資源簡介

山東省濟南市東南片區2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、邀友人，去自然
（2024七上·濟南期中）①親愛的朋友，一起去大自然吧！去沉浸、去走近、去感受（貯）蓄了億萬年精華的神奇世界。你看啊，那是自然的（jǐ）梁——山脈，它們繪就了地球上的縱橫交錯與溝溝壑壑；那是自然的柔情——海洋，②它（chuí）打著山脈，與山脈相互應（和），奏出一曲曲或高亢或低沉的樂曲。這些“樂曲”是誰？是自然的神奇造物，是自然雕（鏤）的無數震（hàn）。朋友，當你（máng）然無措時，去自然感受一下吧，遠離人聲鼎沸的鬧市，你會找到自己生活的方向；當你與他人產生分（qí）時，停下翻來覆去的糾結，③去自然沉靜一下吧，你會解決一切棘手；④當你搜索枯腸不可得時，可否去自然放松一下，你就會遇見屬于自己的本真。遇見大自然，感受大自然，之后的你會令人嘆為觀止。
1．選文中括號里的字音或字形完全正確的一項是（　　）
A．zhù 瘠梁 B．錘打 hé
C．lòu 震撼 D．芒然無措 分歧
2．選文中加點成語使用不正確的一項是（　　）
A．人聲鼎沸 B．翻來覆去 C．搜索枯腸 D．嘆為觀止
3．選文中畫線句沒有語病的一項是（　　）
A．① B．② C．③ D．④
二、巧對應，辨友情
4．（2024七上·濟南期中）請你根據不同的朋友關系，把以下稱謂和解釋對應起來。（填序號即可）
①布衣之交 ②忘年之交 ③君子之交
A.建立在道義基礎上的，不謀名利、不尚虛華的友誼：　 　
B.平民之間的交往，或顯貴者與地位低的人的交往：　 　
C.不計年歲長幼、以才能德行為主的交往：　 　
三、析語境，解尊謙
5．（2024七上·濟南期中）以禮待人，是中華民族的交友之道。小語爸爸為小語爺爺撰寫了一份八十壽宴邀請函，邀請親朋好友前來。其中畫線處謙敬辭有幾處不恰當，請找出其中兩處并改正。
邀請函
尊敬的××：
今逢①令尊八十大壽，幸得身體安康，兒孫繞膝，不勝珍惜，遂定于2024年11月30日中午11點，在②貴宅舉行壽宴。誠邀諸位親朋③大駕光臨，④賢侄不勝感激！
邀請人：×××
2024年11月10日
　 　（序號）改為　 　　 　（序號）改為　 　
四、文言文閱讀
（2024七上·濟南期中）閱讀下面兩個文段，完成下面小題。
【甲】
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
（選自《世說新語 方正》）
【乙】
客有問陳季方①：“足下家君太丘有何功德，而荷天下重名？”季方曰：“吾家君譬如桂樹生泰山之阿②上有萬仞之高下有不測之深；上為甘露所沾，下為淵泉所潤。當斯之時，桂樹焉知泰山之高、淵泉之深？不知有功德與無也。”
（選自《世說新語 德行》）
【注釋】①陳季方：即陳諶，陳寔的第六個兒子。②阿（ē）：彎曲的地方，這里指山的角落。
6．下列加點詞的解釋不正確的一項是（　　）
A．期日中 期：約定
B．元方入門不顧 顧：回頭看
C．而荷天下重名 荷：負荷
D．當斯之時 斯：這
7．下列各項說法不正確的一項是（　　）
A．甲文中“相委而去”的“而”與“博學而篤志”的“而”用法相同。
B．乙文中“上有萬仞之高”中的“萬仞”形容山的高峻。
C．“桂樹焉知泰山之高”中“焉”可聯系“不入虎穴，焉得虎子”，判斷出意思是“怎么”。
D．乙文“淵泉之深”的“之”與“下車引之”的“之”意義和用法不同。
8．下列對選文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．兩文均選自《世說新語》，本書主要記載漢末到東晉士大夫的言談、逸事。
B．甲文中客人不反思自己的問題，反而抱怨陳太丘，這是客人“無禮”的表現。
C．甲乙兩文中兩兄弟對客人的回答，充分體現了兄弟倆對父親的感情之深。
D．甲文多用動作描寫表現元方的品質，乙文用兩人對話的形式表現了陳季方的品質。
9．乙文中畫線句有兩處需要斷句（請在答題卡上選涂兩項，多選不得分）
吾家君A譬如B桂樹生泰山之阿C上有萬仞之高D下有不測E之深
10．用現代漢語翻譯下面的句子。
（1）過中不至，太丘舍去，去后乃至。
（2）上為甘露所沾，下為淵泉所潤。
11．請結合選文內容，說說元方、季方在回應別人提問甚至“刁難”時，有什么異同？
五、詩歌閱讀
（2024七上·濟南期中）閱讀下面的一首古詩，完成下面小題。
村晚
宋雷震
草滿池塘水滿陂①，山銜落日浸寒漪②。
牧童歸去□牛背，短笛無腔③信口吹。
【注】①陂（bēi）：水岸。②漪：水波紋。③腔：曲調。
12．下列對這首詩的理解和賞析，不恰當的一項是（　　）
A．本詩前兩句寫野草叢生，日落后寒氣襲人，充滿了凄冷荒涼的氛圍。
B．本詩三四句展示了一幅牧童騎牛晚歸圖，真正達到了“詩中有畫”的境界。
C．“銜”字用擬人手法，寫出太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣。
D．本詩融情于景，抒發了詩人對鄉村田園生活的喜愛和向往之情。
13．填入詩中方框處的字，有人說是“坐”，有人說是“橫”，你認為哪個最符合意境？談談你的理解。
14．（2024七上·濟南期中）根據原文默寫。
（1）水何澹澹，　 　。（曹操《觀滄海》）
（2）　 　，落花時節又逢君。（杜甫《江南逢李龜年》）
（3）不知何處吹蘆管，　 　。（李益《夜上受降城聞笛》）
（4）　 　，思而不學則殆。（《論語》十二章）
（5）馬致遠《天凈沙 秋思》一曲中，表明游子漂泊在外，思鄉情切的詩句是：“　 　，　 　。”
（6）王灣的《次北固山下》中“以小景傳大景之神”，展現出平野開闊、波平浪靜之景的詩句是：“　 　，　 　。”
六、（7分）
15．（2024七上·濟南期中）閱讀下面的文段，完成后面各題。
小語按照“小魯迅 大魯迅”的專題來梳理《朝花夕拾》，在經典作品中感悟人生的真諦，并邀請你一起完成任務。
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本書是魯迅唯一一部　 　集（體裁），原名《舊事重提》，后由作者改為《朝花夕拾》。 小魯迅印象 小語：在《從百草園到三味書屋》中，我們讀到了一個在百草園中翻泥墻根、拔何首烏，調皮貪玩的小魯迅。 你：讀《②　 　》，發現“我”正準備去看廟會時，父親卻讓“我”背書，引發了小魯迅對封建教育壓制兒童天性的不滿。
大魯迅印象 小語：讀《無常》，發現孩子對活無常的喜愛，讓“大魯迅”從中看到了人間公道的缺失，引發了他對“正人君子”的諷刺。 你：讀《二十四孝圖》，發現“大魯迅”深刻批判了③　 　。
聯讀探究 通過探究“小魯迅 大魯迅”的專題，我們對魯迅先生的人生有了更全面的認識。去南京求學→日本求學→回國④　 　（四字詞語），這是魯迅的三次經歷，也是思想上的轉變和成長。請說一說他轉變的具體原因：⑤　 　
（2024七上·濟南期中）閱讀下面材料，完成下面小題。
材料一：
①City walk（譯為“城市漫步”），作為一種旅游方式，起源于20世紀60年代的歐洲。當時，人們開始關注城市的歷史、文化和環境，希望通過步行感受城市的魅力。隨著人們對健康和環保的重視，城市漫步逐漸發展為一種時尚的旅游方式。它是一種深度體驗城市歷史、人文、景觀等隨意和無目的的旅游方式。人們可以在城市里或隨意漫步或探尋一些特色的景觀路線，也可以在講述員的帶領下行走在城市的大街小巷。其特點鮮明，以步行為主，將車輛交通減少到最低限度，將空間重點放在行人活動和社區互動上；內容豐富多樣，包括步行街區購物、美食探索、文化體驗等。
②在我國，城市漫步近年來也受到關注和追捧。許多城市推出了一系列的城市漫步線路和活動，建設了越來越多的步行道和步行街區，為游客提供更多的行走空間和休閑體驗。
（整理自《城市漫步，能治愈所有不開心》）
材料二：
①一種以時間緊、游覽景點多、花費少為特點的高強度旅行方式被稱作“特種兵式”旅行，這種旅行方式曾經火遍全網。2023年夏天，一種叫作City Walk，即“城市漫步”的旅行方式悄然興起。如果說“特種兵式”旅行強調的是緊張和飽滿，旅行者期待在單位時間內能夠游覽更多的地方，進行飽和式景點打卡，完成高性價比且內容豐富的旅行計劃，那么“城市漫步”的旅行觀念和方式則與此有明顯的不同。
②“City walk”是一種回歸樸素的出游方式，以舒緩從容的姿態漫步城市，尋找城市的美好，欣賞每一處偶遇的風景。《2023年旅游數據規劃》顯示，75%的中國旅行者在規劃旅行線路時會考慮以小眾景點為主的路線。他們認為熱門景點不僅人潮洶涌，還過于同質化，而小眾景點依然保持原汁原味的民俗風情。街角的咖啡店、熱氣騰騰的小飯館、樹影斑駁的老街巷……這些習以為常的生活場景，記錄了城市的發展脈絡，蘊含著城市的獨特氣質，都可以成為“City walk”的沿途風景。人們用腳步建立起與城市的深度鏈接，可以發現近在咫尺的“詩與遠方”。City walk人群畫像特征也十分突出，年輕人占大多數。相關數據顯示，性別方面，女性超過八成；城市等級分布方面，一線城市占42.77%，新一線城市28.11%。
③“City walk”強調隨心所欲，用自己的感受來理解城市，在繁忙的“現代生活”中努力調整呼吸的節奏。這不僅是一種新興的旅行方式，更是傳承城市文化和記憶的新的“打開方式”。對城市新移民來說，這是建立城市認同的好辦法。
④值得關注的是，無論是風靡一時的“特種兵式旅游”，還是“City walk”，都是當代年輕人真實情緒與心境的反饋。當下年輕人的文旅活動，不單是玩耍與放松的過程，同樣是自我發現與價值認同的表達。
⑤“City walk”的走紅，為城市盤活文旅資源帶來新機遇，也為城市管理提出新課題。只不過，如果不再關注沿途的腳步與風景，而是比拼拍了多少照、打卡多少店，或者研究怎樣“割韭菜”，那么這樣的城市漫步最多只能算是一門生意，很難成為一種社會現象、一種生活方式。
（摘編自新華網）
材料三：
走街串巷，感受煙火氣，在傳統街區和老建筑中感受濟南底蘊；漫步泉城路，欣賞悅目的城市風景，體驗商業之都的時尚消費。City walk逐漸成為了濟南旅游的新潮流。結合網紅打卡、小眾探秘、創意旅拍等元素，濟南City walk在社交平臺上的話題熱度不斷飆升。旅游業界人士表示：濟南城市休閑體驗和地標打卡游的進一步發展，需要尋求精準狠的切入點，引發全民傳播和全域流量。同時，整合核心資源和產品、包裝打造精品游玩線路和主客同樂的節慶活動，營造多點地方特色和人情味，以誠待客，實現主客共享。
（摘編自網絡）
16．下列對材料中相關內容的理解與分析，正確的一項是（　　）
A．我國City walk始于20世紀60年代，如今許多城市推出了城市漫步線路和活動。
B．City walk時人們不再使用車輛交通，而是以步行方式感受城市的風土人情。
C．從材料二可知，大多數中國旅行者在規劃旅行線路時傾向于以小眾景點為主的路線。
D．City walk和“特種兵式旅游”一樣，都是漫無目的、隨心所欲的旅游方式。
17．下列說法與材料相符的一項是（　　）
A．從材料二的數據可知，一線城市里有物質基礎的中青年女性是City walk的主力。
B．City walk是當代年輕人真實情緒與心境的反饋，有助于自我發現與價值認同。
C．“城市漫步”的前景最多算是一門生意，很難成為一種社會現象或生活方式。
D．整合核心資源和產品、包裝打造精品游玩線路就可以實現City walk“主客共享”。
18．下面這條濟南“城市漫步”路線受到了大眾廣泛歡迎。請根據材料一和材料三，簡要分析這條路線受歡迎的原因。
路線：趵突泉、黑虎泉、五龍潭—寬厚里、芙蓉街—百花洲街區、曲水亭街—大明湖
（2024七上·濟南期中）閱讀下面的文章，完成下面小題。
六十年間寸草心
肖復興
①初三那年，我寫了篇作文《一幅畫像》，在北京市少年作文比賽中獲獎，由前輩葉圣陶先生修改后收進了書中。那時候，教我語文的田增科老師剛剛大學畢業不久，比我大13歲。如果不是他幫我修改這篇作文，并推薦我參加作文比賽，我便不會獲獎，更不會由此有幸結識葉圣陶前輩。
②那篇作文是我第一篇變成鉛字的文章。我永遠難忘他將我的那篇作文投遞進學校門前綠色信筒里的情景，也永遠難忘當我的這篇文章被印進書中，他將噴發著油墨清香的書遞給我時比我還要激動的情景。那是春天一個細雨飄灑的黃昏。那篇作文獲獎，所得獎品是一支鋼筆和一本新華字典。
③讀高中以后，田老師不再教我。但我還常去語文教研室看望他，心里對他充滿感激。語文教研室的老師辦了一個墻報《百花》，在教學樓一樓大廳墻上掛了幾塊墨綠色乒乓球臺，上面貼滿了一張張400字的稿紙。此時，我終于也能在《百花》上寫文章了。田老師把我在《百花》上寫的文章都看了，給我很多鼓勵，也提了一些意見。
④田老師看了我寫的小說《除夕》。小說寫的是春節前學校組織春節晚會，傳達室老大爺要看大門，無法參加。一個調皮的同學溜進傳達室，遞給老大爺一個厚厚的信封。老大爺打開信封一看，里面有一封他們班長代表全班同學寫給他的感謝信，還有同學們送給他的一張張賀年卡，每張賀年卡上都寫著燙人的話語。文章最后，我寫了這樣一句自以為不錯的描寫：“一輪明媚的月亮升起來了，幾顆星星也跳上夜空，調皮地眨著眼睛……”用以渲染傳達室老大爺的感動心情。田老師看后，專門在《百花》上寫了一篇文章，批評說除夕之夜是不會有“一輪明媚的月亮”的，寫作要注意細節的真實，而細節的真實來自對生活認真仔細的觀察。他的批評意見，對我幫助很大。
⑤有一天放學之后，田老師邀請我到他家去。他從書柜里翻出一個大本子，遞給我看。本子里面貼的全是從報刊上剪下來的文章。每篇文章的署名都是田增科。原來田老師曾經在報刊上發表過那么多文章。
⑥田老師指著本子上的一篇文章，對我說：“這是我發表的第一篇文章，和你一樣，也是讀中學的時候寫的。”文章寫的是晚上放學回家時，他在公交車上遇見的一件小事，寫得委婉感人。顛簸的車廂，迷離的燈光，窗外流螢般閃過的街景……文字里有著絲絲的詩意和暖意。我心里暗暗拿它和我寫的那篇《一幅畫像》作比較，覺得田老師比我寫得要好，他的這篇文章更像一篇散文化的小說。
⑦田老師又讓我看另一篇文章，對我說：“這是我和你一樣上高中時候寫的。”寫的是學生下鄉勞動的歸途中，突遇大雨，到一戶農家避雨。寫得依然委婉動人。文章寫的是農舍房檐前雨霧飄灑的情景，學習農人交流的平常話語，卻將雨和人的心情交融到一起，彌漫出溫馨的氛圍，像一幅農家雨中圖。
⑧我把這一本簡報從頭到尾看完，一邊看，一邊想，有這樣好的基礎和開端，后來怎么再沒有見到田老師發表的作品呢？田老師好像明白了我的心思，對我說：“可惜，后來上了大學，讀的理論方面的書多，我沒有把這樣的文學創作堅持下來。”然后，他望望我，說：“希望你堅持下來！”我明白了田老師對我的期望。
⑨還有一件和讀書相關的事情，讓我難忘。當年我插隊時，田老師千方百計為我買了一套《水滸傳》和《三國演義》，在我探親假期結束要返回的前夕，騎著自行車到我家來送書。那個雪后的夜晚，偏巧我沒在家，等我回家時，徒留下桌上一杯已經放涼的茶和漫天的繁星閃爍，還有雪地上那深深的車轍。
⑩我和田老師師生之間的情誼，從我讀初三一直延續至今，整整六十年之久，今年田老師88歲了。日子過得那樣快！六十年間，田老師一直對我關心鼓勵有加。他曾對我說：讀書，是一輩子的事情。田老師，是我一輩子的老師。
我曾寫過一首小詩，懷念寒冬雪后的那個夜晚：清茶半盞飲光陰，往事偏從舊夢尋。樓后百花春日影，雨前寸草故人心。老街幾度野云合，小院也曾荒雪深。記得那年送書夜，一天明月照猶今。
（有刪改）
19．下面對文章的理解與分析不正確的一項是（　　）
A．本文和于漪先生的《往事依依》一樣，都是回憶性散文，都是由事入理，析理透徹。
B．田老師的教導使“我”知道做好文學創作需要注意細節真實，堅持寫作，多讀書。
C．第④段的加點詞“專門”體現了田老師為了教導“我”而特意發表文章的良苦用心。
D．文章語言細膩，娓娓道來，意味雋永，通過與田老師的幾次交往經歷寫出了濃濃的師生情。
20．請結合語境，從描寫的角度賞析第⑨段畫線句。
21．結合文意，談談本文以“六十年間寸草心”為題目有哪些妙處？
22．作者回憶了自己和田老師交往的四件事，請仿照示例完成概括，并說說他是如何把這些事有條不紊地組織在一起的？
①　 　
②讀高中后，田老師關注“我”發表的文章，并給了“我”許多鼓勵和意見；
③　 　
④“我”在北大荒插隊時，田老師千方百計為“我”買書，并在雪夜騎車送書給“我”。
七、（60分）
23．（2024七上·濟南期中）按要求作文：
當一片落葉悄然飄落，我們忽然懂得秋之將至；當和同學告別轉身的一剎，我們忽然懂得了珍惜過往；當看見母親目送你離開的身影，我們忽然懂得眷念猶存……
請以“忽然懂得了”為題，寫一篇文章。
要求：①選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內容，表達你的真情實感；
②文中不要出現真實的校名、人名，否則扣分；
③不得抄襲；
④不少于600字（如寫作詩歌不要少于20行）。
答案解析部分
【答案】1．C
2．D
3．B
【知識點】常用易錯字字音；同音字字形辨析；常見易混成語辨析；語序不當；成分殘缺
【解析】【點評】（1）本題考查學生對字音、字形的識記能力。字音上，關注易誤讀字，像多音字、形聲字，結合其在詞語里的意思辨音；字形方面，留意同音字、形近字，依據詞語語義判斷，通過結合語義、區分音形的方式，精準找出錯誤，確定正確選項。
（2）本題考查成語運用。需先準確理解成語含義，尤其關注易望文生義、誤用褒貶的成語；再分析語境，包括感彩、適用對象、語法功能等；還要留意前后搭配、邏輯關系，通過對比選項，排除明顯錯誤，善用積累和語感快速鎖定答案。
（3）本題考查病句辨析及修改能力。平時要掌握基本語法知識，牢記常見病句類型，多讀優秀范文，培養良好語感，不斷完善病句辨析知識體系。
1．本題考查學生對字音、字形的識記能力。
A.瘠梁——脊梁；
B.應和（hé）——hè；
C.正確；
D.芒然無措——茫然無措；
故答案為：C。
2．本題考查成語運用。
A.人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就象煮開了鍋一樣。本句用來形容鬧市區聲音嘈雜，使用正確；
B.翻來覆去：一次又一次來回地翻動身體。形容做事多次重復。本句用來形容反反復復地糾結，使用正確；
C.搜索枯腸：形容動腦筋極力思索（多指寫詩文）。本句用來形容苦苦地思索，使用正確；
D.嘆為觀止：形容看到的事物好到了極點，盡善盡美，無以復加。本句用來形容人，不合語境，使用錯誤；
故答案為：D。
3．本題考查病句辨析及修改能力。
A.語序不當，應把“去沉浸、去走近、去感受”改為“去走近、去感受、去沉浸”；
B.正確；
C.缺少賓語中心語，可在“棘手”之后加上“的問題”；
D.關聯詞語使用不當，應把“可否”改為“如果”；
故答案為：B。
4．【答案】③；①；②
【知識點】稱謂
【解析】【分析】本題考查文化常識。
A.君子之交：意思是賢者之間的交情建立在道義的基礎上，平淡如水，不尚虛華。
故選③。
B.布衣之交：指平民之間的交往、友誼。也指顯貴與沒有官職的人相交往。
故選①。
C.忘年之交：指忘掉年紀的差別，以才能德行相互欣賞而成為朋友，多指年齡歲數差別大、行輩不同而交情深厚的朋友。
故答案為：②。
【點評】本題考查文化常識。答題時，需先準確理解每個稱謂中關鍵詞的含義，再將其與選項中對交往特點的描述進行匹配，通過關鍵詞對應和語義關聯鎖定正確答案，注重對文化常識的精準記憶與語境理解的結合。
5．【答案】①；家父；②；寒舍（④ 在下）
【知識點】語言得體
【解析】【分析】本題考查表達得體。
①令尊：稱對方父親的敬詞。在邀請函中謙稱自己父親，使用有誤，應改為“家父”“家君”等。
②貴宅：敬稱他人的家或住宅。在邀請函中請他人來自己家，使用有誤，應改為“寒舍”。
③大駕：對他人的尊稱。在邀請函中表示歡迎親朋來自己家，使用正確。
④賢侄：對侄輩年輕人的美稱。在邀請函中形容自己，應用謙稱，使用錯誤，應改為“在下”“鄙人”等。
故答案為：①；家父；②；寒舍（④ 在下）。
【點評】本題考查表達得體。答題時，需先明確語境中說話者與對象的關系，區分表述對象是己方（需用謙辭）還是對方（需用敬辭），再結合具體詞語的適用場景，判斷用詞是否符合身份和語境要求，從而找出并修正不當之處，核心在于準確把握謙敬辭的使用規范與語境適配性。
【答案】6．C
7．A
8．D
9．CD
10．（1）過了中午（客人）還沒到，太丘就丟下客人離開了，離開后（客人）才開。
（2）上面被甘甜露水沾溉（灌溉），下面被深邃泉水滋潤。
11．陳元方和陳季方面對別人的“刁難”都能做到不慌張，從容應對，聰慧機智。陳元方能抓住對方的錯誤，從“無信”、“無禮”兩方面反駁，有理有據；陳季方巧妙設喻，既突出了父親形象，又巧妙回答了對方提問。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析文言文的寫作特色；常用文言虛詞；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【導語】這篇文章選自《世說新語》，通過兩個故事展現了陳家兄弟的機智和品德。甲文講述陳太丘未等朋友便離開的事件，體現了尊重誠信和禮儀的重要性。元方小小年紀卻能理直氣壯地指責客人的無信和無禮，展示了孩子的聰慧與正直。乙文通過季方的回答，隱喻地展示了他們家族的高尚品德，流露出對父親的敬仰。兩文均謳歌了高尚誠信與謙遜，同時通過對話洞察人性，風趣而發人深省。
【點評】（1）本題考查實詞含義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。
（2）本題考查虛詞含義。答題時，需結合具體語境分析虛詞在句中的語法功能和語義，通過對比不同句子中同一虛詞的使用場景，判斷其意義和用法是否相同，核心在于準確把握虛詞的多義性及語境對其含義的制約作用。
（3）本題考查文言文內容的理解。答題時，需先結合所學積累判斷文學常識的正誤，再緊扣文本內容，分析人物行為、語言所體現的特點及情感，同時關注描寫手法的運用是否與原文相符，通過逐一比對選項與文本信息，排除錯誤表述，核心在于對文本內容的精準把握和細節辨析。
（4）本題考查文言斷句。解答時先理解句子大意，確定句子敘述的事件和邏輯順序，借助虛詞輔助斷句，如“而”“也”等，“而”常表轉折、承接等關系，“也”多為句末語氣詞。注意句子成分，主謂賓結構完整處可適當斷句。
（5）本題考查文言句子翻譯。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。
（6）本題考查內容的理解。答題時，需先通讀文本，梳理不同人物在相似情境中的具體表現，提煉其共有的特質；再結合具體言行細節，分析各自應對方式的差異，通過對比歸納，明確人物形象的異同，核心在于緊扣文本細節，精準概括人物特點及行為差異。
參考譯文：
【甲】陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在正午。過了正午朋友還沒有到，陳太丘便不再等候就離開了，（陳太丘）離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。客人問元方：“你的父親在嗎？”（元方）回答道：“（我父親）等了您很久您卻還沒有到，已經離開了。”友人便生氣地說道：“真不是人啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午。正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。”友人感到慚愧，下車去拉元方。元方頭也不回地走進家門。
【乙】有客人問陳季方：“您的父親太丘先生有什么功德，而能在天下享有崇高的聲望？”陳季方說：“我的父親好比桂樹生長在泰山的山坳里，上面有萬丈高的山峰，下面有深不可測的深淵；上受甘露的沾潤，下被深泉的滋潤。在這個時候，桂樹哪里知道泰山有多高、深泉有多深呢？（所以）不知道（我的父親）是有功德還是沒有功德啊。”
6．本題考查實詞含義。
C.句意：卻能在天下享有崇高的聲望。荷，承受、享有；
故答案為：C。
7．本題考查虛詞含義。
A.“相委而去”句意：丟下別人先離開了；而，連詞，表示順承。“博學而篤志”句意：廣泛學習并且堅定志向。而，連詞，表示并列。兩個“而”的用法不同；
故答案為：A。
8．本題考查文言文內容的理解。
D.甲文多用動作描寫來表現元方的品質。如“元方入門不顧”這一動作，生動地展現出元方對客人無禮行為的不滿，體現了他性格直率、堅守原則的品質。但是乙文主要是通過類比的修辭手法來表現陳季方的品質。“上有萬仞之高，下有不測之深；上為甘露所沾，下為淵泉所潤”，陳季方把父親比作生長在泰山山坳的桂樹來，類比父親的品德高尚，受到良好的滋養，但又不知自己有多少功德，形象地表現了陳季方謙虛、善于言辭的品質。本項“乙文用兩人對話的形式表現了陳季方的品質”有誤；
故答案為：D。
9．本題考查文言斷句。
句意：我的父親好比桂樹生長在泰山的山坳里，上面有萬丈高的山峰，下面有深不可測的深淵。
“吾家君譬如桂樹生泰山之阿”整體是在進行比喻，說明把父親比作生在泰山山坳的桂樹這一情況，“上有萬仞之高”與“下有不測之深”分別從上下兩個角度來類比。故在CD處斷開。
故答案為： CD
10．本題考查文言句子翻譯。
（1）重點詞：過中，過了正午；舍，舍棄、丟下；去，離開；乃，才。句意： 過了中午（客人）還沒到，太丘就丟下客人離開了，離開后（客人）才開。
（2）重點詞：為，被；沾，沾濕，潤澤；潤，滋潤。句意： 上面被甘甜露水沾溉（灌溉），下面被深邃泉水滋潤。
故答案為： （1）過了中午（客人）還沒到，太丘就丟下客人離開了，離開后（客人）才開。
（2）上面被甘甜露水沾溉（灌溉），下面被深邃泉水滋潤。
11．本題考查文言文內容的理解。
相同點：根據甲文“友人便怒曰：‘非人哉！與人期行，相委而去。’元方曰：‘君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。’”可知，面對友人因父親先行離開而發怒指責的刁難情況，元方并未表現出慌張害怕，而是冷靜且條理清晰地回應，指出友人的過錯所在，展現出從容應對的態度以及聰慧機智的一面；
根據乙文“客有問陳季方：‘足下家君太丘有何功德，而荷天下重名？’季方曰：‘吾家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬仞之高，下有不測之深；上為甘露所沾，下為淵泉所潤。當斯之時，桂樹焉知泰山之高、淵泉之深？不知有功德與無也。’”可知，面對客人詢問父親功德相關的刁難問題，季方同樣不慌不忙，通過巧妙設喻的方式，委婉又機智地進行了回應。由此可見二者在面對他人刁難時都能沉著冷靜、聰慧機智地去應對。
不同點：根據甲文“元方曰：‘君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。’”可知，陳元方是直接抓住友人“日中不至”違背約定這一不講信用的行為以及“對子罵父”這一沒有禮貌的表現，從“無信”“無禮”兩個明確的角度，以事實為依據有理有據地反駁對方，讓對方認識到自身錯誤；
根據乙文“季方曰：‘吾家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬仞之高，下有不測之深；上為甘露所沾，下為淵泉所潤。當斯之時，桂樹焉知泰山之高、淵泉之深？不知有功德與無也。’”可知，陳季方則是巧妙地把父親比作生長在特定環境的桂樹，借助桂樹所處環境受滋養等情況來類比父親，用這種形象的設喻方式，既側面突出了父親品德高尚如同桂樹受美好事物潤澤的形象，又很巧妙地回應了客人關于父親功德的提問，回應方式委婉且富有創意。
故答案為：陳元方和陳季方面對別人的“刁難”都能做到不慌張，從容應對，聰慧機智。陳元方能抓住對方的錯誤，從“無信”、“無禮”兩方面反駁，有理有據；陳季方巧妙設喻，既突出了父親形象，又巧妙回答了對方提問。
【答案】12．A
13．“橫”本義是“縱橫雜亂”，這里表明牧童不是規矩地騎，而是隨意橫坐在牛背上，表現了牧童的調皮可愛（天真活潑、淳樸無邪等），與整首詩的意境更為契合。“坐”字較為平常，沒有“橫”字自然隨性的感覺。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；體味古詩詞曲的遣詞
【解析】【導語】《村晚》是南宋詩人雷震創作的一首七言絕句。這是一首描寫農村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山咬住的紅紅落日以及放牛回家的孩子橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調的曲子。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖，抒發了詩人對鄉村晚景的喜愛和贊美之情。
【點評】（1）本題考查詩歌理解和賞析 。解題時需緊扣詩句具體內容，逐字剖析字詞含義，梳理詩人借詞句傳遞的情感。在此基礎上，審視選項對詩歌營造的情境、蘊含情感的解讀，判斷理解是否準確，從而做出正確選擇。
（2）本題考查詩歌煉字。 先理解詩歌整體內容與情感。再聚焦煉字，分析該字在句中的表意，看是否貼合詩歌情境。接著從情感傳遞角度，判斷其能否精準體現詩人意圖，對比其他字，說明原字如何讓情感、邏輯更連貫，以此闡釋煉字的妙處。
12．本題考查詩歌理解和賞析 。
A.前兩句的意思是：綠草長滿了池塘，池塘里的水呢，幾乎溢出了塘岸；遠遠的青山，銜著彤紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著粼粼波光。詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅非常幽雅美麗的圖畫，充滿了寧靜祥和的氛圍。因此“充滿了凄冷荒涼的氛圍”理解錯誤；
故答案為：A。
13．本題考查詩歌煉字。
第三句的意思是：那小牧童騎在牛背上，緩緩地把家還。第五字用“橫”最符合意境。“橫”字表明牧童不是規矩地騎，而是隨意橫坐在牛背上，這樣寫既可表現出牧童牧牛技術的高超，又可表現出牧童天真可愛、悠閑無束的情態，與這傍晚的鄉野美景共同構成了一幅靜謐安然的畫卷。
“橫”字體現牧童的悠閑自在、隨意灑脫，與整首詩的意境最為契合。“坐”較為平常，較為刻意，沒有“橫”字那種自然隨性、悠然自得的感覺。
故答案為：“橫”本義是“縱橫雜亂”，這里表明牧童不是規矩地騎，而是隨意橫坐在牛背上，表現了牧童的調皮可愛（天真活潑、淳樸無邪等），與整首詩的意境更為契合。“坐”字較為平常，沒有“橫”字自然隨性的感覺。
14．【答案】山島竦峙；正是江南好風景；一夜征人盡望鄉；學而不思則罔；夕陽西下；斷腸人在天涯；潮平兩岸闊；風正一帆懸
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查名句默寫。根據記憶與積累，正確填寫即可。本題中的“竦峙、罔、涯、懸”等字詞容易寫錯，注意規范書寫。
故答案為：山島竦峙；正是江南好風景；一夜征人盡望鄉；學而不思則罔；夕陽西下；斷腸人在天涯；潮平兩岸闊；風正一帆懸
【點評】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。
15．【答案】散文；五猖會；封建孝道的虛偽和殘酷；棄醫從文；從為了躲避衍太太流言的中傷而選擇逃離家鄉去南京求學，到為了醫治國民肉體的疾病而選擇去日本學醫，再到意識到國民精神的愚昧而棄醫從文，這是從被動到主動，從為個人前途到為國家命運的選擇變化。每一次的轉變都意味著魯迅的成長。
【知識點】《朝花夕拾》
【解析】【分析】本題考查文學常識和名著內容。
①《朝花夕拾》創作于1926年，是魯迅所寫的唯一一部回憶性的散文集。《朝花夕拾》原名《舊事重提》，收錄魯迅于1926年創作的10篇回憶性散文。此文集作為“回憶的記事”，多側面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經過。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉到南京，又到日本留學，然后回國教書的經歷；揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現象，同時反映了有抱負的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，抒發了作者對往日親友、師長的懷念之情。
②“‘我’正準備去看廟會時，父親卻讓‘我’背書，引發了小魯迅對封建教育壓制兒童天性的不滿”是《五猖會》的內容。《五猖會》通過回憶作者兒時盼望觀看迎神賽會的急切心情，描述了父親要求他背誦《鑒略》的場景，最終在背誦成功后得以去看五猖會。文章通過氣氛渲染和情緒對比，展示了舊式教育對孩子天性的壓制，表達了作者對封建強權教育的強烈譴責。
③《二十四孝圖》中，魯迅先生從自己小時候閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所產生的強烈反感，深刻批判了封建孝道的虛偽與殘酷及其對人性的沉重壓制。
④根據《藤野先生》一文的內容可知，魯迅在日本留學時因為匿名信事件和看電影事件意識到醫治中國人麻木的靈魂遠比醫治他們的肉體更重要，所以決定回國，棄醫從文，用文學喚醒國人麻木的靈魂。
⑤結合《藤野先生》中“但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人”“他們（日本學生）都拍掌歡呼起來”“這種歡呼，是每看一片都才的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想”分析，通過觀看電影中中國人拍掌歡呼和回國后看到閑看槍斃犯人的現象，魯迅深刻體會到國民的麻木不仁，認識到要救治中國人不僅需要治病，還需要喚醒他們的靈魂，使他們能夠自我覺醒和奮斗。因此，認為要改變中國人的精神狀態，通過文學傳播思想更為重要，最終促使他棄醫從文。
故答案為：散文；五猖會；封建孝道的虛偽和殘酷；棄醫從文；從為了躲避衍太太流言的中傷而選擇逃離家鄉去南京求學，到為了醫治國民肉體的疾病而選擇去日本學醫，再到意識到國民精神的愚昧而棄醫從文，這是從被動到主動，從為個人前途到為國家命運的選擇變化。每一次的轉變都意味著魯迅的成長。
【點評】本題考查文學常識和名著內容。需掌握作家生平、作品出處、體裁、主要人物及核心情節等知識點。答題時，應先調動積累的文學常識，精準匹配相關信息；對于名著內容，需緊扣原著，梳理關鍵人物的性格特點、重要情節的發展脈絡及主題思想，確保表述與原著一致，避免混淆細節或張冠李戴，核心在于扎實記憶基礎常識與深入理解名著內容，以準確規范的語言進行作答。
【答案】16．C
17．B
18．①這條路線涵蓋了濟南著名的泉水景點，展現了濟南“泉城”的特色。②寬厚里、芙蓉街的美食探索讓人感受到煙火氣息，沉浸式體驗濟南的風土人情。③通過游覽歷史街區和老商埠，游客可以深度體驗濟南的歷史、人文、景觀，了解城市文化和發展歷程。④在大明湖可以體驗濟南城市休閑與地標打卡的雙重魅力。
【知識點】理解概括材料主要內容；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【導語】文本通過三則材料，介紹了“城市漫步”的起源、特點以及在中國的流行趨勢。材料一闡述了這種新興旅游方式的歷史背景及發展現狀；材料二對比了“特種兵式旅游”與“城市漫步”，強調其隨意與文化體驗的特色；材料三則結合濟南的實際情況，探討了城市如何利用“城市漫步”來激活文旅資源。全篇在介紹“城市漫步”的同時，也深刻剖析了其對城市文化傳承和年輕人情感表達的意義。
【點評】（1）本題考查對材料中相關內容的理解與分析。需先通讀選項，明確各選項表述的核心內容；再回歸原文，逐句比對選項與原文信息的一致性，特別注意時間、范圍、程度等限定詞及是否存在偷換概念、過于絕對等問題；最后通過排除法，剔除與原文不符的選項，鎖定正確答案，核心在于緊扣文本細節，嚴謹辨析信息差異。
（2）本題考查對材料內容的理解。先明確選項核心內容，再回歸原文逐句比對，關注信息的準確性和邏輯的合理性，排除與原文不符的選項，核心是緊扣文本細節，嚴謹辨析信息差異，確保選項表述與材料內容一致。
（3）本題考查材料閱讀運用。作答時先梳理材料中與該現象相關的核心要素（如景觀特色、體驗內容、歷史人文等），再將具體案例的特點與這些要素逐一對應，從不同角度分析其契合點，進而總結出受歡迎的原因，核心是做到材料信息與案例分析的緊密結合。
16．本題考查對材料中相關內容的理解與分析。
A.根據材料一第①段“City walk（譯為‘城市漫步’），作為一種旅游方式，起源于20世紀60年代的歐洲”、第②段“在我國，城市漫步近年來也受到關注和追捧。許多城市推出了一系列的城市漫步線路和活動”等內容可知，選項中“我國的城市漫步始于20世紀60年代”表述錯誤；
B.根據材料一第①段“其特點鮮明，以步行為主，將車輛交通減少到最低限度，將空間重點放在行人活動和社區互動上”可知，原文是“將車輛交通減少到最低限度”，并不表示不再使用車輛交通，選項中“放棄車輛交通”表述錯誤；
D.結合材料二第①段“一種以時間緊、游覽景點多、花費少為特點的高強度旅行方式被稱作‘特種兵式’旅行”、第②段“‘Citywalk’是一種回歸樸素的出游方式，以舒緩從容的姿態漫步城市，尋找城市的美好，欣賞每一處偶遇的風景”分析，City walk和“特種兵式旅游”一樣，都是有目的的旅游方式。
故答案為：C。
17．本題考查對材料內容的理解。
A.結合材料二“Citywalk人群畫像特征也十分突出，年輕人占大多數。相關數據顯示，性別方面，女性超過八成；城市等級分布方面，一線城市占42.77%，新一線城市28.11%”分析，City walk的主力是一線城市中的年輕女性，并非“有物質基礎的中青年女性”；
C.結合材料二第⑤段“只不過，如果不再關注沿途的腳步與風景，而是比拼拍了多少照、打卡多少店，或者研究怎樣‘割韭菜’，那么這樣的城市漫步最多只能算是一門生意，很難成為一種社會現象、一種生活方式”，可知本項說法過于絕對，是錯誤的；
D.結合材料三“同時，整合核心資源和產品、包裝打造精品游玩線路和主客同樂的節慶活動，營造多點地方特色和人情味，以誠待客，實現主客共享”分析，可知選項“就可以實現”說法絕對化；
故答案為：B。
18．本題考查材料閱讀運用。
這條濟南“城市漫步”路線之所以受歡迎，可結合各景點的特色和“城市漫步”的特點進行分析。
結合材料一第①段“它是一種深度體驗城市歷史、人文、景觀等隨意和無目的的旅游方式。人們可以在城市里或隨意漫步或探尋一些特色的景觀路線”“內容豐富多樣，包括步行街區購物、美食探索、文化體驗等”可知，濟南的“趵突泉、黑虎泉、五龍潭—寬厚里、芙蓉街—百花洲街區、曲水亭街—大明湖”這條旅游線路完全符合“城市漫步的特點”，這條線路串起了濟南主要的歷史、人文景觀，游客可以深度體驗濟南的歷史、人文、景觀，了解城市文化和發展歷程。
結合材料三“整合核心資源和產品、包裝打造精品游玩線路和主客同樂的節慶活動，營造多點地方特色和人情味，以誠待客，實現主客共享”分析，這條線路整合了濟南的核心資源和產品，打造了一條精品游玩線路。路線涵蓋了趵突泉、黑虎泉、五龍潭等自然景觀，體現了濟南“泉城”的特色。寬厚里、芙蓉街、百花湖街區、曲水亭街、大明湖等人文景觀，既展現了濟南的自然風光，也體現了濟南風土人情和歷史文化底蘊，滿足了游客對自然美景和歷史文化的雙重需求，營造了多種地方特色和人情味，實現了主客共享。
結合以上分析與文化積累，言之有理即可。
故答案為：①這條路線涵蓋了濟南著名的泉水景點，展現了濟南“泉城”的特色。②寬厚里、芙蓉街的美食探索讓人感受到煙火氣息，沉浸式體驗濟南的風土人情。③通過游覽歷史街區和老商埠，游客可以深度體驗濟南的歷史、人文、景觀，了解城市文化和發展歷程。④在大明湖可以體驗濟南城市休閑與地標打卡的雙重魅力。
【答案】19．A
20．這句話運用了景物描寫（環境描寫）。寫田老師訪“我”未遇后的場景，烘托出一種寂靜的氛圍，“放涼的茶”襯托了“我”沒有見到田老師的遺憾之情；用“漫天的繁星”“雪地上深深的車轍”等環境描寫進行留白，突出了師生間的真摯情誼，表達了“我”對田老師的感激。
21．題目內容上通過寫“我”與田老師交往的四件事，指出了“我”和田老師交往的時間之長，以及老師對“我”的幫助之大；“寸草心”運用比喻修辭，表現“我”對老師的感恩之心。“我”對文學的熱愛與追求來源于恩師的鞭策與鼓勵，老師的教誨之恩難報答，含蓄地傳達出文章的主旨。“寸草心”化用孟郊的“誰言寸草心”，增強了文章的文學色彩。
22．初三時，田老師幫“我”修改作文，推薦“我”參加作文比賽，“我”獲獎并由此有幸結識葉圣陶前輩；一天放學后，田老師邀請“我”到他家去，給“我”看他曾發表過的文章，希望“我”能堅持文學創作。
【知識點】散文
【解析】【導語】這篇文章通過回憶與田增科老師交往的四個重要事件，細膩描繪了濃厚而深長的師生情誼。文章以樸素而真摯的敘述方式，展現了田老師對“我”的鼓勵、指導和關懷，從少年時作文的修改與指導，到青年時期繼續支持和贈書，六十年來如春風化雨。標題“六十年間寸草心”巧妙地表達了作者對老師的感激和崇敬之情，寓意細膩動人，將個人成長與師長關愛交織得分明且感人。
【點評】（1）本題考查對文章的理解與分析。需通讀全文把握主旨，關注關鍵語句、段落結構與細節信息，結合上下文語境精準理解，同時緊扣題干要求，對比選項與原文表述，注意概念偷換、無中生有等陷阱，從而準確作答。
（2）本題考查賞析句子。解答時先鎖定語句，判斷修辭（如比喻、擬人）、表現手法（如對比、襯托）、描寫方法（如人物細節、環境描寫）或句式特點；再分析關鍵詞，結合上下文理解表層意思；最后從塑造人物形象、推動情節、表達情感、深化主題等角度挖掘深層作用，條理清晰作答。
（3）本題考查文章題目的妙處。需從表層、深層兩方面切入：表層指標題字面意義、文章具體內容；深層挖掘象征意義、情感主旨、主題內涵，或分析標題在結構上的線索作用，結合文本具體情節闡述，點明其對塑造人物、表達情感、揭示主題的作用。
（4）本題考查對文章的概括。先從文中提取關鍵信息，梳理并概括與核心人物相關的具體事件，需緊扣原文細節確保事件完整準確；再從情感線索、時間順序等角度分析事件的組織方式，結合文中體現情感或時間的語句，明確其如何串聯起各事件，核心是精準提煉內容并清晰剖析結構邏輯。
19．本題考查對文章的理解與分析。
A.有誤，本文寫事抒情，并沒有由事入理，文章結尾沒有分析哲理，因此本項中“由事入理，析理透徹”分析錯誤；
故答案為：A。
20．本題考查賞析句子。
第⑨段中，句子“那個雪后的夜晚，偏巧我沒在家，等我回家時，徒留下桌上一杯已經放涼的茶和漫天的繁星閃爍，還有雪地上那深深的車轍”運用了環境描寫的手法。分析環境描寫作用：烘托人物心情：“雪后的夜晚”“放涼的茶”營造出清冷的氛圍，烘托出“我”沒見到田老師的遺憾心情；而“漫天的繁星閃爍”“深深的車轍”則從側面體現了田老師送書行程的不易，進而表現出田老師對“我”的關懷，使這種師生情誼在清冷背景下更顯溫暖深沉。渲染氣氛：整體環境描寫為整個送書事件渲染出一種略帶遺憾卻又充滿溫情的氣氛，讓讀者更能感同身受地體會到當時的情境以及其中蘊含的師生情。
故答案為：這句話運用了景物描寫（環境描寫）。寫田老師訪“我”未遇后的場景，烘托出一種寂靜的氛圍，“放涼的茶”襯托了“我”沒有見到田老師的遺憾之情；用“漫天的繁星”“雪地上深深的車轍”等環境描寫進行留白，突出了師生間的真摯情誼，表達了“我”對田老師的感激。
21．本題考查文章題目的妙處。
標題取自孟郊的“誰言寸草心”，以詩句化的語言作為題目，富有詩意和文化韻味，能夠吸引讀者的閱讀興趣。
“六十年間寸草心”題目巧妙地概括了文章的主旨，結合第⑩段“我和田老師師生之間的情誼，從我讀初三一直延續至今，整整六十年之久”可知，“六十年部寸草心”即“我”在與田老師長達六十年的交往中，始終心懷感激，銘記田老師對“我”的關心、鼓勵和教導。
“寸草心”運用了比喻的修辭手法，將“我”對田老師的感激之情比作小草對陽光雨露般的感恩之心，形象生動地突出了學生對老師那種深深的感恩之情，使情感表達更加具體可感且富有詩意，讓讀者能迅速捕捉到文章所傳達的情感基調。
時間要素角度：“六十年間”明確了時間跨度之長，一下子就能讓讀者感受到這段師生情經歷了漫長的歲月，強調了師生情誼的持久與深厚，引發讀者的好奇，想要了解在這六十年里究竟發生了哪些故事，從而吸引讀者去閱讀文章內容。
線索作用角度：題目是貫穿全文的情感線索，文章圍繞著“我”與田老師在這六十年間的種種交往經歷展開敘述，如初三時的作文指導、高中時的文章關注與鼓勵、邀請看發表文章以及插隊時的送書等事件，都是在這“六十年間”發生的，通過這些經歷表達了“我”對田老師的感恩與敬意，使得文章結構更加嚴謹，主題更加突出，所有內容都圍繞著這份長久的師生情展開。
故答案為：題目內容上通過寫“我”與田老師交往的四件事，指出了“我”和田老師交往的時間之長，以及老師對“我”的幫助之大；“寸草心”運用比喻修辭，表現“我”對老師的感恩之心。“我”對文學的熱愛與追求來源于恩師的鞭策與鼓勵，老師的教誨之恩難報答，含蓄地傳達出文章的主旨。“寸草心”化用孟郊的“誰言寸草心”，增強了文章的文學色彩。
22．本題考查對文章的概括。
第一空。結合第①段“初三那年，我寫了篇作文《一幅畫像》，在北京市少年作文比賽中獲獎，由前輩葉圣陶先生修改后收進了書中。那時候，教我語文的田增科老師剛剛大學畢業不久，比我大13歲。如果不是他幫我修改這篇作文，并推薦我參加作文比賽，我便不會獲獎，更不會由此有幸結識葉圣陶前輩”，寫“我”初三時，田老師師幫“我”修改作文并推薦參賽，我獲了獎并因此有幸結識葉圣陶前輩，可以概括為：初三時，田老師幫“我”修改作文，推薦“我”參加作文比賽，“我”獲獎并由此有幸結識葉圣陶前輩。
“讀高中后，田老師關注‘我’發表的文章，并給了‘我’許多鼓勵和意見”對應第③④段。
第二空。結合第⑤段“有一天放學之后，田老師邀請我到他家去。他從書柜里翻出一個大本子，遞給我看。本子里面貼的全是從報刊上剪下來的文章。每篇文章的署名都是田增科。原來田老師曾經在報刊上發表過那么多文章”、第⑧段“他望望我，說：‘希望你堅持下來！’我明白了田老師對我的期望”，可知講述了一天放學后，田老師邀請“我”到他家，展示自己曾經發表的文章，并結合自身經歷希望“我”能堅持寫作的事情，據此概括為：一天放學后，田老師邀請“我”到他家去，給“我”看他曾發表過的文章，希望“我”能堅持文學創作。
故答案為：初三時，田老師幫“我”修改作文，推薦“我”參加作文比賽，“我”獲獎并由此有幸結識葉圣陶前輩；一天放學后，田老師邀請“我”到他家去，給“我”看他曾發表過的文章，希望“我”能堅持文學創作。
23．【答案】例文：
忽然懂得了
樹葉落盡的季節，我在冰涼的泥土里埋下了一粒玉米種子。
在我用心挖好坑并準備把種子放入的時刻，爸爸說：“現在種下去是不會發芽的，等到春天再種吧！”我沒有理會，固執地把種子放入并用泥土蓋好。在爸爸無奈的目光中，我站起身，并在松軟的泥土直踩了幾腳。別人都在春天播種嗎？為什么我要和他們一樣？有沒有人曾試過在深秋的午后，開辟一處幽靜的地方，種上一粒種子？那會是一種心情，一種與春風拂面時播種截然不同的心情！誰說埋下一粒種子，就一定要待它長出苗來？我只是想：那片春夏熱鬧過的土地，也許此時已很孤寂了吧！那么，將一粒種子種下去和它作伴，不是更好嗎？
人們總是在給予的同時期待著，索要著，他們付出了就一定要求回報，他們太看重播種后收獲豐收的喜悅心情，而忽略了播種那一刻的神圣心情。大地是需要一粒種子埋入它的體內，這只屬于它自己的成就感。我懂——因為我也是孤寂的。只是，誰來懂我？走了很遠后回頭，發現爸爸還站在原處，呆呆地。我明白自己剛才的態度深深地傷害了爸爸，可他卻沒有責怪。只是想刻意地去忘記，忘記昨天、明天、后天，忘記自己，忘記一切！
入冬后的不久，我已淡忘了那一粒被我固執埋沒的種子。直到春天的那一抹綠意悄悄爬上枝頭，爸爸催我去澆水。澆水？我一臉迷惘。爸爸笑著說：“你去年秋天不是種了一粒種子嗎？是該澆水了。”我終于記起了深秋的那一幕。
突然有一天爸爸告訴我種子發芽了！對于父親的話我毫無反應。爸爸拉我出門，我跟在他身后，懶懶地挪動著腳步。站定后，我真的看到一株嫩綠的幼苗在風中沖我微笑。
我是想微笑的，可我的眼眶終于沒有囚住沸騰的淚水。
那一刻，我明白原來自己并不孤寂！
忽然，我懂得了什么叫做幸福！
只是，他并不知道，那粒種子是從煮熟的玉米上掰下來的，并不可能發芽！
真正的幸福正如此，愈深愈無聲。父親無言的愛，澆筑著是最質樸而美好的情感，它讓我們懂得：幸福的世界真好！
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】本題考查半命題作文。
第一，審題立意。本篇習作要求以“忽然懂得了”為題進行創作，聯系題干“當一片落葉悄然飄落，我們忽然懂得秋之將至，當看見母親目送你離開的身影，我們忽然懂得眷念猶存……”可知，材料列舉了三個例子來引出話題“懂得”。成長的過程中，我們總是太容易忽略許多景、許多事、許多人，這些景、事、人都是我們日常生活中經常遇見過的，但是容易被我們忽略、無視；經歷了某些事情以后，能夠發現一些原來沒有發現的東西。“懂得”強調的是內心的感受，是一種全新的體會。“忽然”說明以前從來都沒有“懂得”，或者說沒有真正地“懂得”，一下子“懂得”。“忽然懂得”的對象可以是某個人物或某種事物，這個人或物讓自己懂得了什么，或者是一個道理，或者是某種情感，關鍵是作者要選出適合自己的對象來寫，這樣才能拓展思路，真情表達。
第二，選材構思。本篇習作適合寫記敘文。因此文章的主旨是要寫一篇以前“我”一直沒有懂得的東西，在經歷了某件事之后能夠懂得了。可以從自己經歷過的事入手，敘寫自己以前忽略而現在能夠懂得的事情。首先要明確“懂得”的道理是什么，然后圍繞這個道理進行選材。如，以某人或某物讓我懂得了“珍惜”為例，從正面或反面進行選材。正面的對象，也就是通常值得大家肯定、贊賞、能夠給人以美好情感的對象，如：珍惜美好青春，珍惜自己的職責，珍惜自己的權利，珍惜濃濃的親情，珍惜真摯的友情，珍惜難得的機會，珍惜寶貴的綠色等等。反面的對象，也就是人們的否定、批判、沒有好感甚至深惡痛絕的對象，如珍惜失敗，珍惜挫折，珍惜痛苦，珍惜短暫的生命，珍惜對手等等。
【點評】這篇作文以“埋種子”為線索，情節設計巧妙，情感真摯動人。作者通過深秋固執埋下熟種子、春天得知“發芽”后領悟父愛的過程，細膩地展現了從孤寂到理解幸福的心理變化。文中對“播種心情”的思考富有哲思，將個人的孤寂與種子、大地的狀態相聯結，賦予尋常小事深層內涵。父親的沉默與包容貫穿始終，最后“熟種子發芽”的反轉，既出人意料又在情理之中，凸顯了父愛的深沉無聲，讓“幸福愈深愈無聲”的主旨自然流露，兼具情感溫度與思想深度。
1 / 1山東省濟南市東南片區2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、邀友人，去自然
（2024七上·濟南期中）①親愛的朋友，一起去大自然吧！去沉浸、去走近、去感受（貯）蓄了億萬年精華的神奇世界。你看啊，那是自然的（jǐ）梁——山脈，它們繪就了地球上的縱橫交錯與溝溝壑壑；那是自然的柔情——海洋，②它（chuí）打著山脈，與山脈相互應（和），奏出一曲曲或高亢或低沉的樂曲。這些“樂曲”是誰？是自然的神奇造物，是自然雕（鏤）的無數震（hàn）。朋友，當你（máng）然無措時，去自然感受一下吧，遠離人聲鼎沸的鬧市，你會找到自己生活的方向；當你與他人產生分（qí）時，停下翻來覆去的糾結，③去自然沉靜一下吧，你會解決一切棘手；④當你搜索枯腸不可得時，可否去自然放松一下，你就會遇見屬于自己的本真。遇見大自然，感受大自然，之后的你會令人嘆為觀止。
1．選文中括號里的字音或字形完全正確的一項是（　　）
A．zhù 瘠梁 B．錘打 hé
C．lòu 震撼 D．芒然無措 分歧
2．選文中加點成語使用不正確的一項是（　　）
A．人聲鼎沸 B．翻來覆去 C．搜索枯腸 D．嘆為觀止
3．選文中畫線句沒有語病的一項是（　　）
A．① B．② C．③ D．④
【答案】1．C
2．D
3．B
【知識點】常用易錯字字音；同音字字形辨析；常見易混成語辨析；語序不當；成分殘缺
【解析】【點評】（1）本題考查學生對字音、字形的識記能力。字音上，關注易誤讀字，像多音字、形聲字，結合其在詞語里的意思辨音；字形方面，留意同音字、形近字，依據詞語語義判斷，通過結合語義、區分音形的方式，精準找出錯誤，確定正確選項。
（2）本題考查成語運用。需先準確理解成語含義，尤其關注易望文生義、誤用褒貶的成語；再分析語境，包括感彩、適用對象、語法功能等；還要留意前后搭配、邏輯關系，通過對比選項，排除明顯錯誤，善用積累和語感快速鎖定答案。
（3）本題考查病句辨析及修改能力。平時要掌握基本語法知識，牢記常見病句類型，多讀優秀范文，培養良好語感，不斷完善病句辨析知識體系。
1．本題考查學生對字音、字形的識記能力。
A.瘠梁——脊梁；
B.應和（hé）——hè；
C.正確；
D.芒然無措——茫然無措；
故答案為：C。
2．本題考查成語運用。
A.人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就象煮開了鍋一樣。本句用來形容鬧市區聲音嘈雜，使用正確；
B.翻來覆去：一次又一次來回地翻動身體。形容做事多次重復。本句用來形容反反復復地糾結，使用正確；
C.搜索枯腸：形容動腦筋極力思索（多指寫詩文）。本句用來形容苦苦地思索，使用正確；
D.嘆為觀止：形容看到的事物好到了極點，盡善盡美，無以復加。本句用來形容人，不合語境，使用錯誤；
故答案為：D。
3．本題考查病句辨析及修改能力。
A.語序不當，應把“去沉浸、去走近、去感受”改為“去走近、去感受、去沉浸”；
B.正確；
C.缺少賓語中心語，可在“棘手”之后加上“的問題”；
D.關聯詞語使用不當，應把“可否”改為“如果”；
故答案為：B。
二、巧對應，辨友情
4．（2024七上·濟南期中）請你根據不同的朋友關系，把以下稱謂和解釋對應起來。（填序號即可）
①布衣之交 ②忘年之交 ③君子之交
A.建立在道義基礎上的，不謀名利、不尚虛華的友誼：　 　
B.平民之間的交往，或顯貴者與地位低的人的交往：　 　
C.不計年歲長幼、以才能德行為主的交往：　 　
【答案】③；①；②
【知識點】稱謂
【解析】【分析】本題考查文化常識。
A.君子之交：意思是賢者之間的交情建立在道義的基礎上，平淡如水，不尚虛華。
故選③。
B.布衣之交：指平民之間的交往、友誼。也指顯貴與沒有官職的人相交往。
故選①。
C.忘年之交：指忘掉年紀的差別，以才能德行相互欣賞而成為朋友，多指年齡歲數差別大、行輩不同而交情深厚的朋友。
故答案為：②。
【點評】本題考查文化常識。答題時，需先準確理解每個稱謂中關鍵詞的含義，再將其與選項中對交往特點的描述進行匹配，通過關鍵詞對應和語義關聯鎖定正確答案，注重對文化常識的精準記憶與語境理解的結合。
三、析語境，解尊謙
5．（2024七上·濟南期中）以禮待人，是中華民族的交友之道。小語爸爸為小語爺爺撰寫了一份八十壽宴邀請函，邀請親朋好友前來。其中畫線處謙敬辭有幾處不恰當，請找出其中兩處并改正。
邀請函
尊敬的××：
今逢①令尊八十大壽，幸得身體安康，兒孫繞膝，不勝珍惜，遂定于2024年11月30日中午11點，在②貴宅舉行壽宴。誠邀諸位親朋③大駕光臨，④賢侄不勝感激！
邀請人：×××
2024年11月10日
　 　（序號）改為　 　　 　（序號）改為　 　
【答案】①；家父；②；寒舍（④ 在下）
【知識點】語言得體
【解析】【分析】本題考查表達得體。
①令尊：稱對方父親的敬詞。在邀請函中謙稱自己父親，使用有誤，應改為“家父”“家君”等。
②貴宅：敬稱他人的家或住宅。在邀請函中請他人來自己家，使用有誤，應改為“寒舍”。
③大駕：對他人的尊稱。在邀請函中表示歡迎親朋來自己家，使用正確。
④賢侄：對侄輩年輕人的美稱。在邀請函中形容自己，應用謙稱，使用錯誤，應改為“在下”“鄙人”等。
故答案為：①；家父；②；寒舍（④ 在下）。
【點評】本題考查表達得體。答題時，需先明確語境中說話者與對象的關系，區分表述對象是己方（需用謙辭）還是對方（需用敬辭），再結合具體詞語的適用場景，判斷用詞是否符合身份和語境要求，從而找出并修正不當之處，核心在于準確把握謙敬辭的使用規范與語境適配性。
四、文言文閱讀
（2024七上·濟南期中）閱讀下面兩個文段，完成下面小題。
【甲】
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
（選自《世說新語 方正》）
【乙】
客有問陳季方①：“足下家君太丘有何功德，而荷天下重名？”季方曰：“吾家君譬如桂樹生泰山之阿②上有萬仞之高下有不測之深；上為甘露所沾，下為淵泉所潤。當斯之時，桂樹焉知泰山之高、淵泉之深？不知有功德與無也。”
（選自《世說新語 德行》）
【注釋】①陳季方：即陳諶，陳寔的第六個兒子。②阿（ē）：彎曲的地方，這里指山的角落。
6．下列加點詞的解釋不正確的一項是（　　）
A．期日中 期：約定
B．元方入門不顧 顧：回頭看
C．而荷天下重名 荷：負荷
D．當斯之時 斯：這
7．下列各項說法不正確的一項是（　　）
A．甲文中“相委而去”的“而”與“博學而篤志”的“而”用法相同。
B．乙文中“上有萬仞之高”中的“萬仞”形容山的高峻。
C．“桂樹焉知泰山之高”中“焉”可聯系“不入虎穴，焉得虎子”，判斷出意思是“怎么”。
D．乙文“淵泉之深”的“之”與“下車引之”的“之”意義和用法不同。
8．下列對選文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．兩文均選自《世說新語》，本書主要記載漢末到東晉士大夫的言談、逸事。
B．甲文中客人不反思自己的問題，反而抱怨陳太丘，這是客人“無禮”的表現。
C．甲乙兩文中兩兄弟對客人的回答，充分體現了兄弟倆對父親的感情之深。
D．甲文多用動作描寫表現元方的品質，乙文用兩人對話的形式表現了陳季方的品質。
9．乙文中畫線句有兩處需要斷句（請在答題卡上選涂兩項，多選不得分）
吾家君A譬如B桂樹生泰山之阿C上有萬仞之高D下有不測E之深
10．用現代漢語翻譯下面的句子。
（1）過中不至，太丘舍去，去后乃至。
（2）上為甘露所沾，下為淵泉所潤。
11．請結合選文內容，說說元方、季方在回應別人提問甚至“刁難”時，有什么異同？
【答案】6．C
7．A
8．D
9．CD
10．（1）過了中午（客人）還沒到，太丘就丟下客人離開了，離開后（客人）才開。
（2）上面被甘甜露水沾溉（灌溉），下面被深邃泉水滋潤。
11．陳元方和陳季方面對別人的“刁難”都能做到不慌張，從容應對，聰慧機智。陳元方能抓住對方的錯誤，從“無信”、“無禮”兩方面反駁，有理有據；陳季方巧妙設喻，既突出了父親形象，又巧妙回答了對方提問。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析文言文的寫作特色；常用文言虛詞；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【導語】這篇文章選自《世說新語》，通過兩個故事展現了陳家兄弟的機智和品德。甲文講述陳太丘未等朋友便離開的事件，體現了尊重誠信和禮儀的重要性。元方小小年紀卻能理直氣壯地指責客人的無信和無禮，展示了孩子的聰慧與正直。乙文通過季方的回答，隱喻地展示了他們家族的高尚品德，流露出對父親的敬仰。兩文均謳歌了高尚誠信與謙遜，同時通過對話洞察人性，風趣而發人深省。
【點評】（1）本題考查實詞含義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。
（2）本題考查虛詞含義。答題時，需結合具體語境分析虛詞在句中的語法功能和語義，通過對比不同句子中同一虛詞的使用場景，判斷其意義和用法是否相同，核心在于準確把握虛詞的多義性及語境對其含義的制約作用。
（3）本題考查文言文內容的理解。答題時，需先結合所學積累判斷文學常識的正誤，再緊扣文本內容，分析人物行為、語言所體現的特點及情感，同時關注描寫手法的運用是否與原文相符，通過逐一比對選項與文本信息，排除錯誤表述，核心在于對文本內容的精準把握和細節辨析。
（4）本題考查文言斷句。解答時先理解句子大意，確定句子敘述的事件和邏輯順序，借助虛詞輔助斷句，如“而”“也”等，“而”常表轉折、承接等關系，“也”多為句末語氣詞。注意句子成分，主謂賓結構完整處可適當斷句。
（5）本題考查文言句子翻譯。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。
（6）本題考查內容的理解。答題時，需先通讀文本，梳理不同人物在相似情境中的具體表現，提煉其共有的特質；再結合具體言行細節，分析各自應對方式的差異，通過對比歸納，明確人物形象的異同，核心在于緊扣文本細節，精準概括人物特點及行為差異。
參考譯文：
【甲】陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在正午。過了正午朋友還沒有到，陳太丘便不再等候就離開了，（陳太丘）離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。客人問元方：“你的父親在嗎？”（元方）回答道：“（我父親）等了您很久您卻還沒有到，已經離開了。”友人便生氣地說道：“真不是人啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午。正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。”友人感到慚愧，下車去拉元方。元方頭也不回地走進家門。
【乙】有客人問陳季方：“您的父親太丘先生有什么功德，而能在天下享有崇高的聲望？”陳季方說：“我的父親好比桂樹生長在泰山的山坳里，上面有萬丈高的山峰，下面有深不可測的深淵；上受甘露的沾潤，下被深泉的滋潤。在這個時候，桂樹哪里知道泰山有多高、深泉有多深呢？（所以）不知道（我的父親）是有功德還是沒有功德啊。”
6．本題考查實詞含義。
C.句意：卻能在天下享有崇高的聲望。荷，承受、享有；
故答案為：C。
7．本題考查虛詞含義。
A.“相委而去”句意：丟下別人先離開了；而，連詞，表示順承。“博學而篤志”句意：廣泛學習并且堅定志向。而，連詞，表示并列。兩個“而”的用法不同；
故答案為：A。
8．本題考查文言文內容的理解。
D.甲文多用動作描寫來表現元方的品質。如“元方入門不顧”這一動作，生動地展現出元方對客人無禮行為的不滿，體現了他性格直率、堅守原則的品質。但是乙文主要是通過類比的修辭手法來表現陳季方的品質。“上有萬仞之高，下有不測之深；上為甘露所沾，下為淵泉所潤”，陳季方把父親比作生長在泰山山坳的桂樹來，類比父親的品德高尚，受到良好的滋養，但又不知自己有多少功德，形象地表現了陳季方謙虛、善于言辭的品質。本項“乙文用兩人對話的形式表現了陳季方的品質”有誤；
故答案為：D。
9．本題考查文言斷句。
句意：我的父親好比桂樹生長在泰山的山坳里，上面有萬丈高的山峰，下面有深不可測的深淵。
“吾家君譬如桂樹生泰山之阿”整體是在進行比喻，說明把父親比作生在泰山山坳的桂樹這一情況，“上有萬仞之高”與“下有不測之深”分別從上下兩個角度來類比。故在CD處斷開。
故答案為： CD
10．本題考查文言句子翻譯。
（1）重點詞：過中，過了正午；舍，舍棄、丟下；去，離開；乃，才。句意： 過了中午（客人）還沒到，太丘就丟下客人離開了，離開后（客人）才開。
（2）重點詞：為，被；沾，沾濕，潤澤；潤，滋潤。句意： 上面被甘甜露水沾溉（灌溉），下面被深邃泉水滋潤。
故答案為： （1）過了中午（客人）還沒到，太丘就丟下客人離開了，離開后（客人）才開。
（2）上面被甘甜露水沾溉（灌溉），下面被深邃泉水滋潤。
11．本題考查文言文內容的理解。
相同點：根據甲文“友人便怒曰：‘非人哉！與人期行，相委而去。’元方曰：‘君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。’”可知，面對友人因父親先行離開而發怒指責的刁難情況，元方并未表現出慌張害怕，而是冷靜且條理清晰地回應，指出友人的過錯所在，展現出從容應對的態度以及聰慧機智的一面；
根據乙文“客有問陳季方：‘足下家君太丘有何功德，而荷天下重名？’季方曰：‘吾家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬仞之高，下有不測之深；上為甘露所沾，下為淵泉所潤。當斯之時，桂樹焉知泰山之高、淵泉之深？不知有功德與無也。’”可知，面對客人詢問父親功德相關的刁難問題，季方同樣不慌不忙，通過巧妙設喻的方式，委婉又機智地進行了回應。由此可見二者在面對他人刁難時都能沉著冷靜、聰慧機智地去應對。
不同點：根據甲文“元方曰：‘君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。’”可知，陳元方是直接抓住友人“日中不至”違背約定這一不講信用的行為以及“對子罵父”這一沒有禮貌的表現，從“無信”“無禮”兩個明確的角度，以事實為依據有理有據地反駁對方，讓對方認識到自身錯誤；
根據乙文“季方曰：‘吾家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬仞之高，下有不測之深；上為甘露所沾，下為淵泉所潤。當斯之時，桂樹焉知泰山之高、淵泉之深？不知有功德與無也。’”可知，陳季方則是巧妙地把父親比作生長在特定環境的桂樹，借助桂樹所處環境受滋養等情況來類比父親，用這種形象的設喻方式，既側面突出了父親品德高尚如同桂樹受美好事物潤澤的形象，又很巧妙地回應了客人關于父親功德的提問，回應方式委婉且富有創意。
故答案為：陳元方和陳季方面對別人的“刁難”都能做到不慌張，從容應對，聰慧機智。陳元方能抓住對方的錯誤，從“無信”、“無禮”兩方面反駁，有理有據；陳季方巧妙設喻，既突出了父親形象，又巧妙回答了對方提問。
五、詩歌閱讀
（2024七上·濟南期中）閱讀下面的一首古詩，完成下面小題。
村晚
宋雷震
草滿池塘水滿陂①，山銜落日浸寒漪②。
牧童歸去□牛背，短笛無腔③信口吹。
【注】①陂（bēi）：水岸。②漪：水波紋。③腔：曲調。
12．下列對這首詩的理解和賞析，不恰當的一項是（　　）
A．本詩前兩句寫野草叢生，日落后寒氣襲人，充滿了凄冷荒涼的氛圍。
B．本詩三四句展示了一幅牧童騎牛晚歸圖，真正達到了“詩中有畫”的境界。
C．“銜”字用擬人手法，寫出太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣。
D．本詩融情于景，抒發了詩人對鄉村田園生活的喜愛和向往之情。
13．填入詩中方框處的字，有人說是“坐”，有人說是“橫”，你認為哪個最符合意境？談談你的理解。
【答案】12．A
13．“橫”本義是“縱橫雜亂”，這里表明牧童不是規矩地騎，而是隨意橫坐在牛背上，表現了牧童的調皮可愛（天真活潑、淳樸無邪等），與整首詩的意境更為契合。“坐”字較為平常，沒有“橫”字自然隨性的感覺。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；體味古詩詞曲的遣詞
【解析】【導語】《村晚》是南宋詩人雷震創作的一首七言絕句。這是一首描寫農村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山咬住的紅紅落日以及放牛回家的孩子橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調的曲子。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖，抒發了詩人對鄉村晚景的喜愛和贊美之情。
【點評】（1）本題考查詩歌理解和賞析 。解題時需緊扣詩句具體內容，逐字剖析字詞含義，梳理詩人借詞句傳遞的情感。在此基礎上，審視選項對詩歌營造的情境、蘊含情感的解讀，判斷理解是否準確，從而做出正確選擇。
（2）本題考查詩歌煉字。 先理解詩歌整體內容與情感。再聚焦煉字，分析該字在句中的表意，看是否貼合詩歌情境。接著從情感傳遞角度，判斷其能否精準體現詩人意圖，對比其他字，說明原字如何讓情感、邏輯更連貫，以此闡釋煉字的妙處。
12．本題考查詩歌理解和賞析 。
A.前兩句的意思是：綠草長滿了池塘，池塘里的水呢，幾乎溢出了塘岸；遠遠的青山，銜著彤紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著粼粼波光。詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅非常幽雅美麗的圖畫，充滿了寧靜祥和的氛圍。因此“充滿了凄冷荒涼的氛圍”理解錯誤；
故答案為：A。
13．本題考查詩歌煉字。
第三句的意思是：那小牧童騎在牛背上，緩緩地把家還。第五字用“橫”最符合意境。“橫”字表明牧童不是規矩地騎，而是隨意橫坐在牛背上，這樣寫既可表現出牧童牧牛技術的高超，又可表現出牧童天真可愛、悠閑無束的情態，與這傍晚的鄉野美景共同構成了一幅靜謐安然的畫卷。
“橫”字體現牧童的悠閑自在、隨意灑脫，與整首詩的意境最為契合。“坐”較為平常，較為刻意，沒有“橫”字那種自然隨性、悠然自得的感覺。
故答案為：“橫”本義是“縱橫雜亂”，這里表明牧童不是規矩地騎，而是隨意橫坐在牛背上，表現了牧童的調皮可愛（天真活潑、淳樸無邪等），與整首詩的意境更為契合。“坐”字較為平常，沒有“橫”字自然隨性的感覺。
14．（2024七上·濟南期中）根據原文默寫。
（1）水何澹澹，　 　。（曹操《觀滄海》）
（2）　 　，落花時節又逢君。（杜甫《江南逢李龜年》）
（3）不知何處吹蘆管，　 　。（李益《夜上受降城聞笛》）
（4）　 　，思而不學則殆。（《論語》十二章）
（5）馬致遠《天凈沙 秋思》一曲中，表明游子漂泊在外，思鄉情切的詩句是：“　 　，　 　。”
（6）王灣的《次北固山下》中“以小景傳大景之神”，展現出平野開闊、波平浪靜之景的詩句是：“　 　，　 　。”
【答案】山島竦峙；正是江南好風景；一夜征人盡望鄉；學而不思則罔；夕陽西下；斷腸人在天涯；潮平兩岸闊；風正一帆懸
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查名句默寫。根據記憶與積累，正確填寫即可。本題中的“竦峙、罔、涯、懸”等字詞容易寫錯，注意規范書寫。
故答案為：山島竦峙；正是江南好風景；一夜征人盡望鄉；學而不思則罔；夕陽西下；斷腸人在天涯；潮平兩岸闊；風正一帆懸
【點評】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。
六、（7分）
15．（2024七上·濟南期中）閱讀下面的文段，完成后面各題。
小語按照“小魯迅 大魯迅”的專題來梳理《朝花夕拾》，在經典作品中感悟人生的真諦，并邀請你一起完成任務。
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本書是魯迅唯一一部　 　集（體裁），原名《舊事重提》，后由作者改為《朝花夕拾》。 小魯迅印象 小語：在《從百草園到三味書屋》中，我們讀到了一個在百草園中翻泥墻根、拔何首烏，調皮貪玩的小魯迅。 你：讀《②　 　》，發現“我”正準備去看廟會時，父親卻讓“我”背書，引發了小魯迅對封建教育壓制兒童天性的不滿。
大魯迅印象 小語：讀《無常》，發現孩子對活無常的喜愛，讓“大魯迅”從中看到了人間公道的缺失，引發了他對“正人君子”的諷刺。 你：讀《二十四孝圖》，發現“大魯迅”深刻批判了③　 　。
聯讀探究 通過探究“小魯迅 大魯迅”的專題，我們對魯迅先生的人生有了更全面的認識。去南京求學→日本求學→回國④　 　（四字詞語），這是魯迅的三次經歷，也是思想上的轉變和成長。請說一說他轉變的具體原因：⑤　 　
【答案】散文；五猖會；封建孝道的虛偽和殘酷；棄醫從文；從為了躲避衍太太流言的中傷而選擇逃離家鄉去南京求學，到為了醫治國民肉體的疾病而選擇去日本學醫，再到意識到國民精神的愚昧而棄醫從文，這是從被動到主動，從為個人前途到為國家命運的選擇變化。每一次的轉變都意味著魯迅的成長。
【知識點】《朝花夕拾》
【解析】【分析】本題考查文學常識和名著內容。
①《朝花夕拾》創作于1926年，是魯迅所寫的唯一一部回憶性的散文集。《朝花夕拾》原名《舊事重提》，收錄魯迅于1926年創作的10篇回憶性散文。此文集作為“回憶的記事”，多側面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經過。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉到南京，又到日本留學，然后回國教書的經歷；揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現象，同時反映了有抱負的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，抒發了作者對往日親友、師長的懷念之情。
②“‘我’正準備去看廟會時，父親卻讓‘我’背書，引發了小魯迅對封建教育壓制兒童天性的不滿”是《五猖會》的內容。《五猖會》通過回憶作者兒時盼望觀看迎神賽會的急切心情，描述了父親要求他背誦《鑒略》的場景，最終在背誦成功后得以去看五猖會。文章通過氣氛渲染和情緒對比，展示了舊式教育對孩子天性的壓制，表達了作者對封建強權教育的強烈譴責。
③《二十四孝圖》中，魯迅先生從自己小時候閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所產生的強烈反感，深刻批判了封建孝道的虛偽與殘酷及其對人性的沉重壓制。
④根據《藤野先生》一文的內容可知，魯迅在日本留學時因為匿名信事件和看電影事件意識到醫治中國人麻木的靈魂遠比醫治他們的肉體更重要，所以決定回國，棄醫從文，用文學喚醒國人麻木的靈魂。
⑤結合《藤野先生》中“但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人”“他們（日本學生）都拍掌歡呼起來”“這種歡呼，是每看一片都才的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想”分析，通過觀看電影中中國人拍掌歡呼和回國后看到閑看槍斃犯人的現象，魯迅深刻體會到國民的麻木不仁，認識到要救治中國人不僅需要治病，還需要喚醒他們的靈魂，使他們能夠自我覺醒和奮斗。因此，認為要改變中國人的精神狀態，通過文學傳播思想更為重要，最終促使他棄醫從文。
故答案為：散文；五猖會；封建孝道的虛偽和殘酷；棄醫從文；從為了躲避衍太太流言的中傷而選擇逃離家鄉去南京求學，到為了醫治國民肉體的疾病而選擇去日本學醫，再到意識到國民精神的愚昧而棄醫從文，這是從被動到主動，從為個人前途到為國家命運的選擇變化。每一次的轉變都意味著魯迅的成長。
【點評】本題考查文學常識和名著內容。需掌握作家生平、作品出處、體裁、主要人物及核心情節等知識點。答題時，應先調動積累的文學常識，精準匹配相關信息；對于名著內容，需緊扣原著，梳理關鍵人物的性格特點、重要情節的發展脈絡及主題思想，確保表述與原著一致，避免混淆細節或張冠李戴，核心在于扎實記憶基礎常識與深入理解名著內容，以準確規范的語言進行作答。
（2024七上·濟南期中）閱讀下面材料，完成下面小題。
材料一：
①City walk（譯為“城市漫步”），作為一種旅游方式，起源于20世紀60年代的歐洲。當時，人們開始關注城市的歷史、文化和環境，希望通過步行感受城市的魅力。隨著人們對健康和環保的重視，城市漫步逐漸發展為一種時尚的旅游方式。它是一種深度體驗城市歷史、人文、景觀等隨意和無目的的旅游方式。人們可以在城市里或隨意漫步或探尋一些特色的景觀路線，也可以在講述員的帶領下行走在城市的大街小巷。其特點鮮明，以步行為主，將車輛交通減少到最低限度，將空間重點放在行人活動和社區互動上；內容豐富多樣，包括步行街區購物、美食探索、文化體驗等。
②在我國，城市漫步近年來也受到關注和追捧。許多城市推出了一系列的城市漫步線路和活動，建設了越來越多的步行道和步行街區，為游客提供更多的行走空間和休閑體驗。
（整理自《城市漫步，能治愈所有不開心》）
材料二：
①一種以時間緊、游覽景點多、花費少為特點的高強度旅行方式被稱作“特種兵式”旅行，這種旅行方式曾經火遍全網。2023年夏天，一種叫作City Walk，即“城市漫步”的旅行方式悄然興起。如果說“特種兵式”旅行強調的是緊張和飽滿，旅行者期待在單位時間內能夠游覽更多的地方，進行飽和式景點打卡，完成高性價比且內容豐富的旅行計劃，那么“城市漫步”的旅行觀念和方式則與此有明顯的不同。
②“City walk”是一種回歸樸素的出游方式，以舒緩從容的姿態漫步城市，尋找城市的美好，欣賞每一處偶遇的風景。《2023年旅游數據規劃》顯示，75%的中國旅行者在規劃旅行線路時會考慮以小眾景點為主的路線。他們認為熱門景點不僅人潮洶涌，還過于同質化，而小眾景點依然保持原汁原味的民俗風情。街角的咖啡店、熱氣騰騰的小飯館、樹影斑駁的老街巷……這些習以為常的生活場景，記錄了城市的發展脈絡，蘊含著城市的獨特氣質，都可以成為“City walk”的沿途風景。人們用腳步建立起與城市的深度鏈接，可以發現近在咫尺的“詩與遠方”。City walk人群畫像特征也十分突出，年輕人占大多數。相關數據顯示，性別方面，女性超過八成；城市等級分布方面，一線城市占42.77%，新一線城市28.11%。
③“City walk”強調隨心所欲，用自己的感受來理解城市，在繁忙的“現代生活”中努力調整呼吸的節奏。這不僅是一種新興的旅行方式，更是傳承城市文化和記憶的新的“打開方式”。對城市新移民來說，這是建立城市認同的好辦法。
④值得關注的是，無論是風靡一時的“特種兵式旅游”，還是“City walk”，都是當代年輕人真實情緒與心境的反饋。當下年輕人的文旅活動，不單是玩耍與放松的過程，同樣是自我發現與價值認同的表達。
⑤“City walk”的走紅，為城市盤活文旅資源帶來新機遇，也為城市管理提出新課題。只不過，如果不再關注沿途的腳步與風景，而是比拼拍了多少照、打卡多少店，或者研究怎樣“割韭菜”，那么這樣的城市漫步最多只能算是一門生意，很難成為一種社會現象、一種生活方式。
（摘編自新華網）
材料三：
走街串巷，感受煙火氣，在傳統街區和老建筑中感受濟南底蘊；漫步泉城路，欣賞悅目的城市風景，體驗商業之都的時尚消費。City walk逐漸成為了濟南旅游的新潮流。結合網紅打卡、小眾探秘、創意旅拍等元素，濟南City walk在社交平臺上的話題熱度不斷飆升。旅游業界人士表示：濟南城市休閑體驗和地標打卡游的進一步發展，需要尋求精準狠的切入點，引發全民傳播和全域流量。同時，整合核心資源和產品、包裝打造精品游玩線路和主客同樂的節慶活動，營造多點地方特色和人情味，以誠待客，實現主客共享。
（摘編自網絡）
16．下列對材料中相關內容的理解與分析，正確的一項是（　　）
A．我國City walk始于20世紀60年代，如今許多城市推出了城市漫步線路和活動。
B．City walk時人們不再使用車輛交通，而是以步行方式感受城市的風土人情。
C．從材料二可知，大多數中國旅行者在規劃旅行線路時傾向于以小眾景點為主的路線。
D．City walk和“特種兵式旅游”一樣，都是漫無目的、隨心所欲的旅游方式。
17．下列說法與材料相符的一項是（　　）
A．從材料二的數據可知，一線城市里有物質基礎的中青年女性是City walk的主力。
B．City walk是當代年輕人真實情緒與心境的反饋，有助于自我發現與價值認同。
C．“城市漫步”的前景最多算是一門生意，很難成為一種社會現象或生活方式。
D．整合核心資源和產品、包裝打造精品游玩線路就可以實現City walk“主客共享”。
18．下面這條濟南“城市漫步”路線受到了大眾廣泛歡迎。請根據材料一和材料三，簡要分析這條路線受歡迎的原因。
路線：趵突泉、黑虎泉、五龍潭—寬厚里、芙蓉街—百花洲街區、曲水亭街—大明湖
【答案】16．C
17．B
18．①這條路線涵蓋了濟南著名的泉水景點，展現了濟南“泉城”的特色。②寬厚里、芙蓉街的美食探索讓人感受到煙火氣息，沉浸式體驗濟南的風土人情。③通過游覽歷史街區和老商埠，游客可以深度體驗濟南的歷史、人文、景觀，了解城市文化和發展歷程。④在大明湖可以體驗濟南城市休閑與地標打卡的雙重魅力。
【知識點】理解概括材料主要內容；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【導語】文本通過三則材料，介紹了“城市漫步”的起源、特點以及在中國的流行趨勢。材料一闡述了這種新興旅游方式的歷史背景及發展現狀；材料二對比了“特種兵式旅游”與“城市漫步”，強調其隨意與文化體驗的特色；材料三則結合濟南的實際情況，探討了城市如何利用“城市漫步”來激活文旅資源。全篇在介紹“城市漫步”的同時，也深刻剖析了其對城市文化傳承和年輕人情感表達的意義。
【點評】（1）本題考查對材料中相關內容的理解與分析。需先通讀選項，明確各選項表述的核心內容；再回歸原文，逐句比對選項與原文信息的一致性，特別注意時間、范圍、程度等限定詞及是否存在偷換概念、過于絕對等問題；最后通過排除法，剔除與原文不符的選項，鎖定正確答案，核心在于緊扣文本細節，嚴謹辨析信息差異。
（2）本題考查對材料內容的理解。先明確選項核心內容，再回歸原文逐句比對，關注信息的準確性和邏輯的合理性，排除與原文不符的選項，核心是緊扣文本細節，嚴謹辨析信息差異，確保選項表述與材料內容一致。
（3）本題考查材料閱讀運用。作答時先梳理材料中與該現象相關的核心要素（如景觀特色、體驗內容、歷史人文等），再將具體案例的特點與這些要素逐一對應，從不同角度分析其契合點，進而總結出受歡迎的原因，核心是做到材料信息與案例分析的緊密結合。
16．本題考查對材料中相關內容的理解與分析。
A.根據材料一第①段“City walk（譯為‘城市漫步’），作為一種旅游方式，起源于20世紀60年代的歐洲”、第②段“在我國，城市漫步近年來也受到關注和追捧。許多城市推出了一系列的城市漫步線路和活動”等內容可知，選項中“我國的城市漫步始于20世紀60年代”表述錯誤；
B.根據材料一第①段“其特點鮮明，以步行為主，將車輛交通減少到最低限度，將空間重點放在行人活動和社區互動上”可知，原文是“將車輛交通減少到最低限度”，并不表示不再使用車輛交通，選項中“放棄車輛交通”表述錯誤；
D.結合材料二第①段“一種以時間緊、游覽景點多、花費少為特點的高強度旅行方式被稱作‘特種兵式’旅行”、第②段“‘Citywalk’是一種回歸樸素的出游方式，以舒緩從容的姿態漫步城市，尋找城市的美好，欣賞每一處偶遇的風景”分析，City walk和“特種兵式旅游”一樣，都是有目的的旅游方式。
故答案為：C。
17．本題考查對材料內容的理解。
A.結合材料二“Citywalk人群畫像特征也十分突出，年輕人占大多數。相關數據顯示，性別方面，女性超過八成；城市等級分布方面，一線城市占42.77%，新一線城市28.11%”分析，City walk的主力是一線城市中的年輕女性，并非“有物質基礎的中青年女性”；
C.結合材料二第⑤段“只不過，如果不再關注沿途的腳步與風景，而是比拼拍了多少照、打卡多少店，或者研究怎樣‘割韭菜’，那么這樣的城市漫步最多只能算是一門生意，很難成為一種社會現象、一種生活方式”，可知本項說法過于絕對，是錯誤的；
D.結合材料三“同時，整合核心資源和產品、包裝打造精品游玩線路和主客同樂的節慶活動，營造多點地方特色和人情味，以誠待客，實現主客共享”分析，可知選項“就可以實現”說法絕對化；
故答案為：B。
18．本題考查材料閱讀運用。
這條濟南“城市漫步”路線之所以受歡迎，可結合各景點的特色和“城市漫步”的特點進行分析。
結合材料一第①段“它是一種深度體驗城市歷史、人文、景觀等隨意和無目的的旅游方式。人們可以在城市里或隨意漫步或探尋一些特色的景觀路線”“內容豐富多樣，包括步行街區購物、美食探索、文化體驗等”可知，濟南的“趵突泉、黑虎泉、五龍潭—寬厚里、芙蓉街—百花洲街區、曲水亭街—大明湖”這條旅游線路完全符合“城市漫步的特點”，這條線路串起了濟南主要的歷史、人文景觀，游客可以深度體驗濟南的歷史、人文、景觀，了解城市文化和發展歷程。
結合材料三“整合核心資源和產品、包裝打造精品游玩線路和主客同樂的節慶活動，營造多點地方特色和人情味，以誠待客，實現主客共享”分析，這條線路整合了濟南的核心資源和產品，打造了一條精品游玩線路。路線涵蓋了趵突泉、黑虎泉、五龍潭等自然景觀，體現了濟南“泉城”的特色。寬厚里、芙蓉街、百花湖街區、曲水亭街、大明湖等人文景觀，既展現了濟南的自然風光，也體現了濟南風土人情和歷史文化底蘊，滿足了游客對自然美景和歷史文化的雙重需求，營造了多種地方特色和人情味，實現了主客共享。
結合以上分析與文化積累，言之有理即可。
故答案為：①這條路線涵蓋了濟南著名的泉水景點，展現了濟南“泉城”的特色。②寬厚里、芙蓉街的美食探索讓人感受到煙火氣息，沉浸式體驗濟南的風土人情。③通過游覽歷史街區和老商埠，游客可以深度體驗濟南的歷史、人文、景觀，了解城市文化和發展歷程。④在大明湖可以體驗濟南城市休閑與地標打卡的雙重魅力。
（2024七上·濟南期中）閱讀下面的文章，完成下面小題。
六十年間寸草心
肖復興
①初三那年，我寫了篇作文《一幅畫像》，在北京市少年作文比賽中獲獎，由前輩葉圣陶先生修改后收進了書中。那時候，教我語文的田增科老師剛剛大學畢業不久，比我大13歲。如果不是他幫我修改這篇作文，并推薦我參加作文比賽，我便不會獲獎，更不會由此有幸結識葉圣陶前輩。
②那篇作文是我第一篇變成鉛字的文章。我永遠難忘他將我的那篇作文投遞進學校門前綠色信筒里的情景，也永遠難忘當我的這篇文章被印進書中，他將噴發著油墨清香的書遞給我時比我還要激動的情景。那是春天一個細雨飄灑的黃昏。那篇作文獲獎，所得獎品是一支鋼筆和一本新華字典。
③讀高中以后，田老師不再教我。但我還常去語文教研室看望他，心里對他充滿感激。語文教研室的老師辦了一個墻報《百花》，在教學樓一樓大廳墻上掛了幾塊墨綠色乒乓球臺，上面貼滿了一張張400字的稿紙。此時，我終于也能在《百花》上寫文章了。田老師把我在《百花》上寫的文章都看了，給我很多鼓勵，也提了一些意見。
④田老師看了我寫的小說《除夕》。小說寫的是春節前學校組織春節晚會，傳達室老大爺要看大門，無法參加。一個調皮的同學溜進傳達室，遞給老大爺一個厚厚的信封。老大爺打開信封一看，里面有一封他們班長代表全班同學寫給他的感謝信，還有同學們送給他的一張張賀年卡，每張賀年卡上都寫著燙人的話語。文章最后，我寫了這樣一句自以為不錯的描寫：“一輪明媚的月亮升起來了，幾顆星星也跳上夜空，調皮地眨著眼睛……”用以渲染傳達室老大爺的感動心情。田老師看后，專門在《百花》上寫了一篇文章，批評說除夕之夜是不會有“一輪明媚的月亮”的，寫作要注意細節的真實，而細節的真實來自對生活認真仔細的觀察。他的批評意見，對我幫助很大。
⑤有一天放學之后，田老師邀請我到他家去。他從書柜里翻出一個大本子，遞給我看。本子里面貼的全是從報刊上剪下來的文章。每篇文章的署名都是田增科。原來田老師曾經在報刊上發表過那么多文章。
⑥田老師指著本子上的一篇文章，對我說：“這是我發表的第一篇文章，和你一樣，也是讀中學的時候寫的。”文章寫的是晚上放學回家時，他在公交車上遇見的一件小事，寫得委婉感人。顛簸的車廂，迷離的燈光，窗外流螢般閃過的街景……文字里有著絲絲的詩意和暖意。我心里暗暗拿它和我寫的那篇《一幅畫像》作比較，覺得田老師比我寫得要好，他的這篇文章更像一篇散文化的小說。
⑦田老師又讓我看另一篇文章，對我說：“這是我和你一樣上高中時候寫的。”寫的是學生下鄉勞動的歸途中，突遇大雨，到一戶農家避雨。寫得依然委婉動人。文章寫的是農舍房檐前雨霧飄灑的情景，學習農人交流的平常話語，卻將雨和人的心情交融到一起，彌漫出溫馨的氛圍，像一幅農家雨中圖。
⑧我把這一本簡報從頭到尾看完，一邊看，一邊想，有這樣好的基礎和開端，后來怎么再沒有見到田老師發表的作品呢？田老師好像明白了我的心思，對我說：“可惜，后來上了大學，讀的理論方面的書多，我沒有把這樣的文學創作堅持下來。”然后，他望望我，說：“希望你堅持下來！”我明白了田老師對我的期望。
⑨還有一件和讀書相關的事情，讓我難忘。當年我插隊時，田老師千方百計為我買了一套《水滸傳》和《三國演義》，在我探親假期結束要返回的前夕，騎著自行車到我家來送書。那個雪后的夜晚，偏巧我沒在家，等我回家時，徒留下桌上一杯已經放涼的茶和漫天的繁星閃爍，還有雪地上那深深的車轍。
⑩我和田老師師生之間的情誼，從我讀初三一直延續至今，整整六十年之久，今年田老師88歲了。日子過得那樣快！六十年間，田老師一直對我關心鼓勵有加。他曾對我說：讀書，是一輩子的事情。田老師，是我一輩子的老師。
我曾寫過一首小詩，懷念寒冬雪后的那個夜晚：清茶半盞飲光陰，往事偏從舊夢尋。樓后百花春日影，雨前寸草故人心。老街幾度野云合，小院也曾荒雪深。記得那年送書夜，一天明月照猶今。
（有刪改）
19．下面對文章的理解與分析不正確的一項是（　　）
A．本文和于漪先生的《往事依依》一樣，都是回憶性散文，都是由事入理，析理透徹。
B．田老師的教導使“我”知道做好文學創作需要注意細節真實，堅持寫作，多讀書。
C．第④段的加點詞“專門”體現了田老師為了教導“我”而特意發表文章的良苦用心。
D．文章語言細膩，娓娓道來，意味雋永，通過與田老師的幾次交往經歷寫出了濃濃的師生情。
20．請結合語境，從描寫的角度賞析第⑨段畫線句。
21．結合文意，談談本文以“六十年間寸草心”為題目有哪些妙處？
22．作者回憶了自己和田老師交往的四件事，請仿照示例完成概括，并說說他是如何把這些事有條不紊地組織在一起的？
①　 　
②讀高中后，田老師關注“我”發表的文章，并給了“我”許多鼓勵和意見；
③　 　
④“我”在北大荒插隊時，田老師千方百計為“我”買書，并在雪夜騎車送書給“我”。
【答案】19．A
20．這句話運用了景物描寫（環境描寫）。寫田老師訪“我”未遇后的場景，烘托出一種寂靜的氛圍，“放涼的茶”襯托了“我”沒有見到田老師的遺憾之情；用“漫天的繁星”“雪地上深深的車轍”等環境描寫進行留白，突出了師生間的真摯情誼，表達了“我”對田老師的感激。
21．題目內容上通過寫“我”與田老師交往的四件事，指出了“我”和田老師交往的時間之長，以及老師對“我”的幫助之大；“寸草心”運用比喻修辭，表現“我”對老師的感恩之心。“我”對文學的熱愛與追求來源于恩師的鞭策與鼓勵，老師的教誨之恩難報答，含蓄地傳達出文章的主旨。“寸草心”化用孟郊的“誰言寸草心”，增強了文章的文學色彩。
22．初三時，田老師幫“我”修改作文，推薦“我”參加作文比賽，“我”獲獎并由此有幸結識葉圣陶前輩；一天放學后，田老師邀請“我”到他家去，給“我”看他曾發表過的文章，希望“我”能堅持文學創作。
【知識點】散文
【解析】【導語】這篇文章通過回憶與田增科老師交往的四個重要事件，細膩描繪了濃厚而深長的師生情誼。文章以樸素而真摯的敘述方式，展現了田老師對“我”的鼓勵、指導和關懷，從少年時作文的修改與指導，到青年時期繼續支持和贈書，六十年來如春風化雨。標題“六十年間寸草心”巧妙地表達了作者對老師的感激和崇敬之情，寓意細膩動人，將個人成長與師長關愛交織得分明且感人。
【點評】（1）本題考查對文章的理解與分析。需通讀全文把握主旨，關注關鍵語句、段落結構與細節信息，結合上下文語境精準理解，同時緊扣題干要求，對比選項與原文表述，注意概念偷換、無中生有等陷阱，從而準確作答。
（2）本題考查賞析句子。解答時先鎖定語句，判斷修辭（如比喻、擬人）、表現手法（如對比、襯托）、描寫方法（如人物細節、環境描寫）或句式特點；再分析關鍵詞，結合上下文理解表層意思；最后從塑造人物形象、推動情節、表達情感、深化主題等角度挖掘深層作用，條理清晰作答。
（3）本題考查文章題目的妙處。需從表層、深層兩方面切入：表層指標題字面意義、文章具體內容；深層挖掘象征意義、情感主旨、主題內涵，或分析標題在結構上的線索作用，結合文本具體情節闡述，點明其對塑造人物、表達情感、揭示主題的作用。
（4）本題考查對文章的概括。先從文中提取關鍵信息，梳理并概括與核心人物相關的具體事件，需緊扣原文細節確保事件完整準確；再從情感線索、時間順序等角度分析事件的組織方式，結合文中體現情感或時間的語句，明確其如何串聯起各事件，核心是精準提煉內容并清晰剖析結構邏輯。
19．本題考查對文章的理解與分析。
A.有誤，本文寫事抒情，并沒有由事入理，文章結尾沒有分析哲理，因此本項中“由事入理，析理透徹”分析錯誤；
故答案為：A。
20．本題考查賞析句子。
第⑨段中，句子“那個雪后的夜晚，偏巧我沒在家，等我回家時，徒留下桌上一杯已經放涼的茶和漫天的繁星閃爍，還有雪地上那深深的車轍”運用了環境描寫的手法。分析環境描寫作用：烘托人物心情：“雪后的夜晚”“放涼的茶”營造出清冷的氛圍，烘托出“我”沒見到田老師的遺憾心情；而“漫天的繁星閃爍”“深深的車轍”則從側面體現了田老師送書行程的不易，進而表現出田老師對“我”的關懷，使這種師生情誼在清冷背景下更顯溫暖深沉。渲染氣氛：整體環境描寫為整個送書事件渲染出一種略帶遺憾卻又充滿溫情的氣氛，讓讀者更能感同身受地體會到當時的情境以及其中蘊含的師生情。
故答案為：這句話運用了景物描寫（環境描寫）。寫田老師訪“我”未遇后的場景，烘托出一種寂靜的氛圍，“放涼的茶”襯托了“我”沒有見到田老師的遺憾之情；用“漫天的繁星”“雪地上深深的車轍”等環境描寫進行留白，突出了師生間的真摯情誼，表達了“我”對田老師的感激。
21．本題考查文章題目的妙處。
標題取自孟郊的“誰言寸草心”，以詩句化的語言作為題目，富有詩意和文化韻味，能夠吸引讀者的閱讀興趣。
“六十年間寸草心”題目巧妙地概括了文章的主旨，結合第⑩段“我和田老師師生之間的情誼，從我讀初三一直延續至今，整整六十年之久”可知，“六十年部寸草心”即“我”在與田老師長達六十年的交往中，始終心懷感激，銘記田老師對“我”的關心、鼓勵和教導。
“寸草心”運用了比喻的修辭手法，將“我”對田老師的感激之情比作小草對陽光雨露般的感恩之心，形象生動地突出了學生對老師那種深深的感恩之情，使情感表達更加具體可感且富有詩意，讓讀者能迅速捕捉到文章所傳達的情感基調。
時間要素角度：“六十年間”明確了時間跨度之長，一下子就能讓讀者感受到這段師生情經歷了漫長的歲月，強調了師生情誼的持久與深厚，引發讀者的好奇，想要了解在這六十年里究竟發生了哪些故事，從而吸引讀者去閱讀文章內容。
線索作用角度：題目是貫穿全文的情感線索，文章圍繞著“我”與田老師在這六十年間的種種交往經歷展開敘述，如初三時的作文指導、高中時的文章關注與鼓勵、邀請看發表文章以及插隊時的送書等事件，都是在這“六十年間”發生的，通過這些經歷表達了“我”對田老師的感恩與敬意，使得文章結構更加嚴謹，主題更加突出，所有內容都圍繞著這份長久的師生情展開。
故答案為：題目內容上通過寫“我”與田老師交往的四件事，指出了“我”和田老師交往的時間之長，以及老師對“我”的幫助之大；“寸草心”運用比喻修辭，表現“我”對老師的感恩之心。“我”對文學的熱愛與追求來源于恩師的鞭策與鼓勵，老師的教誨之恩難報答，含蓄地傳達出文章的主旨。“寸草心”化用孟郊的“誰言寸草心”，增強了文章的文學色彩。
22．本題考查對文章的概括。
第一空。結合第①段“初三那年，我寫了篇作文《一幅畫像》，在北京市少年作文比賽中獲獎，由前輩葉圣陶先生修改后收進了書中。那時候，教我語文的田增科老師剛剛大學畢業不久，比我大13歲。如果不是他幫我修改這篇作文，并推薦我參加作文比賽，我便不會獲獎，更不會由此有幸結識葉圣陶前輩”，寫“我”初三時，田老師師幫“我”修改作文并推薦參賽，我獲了獎并因此有幸結識葉圣陶前輩，可以概括為：初三時，田老師幫“我”修改作文，推薦“我”參加作文比賽，“我”獲獎并由此有幸結識葉圣陶前輩。
“讀高中后，田老師關注‘我’發表的文章，并給了‘我’許多鼓勵和意見”對應第③④段。
第二空。結合第⑤段“有一天放學之后，田老師邀請我到他家去。他從書柜里翻出一個大本子，遞給我看。本子里面貼的全是從報刊上剪下來的文章。每篇文章的署名都是田增科。原來田老師曾經在報刊上發表過那么多文章”、第⑧段“他望望我，說：‘希望你堅持下來！’我明白了田老師對我的期望”，可知講述了一天放學后，田老師邀請“我”到他家，展示自己曾經發表的文章，并結合自身經歷希望“我”能堅持寫作的事情，據此概括為：一天放學后，田老師邀請“我”到他家去，給“我”看他曾發表過的文章，希望“我”能堅持文學創作。
故答案為：初三時，田老師幫“我”修改作文，推薦“我”參加作文比賽，“我”獲獎并由此有幸結識葉圣陶前輩；一天放學后，田老師邀請“我”到他家去，給“我”看他曾發表過的文章，希望“我”能堅持文學創作。
七、（60分）
23．（2024七上·濟南期中）按要求作文：
當一片落葉悄然飄落，我們忽然懂得秋之將至；當和同學告別轉身的一剎，我們忽然懂得了珍惜過往；當看見母親目送你離開的身影，我們忽然懂得眷念猶存……
請以“忽然懂得了”為題，寫一篇文章。
要求：①選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內容，表達你的真情實感；
②文中不要出現真實的校名、人名，否則扣分；
③不得抄襲；
④不少于600字（如寫作詩歌不要少于20行）。
【答案】例文：
忽然懂得了
樹葉落盡的季節，我在冰涼的泥土里埋下了一粒玉米種子。
在我用心挖好坑并準備把種子放入的時刻，爸爸說：“現在種下去是不會發芽的，等到春天再種吧！”我沒有理會，固執地把種子放入并用泥土蓋好。在爸爸無奈的目光中，我站起身，并在松軟的泥土直踩了幾腳。別人都在春天播種嗎？為什么我要和他們一樣？有沒有人曾試過在深秋的午后，開辟一處幽靜的地方，種上一粒種子？那會是一種心情，一種與春風拂面時播種截然不同的心情！誰說埋下一粒種子，就一定要待它長出苗來？我只是想：那片春夏熱鬧過的土地，也許此時已很孤寂了吧！那么，將一粒種子種下去和它作伴，不是更好嗎？
人們總是在給予的同時期待著，索要著，他們付出了就一定要求回報，他們太看重播種后收獲豐收的喜悅心情，而忽略了播種那一刻的神圣心情。大地是需要一粒種子埋入它的體內，這只屬于它自己的成就感。我懂——因為我也是孤寂的。只是，誰來懂我？走了很遠后回頭，發現爸爸還站在原處，呆呆地。我明白自己剛才的態度深深地傷害了爸爸，可他卻沒有責怪。只是想刻意地去忘記，忘記昨天、明天、后天，忘記自己，忘記一切！
入冬后的不久，我已淡忘了那一粒被我固執埋沒的種子。直到春天的那一抹綠意悄悄爬上枝頭，爸爸催我去澆水。澆水？我一臉迷惘。爸爸笑著說：“你去年秋天不是種了一粒種子嗎？是該澆水了。”我終于記起了深秋的那一幕。
突然有一天爸爸告訴我種子發芽了！對于父親的話我毫無反應。爸爸拉我出門，我跟在他身后，懶懶地挪動著腳步。站定后，我真的看到一株嫩綠的幼苗在風中沖我微笑。
我是想微笑的，可我的眼眶終于沒有囚住沸騰的淚水。
那一刻，我明白原來自己并不孤寂！
忽然，我懂得了什么叫做幸福！
只是，他并不知道，那粒種子是從煮熟的玉米上掰下來的，并不可能發芽！
真正的幸福正如此，愈深愈無聲。父親無言的愛，澆筑著是最質樸而美好的情感，它讓我們懂得：幸福的世界真好！
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】本題考查半命題作文。
第一，審題立意。本篇習作要求以“忽然懂得了”為題進行創作，聯系題干“當一片落葉悄然飄落，我們忽然懂得秋之將至，當看見母親目送你離開的身影，我們忽然懂得眷念猶存……”可知，材料列舉了三個例子來引出話題“懂得”。成長的過程中，我們總是太容易忽略許多景、許多事、許多人，這些景、事、人都是我們日常生活中經常遇見過的，但是容易被我們忽略、無視；經歷了某些事情以后，能夠發現一些原來沒有發現的東西。“懂得”強調的是內心的感受，是一種全新的體會。“忽然”說明以前從來都沒有“懂得”，或者說沒有真正地“懂得”，一下子“懂得”。“忽然懂得”的對象可以是某個人物或某種事物，這個人或物讓自己懂得了什么，或者是一個道理，或者是某種情感，關鍵是作者要選出適合自己的對象來寫，這樣才能拓展思路，真情表達。
第二，選材構思。本篇習作適合寫記敘文。因此文章的主旨是要寫一篇以前“我”一直沒有懂得的東西，在經歷了某件事之后能夠懂得了。可以從自己經歷過的事入手，敘寫自己以前忽略而現在能夠懂得的事情。首先要明確“懂得”的道理是什么，然后圍繞這個道理進行選材。如，以某人或某物讓我懂得了“珍惜”為例，從正面或反面進行選材。正面的對象，也就是通常值得大家肯定、贊賞、能夠給人以美好情感的對象，如：珍惜美好青春，珍惜自己的職責，珍惜自己的權利，珍惜濃濃的親情，珍惜真摯的友情，珍惜難得的機會，珍惜寶貴的綠色等等。反面的對象，也就是人們的否定、批判、沒有好感甚至深惡痛絕的對象，如珍惜失敗，珍惜挫折，珍惜痛苦，珍惜短暫的生命，珍惜對手等等。
【點評】這篇作文以“埋種子”為線索，情節設計巧妙，情感真摯動人。作者通過深秋固執埋下熟種子、春天得知“發芽”后領悟父愛的過程，細膩地展現了從孤寂到理解幸福的心理變化。文中對“播種心情”的思考富有哲思，將個人的孤寂與種子、大地的狀態相聯結，賦予尋常小事深層內涵。父親的沉默與包容貫穿始終，最后“熟種子發芽”的反轉，既出人意料又在情理之中，凸顯了父愛的深沉無聲，讓“幸福愈深愈無聲”的主旨自然流露，兼具情感溫度與思想深度。
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