資源簡介

山東省淄博市周村區（五四制）2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、致敬最美奮斗者]
（2024八上·周村期中）①2021年，北京時間8月5日下午，全紅嬋神色淡定，走向十米跳臺。她知道，這是世界跳水界最高跳臺，這個跳臺有著“世界屋脊”般的高度。
“向前翻騰3周半屈體。”②全紅嬋凌空一躍，翻騰，入水，動作干凈利落，如行云流水。全紅嬋第一跳就（扼 遏）住了命運的水花。
又輪到全紅嬋上場了，③這位來自湛江邁合村的姑娘異常鎮定，表現出與年齡不符的沉著冷靜。只見全紅嬋輕舒雙臂，輕抬雙手，輕舞身姿，接著“沖天一躍”，飛向碧空。她表現得十分出色，可謂（甲）。整個過程中，她足尖（乙），動作標準（丙），又不拘束，顯得（丁）。那一瞬間，她那輕盈的身姿猶如靈燕一般，自由輕盈地飛舞。
熏風吹過，全紅嬋雙手抱腿把自己卷成一個球，急速翻騰旋轉，動作（急 疾）如流星，快如閃電，讓人看不清她的臉，只見一個靈妙的身軀在空中飄飛。還沒等“水精靈”開口，她已經將雙肩打開，脖子拉長，腰桿挺起，然后將手指、腳趾繃直，繃成一條直線，筆直筆直地插入水中，“哧”的一聲，池面只濺起一絲水花……
“啊，水花消失術！”現場爆發雷鳴般的掌聲。躍起似鴻飛， 。
④全紅嬋史詩級一跳驚艷世界，震撼東京。現場七位裁判齊刷刷給出滿分。
1．文段中加點字的讀音和括號中的字形，完全正確的（　　）
A．jí 扼 急 gǎn B．jí遏 疾 gān
C．jǐ 扼 疾gǎn D．jǐ遏 急gān
2．文段中（甲）（乙）（丙）（丁）四處，依次填入詞語最恰當的（　　）
A．巧妙絕倫 伸直 熟練 從容不迫
B．無與倫比 繃直 嫻熟 從容不迫
C．無與倫比 伸直 熟練 悠然自得
D．巧妙絕倫 繃直 嫻熟 悠然自得
3．文段中畫波浪線的句子，表達不恰當的一處是（　　）
A．① B．② C．③ D．④
4．請你聯系上下文，在最后一段的橫線處補寫對偶句。
二、探尋典籍奮斗者】
5．（2024八上·周村期中）小齊擬為幾本名著的封面配一句話，請你幫他完成下面的配對。
《駱駝祥子》 ①不能治國安天下，妄稱男兒大丈夫。
《水滸傳》 ②所謂終成正果，只不過比別人多了無數的負累而已。
《西游記》 ③有些人僅僅為了活著，就花光了所有的力氣。
6．（2024八上·周村期中）在《水滸傳》閱讀交流會上，小魯表達以下觀點。
小魯：出身只決定起點，拼搏才決定終點。英雄們的奮斗故事，離不開勇氣與堅持。請結合英雄們為了“忠義”堅持奮斗的故事，填寫下表，理解小魯的觀點。
人物 出身 勇氣與堅持（具體事件） 結局及影響
李逵 ① 李逵江州劫法場、斗浪里白條、沂嶺殺四虎、探穴救柴進、元夜鬧京…… 獲封鎮江潤州都統制之職
石秀 以屠宰牲畜、打柴為生 ② ③
時遷 ④ ⑤ 擺脫“賊”的身份，躋身108將
三、發現家鄉奮斗者]
7．（2024八上·周村期中）小魯收集了家鄉奮斗者的資料，制作成了ABCD四塊展板，其中加點成語使用不恰當的一項是（　　）
A．焦裕祿，1922年出生于山東淄博博山縣，被譽為“人民的好公仆”。他以“親民愛民、艱苦奮斗、科學求實、無私奉獻”的精神，為廣大干部樹立了榜樣。他的一生，是為人民利益鞠躬盡瘁的一生。
B．朱彥夫，1933年生，山東沂源人，一級傷殘軍人。他擔任西里鎮張家泉村村支書的25年時間里，為了村民的富裕，殫精竭慮，嘔心瀝血，千方百計發展農業，最終扭轉了家鄉貧困落后的面貌。
C．李振華，1937年生，江蘇省南京市人。這位風雨老人現身沂蒙山區半個多世紀，從青絲到白發，從青春到耄耋，一心向教，矢志不渝，為沂源縣的教育奉獻了一生，以實際行動詮釋了何為教育家精神。
D．李振聲，1931出生，遺傳學家，小麥遺傳育種學家，中國科學院院士，第三世界科學院院士。他謹小慎微，潛心研究，成為中國小麥遠緣雜交育種奠基人，有“當代后稷”和“中國小麥遠緣雜交之父”之稱。
四、爭做文化傳承者]
8．（2024八上·周村期中）為傳承好我國的詩詞文化，同學們分享著自己的積累和感悟。請你根據語境，和同學一起補充完整下面的內容。
小齊：從古詩中，我經常發現激勵人奮進的語句，如曹操《龜雖壽》中的“　 　，志在千里；烈士暮年，　 　”，讓人感受到老當益壯、自強不息的意志；而劉楨的《贈從弟（其二）》中的“　 　？　 　”在一問一答中，突出松柏傲雪凌霜的品格，借松柏之剛勁，明志向之堅貞，對堂弟寄予了無限期望。
小魯：從古詩中，我還感受到詩人對祖國大好河山的無比熱愛，如王績《野望》中的“　 　，　 　”，仿佛置身于黃昏，登高遠眺，目光所至，是漫山遍野的濃濃秋意。
小元：是啊，我們的先人是多么熱愛與依戀這片故土啊！李白輕舟赴楚，意氣風發，但也有　 　，　 　”（《渡荊門送別》）的依依不舍之感慨。
五、（7分）
（2024八上·周村期中）閱讀下面古詩，完成下面小題。
仲春郊外
王勃
東園垂柳徑，西堰落花津。
物色連三月，風光絕四鄰。
鳥飛村覺曙，魚戲水知春。
初晴山院里，何處染囂塵。
9．下列對《仲春郊外》的賞析，不正確的一項是（　　）
A．首聯移步換景，描寫了詩人信步走到東園、走過西堰所看到的美好景象。
B．頷聯從空間角度寫春光無處不在，“連”“絕”二字精煉而準確。
C．“何處染囂塵”用反問手法，抒發詩人超塵脫俗、思歸田園的思想感情。
D．全詩采用點面結合、動靜結合等手法描寫春天，把春意渲染得強烈濃郁。
10．有人評價“鳥飛村覺曙，魚戲水知春”與“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”有異曲同工之妙，請談談你的理解。
六、（18分）
（2024八上·周村期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
永昌府珍珠泉
永昌府城外九龍山，亦名太保山。下有易羅池，方二丈許。池底常噴出如碎珠者萬顆斜而上，將至波面，輒散為水不可見。池中有魚，其首皆俯趨。蓋泉初出時味最甘，故魚慣趨而下也。池水流出，又有一大池，可五六十畝，頗有煙波浩淼之致。傅文忠經略①來滇，明中丞②特構一亭于湖中，比杭之湖心亭，而架曲木橋以通之，頗可憩。惜堤上無樹，若植桃、柳數百株，當稱“小西湖”也。黔之威寧城外有葡萄泉，亦從池底涌出，其顆大如葡萄，色嫩綠，亦如之，惜無廊檻映其旁，但一破亭而已。余方欲經始③，適去官④，遂不果。
（選自《檐曝雜記》）
【注釋】①傅文忠經略：傅文忠為人名，經略為官名。②中丞：明清時期對巡撫的稱呼，③經始：開始營建，開始經營。④去官：免除或辭去官職。
11．下列文中加點詞語的理解，說法不正確的（　　）
A．《古代漢語詞典（第2版）》中“許”的釋義有：①答應，允許；②贊同，稱許；③表示約計的數量。文中“方二丈許”中“許”應為序號③的釋義。
B．文中“輒散為水不可見”中的“為”與《<論語>十二章》中“為人謀而不忠乎”的“為”的用法及意思分別是“動詞，成為、變為”和“介詞，給、替”。
C．由《賣油翁》中“但微頷之”中“但”的意思遷移可知，文中“但一破亭而已”的“但”意思為“只”。
D．“適去官”中“適”的意思可結合前文中“方欲經始”和后文中“遂不果”的語境推斷，翻譯為“合適，適宜”。
12．下列對文中相關內容的概述和理解，不正確的（　　）
A．作者通過觀察發現了魚兒機智的一面，它們通過趨向下面游動的方式，可以喝到剛涌出來的甘甜泉水。
B．易羅池水流出后，又有一個面積頗為寬廣的水池，水面煙波浩渺，景致可觀。
C．作者認為云南的湖面上有亭、有橋，只差種植一些桃樹、柳樹，就能與西湖景物一模一樣。
D．永昌府珍珠泉與葡萄泉的共同特點是：泉水都從池底涌出，都有亭子。
13．文中畫波浪線的部分如有三處需要斷句，請將需斷句處相應的字母依次填寫到答題卡上。
池底A常B噴出C如D碎珠者E萬顆F斜而上
14．借助下面資料，把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
明中丞特構一亭于湖中，比杭之湖心亭。
在《古漢語常用字字典》中，“比”的常見意義有：①比較，較量。②類似，相像。③并列，并排。④親，親近。
15．本文和《三峽》在寫景時運用的描寫方法上有什么相同之處？請結合本文和下面《三峽》中的相關語句進行具體分析。
鏈接材料：
至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
（節選自《三峽》）
七、（15分）
（2024八上·周村期中）閱讀下面的文字，完成小題。
【材料一】
隨著移動互聯網的普及，獲取信息變得更加便捷和智能，在這個信息爆炸的時代，人們面臨的挑戰已經從“如何獲取信息”轉變為“如何處理、理解和利用信息”。同時，當代社會的科學技術已經逐步從解決單一特定任務、解決特定領域的問題轉向促進行業生產變革和全面服務于人類學習、工作和生活，當代社會對學習能力、創新能力和社會責任感的要求愈加凸顯，未來人才需要具有整合真實世界中的學習內容，協同多方力量創造性解決問題的能力。
因此，針對當代社會政治經濟形勢與未來發展趨勢，基于全民終身學習視角，指向21世紀人才培養需要的核心素養教育成為全球共同的教育目標定位。教育部于2022年4月21日正式發布了《義務教育課程方案（2022年版）》和16個義務教育課程標準（2022年版）文件。其中，新方案指出，新課標的主要變化之一是優化了課程內容結構，提出各門課程原則上至少要用10％的課時設計跨學科主題學習。
（摘編自“小學科學教學公眾號”，有刪改）
【材料二】
跨學科主題學習所蘊含的意義可以用兩個詞來概括，一是“實踐”，二是“綜合”。“實踐”的意蘊何在？明明可以教，為什么還需要實踐？在傳統課堂學習中，身體和心智往往被視為是二元對立的。我們強調課堂規訓，要求學生靜聽，因為身體上的盲動可能引起他們的思維分散。但正如美國教育學者布魯巴克在《教育問題史》一書中所言：“在向知識堡壘的進軍中，如果只是通過理智這一武器來進行正面進攻，而感官則處于側面佯攻的狀態，那么教育戰役可能從童年時代開始就變成一場最為困難的戰斗。”學生本質上不喜歡靜坐的、枯燥的學習，所以我們講實踐的邏輯在于希望學生能夠身體力行，不只是通過課堂上聽老師講這種多以大腦的思維活動的方式，而是通過各種各樣的活動去做，也就是通俗意義上說的“讓學生進入課程”。
“綜合”的意義又是什么呢？這種綜合既有學科內部的綜合，也有學科間的綜合。學科內部的綜合從現在提倡的“大單元”“大概念”里就能窺見一斑；學科間的綜合實際上更好理解。現在絕大多數國家仍是分科教學，既然如此，為什么還要強調課程之間的關聯呢？因為生活是不分學科的。學生需要看到自己的學習與當下的生活，甚至未來生活之間的內在關聯。綜合的意蘊就在于教育和學習本身就是與生活連接的。
（編自2024年4月9日《中國教育新聞網》，有刪改）
【材料三】
為激發學生發現和創造的內在興趣，培養學生的創新精神，學校開展了“龍行龘龘”跨學科綜合實踐活動。本次活動以龍文化為載體，重構系列跨學科實踐課程，涵蓋了語文、書法、數學、科學、道德與法治、美術、體育與健康等七大學科領域，學科活動銜接巧妙，融合各學科知識。“語文+”課堂設計了一系列有趣的游戲活動，如漢字疊疊樂和疊字拼一拼等，以情境設置引導學生們深入了解“龍”文化，感受漢字的魅力；在“數學＋”課堂上，學生們制作出生動的“小飛龍”，觀察“小飛龍”的運動路線，并測量飛行距離。通過以解決實際問題為導向的深度學習，培養了學生在發現、分析和解決問題時，綜合運用多學科知識的能力，同時也展現了不同學科之間的互補性。在“綜合＋”課堂中，學生們在道德與法治板塊深入解讀中國傳統文化，感受非遺的獨特魅力。在美術老師的帶領下，同學們走進“非遺博物館”觀賞“龍”，并繪制承載美好祝愿的神圣“龍鱗”；在體育與健康老師的指導下，學生們合作成為“舞龍人”，在歡聲笑語中展現對傳統文化的熱愛，表達文化自信，傳承作為龍的傳人的自豪感。這次活動不僅讓學生們對中國傳統文化和非遺有了更深刻的了解和認識，也激發了他們對傳統文化的熱愛和敬意，提升了他們的文化素養和民族自豪感。
（摘編自2024年3月29日《廣西新聞網》，有刪改）
16．下列對材料的理解與分析，不正確的一項是（　　）
A．為培養具備21世紀核心素養的人才，新課標優化了課程內容結構，強調原則上至少用10％的課時設計跨學科主題學習。
B．“實踐”在跨學科主題學習中具有重要意義，通過身體力行參與各種活動，學生能更深入地理解和掌握知識，提升學習效果。
C．“綜合”是跨學科主題學習的另一核心，指的是通過實現學科內部的融合，幫助學生建立學習與生活的連接。
D．“龍行龘龘”實踐活動融合了道德與法治、美術和體育與健康等跨學科知識，讓學生在體驗非遺文化中感受傳統文化魅力，增強民族自豪感。
17．在家長會上，班主任與家長圍繞“跨學科教學”進行交流，請你結合【材料一】和【材料二】的內容，幫班主任補全發言。
家長：孩子只要認真學習每門功課，再考個高分就行了，跨學科學習實在是既沒必要又無成效。
班主任：跨學科教學有其必須開展的原因，即　 　；另外，跨學科教學對孩子的發展也有所助益：　 　。
18．結合【材料三】的內容，談談“龍行龘龘”綜合實踐活動的成功秘訣。
19．學校雜志社想將上述材料收錄到“教育之光”的校刊專欄中，但編輯卻因提煉材料主題而犯了難。請你幫他選擇一個最恰當的主題，并結合三則材料內容，闡明你的理由。
A.智慧生活 B.文化素養 C.學科建設
我選擇　 　。理由是：　 　。
八、（20分）
（2024八上·周村期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
再叫一聲師父
徐慧芬
①一個白面書生。這是我對許老師的第一印象。20世紀七十年代中葉，二十出頭的我踏進這所學校報到，校領導領我到教導處，對一位正在埋頭刻蠟紙的中年人說，老許啊，給你帶來一位徒弟，先安排在教導處，你帶帶她……而后又對我說，這是教導主任許慧忠老師，我們的大才子。
②我是被推薦到這所中學來任教美術課的，可我從未踏上講臺講過課，心中的惶恐可想而知。“歡迎你啊！”是許老師親切的笑容，和煦的目光，才讓我一顆忐忑不安的心漸漸安定下來。我跟著許老師熟悉教學環境并努力學習教學，比如怎樣撰寫教案，怎樣設計課堂教學步驟，怎樣和學生有效地交流，包括怎樣樹立教師威信等。
③教導主任的角色讓許老師非常忙碌，他雖主教物理，還常常充當“救火”的角色——哪位老師臨時有事或生病請假，找不到合適的老師代課，許老師就要去頂替，無論理科或文科。許老師私下對我說，一名教師業務知識一定要過硬，給學生一杯水，自己先要有一桶水，這個桶還要越大越好，各種學科知識都要涉及一點，你知識面廣、本事大，就不怕學生不服你。他說有個數學老師其貌不揚也不修邊幅，剛進教室時，學生對其不以為然，課堂鬧哄哄的，但看到他在黑板上畫圓時，粉筆徒手一轉，一個標準的圓賽過用圓規畫出。就這一招立馬讓教室里安靜了下來……這些話在我腦子里是烙下深深印記的。
④我初來乍到那個冬天，一場大雪后，校園里積雪很深，考完試的孩子們在雪地里打雪仗堆雪人玩。他們的熱鬧勁也引發了我的童心，我拿了一只鉛桶，拎了幾桶雪，找一間空教室，拼起幾張課桌，塑了一座魯迅像。塑像快完成時，突然虛掩著的教室門被推開，隨后是許老師的聲音：大家都進來看看吧！接著一群學生接二連三涌進來了。魯迅先生的面容輪廓極富特征，版畫家趙延年先生創作的那幀《橫眉冷對千夫指》的魯迅木刻像，當時廣為流傳，于我也是爛熟于心的，所以塑像并不難。但剛才還在堆雪人打雪仗的一群學生，看到眼前用雪堆成的魯迅像還是頗感驚奇的。在孩子們的感嘆聲中，許老師對他們說，這是新來的徐老師，下學期就要教你們美術課了。
⑤很快我就悟到許老師的良苦用心，是他有意識地讓我以一個“能人”的姿態在正式任教前先展示給學生。孩子們對新來的老師都是懷有好奇心的，有了不錯的第一印象，他們就愿意聽從你配合你，所以我后來的教學工作一直很順利。
⑥許老師是頗有古意的謙謙君子，無論待同事還是學生，都是言語晏晏如清風拂面，讓人舒服。但是有一次我看到了許老師的另一面。那天我踏進辦公室門，許老師正在教訓一個男生，面容嚴肅，口氣嚴厲：為什么要說謊呢？你一向是大家心目中的好學生，我們是對你寄予希望的，一個人如果從小不誠實，一點小事都要耍個花招，將來怎么能成為國家棟梁之材？……后來才知道，前一天晚上許老師下班路上正好碰到這位學生的母親，言談中這位家長說起兒子昨天很晚回家，聽孩子說是許老師讓他留下來出黑板報，這樣她就放心了。確實這位學生干部寫寫畫畫方面很能干，平常學校搞宣傳常要用到他。但那晚他是跟一個同學玩去了。事后許老師對我說，還是對他嚴格點好，這樣有才干的學生如養成講假話的習慣，那太可惜了。
⑦三年半后，我因學校改制而離開了學校。今年元月初，突然接到許老師女兒的電話，告訴我許老師元月7日已去世。放下電話，我找出許老師的一張照片，照片中童顏鶴發的許老師正在練書法。我注目良久，輕輕喚一聲：師父！
20．本文回憶了“我”與許老師相處的哪幾件事？請簡要概括。
21．本文很多地方都間接引用了許老師的話，如第③段的畫線句，請分析此處引用的作用。
22．請結合語境，分析下面句中加點詞語的表達效果。
為什么要說謊呢？你一向是大家心目中的好學生，我們是對你寄予希望的，一個人如果從小不誠實，一點小事都要耍個花招，將來怎么能成為國家棟梁之材？
23．《藤野先生》和本文結尾都提到了老師的照片，你覺得兩文中的“我”面對照片時的感情有何不同？
24．文章中大多稱“許慧忠”老師為“許老師”，而題目和和結尾卻稱“許老師”為“師父”？說說你的理解。
九、寫作（共60分）
25．（2024八上·周村期中）閱讀下面的材料，按要求寫作。
運動賽場上，求學生涯中，社會生活里，每一項新紀錄的誕生，都是一種突破與超越。個人的生命歷程里，人類的歷史進程中，每一次創造新紀錄，都翻開了發展和進步的新篇章。創造新紀錄，一直是我們人類共同的夢想與追求……
請以“ 創造了新紀錄”為題，寫一篇文章。
要求：①自選角度，自定立意，補全題目，自選文體；②要有真情實感，不要套作，不得抄襲；③不得泄露真實的人名、校名等個人信息；④不少于600字（如寫詩歌，不少于20行）。
答案解析部分
【答案】1．C
2．B
3．D
4．示例：入水如針墜。
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；根據語境補寫句子；詞語的使用（搭配）；語序不當
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查詞語的辨析與運用。了解各個詞語的意思，根據句子的語境做出判斷。近義詞(成語)的辨析常見的技巧有：堅持“存同析異”的原則，分析相異的語素；根據語境正確的使用詞語；從感彩方面辨析等幾種方法。做題時靈活使用。
（3）本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
（4）本題考查補寫。解答此題首先要把握內容上的前后聯系，其次要注意語句在結構上的一致性，最后還要注意是否有字數上的限制。
1．本題考查對字音和字形的準確掌握。“屋脊” 的 “脊” 讀音為 “jǐ”，這個字的讀音要注意區分，不能誤讀為 “jí”。“扼住” 的 “扼” 是正確字形，有控制、握住的意思，而 “遏” 主要是阻止的意思，此處 “扼住命運的水花” 用 “扼” 更恰當，形象地體現了全紅嬋對比賽的掌控力。“疾如流星” 的 “疾” 表示快速，“急” 更多指急躁、緊急，這里形容動作快如流星，所以用 “疾”。“腰桿” 的 “桿” 讀 “gǎn”，指器物的柄，符合語境。
故答案為：C
2．本題考查根據語境選擇合適的詞語。甲處，“無與倫比” 強調事物完美到沒有能與之相比的，全紅嬋的表現出色至極，用 “無與倫比” 更能體現其卓越；“巧妙絕倫” 側重精巧奇妙，程度稍遜。乙處，結合后文 “將手指、腳趾繃直” 可知，“繃直” 更能體現全紅嬋動作中緊張而規范的狀態，“伸直” 則顯得較為隨意，不符合語境。丙處，“嫻熟” 比 “熟練” 更能體現全紅嬋動作的老練和高超，強調其對動作的精通程度。丁處，“從容不迫” 突出全紅嬋在比賽中的鎮定沉著，與前文 “異常鎮定” 相呼應；“悠然自得” 側重于悠閑自在，不符合比賽時的氛圍。
故答案為：B
3．本題考查對句子表達恰當性的判斷。D 處 “全紅嬋史詩級一跳驚艷世界，震撼東京” 存在語序不當的問題。按照范圍由小到大的邏輯，應該是先 “震撼東京”，再 “驚艷世界”，這樣的表述更符合常理，也能體現出影響的逐步擴大。其他三處句子表達均恰當。
故答案為：D
4．本題考查對偶句的補寫能力。補寫的句子要與 “躍起似鴻飛” 形成對偶，需遵循結構相同、詞性相對、內容相關的原則。“躍起” 是動詞，對應后面應是動詞；“似鴻飛” 是 “比喻詞 + 名詞性短語” 的結構。結合跳水動作，“入水” 與 “躍起” 相對，“如針墜” 與 “似鴻飛” 相對，“入水如針墜” 既符合對偶要求，又生動形象地描繪了全紅嬋入水時輕盈、精準的動作，與前文 “池面只濺起一絲水花” 相呼應。
故答案為：示例：入水如針墜。
5．【答案】《駱駝祥子》③； 《水滸傳》①； 《西游記》②
【知識點】作品的基本內容；《西游記》；《駱駝祥子》；《水滸傳》
【解析】【分析】本題考查名著閱讀識記。《駱駝祥子》中，主人公祥子懷揣著買一輛自己的洋車的簡單夢想，來到城市打拼。他勤勞、堅韌，拼命拉車掙錢，可生活一次次給了他沉重打擊：辛辛苦苦攢錢買的車被大兵搶走，好不容易重新攢錢又被孫偵探敲詐一空，后來被迫與虎妞結婚，虎妞難產去世又讓他賣掉車來料理后事。祥子從一個正直好強的青年，逐漸被生活的磨難消磨掉所有斗志，最終變得麻木、墮落。他的一生都在為 “活著” 而掙扎，為了在那個黑暗的社會里生存下去，耗盡了所有的力氣和對生活的希望。“有些人僅僅為了活著，就花光了所有的力氣” 這句配語，精準地概括了祥子悲慘的人生境遇，與小說所展現的底層人民在舊社會中艱難求生的主題高度契合。《水滸傳》中的梁山好漢，大多身懷絕技、胸懷壯志，他們渴望行俠仗義、為國效力，有著 “治國安天下” 的抱負。林沖、武松、魯智深等眾多好漢，或因遭貪官陷害，或因不滿社會黑暗，被逼上梁山。他們聚義梁山，打著 “替天行道” 的旗號，希望能鏟除奸佞、安扶百姓。即便后來接受招安，也是想為國家建功立業。然而，在腐朽的封建王朝統治下，他們的理想難以實現，最終多數人落得悲慘結局。“不能治國安天下，妄稱男兒大丈夫” 這句配語，既體現了好漢們心中的豪情壯志，也暗含了他們空有抱負卻難以施展的無奈與悲哀，與《水滸傳》中好漢們的精神追求和命運軌跡相呼應。《西游記》講述了唐僧師徒四人歷經九九八十一難，前往西天取經的故事。他們一路上降妖除魔，克服了無數艱難險阻，每一步都充滿了艱辛。唐僧要承受路途的奔波勞累和對徒弟的管教責任，孫悟空要應對各路妖怪的挑戰，還要忍受緊箍咒的束縛，豬八戒和沙和尚也各自有著不同的壓力與負擔。最終他們取得真經，修成正果，但這正果的背后，是無數次的生死考驗、身心疲憊和沉重的責任。“所謂終成正果，只不過比別人多了無數的負累而已” 這句配語，深刻揭示了取經過程的艱辛以及 “正果” 背后所承載的無數苦難與付出，與《西游記》所展現的修行之路的不易相契合。
故答案為：《駱駝祥子》③； 《水滸傳》①； 《西游記》②
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
6．【答案】①戰士（獄卒），因殺人而被判死刑；②示例：薊州賣柴時，利用閑暇練習摔鐵鎖和拋石球；攻打祝家莊劫法場、潛入敵營營救盧俊義等 ③步軍五大首領之一，排名33位 ④以偷盜為生 ⑤利用輕功破解呼延灼的連環馬陣；多次深入敵后偵查和破壞，潛入大名府火燒翠云樓等
【知識點】作品的人物形象
【解析】【分析】本題考查名著人物。①李逵的出身是戰士（獄卒），他因殺人而被判死刑，后遇到赦宥，流落在江州，在江州大牢里當一個小牢子。這樣的出身起點并不高，甚至帶有污點，但他并未因此消沉。李逵的諸多行為都體現了他的勇氣與堅持。江州劫法場，他不顧個人安危，手持兩把板斧，奮勇沖殺，只為救出宋江；斗浪里白條，面對張順在水中的優勢，他毫不畏懼，即便被淹也頑強對抗；沂嶺殺四虎，在母親被老虎吃掉后，他悲痛欲絕，憑借勇氣和力量殺死四虎為母報仇；探穴救柴進，他敢于鉆進幽深危險的地穴，展現出非凡的膽量。這些事件都凸顯了他為了 “忠義”，在面對各種危險和挑戰時的勇敢與執著。最終李逵獲封鎮江潤州都統制之職，他的故事讓人們看到，即便出身帶有瑕疵，憑借勇氣和堅持，也能在梁山的事業中占據一席之地，實現自身價值。石秀出身平凡，以屠宰牲畜、打柴為生。②他的勇氣與堅持在諸多事件中得以體現。薊州賣柴時，他利用閑暇練習摔鐵鎖和拋石球等武藝，在平凡生活中不忘提升自己，為日后的戰斗積累實力，這是一種默默的堅持；攻打祝家莊時，他偽裝成賣柴人深入敵營偵查，為梁山提供關鍵情報，展現出非凡的勇氣；盧俊義被陷害將被斬首時，石秀孤身劫法場，即便人單勢孤、身陷囹圄也在所不惜，用行動詮釋了對 “忠義” 的堅守。③石秀最終成為步軍五大首領之一，排名 33 位。他從一個普通的市井百姓，憑借自身的勇氣和堅持，在梁山站穩腳跟，其經歷印證了出身不決定一切，拼搏才能改變命運。④時遷出身低微，以偷盜為生，在社會上備受輕視，起點極低。⑤但他憑借勇氣和堅持，為梁山立下汗馬功勞。他利用出色的輕功，破解呼延灼的連環馬陣，這一任務危險重重，需潛入敵營，他憑借膽識和技能成功完成；多次深入敵后偵查和破壞，如潛入大名府火燒翠云樓，為梁山攻城創造有利條件，每一次行動都需要極大的勇氣和堅韌的毅力，且始終堅守對梁山的 “忠義”。時遷最終擺脫 “賊” 的身份，躋身 108 將，他的轉變充分說明，出身不能限制一個人的發展，通過不懈的拼搏和對信念的堅持，能夠改寫自己的結局，贏得認可。
故答案為：①戰士（獄卒），因殺人而被判死刑；②示例：薊州賣柴時，利用閑暇練習摔鐵鎖和拋石球；攻打祝家莊劫法場、潛入敵營營救盧俊義等 ③步軍五大首領之一，排名33位 ④以偷盜為生 ⑤利用輕功破解呼延灼的連環馬陣；多次深入敵后偵查和破壞，潛入大名府火燒翠云樓等
【點評】本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。
7．【答案】D
【知識點】常見易混成語辨析
【解析】【分析】A.“鞠躬盡瘁” 意為恭敬謹慎、盡心竭力地奉獻一切。焦裕祿作為 “人民的好公仆”，以 “親民愛民、艱苦奮斗” 等精神為干部樹立榜樣，一生都在為人民利益奉獻，用 “鞠躬盡瘁” 來形容他的一生，精準體現了他全心全意為人民服務、毫無保留付出的精神，成語使用恰當。
B.“殫精竭慮” 指用盡精力、費盡心思。朱彥夫擔任村支書 25 年，為讓村民富裕，想盡辦法發展農業，扭轉家鄉貧困面貌，其付出的努力與 “殫精竭慮” 所表達的狀態完全契合，生動展現了他為村民福祉盡心盡力的態度，成語使用恰當。
C.“矢志不渝” 表示立下志向就不會改變。李振華在沂蒙山區投身教育半個多世紀，從青春到耄耋始終一心向教，這份對教育事業的堅守與忠誠，與 “矢志不渝” 的含義高度一致，準確體現了他對教育事業的執著，成語使用恰當。
D.“謹小慎微” 原指說話做事十分謹慎，現多含貶義，指對事情過于小心謹慎，缺乏魄力。而李振聲作為小麥遺傳育種學家，是中國小麥遠緣雜交育種奠基人，他的成就源于潛心研究和大膽探索，需要的是嚴謹的科學態度和創新精神，而非 “謹小慎微” 所體現的過度謹慎。此處用 “謹小慎微” 形容他不恰當，可改為 “嚴謹治學” 等詞，因此該選項成語使用不恰當。
故答案為：D
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
8．【答案】老驥伏櫪；壯心不已；豈不罹凝寒；松柏有本性；樹樹皆秋色；山山唯落暉；仍憐故鄉水；萬里送行舟
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】曹操《龜雖壽》中 “老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”，“老驥伏櫪” 以年老的千里馬雖然伏在馬槽旁，卻仍有馳騁千里的志向作比，“烈士暮年，壯心不已” 則直接抒發了有志之士即便到了晚年，奮發向上的雄心也不會停止。這幾句詩充滿豪情，激勵人們即便年老也要保持自強不息的精神，所以這兩處應填 “老驥伏櫪”“壯心不已”。劉楨《贈從弟（其二）》中 “豈不罹凝寒？松柏有本性”，詩人以 “豈不罹凝寒” 提出疑問，反問松柏難道不遭受嚴寒嗎，接著以 “松柏有本性” 作答，表明松柏是因為有堅韌不拔的本性才不畏嚴寒。在一問一答中，突出了松柏傲雪凌霜的品格，詩人借松柏來勉勵堂弟要堅守自己的志向和品格，因此這兩處填 “豈不罹凝寒”“松柏有本性”。王績《野望》中 “樹樹皆秋色，山山唯落暉”，描繪了每一棵樹都染上秋天的色彩，每一座山都籠罩在夕陽的余暉之中的景象。“樹樹”“山山” 展現出景象的廣闊，“皆秋色”“唯落暉” 營造出濃濃的秋意，讓人仿佛身臨其境，感受到詩人對黃昏時分山野景色的描繪，所以這里填 “樹樹皆秋色”“山山唯落暉”。李白《渡荊門送別》中 “仍憐故鄉水，萬里送行舟”，詩人乘舟離開故鄉，雖然意氣風發，但對故鄉的情感依舊深厚。“仍憐” 二字直接表達了對故鄉水的喜愛與眷戀，“萬里送行舟” 則賦予故鄉水以人的情感，仿佛它一路萬里相送，體現出詩人對故土的依依不舍，因此這兩處填 “仍憐故鄉水”“萬里送行舟”。
故答案為：老驥伏櫪；壯心不已；豈不罹凝寒；松柏有本性；樹樹皆秋色；山山唯落暉；仍憐故鄉水；萬里送行舟
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
【答案】9．B
10．兩句中的動詞都十分精妙：“飛”“戲”“爭”“啄”生動形象地寫出春日里鳥飛魚戲、鶯鬧燕忙的勃勃生機。（“飛”“戲”二字生動寫出鳥兒叫醒村莊，魚兒在水中嬉戲報春的情形；“爭”“啄”生動形象地寫出春日里鶯鬧燕忙的勃勃生機。）都傳達出詩人面對大好春光時欣喜萬分、輕松愉快的心理感受。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；生活雜感
【解析】【點評】（1）本題考查多角度賞析名句。解答此題時，首先要明確詩句描寫了怎樣的內容，然后從修辭手法、內容主旨、哲理等方面對詩句進行賞析。從修辭角度賞析，要答出該句使用的修辭手法及手法的作用；從內容主旨方面賞析，需要充分理解詩歌的內容，寫出該詩句表達出詩人怎樣的胸襟；從哲理角度賞析，則需要答出該詩句蘊含的哲理。
（2）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
9．A.首聯 “東園垂柳徑，西堰落花津” 中，“東園” 和 “西堰” 是不同的地點，詩人的視角隨著地點的轉換而變化，先寫東園的垂柳小徑，再寫西堰的落花渡口，清晰地展現了移步換景的寫作手法。這種寫法讓讀者跟隨詩人的腳步，依次領略不同場景的美好春景，畫面感極強。因此，A選項的賞析是正確的。
B.頷聯 “物色連三月，風光絕四鄰” 中，“連三月” 表明春光從三月延續而來，體現了時間上的跨度，展現出春光持續的長久；“絕四鄰” 則描述了春光在空間上的廣泛覆蓋，周邊四鄰都被這美妙風光所籠罩。由此可見，頷聯是從時間和空間兩個維度來描繪春光的，并非僅從空間角度。所以，B選項的賞析錯誤。
C.尾聯 “何處染囂塵” 運用了反問的修辭手法，意思是在這初晴的山院里，哪里會染上世俗的喧囂呢？這一反問，不僅強調了郊外環境的清幽潔凈，更抒發了詩人在這樣的環境中感受到的超塵脫俗之感，以及對遠離塵囂的田園生活的向往之情。因此，C選項的賞析正確。
D.全詩在描寫春天時，運用了多種表現手法。“東園垂柳徑，西堰落花津” 是對具體景物的細致刻畫，屬于點的描寫；“物色連三月，風光絕四鄰” 則是對春光整體景象的概括，屬于面的鋪陳，體現了點面結合的手法。同時，“鳥飛”“魚戲” 是動態的畫面，展現出春日的生機與活力；“垂柳”“落花” 是靜態的景物，營造出寧靜優美的氛圍，動靜結合的手法讓春意更加濃郁生動。所以，D選項的賞析正確。
故答案為：B
10．本題考查比較閱讀。“鳥飛村覺曙，魚戲水知春” 與 “幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥” 確有異曲同工之妙。兩者都通過生動的動詞展現春日生機。“鳥飛”“魚戲” 中，“飛” 字寫出鳥兒在村莊上空靈動飛翔，讓人們察覺到黎明的到來；“戲” 字描繪出魚兒在水中歡快游動，仿佛在傳遞春天到來的訊息。“爭”“啄” 則形象地展現了早鶯爭搶溫暖的樹枝、新燕啄取春泥筑巢的忙碌景象，這些動詞都極具畫面感，生動刻畫出春日里萬物復蘇、生機勃勃的場景。同時，兩句詩都蘊含著詩人對大好春光的喜愛與欣喜之情。王勃通過鳥飛魚戲感受到春天的活力，白居易借鶯燕的活動表達對早春的愉悅，二者都將這種輕松愉快的心境融入對春光的描繪中，讓讀者一同感受春日的美好。
故答案為：兩句中的動詞都十分精妙：“飛”“戲”“爭”“啄”生動形象地寫出春日里鳥飛魚戲、鶯鬧燕忙的勃勃生機。（“飛”“戲”二字生動寫出鳥兒叫醒村莊，魚兒在水中嬉戲報春的情形；“爭”“啄”生動形象地寫出春日里鶯鬧燕忙的勃勃生機。）都傳達出詩人面對大好春光時欣喜萬分、輕松愉快的心理感受。
【答案】11．D
12．C
13．A C F
14．明朝中丞在湖中特意建造了一座亭子，類似杭州的湖心亭。
15．都運用了正面和側面描寫相結合的手法，突出景物特點。如本文用“煙波浩渺”正面描寫和“小西湖”的側面描寫來寫池水之廣闊和美麗。《三峽》中用“夏水襄陵”的正面描寫和“朝發白帝，暮到江陵”的側面描寫來寫水勢之大和水流迅疾的特點。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析文言文的寫作特色；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（5）本題考查寫作手法的賞析。解答此題的關鍵是在理解選文內容的基礎上，抓住關鍵語句來分析即可。
【參考譯文】
永昌府城外有座九龍山，也叫太保山。山下有個易羅池，方圓大約兩丈左右。池底常常向上噴出如同萬顆細碎珍珠一樣的水泡，它們傾斜著往上冒，將要到達水面的時候，就散開變成水，看不見了。池子里有魚，魚頭都朝下快速游動。大概是因為泉水剛涌出時味道最為甘甜，所以魚兒習慣朝著下方游去。池水流出后，又匯聚形成一個大水池，面積大約有五六十畝，很有煙波浩渺的情致。傅文忠公擔任經略來到云南時，明中丞特地在湖中建了一座亭子，與杭州的湖心亭相似，并且架設了曲折的木橋與岸邊相通，很適合人們休息。可惜堤岸上沒有樹木，如果種植幾百棵桃樹、柳樹，這里應當稱得上是“小西湖”了。貴州威寧城外有個葡萄泉，也是從池底涌出來，那些水泡大得如同葡萄，顏色是嫩綠的，也和葡萄的樣子一樣，可惜旁邊沒有回廊欄桿來映襯，只有一座破敗的亭子罷了。我正打算開始營建（相關設施），恰好離任了，最終沒能實現。
11．A.“方二丈許” 中 “許” 表示約計的數量，指 “左右、上下”，與《古代漢語詞典》中③的釋義一致，解析正確。
B.“輒散為水不可見” 的 “為” 是動詞，譯為 “成為、變為”；《〈論語〉十二章》中 “為人謀而不忠乎” 的 “為” 是介詞，譯為 “給、替”，兩者用法和意思不同，解析正確。
C.《賣油翁》中 “但微頷之” 的 “但” 是 “只” 的意思，遷移到 “但一破亭而已” 中，“但” 同樣解釋為 “只”，解析正確。
D.“適去官” 結合語境 “余方欲經始，適去官，遂不果”，意思是 “我正要開始營建，恰好辭去官職，最終沒能實現”，“適” 應譯為 “恰好、正巧”，而非 “合適，適宜”，解析錯誤。
故答案為：D
12．A.文中 “池中有魚，其首皆俯趨。蓋泉初出時味最甘，故魚慣趨而下也”，說明魚兒低頭向下游是為了喝到剛涌出的甘甜泉水，體現了魚兒的 “機智”，解析正確。
B.“池水流出，又有一大池，可五六十畝，頗有煙波浩淼之致”，清晰描述了流出后的大池面積寬廣、煙波浩渺，景致優美，解析正確。
C.文中 “惜堤上無樹，若植桃、柳數百株，當稱‘小西湖’也”，意思是如果種植桃樹、柳樹，可稱為 “小西湖”，是說相似而非 “與西湖景物一模一樣”，選項中 “一模一樣” 表述錯誤。
D.永昌府珍珠泉 “池底常噴出如碎珠者萬顆”，有 “明中丞特構一亭于湖中”；葡萄泉 “亦從池底涌出”，“但一破亭而已”，兩者都從池底涌泉且有亭子，解析正確。
故答案為：C
13．本題考查文言文斷句，“池底 A 常 B 噴出 C 如 D 碎珠者 E 萬顆 F 斜而上” 的斷句依據是句子結構和語義。“池底” 是主語，表述完整后應斷開（A 處）；“常噴出” 是謂語，之后斷開（C 處）；“如碎珠者萬顆” 是賓語，描述噴出物的形態和數量，之后斷開（F 處）；“斜而上” 是補語，說明噴出的狀態。
故答案為： A；C；F
14．本題考查結合工具書翻譯句子，“明中丞特構一亭于湖中，比杭之湖心亭” 中，“特” 是 “特意”，“構” 是 “建造”，“于湖中” 是狀語后置，“比” 結合《古漢語常用字字典》，此處譯為 “類似、相像”。因此句子翻譯為：明朝中丞在湖中特意建造了一座亭子，類似杭州的湖心亭。
故答案為：明朝中丞在湖中特意建造了一座亭子，類似杭州的湖心亭。
15．本文與《三峽》在寫景時都運用了正面描寫與側面描寫相結合的手法。本文中，“頗有煙波浩淼之致” 是對大池水面的正面描寫，直接展現其廣闊；“若植桃、柳數百株，當稱‘小西湖’也” 通過類比 “小西湖”，從側面突出大池的美麗。《三峽》中，“夏水襄陵，沿溯阻絕” 是對夏水的正面描寫，直接寫出水勢浩大；“朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也” 通過船行之快，從側面襯托出夏水的湍急。兩者都通過正側結合，使景物特點更鮮明突出。
故答案為：都運用了正面和側面描寫相結合的手法，突出景物特點。如本文用“煙波浩渺”正面描寫和“小西湖”的側面描寫來寫池水之廣闊和美麗。《三峽》中用“夏水襄陵”的正面描寫和“朝發白帝，暮到江陵”的側面描寫來寫水勢之大和水流迅疾的特點。
【答案】16．C
17．示例：滿足信息時代對綜合性人才的新需求，提高未來人才的核心素養。；能夠提高學生的實踐能力，激發學生的學習興趣，在身體力行的過程中充分吸收知識；能夠培養學生的綜合思維能力，將所學知識與生活關聯，提高在生活中解決問題的能力。
18．①活動巧妙地將跨學科知識融合其中，涵蓋語文、書法等七大學科領域，形成了完整有機的知識體系；②活動設計充滿趣味性和實踐性，寓教于樂，讓學生在有趣的動手實踐中深入理解學科知識；③注重提升學生的文化素養和民族自豪感，通過解讀中國傳統文化和非遺的獨特魅力，激發對傳統文化的熱愛。
19．示例：C；三則材料突出強調學科體系的建設問題，側重于教學方式的設計，與主題相符。材料一從人才如何適應時代需求的角度提出了優化課程結構、實施跨學科主題學習的話題；材料二深入探討了跨學科主題學習的意義；材料三通過“龍行龘龘”跨學科綜合實踐活動案例，展示了跨學科學習的具體實踐效果。其他兩個均與材料主題不符。
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查學生對文本概念的分析理解能力，注意結合句子和文段意思，定位文本概念在文中的位置，查看上下文，仔細辨別分析，認真推敲，找出符合題干的選項。
（2）本題考查材料探究。多則材料內容的探究：①要概括出每則材料的大意，分條闡述；②分析材料之間的邏輯關系，找準中心話題，找出各材料之間的邏輯關系，同中求異，異中求同；③圍繞話題，提出自己的觀點、結論或解決問題的措施、辦法。
（3）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
（4）本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯系生活，聯系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。
16．A.材料一明確提到，為培養 21 世紀核心素養人才，新課標優化課程內容結構，要求各門課程原則上至少用 10％課時設計跨學科主題學習，該選項解析正確。
B.材料二指出 “實踐” 在跨學科學習中意義重大，學生通過身體力行參與活動，能更深入理解知識，提升學習效果，而非僅靠課堂聽講，解析正確。
C.材料二表明 “綜合” 既包括學科內部的綜合，也包括學科間的綜合，并非僅 “實現學科內部的融合”，該選項以偏概全，解析錯誤。
D.材料三介紹 “龍行龘龘” 活動融合多學科知識，學生在體驗非遺文化中感受傳統文化魅力，增強民族自豪感，解析正確。
故答案為：C
17．本題需結合材料一和材料二提煉跨學科教學的必要性及益處。第一空，跨學科教學必須開展的原因，材料一提到信息時代對人才的要求已轉變為處理、理解和利用信息，需要整合知識、創造性解決問題的能力，核心素養教育成為目標，故可填：滿足信息時代對綜合性人才的新需求，提高未來人才的核心素養。第二空，跨學科教學對孩子的助益，材料二指出 “實踐” 能讓學生身體力行，激發學習興趣，更好吸收知識；“綜合” 能培養學生綜合思維，將知識與生活關聯，提高解決問題能力，因此可填：能夠提高學生的實踐能力，激發學生的學習興趣，在身體力行的過程中充分吸收知識；能夠培養學生的綜合思維能力，將所學知識與生活關聯，提高在生活中解決問題的能力。
故答案為：示例：滿足信息時代對綜合性人才的新需求，提高未來人才的核心素養；能夠提高學生的實踐能力，激發學生的學習興趣，在身體力行的過程中充分吸收知識；能夠培養學生的綜合思維能力，將所學知識與生活關聯，提高在生活中解決問題的能力。
18．本題考查材料內容概括。材料三詳細介紹了該活動的成功之處。其一，活動以龍文化為載體，重構跨學科實踐課程，涵蓋七大學科領域，學科銜接巧妙，形成完整有機的知識體系，體現了跨學科融合的完整性。其二，活動設計充滿趣味性和實踐性，如 “語文 +” 的游戲活動、“數學 +” 的制作與測量等，讓學生在動手實踐中深入理解知識，做到寓教于樂。其三，活動注重提升學生文化素養和民族自豪感，通過道德與法治、美術、體育與健康等學科的融合，讓學生解讀傳統文化、感受非遺魅力，激發對傳統文化的熱愛，增強民族自豪感。
故答案為：①活動巧妙地將跨學科知識融合其中，涵蓋語文、書法等七大學科領域，形成了完整有機的知識體系；②活動設計充滿趣味性和實踐性，寓教于樂，讓學生在有趣的動手實踐中深入理解學科知識；③注重提升學生的文化素養和民族自豪感，通過解讀中國傳統文化和非遺的獨特魅力，激發對傳統文化的熱愛。
19．本題考查材料主題的理解。最恰當的主題是C. 學科建設。理由如下：材料一從時代對人才的需求出發，提出優化課程結構、開展跨學科主題學習，屬于學科建設的宏觀規劃；材料二深入探討跨學科主題學習中 “實踐” 與 “綜合” 的意義，是對學科建設內涵的解讀；材料三通過 “龍行龘龘” 活動案例，展示了跨學科學習的具體實踐效果，是學科建設的實際應用。三則材料均圍繞學科建設展開，強調通過跨學科學習優化課程體系、培養人才。而A.智慧生活和 B. 文化素養僅為材料涉及的部分內容，無法涵蓋三則材料的核心主題，因此選擇C。
故答案為：示例：C；三則材料突出強調學科體系的建設問題，側重于教學方式的設計，與主題相符。材料一從人才如何適應時代需求的角度提出了優化課程結構、實施跨學科主題學習的話題；材料二深入探討了跨學科主題學習的意義；材料三通過“龍行龘龘”跨學科綜合實踐活動案例，展示了跨學科學習的具體實踐效果。其他兩個均與材料主題不符。
【答案】20．①初到學校報到，許老師帶“我”熟悉教學環境，并傳授“我”教學經驗。②許老師借數學老師的故事告訴“我”要有過硬的業務知識。③許老師借“我”塑魯迅像的機會，幫“我”在學生面前樹立威信。④許老師告訴“我”對待學生的不良習慣要嚴格要求。
21．此處引用許老師的話，強調了教師業務過硬的重要性，以及要有廣泛的知識面，為下文許老師對“我”的教導和幫助做鋪墊，同時也體現了許老師對教育教學的深刻理解和對學生的高度負責。
22．示例：“一向”表示過去一直以來的情況，這里突出了許老師對這位學生的期望之高，也表現出許老師對學生說謊行為的失望和痛心。
23．《藤野先生》中“我”面對藤野先生的照片，心中充滿了感激和懷念，因為藤野先生在“我”身處困境之時對我的關心讓“我”難以忘懷；本文中“我”面對許老師的照片，心中充滿了悲傷和思念，因為許老師是“我”的師父，對“我”有知遇之恩和教導之情，“我”與許老師感情深厚。
24．稱呼“許老師”是以“過去的我”的視角回憶“許老師”作為一名老師日常工作的相關“瑣事”，這一稱呼與許老師“日常生活”語境相吻合。而“師父”這個稱呼，是在文章題目和“結尾”出現的，是“現在的我”把“許老師”放在我們師徒關系中來稱呼的，更能體現出“現在的我”對許老師的敬重和感激、懷念之情。
【知識點】分析作品的主要表現手法；散文；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；體會作者情感態度
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（4）本題考查對作者思想感情的理解和分析能力。解答時，需根據文章內容以及主旨思想作答。
（5）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
20．本題考查對文章中 “我” 與許老師相處事件的梳理與概括。閱讀全文，可按時間順序提煉關鍵事件：初到學校時，校領導安排許老師帶 “我”，“我” 跟著許老師熟悉教學環境，學習撰寫教案、設計教學步驟等教學相關知識，這是許老師對 “我” 教學基礎的指導。許老師私下以數學老師徒手畫標準圓讓學生信服的事例，告誡 “我” 教師需具備過硬業務知識和廣泛知識面，以此強調教師自身能力的重要性。冬天 “我” 用雪塑魯迅像時，許老師帶領學生前來觀看，并介紹 “我” 是下學期的美術老師，“我” 后來領悟到這是他有意幫 “我” 在學生面前樹立威信，為 “我” 后續教學鋪路。許老師嚴厲教訓說謊的學生，事后告知 “我” 對有才干的學生更要嚴格要求，糾正其不良習慣，這體現了他的教育原則。
故答案為：①初到學校報到，許老師帶“我”熟悉教學環境，并傳授“我”教學經驗。②許老師借數學老師的故事告訴“我”要有過硬的業務知識。③許老師借“我”塑魯迅像的機會，幫“我”在學生面前樹立威信。④許老師告訴“我”對待學生的不良習慣要嚴格要求。
21．本題考查語句賞析。第③段引用許老師 “一名教師業務知識一定要過硬…… 各種學科知識都要涉及一點” 的話語，作用顯著。從內容上，直接點明了教師應具備扎實業務能力和廣博知識儲備的重要性，這是許老師教育理念的體現。結構上，為后文他對 “我” 的一系列教導和幫助做了鋪墊，正因為他秉持這樣的理念，才會在 “我” 入職后悉心指導，助力 “我” 成長。同時，這句話也展現了許老師對教育教學的深刻理解，以及對學生負責的態度，他深知教師的能力直接影響學生的信服度和教學效果。
故答案為：此處引用許老師的話，強調了教師業務過硬的重要性，以及要有廣泛的知識面，為下文許老師對“我”的教導和幫助做鋪墊，同時也體現了許老師對教育教學的深刻理解和對學生的高度負責。
22．本題考查詞句賞析。句中 “一向” 一詞表示從過去到現在一直如此的狀態。在文中，它強調了這位學生過去在大家心中一直是好學生的形象，突出了許老師對他的期望之高。而如今學生卻出現說謊行為，與 “一向” 所體現的過往表現形成鮮明對比，更能凸顯出許老師對學生說謊行為的失望與痛心，也體現了他對學生品德培養的重視，希望學生能保持誠實，成長為棟梁之材。
故答案為：示例：“一向”表示過去一直以來的情況，這里突出了許老師對這位學生的期望之高，也表現出許老師對學生說謊行為的失望和痛心。
23．《藤野先生》中，“我” 面對藤野先生的照片，情感以感激和懷念為主。藤野先生在 “我” 留學期間，不因國籍歧視 “我”，悉心指導學業，給予 “我” 精神上的支持，他的關懷讓 “我” 在困境中備受鼓舞，照片成為 “我” 繼續奮斗的精神動力。本文中，“我” 面對許老師的照片，更多的是悲傷與思念。許老師作為 “我” 的師父，在 “我” 初入教壇時給予悉心指導，助 “我” 站穩講臺，兩人有著深厚的師徒情誼。得知許老師去世的消息后，照片勾起了 “我” 對過往相處時光的回憶，對他的離世感到悲痛，同時也深深懷念他的教誨與恩情。
故答案為：《藤野先生》中“我”面對藤野先生的照片，心中充滿了感激和懷念，因為藤野先生在“我”身處困境之時對我的關心讓“我”難以忘懷；本文中“我”面對許老師的照片，心中充滿了悲傷和思念，因為許老師是“我”的師父，對“我”有知遇之恩和教導之情，“我”與許老師感情深厚。
24．本題考查人稱使用。文章主體部分稱 “許慧忠” 為 “許老師”，是以過去的視角回憶他作為教師的日常工作與對 “我” 的指導，這一稱呼符合當時校園里師生相處的語境，體現了他作為學校教導主任和 “我” 的指導老師的身份。而題目和結尾稱其為 “師父”，則是現在的 “我” 對他的稱呼，更能體現兩人之間超越普通師生的深厚情誼。“師父” 一詞包含著 “我” 對他的敬重、感激與懷念，他不僅傳授 “我” 教學知識，更在為人處世和教育理念上影響著 “我”，這種稱呼凸顯了他在 “我” 心中如師父般的重要地位。
故答案為：稱呼“許老師”是以“過去的我”的視角回憶“許老師”作為一名老師日常工作的相關“瑣事”，這一稱呼與許老師“日常生活”語境相吻合。而“師父”這個稱呼，是在文章題目和“結尾”出現的，是“現在的我”把“許老師”放在我們師徒關系中來稱呼的，更能體現出“現在的我”對許老師的敬重和感激、懷念之情。
25．【答案】例文：
她創造了新紀錄
在我們的校園運動會上，有一個身影如同一道閃電，劃破了賽場的天空，她就是我們班的短跑健將——小琳，而這次，她創造了新紀錄。
那天，陽光正好，微風不燥，校園的操場上熱鬧非凡，吶喊聲、歡呼聲此起彼伏。女子 100 米短跑比賽即將開始，小琳站在起跑線上，目光堅定而自信。她身著鮮艷的運動裝，身姿挺拔，仿佛一位即將出征的戰士。
“各就各位，預備 ——”隨著發令槍響，小琳如離弦之箭般沖了出去。她的步伐輕盈而有力，雙臂快速擺動，帶起一陣小小的旋風。在起跑的瞬間，她就展現出了驚人的爆發力，迅速占據了領先位置。
賽場上，其他選手也不甘示弱，緊緊追趕在她身后。但小琳絲毫沒有受到影響，她的眼神緊緊盯著前方，心中只有一個信念：加速，再加速！她的呼吸逐漸急促起來，額頭上也滲出了細密的汗珠，但她的速度卻沒有絲毫減慢。
在距離終點還有大約三十米的時候，小琳突然發力，她像是被注入了無窮的力量，速度陡然提升。她的身影在陽光下飛奔，仿佛與時間賽跑。同學們的吶喊聲震耳欲聾：“小琳，加油！小琳，加油！”那聲音仿佛是一股強大的動力，推動著她奮勇向前。
終于，小琳沖過了終點線，那一刻，時間仿佛凝固。隨后，廣播里傳來激動人心的聲音：“女子 100 米短跑比賽，第一名，小琳，成績 13 秒 5，打破了我校塵封多年的 13 秒 8 的紀錄！”整個操場瞬間沸騰了，同學們紛紛沖向小琳，將她高高拋起。
小琳站在領獎臺上，臉上洋溢著燦爛的笑容，手中捧著那枚代表著榮譽的金牌。她的成功并非偶然，而是源于她平日里的刻苦訓練。每天清晨，當大多數同學還在睡夢中時，她已經在操場上揮灑汗水；放學后，她總是最后一個離開操場，反復練習起跑、加速、沖刺等技巧。
她的這次突破，不僅為自己贏得了榮譽，也為我們班級、為整個學校增添了光彩。她用行動告訴我們：只要有夢想，并為之努力奮斗，就一定能夠創造奇跡，打破紀錄，書寫屬于自己的輝煌篇章。在未來的日子里，相信小琳會繼續在賽場上飛馳，創造更多的新紀錄，而她的精神也將激勵著我們每一個人勇往直前，追逐自己的夢想。
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】本題是一道半命題作文題，材料圍繞 “新紀錄” 展開，核心關鍵詞為 “新紀錄”“突破與超越”“發展和進步”。材料指出在運動賽場、求學生涯、社會生活等多個領域，新紀錄的誕生都意味著突破，且無論是個人生命歷程還是人類歷史進程，創造新紀錄都推動著發展進步，是人類共同的夢想與追求。
【題干分析】①“新紀錄” 指在某一領域或方面打破以往的最高水平、最好成績等，它不僅是一個數字或成果的體現，更代表著突破局限、超越自我的精神。“突破與超越” 強調創造新紀錄的過程并非易事，需要付出努力、克服困難，從舊有的狀態邁向新的高度。“發展和進步” 則點明了創造新紀錄的意義，它能推動個人成長、社會發展乃至人類文明的前進。②寫作思路可從以下角度展開：是什么：明確所寫的 “新紀錄” 具體是什么，是個人在學業上的突破、運動員在賽場上的佳績，還是科技領域的新成果等，闡述這一紀錄的具體內容和以往的情況，突出 “新” 在哪里。為什么：分析創造這一新紀錄的原因，是個人的不懈努力、團隊的協作配合，還是時代發展的推動等，探究背后的動力和因素。怎么做：描述創造新紀錄的過程，詳細展現其中的艱辛、挑戰以及如何克服困難，體現突破與超越的過程。學生在寫作時容易出現的誤區：詳略不當，可能過多地描述新紀錄的結果，而忽略了創造過程的艱辛與意義，導致文章缺乏感染力。應重點刻畫過程中的努力、堅持與突破，讓讀者感受到新紀錄的來之不易。事例空洞，選取的事例與 “新紀錄” 的關聯不緊密，或缺乏細節描寫，無法生動展現創造紀錄的過程。要選取具體、真實的事例，加入細節描寫，增強文章的真實性和可讀性。作文開頭可以采用場景引入法，比如描繪創造新紀錄的精彩瞬間，引出所要講述的故事；也可以用設問的方式，如 “什么是真正的突破？或許是一項新紀錄的誕生”，引發讀者思考。事例素材可以選取個人經歷、新聞事件、歷史典故等，如運動員為了打破紀錄日復一日的訓練，科學家為了研發新技術不斷實驗，學生為了實現目標刻苦學習等。結尾可以總結創造新紀錄的意義，表達對突破與超越精神的贊美，或展望未來，鼓勵人們繼續追求新的紀錄，如 “每一項新紀錄的誕生，都是一次成長與進步的見證，愿我們都能勇于突破，創造屬于自己的精彩”。
【立意提取】
1.我創造了新紀錄，從個人角度出發，講述自己在學習、生活或興趣愛好中打破自我極限，創造新紀錄的經歷，體現個人的成長與突破。
2.中國航天創造了新紀錄，聚焦中國航天領域的成就，如航天器發射、太空探索等方面的新紀錄，展現國家科技的發展與進步，激發民族自豪感。
3.團隊協作創造了新紀錄，通過描寫一個團隊在項目攻關、比賽等活動中，憑借協作配合打破紀錄的故事，強調團隊力量在創造新紀錄中的重要性。
4.一株小草創造了新紀錄，以擬人的手法，講述一株小草在惡劣環境中突破生長極限，創造生存新紀錄的故事，體現生命的頑強與堅韌。【點評】這篇例文以小琳打破校短跑紀錄為線索，生動展現了比賽過程與她平日的刻苦訓練，情節緊湊且細節豐富。通過環境渲染和動作、神態描寫，凸顯了新紀錄的來之不易，結尾升華主題，傳遞出奮斗成就奇跡的精神，緊扣題目要求。
1 / 1山東省淄博市周村區（五四制）2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、致敬最美奮斗者]
（2024八上·周村期中）①2021年，北京時間8月5日下午，全紅嬋神色淡定，走向十米跳臺。她知道，這是世界跳水界最高跳臺，這個跳臺有著“世界屋脊”般的高度。
“向前翻騰3周半屈體。”②全紅嬋凌空一躍，翻騰，入水，動作干凈利落，如行云流水。全紅嬋第一跳就（扼 遏）住了命運的水花。
又輪到全紅嬋上場了，③這位來自湛江邁合村的姑娘異常鎮定，表現出與年齡不符的沉著冷靜。只見全紅嬋輕舒雙臂，輕抬雙手，輕舞身姿，接著“沖天一躍”，飛向碧空。她表現得十分出色，可謂（甲）。整個過程中，她足尖（乙），動作標準（丙），又不拘束，顯得（丁）。那一瞬間，她那輕盈的身姿猶如靈燕一般，自由輕盈地飛舞。
熏風吹過，全紅嬋雙手抱腿把自己卷成一個球，急速翻騰旋轉，動作（急 疾）如流星，快如閃電，讓人看不清她的臉，只見一個靈妙的身軀在空中飄飛。還沒等“水精靈”開口，她已經將雙肩打開，脖子拉長，腰桿挺起，然后將手指、腳趾繃直，繃成一條直線，筆直筆直地插入水中，“哧”的一聲，池面只濺起一絲水花……
“啊，水花消失術！”現場爆發雷鳴般的掌聲。躍起似鴻飛， 。
④全紅嬋史詩級一跳驚艷世界，震撼東京。現場七位裁判齊刷刷給出滿分。
1．文段中加點字的讀音和括號中的字形，完全正確的（　　）
A．jí 扼 急 gǎn B．jí遏 疾 gān
C．jǐ 扼 疾gǎn D．jǐ遏 急gān
2．文段中（甲）（乙）（丙）（丁）四處，依次填入詞語最恰當的（　　）
A．巧妙絕倫 伸直 熟練 從容不迫
B．無與倫比 繃直 嫻熟 從容不迫
C．無與倫比 伸直 熟練 悠然自得
D．巧妙絕倫 繃直 嫻熟 悠然自得
3．文段中畫波浪線的句子，表達不恰當的一處是（　　）
A．① B．② C．③ D．④
4．請你聯系上下文，在最后一段的橫線處補寫對偶句。
【答案】1．C
2．B
3．D
4．示例：入水如針墜。
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；根據語境補寫句子；詞語的使用（搭配）；語序不當
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查詞語的辨析與運用。了解各個詞語的意思，根據句子的語境做出判斷。近義詞(成語)的辨析常見的技巧有：堅持“存同析異”的原則，分析相異的語素；根據語境正確的使用詞語；從感彩方面辨析等幾種方法。做題時靈活使用。
（3）本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
（4）本題考查補寫。解答此題首先要把握內容上的前后聯系，其次要注意語句在結構上的一致性，最后還要注意是否有字數上的限制。
1．本題考查對字音和字形的準確掌握。“屋脊” 的 “脊” 讀音為 “jǐ”，這個字的讀音要注意區分，不能誤讀為 “jí”。“扼住” 的 “扼” 是正確字形，有控制、握住的意思，而 “遏” 主要是阻止的意思，此處 “扼住命運的水花” 用 “扼” 更恰當，形象地體現了全紅嬋對比賽的掌控力。“疾如流星” 的 “疾” 表示快速，“急” 更多指急躁、緊急，這里形容動作快如流星，所以用 “疾”。“腰桿” 的 “桿” 讀 “gǎn”，指器物的柄，符合語境。
故答案為：C
2．本題考查根據語境選擇合適的詞語。甲處，“無與倫比” 強調事物完美到沒有能與之相比的，全紅嬋的表現出色至極，用 “無與倫比” 更能體現其卓越；“巧妙絕倫” 側重精巧奇妙，程度稍遜。乙處，結合后文 “將手指、腳趾繃直” 可知，“繃直” 更能體現全紅嬋動作中緊張而規范的狀態，“伸直” 則顯得較為隨意，不符合語境。丙處，“嫻熟” 比 “熟練” 更能體現全紅嬋動作的老練和高超，強調其對動作的精通程度。丁處，“從容不迫” 突出全紅嬋在比賽中的鎮定沉著，與前文 “異常鎮定” 相呼應；“悠然自得” 側重于悠閑自在，不符合比賽時的氛圍。
故答案為：B
3．本題考查對句子表達恰當性的判斷。D 處 “全紅嬋史詩級一跳驚艷世界，震撼東京” 存在語序不當的問題。按照范圍由小到大的邏輯，應該是先 “震撼東京”，再 “驚艷世界”，這樣的表述更符合常理，也能體現出影響的逐步擴大。其他三處句子表達均恰當。
故答案為：D
4．本題考查對偶句的補寫能力。補寫的句子要與 “躍起似鴻飛” 形成對偶，需遵循結構相同、詞性相對、內容相關的原則。“躍起” 是動詞，對應后面應是動詞；“似鴻飛” 是 “比喻詞 + 名詞性短語” 的結構。結合跳水動作，“入水” 與 “躍起” 相對，“如針墜” 與 “似鴻飛” 相對，“入水如針墜” 既符合對偶要求，又生動形象地描繪了全紅嬋入水時輕盈、精準的動作，與前文 “池面只濺起一絲水花” 相呼應。
故答案為：示例：入水如針墜。
二、探尋典籍奮斗者】
5．（2024八上·周村期中）小齊擬為幾本名著的封面配一句話，請你幫他完成下面的配對。
《駱駝祥子》 ①不能治國安天下，妄稱男兒大丈夫。
《水滸傳》 ②所謂終成正果，只不過比別人多了無數的負累而已。
《西游記》 ③有些人僅僅為了活著，就花光了所有的力氣。
【答案】《駱駝祥子》③； 《水滸傳》①； 《西游記》②
【知識點】作品的基本內容；《西游記》；《駱駝祥子》；《水滸傳》
【解析】【分析】本題考查名著閱讀識記。《駱駝祥子》中，主人公祥子懷揣著買一輛自己的洋車的簡單夢想，來到城市打拼。他勤勞、堅韌，拼命拉車掙錢，可生活一次次給了他沉重打擊：辛辛苦苦攢錢買的車被大兵搶走，好不容易重新攢錢又被孫偵探敲詐一空，后來被迫與虎妞結婚，虎妞難產去世又讓他賣掉車來料理后事。祥子從一個正直好強的青年，逐漸被生活的磨難消磨掉所有斗志，最終變得麻木、墮落。他的一生都在為 “活著” 而掙扎，為了在那個黑暗的社會里生存下去，耗盡了所有的力氣和對生活的希望。“有些人僅僅為了活著，就花光了所有的力氣” 這句配語，精準地概括了祥子悲慘的人生境遇，與小說所展現的底層人民在舊社會中艱難求生的主題高度契合。《水滸傳》中的梁山好漢，大多身懷絕技、胸懷壯志，他們渴望行俠仗義、為國效力，有著 “治國安天下” 的抱負。林沖、武松、魯智深等眾多好漢，或因遭貪官陷害，或因不滿社會黑暗，被逼上梁山。他們聚義梁山，打著 “替天行道” 的旗號，希望能鏟除奸佞、安扶百姓。即便后來接受招安，也是想為國家建功立業。然而，在腐朽的封建王朝統治下，他們的理想難以實現，最終多數人落得悲慘結局。“不能治國安天下，妄稱男兒大丈夫” 這句配語，既體現了好漢們心中的豪情壯志，也暗含了他們空有抱負卻難以施展的無奈與悲哀，與《水滸傳》中好漢們的精神追求和命運軌跡相呼應。《西游記》講述了唐僧師徒四人歷經九九八十一難，前往西天取經的故事。他們一路上降妖除魔，克服了無數艱難險阻，每一步都充滿了艱辛。唐僧要承受路途的奔波勞累和對徒弟的管教責任，孫悟空要應對各路妖怪的挑戰，還要忍受緊箍咒的束縛，豬八戒和沙和尚也各自有著不同的壓力與負擔。最終他們取得真經，修成正果，但這正果的背后，是無數次的生死考驗、身心疲憊和沉重的責任。“所謂終成正果，只不過比別人多了無數的負累而已” 這句配語，深刻揭示了取經過程的艱辛以及 “正果” 背后所承載的無數苦難與付出，與《西游記》所展現的修行之路的不易相契合。
故答案為：《駱駝祥子》③； 《水滸傳》①； 《西游記》②
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
6．（2024八上·周村期中）在《水滸傳》閱讀交流會上，小魯表達以下觀點。
小魯：出身只決定起點，拼搏才決定終點。英雄們的奮斗故事，離不開勇氣與堅持。請結合英雄們為了“忠義”堅持奮斗的故事，填寫下表，理解小魯的觀點。
人物 出身 勇氣與堅持（具體事件） 結局及影響
李逵 ① 李逵江州劫法場、斗浪里白條、沂嶺殺四虎、探穴救柴進、元夜鬧京…… 獲封鎮江潤州都統制之職
石秀 以屠宰牲畜、打柴為生 ② ③
時遷 ④ ⑤ 擺脫“賊”的身份，躋身108將
【答案】①戰士（獄卒），因殺人而被判死刑；②示例：薊州賣柴時，利用閑暇練習摔鐵鎖和拋石球；攻打祝家莊劫法場、潛入敵營營救盧俊義等 ③步軍五大首領之一，排名33位 ④以偷盜為生 ⑤利用輕功破解呼延灼的連環馬陣；多次深入敵后偵查和破壞，潛入大名府火燒翠云樓等
【知識點】作品的人物形象
【解析】【分析】本題考查名著人物。①李逵的出身是戰士（獄卒），他因殺人而被判死刑，后遇到赦宥，流落在江州，在江州大牢里當一個小牢子。這樣的出身起點并不高，甚至帶有污點，但他并未因此消沉。李逵的諸多行為都體現了他的勇氣與堅持。江州劫法場，他不顧個人安危，手持兩把板斧，奮勇沖殺，只為救出宋江；斗浪里白條，面對張順在水中的優勢，他毫不畏懼，即便被淹也頑強對抗；沂嶺殺四虎，在母親被老虎吃掉后，他悲痛欲絕，憑借勇氣和力量殺死四虎為母報仇；探穴救柴進，他敢于鉆進幽深危險的地穴，展現出非凡的膽量。這些事件都凸顯了他為了 “忠義”，在面對各種危險和挑戰時的勇敢與執著。最終李逵獲封鎮江潤州都統制之職，他的故事讓人們看到，即便出身帶有瑕疵，憑借勇氣和堅持，也能在梁山的事業中占據一席之地，實現自身價值。石秀出身平凡，以屠宰牲畜、打柴為生。②他的勇氣與堅持在諸多事件中得以體現。薊州賣柴時，他利用閑暇練習摔鐵鎖和拋石球等武藝，在平凡生活中不忘提升自己，為日后的戰斗積累實力，這是一種默默的堅持；攻打祝家莊時，他偽裝成賣柴人深入敵營偵查，為梁山提供關鍵情報，展現出非凡的勇氣；盧俊義被陷害將被斬首時，石秀孤身劫法場，即便人單勢孤、身陷囹圄也在所不惜，用行動詮釋了對 “忠義” 的堅守。③石秀最終成為步軍五大首領之一，排名 33 位。他從一個普通的市井百姓，憑借自身的勇氣和堅持，在梁山站穩腳跟，其經歷印證了出身不決定一切，拼搏才能改變命運。④時遷出身低微，以偷盜為生，在社會上備受輕視，起點極低。⑤但他憑借勇氣和堅持，為梁山立下汗馬功勞。他利用出色的輕功，破解呼延灼的連環馬陣，這一任務危險重重，需潛入敵營，他憑借膽識和技能成功完成；多次深入敵后偵查和破壞，如潛入大名府火燒翠云樓，為梁山攻城創造有利條件，每一次行動都需要極大的勇氣和堅韌的毅力，且始終堅守對梁山的 “忠義”。時遷最終擺脫 “賊” 的身份，躋身 108 將，他的轉變充分說明，出身不能限制一個人的發展，通過不懈的拼搏和對信念的堅持，能夠改寫自己的結局，贏得認可。
故答案為：①戰士（獄卒），因殺人而被判死刑；②示例：薊州賣柴時，利用閑暇練習摔鐵鎖和拋石球；攻打祝家莊劫法場、潛入敵營營救盧俊義等 ③步軍五大首領之一，排名33位 ④以偷盜為生 ⑤利用輕功破解呼延灼的連環馬陣；多次深入敵后偵查和破壞，潛入大名府火燒翠云樓等
【點評】本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。
三、發現家鄉奮斗者]
7．（2024八上·周村期中）小魯收集了家鄉奮斗者的資料，制作成了ABCD四塊展板，其中加點成語使用不恰當的一項是（　　）
A．焦裕祿，1922年出生于山東淄博博山縣，被譽為“人民的好公仆”。他以“親民愛民、艱苦奮斗、科學求實、無私奉獻”的精神，為廣大干部樹立了榜樣。他的一生，是為人民利益鞠躬盡瘁的一生。
B．朱彥夫，1933年生，山東沂源人，一級傷殘軍人。他擔任西里鎮張家泉村村支書的25年時間里，為了村民的富裕，殫精竭慮，嘔心瀝血，千方百計發展農業，最終扭轉了家鄉貧困落后的面貌。
C．李振華，1937年生，江蘇省南京市人。這位風雨老人現身沂蒙山區半個多世紀，從青絲到白發，從青春到耄耋，一心向教，矢志不渝，為沂源縣的教育奉獻了一生，以實際行動詮釋了何為教育家精神。
D．李振聲，1931出生，遺傳學家，小麥遺傳育種學家，中國科學院院士，第三世界科學院院士。他謹小慎微，潛心研究，成為中國小麥遠緣雜交育種奠基人，有“當代后稷”和“中國小麥遠緣雜交之父”之稱。
【答案】D
【知識點】常見易混成語辨析
【解析】【分析】A.“鞠躬盡瘁” 意為恭敬謹慎、盡心竭力地奉獻一切。焦裕祿作為 “人民的好公仆”，以 “親民愛民、艱苦奮斗” 等精神為干部樹立榜樣，一生都在為人民利益奉獻，用 “鞠躬盡瘁” 來形容他的一生，精準體現了他全心全意為人民服務、毫無保留付出的精神，成語使用恰當。
B.“殫精竭慮” 指用盡精力、費盡心思。朱彥夫擔任村支書 25 年，為讓村民富裕，想盡辦法發展農業，扭轉家鄉貧困面貌，其付出的努力與 “殫精竭慮” 所表達的狀態完全契合，生動展現了他為村民福祉盡心盡力的態度，成語使用恰當。
C.“矢志不渝” 表示立下志向就不會改變。李振華在沂蒙山區投身教育半個多世紀，從青春到耄耋始終一心向教，這份對教育事業的堅守與忠誠，與 “矢志不渝” 的含義高度一致，準確體現了他對教育事業的執著，成語使用恰當。
D.“謹小慎微” 原指說話做事十分謹慎，現多含貶義，指對事情過于小心謹慎，缺乏魄力。而李振聲作為小麥遺傳育種學家，是中國小麥遠緣雜交育種奠基人，他的成就源于潛心研究和大膽探索，需要的是嚴謹的科學態度和創新精神，而非 “謹小慎微” 所體現的過度謹慎。此處用 “謹小慎微” 形容他不恰當，可改為 “嚴謹治學” 等詞，因此該選項成語使用不恰當。
故答案為：D
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
四、爭做文化傳承者]
8．（2024八上·周村期中）為傳承好我國的詩詞文化，同學們分享著自己的積累和感悟。請你根據語境，和同學一起補充完整下面的內容。
小齊：從古詩中，我經常發現激勵人奮進的語句，如曹操《龜雖壽》中的“　 　，志在千里；烈士暮年，　 　”，讓人感受到老當益壯、自強不息的意志；而劉楨的《贈從弟（其二）》中的“　 　？　 　”在一問一答中，突出松柏傲雪凌霜的品格，借松柏之剛勁，明志向之堅貞，對堂弟寄予了無限期望。
小魯：從古詩中，我還感受到詩人對祖國大好河山的無比熱愛，如王績《野望》中的“　 　，　 　”，仿佛置身于黃昏，登高遠眺，目光所至，是漫山遍野的濃濃秋意。
小元：是啊，我們的先人是多么熱愛與依戀這片故土啊！李白輕舟赴楚，意氣風發，但也有　 　，　 　”（《渡荊門送別》）的依依不舍之感慨。
【答案】老驥伏櫪；壯心不已；豈不罹凝寒；松柏有本性；樹樹皆秋色；山山唯落暉；仍憐故鄉水；萬里送行舟
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】曹操《龜雖壽》中 “老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”，“老驥伏櫪” 以年老的千里馬雖然伏在馬槽旁，卻仍有馳騁千里的志向作比，“烈士暮年，壯心不已” 則直接抒發了有志之士即便到了晚年，奮發向上的雄心也不會停止。這幾句詩充滿豪情，激勵人們即便年老也要保持自強不息的精神，所以這兩處應填 “老驥伏櫪”“壯心不已”。劉楨《贈從弟（其二）》中 “豈不罹凝寒？松柏有本性”，詩人以 “豈不罹凝寒” 提出疑問，反問松柏難道不遭受嚴寒嗎，接著以 “松柏有本性” 作答，表明松柏是因為有堅韌不拔的本性才不畏嚴寒。在一問一答中，突出了松柏傲雪凌霜的品格，詩人借松柏來勉勵堂弟要堅守自己的志向和品格，因此這兩處填 “豈不罹凝寒”“松柏有本性”。王績《野望》中 “樹樹皆秋色，山山唯落暉”，描繪了每一棵樹都染上秋天的色彩，每一座山都籠罩在夕陽的余暉之中的景象。“樹樹”“山山” 展現出景象的廣闊，“皆秋色”“唯落暉” 營造出濃濃的秋意，讓人仿佛身臨其境，感受到詩人對黃昏時分山野景色的描繪，所以這里填 “樹樹皆秋色”“山山唯落暉”。李白《渡荊門送別》中 “仍憐故鄉水，萬里送行舟”，詩人乘舟離開故鄉，雖然意氣風發，但對故鄉的情感依舊深厚。“仍憐” 二字直接表達了對故鄉水的喜愛與眷戀，“萬里送行舟” 則賦予故鄉水以人的情感，仿佛它一路萬里相送，體現出詩人對故土的依依不舍，因此這兩處填 “仍憐故鄉水”“萬里送行舟”。
故答案為：老驥伏櫪；壯心不已；豈不罹凝寒；松柏有本性；樹樹皆秋色；山山唯落暉；仍憐故鄉水；萬里送行舟
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
五、（7分）
（2024八上·周村期中）閱讀下面古詩，完成下面小題。
仲春郊外
王勃
東園垂柳徑，西堰落花津。
物色連三月，風光絕四鄰。
鳥飛村覺曙，魚戲水知春。
初晴山院里，何處染囂塵。
9．下列對《仲春郊外》的賞析，不正確的一項是（　　）
A．首聯移步換景，描寫了詩人信步走到東園、走過西堰所看到的美好景象。
B．頷聯從空間角度寫春光無處不在，“連”“絕”二字精煉而準確。
C．“何處染囂塵”用反問手法，抒發詩人超塵脫俗、思歸田園的思想感情。
D．全詩采用點面結合、動靜結合等手法描寫春天，把春意渲染得強烈濃郁。
10．有人評價“鳥飛村覺曙，魚戲水知春”與“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”有異曲同工之妙，請談談你的理解。
【答案】9．B
10．兩句中的動詞都十分精妙：“飛”“戲”“爭”“啄”生動形象地寫出春日里鳥飛魚戲、鶯鬧燕忙的勃勃生機。（“飛”“戲”二字生動寫出鳥兒叫醒村莊，魚兒在水中嬉戲報春的情形；“爭”“啄”生動形象地寫出春日里鶯鬧燕忙的勃勃生機。）都傳達出詩人面對大好春光時欣喜萬分、輕松愉快的心理感受。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；生活雜感
【解析】【點評】（1）本題考查多角度賞析名句。解答此題時，首先要明確詩句描寫了怎樣的內容，然后從修辭手法、內容主旨、哲理等方面對詩句進行賞析。從修辭角度賞析，要答出該句使用的修辭手法及手法的作用；從內容主旨方面賞析，需要充分理解詩歌的內容，寫出該詩句表達出詩人怎樣的胸襟；從哲理角度賞析，則需要答出該詩句蘊含的哲理。
（2）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
9．A.首聯 “東園垂柳徑，西堰落花津” 中，“東園” 和 “西堰” 是不同的地點，詩人的視角隨著地點的轉換而變化，先寫東園的垂柳小徑，再寫西堰的落花渡口，清晰地展現了移步換景的寫作手法。這種寫法讓讀者跟隨詩人的腳步，依次領略不同場景的美好春景，畫面感極強。因此，A選項的賞析是正確的。
B.頷聯 “物色連三月，風光絕四鄰” 中，“連三月” 表明春光從三月延續而來，體現了時間上的跨度，展現出春光持續的長久；“絕四鄰” 則描述了春光在空間上的廣泛覆蓋，周邊四鄰都被這美妙風光所籠罩。由此可見，頷聯是從時間和空間兩個維度來描繪春光的，并非僅從空間角度。所以，B選項的賞析錯誤。
C.尾聯 “何處染囂塵” 運用了反問的修辭手法，意思是在這初晴的山院里，哪里會染上世俗的喧囂呢？這一反問，不僅強調了郊外環境的清幽潔凈，更抒發了詩人在這樣的環境中感受到的超塵脫俗之感，以及對遠離塵囂的田園生活的向往之情。因此，C選項的賞析正確。
D.全詩在描寫春天時，運用了多種表現手法。“東園垂柳徑，西堰落花津” 是對具體景物的細致刻畫，屬于點的描寫；“物色連三月，風光絕四鄰” 則是對春光整體景象的概括，屬于面的鋪陳，體現了點面結合的手法。同時，“鳥飛”“魚戲” 是動態的畫面，展現出春日的生機與活力；“垂柳”“落花” 是靜態的景物，營造出寧靜優美的氛圍，動靜結合的手法讓春意更加濃郁生動。所以，D選項的賞析正確。
故答案為：B
10．本題考查比較閱讀。“鳥飛村覺曙，魚戲水知春” 與 “幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥” 確有異曲同工之妙。兩者都通過生動的動詞展現春日生機。“鳥飛”“魚戲” 中，“飛” 字寫出鳥兒在村莊上空靈動飛翔，讓人們察覺到黎明的到來；“戲” 字描繪出魚兒在水中歡快游動，仿佛在傳遞春天到來的訊息。“爭”“啄” 則形象地展現了早鶯爭搶溫暖的樹枝、新燕啄取春泥筑巢的忙碌景象，這些動詞都極具畫面感，生動刻畫出春日里萬物復蘇、生機勃勃的場景。同時，兩句詩都蘊含著詩人對大好春光的喜愛與欣喜之情。王勃通過鳥飛魚戲感受到春天的活力，白居易借鶯燕的活動表達對早春的愉悅，二者都將這種輕松愉快的心境融入對春光的描繪中，讓讀者一同感受春日的美好。
故答案為：兩句中的動詞都十分精妙：“飛”“戲”“爭”“啄”生動形象地寫出春日里鳥飛魚戲、鶯鬧燕忙的勃勃生機。（“飛”“戲”二字生動寫出鳥兒叫醒村莊，魚兒在水中嬉戲報春的情形；“爭”“啄”生動形象地寫出春日里鶯鬧燕忙的勃勃生機。）都傳達出詩人面對大好春光時欣喜萬分、輕松愉快的心理感受。
六、（18分）
（2024八上·周村期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
永昌府珍珠泉
永昌府城外九龍山，亦名太保山。下有易羅池，方二丈許。池底常噴出如碎珠者萬顆斜而上，將至波面，輒散為水不可見。池中有魚，其首皆俯趨。蓋泉初出時味最甘，故魚慣趨而下也。池水流出，又有一大池，可五六十畝，頗有煙波浩淼之致。傅文忠經略①來滇，明中丞②特構一亭于湖中，比杭之湖心亭，而架曲木橋以通之，頗可憩。惜堤上無樹，若植桃、柳數百株，當稱“小西湖”也。黔之威寧城外有葡萄泉，亦從池底涌出，其顆大如葡萄，色嫩綠，亦如之，惜無廊檻映其旁，但一破亭而已。余方欲經始③，適去官④，遂不果。
（選自《檐曝雜記》）
【注釋】①傅文忠經略：傅文忠為人名，經略為官名。②中丞：明清時期對巡撫的稱呼，③經始：開始營建，開始經營。④去官：免除或辭去官職。
11．下列文中加點詞語的理解，說法不正確的（　　）
A．《古代漢語詞典（第2版）》中“許”的釋義有：①答應，允許；②贊同，稱許；③表示約計的數量。文中“方二丈許”中“許”應為序號③的釋義。
B．文中“輒散為水不可見”中的“為”與《<論語>十二章》中“為人謀而不忠乎”的“為”的用法及意思分別是“動詞，成為、變為”和“介詞，給、替”。
C．由《賣油翁》中“但微頷之”中“但”的意思遷移可知，文中“但一破亭而已”的“但”意思為“只”。
D．“適去官”中“適”的意思可結合前文中“方欲經始”和后文中“遂不果”的語境推斷，翻譯為“合適，適宜”。
12．下列對文中相關內容的概述和理解，不正確的（　　）
A．作者通過觀察發現了魚兒機智的一面，它們通過趨向下面游動的方式，可以喝到剛涌出來的甘甜泉水。
B．易羅池水流出后，又有一個面積頗為寬廣的水池，水面煙波浩渺，景致可觀。
C．作者認為云南的湖面上有亭、有橋，只差種植一些桃樹、柳樹，就能與西湖景物一模一樣。
D．永昌府珍珠泉與葡萄泉的共同特點是：泉水都從池底涌出，都有亭子。
13．文中畫波浪線的部分如有三處需要斷句，請將需斷句處相應的字母依次填寫到答題卡上。
池底A常B噴出C如D碎珠者E萬顆F斜而上
14．借助下面資料，把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
明中丞特構一亭于湖中，比杭之湖心亭。
在《古漢語常用字字典》中，“比”的常見意義有：①比較，較量。②類似，相像。③并列，并排。④親，親近。
15．本文和《三峽》在寫景時運用的描寫方法上有什么相同之處？請結合本文和下面《三峽》中的相關語句進行具體分析。
鏈接材料：
至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
（節選自《三峽》）
【答案】11．D
12．C
13．A C F
14．明朝中丞在湖中特意建造了一座亭子，類似杭州的湖心亭。
15．都運用了正面和側面描寫相結合的手法，突出景物特點。如本文用“煙波浩渺”正面描寫和“小西湖”的側面描寫來寫池水之廣闊和美麗。《三峽》中用“夏水襄陵”的正面描寫和“朝發白帝，暮到江陵”的側面描寫來寫水勢之大和水流迅疾的特點。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析文言文的寫作特色；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（5）本題考查寫作手法的賞析。解答此題的關鍵是在理解選文內容的基礎上，抓住關鍵語句來分析即可。
【參考譯文】
永昌府城外有座九龍山，也叫太保山。山下有個易羅池，方圓大約兩丈左右。池底常常向上噴出如同萬顆細碎珍珠一樣的水泡，它們傾斜著往上冒，將要到達水面的時候，就散開變成水，看不見了。池子里有魚，魚頭都朝下快速游動。大概是因為泉水剛涌出時味道最為甘甜，所以魚兒習慣朝著下方游去。池水流出后，又匯聚形成一個大水池，面積大約有五六十畝，很有煙波浩渺的情致。傅文忠公擔任經略來到云南時，明中丞特地在湖中建了一座亭子，與杭州的湖心亭相似，并且架設了曲折的木橋與岸邊相通，很適合人們休息。可惜堤岸上沒有樹木，如果種植幾百棵桃樹、柳樹，這里應當稱得上是“小西湖”了。貴州威寧城外有個葡萄泉，也是從池底涌出來，那些水泡大得如同葡萄，顏色是嫩綠的，也和葡萄的樣子一樣，可惜旁邊沒有回廊欄桿來映襯，只有一座破敗的亭子罷了。我正打算開始營建（相關設施），恰好離任了，最終沒能實現。
11．A.“方二丈許” 中 “許” 表示約計的數量，指 “左右、上下”，與《古代漢語詞典》中③的釋義一致，解析正確。
B.“輒散為水不可見” 的 “為” 是動詞，譯為 “成為、變為”；《〈論語〉十二章》中 “為人謀而不忠乎” 的 “為” 是介詞，譯為 “給、替”，兩者用法和意思不同，解析正確。
C.《賣油翁》中 “但微頷之” 的 “但” 是 “只” 的意思，遷移到 “但一破亭而已” 中，“但” 同樣解釋為 “只”，解析正確。
D.“適去官” 結合語境 “余方欲經始，適去官，遂不果”，意思是 “我正要開始營建，恰好辭去官職，最終沒能實現”，“適” 應譯為 “恰好、正巧”，而非 “合適，適宜”，解析錯誤。
故答案為：D
12．A.文中 “池中有魚，其首皆俯趨。蓋泉初出時味最甘，故魚慣趨而下也”，說明魚兒低頭向下游是為了喝到剛涌出的甘甜泉水，體現了魚兒的 “機智”，解析正確。
B.“池水流出，又有一大池，可五六十畝，頗有煙波浩淼之致”，清晰描述了流出后的大池面積寬廣、煙波浩渺，景致優美，解析正確。
C.文中 “惜堤上無樹，若植桃、柳數百株，當稱‘小西湖’也”，意思是如果種植桃樹、柳樹，可稱為 “小西湖”，是說相似而非 “與西湖景物一模一樣”，選項中 “一模一樣” 表述錯誤。
D.永昌府珍珠泉 “池底常噴出如碎珠者萬顆”，有 “明中丞特構一亭于湖中”；葡萄泉 “亦從池底涌出”，“但一破亭而已”，兩者都從池底涌泉且有亭子，解析正確。
故答案為：C
13．本題考查文言文斷句，“池底 A 常 B 噴出 C 如 D 碎珠者 E 萬顆 F 斜而上” 的斷句依據是句子結構和語義。“池底” 是主語，表述完整后應斷開（A 處）；“常噴出” 是謂語，之后斷開（C 處）；“如碎珠者萬顆” 是賓語，描述噴出物的形態和數量，之后斷開（F 處）；“斜而上” 是補語，說明噴出的狀態。
故答案為： A；C；F
14．本題考查結合工具書翻譯句子，“明中丞特構一亭于湖中，比杭之湖心亭” 中，“特” 是 “特意”，“構” 是 “建造”，“于湖中” 是狀語后置，“比” 結合《古漢語常用字字典》，此處譯為 “類似、相像”。因此句子翻譯為：明朝中丞在湖中特意建造了一座亭子，類似杭州的湖心亭。
故答案為：明朝中丞在湖中特意建造了一座亭子，類似杭州的湖心亭。
15．本文與《三峽》在寫景時都運用了正面描寫與側面描寫相結合的手法。本文中，“頗有煙波浩淼之致” 是對大池水面的正面描寫，直接展現其廣闊；“若植桃、柳數百株，當稱‘小西湖’也” 通過類比 “小西湖”，從側面突出大池的美麗。《三峽》中，“夏水襄陵，沿溯阻絕” 是對夏水的正面描寫，直接寫出水勢浩大；“朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也” 通過船行之快，從側面襯托出夏水的湍急。兩者都通過正側結合，使景物特點更鮮明突出。
故答案為：都運用了正面和側面描寫相結合的手法，突出景物特點。如本文用“煙波浩渺”正面描寫和“小西湖”的側面描寫來寫池水之廣闊和美麗。《三峽》中用“夏水襄陵”的正面描寫和“朝發白帝，暮到江陵”的側面描寫來寫水勢之大和水流迅疾的特點。
七、（15分）
（2024八上·周村期中）閱讀下面的文字，完成小題。
【材料一】
隨著移動互聯網的普及，獲取信息變得更加便捷和智能，在這個信息爆炸的時代，人們面臨的挑戰已經從“如何獲取信息”轉變為“如何處理、理解和利用信息”。同時，當代社會的科學技術已經逐步從解決單一特定任務、解決特定領域的問題轉向促進行業生產變革和全面服務于人類學習、工作和生活，當代社會對學習能力、創新能力和社會責任感的要求愈加凸顯，未來人才需要具有整合真實世界中的學習內容，協同多方力量創造性解決問題的能力。
因此，針對當代社會政治經濟形勢與未來發展趨勢，基于全民終身學習視角，指向21世紀人才培養需要的核心素養教育成為全球共同的教育目標定位。教育部于2022年4月21日正式發布了《義務教育課程方案（2022年版）》和16個義務教育課程標準（2022年版）文件。其中，新方案指出，新課標的主要變化之一是優化了課程內容結構，提出各門課程原則上至少要用10％的課時設計跨學科主題學習。
（摘編自“小學科學教學公眾號”，有刪改）
【材料二】
跨學科主題學習所蘊含的意義可以用兩個詞來概括，一是“實踐”，二是“綜合”。“實踐”的意蘊何在？明明可以教，為什么還需要實踐？在傳統課堂學習中，身體和心智往往被視為是二元對立的。我們強調課堂規訓，要求學生靜聽，因為身體上的盲動可能引起他們的思維分散。但正如美國教育學者布魯巴克在《教育問題史》一書中所言：“在向知識堡壘的進軍中，如果只是通過理智這一武器來進行正面進攻，而感官則處于側面佯攻的狀態，那么教育戰役可能從童年時代開始就變成一場最為困難的戰斗。”學生本質上不喜歡靜坐的、枯燥的學習，所以我們講實踐的邏輯在于希望學生能夠身體力行，不只是通過課堂上聽老師講這種多以大腦的思維活動的方式，而是通過各種各樣的活動去做，也就是通俗意義上說的“讓學生進入課程”。
“綜合”的意義又是什么呢？這種綜合既有學科內部的綜合，也有學科間的綜合。學科內部的綜合從現在提倡的“大單元”“大概念”里就能窺見一斑；學科間的綜合實際上更好理解。現在絕大多數國家仍是分科教學，既然如此，為什么還要強調課程之間的關聯呢？因為生活是不分學科的。學生需要看到自己的學習與當下的生活，甚至未來生活之間的內在關聯。綜合的意蘊就在于教育和學習本身就是與生活連接的。
（編自2024年4月9日《中國教育新聞網》，有刪改）
【材料三】
為激發學生發現和創造的內在興趣，培養學生的創新精神，學校開展了“龍行龘龘”跨學科綜合實踐活動。本次活動以龍文化為載體，重構系列跨學科實踐課程，涵蓋了語文、書法、數學、科學、道德與法治、美術、體育與健康等七大學科領域，學科活動銜接巧妙，融合各學科知識。“語文+”課堂設計了一系列有趣的游戲活動，如漢字疊疊樂和疊字拼一拼等，以情境設置引導學生們深入了解“龍”文化，感受漢字的魅力；在“數學＋”課堂上，學生們制作出生動的“小飛龍”，觀察“小飛龍”的運動路線，并測量飛行距離。通過以解決實際問題為導向的深度學習，培養了學生在發現、分析和解決問題時，綜合運用多學科知識的能力，同時也展現了不同學科之間的互補性。在“綜合＋”課堂中，學生們在道德與法治板塊深入解讀中國傳統文化，感受非遺的獨特魅力。在美術老師的帶領下，同學們走進“非遺博物館”觀賞“龍”，并繪制承載美好祝愿的神圣“龍鱗”；在體育與健康老師的指導下，學生們合作成為“舞龍人”，在歡聲笑語中展現對傳統文化的熱愛，表達文化自信，傳承作為龍的傳人的自豪感。這次活動不僅讓學生們對中國傳統文化和非遺有了更深刻的了解和認識，也激發了他們對傳統文化的熱愛和敬意，提升了他們的文化素養和民族自豪感。
（摘編自2024年3月29日《廣西新聞網》，有刪改）
16．下列對材料的理解與分析，不正確的一項是（　　）
A．為培養具備21世紀核心素養的人才，新課標優化了課程內容結構，強調原則上至少用10％的課時設計跨學科主題學習。
B．“實踐”在跨學科主題學習中具有重要意義，通過身體力行參與各種活動，學生能更深入地理解和掌握知識，提升學習效果。
C．“綜合”是跨學科主題學習的另一核心，指的是通過實現學科內部的融合，幫助學生建立學習與生活的連接。
D．“龍行龘龘”實踐活動融合了道德與法治、美術和體育與健康等跨學科知識，讓學生在體驗非遺文化中感受傳統文化魅力，增強民族自豪感。
17．在家長會上，班主任與家長圍繞“跨學科教學”進行交流，請你結合【材料一】和【材料二】的內容，幫班主任補全發言。
家長：孩子只要認真學習每門功課，再考個高分就行了，跨學科學習實在是既沒必要又無成效。
班主任：跨學科教學有其必須開展的原因，即　 　；另外，跨學科教學對孩子的發展也有所助益：　 　。
18．結合【材料三】的內容，談談“龍行龘龘”綜合實踐活動的成功秘訣。
19．學校雜志社想將上述材料收錄到“教育之光”的校刊專欄中，但編輯卻因提煉材料主題而犯了難。請你幫他選擇一個最恰當的主題，并結合三則材料內容，闡明你的理由。
A.智慧生活 B.文化素養 C.學科建設
我選擇　 　。理由是：　 　。
【答案】16．C
17．示例：滿足信息時代對綜合性人才的新需求，提高未來人才的核心素養。；能夠提高學生的實踐能力，激發學生的學習興趣，在身體力行的過程中充分吸收知識；能夠培養學生的綜合思維能力，將所學知識與生活關聯，提高在生活中解決問題的能力。
18．①活動巧妙地將跨學科知識融合其中，涵蓋語文、書法等七大學科領域，形成了完整有機的知識體系；②活動設計充滿趣味性和實踐性，寓教于樂，讓學生在有趣的動手實踐中深入理解學科知識；③注重提升學生的文化素養和民族自豪感，通過解讀中國傳統文化和非遺的獨特魅力，激發對傳統文化的熱愛。
19．示例：C；三則材料突出強調學科體系的建設問題，側重于教學方式的設計，與主題相符。材料一從人才如何適應時代需求的角度提出了優化課程結構、實施跨學科主題學習的話題；材料二深入探討了跨學科主題學習的意義；材料三通過“龍行龘龘”跨學科綜合實踐活動案例，展示了跨學科學習的具體實踐效果。其他兩個均與材料主題不符。
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查學生對文本概念的分析理解能力，注意結合句子和文段意思，定位文本概念在文中的位置，查看上下文，仔細辨別分析，認真推敲，找出符合題干的選項。
（2）本題考查材料探究。多則材料內容的探究：①要概括出每則材料的大意，分條闡述；②分析材料之間的邏輯關系，找準中心話題，找出各材料之間的邏輯關系，同中求異，異中求同；③圍繞話題，提出自己的觀點、結論或解決問題的措施、辦法。
（3）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
（4）本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯系生活，聯系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。
16．A.材料一明確提到，為培養 21 世紀核心素養人才，新課標優化課程內容結構，要求各門課程原則上至少用 10％課時設計跨學科主題學習，該選項解析正確。
B.材料二指出 “實踐” 在跨學科學習中意義重大，學生通過身體力行參與活動，能更深入理解知識，提升學習效果，而非僅靠課堂聽講，解析正確。
C.材料二表明 “綜合” 既包括學科內部的綜合，也包括學科間的綜合，并非僅 “實現學科內部的融合”，該選項以偏概全，解析錯誤。
D.材料三介紹 “龍行龘龘” 活動融合多學科知識，學生在體驗非遺文化中感受傳統文化魅力，增強民族自豪感，解析正確。
故答案為：C
17．本題需結合材料一和材料二提煉跨學科教學的必要性及益處。第一空，跨學科教學必須開展的原因，材料一提到信息時代對人才的要求已轉變為處理、理解和利用信息，需要整合知識、創造性解決問題的能力，核心素養教育成為目標，故可填：滿足信息時代對綜合性人才的新需求，提高未來人才的核心素養。第二空，跨學科教學對孩子的助益，材料二指出 “實踐” 能讓學生身體力行，激發學習興趣，更好吸收知識；“綜合” 能培養學生綜合思維，將知識與生活關聯，提高解決問題能力，因此可填：能夠提高學生的實踐能力，激發學生的學習興趣，在身體力行的過程中充分吸收知識；能夠培養學生的綜合思維能力，將所學知識與生活關聯，提高在生活中解決問題的能力。
故答案為：示例：滿足信息時代對綜合性人才的新需求，提高未來人才的核心素養；能夠提高學生的實踐能力，激發學生的學習興趣，在身體力行的過程中充分吸收知識；能夠培養學生的綜合思維能力，將所學知識與生活關聯，提高在生活中解決問題的能力。
18．本題考查材料內容概括。材料三詳細介紹了該活動的成功之處。其一，活動以龍文化為載體，重構跨學科實踐課程，涵蓋七大學科領域，學科銜接巧妙，形成完整有機的知識體系，體現了跨學科融合的完整性。其二，活動設計充滿趣味性和實踐性，如 “語文 +” 的游戲活動、“數學 +” 的制作與測量等，讓學生在動手實踐中深入理解知識，做到寓教于樂。其三，活動注重提升學生文化素養和民族自豪感，通過道德與法治、美術、體育與健康等學科的融合，讓學生解讀傳統文化、感受非遺魅力，激發對傳統文化的熱愛，增強民族自豪感。
故答案為：①活動巧妙地將跨學科知識融合其中，涵蓋語文、書法等七大學科領域，形成了完整有機的知識體系；②活動設計充滿趣味性和實踐性，寓教于樂，讓學生在有趣的動手實踐中深入理解學科知識；③注重提升學生的文化素養和民族自豪感，通過解讀中國傳統文化和非遺的獨特魅力，激發對傳統文化的熱愛。
19．本題考查材料主題的理解。最恰當的主題是C. 學科建設。理由如下：材料一從時代對人才的需求出發，提出優化課程結構、開展跨學科主題學習，屬于學科建設的宏觀規劃；材料二深入探討跨學科主題學習中 “實踐” 與 “綜合” 的意義，是對學科建設內涵的解讀；材料三通過 “龍行龘龘” 活動案例，展示了跨學科學習的具體實踐效果，是學科建設的實際應用。三則材料均圍繞學科建設展開，強調通過跨學科學習優化課程體系、培養人才。而A.智慧生活和 B. 文化素養僅為材料涉及的部分內容，無法涵蓋三則材料的核心主題，因此選擇C。
故答案為：示例：C；三則材料突出強調學科體系的建設問題，側重于教學方式的設計，與主題相符。材料一從人才如何適應時代需求的角度提出了優化課程結構、實施跨學科主題學習的話題；材料二深入探討了跨學科主題學習的意義；材料三通過“龍行龘龘”跨學科綜合實踐活動案例，展示了跨學科學習的具體實踐效果。其他兩個均與材料主題不符。
八、（20分）
（2024八上·周村期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
再叫一聲師父
徐慧芬
①一個白面書生。這是我對許老師的第一印象。20世紀七十年代中葉，二十出頭的我踏進這所學校報到，校領導領我到教導處，對一位正在埋頭刻蠟紙的中年人說，老許啊，給你帶來一位徒弟，先安排在教導處，你帶帶她……而后又對我說，這是教導主任許慧忠老師，我們的大才子。
②我是被推薦到這所中學來任教美術課的，可我從未踏上講臺講過課，心中的惶恐可想而知。“歡迎你啊！”是許老師親切的笑容，和煦的目光，才讓我一顆忐忑不安的心漸漸安定下來。我跟著許老師熟悉教學環境并努力學習教學，比如怎樣撰寫教案，怎樣設計課堂教學步驟，怎樣和學生有效地交流，包括怎樣樹立教師威信等。
③教導主任的角色讓許老師非常忙碌，他雖主教物理，還常常充當“救火”的角色——哪位老師臨時有事或生病請假，找不到合適的老師代課，許老師就要去頂替，無論理科或文科。許老師私下對我說，一名教師業務知識一定要過硬，給學生一杯水，自己先要有一桶水，這個桶還要越大越好，各種學科知識都要涉及一點，你知識面廣、本事大，就不怕學生不服你。他說有個數學老師其貌不揚也不修邊幅，剛進教室時，學生對其不以為然，課堂鬧哄哄的，但看到他在黑板上畫圓時，粉筆徒手一轉，一個標準的圓賽過用圓規畫出。就這一招立馬讓教室里安靜了下來……這些話在我腦子里是烙下深深印記的。
④我初來乍到那個冬天，一場大雪后，校園里積雪很深，考完試的孩子們在雪地里打雪仗堆雪人玩。他們的熱鬧勁也引發了我的童心，我拿了一只鉛桶，拎了幾桶雪，找一間空教室，拼起幾張課桌，塑了一座魯迅像。塑像快完成時，突然虛掩著的教室門被推開，隨后是許老師的聲音：大家都進來看看吧！接著一群學生接二連三涌進來了。魯迅先生的面容輪廓極富特征，版畫家趙延年先生創作的那幀《橫眉冷對千夫指》的魯迅木刻像，當時廣為流傳，于我也是爛熟于心的，所以塑像并不難。但剛才還在堆雪人打雪仗的一群學生，看到眼前用雪堆成的魯迅像還是頗感驚奇的。在孩子們的感嘆聲中，許老師對他們說，這是新來的徐老師，下學期就要教你們美術課了。
⑤很快我就悟到許老師的良苦用心，是他有意識地讓我以一個“能人”的姿態在正式任教前先展示給學生。孩子們對新來的老師都是懷有好奇心的，有了不錯的第一印象，他們就愿意聽從你配合你，所以我后來的教學工作一直很順利。
⑥許老師是頗有古意的謙謙君子，無論待同事還是學生，都是言語晏晏如清風拂面，讓人舒服。但是有一次我看到了許老師的另一面。那天我踏進辦公室門，許老師正在教訓一個男生，面容嚴肅，口氣嚴厲：為什么要說謊呢？你一向是大家心目中的好學生，我們是對你寄予希望的，一個人如果從小不誠實，一點小事都要耍個花招，將來怎么能成為國家棟梁之材？……后來才知道，前一天晚上許老師下班路上正好碰到這位學生的母親，言談中這位家長說起兒子昨天很晚回家，聽孩子說是許老師讓他留下來出黑板報，這樣她就放心了。確實這位學生干部寫寫畫畫方面很能干，平常學校搞宣傳常要用到他。但那晚他是跟一個同學玩去了。事后許老師對我說，還是對他嚴格點好，這樣有才干的學生如養成講假話的習慣，那太可惜了。
⑦三年半后，我因學校改制而離開了學校。今年元月初，突然接到許老師女兒的電話，告訴我許老師元月7日已去世。放下電話，我找出許老師的一張照片，照片中童顏鶴發的許老師正在練書法。我注目良久，輕輕喚一聲：師父！
20．本文回憶了“我”與許老師相處的哪幾件事？請簡要概括。
21．本文很多地方都間接引用了許老師的話，如第③段的畫線句，請分析此處引用的作用。
22．請結合語境，分析下面句中加點詞語的表達效果。
為什么要說謊呢？你一向是大家心目中的好學生，我們是對你寄予希望的，一個人如果從小不誠實，一點小事都要耍個花招，將來怎么能成為國家棟梁之材？
23．《藤野先生》和本文結尾都提到了老師的照片，你覺得兩文中的“我”面對照片時的感情有何不同？
24．文章中大多稱“許慧忠”老師為“許老師”，而題目和和結尾卻稱“許老師”為“師父”？說說你的理解。
【答案】20．①初到學校報到，許老師帶“我”熟悉教學環境，并傳授“我”教學經驗。②許老師借數學老師的故事告訴“我”要有過硬的業務知識。③許老師借“我”塑魯迅像的機會，幫“我”在學生面前樹立威信。④許老師告訴“我”對待學生的不良習慣要嚴格要求。
21．此處引用許老師的話，強調了教師業務過硬的重要性，以及要有廣泛的知識面，為下文許老師對“我”的教導和幫助做鋪墊，同時也體現了許老師對教育教學的深刻理解和對學生的高度負責。
22．示例：“一向”表示過去一直以來的情況，這里突出了許老師對這位學生的期望之高，也表現出許老師對學生說謊行為的失望和痛心。
23．《藤野先生》中“我”面對藤野先生的照片，心中充滿了感激和懷念，因為藤野先生在“我”身處困境之時對我的關心讓“我”難以忘懷；本文中“我”面對許老師的照片，心中充滿了悲傷和思念，因為許老師是“我”的師父，對“我”有知遇之恩和教導之情，“我”與許老師感情深厚。
24．稱呼“許老師”是以“過去的我”的視角回憶“許老師”作為一名老師日常工作的相關“瑣事”，這一稱呼與許老師“日常生活”語境相吻合。而“師父”這個稱呼，是在文章題目和“結尾”出現的，是“現在的我”把“許老師”放在我們師徒關系中來稱呼的，更能體現出“現在的我”對許老師的敬重和感激、懷念之情。
【知識點】分析作品的主要表現手法；散文；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；體會作者情感態度
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（4）本題考查對作者思想感情的理解和分析能力。解答時，需根據文章內容以及主旨思想作答。
（5）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
20．本題考查對文章中 “我” 與許老師相處事件的梳理與概括。閱讀全文，可按時間順序提煉關鍵事件：初到學校時，校領導安排許老師帶 “我”，“我” 跟著許老師熟悉教學環境，學習撰寫教案、設計教學步驟等教學相關知識，這是許老師對 “我” 教學基礎的指導。許老師私下以數學老師徒手畫標準圓讓學生信服的事例，告誡 “我” 教師需具備過硬業務知識和廣泛知識面，以此強調教師自身能力的重要性。冬天 “我” 用雪塑魯迅像時，許老師帶領學生前來觀看，并介紹 “我” 是下學期的美術老師，“我” 后來領悟到這是他有意幫 “我” 在學生面前樹立威信，為 “我” 后續教學鋪路。許老師嚴厲教訓說謊的學生，事后告知 “我” 對有才干的學生更要嚴格要求，糾正其不良習慣，這體現了他的教育原則。
故答案為：①初到學校報到，許老師帶“我”熟悉教學環境，并傳授“我”教學經驗。②許老師借數學老師的故事告訴“我”要有過硬的業務知識。③許老師借“我”塑魯迅像的機會，幫“我”在學生面前樹立威信。④許老師告訴“我”對待學生的不良習慣要嚴格要求。
21．本題考查語句賞析。第③段引用許老師 “一名教師業務知識一定要過硬…… 各種學科知識都要涉及一點” 的話語，作用顯著。從內容上，直接點明了教師應具備扎實業務能力和廣博知識儲備的重要性，這是許老師教育理念的體現。結構上，為后文他對 “我” 的一系列教導和幫助做了鋪墊，正因為他秉持這樣的理念，才會在 “我” 入職后悉心指導，助力 “我” 成長。同時，這句話也展現了許老師對教育教學的深刻理解，以及對學生負責的態度，他深知教師的能力直接影響學生的信服度和教學效果。
故答案為：此處引用許老師的話，強調了教師業務過硬的重要性，以及要有廣泛的知識面，為下文許老師對“我”的教導和幫助做鋪墊，同時也體現了許老師對教育教學的深刻理解和對學生的高度負責。
22．本題考查詞句賞析。句中 “一向” 一詞表示從過去到現在一直如此的狀態。在文中，它強調了這位學生過去在大家心中一直是好學生的形象，突出了許老師對他的期望之高。而如今學生卻出現說謊行為，與 “一向” 所體現的過往表現形成鮮明對比，更能凸顯出許老師對學生說謊行為的失望與痛心，也體現了他對學生品德培養的重視，希望學生能保持誠實，成長為棟梁之材。
故答案為：示例：“一向”表示過去一直以來的情況，這里突出了許老師對這位學生的期望之高，也表現出許老師對學生說謊行為的失望和痛心。
23．《藤野先生》中，“我” 面對藤野先生的照片，情感以感激和懷念為主。藤野先生在 “我” 留學期間，不因國籍歧視 “我”，悉心指導學業，給予 “我” 精神上的支持，他的關懷讓 “我” 在困境中備受鼓舞，照片成為 “我” 繼續奮斗的精神動力。本文中，“我” 面對許老師的照片，更多的是悲傷與思念。許老師作為 “我” 的師父，在 “我” 初入教壇時給予悉心指導，助 “我” 站穩講臺，兩人有著深厚的師徒情誼。得知許老師去世的消息后，照片勾起了 “我” 對過往相處時光的回憶，對他的離世感到悲痛，同時也深深懷念他的教誨與恩情。
故答案為：《藤野先生》中“我”面對藤野先生的照片，心中充滿了感激和懷念，因為藤野先生在“我”身處困境之時對我的關心讓“我”難以忘懷；本文中“我”面對許老師的照片，心中充滿了悲傷和思念，因為許老師是“我”的師父，對“我”有知遇之恩和教導之情，“我”與許老師感情深厚。
24．本題考查人稱使用。文章主體部分稱 “許慧忠” 為 “許老師”，是以過去的視角回憶他作為教師的日常工作與對 “我” 的指導，這一稱呼符合當時校園里師生相處的語境，體現了他作為學校教導主任和 “我” 的指導老師的身份。而題目和結尾稱其為 “師父”，則是現在的 “我” 對他的稱呼，更能體現兩人之間超越普通師生的深厚情誼。“師父” 一詞包含著 “我” 對他的敬重、感激與懷念，他不僅傳授 “我” 教學知識，更在為人處世和教育理念上影響著 “我”，這種稱呼凸顯了他在 “我” 心中如師父般的重要地位。
故答案為：稱呼“許老師”是以“過去的我”的視角回憶“許老師”作為一名老師日常工作的相關“瑣事”，這一稱呼與許老師“日常生活”語境相吻合。而“師父”這個稱呼，是在文章題目和“結尾”出現的，是“現在的我”把“許老師”放在我們師徒關系中來稱呼的，更能體現出“現在的我”對許老師的敬重和感激、懷念之情。
九、寫作（共60分）
25．（2024八上·周村期中）閱讀下面的材料，按要求寫作。
運動賽場上，求學生涯中，社會生活里，每一項新紀錄的誕生，都是一種突破與超越。個人的生命歷程里，人類的歷史進程中，每一次創造新紀錄，都翻開了發展和進步的新篇章。創造新紀錄，一直是我們人類共同的夢想與追求……
請以“ 創造了新紀錄”為題，寫一篇文章。
要求：①自選角度，自定立意，補全題目，自選文體；②要有真情實感，不要套作，不得抄襲；③不得泄露真實的人名、校名等個人信息；④不少于600字（如寫詩歌，不少于20行）。
【答案】例文：
她創造了新紀錄
在我們的校園運動會上，有一個身影如同一道閃電，劃破了賽場的天空，她就是我們班的短跑健將——小琳，而這次，她創造了新紀錄。
那天，陽光正好，微風不燥，校園的操場上熱鬧非凡，吶喊聲、歡呼聲此起彼伏。女子 100 米短跑比賽即將開始，小琳站在起跑線上，目光堅定而自信。她身著鮮艷的運動裝，身姿挺拔，仿佛一位即將出征的戰士。
“各就各位，預備 ——”隨著發令槍響，小琳如離弦之箭般沖了出去。她的步伐輕盈而有力，雙臂快速擺動，帶起一陣小小的旋風。在起跑的瞬間，她就展現出了驚人的爆發力，迅速占據了領先位置。
賽場上，其他選手也不甘示弱，緊緊追趕在她身后。但小琳絲毫沒有受到影響，她的眼神緊緊盯著前方，心中只有一個信念：加速，再加速！她的呼吸逐漸急促起來，額頭上也滲出了細密的汗珠，但她的速度卻沒有絲毫減慢。
在距離終點還有大約三十米的時候，小琳突然發力，她像是被注入了無窮的力量，速度陡然提升。她的身影在陽光下飛奔，仿佛與時間賽跑。同學們的吶喊聲震耳欲聾：“小琳，加油！小琳，加油！”那聲音仿佛是一股強大的動力，推動著她奮勇向前。
終于，小琳沖過了終點線，那一刻，時間仿佛凝固。隨后，廣播里傳來激動人心的聲音：“女子 100 米短跑比賽，第一名，小琳，成績 13 秒 5，打破了我校塵封多年的 13 秒 8 的紀錄！”整個操場瞬間沸騰了，同學們紛紛沖向小琳，將她高高拋起。
小琳站在領獎臺上，臉上洋溢著燦爛的笑容，手中捧著那枚代表著榮譽的金牌。她的成功并非偶然，而是源于她平日里的刻苦訓練。每天清晨，當大多數同學還在睡夢中時，她已經在操場上揮灑汗水；放學后，她總是最后一個離開操場，反復練習起跑、加速、沖刺等技巧。
她的這次突破，不僅為自己贏得了榮譽，也為我們班級、為整個學校增添了光彩。她用行動告訴我們：只要有夢想，并為之努力奮斗，就一定能夠創造奇跡，打破紀錄，書寫屬于自己的輝煌篇章。在未來的日子里，相信小琳會繼續在賽場上飛馳，創造更多的新紀錄，而她的精神也將激勵著我們每一個人勇往直前，追逐自己的夢想。
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】本題是一道半命題作文題，材料圍繞 “新紀錄” 展開，核心關鍵詞為 “新紀錄”“突破與超越”“發展和進步”。材料指出在運動賽場、求學生涯、社會生活等多個領域，新紀錄的誕生都意味著突破，且無論是個人生命歷程還是人類歷史進程，創造新紀錄都推動著發展進步，是人類共同的夢想與追求。
【題干分析】①“新紀錄” 指在某一領域或方面打破以往的最高水平、最好成績等，它不僅是一個數字或成果的體現，更代表著突破局限、超越自我的精神。“突破與超越” 強調創造新紀錄的過程并非易事，需要付出努力、克服困難，從舊有的狀態邁向新的高度。“發展和進步” 則點明了創造新紀錄的意義，它能推動個人成長、社會發展乃至人類文明的前進。②寫作思路可從以下角度展開：是什么：明確所寫的 “新紀錄” 具體是什么，是個人在學業上的突破、運動員在賽場上的佳績，還是科技領域的新成果等，闡述這一紀錄的具體內容和以往的情況，突出 “新” 在哪里。為什么：分析創造這一新紀錄的原因，是個人的不懈努力、團隊的協作配合，還是時代發展的推動等，探究背后的動力和因素。怎么做：描述創造新紀錄的過程，詳細展現其中的艱辛、挑戰以及如何克服困難，體現突破與超越的過程。學生在寫作時容易出現的誤區：詳略不當，可能過多地描述新紀錄的結果，而忽略了創造過程的艱辛與意義，導致文章缺乏感染力。應重點刻畫過程中的努力、堅持與突破，讓讀者感受到新紀錄的來之不易。事例空洞，選取的事例與 “新紀錄” 的關聯不緊密，或缺乏細節描寫，無法生動展現創造紀錄的過程。要選取具體、真實的事例，加入細節描寫，增強文章的真實性和可讀性。作文開頭可以采用場景引入法，比如描繪創造新紀錄的精彩瞬間，引出所要講述的故事；也可以用設問的方式，如 “什么是真正的突破？或許是一項新紀錄的誕生”，引發讀者思考。事例素材可以選取個人經歷、新聞事件、歷史典故等，如運動員為了打破紀錄日復一日的訓練，科學家為了研發新技術不斷實驗，學生為了實現目標刻苦學習等。結尾可以總結創造新紀錄的意義，表達對突破與超越精神的贊美，或展望未來，鼓勵人們繼續追求新的紀錄，如 “每一項新紀錄的誕生，都是一次成長與進步的見證，愿我們都能勇于突破，創造屬于自己的精彩”。
【立意提取】
1.我創造了新紀錄，從個人角度出發，講述自己在學習、生活或興趣愛好中打破自我極限，創造新紀錄的經歷，體現個人的成長與突破。
2.中國航天創造了新紀錄，聚焦中國航天領域的成就，如航天器發射、太空探索等方面的新紀錄，展現國家科技的發展與進步，激發民族自豪感。
3.團隊協作創造了新紀錄，通過描寫一個團隊在項目攻關、比賽等活動中，憑借協作配合打破紀錄的故事，強調團隊力量在創造新紀錄中的重要性。
4.一株小草創造了新紀錄，以擬人的手法，講述一株小草在惡劣環境中突破生長極限，創造生存新紀錄的故事，體現生命的頑強與堅韌。【點評】這篇例文以小琳打破校短跑紀錄為線索，生動展現了比賽過程與她平日的刻苦訓練，情節緊湊且細節豐富。通過環境渲染和動作、神態描寫，凸顯了新紀錄的來之不易，結尾升華主題，傳遞出奮斗成就奇跡的精神，緊扣題目要求。
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