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山東省濟南市萊蕪區2024-2025學年九年級上學期語文期中試卷
一、山東省濟南市萊蕪區2024-2025學年度第一學期期中檢測九年級語文試題
（2024九上·萊蕪期中）閱讀文字，回答問題。
為慶祝新中國成立75周年，某學校推出新聞紀錄片《紅旗之下》，生動講述了新時代的一個個奮斗者的故事。
時序輪替中，始終不變的是奮斗者的身姿；歷史（zuò）標上，始終清晰的是奮斗者的步伐。①“金手天焊”高風林，先后為160多發火箭焊接過“心臟”，成為首屈一指的“大國工匠”；“人民衛士”巴依卡·凱力迪別克，一家三代淡泊名利，戍守邊境，在“生命禁區”為巡邏隊指向帶路；“人民教育家”張晉藩年逾九旬，仍辛苦恣睢，舉著12倍的放大鏡潛心研究中國法制史……②此時此刻，國家級技能大師盧興福，以實際行動恪守崗位職責，正奔忙在變電檢修一線，“電”亮萬家燈火；全國勞模、高鐵司機張毅全神貫注地望向前方，③“復興號”一路風馳電掣，平穩向前；國家氣象中心，首席預報員許映龍30年如一日，心無旁騖做好“一件事”：全神貫注于氣象云圖，做好臺風預報，降低人民生命財產損失……
④七十五年來，共和國的奮斗者們勠力同心，前（pū）后繼，勞動精神一脈相承，奮斗腳步從未駐足；七十五年來，在新中國奮進的腳步里，勞動者們扎扎實實做事，勤勤懇懇勞動，勞動和奮斗是最強勁的脈搏。
1．文段中加點字的讀音和拼音處的漢字，正確的一項是（　　）
A．shù守 歷史（座）標
B．年yù 歷史（坐）標
C．kè守 前（仆）后繼
D．強jìn 前（撲）后繼
2．文段中畫橫線的成語，使用不恰當的一項是（　　）
A．首屈一指 B．辛苦恣睢 C．全神貫注 D．心無旁騖
3．文段中畫曲線的句子，有語病的一項是（　　）
A．① B．② C．③ D．④
【答案】1．C
2．B
3．D
【知識點】常用易錯字字音；同音字字形辨析；常見易混成語辨析；重復啰嗦
【解析】【點評】（1）本題考查字音字形。需準確掌握字詞標準讀音、規范寫法，再結合題目，借助語境輔助判斷，確保讀音、字形與語義、語境契合。
（2）本題考查成語運用。需先準確理解成語含義，尤其關注易望文生義、誤用褒貶的成語；再分析語境，包括感彩、適用對象、語法功能等；還要留意前后搭配、邏輯關系，通過對比選項，排除明顯錯誤，善用積累和語感快速鎖定答案。
（3）本題考查病句辨析。平時要掌握基本語法知識，牢記常見病句類型，多讀優秀范文，培養良好語感，不斷完善病句辨析知識體系。
1．本題考查字音字形。
A.歷史（座）標——歷史（坐）標；
B.年yù——yú；
C.強jìn——jìng，前（撲）后繼——前（仆）后繼；
故答案為：D。
2．本題考查成語運用。
A.首屈一指：表示位居第一，是非常優秀的意思。在句中“金手天焊”高風林為160多發火箭焊接“心臟”，成為首屈一指的“大國工匠”，這里形容他在焊接領域的卓越地位，使用恰當；
B.辛苦恣睢：“恣睢”多表示放縱、任意做壞事，“辛苦恣睢”并非一個積極正面的詞語。而句中描述“人民教育家”張晉藩年逾九旬潛心研究中國法制史，是正面的形象，此處使用該詞不恰當，應使用“孜孜不倦”等積極正面的詞語來形容他的辛勤付出；
C.全神貫注：全部精神集中在一點上，形容注意力高度集中。文中高鐵司機張毅全神貫注地望向前方，使用“全神貫注”都能準確地表現出他專注于自己工作的狀態，使用恰當；
D.心無旁騖：心思沒有另外的追求，形容心思集中，專心致志。這里形容首席預報員許映龍30年如一日專注于氣象預報工作，使用恰當；
故答案為：B。
3．本題考查病句辨析。
D．④句表意重復。“駐足”中的“足”與前文“腳步”表意重復。
故答案為：D。
4．（2024九上·萊蕪期中）學校微信公眾號推出“致敬榜樣”專欄，總結提煉新時代奮斗者的精神內涵。請你選擇合適的詞語，將序號填在橫線上，把對聯補充完整。
①奮勇當先 ②崇高理想 ③青春無悔 ④熱血滿腔報國家 ⑤丹心一片承大業
上聯：燦爛年華，是砥柱，A.　 　。
下聯：B。　 　，有擔當，C。　 　。
【答案】⑤；②；④
【知識點】對聯
【解析】【分析】本題考查對聯。
第一個空：上聯“燦爛年華，是砥柱”已經給出了明確的意境：在燦爛的青春年華里，奮斗者們如同中流砥柱一般堅韌不拔。接下來，我們需要找到一個與“砥柱”相呼應，且能體現新時代奮斗者精神內涵的詞語。“丹心一片承大業”中的“丹心”象征著忠誠和熱情，“承大業”則體現了對事業和責任的擔當，符合語境。根據對聯的要求，上聯的結尾字為仄聲，所以“丹心一片承大業”更合適。
第二個空：需要找到一個能與“燦爛年華”相呼應，且能體現新時代奮斗者特征的偏正短語。在這里，“崇高理想”是一個很好的選擇，因為它不僅體現了奮斗者們的精神追求，還與“有擔當”形成了很好的互補：有理想，才有擔當的動力和方向。
第三個空：需要填入與“丹心一片承大業”相對應的句子。“熱血滿腔報國家”不僅體現了擔當的具體行為，還進一步升華了主題，表達了奮斗者們對國家的深厚情感和崇高使命。根據對聯的要求，下聯的結尾字為平聲，所以“熱血滿腔報國家”更合適。
故答案為：⑤；②；④。
【點評】本題考查對聯。作答時先看上下聯字數是否相等，再核對詞性（名對名、動對動等 ）、結構（偏正、動賓等 ）是否匹配，接著考量意義是否相關、意境是否協調，確保詞性、結構、平仄、內容完全適配。
5．（2024九上·萊蕪期中）請在下面語段橫線處補寫恰當的語句，使語意完整連貫，內容貼切。
有夢的人生才精彩，奮斗的時光最美麗。每一滴奔跑者的汗水，都將澆灌出挺拔的生命之樹；　 　，　 　；每一個追夢者的身姿，都將鐫刻在歷史的畫卷上。
【答案】示例：每一個不懈者的心血；示例：都會滋養出明艷的生命之花示例：每一個拼搏者的努力，都會打拼出發展的嶄新境界。示例：每一份耕耘者的心血，都將綻放出絢爛的夢想之花。
【知識點】命題式仿寫
【解析】【分析】本題考查仿句。根據語段的主題，強調夢想、奮斗和追求的價值，前一句提到“奔跑者的汗水”與“生命之樹”，后一句提到“追夢者的身姿”與“歷史的畫卷”，都體現了通過努力和奮斗獲得的成果。補寫的句子應體現努力和堅持的結果，與前后句形成對仗和遞進關系，增強語意的連貫性和內容的貼切性。
示例：每一份奮斗者的努力，都將鑄就成堅實的成功之路。
故答案為： 示例：每一個不懈者的心血 ； 示例：都會滋養出明艷的生命之花
示例：每一個拼搏者的努力，都會打拼出發展的嶄新境界。
示例：每一份耕耘者的心血，都將綻放出絢爛的夢想之花。
【點評】本題考查仿句。作答時要注意仿寫的句式必須和例句相同，即結構、修辭要相同，內容相近，語言相合，字數相當，要注意識別例句所用的修辭手法或句子間的關系，讓仿寫句從形式到內容都和諧統一 。
（2024九上·萊蕪期中）閱讀文言，回答問題。
【甲】
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我與？鄉為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
（《魚我所欲也》）
【乙】
文天祥，年二十舉進士，帝親拔為第一。咸淳九年，因見故相江萬里。萬里語及國事，愀然曰：“吾閱人多矣世道之責其在君乎？君其勉之。”后，天祥在燕凡三年，上①知天祥終不屈也，召入諭之曰：“汝何愿？”天祥對曰：“天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？愿賜之一死足矣。”祥臨刑殊從容，謂吏卒曰：“吾事畢矣”。南向拜而死。數日，其妻歐陽氏，收其尸，面如生，年四十七，其衣帶中有贊曰：“孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至。讀圣賢書，所學何事，而今而后，庶幾無愧。”
（選自《宋史·文天祥傳》）
[注]①上：指元世祖忽必烈。文天祥被俘后，忽必烈及一些大臣都很佩服其風骨。
6．下列對詞語的理解，不正確的一項是（　　）
A．“故患有所不辟也”與成語“患得患失”中的兩個“患”，意思不同。
B．“非獨賢者有是心也”與“是進亦憂退亦憂”中的兩個“是”，意思相同。
C．“呼爾而與之”與“未復有能與其奇者”中的兩個“與”，意思相同。
D．“是亦不可以已乎”與“在太學已二年”中的兩個“已”，意思不同。
7．下列對文中詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（　　）
A．“由是則生而有不用也”與“余則缊袍敝衣處其間”中的兩個“則”，意義和用法不同。
B．“所欲有甚于生者”與“而瀉出于兩峰之間者”中的兩個“于”，意義和用法不同。
C．鐘，古代的一種量器。萬鐘，意為糧食豐富，指優厚的俸祿。
D．進士，是古代科舉殿試及第者之稱，其中一甲三名依次是狀元、探花、榜眼。
8．下列對甲乙兩文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．【甲】文選自《孟子·告子上》，成語“舍生取義”“嗟來之食”均出自本文。
B．【甲】文開篇運用類比手法，以舍魚取熊掌與舍生取義相類比，說理淺顯易懂。
C．【甲】文乞人不受嗟來之食的事例，從反面論證“舍生取義”的論點，令人震撼。
D．【乙】文天祥拜見原宰相江萬里時，談及國家大事，江萬里對文天祥寄予厚望。
9．乙文畫線句有兩處需要斷句，請在答題卡上選涂兩項。（多選不得分）
吾【A】閱人多矣【B】世道【C】之責【D】其在【E】君乎
10．用現代漢語翻譯下面的句子。
（1）天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？
（2）孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至。
11．傳承傳統文化，涵養時代精神。【甲】【乙】兩篇短文都體現了中國傳統文化的“道義”觀。請你結合以上兩文指出“義”的內涵，并簡述今天我們堅持這種“義”的現實意義。
【答案】6．C
7．D
8．A
9．吾閱人多矣/世道之責/其在君乎。
10．（1）天祥（我）深受宋朝的恩德，身為宰相，哪能侍奉二姓（皇帝）。（2）孔子說成就仁義，孟子說舍生取義。只要盡到（我的）義務，就能達成仁義。
11．甲文，孟子主張“舍生取義”，乙文天祥是為民族大義而死。“義”都是指正義，是“有利于人民和國家的大義”。堅持正義是我們國家、民族的優秀文化傳統，也是我們生活中必須堅守的道德準則，今天我們仍需堅持和發揚光大。
【知識點】根據文言文中某一內容談觀點；常用文言虛詞；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【導語】【甲】文選自《孟子·告子上》，通過類比和對比的手法，闡述了“舍生取義”的道德觀念。文章以魚與熊掌的選擇為喻，深入淺出地說明了在生與義之間，義更為重要的道理。孟子強調了人們在面對生死抉擇時，應堅持道義而不茍且偷生，體現了儒家重視道德操守的思想。文章通過具體事例，如乞人不受嗟來之食，生動地論證了這一觀點，具有很強的說服力。【乙】文選自《宋史·文天祥傳》，記述了文天祥在被俘后，面對元世祖的勸降，堅守忠義，寧死不屈的事跡。文天祥以“成仁取義”為人生信條，最終從容赴死，展現了他對國家的忠誠和對道義的堅守。文章通過對文天祥言行的描寫，突出了他視死如歸的英雄氣概，體現了中國傳統文化中忠義至上的價值觀，令人敬佩。
【點評】（1）本題考查文言實詞。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。
（2）本題考查文言詞義及內容理解。需先結合具體語境分析字詞的意義和用法，通過對比不同句子中同一字詞的含義與功能，判斷其異同；對于文化常識類內容，要準確記憶相關概念的具體內涵、分類及細節，確保對知識點的掌握精準無誤，再結合選項逐一辨析，排除錯誤表述，最終得出正確答案。
（3）本題考查文言文內容理解與分析。需先精準把握文本內容，包括文章出處、論證方法、關鍵語句的含義及人物言行背后的情感態度；再逐一分析選項，將選項表述與文本細節、相關文學常識進行對照，判斷其是否相符，尤其注意對概念、出處、論證邏輯等細節的辨析，從而排除錯誤選項，確定正確答案。
（4）本題考查文言文斷句。解答時先理解句子大意，確定句子敘述的事件和邏輯順序，借助虛詞輔助斷句，如“而”“也”等，“而”常表轉折、承接等關系，“也”多為句末語氣詞。注意句子成分，主謂賓結構完整處可適當斷句。
（5）本題考查文言文句子翻譯。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。
（6）本題考查拓展運用。需先結合文本具體內容，從不同材料中提煉核心概念的內涵，明確其在文中的具體表現與深層含義；再聯系現實生活，從文化傳承、社會價值、個人行為準則等角度，分析堅守該概念的現實意義，確保分析既緊扣文本，又能體現其在當下的價值，從而全面、準確地完成作答。
參考譯文：
【甲】魚是我所喜愛的，熊掌也是我所喜愛的，如果這兩種東西不能同時都得到的話，那么我就只好放棄魚而選取熊掌了。生命是我所喜愛的，道義也是我所喜愛的，如果這兩樣東西不能同時都具有的話，那么我就只好犧牲生命而選取道義了。生命是我所喜愛的，但我所喜愛的還有勝過生命的東西，所以我不做茍且偷生的事；死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過死亡的事，所以有的災禍我不躲避。如果人們所喜愛的東西沒有超過生命的，那么凡是能夠用來求得生存的手段，哪一樣不可以采用呢？如果人們所厭惡的事情沒有超過死亡的，那么凡是能夠用來逃避災禍的壞事，哪一樁不可以干呢？采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用，采用某種辦法就能夠躲避災禍，可是有的人也不肯采用。由此可見，他們所喜愛的有比生命更寶貴的東西（那就是“義”）；他們所厭惡的，有比死亡更嚴重的事（那就是“不義”）。不僅賢人有這種本性，人人都有，不過賢人能夠不喪失（它）罷了。
一碗飯，一碗湯，吃了就能活下去，不吃就會餓死。可是輕蔑地、呵斥著給別人吃，過路的饑民也不肯接受；用腳踩過給別人吃，乞丐也不愿意接受。（可是有的人）見了優厚俸祿卻不辨是否合乎禮義就接受了。這樣，優厚的俸祿對我有什么好處呢？是為了住宅的華麗、大小老婆的侍奉和熟識的窮人感激我嗎？先前（有人）寧肯死也不愿接受，現在（有人）為了住宅的華麗卻接受了；先前（有人）寧肯死也不愿接受，現在（有人）為了大小老婆的侍奉卻接受了；先前（有人）寧肯死也不愿接受，現在（有人）為了熟識的窮人感激自己卻接受了。這種做法不是可以讓它停止了嗎？這就叫作喪失了人所固有的羞惡廉恥之心。
【乙】文天祥在二十歲的時候就考中了進士，皇帝親自選拔他為第一名。在咸淳九年的時候，他因為拜見以前的宰相江萬里，江萬里談到國家大事，表情嚴肅地說：“我選拔的人才很多，改變國家命運的責任，大概就落在你的身上了吧？你可要竭盡全力。”后來，文天祥在元朝都城燕京待了三年，元世祖知道文天祥始終不屈服，于是召他入宮，對他說：“你有什么愿望？”文天祥回答說：“天祥（我）深受宋朝的恩德，身為宰相，哪能侍奉二姓（皇帝）？只希望能賜我一死就足夠了。”文天祥在臨刑時非常從容，對吏卒說：“我的事情已經完成了。”然后向南方跪拜后死去。幾天后，他的妻子歐陽氏去收尸，發現他的面容還像活著一樣，享年四十七歲。在他的衣帶中發現了他寫的贊文：“孔子說成就仁義，孟子說舍生取義。只要盡到（我的）義務，就能達成仁義。讀圣賢的書，所學的就是這些，從今以后，我幾乎沒有什么可慚愧的了。”
6．本題考查文言實詞。
C.有誤，“呼爾而與之”意為：可是輕蔑地、呵斥著給別人吃。與：給；“未復有能與其奇者”意為：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。與：參與，這里有欣賞、領悟的意思；故兩個“與”字的意思不一樣；
故答案為：C。
7．本題考查文言詞義及內容理解。
D.有誤，在古代科舉制度中，殿試及第者確實被稱為進士，但其中一甲三名的順序是狀元、榜眼、探花，而不是狀元、探花、榜眼；
故答案為：D。
8．本題考查文言文內容理解與分析。
A.有誤，“嗟來之食”并非出于《魚我所欲也》，而是出自《禮記·檀弓下》；
故答案為：A。
9．本題考查文言文斷句。
句意為：我選拔的人才很多，改變國家命運的責任，大概就落在你的身上了吧？
“吾閱人多矣”是一個完整的句子，表示“我閱人無數”，所以應在“矣”字后斷句，對應字母B；“世道之責”是一個名詞短語，表示“世道的責任”，應作為一個獨立的部分，“其在君乎”是一個疑問句，詢問責任是否在對方（君）身上，故二者之間應斷開，對應字母D；故斷句為：吾閱人多矣/世道之責/其在君乎。即應在BD處斷句。
故答案為： 吾閱人多矣/世道之責/其在君乎。
10．本題考查文言文句子翻譯。
（1）重點詞：恩：恩德；安：怎么，哪里；事：侍奉。句意： 天祥（我）深受宋朝的恩德，身為宰相，哪能侍奉二姓（皇帝）。
（2）重點詞：成仁：成就仁義；取義：舍生取義；惟：只要。句意： 孔子說成就仁義，孟子說舍生取義。只要盡到（我的）義務，就能達成仁義。
故答案為： （1）天祥（我）深受宋朝的恩德，身為宰相，哪能侍奉二姓（皇帝）。（2）孔子說成就仁義，孟子說舍生取義。只要盡到（我的）義務，就能達成仁義。
11．本題考查拓展運用。
在甲文中，孟子通過“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也”的比喻，引出了“生我所欲也，義亦我所欲也”的論斷。他明確指出，在生命和道義不可兼得的情況下，應該“舍生取義”。這里的“義”指的是符合道德準則、有利于人民和國家的大義。孟子認為，這種道義觀念不僅賢者具備，而是人人都有，只是賢者能夠保持不喪失這種道義之心。甲文通過正反對比，強調了堅持道義的重要性，指出如果為了個人私利而放棄道義，就會失去本心，成為不仁不義之人。
乙文則通過文天祥的事跡，展現了為民族大義而死的英勇精神。文天祥在元朝都城燕京囚禁三年，面對元世祖的勸降，他堅守自己的道義信仰，不為高官厚祿所動，最終慷慨赴死。他的衣帶贊文中寫道：“孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至。”這充分表明了他對道義、正義的堅定信仰和追求。文天祥的事跡不僅體現了他個人的高尚品質，更彰顯了中華民族為了民族大義而勇于犧牲的精神。
結合兩篇短文，我們可以看出，“義”的內涵是指正義、是“有利于人民和國家的大義”。這種道義觀念不僅是我們國家、民族的優秀文化傳統，也是我們生活中必須堅守的道德準則。在今天的社會中，我們仍然需要堅持和發揚這種道義精神。它可以幫助我們樹立正確的價值觀，引導我們在面對各種誘惑和挑戰時，堅守自己的信仰和原則，不為私利所動，勇于擔當社會責任，為國家和人民的利益而奮斗。同時，堅持道義也可以促進社會和諧穩定，增強民族凝聚力和向心力，推動社會的進步和發展。
故答案為：甲文，孟子主張“舍生取義”，乙文天祥是為民族大義而死。“義”都是指正義，是“有利于人民和國家的大義”。堅持正義是我們國家、民族的優秀文化傳統，也是我們生活中必須堅守的道德準則，今天我們仍需堅持和發揚光大。
（2024九上·萊蕪期中）閱讀詩歌，回答問題。
村行①
【北宋】王禹偁
馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。
萬壑有聲含晚籟②，數峰無語立斜陽。
棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。
何事吟馀忽惘悵？村橋原樹似吾鄉。
[注]①宋太宗淳化二年（991），作者貶官商州，此詩作于淳化三年。②晚籟：指秋聲。籟，大自然的聲響。
12．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項（　　）
A．這首詩以村行為線索，以多彩之筆逼真地描繪了山野迷人的景色，含蓄抒發思鄉之情。
B．首聯“山徑”直接點明地點，“菊初黃”間接交待時令，突出作者悠然的神態和濃厚的游興。
C．頸聯運用比喻的修辭，棠梨葉紅艷耀眼，蕎麥花開如雪，給讀者帶來唯美的視覺感受。
D．尾聯由寫景轉入抒情，前句設問，后句作答，反映出作者心情由悵然至悠然的變化。
13．詩歌頷聯運用①　 　、②　 　等寫景手法，描繪了一幅靜謐曠遠的郊野圖。請就其中一種手法，結合詩歌內容，分析詩人是如何描繪的。
　 　
【答案】12．D
13．以聲襯靜；動靜結合；用山谷回蕩的秋聲襯托了（突出、反襯）郊野的靜謐曠遠。運用視聽結合（多感官描寫），聽覺寫了千萬的山谷回蕩著傍晚時的秋聲，視覺上寫了默數座山峰默無語佇立在夕陽下。全方位（立體，多角度，使人身臨其境）地寫出了郊野的靜謐曠遠
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】【導語】這首詩以村行為線索，描繪了一幅色彩斑斕、動靜相宜的山野秋景圖。詩中既有對自然美景的細膩描繪，又含蓄地表達了詩人對故鄉的深深眷戀之情。
【點評】（1）本題考查對詩歌的理解和賞析。解題時需緊扣詩句具體內容，逐字剖析字詞含義，梳理詩人借詞句傳遞的情感。在此基礎上，審視選項對詩歌營造的情境、蘊含情感的解讀，判斷理解是否準確，從而做出正確選擇。
（2）本題考查寫作手法。需先識別詩句中運用的寫景手法（如以聲襯靜、動靜結合等），再結合具體詩句，分別找出體現該手法的動態與靜態描寫內容或聲音與環境描寫內容，進而闡釋手法如何通過這些內容營造意境、突出景物特點，做到手法明確、分析緊扣詩句、效果闡釋精準。
12．本題考查對詩歌的理解和賞析。
D.有誤，尾聯“何事吟馀忽惘悵？村橋原樹似吾鄉。”表達的是詩人在吟詩之后突然感到惘悵，原因是眼前的村橋原樹勾起了他的思鄉之情。這里的心情變化應該是由悠然轉為悵然。
故答案為：D。
13．本題考查寫作手法。
“萬壑有聲含晚籟，數峰無語立斜陽”通過動靜結合、以聲襯靜、視聽結合以及擬人手法等多種寫景手法，成功地描繪了一幅靜謐曠遠的郊野圖。詩人通過這些手法，將自然景色描繪得生動而富有情感，使得讀者在閱讀時能夠身臨其境地感受到秋日山野的寧靜與美麗。
動靜結合（或以動襯靜）：詩句中先描繪了萬壑之中回蕩的秋聲，這是動態的描寫，聲音在空氣中傳播，使得整個山谷顯得更加生動。接著，詩人筆鋒一轉，寫到了數峰在夕陽下默默無語地矗立，這是靜態的描寫，與前面的動態形成鮮明對比。通過這種動靜結合的手法，詩人成功地突出了秋日山野的寂靜，使得整個畫面更加生動而富有層次感。
以聲襯靜：詩人先從聽覺角度著筆，描繪出千萬山谷中回蕩著傍晚時分大自然的聲響，也就是“晚籟”。這些聲音本應打破寂靜，然而在這空曠的郊野之中，它們的存在反而更加凸顯出周圍環境的靜謐。因為倘若周邊是喧囂繁雜的，那山谷的這些聲響就會被淹沒，而恰恰是在整體相對安靜的大環境下，這些聲音才能清晰地在山谷間回蕩，被詩人捕捉到并寫入詩中。所以，通過山谷中回蕩的秋聲，從反面襯托出了郊野那種靜謐曠遠的獨特氛圍，讓讀者仿佛能感受到那片寧靜又開闊的郊外景象，如同身臨其境一般。
視聽結合：詩句在描寫自然景色時，巧妙地結合了視覺和聽覺兩種感官體驗。“萬壑有聲含晚籟”一句，通過“有聲”二字，引導讀者用耳朵去感受山谷中的秋聲，這是聽覺的描寫。“數峰無語立斜陽”一句，則通過“無語”和“立斜陽”的描寫，讓讀者用眼睛去欣賞山峰在夕陽下的靜謐姿態，這是視覺的描寫。視聽結合的手法，使得詩句的意境更加立體而豐富。
擬人手法：詩句中的“數峰無語”運用了擬人的修辭手法，將山峰賦予了人的情態。通過“無語”二字，詩人賦予了山峰以沉默、寧靜的特質，使得山峰在夕陽下的形象更加生動而富有情感。這種擬人手法不僅增強了詩句的感染力，也使得整個畫面更加生動有趣。
故答案為： 以聲襯靜 ； 動靜結合； 用山谷回蕩的秋聲襯托了（突出、反襯）郊野的靜謐曠遠。運用視聽結合（多感官描寫），聽覺寫了千萬的山谷回蕩著傍晚時的秋聲，視覺上寫了默數座山峰默無語佇立在夕陽下。全方位（立體，多角度，使人身臨其境）地寫出了郊野的靜謐曠遠 。
14．（2024九上·萊蕪期中）根據提示，默寫詩文。
（1）　 　，不知口體之奉不若人也。（宋濂《送東陽馬生序》）
（2）　 　，雪上空留馬行處。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
（3）蘇軾漫步在沙湖道中，無論是風吹雨打，還是陽光照耀，都能隨遇而安：“歸去，　 　”（蘇軾《定風波》）
（4）王維以“大漠孤煙直，長河落日圓”突出邊塞的壯美，范仲淹卻在《漁家傲·秋思》中用相關的景物描寫出邊塞的悲涼：　 　，千嶂里，　 　。
（5）天下興亡，匹夫有責。民族危難之際，辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的“　 　，　 　”抒發了詞人建功立業的雄心壯志。
【答案】以中有足樂者；山回路轉不見君；也無風雨也無晴；四面邊聲連角起；長煙落日孤城閉；了卻君王天下事；贏得生前身后名
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查名句默寫。
（1）根據對宋濂《送東陽馬生序》的記憶，文中表達因為心中有足以快樂的事（以中有足樂者），就不覺得吃穿方面不如別人了。所以此處應填“以中有足樂者”。
（2）根據岑參《白雪歌送武判官歸京》的內容，詩的最后描寫友人離去后，山路回轉看不到友人了，只看到雪地上留下的馬蹄印，所以這里應填“山回路轉不見君”。
（3）根據蘇軾《定風波》的內容來看，蘇軾在經歷風雨后，回頭看剛才風雨蕭瑟之處，然后瀟灑地歸去，不在乎是風雨還是晴天，對應的句子就是“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”。
（4）范仲淹《漁家傲·秋思》中描寫邊塞悲涼景象的句子，從聽覺（四面邊聲連角起）和視覺（千嶂里，長煙落日孤城閉）方面表現了邊塞的蕭條寂寥，所以這里應填“四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉”。
（5）辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中表達詞人建功立業雄心壯志的句子是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，這兩句體現了詞人想要為君主完成收復失地大業，獲取美名的壯志豪情。
注意易錯字：晴、孤、贏。
故答案為：以中有足樂者；山回路轉不見君；也無風雨也無晴；四面邊聲連角起；長煙落日孤城閉；了卻君王天下事；贏得生前身后名。
【點評】本題考查名句默寫。默寫作答時，一要透徹理解詩文的內容，二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三，答題內容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。
二、閱讀名著，回答問題。
15．（2024九上·萊蕪期中）初三一班舉辦課本劇展演，下面是主持人的一段開場白，請你將內容補充完整。
讀《水滸傳》我們認識了一個個鮮活的人物形象。在斗殺西門慶、夜走蜈蚣嶺中，認識了一個崇尚忠義、有仇必報的①　 　（人名）；從私放晁天王、怒殺閻婆惜中，認識了一個仗義疏財、嫉惡如仇的“②　 　”（綽號）宋江；從智取生辰綱、智取文安縣中，認識了一個③　 　（性格特點）、隨機應變的“智多星”吳用。
【答案】武松；及時雨；足智多謀
【知識點】《水滸傳》
【解析】【分析】考查名著人物識記。
第一空，由“斗殺西門慶、夜走蜈蚣嶺”可知，該人物為武松。武松急俠好義，剛猛不屈，敢作敢當，嫉惡如仇、正義勇敢，恩怨分明，知恩圖報（對宋江），不向惡勢力低頭，一身虎膽，武藝高超，行俠仗義，路見不平拔刀相助。
第二空，由“私放晁天王、怒殺閻婆惜”可知，該人物為宋江。宋江是一個有多重性格的人。首先是疏財仗義、濟弱扶貧、孝親敬友，這是他性格的溫柔敦厚的一面。其次，他孝忠皇帝，講義氣，這是他性格中正統思想的一面；再次，他明處為大家辦事，暗處結交江湖大盜，這是他性格中虛偽狡詐的一面；最后，他聚眾反國，題詩言志，這是他性格中反叛的一面。
第三空，“智多星”吳用沉著、冷靜、足智多謀。吳用表字學究，道號加亮先生。平生機巧，曾讀萬卷經書。吳用為晁蓋獻計，智取生辰綱，用藥酒麻倒了青面獸楊志，奪了北京大名府梁中書送給蔡太師慶賀生辰的十萬貫金銀珠寶。宋江在潯陽樓反詩被捉，和戴宗一起被押赴刑場，快行斬時，吳用用計劫了法場，救了宋江、戴宗。宋江二打祝家莊失敗，第三次攻打祝家莊時，吳用利用雙掌連環計攻克祝家莊。吳用在破連環馬時，派時遷偷甲騙徐寧上了梁山。宋江鬧華州時，吳用又出計借用尉金鈴吊掛，救出了九紋龍史進、花和尚魯智深。
故答案為：武松；及時雨；足智多謀。
【點評】考查名著人物識記。需先結合題干中給出的關鍵情節，精準關聯對應的人物；再依據人物的典型行為和形象特征，匹配其綽號或核心性格特點，過程中要確保情節與人物、特征的對應準確，分析緊扣名著內容，做到人物、情節、特征三位一體，邏輯清晰。
16．（2024九上·萊蕪期中）在《水滸傳》中，很多英雄人物有著強烈的責任感和擔當意識。有些人對親友展現出擔當能力，有些人是仗義疏財，還有一些擔當是路見不平，拔刀相助。請你選擇一位英雄（第15題中的三個人物除外），結合具體情節談一談他的責任擔當精神。
【答案】魯智深，路見不平拔刀相助。他拳打鎮關西救出金氏父女。李逵，為朋友勇敢擔當。宋江和戴宗被押到十字路口問斬，李逵義無反顧地劫法場去救宋江。柴進，仗義疏財。林沖在發配途中經過柴進的莊院，柴進熱情款待林沖，并以錢財打點，讓管營關照林沖。
【知識點】《水滸傳》
【解析】【分析】本題考查名著人物形象。從《水滸傳》中除武松、宋江、吳用之外的眾多英雄中挑選一位，例如魯智深、柴進、李逵等；仔細回憶該英雄的主要事跡，重點關注能體現其責任感和擔當意識的情節，如魯智深拳打鎮關西、李逵江州劫法場；在選定情節中，剖析英雄是如何展現對他人的責任、面對不公時的態度和采取的行動，從而體現其擔當精神。
示例：我選擇魯智深。魯智深在得知金氏父女被鎮關西欺壓的遭遇后，表現出了強烈的責任擔當精神。他先是慷慨解囊，拿出自己的銀子資助金氏父女逃離虎口，然后親自前往鎮關西的肉鋪去教訓他。面對鎮關西的蠻橫，魯智深沒有絲毫畏懼，他巧妙地激怒鎮關西，三拳便將其打死，為金氏父女討回了公道。魯智深這種行為完全是出于對弱者的同情和保護，他不畏懼惡霸的權勢，以自己的行動彰顯了正義，展現出了非凡的擔當精神，令人敬佩。
故答案為： 魯智深，路見不平拔刀相助。他拳打鎮關西救出金氏父女。李逵，為朋友勇敢擔當。宋江和戴宗被押到十字路口問斬，李逵義無反顧地劫法場去救宋江。柴進，仗義疏財。林沖在發配途中經過柴進的莊院，柴進熱情款待林沖，并以錢財打點，讓管營關照林沖。
【點評】本題考查名著人物形象。需先選定符合要求的人物，再緊扣其具體情節，從情節中提煉出體現責任擔當的行為表現，最后將人物、情節與責任擔當精神緊密結合，清晰闡述該人物如何通過具體行動展現這一精神，確保分析貼合名著內容，邏輯連貫。
（2024九上·萊蕪期中）閱讀材料，回答問題。
【材料一】
當充滿“智慧”的機器大腦悄然來到人們身邊，開展課堂教學、個性化輔導、演算難題等這種深度融合，將催生劃時代的教育和學習變革。教育的智能化轉型，成為應對時代之變的選擇。人工智能賦能教育，優勢在哪里？
在知識建構層面，很多高校自主搭建了人工智能自動生成知識固譜系統，為學生學習進行個性化診斷與精準學習內容推送。在技能培養層面，很多高校探索利用人工智能進行實時反饋、實時指導的智能助教，為學生搭建了更廣闊的安全探索空間，培養了學生面對更加高階與富有挑戰性問題時的創造性思維與問題解決能力。在教學管理層面，很多高校利用人工智能進行輔助備課、快速課件生成、自動出題、輔助審閱等工作，大大提高了高校教師教學準備的效率。
【材料二】
我們用考試來測試人工智能在知識學習過程中的能力。以《數字信號處理》這門課程為例，將這門課的考題給某個人工智能模型“考試”，得到了94分，在學生中屬于前5%的優秀成績。但大模型人工智能程序卻無法真正擁有人類的數學直覺，這種直覺建立在深層次理解、多感官體驗和創造性思維基礎上。
而且就想象力和創造性而言，人類比人工智能更智能，以文學舉例，以宋代詩人陳與義《春寒》一詩中“海棠不惜胭脂色，獨立蒙蒙細雨中”為題，讓大模型人工智能程序在圖像庫中找出與其語意表達一致的圖片。人工智能給的是蒙蒙細雨中盛開著海棠；但人類在思考時，大腦中的想象可能是在一條出靜小道上，亭亭玉立的少女行走在雨霧中——人類可能會將這位少女看作海棠，這就是想象。
想象是介于感性與理性之間的中介性能力，是先天純粹的，是創作與創造力的基礎。人類捆有內心世界的心理體驗，并由此產生情感和想象，這使得人工智能無法替代人類的靈感和獨創性。
（摘自《光明日報》《當教育插上人工智能的翅膀》）
【材料三】
北京航空航天大學熊璋教授認為，數字教育是中小學教育創新的必修課，人工智能是教育走向未來的金鑰匙。對于中小學人工智能教育來說，培養學生的核心目標依然是全面發展的接班人，特別要注意激發他們的好奇心、想象力和求知欲，引導他們應用人工智能時的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，培養他們在智能社會的適應力、勝任力和創造力。“人工智能+教育”中的“+”是“賦能”的意思，不是“替代”的意思，人工智能提升教師“教”和學生“學”的感受，教師“教”的效率更高、學生“學”的效果更好，帶來個性化教學、沉浸式學習、愉快的交互，要防止和避免人工智能成為教師和學生躺平、偷懶的工具。
北京師范大學教授武法提強調：我們必須意識到人工智能，特別是生成性人工智能，尚在技術發展階段，仍然存在大量的不確定性與挑戰。其一，生成性人工智能所產生的內容質量及其真實性和可靠性取決于訓練數據的規模與質量，例如，如果回答是錯誤的，可能造成“謊言重復一千遍就變成真理”的情況。其二，是學生個人隱私泄露和數據安全等問題。其三，特別要注意的是，人工智能缺乏情感支持。過多依賴人工智能科技，可能會產生社交隔離、產生孤獨感，例如，過度使用聊天機器人，可能讓使用者的情感變得遲鈍、催生社交孤立、加劇社交隔離感——聊天機器人如果成為人類主要的伙伴，“真人”就可能成了“備胎”。
因此，人工智能賦能教育無論發展到何等地步，師生之間面對面的啟迪、交流，心靈的碰撞永遠不能被替代。控制論的創始人諾伯特·維納曾說，要避免人工智能對人類造成傷害，唯一解決的方案還是要將人工智能訴諸人類的價值體系。
（摘自《人工智能如何賦能教育發展》）
17．下列對材料相關內容的理解和分析不正確的一項是（　　）
A．人工智能賦能教育優勢凸顯，如在技能培養層面能實時反饋、實時指導。
B．大模型人工智能程序已真正擁有建立在深層次理解、多感官體驗基礎上的數學直覺。
C．就想象力和創造性而言，人工智能無法替代人類的靈感和獨創性，人類更智能。
D．人工智能不應是教師和學生躺平、偷懶的工具，而是讓教育走向未來的金鑰匙。
18．根據材料內容，下列說法正確的一項是（　　）
A．材料二第一段舉例子說明人工智能在問題求解中，表現出超越一般學生水平的能力。
B．生成性人工智能，技術雖然發展到成熟階段，但仍然存在大量的不確定性與挑戰。
C．材料三中兩位教授對人工智能的觀點相互矛盾，熊教授接納，而武教授比較排斥。
D．避免人工智能對人類造成傷害，解決的方案之一就是將人工智能訴諸人類的價值體系。
19．結合材料三，談談如何規避人工智能在使用中存在的潛在風險。
【答案】17．B
18．A
19．①搭建自主可控的大模型數據庫，從多個來源獲取信息。
②批判性地使用人工智能技術，增強對潛在虛假信息的識別與應對能力。
③提高數據安全意識，從系統層面做好數據安全保障。
④在設計智能教育系統工作環境和社交活動時，有意識地融入更多的師生面對面互動交流。
⑤建立相關法律法規，在人工智能系統設計中將價值判斷和倫理考量放于核心位置。
【知識點】理解概括材料主要內容；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【導語】這篇文章探討了人工智能在教育領域的應用及其潛在影響。材料一強調人工智能在教育中的優勢，如個性化學習和教學效率提升。材料二指出人工智能在創造性和直覺方面的局限性，強調人類獨特的想象力。材料三則討論了人工智能在教育中的應用應注意的倫理和社會問題，如隱私和情感支持。整體來看，文章呈現了人工智能在教育中的雙面性，既有助于提升教育質量，又需警惕其可能帶來的負面影響。
【點評】（1）本題考查理解和分析材料內容。需先逐一閱讀選項，再回歸材料精準定位相關內容，通過比對選項表述與材料原文的一致性（包括是否曲解原意、偷換概念、顛倒事實等），判斷選項正誤，最終選出與材料信息相符的答案，整個過程需緊扣材料、邏輯嚴謹。
（2）本題考查理解材料內容。需先仔細研讀各選項內容，再依據選項中的關鍵信息回歸材料精準定位對應表述，通過逐字逐句比對，判斷選項是否與材料原意一致（如是否存在偷換概念、改變程度、顛倒事實等偏差），進而排除錯誤選項，鎖定正確答案，全過程需嚴格以材料為依據，確保邏輯嚴密。
（3）本題考查理解概括材料內容。需先明確題目要求的核心，再聚焦指定材料，逐段梳理與問題相關的信息點，提煉出具體可行的內容，最后整合形成符合要求的答案，確保答案源于材料且緊扣問題。
17．本題考查理解和分析材料內容。
B.有誤，根據材料二第①段“但大模型人工智能程序卻無法真正擁有人類的數學直覺，這種直覺建立在深層次理解、多感官體驗和創造性思維基礎上卻無法真正擁有人類的數學直覺，這種直覺建立在深層次理解、多感官體驗和創造性思維基礎上”可知，大模型人工智能程序無法真正擁有建立在深層次理解、多感官體驗和創造性思維基礎上的人類的數學直覺，所以“大模型人工智能程序已真正擁有建立在深層次理解、多感官體驗基礎上的數學直覺”的理解和分析不正確；
故答案為：B。
18．本題考查理解材料內容。
B.根據材料三第②段“北京師范大學教授武法提強調：我們必須意識到人工智能，特別是生成性人工智能，尚在技術發展階段，仍然存在大量的不確定性與挑戰”可知，生成性人工智能，尚在技術發展階段，仍然存在大量的不確定性與挑戰，所以“生成性人工智能，技術雖然發展到成熟階段”的說法不正確；
C.根據材料三第①段“北京航空航天大學熊璋教授認為，數字教育是中小學教育創新的必修課，人工智能是教育走向未來的金鑰匙”、第②段“北京師范大學教授武法提強調：我們必須意識到人工智能，特別是生成性人工智能，尚在技術發展階段，仍然存在大量的不確定性與挑戰”可知，熊璋教授認為人工智能是教育走向未來的金鑰匙，武法提教授談論了生成性人工智能存在的問題和不確定性，兩位教授的觀點并非相互矛盾，而是從不同方面探討了人工智能在教育中的作用和問題，不存在接納和排斥之分，所以“兩位教授對人工智能的觀點相互矛盾，熊教授接納，而武教授比較排斥”的說法不正確；
D.根據材料三第③段“要避免人工智能對人類造成傷害，唯一解決的方案還是要將人工智能訴諸人類的價值體系”可知，材料說的是：避免人工智能對人類造成傷害，唯一解決的方案還是要將人工智能訴諸人類的價值體系，所以說選項“解決的方案之一就是將人工智能訴諸人類的價值體系”的說法不正確；
故答案為：A。
19．本題考查理解概括材料內容。
根據材料三第②段“生成性人工智能所產生的內容質量及其真實性和可靠性取決于訓練數據的規模與質量”可知，訓練數據的規模和質量決定了生成性人工智能所產生的內容質量及其真實性和可靠性，據此可概括規避人工智能在使用中存在的潛在風險的方法為：搭建自主可控的大模型數據庫，從多個來源獲取信息；
根據材料三第②段“例如，如果回答是錯誤的，可能造成‘謊言重復一千遍就變成真理’的情況”可知，生成性人工智能所產生的內容可能是錯誤的，據此可概括規避人工智能在使用中存在的潛在風險的方法為：批判性地使用人工智能技術，增強對潛在虛假信息的識別與應對能力；
根據材料三第②段“其二，是學生個人隱私泄露和數據安全等問題”可知，要重視學生個人隱私泄露和數據安全的問題，據此可概括規避人工智能在使用中存在的潛在風險的方法為：提高數據安全意識，從系統層面做好數據安全保障；
根據材料三第②段“其三，特別要注意的是，人工智能缺乏情感支持。過多依賴人工智能科技，可能會產生社交隔離、產生孤獨感”、第③段“人工智能賦能教育無論發展到何等地步，師生之間面對面的啟迪、交流，心靈的碰撞永遠不能被替代”可知，對人工智能過度依賴，有產生社交隔離和孤獨感的可能，人工智能永遠不能替代據師生之間面對面的啟迪、交流，據此可概括規避人工智能在使用中存在的潛在風險的方法為：在設計智能教育系統工作環境和社交活動時，有意識地融入更多的師生面對面互動交流；
根據材料三第③段“控制論的創始人諾伯特·維納曾說，要避免人工智能對人類造成傷害，唯一解決的方案還是要將人工智能訴諸人類的價值體系”可知，將人工智能訴諸人類的價值體系是唯一解決據人工智能對人類造成傷害的方案，據此可概括規避人工智能在使用中存在的潛在風險的方法為：建立相關法律法規，在人工智能系統設計中將價值判斷和倫理考量放于核心位置。
故答案為： ①搭建自主可控的大模型數據庫，從多個來源獲取信息。
②批判性地使用人工智能技術，增強對潛在虛假信息的識別與應對能力。
③提高數據安全意識，從系統層面做好數據安全保障。
④在設計智能教育系統工作環境和社交活動時，有意識地融入更多的師生面對面互動交流。
⑤建立相關法律法規，在人工智能系統設計中將價值判斷和倫理考量放于核心位置。
（2024九上·萊蕪期中）閱讀文章，回答問題。
邊關除夕月亮圓
韓光
①那年春節前，戰區開展機關干部走邊關活動，我不但積極地報了名，而且強烈要求去我國最東端的一個哨所。如愿以償后，我一秒鐘都沒敢耽擱就出發了。
②我這般“去心似箭”，有兩個原因：一是那兒的氣候相當惡劣，不提前走，若遇上“大煙泡”（指大風揚起的雪組成的雪障。這是習慣用語），就算近在咫尺也寸步難行；二是我想早點兒見見名叫衛邊安的戰士，他經常給我編輯的“邊關情集結號”投文學稿件，尤其我剛編完的《邊關除夕月亮圓》的那首短詩，寫得更感人，其中“中秋月亮圓，是自然呈現；除夕月亮圓，是邊關戰士的心愿”這兩句，我看一眼就記住了。
③我趕到哨所時，正趕上連隊開始點名。聽連長從頭點到尾，我卻沒有聽見點“衛邊安”。“衛邊安休假了嗎？”點完名，我問指導員。指導員稍愣了一下，便笑著說：“衛邊安是我們連官兵的共同名宇。”見我一頭霧水的樣子，他又解釋道：“平時誰有了想法，便記錄下來，雙休日在一起切碰打磨。上等兵艾斌的文學素養較高，由他負責整理加工，完成后再念給大家聽，都覺得滿意了，就用‘衛邊安”這個名字投給‘邊關情集結號’。”
④原來是這么回事啊，我于是想盡快見到艾斌。可當我找艾斌時卻撲了個空，班長指指靠門的鋪位說，這個就是艾斌的鋪，他有事出去了。見艾斌的內務整理棱角分明，跟豆腐塊似的，我忍不住夸獎了幾句。誰知聽了我的話，班長竟打開了話匣子：“剛來時，他長得很‘苗條’，哪像現在這么威武呀！個頭兒也躥高了四五厘米……”班長夸了老半天，末了說：“艾斌樣樣都好，可就是太要求上進了，有時我還得給他松松勁。”
⑤聽班長這樣說，我更急于想見到艾斌，可一連幾天，連他的人影都抓不到。這大大地吊起了我的胃口，就三番五次地問班長艾斌到底干什么去了。可班長就是不回答，問急了才慢吞吞地說：“答案快揭曉了。”
⑥那天下午操課時，班長告訴我：“這不，你的問號馬上扯直了。”
⑦那天上午操課，連里組織了一次比武。這是我頭一次目睹邊防連隊比式，真讓我大長見識呀。比的七個科目全是與實戰聯系緊密的內容。比如，通常情況下五公里式裝越野只按照規定跑完全程就行，憑所用的時間決定勝負。可這里不僅比速度，還比能不能有效地利用地形地貌保護自己，還得對隨時出現的目標進行射擊。整整一個上午，比武才結束。艾斌取得了優秀成績。
⑧“艾斌‘躲”著我原來是為了在比武中取得好成績呀。”班長笑了：“你只說對了一半。”看著我吃驚的表情，班長又說：“按站崗的順序，今年除夕他將站子夜時分的哨，他這么苦練不光是為了在比式中取得好成績，更為了讓自己以最強的軍事素質站這班哨。”
⑨“哈哈！”我開心地笑了，更加喜歡艾斌了，見他在不遠處就急步走到他跟前，高興地對他說：“艾斌，你可真行！”贊美之情溢于言表。艾斌也很開心地笑了：“我叫艾斌，斌是文武“斌”，我不能只愛（艾）文，也要更愛（艾）式，這樣才能文武雙全呢！”很快，艾斌收住了笑容，臉上的表情也凝重起來：“可我離成為保衛邊吳安寧的全能精兵，還有差距呢。”
⑩“有這勁頭，你準差不了。”艾斌沒接我的話茬，邁著匆匆的腳步走了。他又去干什么呢？
臘月廿八那天一大早便下起了梨花雪，直到晚飯后才停。這場大雪，可把戰士們高興壞了，將身體活動開后，便肆無忌憚地洗起雪浴了。他們過夠了癮又不約而同地修起了“長城”——“長城”從宿舍大門口一直修到哨所。
第二天天響晴響晴的，“長城”在陽光的照射下，發出了耀眼的光芒。吃罷早飯，離操課還有半個小時，戰士們紛紛與“長城”合影，表情都格外莊嚴神圣。
除夕晚上，當輪到艾斌站哨時，我也跟著去了。路上，我想跟艾斌嘮嘮他此時的感受，可見他表情嚴肅嘴角緊閉，我只得將要說的話咽了回去。
艾斌又將自己的著裝上上下下地仔細地檢查了一遍，才莊嚴地站在哨位上，他的眼睛像探照燈，能穿過黑暗看到無限遠似的，任何可疑的舉動都休想落網；耳朵像高度靈敏的雷達，再細小的動靜也能捕捉得到，當遠處的禮花將夜空裝點得無比璀璨時，艾斌小聲自言自語道：“我仿佛看見天上有一輪最圓最亮的月亮！”同時，他的眼里流出了熱淚，手中的鋼槍握得更緊了。
下哨后，當我倆在“長城”上走著的時候，艾斌很自豪地對我說：“干事，我終于實現了在邊境上站崗為祖國守歲的愿望，真有種說不出來的高興！”
正月初五，我結束了走邊防的任務。用不虛此行概括，再恰當不過了。人雖然不在邊關了，可我仍覺得邊關除夕月亮圓！自己仍是“衛邊安”中的一員呢！
20．下列關于文章相關內容的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．“我”強烈要求去我國最東端的一個哨所，主要原因是想見到名叫衛邊安的戰士。
B．第四段畫線句子是語言描寫，通過班長的介紹正面表現艾斌是一個積極向上的戰士。
C．文章第十一段、第十二段寫戰士們修“長城”、與長城合影，這也是戰士們愛國情感的體現。
D．文章以第一人稱敘事，記敘了“我”到哨所后的所見所聞，使文章真實可信。
21．有人給這篇小說擬題為“誰是衛邊安”，有人擬題為“邊關除夕月亮圓”。你認為哪個更好？請結合小說內容簡要說明理由。
22．結合語境，賞析第十四段畫線句子的表達效果。
他的眼睛像探照燈，能穿過黑暗看到無限遠似的，任何可疑的舉動都休想落網；耳朵像高度靈敏的雷達，再細小的動靜也能捕捉得到。
23．戰士艾斌是小說的主人公，卻在文章第九段才正式出場。請你結合文章內容，分析這種“不合常理”的延遲法的運用及作用。
【答案】20．B
21．我認為“誰是衛邊安”更好。①本題目概括文章內容，寫出作者尋找衛邊安，最終發現哨所連官兵共同使用“衛邊安”這一名字的過程。②揭示文章主旨，表達了哨所連官兵守衛邊疆、保衛國家安全的共同心聲，表達了作者對守邊戰士們的贊美與敬意。③設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。我認為“邊關除夕月亮圓”更好。①本題目是作者編輯的短詩的題目，“除夕月亮圓，是邊關戰士的心愿”，讓人感動。②深化文章主旨，表達了哨所連官兵守衛邊疆、保衛祖國人民團圓的共同心聲，表達了作者對守邊戰士們的贊美與敬意。③除夕月圓，違背自然規律，設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。
22．運用比喻的修辭手法，把他的眼睛比作探照燈，耳朵比作高度靈敏的雷達，生動形象地寫出了他眼神的敏銳，耳朵的靈敏，表現出他站崗時的高度負責、一絲不茍的品質，表達了“我”對他的贊美與敬意。
23．作用：①豐富人物形象，突出了小說的主題。②設置懸念，使故事一波三折，吸引讀者的閱讀興趣，為后文艾斌的出場做鋪墊。
【知識點】小說
【解析】【導語】本文是一篇充滿深情與敬意的作品，通過細膩的筆觸和生動的描繪，展現了邊疆哨所連官兵們守衛國家、無私奉獻的崇高精神。作者以尋找“衛邊安”為線索，巧妙串聯起一系列感人至深的故事，刻畫出了一群英勇無畏、忠誠履職的守邊戰士形象。
【點評】（1）本題考查文章理解和分析。需先通讀文章，把握整體內容與細節；再針對每個選項，回歸原文找到對應的段落和語句，仔細比對選項表述與原文信息是否一致，尤其注意對描寫手法、原因分析等關鍵內容的辨析，從而判斷選項理解的正誤。
（2）本題考查標題含義。需先分別分析兩個標題與文本內容的關聯（如是否概括核心情節、包含關鍵元素），再探究其對主旨的表達效果（如是否凸顯主題、傳遞情感），接著考量其在吸引讀者方面的作用（如是否設置懸念、引發興趣），最后整合對比兩者在內容契合度、主旨表現力及閱讀吸引力上的差異，從而明確各自的優劣。
（3）本題考查句子的表達效果。需先準確判斷句子使用的修辭手法；再結合語境分析本體與喻體的相似點，明確該手法如何生動形象地表現事物特征；接著聯系文本內容，闡述其對刻畫人物形象、展現事物特點或表達作者情感的作用；最后綜合上述分析，清晰呈現手法的表達效果與深層意義。
（4）本題考查文章理解和分析。需先精準定位文本中運用的具體手法（如情節延遲、特殊設定等）；再結合上下文，分析其對人物形象塑造的作用（如豐富人物特征、凸顯精神品質）；接著闡釋其與主題的關聯（如深化主題內涵、強化核心主旨）；然后說明其在敘事層面的效果（如設置懸念、營造氛圍、為后文鋪墊）；最后整合上述要點，全面歸納該手法在文本中的整體功能與表達意義。
20．本題考查文章理解和分析。
B.有誤，畫線句子“艾斌樣樣都好，可就是太要求上進了，有時我還得給他松松勁”不是通過正面表現艾斌的積極向上，而是通過班長的評價來側面反映艾斌的勤奮和進取心。
故答案為：B。
21．本題考查標題含義。
“誰是衛邊安”更好。結合第二段“我想早點兒見見名叫衛邊安的戰士”可知，題目“誰是衛邊安”直接概括了文章的核心情節，即作者尋找名為“衛邊安”的戰士，并最終發現這個名字其實是連隊官兵共同使用的化名。結合最后一段“用不虛此行概括，再恰當不過了。人雖然不在邊關了，可我仍覺得邊關除夕月亮圓！自己仍是‘衛邊安’中的一員呢！”可知，通過尋找“衛邊安”的過程，文章揭示了哨所連官兵共同守衛邊疆、保衛國家安全的崇高使命和心聲，體現了他們的團結和奉獻精神。題目也隱含了對守邊戰士們的贊美與敬意，強調了他們的共同身份和使命。題目“誰是衛邊安”本身就是一個懸念，能夠吸引讀者的好奇心。
“邊關除夕月亮圓”更好。結合第二段“尤其我剛編完的《邊關除夕月亮圓》的那首短詩”可知，題目“邊關除夕月亮圓”是作者編輯的短詩的題目，也是文章中多次提及的詩句，與文章內容緊密相關。結合第二段“中秋月亮圓，是自然呈現；除夕月亮圓，是邊關戰士的心愿”可知，詩句“除夕月亮圓，是邊關戰士的心愿”不僅表達了戰士們對家的思念，更體現了他們守衛邊疆、保障人民團圓的崇高使命。結合最后一段“用不虛此行概括，再恰當不過了。人雖然不在邊關了，可我仍覺得邊關除夕月亮圓”可知，題目通過“邊關除夕月亮圓”這一富有詩意的表達，深化了文章的主旨，即哨所連官兵守衛邊疆、保衛祖國人民團圓的共同心聲。 同時也表達了作者對守邊戰士們的深切贊美與敬意。除夕月圓在自然界中并不常見，這一違背自然規律的描述能夠引發讀者的好奇心和聯想，設置懸念，促使他們思考其中的深層含義。同時，題目也暗示了文章將圍繞邊關戰士的除夕之夜展開，為讀者提供了豐富的想象空間。
故答案為：我認為“誰是衛邊安”更好。①本題目概括文章內容，寫出作者尋找衛邊安，最終發現哨所連官兵共同使用“衛邊安”這一名字的過程。②揭示文章主旨，表達了哨所連官兵守衛邊疆、保衛國家安全的共同心聲，表達了作者對守邊戰士們的贊美與敬意。③設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。我認為“邊關除夕月亮圓”更好。①本題目是作者編輯的短詩的題目，“除夕月亮圓，是邊關戰士的心愿”，讓人感動。②深化文章主旨，表達了哨所連官兵守衛邊疆、保衛祖國人民團圓的共同心聲，表達了作者對守邊戰士們的贊美與敬意。③除夕月圓，違背自然規律，設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。
22．本題考查句子的表達效果。
“他的眼睛像探照燈”、“耳朵像高度靈敏的雷達”，運用了比喻的修辭手法，將他的眼睛比作探照燈，耳朵比作高度靈敏的雷達。這種比喻生動形象地描繪出了他眼神的敏銳和耳朵的靈敏，進一步突出了他站崗時的高度負責和一絲不茍的品質。通過比喻，作者不僅展現了這位戰士在站崗時的專注和警覺，還表達了自己對他的深深贊美與敬意。這種修辭手法使得描述更加生動、形象，讓讀者能夠更直觀地感受到戰士的嚴謹和專注，以及作者對戰士的敬佩之情。
故答案為： 運用比喻的修辭手法，把他的眼睛比作探照燈，耳朵比作高度靈敏的雷達，生動形象地寫出了他眼神的敏銳，耳朵的靈敏，表現出他站崗時的高度負責、一絲不茍的品質，表達了“我”對他的贊美與敬意。
23．本題考查文章理解和分析。
豐富人物形象，突出了小說的主題。通過某些情節或元素的設置，可以更加立體地展現人物的性格特點和精神風貌。結合最后一段“用不虛此行概括，再恰當不過了。人雖然不在邊關了，可我仍覺得邊關除夕月亮圓！自己仍是‘衛邊安’中的一員呢！”可知，通過描述艾斌的戰友們如何共同使用“衛邊安”這個名字，以及他們在邊疆的堅守和奉獻，來進一步豐富艾斌的形象，使讀者能夠感受到他作為守邊戰士的崇高使命和無私奉獻。 同時，這些情節或元素也有助于突出小說的主題，即守衛邊疆、保衛國家安全的重要性，以及守邊戰士們的英勇和偉大。通過展現他們的生活和戰斗，小說向讀者傳遞了強烈的愛國情感和民族自豪感。
設置懸念，使故事一波三折，吸引讀者的閱讀興趣，為后文艾斌的出場做鋪墊。在小說中，通過設置懸念可以激發讀者的好奇心和求知欲，使他們更加關注故事情節的發展。例如，在描述“衛邊安”這個名字時，可以故意留下一些懸念，讓讀者猜測這個名字背后的故事和人物。 這些懸念不僅使故事更加扣人心弦，還為后文艾斌的出場做了鋪墊。當讀者最終了解到“衛邊安”其實是連隊官兵共同使用的化名，而艾斌正是其中的一員時，他們會感到既驚訝又感動，從而對艾斌的形象和故事產生更加深刻的印象。
故答案為： 作用：①豐富人物形象，突出了小說的主題。②設置懸念，使故事一波三折，吸引讀者的閱讀興趣，為后文艾斌的出場做鋪墊。
24．（2024九上·萊蕪期中）閱讀材料，完成作文。
乒壇老將、六邊形戰士——馬龍，他不僅用球拍書寫了輝煌的歷史，更以堅韌不拔的精神激勵著每一個人，2024年，他第三次奪得世界杯單打冠軍。12年一個輪回，他依然屹立在最高點，他說：只要心懷熱愛，永遠都是當打之年。
請根據上述材料，聯系你的經歷和思考，寫一篇不少于800字的作文。
要求：（1）自擬題目，文體不限，詩歌除外。（2）行文符合自選文體的一般特征。（3）文中不得出現真實人名、校名。
【答案】例文
熱愛，讓夢想永不止步
在這個世界上，每個人心中都藏著一個或大或小的夢想，它如同夜空中最亮的星，指引著我們前行的方向。對我而言，騎行省內，用雙腳丈量這片熟悉的土地，便是我心中那份不可磨滅的熱愛與夢想。
記得那是一個春日的清晨，陽光透過窗簾的縫隙，溫柔地喚醒了我。躺在床上，我望著天花板，腦海中突然閃過一個念頭：為何不騎自行車去旅行呢？這個想法如同一股清流，瞬間激活了我沉睡的靈魂。我迅速起床，開始規劃我的騎行路線，從家出發，穿越城市，深入鄉村，最終環繞整個省份，完成一次屬于自己的騎行之旅。
準備階段充滿了挑戰。我需要挑選一輛適合長途騎行的自行車，準備必要的裝備，如頭盔、騎行服、水壺架、修理工具等。更重要的是，我需要克服內心的恐懼和不安。畢竟，這是我第一次獨自進行如此長距離的騎行，路上可能會遇到各種未知的情況。但是，每當我想到騎行帶給我的自由和快樂，那份對未知的渴望便戰勝了所有的顧慮。
終于，在一個陽光明媚的日子，我踏上了旅程。第一天的騎行并不輕松，城市的喧囂和繁忙的交通讓我倍感壓力。但是，當我騎出城市，進入鄉村小道時，一切都變得不同了。清新的空氣、寧靜的田野、遠處連綿的山巒，這一切都讓我感到無比的放松和愉悅。我停下來，坐在路邊，享受著這份難得的寧靜，心中充滿了對大自然的敬畏和感激。
接下來的日子里，我經歷了風風雨雨，也見證了無數美麗的風景。我騎過了蜿蜒的山路，穿過了茂密的森林，也經過了寧靜的湖泊。每一次的爬坡都讓我氣喘吁吁，但每一次的下坡都讓我興奮不已。我遇到了許多善良的人，他們或是路邊的村民，或是同樣熱愛騎行的旅伴，他們的笑容和鼓勵讓我感受到了人間的溫暖和善意。
然而，騎行并非總是那么順利。有一次，我在一個偏遠的山路上遇到了爆胎的情況。當時天色已晚，四周一片漆黑，我感到了前所未有的孤獨和無助。但是，我并沒有放棄。我拿出修理工具，借著手機的手電筒燈光，艱難地修好了輪胎。那一刻，我深深地體會到了堅持的力量，也更加堅定了自己完成騎行的決心。
經過數日的努力，我終于完成了這次騎行之旅。當我站在家的門口，回望這段旅程，心中充滿了感慨和自豪。我意識到，騎行不僅僅是一次身體上的挑戰，更是一次心靈的洗禮。它讓我學會了堅持、勇敢和感恩，也讓我更加珍惜生活中的每一個瞬間。
這次騎行經歷讓我深刻體會到，熱愛是夢想的翅膀，它能讓我們的夢想永不止步。只要我們懷揣著對夢想的熱愛和執著，勇敢地邁出第一步，堅持不懈地努力下去，就一定能夠實現自己的夢想。騎行如此，生活亦如此。讓我們帶著熱愛和夢想，勇敢地前行吧！
【知識點】材料作文
【解析】【分析】本題考查材料作文。
審題立意：從馬龍的成就角度立意。馬龍在乒壇取得了輝煌的成就，12年一個輪回仍能三次奪得世界杯單打冠軍，屹立在最高點。這體現了堅持與積累的力量。在任何領域，長時間的堅持、不斷地積累經驗和技能，才能達到如此高的成就。這也啟示我們，熱愛是堅持的動力源泉，當我們對一件事情充滿熱愛時，就更有可能克服困難，取得成功。從馬龍的精神角度立意。馬龍展現出的堅韌不拔的精神是非常值得挖掘的立意點。在他的職業生涯中，必然會遇到各種各樣的困難，如傷病、對手的挑戰、比賽規則的變化（如改換大球后對技戰術的影響）等，但他依然能夠克服這些困難，奪得冠軍。他的那句“只要心懷熱愛，永遠都是當打之年”所傳達出的積極向上的人生態度也是一個很好的立意方向。從對他人的激勵角度立意。馬龍的事跡激勵著每一個人，他成為了一種榜樣的力量。他的成功不僅僅是個人的榮耀，更是對無數熱愛乒乓球、熱愛體育運動的人的鼓舞。他向人們證明了，只要有夢想、有熱愛、有堅持，就能夠實現自己的目標。我們在自己的成長道路上，也應該學習馬龍這種不斷突破自我的精神，不滿足于現狀，不斷挑戰自己的極限，追求更高的目標。
選材構思：本文可寫成記敘文或議論文。如果寫成記敘文，可以從個人經歷的角度進行選材與構思。可以選取自己在學習某一門學科時遇到困難但堅持下來的經歷。例如學習數學中的函數部分，剛開始理解困難，做練習題錯誤率很高，就像馬龍在賽場上遇到強勁的對手一樣。但是自己并沒有放棄，每天花費額外的時間去做更多的練習題，向老師和同學請教問題，最終掌握了函數知識并且在考試中取得了好成績。這與馬龍通過不斷訓練提升自己的乒乓球技能相呼應。可以從興趣愛好中的成長有角度進行選材構思。如果自己有某種興趣愛好，如繪畫。講述自己從最初對繪畫的熱愛，到在學習繪畫過程中遇到瓶頸期的經歷。比如一直無法突破自己的繪畫風格，畫出來的作品缺乏新意。但是因為熱愛，所以不斷去嘗試新的繪畫技巧，參觀畫展汲取靈感，就像馬龍不斷調整自己的乒乓球戰術一樣。經過一段時間的努力，終于形成了自己獨特的繪畫風格，并且在學校的繪畫比賽中獲獎。如果寫成議論文，可圍繞“熱愛是堅持的動力源泉”為論點來組織材料。開篇可直接點明中心論點，接下來通過事實論據、道理論據來論證自身觀點，事實論據要兼顧事例的普遍性，可列舉古今中外的多位名人的事例進行論證，結尾得出結論重申論點，使文章論證結構完整。
【點評】這篇作文開篇以生動比喻引出夢想，敘事中既細致描繪了準備階段的挑戰、旅途中的自然風光與人際溫暖，也著重刻畫了遇困時的堅持，通過具體情節層層凸顯熱愛對支撐夢想的力量；語言流暢自然，情感真摯飽滿，從想法萌生到旅程結束思路清晰，結尾將感悟延伸至生活，升華了主題，是一篇兼具感染力與啟發性的佳作。
1 / 1山東省濟南市萊蕪區2024-2025學年九年級上學期語文期中試卷
一、山東省濟南市萊蕪區2024-2025學年度第一學期期中檢測九年級語文試題
（2024九上·萊蕪期中）閱讀文字，回答問題。
為慶祝新中國成立75周年，某學校推出新聞紀錄片《紅旗之下》，生動講述了新時代的一個個奮斗者的故事。
時序輪替中，始終不變的是奮斗者的身姿；歷史（zuò）標上，始終清晰的是奮斗者的步伐。①“金手天焊”高風林，先后為160多發火箭焊接過“心臟”，成為首屈一指的“大國工匠”；“人民衛士”巴依卡·凱力迪別克，一家三代淡泊名利，戍守邊境，在“生命禁區”為巡邏隊指向帶路；“人民教育家”張晉藩年逾九旬，仍辛苦恣睢，舉著12倍的放大鏡潛心研究中國法制史……②此時此刻，國家級技能大師盧興福，以實際行動恪守崗位職責，正奔忙在變電檢修一線，“電”亮萬家燈火；全國勞模、高鐵司機張毅全神貫注地望向前方，③“復興號”一路風馳電掣，平穩向前；國家氣象中心，首席預報員許映龍30年如一日，心無旁騖做好“一件事”：全神貫注于氣象云圖，做好臺風預報，降低人民生命財產損失……
④七十五年來，共和國的奮斗者們勠力同心，前（pū）后繼，勞動精神一脈相承，奮斗腳步從未駐足；七十五年來，在新中國奮進的腳步里，勞動者們扎扎實實做事，勤勤懇懇勞動，勞動和奮斗是最強勁的脈搏。
1．文段中加點字的讀音和拼音處的漢字，正確的一項是（　　）
A．shù守 歷史（座）標
B．年yù 歷史（坐）標
C．kè守 前（仆）后繼
D．強jìn 前（撲）后繼
2．文段中畫橫線的成語，使用不恰當的一項是（　　）
A．首屈一指 B．辛苦恣睢 C．全神貫注 D．心無旁騖
3．文段中畫曲線的句子，有語病的一項是（　　）
A．① B．② C．③ D．④
4．（2024九上·萊蕪期中）學校微信公眾號推出“致敬榜樣”專欄，總結提煉新時代奮斗者的精神內涵。請你選擇合適的詞語，將序號填在橫線上，把對聯補充完整。
①奮勇當先 ②崇高理想 ③青春無悔 ④熱血滿腔報國家 ⑤丹心一片承大業
上聯：燦爛年華，是砥柱，A.　 　。
下聯：B。　 　，有擔當，C。　 　。
5．（2024九上·萊蕪期中）請在下面語段橫線處補寫恰當的語句，使語意完整連貫，內容貼切。
有夢的人生才精彩，奮斗的時光最美麗。每一滴奔跑者的汗水，都將澆灌出挺拔的生命之樹；　 　，　 　；每一個追夢者的身姿，都將鐫刻在歷史的畫卷上。
（2024九上·萊蕪期中）閱讀文言，回答問題。
【甲】
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我與？鄉為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
（《魚我所欲也》）
【乙】
文天祥，年二十舉進士，帝親拔為第一。咸淳九年，因見故相江萬里。萬里語及國事，愀然曰：“吾閱人多矣世道之責其在君乎？君其勉之。”后，天祥在燕凡三年，上①知天祥終不屈也，召入諭之曰：“汝何愿？”天祥對曰：“天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？愿賜之一死足矣。”祥臨刑殊從容，謂吏卒曰：“吾事畢矣”。南向拜而死。數日，其妻歐陽氏，收其尸，面如生，年四十七，其衣帶中有贊曰：“孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至。讀圣賢書，所學何事，而今而后，庶幾無愧。”
（選自《宋史·文天祥傳》）
[注]①上：指元世祖忽必烈。文天祥被俘后，忽必烈及一些大臣都很佩服其風骨。
6．下列對詞語的理解，不正確的一項是（　　）
A．“故患有所不辟也”與成語“患得患失”中的兩個“患”，意思不同。
B．“非獨賢者有是心也”與“是進亦憂退亦憂”中的兩個“是”，意思相同。
C．“呼爾而與之”與“未復有能與其奇者”中的兩個“與”，意思相同。
D．“是亦不可以已乎”與“在太學已二年”中的兩個“已”，意思不同。
7．下列對文中詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（　　）
A．“由是則生而有不用也”與“余則缊袍敝衣處其間”中的兩個“則”，意義和用法不同。
B．“所欲有甚于生者”與“而瀉出于兩峰之間者”中的兩個“于”，意義和用法不同。
C．鐘，古代的一種量器。萬鐘，意為糧食豐富，指優厚的俸祿。
D．進士，是古代科舉殿試及第者之稱，其中一甲三名依次是狀元、探花、榜眼。
8．下列對甲乙兩文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．【甲】文選自《孟子·告子上》，成語“舍生取義”“嗟來之食”均出自本文。
B．【甲】文開篇運用類比手法，以舍魚取熊掌與舍生取義相類比，說理淺顯易懂。
C．【甲】文乞人不受嗟來之食的事例，從反面論證“舍生取義”的論點，令人震撼。
D．【乙】文天祥拜見原宰相江萬里時，談及國家大事，江萬里對文天祥寄予厚望。
9．乙文畫線句有兩處需要斷句，請在答題卡上選涂兩項。（多選不得分）
吾【A】閱人多矣【B】世道【C】之責【D】其在【E】君乎
10．用現代漢語翻譯下面的句子。
（1）天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？
（2）孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至。
11．傳承傳統文化，涵養時代精神。【甲】【乙】兩篇短文都體現了中國傳統文化的“道義”觀。請你結合以上兩文指出“義”的內涵，并簡述今天我們堅持這種“義”的現實意義。
（2024九上·萊蕪期中）閱讀詩歌，回答問題。
村行①
【北宋】王禹偁
馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。
萬壑有聲含晚籟②，數峰無語立斜陽。
棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。
何事吟馀忽惘悵？村橋原樹似吾鄉。
[注]①宋太宗淳化二年（991），作者貶官商州，此詩作于淳化三年。②晚籟：指秋聲。籟，大自然的聲響。
12．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項（　　）
A．這首詩以村行為線索，以多彩之筆逼真地描繪了山野迷人的景色，含蓄抒發思鄉之情。
B．首聯“山徑”直接點明地點，“菊初黃”間接交待時令，突出作者悠然的神態和濃厚的游興。
C．頸聯運用比喻的修辭，棠梨葉紅艷耀眼，蕎麥花開如雪，給讀者帶來唯美的視覺感受。
D．尾聯由寫景轉入抒情，前句設問，后句作答，反映出作者心情由悵然至悠然的變化。
13．詩歌頷聯運用①　 　、②　 　等寫景手法，描繪了一幅靜謐曠遠的郊野圖。請就其中一種手法，結合詩歌內容，分析詩人是如何描繪的。
　 　
14．（2024九上·萊蕪期中）根據提示，默寫詩文。
（1）　 　，不知口體之奉不若人也。（宋濂《送東陽馬生序》）
（2）　 　，雪上空留馬行處。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
（3）蘇軾漫步在沙湖道中，無論是風吹雨打，還是陽光照耀，都能隨遇而安：“歸去，　 　”（蘇軾《定風波》）
（4）王維以“大漠孤煙直，長河落日圓”突出邊塞的壯美，范仲淹卻在《漁家傲·秋思》中用相關的景物描寫出邊塞的悲涼：　 　，千嶂里，　 　。
（5）天下興亡，匹夫有責。民族危難之際，辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的“　 　，　 　”抒發了詞人建功立業的雄心壯志。
二、閱讀名著，回答問題。
15．（2024九上·萊蕪期中）初三一班舉辦課本劇展演，下面是主持人的一段開場白，請你將內容補充完整。
讀《水滸傳》我們認識了一個個鮮活的人物形象。在斗殺西門慶、夜走蜈蚣嶺中，認識了一個崇尚忠義、有仇必報的①　 　（人名）；從私放晁天王、怒殺閻婆惜中，認識了一個仗義疏財、嫉惡如仇的“②　 　”（綽號）宋江；從智取生辰綱、智取文安縣中，認識了一個③　 　（性格特點）、隨機應變的“智多星”吳用。
16．（2024九上·萊蕪期中）在《水滸傳》中，很多英雄人物有著強烈的責任感和擔當意識。有些人對親友展現出擔當能力，有些人是仗義疏財，還有一些擔當是路見不平，拔刀相助。請你選擇一位英雄（第15題中的三個人物除外），結合具體情節談一談他的責任擔當精神。
（2024九上·萊蕪期中）閱讀材料，回答問題。
【材料一】
當充滿“智慧”的機器大腦悄然來到人們身邊，開展課堂教學、個性化輔導、演算難題等這種深度融合，將催生劃時代的教育和學習變革。教育的智能化轉型，成為應對時代之變的選擇。人工智能賦能教育，優勢在哪里？
在知識建構層面，很多高校自主搭建了人工智能自動生成知識固譜系統，為學生學習進行個性化診斷與精準學習內容推送。在技能培養層面，很多高校探索利用人工智能進行實時反饋、實時指導的智能助教，為學生搭建了更廣闊的安全探索空間，培養了學生面對更加高階與富有挑戰性問題時的創造性思維與問題解決能力。在教學管理層面，很多高校利用人工智能進行輔助備課、快速課件生成、自動出題、輔助審閱等工作，大大提高了高校教師教學準備的效率。
【材料二】
我們用考試來測試人工智能在知識學習過程中的能力。以《數字信號處理》這門課程為例，將這門課的考題給某個人工智能模型“考試”，得到了94分，在學生中屬于前5%的優秀成績。但大模型人工智能程序卻無法真正擁有人類的數學直覺，這種直覺建立在深層次理解、多感官體驗和創造性思維基礎上。
而且就想象力和創造性而言，人類比人工智能更智能，以文學舉例，以宋代詩人陳與義《春寒》一詩中“海棠不惜胭脂色，獨立蒙蒙細雨中”為題，讓大模型人工智能程序在圖像庫中找出與其語意表達一致的圖片。人工智能給的是蒙蒙細雨中盛開著海棠；但人類在思考時，大腦中的想象可能是在一條出靜小道上，亭亭玉立的少女行走在雨霧中——人類可能會將這位少女看作海棠，這就是想象。
想象是介于感性與理性之間的中介性能力，是先天純粹的，是創作與創造力的基礎。人類捆有內心世界的心理體驗，并由此產生情感和想象，這使得人工智能無法替代人類的靈感和獨創性。
（摘自《光明日報》《當教育插上人工智能的翅膀》）
【材料三】
北京航空航天大學熊璋教授認為，數字教育是中小學教育創新的必修課，人工智能是教育走向未來的金鑰匙。對于中小學人工智能教育來說，培養學生的核心目標依然是全面發展的接班人，特別要注意激發他們的好奇心、想象力和求知欲，引導他們應用人工智能時的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，培養他們在智能社會的適應力、勝任力和創造力。“人工智能+教育”中的“+”是“賦能”的意思，不是“替代”的意思，人工智能提升教師“教”和學生“學”的感受，教師“教”的效率更高、學生“學”的效果更好，帶來個性化教學、沉浸式學習、愉快的交互，要防止和避免人工智能成為教師和學生躺平、偷懶的工具。
北京師范大學教授武法提強調：我們必須意識到人工智能，特別是生成性人工智能，尚在技術發展階段，仍然存在大量的不確定性與挑戰。其一，生成性人工智能所產生的內容質量及其真實性和可靠性取決于訓練數據的規模與質量，例如，如果回答是錯誤的，可能造成“謊言重復一千遍就變成真理”的情況。其二，是學生個人隱私泄露和數據安全等問題。其三，特別要注意的是，人工智能缺乏情感支持。過多依賴人工智能科技，可能會產生社交隔離、產生孤獨感，例如，過度使用聊天機器人，可能讓使用者的情感變得遲鈍、催生社交孤立、加劇社交隔離感——聊天機器人如果成為人類主要的伙伴，“真人”就可能成了“備胎”。
因此，人工智能賦能教育無論發展到何等地步，師生之間面對面的啟迪、交流，心靈的碰撞永遠不能被替代。控制論的創始人諾伯特·維納曾說，要避免人工智能對人類造成傷害，唯一解決的方案還是要將人工智能訴諸人類的價值體系。
（摘自《人工智能如何賦能教育發展》）
17．下列對材料相關內容的理解和分析不正確的一項是（　　）
A．人工智能賦能教育優勢凸顯，如在技能培養層面能實時反饋、實時指導。
B．大模型人工智能程序已真正擁有建立在深層次理解、多感官體驗基礎上的數學直覺。
C．就想象力和創造性而言，人工智能無法替代人類的靈感和獨創性，人類更智能。
D．人工智能不應是教師和學生躺平、偷懶的工具，而是讓教育走向未來的金鑰匙。
18．根據材料內容，下列說法正確的一項是（　　）
A．材料二第一段舉例子說明人工智能在問題求解中，表現出超越一般學生水平的能力。
B．生成性人工智能，技術雖然發展到成熟階段，但仍然存在大量的不確定性與挑戰。
C．材料三中兩位教授對人工智能的觀點相互矛盾，熊教授接納，而武教授比較排斥。
D．避免人工智能對人類造成傷害，解決的方案之一就是將人工智能訴諸人類的價值體系。
19．結合材料三，談談如何規避人工智能在使用中存在的潛在風險。
（2024九上·萊蕪期中）閱讀文章，回答問題。
邊關除夕月亮圓
韓光
①那年春節前，戰區開展機關干部走邊關活動，我不但積極地報了名，而且強烈要求去我國最東端的一個哨所。如愿以償后，我一秒鐘都沒敢耽擱就出發了。
②我這般“去心似箭”，有兩個原因：一是那兒的氣候相當惡劣，不提前走，若遇上“大煙泡”（指大風揚起的雪組成的雪障。這是習慣用語），就算近在咫尺也寸步難行；二是我想早點兒見見名叫衛邊安的戰士，他經常給我編輯的“邊關情集結號”投文學稿件，尤其我剛編完的《邊關除夕月亮圓》的那首短詩，寫得更感人，其中“中秋月亮圓，是自然呈現；除夕月亮圓，是邊關戰士的心愿”這兩句，我看一眼就記住了。
③我趕到哨所時，正趕上連隊開始點名。聽連長從頭點到尾，我卻沒有聽見點“衛邊安”。“衛邊安休假了嗎？”點完名，我問指導員。指導員稍愣了一下，便笑著說：“衛邊安是我們連官兵的共同名宇。”見我一頭霧水的樣子，他又解釋道：“平時誰有了想法，便記錄下來，雙休日在一起切碰打磨。上等兵艾斌的文學素養較高，由他負責整理加工，完成后再念給大家聽，都覺得滿意了，就用‘衛邊安”這個名字投給‘邊關情集結號’。”
④原來是這么回事啊，我于是想盡快見到艾斌。可當我找艾斌時卻撲了個空，班長指指靠門的鋪位說，這個就是艾斌的鋪，他有事出去了。見艾斌的內務整理棱角分明，跟豆腐塊似的，我忍不住夸獎了幾句。誰知聽了我的話，班長竟打開了話匣子：“剛來時，他長得很‘苗條’，哪像現在這么威武呀！個頭兒也躥高了四五厘米……”班長夸了老半天，末了說：“艾斌樣樣都好，可就是太要求上進了，有時我還得給他松松勁。”
⑤聽班長這樣說，我更急于想見到艾斌，可一連幾天，連他的人影都抓不到。這大大地吊起了我的胃口，就三番五次地問班長艾斌到底干什么去了。可班長就是不回答，問急了才慢吞吞地說：“答案快揭曉了。”
⑥那天下午操課時，班長告訴我：“這不，你的問號馬上扯直了。”
⑦那天上午操課，連里組織了一次比武。這是我頭一次目睹邊防連隊比式，真讓我大長見識呀。比的七個科目全是與實戰聯系緊密的內容。比如，通常情況下五公里式裝越野只按照規定跑完全程就行，憑所用的時間決定勝負。可這里不僅比速度，還比能不能有效地利用地形地貌保護自己，還得對隨時出現的目標進行射擊。整整一個上午，比武才結束。艾斌取得了優秀成績。
⑧“艾斌‘躲”著我原來是為了在比武中取得好成績呀。”班長笑了：“你只說對了一半。”看著我吃驚的表情，班長又說：“按站崗的順序，今年除夕他將站子夜時分的哨，他這么苦練不光是為了在比式中取得好成績，更為了讓自己以最強的軍事素質站這班哨。”
⑨“哈哈！”我開心地笑了，更加喜歡艾斌了，見他在不遠處就急步走到他跟前，高興地對他說：“艾斌，你可真行！”贊美之情溢于言表。艾斌也很開心地笑了：“我叫艾斌，斌是文武“斌”，我不能只愛（艾）文，也要更愛（艾）式，這樣才能文武雙全呢！”很快，艾斌收住了笑容，臉上的表情也凝重起來：“可我離成為保衛邊吳安寧的全能精兵，還有差距呢。”
⑩“有這勁頭，你準差不了。”艾斌沒接我的話茬，邁著匆匆的腳步走了。他又去干什么呢？
臘月廿八那天一大早便下起了梨花雪，直到晚飯后才停。這場大雪，可把戰士們高興壞了，將身體活動開后，便肆無忌憚地洗起雪浴了。他們過夠了癮又不約而同地修起了“長城”——“長城”從宿舍大門口一直修到哨所。
第二天天響晴響晴的，“長城”在陽光的照射下，發出了耀眼的光芒。吃罷早飯，離操課還有半個小時，戰士們紛紛與“長城”合影，表情都格外莊嚴神圣。
除夕晚上，當輪到艾斌站哨時，我也跟著去了。路上，我想跟艾斌嘮嘮他此時的感受，可見他表情嚴肅嘴角緊閉，我只得將要說的話咽了回去。
艾斌又將自己的著裝上上下下地仔細地檢查了一遍，才莊嚴地站在哨位上，他的眼睛像探照燈，能穿過黑暗看到無限遠似的，任何可疑的舉動都休想落網；耳朵像高度靈敏的雷達，再細小的動靜也能捕捉得到，當遠處的禮花將夜空裝點得無比璀璨時，艾斌小聲自言自語道：“我仿佛看見天上有一輪最圓最亮的月亮！”同時，他的眼里流出了熱淚，手中的鋼槍握得更緊了。
下哨后，當我倆在“長城”上走著的時候，艾斌很自豪地對我說：“干事，我終于實現了在邊境上站崗為祖國守歲的愿望，真有種說不出來的高興！”
正月初五，我結束了走邊防的任務。用不虛此行概括，再恰當不過了。人雖然不在邊關了，可我仍覺得邊關除夕月亮圓！自己仍是“衛邊安”中的一員呢！
20．下列關于文章相關內容的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．“我”強烈要求去我國最東端的一個哨所，主要原因是想見到名叫衛邊安的戰士。
B．第四段畫線句子是語言描寫，通過班長的介紹正面表現艾斌是一個積極向上的戰士。
C．文章第十一段、第十二段寫戰士們修“長城”、與長城合影，這也是戰士們愛國情感的體現。
D．文章以第一人稱敘事，記敘了“我”到哨所后的所見所聞，使文章真實可信。
21．有人給這篇小說擬題為“誰是衛邊安”，有人擬題為“邊關除夕月亮圓”。你認為哪個更好？請結合小說內容簡要說明理由。
22．結合語境，賞析第十四段畫線句子的表達效果。
他的眼睛像探照燈，能穿過黑暗看到無限遠似的，任何可疑的舉動都休想落網；耳朵像高度靈敏的雷達，再細小的動靜也能捕捉得到。
23．戰士艾斌是小說的主人公，卻在文章第九段才正式出場。請你結合文章內容，分析這種“不合常理”的延遲法的運用及作用。
24．（2024九上·萊蕪期中）閱讀材料，完成作文。
乒壇老將、六邊形戰士——馬龍，他不僅用球拍書寫了輝煌的歷史，更以堅韌不拔的精神激勵著每一個人，2024年，他第三次奪得世界杯單打冠軍。12年一個輪回，他依然屹立在最高點，他說：只要心懷熱愛，永遠都是當打之年。
請根據上述材料，聯系你的經歷和思考，寫一篇不少于800字的作文。
要求：（1）自擬題目，文體不限，詩歌除外。（2）行文符合自選文體的一般特征。（3）文中不得出現真實人名、校名。
答案解析部分
【答案】1．C
2．B
3．D
【知識點】常用易錯字字音；同音字字形辨析；常見易混成語辨析；重復啰嗦
【解析】【點評】（1）本題考查字音字形。需準確掌握字詞標準讀音、規范寫法，再結合題目，借助語境輔助判斷，確保讀音、字形與語義、語境契合。
（2）本題考查成語運用。需先準確理解成語含義，尤其關注易望文生義、誤用褒貶的成語；再分析語境，包括感彩、適用對象、語法功能等；還要留意前后搭配、邏輯關系，通過對比選項，排除明顯錯誤，善用積累和語感快速鎖定答案。
（3）本題考查病句辨析。平時要掌握基本語法知識，牢記常見病句類型，多讀優秀范文，培養良好語感，不斷完善病句辨析知識體系。
1．本題考查字音字形。
A.歷史（座）標——歷史（坐）標；
B.年yù——yú；
C.強jìn——jìng，前（撲）后繼——前（仆）后繼；
故答案為：D。
2．本題考查成語運用。
A.首屈一指：表示位居第一，是非常優秀的意思。在句中“金手天焊”高風林為160多發火箭焊接“心臟”，成為首屈一指的“大國工匠”，這里形容他在焊接領域的卓越地位，使用恰當；
B.辛苦恣睢：“恣睢”多表示放縱、任意做壞事，“辛苦恣睢”并非一個積極正面的詞語。而句中描述“人民教育家”張晉藩年逾九旬潛心研究中國法制史，是正面的形象，此處使用該詞不恰當，應使用“孜孜不倦”等積極正面的詞語來形容他的辛勤付出；
C.全神貫注：全部精神集中在一點上，形容注意力高度集中。文中高鐵司機張毅全神貫注地望向前方，使用“全神貫注”都能準確地表現出他專注于自己工作的狀態，使用恰當；
D.心無旁騖：心思沒有另外的追求，形容心思集中，專心致志。這里形容首席預報員許映龍30年如一日專注于氣象預報工作，使用恰當；
故答案為：B。
3．本題考查病句辨析。
D．④句表意重復。“駐足”中的“足”與前文“腳步”表意重復。
故答案為：D。
4．【答案】⑤；②；④
【知識點】對聯
【解析】【分析】本題考查對聯。
第一個空：上聯“燦爛年華，是砥柱”已經給出了明確的意境：在燦爛的青春年華里，奮斗者們如同中流砥柱一般堅韌不拔。接下來，我們需要找到一個與“砥柱”相呼應，且能體現新時代奮斗者精神內涵的詞語。“丹心一片承大業”中的“丹心”象征著忠誠和熱情，“承大業”則體現了對事業和責任的擔當，符合語境。根據對聯的要求，上聯的結尾字為仄聲，所以“丹心一片承大業”更合適。
第二個空：需要找到一個能與“燦爛年華”相呼應，且能體現新時代奮斗者特征的偏正短語。在這里，“崇高理想”是一個很好的選擇，因為它不僅體現了奮斗者們的精神追求，還與“有擔當”形成了很好的互補：有理想，才有擔當的動力和方向。
第三個空：需要填入與“丹心一片承大業”相對應的句子。“熱血滿腔報國家”不僅體現了擔當的具體行為，還進一步升華了主題，表達了奮斗者們對國家的深厚情感和崇高使命。根據對聯的要求，下聯的結尾字為平聲，所以“熱血滿腔報國家”更合適。
故答案為：⑤；②；④。
【點評】本題考查對聯。作答時先看上下聯字數是否相等，再核對詞性（名對名、動對動等 ）、結構（偏正、動賓等 ）是否匹配，接著考量意義是否相關、意境是否協調，確保詞性、結構、平仄、內容完全適配。
5．【答案】示例：每一個不懈者的心血；示例：都會滋養出明艷的生命之花示例：每一個拼搏者的努力，都會打拼出發展的嶄新境界。示例：每一份耕耘者的心血，都將綻放出絢爛的夢想之花。
【知識點】命題式仿寫
【解析】【分析】本題考查仿句。根據語段的主題，強調夢想、奮斗和追求的價值，前一句提到“奔跑者的汗水”與“生命之樹”，后一句提到“追夢者的身姿”與“歷史的畫卷”，都體現了通過努力和奮斗獲得的成果。補寫的句子應體現努力和堅持的結果，與前后句形成對仗和遞進關系，增強語意的連貫性和內容的貼切性。
示例：每一份奮斗者的努力，都將鑄就成堅實的成功之路。
故答案為： 示例：每一個不懈者的心血 ； 示例：都會滋養出明艷的生命之花
示例：每一個拼搏者的努力，都會打拼出發展的嶄新境界。
示例：每一份耕耘者的心血，都將綻放出絢爛的夢想之花。
【點評】本題考查仿句。作答時要注意仿寫的句式必須和例句相同，即結構、修辭要相同，內容相近，語言相合，字數相當，要注意識別例句所用的修辭手法或句子間的關系，讓仿寫句從形式到內容都和諧統一 。
【答案】6．C
7．D
8．A
9．吾閱人多矣/世道之責/其在君乎。
10．（1）天祥（我）深受宋朝的恩德，身為宰相，哪能侍奉二姓（皇帝）。（2）孔子說成就仁義，孟子說舍生取義。只要盡到（我的）義務，就能達成仁義。
11．甲文，孟子主張“舍生取義”，乙文天祥是為民族大義而死。“義”都是指正義，是“有利于人民和國家的大義”。堅持正義是我們國家、民族的優秀文化傳統，也是我們生活中必須堅守的道德準則，今天我們仍需堅持和發揚光大。
【知識點】根據文言文中某一內容談觀點；常用文言虛詞；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【導語】【甲】文選自《孟子·告子上》，通過類比和對比的手法，闡述了“舍生取義”的道德觀念。文章以魚與熊掌的選擇為喻，深入淺出地說明了在生與義之間，義更為重要的道理。孟子強調了人們在面對生死抉擇時，應堅持道義而不茍且偷生，體現了儒家重視道德操守的思想。文章通過具體事例，如乞人不受嗟來之食，生動地論證了這一觀點，具有很強的說服力。【乙】文選自《宋史·文天祥傳》，記述了文天祥在被俘后，面對元世祖的勸降，堅守忠義，寧死不屈的事跡。文天祥以“成仁取義”為人生信條，最終從容赴死，展現了他對國家的忠誠和對道義的堅守。文章通過對文天祥言行的描寫，突出了他視死如歸的英雄氣概，體現了中國傳統文化中忠義至上的價值觀，令人敬佩。
【點評】（1）本題考查文言實詞。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。
（2）本題考查文言詞義及內容理解。需先結合具體語境分析字詞的意義和用法，通過對比不同句子中同一字詞的含義與功能，判斷其異同；對于文化常識類內容，要準確記憶相關概念的具體內涵、分類及細節，確保對知識點的掌握精準無誤，再結合選項逐一辨析，排除錯誤表述，最終得出正確答案。
（3）本題考查文言文內容理解與分析。需先精準把握文本內容，包括文章出處、論證方法、關鍵語句的含義及人物言行背后的情感態度；再逐一分析選項，將選項表述與文本細節、相關文學常識進行對照，判斷其是否相符，尤其注意對概念、出處、論證邏輯等細節的辨析，從而排除錯誤選項，確定正確答案。
（4）本題考查文言文斷句。解答時先理解句子大意，確定句子敘述的事件和邏輯順序，借助虛詞輔助斷句，如“而”“也”等，“而”常表轉折、承接等關系，“也”多為句末語氣詞。注意句子成分，主謂賓結構完整處可適當斷句。
（5）本題考查文言文句子翻譯。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。
（6）本題考查拓展運用。需先結合文本具體內容，從不同材料中提煉核心概念的內涵，明確其在文中的具體表現與深層含義；再聯系現實生活，從文化傳承、社會價值、個人行為準則等角度，分析堅守該概念的現實意義，確保分析既緊扣文本，又能體現其在當下的價值，從而全面、準確地完成作答。
參考譯文：
【甲】魚是我所喜愛的，熊掌也是我所喜愛的，如果這兩種東西不能同時都得到的話，那么我就只好放棄魚而選取熊掌了。生命是我所喜愛的，道義也是我所喜愛的，如果這兩樣東西不能同時都具有的話，那么我就只好犧牲生命而選取道義了。生命是我所喜愛的，但我所喜愛的還有勝過生命的東西，所以我不做茍且偷生的事；死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過死亡的事，所以有的災禍我不躲避。如果人們所喜愛的東西沒有超過生命的，那么凡是能夠用來求得生存的手段，哪一樣不可以采用呢？如果人們所厭惡的事情沒有超過死亡的，那么凡是能夠用來逃避災禍的壞事，哪一樁不可以干呢？采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用，采用某種辦法就能夠躲避災禍，可是有的人也不肯采用。由此可見，他們所喜愛的有比生命更寶貴的東西（那就是“義”）；他們所厭惡的，有比死亡更嚴重的事（那就是“不義”）。不僅賢人有這種本性，人人都有，不過賢人能夠不喪失（它）罷了。
一碗飯，一碗湯，吃了就能活下去，不吃就會餓死。可是輕蔑地、呵斥著給別人吃，過路的饑民也不肯接受；用腳踩過給別人吃，乞丐也不愿意接受。（可是有的人）見了優厚俸祿卻不辨是否合乎禮義就接受了。這樣，優厚的俸祿對我有什么好處呢？是為了住宅的華麗、大小老婆的侍奉和熟識的窮人感激我嗎？先前（有人）寧肯死也不愿接受，現在（有人）為了住宅的華麗卻接受了；先前（有人）寧肯死也不愿接受，現在（有人）為了大小老婆的侍奉卻接受了；先前（有人）寧肯死也不愿接受，現在（有人）為了熟識的窮人感激自己卻接受了。這種做法不是可以讓它停止了嗎？這就叫作喪失了人所固有的羞惡廉恥之心。
【乙】文天祥在二十歲的時候就考中了進士，皇帝親自選拔他為第一名。在咸淳九年的時候，他因為拜見以前的宰相江萬里，江萬里談到國家大事，表情嚴肅地說：“我選拔的人才很多，改變國家命運的責任，大概就落在你的身上了吧？你可要竭盡全力。”后來，文天祥在元朝都城燕京待了三年，元世祖知道文天祥始終不屈服，于是召他入宮，對他說：“你有什么愿望？”文天祥回答說：“天祥（我）深受宋朝的恩德，身為宰相，哪能侍奉二姓（皇帝）？只希望能賜我一死就足夠了。”文天祥在臨刑時非常從容，對吏卒說：“我的事情已經完成了。”然后向南方跪拜后死去。幾天后，他的妻子歐陽氏去收尸，發現他的面容還像活著一樣，享年四十七歲。在他的衣帶中發現了他寫的贊文：“孔子說成就仁義，孟子說舍生取義。只要盡到（我的）義務，就能達成仁義。讀圣賢的書，所學的就是這些，從今以后，我幾乎沒有什么可慚愧的了。”
6．本題考查文言實詞。
C.有誤，“呼爾而與之”意為：可是輕蔑地、呵斥著給別人吃。與：給；“未復有能與其奇者”意為：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。與：參與，這里有欣賞、領悟的意思；故兩個“與”字的意思不一樣；
故答案為：C。
7．本題考查文言詞義及內容理解。
D.有誤，在古代科舉制度中，殿試及第者確實被稱為進士，但其中一甲三名的順序是狀元、榜眼、探花，而不是狀元、探花、榜眼；
故答案為：D。
8．本題考查文言文內容理解與分析。
A.有誤，“嗟來之食”并非出于《魚我所欲也》，而是出自《禮記·檀弓下》；
故答案為：A。
9．本題考查文言文斷句。
句意為：我選拔的人才很多，改變國家命運的責任，大概就落在你的身上了吧？
“吾閱人多矣”是一個完整的句子，表示“我閱人無數”，所以應在“矣”字后斷句，對應字母B；“世道之責”是一個名詞短語，表示“世道的責任”，應作為一個獨立的部分，“其在君乎”是一個疑問句，詢問責任是否在對方（君）身上，故二者之間應斷開，對應字母D；故斷句為：吾閱人多矣/世道之責/其在君乎。即應在BD處斷句。
故答案為： 吾閱人多矣/世道之責/其在君乎。
10．本題考查文言文句子翻譯。
（1）重點詞：恩：恩德；安：怎么，哪里；事：侍奉。句意： 天祥（我）深受宋朝的恩德，身為宰相，哪能侍奉二姓（皇帝）。
（2）重點詞：成仁：成就仁義；取義：舍生取義；惟：只要。句意： 孔子說成就仁義，孟子說舍生取義。只要盡到（我的）義務，就能達成仁義。
故答案為： （1）天祥（我）深受宋朝的恩德，身為宰相，哪能侍奉二姓（皇帝）。（2）孔子說成就仁義，孟子說舍生取義。只要盡到（我的）義務，就能達成仁義。
11．本題考查拓展運用。
在甲文中，孟子通過“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也”的比喻，引出了“生我所欲也，義亦我所欲也”的論斷。他明確指出，在生命和道義不可兼得的情況下，應該“舍生取義”。這里的“義”指的是符合道德準則、有利于人民和國家的大義。孟子認為，這種道義觀念不僅賢者具備，而是人人都有，只是賢者能夠保持不喪失這種道義之心。甲文通過正反對比，強調了堅持道義的重要性，指出如果為了個人私利而放棄道義，就會失去本心，成為不仁不義之人。
乙文則通過文天祥的事跡，展現了為民族大義而死的英勇精神。文天祥在元朝都城燕京囚禁三年，面對元世祖的勸降，他堅守自己的道義信仰，不為高官厚祿所動，最終慷慨赴死。他的衣帶贊文中寫道：“孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至。”這充分表明了他對道義、正義的堅定信仰和追求。文天祥的事跡不僅體現了他個人的高尚品質，更彰顯了中華民族為了民族大義而勇于犧牲的精神。
結合兩篇短文，我們可以看出，“義”的內涵是指正義、是“有利于人民和國家的大義”。這種道義觀念不僅是我們國家、民族的優秀文化傳統，也是我們生活中必須堅守的道德準則。在今天的社會中，我們仍然需要堅持和發揚這種道義精神。它可以幫助我們樹立正確的價值觀，引導我們在面對各種誘惑和挑戰時，堅守自己的信仰和原則，不為私利所動，勇于擔當社會責任，為國家和人民的利益而奮斗。同時，堅持道義也可以促進社會和諧穩定，增強民族凝聚力和向心力，推動社會的進步和發展。
故答案為：甲文，孟子主張“舍生取義”，乙文天祥是為民族大義而死。“義”都是指正義，是“有利于人民和國家的大義”。堅持正義是我們國家、民族的優秀文化傳統，也是我們生活中必須堅守的道德準則，今天我們仍需堅持和發揚光大。
【答案】12．D
13．以聲襯靜；動靜結合；用山谷回蕩的秋聲襯托了（突出、反襯）郊野的靜謐曠遠。運用視聽結合（多感官描寫），聽覺寫了千萬的山谷回蕩著傍晚時的秋聲，視覺上寫了默數座山峰默無語佇立在夕陽下。全方位（立體，多角度，使人身臨其境）地寫出了郊野的靜謐曠遠
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】【導語】這首詩以村行為線索，描繪了一幅色彩斑斕、動靜相宜的山野秋景圖。詩中既有對自然美景的細膩描繪，又含蓄地表達了詩人對故鄉的深深眷戀之情。
【點評】（1）本題考查對詩歌的理解和賞析。解題時需緊扣詩句具體內容，逐字剖析字詞含義，梳理詩人借詞句傳遞的情感。在此基礎上，審視選項對詩歌營造的情境、蘊含情感的解讀，判斷理解是否準確，從而做出正確選擇。
（2）本題考查寫作手法。需先識別詩句中運用的寫景手法（如以聲襯靜、動靜結合等），再結合具體詩句，分別找出體現該手法的動態與靜態描寫內容或聲音與環境描寫內容，進而闡釋手法如何通過這些內容營造意境、突出景物特點，做到手法明確、分析緊扣詩句、效果闡釋精準。
12．本題考查對詩歌的理解和賞析。
D.有誤，尾聯“何事吟馀忽惘悵？村橋原樹似吾鄉。”表達的是詩人在吟詩之后突然感到惘悵，原因是眼前的村橋原樹勾起了他的思鄉之情。這里的心情變化應該是由悠然轉為悵然。
故答案為：D。
13．本題考查寫作手法。
“萬壑有聲含晚籟，數峰無語立斜陽”通過動靜結合、以聲襯靜、視聽結合以及擬人手法等多種寫景手法，成功地描繪了一幅靜謐曠遠的郊野圖。詩人通過這些手法，將自然景色描繪得生動而富有情感，使得讀者在閱讀時能夠身臨其境地感受到秋日山野的寧靜與美麗。
動靜結合（或以動襯靜）：詩句中先描繪了萬壑之中回蕩的秋聲，這是動態的描寫，聲音在空氣中傳播，使得整個山谷顯得更加生動。接著，詩人筆鋒一轉，寫到了數峰在夕陽下默默無語地矗立，這是靜態的描寫，與前面的動態形成鮮明對比。通過這種動靜結合的手法，詩人成功地突出了秋日山野的寂靜，使得整個畫面更加生動而富有層次感。
以聲襯靜：詩人先從聽覺角度著筆，描繪出千萬山谷中回蕩著傍晚時分大自然的聲響，也就是“晚籟”。這些聲音本應打破寂靜，然而在這空曠的郊野之中，它們的存在反而更加凸顯出周圍環境的靜謐。因為倘若周邊是喧囂繁雜的，那山谷的這些聲響就會被淹沒，而恰恰是在整體相對安靜的大環境下，這些聲音才能清晰地在山谷間回蕩，被詩人捕捉到并寫入詩中。所以，通過山谷中回蕩的秋聲，從反面襯托出了郊野那種靜謐曠遠的獨特氛圍，讓讀者仿佛能感受到那片寧靜又開闊的郊外景象，如同身臨其境一般。
視聽結合：詩句在描寫自然景色時，巧妙地結合了視覺和聽覺兩種感官體驗。“萬壑有聲含晚籟”一句，通過“有聲”二字，引導讀者用耳朵去感受山谷中的秋聲，這是聽覺的描寫。“數峰無語立斜陽”一句，則通過“無語”和“立斜陽”的描寫，讓讀者用眼睛去欣賞山峰在夕陽下的靜謐姿態，這是視覺的描寫。視聽結合的手法，使得詩句的意境更加立體而豐富。
擬人手法：詩句中的“數峰無語”運用了擬人的修辭手法，將山峰賦予了人的情態。通過“無語”二字，詩人賦予了山峰以沉默、寧靜的特質，使得山峰在夕陽下的形象更加生動而富有情感。這種擬人手法不僅增強了詩句的感染力，也使得整個畫面更加生動有趣。
故答案為： 以聲襯靜 ； 動靜結合； 用山谷回蕩的秋聲襯托了（突出、反襯）郊野的靜謐曠遠。運用視聽結合（多感官描寫），聽覺寫了千萬的山谷回蕩著傍晚時的秋聲，視覺上寫了默數座山峰默無語佇立在夕陽下。全方位（立體，多角度，使人身臨其境）地寫出了郊野的靜謐曠遠 。
14．【答案】以中有足樂者；山回路轉不見君；也無風雨也無晴；四面邊聲連角起；長煙落日孤城閉；了卻君王天下事；贏得生前身后名
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查名句默寫。
（1）根據對宋濂《送東陽馬生序》的記憶，文中表達因為心中有足以快樂的事（以中有足樂者），就不覺得吃穿方面不如別人了。所以此處應填“以中有足樂者”。
（2）根據岑參《白雪歌送武判官歸京》的內容，詩的最后描寫友人離去后，山路回轉看不到友人了，只看到雪地上留下的馬蹄印，所以這里應填“山回路轉不見君”。
（3）根據蘇軾《定風波》的內容來看，蘇軾在經歷風雨后，回頭看剛才風雨蕭瑟之處，然后瀟灑地歸去，不在乎是風雨還是晴天，對應的句子就是“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”。
（4）范仲淹《漁家傲·秋思》中描寫邊塞悲涼景象的句子，從聽覺（四面邊聲連角起）和視覺（千嶂里，長煙落日孤城閉）方面表現了邊塞的蕭條寂寥，所以這里應填“四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉”。
（5）辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中表達詞人建功立業雄心壯志的句子是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，這兩句體現了詞人想要為君主完成收復失地大業，獲取美名的壯志豪情。
注意易錯字：晴、孤、贏。
故答案為：以中有足樂者；山回路轉不見君；也無風雨也無晴；四面邊聲連角起；長煙落日孤城閉；了卻君王天下事；贏得生前身后名。
【點評】本題考查名句默寫。默寫作答時，一要透徹理解詩文的內容，二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三，答題內容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。
15．【答案】武松；及時雨；足智多謀
【知識點】《水滸傳》
【解析】【分析】考查名著人物識記。
第一空，由“斗殺西門慶、夜走蜈蚣嶺”可知，該人物為武松。武松急俠好義，剛猛不屈，敢作敢當，嫉惡如仇、正義勇敢，恩怨分明，知恩圖報（對宋江），不向惡勢力低頭，一身虎膽，武藝高超，行俠仗義，路見不平拔刀相助。
第二空，由“私放晁天王、怒殺閻婆惜”可知，該人物為宋江。宋江是一個有多重性格的人。首先是疏財仗義、濟弱扶貧、孝親敬友，這是他性格的溫柔敦厚的一面。其次，他孝忠皇帝，講義氣，這是他性格中正統思想的一面；再次，他明處為大家辦事，暗處結交江湖大盜，這是他性格中虛偽狡詐的一面；最后，他聚眾反國，題詩言志，這是他性格中反叛的一面。
第三空，“智多星”吳用沉著、冷靜、足智多謀。吳用表字學究，道號加亮先生。平生機巧，曾讀萬卷經書。吳用為晁蓋獻計，智取生辰綱，用藥酒麻倒了青面獸楊志，奪了北京大名府梁中書送給蔡太師慶賀生辰的十萬貫金銀珠寶。宋江在潯陽樓反詩被捉，和戴宗一起被押赴刑場，快行斬時，吳用用計劫了法場，救了宋江、戴宗。宋江二打祝家莊失敗，第三次攻打祝家莊時，吳用利用雙掌連環計攻克祝家莊。吳用在破連環馬時，派時遷偷甲騙徐寧上了梁山。宋江鬧華州時，吳用又出計借用尉金鈴吊掛，救出了九紋龍史進、花和尚魯智深。
故答案為：武松；及時雨；足智多謀。
【點評】考查名著人物識記。需先結合題干中給出的關鍵情節，精準關聯對應的人物；再依據人物的典型行為和形象特征，匹配其綽號或核心性格特點，過程中要確保情節與人物、特征的對應準確，分析緊扣名著內容，做到人物、情節、特征三位一體，邏輯清晰。
16．【答案】魯智深，路見不平拔刀相助。他拳打鎮關西救出金氏父女。李逵，為朋友勇敢擔當。宋江和戴宗被押到十字路口問斬，李逵義無反顧地劫法場去救宋江。柴進，仗義疏財。林沖在發配途中經過柴進的莊院，柴進熱情款待林沖，并以錢財打點，讓管營關照林沖。
【知識點】《水滸傳》
【解析】【分析】本題考查名著人物形象。從《水滸傳》中除武松、宋江、吳用之外的眾多英雄中挑選一位，例如魯智深、柴進、李逵等；仔細回憶該英雄的主要事跡，重點關注能體現其責任感和擔當意識的情節，如魯智深拳打鎮關西、李逵江州劫法場；在選定情節中，剖析英雄是如何展現對他人的責任、面對不公時的態度和采取的行動，從而體現其擔當精神。
示例：我選擇魯智深。魯智深在得知金氏父女被鎮關西欺壓的遭遇后，表現出了強烈的責任擔當精神。他先是慷慨解囊，拿出自己的銀子資助金氏父女逃離虎口，然后親自前往鎮關西的肉鋪去教訓他。面對鎮關西的蠻橫，魯智深沒有絲毫畏懼，他巧妙地激怒鎮關西，三拳便將其打死，為金氏父女討回了公道。魯智深這種行為完全是出于對弱者的同情和保護，他不畏懼惡霸的權勢，以自己的行動彰顯了正義，展現出了非凡的擔當精神，令人敬佩。
故答案為： 魯智深，路見不平拔刀相助。他拳打鎮關西救出金氏父女。李逵，為朋友勇敢擔當。宋江和戴宗被押到十字路口問斬，李逵義無反顧地劫法場去救宋江。柴進，仗義疏財。林沖在發配途中經過柴進的莊院，柴進熱情款待林沖，并以錢財打點，讓管營關照林沖。
【點評】本題考查名著人物形象。需先選定符合要求的人物，再緊扣其具體情節，從情節中提煉出體現責任擔當的行為表現，最后將人物、情節與責任擔當精神緊密結合，清晰闡述該人物如何通過具體行動展現這一精神，確保分析貼合名著內容，邏輯連貫。
【答案】17．B
18．A
19．①搭建自主可控的大模型數據庫，從多個來源獲取信息。
②批判性地使用人工智能技術，增強對潛在虛假信息的識別與應對能力。
③提高數據安全意識，從系統層面做好數據安全保障。
④在設計智能教育系統工作環境和社交活動時，有意識地融入更多的師生面對面互動交流。
⑤建立相關法律法規，在人工智能系統設計中將價值判斷和倫理考量放于核心位置。
【知識點】理解概括材料主要內容；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【導語】這篇文章探討了人工智能在教育領域的應用及其潛在影響。材料一強調人工智能在教育中的優勢，如個性化學習和教學效率提升。材料二指出人工智能在創造性和直覺方面的局限性，強調人類獨特的想象力。材料三則討論了人工智能在教育中的應用應注意的倫理和社會問題，如隱私和情感支持。整體來看，文章呈現了人工智能在教育中的雙面性，既有助于提升教育質量，又需警惕其可能帶來的負面影響。
【點評】（1）本題考查理解和分析材料內容。需先逐一閱讀選項，再回歸材料精準定位相關內容，通過比對選項表述與材料原文的一致性（包括是否曲解原意、偷換概念、顛倒事實等），判斷選項正誤，最終選出與材料信息相符的答案，整個過程需緊扣材料、邏輯嚴謹。
（2）本題考查理解材料內容。需先仔細研讀各選項內容，再依據選項中的關鍵信息回歸材料精準定位對應表述，通過逐字逐句比對，判斷選項是否與材料原意一致（如是否存在偷換概念、改變程度、顛倒事實等偏差），進而排除錯誤選項，鎖定正確答案，全過程需嚴格以材料為依據，確保邏輯嚴密。
（3）本題考查理解概括材料內容。需先明確題目要求的核心，再聚焦指定材料，逐段梳理與問題相關的信息點，提煉出具體可行的內容，最后整合形成符合要求的答案，確保答案源于材料且緊扣問題。
17．本題考查理解和分析材料內容。
B.有誤，根據材料二第①段“但大模型人工智能程序卻無法真正擁有人類的數學直覺，這種直覺建立在深層次理解、多感官體驗和創造性思維基礎上卻無法真正擁有人類的數學直覺，這種直覺建立在深層次理解、多感官體驗和創造性思維基礎上”可知，大模型人工智能程序無法真正擁有建立在深層次理解、多感官體驗和創造性思維基礎上的人類的數學直覺，所以“大模型人工智能程序已真正擁有建立在深層次理解、多感官體驗基礎上的數學直覺”的理解和分析不正確；
故答案為：B。
18．本題考查理解材料內容。
B.根據材料三第②段“北京師范大學教授武法提強調：我們必須意識到人工智能，特別是生成性人工智能，尚在技術發展階段，仍然存在大量的不確定性與挑戰”可知，生成性人工智能，尚在技術發展階段，仍然存在大量的不確定性與挑戰，所以“生成性人工智能，技術雖然發展到成熟階段”的說法不正確；
C.根據材料三第①段“北京航空航天大學熊璋教授認為，數字教育是中小學教育創新的必修課，人工智能是教育走向未來的金鑰匙”、第②段“北京師范大學教授武法提強調：我們必須意識到人工智能，特別是生成性人工智能，尚在技術發展階段，仍然存在大量的不確定性與挑戰”可知，熊璋教授認為人工智能是教育走向未來的金鑰匙，武法提教授談論了生成性人工智能存在的問題和不確定性，兩位教授的觀點并非相互矛盾，而是從不同方面探討了人工智能在教育中的作用和問題，不存在接納和排斥之分，所以“兩位教授對人工智能的觀點相互矛盾，熊教授接納，而武教授比較排斥”的說法不正確；
D.根據材料三第③段“要避免人工智能對人類造成傷害，唯一解決的方案還是要將人工智能訴諸人類的價值體系”可知，材料說的是：避免人工智能對人類造成傷害，唯一解決的方案還是要將人工智能訴諸人類的價值體系，所以說選項“解決的方案之一就是將人工智能訴諸人類的價值體系”的說法不正確；
故答案為：A。
19．本題考查理解概括材料內容。
根據材料三第②段“生成性人工智能所產生的內容質量及其真實性和可靠性取決于訓練數據的規模與質量”可知，訓練數據的規模和質量決定了生成性人工智能所產生的內容質量及其真實性和可靠性，據此可概括規避人工智能在使用中存在的潛在風險的方法為：搭建自主可控的大模型數據庫，從多個來源獲取信息；
根據材料三第②段“例如，如果回答是錯誤的，可能造成‘謊言重復一千遍就變成真理’的情況”可知，生成性人工智能所產生的內容可能是錯誤的，據此可概括規避人工智能在使用中存在的潛在風險的方法為：批判性地使用人工智能技術，增強對潛在虛假信息的識別與應對能力；
根據材料三第②段“其二，是學生個人隱私泄露和數據安全等問題”可知，要重視學生個人隱私泄露和數據安全的問題，據此可概括規避人工智能在使用中存在的潛在風險的方法為：提高數據安全意識，從系統層面做好數據安全保障；
根據材料三第②段“其三，特別要注意的是，人工智能缺乏情感支持。過多依賴人工智能科技，可能會產生社交隔離、產生孤獨感”、第③段“人工智能賦能教育無論發展到何等地步，師生之間面對面的啟迪、交流，心靈的碰撞永遠不能被替代”可知，對人工智能過度依賴，有產生社交隔離和孤獨感的可能，人工智能永遠不能替代據師生之間面對面的啟迪、交流，據此可概括規避人工智能在使用中存在的潛在風險的方法為：在設計智能教育系統工作環境和社交活動時，有意識地融入更多的師生面對面互動交流；
根據材料三第③段“控制論的創始人諾伯特·維納曾說，要避免人工智能對人類造成傷害，唯一解決的方案還是要將人工智能訴諸人類的價值體系”可知，將人工智能訴諸人類的價值體系是唯一解決據人工智能對人類造成傷害的方案，據此可概括規避人工智能在使用中存在的潛在風險的方法為：建立相關法律法規，在人工智能系統設計中將價值判斷和倫理考量放于核心位置。
故答案為： ①搭建自主可控的大模型數據庫，從多個來源獲取信息。
②批判性地使用人工智能技術，增強對潛在虛假信息的識別與應對能力。
③提高數據安全意識，從系統層面做好數據安全保障。
④在設計智能教育系統工作環境和社交活動時，有意識地融入更多的師生面對面互動交流。
⑤建立相關法律法規，在人工智能系統設計中將價值判斷和倫理考量放于核心位置。
【答案】20．B
21．我認為“誰是衛邊安”更好。①本題目概括文章內容，寫出作者尋找衛邊安，最終發現哨所連官兵共同使用“衛邊安”這一名字的過程。②揭示文章主旨，表達了哨所連官兵守衛邊疆、保衛國家安全的共同心聲，表達了作者對守邊戰士們的贊美與敬意。③設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。我認為“邊關除夕月亮圓”更好。①本題目是作者編輯的短詩的題目，“除夕月亮圓，是邊關戰士的心愿”，讓人感動。②深化文章主旨，表達了哨所連官兵守衛邊疆、保衛祖國人民團圓的共同心聲，表達了作者對守邊戰士們的贊美與敬意。③除夕月圓，違背自然規律，設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。
22．運用比喻的修辭手法，把他的眼睛比作探照燈，耳朵比作高度靈敏的雷達，生動形象地寫出了他眼神的敏銳，耳朵的靈敏，表現出他站崗時的高度負責、一絲不茍的品質，表達了“我”對他的贊美與敬意。
23．作用：①豐富人物形象，突出了小說的主題。②設置懸念，使故事一波三折，吸引讀者的閱讀興趣，為后文艾斌的出場做鋪墊。
【知識點】小說
【解析】【導語】本文是一篇充滿深情與敬意的作品，通過細膩的筆觸和生動的描繪，展現了邊疆哨所連官兵們守衛國家、無私奉獻的崇高精神。作者以尋找“衛邊安”為線索，巧妙串聯起一系列感人至深的故事，刻畫出了一群英勇無畏、忠誠履職的守邊戰士形象。
【點評】（1）本題考查文章理解和分析。需先通讀文章，把握整體內容與細節；再針對每個選項，回歸原文找到對應的段落和語句，仔細比對選項表述與原文信息是否一致，尤其注意對描寫手法、原因分析等關鍵內容的辨析，從而判斷選項理解的正誤。
（2）本題考查標題含義。需先分別分析兩個標題與文本內容的關聯（如是否概括核心情節、包含關鍵元素），再探究其對主旨的表達效果（如是否凸顯主題、傳遞情感），接著考量其在吸引讀者方面的作用（如是否設置懸念、引發興趣），最后整合對比兩者在內容契合度、主旨表現力及閱讀吸引力上的差異，從而明確各自的優劣。
（3）本題考查句子的表達效果。需先準確判斷句子使用的修辭手法；再結合語境分析本體與喻體的相似點，明確該手法如何生動形象地表現事物特征；接著聯系文本內容，闡述其對刻畫人物形象、展現事物特點或表達作者情感的作用；最后綜合上述分析，清晰呈現手法的表達效果與深層意義。
（4）本題考查文章理解和分析。需先精準定位文本中運用的具體手法（如情節延遲、特殊設定等）；再結合上下文，分析其對人物形象塑造的作用（如豐富人物特征、凸顯精神品質）；接著闡釋其與主題的關聯（如深化主題內涵、強化核心主旨）；然后說明其在敘事層面的效果（如設置懸念、營造氛圍、為后文鋪墊）；最后整合上述要點，全面歸納該手法在文本中的整體功能與表達意義。
20．本題考查文章理解和分析。
B.有誤，畫線句子“艾斌樣樣都好，可就是太要求上進了，有時我還得給他松松勁”不是通過正面表現艾斌的積極向上，而是通過班長的評價來側面反映艾斌的勤奮和進取心。
故答案為：B。
21．本題考查標題含義。
“誰是衛邊安”更好。結合第二段“我想早點兒見見名叫衛邊安的戰士”可知，題目“誰是衛邊安”直接概括了文章的核心情節，即作者尋找名為“衛邊安”的戰士，并最終發現這個名字其實是連隊官兵共同使用的化名。結合最后一段“用不虛此行概括，再恰當不過了。人雖然不在邊關了，可我仍覺得邊關除夕月亮圓！自己仍是‘衛邊安’中的一員呢！”可知，通過尋找“衛邊安”的過程，文章揭示了哨所連官兵共同守衛邊疆、保衛國家安全的崇高使命和心聲，體現了他們的團結和奉獻精神。題目也隱含了對守邊戰士們的贊美與敬意，強調了他們的共同身份和使命。題目“誰是衛邊安”本身就是一個懸念，能夠吸引讀者的好奇心。
“邊關除夕月亮圓”更好。結合第二段“尤其我剛編完的《邊關除夕月亮圓》的那首短詩”可知，題目“邊關除夕月亮圓”是作者編輯的短詩的題目，也是文章中多次提及的詩句，與文章內容緊密相關。結合第二段“中秋月亮圓，是自然呈現；除夕月亮圓，是邊關戰士的心愿”可知，詩句“除夕月亮圓，是邊關戰士的心愿”不僅表達了戰士們對家的思念，更體現了他們守衛邊疆、保障人民團圓的崇高使命。結合最后一段“用不虛此行概括，再恰當不過了。人雖然不在邊關了，可我仍覺得邊關除夕月亮圓”可知，題目通過“邊關除夕月亮圓”這一富有詩意的表達，深化了文章的主旨，即哨所連官兵守衛邊疆、保衛祖國人民團圓的共同心聲。 同時也表達了作者對守邊戰士們的深切贊美與敬意。除夕月圓在自然界中并不常見，這一違背自然規律的描述能夠引發讀者的好奇心和聯想，設置懸念，促使他們思考其中的深層含義。同時，題目也暗示了文章將圍繞邊關戰士的除夕之夜展開，為讀者提供了豐富的想象空間。
故答案為：我認為“誰是衛邊安”更好。①本題目概括文章內容，寫出作者尋找衛邊安，最終發現哨所連官兵共同使用“衛邊安”這一名字的過程。②揭示文章主旨，表達了哨所連官兵守衛邊疆、保衛國家安全的共同心聲，表達了作者對守邊戰士們的贊美與敬意。③設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。我認為“邊關除夕月亮圓”更好。①本題目是作者編輯的短詩的題目，“除夕月亮圓，是邊關戰士的心愿”，讓人感動。②深化文章主旨，表達了哨所連官兵守衛邊疆、保衛祖國人民團圓的共同心聲，表達了作者對守邊戰士們的贊美與敬意。③除夕月圓，違背自然規律，設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。
22．本題考查句子的表達效果。
“他的眼睛像探照燈”、“耳朵像高度靈敏的雷達”，運用了比喻的修辭手法，將他的眼睛比作探照燈，耳朵比作高度靈敏的雷達。這種比喻生動形象地描繪出了他眼神的敏銳和耳朵的靈敏，進一步突出了他站崗時的高度負責和一絲不茍的品質。通過比喻，作者不僅展現了這位戰士在站崗時的專注和警覺，還表達了自己對他的深深贊美與敬意。這種修辭手法使得描述更加生動、形象，讓讀者能夠更直觀地感受到戰士的嚴謹和專注，以及作者對戰士的敬佩之情。
故答案為： 運用比喻的修辭手法，把他的眼睛比作探照燈，耳朵比作高度靈敏的雷達，生動形象地寫出了他眼神的敏銳，耳朵的靈敏，表現出他站崗時的高度負責、一絲不茍的品質，表達了“我”對他的贊美與敬意。
23．本題考查文章理解和分析。
豐富人物形象，突出了小說的主題。通過某些情節或元素的設置，可以更加立體地展現人物的性格特點和精神風貌。結合最后一段“用不虛此行概括，再恰當不過了。人雖然不在邊關了，可我仍覺得邊關除夕月亮圓！自己仍是‘衛邊安’中的一員呢！”可知，通過描述艾斌的戰友們如何共同使用“衛邊安”這個名字，以及他們在邊疆的堅守和奉獻，來進一步豐富艾斌的形象，使讀者能夠感受到他作為守邊戰士的崇高使命和無私奉獻。 同時，這些情節或元素也有助于突出小說的主題，即守衛邊疆、保衛國家安全的重要性，以及守邊戰士們的英勇和偉大。通過展現他們的生活和戰斗，小說向讀者傳遞了強烈的愛國情感和民族自豪感。
設置懸念，使故事一波三折，吸引讀者的閱讀興趣，為后文艾斌的出場做鋪墊。在小說中，通過設置懸念可以激發讀者的好奇心和求知欲，使他們更加關注故事情節的發展。例如，在描述“衛邊安”這個名字時，可以故意留下一些懸念，讓讀者猜測這個名字背后的故事和人物。 這些懸念不僅使故事更加扣人心弦，還為后文艾斌的出場做了鋪墊。當讀者最終了解到“衛邊安”其實是連隊官兵共同使用的化名，而艾斌正是其中的一員時，他們會感到既驚訝又感動，從而對艾斌的形象和故事產生更加深刻的印象。
故答案為： 作用：①豐富人物形象，突出了小說的主題。②設置懸念，使故事一波三折，吸引讀者的閱讀興趣，為后文艾斌的出場做鋪墊。
24．【答案】例文
熱愛，讓夢想永不止步
在這個世界上，每個人心中都藏著一個或大或小的夢想，它如同夜空中最亮的星，指引著我們前行的方向。對我而言，騎行省內，用雙腳丈量這片熟悉的土地，便是我心中那份不可磨滅的熱愛與夢想。
記得那是一個春日的清晨，陽光透過窗簾的縫隙，溫柔地喚醒了我。躺在床上，我望著天花板，腦海中突然閃過一個念頭：為何不騎自行車去旅行呢？這個想法如同一股清流，瞬間激活了我沉睡的靈魂。我迅速起床，開始規劃我的騎行路線，從家出發，穿越城市，深入鄉村，最終環繞整個省份，完成一次屬于自己的騎行之旅。
準備階段充滿了挑戰。我需要挑選一輛適合長途騎行的自行車，準備必要的裝備，如頭盔、騎行服、水壺架、修理工具等。更重要的是，我需要克服內心的恐懼和不安。畢竟，這是我第一次獨自進行如此長距離的騎行，路上可能會遇到各種未知的情況。但是，每當我想到騎行帶給我的自由和快樂，那份對未知的渴望便戰勝了所有的顧慮。
終于，在一個陽光明媚的日子，我踏上了旅程。第一天的騎行并不輕松，城市的喧囂和繁忙的交通讓我倍感壓力。但是，當我騎出城市，進入鄉村小道時，一切都變得不同了。清新的空氣、寧靜的田野、遠處連綿的山巒，這一切都讓我感到無比的放松和愉悅。我停下來，坐在路邊，享受著這份難得的寧靜，心中充滿了對大自然的敬畏和感激。
接下來的日子里，我經歷了風風雨雨，也見證了無數美麗的風景。我騎過了蜿蜒的山路，穿過了茂密的森林，也經過了寧靜的湖泊。每一次的爬坡都讓我氣喘吁吁，但每一次的下坡都讓我興奮不已。我遇到了許多善良的人，他們或是路邊的村民，或是同樣熱愛騎行的旅伴，他們的笑容和鼓勵讓我感受到了人間的溫暖和善意。
然而，騎行并非總是那么順利。有一次，我在一個偏遠的山路上遇到了爆胎的情況。當時天色已晚，四周一片漆黑，我感到了前所未有的孤獨和無助。但是，我并沒有放棄。我拿出修理工具，借著手機的手電筒燈光，艱難地修好了輪胎。那一刻，我深深地體會到了堅持的力量，也更加堅定了自己完成騎行的決心。
經過數日的努力，我終于完成了這次騎行之旅。當我站在家的門口，回望這段旅程，心中充滿了感慨和自豪。我意識到，騎行不僅僅是一次身體上的挑戰，更是一次心靈的洗禮。它讓我學會了堅持、勇敢和感恩，也讓我更加珍惜生活中的每一個瞬間。
這次騎行經歷讓我深刻體會到，熱愛是夢想的翅膀，它能讓我們的夢想永不止步。只要我們懷揣著對夢想的熱愛和執著，勇敢地邁出第一步，堅持不懈地努力下去，就一定能夠實現自己的夢想。騎行如此，生活亦如此。讓我們帶著熱愛和夢想，勇敢地前行吧！
【知識點】材料作文
【解析】【分析】本題考查材料作文。
審題立意：從馬龍的成就角度立意。馬龍在乒壇取得了輝煌的成就，12年一個輪回仍能三次奪得世界杯單打冠軍，屹立在最高點。這體現了堅持與積累的力量。在任何領域，長時間的堅持、不斷地積累經驗和技能，才能達到如此高的成就。這也啟示我們，熱愛是堅持的動力源泉，當我們對一件事情充滿熱愛時，就更有可能克服困難，取得成功。從馬龍的精神角度立意。馬龍展現出的堅韌不拔的精神是非常值得挖掘的立意點。在他的職業生涯中，必然會遇到各種各樣的困難，如傷病、對手的挑戰、比賽規則的變化（如改換大球后對技戰術的影響）等，但他依然能夠克服這些困難，奪得冠軍。他的那句“只要心懷熱愛，永遠都是當打之年”所傳達出的積極向上的人生態度也是一個很好的立意方向。從對他人的激勵角度立意。馬龍的事跡激勵著每一個人，他成為了一種榜樣的力量。他的成功不僅僅是個人的榮耀，更是對無數熱愛乒乓球、熱愛體育運動的人的鼓舞。他向人們證明了，只要有夢想、有熱愛、有堅持，就能夠實現自己的目標。我們在自己的成長道路上，也應該學習馬龍這種不斷突破自我的精神，不滿足于現狀，不斷挑戰自己的極限，追求更高的目標。
選材構思：本文可寫成記敘文或議論文。如果寫成記敘文，可以從個人經歷的角度進行選材與構思。可以選取自己在學習某一門學科時遇到困難但堅持下來的經歷。例如學習數學中的函數部分，剛開始理解困難，做練習題錯誤率很高，就像馬龍在賽場上遇到強勁的對手一樣。但是自己并沒有放棄，每天花費額外的時間去做更多的練習題，向老師和同學請教問題，最終掌握了函數知識并且在考試中取得了好成績。這與馬龍通過不斷訓練提升自己的乒乓球技能相呼應。可以從興趣愛好中的成長有角度進行選材構思。如果自己有某種興趣愛好，如繪畫。講述自己從最初對繪畫的熱愛，到在學習繪畫過程中遇到瓶頸期的經歷。比如一直無法突破自己的繪畫風格，畫出來的作品缺乏新意。但是因為熱愛，所以不斷去嘗試新的繪畫技巧，參觀畫展汲取靈感，就像馬龍不斷調整自己的乒乓球戰術一樣。經過一段時間的努力，終于形成了自己獨特的繪畫風格，并且在學校的繪畫比賽中獲獎。如果寫成議論文，可圍繞“熱愛是堅持的動力源泉”為論點來組織材料。開篇可直接點明中心論點，接下來通過事實論據、道理論據來論證自身觀點，事實論據要兼顧事例的普遍性，可列舉古今中外的多位名人的事例進行論證，結尾得出結論重申論點，使文章論證結構完整。
【點評】這篇作文開篇以生動比喻引出夢想，敘事中既細致描繪了準備階段的挑戰、旅途中的自然風光與人際溫暖，也著重刻畫了遇困時的堅持，通過具體情節層層凸顯熱愛對支撐夢想的力量；語言流暢自然，情感真摯飽滿，從想法萌生到旅程結束思路清晰，結尾將感悟延伸至生活，升華了主題，是一篇兼具感染力與啟發性的佳作。
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