資源簡介

湖南省永州市新田縣2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用（20分）
（2024八上·新田期中）學習完新聞單元后，小雅同學主動承擔了下周升旗儀式的新聞播報任務，以下是她準備的新聞素材和發言稿，請你完成相關任務。
第一時間了解時事，第一速度直擊新聞，很榮幸本次新聞速遞由我為大家播報。
①首先聚焦社會新聞。“那些年，我們一起讀過的課文”話題在網友們的議論中登上熱搜，那些動人心扉的文字勾起了無數人的青春回憶：魯迅不忘藤野先生的教誨，寫下一篇又一篇振聾發聵的文章；朱德的母親一生勤耕不綴，任勞任怨，始終支持革命事業；外表黝黑粗糙卻能看透事物本質的托爾斯泰；一輩子殫精竭慮，最終發現美麗顏色的居里夫人……A. 通過閱讀這些經典作品，讓我們悄然間收獲無數人生財富。
②下面再來關注校園新聞。廣大師生翹首以待的詩詞大賽正式拉開帷幕，校園初選即日啟動。除了常規的“飛花令”環節，本次大賽還新增文學知識考察，B.平日是否具備充分的詩詞積累是取得佳績的關鍵。
③C.為了培養學生的誠信品質，我校于10月30日開展誠信建設與反詐騙宣傳進校園活動。活動通過邀請公安民警面對面與師生交流溝通的形式，講述真實生動的案例和抑揚頓挫的故事，引導學生樹立誠信理念，D.進一步提高學生們誠信守法的意識，爭做誠實守信的踐行者和倡導者。以上是本次新聞速遞的部分內容，謝謝大家！
1．發言稿中加點詞語字音字形全部正確的一項是（　　）
A．教誨huì 振聾發聵
B．黝黑yǒu 勤耕不綴
C．粗糙 殫精竭慮dàn
D．悄然qiāo 翹首以待
2．發言稿中加點成語使用不當的一項是（　　）
A．振聾發聵 B．任勞任怨 C．殫精竭慮 D．抑揚頓挫
3．發言稿中劃線語句沒有語病的一項是（　　）
A．通過閱讀這些經典作品，讓我們悄然間收獲無數人生財富。
B．平日是否具備充分的詩詞積累是取得佳績的關鍵。
C．為了培養學生的誠信品質，我校于10月 30日開展誠信建設與反詐騙宣傳進校園活動。
D．進一步提高學生們誠信守法的意識，爭做誠實守信的踐行者和倡導者。
4．請你為第③段與“誠信”相關的新聞發言稿擬寫標題，不超過 20 字。
【答案】1．A
2．D
3．C
4．我校開展誠信建設與反詐騙宣傳進校園活動。
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；詞語的使用（搭配）；成分殘缺；擬寫新聞材料標題
【解析】【點評】（1）本題考查漢字的字音字形。這類題目多考查多音字、形聲字、難讀易錯字字音的辨識及同音字、形近字字形的辨識。解答的前提是要識記教材中“讀一讀，寫一寫”中出現的字詞，同時要注意識記常見的多音字、同意字、形近字、易錯字的讀音、字形。（2）本題考查成語運用。首先學生要理解成語的意思，其次有些成語還要知道由哪些典故、文章演變流傳而來，再次要在具體語境中體會成語使用的正確與否。
（3）本題考查病句辨析。常見病因有搭配不當、用詞不當、成分殘缺、語序不當、句式雜糅、前后矛盾、不合事理、重復多余等。如果在考試中憑語感一眼找不出來答案，就要靜下心來，多讀幾遍，對照著病因一一分析，相信一定能找到正確答案的。
（4）本題考查擬寫新聞標題。解答時，要仔細讀懂材料，用最簡明扼要的語言概括主要內容或提取文本中的關鍵詞句擬寫標題；也可以對新聞材料的導語進行概括擬寫標題；有的在概括導語的基礎上，還要根據后面主體部分中的內容來整合作答。
1．本題考查漢字的字音字形。
A.字音字形都正確；
B.勤耕不綴——勤耕不輟；
C.殫精竭慮（dàn）——（dān）；
D.悄然（qiāo）——（qiǎo）；
故答案為：A。
2．本題考查成語的理解和運用。
A.正確，振聾發聵：發出巨響，讓耳聾的人也能聽到。比喻喚醒糊涂麻木之人。分析：魯迅的文章往往具有深刻的思想內涵和強烈的社會批判精神，能夠警醒當時麻木的民眾，用“振聾發聵”來形容非常恰當；
B.正確，默支持革命事業，用“任勞任怨”來形容十分貼切；
C.正確，殫精竭慮：形容用盡心思。分析：居里夫人為了發現鐳元素等科學研究，一生都在全身心地投入，用盡了心思和精力，“殫精竭慮”使用得當；
D.有誤，抑揚頓挫：形容聲音高低起伏，和諧而有節奏。分析：該成語通常用來形容聲音，如說話、朗讀等，而在文中“講述真實生動的案例和抑揚頓挫的故事”，“抑揚頓挫”不能用來修飾“故事”，使用對象錯誤，屬于成語使用不當；
故答案為：D。
3．本題考查病句辨析和修改。
A.有誤，“通過閱讀這些經典作品，讓我們悄然間收獲無數人生財富” 這句話存在語病，“通過…… 讓……”同時使用，使得句子缺少主語。可以刪去“通過”或“讓”，即“閱讀這些經典作品，讓我們悄然間收獲無數人生財富”或“通過閱讀這些經典作品，我們悄然間收獲無數人生財富”；
B.有誤，“平日是否具備充分的詩詞積累是取得佳績的關鍵”這句話存在兩面與一面搭配不當的問題。可刪去“是否”，改為“平日具備充分的詩詞積累是取得佳績的關鍵”；
C.正確；
D.有誤，“進一步提高學生們誠信守法的意識，爭做誠實守信的踐行者和倡導者”存在語序不當的問題，應先“倡導”再“踐行”，可改為“進一步提高學生們誠信守法的意識，爭做誠實守信的倡導者和踐行者”；
故答案為：C。
4．本題考查擬寫新聞標題。標題應能概括新聞主要內容。因為新聞的導語是對新聞內容的概括性表述，所以可從新聞的導語中提煉關鍵信息來擬寫。結合第③段的導語是“為了培養學生的誠信品質，我校于10月30日開展誠信建設與反詐騙宣傳進校園活動”，可知：新聞對象為“我校”，事件為“開展誠信建設與反詐騙宣傳進校園活動”，據此可擬寫為：我校開展誠信建設與反詐騙宣傳進校園活動。
故答案為：我校開展誠信建設與反詐騙宣傳進校園活動。
（2024八上·新田期中）小雅的班級正在舉行“人無信不立”的綜合性學習活動，請你參與。
5．為了探究誠信的傳統內涵，小雅所在的小組要搜集“誠信名言錄”，請幫他從以下名言中刪去與誠信無關的一項（　　）
A．人背信則名不達。（劉向《說苑·談從》）
B．儒有不寶金玉，而忠信以為寶。（《禮記·儒行》）
C．勿以惡小而為之，勿以善小而不為。（《三國志·蜀書·先主傳》）
D．志不強者，智不達。言不信者，行不果。（墨子《修身》）
6．小雅在參加完班會后撰寫了一封倡議書，請在A、B兩處寫出你的兩個具體倡議。
“知信、用信、守信”倡議書 從古至今，無數誠信的故事被記載，無數誠信的警句令人警醒，然而，在我們身邊，一些不誠信的現象仍然屢見不鮮。為此，我們向全校學生發出倡議： （1）樹立社會個人誠信形象：恪守承諾，實事求是，做一個守道德的社會公民； （2）樹立家庭個人誠信形象：A （3）樹立學校個人誠信形象：B 我們號召大家一起知信、用信、守信，把“誠信”這一文化基因鐫刻在我們的心中。 光明中學 2024年10月30日
A：
B：
【答案】5．C
6．A：尊敬長輩，真誠待人，言行一致，做一個有責任的家庭成員。
B：端正態度，追求真知，有錯就改，做一個講文明的校園學子。
【知識點】見解表述；理解概括材料主要內容
【解析】【點評】（1）本題考查名句賞析。首先，從字面上直接理解詩句的字詞含義。這是解讀任何文學作品的基礎，確保對詩句的基本內容有準確把握。 其次，語境分析將詩句置于整首詩或整個文學作品的上下文中進行考察，注意前后文的聯系和呼應，以更好地理解其特定含義。 最后意象分析法：識別意象找出詩句中的具體形象(如自然景物、人物行為等)，這些意象往往承載著詩歌的內容。（2）本題考查倡議書。倡議書的格式主要包括以下幾個部分：標題、稱呼、正文、結尾、落款。 標題可以由倡議內容和文種名共同組成。稱呼，倡議書的稱呼可依據倡議的對象而選用適當的稱呼。正文，正文內容一般包括以下一些方面： 寫倡議書的背景原因和目的，寫明倡議的具體內容和要求，倡議的具體內容一般是分條開列的，這樣寫往往清晰明確，一目了然。結尾要表示倡議者的決心和希望或者寫出某種建議。落款即在右下方寫明倡議者單位、集體或個人的名稱或姓名，署上發倡議的日期。
5．本題考查名句的賞析。
A.相關，這句話明確指出一個人如果違背了信用，他的名聲就不會顯達。強調了信用對于個人名聲的重要性，與誠信相關；
B.相關，意思是儒者不以金玉為寶貴，而把忠信當作寶貴的東西。突出了忠信（誠信的一種體現）的價值，與誠信有關；
C.無關，這句話主要是講不要因為壞事小就去做，不要因為好事小就不去做，強調的是對善惡行為的選擇，與誠信并無直接關系；
D.相關，關這里明確提到說話不守信的人，做事不會有成果，強調了誠信在行動和結果中的重要性，與誠信相關；
故答案為：C。
6．本題考查倡議書。倡議書的格式主要包括以下幾個部分：標題、稱呼、正文、結尾、落款。
一、分析。
結合 A 處樹立家庭個人誠信形象的倡議：家庭是個人成長的重要環境，在家庭中誠信體現在與家庭成員的相處之道上。要從親情關系、家庭責任等方面去思考如何體現誠信。比如對父母長輩的孝順不能只是口頭說說，而要有實際行動且真誠不虛偽；與兄弟姐妹或其他家庭成員之間的交流互動、互相幫助等承諾都要切實履行，不搞虛假欺騙，以真心換真心，共同維護家庭的和諧與信任氛圍。
對于 B 處樹立學校個人誠信形象的倡議：學校是學生學習和社交的重要場所。從學習方面來看，作業、考試是檢驗學習成果的重要環節，誠信地對待這些任務是對自己學習態度的負責。在人際交往上，與同學、老師的相處中，無論是答應幫忙做某事，還是參與集體活動等方面都要守信。遵守學校規章制度也是誠信的體現，因為這些規則是保障學校正常運轉和學生公平學習環境的基礎，自覺遵守就是對學校這個大集體的誠信承諾。
二、示例A：敬愛長輩，關心家人需求，答應家人的事情必定全力以赴，如有困難及時坦誠溝通，不說謊、不敷衍，以誠信構建家庭溫暖港灣。
B：作業獨立自主完成，考試嚴守考場紀律，借同學物品及時歸還，積極參與班級活動并認真履行職責，遵守學校的作息時間與行為規范，做校園誠信楷模。
故答案為：A：尊敬長輩，真誠待人，言行一致，做一個有責任的家庭成員；
B：端正態度，追求真知，有錯就改，做一個講文明的校園學子。
7．（2024八上·新田期中）下面是小明準備的有關“諾貝爾獎”的新聞素材，排列最恰當的一項是（　　）
①具體來說，瑞典學院的評語中寫道：“古爾納在處理‘難民經驗’時，重點是其身份認同。他書中的角色常常發現自己處于文化和文化、大陸與大陸、過去的生活與正在出現的生活之間——一個永遠無法安定的不安全狀態。”
②頒獎詞寫道：“因為他對殖民主義的影響和身處于不同文化夾縫中難民們的處境所具有的堅定而富有同情心的洞察。”
③這種描述非常類似于社會學者齊美爾所說的“邊緣人”，古爾納的寫作大多在其“流亡”期間完成，但都與其故鄉相關。
④2021年諾貝爾文學獎授予作家阿卜杜勒拉扎克·古爾納（Abdulrazak Gurnah）。
⑤或許也正是古爾納文學書寫的這種邊緣性，使得瑞典學院評述：“記憶，永遠是古爾納筆下重要的主題。”
A．④①③⑤② B．②④①③⑤ C．④②①③⑤ D．④②③⑤①
【答案】C
【知識點】句子排序
【解析】【分析】本題考查語句銜接。根據題干和所給語段可知，這是一則新聞的素材，正文的結構通常是按照重要性遞增的原則安排的，據此分析即可。縱觀所給句子可知，主要闡述了阿卜杜勒拉扎克·古爾納獲得諾貝爾文學獎這件事，故第④句應放句首；第②①句具體寫給他的頒獎詞和評語，這兩句應緊承其后；從第③句中“這種描述”可知，它應該放在第①句的后面；第⑤句是對阿卜杜勒拉扎克·古爾納文學書寫特點的補充說明，故應放在最后。
故答案為：C。
【點評】本題考查句子的銜接和排序。解答此題，要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯系、銜接與呼應，做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。
8．（2024八上·新田期中）為了參加詩詞大賽，小雅認真整理了自己的語文積累本，請你根據提示填空。
表現手法 古詩文例句
用典 （1）相顧無相識，　 　。（王績《野望》）
視覺聽覺相結合 （2） 　 　，猿鳥亂鳴。（陶弘景《答謝中書書》）
化靜為動 （3） 　 　，江入大荒流。（李白《渡荊門送別》）
借景抒情 （4）日暮鄉關何處是？　 　。（崔顥《黃鶴樓》）
自古以來，“詩言志”。詩人在創作時，運用恰當的表現手法能更好的達成“詩言志”的目的，如《贈從弟》（其二）中的（5）“　 　？　 　”，借松柏之剛勁，寄予對堂弟的無限期望。
【答案】長歌懷采薇；曉霧將歇；山隨平野盡；煙波江上使人愁；豈不罹凝寒；松柏有本性
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查古詩文默寫。答好本題要考熟練地背誦積累，還要注意字形不出現錯別字，一些經典名句要深刻理解。做好本題關鍵平時要扎實積累課本中出現的重點詩文名篇。本題中的“薇、歇、罹”等字詞容易寫錯。
故答案為：（1）長歌懷采薇；
（2）曉霧將歇；
（3）山隨平野盡；
（4）煙波江上使人愁；
（5）豈不罹凝寒；松柏有本性。
【點評】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。
二、現代文閱讀Ⅰ（共 8 分）
（2024八上·新田期中）說明文閱讀。
如何成為一個“學霸”
①“學霸”有很多含義，其中一種含義是指那些會學習，學習成績優秀的學生。雖然學霸在先天方面可能有一些優勢，但是，在心理學家眼中，學霸之所以為學霸，正確的努力——良好的學習習慣和方法，是最重要的原因。本文想為各位呈現一些經心理學研究證實普遍有效的學習方法。
②一、詳盡發問法：連接新知識與舊知識
③研究發現，在學習過程中使學生思考“為什么”的問題能夠非常顯著地提升學習成績。很多時候我們認為自己讀懂了，實際上印象并不深刻，也沒有真正理解。當我們對所學知識進行各種“為什么”的發問時，我們會把新的知識與舊的知識聯系起來，用舊的知識來解釋新的知識，從而讓新知識融入已有的知識體系，這樣才是真正的“理解”，因而也會記得更牢。所以，我們應打破教條式接受知識的習慣，對學到的每個知識點都要多問幾個“為什么”。
④二、心理意象法：用心作畫印象深
⑤人的想象，力是無窮的。心理意象法的關鍵就是把抽象的東西形象化。在心理學界早就流傳一句話：只要能付諸比喻和聯想，使其“可見”，就沒有記不住理解不了的東西。我們要做的就是把抽象的學習內容放到一個心理圖像里，這個心理圖像可能是一個具體的物品、一幅畫面、一個動態的故事。心理意象法把新的知識與生活中常見的事物和場景聯系起來，實現知識整合，提升我們的記憶和理解。
⑥三、習題檢測法：從內部主動回憶
⑦大部分學生都很不喜歡做習題測驗。但是，習題測驗的確能夠提升學生對學習內容的掌握和記憶。1906年，美國著名心理學家桑代克說過：“一般而言，從內部進行主動回憶比從外能吸收的印象要深。”所以，我們能給學生的建議是適量地做高質量的習題，而這種習題最好是好是依據自己的學習情況編寫。習題測驗的過程必然是存在心理前熬的。然而要看到它對學習的鞏固作用.
⑧四、分散學習法：不要“臨時抱佛腳”
⑨如果你想在考試中發揮出色并能長期掌握知識，那就要用分散學習法了。對于學習來說，有計劃有間隔地完成學習任務是值得推薦的，因為有些人雖然可以考前實擊記住大部分內容，但是沒有前者來得牢固和持久。從長遠的效果考慮，應該把“少量多次”作為首要策略。分敢學習10小時相比集中學習15小時或20小時，對長期記憶而言效率更高。而且，研究還發現有意識地進行這種分散學習的效果比偶然出現這樣的分散學習要好得多。當然，這種方法的運用還是要考慮所學內容的特點。
⑩五、交叉學習法：促進思維快速轉換
交叉學習，是在一個學習階段內同時學習多個技能，進行穿插練習。如果我們利用交叉學習的方法，會得到比長時間學習同種內容更好的學習效果。由于進行交叉學習，在做下一類習題的時候，前面的知識點和習題種類仍然停留在學生的記憶中，因而學生能夠更加清晰地區分不同問題該用何種方法來解決。這樣，下次遇到這些問題時，學生能夠更快更準地把問題歸類到不同知識點上。因此我們不妨把不同類型的學習材料交叉地編排在學習計劃中，這樣能讓我們在快速轉換思維的過程中對知識系統進行靈活地調整和明確地區分。
（選自《百科知識》，有改編）
9．下列說法與原文意思不相符合的項是（　　）
A．真正的“理解”需要把新的知識與舊的知識聯系起來，用舊的知識來解釋新的知識，讓新知識融入已有的知識體系。
B．習題測驗是用內部主動回憶的方式來鞏固學習，所以我們要盡量多做高質量的習題。
C．有意識地分散學習對長期記憶而言效率更高，同時也要考慮所學內容的特點。
D．交叉學習有助于讓學生在快速轉換思維的過程中對知識系統進行靈活地調整和明確地區分。
10．下列說法不正確的一項是（　　）
A．本文是一篇事理說明文，說明對象是“成為一個‘學霸’的學習方法”。
B．第⑦段“一般而言，從內部進行主動回憶比從外部吸收的印象要深。”一句中的“一般而言”刪除后，原文意思發生改變。
C．第⑨段“分散學習10小時相比集中學習15小時或20小時，對長期記憶而言效率更高。”一句采用了列數字、作比較的說明方法。
D．本文先介紹了“學霸”的含義，再分別介紹了“詳盡發問法”、“心理意象法”、“習題檢測法”、“分散學習法”、“交叉學習法”五種經心理學研究證實普遍有效的學習方法。
11．閱讀“鏈接材料”，具體分析這位學霸用到了選文中哪些學習方法。
鏈接材料：學霸何建相作息時間表（部分）
6：40-7：00 起床
7：00-7：10 背誦一篇英語短文
7：10-7：30 早餐
7：30-7：50 識記十個英語單詞 挑戰一道數學易錯題
7：40-12：00 上課
12：10-12：20 學習英語語法
12：20-12：40 午餐
12：40-12：50 背誦一首古詩詞
12：50-14：00 午休
14：00-14：20 閱讀名著片段
【答案】9．B
10．C
11．①分散學習法。利用早餐、午餐、午休前后的4個10分鐘和1個20分鐘的時間來分散地學習語文英語、數學；②交叉學習法。利用早餐后的20分鐘，交叉學習了英語和數學；③習題檢測法。挑戰數學錯題。
【知識點】概括文章主要內容；篩選并整合文中信息；啟發、思考、感悟等開放類型
【解析】【點評】（1）本題考查內容的理解和分析。對于文章信息提取類題型，我們需要先通讀原文，根據語言標志標記重要信息，整體感知原文的主要內容。接著，再仔細審清題目要求，明確題目的意圖，從而快速確定篩選信息的范圍。最后，通過仔細比較和取舍，寫出正確的答案。
（2）本題考查說明方法及作用。說明方法及作用：說明文中常用的說明方法包括舉例子、列數字、打比方、作比較等十種。每種方法都有其獨特的作用，如舉例子可以增強說服力，列數字可以使說明更準確具體等。在答題時，需要準確判斷并分析各種方法的具體作用。
（3）本題考查對文中重要信息的提取。信息篩選的題目，有局部信息篩選和綜合信息篩選，局部信息篩選集中在文章的某個段落，綜合信息篩選集中在文章的某個部分或全文。答題時首先要求審清題干，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對對應的段落進行劃分，提取關鍵詞語。綜合信息篩選注意對局部或全文內容的概括，重點注意各段的段首和短尾的句子。答題時注意提取文中的關鍵詞語分析作答。
9．本題考查內容的理解和分析。
ACD.正確；
B.有誤，與原文“我們能給學生的建議是適量地做高質量的習題”不符。
故答案為：B。
10．本題考查說明方法及作用。
ABD.正確；
C.有誤。此句只運用作比較的說明方法，時間不屬于列數字。
故答案為：C。
11．考查對文中重要信息的提取。這也是考查學生運用原文知識的能力。 鏈接材料是圖表類試題。如從學霸何曉羽作息時間表中的時間運用分析，這位學霸運用了分散學習法、交叉學習法和習題檢測法。分散學習語文、英語、數學屬于分散學習法，而交叉學習英語和數學則屬于交叉學習法。識記十個美語單詞，挑戰一道數學易錯題，這屬于習題檢測法。
故答案為：①分散學習法。利用早餐、午餐、午休前后的4個10分鐘和1個20分鐘的時間來分散地學習語文英語、數學；
②交叉學習法。利用早餐后的20分鐘，交叉學習了英語和數學；
③習題檢測法。挑戰數學錯題。
三、現代文閱讀Ⅱ（16分）
（2024八上·新田期中）嚴教授和他的蔥油餅
劉 真
①亦師亦父的嚴教授去了。他到我夢里來過，淵博嚴格，目光清澈，一如從前。
②十七年前，我到美國留學。面臨的現實與理想中的美國夢大相徑庭，我像只迷失的土撥鼠一樣惆悵。所幸，與嚴教授和他的蔥油餅在異鄉不期而遇，讓那段時光變得溫暖、生動、有滋有味。
③留學之初，由于學業繁重，疲于應付，選課時就想偷懶，挑一門“中國文學”，竊以為中文到底是母語，拿個“A”應該不難。
④授課老師是位清瘦的華人長者，銀灰短發，清澈的目光透著世事洞明的智慧。
⑤他開門見山：“我是嚴光裕，諸位選這門課無非兩種，或是有情懷，或是想輕松拿學分。”到底是老江湖，一句話就說到我心里去了。
⑥“這門課要想拿‘A’，無他，熱情而已！”這簡單的開場白，直到今天仍猶弦在耳。
⑦嚴教授常在課堂上突然提問，題目刁鉆，要求嚴格。我在他門下如履薄冰，不敢稍有懈怠。
⑧后來我才知道，他原是江南水鄉詩禮傳家的公子。我見過他年少時的照片，一個翩翩美少年，長衫芒鞋，目光清澈。他志學之年隨家人移居他鄉，后遠渡重洋，教書育人，著文立說，人生經歷豐富而曲折。
⑨同窗們公認嚴教授有三絕：一絕，學識淵博，經史子集、漢唐名家，莎士比亞、左拉歌德，雜書小說、野叟村言，他都廣泛涉獵，授課時旁征博引，精彩紛呈；二絕，英文功力深厚，書寫精巧優雅，口語流利地道；三絕，板書漂亮，規整遒勁，堪比書上的印刷體。
⑩可在我心中，嚴教授還有第四絕——他親手烙的蔥油餅，且位居四絕榜首。
嚴教授的蔥油餅絲絲縷縷、層層登登，咸香、鮮香、齒頰留香，令人一見親切、再見傾心，留待以后的如寄浮生里慢慢回味。
初次去嚴教授家吃蔥油餅，緣于一節電影欣賞課。
中國文學課照例有電影欣賞。記得那次觀看的電影，講述的是幾個少年離開家鄉去城市游歷，在流離中成長的故事。在他們身上，我隱約看見自己的影子，百感交集。突然，我最先被嚴教授問到電影觀感。“他們是要回去的，我也必定要回去的。他們迷惘的青春無處安放，我……”離鄉的孤獨、學業的憂煩、前途的不確定竟讓我一時語塞。我頹然坐下。下課后，我想說點什么，嚴教授擺擺手：“晚上去家里吃飯吧。”
滿桌的菜肴，蓋不住蔥油餅的香氣。微黃的外皮泛著油光，薄得透明，可以看見里面鑲嵌的老綠的蔥花。
“我最拿手的就是蔥油餅，”嚴教授說，“當年離開江南后，一家人失了生計。我父親就靠一間蔥油餅鋪子，養活三代人。我十多歲時一放學就到店里幫忙，是家傳的手藝。”或許是因為記起那段艱難卻快樂的時光，他的臉上浮現出孩子般燦爛的笑容。
“蔥油餅也是我最心愛的美食，”我深有共鳴，“小時候物資匱乏，難得吃一頓母親烙的蔥油餅，嘴巴能香好幾天。”
“那就常來吧。”他清澈的目光滿是溫暖。
從此，嚴教授的蔥油餅香味深深印在我的唇齒間、心坎上。慢慢地，我覺得日子并不難熬，反而每一天都生出些歡喜來。
相聚的日子總是倉促。來年夏天，我接到另一所大學的入學通知，必須很快去報到。
“這樣快？”嚴教授很意外。
“是學生簽證的問題，”我像做錯事一樣，囁嚅著，“不得不轉學，沒想到這么緊迫。”臨行前，嚴教授把結業成績遞到我手中，一個亮麗的“A”：“你有文學天分，又刻苦，雖不從事這行，也別輕易放棄對中國文學的熱愛。人在海外，這就是你和祖國血脈相連的臍帶。”他清澈的目光中裝滿了殷切的叮囑。
到紐約后，學習、畢業、找工作、女兒出生，人生大事接踵而至，很長一段時間，和嚴教授只能電郵往來。
直到七年前，我和妻子從紐約去看嚴教授。他的頭發已經全白，目光依舊清澈。見到我們，他喜悅得像個孩子。他問我的近況，問孩子可好。殷切地叮囑千萬不要放松孩子的中文教育，我告訴他，女兒在家里全用中文對話，且認識幾千個漢字，他顯得很欣慰。
他一定要親自下廚烙蔥油餅。和面時，妻子湊過去請教，說嘗試過許多次，烙出來的蔥油餅總差點味，不知訣竅何在。他頗自得地笑起來，耐心向她傳授烙餅的竅門，怎樣制作油面，怎樣三翻六轉，指畫口授，不厭其詳。眼前場景，讓我恍惚又回到中國文學課堂上，那清瘦而淵博的長者，對他的學生真誠地說：“無他，熱情而已！”
他是一個充滿熱情的人，對蔥油餅如是，對學問如是，對門人弟子如是，對祖國故里亦如是。歲月無痕，斗轉星移，嚴教授總能讓人的心田有一股暖流穿過。
2013年，從祖國北京傳來消息，國家主席習近平提出“讓居民看得見山，望得見水，記得住鄉愁”的理念。翌日，它就變成嚴教授的電郵簽名檔。耄耋之年的他閱盡滄桑，卻對這句話情有獨鐘，其中一定有些什么深深觸動他的靈魂。
來年，那個上午，狂風裹挾著冷冷的雨珠子敲打窗欞，亂人心魄。忽然接到師母來電，說嚴教授于七天前仙逝，遵奉遺囑，未驚動親友，骨灰撒入太平洋，一切妥帖，不必掛念。放下電話，我呆坐半晌，悲從中來，淚濕衣襟。
往事像電影一般，舒緩而沉重地從心底浮現。那個目光清澈的翩翩少年，從唐詩里的江南走來，走進錦瑟青春，走進經史子集，走進美國的校園，走進莎翁的宇宙，走進白發如雪，走進深不可測的太平洋。
前塵種種，清晰如昨，好像從未離開過。
我如此想他。
（選自《光明日報》原作有刪改）
12．根據上文內容，填寫下表。
時間 情節 “我”的心情
十七年前 電影欣賞課后去嚴教授家吃飯 ①　 　
十六年前 ②　 　 不舍
七年前 “我”和妻子從紐約去看嚴教授 ③　 　
2014年 ④　 　 悲傷、難過
13．賞析下面語句。
（1）滿桌的菜肴，蓋不住蔥油餅的香氣。微黃的外皮泛著油光，薄得透明，可以看見里面鑲嵌的老綠的蔥花。（自選角度賞析）
（2）那個目光清澈的翩翩少年，從唐詩里的江南走來，走進錦瑟青春，走進經史子集，走進美國的校園，走進莎翁的宇宙，走進白發如雪，走進深不可測的太平洋。（從修辭的角度賞析）
14．蔥油餅再美味，畢竟是家常食品，在“我”心中卻“位居四絕榜首”，為什么？文中寫到身在異國他鄉的“我”看完電影后說“他們是要回去的，我也必定要回去的……”，嚴教授會把習主席提出的理念做電郵簽名檔……請聯系下面的鏈接材料，談談你的感悟。
【鏈接材料】9月22日下午，由清華大學、中國物理學會、香港中文大學聯合主辦的楊振寧先生學術思想研討會——賀楊先生百歲華誕在清華大學舉行。會上，楊振寧先生以“但愿人長久，千里共同途”為題發表了講話，他著重回憶了和鄧稼先的關系，兩人是從小到大的同學，又一起到了美國，他們之間的情誼不單單是學術之間，更像是一對好兄弟。后來鄧稼先回國，楊振寧則留在了美國。1971年楊振寧回國，終于見到了鄧稼先，也從鄧稼先口中了解到了我們原子彈爆炸成功基本上都是靠的我們自己的力量。臨別之時，鄧稼先給楊振寧寫了一封信，信的結尾是：但愿人長久，千里共同途。楊振寧當時不完全懂鄧稼先的意思，后來楊振寧說懂了，也明白了鄧稼先的用心。鄧稼先的意思應該是，希望自己想念的人平安長久，不管我們相隔千山萬水，不管我們采取什么樣的方式，我們的目標都是一樣的（建設祖國）。2017年，楊振寧放棄美國國籍，正式轉為中國科學院院士。楊振寧在美國接觸了最高端的物理實驗室，創立了專門資助中國學者過去留學的基金會，可以說他一直在為祖國奉獻著，實踐著“千里共同途”。
【答案】12．高興（歡喜）；“我”因為轉學與嚴教授告別；感動（敬佩）；我聽師母說嚴教授已過世
13．（1）“外皮泛著油光，薄得透明”是運用了細節描寫，“滿桌的菜肴，蓋不住蔥油餅的香氣”用滿桌的菜肴襯托蔥油餅的美味，寫出了嚴教授做蔥油餅的技藝之高超。
（2）采用了排比的修辭手法，寫出了嚴教授知識淵博（學貫中西）的特點和豐富多彩的一生，表達了“我”對他的敬佩和愛戴。
14．第一問：在“我”留學之初迷惘、孤獨時，嚴教授的蔥油餅讓“我”感受到父親般的溫暖；同時，蔥油餅還寄托了同為海外游子的“我”和嚴教授對親人、對故土的眷念。
第二問感悟示例：無論是鄧稼先還是楊振寧先生，還是嚴教授，他們的身上都留著炎黃子孫的熱血，他們都有一顆愛國心，他們都有故土情結。因此，鄧稼先回國參與國防建設，楊振寧教授創立了專門資助中國學者過去留學的基金會，還放棄美國國籍，正式轉為中國科學院院士；嚴教授在國外牢牢記著家鄉的蔥油餅，死后也把骨灰撒入太平洋，他們都實踐著“千里共同途”。
【知識點】文章的表達方式和表達技巧；散文；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；啟發、思考、感悟等開放類型
【解析】【點評】（1）本題考查內容理解和概括。對于文章信息提取類題型，我們需要先通讀原文，根據語言標志標記重要信息，整體感知原文的主要內容。接著，再仔細審清題目要求，明確題目的意圖，從而快速確定篩選信息的范圍。最后，通過仔細比較和取舍，寫出正確的答案。（2）本題考查語句賞析。描寫方法：是用生動形象的語言把人物、事件、景物具體描繪出來的一種手法，給讀者以身臨其境的感覺。人物描寫的方法主要有五種，即肖像描寫（外貌描寫）、語言描寫、行動描寫（動作描寫）、心理描寫、神態描寫。對人物局部細節的描寫稱為細節描寫。側面描寫：通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。正面描寫：直接通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面的描寫，去表現人物的性格、品行和技能。
（3）本題考查內容理解和閱讀啟示。此題是開放性題結合自己的理解，言之成理即可。
12．本題考查內容理解和概括。
①由第 段中的“從此，嚴教授的蔥油餅香味深深印在我的唇齒間、心坎上。慢慢地，我覺得日子并不難熬，反而每一天都生出些歡喜來”可得：高興（歡喜）。
②由第 段中的“相聚的日子總是倉促。來年夏天，我接到另一所大學的入學通知，必須很快去報到”可得：“我”因為轉學與嚴教授告別。
③由第 段中的“他是一個充滿熱情的人，對蔥油餅如是，對學問如是，對門人弟子如是，對祖國故里亦如是。歲月無痕，斗轉星移，嚴教授總能讓人的心田有一股暖流穿過”可得：感動（敬佩）。
④由第 段中的“來年，那個上午，狂風裹挾著冷冷的雨珠子敲打窗欞，亂人心魄。忽然接到師母來電，說嚴教授于七天前仙逝”可得：我聽師母說嚴教授已過世。
故答案為：①高興（歡喜）；②“我”因為轉學與嚴教授告別；③感動（敬佩）；④我聽師母說嚴教授已過世。
13．本題考查語句的賞析。
（1）結合“微黃的外皮泛著油光，薄得透明，可以看見里面鑲嵌的老綠的蔥花”可知，這部分細節描寫極為精妙。通過對蔥油餅外皮的顏色“微黃”、狀態 “泛著油光”“薄得透明”以及蔥花“老綠”的細致刻畫，從視覺角度生動地呈現出蔥油餅的外形特點，使讀者仿佛能夠親眼看到這個蔥油餅就在眼前，形象感極強。襯托手法：“滿桌的菜肴，蓋不住蔥油餅的香氣”一句運用襯托手法。以滿桌菜肴這樣豐富多樣且通常具有各種香味的食物作為背景，卻依然無法掩蓋蔥油餅的香氣，更加突出了蔥油餅香氣的濃郁獨特。從側面烘托出制作此蔥油餅之人廚藝的高超，僅僅是香氣就已經能夠在眾多菜肴中脫穎而出，讓讀者不禁對蔥油餅的美味以及制作它的人產生濃厚的興趣與好奇，也為后文可能圍繞著這個蔥油餅或制作人展開的故事做了很好的鋪墊，使整個描寫富有韻味和吸引力。
（2）結合” 那個目光清澈的翩翩少年，從唐詩里的江南走來，走進錦瑟青春，走進經史子集，走進美國的校園，走進莎翁的宇宙，走進白發如雪，走進深不可測的太平洋。 “可知，此句采用排比的修辭手法，連續使用多個“走進……”的句式。這種排比結構一氣呵成，富有節奏感和韻律美，增強了句子的氣勢和表達的力量。人物形象塑造與情感表達：從內容上看，它生動地描繪了嚴教授的一生歷程。“從唐詩里的江南走來”賦予其一種詩意的起點和文化底蘊；“走進錦瑟青春”體現其年少時的美好時光與活力；“走進經史子集”展示了他在傳統文化領域的深入鉆研；“走進美國的校園”“走進莎翁的宇宙”表明他的學術視野廣闊，學貫中西；“走進白發如雪”暗示了歲月的流逝和人生的漫長經歷；“走進深不可測的太平洋”則可能象征著他在學術或人生追求上的某種深邃境界或未知探索。通過這樣的排比，全面而深刻地勾勒出嚴教授知識淵博、經歷豐富、一生都在不斷探索和追求知識與智慧的人物形象。同時，作者使用這樣飽含深情與敬意的排比句，也充分表達了自己對嚴教授深深的敬佩和愛戴之情，讓讀者能夠深切感受到作者的情感傾向，使嚴教授的形象更加令人欽佩和難忘，在豐富人物形象的同時也使情感表達更為濃烈真摯。
故答案為：（1）“外皮泛著油光，薄得透明”是運用了細節描寫，“滿桌的菜肴，蓋不住蔥油餅的香氣”用滿桌的菜肴襯托蔥油餅的美味，寫出了嚴教授做蔥油餅的技藝之高超；
（2）采用了排比的修辭手法，寫出了嚴教授知識淵博（學貫中西）的特點和豐富多彩的一生，表達了“我”對他的敬佩和愛戴。
14．①本題考查內容理解。
結合第②段中的“十七年前，我到美國留學。面臨的現實與理想中的美國夢大相徑庭，我像只迷失的土撥鼠一樣惆悵。所幸，與嚴教授和他的蔥油餅在異鄉不期而遇，讓那段時光變得溫暖、生動、有滋有味”可知，“我”留學時現實與理想落差大，內心惆悵迷惘，而嚴教授和他的蔥油餅在這時出現，給那段時光帶來了溫暖等，讓其變得美好，所以蔥油餅有了特殊意義。
結合第 段中的“在他們身上，我隱約看見自己的影子，百感交集。突然，我最先被嚴教授問到電影觀感……下課后，我想說點什么，嚴教授擺擺手：‘晚上去家里吃飯吧’” 以及第 段“‘我最拿手的就是蔥油餅，’嚴教授說，‘當年離開江南后，一家人失了生計。我父親就靠一間蔥油餅鋪子，養活三代人。我十多歲時一放學就到店里幫忙，是家傳的手藝’”可知，當時“我”因電影情節觸動，心中滿是離鄉的孤獨、學業的憂煩等復雜情緒，嚴教授邀請 “我” 去家里，還分享了蔥油餅背后承載的自家經歷，讓“我”感受到溫暖，也使蔥油餅承載了別樣的情感，成為溫暖“我”的寄托。
結合第 段中的“從此，嚴教授的蔥油餅香味深深印在我的唇齒間、心坎上。慢慢地，我覺得日子并不難熬，反而每一天都生出些歡喜來”可知，蔥油餅的味道印在“我”心里，讓“我”在留學艱難的日子里感受到歡喜，它如同一種慰藉，幫助“我”度過那段時光，這使得它在“我”心中地位不凡。
結合第 段中的“直到七年前，我和妻子從紐約去看嚴教授……他問我的近況，問孩子可好。殷切地叮囑千萬不要放松孩子的中文教育”，第 段中的“他一定要親自下廚烙蔥油餅”以及后續相關描述可知，多年后相見，嚴教授依舊熱情，還堅持親自下廚烙蔥油餅，可見蔥油餅貫穿在“我”與嚴教授相處的歲月里，它承載著深厚的情感，既是對過往時光的見證，也寄托著我們同為海外游子對故土、親人等諸多情感，所以在 “我” 心中位居四絕榜首。
②本題考查閱讀啟示。身在異國他鄉的“我”和嚴教授，都通過各自的言行表達出對祖國的眷戀與回歸的決心。“我”堅定地表示要回去，這體現了海外游子內心深處對祖國母親的牽掛，即使身處遠方，祖國依然是心靈的歸宿。嚴教授將習主席提出的理念作為電郵簽名檔，彰顯出對國家發展理念的認同與追隨，反映出其在思想上與祖國緊密相連，時刻心系祖國的發展與進步。從鏈接材料來看，楊振寧先生雖曾留在美國，但他與鄧稼先之間有著深厚情誼且最終也以自己的方式為祖國奉獻，從不懂“千里共同途”到深刻領悟并踐行，這表明海外華人在不同的經歷與階段中，都有著對祖國共同的情感與目標。無論是“我”、嚴教授還是楊振寧，他們的事例都體現了海外游子與祖國之間割不斷的血脈聯系，以及對祖國發展的強烈責任感與使命感，無論身處何地，都在以不同的形式為祖國的繁榮富強而努力，這種情感與信念超越了地域的限制，成為凝聚海外華人力量的核心紐帶。
示例：從文中“我”和嚴教授的表現以及鏈接材料中楊振寧先生的經歷可以看出，海外游子們始終心系祖國。就如“我”堅定回國的信念，這是源于對祖國深深的歸屬感；嚴教授用理念做簽名檔，體現其對祖國發展的關注與認同。而楊振寧先生雖歷程曲折，但最終也領悟到與祖國建設“千里共同途”的內涵并付諸行動。這讓我們感悟到，祖國在海外游子心中有著不可替代的地位，他們的愛國情懷如同燈塔，無論距離多遠都不會熄滅，并且會以各自的方式助力祖國發展，這股力量匯聚起來，便是推動中華民族偉大復興的強大動力。
故答案為：第一問：在“我”留學之初迷惘、孤獨時，嚴教授的蔥油餅讓“我”感受到父親般的溫暖；同時，蔥油餅還寄托了同為海外游子的“我”和嚴教授對親人、對故土的眷念。
第二問感悟示例：無論是鄧稼先還是楊振寧先生，還是嚴教授，他們的身上都留著炎黃子孫的熱血，他們都有一顆愛國心，他們都有故土情結。因此，鄧稼先回國參與國防建設，楊振寧教授創立了專門資助中國學者過去留學的基金會，還放棄美國國籍，正式轉為中國科學院院士；嚴教授在國外牢牢記著家鄉的蔥油餅，死后也把骨灰撒入太平洋，他們都實踐著“千里共同途”。
四、古詩文閱讀（20分）
（2024八上·新田期中）比較閱讀《龜雖壽》與《觀滄海》，完成下面小題。
龜雖壽
神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。
老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
盈縮之期，不但在天。養怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以詠志。
觀滄海
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
15．比較賞析，選出下面對本詩的理解和分析正確的一項是（　　）
A．《龜雖壽》是曹操所作樂府組詩《步出夏門行》中的一首，這是曹操赤壁兵敗、理想受挫之后的詩作。
B．“ 盈縮之期，不但在天。養怡之福，可得永年”說明詩人深受封建宿命思想的影響，思想消極。
C．“神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰”采用了詩歌常見的起興手法。
D．《龜雖壽》《觀滄海》從整體看，都直抒胸臆，故以“幸甚至哉，歌以詠志”作結。
16．結合兩首詩，簡要分析曹操是一個什么樣的人？
【答案】15．C
16．從《龜雖壽》“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的詩句中，我看到了一個老當益壯、積極進取、樂觀向上、奮斗不息的曹操；《觀滄海》這首詩勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，我看到了一個擁有博大胸襟和遠大抱負的曹操。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】【點評】（1）本題考查比較閱讀。解答時要讀懂詩歌內容，理解詩歌內容，比較閱讀時要找準兩者的比較點，對相關的內容要準確把握。（2）本題考查人物形象。分析人物可從以下幾個方面入手：①注意人物外貌特征的描寫。文章一般側重對人物外貌的某一主要特征進行描寫，從而揭示人物性格；②注意人物語言的個性化；注意人物行動的描寫。人物性格和人物行動是統一的，行動細節的分析是把握人物性格的一個重要方面；③注意人物的心理描寫。心理描寫直接揭示人的思想品質；④聯系人物所處的環境來理解人物形象。環境決定和影響人物的性格，同時人物性格也對環境有一定的影響。注意分析環境與人物的關系，尤其要注意環境對人物性格的體現起著強化作用；⑤從故事情節和矛盾沖突入手，把握人物在諸多沖突中的行為、心理等，從而更好地理解人物性格；以發展的觀點來分析人物。社會生活豐富多彩，社會關系錯綜復雜，因而社會中的人物性格往往是復雜的并且是發展變化的。
15．本題考查比較閱讀。
A.有誤，《龜雖壽》創作于曹操平定烏桓叛亂、消滅袁紹殘余勢力之后，南下征討荊、吳之前，此時曹操躊躇滿志，樂觀自信，而不是赤壁兵敗、理想受挫之后。故該選項錯誤；
B.有誤“盈縮之期，不但在天。養怡之福，可得永年”這兩句詩體現了曹操積極進取的人生態度，他并不完全相信天命，而是認為人的壽命長短不完全由天決定，只要調養身心，也可以延年益壽，表達了一種樂觀向上、自強不息的精神，而非思想消極。所以該選項錯誤；
C.正確，“神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰”以神龜和騰蛇起興，先言神龜雖長壽但也有生命終結的時候，騰蛇雖能乘霧飛行但最終也會化為土灰，引出下文對人生的感慨，運用了起興手法。所以該選項正確；
D.有誤，《觀滄海》主要是通過對大海等自然景物的描寫來表達詩人的壯志豪情，屬于借景抒情，而非直抒胸臆。“幸甚至哉，歌以詠志”為是合樂時的套語，與詩的內容無關。所以該選項錯誤；
故答案為：C。
16．本題考查人物形象賞析。
積極進取：“烈士暮年，壯心不已”，“烈士”指有遠大抱負的人，曹操認為有抱負的人即使到了晚年，其壯志也不會停止。他在晚年仍積極進取，渴望繼續建功立業，展現了他積極向上、奮斗不息的精神。
豁達樂觀：“盈縮之期，不但在天。養怡之福，可得永年”，曹操認識到人的壽命長短不完全由天決定，只要注意調養身心，也可以延年益壽。這體現了他對生命的一種豁達樂觀的態度，不盲目聽從命運的安排，而是積極主動地去把握自己的生命。
《觀滄海》：胸懷寬廣：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起”，詩人描繪了大海波瀾壯闊的景象，以及海島上樹木繁茂、百草豐美的畫面，展現了大海的雄渾與壯闊。通過對大海的描寫，表現出曹操胸懷的寬廣，如同大海能容納萬物一樣，他的內心也有著廣闊的天地。
志向遠大：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”，詩人將日月星辰的運行與大海聯系起來，想象它們好像都從大海中升起又落入大海之中。這不僅表現了大海的浩瀚無垠，更體現了曹操的遠大抱負，他以大海自比，暗示自己的志向如同大海一樣廣闊，有著包容天地、吞吐宇宙的氣勢。
故答案為：從《龜雖壽》“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的詩句中，我看到了一個老當益壯、積極進取、樂觀向上、奮斗不息的曹操；《觀滄海》這首詩勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，我看到了一個擁有博大胸襟和遠大抱負的曹操。
（2024八上·新田期中）閱讀【甲】【乙】兩段選文，完成小題。
【甲】元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
（蘇軾《記承天寺夜游》）
【乙】（蘇軾）徙知徐州。河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，漲不時泄，城將敗，富民爭出避水。軾曰：“富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城。”驅使復入。軾詣武衛營，呼卒長，曰：“河將害城事急矣雖禁軍且為我盡力。”卒長曰：“太守猶不避涂潦①，吾儕小人，當效命。”率其徒持畚鍤②以出，筑東南長堤，首起戲馬臺，尾屬于城。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵③以守，卒全其城。復請調來歲夫，增筑故城為木岸，以虞水之再至。朝廷從之。
（節選自《宋史·蘇軾傳》）
【注釋】①涂潦：泥沼雨水。②畚鍤：箕畚鐵鍬。③堵：古墻體單位，長與高各一丈為一堵。
17．下列各項中加點詞意思不相同的一項是（　　）
A．月色入戶/木蘭當戶織
B．相與步于中庭/軾廬于其上
C．但少閑人如吾兩人者耳/但手熟爾
D．何夜無月/水何澹澹
18．請用“/”給文中畫線的句子斷句。（斷兩處）
河 將 害 城 事 急 矣 雖 禁 軍 且 為 我 盡 力
19．翻譯句子。
（1）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
（2）富民出，民皆動搖，吾誰與守？
20．【甲】【乙】兩文分別體現了蘇軾怎樣的性情品質？請結合選文簡要分析。
【答案】17．D
18．河 將 害 城 /事 急 矣 /雖 禁 軍 且 為 我 盡 力
19．（1）月光照在庭院里像積滿了清水一樣澄澈透明，水中的水藻、荇菜縱橫交錯，大概是竹子和柏樹的影子。
（2）如果富人都出了城，民心一定會動搖，誰和我一起守城呢？
20．甲文：宦途失意苦悶時安閑自適的心境，體現了蘇軾豁達樂觀的人生態度。乙文：率領官兵抗洪筑堤、保城安民，體現了蘇軾勤于政事、臨危不亂、有責任心、愛護百姓、身先士卒等精神品質。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特點；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【點評】（1）本題考查一詞多義。文言文中“一詞多義”現象指同一詞語在不同語境中具有不同含義。應對方法包括：結合上下文推斷詞義、熟悉常見義項、掌握詞類活用規律、借助句式對照及工具書輔助解析。（2）本題考查斷句。解答此類試題，要在整體感知文章內容的基礎上，先對句子作簡單翻譯，初步了解大意，然后根據句子的意思和古文句法進行句讀；同時利用虛詞來輔助句讀。
（3）本題考查文言句子翻譯。我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。
【文言斷句】本題考查文言文斷句。首先要讀懂句子的意思，根據意思可以準確斷句。句子讀不懂的時候，也可以根據虛詞、對話、修辭、句子結構成分、文言文固定格式、習慣句式等斷句。
（4）本題考查分析人物形象。概括人物的形象特點：作答此類題時需要以人物的具體事例、表現人物形象特點的句子為中心，對事例及句子表達的意思進行剖析，然后結合剖析結果，用準確的詞語概括出人物的形象特點。有時會涉及分析刻兩人物的手法，一般從語言、動作、神態，心理、外貌等正面描寫和其他人物的評價等側面描寫，以及人物的相關事件入手分析歸納。
參考譯文：
【甲】元豐六年十月十二日夜晚，（我）脫下衣服準備睡覺時，恰好看見月光透過窗戶灑入屋內，（于是我）高興地起身出門。想到沒有和我一起游樂的人，于是（我）前往承天寺尋找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，（我們就）一起在院子里散步。庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中仿佛有水藻、荇菜縱橫交錯，大概是竹子和柏樹的影子吧。哪一個夜晚沒有月亮呢？哪個地方沒有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。
【乙】（蘇軾）調任徐州知州。黃河在曹村決口，泛濫到梁山泊，從南清河溢出，匯聚在徐州城下，水位上漲卻沒能及時排泄，城墻將要被沖毀，富有的百姓們爭著出城躲避洪水。蘇軾說：“富人們出城了，百姓們都會人心惶惶，我和誰來守城呢？我在這里，洪水決不能沖毀城墻。”（于是）驅使富人們又回到城中。蘇軾到武衛營，叫來士兵長官，說：“黃河水將要危害到城墻了，事情很緊急了，即使是禁軍，也要暫且為我盡力（抗洪）。” 士兵長官說：“太守您尚且不躲避洪水和泥沼，我們這些地位低微的人，應當效命（于您）。”（于是）率領他的士兵們拿著畚箕和鐵鍬出來，修筑起東南方向的長堤，堤壩從戲馬臺開始，末尾與城墻相連接。蘇軾在大堤上搭建茅屋居住，路過家門也不進去，派官吏們分段防守，最終保全了徐州城。（之后）又請求朝廷征調第二年的服勞役的人，增修舊城墻，修成木岸，用來防備洪水再次來襲。朝廷聽從了他的建議。
17．本題考查一詞多義。
A.不同，門＼門；
B.不同，介詞，在＼介詞，在；
C.不同，只、只是＼只、只是；
D.相同，哪＼多么；
故答案為：D。
18．本題考查斷句。句意：黃河水將要危害到城墻了，事情很緊急了，即使是禁軍，也要暫且為我盡力（抗洪）故可斷句為“河將害城 / 事急矣 / 雖禁軍且為我盡力”。
故答案為：河 將 害 城 /事 急 矣 /雖 禁 軍 且 為 我 盡 力。
19．本題考查譯句。重點詞語：（1）空明：形容水的澄澈。這里形容月光下的庭院積水般清澈透明。交橫：交錯縱橫。描繪出水中藻、荇似的影子縱橫交錯的樣子。蓋：大概是。表示推測，在句中可理解為“原來是”“大概是”的意思，是對前面所看到的奇特景象的一種推測性解釋。（2）富民：富裕的百姓。指家境殷實的人。動搖：這里指人心惶惶，不穩定。形容百姓們因為富民出城而內心慌亂，不安定。吾誰與守：即“吾與誰守”，是一個賓語前置句，意思是“我和誰一起守城”。其中，“誰與”表示“與誰”。
故答案為：（1）月光照在庭院里像積滿了清水一樣澄澈透明，水中的水藻、荇菜縱橫交錯，大概是竹子和柏樹的影子；（2）如果富人都出了城，民心一定會動搖，誰和我一起守城呢？
20．本題考查分析人物形象。由《記承天寺夜游》可知，“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”一句，描繪了蘇軾本已準備睡覺，看到月色后卻高興地起身出門的情景。當時蘇軾正處于被貶謫的境遇，仕途不順，可面對美好的月色，依然能有這般閑情逸致，說明他即使身處宦途失意苦悶的狀態，依然能夠去發現生活中的美好，尋找讓自己愉悅的事物，不為困境所累，展現出一種安閑自適的心境。而“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”這句話更是點睛之筆，蘇軾感慨每個夜晚都有月亮，到處都有竹子和柏樹，只是缺少像自己和張懷民這樣的“閑人”罷了。這里的“閑人”實則是自嘲，被貶之人本是無事可做、頗為清閑，但蘇軾卻能以一種超脫、豁達的心態來看待，沒有沉浸在被貶的哀怨之中，反而從中體會到別樣的意趣，體現出他豁達樂觀的人生態度，即便遭遇仕途坎坷，也能泰然處之，在尋常生活里尋得詩意與樂趣。
由【乙】可知，“河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，漲不時泄，城將敗，富民爭出避水。軾曰：‘富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城。’驅使復入”，從這些語句可以看出，面對黃河決口，洪水即將沖毀徐州城，百姓人心惶惶，富人都爭相出城躲避的危急情況，蘇軾沒有絲毫退縮，而是迅速做出判斷，意識到富民出城會讓百姓更加慌亂，不利于守城，所以果斷驅使富民回城，穩定民心，體現出他在危難面前臨危不亂，并且深知自己身為太守的責任，要守護一城百姓，展現出極強的責任心。“軾詣武衛營，呼卒長，曰：‘河將害城事急矣雖禁軍且為我盡力。’卒長曰：‘太守猶不避涂潦，吾儕小人，當效命。’率其徒持畚鍤以出，筑東南長堤，首起戲馬臺，尾屬于城。軾廬于其上，過家不入”，蘇軾親自前往武衛營去動員禁軍幫忙抗洪，言辭懇切且態度堅決，在他的感召下，禁軍愿意效命。之后他還親自率領眾人修筑長堤，并且在大堤上搭建茅屋居住，路過家門都不進去，全身心投入到抗洪救災、保城安民的事務當中，這一系列行為充分體現出他勤于政事，為了守護百姓和城池不辭辛勞，身先士卒，用自己的實際行動來帶動大家，一心只為保護全城百姓的生命財產安全，凸顯出他愛護百姓的高尚品質。
故答案為：甲文：宦途失意苦悶時安閑自適的心境，體現了蘇軾豁達樂觀的人生態度。乙文：率領官兵抗洪筑堤、保城安民，體現了蘇軾勤于政事、臨危不亂、有責任心、愛護百姓、身先士卒等精神品質。
五、名著閱讀（共6分）
21．（2024八上·新田期中）關于《紅星照耀中國》，下列表述不正確的一項是（　　）
A．《紅星照耀中國》記錄的是斯諾通過采訪、對話和實地考察得來的“事實”，是當時“紅色中國”正在發生著的“現實”。
B．閱讀紀實作品，可以通過閱讀序言、瀏覽目錄、跳讀正文等獲得對作品的整體印象；還可以邊讀邊注意梳理作品中事實的前因后果、發展線索，做好摘記提要。
C．斯諾按照“探尋紅色中國”的空間順序來記錄共產黨人及紅軍、蘇區的真實情況，瓦解了種種歪曲、丑化共產黨的謠言，還向世界報道了長征這一軍事壯舉。
D．斯諾是記者，又是有天賦的作家，他的報道“很文學”，可讀性很強。特別是對許多革命家的采訪，注入了人性的關懷。這些人物有理想有情懷，但又有人間的味道。
【答案】C
【知識點】作家作品；作品的人物形象；作品的基本內容；作品的經典情節；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】本題考查名著的文學常識。
ABD.正確；
C.有誤，應該是時間順序；
故答案為：C。
【點評】本題考查名著的文學常識。文化常識需要積累內容：①作家作品。包括中國古代作家姓名、字、號、謚號、朝代、作品及作品集、在文學史上的地位、作品集的體例；中國現代當代作家姓名、籍貫、時代、作品及作品集、成名作、代表作、對作者及作品的評價；外國作家的姓名、國籍、時代、作品及作品集、成名作、代表作、文學流派、對作者及作品的評價；②古代文化常識。如天文歷法、地理、官職、科舉禮儀、稱謂名號等；③文體知識與類別。包括古代文體知識及類別和現代文體知識及類別，如記敘文、說明文、議論文、詩歌、散文、小說等；④有關作品內容的知識。如名家名篇中的人物形象、情節安排、環境描寫的名句、名段；古代作家作品中的成語、典故、名句的出處；詩、詞、曲的名句等等。
22．（2024八上·新田期中）小雅想仿照示例，為《紅星照耀中國》中杰出人物寫頒獎詞，請從下面“備選人物”中選擇一個人物，從詞云圖中選擇一個詞語作為關鍵詞，使用第二人稱，圍繞這個關鍵詞為人物寫一份頒獎詞，80字左右。
（備選人物：毛澤東 周恩來 朱德 彭德懷）
示例：
人物：賀龍 選擇關鍵詞：英雄氣概 您少時勇名貫湘贛，憑一把刀，便能闖出一片天。國民軍中勇猛無雙，紅軍大將功勛卓著。嫉惡如仇，膽識驚人，戰功顯赫，是您的英雄氣概。您心里所想所愿，皆是中國。
【答案】示例一：
人物：周恩來
關鍵詞：信仰
您守著熾熱的紅心和堅定的信仰，創造勝利的新中國。滿腔熱情，一座豐碑。漫漫新中國歷史，您從青絲到銀發，戎馬半生，鞠躬盡瘁，心之所鐘，永是中華。
示例二：
人物：毛澤東
關鍵詞：英雄的氣概
從橘子洲頭到延安，你把一生傾灑給神州大地。兩萬五千里長征路，你信步邁越；八千里山河金戈鐵馬，你談笑風生。櫛風沐雨，鞠躬盡瘁。你點燃了中國工農革命的星星之火，開啟了中華民族偉大復興的序幕。
示例三：
人物：朱德
關鍵詞：堅忍不拔
您雖然不是圣人，卻有著圣人般寬廣的胸襟；您是一個傳奇人物，面對強大的敵人鎮定自若。卑微的出身，凄慘的命運，并沒有壓倒您，您掙脫了束縛的韁繩，高舉解放的火炬。您的名字，正是“紅色的品德”，您是中國歷史上最耀眼的一顆紅星！
示例四：
人物：彭德懷
關鍵詞：夢想
你大名鼎鼎，卻極其愛笑；你屢立戰功，卻依舊謙虐；你生活簡樸，性格直率；為了生活下去，你當過礦工，做過放牛娃，修鞋燒堿礦筑水渠；你，18歲當了排長，遭到逮捕，信念毫不動搖；最終你加入共產黨，成為新中國的一顆閃耀的紅星。
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；作品的經典情節；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】本題考查名著人物的賞析。需對毛澤東、周恩來、朱德、彭德懷等人物進行深度解讀。毛澤東有深邃的思想和變革社會的宏偉志向；周恩來具備高超的外交謀略與處變不驚的氣度；朱德有深厚的軍事素養和凝聚軍心的魅力；彭德懷有勇往直前、敢打硬仗的氣魄。依此從詞云圖精準擇詞，選關鍵詞時考量其能否凸顯人物關鍵特質且能在事跡中充分彰顯。
示例格式分析：示例首先以第二人稱“您”來稱呼賀龍，接著從賀龍年輕時的事跡入手，體現其勇猛（“憑一把刀，便能闖出一片天”）。然后闡述賀龍在國民軍和紅軍中的表現，突出其功勛（“國民軍中勇猛無雙，紅軍大將功勛卓著”）。最后總結賀龍的性格特點為“英雄氣概”，并通過“您心里所想所愿，皆是中國”升華了人物形象，體現了賀龍的愛國情懷和革命理想。
結合詞云圖分析名著人物性格：
與毛澤東相關的詞語有：信仰、成長、力量等。毛澤東具有堅定的信仰，他從早期的革命實踐中不斷成長，其思想和領導能力成為中國革命的力量源泉。他能夠在艱難困苦的環境中堅持自己的信仰，帶領中國人民走向革命的勝利。
與周恩來相關的詞語有：堅韌不拔、信仰、青年等。周恩來在年輕時就投身革命，有著堅韌不拔的革命意志。他始終堅守自己的信仰，在復雜的革命環境中靈活應對，展現出卓越的外交和領導才能，是革命隊伍中的重要力量。
與朱德相關的詞語有：力量、頑強、拼搏等。朱德是力量的象征，他在軍事指揮上表現出頑強的拼搏精神。無論是在戰爭年代還是和平時期，他都以堅韌的態度和強大的力量為革命事業做出巨大貢獻，深受士兵和人民的愛戴。
與彭德懷相關的詞語有：拼搏、頑強、力量等。彭德懷性格直爽，作戰勇猛，在戰場上具有頑強的拼搏精神。他敢于面對艱險，在戰斗中充分展現出強大的力量，對革命事業充滿熱情，是一位杰出的軍事將領。
故答案為：示例一：人物：周恩來
關鍵詞：信仰
您守著熾熱的紅心和堅定的信仰，創造勝利的新中國。滿腔熱情，一座豐碑。漫漫新中國歷史，您從青絲到銀發，戎馬半生，鞠躬盡瘁，心之所鐘，永是中華。
示例二：
人物：毛澤東
關鍵詞：英雄的氣概
從橘子洲頭到延安，你把一生傾灑給神州大地。兩萬五千里長征路，你信步邁越；八千里山河金戈鐵馬，你談笑風生。櫛風沐雨，鞠躬盡瘁。你點燃了中國工農革命的星星之火，開啟了中華民族偉大復興的序幕。
示例三：
人物：朱德
關鍵詞：堅忍不拔
您雖然不是圣人，卻有著圣人般寬廣的胸襟；您是一個傳奇人物，面對強大的敵人鎮定自若。卑微的出身，凄慘的命運，并沒有壓倒您，您掙脫了束縛的韁繩，高舉解放的火炬。您的名字，正是“紅色的品德”，您是中國歷史上最耀眼的一顆紅星！
示例四：
人物：彭德懷
關鍵詞：夢想
你大名鼎鼎，卻極其愛笑；你屢立戰功，卻依舊謙虐；你生活簡樸，性格直率；為了生活下去，你當過礦工，做過放牛娃，修鞋燒堿礦筑水渠；你，18歲當了排長，遭到逮捕，信念毫不動搖；最終你加入共產黨，成為新中國的一顆閃耀的紅星。
【點評】本題考查把握名著中的人物形象。該題型一般考查名著中的主要人物姓名(綽號)及其性格特點。把握名著中的人物形象，首先要熟悉故事情節，結合人物的主要事跡、時代背景、個性化語言等分析人物的性格特征。注意人物性格的復雜性、多重性，要結合所給情節或選段文字，多角度地進行分析，把握人物性格的發展變化。解答時要注意人物、性格與情節必須對應吻合，不能張冠李戴。
六、寫作（50分）
23．（2024八上·新田期中）閱讀下面的材料，請補充題目，按要求作文。
“尋常一樣窗前月，才有梅花便不同。”尋常窗前月下，因有梅花映入眼簾，倍覺情趣橫生，別有不同。因有朱德母親的勤勞智慧，艱難困苦的日子也開出花朵；因有藤野先生的關愛幫助，無奈苦悶的日于也今入懷念。母個明媚的消晨都充溢著鳥語花香，每個平凡的日子都彌漫著別樣精彩。生活中，總有一束“梅花”激你心志，蕩你情懷，助力你異彩人生。
請以“因有 便不同”為題作文。
要求：①可以寫自己的經歷、感受，可以講述自身的故事，也可以發表議論；②文體自選（詩歌、戲劇除外）；③不少于600字；④不得抄襲，不要套作，文中不得出現真實姓名、校名等相關信息。
【答案】示例：
因有寬容便不同
說到“寬容”，我就對這個詞深有感觸，這一切都原于一個故事：《釘子》 。從前有一個壞脾氣的男孩，他父親給他一袋釘子，并且告訴他，如果他一發脾氣就釘一個釘子在后院的圍欄上。有一天男孩釘了三十七個釘子，但很快，每天釘下釘子的數量減少了，男孩發現控制自己的脾氣比釘釘子容易的多。后來父親要他在能控制自己脾氣的時候拔下一個釘子。到最后，圍欄上就剩下被釘子釘的洞了。
別人看了故事，肯定想：這個男孩真有耐性，從一個總是發脾氣的男孩變成了一個能控制住脾氣的男孩，很不容易。但我看了，想法就與眾不同了。亂發脾氣就等于傷害。人們稍不注意就會互相傷害。既然我們已經嘗過那種痛苦，為什么不節制自己的言行，控制自己的脾氣呢？與“送人玫瑰，手留余香”一樣，傷害他人最終就是傷害自己。雖然人與人之間注定無法避免傷害，但是足夠的寬容可以撫平傷痛，其實寬容別人也就是在寬容自己，這就是人們所說的“有了寬容，生活中便不同”道理。
談到這，我想起了一件關于我寬容的故事。某天我穿著一件黑白相間的新運動衣，做操前脫下來放在座位上。做完操回來后，發現衣服上有一個大大的、深深的腳印！我當時十分氣憤，但轉念又想：雖然人與人之間注定無法避免傷害，但也不能輕易傷害別人。傷害發生的時候，要多一些寬容。后來我沒有“傷害”那個踩我衣服的人。雖然你一時發脾氣不在乎別人的感受，那如果是別人沖你發脾氣呢？你會怎么想？就像圍欄上被釘子釘的洞。圍欄不可能再回復到從前的樣子了，你生氣了說的話你不在乎，但在別人心中留下了永遠的疤痕，無論你說多少次對不起，那個傷口將永遠存在。
寬容是一種美，寬容是一種和諧，因有寬容，世界才會變得不同，才會變得更好！
【知識點】記敘文；半命題作文
【解析】【分析】本題考查寫半命題作文的寫作能力。
一、審題與立意。本篇材料中，句子“尋常的窗前，因為有了梅花而就變得情趣橫生”，告訴我們：正如明媚的清晨有鳥語花香，平凡的日子有別樣的精彩。結合材料中句子“因有朱德母親的勤勞智慧，艱難困苦的日子也開出花朵；因有藤野先生的關愛幫助，無奈苦悶的日于也今入懷念”“生活中， 總有一束‘梅花’激你心志，蕩你情懷，助力你異彩人生”。這里的“梅花”比喻的是讓你“每個明媚的清晨都充溢著鳥語花香，每個平凡的日子都彌漫著別樣精彩”的人或者事，這些人或者事能夠激你心志，蕩你情懷，助力你異彩人生”。立意：①因有我的堅持不懈，我的人生便有了不同；②媽媽，因有你的愛與關心，我的生活便有了不同。
二、構思與選材。比如母親每天給你變換不同的早餐，父親每天早晚接送你上學回家，同學毫無保留地給你講題幫你進步，老師語重心長地和你談心幫你解開心結，公交司機“戴好口罩”的溫馨提醒，環衛工人因為善心手下留情的舉動等。總之，從家庭到學校到社會，從親情到友情到愛心，只要能夠讓自己的認識和感受有所不同的內容，都可以入文。結合分析可知，作文題目可以補充的詞為：父愛、師恩、友誼等。這些能“激你心志，蕩你情懷。助力你異彩人生”的詞或短語。文體選擇記敘文或是議論文都可以，結合自己的經歷，以及平時積累的相關素材，完成本篇作文的寫作。寫成記敘文時，可以記敘自己因為有親情（寬容等）而感受不同的故事，表達自己對親情（寬容等）的感受；寫成議論文，可以談談因為有什么而不同的看法，談談這種情感（品質等）存在的意義所在。
【點評】本題考查半命題作文的寫作。首先考慮寬泛的補題，這樣雖從題目當中看不到寫作的題材、內容等，但可選的素材比較多。其次尋找自己的熟悉的材料來補題，這樣有一個好處就是有素材可寫。最后可以從立意的角度補題，也是通過題目表達文章的中心內容。半命題作文把題目補充完整后，就變成了命題作文了，就可以按照命題作文的方法來審題和立意了。寫好半命題作文的關鍵在補題。補題最好以寫“我”為中心，以內容“熟”為重點，以立意“新”為前提，以口子“小”為上策。總之一句話：要想方設法，揚長避短，把一個半命題變成就像是自己命的一個題。
1 / 1湖南省永州市新田縣2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用（20分）
（2024八上·新田期中）學習完新聞單元后，小雅同學主動承擔了下周升旗儀式的新聞播報任務，以下是她準備的新聞素材和發言稿，請你完成相關任務。
第一時間了解時事，第一速度直擊新聞，很榮幸本次新聞速遞由我為大家播報。
①首先聚焦社會新聞。“那些年，我們一起讀過的課文”話題在網友們的議論中登上熱搜，那些動人心扉的文字勾起了無數人的青春回憶：魯迅不忘藤野先生的教誨，寫下一篇又一篇振聾發聵的文章；朱德的母親一生勤耕不綴，任勞任怨，始終支持革命事業；外表黝黑粗糙卻能看透事物本質的托爾斯泰；一輩子殫精竭慮，最終發現美麗顏色的居里夫人……A. 通過閱讀這些經典作品，讓我們悄然間收獲無數人生財富。
②下面再來關注校園新聞。廣大師生翹首以待的詩詞大賽正式拉開帷幕，校園初選即日啟動。除了常規的“飛花令”環節，本次大賽還新增文學知識考察，B.平日是否具備充分的詩詞積累是取得佳績的關鍵。
③C.為了培養學生的誠信品質，我校于10月30日開展誠信建設與反詐騙宣傳進校園活動。活動通過邀請公安民警面對面與師生交流溝通的形式，講述真實生動的案例和抑揚頓挫的故事，引導學生樹立誠信理念，D.進一步提高學生們誠信守法的意識，爭做誠實守信的踐行者和倡導者。以上是本次新聞速遞的部分內容，謝謝大家！
1．發言稿中加點詞語字音字形全部正確的一項是（　　）
A．教誨huì 振聾發聵
B．黝黑yǒu 勤耕不綴
C．粗糙 殫精竭慮dàn
D．悄然qiāo 翹首以待
2．發言稿中加點成語使用不當的一項是（　　）
A．振聾發聵 B．任勞任怨 C．殫精竭慮 D．抑揚頓挫
3．發言稿中劃線語句沒有語病的一項是（　　）
A．通過閱讀這些經典作品，讓我們悄然間收獲無數人生財富。
B．平日是否具備充分的詩詞積累是取得佳績的關鍵。
C．為了培養學生的誠信品質，我校于10月 30日開展誠信建設與反詐騙宣傳進校園活動。
D．進一步提高學生們誠信守法的意識，爭做誠實守信的踐行者和倡導者。
4．請你為第③段與“誠信”相關的新聞發言稿擬寫標題，不超過 20 字。
（2024八上·新田期中）小雅的班級正在舉行“人無信不立”的綜合性學習活動，請你參與。
5．為了探究誠信的傳統內涵，小雅所在的小組要搜集“誠信名言錄”，請幫他從以下名言中刪去與誠信無關的一項（　　）
A．人背信則名不達。（劉向《說苑·談從》）
B．儒有不寶金玉，而忠信以為寶。（《禮記·儒行》）
C．勿以惡小而為之，勿以善小而不為。（《三國志·蜀書·先主傳》）
D．志不強者，智不達。言不信者，行不果。（墨子《修身》）
6．小雅在參加完班會后撰寫了一封倡議書，請在A、B兩處寫出你的兩個具體倡議。
“知信、用信、守信”倡議書 從古至今，無數誠信的故事被記載，無數誠信的警句令人警醒，然而，在我們身邊，一些不誠信的現象仍然屢見不鮮。為此，我們向全校學生發出倡議： （1）樹立社會個人誠信形象：恪守承諾，實事求是，做一個守道德的社會公民； （2）樹立家庭個人誠信形象：A （3）樹立學校個人誠信形象：B 我們號召大家一起知信、用信、守信，把“誠信”這一文化基因鐫刻在我們的心中。 光明中學 2024年10月30日
A：
B：
7．（2024八上·新田期中）下面是小明準備的有關“諾貝爾獎”的新聞素材，排列最恰當的一項是（　　）
①具體來說，瑞典學院的評語中寫道：“古爾納在處理‘難民經驗’時，重點是其身份認同。他書中的角色常常發現自己處于文化和文化、大陸與大陸、過去的生活與正在出現的生活之間——一個永遠無法安定的不安全狀態。”
②頒獎詞寫道：“因為他對殖民主義的影響和身處于不同文化夾縫中難民們的處境所具有的堅定而富有同情心的洞察。”
③這種描述非常類似于社會學者齊美爾所說的“邊緣人”，古爾納的寫作大多在其“流亡”期間完成，但都與其故鄉相關。
④2021年諾貝爾文學獎授予作家阿卜杜勒拉扎克·古爾納（Abdulrazak Gurnah）。
⑤或許也正是古爾納文學書寫的這種邊緣性，使得瑞典學院評述：“記憶，永遠是古爾納筆下重要的主題。”
A．④①③⑤② B．②④①③⑤ C．④②①③⑤ D．④②③⑤①
8．（2024八上·新田期中）為了參加詩詞大賽，小雅認真整理了自己的語文積累本，請你根據提示填空。
表現手法 古詩文例句
用典 （1）相顧無相識，　 　。（王績《野望》）
視覺聽覺相結合 （2） 　 　，猿鳥亂鳴。（陶弘景《答謝中書書》）
化靜為動 （3） 　 　，江入大荒流。（李白《渡荊門送別》）
借景抒情 （4）日暮鄉關何處是？　 　。（崔顥《黃鶴樓》）
自古以來，“詩言志”。詩人在創作時，運用恰當的表現手法能更好的達成“詩言志”的目的，如《贈從弟》（其二）中的（5）“　 　？　 　”，借松柏之剛勁，寄予對堂弟的無限期望。
二、現代文閱讀Ⅰ（共 8 分）
（2024八上·新田期中）說明文閱讀。
如何成為一個“學霸”
①“學霸”有很多含義，其中一種含義是指那些會學習，學習成績優秀的學生。雖然學霸在先天方面可能有一些優勢，但是，在心理學家眼中，學霸之所以為學霸，正確的努力——良好的學習習慣和方法，是最重要的原因。本文想為各位呈現一些經心理學研究證實普遍有效的學習方法。
②一、詳盡發問法：連接新知識與舊知識
③研究發現，在學習過程中使學生思考“為什么”的問題能夠非常顯著地提升學習成績。很多時候我們認為自己讀懂了，實際上印象并不深刻，也沒有真正理解。當我們對所學知識進行各種“為什么”的發問時，我們會把新的知識與舊的知識聯系起來，用舊的知識來解釋新的知識，從而讓新知識融入已有的知識體系，這樣才是真正的“理解”，因而也會記得更牢。所以，我們應打破教條式接受知識的習慣，對學到的每個知識點都要多問幾個“為什么”。
④二、心理意象法：用心作畫印象深
⑤人的想象，力是無窮的。心理意象法的關鍵就是把抽象的東西形象化。在心理學界早就流傳一句話：只要能付諸比喻和聯想，使其“可見”，就沒有記不住理解不了的東西。我們要做的就是把抽象的學習內容放到一個心理圖像里，這個心理圖像可能是一個具體的物品、一幅畫面、一個動態的故事。心理意象法把新的知識與生活中常見的事物和場景聯系起來，實現知識整合，提升我們的記憶和理解。
⑥三、習題檢測法：從內部主動回憶
⑦大部分學生都很不喜歡做習題測驗。但是，習題測驗的確能夠提升學生對學習內容的掌握和記憶。1906年，美國著名心理學家桑代克說過：“一般而言，從內部進行主動回憶比從外能吸收的印象要深。”所以，我們能給學生的建議是適量地做高質量的習題，而這種習題最好是好是依據自己的學習情況編寫。習題測驗的過程必然是存在心理前熬的。然而要看到它對學習的鞏固作用.
⑧四、分散學習法：不要“臨時抱佛腳”
⑨如果你想在考試中發揮出色并能長期掌握知識，那就要用分散學習法了。對于學習來說，有計劃有間隔地完成學習任務是值得推薦的，因為有些人雖然可以考前實擊記住大部分內容，但是沒有前者來得牢固和持久。從長遠的效果考慮，應該把“少量多次”作為首要策略。分敢學習10小時相比集中學習15小時或20小時，對長期記憶而言效率更高。而且，研究還發現有意識地進行這種分散學習的效果比偶然出現這樣的分散學習要好得多。當然，這種方法的運用還是要考慮所學內容的特點。
⑩五、交叉學習法：促進思維快速轉換
交叉學習，是在一個學習階段內同時學習多個技能，進行穿插練習。如果我們利用交叉學習的方法，會得到比長時間學習同種內容更好的學習效果。由于進行交叉學習，在做下一類習題的時候，前面的知識點和習題種類仍然停留在學生的記憶中，因而學生能夠更加清晰地區分不同問題該用何種方法來解決。這樣，下次遇到這些問題時，學生能夠更快更準地把問題歸類到不同知識點上。因此我們不妨把不同類型的學習材料交叉地編排在學習計劃中，這樣能讓我們在快速轉換思維的過程中對知識系統進行靈活地調整和明確地區分。
（選自《百科知識》，有改編）
9．下列說法與原文意思不相符合的項是（　　）
A．真正的“理解”需要把新的知識與舊的知識聯系起來，用舊的知識來解釋新的知識，讓新知識融入已有的知識體系。
B．習題測驗是用內部主動回憶的方式來鞏固學習，所以我們要盡量多做高質量的習題。
C．有意識地分散學習對長期記憶而言效率更高，同時也要考慮所學內容的特點。
D．交叉學習有助于讓學生在快速轉換思維的過程中對知識系統進行靈活地調整和明確地區分。
10．下列說法不正確的一項是（　　）
A．本文是一篇事理說明文，說明對象是“成為一個‘學霸’的學習方法”。
B．第⑦段“一般而言，從內部進行主動回憶比從外部吸收的印象要深。”一句中的“一般而言”刪除后，原文意思發生改變。
C．第⑨段“分散學習10小時相比集中學習15小時或20小時，對長期記憶而言效率更高。”一句采用了列數字、作比較的說明方法。
D．本文先介紹了“學霸”的含義，再分別介紹了“詳盡發問法”、“心理意象法”、“習題檢測法”、“分散學習法”、“交叉學習法”五種經心理學研究證實普遍有效的學習方法。
11．閱讀“鏈接材料”，具體分析這位學霸用到了選文中哪些學習方法。
鏈接材料：學霸何建相作息時間表（部分）
6：40-7：00 起床
7：00-7：10 背誦一篇英語短文
7：10-7：30 早餐
7：30-7：50 識記十個英語單詞 挑戰一道數學易錯題
7：40-12：00 上課
12：10-12：20 學習英語語法
12：20-12：40 午餐
12：40-12：50 背誦一首古詩詞
12：50-14：00 午休
14：00-14：20 閱讀名著片段
三、現代文閱讀Ⅱ（16分）
（2024八上·新田期中）嚴教授和他的蔥油餅
劉 真
①亦師亦父的嚴教授去了。他到我夢里來過，淵博嚴格，目光清澈，一如從前。
②十七年前，我到美國留學。面臨的現實與理想中的美國夢大相徑庭，我像只迷失的土撥鼠一樣惆悵。所幸，與嚴教授和他的蔥油餅在異鄉不期而遇，讓那段時光變得溫暖、生動、有滋有味。
③留學之初，由于學業繁重，疲于應付，選課時就想偷懶，挑一門“中國文學”，竊以為中文到底是母語，拿個“A”應該不難。
④授課老師是位清瘦的華人長者，銀灰短發，清澈的目光透著世事洞明的智慧。
⑤他開門見山：“我是嚴光裕，諸位選這門課無非兩種，或是有情懷，或是想輕松拿學分。”到底是老江湖，一句話就說到我心里去了。
⑥“這門課要想拿‘A’，無他，熱情而已！”這簡單的開場白，直到今天仍猶弦在耳。
⑦嚴教授常在課堂上突然提問，題目刁鉆，要求嚴格。我在他門下如履薄冰，不敢稍有懈怠。
⑧后來我才知道，他原是江南水鄉詩禮傳家的公子。我見過他年少時的照片，一個翩翩美少年，長衫芒鞋，目光清澈。他志學之年隨家人移居他鄉，后遠渡重洋，教書育人，著文立說，人生經歷豐富而曲折。
⑨同窗們公認嚴教授有三絕：一絕，學識淵博，經史子集、漢唐名家，莎士比亞、左拉歌德，雜書小說、野叟村言，他都廣泛涉獵，授課時旁征博引，精彩紛呈；二絕，英文功力深厚，書寫精巧優雅，口語流利地道；三絕，板書漂亮，規整遒勁，堪比書上的印刷體。
⑩可在我心中，嚴教授還有第四絕——他親手烙的蔥油餅，且位居四絕榜首。
嚴教授的蔥油餅絲絲縷縷、層層登登，咸香、鮮香、齒頰留香，令人一見親切、再見傾心，留待以后的如寄浮生里慢慢回味。
初次去嚴教授家吃蔥油餅，緣于一節電影欣賞課。
中國文學課照例有電影欣賞。記得那次觀看的電影，講述的是幾個少年離開家鄉去城市游歷，在流離中成長的故事。在他們身上，我隱約看見自己的影子，百感交集。突然，我最先被嚴教授問到電影觀感。“他們是要回去的，我也必定要回去的。他們迷惘的青春無處安放，我……”離鄉的孤獨、學業的憂煩、前途的不確定竟讓我一時語塞。我頹然坐下。下課后，我想說點什么，嚴教授擺擺手：“晚上去家里吃飯吧。”
滿桌的菜肴，蓋不住蔥油餅的香氣。微黃的外皮泛著油光，薄得透明，可以看見里面鑲嵌的老綠的蔥花。
“我最拿手的就是蔥油餅，”嚴教授說，“當年離開江南后，一家人失了生計。我父親就靠一間蔥油餅鋪子，養活三代人。我十多歲時一放學就到店里幫忙，是家傳的手藝。”或許是因為記起那段艱難卻快樂的時光，他的臉上浮現出孩子般燦爛的笑容。
“蔥油餅也是我最心愛的美食，”我深有共鳴，“小時候物資匱乏，難得吃一頓母親烙的蔥油餅，嘴巴能香好幾天。”
“那就常來吧。”他清澈的目光滿是溫暖。
從此，嚴教授的蔥油餅香味深深印在我的唇齒間、心坎上。慢慢地，我覺得日子并不難熬，反而每一天都生出些歡喜來。
相聚的日子總是倉促。來年夏天，我接到另一所大學的入學通知，必須很快去報到。
“這樣快？”嚴教授很意外。
“是學生簽證的問題，”我像做錯事一樣，囁嚅著，“不得不轉學，沒想到這么緊迫。”臨行前，嚴教授把結業成績遞到我手中，一個亮麗的“A”：“你有文學天分，又刻苦，雖不從事這行，也別輕易放棄對中國文學的熱愛。人在海外，這就是你和祖國血脈相連的臍帶。”他清澈的目光中裝滿了殷切的叮囑。
到紐約后，學習、畢業、找工作、女兒出生，人生大事接踵而至，很長一段時間，和嚴教授只能電郵往來。
直到七年前，我和妻子從紐約去看嚴教授。他的頭發已經全白，目光依舊清澈。見到我們，他喜悅得像個孩子。他問我的近況，問孩子可好。殷切地叮囑千萬不要放松孩子的中文教育，我告訴他，女兒在家里全用中文對話，且認識幾千個漢字，他顯得很欣慰。
他一定要親自下廚烙蔥油餅。和面時，妻子湊過去請教，說嘗試過許多次，烙出來的蔥油餅總差點味，不知訣竅何在。他頗自得地笑起來，耐心向她傳授烙餅的竅門，怎樣制作油面，怎樣三翻六轉，指畫口授，不厭其詳。眼前場景，讓我恍惚又回到中國文學課堂上，那清瘦而淵博的長者，對他的學生真誠地說：“無他，熱情而已！”
他是一個充滿熱情的人，對蔥油餅如是，對學問如是，對門人弟子如是，對祖國故里亦如是。歲月無痕，斗轉星移，嚴教授總能讓人的心田有一股暖流穿過。
2013年，從祖國北京傳來消息，國家主席習近平提出“讓居民看得見山，望得見水，記得住鄉愁”的理念。翌日，它就變成嚴教授的電郵簽名檔。耄耋之年的他閱盡滄桑，卻對這句話情有獨鐘，其中一定有些什么深深觸動他的靈魂。
來年，那個上午，狂風裹挾著冷冷的雨珠子敲打窗欞，亂人心魄。忽然接到師母來電，說嚴教授于七天前仙逝，遵奉遺囑，未驚動親友，骨灰撒入太平洋，一切妥帖，不必掛念。放下電話，我呆坐半晌，悲從中來，淚濕衣襟。
往事像電影一般，舒緩而沉重地從心底浮現。那個目光清澈的翩翩少年，從唐詩里的江南走來，走進錦瑟青春，走進經史子集，走進美國的校園，走進莎翁的宇宙，走進白發如雪，走進深不可測的太平洋。
前塵種種，清晰如昨，好像從未離開過。
我如此想他。
（選自《光明日報》原作有刪改）
12．根據上文內容，填寫下表。
時間 情節 “我”的心情
十七年前 電影欣賞課后去嚴教授家吃飯 ①　 　
十六年前 ②　 　 不舍
七年前 “我”和妻子從紐約去看嚴教授 ③　 　
2014年 ④　 　 悲傷、難過
13．賞析下面語句。
（1）滿桌的菜肴，蓋不住蔥油餅的香氣。微黃的外皮泛著油光，薄得透明，可以看見里面鑲嵌的老綠的蔥花。（自選角度賞析）
（2）那個目光清澈的翩翩少年，從唐詩里的江南走來，走進錦瑟青春，走進經史子集，走進美國的校園，走進莎翁的宇宙，走進白發如雪，走進深不可測的太平洋。（從修辭的角度賞析）
14．蔥油餅再美味，畢竟是家常食品，在“我”心中卻“位居四絕榜首”，為什么？文中寫到身在異國他鄉的“我”看完電影后說“他們是要回去的，我也必定要回去的……”，嚴教授會把習主席提出的理念做電郵簽名檔……請聯系下面的鏈接材料，談談你的感悟。
【鏈接材料】9月22日下午，由清華大學、中國物理學會、香港中文大學聯合主辦的楊振寧先生學術思想研討會——賀楊先生百歲華誕在清華大學舉行。會上，楊振寧先生以“但愿人長久，千里共同途”為題發表了講話，他著重回憶了和鄧稼先的關系，兩人是從小到大的同學，又一起到了美國，他們之間的情誼不單單是學術之間，更像是一對好兄弟。后來鄧稼先回國，楊振寧則留在了美國。1971年楊振寧回國，終于見到了鄧稼先，也從鄧稼先口中了解到了我們原子彈爆炸成功基本上都是靠的我們自己的力量。臨別之時，鄧稼先給楊振寧寫了一封信，信的結尾是：但愿人長久，千里共同途。楊振寧當時不完全懂鄧稼先的意思，后來楊振寧說懂了，也明白了鄧稼先的用心。鄧稼先的意思應該是，希望自己想念的人平安長久，不管我們相隔千山萬水，不管我們采取什么樣的方式，我們的目標都是一樣的（建設祖國）。2017年，楊振寧放棄美國國籍，正式轉為中國科學院院士。楊振寧在美國接觸了最高端的物理實驗室，創立了專門資助中國學者過去留學的基金會，可以說他一直在為祖國奉獻著，實踐著“千里共同途”。
四、古詩文閱讀（20分）
（2024八上·新田期中）比較閱讀《龜雖壽》與《觀滄海》，完成下面小題。
龜雖壽
神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。
老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
盈縮之期，不但在天。養怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以詠志。
觀滄海
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
15．比較賞析，選出下面對本詩的理解和分析正確的一項是（　　）
A．《龜雖壽》是曹操所作樂府組詩《步出夏門行》中的一首，這是曹操赤壁兵敗、理想受挫之后的詩作。
B．“ 盈縮之期，不但在天。養怡之福，可得永年”說明詩人深受封建宿命思想的影響，思想消極。
C．“神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰”采用了詩歌常見的起興手法。
D．《龜雖壽》《觀滄海》從整體看，都直抒胸臆，故以“幸甚至哉，歌以詠志”作結。
16．結合兩首詩，簡要分析曹操是一個什么樣的人？
（2024八上·新田期中）閱讀【甲】【乙】兩段選文，完成小題。
【甲】元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
（蘇軾《記承天寺夜游》）
【乙】（蘇軾）徙知徐州。河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，漲不時泄，城將敗，富民爭出避水。軾曰：“富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城。”驅使復入。軾詣武衛營，呼卒長，曰：“河將害城事急矣雖禁軍且為我盡力。”卒長曰：“太守猶不避涂潦①，吾儕小人，當效命。”率其徒持畚鍤②以出，筑東南長堤，首起戲馬臺，尾屬于城。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵③以守，卒全其城。復請調來歲夫，增筑故城為木岸，以虞水之再至。朝廷從之。
（節選自《宋史·蘇軾傳》）
【注釋】①涂潦：泥沼雨水。②畚鍤：箕畚鐵鍬。③堵：古墻體單位，長與高各一丈為一堵。
17．下列各項中加點詞意思不相同的一項是（　　）
A．月色入戶/木蘭當戶織
B．相與步于中庭/軾廬于其上
C．但少閑人如吾兩人者耳/但手熟爾
D．何夜無月/水何澹澹
18．請用“/”給文中畫線的句子斷句。（斷兩處）
河 將 害 城 事 急 矣 雖 禁 軍 且 為 我 盡 力
19．翻譯句子。
（1）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
（2）富民出，民皆動搖，吾誰與守？
20．【甲】【乙】兩文分別體現了蘇軾怎樣的性情品質？請結合選文簡要分析。
五、名著閱讀（共6分）
21．（2024八上·新田期中）關于《紅星照耀中國》，下列表述不正確的一項是（　　）
A．《紅星照耀中國》記錄的是斯諾通過采訪、對話和實地考察得來的“事實”，是當時“紅色中國”正在發生著的“現實”。
B．閱讀紀實作品，可以通過閱讀序言、瀏覽目錄、跳讀正文等獲得對作品的整體印象；還可以邊讀邊注意梳理作品中事實的前因后果、發展線索，做好摘記提要。
C．斯諾按照“探尋紅色中國”的空間順序來記錄共產黨人及紅軍、蘇區的真實情況，瓦解了種種歪曲、丑化共產黨的謠言，還向世界報道了長征這一軍事壯舉。
D．斯諾是記者，又是有天賦的作家，他的報道“很文學”，可讀性很強。特別是對許多革命家的采訪，注入了人性的關懷。這些人物有理想有情懷，但又有人間的味道。
22．（2024八上·新田期中）小雅想仿照示例，為《紅星照耀中國》中杰出人物寫頒獎詞，請從下面“備選人物”中選擇一個人物，從詞云圖中選擇一個詞語作為關鍵詞，使用第二人稱，圍繞這個關鍵詞為人物寫一份頒獎詞，80字左右。
（備選人物：毛澤東 周恩來 朱德 彭德懷）
示例：
人物：賀龍 選擇關鍵詞：英雄氣概 您少時勇名貫湘贛，憑一把刀，便能闖出一片天。國民軍中勇猛無雙，紅軍大將功勛卓著。嫉惡如仇，膽識驚人，戰功顯赫，是您的英雄氣概。您心里所想所愿，皆是中國。
六、寫作（50分）
23．（2024八上·新田期中）閱讀下面的材料，請補充題目，按要求作文。
“尋常一樣窗前月，才有梅花便不同。”尋常窗前月下，因有梅花映入眼簾，倍覺情趣橫生，別有不同。因有朱德母親的勤勞智慧，艱難困苦的日子也開出花朵；因有藤野先生的關愛幫助，無奈苦悶的日于也今入懷念。母個明媚的消晨都充溢著鳥語花香，每個平凡的日子都彌漫著別樣精彩。生活中，總有一束“梅花”激你心志，蕩你情懷，助力你異彩人生。
請以“因有 便不同”為題作文。
要求：①可以寫自己的經歷、感受，可以講述自身的故事，也可以發表議論；②文體自選（詩歌、戲劇除外）；③不少于600字；④不得抄襲，不要套作，文中不得出現真實姓名、校名等相關信息。
答案解析部分
【答案】1．A
2．D
3．C
4．我校開展誠信建設與反詐騙宣傳進校園活動。
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；詞語的使用（搭配）；成分殘缺；擬寫新聞材料標題
【解析】【點評】（1）本題考查漢字的字音字形。這類題目多考查多音字、形聲字、難讀易錯字字音的辨識及同音字、形近字字形的辨識。解答的前提是要識記教材中“讀一讀，寫一寫”中出現的字詞，同時要注意識記常見的多音字、同意字、形近字、易錯字的讀音、字形。（2）本題考查成語運用。首先學生要理解成語的意思，其次有些成語還要知道由哪些典故、文章演變流傳而來，再次要在具體語境中體會成語使用的正確與否。
（3）本題考查病句辨析。常見病因有搭配不當、用詞不當、成分殘缺、語序不當、句式雜糅、前后矛盾、不合事理、重復多余等。如果在考試中憑語感一眼找不出來答案，就要靜下心來，多讀幾遍，對照著病因一一分析，相信一定能找到正確答案的。
（4）本題考查擬寫新聞標題。解答時，要仔細讀懂材料，用最簡明扼要的語言概括主要內容或提取文本中的關鍵詞句擬寫標題；也可以對新聞材料的導語進行概括擬寫標題；有的在概括導語的基礎上，還要根據后面主體部分中的內容來整合作答。
1．本題考查漢字的字音字形。
A.字音字形都正確；
B.勤耕不綴——勤耕不輟；
C.殫精竭慮（dàn）——（dān）；
D.悄然（qiāo）——（qiǎo）；
故答案為：A。
2．本題考查成語的理解和運用。
A.正確，振聾發聵：發出巨響，讓耳聾的人也能聽到。比喻喚醒糊涂麻木之人。分析：魯迅的文章往往具有深刻的思想內涵和強烈的社會批判精神，能夠警醒當時麻木的民眾，用“振聾發聵”來形容非常恰當；
B.正確，默支持革命事業，用“任勞任怨”來形容十分貼切；
C.正確，殫精竭慮：形容用盡心思。分析：居里夫人為了發現鐳元素等科學研究，一生都在全身心地投入，用盡了心思和精力，“殫精竭慮”使用得當；
D.有誤，抑揚頓挫：形容聲音高低起伏，和諧而有節奏。分析：該成語通常用來形容聲音，如說話、朗讀等，而在文中“講述真實生動的案例和抑揚頓挫的故事”，“抑揚頓挫”不能用來修飾“故事”，使用對象錯誤，屬于成語使用不當；
故答案為：D。
3．本題考查病句辨析和修改。
A.有誤，“通過閱讀這些經典作品，讓我們悄然間收獲無數人生財富” 這句話存在語病，“通過…… 讓……”同時使用，使得句子缺少主語。可以刪去“通過”或“讓”，即“閱讀這些經典作品，讓我們悄然間收獲無數人生財富”或“通過閱讀這些經典作品，我們悄然間收獲無數人生財富”；
B.有誤，“平日是否具備充分的詩詞積累是取得佳績的關鍵”這句話存在兩面與一面搭配不當的問題。可刪去“是否”，改為“平日具備充分的詩詞積累是取得佳績的關鍵”；
C.正確；
D.有誤，“進一步提高學生們誠信守法的意識，爭做誠實守信的踐行者和倡導者”存在語序不當的問題，應先“倡導”再“踐行”，可改為“進一步提高學生們誠信守法的意識，爭做誠實守信的倡導者和踐行者”；
故答案為：C。
4．本題考查擬寫新聞標題。標題應能概括新聞主要內容。因為新聞的導語是對新聞內容的概括性表述，所以可從新聞的導語中提煉關鍵信息來擬寫。結合第③段的導語是“為了培養學生的誠信品質，我校于10月30日開展誠信建設與反詐騙宣傳進校園活動”，可知：新聞對象為“我校”，事件為“開展誠信建設與反詐騙宣傳進校園活動”，據此可擬寫為：我校開展誠信建設與反詐騙宣傳進校園活動。
故答案為：我校開展誠信建設與反詐騙宣傳進校園活動。
【答案】5．C
6．A：尊敬長輩，真誠待人，言行一致，做一個有責任的家庭成員。
B：端正態度，追求真知，有錯就改，做一個講文明的校園學子。
【知識點】見解表述；理解概括材料主要內容
【解析】【點評】（1）本題考查名句賞析。首先，從字面上直接理解詩句的字詞含義。這是解讀任何文學作品的基礎，確保對詩句的基本內容有準確把握。 其次，語境分析將詩句置于整首詩或整個文學作品的上下文中進行考察，注意前后文的聯系和呼應，以更好地理解其特定含義。 最后意象分析法：識別意象找出詩句中的具體形象(如自然景物、人物行為等)，這些意象往往承載著詩歌的內容。（2）本題考查倡議書。倡議書的格式主要包括以下幾個部分：標題、稱呼、正文、結尾、落款。 標題可以由倡議內容和文種名共同組成。稱呼，倡議書的稱呼可依據倡議的對象而選用適當的稱呼。正文，正文內容一般包括以下一些方面： 寫倡議書的背景原因和目的，寫明倡議的具體內容和要求，倡議的具體內容一般是分條開列的，這樣寫往往清晰明確，一目了然。結尾要表示倡議者的決心和希望或者寫出某種建議。落款即在右下方寫明倡議者單位、集體或個人的名稱或姓名，署上發倡議的日期。
5．本題考查名句的賞析。
A.相關，這句話明確指出一個人如果違背了信用，他的名聲就不會顯達。強調了信用對于個人名聲的重要性，與誠信相關；
B.相關，意思是儒者不以金玉為寶貴，而把忠信當作寶貴的東西。突出了忠信（誠信的一種體現）的價值，與誠信有關；
C.無關，這句話主要是講不要因為壞事小就去做，不要因為好事小就不去做，強調的是對善惡行為的選擇，與誠信并無直接關系；
D.相關，關這里明確提到說話不守信的人，做事不會有成果，強調了誠信在行動和結果中的重要性，與誠信相關；
故答案為：C。
6．本題考查倡議書。倡議書的格式主要包括以下幾個部分：標題、稱呼、正文、結尾、落款。
一、分析。
結合 A 處樹立家庭個人誠信形象的倡議：家庭是個人成長的重要環境，在家庭中誠信體現在與家庭成員的相處之道上。要從親情關系、家庭責任等方面去思考如何體現誠信。比如對父母長輩的孝順不能只是口頭說說，而要有實際行動且真誠不虛偽；與兄弟姐妹或其他家庭成員之間的交流互動、互相幫助等承諾都要切實履行，不搞虛假欺騙，以真心換真心，共同維護家庭的和諧與信任氛圍。
對于 B 處樹立學校個人誠信形象的倡議：學校是學生學習和社交的重要場所。從學習方面來看，作業、考試是檢驗學習成果的重要環節，誠信地對待這些任務是對自己學習態度的負責。在人際交往上，與同學、老師的相處中，無論是答應幫忙做某事，還是參與集體活動等方面都要守信。遵守學校規章制度也是誠信的體現，因為這些規則是保障學校正常運轉和學生公平學習環境的基礎，自覺遵守就是對學校這個大集體的誠信承諾。
二、示例A：敬愛長輩，關心家人需求，答應家人的事情必定全力以赴，如有困難及時坦誠溝通，不說謊、不敷衍，以誠信構建家庭溫暖港灣。
B：作業獨立自主完成，考試嚴守考場紀律，借同學物品及時歸還，積極參與班級活動并認真履行職責，遵守學校的作息時間與行為規范，做校園誠信楷模。
故答案為：A：尊敬長輩，真誠待人，言行一致，做一個有責任的家庭成員；
B：端正態度，追求真知，有錯就改，做一個講文明的校園學子。
7．【答案】C
【知識點】句子排序
【解析】【分析】本題考查語句銜接。根據題干和所給語段可知，這是一則新聞的素材，正文的結構通常是按照重要性遞增的原則安排的，據此分析即可。縱觀所給句子可知，主要闡述了阿卜杜勒拉扎克·古爾納獲得諾貝爾文學獎這件事，故第④句應放句首；第②①句具體寫給他的頒獎詞和評語，這兩句應緊承其后；從第③句中“這種描述”可知，它應該放在第①句的后面；第⑤句是對阿卜杜勒拉扎克·古爾納文學書寫特點的補充說明，故應放在最后。
故答案為：C。
【點評】本題考查句子的銜接和排序。解答此題，要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯系、銜接與呼應，做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。
8．【答案】長歌懷采薇；曉霧將歇；山隨平野盡；煙波江上使人愁；豈不罹凝寒；松柏有本性
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查古詩文默寫。答好本題要考熟練地背誦積累，還要注意字形不出現錯別字，一些經典名句要深刻理解。做好本題關鍵平時要扎實積累課本中出現的重點詩文名篇。本題中的“薇、歇、罹”等字詞容易寫錯。
故答案為：（1）長歌懷采薇；
（2）曉霧將歇；
（3）山隨平野盡；
（4）煙波江上使人愁；
（5）豈不罹凝寒；松柏有本性。
【點評】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。
【答案】9．B
10．C
11．①分散學習法。利用早餐、午餐、午休前后的4個10分鐘和1個20分鐘的時間來分散地學習語文英語、數學；②交叉學習法。利用早餐后的20分鐘，交叉學習了英語和數學；③習題檢測法。挑戰數學錯題。
【知識點】概括文章主要內容；篩選并整合文中信息；啟發、思考、感悟等開放類型
【解析】【點評】（1）本題考查內容的理解和分析。對于文章信息提取類題型，我們需要先通讀原文，根據語言標志標記重要信息，整體感知原文的主要內容。接著，再仔細審清題目要求，明確題目的意圖，從而快速確定篩選信息的范圍。最后，通過仔細比較和取舍，寫出正確的答案。
（2）本題考查說明方法及作用。說明方法及作用：說明文中常用的說明方法包括舉例子、列數字、打比方、作比較等十種。每種方法都有其獨特的作用，如舉例子可以增強說服力，列數字可以使說明更準確具體等。在答題時，需要準確判斷并分析各種方法的具體作用。
（3）本題考查對文中重要信息的提取。信息篩選的題目，有局部信息篩選和綜合信息篩選，局部信息篩選集中在文章的某個段落，綜合信息篩選集中在文章的某個部分或全文。答題時首先要求審清題干，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對對應的段落進行劃分，提取關鍵詞語。綜合信息篩選注意對局部或全文內容的概括，重點注意各段的段首和短尾的句子。答題時注意提取文中的關鍵詞語分析作答。
9．本題考查內容的理解和分析。
ACD.正確；
B.有誤，與原文“我們能給學生的建議是適量地做高質量的習題”不符。
故答案為：B。
10．本題考查說明方法及作用。
ABD.正確；
C.有誤。此句只運用作比較的說明方法，時間不屬于列數字。
故答案為：C。
11．考查對文中重要信息的提取。這也是考查學生運用原文知識的能力。 鏈接材料是圖表類試題。如從學霸何曉羽作息時間表中的時間運用分析，這位學霸運用了分散學習法、交叉學習法和習題檢測法。分散學習語文、英語、數學屬于分散學習法，而交叉學習英語和數學則屬于交叉學習法。識記十個美語單詞，挑戰一道數學易錯題，這屬于習題檢測法。
故答案為：①分散學習法。利用早餐、午餐、午休前后的4個10分鐘和1個20分鐘的時間來分散地學習語文英語、數學；
②交叉學習法。利用早餐后的20分鐘，交叉學習了英語和數學；
③習題檢測法。挑戰數學錯題。
【答案】12．高興（歡喜）；“我”因為轉學與嚴教授告別；感動（敬佩）；我聽師母說嚴教授已過世
13．（1）“外皮泛著油光，薄得透明”是運用了細節描寫，“滿桌的菜肴，蓋不住蔥油餅的香氣”用滿桌的菜肴襯托蔥油餅的美味，寫出了嚴教授做蔥油餅的技藝之高超。
（2）采用了排比的修辭手法，寫出了嚴教授知識淵博（學貫中西）的特點和豐富多彩的一生，表達了“我”對他的敬佩和愛戴。
14．第一問：在“我”留學之初迷惘、孤獨時，嚴教授的蔥油餅讓“我”感受到父親般的溫暖；同時，蔥油餅還寄托了同為海外游子的“我”和嚴教授對親人、對故土的眷念。
第二問感悟示例：無論是鄧稼先還是楊振寧先生，還是嚴教授，他們的身上都留著炎黃子孫的熱血，他們都有一顆愛國心，他們都有故土情結。因此，鄧稼先回國參與國防建設，楊振寧教授創立了專門資助中國學者過去留學的基金會，還放棄美國國籍，正式轉為中國科學院院士；嚴教授在國外牢牢記著家鄉的蔥油餅，死后也把骨灰撒入太平洋，他們都實踐著“千里共同途”。
【知識點】文章的表達方式和表達技巧；散文；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；啟發、思考、感悟等開放類型
【解析】【點評】（1）本題考查內容理解和概括。對于文章信息提取類題型，我們需要先通讀原文，根據語言標志標記重要信息，整體感知原文的主要內容。接著，再仔細審清題目要求，明確題目的意圖，從而快速確定篩選信息的范圍。最后，通過仔細比較和取舍，寫出正確的答案。（2）本題考查語句賞析。描寫方法：是用生動形象的語言把人物、事件、景物具體描繪出來的一種手法，給讀者以身臨其境的感覺。人物描寫的方法主要有五種，即肖像描寫（外貌描寫）、語言描寫、行動描寫（動作描寫）、心理描寫、神態描寫。對人物局部細節的描寫稱為細節描寫。側面描寫：通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。正面描寫：直接通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面的描寫，去表現人物的性格、品行和技能。
（3）本題考查內容理解和閱讀啟示。此題是開放性題結合自己的理解，言之成理即可。
12．本題考查內容理解和概括。
①由第 段中的“從此，嚴教授的蔥油餅香味深深印在我的唇齒間、心坎上。慢慢地，我覺得日子并不難熬，反而每一天都生出些歡喜來”可得：高興（歡喜）。
②由第 段中的“相聚的日子總是倉促。來年夏天，我接到另一所大學的入學通知，必須很快去報到”可得：“我”因為轉學與嚴教授告別。
③由第 段中的“他是一個充滿熱情的人，對蔥油餅如是，對學問如是，對門人弟子如是，對祖國故里亦如是。歲月無痕，斗轉星移，嚴教授總能讓人的心田有一股暖流穿過”可得：感動（敬佩）。
④由第 段中的“來年，那個上午，狂風裹挾著冷冷的雨珠子敲打窗欞，亂人心魄。忽然接到師母來電，說嚴教授于七天前仙逝”可得：我聽師母說嚴教授已過世。
故答案為：①高興（歡喜）；②“我”因為轉學與嚴教授告別；③感動（敬佩）；④我聽師母說嚴教授已過世。
13．本題考查語句的賞析。
（1）結合“微黃的外皮泛著油光，薄得透明，可以看見里面鑲嵌的老綠的蔥花”可知，這部分細節描寫極為精妙。通過對蔥油餅外皮的顏色“微黃”、狀態 “泛著油光”“薄得透明”以及蔥花“老綠”的細致刻畫，從視覺角度生動地呈現出蔥油餅的外形特點，使讀者仿佛能夠親眼看到這個蔥油餅就在眼前，形象感極強。襯托手法：“滿桌的菜肴，蓋不住蔥油餅的香氣”一句運用襯托手法。以滿桌菜肴這樣豐富多樣且通常具有各種香味的食物作為背景，卻依然無法掩蓋蔥油餅的香氣，更加突出了蔥油餅香氣的濃郁獨特。從側面烘托出制作此蔥油餅之人廚藝的高超，僅僅是香氣就已經能夠在眾多菜肴中脫穎而出，讓讀者不禁對蔥油餅的美味以及制作它的人產生濃厚的興趣與好奇，也為后文可能圍繞著這個蔥油餅或制作人展開的故事做了很好的鋪墊，使整個描寫富有韻味和吸引力。
（2）結合” 那個目光清澈的翩翩少年，從唐詩里的江南走來，走進錦瑟青春，走進經史子集，走進美國的校園，走進莎翁的宇宙，走進白發如雪，走進深不可測的太平洋。 “可知，此句采用排比的修辭手法，連續使用多個“走進……”的句式。這種排比結構一氣呵成，富有節奏感和韻律美，增強了句子的氣勢和表達的力量。人物形象塑造與情感表達：從內容上看，它生動地描繪了嚴教授的一生歷程。“從唐詩里的江南走來”賦予其一種詩意的起點和文化底蘊；“走進錦瑟青春”體現其年少時的美好時光與活力；“走進經史子集”展示了他在傳統文化領域的深入鉆研；“走進美國的校園”“走進莎翁的宇宙”表明他的學術視野廣闊，學貫中西；“走進白發如雪”暗示了歲月的流逝和人生的漫長經歷；“走進深不可測的太平洋”則可能象征著他在學術或人生追求上的某種深邃境界或未知探索。通過這樣的排比，全面而深刻地勾勒出嚴教授知識淵博、經歷豐富、一生都在不斷探索和追求知識與智慧的人物形象。同時，作者使用這樣飽含深情與敬意的排比句，也充分表達了自己對嚴教授深深的敬佩和愛戴之情，讓讀者能夠深切感受到作者的情感傾向，使嚴教授的形象更加令人欽佩和難忘，在豐富人物形象的同時也使情感表達更為濃烈真摯。
故答案為：（1）“外皮泛著油光，薄得透明”是運用了細節描寫，“滿桌的菜肴，蓋不住蔥油餅的香氣”用滿桌的菜肴襯托蔥油餅的美味，寫出了嚴教授做蔥油餅的技藝之高超；
（2）采用了排比的修辭手法，寫出了嚴教授知識淵博（學貫中西）的特點和豐富多彩的一生，表達了“我”對他的敬佩和愛戴。
14．①本題考查內容理解。
結合第②段中的“十七年前，我到美國留學。面臨的現實與理想中的美國夢大相徑庭，我像只迷失的土撥鼠一樣惆悵。所幸，與嚴教授和他的蔥油餅在異鄉不期而遇，讓那段時光變得溫暖、生動、有滋有味”可知，“我”留學時現實與理想落差大，內心惆悵迷惘，而嚴教授和他的蔥油餅在這時出現，給那段時光帶來了溫暖等，讓其變得美好，所以蔥油餅有了特殊意義。
結合第 段中的“在他們身上，我隱約看見自己的影子，百感交集。突然，我最先被嚴教授問到電影觀感……下課后，我想說點什么，嚴教授擺擺手：‘晚上去家里吃飯吧’” 以及第 段“‘我最拿手的就是蔥油餅，’嚴教授說，‘當年離開江南后，一家人失了生計。我父親就靠一間蔥油餅鋪子，養活三代人。我十多歲時一放學就到店里幫忙，是家傳的手藝’”可知，當時“我”因電影情節觸動，心中滿是離鄉的孤獨、學業的憂煩等復雜情緒，嚴教授邀請 “我” 去家里，還分享了蔥油餅背后承載的自家經歷，讓“我”感受到溫暖，也使蔥油餅承載了別樣的情感，成為溫暖“我”的寄托。
結合第 段中的“從此，嚴教授的蔥油餅香味深深印在我的唇齒間、心坎上。慢慢地，我覺得日子并不難熬，反而每一天都生出些歡喜來”可知，蔥油餅的味道印在“我”心里，讓“我”在留學艱難的日子里感受到歡喜，它如同一種慰藉，幫助“我”度過那段時光，這使得它在“我”心中地位不凡。
結合第 段中的“直到七年前，我和妻子從紐約去看嚴教授……他問我的近況，問孩子可好。殷切地叮囑千萬不要放松孩子的中文教育”，第 段中的“他一定要親自下廚烙蔥油餅”以及后續相關描述可知，多年后相見，嚴教授依舊熱情，還堅持親自下廚烙蔥油餅，可見蔥油餅貫穿在“我”與嚴教授相處的歲月里，它承載著深厚的情感，既是對過往時光的見證，也寄托著我們同為海外游子對故土、親人等諸多情感，所以在 “我” 心中位居四絕榜首。
②本題考查閱讀啟示。身在異國他鄉的“我”和嚴教授，都通過各自的言行表達出對祖國的眷戀與回歸的決心。“我”堅定地表示要回去，這體現了海外游子內心深處對祖國母親的牽掛，即使身處遠方，祖國依然是心靈的歸宿。嚴教授將習主席提出的理念作為電郵簽名檔，彰顯出對國家發展理念的認同與追隨，反映出其在思想上與祖國緊密相連，時刻心系祖國的發展與進步。從鏈接材料來看，楊振寧先生雖曾留在美國，但他與鄧稼先之間有著深厚情誼且最終也以自己的方式為祖國奉獻，從不懂“千里共同途”到深刻領悟并踐行，這表明海外華人在不同的經歷與階段中，都有著對祖國共同的情感與目標。無論是“我”、嚴教授還是楊振寧，他們的事例都體現了海外游子與祖國之間割不斷的血脈聯系，以及對祖國發展的強烈責任感與使命感，無論身處何地，都在以不同的形式為祖國的繁榮富強而努力，這種情感與信念超越了地域的限制，成為凝聚海外華人力量的核心紐帶。
示例：從文中“我”和嚴教授的表現以及鏈接材料中楊振寧先生的經歷可以看出，海外游子們始終心系祖國。就如“我”堅定回國的信念，這是源于對祖國深深的歸屬感；嚴教授用理念做簽名檔，體現其對祖國發展的關注與認同。而楊振寧先生雖歷程曲折，但最終也領悟到與祖國建設“千里共同途”的內涵并付諸行動。這讓我們感悟到，祖國在海外游子心中有著不可替代的地位，他們的愛國情懷如同燈塔，無論距離多遠都不會熄滅，并且會以各自的方式助力祖國發展，這股力量匯聚起來，便是推動中華民族偉大復興的強大動力。
故答案為：第一問：在“我”留學之初迷惘、孤獨時，嚴教授的蔥油餅讓“我”感受到父親般的溫暖；同時，蔥油餅還寄托了同為海外游子的“我”和嚴教授對親人、對故土的眷念。
第二問感悟示例：無論是鄧稼先還是楊振寧先生，還是嚴教授，他們的身上都留著炎黃子孫的熱血，他們都有一顆愛國心，他們都有故土情結。因此，鄧稼先回國參與國防建設，楊振寧教授創立了專門資助中國學者過去留學的基金會，還放棄美國國籍，正式轉為中國科學院院士；嚴教授在國外牢牢記著家鄉的蔥油餅，死后也把骨灰撒入太平洋，他們都實踐著“千里共同途”。
【答案】15．C
16．從《龜雖壽》“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的詩句中，我看到了一個老當益壯、積極進取、樂觀向上、奮斗不息的曹操；《觀滄海》這首詩勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，我看到了一個擁有博大胸襟和遠大抱負的曹操。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】【點評】（1）本題考查比較閱讀。解答時要讀懂詩歌內容，理解詩歌內容，比較閱讀時要找準兩者的比較點，對相關的內容要準確把握。（2）本題考查人物形象。分析人物可從以下幾個方面入手：①注意人物外貌特征的描寫。文章一般側重對人物外貌的某一主要特征進行描寫，從而揭示人物性格；②注意人物語言的個性化；注意人物行動的描寫。人物性格和人物行動是統一的，行動細節的分析是把握人物性格的一個重要方面；③注意人物的心理描寫。心理描寫直接揭示人的思想品質；④聯系人物所處的環境來理解人物形象。環境決定和影響人物的性格，同時人物性格也對環境有一定的影響。注意分析環境與人物的關系，尤其要注意環境對人物性格的體現起著強化作用；⑤從故事情節和矛盾沖突入手，把握人物在諸多沖突中的行為、心理等，從而更好地理解人物性格；以發展的觀點來分析人物。社會生活豐富多彩，社會關系錯綜復雜，因而社會中的人物性格往往是復雜的并且是發展變化的。
15．本題考查比較閱讀。
A.有誤，《龜雖壽》創作于曹操平定烏桓叛亂、消滅袁紹殘余勢力之后，南下征討荊、吳之前，此時曹操躊躇滿志，樂觀自信，而不是赤壁兵敗、理想受挫之后。故該選項錯誤；
B.有誤“盈縮之期，不但在天。養怡之福，可得永年”這兩句詩體現了曹操積極進取的人生態度，他并不完全相信天命，而是認為人的壽命長短不完全由天決定，只要調養身心，也可以延年益壽，表達了一種樂觀向上、自強不息的精神，而非思想消極。所以該選項錯誤；
C.正確，“神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰”以神龜和騰蛇起興，先言神龜雖長壽但也有生命終結的時候，騰蛇雖能乘霧飛行但最終也會化為土灰，引出下文對人生的感慨，運用了起興手法。所以該選項正確；
D.有誤，《觀滄海》主要是通過對大海等自然景物的描寫來表達詩人的壯志豪情，屬于借景抒情，而非直抒胸臆。“幸甚至哉，歌以詠志”為是合樂時的套語，與詩的內容無關。所以該選項錯誤；
故答案為：C。
16．本題考查人物形象賞析。
積極進取：“烈士暮年，壯心不已”，“烈士”指有遠大抱負的人，曹操認為有抱負的人即使到了晚年，其壯志也不會停止。他在晚年仍積極進取，渴望繼續建功立業，展現了他積極向上、奮斗不息的精神。
豁達樂觀：“盈縮之期，不但在天。養怡之福，可得永年”，曹操認識到人的壽命長短不完全由天決定，只要注意調養身心，也可以延年益壽。這體現了他對生命的一種豁達樂觀的態度，不盲目聽從命運的安排，而是積極主動地去把握自己的生命。
《觀滄海》：胸懷寬廣：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起”，詩人描繪了大海波瀾壯闊的景象，以及海島上樹木繁茂、百草豐美的畫面，展現了大海的雄渾與壯闊。通過對大海的描寫，表現出曹操胸懷的寬廣，如同大海能容納萬物一樣，他的內心也有著廣闊的天地。
志向遠大：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”，詩人將日月星辰的運行與大海聯系起來，想象它們好像都從大海中升起又落入大海之中。這不僅表現了大海的浩瀚無垠，更體現了曹操的遠大抱負，他以大海自比，暗示自己的志向如同大海一樣廣闊，有著包容天地、吞吐宇宙的氣勢。
故答案為：從《龜雖壽》“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的詩句中，我看到了一個老當益壯、積極進取、樂觀向上、奮斗不息的曹操；《觀滄海》這首詩勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，我看到了一個擁有博大胸襟和遠大抱負的曹操。
【答案】17．D
18．河 將 害 城 /事 急 矣 /雖 禁 軍 且 為 我 盡 力
19．（1）月光照在庭院里像積滿了清水一樣澄澈透明，水中的水藻、荇菜縱橫交錯，大概是竹子和柏樹的影子。
（2）如果富人都出了城，民心一定會動搖，誰和我一起守城呢？
20．甲文：宦途失意苦悶時安閑自適的心境，體現了蘇軾豁達樂觀的人生態度。乙文：率領官兵抗洪筑堤、保城安民，體現了蘇軾勤于政事、臨危不亂、有責任心、愛護百姓、身先士卒等精神品質。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特點；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【點評】（1）本題考查一詞多義。文言文中“一詞多義”現象指同一詞語在不同語境中具有不同含義。應對方法包括：結合上下文推斷詞義、熟悉常見義項、掌握詞類活用規律、借助句式對照及工具書輔助解析。（2）本題考查斷句。解答此類試題，要在整體感知文章內容的基礎上，先對句子作簡單翻譯，初步了解大意，然后根據句子的意思和古文句法進行句讀；同時利用虛詞來輔助句讀。
（3）本題考查文言句子翻譯。我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。
【文言斷句】本題考查文言文斷句。首先要讀懂句子的意思，根據意思可以準確斷句。句子讀不懂的時候，也可以根據虛詞、對話、修辭、句子結構成分、文言文固定格式、習慣句式等斷句。
（4）本題考查分析人物形象。概括人物的形象特點：作答此類題時需要以人物的具體事例、表現人物形象特點的句子為中心，對事例及句子表達的意思進行剖析，然后結合剖析結果，用準確的詞語概括出人物的形象特點。有時會涉及分析刻兩人物的手法，一般從語言、動作、神態，心理、外貌等正面描寫和其他人物的評價等側面描寫，以及人物的相關事件入手分析歸納。
參考譯文：
【甲】元豐六年十月十二日夜晚，（我）脫下衣服準備睡覺時，恰好看見月光透過窗戶灑入屋內，（于是我）高興地起身出門。想到沒有和我一起游樂的人，于是（我）前往承天寺尋找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，（我們就）一起在院子里散步。庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中仿佛有水藻、荇菜縱橫交錯，大概是竹子和柏樹的影子吧。哪一個夜晚沒有月亮呢？哪個地方沒有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。
【乙】（蘇軾）調任徐州知州。黃河在曹村決口，泛濫到梁山泊，從南清河溢出，匯聚在徐州城下，水位上漲卻沒能及時排泄，城墻將要被沖毀，富有的百姓們爭著出城躲避洪水。蘇軾說：“富人們出城了，百姓們都會人心惶惶，我和誰來守城呢？我在這里，洪水決不能沖毀城墻。”（于是）驅使富人們又回到城中。蘇軾到武衛營，叫來士兵長官，說：“黃河水將要危害到城墻了，事情很緊急了，即使是禁軍，也要暫且為我盡力（抗洪）。” 士兵長官說：“太守您尚且不躲避洪水和泥沼，我們這些地位低微的人，應當效命（于您）。”（于是）率領他的士兵們拿著畚箕和鐵鍬出來，修筑起東南方向的長堤，堤壩從戲馬臺開始，末尾與城墻相連接。蘇軾在大堤上搭建茅屋居住，路過家門也不進去，派官吏們分段防守，最終保全了徐州城。（之后）又請求朝廷征調第二年的服勞役的人，增修舊城墻，修成木岸，用來防備洪水再次來襲。朝廷聽從了他的建議。
17．本題考查一詞多義。
A.不同，門＼門；
B.不同，介詞，在＼介詞，在；
C.不同，只、只是＼只、只是；
D.相同，哪＼多么；
故答案為：D。
18．本題考查斷句。句意：黃河水將要危害到城墻了，事情很緊急了，即使是禁軍，也要暫且為我盡力（抗洪）故可斷句為“河將害城 / 事急矣 / 雖禁軍且為我盡力”。
故答案為：河 將 害 城 /事 急 矣 /雖 禁 軍 且 為 我 盡 力。
19．本題考查譯句。重點詞語：（1）空明：形容水的澄澈。這里形容月光下的庭院積水般清澈透明。交橫：交錯縱橫。描繪出水中藻、荇似的影子縱橫交錯的樣子。蓋：大概是。表示推測，在句中可理解為“原來是”“大概是”的意思，是對前面所看到的奇特景象的一種推測性解釋。（2）富民：富裕的百姓。指家境殷實的人。動搖：這里指人心惶惶，不穩定。形容百姓們因為富民出城而內心慌亂，不安定。吾誰與守：即“吾與誰守”，是一個賓語前置句，意思是“我和誰一起守城”。其中，“誰與”表示“與誰”。
故答案為：（1）月光照在庭院里像積滿了清水一樣澄澈透明，水中的水藻、荇菜縱橫交錯，大概是竹子和柏樹的影子；（2）如果富人都出了城，民心一定會動搖，誰和我一起守城呢？
20．本題考查分析人物形象。由《記承天寺夜游》可知，“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”一句，描繪了蘇軾本已準備睡覺，看到月色后卻高興地起身出門的情景。當時蘇軾正處于被貶謫的境遇，仕途不順，可面對美好的月色，依然能有這般閑情逸致，說明他即使身處宦途失意苦悶的狀態，依然能夠去發現生活中的美好，尋找讓自己愉悅的事物，不為困境所累，展現出一種安閑自適的心境。而“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”這句話更是點睛之筆，蘇軾感慨每個夜晚都有月亮，到處都有竹子和柏樹，只是缺少像自己和張懷民這樣的“閑人”罷了。這里的“閑人”實則是自嘲，被貶之人本是無事可做、頗為清閑，但蘇軾卻能以一種超脫、豁達的心態來看待，沒有沉浸在被貶的哀怨之中，反而從中體會到別樣的意趣，體現出他豁達樂觀的人生態度，即便遭遇仕途坎坷，也能泰然處之，在尋常生活里尋得詩意與樂趣。
由【乙】可知，“河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，漲不時泄，城將敗，富民爭出避水。軾曰：‘富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城。’驅使復入”，從這些語句可以看出，面對黃河決口，洪水即將沖毀徐州城，百姓人心惶惶，富人都爭相出城躲避的危急情況，蘇軾沒有絲毫退縮，而是迅速做出判斷，意識到富民出城會讓百姓更加慌亂，不利于守城，所以果斷驅使富民回城，穩定民心，體現出他在危難面前臨危不亂，并且深知自己身為太守的責任，要守護一城百姓，展現出極強的責任心。“軾詣武衛營，呼卒長，曰：‘河將害城事急矣雖禁軍且為我盡力。’卒長曰：‘太守猶不避涂潦，吾儕小人，當效命。’率其徒持畚鍤以出，筑東南長堤，首起戲馬臺，尾屬于城。軾廬于其上，過家不入”，蘇軾親自前往武衛營去動員禁軍幫忙抗洪，言辭懇切且態度堅決，在他的感召下，禁軍愿意效命。之后他還親自率領眾人修筑長堤，并且在大堤上搭建茅屋居住，路過家門都不進去，全身心投入到抗洪救災、保城安民的事務當中，這一系列行為充分體現出他勤于政事，為了守護百姓和城池不辭辛勞，身先士卒，用自己的實際行動來帶動大家，一心只為保護全城百姓的生命財產安全，凸顯出他愛護百姓的高尚品質。
故答案為：甲文：宦途失意苦悶時安閑自適的心境，體現了蘇軾豁達樂觀的人生態度。乙文：率領官兵抗洪筑堤、保城安民，體現了蘇軾勤于政事、臨危不亂、有責任心、愛護百姓、身先士卒等精神品質。
21．【答案】C
【知識點】作家作品；作品的人物形象；作品的基本內容；作品的經典情節；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】本題考查名著的文學常識。
ABD.正確；
C.有誤，應該是時間順序；
故答案為：C。
【點評】本題考查名著的文學常識。文化常識需要積累內容：①作家作品。包括中國古代作家姓名、字、號、謚號、朝代、作品及作品集、在文學史上的地位、作品集的體例；中國現代當代作家姓名、籍貫、時代、作品及作品集、成名作、代表作、對作者及作品的評價；外國作家的姓名、國籍、時代、作品及作品集、成名作、代表作、文學流派、對作者及作品的評價；②古代文化常識。如天文歷法、地理、官職、科舉禮儀、稱謂名號等；③文體知識與類別。包括古代文體知識及類別和現代文體知識及類別，如記敘文、說明文、議論文、詩歌、散文、小說等；④有關作品內容的知識。如名家名篇中的人物形象、情節安排、環境描寫的名句、名段；古代作家作品中的成語、典故、名句的出處；詩、詞、曲的名句等等。
22．【答案】示例一：
人物：周恩來
關鍵詞：信仰
您守著熾熱的紅心和堅定的信仰，創造勝利的新中國。滿腔熱情，一座豐碑。漫漫新中國歷史，您從青絲到銀發，戎馬半生，鞠躬盡瘁，心之所鐘，永是中華。
示例二：
人物：毛澤東
關鍵詞：英雄的氣概
從橘子洲頭到延安，你把一生傾灑給神州大地。兩萬五千里長征路，你信步邁越；八千里山河金戈鐵馬，你談笑風生。櫛風沐雨，鞠躬盡瘁。你點燃了中國工農革命的星星之火，開啟了中華民族偉大復興的序幕。
示例三：
人物：朱德
關鍵詞：堅忍不拔
您雖然不是圣人，卻有著圣人般寬廣的胸襟；您是一個傳奇人物，面對強大的敵人鎮定自若。卑微的出身，凄慘的命運，并沒有壓倒您，您掙脫了束縛的韁繩，高舉解放的火炬。您的名字，正是“紅色的品德”，您是中國歷史上最耀眼的一顆紅星！
示例四：
人物：彭德懷
關鍵詞：夢想
你大名鼎鼎，卻極其愛笑；你屢立戰功，卻依舊謙虐；你生活簡樸，性格直率；為了生活下去，你當過礦工，做過放牛娃，修鞋燒堿礦筑水渠；你，18歲當了排長，遭到逮捕，信念毫不動搖；最終你加入共產黨，成為新中國的一顆閃耀的紅星。
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；作品的經典情節；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】本題考查名著人物的賞析。需對毛澤東、周恩來、朱德、彭德懷等人物進行深度解讀。毛澤東有深邃的思想和變革社會的宏偉志向；周恩來具備高超的外交謀略與處變不驚的氣度；朱德有深厚的軍事素養和凝聚軍心的魅力；彭德懷有勇往直前、敢打硬仗的氣魄。依此從詞云圖精準擇詞，選關鍵詞時考量其能否凸顯人物關鍵特質且能在事跡中充分彰顯。
示例格式分析：示例首先以第二人稱“您”來稱呼賀龍，接著從賀龍年輕時的事跡入手，體現其勇猛（“憑一把刀，便能闖出一片天”）。然后闡述賀龍在國民軍和紅軍中的表現，突出其功勛（“國民軍中勇猛無雙，紅軍大將功勛卓著”）。最后總結賀龍的性格特點為“英雄氣概”，并通過“您心里所想所愿，皆是中國”升華了人物形象，體現了賀龍的愛國情懷和革命理想。
結合詞云圖分析名著人物性格：
與毛澤東相關的詞語有：信仰、成長、力量等。毛澤東具有堅定的信仰，他從早期的革命實踐中不斷成長，其思想和領導能力成為中國革命的力量源泉。他能夠在艱難困苦的環境中堅持自己的信仰，帶領中國人民走向革命的勝利。
與周恩來相關的詞語有：堅韌不拔、信仰、青年等。周恩來在年輕時就投身革命，有著堅韌不拔的革命意志。他始終堅守自己的信仰，在復雜的革命環境中靈活應對，展現出卓越的外交和領導才能，是革命隊伍中的重要力量。
與朱德相關的詞語有：力量、頑強、拼搏等。朱德是力量的象征，他在軍事指揮上表現出頑強的拼搏精神。無論是在戰爭年代還是和平時期，他都以堅韌的態度和強大的力量為革命事業做出巨大貢獻，深受士兵和人民的愛戴。
與彭德懷相關的詞語有：拼搏、頑強、力量等。彭德懷性格直爽，作戰勇猛，在戰場上具有頑強的拼搏精神。他敢于面對艱險，在戰斗中充分展現出強大的力量，對革命事業充滿熱情，是一位杰出的軍事將領。
故答案為：示例一：人物：周恩來
關鍵詞：信仰
您守著熾熱的紅心和堅定的信仰，創造勝利的新中國。滿腔熱情，一座豐碑。漫漫新中國歷史，您從青絲到銀發，戎馬半生，鞠躬盡瘁，心之所鐘，永是中華。
示例二：
人物：毛澤東
關鍵詞：英雄的氣概
從橘子洲頭到延安，你把一生傾灑給神州大地。兩萬五千里長征路，你信步邁越；八千里山河金戈鐵馬，你談笑風生。櫛風沐雨，鞠躬盡瘁。你點燃了中國工農革命的星星之火，開啟了中華民族偉大復興的序幕。
示例三：
人物：朱德
關鍵詞：堅忍不拔
您雖然不是圣人，卻有著圣人般寬廣的胸襟；您是一個傳奇人物，面對強大的敵人鎮定自若。卑微的出身，凄慘的命運，并沒有壓倒您，您掙脫了束縛的韁繩，高舉解放的火炬。您的名字，正是“紅色的品德”，您是中國歷史上最耀眼的一顆紅星！
示例四：
人物：彭德懷
關鍵詞：夢想
你大名鼎鼎，卻極其愛笑；你屢立戰功，卻依舊謙虐；你生活簡樸，性格直率；為了生活下去，你當過礦工，做過放牛娃，修鞋燒堿礦筑水渠；你，18歲當了排長，遭到逮捕，信念毫不動搖；最終你加入共產黨，成為新中國的一顆閃耀的紅星。
【點評】本題考查把握名著中的人物形象。該題型一般考查名著中的主要人物姓名(綽號)及其性格特點。把握名著中的人物形象，首先要熟悉故事情節，結合人物的主要事跡、時代背景、個性化語言等分析人物的性格特征。注意人物性格的復雜性、多重性，要結合所給情節或選段文字，多角度地進行分析，把握人物性格的發展變化。解答時要注意人物、性格與情節必須對應吻合，不能張冠李戴。
23．【答案】示例：
因有寬容便不同
說到“寬容”，我就對這個詞深有感觸，這一切都原于一個故事：《釘子》 。從前有一個壞脾氣的男孩，他父親給他一袋釘子，并且告訴他，如果他一發脾氣就釘一個釘子在后院的圍欄上。有一天男孩釘了三十七個釘子，但很快，每天釘下釘子的數量減少了，男孩發現控制自己的脾氣比釘釘子容易的多。后來父親要他在能控制自己脾氣的時候拔下一個釘子。到最后，圍欄上就剩下被釘子釘的洞了。
別人看了故事，肯定想：這個男孩真有耐性，從一個總是發脾氣的男孩變成了一個能控制住脾氣的男孩，很不容易。但我看了，想法就與眾不同了。亂發脾氣就等于傷害。人們稍不注意就會互相傷害。既然我們已經嘗過那種痛苦，為什么不節制自己的言行，控制自己的脾氣呢？與“送人玫瑰，手留余香”一樣，傷害他人最終就是傷害自己。雖然人與人之間注定無法避免傷害，但是足夠的寬容可以撫平傷痛，其實寬容別人也就是在寬容自己，這就是人們所說的“有了寬容，生活中便不同”道理。
談到這，我想起了一件關于我寬容的故事。某天我穿著一件黑白相間的新運動衣，做操前脫下來放在座位上。做完操回來后，發現衣服上有一個大大的、深深的腳印！我當時十分氣憤，但轉念又想：雖然人與人之間注定無法避免傷害，但也不能輕易傷害別人。傷害發生的時候，要多一些寬容。后來我沒有“傷害”那個踩我衣服的人。雖然你一時發脾氣不在乎別人的感受，那如果是別人沖你發脾氣呢？你會怎么想？就像圍欄上被釘子釘的洞。圍欄不可能再回復到從前的樣子了，你生氣了說的話你不在乎，但在別人心中留下了永遠的疤痕，無論你說多少次對不起，那個傷口將永遠存在。
寬容是一種美，寬容是一種和諧，因有寬容，世界才會變得不同，才會變得更好！
【知識點】記敘文；半命題作文
【解析】【分析】本題考查寫半命題作文的寫作能力。
一、審題與立意。本篇材料中，句子“尋常的窗前，因為有了梅花而就變得情趣橫生”，告訴我們：正如明媚的清晨有鳥語花香，平凡的日子有別樣的精彩。結合材料中句子“因有朱德母親的勤勞智慧，艱難困苦的日子也開出花朵；因有藤野先生的關愛幫助，無奈苦悶的日于也今入懷念”“生活中， 總有一束‘梅花’激你心志，蕩你情懷，助力你異彩人生”。這里的“梅花”比喻的是讓你“每個明媚的清晨都充溢著鳥語花香，每個平凡的日子都彌漫著別樣精彩”的人或者事，這些人或者事能夠激你心志，蕩你情懷，助力你異彩人生”。立意：①因有我的堅持不懈，我的人生便有了不同；②媽媽，因有你的愛與關心，我的生活便有了不同。
二、構思與選材。比如母親每天給你變換不同的早餐，父親每天早晚接送你上學回家，同學毫無保留地給你講題幫你進步，老師語重心長地和你談心幫你解開心結，公交司機“戴好口罩”的溫馨提醒，環衛工人因為善心手下留情的舉動等。總之，從家庭到學校到社會，從親情到友情到愛心，只要能夠讓自己的認識和感受有所不同的內容，都可以入文。結合分析可知，作文題目可以補充的詞為：父愛、師恩、友誼等。這些能“激你心志，蕩你情懷。助力你異彩人生”的詞或短語。文體選擇記敘文或是議論文都可以，結合自己的經歷，以及平時積累的相關素材，完成本篇作文的寫作。寫成記敘文時，可以記敘自己因為有親情（寬容等）而感受不同的故事，表達自己對親情（寬容等）的感受；寫成議論文，可以談談因為有什么而不同的看法，談談這種情感（品質等）存在的意義所在。
【點評】本題考查半命題作文的寫作。首先考慮寬泛的補題，這樣雖從題目當中看不到寫作的題材、內容等，但可選的素材比較多。其次尋找自己的熟悉的材料來補題，這樣有一個好處就是有素材可寫。最后可以從立意的角度補題，也是通過題目表達文章的中心內容。半命題作文把題目補充完整后，就變成了命題作文了，就可以按照命題作文的方法來審題和立意了。寫好半命題作文的關鍵在補題。補題最好以寫“我”為中心，以內容“熟”為重點，以立意“新”為前提，以口子“小”為上策。總之一句話：要想方設法，揚長避短，把一個半命題變成就像是自己命的一個題。
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