與他交流，分享戰(zhàn)斗故事和生活點滴，這種真誠與外界對紅軍“殘暴”“野蠻”的傳言截然不同，讓他與蘇區(qū)軍民建立了深厚情誼。他親歷了蘇區(qū)軍民樂觀向上的生活狀態(tài)，看到紅軍戰(zhàn)士在艱苦條件下依然唱歌、學(xué)習(xí)，軍民之間親如一家，這種充滿活力與凝聚力的氛圍深深吸引著他。同時，他被中國共產(chǎn)黨領(lǐng)袖和紅軍將士的精神所震撼：毛澤東生活簡樸卻思想深邃，周恩來溫和儒雅卻意志堅定，紅軍戰(zhàn)士們?yōu)榱烁锩硐氩晃窢奚^勇向前。這些都讓斯諾對這片土地和這里的人們產(chǎn)生了強烈的情感依戀，所以他會“戀戀不舍”。
故答案為： 斯諾得到蘇區(qū)軍民的支持和信任，和他們建立了深厚情誼，他們熱情、友好，和外界的傳言截然不同；斯諾喜歡蘇區(qū)軍民樂觀向上、充滿活力、軍民一心的氛圍；被中國共產(chǎn)黨領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)和紅軍戰(zhàn)士的精神感染。
21．回答此題須從“齊天大圣”“孫行者”“斗戰(zhàn)勝佛”三個稱謂中任選其一，闡述理由時，要緊扣《西游記》中與所選稱謂相關(guān)的具體情節(jié)，每個稱謂對應(yīng)孫悟空不同階段的身份與精神特質(zhì)。
齊天大圣：孫悟空嫌天庭給的“弼馬溫”官小，反下天庭自封此號，意為與天帝平等，彰顯他反抗權(quán)威的桀驁。
孫行者：孫悟空被壓五行山五百年后，唐僧救出他并收為徒，取“行者”之名(“行”指修行)，標志他開始踏上取經(jīng)之路，承擔保護師父的責任。
斗戰(zhàn)勝佛：隨唐僧歷經(jīng)八十一難取到真經(jīng)后，如來因他降妖除魔有功，封其為佛，象征他戰(zhàn)勝心魔、完成修行，實現(xiàn)了從頑猴到覺悟者的蛻變。
比如：我喜歡“齊天大圣”，他嫌弼馬溫官微，怒闖天宮自封此號，與天兵天將酣戰(zhàn)不休。這份“我命由我不由天”的狂傲，是對束縛的掙脫，是對自由的極致追求，讓我看到反抗權(quán)威的勇氣有多震撼。又如：我喜歡“孫行者”，唐僧為他取名時，他剛走出五行山。三打白骨精被逐仍千里追師，小雷音寺明知是陷阱仍舍身護主，他收起了桀驁，多了份“師父在前，萬難不辭”的擔當，這修行路上的成長，比神通更動人。
再如：我喜歡“斗戰(zhàn)勝佛”，歷經(jīng)八十一難，他不僅降伏了白骨精、金角大王等妖魔，更戰(zhàn)勝了自身的急躁與嗔念。從頑猴到佛，不是褪去鋒芒，而是讓鋒芒化為護持正道的力量，這份“戰(zhàn)勝自己”的覺悟，才是真正的圓滿。
故答案為：示例一：我最喜歡“齊天大圣”，他嫌棄弼馬溫的官位太小，怒返花果山， 自封“齊天大圣”。他憑借強大神通戰(zhàn)勝來敵，最終使玉帝認可這個稱謂，體現(xiàn)出桀驁不馴、勇于斗爭、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的無畏精神。
示例二：我最喜歡“孫行者”，這是唐三藏救出他后給他起的“混名”， 自此，孫悟空走上了保護唐僧西天取經(jīng)降妖除魔的修行之路。這個時期他有責任有擔當，有勇有謀，不斷克服自身弱點，完成了從猴性到神性的蛻變。
示例三：我最喜歡“斗戰(zhàn)勝佛”，這是他歷經(jīng)八十一難、除惡揚善、降妖除魔后得到的封號。這個經(jīng)歷啟示我，人生要有所追求，不畏艱難險阻，以韌勁和斗志戰(zhàn)勝困難，到達勝利的終點。
（2025·長春）語文老師設(shè)計了戲劇學(xué)習(xí)的系列活動，請你參加。
【學(xué)前準備】
22．老師請同學(xué)們自建戲劇知識學(xué)習(xí)資料夾，下列不適合放入的一項是（　　）
①經(jīng)典劇目 ②劇本基本特點 ③戲劇排演知識
④門票制作 ⑤戲劇分類 ⑥票房統(tǒng)計
A．①⑤ B．②③ C．③⑤ D．④⑥
23．將《愚公移山》改編為課本劇時，同學(xué)們需要確定它的矛盾沖突。請你根據(jù)課文內(nèi)容和知識卡片，幫他們完成任務(wù)。
人與環(huán)境的沖突：　 　
人與人的沖突：　 　
知識卡片1
沖突 文藝作品中所刻畫的不同性格、不同情勢、對立力量或人物內(nèi)心各種思想感情的矛盾及其激化。 （《辭海》第六版 上海辭書出版社）
知識卡片2
在讀劇本時，要了解劇本形式上的特征，把握主要情節(jié)，特別要注意把握戲劇沖突，包括人與人、人與環(huán)境、人物內(nèi)心的沖突。 （《義務(wù)教育教科書 語文》九年級 下冊）
24．設(shè)計舞臺說明時，同學(xué)們紛紛發(fā)表看法。請你設(shè)想愚公的動作、神態(tài)，也來設(shè)計一處舞臺說明。
愚 公 （　 　）智叟啊！你也太頑固了。我死了不是還有兒子嗎 兒子還有孫子啊！子子孫孫是無窮無盡的，面對不會增高增大的山，怎么就能挖不平呢
25．經(jīng)過排練，課本劇《愚公移山》即將上演。請你在舞臺表現(xiàn)方面給演員一條提示。
【答案】22．D
23．人與環(huán)境的沖突：愚公一家面山而居，大山擋住了通行道路；愚公年老力衰，山高大難移；運輸困難與人力不足。；人與人的沖突：愚公奮力移山，智叟卻出言嘲諷；愚公目光長遠，智叟目光短淺。
24．長嘆；搖頭；握拳；大聲地說；用手指著等。
25．表演時注意吐字清晰，語速適宜。
【知識點】概括文章主要內(nèi)容；理解文章中心思想；篩選并整合文中信息；動作描寫；神態(tài)描寫
【解析】【點評】（1）本題考查對戲劇知識的識記了解。戲劇是綜合的舞臺藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。戲劇文學(xué)的特點：空間和時間要高度集中；要適合舞臺表演；反映現(xiàn)實生活中的矛盾要尖銳；劇本的語言要表現(xiàn)人物性格：高度的個性化和充分的表現(xiàn)力、富有動作性、明朗動聽而又含蓄深邃。品味潛臺詞；
劇本的語言包括：臺詞（對話、獨白、旁白）；舞臺說明（人物表、時間、地點、服裝、道具、布景及人物的表情、動作、上下場等）。戲劇的分類：根據(jù)內(nèi)容性質(zhì)分為：悲劇 喜劇 正劇；根據(jù)表現(xiàn)手段分為：話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇；根據(jù)結(jié)構(gòu)形式分為：獨幕劇、多幕劇；根據(jù)演出場合分為：舞臺劇、街頭劇、廣播劇、電視劇；根據(jù)作品反映的時代分為：現(xiàn)代劇、歷史劇。還有我國的戲曲知識等等，都要有一定的積累。
（2）本題考查對課文內(nèi)容的理解與分析、概括。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內(nèi)容核對，找出正確的選項。
（3）本題考查舞臺說明設(shè)計。戲劇中的舞臺說明包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景及人物的表情、動作、上下場等。舞臺說明的作用有：場景功能：明確揭示戲劇的時空背景，包括時間、地點、環(huán)境、道具、布景等，為導(dǎo)演和演員提供表演依據(jù)；表演提示：通過細節(jié)動作、表情、心理等描述外化人物內(nèi)心；情節(jié)串聯(lián)：推動劇情發(fā)展，引發(fā)后續(xù)沖突；主題暗喻：通過布景、道具等象征性元素暗示主題；氛圍營造：增強戲劇張力；人物塑造：展示人物身份、性格；上下場提示：明確人物出場順序和動作。其中表演提示，要圍繞人物性格，即要準確把握人物的性格特點，需要細細研讀劇本。
（4）本題考查舞臺表演注意事項。舞臺表演時，首先需緊扣人物的核心形象，確保舞臺表現(xiàn)與人物性格一致；其次，表演時要注意臺詞的呈現(xiàn)，要吐字清晰，語速適宜；再者，神態(tài)和語氣是情感表達的關(guān)鍵，要通過肢體動作以及情感態(tài)度的起伏變化讓觀眾感受到人物的精神力量；最后，整體設(shè)計需貼合課本劇的表演場景，使動作、神態(tài)、語氣相互配合，增強舞臺表現(xiàn)力，幫助觀眾更好地理解人物和劇情。
22．①“經(jīng)典劇目”：“經(jīng)典劇目”是戲劇領(lǐng)域里具有代表性的作品，了解經(jīng)典劇目有助于深入學(xué)習(xí)戲劇，適合放入資料夾；
②“劇本基木特點”：“劇本基木特點”是戲劇知識的重要組成部分，掌握劇本特點對理解和學(xué)習(xí)戲劇很關(guān)鍵，適合放入資料夾；
③“戲劇排演知識”：“戲劇排演知識”直接涉及到戲劇從理論到實踐的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)戲劇不可或缺的內(nèi)容，適合放入資料夾：
④“門票制作”：“門票制作”主要側(cè)重于實際操作和設(shè)計方面，與戲劇知識本身的核心內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，不適合放入資料夾：
⑤“戲劇分類”：“戲劇分類”能夠幫助同學(xué)們從不同角度認識戲劇，梳理戲劇知識體系，適合放入資料夾；
⑥“票房統(tǒng)計”：“票房統(tǒng)計”更多是關(guān)于戲劇演出商業(yè)運營方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并非戲劇知識學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，不適合放入資料夾；
所以不適合放入資料夾的是④⑥。
故答案為：D
23．人與環(huán)境的沖突；由課文中“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞……懲山北之塞，出入之遷也”可知，愚公一家世代居住在山北，兩座大山直接阻斷了出行道路，造成了生活的極大不便，這是自然環(huán)境對人的直接阻礙；
從移山的客觀條件來看，愚公已年近九旬，屬于年老力衰之人，而太行、王屋二山“方七百里，高萬仞”，體量龐大、地勢險峻，移山本身面臨著山高大難移的困境；
同時，移山過程中，“叩石墾壤，箕畚運于渤淘之尾”，可見運輸土石的工具簡陋，且參與移山的主要是愚公一家及其鄰人遺男，人力明顯不足，運輸困難與人力不足進一步加劇了人與環(huán)境的沖突據(jù)此可知，人與環(huán)境的沖突體現(xiàn)在愚公一家面山而居，大山擋住了通行道路：公年老力衰，山高大難移：運輸困難與人力不足。
人與人的沖突：當愚公決心移山時，“河曲智叟笑而止之曰：‘甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何 ’”，智叟對愚公移山的行為進行了直接的嘲諷和勸阻，而愚公則堅持“吾與汝畢力平險”，雙方在是否應(yīng)該移山的行動上形成對立；從認知層面看，愚公認為“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平”，將移山視為子孫后代能完成的長遠事業(yè)，目光長遠，而智叟僅看到愚公“殘年余力”無法撼動大山的眼前困境，看不到長遠的可能性，目光短淺，二者在認知和眼界上存在明顯分歧。
故答案為： 人與環(huán)境的沖突：愚公一家面山而居，大山擋住了通行道路；愚公年老力衰，山高大難移；運輸困難與人力不足。 人與人的沖突：愚公奮力移山，智叟卻出言嘲諷；愚公目光長遠，智叟目光短淺。
24．設(shè)計愚公的舞臺說明時，首先要結(jié)合愚公的人物形象——雖年老但意志堅定、目光長遠；然后，考慮動作設(shè)計和神態(tài)設(shè)計時需貼合愚公的身份和情境：由選段“智叟啊!你也太頑固了。我死了不是還有兒子嗎 兒子還有孫子啊!子子孫孫是無窮無盡的，面對不會增高增大的山，怎么就能挖不平呢”可知，愚公的這句臺詞面向智叟的，他對智叟的頑固不化表示不屑，同時對自己家族的堅韌不拔和移山的決心充滿信心，因此愚公此時的情感態(tài)度應(yīng)該是堅定且略帶嘲諷的；最后，將動作與神態(tài)結(jié)合，確保整體設(shè)計符合人物形象和對話語境。比如：搖頭，長嘆、挺直腰板，目光堅定，嘴角帶著一絲嘲諷等等。
故答案為： 長嘆；搖頭；握拳；大聲地說；用手指著等。
25．進行課本劇《愚公移山》的表演時，首先需緊扣愚公的核心形象，確保舞臺表現(xiàn)與人物性格一致；其次，表演時要注意臺詞的呈現(xiàn)，要吐字清晰，語速適宜，傳遞愚公對移山事業(yè)長遠性的堅信：再者，神態(tài)和語氣是情感表達的關(guān)鍵，要通過肢體動作以及情感態(tài)度的起伏變化讓觀眾感受到人物的精神力量；最后，整體設(shè)計需貼合課本劇的表演場景，使動作、神態(tài)、語氣相互配合，增強舞臺表現(xiàn)力，幫助觀眾更好地理解人物和劇情。
比如：表演時注意通過肢體姿態(tài)傳遞情感，要注意咬字吐字清晰；要注意語速；要注意語調(diào)的變化等。
故答案為： 表演時注意吐字清晰，語速適宜。
26．（2025·長春） 以下作文，任選其一。
作文1題目：我打了一場勝仗
作文2閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。
廣袤田野上，農(nóng)民耕耘種植、揮汗如雨；工廠車間里，工人鉆研技藝、精益求精；科研院所內(nèi)，研發(fā)人員孜孜求索、埋頭攻關(guān)；街頭巷尾處，快遞小哥不畏風(fēng)雨、穿梭騎行……當今中國，各行各業(yè)勞動者正以勞動為筆、汗水為墨，書寫更新更美的時代華章。
以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考 請自擬題目，寫一篇文章。
作文要求：文體不限（詩歌除外），文體特征明顯；表達要有真情實感；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于600字。
【答案】我打了一場勝仗
我懷抱必勝的決心踏上鋼琴考級的戰(zhàn)場，指尖流淌出幾個音符后，卻如折翅鳥雀般驟然僵硬——我居然彈錯了！必勝的旗幟還未插上城墻，便猝然折斷在起步的泥濘里。
我狼狽逃離戰(zhàn)場，只留下琴鍵上幾個被遺棄的錯音在身后無措地趔趄。回到家中，攤開的樂譜里那些小小的音符，仿佛也紛紛對我露出譏諷的笑容。我頹然癱坐在沙發(fā)上，耳畔似乎還回蕩著候場時四周那些細碎私語，此刻竟如冰冷的箭雨，密集地穿透耳膜，射得心底冰涼一片。
夜晚在昏沉中過去。第二天清晨，我拖著沉重的腳步走過琴房門口，突然聽見里面流淌出的琴聲——那正是我昨日失手的《月光》！我悄然靠近門縫，竟發(fā)覺里面端坐的，是兩年前稚氣未脫的自己。那時初學(xué)鋼琴的我，手指雖不嫻熟卻飽含熱情，一遍遍練習(xí)著，琴聲雖青澀卻如初生朝陽般鮮活明亮。那斷斷續(xù)續(xù)的旋律此刻竟成了號角，撼動了我塵封的斗志。原來那被遺忘的倔強身影，從未在時光里真正退場。
當夜，琴房便成了我的孤島戰(zhàn)場，月光如銀屑撒滿了琴鍵。我重新調(diào)兵遣將，十指如戰(zhàn)士般開始重新馴服每一個音符，任汗水浸潤琴鍵。再登考級戰(zhàn)場那天，當我的指尖重新拂過琴鍵，流瀉出的旋律如月光般清澈溫柔，在寂靜的考場里久久回蕩。當最后一個音符如白鴿騰空而去，評委席上悄然舉起的手臂如森林般茂密生長起來。
原來真正的凱旋門就矗立于心靈廢墟之上。經(jīng)此一役我方徹悟：在命運布下的荊棘迷陣里，唯有自己才是最后那個點醒迷津的號令者。每一次跌倒后艱難爬起的跋涉，都是生命奏鳴曲中最沉雄的章節(jié)——琴聲已歇，征途卻遠未終止；那無聲的號角，終將伴隨所有奔赴星辰大海的腳步，在靈魂深處永遠回蕩。
以汗水為墨廣袤田野、忙碌車間、靜默實驗室、喧囂街巷——每一處都有勞動者躬身的背影，他們以汗水為墨，在時代的卷軸上留下深深淺淺的印記。這無聲的書寫并非壯闊宣言，卻如無聲的細雨，悄然滲入時代肌理，滋養(yǎng)著華夏大地。
城市初醒的清晨，總有幾位環(huán)衛(wèi)工人在街邊揮動著掃帚。霜寒未散的冬日，我曾見過一位老人，他呼出的熱氣瞬間凝結(jié)成白霧，凍紅的手緊握掃帚，專注地清掃著每一寸路面。掃帚尖劃過地面的“沙沙”聲，像極了一個個平凡人寫在晨曦里的字跡。初升的陽光溫柔地撫過他鬢角的白霜，也照亮了那在嚴寒中依然專注的眼神——那是樸素勞動者的尊嚴與熱望，如同初春泥土中萌發(fā)的新綠，默默宣告著堅韌的力量。
校園里也處處是這動人書寫。每日清晨，食堂師傅們早已在煙火氣中辛勤忙碌，蒸騰的熱氣裹著米粥的醇香彌漫開來；老師們則披著晨露而來，在三尺講臺前用粉筆勾勒知識的輪廓。即使是我們學(xué)生，也以青春為筆，在書頁間、筆記上留下思考的痕跡。一次班級美化活動中，幾位同學(xué)在課桌下俯身粘貼防撞條，那小心翼翼的姿態(tài)里流淌著對共同家園的呵護之情。每一滴汗水的滲透，每一寸角落的擦拭，都在為青春畫布添上屬于我們自己的色彩。
當我們將目光投向更遼遠的畫卷：農(nóng)民在田野間彎腰的弧度，是大地豐收詩行的草稿；科研人員伏案凝神的背影，則是未來篇章的初稿。他們?nèi)缤毙巧⒙溆趬m世，每一次俯身、每一次凝視、每一次在平凡中的默默發(fā)力，都在為時代寫下不可磨滅的注腳。他們并非在追趕時代，而是以最沉實又最真摯的筆觸，將汗水滴落為墨，在歲月卷軸上寫下我們共有的名字——勞動者。
當汗水在平凡中閃光，當專注成為無聲的誓言，當每一次俯身都化作筆尖，時代的華章便由每一個普通人書寫而成。那些被汗水浸透的勞作身影，正是時代最深沉而堅韌的筆鋒——當你讀懂了那些汗水里的光，便讀懂了時代的詩行。
【知識點】全命題作文；材料作文
【解析】【分析】（1）題目一：這是一篇命題作文。
審題立意；
“我” 限定了寫作視角，需以第一人稱敘述，突出個人真實經(jīng)歷與情感體驗；“勝仗” 是題眼，不僅指體育比賽、學(xué)科競賽等顯性勝利，更應(yīng)挖掘生活、學(xué)習(xí)、成長中克服困難、戰(zhàn)勝自我、收獲感悟等隱形勝利，如戰(zhàn)勝拖延癥、化解家庭矛盾、突破社交恐懼、重拾信心等。
“打了”暗示文章需通過具體事件體現(xiàn) “勝仗”。立意上要賦予 “勝仗” 積極意義，不僅停留在事件表面，更要體現(xiàn)從中獲得的啟示、感悟或精神層面的成長。如在化解矛盾的過程中，明白溝通與理解的重要性；在克服困難時，懂得堅持與勇氣的價值。等等
選材構(gòu)思：
可從成長、情感、品德等維度思考選材：可以寫成長方面，比如突破學(xué)習(xí)瓶頸、克服心理障礙等；可以寫情感方面，像修復(fù)裂痕的友誼、理解父母的良苦用心等；可以寫品德方面，例如堅守誠信、勇于擔當、樂于助人等。力求避免落入單純寫考試得高分、比賽獲名次的俗套，力求展現(xiàn)獨特、深刻的 “勝利” 內(nèi)涵。學(xué)習(xí)用“以小見大”的手法，選取生活中的小事，如學(xué)會騎共享單車、獨立完成手工作品、幫助陌生人等，從細微處挖掘深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)成長與進步。例如，寫學(xué)騎車時，從最初的恐懼、摔倒到最終熟練騎行，體現(xiàn)戰(zhàn)勝自我的過程。
開篇點題：可采用環(huán)境描寫、設(shè)置懸念、引用名言等方式開篇，迅速切入主題。中間敘事：按照事情發(fā)展順序或倒敘的方式，詳細敘述 “打仗” 過程。設(shè)置適當?shù)那楣?jié)起伏，如遇到的困難、內(nèi)心的掙扎、他人的幫助等，增強故事的可讀性。注意運用細節(jié)描寫，刻畫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，使文章生動形象。結(jié)尾扣題：總結(jié)全文，點明這場 “勝仗” 的意義，呼應(yīng)開頭，升華主題。
寫作時注意運用比喻、擬人、排比等修辭手法，增強語言感染力，注意用簡潔的語言準確表達意思，在敘事過程中，抓住關(guān)鍵情節(jié)和細節(jié)，刪除無關(guān)內(nèi)容，使文章重點突出。注意融入個人真實情感，通過心理描寫、抒情語句等，讓讀者產(chǎn)生共鳴。
比如：我打了一場勝仗
第一段：小悠和小滿是我最要好的朋友，此刻卻因為一場誤會紅著眼眶互相指責。我心如亂麻
第二段；事情源于上周的運動會
第三段：我站在原地，看著她們越吵越兇，突然想起上周小悠生病時，是小滿每天幫她記筆記；想起運動會那天，小滿在終點等了小悠整整半小時
第四段：“你們還記得去年冬天嗎？” 我突然開口。
第五段：“小滿不是故意不給你號碼布，小悠也不是真的想怪你。” 我輕輕握住她們的手，“我們明明是最懂彼此的人啊。”
第六段：沉默中，小滿突然抱住小悠，小悠也回抱住她
第七段：夕陽把三個影子拉得很長。這場沒有硝煙的 “戰(zhàn)爭” 里，我不僅守護住了珍貴的友誼，更戰(zhàn)勝了面對沖突時的怯懦。這，何嘗不是一場漂亮的勝仗？
（2）題目二：這是一篇材料作文。
審題立意：
首先需讀懂材料：材料核心是“當代中國勞動者用汗水書寫時代華章”，通過農(nóng)民、工人、科研人員、快遞員四個典型場景展現(xiàn)勞動價值。所以關(guān)鍵信息應(yīng)該是“平凡勞動的偉大意義”
立意方向：勞動創(chuàng)造時代之美；平凡崗位的不凡堅守；個人勞動與國家發(fā)展的關(guān)聯(lián)；還可以展現(xiàn)當代中國勞動者以汗水書寫時代華章的主題；也可以圍繞"勞動創(chuàng)造價值"展開，論述勞動是個人成長的基石，勞動是社會進步的源泉，勞動精神在新時代的傳承與創(chuàng)新等等
選材構(gòu)思：
可以通過描繪農(nóng)民、工人、科研人員、快遞小哥等不同職業(yè)的勞動場景，展現(xiàn)了當代中國勞動者以汗水書寫時代華章的主題；也可以圍繞"勞動創(chuàng)造價值"展開，論述勞動是個人成長的基石，勞動是社會進步的源泉，勞動精神在新時代的傳承與創(chuàng)新。可以選擇傳統(tǒng)勞動 ：如選擇袁隆平田間試驗、高鐵工人精密作業(yè)等案例，體現(xiàn)勞動的技術(shù)含量；可以選擇新型勞動 ：比如選取快遞算法優(yōu)化、數(shù)字文創(chuàng)等現(xiàn)代勞動形態(tài)，展現(xiàn)時代變遷；可以結(jié)合自身參與勞動實踐（如社會實踐、手工制作等）寫勞動的感悟；也可以對比古代農(nóng)耕文明與現(xiàn)代智能生產(chǎn)的勞動形式演變。
開篇：用排比句勾勒不同勞動場景，引出勞動主題；主體：分設(shè)“勞動淬煉品格”“勞動推動創(chuàng)新”“勞動實現(xiàn)價值”三個層次；結(jié)尾：升華至青年一代的使命擔當，呼應(yīng)“時代華章”
比如：題目：勞動：永不褪色的時代底色
第一段：從田間地頭到科技前沿，從流水線到寫字樓，當代中國正在用無數(shù)雙勞動者的手，共同繪制著波瀾壯闊的時代畫卷。
第二段：勞動是鍛造人格的烈火。
第三段：勞動是推動創(chuàng)新的引擎
第四段：勞動更是實現(xiàn)價值的橋梁
第五段：站在新的歷史起點回望，勞動始終是中華民族最鮮明的精神標識。
第六段：新時代的青年更應(yīng)懂得：每一滴汗水都是對未來的投資，每一次努力都在為時代添彩。讓我們以勞動為犁，深耕夢想的田野；以創(chuàng)新為光，照亮前行的道路，共同續(xù)寫屬于這個時代的華彩篇章。
【點評】（1）本文以鋼琴考級為切入點，通過細膩的心理描寫和生動的比喻，展現(xiàn)了從挫敗到重振的成長歷程。開篇"折翅鳥雀"的意象生動傳達失誤時的慌亂，中間用"稚氣未脫的自己"形成巧妙時空對話，結(jié)尾"凱旋門矗立于心靈廢墟"的哲理性升華尤為精彩。全文將音樂競技與人生隱喻完美融合，既有具象的場景刻畫，又有抽象的思考延展，是一篇不錯的考場作文。
（2）本文以“汗水為墨”為核心意象，生動展現(xiàn)了平凡勞動者的精神風(fēng)貌。文章開篇用排比句式勾勒出不同職業(yè)的勞作場景，奠定全文基調(diào)。主體部分選取環(huán)衛(wèi)工人、校園師生、科研人員等典型形象，通過“掃帚沙沙聲”“粉筆勾勒”“粘貼防撞條”等細節(jié)描寫，將抽象的勞動精神具象化。結(jié)尾升華主題，指出“汗水里的光”正是時代詩行的精髓。全文語言凝練，情感真摯，比喻新穎，表達富有詩意，展現(xiàn)了作者對勞動價值的深刻思考。
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