資源簡介

山東省濟南市天橋區2024-2025學年九年級上學期語文期中試卷
（2024九上·天橋期中）閱讀文段，完成下面小題。
千年濟南府，一座明府城。①它承載著濟南千百年的歷史文化，是濟南城市歷史遺存最集中、泉水特色最豐富、文化積淀最深厚的區域。
一場秋雨過后，不妨來老街巷走走。②古舊的建筑，青石的街道，典雅的牌匾，訴說著泉城的故事，在秋雨的洗禮下更顯古樸與蒼桑。行走在濕漉漉的石板路上，感受著歲月靜好，讓人心曠神怡。路旁柳樹青翠碧綠，矯揉造作，泉水清澈透亮，分外妖嬈。柳和泉各具風情，又相得益彰，構成了一幅幅動人的畫卷。
③泉水不僅濡養了濟南人的心靈，更滋養了這片土地。濟南的人，質樸，直率，彬彬有禮。西更道街的詩詞長廊里，記錄了一首首與濟南與泉水有關的詩詞，為濟南增添了人文氣息。
④聽得到泉水泠泠，看得見一城山色。如今的明府城，匯聚了悠久的歷史積淀，書寫了厚重的歷史長卷，帶著歡欣的笑臉，靜待著八方游客去感受這里的魅力。
1．文段中加點字詞的讀音和書寫不正確的一項是（　　）
A．蒼桑 B．妖嬈
C．濡（rú）養 D．積淀（diàn）
2．文段中加點成語使用不恰當的一項是（　　）
A．心曠神怡 B．矯揉造作 C．相得益彰 D．彬彬有禮
3．文段中畫橫線的句子，有語病的一項是（　　）
A．① B．② C．③ D．④
（2024九上·天橋期中）閱讀文段，完成下面小題。
由文化和旅游部主辦的第八屆中國非物質文化遺產博覽會今天（10月17日）在山東濟南開幕。本屆博覽會以“保護傳承 守正創新”為主題，以“非遺·非常美”為主線，打造非遺展示新空間、新場景。主題展設置“美在生態更生動”“美在匠心更創新”“美在鄉村好光景”“美在交流與互鑒”“美在創意與共享”等板塊，全面展現我國批準《保護非物質文化遺產公約》20年來非遺保護成果。博覽會期間還將舉辦“小小手工匠”研學、“非遺小舞臺”展演、“非遺民俗薈”等豐富多彩的活動。據了解，本屆博覽會主題展參展項目共211項，其中147項為國家級非遺代表性項目，70%的項目為互動體驗類項目，展覽將持續至10月21日。
4．請為這則新聞擬寫一個標題。（25字之內）
5．參觀了中國非物質文化遺產博覽會，小語同學感慨萬千，寫下一段感言，請在下面語段橫線處補寫恰當的語句，使語意完整連貫，內容貼切。
匠心獨運，傳承千年技藝；文化映輝，演繹時代華章。在時光里尋覓，非遺之美，如古韻遺風，悠悠歲月，訴說著過往；非遺之美，　 　；非遺之美，如似錦繁花，靜靜綻放，浸潤著人心。非遺，傳承的不僅是技藝，　 　。
一、（共21分）
（2024九上·天橋期中）閱讀下面文言文，完成下面小題。
【甲】
①予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？
……
②嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。
（節選自范仲淹《岳陽樓記》）
【乙】
亭以雨名，志喜也。……予至扶風之明年，始治官舍。為亭于堂之北，而鑿池其南。引流種樹，以為休息之所。是歲之春雨麥①于岐山之陽其占②為有年③。既而彌月不雨，民方以為憂。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以為未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農夫相與忭④于野，憂者以喜，病者以愈，而吾亭適成。
（選自蘇軾《喜雨亭記》）
【注釋】①雨麥：下麥雨。②占：用龜甲或蓍草推算吉兇。③有年：豐年。④忭（biàn）：喜樂，歡欣。
6．下列對詞語的理解，不正確的一項是（　　）
A．“予觀夫巴陵勝狀”與“予獨愛蓮之出淤泥而不染”中的兩個“予”字，意思相同。
B．“微斯人”與“見微知著”中的兩個“微”字，意思相同。
C．“亭以雨名”與“名之者誰？太守自謂也”中的兩個“名”字，意思相同。
D．“民方以為憂”與“方欲行，轉視積薪后”中的兩個“方”字，意思相同。
7．下列對文中詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（　　）
A．“居廟堂之高則憂其民 ”中的“之”與“馬之千里者”中的“之”，意義和用法相同。
B．“不以己悲”中的“以”與“亭以雨名”中的“以”，意義和用法不同。
C．“遷客騷人”中的“遷”指貶謫、降職，《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中的“左遷”指降職。
D．“岐山之陽”的“陽”指山北水南，陰指山南水北。
8．下列對甲、乙兩文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．甲文的第②段以“嗟夫”開啟，轉為議論和抒情，乙文主要以記敘為主。
B．甲文第①段中，“銜——吞”“際——涯”“通——極”同義詞的使用，使表意更加精細準確，錯落有致而富于變化。
C．甲文中“覽物之情，得無異乎”中提出一個“異”字，開啟下文；乙文中“雨”的敘述曲折起伏，同時也為后文記“喜”作了有力的襯托。
D．乙文以一“志”字貫穿全文，充分表現了作者喜雨的快樂心情。
9．下列句子有兩處需要斷句，請將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。
是歲之春雨麥于岐山之陽其占為有年
10．請將文中畫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）丁卯大雨，三日乃止。
（2）官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農夫相與忭于野。
11．甲乙兩文同樣是表現作者的“憂樂觀”，有何異同？請結合選文的具體內容說說你的看法。
二、詩歌鑒賞（共7分）
（2024九上·天橋期中）閱讀下面的古詩詞，完成下面小題。
春歸次金陵
（唐）吳融①
春陰漠漠覆江城，南國歸橈②趁晚程。
水上驛流初過雨，樹籠堤處不離鶯。
跡疏③冠蓋④兼無夢，地近鄉園自有情。
便被東風動離思，楊花千里雪中行。
【注釋】①吳融，越州山陰（今浙江紹興）人，龍紀元年進士。②橈：船槳，借指船。③疏：關系遠，不親近。④冠蓋：官吏的官服和他們車乘的篷蓋，借指官吏。
12．下列對這首詞理解不正確的一項是（　　）
A．這是一首七言律詩，抒寫了詩人在春天歸家途中路過并停留金陵時的所見與所感。
B．首聯總寫春歸之事，交代時間和方式，“趁晚程”描寫了詩人連夜趕至金陵停泊的急切心情。
C．頷聯鋪寫詩人在金陵所見景象，雨后春水漫過驛路，樹木籠罩堤岸，黃鶯飛來飛去。
D．頸聯交代金陵多為官之人，詩人有心交往，距離家鄉越來越近，萬般情感涌上心頭。
13．有人評價本詩尾聯頗有特色，請簡要分析。
三、原文默寫（每空1分，共8分）
14．（2024九上·天橋期中）按要求填寫相應語句。
（1）露從今夜白，　 　。（杜甫《月夜憶舍弟》）
（2）獨往湖心亭看雪。　 　，天與云與山與水，上下一白。（張岱《湖心亭看雪》）
（3）劉禹錫在《酬樂天揚州初逢席上見贈》中借用典故“　 　，　 　”感嘆時光流逝，世事變化。
（4）李白在《行路難（其一）》中用兩則典故借歷史人物忽受重用的事實，表達希望自己能重新得到任用的句子是　 　，　 　。
（5）在《長沙過賈誼宅》中，劉長卿自比賈誼、屈原，借“　 　，　 　”道出了千古文人的悲劇命運和自己郁郁不得志的苦悶。
四、名著閱讀。（7分）
15．（2024九上·天橋期中）班級開展讀書學習活動，請你來參加并完成以下任務。
【任務一】繪制思維導圖
（1）為更好地展現梁山好漢的英雄故事，班里同學想要繪制《水滸傳》的思維導圖。請調動你的閱讀積累，在圖中的橫線上補寫相應內容。
【任務二】設計圖書封面
（2）班里同學想要為《艾青詩選》設計封面，大家對背景顏色的選擇有爭議：有同學認為應以斑駁暗沉的棕色作為主色調，也有同學認為應以鮮艷亮麗的紅色作為主色調。你同意哪種觀點？請結合《艾青詩選》的具體內容，說明理由。
五、（共12分）
（2024九上·天橋期中）閱讀下面的材料，完成下面小題。
【材料一】
朗讀有助于記憶嗎
①說到朗讀，我們常常會想起小學生早上的晨讀課，大家一起舉著書本大聲誦讀課文的情景想必人人都經歷過。然而，這種朗讀的方式真的有助于學習嗎？是否朗讀能讓我們加深記憶呢？
②記憶是在頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程，是人最基本的智慧之一，聯結著我們的過去與現在。一切經驗都要經過編碼、儲存和提取才能形成完整的記憶過程。
③記憶是一個復雜的過程。以背古詩為例，“槐綠低窗暗，榴紅照眼明”出現在我們面前的時候，我們知道了這是一句古詩，但這只是一個感覺記憶，大概只能保持0.25～2秒。如果我們想記住它，將感覺記憶轉化為更長時間的記憶，就要對它進行編碼。編碼的過程帶有很多個人色彩，有些人可能會根據詩句內容來想象畫面加以記憶，有些人可能會根據詩句讀音來加以記憶，如果沒有轉化為長時記憶，那么記憶的死敵——“遺忘”馬上就會將它帶走。
④短時記憶是指人腦中的信息在一分鐘之內加工與編碼的記憶。短時記憶的保持時間在無復述的情況下只有5-20秒，最長也不超過1分鐘。短時記憶有兩種編碼方式：聽覺編碼和視覺編碼。心理學家曾做過一個實驗，通過圖像依次呈現B、C、P、E、V、F幾個字母后，再要求被試者按照順序進行回憶。結果發現，視覺呈現條件下，發音相似的字母，如B和V，容易發生混淆；而形狀相似的字母，如E和F之間很少混淆。這說明聽覺也是很重要的編碼方式。由此看來，邊看邊讀是一個雙編碼的過程，既區別了語音也區別了語義，對信息進行深加工，更有助于記憶的鞏固。
⑤朗讀在短時記憶向長時記憶轉化的過程中充當了刺激物的角色。在讀的過程中，我們需要將更多的注意力集中在所要記憶的信息上，也更能幫助我們記住它。
⑥關于如何改善自己的記憶力，除了朗讀這種深加工之外，還有一些簡單易學的方法。
⑦利用大腦覺醒狀態的時間規律，不失為一種記憶的好方法。大腦的覺醒狀態是指大腦的興奮水平。早在19世紀，心理學家就已經發現，上午11點到12點之間的記憶效率最高，下午6點到8點效率最低。當然大腦覺醒狀態的時間規律也會隨個體生理機能的狀態不同而產生差異。朗讀是加深記憶的有效方法，但并不是唯一的方法。記憶規律，還有許多未解之謎，有待我們繼續探索和發現。
【材料二】
【材料三】
①形成長期記憶的第一步是付出注意力。如果你對周圍的世界關注度不足，大腦根本不會把你體驗到的感覺存儲下來。大腦通過連接神經細胞形成長期記憶。神經細胞之間的連接越強，你的記憶就越鮮明。神經連接的大網將所有感覺交織在一起，形成一段記憶：某個場景看起來是什么樣子，摸起來是什么感覺，聞起來是什么氣味。但是，如果你沒有付出注意力，外部信息甚至沒有進入你的短期記憶，那么你的大腦自然無法形成長期記憶。
②科學家做了一項實驗，讓幾百位受試者在沒有導游帶領的情況下自行游覽了一座教堂。游覽過程中，受試者需要依據指令記錄一些細節，一部分受試者攜帶著配有攝像頭的設備或手機，他們需要按指令拍攝照片，另一些受試者什么都不帶。游覽結束后一周，所有受試者都需要接受突擊測試，研究者會詢問他們在游覽過程中理應記得的一些細節。結果發現，不帶相機的受試者在10道題里大約能答對7道，而帶了相機的受試者得分更接近6分。二者的區別細微卻不容忽視，就像從C到D。
③從事這項研究的心理學家坦普爾頓表示“相機會讓人分心，讓我們無法專注于當下的體驗，所以記不住那些本應專心欣賞的東西。現今無所不在的智能手機就像是插入我們日常生活的一個巨大干擾源”。
16．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．材料一第①段用小學生上晨讀課的例子，引出說明對象，然后通過兩個問句，引發讀者思考。
B．一切經驗都要經過編碼、儲存和提取才能形成完整的記憶過程。
C．材料二的圖表顯示，學習詩、散文和無意義音節后，都會隨著時間的推移慢慢遺忘，并且遺忘速度都是一致的。
D．材料中多次運用舉例子的方法，如列舉了背誦詩歌，背誦字母，游覽教堂的例子，使作者的表述更具體，更有說服力。
17．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（　　）
A．根據材料一心理學家做的字母實驗可知，老師在講課時適當板書，更有助于學生記憶。
B．根據材料一的說法，我們在背誦“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”時可以根據內容想象畫面，也可以根據詩句讀音等方法來將其轉化為自己的長時記憶，從而避免遺忘。
C．如果我們想要記憶一些重要的知識點，同學們都可以選擇上午11點到12點之間進行學習。
D．如果你對周圍的世界關注度不足，大腦根本不會把你體驗到的感覺存儲下來，付出注意力是形成長期記憶的第一步。
18．宋代理學家朱熹主張讀書三到：眼到、口到、心到。請結合材料相關知識，說明其中的科學道理。
六、（共19分）
（2024九上·天橋期中）閱讀下面的文章，完成下面小題。
葵花之最
畢淑敏
①昆侖山其實只有一個季節——冬天，春節過后那段漫長而寒冷的日子被稱之為春天，這是我們這幫小女兵從平原家中帶來的習慣。
②快到“五一”節了，冰封的道路漸漸開通，春節慰問品運到了。五顏六色來自五湖四海的慰問袋最受歡迎。小伙子們希望從繡著花的漂亮布袋里，摸出一雙精致的鞋墊，做一個浪漫的夢。姑娘們沒有這份心思，只想找點稀罕的吃食，打打牙祭。整整一個冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色。可惜，關山重重，山路迢迢，花生走了油，瓜子變哈喇，沙棗顛成粉末，面粉烙的小果子像出土文物……
③突然聞到一股奇異的清香。那是一個繡著黃色“八一”和紅色五星的小白口袋。針腳毛茸茸的，繡活手藝不高，想必出自一個笨手笨腳的胖姑娘。打開一看，是一袋葵花子。顆顆像小炮彈一樣結實，飽滿得可愛。我們每人搶了一把，一嘗，竟是生的。葵花子中埋著一封信。“敬愛的解放軍叔叔們……” 信是從廣東省湛江市第二小學發出的。
④我們趴在地圖上找。唔，湛江，好遠！那里是亞熱帶，一個很熱的地方。孩子們請求解放軍叔叔們，把他們精心挑選出的葵花子，種在祖國的邊防線上。我們把手中的葵花子放回布袋。那清香，是陽光、土地和綠色植物的芬芳。
⑤昆侖山咆哮的暴風雪，伴隨我們進行討論。為什么只寫給解放軍叔叔？邊防線上也有解放軍阿姨呀。在國境線上種葵花，多美妙的想法！每當葵花開放的時候，我們將有一條金色的國境線。
⑥這根本不可能！昆侖山是世界第三極，雪線上連草都不長，還能開葵花？
⑦我們都默不作聲了，只聽見屋外風在嘶鳴。大家決定由我給孩子們回一封信，就說葵花子是解放軍阿姨們收到的。只是這里很冷很冷……
⑧昆侖山的“夏天”到了。
⑨信早已寫好，卻終于沒有發出。我們大著膽子，把葵花子種在院子里。人們都說活不了，卻天天跑來看，松土施肥。
⑩葵花發芽了。先探出兩片嫩黃的葉子，像試探風向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合生機盎然地長大起來。
昆侖山默默地認可了這些來自亞熱帶的綠色幼苗，就像它認可了我們一樣。
然而，我們高興得太早了。不知道該算是上個冬天最遲、還是下個冬天最早的一股冷風，凍死了絕大部分葵花。
奇跡般地保存下一棵幼苗。它并不是最強壯的，也許因為近旁有一塊大石頭。受到啟發，我們用石頭為葵花圍起一圈不透風的籬笆。現在，我們每天趴在石頭圍墻上看葵花，不知道的人，以為里面養著活蹦亂跳的小生靈。
這棵幸運的葵花，一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的枝葉，莖上纖巧的絨毛，像蜜蜂翅膀一樣，在寒風中抖個不停，也許它感到了昆侖山喜怒無常的尊嚴，急匆匆地壓縮自己生命的歷程，才長到一尺高，就萌出了紐扣大的花蕾，壓得最高處的莖葉微微下垂，好像慚愧自己為什么不長得更高一些。
那一年沒有秋天。寒凝一切的風雪，毫無先兆地驟然降臨。早上起來，天地一片蒼茫，我們幾乎是跌跌撞撞地撲向葵花。石圍墻也被風吹得四散飄去，向日葵卻凝然不動地站立在那里，在冰雕玉琢的瑩白之中，保持著凄清的翠綠。葉片傲然舒展，像面面玻璃做的旗，發出環珮般的叮當之聲。最不可思議的是，在它生命的最后一刻，居然盛開一朵明艷的花。那花盤只有五分硬幣那么大，薄而平整，冰雪凝凍其上，像一塊光滑的表蒙子。剛分裂出的葵花子還未成熟，像絲絲柳絮一樣優雅地彎曲著，沁出極輕淡的紫色。最令人警醒的是花盤四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著，像一顆永不泯滅的星。向日葵身上的冰花越結越厚，最后凝固成一方柱形的冰晶。
我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花。
下面是小語和小文閱讀此篇文章的方法，請你完成。
19．下面對文章的理解與賞析，不正確的一項是（　　）
A．“昆侖山其實只有一個季節”這一句表明昆侖山四季不分，終年寒冷，這讓邊防戰士的意識中沒有四季更替。
B．第⑥段的問號和感嘆號的作用是，突出強調了昆侖山是不能種葵花的。
C．信寫好了，卻一直沒有發出去是因為我們不想讓為我們寄來葵花種子的孩子們失望。
D．第 段加點詞“最不可思議”寫出了環境惡劣與葵花綻放的反差之大，出人意料。
20．【理情節】請仿照示例，補全對話。
小語：課堂上，老師教我用瀏覽的方法閱讀《紫藤蘿瀑布》，從觀花者“我”的心理、行為變化入手，很快理清了文章的思路：“我不由得停住了腳步”——“我只是佇立凝望”——“我浸在”——“忽然記起”——“我不覺加快了腳步”，文章按照“賞花”“憶花”“悟花”的過程來組織全文。
小文：我明白了，閱讀《葵花之最》時也可以從“我們”的角度理出思路，摘錄文中體現思路的關鍵語句就能提煉全文思路了：“我們打開一看，是一袋葵花子”—— ①　 　 ——“我們天天跑來看，松土施肥”—— ②　 　 ——我們看葵花怒放，“像一顆永不泯滅的星”，文章按照“種花”“ ③　 　”“贊花”的過程來組織全文。
21．【關鍵句】小語發現文章多次描寫了環境的惡劣，請你結合全文說說這樣寫的妙處。
22．【析手法】文章結尾處說葵花是“世界上最高的葵花”，小文認為可以從借物喻人的角度來談談理解，請你幫他完成。
七、作文（60分）
23．（2024九上·天橋期中）閱讀下面材料，按要求作文。
每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負。
——尼采
上面的材料引發了你怎樣的感觸、聯想和思考？請結合你的經歷和體驗，自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇文章。
要求：①選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內容，表達你的真情實感；
②文中不要出現真實的校名、人名，否則扣分；
③不得抄襲；
④不少于700字。
答案解析部分
【答案】1．A
2．B
3．C
【知識點】同音字字形辨析；褒貶色彩辨析；望文生義；語序不當
【解析】【點評】（1）本題考查字形。答時先準確拼讀，留意聲韻調細節；再結合語境確定詞語，區分同音字、形近字；書寫時規范筆畫結構。
（2）本題考查成語運用。需先準確理解成語含義，尤其關注易望文生義、誤用褒貶的成語；再分析語境，包括感彩、適用對象、語法功能等；還要留意前后搭配、邏輯關系，通過對比選項，排除明顯錯誤，善用積累和語感快速鎖定答案。
（3）本題考查病句辨析。平時要掌握基本語法知識，牢記常見病句類型，多讀優秀范文，培養良好語感，不斷完善病句辨析知識體系。
1．本題考查字形。A.蒼桑——滄桑；
故答案為：A。
2．本題考查成語運用。A.心曠神怡：心情愉快，精神舒暢。在此處形容行走在老街巷時感受到的寧靜美好，使人心情開朗、精神愉快，使用恰當；
B.矯揉造作：原指過分做作，極不自然，多形容人的舉止或文章風格。在此處用來形容柳樹“青翠碧綠”的狀態顯然不恰當，因為柳樹的自然狀態并不需要過分做作，使用不恰當；
C.相得益彰：形容兩者互相配合或映襯，雙方的長處和作用更能顯示出來。在此處形容柳和泉各具風情，又互相映襯，構成動人畫卷，使用恰當；
D.彬彬有禮：形容文雅有禮貌的樣子。在此處形容濟南人的質樸、直率且有禮貌，使用恰當；
故答案為：B。
3．本題考查病句辨析。C.語序不當，應該改為“泉水不僅滋養了這片土地，更濡養了濟南人的心靈”；
故答案為：C。
【答案】4．第八屆中國非物質文化遺產博覽會在山東濟南開幕
5．示例：非遺之美，如陳年酒釀，靜靜品嘗，洋溢著醇香；非遺之美，如璀璨星辰，熠熠生輝，閃耀著華彩。；更是一種責任，一份匠心。
【知識點】根據語境補寫句子；擬寫新聞材料標題
【解析】【點評】（1）本題考查擬寫新聞標題。需緊扣新聞核心要素，優先提取導語中最關鍵的信息（如主體、事件及結果）；語言需簡潔凝練，避免冗余修飾，同時確保準確概括新聞主要內容，不遺漏核心事實；若有多層信息，需篩選出最具新聞價值的部分，使標題既能點明主旨，又能體現事件的關鍵要點，做到言簡意賅且信息完整。（2）本題考查補寫句子。需先通讀語段，把握整體語境和邏輯關系；再聚焦空缺處前后文，分析句式特點、內容關聯，明確補寫內容需與上下文在形式和意義上保持一致；最后組織語言時，確保用詞精準、表意連貫，既貼合語境邏輯，又能體現內容的銜接與深化。
4．本題考查擬寫新聞標題。解答時，要仔細讀懂材料，用最簡明扼要的語言概括主要內容或提取文本中的關鍵詞句擬寫標題；也可以對新聞材料的導語進行概括擬寫標題；有的在概括導語的基礎上，還要根據后面主體部分中的內容來整合作答。本題作答可結合導語“由文化和旅游部主辦的第八屆中國非物質文化遺產博覽會今天（10月17日）在山東濟南開幕”，采用“誰+怎么樣”的方法加以概括即可。注意字數的限制。
示例：第八屆中國非物質文化遺產博覽會在山東濟南開幕。
故答案為： 第八屆中國非物質文化遺產博覽會在山東濟南開幕 。
5．本題考查補寫句子。
第一空，空格前的句子“非遺之美，如古韻遺風，悠悠歲月，訴說著過往”使用了比喻和排比的修辭手法，形象地描繪了非遺的歷史韻味。空格后的句子“非遺之美，如似錦繁花，靜靜綻放，浸潤著人心”同樣使用了比喻和排比的修辭手法，描繪了非遺對現代社會的積極影響。中間句需要與前后兩句保持風格上的一致，同時在內容上有所區別，形成對比或補充。
示例：非遺之美，如連綿河流，奔騰不息，承載著文化。
第二空，空格前的句子“非遺，傳承的不僅是技藝”明確指出非遺的傳承不僅僅是技藝本身。空格后的內容雖然沒有直接給出，但根據文段的主題和語境，可以推斷出非遺的傳承還包括文化、精神或價值觀等方面。 因此，第二個空格應填入與“技藝”相對應，且能體現非遺傳承中除技藝外的其他重要元素的句子。可以填入“更是文化的延續，精神的傳遞，價值觀的弘揚”。
故答案為： 示例：非遺之美，如陳年酒釀，靜靜品嘗，洋溢著醇香；非遺之美，如璀璨星辰，熠熠生輝，閃耀著華彩 ； 更是一種責任，一份匠心。
【答案】6．B
7．D
8．D
9．BD
10．（1）丁卯日又下了大雨，一連三天才停止。
（2）官吏們在院子里一起慶賀，商人們在集市上一起唱歌，農夫們在野地里一起歡笑。
11．相同點：兩人都表達了為民而樂的情感。
不同點：范仲淹：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；蘇軾：“與民同樂”。
甲文范仲淹不論身處何種境地，都把國家和百姓的憂樂放在首位，先憂后樂，以天下為己任，具有強烈的社會責任感和使命感。
乙文百姓因下雨而喜，而蘇軾也因風調雨順、百姓安居樂業而喜，他的喜悅與百姓的喜悅融為一體，體現了與民同樂的情懷。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；常用文言虛詞；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【導語】范仲淹《岳陽樓記》以壯闊的洞庭湖景致為背景，探討個人得失與天下興亡之間的關系，抒發了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷，體現出超越個人情緒的曠達與操守。而蘇軾《喜雨亭記》描述建亭時因久旱逢甘霖帶來的民眾歡欣，通過個人感受到的雨水之喜，引發對民生的關注。兩者皆表現出憂樂觀，但范仲淹側重于宏大理想，蘇軾則聚焦于現實生活中的快樂。
【點評】（1）本題考查一詞多義。解答時需結合語境準確理解詞語含義，對比分析同一詞語在不同句子中的意思，留意古今異義、詞性活用等特殊現象，通過細致辨析確定正確答案。
（2）本題考查文言詞語及古代文化常識。答題時，需結合具體語境理解字詞含義，通過對比課內學過的類似用法判斷異同；對于文化常識，要牢記常見的固定表述，同時注重對文言特殊句式中虛詞作用的辨析，確保從語境、課內遷移、文化常識三個維度精準判斷選項正誤。
（3）本題考查內容理解和辨析。答題時，需先通讀文本理清行文思路，區分記敘、議論、抒情等表達方式；再結合具體內容分析關鍵語句的作用、寫作技巧及作者情感變化；最后通過對比不同文本的寫法與情感，精準判斷選項對文本內容、手法及情感解讀的正誤，注重從整體語境和細節表述兩方面驗證。
（4）本題考查文言斷句。解答時先理解句子大意，確定句子敘述的事件和邏輯順序，借助虛詞輔助斷句，如“而”“也”等，“而”常表轉折、承接等關系，“也”多為句末語氣詞。注意句子成分，主謂賓結構完整處可適當斷句。
（5）本題考查文言文翻譯的能力。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。
（6）本題考查內容理解和概括。答題時，需先從文本中篩選體現作者情感的關鍵語句，結合上下文把握其情感內涵；再通過對比，提煉不同文本中作者情感的共性與個性，既要找出情感的共通點（，也要明確差異點；最后用精準語言概括異同，確保基于文本內容，不脫離原文語境。
【點睛】
參考譯文：
甲：我觀看那巴陵郡的勝景，全在洞庭湖上。銜著遠山，吞沒了長河，水流浩蕩，寬闊無邊，一天里陰晴多變，氣象千變萬化。這就是岳陽樓的壯麗景象。前人的記述已經很詳盡了。雖然如此，那么向北面通到巫峽，向南面直到瀟水和湘水，被降職到外地的官吏和來往的詩人，大多在這里聚會，他們觀賞自然景物而觸發的感情大概會有所不同吧？
……
唉！我曾經探求古時品德高尚的人的思想感情 ，或許不同于（以上）兩種人的心情，這是為什么呢？是由于不因為外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲。在朝中做官就應當心系百姓；處在僻遠的江湖間也不能忘記關注國家安危。這樣來說在朝廷做官也擔憂，在僻遠的江湖間也擔憂。既然這樣，那么他們什么時候才會感到快樂呢？那一定要說：“在天下人擔憂之前先擔憂，在天下人享樂之后才享樂”。唉！如果沒有這樣的人，那我同誰一道呢？寫于慶歷六年九月十五日。
乙：這座亭子用雨來命名，是為了紀念喜慶的事件。……我到扶風的第二年，才開始造官邸。在堂屋的北面修建了一座亭子，在南面開鑿了一口池塘。引來流水，種上樹木，把它當作休息的場所。這年春天，在岐山的南面下了麥雨，占卜此事，認為今年有個好年成。然而此后整整一個月沒有下雨，百姓才因此憂慮起來。到了三月的乙卯日，天才下雨，甲子日又下雨，百姓們認為下得還不夠。丁卯日又下了大雨，一連三天才停止。官吏們在院子里一起慶賀，商人們在集市上一起唱歌，農夫們在野地里一起歡笑，憂愁的人因此而高興，生病的人因此而痊愈，而我的亭子也恰好造成了。
6．本題考查一詞多義。
B.有誤，“微斯人”與“見微知著”中的兩個“微”字分別是“如果沒有”“小，指事物微小的跡象”的意思；
故答案為：B。
7．本題考查文言詞語及古代文化常識。
D.有誤，陽指山南水北，陰指山北水南；
故答案為：D。
8．本題考查內容理解和辨析。
D.有誤，乙文是圍繞“喜雨”展開，整個文章通過對雨的描寫以及人們的反應來表現作者喜雨的快樂心情，而不是以“志”字貫穿全文。文中雖有“亭以雨名，志喜也”，但“志”只是表明命名亭子的目的是為了記錄喜悅，并非貫穿全文的線索；
故答案為：D。
9．本題考查文言斷句。
句意：這年春天，在岐山的南面下了麥雨，占卜此事，認為今年有個好年成。
“是歲之春”是時間狀語，其后可斷開，“雨麥于岐山之陽”陳述完整的事件，其后可以斷開，故根據句意以及斷兩處的要求即可斷句為：是歲之春/雨麥于岐山之陽/其占為有年。
故答案為：BD。
10．本題考查文言文翻譯的能力。
（1）句重點詞語：雨：下雨。三日：三天。乃：才。止：停止。句意： 丁卯日又下了大雨，一連三天才停止。
（2）句重點詞語：相與：一起。庭：指院子。賈：指坐商。市：集市。忭：歡樂、喜悅。句意： 官吏們在院子里一起慶賀，商人們在集市上一起唱歌，農夫們在野地里一起歡笑。
故答案為： （1）丁卯日又下了大雨，一連三天才停止。
（2）官吏們在院子里一起慶賀，商人們在集市上一起唱歌，農夫們在野地里一起歡笑。
11．本題考查內容理解和概括。
相同點：兩人都表達了為民而樂的情感。
結合甲文中“予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’乎”可知，范仲淹提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，表現出他始終把國家和百姓的憂樂放在首位，先憂后樂，具有強烈的社會責任感和使命感。他的憂樂觀體現在對國家和百姓福祉的深切關懷上，無論身處何種境地，都心系天下，以天下為己任。這種情感在“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”等句子中得到了充分體現。
結合乙文中“丁卯大雨，三日乃止。官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農夫相與忭于野，憂者以喜，病者以愈，而吾亭適成”可知，蘇軾通過描述喜雨亭的建成和百姓因下雨而喜的情景，表達了他與民同樂的情懷。他的喜悅源于百姓的喜悅，百姓因風調雨順、安居樂業而喜，他也因此感到快樂。這種情感在“官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農夫相與忭于野”等句子中得到了生動展現。蘇軾的憂樂觀體現在對百姓生活的關注和與民同樂的態度上。
不同點：結合甲文中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”可知，范仲淹的憂樂觀更側重于對國家大事和百姓福祉的宏觀把握和擔當，他強調先憂后樂，以天下為己任，具有更為廣闊和深遠的視野。他的憂樂觀體現了一種高尚的道德情操和強烈的社會責任感。結合乙文中“是歲之春雨麥于岐山之陽其占為有年。既而彌月不雨，民方以為憂。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以為未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農夫相與忭于野，憂者以喜，病者以愈，而吾亭適成”可知，蘇軾的憂樂觀則更側重于與民同樂，他的喜悅與百姓的喜悅緊密相連，體現了更為親近和貼近民生的情感。他的憂樂觀體現了一種親民、愛民的情感和態度，更注重與百姓的溝通和共鳴。
故答案為：相同點：兩人都表達了為民而樂的情感。不同點：范仲淹：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；蘇軾：“與民同樂”。
甲文范仲淹不論身處何種境地，都把國家和百姓的憂樂放在首位，先憂后樂，以天下為己任，具有強烈的社會責任感和使命感。
乙文百姓因下雨而喜，而蘇軾也因風調雨順、百姓安居樂業而喜，他的喜悅與百姓的喜悅融為一體，體現了與民同樂的情懷。
【答案】12．D
13．尾聯運用比喻和擬人的修辭，表面寫東風有情，楊花如雪，實則觸景生情，表現詩人因東風和楊花而思鄉之情更濃，歸鄉之情更切。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】【導語】本詩以細膩的描寫展現春歸途中的景色變化與詩人心境。首聯勾勒春歸情境，頷聯以春雨過后的生機盎然描繪金陵風光；頸聯反映歸鄉情緒，尾聯通過楊花的意象突出離愁別緒，展現詩人細膩的情感波動，整體意境優美，情景交融。
【點評】（1）本題考查詩歌內容理解和辨析。解題時需緊扣詩句具體內容，逐字剖析字詞含義，梳理詩人借詞句傳遞的情感。在此基礎上，審視選項對詩歌營造的情境、蘊含情感的解讀，判斷理解是否準確，從而做出正確選擇。
（2）本題考查詩句賞析。需先解字面含義，把握關鍵詞與意象；再分析修辭手法、表現手法及表達效果；接著關聯詩人情感與詩歌主旨，闡釋詩句的深層內涵；最后用凝練語言整合，既說清手法特點，又點明情感與意境，做到由表及里、貼合詩意。
12．本題考查詩歌內容理解和辨析。
D.有誤，該聯意思是蹤跡遠離官場，做夢也不會夢到那里，離家鄉不遠了，一切都使自己感到親切。由此可見詩人無心結交官員；
故答案為：D。
13．本題考查詩句賞析。
“便被東風動離思，楊花千里雪中行”，意思是眼見得家鄉在望，被陣陣東風吹得思鄉之情更濃，楊花如雪，千里飄蕩。從修辭手法上來看，尾聯運用了比喻和擬人的修辭。詩人將“東風”擬人化，賦予其情感，說它“動離思”，即觸動了詩人的離鄉之思。同時，詩人將“楊花”比作“雪”，形象地描繪了楊花在春風中飛舞，如同雪花般飄灑千里的景象。尾聯表面上是寫東風有情，吹動了楊花如雪般飄灑，但實際上這是詩人觸景生情的表現。詩人看到東風和楊花，不禁想起了遠方的家鄉，心中涌起濃濃的思鄉之情。這種思鄉之情在春風的吹拂和楊花的飄灑中更加濃烈，使得詩人歸鄉的心情更加迫切。
故答案為： 聯運用比喻和擬人的修辭，表面寫東風有情，楊花如雪，實則觸景生情，表現詩人因東風和楊花而思鄉之情更濃，歸鄉之情更切。
14．【答案】月是故鄉明；霧凇沆碭；懷舊空吟聞笛賦；到鄉翻似爛柯人；閑來垂釣碧溪上；忽復乘舟夢日邊；漢文有道恩猶薄；湘水無情吊豈知
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查名句名篇默寫。
（1）出自杜甫《月夜憶舍弟》 ，根據記憶與詩句的連貫性，應填“ 月是故鄉明 ”。
（2）出自張岱《湖心亭看雪》 ，根據記憶與原文，應填“ 霧凇沆碭 ”。
（3）劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中，“聞笛賦”“爛柯人”兩個典故，分別寄托對亡友的懷念和對時光流逝、世事變遷的感慨，應填“
懷舊空吟聞笛賦 ”“到鄉翻似爛柯人”。
（4）李白《行路難（其一）》借姜太公垂釣、伊尹夢日的典故，抒發渴望被重用、實現理想的愿望，應填“ 閑來垂釣碧溪上 ”“ 忽復乘舟夢日邊 ”。
（5）劉長卿《長沙過賈誼宅》提及賈誼被貶、屈原投江的典故，暗含自身懷才不遇的苦悶與對文人悲劇命運的感慨，應填“ 漢文有道恩猶薄 ”“ 湘水無情吊豈知 ”。
注意本題中的易錯字：霧、凇、沆、碭、賦、翻、垂、碧、溪、乘、薄。
故答案為：月是故鄉明；霧凇沆碭；懷舊空吟聞笛賦；到鄉翻似爛柯人；閑來垂釣碧溪上；忽復乘舟夢日邊；漢文有道恩猶薄；湘水無情吊豈知。
【點評】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。
15．【答案】(1) ①官逼民反 ②吳用 ③血濺鴛鴦樓
(2) 示例一：A以斑駁暗沉的棕色作為背景主色調。因為艾青詩歌中有大量和土地有關的意象。這斑駁暗沉的棕色，更能激發一個哀傷的民族在苦難中依舊渴望光明、渴求解放的意志。
示例二：B以鮮艷亮麗的紅色作為主色調。因為艾青被稱為“太陽與火把的歌手”，詩歌中太陽、黎明、火把是其禮贊的對象，表達了詩人對黎明、光明、希望的向往與追求。紅色象征生命、活力，正好與這一主題相呼應。
【知識點】《艾青詩選》；《水滸傳》
【解析】【分析】(1) 本題考查名著內容理解。
第一空：小說《水滸傳》通過描繪眾多草芥英雄不同的人生經歷和反抗道路，生動地展現了“官逼民反”的主題。這一主題貫穿整部小說，揭示了封建社會中官員腐敗、民不聊生的現實，以及普通民眾在壓迫下不得不奮起反抗的悲壯歷程。小說中的英雄人物，如宋江、武松、林沖等，都是受到了官府的不公待遇或迫害，才走上了反抗的道路。他們的人生經歷充滿了苦難和挫折，但正是這些經歷，激發了他們的斗志和反抗精神。他們通過不同的方式，如起義、劫富濟貧、打抱不平等，來反抗官府的暴政和不公，為民眾爭取生存的權利和尊嚴。因此，“官逼民反”這一主題不僅貫穿了整部小說，也深刻地揭示了封建社會的弊端和民眾反抗的正義性。這種反抗精神不僅是對當時社會的批判，也是對后人的啟示和鼓舞。
第二空，由“智多星”可知，此處人物是吳用。吳用，表字學究，綽號智多星，道號“加亮先生”。吳用原本是山東濟州鄆城縣東溪村私塾先生，但通曉文韜武略，足智多謀，與晁蓋自幼結交，幫他智取了大名府梁中書給蔡京獻壽的十萬貫生辰綱，因此上梁山。
第三空，由“武松”“武藝高強，濫殺無辜”可知相關情節為“血濺鴛鴦樓”：武松在被發配到孟州后，結識了施恩，施恩的酒店快活林被蔣門神奪走。武松幫助施恩奪回了酒店，但蔣門神不服，聯合張都監陷害武松，將其投入監獄并刺配到恩州。在途中，武松得知真相，返回孟州城，血洗了鴛鴦樓，殺死了張都監、蔣門神等一干人等。這一情節展現了武松的敢作敢為、正義感和反抗精神。盡管武松最終揭露了奸計并懲罰了敵人，但也存在濫殺無辜的缺陷。
（2）本題考查名著內容理解。解答時，注意緊密結合《艾青詩選》的內容進行分析，不能脫離作品本身空談顏色的象征意義。要明確表達自己的觀點，然后通過具體的詩歌內容、意象或者情感表達等來支撐所選顏色。對于顏色象征意義的理解要合理，且與作品內容的關聯要邏輯清晰。
示例一：我認為應以斑駁暗沉的棕色作為背景主色調。艾青詩歌中和土地有關的意象眾多，如《我愛這土地》中“這被暴風雨所打擊著的土地”；《曠野》中 的“灰黃而曲折的道路”“烏暗而干枯的田畝”“褐色陰暗的山坡”；這棕色是斑駁暗沉的，是祖國大地曾經傷痕累累的象征，是詩人艾青心系祖國大地上苦難的人民的象征；這斑駁暗沉的棕色，不但不是消沉的，而且更能激發一個哀傷的民族渴求解放的意志；這斑駁暗沉的棕色之上襯托著太陽，更能凸顯詩人內心在苦難中依舊渴望光明。
示例二：我認為應以鮮艷亮麗的紅色作為背景主色調。因為紅色，熾熱而明媚，代表堅貞、熱情、忠誠；紅色，象征生命、活力、光明、凝聚力量、引領未來。在艾青的詩中太陽、黎明、火把是其禮贊的對象，表達了對于光明、理想，美好生活的熱烈不息的追求。紅色更能傾訴了作者對祖國和人民的愛以及對光明的向往和追求。
故答案為：
(1) ①官逼民反 ②吳用 ③血濺鴛鴦樓
(2) 示例一：A以斑駁暗沉的棕色作為背景主色調。因為艾青詩歌中有大量和土地有關的意象。這斑駁暗沉的棕色，更能激發一個哀傷的民族在苦難中依舊渴望光明、渴求解放的意志。示例二：B以鮮艷亮麗的紅色作為主色調。因為艾青被稱為“太陽與火把的歌手”，詩歌中太陽、黎明、火把是其禮贊的對象，表達了詩人對黎明、光明、希望的向往與追求。紅色象征生命、活力，正好與這一主題相呼應。
【點評】(1) 本題考查名著內容理解。答題時，需先結合名著整體內容明確核心主題，再依據具體情節鎖定相關人物，通過分析情節細節與人物行為的關聯，精準匹配對應的事件描述，同時注意語言表述與名著內容的一致性，確保答案既貼合原著，又能準確回應題干要求。
（2）本題考查名著內容理解。答題時，需先準確把握作品的核心情感與主題，提煉出其蘊含的氛圍特點，再結合具體篇目內容闡釋所選表現形式（如主色調）與作品情感、主題的契合點，通過具體例證支撐關聯邏輯，確保分析既貼合作品內涵，又能清晰說明形式對內容的呼應關系。。
【答案】16．C
17．C
18．①短時記憶有兩種編碼方式：聽覺編碼和視覺編碼。邊看邊讀是一個雙編碼的過程，既區別了語音也區別了語義，對信息進行深加工，更有助于記憶的鞏固。所以我們要“口到，眼到”。
②朗讀在短時記憶向長時記憶轉化的過程中充當了刺激物的角色。所以我們要“口到”。
③形成長期記憶的第一步是付出注意力，所以我們要做到“心到”。
【知識點】理解概括材料主要內容；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【導語】這幾則材料探討了記憶的形成與加強策略。材料一指出朗讀可通過聽覺與視覺雙重編碼增強記憶，同時強調記憶的編碼、儲存和提取過程。材料二及圖示則展示記憶遺忘的規律，說明注意力對記憶的重要性，并用具體實驗驗證干擾源對記憶效果的影響。整體來看，文本結合理論與實驗，闡述了記憶的復雜性，并提出多種記憶強化方法為研究提供依據。
【點評】（1）本題考查內容理解和辨析。答題時，需逐一審讀選項，將其與材料相關內容細致比對，關注是否存在信息錯位、曲解原意或忽略細節等問題，尤其對涉及圖表、舉例等內容的選項，要結合材料具體表述驗證其合理性，最終依據比對結果作出判斷。
（2）本題考查內容理解和辨析。答題時，需將選項與材料相關表述逐一對照，重點關注是否存在對原文的片面解讀、絕對化表述或忽略限定條件等問題，通過驗證選項與材料信息的一致性，作出正確判斷。
（3）本題考查內容理解和概括。需結合具體情境分析其背后的科學原理。答題時，應先明確題干涉及的記憶知識點，再將情境中的行為與知識點逐一對應，通過舉例等方式闡釋行為與原理的關聯，從而論證其合理性，確保分析緊扣知識核心且邏輯清晰。
16．本題考查內容理解和辨析。
C.有誤，根據材料二圖片可知，無意義音節在學習后的30天內保持的百分率大約是70%到25%，而散文保持的百分率大約是90%到40%，詩保持的百分率大約是100%到60%。據此可知，學習詩、散文和無意義音節后，遺忘速度都是不一致的。
故答案為：C。
17．本題考查內容理解和辨析。
C.有誤，結合材料一⑦段中“利用大腦覺醒狀態的時間規律，不失為一種記憶的好方法。大腦的覺醒狀態是指大腦的興奮水平。早在19世紀，心理學家就已經發現，上午11點到12點之間的記憶效率最高，下午6點到8點效率最低。當然大腦覺醒狀態的時間規律也會隨個體生理機能的狀態不同而產生差異”可知，上午11點到12點之間的記憶效率最高，但是大腦覺醒狀態的時間規律也會隨個體生理機能的狀態不同而產生差異。“都”表述過于絕對；
故答案為：C。
18．本題考查內容理解和概括。
結合材料一第④段中“短時記憶是指人腦中的信息在一分鐘之內加工與編碼的記憶。短時記憶的保持時間在無復述的情況下只有5-20秒，最長也不超過1分鐘。短時記憶有兩種編碼方式：聽覺編碼和視覺編碼。心理學家曾做過一個實驗，通過圖像依次呈現B、C、P、E、V、F幾個字母后，再要求被試者按照順序進行回憶。結果發現，視覺呈現條件下，發音相似的字母，如B和V，容易發生混淆；而形狀相似的字母，如E和F之間很少混淆。這說明聽覺也是很重要的編碼方式。由此看來，邊看邊讀是一個雙編碼的過程，既區別了語音也區別了語義，對信息進行深加工，更有助于記憶的鞏固”可知，短時記憶主要通過聽覺編碼和視覺編碼兩種方式進行。這意味著，當我們讀書時，眼睛看到的文字（視覺編碼）和嘴巴朗讀出來的聲音（聽覺編碼）共同作用于大腦，形成了對信息的雙重加工。邊看邊讀是一個雙編碼的過程，既區別了語音也區別了語義。這種雙重編碼不僅有助于區分信息，還能對信息進行深加工，從而增強記憶效果。因此，朱熹所說的“眼到”和“口到”實際上是在利用短時記憶的雙重編碼方式，提高記憶效率。
結合材料一第⑤段中“朗讀在短時記憶向長時記憶轉化的過程中充當了刺激物的角色。在讀的過程中，我們需要將更多的注意力集中在所要記憶的信息上，也更能幫助我們記住它”可知，朗讀不僅有助于短時記憶的編碼，還能在記憶轉化的過程中起到關鍵作用。通過朗讀，我們能夠將更多的注意力集中在所要記憶的信息上，從而幫助信息從短時記憶轉化為長時記憶。朱熹主張的“口到”實際上是在強調朗讀在記憶過程中的重要性。通過朗讀，我們能夠加深對信息的理解和記憶，使其更容易轉化為長時記憶。
材料三第①段中“形成長期記憶的第一步是付出注意力。如果你對周圍的世界關注度不足，大腦根本不會把你體驗到的感覺存儲下來。大腦通過連接神經細胞形成長期記憶。神經細胞之間的連接越強，你的記憶就越鮮明。神經連接的大網將所有感覺交織在一起，形成一段記憶：某個場景看起來是什么樣子，摸起來是什么感覺，聞起來是什么氣味。但是，如果你沒有付出注意力，外部信息甚至沒有進入你的短期記憶，那么你的大腦自然無法形成長期記憶”可知，長期記憶的形成需要首先付出注意力。如果我們沒有專注于所學習的內容，那么這些信息就無法進入我們的短期記憶，更無法形成長期記憶。朱熹所說的“心到”實際上是在強調注意力在記憶過程中的重要性。只有當我們真正專注于所學習的內容時，才能夠將其轉化為長期記憶。因此，在讀書的過程中，我們不僅要做到“眼到”和“口到”，更要做到“心到”，即全神貫注地投入學習。
綜上所述，朱熹的“讀書三到”主張實際上是在強調記憶過程中的多重因素：通過“眼到”和“口到”利用短時記憶的雙重編碼方式提高記憶效率；通過“口到”加深信息的理解和記憶；通過“心到”確保信息能夠進入長期記憶。這些主張都符合現代心理學對記憶過程的理解和研究。
故答案為：①短時記憶有兩種編碼方式：聽覺編碼和視覺編碼。邊看邊讀是一個雙編碼的過程，既區別了語音也區別了語義，對信息進行深加工，更有助于記憶的鞏固。所以我們要“口到，眼到”。②朗讀在短時記憶向長時記憶轉化的過程中充當了刺激物的角色。所以我們要“口到”。
③形成長期記憶的第一步是付出注意力，所以我們要做到“心到”。
【答案】19．A
20．我們認為葵花籽根本不可能生存，卻把葵花子種在院子里。；我們用石頭為葵花圍起了一圈不透風的籬笆，每天都趴在石頭圍墻上看葵花。；護花。
21．文章描寫了昆侖山寒冷、常年積雪、天氣變化無常、不適合生存的惡劣環境，交代故事發生的背景，增加文章的真實性。以惡劣的環境為葵花子在昆侖山生長的不易做鋪墊，側面烘托出駐扎在昆侖山的解放軍們在極端惡劣的環境中不屈不撓、樂觀頑強的精神品格。
22．葵花在寸草不長的昆侖山脊面對如此惡劣的自然環境卻生長開花，以葵花比喻邊防戰士。贊揚了駐守昆侖山邊防線上的戰士面對極端惡劣的自然環境始終不屈不撓、積極向上、樂觀頑強的精神。使得葵花的形象更具感染力，表情達意更含蓄，使得文章主旨更加鮮明。同時，“世界上最高的葵花”，一語雙關，不僅體現了葵花生長環境海拔的高度，還寓意著解放軍戰士精神的崇高。
【知識點】散文
【解析】【導語】文章《葵花之最》通過描繪昆侖山上一群年輕女兵種植葵花的經歷，展現了她們艱苦環境下的堅韌與樂觀。作者畢淑敏通過生動的細節描寫和對比手法，一方面描繪了昆侖山的寒冷惡劣，另一方面展現了葵花在這樣的環境中頑強生長，象征邊防戰士的毅力和決心。葵花雖小，卻站立于世界之巔，具有深刻的象征意義——在最困難的環境中綻放高尚之美，寓意堅強不屈的精神。
【點評】（1）本題考查內容理解和辨析。先通讀抓主旨，再依題干定位原文，接著比對選項與原文細節，警惕曲解、無中生有等陷阱，結合語境、手法理解內容情感，判斷選項正誤。
（2）本題考查文章內容的梳理概括。解答時先依據題目要求鎖定關鍵信息所在范圍，抓取文本中的核心詞句，再提煉整合，舍去冗余修飾，用簡潔凝練的語言概括出事件的核心內容即可。
（3）本題考查環境描寫及作用分析。先準確識別文本中描寫自然環境的語句，如天氣、季節、景物等。分析作用時，從以下角度切入：渲染氛圍，奠定情感基調；烘托人物心情，暗示人物性格或命運；推動情節發展，為下文作鋪墊；突出或深化文章主題；交代故事發生的時間、地點、背景。答題時結合具體語境，說明自然環境描寫如何實現上述作用。
（4）本題考查文章內容分析概括。需先明確借物喻人的對象，分析喻體特征與所喻之人精神品質的聯系，再闡述這一手法在形象感染力、情感表達、主旨突出等方面的效果，若涉及雙關需解讀其表層與深層含義，整體需緊扣文本，邏輯連貫地展現對表現手法的理解與運用。
19．本題考查內容理解和辨析。
A.有誤，文章首句“昆侖山其實只有一個季節——冬天”通過夸張的手法，強調了昆侖山氣候的嚴寒和惡劣，使得邊防戰士的生活環境更加艱難，從而凸顯出她們堅韌不拔的精神。同時，這種氣候特點也讓邊防戰士對季節的感知變得模糊，但這并不意味著她們的意識中沒有四季更替的概念，只是在這種極端環境下，四季的更替變得不那么明顯和重要了。該選項對文章的理解過于絕對，不符合文意；
故答案為：A。
20．本題考查文章內容的梳理概括。
①空：結合第⑥段“這根本不可能！昆侖山是世界第三極，雪線上連草都不長，還能開葵花”，第⑨段“我們大著膽子，把葵花籽種在院子里。人們都說活不了，卻天天跑來看，檢土施肥”可知，盡管昆侖山的環境不適合葵花的種植，但“我們”還是在國境線上種下了葵花，因此這里可填寫為“我們在國境線上種葵花”；
②空，結合第⑨段“人們都說活不了，卻天天跑來看，檢土施肥”，第 段“受到啟發，我們用石頭為葵花圍起一圈不透風的籬笆。現在，我們每天趴在石頭圍墻上看葵花，不知道的人，以為里面養著活蹦亂跳的小生靈”可知，種下葵花后，“我們”天天跑來看，檢土施肥，并用石頭為葵花圍起了一圈不透風的籬笆，每天都趴在石頭圍墻上看葵花，因此這里可填寫為“我們每天趴在石頭圍墻上看葵花”或“我們用石頭為葵花圍起一圈不透風的籬笆”；
③空，綜合全文來看，全文思路是：收到一袋葵花籽和一封來自廣東湛江的小學生的信，信中孩子們希望解放軍叔叔們能在祖國的邊防線上種下葵花籽。解放軍們懷著好奇的心將其種下，葵花種子發芽、出苗、長大，在寒冷的天氣里，雖然很多花苗死了，但還是有一棵活下來了。在他們的精心照顧下，這棵葵花苗終于長大了，并在生命的最后一刻開出了一朵極小的花。文章按照“種花”“護花”“贊花”的過程來組織全文，作者借葵花喻人，謳歌那些在極端惡劣的環境中不屈不撓、樂觀頑強的邊防軍民。因而③空填“護花”。
故答案為： 我們認為葵花籽根本不可能生存，卻把葵花子種在院子里 ； 我們用石頭為葵花圍起了一圈不透風的籬笆，每天都趴在石頭圍墻上看葵花 ； 護花。
21．本題考查環境描寫及作用分析。
結合第⑤段“昆倉山咆哮的暴風雷”，第⑥段“昆倉山是世界第三極，雪線上連草都不長”，第⑦段“只聽見屋外風在嘶鳴”，第 段“那一年沒有秋天，寒凝一切的風雷，毫無先兆地驟然降臨。早晨起來，天地一片蒼茫，我們幾乎是跌跌撞撞撲向葵花。石圍墻也被吹得四散飄去，向日葵卻凝然不動地站立在那里，在冰雕玉琢的瑩白之中，保持著凄清的翠綠”可知，文章極力渲染昆侖山環境的惡劣，交代了葵花生長的環境以及故事發生的背景，在生長環境如此惡劣的情況下，大家都以為葵花不可能在這里存活，但葵花竟然奇跡般地發芽、生長、并活了下來，因而這里的環境描寫，為葵花子在昆侖山生長的不易作鋪墊，同時也襯托了葵花的樂觀積極的態度，以及頑強不屈的精神品格。昆侖山上的葵花如同駐扎在昆侖山上的解放軍們，作者借葵花來謳歌了守衛在昆侖山的邊防戰士們為祖國、為人民，在極端惡劣的自然環境中不屈不撓、樂觀頑強的精神面貌，揭示了文章的主旨，豐富了文章的內容。
故答案為： 文章描寫了昆侖山寒冷、常年積雪、天氣變化無常、不適合生存的惡劣環境，交代故事發生的背景，增加文章的真實性。以惡劣的環境為葵花子在昆侖山生長的不易做鋪墊，側面烘托出駐扎在昆侖山的解放軍們在極端惡劣的環境中不屈不撓、樂觀頑強的精神品格。
22．本題考查文章內容分析概括。
結合第⑥段“昆侖山是世界第三極，雪線上連草都不長，還能開葵花”可知，昆侖山海拔極高，這朵葵花生長在昆侖山，借著昆侖山的地勢，因而長在這里的葵花也是最高的；
結合第 段“這棵幸運的葵花，一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的枝葉。莖上纖巧的絨毛，像蜜蜂翅膀一樣，在寒風中抖個不停”，第 段“天地一片蒼茫，我們幾乎是跌跌撞撞撲向葵花。石圍墻也被吹得四散飄去，向日葵卻凝然不動地站立在那里，在冰雕玉琢的瑩白之中，保持著凄清的翠綠。葉片傲然舒展，像一面玻璃做的旗，發出環佩般的叮當之聲”“最不可思議的是，在它生命的最后一刻，居然綻開一朵明艷的花”可知，文章結尾處稱葵花為“世界上最高的葵花”，這一表述不僅從字面上描繪了葵花在昆侖山這一世界第三極的高海拔地區生長的事實，更從深層寓意上，借葵花之形象，喻指邊防戰士的高尚精神。
葵花，這一原本應在亞熱帶溫暖濕潤的環境中生長的植物，卻在昆侖山這一極端惡劣的自然條件下，展現出了頑強的生命力。它面對寸草不生的山脊，面對呼嘯的暴風雪，依然堅韌不拔地生長、開花。這種不屈不撓、積極向上的精神，與駐守在昆侖山邊防線上的戰士們何其相似。邊防戰士們，他們身處高原，飽受嚴寒之苦，但他們從未退縮，始終堅守在自己的崗位上。他們用自己的青春和熱血，捍衛著國家的安全和領土的完整。他們的精神，就像那高海拔上的葵花一樣，雖然環境艱苦，但始終保持著對生命的熱愛和對職責的堅守。
因此，說葵花是“世界上最高的葵花”，不僅是對葵花生長環境海拔的高度的肯定，更是對邊防戰士精神高度的贊美。這種精神的高度，是任何物質條件都無法比擬的。它象征著一種崇高的信仰、一種堅定的信念和一種不屈的精神。此外，這一表述還使得葵花的形象更具感染力，使得文章的表情達意更加含蓄而深刻。通過借物喻人的手法，讀者能夠更加直觀地感受到邊防戰士們的艱辛與偉大，從而更加深刻地理解文章的主旨。
綜上所述，“世界上最高的葵花”這一表述，不僅體現了葵花生長環境海拔的高度，更寓意著解放軍戰士精神的崇高。它是對邊防戰士不屈不撓、積極向上、樂觀頑強精神的生動寫照，也是對他們崇高精神境界的深刻贊美。
據此概括作答即可。
故答案為：葵花在寸草不長的昆侖山脊面對如此惡劣的自然環境卻生長開花，以葵花比喻邊防戰士。贊揚了駐守昆侖山邊防線上的戰士面對極端惡劣的自然環境始終不屈不撓、積極向上、樂觀頑強的精神。使得葵花的形象更具感染力，表情達意更含蓄，使得文章主旨更加鮮明。同時，“世界上最高的葵花”，一語雙關，不僅體現了葵花生長環境海拔的高度，還寓意著解放軍戰士精神的崇高。
23．【答案】例文：
讓生命之花絢麗綻放
“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負。”這是德國哲學家尼采的一句名言，它像一盞明燈，照亮了我前行的道路，讓我在成長的道路上不再迷茫，也讓我深刻理解了生命的意義與價值。
記得那是一個平凡而又不平凡的周末，陽光透過窗簾的縫隙，斑駁地灑在我的書桌上，我慵懶地坐在桌前，手中握著一支筆，卻遲遲沒有落下，心中充滿了對未來的迷茫與困惑。就在我即將陷入沉思的深淵時，我偶然間瞥見了書架上的那本《尼采語錄》，那句“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負”赫然映入眼簾，如同一股清泉，瞬間澆滅了我心中的煩躁與不安。
我開始反思自己的生活狀態，是否我真的在虛度光陰，是否我真的在辜負這寶貴的生命回想起？過去的自己，總是把夢想掛在嘴邊，卻從未真正付諸行動；總是過羨慕別人的成功，卻從未深入思考他們背后的努力與堅持。我意識到，如果繼續這樣下去，我的人生將毫無意義，我的生命將被白白浪費。
于是，我決定改變。我開始制定詳細的學習計劃，每天按時起床，認真完成每一項任務；我開始積極參與各種社團活動，鍛煉自己的能力與膽識；我開始嘗試寫作，用文字記錄生活的點滴，表達自己的思考與感悟。我的生活變得充實而有意義，每一天都充滿了挑戰與希望。
在這個過程中，我遇到了許多困難與挫折，有時甚至會感到力不從心，想要放棄。但每當這個時候，我都會想起尼采的那句話，它像一股無形的力量，激勵著我繼續前行。我告訴自己，每一個努力的日子都是對生命的尊重與珍惜，我不能讓自己留下遺憾。
如今，當我再次回顧這段經歷時，我深感慶幸與自豪。慶幸自己沒有在迷茫中沉淪，自豪自己能夠勇敢地面對挑戰，珍惜每一分每一秒。我知道，未來的路還很長，但我相信，只要我保持這份熱情與堅持，我的生命之花一定會綻放出最絢麗的光彩。
“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負。”這句話不僅是對過去的警醒，更是對未來的期許。讓我們珍惜當下，把握現在，用汗水與努力書寫屬于自己的精彩人生吧！
【知識點】材料作文
【解析】【分析】本題考查材料作文。
第一、審題立意。認真理解材料，“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負”這句話中的“起舞”可以理解為積極進取、努力奮斗、展現生命的精彩等；“不曾起舞的日子”則代表著虛度光陰、碌碌無為、缺乏活力的狀態；“對生命的辜負”強調了珍惜生命、充分發揮生命價值的重要性。這句話整體傳達出一種積極向上、奮發有為的人生態度，鼓勵人們在有限的生命中，勇敢地追求夢想，不斷挑戰自我，創造出屬于自己的精彩人生。立意角度：①從珍惜生命、把握時光的角度立意，可以談如何在有限的時間里，不虛度光陰，讓生命更加充實有意義。②從奮斗拼搏的角度立意，論述只有通過不斷努力奮斗，才能讓生命綻放光彩，不辜負生命的饋贈。③從展現自我價值的角度立意，探討如何在生活中找到自己的定位，發揮自己的才能，實現生命的價值。
第二、選材構思。如寫成記敘文，可以講述自己在學習中克服困難、努力進步的經歷。比如，自己原本在某一學科上成績不佳，但通過堅持不懈的努力，不斷請教老師和同學，利用課余時間刻苦學習，最終取得了顯著的進步。這個過程中，自己體會到了奮斗的意義，明白了每一個努力的日子都是對生命的尊重。講述身邊人的故事，如一位身患重病卻依然樂觀積極面對生活的人。他在與病魔抗爭的同時，還堅持做公益，幫助他人。他的精神感染了周圍的人，讓大家明白生命的寶貴和價值。如寫成議論文，開頭提出論點，可以用尼采的這句話引出主題，然后明確自己的觀點，即生命應該在奮斗中綻放光彩。中間部分通過舉例論證、道理論證、對比論證等方法來論證論點。可以先論述珍惜時間的重要性，再分析奮斗的意義，最后結合現實進行反思。結尾部分總結全文，再次強調論點，呼吁人們珍惜生命，積極進取，讓每一個日子都充滿意義。可以用富有感染力的語言激發讀者的共鳴，讓大家行動起來。
【點評】這篇作文以“讓生命之花絢麗綻放”為核心，借尼采名言串聯起個人從迷茫到覺醒、再到付諸行動的成長歷程，整體構思精巧，情感真摯。開篇引名言點題，自然切入對生命意義的思考；中間通過具體生活場景與心理變化的描寫，將抽象的道理具象化，讓“珍惜當下、努力生活”的感悟更具說服力；結尾再次回扣名言，升華主題，形成首尾呼應的完整結構。語言細膩流暢，環境描寫與心理刻畫相得益彰，既展現了內心轉變的真實軌跡，又傳遞出積極向上的人生態度，兼具感染力與啟發性，是一篇主題鮮明、情感飽滿、結構嚴謹的優秀散文。
1 / 1山東省濟南市天橋區2024-2025學年九年級上學期語文期中試卷
（2024九上·天橋期中）閱讀文段，完成下面小題。
千年濟南府，一座明府城。①它承載著濟南千百年的歷史文化，是濟南城市歷史遺存最集中、泉水特色最豐富、文化積淀最深厚的區域。
一場秋雨過后，不妨來老街巷走走。②古舊的建筑，青石的街道，典雅的牌匾，訴說著泉城的故事，在秋雨的洗禮下更顯古樸與蒼桑。行走在濕漉漉的石板路上，感受著歲月靜好，讓人心曠神怡。路旁柳樹青翠碧綠，矯揉造作，泉水清澈透亮，分外妖嬈。柳和泉各具風情，又相得益彰，構成了一幅幅動人的畫卷。
③泉水不僅濡養了濟南人的心靈，更滋養了這片土地。濟南的人，質樸，直率，彬彬有禮。西更道街的詩詞長廊里，記錄了一首首與濟南與泉水有關的詩詞，為濟南增添了人文氣息。
④聽得到泉水泠泠，看得見一城山色。如今的明府城，匯聚了悠久的歷史積淀，書寫了厚重的歷史長卷，帶著歡欣的笑臉，靜待著八方游客去感受這里的魅力。
1．文段中加點字詞的讀音和書寫不正確的一項是（　　）
A．蒼桑 B．妖嬈
C．濡（rú）養 D．積淀（diàn）
2．文段中加點成語使用不恰當的一項是（　　）
A．心曠神怡 B．矯揉造作 C．相得益彰 D．彬彬有禮
3．文段中畫橫線的句子，有語病的一項是（　　）
A．① B．② C．③ D．④
【答案】1．A
2．B
3．C
【知識點】同音字字形辨析；褒貶色彩辨析；望文生義；語序不當
【解析】【點評】（1）本題考查字形。答時先準確拼讀，留意聲韻調細節；再結合語境確定詞語，區分同音字、形近字；書寫時規范筆畫結構。
（2）本題考查成語運用。需先準確理解成語含義，尤其關注易望文生義、誤用褒貶的成語；再分析語境，包括感彩、適用對象、語法功能等；還要留意前后搭配、邏輯關系，通過對比選項，排除明顯錯誤，善用積累和語感快速鎖定答案。
（3）本題考查病句辨析。平時要掌握基本語法知識，牢記常見病句類型，多讀優秀范文，培養良好語感，不斷完善病句辨析知識體系。
1．本題考查字形。A.蒼桑——滄桑；
故答案為：A。
2．本題考查成語運用。A.心曠神怡：心情愉快，精神舒暢。在此處形容行走在老街巷時感受到的寧靜美好，使人心情開朗、精神愉快，使用恰當；
B.矯揉造作：原指過分做作，極不自然，多形容人的舉止或文章風格。在此處用來形容柳樹“青翠碧綠”的狀態顯然不恰當，因為柳樹的自然狀態并不需要過分做作，使用不恰當；
C.相得益彰：形容兩者互相配合或映襯，雙方的長處和作用更能顯示出來。在此處形容柳和泉各具風情，又互相映襯，構成動人畫卷，使用恰當；
D.彬彬有禮：形容文雅有禮貌的樣子。在此處形容濟南人的質樸、直率且有禮貌，使用恰當；
故答案為：B。
3．本題考查病句辨析。C.語序不當，應該改為“泉水不僅滋養了這片土地，更濡養了濟南人的心靈”；
故答案為：C。
（2024九上·天橋期中）閱讀文段，完成下面小題。
由文化和旅游部主辦的第八屆中國非物質文化遺產博覽會今天（10月17日）在山東濟南開幕。本屆博覽會以“保護傳承 守正創新”為主題，以“非遺·非常美”為主線，打造非遺展示新空間、新場景。主題展設置“美在生態更生動”“美在匠心更創新”“美在鄉村好光景”“美在交流與互鑒”“美在創意與共享”等板塊，全面展現我國批準《保護非物質文化遺產公約》20年來非遺保護成果。博覽會期間還將舉辦“小小手工匠”研學、“非遺小舞臺”展演、“非遺民俗薈”等豐富多彩的活動。據了解，本屆博覽會主題展參展項目共211項，其中147項為國家級非遺代表性項目，70%的項目為互動體驗類項目，展覽將持續至10月21日。
4．請為這則新聞擬寫一個標題。（25字之內）
5．參觀了中國非物質文化遺產博覽會，小語同學感慨萬千，寫下一段感言，請在下面語段橫線處補寫恰當的語句，使語意完整連貫，內容貼切。
匠心獨運，傳承千年技藝；文化映輝，演繹時代華章。在時光里尋覓，非遺之美，如古韻遺風，悠悠歲月，訴說著過往；非遺之美，　 　；非遺之美，如似錦繁花，靜靜綻放，浸潤著人心。非遺，傳承的不僅是技藝，　 　。
【答案】4．第八屆中國非物質文化遺產博覽會在山東濟南開幕
5．示例：非遺之美，如陳年酒釀，靜靜品嘗，洋溢著醇香；非遺之美，如璀璨星辰，熠熠生輝，閃耀著華彩。；更是一種責任，一份匠心。
【知識點】根據語境補寫句子；擬寫新聞材料標題
【解析】【點評】（1）本題考查擬寫新聞標題。需緊扣新聞核心要素，優先提取導語中最關鍵的信息（如主體、事件及結果）；語言需簡潔凝練，避免冗余修飾，同時確保準確概括新聞主要內容，不遺漏核心事實；若有多層信息，需篩選出最具新聞價值的部分，使標題既能點明主旨，又能體現事件的關鍵要點，做到言簡意賅且信息完整。（2）本題考查補寫句子。需先通讀語段，把握整體語境和邏輯關系；再聚焦空缺處前后文，分析句式特點、內容關聯，明確補寫內容需與上下文在形式和意義上保持一致；最后組織語言時，確保用詞精準、表意連貫，既貼合語境邏輯，又能體現內容的銜接與深化。
4．本題考查擬寫新聞標題。解答時，要仔細讀懂材料，用最簡明扼要的語言概括主要內容或提取文本中的關鍵詞句擬寫標題；也可以對新聞材料的導語進行概括擬寫標題；有的在概括導語的基礎上，還要根據后面主體部分中的內容來整合作答。本題作答可結合導語“由文化和旅游部主辦的第八屆中國非物質文化遺產博覽會今天（10月17日）在山東濟南開幕”，采用“誰+怎么樣”的方法加以概括即可。注意字數的限制。
示例：第八屆中國非物質文化遺產博覽會在山東濟南開幕。
故答案為： 第八屆中國非物質文化遺產博覽會在山東濟南開幕 。
5．本題考查補寫句子。
第一空，空格前的句子“非遺之美，如古韻遺風，悠悠歲月，訴說著過往”使用了比喻和排比的修辭手法，形象地描繪了非遺的歷史韻味。空格后的句子“非遺之美，如似錦繁花，靜靜綻放，浸潤著人心”同樣使用了比喻和排比的修辭手法，描繪了非遺對現代社會的積極影響。中間句需要與前后兩句保持風格上的一致，同時在內容上有所區別，形成對比或補充。
示例：非遺之美，如連綿河流，奔騰不息，承載著文化。
第二空，空格前的句子“非遺，傳承的不僅是技藝”明確指出非遺的傳承不僅僅是技藝本身。空格后的內容雖然沒有直接給出，但根據文段的主題和語境，可以推斷出非遺的傳承還包括文化、精神或價值觀等方面。 因此，第二個空格應填入與“技藝”相對應，且能體現非遺傳承中除技藝外的其他重要元素的句子。可以填入“更是文化的延續，精神的傳遞，價值觀的弘揚”。
故答案為： 示例：非遺之美，如陳年酒釀，靜靜品嘗，洋溢著醇香；非遺之美，如璀璨星辰，熠熠生輝，閃耀著華彩 ； 更是一種責任，一份匠心。
一、（共21分）
（2024九上·天橋期中）閱讀下面文言文，完成下面小題。
【甲】
①予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？
……
②嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。
（節選自范仲淹《岳陽樓記》）
【乙】
亭以雨名，志喜也。……予至扶風之明年，始治官舍。為亭于堂之北，而鑿池其南。引流種樹，以為休息之所。是歲之春雨麥①于岐山之陽其占②為有年③。既而彌月不雨，民方以為憂。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以為未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農夫相與忭④于野，憂者以喜，病者以愈，而吾亭適成。
（選自蘇軾《喜雨亭記》）
【注釋】①雨麥：下麥雨。②占：用龜甲或蓍草推算吉兇。③有年：豐年。④忭（biàn）：喜樂，歡欣。
6．下列對詞語的理解，不正確的一項是（　　）
A．“予觀夫巴陵勝狀”與“予獨愛蓮之出淤泥而不染”中的兩個“予”字，意思相同。
B．“微斯人”與“見微知著”中的兩個“微”字，意思相同。
C．“亭以雨名”與“名之者誰？太守自謂也”中的兩個“名”字，意思相同。
D．“民方以為憂”與“方欲行，轉視積薪后”中的兩個“方”字，意思相同。
7．下列對文中詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（　　）
A．“居廟堂之高則憂其民 ”中的“之”與“馬之千里者”中的“之”，意義和用法相同。
B．“不以己悲”中的“以”與“亭以雨名”中的“以”，意義和用法不同。
C．“遷客騷人”中的“遷”指貶謫、降職，《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中的“左遷”指降職。
D．“岐山之陽”的“陽”指山北水南，陰指山南水北。
8．下列對甲、乙兩文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．甲文的第②段以“嗟夫”開啟，轉為議論和抒情，乙文主要以記敘為主。
B．甲文第①段中，“銜——吞”“際——涯”“通——極”同義詞的使用，使表意更加精細準確，錯落有致而富于變化。
C．甲文中“覽物之情，得無異乎”中提出一個“異”字，開啟下文；乙文中“雨”的敘述曲折起伏，同時也為后文記“喜”作了有力的襯托。
D．乙文以一“志”字貫穿全文，充分表現了作者喜雨的快樂心情。
9．下列句子有兩處需要斷句，請將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。
是歲之春雨麥于岐山之陽其占為有年
10．請將文中畫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）丁卯大雨，三日乃止。
（2）官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農夫相與忭于野。
11．甲乙兩文同樣是表現作者的“憂樂觀”，有何異同？請結合選文的具體內容說說你的看法。
【答案】6．B
7．D
8．D
9．BD
10．（1）丁卯日又下了大雨，一連三天才停止。
（2）官吏們在院子里一起慶賀，商人們在集市上一起唱歌，農夫們在野地里一起歡笑。
11．相同點：兩人都表達了為民而樂的情感。
不同點：范仲淹：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；蘇軾：“與民同樂”。
甲文范仲淹不論身處何種境地，都把國家和百姓的憂樂放在首位，先憂后樂，以天下為己任，具有強烈的社會責任感和使命感。
乙文百姓因下雨而喜，而蘇軾也因風調雨順、百姓安居樂業而喜，他的喜悅與百姓的喜悅融為一體，體現了與民同樂的情懷。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；常用文言虛詞；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【導語】范仲淹《岳陽樓記》以壯闊的洞庭湖景致為背景，探討個人得失與天下興亡之間的關系，抒發了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷，體現出超越個人情緒的曠達與操守。而蘇軾《喜雨亭記》描述建亭時因久旱逢甘霖帶來的民眾歡欣，通過個人感受到的雨水之喜，引發對民生的關注。兩者皆表現出憂樂觀，但范仲淹側重于宏大理想，蘇軾則聚焦于現實生活中的快樂。
【點評】（1）本題考查一詞多義。解答時需結合語境準確理解詞語含義，對比分析同一詞語在不同句子中的意思，留意古今異義、詞性活用等特殊現象，通過細致辨析確定正確答案。
（2）本題考查文言詞語及古代文化常識。答題時，需結合具體語境理解字詞含義，通過對比課內學過的類似用法判斷異同；對于文化常識，要牢記常見的固定表述，同時注重對文言特殊句式中虛詞作用的辨析，確保從語境、課內遷移、文化常識三個維度精準判斷選項正誤。
（3）本題考查內容理解和辨析。答題時，需先通讀文本理清行文思路，區分記敘、議論、抒情等表達方式；再結合具體內容分析關鍵語句的作用、寫作技巧及作者情感變化；最后通過對比不同文本的寫法與情感，精準判斷選項對文本內容、手法及情感解讀的正誤，注重從整體語境和細節表述兩方面驗證。
（4）本題考查文言斷句。解答時先理解句子大意，確定句子敘述的事件和邏輯順序，借助虛詞輔助斷句，如“而”“也”等，“而”常表轉折、承接等關系，“也”多為句末語氣詞。注意句子成分，主謂賓結構完整處可適當斷句。
（5）本題考查文言文翻譯的能力。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。
（6）本題考查內容理解和概括。答題時，需先從文本中篩選體現作者情感的關鍵語句，結合上下文把握其情感內涵；再通過對比，提煉不同文本中作者情感的共性與個性，既要找出情感的共通點（，也要明確差異點；最后用精準語言概括異同，確保基于文本內容，不脫離原文語境。
【點睛】
參考譯文：
甲：我觀看那巴陵郡的勝景，全在洞庭湖上。銜著遠山，吞沒了長河，水流浩蕩，寬闊無邊，一天里陰晴多變，氣象千變萬化。這就是岳陽樓的壯麗景象。前人的記述已經很詳盡了。雖然如此，那么向北面通到巫峽，向南面直到瀟水和湘水，被降職到外地的官吏和來往的詩人，大多在這里聚會，他們觀賞自然景物而觸發的感情大概會有所不同吧？
……
唉！我曾經探求古時品德高尚的人的思想感情 ，或許不同于（以上）兩種人的心情，這是為什么呢？是由于不因為外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲。在朝中做官就應當心系百姓；處在僻遠的江湖間也不能忘記關注國家安危。這樣來說在朝廷做官也擔憂，在僻遠的江湖間也擔憂。既然這樣，那么他們什么時候才會感到快樂呢？那一定要說：“在天下人擔憂之前先擔憂，在天下人享樂之后才享樂”。唉！如果沒有這樣的人，那我同誰一道呢？寫于慶歷六年九月十五日。
乙：這座亭子用雨來命名，是為了紀念喜慶的事件。……我到扶風的第二年，才開始造官邸。在堂屋的北面修建了一座亭子，在南面開鑿了一口池塘。引來流水，種上樹木，把它當作休息的場所。這年春天，在岐山的南面下了麥雨，占卜此事，認為今年有個好年成。然而此后整整一個月沒有下雨，百姓才因此憂慮起來。到了三月的乙卯日，天才下雨，甲子日又下雨，百姓們認為下得還不夠。丁卯日又下了大雨，一連三天才停止。官吏們在院子里一起慶賀，商人們在集市上一起唱歌，農夫們在野地里一起歡笑，憂愁的人因此而高興，生病的人因此而痊愈，而我的亭子也恰好造成了。
6．本題考查一詞多義。
B.有誤，“微斯人”與“見微知著”中的兩個“微”字分別是“如果沒有”“小，指事物微小的跡象”的意思；
故答案為：B。
7．本題考查文言詞語及古代文化常識。
D.有誤，陽指山南水北，陰指山北水南；
故答案為：D。
8．本題考查內容理解和辨析。
D.有誤，乙文是圍繞“喜雨”展開，整個文章通過對雨的描寫以及人們的反應來表現作者喜雨的快樂心情，而不是以“志”字貫穿全文。文中雖有“亭以雨名，志喜也”，但“志”只是表明命名亭子的目的是為了記錄喜悅，并非貫穿全文的線索；
故答案為：D。
9．本題考查文言斷句。
句意：這年春天，在岐山的南面下了麥雨，占卜此事，認為今年有個好年成。
“是歲之春”是時間狀語，其后可斷開，“雨麥于岐山之陽”陳述完整的事件，其后可以斷開，故根據句意以及斷兩處的要求即可斷句為：是歲之春/雨麥于岐山之陽/其占為有年。
故答案為：BD。
10．本題考查文言文翻譯的能力。
（1）句重點詞語：雨：下雨。三日：三天。乃：才。止：停止。句意： 丁卯日又下了大雨，一連三天才停止。
（2）句重點詞語：相與：一起。庭：指院子。賈：指坐商。市：集市。忭：歡樂、喜悅。句意： 官吏們在院子里一起慶賀，商人們在集市上一起唱歌，農夫們在野地里一起歡笑。
故答案為： （1）丁卯日又下了大雨，一連三天才停止。
（2）官吏們在院子里一起慶賀，商人們在集市上一起唱歌，農夫們在野地里一起歡笑。
11．本題考查內容理解和概括。
相同點：兩人都表達了為民而樂的情感。
結合甲文中“予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’乎”可知，范仲淹提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，表現出他始終把國家和百姓的憂樂放在首位，先憂后樂，具有強烈的社會責任感和使命感。他的憂樂觀體現在對國家和百姓福祉的深切關懷上，無論身處何種境地，都心系天下，以天下為己任。這種情感在“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”等句子中得到了充分體現。
結合乙文中“丁卯大雨，三日乃止。官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農夫相與忭于野，憂者以喜，病者以愈，而吾亭適成”可知，蘇軾通過描述喜雨亭的建成和百姓因下雨而喜的情景，表達了他與民同樂的情懷。他的喜悅源于百姓的喜悅，百姓因風調雨順、安居樂業而喜，他也因此感到快樂。這種情感在“官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農夫相與忭于野”等句子中得到了生動展現。蘇軾的憂樂觀體現在對百姓生活的關注和與民同樂的態度上。
不同點：結合甲文中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”可知，范仲淹的憂樂觀更側重于對國家大事和百姓福祉的宏觀把握和擔當，他強調先憂后樂，以天下為己任，具有更為廣闊和深遠的視野。他的憂樂觀體現了一種高尚的道德情操和強烈的社會責任感。結合乙文中“是歲之春雨麥于岐山之陽其占為有年。既而彌月不雨，民方以為憂。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以為未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農夫相與忭于野，憂者以喜，病者以愈，而吾亭適成”可知，蘇軾的憂樂觀則更側重于與民同樂，他的喜悅與百姓的喜悅緊密相連，體現了更為親近和貼近民生的情感。他的憂樂觀體現了一種親民、愛民的情感和態度，更注重與百姓的溝通和共鳴。
故答案為：相同點：兩人都表達了為民而樂的情感。不同點：范仲淹：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；蘇軾：“與民同樂”。
甲文范仲淹不論身處何種境地，都把國家和百姓的憂樂放在首位，先憂后樂，以天下為己任，具有強烈的社會責任感和使命感。
乙文百姓因下雨而喜，而蘇軾也因風調雨順、百姓安居樂業而喜，他的喜悅與百姓的喜悅融為一體，體現了與民同樂的情懷。
二、詩歌鑒賞（共7分）
（2024九上·天橋期中）閱讀下面的古詩詞，完成下面小題。
春歸次金陵
（唐）吳融①
春陰漠漠覆江城，南國歸橈②趁晚程。
水上驛流初過雨，樹籠堤處不離鶯。
跡疏③冠蓋④兼無夢，地近鄉園自有情。
便被東風動離思，楊花千里雪中行。
【注釋】①吳融，越州山陰（今浙江紹興）人，龍紀元年進士。②橈：船槳，借指船。③疏：關系遠，不親近。④冠蓋：官吏的官服和他們車乘的篷蓋，借指官吏。
12．下列對這首詞理解不正確的一項是（　　）
A．這是一首七言律詩，抒寫了詩人在春天歸家途中路過并停留金陵時的所見與所感。
B．首聯總寫春歸之事，交代時間和方式，“趁晚程”描寫了詩人連夜趕至金陵停泊的急切心情。
C．頷聯鋪寫詩人在金陵所見景象，雨后春水漫過驛路，樹木籠罩堤岸，黃鶯飛來飛去。
D．頸聯交代金陵多為官之人，詩人有心交往，距離家鄉越來越近，萬般情感涌上心頭。
13．有人評價本詩尾聯頗有特色，請簡要分析。
【答案】12．D
13．尾聯運用比喻和擬人的修辭，表面寫東風有情，楊花如雪，實則觸景生情，表現詩人因東風和楊花而思鄉之情更濃，歸鄉之情更切。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】【導語】本詩以細膩的描寫展現春歸途中的景色變化與詩人心境。首聯勾勒春歸情境，頷聯以春雨過后的生機盎然描繪金陵風光；頸聯反映歸鄉情緒，尾聯通過楊花的意象突出離愁別緒，展現詩人細膩的情感波動，整體意境優美，情景交融。
【點評】（1）本題考查詩歌內容理解和辨析。解題時需緊扣詩句具體內容，逐字剖析字詞含義，梳理詩人借詞句傳遞的情感。在此基礎上，審視選項對詩歌營造的情境、蘊含情感的解讀，判斷理解是否準確，從而做出正確選擇。
（2）本題考查詩句賞析。需先解字面含義，把握關鍵詞與意象；再分析修辭手法、表現手法及表達效果；接著關聯詩人情感與詩歌主旨，闡釋詩句的深層內涵；最后用凝練語言整合，既說清手法特點，又點明情感與意境，做到由表及里、貼合詩意。
12．本題考查詩歌內容理解和辨析。
D.有誤，該聯意思是蹤跡遠離官場，做夢也不會夢到那里，離家鄉不遠了，一切都使自己感到親切。由此可見詩人無心結交官員；
故答案為：D。
13．本題考查詩句賞析。
“便被東風動離思，楊花千里雪中行”，意思是眼見得家鄉在望，被陣陣東風吹得思鄉之情更濃，楊花如雪，千里飄蕩。從修辭手法上來看，尾聯運用了比喻和擬人的修辭。詩人將“東風”擬人化，賦予其情感，說它“動離思”，即觸動了詩人的離鄉之思。同時，詩人將“楊花”比作“雪”，形象地描繪了楊花在春風中飛舞，如同雪花般飄灑千里的景象。尾聯表面上是寫東風有情，吹動了楊花如雪般飄灑，但實際上這是詩人觸景生情的表現。詩人看到東風和楊花，不禁想起了遠方的家鄉，心中涌起濃濃的思鄉之情。這種思鄉之情在春風的吹拂和楊花的飄灑中更加濃烈，使得詩人歸鄉的心情更加迫切。
故答案為： 聯運用比喻和擬人的修辭，表面寫東風有情，楊花如雪，實則觸景生情，表現詩人因東風和楊花而思鄉之情更濃，歸鄉之情更切。
三、原文默寫（每空1分，共8分）
14．（2024九上·天橋期中）按要求填寫相應語句。
（1）露從今夜白，　 　。（杜甫《月夜憶舍弟》）
（2）獨往湖心亭看雪。　 　，天與云與山與水，上下一白。（張岱《湖心亭看雪》）
（3）劉禹錫在《酬樂天揚州初逢席上見贈》中借用典故“　 　，　 　”感嘆時光流逝，世事變化。
（4）李白在《行路難（其一）》中用兩則典故借歷史人物忽受重用的事實，表達希望自己能重新得到任用的句子是　 　，　 　。
（5）在《長沙過賈誼宅》中，劉長卿自比賈誼、屈原，借“　 　，　 　”道出了千古文人的悲劇命運和自己郁郁不得志的苦悶。
【答案】月是故鄉明；霧凇沆碭；懷舊空吟聞笛賦；到鄉翻似爛柯人；閑來垂釣碧溪上；忽復乘舟夢日邊；漢文有道恩猶薄；湘水無情吊豈知
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查名句名篇默寫。
（1）出自杜甫《月夜憶舍弟》 ，根據記憶與詩句的連貫性，應填“ 月是故鄉明 ”。
（2）出自張岱《湖心亭看雪》 ，根據記憶與原文，應填“ 霧凇沆碭 ”。
（3）劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中，“聞笛賦”“爛柯人”兩個典故，分別寄托對亡友的懷念和對時光流逝、世事變遷的感慨，應填“
懷舊空吟聞笛賦 ”“到鄉翻似爛柯人”。
（4）李白《行路難（其一）》借姜太公垂釣、伊尹夢日的典故，抒發渴望被重用、實現理想的愿望，應填“ 閑來垂釣碧溪上 ”“ 忽復乘舟夢日邊 ”。
（5）劉長卿《長沙過賈誼宅》提及賈誼被貶、屈原投江的典故，暗含自身懷才不遇的苦悶與對文人悲劇命運的感慨，應填“ 漢文有道恩猶薄 ”“ 湘水無情吊豈知 ”。
注意本題中的易錯字：霧、凇、沆、碭、賦、翻、垂、碧、溪、乘、薄。
故答案為：月是故鄉明；霧凇沆碭；懷舊空吟聞笛賦；到鄉翻似爛柯人；閑來垂釣碧溪上；忽復乘舟夢日邊；漢文有道恩猶薄；湘水無情吊豈知。
【點評】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。
四、名著閱讀。（7分）
15．（2024九上·天橋期中）班級開展讀書學習活動，請你來參加并完成以下任務。
【任務一】繪制思維導圖
（1）為更好地展現梁山好漢的英雄故事，班里同學想要繪制《水滸傳》的思維導圖。請調動你的閱讀積累，在圖中的橫線上補寫相應內容。
【任務二】設計圖書封面
（2）班里同學想要為《艾青詩選》設計封面，大家對背景顏色的選擇有爭議：有同學認為應以斑駁暗沉的棕色作為主色調，也有同學認為應以鮮艷亮麗的紅色作為主色調。你同意哪種觀點？請結合《艾青詩選》的具體內容，說明理由。
【答案】(1) ①官逼民反 ②吳用 ③血濺鴛鴦樓
(2) 示例一：A以斑駁暗沉的棕色作為背景主色調。因為艾青詩歌中有大量和土地有關的意象。這斑駁暗沉的棕色，更能激發一個哀傷的民族在苦難中依舊渴望光明、渴求解放的意志。
示例二：B以鮮艷亮麗的紅色作為主色調。因為艾青被稱為“太陽與火把的歌手”，詩歌中太陽、黎明、火把是其禮贊的對象，表達了詩人對黎明、光明、希望的向往與追求。紅色象征生命、活力，正好與這一主題相呼應。
【知識點】《艾青詩選》；《水滸傳》
【解析】【分析】(1) 本題考查名著內容理解。
第一空：小說《水滸傳》通過描繪眾多草芥英雄不同的人生經歷和反抗道路，生動地展現了“官逼民反”的主題。這一主題貫穿整部小說，揭示了封建社會中官員腐敗、民不聊生的現實，以及普通民眾在壓迫下不得不奮起反抗的悲壯歷程。小說中的英雄人物，如宋江、武松、林沖等，都是受到了官府的不公待遇或迫害，才走上了反抗的道路。他們的人生經歷充滿了苦難和挫折，但正是這些經歷，激發了他們的斗志和反抗精神。他們通過不同的方式，如起義、劫富濟貧、打抱不平等，來反抗官府的暴政和不公，為民眾爭取生存的權利和尊嚴。因此，“官逼民反”這一主題不僅貫穿了整部小說，也深刻地揭示了封建社會的弊端和民眾反抗的正義性。這種反抗精神不僅是對當時社會的批判，也是對后人的啟示和鼓舞。
第二空，由“智多星”可知，此處人物是吳用。吳用，表字學究，綽號智多星，道號“加亮先生”。吳用原本是山東濟州鄆城縣東溪村私塾先生，但通曉文韜武略，足智多謀，與晁蓋自幼結交，幫他智取了大名府梁中書給蔡京獻壽的十萬貫生辰綱，因此上梁山。
第三空，由“武松”“武藝高強，濫殺無辜”可知相關情節為“血濺鴛鴦樓”：武松在被發配到孟州后，結識了施恩，施恩的酒店快活林被蔣門神奪走。武松幫助施恩奪回了酒店，但蔣門神不服，聯合張都監陷害武松，將其投入監獄并刺配到恩州。在途中，武松得知真相，返回孟州城，血洗了鴛鴦樓，殺死了張都監、蔣門神等一干人等。這一情節展現了武松的敢作敢為、正義感和反抗精神。盡管武松最終揭露了奸計并懲罰了敵人，但也存在濫殺無辜的缺陷。
（2）本題考查名著內容理解。解答時，注意緊密結合《艾青詩選》的內容進行分析，不能脫離作品本身空談顏色的象征意義。要明確表達自己的觀點，然后通過具體的詩歌內容、意象或者情感表達等來支撐所選顏色。對于顏色象征意義的理解要合理，且與作品內容的關聯要邏輯清晰。
示例一：我認為應以斑駁暗沉的棕色作為背景主色調。艾青詩歌中和土地有關的意象眾多，如《我愛這土地》中“這被暴風雨所打擊著的土地”；《曠野》中 的“灰黃而曲折的道路”“烏暗而干枯的田畝”“褐色陰暗的山坡”；這棕色是斑駁暗沉的，是祖國大地曾經傷痕累累的象征，是詩人艾青心系祖國大地上苦難的人民的象征；這斑駁暗沉的棕色，不但不是消沉的，而且更能激發一個哀傷的民族渴求解放的意志；這斑駁暗沉的棕色之上襯托著太陽，更能凸顯詩人內心在苦難中依舊渴望光明。
示例二：我認為應以鮮艷亮麗的紅色作為背景主色調。因為紅色，熾熱而明媚，代表堅貞、熱情、忠誠；紅色，象征生命、活力、光明、凝聚力量、引領未來。在艾青的詩中太陽、黎明、火把是其禮贊的對象，表達了對于光明、理想，美好生活的熱烈不息的追求。紅色更能傾訴了作者對祖國和人民的愛以及對光明的向往和追求。
故答案為：
(1) ①官逼民反 ②吳用 ③血濺鴛鴦樓
(2) 示例一：A以斑駁暗沉的棕色作為背景主色調。因為艾青詩歌中有大量和土地有關的意象。這斑駁暗沉的棕色，更能激發一個哀傷的民族在苦難中依舊渴望光明、渴求解放的意志。示例二：B以鮮艷亮麗的紅色作為主色調。因為艾青被稱為“太陽與火把的歌手”，詩歌中太陽、黎明、火把是其禮贊的對象，表達了詩人對黎明、光明、希望的向往與追求。紅色象征生命、活力，正好與這一主題相呼應。
【點評】(1) 本題考查名著內容理解。答題時，需先結合名著整體內容明確核心主題，再依據具體情節鎖定相關人物，通過分析情節細節與人物行為的關聯，精準匹配對應的事件描述，同時注意語言表述與名著內容的一致性，確保答案既貼合原著，又能準確回應題干要求。
（2）本題考查名著內容理解。答題時，需先準確把握作品的核心情感與主題，提煉出其蘊含的氛圍特點，再結合具體篇目內容闡釋所選表現形式（如主色調）與作品情感、主題的契合點，通過具體例證支撐關聯邏輯，確保分析既貼合作品內涵，又能清晰說明形式對內容的呼應關系。。
五、（共12分）
（2024九上·天橋期中）閱讀下面的材料，完成下面小題。
【材料一】
朗讀有助于記憶嗎
①說到朗讀，我們常常會想起小學生早上的晨讀課，大家一起舉著書本大聲誦讀課文的情景想必人人都經歷過。然而，這種朗讀的方式真的有助于學習嗎？是否朗讀能讓我們加深記憶呢？
②記憶是在頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程，是人最基本的智慧之一，聯結著我們的過去與現在。一切經驗都要經過編碼、儲存和提取才能形成完整的記憶過程。
③記憶是一個復雜的過程。以背古詩為例，“槐綠低窗暗，榴紅照眼明”出現在我們面前的時候，我們知道了這是一句古詩，但這只是一個感覺記憶，大概只能保持0.25～2秒。如果我們想記住它，將感覺記憶轉化為更長時間的記憶，就要對它進行編碼。編碼的過程帶有很多個人色彩，有些人可能會根據詩句內容來想象畫面加以記憶，有些人可能會根據詩句讀音來加以記憶，如果沒有轉化為長時記憶，那么記憶的死敵——“遺忘”馬上就會將它帶走。
④短時記憶是指人腦中的信息在一分鐘之內加工與編碼的記憶。短時記憶的保持時間在無復述的情況下只有5-20秒，最長也不超過1分鐘。短時記憶有兩種編碼方式：聽覺編碼和視覺編碼。心理學家曾做過一個實驗，通過圖像依次呈現B、C、P、E、V、F幾個字母后，再要求被試者按照順序進行回憶。結果發現，視覺呈現條件下，發音相似的字母，如B和V，容易發生混淆；而形狀相似的字母，如E和F之間很少混淆。這說明聽覺也是很重要的編碼方式。由此看來，邊看邊讀是一個雙編碼的過程，既區別了語音也區別了語義，對信息進行深加工，更有助于記憶的鞏固。
⑤朗讀在短時記憶向長時記憶轉化的過程中充當了刺激物的角色。在讀的過程中，我們需要將更多的注意力集中在所要記憶的信息上，也更能幫助我們記住它。
⑥關于如何改善自己的記憶力，除了朗讀這種深加工之外，還有一些簡單易學的方法。
⑦利用大腦覺醒狀態的時間規律，不失為一種記憶的好方法。大腦的覺醒狀態是指大腦的興奮水平。早在19世紀，心理學家就已經發現，上午11點到12點之間的記憶效率最高，下午6點到8點效率最低。當然大腦覺醒狀態的時間規律也會隨個體生理機能的狀態不同而產生差異。朗讀是加深記憶的有效方法，但并不是唯一的方法。記憶規律，還有許多未解之謎，有待我們繼續探索和發現。
【材料二】
【材料三】
①形成長期記憶的第一步是付出注意力。如果你對周圍的世界關注度不足，大腦根本不會把你體驗到的感覺存儲下來。大腦通過連接神經細胞形成長期記憶。神經細胞之間的連接越強，你的記憶就越鮮明。神經連接的大網將所有感覺交織在一起，形成一段記憶：某個場景看起來是什么樣子，摸起來是什么感覺，聞起來是什么氣味。但是，如果你沒有付出注意力，外部信息甚至沒有進入你的短期記憶，那么你的大腦自然無法形成長期記憶。
②科學家做了一項實驗，讓幾百位受試者在沒有導游帶領的情況下自行游覽了一座教堂。游覽過程中，受試者需要依據指令記錄一些細節，一部分受試者攜帶著配有攝像頭的設備或手機，他們需要按指令拍攝照片，另一些受試者什么都不帶。游覽結束后一周，所有受試者都需要接受突擊測試，研究者會詢問他們在游覽過程中理應記得的一些細節。結果發現，不帶相機的受試者在10道題里大約能答對7道，而帶了相機的受試者得分更接近6分。二者的區別細微卻不容忽視，就像從C到D。
③從事這項研究的心理學家坦普爾頓表示“相機會讓人分心，讓我們無法專注于當下的體驗，所以記不住那些本應專心欣賞的東西。現今無所不在的智能手機就像是插入我們日常生活的一個巨大干擾源”。
16．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．材料一第①段用小學生上晨讀課的例子，引出說明對象，然后通過兩個問句，引發讀者思考。
B．一切經驗都要經過編碼、儲存和提取才能形成完整的記憶過程。
C．材料二的圖表顯示，學習詩、散文和無意義音節后，都會隨著時間的推移慢慢遺忘，并且遺忘速度都是一致的。
D．材料中多次運用舉例子的方法，如列舉了背誦詩歌，背誦字母，游覽教堂的例子，使作者的表述更具體，更有說服力。
17．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（　　）
A．根據材料一心理學家做的字母實驗可知，老師在講課時適當板書，更有助于學生記憶。
B．根據材料一的說法，我們在背誦“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”時可以根據內容想象畫面，也可以根據詩句讀音等方法來將其轉化為自己的長時記憶，從而避免遺忘。
C．如果我們想要記憶一些重要的知識點，同學們都可以選擇上午11點到12點之間進行學習。
D．如果你對周圍的世界關注度不足，大腦根本不會把你體驗到的感覺存儲下來，付出注意力是形成長期記憶的第一步。
18．宋代理學家朱熹主張讀書三到：眼到、口到、心到。請結合材料相關知識，說明其中的科學道理。
【答案】16．C
17．C
18．①短時記憶有兩種編碼方式：聽覺編碼和視覺編碼。邊看邊讀是一個雙編碼的過程，既區別了語音也區別了語義，對信息進行深加工，更有助于記憶的鞏固。所以我們要“口到，眼到”。
②朗讀在短時記憶向長時記憶轉化的過程中充當了刺激物的角色。所以我們要“口到”。
③形成長期記憶的第一步是付出注意力，所以我們要做到“心到”。
【知識點】理解概括材料主要內容；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【導語】這幾則材料探討了記憶的形成與加強策略。材料一指出朗讀可通過聽覺與視覺雙重編碼增強記憶，同時強調記憶的編碼、儲存和提取過程。材料二及圖示則展示記憶遺忘的規律，說明注意力對記憶的重要性，并用具體實驗驗證干擾源對記憶效果的影響。整體來看，文本結合理論與實驗，闡述了記憶的復雜性，并提出多種記憶強化方法為研究提供依據。
【點評】（1）本題考查內容理解和辨析。答題時，需逐一審讀選項，將其與材料相關內容細致比對，關注是否存在信息錯位、曲解原意或忽略細節等問題，尤其對涉及圖表、舉例等內容的選項，要結合材料具體表述驗證其合理性，最終依據比對結果作出判斷。
（2）本題考查內容理解和辨析。答題時，需將選項與材料相關表述逐一對照，重點關注是否存在對原文的片面解讀、絕對化表述或忽略限定條件等問題，通過驗證選項與材料信息的一致性，作出正確判斷。
（3）本題考查內容理解和概括。需結合具體情境分析其背后的科學原理。答題時，應先明確題干涉及的記憶知識點，再將情境中的行為與知識點逐一對應，通過舉例等方式闡釋行為與原理的關聯，從而論證其合理性，確保分析緊扣知識核心且邏輯清晰。
16．本題考查內容理解和辨析。
C.有誤，根據材料二圖片可知，無意義音節在學習后的30天內保持的百分率大約是70%到25%，而散文保持的百分率大約是90%到40%，詩保持的百分率大約是100%到60%。據此可知，學習詩、散文和無意義音節后，遺忘速度都是不一致的。
故答案為：C。
17．本題考查內容理解和辨析。
C.有誤，結合材料一⑦段中“利用大腦覺醒狀態的時間規律，不失為一種記憶的好方法。大腦的覺醒狀態是指大腦的興奮水平。早在19世紀，心理學家就已經發現，上午11點到12點之間的記憶效率最高，下午6點到8點效率最低。當然大腦覺醒狀態的時間規律也會隨個體生理機能的狀態不同而產生差異”可知，上午11點到12點之間的記憶效率最高，但是大腦覺醒狀態的時間規律也會隨個體生理機能的狀態不同而產生差異。“都”表述過于絕對；
故答案為：C。
18．本題考查內容理解和概括。
結合材料一第④段中“短時記憶是指人腦中的信息在一分鐘之內加工與編碼的記憶。短時記憶的保持時間在無復述的情況下只有5-20秒，最長也不超過1分鐘。短時記憶有兩種編碼方式：聽覺編碼和視覺編碼。心理學家曾做過一個實驗，通過圖像依次呈現B、C、P、E、V、F幾個字母后，再要求被試者按照順序進行回憶。結果發現，視覺呈現條件下，發音相似的字母，如B和V，容易發生混淆；而形狀相似的字母，如E和F之間很少混淆。這說明聽覺也是很重要的編碼方式。由此看來，邊看邊讀是一個雙編碼的過程，既區別了語音也區別了語義，對信息進行深加工，更有助于記憶的鞏固”可知，短時記憶主要通過聽覺編碼和視覺編碼兩種方式進行。這意味著，當我們讀書時，眼睛看到的文字（視覺編碼）和嘴巴朗讀出來的聲音（聽覺編碼）共同作用于大腦，形成了對信息的雙重加工。邊看邊讀是一個雙編碼的過程，既區別了語音也區別了語義。這種雙重編碼不僅有助于區分信息，還能對信息進行深加工，從而增強記憶效果。因此，朱熹所說的“眼到”和“口到”實際上是在利用短時記憶的雙重編碼方式，提高記憶效率。
結合材料一第⑤段中“朗讀在短時記憶向長時記憶轉化的過程中充當了刺激物的角色。在讀的過程中，我們需要將更多的注意力集中在所要記憶的信息上，也更能幫助我們記住它”可知，朗讀不僅有助于短時記憶的編碼，還能在記憶轉化的過程中起到關鍵作用。通過朗讀，我們能夠將更多的注意力集中在所要記憶的信息上，從而幫助信息從短時記憶轉化為長時記憶。朱熹主張的“口到”實際上是在強調朗讀在記憶過程中的重要性。通過朗讀，我們能夠加深對信息的理解和記憶，使其更容易轉化為長時記憶。
材料三第①段中“形成長期記憶的第一步是付出注意力。如果你對周圍的世界關注度不足，大腦根本不會把你體驗到的感覺存儲下來。大腦通過連接神經細胞形成長期記憶。神經細胞之間的連接越強，你的記憶就越鮮明。神經連接的大網將所有感覺交織在一起，形成一段記憶：某個場景看起來是什么樣子，摸起來是什么感覺，聞起來是什么氣味。但是，如果你沒有付出注意力，外部信息甚至沒有進入你的短期記憶，那么你的大腦自然無法形成長期記憶”可知，長期記憶的形成需要首先付出注意力。如果我們沒有專注于所學習的內容，那么這些信息就無法進入我們的短期記憶，更無法形成長期記憶。朱熹所說的“心到”實際上是在強調注意力在記憶過程中的重要性。只有當我們真正專注于所學習的內容時，才能夠將其轉化為長期記憶。因此，在讀書的過程中，我們不僅要做到“眼到”和“口到”，更要做到“心到”，即全神貫注地投入學習。
綜上所述，朱熹的“讀書三到”主張實際上是在強調記憶過程中的多重因素：通過“眼到”和“口到”利用短時記憶的雙重編碼方式提高記憶效率；通過“口到”加深信息的理解和記憶；通過“心到”確保信息能夠進入長期記憶。這些主張都符合現代心理學對記憶過程的理解和研究。
故答案為：①短時記憶有兩種編碼方式：聽覺編碼和視覺編碼。邊看邊讀是一個雙編碼的過程，既區別了語音也區別了語義，對信息進行深加工，更有助于記憶的鞏固。所以我們要“口到，眼到”。②朗讀在短時記憶向長時記憶轉化的過程中充當了刺激物的角色。所以我們要“口到”。
③形成長期記憶的第一步是付出注意力，所以我們要做到“心到”。
六、（共19分）
（2024九上·天橋期中）閱讀下面的文章，完成下面小題。
葵花之最
畢淑敏
①昆侖山其實只有一個季節——冬天，春節過后那段漫長而寒冷的日子被稱之為春天，這是我們這幫小女兵從平原家中帶來的習慣。
②快到“五一”節了，冰封的道路漸漸開通，春節慰問品運到了。五顏六色來自五湖四海的慰問袋最受歡迎。小伙子們希望從繡著花的漂亮布袋里，摸出一雙精致的鞋墊，做一個浪漫的夢。姑娘們沒有這份心思，只想找點稀罕的吃食，打打牙祭。整整一個冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色。可惜，關山重重，山路迢迢，花生走了油，瓜子變哈喇，沙棗顛成粉末，面粉烙的小果子像出土文物……
③突然聞到一股奇異的清香。那是一個繡著黃色“八一”和紅色五星的小白口袋。針腳毛茸茸的，繡活手藝不高，想必出自一個笨手笨腳的胖姑娘。打開一看，是一袋葵花子。顆顆像小炮彈一樣結實，飽滿得可愛。我們每人搶了一把，一嘗，竟是生的。葵花子中埋著一封信。“敬愛的解放軍叔叔們……” 信是從廣東省湛江市第二小學發出的。
④我們趴在地圖上找。唔，湛江，好遠！那里是亞熱帶，一個很熱的地方。孩子們請求解放軍叔叔們，把他們精心挑選出的葵花子，種在祖國的邊防線上。我們把手中的葵花子放回布袋。那清香，是陽光、土地和綠色植物的芬芳。
⑤昆侖山咆哮的暴風雪，伴隨我們進行討論。為什么只寫給解放軍叔叔？邊防線上也有解放軍阿姨呀。在國境線上種葵花，多美妙的想法！每當葵花開放的時候，我們將有一條金色的國境線。
⑥這根本不可能！昆侖山是世界第三極，雪線上連草都不長，還能開葵花？
⑦我們都默不作聲了，只聽見屋外風在嘶鳴。大家決定由我給孩子們回一封信，就說葵花子是解放軍阿姨們收到的。只是這里很冷很冷……
⑧昆侖山的“夏天”到了。
⑨信早已寫好，卻終于沒有發出。我們大著膽子，把葵花子種在院子里。人們都說活不了，卻天天跑來看，松土施肥。
⑩葵花發芽了。先探出兩片嫩黃的葉子，像試探風向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合生機盎然地長大起來。
昆侖山默默地認可了這些來自亞熱帶的綠色幼苗，就像它認可了我們一樣。
然而，我們高興得太早了。不知道該算是上個冬天最遲、還是下個冬天最早的一股冷風，凍死了絕大部分葵花。
奇跡般地保存下一棵幼苗。它并不是最強壯的，也許因為近旁有一塊大石頭。受到啟發，我們用石頭為葵花圍起一圈不透風的籬笆。現在，我們每天趴在石頭圍墻上看葵花，不知道的人，以為里面養著活蹦亂跳的小生靈。
這棵幸運的葵花，一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的枝葉，莖上纖巧的絨毛，像蜜蜂翅膀一樣，在寒風中抖個不停，也許它感到了昆侖山喜怒無常的尊嚴，急匆匆地壓縮自己生命的歷程，才長到一尺高，就萌出了紐扣大的花蕾，壓得最高處的莖葉微微下垂，好像慚愧自己為什么不長得更高一些。
那一年沒有秋天。寒凝一切的風雪，毫無先兆地驟然降臨。早上起來，天地一片蒼茫，我們幾乎是跌跌撞撞地撲向葵花。石圍墻也被風吹得四散飄去，向日葵卻凝然不動地站立在那里，在冰雕玉琢的瑩白之中，保持著凄清的翠綠。葉片傲然舒展，像面面玻璃做的旗，發出環珮般的叮當之聲。最不可思議的是，在它生命的最后一刻，居然盛開一朵明艷的花。那花盤只有五分硬幣那么大，薄而平整，冰雪凝凍其上，像一塊光滑的表蒙子。剛分裂出的葵花子還未成熟，像絲絲柳絮一樣優雅地彎曲著，沁出極輕淡的紫色。最令人警醒的是花盤四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著，像一顆永不泯滅的星。向日葵身上的冰花越結越厚，最后凝固成一方柱形的冰晶。
我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花。
下面是小語和小文閱讀此篇文章的方法，請你完成。
19．下面對文章的理解與賞析，不正確的一項是（　　）
A．“昆侖山其實只有一個季節”這一句表明昆侖山四季不分，終年寒冷，這讓邊防戰士的意識中沒有四季更替。
B．第⑥段的問號和感嘆號的作用是，突出強調了昆侖山是不能種葵花的。
C．信寫好了，卻一直沒有發出去是因為我們不想讓為我們寄來葵花種子的孩子們失望。
D．第 段加點詞“最不可思議”寫出了環境惡劣與葵花綻放的反差之大，出人意料。
20．【理情節】請仿照示例，補全對話。
小語：課堂上，老師教我用瀏覽的方法閱讀《紫藤蘿瀑布》，從觀花者“我”的心理、行為變化入手，很快理清了文章的思路：“我不由得停住了腳步”——“我只是佇立凝望”——“我浸在”——“忽然記起”——“我不覺加快了腳步”，文章按照“賞花”“憶花”“悟花”的過程來組織全文。
小文：我明白了，閱讀《葵花之最》時也可以從“我們”的角度理出思路，摘錄文中體現思路的關鍵語句就能提煉全文思路了：“我們打開一看，是一袋葵花子”—— ①　 　 ——“我們天天跑來看，松土施肥”—— ②　 　 ——我們看葵花怒放，“像一顆永不泯滅的星”，文章按照“種花”“ ③　 　”“贊花”的過程來組織全文。
21．【關鍵句】小語發現文章多次描寫了環境的惡劣，請你結合全文說說這樣寫的妙處。
22．【析手法】文章結尾處說葵花是“世界上最高的葵花”，小文認為可以從借物喻人的角度來談談理解，請你幫他完成。
【答案】19．A
20．我們認為葵花籽根本不可能生存，卻把葵花子種在院子里。；我們用石頭為葵花圍起了一圈不透風的籬笆，每天都趴在石頭圍墻上看葵花。；護花。
21．文章描寫了昆侖山寒冷、常年積雪、天氣變化無常、不適合生存的惡劣環境，交代故事發生的背景，增加文章的真實性。以惡劣的環境為葵花子在昆侖山生長的不易做鋪墊，側面烘托出駐扎在昆侖山的解放軍們在極端惡劣的環境中不屈不撓、樂觀頑強的精神品格。
22．葵花在寸草不長的昆侖山脊面對如此惡劣的自然環境卻生長開花，以葵花比喻邊防戰士。贊揚了駐守昆侖山邊防線上的戰士面對極端惡劣的自然環境始終不屈不撓、積極向上、樂觀頑強的精神。使得葵花的形象更具感染力，表情達意更含蓄，使得文章主旨更加鮮明。同時，“世界上最高的葵花”，一語雙關，不僅體現了葵花生長環境海拔的高度，還寓意著解放軍戰士精神的崇高。
【知識點】散文
【解析】【導語】文章《葵花之最》通過描繪昆侖山上一群年輕女兵種植葵花的經歷，展現了她們艱苦環境下的堅韌與樂觀。作者畢淑敏通過生動的細節描寫和對比手法，一方面描繪了昆侖山的寒冷惡劣，另一方面展現了葵花在這樣的環境中頑強生長，象征邊防戰士的毅力和決心。葵花雖小，卻站立于世界之巔，具有深刻的象征意義——在最困難的環境中綻放高尚之美，寓意堅強不屈的精神。
【點評】（1）本題考查內容理解和辨析。先通讀抓主旨，再依題干定位原文，接著比對選項與原文細節，警惕曲解、無中生有等陷阱，結合語境、手法理解內容情感，判斷選項正誤。
（2）本題考查文章內容的梳理概括。解答時先依據題目要求鎖定關鍵信息所在范圍，抓取文本中的核心詞句，再提煉整合，舍去冗余修飾，用簡潔凝練的語言概括出事件的核心內容即可。
（3）本題考查環境描寫及作用分析。先準確識別文本中描寫自然環境的語句，如天氣、季節、景物等。分析作用時，從以下角度切入：渲染氛圍，奠定情感基調；烘托人物心情，暗示人物性格或命運；推動情節發展，為下文作鋪墊；突出或深化文章主題；交代故事發生的時間、地點、背景。答題時結合具體語境，說明自然環境描寫如何實現上述作用。
（4）本題考查文章內容分析概括。需先明確借物喻人的對象，分析喻體特征與所喻之人精神品質的聯系，再闡述這一手法在形象感染力、情感表達、主旨突出等方面的效果，若涉及雙關需解讀其表層與深層含義，整體需緊扣文本，邏輯連貫地展現對表現手法的理解與運用。
19．本題考查內容理解和辨析。
A.有誤，文章首句“昆侖山其實只有一個季節——冬天”通過夸張的手法，強調了昆侖山氣候的嚴寒和惡劣，使得邊防戰士的生活環境更加艱難，從而凸顯出她們堅韌不拔的精神。同時，這種氣候特點也讓邊防戰士對季節的感知變得模糊，但這并不意味著她們的意識中沒有四季更替的概念，只是在這種極端環境下，四季的更替變得不那么明顯和重要了。該選項對文章的理解過于絕對，不符合文意；
故答案為：A。
20．本題考查文章內容的梳理概括。
①空：結合第⑥段“這根本不可能！昆侖山是世界第三極，雪線上連草都不長，還能開葵花”，第⑨段“我們大著膽子，把葵花籽種在院子里。人們都說活不了，卻天天跑來看，檢土施肥”可知，盡管昆侖山的環境不適合葵花的種植，但“我們”還是在國境線上種下了葵花，因此這里可填寫為“我們在國境線上種葵花”；
②空，結合第⑨段“人們都說活不了，卻天天跑來看，檢土施肥”，第 段“受到啟發，我們用石頭為葵花圍起一圈不透風的籬笆。現在，我們每天趴在石頭圍墻上看葵花，不知道的人，以為里面養著活蹦亂跳的小生靈”可知，種下葵花后，“我們”天天跑來看，檢土施肥，并用石頭為葵花圍起了一圈不透風的籬笆，每天都趴在石頭圍墻上看葵花，因此這里可填寫為“我們每天趴在石頭圍墻上看葵花”或“我們用石頭為葵花圍起一圈不透風的籬笆”；
③空，綜合全文來看，全文思路是：收到一袋葵花籽和一封來自廣東湛江的小學生的信，信中孩子們希望解放軍叔叔們能在祖國的邊防線上種下葵花籽。解放軍們懷著好奇的心將其種下，葵花種子發芽、出苗、長大，在寒冷的天氣里，雖然很多花苗死了，但還是有一棵活下來了。在他們的精心照顧下，這棵葵花苗終于長大了，并在生命的最后一刻開出了一朵極小的花。文章按照“種花”“護花”“贊花”的過程來組織全文，作者借葵花喻人，謳歌那些在極端惡劣的環境中不屈不撓、樂觀頑強的邊防軍民。因而③空填“護花”。
故答案為： 我們認為葵花籽根本不可能生存，卻把葵花子種在院子里 ； 我們用石頭為葵花圍起了一圈不透風的籬笆，每天都趴在石頭圍墻上看葵花 ； 護花。
21．本題考查環境描寫及作用分析。
結合第⑤段“昆倉山咆哮的暴風雷”，第⑥段“昆倉山是世界第三極，雪線上連草都不長”，第⑦段“只聽見屋外風在嘶鳴”，第 段“那一年沒有秋天，寒凝一切的風雷，毫無先兆地驟然降臨。早晨起來，天地一片蒼茫，我們幾乎是跌跌撞撞撲向葵花。石圍墻也被吹得四散飄去，向日葵卻凝然不動地站立在那里，在冰雕玉琢的瑩白之中，保持著凄清的翠綠”可知，文章極力渲染昆侖山環境的惡劣，交代了葵花生長的環境以及故事發生的背景，在生長環境如此惡劣的情況下，大家都以為葵花不可能在這里存活，但葵花竟然奇跡般地發芽、生長、并活了下來，因而這里的環境描寫，為葵花子在昆侖山生長的不易作鋪墊，同時也襯托了葵花的樂觀積極的態度，以及頑強不屈的精神品格。昆侖山上的葵花如同駐扎在昆侖山上的解放軍們，作者借葵花來謳歌了守衛在昆侖山的邊防戰士們為祖國、為人民，在極端惡劣的自然環境中不屈不撓、樂觀頑強的精神面貌，揭示了文章的主旨，豐富了文章的內容。
故答案為： 文章描寫了昆侖山寒冷、常年積雪、天氣變化無常、不適合生存的惡劣環境，交代故事發生的背景，增加文章的真實性。以惡劣的環境為葵花子在昆侖山生長的不易做鋪墊，側面烘托出駐扎在昆侖山的解放軍們在極端惡劣的環境中不屈不撓、樂觀頑強的精神品格。
22．本題考查文章內容分析概括。
結合第⑥段“昆侖山是世界第三極，雪線上連草都不長，還能開葵花”可知，昆侖山海拔極高，這朵葵花生長在昆侖山，借著昆侖山的地勢，因而長在這里的葵花也是最高的；
結合第 段“這棵幸運的葵花，一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的枝葉。莖上纖巧的絨毛，像蜜蜂翅膀一樣，在寒風中抖個不停”，第 段“天地一片蒼茫，我們幾乎是跌跌撞撞撲向葵花。石圍墻也被吹得四散飄去，向日葵卻凝然不動地站立在那里，在冰雕玉琢的瑩白之中，保持著凄清的翠綠。葉片傲然舒展，像一面玻璃做的旗，發出環佩般的叮當之聲”“最不可思議的是，在它生命的最后一刻，居然綻開一朵明艷的花”可知，文章結尾處稱葵花為“世界上最高的葵花”，這一表述不僅從字面上描繪了葵花在昆侖山這一世界第三極的高海拔地區生長的事實，更從深層寓意上，借葵花之形象，喻指邊防戰士的高尚精神。
葵花，這一原本應在亞熱帶溫暖濕潤的環境中生長的植物，卻在昆侖山這一極端惡劣的自然條件下，展現出了頑強的生命力。它面對寸草不生的山脊，面對呼嘯的暴風雪，依然堅韌不拔地生長、開花。這種不屈不撓、積極向上的精神，與駐守在昆侖山邊防線上的戰士們何其相似。邊防戰士們，他們身處高原，飽受嚴寒之苦，但他們從未退縮，始終堅守在自己的崗位上。他們用自己的青春和熱血，捍衛著國家的安全和領土的完整。他們的精神，就像那高海拔上的葵花一樣，雖然環境艱苦，但始終保持著對生命的熱愛和對職責的堅守。
因此，說葵花是“世界上最高的葵花”，不僅是對葵花生長環境海拔的高度的肯定，更是對邊防戰士精神高度的贊美。這種精神的高度，是任何物質條件都無法比擬的。它象征著一種崇高的信仰、一種堅定的信念和一種不屈的精神。此外，這一表述還使得葵花的形象更具感染力，使得文章的表情達意更加含蓄而深刻。通過借物喻人的手法，讀者能夠更加直觀地感受到邊防戰士們的艱辛與偉大，從而更加深刻地理解文章的主旨。
綜上所述，“世界上最高的葵花”這一表述，不僅體現了葵花生長環境海拔的高度，更寓意著解放軍戰士精神的崇高。它是對邊防戰士不屈不撓、積極向上、樂觀頑強精神的生動寫照，也是對他們崇高精神境界的深刻贊美。
據此概括作答即可。
故答案為：葵花在寸草不長的昆侖山脊面對如此惡劣的自然環境卻生長開花，以葵花比喻邊防戰士。贊揚了駐守昆侖山邊防線上的戰士面對極端惡劣的自然環境始終不屈不撓、積極向上、樂觀頑強的精神。使得葵花的形象更具感染力，表情達意更含蓄，使得文章主旨更加鮮明。同時，“世界上最高的葵花”，一語雙關，不僅體現了葵花生長環境海拔的高度，還寓意著解放軍戰士精神的崇高。
七、作文（60分）
23．（2024九上·天橋期中）閱讀下面材料，按要求作文。
每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負。
——尼采
上面的材料引發了你怎樣的感觸、聯想和思考？請結合你的經歷和體驗，自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇文章。
要求：①選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內容，表達你的真情實感；
②文中不要出現真實的校名、人名，否則扣分；
③不得抄襲；
④不少于700字。
【答案】例文：
讓生命之花絢麗綻放
“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負。”這是德國哲學家尼采的一句名言，它像一盞明燈，照亮了我前行的道路，讓我在成長的道路上不再迷茫，也讓我深刻理解了生命的意義與價值。
記得那是一個平凡而又不平凡的周末，陽光透過窗簾的縫隙，斑駁地灑在我的書桌上，我慵懶地坐在桌前，手中握著一支筆，卻遲遲沒有落下，心中充滿了對未來的迷茫與困惑。就在我即將陷入沉思的深淵時，我偶然間瞥見了書架上的那本《尼采語錄》，那句“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負”赫然映入眼簾，如同一股清泉，瞬間澆滅了我心中的煩躁與不安。
我開始反思自己的生活狀態，是否我真的在虛度光陰，是否我真的在辜負這寶貴的生命回想起？過去的自己，總是把夢想掛在嘴邊，卻從未真正付諸行動；總是過羨慕別人的成功，卻從未深入思考他們背后的努力與堅持。我意識到，如果繼續這樣下去，我的人生將毫無意義，我的生命將被白白浪費。
于是，我決定改變。我開始制定詳細的學習計劃，每天按時起床，認真完成每一項任務；我開始積極參與各種社團活動，鍛煉自己的能力與膽識；我開始嘗試寫作，用文字記錄生活的點滴，表達自己的思考與感悟。我的生活變得充實而有意義，每一天都充滿了挑戰與希望。
在這個過程中，我遇到了許多困難與挫折，有時甚至會感到力不從心，想要放棄。但每當這個時候，我都會想起尼采的那句話，它像一股無形的力量，激勵著我繼續前行。我告訴自己，每一個努力的日子都是對生命的尊重與珍惜，我不能讓自己留下遺憾。
如今，當我再次回顧這段經歷時，我深感慶幸與自豪。慶幸自己沒有在迷茫中沉淪，自豪自己能夠勇敢地面對挑戰，珍惜每一分每一秒。我知道，未來的路還很長，但我相信，只要我保持這份熱情與堅持，我的生命之花一定會綻放出最絢麗的光彩。
“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負。”這句話不僅是對過去的警醒，更是對未來的期許。讓我們珍惜當下，把握現在，用汗水與努力書寫屬于自己的精彩人生吧！
【知識點】材料作文
【解析】【分析】本題考查材料作文。
第一、審題立意。認真理解材料，“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負”這句話中的“起舞”可以理解為積極進取、努力奮斗、展現生命的精彩等；“不曾起舞的日子”則代表著虛度光陰、碌碌無為、缺乏活力的狀態；“對生命的辜負”強調了珍惜生命、充分發揮生命價值的重要性。這句話整體傳達出一種積極向上、奮發有為的人生態度，鼓勵人們在有限的生命中，勇敢地追求夢想，不斷挑戰自我，創造出屬于自己的精彩人生。立意角度：①從珍惜生命、把握時光的角度立意，可以談如何在有限的時間里，不虛度光陰，讓生命更加充實有意義。②從奮斗拼搏的角度立意，論述只有通過不斷努力奮斗，才能讓生命綻放光彩，不辜負生命的饋贈。③從展現自我價值的角度立意，探討如何在生活中找到自己的定位，發揮自己的才能，實現生命的價值。
第二、選材構思。如寫成記敘文，可以講述自己在學習中克服困難、努力進步的經歷。比如，自己原本在某一學科上成績不佳，但通過堅持不懈的努力，不斷請教老師和同學，利用課余時間刻苦學習，最終取得了顯著的進步。這個過程中，自己體會到了奮斗的意義，明白了每一個努力的日子都是對生命的尊重。講述身邊人的故事，如一位身患重病卻依然樂觀積極面對生活的人。他在與病魔抗爭的同時，還堅持做公益，幫助他人。他的精神感染了周圍的人，讓大家明白生命的寶貴和價值。如寫成議論文，開頭提出論點，可以用尼采的這句話引出主題，然后明確自己的觀點，即生命應該在奮斗中綻放光彩。中間部分通過舉例論證、道理論證、對比論證等方法來論證論點。可以先論述珍惜時間的重要性，再分析奮斗的意義，最后結合現實進行反思。結尾部分總結全文，再次強調論點，呼吁人們珍惜生命，積極進取，讓每一個日子都充滿意義。可以用富有感染力的語言激發讀者的共鳴，讓大家行動起來。
【點評】這篇作文以“讓生命之花絢麗綻放”為核心，借尼采名言串聯起個人從迷茫到覺醒、再到付諸行動的成長歷程，整體構思精巧，情感真摯。開篇引名言點題，自然切入對生命意義的思考；中間通過具體生活場景與心理變化的描寫，將抽象的道理具象化，讓“珍惜當下、努力生活”的感悟更具說服力；結尾再次回扣名言，升華主題，形成首尾呼應的完整結構。語言細膩流暢，環境描寫與心理刻畫相得益彰，既展現了內心轉變的真實軌跡，又傳遞出積極向上的人生態度，兼具感染力與啟發性，是一篇主題鮮明、情感飽滿、結構嚴謹的優秀散文。
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