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山東省淄博市高新區(qū)2024-2025學(xué)年九年級上學(xué)期語文期中試卷
一、積累與運(yùn)用(34分)
（2024九上·淄博期中）閱讀是最美的遇見①。當(dāng)我們心緒繁雜、心無著落的時候，不如去讀書②。覓得一本好書，沉浸其中③，恰如遇見一個知己，相逢一笑，酣暢淋漓，如同沐浴春風(fēng)，干涸的心田清澈滋潤，④我們的生活又豁然開朗起來。
閱讀絕不是附庸風(fēng)雅的事，更應(yīng)該是我們生活的必需。看著湖上垂柳搖曳、紅蓮綻放，讓人想起林徽因的“那輕，那娉婷……你是人間的四月天”，詩句自然流暢，絕無矯揉造作之感；張岱的《湖心亭看雪》，讓我們感悟到西湖的美是那樣恰到好處，相得益彰，總能引人無限遐想；遐想；讀著《沁園春·雪》，可以聯(lián)想到雪后天晴時，紅裝素裹的大地，潤如油膏的沃土孕育著豐收的希望……自然風(fēng)物、人情百態(tài)猶如一幅幅畫面呈現(xiàn)在眼前，無時無刻不觸動著我們的心靈。
讀書——開智。從書中學(xué)習(xí)，從書中感悟，在讀書中，慢慢體現(xiàn)自己的潛力。不管生活給予我們怎樣的人生，只要我們能朝著目標(biāo)，抽絲剝繭般分析問題，心無旁wù，恪守時間，擁有一顆淡然的心，寬yòu自己，我相信我們一定能更好地把握人生，把握幸福……
1．語段中加點(diǎn)字的讀音和帶拼音的字形，完全正確的一項(xiàng)是（　　）
A．pīng 鶩 gè 囿
B．pīng 騖 kè 宥
C．pīn 鶩 kè 宥
D．pīn 騖 gè 囿
2．語段中畫橫線的成語運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．附庸風(fēng)雅 B．矯揉造作 C．相得益彰 D．抽絲剝繭
3．與語段中畫波浪線句屬于同一復(fù)句類型的是（　　）
A．人類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活。
B．如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！
C．人生只有從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價值。
D．船外別說空氣和生命，連空間都沒有。
4．文中畫虛線的句子有語病，請寫出修改后的句子。
從書中學(xué)習(xí)，從書中感悟，在讀書中，慢慢體現(xiàn)自己的潛力。
5．下列說法正確的一項(xiàng)是（　　）
A．“更”是夜間計(jì)時單位。一夜分五更，每更約兩小時。《湖心亭看雪》中“是日更定矣”的“更定”，指晚上六時左右。
B．詩歌朗誦時，要把握詩歌的感情基調(diào)，讀出感情。如毛澤東的《沁園春·雪》感情豪邁、激昂，艾青的《我愛這土地》感情憂郁、悲憤，林徽因的《你是人間的四月天》感情純真、美好。
C．議論文的基本特點(diǎn)在于“說理”。梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》在結(jié)尾點(diǎn)明中心論點(diǎn)“敬業(yè)與樂業(yè)是人類生活的不二法門”；魯迅的駁論文《中國人失掉了自信力了嗎》先“破”后“立”，強(qiáng)調(diào)了“中國人沒有失掉自信力”。
D．寫詩，要注意語言的簡潔凝練，還要注意節(jié)奏。穆旦的《我看》是現(xiàn)代詩，現(xiàn)代詩歌形式比較自由，不需要在意這些要求。
6．將下面句子還原到第一段中，它最恰當(dāng)?shù)奈恢檬牵ā　。?br/>坍塌的意志堅(jiān)定硬朗
A．第①處 B．第②處 C．第③處 D．第④處
【答案】1．B
2．C
3．D
4．從書中學(xué)習(xí)，從書中感悟，在讀書中慢慢發(fā)掘自己的潛力。
5．B
6．D
【知識點(diǎn)】常用易錯字字音；常見易混成語辨析；遞進(jìn)復(fù)句；句子排序；搭配不當(dāng)
【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查字音字形。需先逐一審讀選項(xiàng)。字音上，關(guān)注易誤讀字，像多音字、形聲字，結(jié)合其在詞語里的意思辨音；字形方面，留意同音字、形近字，依據(jù)詞語語義判斷，通過結(jié)合語義、區(qū)分音形的方式，精準(zhǔn)找出錯誤，確定正確選項(xiàng)。
（2）本題考查詞語的運(yùn)用。需先準(zhǔn)確理解成語含義，尤其關(guān)注易望文生義、誤用褒貶的成語；再分析語境，包括感彩、適用對象、語法功能等；還要留意前后搭配、邏輯關(guān)系，通過對比選項(xiàng)，排除明顯錯誤，善用積累和語感快速鎖定答案。
（3）本題考查復(fù)句類型。需先明確題干中目標(biāo)句子的復(fù)句類型，可通過抓關(guān)聯(lián)詞（如遞進(jìn)復(fù)句常用“不但……而且……”，假設(shè)復(fù)句常用“如果……就……”等）或分析分句間邏輯關(guān)系（如并列、遞進(jìn)、條件、假設(shè)等）來判斷；再逐一分析各選項(xiàng)，同樣依據(jù)關(guān)聯(lián)詞和分句邏輯確定其復(fù)句類型，最后將選項(xiàng)與目標(biāo)句子類型對比，選出一致的選項(xiàng)。整個過程需緊扣復(fù)句類型的核心特征，確保對關(guān)聯(lián)詞和邏輯關(guān)系的判斷準(zhǔn)確無誤。
（4）本題考查病句的修改。修改病句先讀句憑語感初判，再從語法查成分、搭配、語序、結(jié)構(gòu)，關(guān)注表意是否清晰合理，最后用增、刪、調(diào)、換的方法修正。
（5）本題考查文學(xué)常識。需先明確題干考查的具體知識點(diǎn)，再逐一分析各選項(xiàng)：結(jié)合所學(xué)知識，對選項(xiàng)涉及的內(nèi)容進(jìn)行正誤判斷，尤其注意細(xì)節(jié)表述的準(zhǔn)確性；最后綜合比對，排除錯誤選項(xiàng)，選出符合題意的答案。整個過程需以扎實(shí)的文學(xué)知識為基礎(chǔ)，注重對細(xì)節(jié)的辨析，確保判斷的準(zhǔn)確性。
（6）本題考查語句的銜接。需先通讀文段，把握整體語境和核心內(nèi)容；再分析待填句子的含義及表達(dá)重點(diǎn)，明確其與上下文的關(guān)聯(lián)；接著逐一比對各選項(xiàng)位置，判斷句子放入后是否能使上下文語意連貫、邏輯順暢，是否符合文段的整體風(fēng)格；最后確定最恰當(dāng)?shù)奈恢谩Ｕ麄€過程需注重語境分析和邏輯關(guān)聯(lián)，確保句子與文段渾然一體。
1．本題考查字音字形。
娉婷：pīng tíng，形容女子容貌、體態(tài)輕巧美好的樣子。
心無旁騖：xīn wú páng wù，意思是心中沒有另外的追求。形容心思集中，專心致志。
恪守：kè shǒu，指謹(jǐn)慎而恭順地遵守、嚴(yán)格遵守。
寬宥：kuān yòu，寬恕；饒恕。
故答案為：B。
2．本題考查詞語的運(yùn)用。
A.附庸風(fēng)雅：指缺少文化修養(yǎng)的人，硬裝出一副斯文儒雅的樣子。這里指閱讀不是裝斯文儒雅的樣子，使用正確；
B.矯揉造作：比喻不自然地故意做作。句中形容林徽因的詩句自然不做作，使用正確；
C.相得益彰：相互幫助、互相補(bǔ)充，更能顯出好處。句中“西湖的美”為單一對象，并無明確的第二對象與之相輔相成，不合語境；
D.抽絲剝繭：絲得一根一根地抽，繭得一層一層地剝；形容分析事物極為細(xì)致，而且一步一步很有層次。句中形容分析問題時要細(xì)致認(rèn)真，使用正確；
故答案為：C。
3．本題考查復(fù)句類型。題干中的句子“從書中學(xué)習(xí)，從書中感悟，在讀書中，慢慢體現(xiàn)自己的潛力”中“學(xué)習(xí)”“感悟”和“潛力”存在邏輯上的遞進(jìn)關(guān)系，先從書中學(xué)習(xí)積淀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)而感悟，最終激發(fā)內(nèi)心潛力，所以該句是遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句。
A.“為生活而勞動”和“為勞動而生活”是并列關(guān)系，該句為并列關(guān)系復(fù)句。
B.根據(jù)關(guān)聯(lián)詞“如果……那……”可知，該句為假設(shè)關(guān)系復(fù)句。
C.根據(jù)關(guān)聯(lián)詞“只有……才”可知，該句為條件關(guān)系復(fù)句。
D.“船外別說空氣和生命”，是否定表達(dá)；第二個分句“連空間都沒有”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了船外的惡劣環(huán)境，是對前者的遞進(jìn)說明，故該句為遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句。
故答案為：D。
4．本題考查病句的修改。注意病句一般有搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明等類型。
該句中“體現(xiàn)”與“潛力”存在搭配不當(dāng)?shù)膯栴}，應(yīng)將“體現(xiàn)”改為“發(fā)掘（挖掘）”。
故答案為： 從書中學(xué)習(xí)，從書中感悟，在讀書中慢慢發(fā)掘自己的潛力。
5．本題考查文學(xué)常識。
A.“更”是古代的一種計(jì)時單位，一夜分為五更，每更大約兩小時。“更定”指初更以后，晚上八點(diǎn)左右。選項(xiàng)“指晚上六時左右”有誤；
B.正確。
C.《中國人失掉了自信力了嗎》中，魯迅首先針對對方的論點(diǎn)進(jìn)行反駁，即“破”，但在反駁的過程中，他已經(jīng)隱含地提出了自己的觀點(diǎn)，即中國人并未失掉自信力。隨后，他通過舉例等方式進(jìn)一步鞏固和明確了自己的立場，這可以看作是一種“立”。但整個過程并非截然分開的先“破”后“立”，而是相互交織、相輔相成的。選項(xiàng)中“先‘破’后‘立’”有誤；
D.詩歌尤其講究語言的運(yùn)用，因?yàn)樗囆g(shù)形象的塑造、意境的營造，以及情感的傳達(dá)，都要借助語言。詩歌的語言要求用最簡潔的詞句傳達(dá)盡可能豐富的內(nèi)容，這就使詩歌語言形成了凝練、含蓄、跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)。相對而言，現(xiàn)代詩用白話寫成，且較少用典，字面上較舊體詩容易把握。雖然現(xiàn)代詩歌形式比較自由，語言的簡潔凝練和節(jié)奏仍需重點(diǎn)注意。選項(xiàng)“不需要在意這些要求”理解有誤；
故答案為：B。
6．本題考查語句的銜接。“坍塌的意志堅(jiān)定硬朗”在句意上表達(dá)從消極到積極的轉(zhuǎn)變，
A.①句是總起句，提出“閱讀是最美的遇見”這一觀點(diǎn)，與該句并無關(guān)聯(lián)，不合適；
B.②句描述了在心緒繁雜、心無著落時，讀書是一個好的選擇，且是獨(dú)立完整的句子，如放入此處，與前文并不連貫，且使句子結(jié)構(gòu)混亂；
C.③句進(jìn)一步描述了覓得好書并沉浸其中的感受。如果放在此處，將打斷對覓得好書并沉浸其中的描述，使段落不夠流暢；
D.④句則描述了這種感受帶來的積極結(jié)果，表明讀書能夠帶來生活上的轉(zhuǎn)變。放在此處，“坍塌的意志堅(jiān)定硬朗”能夠與前文“干涸的心田清澈滋潤”相照應(yīng)，使段落更流暢；
故答案為：D。
7．（2024九上·淄博期中）下面是一位同學(xué)在閱讀《水滸傳》后梳理的表格，請你參與探究。
章回 刺配人物 刺配原因 刺配地點(diǎn) 刺配后反應(yīng)
第8回 林沖 ②　 　 滄州牢房 感謝孫孔目維持，與張教頭告別，欲讓妻子改嫁。
第27回 ①　 　 替兄報(bào)仇，斗殺西門慶、潘金蓮 孟州牢城 和兩個公人在刺配路上買酒買肉吃。
第36回 宋江 殺死閻婆惜 江州牢城 ③　 　
第62回 盧俊義 被都管李固首告私通梁山“賊寇” 沙門島
不想明日上路，但忍氣吞聲又不得不立刻走動。
探究結(jié)論 結(jié)論1：刺配是古代一種在犯人面部刺字且發(fā)配邊遠(yuǎn)地區(qū)的刑罰，《水滸傳》中不同的人刺配原因各不相同。 結(jié)論2：從面對刺配的不同反應(yīng)能看出人物的不同性格，如④　 　。 結(jié)論3：刺配是貫穿全文的線索，是聯(lián)系各個情節(jié)的紐帶，推動整個故事的發(fā)展；體現(xiàn)了北宋末年動蕩不安、黑暗腐朽的社會特點(diǎn)；有些人物在刺配路上無法忍受或多次遇到暗算而被迫走上梁山，突顯了小說主旨⑤“　 　”。
【答案】武松；被高俅陷害，誤入白虎堂；灑淚拜辭父親，囑托兄弟照顧父親；林沖逆來順受；武松豪爽；宋江講究孝道；盧俊義內(nèi)斂謹(jǐn)慎；官逼民反
【知識點(diǎn)】《水滸傳》
【解析】【分析】本題考查名著閱讀。
第一空：根據(jù)表格中的“第27回”和“替兄報(bào)仇，斗殺西門慶、潘金蓮”以及“孟州牢城”等信息，可以推斷出這一章回中刺配的人物是武松。在原著中西門慶、潘金蓮二人通奸被武大發(fā)現(xiàn)，二人合謀害死了武大。武松回來后，覺得蹊蹺，后發(fā)現(xiàn)真相，在哥哥靈前殺死了潘金蓮，又在酒樓斗殺西門慶，為兄報(bào)仇。故此空應(yīng)填寫“武松”。
第二空：根據(jù)表格中的“第8回”和“林沖”以及“滄州牢房”等信息，結(jié)合《水滸傳》原文，可知由于高俅的義子高衙內(nèi)垂涎林沖的妻子，高俅為了保護(hù)高衙內(nèi)并除掉林沖，設(shè)計(jì)了一個陷害林沖的計(jì)劃。高俅和陸虞侯（林沖的好友）設(shè)計(jì)讓林沖帶刀進(jìn)入白虎堂。白虎堂是軍事重地，不允許攜帶武器進(jìn)入。當(dāng)林沖進(jìn)入白虎堂時，高俅突然出現(xiàn)，指控林沖攜刀私入白虎堂，意圖行刺自己。在開封府尹的周旋下，林沖被判攜刀私入白虎堂，刺配滄州。故可填：被高俅陷害，誤入白虎堂。
第三空：根據(jù)表格中的“第36回”和“宋江”以及“江州牢城”等信息，結(jié)合《水滸傳》原文，宋江在得知自己即將被刺配的消息后，首先想到的是家中的老父。他深感自己無法繼續(xù)盡孝，于是灑淚拜辭了父親，表達(dá)了自己對家人的深深眷戀和不舍。同時，為了確保父親在自己離開后能夠得到妥善的照顧，宋江還囑托了自己的兄弟，希望他們能夠代替自己盡孝，照顧好年邁的父親。故可填寫“灑淚拜辭父親，囑托兄弟照顧父親”。
第四空：
（1）由表格信息中的提到刺配后反應(yīng)“林沖面對刺配時感謝孫孔目維持，與張教頭告別，欲讓妻子改嫁”可知，林沖在遭受不公待遇時，并未選擇激烈反抗，而是選擇了接受并順應(yīng)命運(yùn)。他感謝幫助自己的人，妥善安排家人，表現(xiàn)出一種逆來順受的性格特點(diǎn)。由此可以分析林沖是一個逆來順受的人，他善于隱忍，即使面對不公也能保持冷靜和理智。
（2）由表格信息中的提到刺配后反應(yīng)“武松面對刺配時和兩個公人在刺配路上買酒買肉吃”可知，武松在刺配途中并未因身份的轉(zhuǎn)變而消沉，反而保持了一種豁達(dá)樂觀的態(tài)度。他與公差相處融洽，甚至一同買酒買肉，展現(xiàn)出其豪爽的性格特點(diǎn)。由此可以分析武松是一個豪爽的人，他不受身份束縛，敢于表達(dá)自我，享受生活的樂趣。
（3）由表格信息中的提到刺配后反應(yīng)“宋江面對刺配時灑淚拜辭父親，囑托兄弟照顧父親”可知，宋江在刺配前對父親充滿擔(dān)憂，他灑淚拜別，并囑托兄弟照顧好父親，表現(xiàn)出一種孝順和責(zé)任感。由此可以分析宋江是一個講究孝道的人，他重視家庭倫理，將孝順父母視為自己的責(zé)任和義務(wù)。
（4）由表格信息中的提到刺配后反應(yīng)“盧俊義面對刺配時不想明日上路，但忍氣吞聲又不得不立刻走動”可知，盧俊義在面臨刺配的命運(yùn)時，內(nèi)心充滿了無奈和不甘，但他最終選擇了忍氣吞聲，默默接受。這種表現(xiàn)反映出他內(nèi)斂謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，他善于隱藏自己的情緒，不輕易表露內(nèi)心的真實(shí)想法。由此可以分析盧俊義是一個內(nèi)斂謹(jǐn)慎的人，他注重自我控制，即使在困境中也能保持冷靜和理智。
第五空：在這段描述中，我們首先看到“刺配”作為全文的線索，起到了連接各個情節(jié)、推動故事發(fā)展的作用。這反映了《水滸傳》這部作品中，許多英雄好漢因受到不公的刺配刑罰，而被迫走上反抗的道路。接下來，提到“刺配”體現(xiàn)了北宋末年動蕩不安、黑暗腐朽的社會特點(diǎn)，這進(jìn)一步揭示了故事發(fā)生的背景，即一個充滿不公和壓迫的時代。再來看人物，有些人物在刺配路上無法忍受或多次遇到暗算，這些經(jīng)歷迫使他們走上梁山，成為反抗朝廷的一員。這樣的情節(jié)不僅增加了故事的緊張感和沖突性，也突顯了小說的主旨。對于小說主旨的填空，結(jié)合上述分析，我們可以知道，《水滸傳》通過描繪眾多英雄好漢因不公而反抗的故事，傳達(dá)了一個核心思想，即“官逼民反”。這個主旨概括了小說中許多人物的共同命運(yùn)和反抗行動，也揭示了那個時代背景下社會矛盾的尖銳和人民的無奈。因此，填空處的答案應(yīng)為：“官逼民反”。
故答案為： 武松 ； 被高俅陷害，誤入白虎堂 ； 灑淚拜辭父親，囑托兄弟照顧父親 ； 林沖逆來順受，武松豪爽，宋江講究孝道，盧俊義內(nèi)斂謹(jǐn)慎 ； 官逼民反 。
【點(diǎn)評】本題考查名著閱讀。需先調(diào)動對名著的整體認(rèn)知，明確相關(guān)人物的核心故事線與典型情節(jié)；再仔細(xì)分析題干中給出的情節(jié)片段、人物行為或背景信息，精準(zhǔn)定位對應(yīng)的人物形象；接著結(jié)合人物的性格特點(diǎn)、身份地位及在名著中的整體表現(xiàn)，驗(yàn)證情節(jié)與人物的匹配度，確保情節(jié)細(xì)節(jié)與人物設(shè)定一致；最后依據(jù)題目要求，規(guī)范提煉或概括人物的行為原因、性格表現(xiàn)等內(nèi)容，保證答案貼合名著原意且表述準(zhǔn)確。
8．（2024九上·淄博期中）同學(xué)們以“自強(qiáng)”為主題，對古詩文進(jìn)行了梳理，請你補(bǔ)寫古詩文名句。
品讀優(yōu)秀詩文，其中不乏體現(xiàn)自強(qiáng)精神和風(fēng)骨的名篇。它是身處逆境時的樂觀曠達(dá)：蘇軾知“此事古難全”，仍表達(dá)①“但愿人長久，　 　”的美好愿望（《水調(diào)歌頭》）。它是前途崎嶇時的自信自立：李白懷才不遇，仍相信②“　 　，直掛云帆濟(jì)滄海”（《行路難（其一）》）。它是雖九死其猶未悔的家國情懷：韓愈不辭衰老，不惜殘年，忠君之心，歷久彌堅(jiān)，③“　 　，　 　”（《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）。它還是仕宦沉浮時的心懷天下：范仲淹在《岳陽樓記》中發(fā)出了④“　 　，　 　”的豪言壯語。
【答案】千里共嬋娟；長風(fēng)破浪會有時；欲為圣明除弊事；肯將衰朽惜殘年；先天下之憂而憂；后天下之樂而樂
【知識點(diǎn)】理解性默寫
【解析】【分析】本題考查名句默寫。
①根據(jù)題目提示，蘇軾《水調(diào)歌頭》中體現(xiàn)身處逆境樂觀曠達(dá)，表達(dá)美好愿望的句子，結(jié)合我們對這首詞的記憶，應(yīng)填“千里共嬋娟”。
②李白《行路難（其一）》中表達(dá)前途崎嶇時自信自立的句子，結(jié)合我們對這首詞的記憶，應(yīng)是“長風(fēng)破浪會有時”。
③出自韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》，當(dāng)時韓愈因諫迎佛骨被貶，詩句“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”意為“想為圣明的君主除去有害的事，怎敢因衰老就吝惜自己的余生”。既表達(dá)了對國家的忠誠和革除弊政的決心，也暗含了遭貶的憤懣，體現(xiàn)出剛直不阿的品格。
④出自范仲淹的《岳陽樓記》，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”意思是“在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂”，以博大的胸懷將個人情感與天下蒼生的命運(yùn)緊密相連，展現(xiàn)出崇高的家國情懷和憂國憂民的政治抱負(fù)，成為后世傳誦的千古名句
本題中的“嬋娟、弊、衰、朽”等字詞容易寫錯，注意規(guī)范書寫。
故答案為：千里共嬋娟；長風(fēng)破浪會有時；欲為圣明除弊事；肯將衰朽惜殘年；先天下之憂而憂；后天下之樂而樂。
【點(diǎn)評】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。
二、（6分）
（2024九上·淄博期中）閱讀下面詩歌，完成各題
過山農(nóng)家
顧況①
板橋②人渡泉聲，茅檐日午雞鳴。
莫嗔③焙茶④煙暗，卻喜曬谷天晴。
【注釋】①顧況（727-815），唐代詩人，他提倡質(zhì)樸淳厚的詩風(fēng)，其詩清新自然，注重反映社會現(xiàn)實(shí)和人民疾苦。②板橋：指橫跨山溪的木板橋。③嗔：責(zé)怪，埋怨。④焙茶：用微火烘烤茶葉，使返潮的茶葉去掉水分。
9．對本詩的理解不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．作者按走訪順序，依次選取了山行途中、到達(dá)農(nóng)舍、參觀焙茶等鏡頭。
B．“莫嗔”二字，從山農(nóng)請客人不要責(zé)怪被煙熏的口吻中，表現(xiàn)了山農(nóng)的爽直性格。
C．“卻喜”二字，道出了山農(nóng)對雨后天晴，能翻曬谷子的喜悅。
D．作者寫出了親自參加山鄉(xiāng)養(yǎng)雞、焙茶、曬谷等勞動的感受，表達(dá)了對勞動的喜愛。
10．微視頻是當(dāng)今很火爆的一種表現(xiàn)形式。小文同學(xué)想將這首詩歌前兩句的意境，用微視頻的形式表現(xiàn)出來，請幫她完成下面的腳本。
詩句 畫面內(nèi)容 畫面聲音 預(yù)期表達(dá)效果
板橋人渡泉聲 山溪、木板橋、詩人 ②　 　 山間的幽靜和詩人的心曠神怡
茅檐日午雞鳴 茅屋、陽光、①　 　 悠長的雞鳴聲 ③　 　
【答案】9．D
10．潺潺的流水聲；人、雞；田園的悠閑和詩人的閑適自在
【知識點(diǎn)】把握古詩詞曲的內(nèi)容；古詩詞曲作者表達(dá)的思想感情
【解析】【導(dǎo)語】這首詩選取了山間小景，描繪出山村寧靜而生動的畫面。詩人通過“板橋人渡泉聲”和“茅檐日午雞鳴”等景物描寫，營造出一種幽靜、祥和的氛圍。詩中的“莫嗔”和“卻喜”反映了山農(nóng)的淳樸和對自然天氣的關(guān)注，表現(xiàn)出詩人對山村生活的喜愛以及對勞動人民的理解與贊美。整首詩語言質(zhì)樸而富有生活氣息，是對農(nóng)村自然風(fēng)光及勤勞生活的生動再現(xiàn)。
【點(diǎn)評】（1）本題考查對詩歌內(nèi)容的理解與分析。解題時需緊扣詩句具體內(nèi)容，逐字剖析字詞含義，梳理詩人借詞句傳遞的情感。在此基礎(chǔ)上，審視選項(xiàng)對詩歌營造的情境、蘊(yùn)含情感的解讀，判斷理解是否準(zhǔn)確，從而做出正確選擇。
（2）本題考查對內(nèi)容的理解與概括主旨。需先結(jié)合題目所涉詩句的上下文與核心情感，精準(zhǔn)定位相關(guān)語句或意象；再緊扣詩句中的關(guān)鍵詞（如景物、動作、情感詞等），關(guān)聯(lián)畫面元素與聽覺、氛圍等描述，分析其傳遞的情境與情感；最后整合信息，確保答案既貼合詩句原意，又精準(zhǔn)呼應(yīng)題干對內(nèi)容、情感或效果的要求，做到邏輯清晰、表達(dá)規(guī)范。
9．本題考查對詩歌內(nèi)容的理解與分析。
D．有誤，“親自參加”有誤，根據(jù)“莫嗔焙茶煙暗，卻喜曬谷天晴”的意思，山農(nóng)陪伴我參觀焙茶，深表歉意地說，不要嗔怪被煙薰了；到打谷場上，山農(nóng)為天晴可以打谷而欣喜不禁，說明詩人并沒有親自參加勞動，而是參觀農(nóng)家人勞動。
故答案為：D。
10．本題考查對內(nèi)容的理解與概括主旨。
①“板橋人渡泉聲”句意：走上板橋，只聽橋下泉水叮咚。“泉聲”的“聲”字，寫活了泉水，因此，詩中畫面的聲音是泉水潺潺流動的聲音。
②“茅檐日午雞鳴”句意：日過正午，茅草房前公雞啼鳴。這是作者穿山跨坡來到農(nóng)家門前的情景。太陽已在茅檐上空高照，雞在咯咯鳴叫，像是在歡迎來客。雞鳴并不新奇，但安排在這句詩中，卻使深山中的農(nóng)舍頓時充滿喧鬧的世間情味和濃郁的生活氣息。據(jù)此設(shè)計(jì)畫面內(nèi)容為：人、茅屋、太陽、雞。
③“茅檐日午雞鳴”中，茅檐陋舍，乃“山農(nóng)家”本色；日午雞鳴，仿佛是打破山村田園沉靜的，此處以動襯靜，卻更透出了田園農(nóng)家特有的悠然寧靜，也傳達(dá)出詩人內(nèi)心的恬淡閑適之意。
故答案為： 潺潺的流水聲 ； 人、雞 ；田園的悠閑和詩人的閑適自在。
三、（15分）
（2024九上·淄博期中）閱讀下面課外文言文，完成各題。
班級開展“文化名家大家談”活動，小雅組收集了以下資料，請你一同完成相關(guān)任務(wù)。
【劉禹錫大事記】
劉禹錫（772年~842年），字夢得，洛陽人。唐朝時期文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱。
（一）德宗貞元九年（793年）二十二歲。貞元九年擢進(jìn)士第，登博學(xué)宏辭科。
（二）叔文敗，坐貶連州刺史，未至，貶朗州司馬。地居西南夷，土風(fēng)僻陋，舉目殊俗，無可與言者。禹錫在朗州十年，唯以文章吟詠陶冶性情。憲宗元和元年（806年）三十五歲。
此時的詩作《秋詞》。
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
憲宗元和十年（815年）四十四歲。
（三）自武陵召還，宰相復(fù)欲置之郎署。時禹錫作《游玄都觀詠看花君子詩》①，語涉譏刺，執(zhí)政不悅，復(fù)出為播州刺史。
此時的詩作《游玄都觀詠看花君子詩》。
紫陌②紅塵拂面來，無人不道看花回。
玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽。
穆宗長慶三年（823年）五十二歲。
（四）乃易連州，又徙夔州刺史。
禹錫嘗嘆天下學(xué)校廢，乃奏記宰相曰：“言者謂天下少士，而不知養(yǎng)材之道，非天不生材也，郁堙③不揚(yáng)也。是不耕而嘆廩庾④之無余，可乎 ……請罷天下州縣四時祭，籍其資半歸所隸州，使增學(xué)校，舉半歸太學(xué)，猶不下萬計(jì)。可以營學(xué)室具器傭牛饌食增掌故以備使令，儒官各加稍食，則古時之風(fēng)，粲然可復(fù)。”
敬宗寶歷二年（827年）五十六歲。
（五）余貞元二十一年為屯田員外郎時，此觀未有花木。是歲出牧⑤連州，尋貶為朗州司馬。居十年，召還京師。人人皆言有道士手植仙桃，滿觀如紅霞，遂有前篇，以志一時之事。旋又出牧，于今十有四年，復(fù)為主客郎中。重游玄都觀，蕩然無復(fù)一樹，唯兔葵、燕麥動搖于春風(fēng)耳。因再題二十八字，以俟后游。
此時的詩作《再游玄都觀》。
百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。
種桃道士歸何處？前度劉郎今又來。
[注釋]①玄都觀：道觀名。詩人以桃花比喻暫時得勢、煊赫一時的守舊派，而那些看花君子則是趨炎附勢、攀高結(jié)貴之徒。②紫陌：指京城長安的道路。③郁堙（yù yīn）：郁塞；湮滅。④廩庾（lǐn yǔ）：指糧倉。⑤出牧：離開朝廷，去地方任職。
11．下列對文中加點(diǎn)字詞的理解或推斷，正確的一項(xiàng)是（　　）
A．“擢”有“抽引”“挺拔”“提拔”等義項(xiàng)，“貞元九年擢進(jìn)士第”中的“擢”應(yīng)為“挺拔”之意。
B．“時禹錫作《游玄都觀詠看花君子詩》”和“屬予作文以記之”（《岳陽樓記》范仲淹）中的“作”意思不同。
C．“請罷天下州縣四時祭”中的“罷”，根據(jù)語境可以推斷為“廢除”之意。
D．“尋貶為朗州司馬”中的“尋”與成語“尋章摘句”中的“尋”均為“尋找”之意。
12．下列對文中畫波浪線語句的斷句，正確的一項(xiàng)是（　　）
A．可以/營學(xué)室具器/用豐饌食增/掌故以備/使令
B．可以營學(xué)室/具器用豐/饌食增掌/故以備使令
C．可/以營學(xué)室/具器用豐饌/食增掌故以/備使令
D．可以營學(xué)室/具器用/豐饌食/增掌故/以備使令
13．借助下面資料，把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
使增學(xué)校，舉半歸太學(xué)，猶不下萬計(jì)。
知識卡片 舉：本義指“舉起、抬起”；又引申指有起動性的動作行為，有動、名兩用；動詞性如“舉辦、舉行”“拿，用”等義，名詞性如“舉動、舉止”。“舉”也表示全，如舉國、舉家。 此句中“舉”的意思與《資治通鑒》中“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人”一句中“舉”的意思相同。
14．小雅準(zhǔn)備在分享時誦讀劉禹錫的詩作，請你仿照示例，完善朗讀重音設(shè)計(jì)。
詩句 朗讀重音 內(nèi)容理解 情感表達(dá)
盡是劉郎去后栽 “盡” ①　 　 讀出詩人內(nèi)心對這些如桃花般的朝廷新貴的輕蔑和諷刺。
前度劉郎今又來 ②“　 　” 突出強(qiáng)調(diào)曾在此賞花的劉郎今日再一次回來了。 ③　 　
15．白居易在《劉白唱和集解》中寫道：“彭城劉夢得，詩豪者也，其鋒森然，少敢當(dāng)者。”請結(jié)合以上資料，從寫詩、為人、為官三方面選取一個方面，談?wù)勀銓⒂礤a“豪”的理解。
【答案】11．C
12．D
13．讓（地方）增設(shè)學(xué)校，拿另一半給國立大學(xué)，還不止用萬來計(jì)算.
14．強(qiáng)調(diào)玄都觀里的桃樹全都是在劉郎被貶離開京城后栽下的；；又；讀出詩人再次回到朝廷的快慰，抒發(fā)詩人不怕打擊、堅(jiān)持斗爭的倔強(qiáng)意志，流露出幾分勝利后的歡悅與得意。
15．①寫詩：劉禹錫詩歌風(fēng)格豪放雄渾，如《秋詞》一詩，詩人不寫悲秋，一反常調(diào)，而是描繪了碧空層云等明麗秋景，景象開闊，氣勢雄渾，豪氣沖天。
②為人：劉禹錫剛毅堅(jiān)強(qiáng)，灑脫豪邁，從上述資料中可以看出他一生仕途坎坷，幾度被貶，但壯心依舊，豪邁依舊。他敢想，敢說，敢做，敢當(dāng)，游玄都觀寫下的詩，對守舊勢力進(jìn)行了無情地鞭撻。
③為官：豪氣還體現(xiàn)在劉禹錫的家國情懷上，他不以己悲，不計(jì)個人得失，面對國家不合理的政策，敢于進(jìn)言，向宰相上書提出建議；他不為自己跌宕起伏的人生而悲鳴，只要朝廷有召，他便欣然歸來，為國效忠。
【知識點(diǎn)】根據(jù)文言文中某一內(nèi)容談觀點(diǎn)；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞
【解析】【導(dǎo)語】這篇文章通過人物簡介與大事記，詳細(xì)呈現(xiàn)了劉禹錫的生平事跡和文學(xué)特色。他以詩豪聞名，作品中的語言鋒利諷刺，尤其是《秋詞》和《游玄都觀》詩中的獨(dú)特視角，充分體現(xiàn)了他的文風(fēng)豪放和哲學(xué)思考。此外，他在政治上的建言如廢除四時祭以興學(xué)，更展現(xiàn)了其作為官員的務(wù)實(shí)與革新精神。文章全面揭示了劉禹錫在文學(xué)造詣和為人處世中的豪氣本色，為讀者提供了深入了解其個性與成就的途徑。【點(diǎn)評】（1）本題考查文言詞語的理解。翻譯文言實(shí)詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷。
（2）本題考查文言斷句。解答時先理解句子大意，確定句子敘述的事件和邏輯順序，借助虛詞輔助斷句，如“而”“也”等，“而”常表轉(zhuǎn)折、承接等關(guān)系，“也”多為句末語氣詞。注意句子成分，主謂賓結(jié)構(gòu)完整處可適當(dāng)斷句。
（3）本題考查文言文翻譯的能力。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補(bǔ)充完整。
（4）本題考查詩歌內(nèi)容理解。需先結(jié)合詩句上下文及作者生平經(jīng)歷，把握詩歌核心情感與主旨；再聚焦詩句中的關(guān)鍵詞，分析其在表情達(dá)意上的作用，明確字詞強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容或需重讀的部分；最后關(guān)聯(lián)詩人情感與詩句內(nèi)涵，闡釋朗讀時應(yīng)傳遞的情感態(tài)度，確保答案既貼合文本細(xì)節(jié)，又精準(zhǔn)呼應(yīng)詩歌的情感基調(diào)與深層意蘊(yùn)，做到分析透徹、表達(dá)規(guī)范。
（5）本題考查內(nèi)容理解和人物形象分析。需先明確題干限定的分析角度（如寫詩、為人、為官等），并緊扣核心特質(zhì)（如“豪”）；再結(jié)合相關(guān)文本（如詩詞、生平事跡等），篩選對應(yīng)素材進(jìn)行具體闡釋，展現(xiàn)特質(zhì)在該角度下的具體體現(xiàn)；最后通過整合分析，形成對核心特質(zhì)與限定角度關(guān)聯(lián)的完整理解，確保邏輯連貫、闡釋精準(zhǔn)且貼合文本內(nèi)涵。
參考譯文：
（一）德宗貞元九年（793年）二十二歲。貞元九年被提拔為進(jìn)士的等第，榮登博學(xué)宏辭科。
（二）王叔文（的改革）失敗后，（劉禹錫）被牽連貶為連州刺史，（還）沒到（連州），（又被再）貶為朗州司馬。（朗州）地處西南少數(shù)民族地區(qū)，當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)氣落后，滿眼都是不同（于文明地區(qū)）的風(fēng)俗，沒有可以交談的人。劉禹錫在朗州十年，只能用寫文章和吟詠詩文來陶冶性情。憲宗元和十年（806年）三十五歲。
這個時候的詩詞作品有《秋詞》：自古以來，騷人墨客都悲嘆秋天蕭條，我卻說秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過春天。秋日晴空萬里，一只仙鶴排開云層扶搖直上，便引發(fā)我的詩情飛上云霄。
憲宗元和十年（815年）四十四歲。
（三）唐憲宗元和十年，從武陵召回，宰相又想把他郎署。當(dāng)時劉禹錫作《游覽玄都觀詠看花君子詩》，對涉及諷刺，當(dāng)局不高興，又出任為播州刺史。這個時候劉禹錫寫了《游玄都觀詠看花君子詩》。長安道上行人車馬川流不息，揚(yáng)起的灰塵撲面而來，人們都說自己剛從玄都觀里賞花回來。玄都觀里栽種著許多株桃樹，全都是在我被貶離開京城后栽下的。
穆宗長慶三年（823年）五十二歲。
（四）于是改貶連州，又改為夔州刺史。
劉禹錫曾經(jīng)感慨天下學(xué)校荒廢，就上書給宰相說：“言官說天下缺少讀書人，卻不懂得培養(yǎng)人才的方法，不是上天不降生人才，而是（人才被）湮沒不能發(fā)展的緣故。這就如不耕田而只感嘆倉庫沒有剩余的糧食，可以（這樣）嗎？……請求廢除全國地方州縣每年四季祭奠孔子的制度，登記那些（用來祭奠）的資財(cái)，把一半給予所隸屬的地方州縣，讓（地方）增設(shè)學(xué)校，拿另一半給國立大學(xué)，（這些錢）可以營建學(xué)舍教室，制備教具，豐富（師生的）飲食，增添舊制，來準(zhǔn)備雇用使喚的人，教書的官員各自稍微增加一些俸祿，那么古時的風(fēng)氣，明顯地可以恢復(fù)了。”
敬宗寶歷二年（827年）五十六歲。
（五）貞元二十一年我任屯田員外郎時，玄都觀里還沒有花木。這一年我貶官出任連州刺史，接著又貶為朗州司馬。十年之后，我被召還京師。人們都說玄都觀中的道士親手栽種了仙桃，桃花盛開時光艷如朝霞閃耀，于是我寫了前一首詩來記述此事。詩一出，我就又被貶為州刺史，至今已有十四年，再回京后當(dāng)了主客郎中。重游玄都觀，只見庭園空曠，當(dāng)年的滿園桃樹早已無蹤無影，只有兔葵草和燕麥草在春風(fēng)中搖動罷了。于是我又寫了以下二十八字，以等待后來的游人指教。
這個時候?qū)懴铝嗽娮鳌对儆涡加^》。玄都觀偌大庭院中有一半長滿了青苔，原盛開的桃花已經(jīng)蕩然無存，只有菜花在開放。先前那些辛勤種桃的道士如今哪里去了呢？前次因看題詩而被貶出長安的我——劉禹錫又回來了啊！
11．本題考查文言詞語的理解。
A.有誤，“貞元九年擢進(jìn)士第”句意為：貞元九年被提拔為進(jìn)士的等第。“擢”為“提拔”之意；
B.有誤，“時禹錫作《游玄都觀詠看花君子詩》”句意：這個時候劉禹錫寫了《游玄都觀詠看花君子詩》。“屬予作文以記之”句意：囑托我要寫一篇文章來記述岳陽樓被重新修繕這件事。“作”均為“寫”；
C.正確。
D.有誤，“尋貶為朗州司馬”句意：不久貶為朗州司馬。“尋”：不久；“尋章摘句”：意思是舊時讀書人從書本中搜尋摘抄片段語句。“尋”：尋找。
故答案為：C。
12．本題考查文言斷句。
D.句意：（這些錢）可以營建學(xué)舍教室，制備教具，豐富（師生的）飲食，增添舊制，來準(zhǔn)備雇用使喚的人。
“可以營學(xué)室”“具器用”“豐饌食”“增掌故”“以備使令”，每個分句都以動詞為核心，如“營”、“具”、“豐”、“增”、“備”，這些動詞各自引導(dǎo)了一個完整的動作或行為，形成了獨(dú)立的語法結(jié)構(gòu)。正確劃分為：可以營學(xué)室/具器用/豐饌食/增掌故/以備使令；
故答案為：D。
13．本題考查文言文翻譯的能力。解答時，注意重點(diǎn)詞語的含義及句式理解，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到詞達(dá)意順即可。
本句重點(diǎn)詞語：使，讓。增：增加、增設(shè)。舉，根據(jù)“知識卡片”中“舉”有“拿，用”的意思可知，這里的“舉”是“拿”的意思。歸，給。猶，還。
故答案為： 讓（地方）增設(shè)學(xué)校，拿另一半給國立大學(xué)，還不止用萬來計(jì)算. 。
14．本題考查詩歌內(nèi)容理解。
（1）“玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽”，意思是玄都觀里栽種著許多株桃樹，全都是在我被貶離開京城后栽下的。此句表面上寫玄都觀里如此眾多艷麗的桃花，自己十年前在長安的時候還根本沒有，離別長安十年后新栽的桃樹長大開花了，實(shí)則是諷刺當(dāng)時權(quán)貴的，表達(dá)了詩人的輕蔑之情。“盡”字強(qiáng)調(diào)玄都觀里的桃樹全都是在劉郎被貶離開京城后栽下的。“盡”表示全部、都是的意思。強(qiáng)調(diào)了這些桃花般的朝廷新貴都是在自己被貶離開之后才得勢的。通過重讀“盡”字，能讀出詩人內(nèi)心對這些朝廷新貴的輕蔑和諷刺，因?yàn)樗麄兌际窃谧约弘x開后才上位的，有一種對他們這種得勢方式的不屑。
（2）“種桃道士歸何處，前度劉郎今又來”，意思是先前那些辛勤種桃的道士如今哪里去了呢？前次因看題詩而被貶出長安的我——劉禹錫又回來了啊！詩人以比擬的方法，以桃花比新貴，種桃道士則指打擊當(dāng)時革新運(yùn)動的當(dāng)權(quán)者，詩人對政敵投以輕蔑的嘲笑，從而顯示了自己的不屈和樂觀，顯示了他將繼續(xù)戰(zhàn)斗下去。朗讀重音應(yīng)放在“又”上，突出強(qiáng)調(diào)曾在此賞花的劉郎今日再一次回來了。“又”字表示再次的意思。強(qiáng)調(diào)了詩人曾經(jīng)被貶離開，如今又重新回來的經(jīng)歷。重讀“又”字，表達(dá)出詩人一種歷經(jīng)坎坷后重新歸來的感慨，有對自己命運(yùn)的感嘆，也有對那些曾經(jīng)得勢之人的一種示威，表明自己雖然經(jīng)歷磨難但依然歸來的堅(jiān)韌。
故答案為： 強(qiáng)調(diào)玄都觀里的桃樹全都是在劉郎被貶離開京城后栽下的； 又 ； 讀出詩人再次回到朝廷的快慰，抒發(fā)詩人不怕打擊、堅(jiān)持斗爭的倔強(qiáng)意志，流露出幾分勝利后的歡悅與得意。
15．本題考查內(nèi)容理解和人物形象分析。首先，明確題目要求從寫詩、為人、為官三個方面談?wù)剬⒂礤a之“豪”的理解。這是解題的主題和關(guān)鍵點(diǎn)，也是后續(xù)分析的基礎(chǔ)。接著，仔細(xì)閱讀提供的資料，提取與劉禹錫之“豪”相關(guān)的信息。這些信息包括劉禹錫的生平事跡、詩歌作品、性格特點(diǎn)、政治態(tài)度等。在分析過程中，要注意將信息分類整理，以便后續(xù)分析。在提取信息的基礎(chǔ)上，對劉禹錫之“豪”進(jìn)行歸納總結(jié)。
可以從以下幾個方面入手： 寫詩：分析劉禹錫詩歌的風(fēng)格特點(diǎn)，如豪放雄渾、意境開闊等，以及這些特點(diǎn)如何體現(xiàn)他的“豪”氣。為人：結(jié)合劉禹錫的生平事跡，分析他的性格特點(diǎn)，如剛毅堅(jiān)強(qiáng)、灑脫豪邁等，以及這些特點(diǎn)如何反映在他的為人處世中。為官：分析劉禹錫的政治態(tài)度和行為，如家國情懷、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)龋约斑@些態(tài)度和行為如何體現(xiàn)他的“豪”氣。在形成觀點(diǎn)后，需要引用原文中的具體事例或詩句來支持自己的觀點(diǎn)。這些引用可以是劉禹錫的詩歌作品、生平事跡或政治態(tài)度的直接描述，也可以是他人對劉禹錫的評價或描述。通過引用原文，可以使自己的觀點(diǎn)更加具體、有說服力。開放性試題，答案不唯一。
示例：①寫詩：劉禹錫詩歌風(fēng)格豪放雄渾。劉禹錫的詩歌風(fēng)格以豪放雄渾著稱，這在《秋詞》一詩中體現(xiàn)得淋漓盡致。在傳統(tǒng)的文學(xué)中，秋天常被賦予悲涼、蕭瑟的象征意義，但劉禹錫卻一反常調(diào)，以“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”開篇，直接表達(dá)了自己對秋天獨(dú)特而積極的看法。緊接著，他描繪了“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的壯麗景象，碧空如洗，層云之上，一只白鶴展翅高飛，將詩人的豪情壯志引向云霄。這種景象開闊、氣勢雄渾的描寫，不僅展示了秋天的壯美，更體現(xiàn)了劉禹錫內(nèi)心的豪邁與不屈，展現(xiàn)了其詩歌風(fēng)格的豪放與雄渾。
②為人：劉禹錫剛毅堅(jiān)強(qiáng)，灑脫豪邁。劉禹錫的一生仕途坎坷，幾度被貶，但他從未因此消沉，反而以更加堅(jiān)定的態(tài)度和豪邁的氣概面對生活的挑戰(zhàn)。從他被貶朗州司馬到再次被貶播州刺史，再到后來的連州、夔州刺史，劉禹錫始終保持著樂觀的心態(tài)和堅(jiān)韌的意志。他敢想、敢說、敢做、敢當(dāng)，如在游玄都觀時寫下的詩，對守舊勢力進(jìn)行了無情的鞭撻，表現(xiàn)出他剛毅堅(jiān)強(qiáng)、灑脫豪邁的性格特點(diǎn)。即使在被貶謫的日子里，他也從未放棄對理想的追求和對生活的熱愛，這種精神正是他為人之“豪”的體現(xiàn)。
③為官：劉禹錫的家國情懷與勇于擔(dān)當(dāng)。劉禹錫的豪氣還體現(xiàn)在他的家國情懷和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木裆稀Ｋ灰约罕挥?jì)個人得失，面對國家不合理的政策，敢于進(jìn)言，向宰相上書提出建議。如在奏記宰相時，他針對當(dāng)時學(xué)校廢弛、人才匱乏的問題，提出了增加學(xué)校投入、改善教育條件的建議，體現(xiàn)了他對國家前途和命運(yùn)的深切關(guān)懷。同時，他也不為自己跌宕起伏的人生而悲鳴，只要朝廷有召，他便欣然歸來，為國效忠。這種以國家為重、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢撬麨楣僦昂馈钡捏w現(xiàn)。
故答案為： ①寫詩：劉禹錫詩歌風(fēng)格豪放雄渾，如《秋詞》一詩，詩人不寫悲秋，一反常調(diào)，而是描繪了碧空層云等明麗秋景，景象開闊，氣勢雄渾，豪氣沖天。
②為人：劉禹錫剛毅堅(jiān)強(qiáng)，灑脫豪邁，從上述資料中可以看出他一生仕途坎坷，幾度被貶，但壯心依舊，豪邁依舊。他敢想，敢說，敢做，敢當(dāng)，游玄都觀寫下的詩，對守舊勢力進(jìn)行了無情地鞭撻。
③為官：豪氣還體現(xiàn)在劉禹錫的家國情懷上，他不以己悲，不計(jì)個人得失，面對國家不合理的政策，敢于進(jìn)言，向宰相上書提出建議；他不為自己跌宕起伏的人生而悲鳴，只要朝廷有召，他便欣然歸來，為國效忠。
四、（17分）
（2024九上·淄博期中）閱讀下面的文章，完成下面小題。
[文本一]
閱讀力決定學(xué)習(xí)力
聶震寧
①我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生指出：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗(yàn)，他們會異口同聲說得益于課外閱讀。”如此看來，閱讀力確實(shí)決定著學(xué)習(xí)力。但需注意，我們說閱讀力決定學(xué)習(xí)力，是針對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。閱讀能力不僅在語文學(xué)習(xí)中是核心，在任何學(xué)科中都是最重要的基礎(chǔ)。
②為什么 我們先來看什么是閱讀力，什么是學(xué)習(xí)力。閱讀力包括閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力；學(xué)習(xí)力包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力。從國家發(fā)展、社會進(jìn)步來看，社會的閱讀力決定著社會的學(xué)習(xí)力，它不僅有力推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，還能提高全社會的思想力、創(chuàng)新力，從而提升人民的思想境界、增強(qiáng)人民的精神力量，使民族精神更加厚重深邃，使得國家更有力量。從人才培養(yǎng)、個人成長來看，青少年強(qiáng)烈的閱讀興趣可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，良好的閱讀習(xí)慣可以支撐他們的學(xué)習(xí)毅力，增強(qiáng)閱讀能力則直接提高他們的學(xué)習(xí)能力。
③要提高閱讀力，首先要提高閱讀興趣。閱讀興趣主要從好奇心來。書籍能滿足我們的好奇心。著名作家王蒙說他小學(xué)三年級讀到一篇作文范文，里面描寫道“皎潔的月光”，他第一次發(fā)現(xiàn)“皎潔”這個詞，特別高興。著名作家莫言說他小時候額學(xué)在家，特別想讀小說，為了跟另一個小孩借到一本書，硬是答應(yīng)幫那個小孩推磨整整推了一個下午。
④有了閱讀興趣，還要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。毛澤東同志青年時代為了磨煉自己的意志，故意去到鬧市里埋頭讀書，從這里開始，養(yǎng)成了他終身手不釋卷的習(xí)慣。如果你要培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，可以試試每天晚上在固定時同、固定地點(diǎn)讀書。
⑤有了閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，還要培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力最重要的是判斷閱讀內(nèi)容的能力和聯(lián)系實(shí)際乃至聯(lián)想創(chuàng)新的能力。孔子說：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”可見閱讀時學(xué)會聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)想創(chuàng)新、舉一反三的重要性。為此，我特別想強(qiáng)調(diào)，青少年閱讀一定要“動心”一讀別人的書想自己的文章，解決自己的問題，自己的學(xué)習(xí)力也就得到應(yīng)有的提高。
⑥閱讀力決定學(xué)習(xí)力，這個觀點(diǎn)對于青少年閱讀特別重要。強(qiáng)烈的閱讀興趣可以增強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)動力，良好的閱讀習(xí)慣可以支撐我們的學(xué)習(xí)毅力，不斷增強(qiáng)閱讀能力則直接能提高我們的學(xué)習(xí)能力。少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。青少年熱愛閱讀，未來的社會才有書香。提高青少年的閱讀力，中國更有力量!
（選文有刪改）
[文本二]
讀書，看見更廣闊的世界
李拯
①書籍就好比是想象力的翅膀，讓人們得以去俯瞰山川大地，去對視日月星辰。
②通過閱讀，人們往往能體驗(yàn)更開闊的人生境界。當(dāng)職業(yè)發(fā)展遇到一時挫折，可以從那些偉大人物傳記里受到“艱難困苦，玉汝于成”的激勵；當(dāng)工作生活面臨一時困境，可以從各類書籍中獲得“柳暗花明又一村”的啟迪。通過讀書，人的精神變得更加豐盈，心胸和視野變得更加寬廣。
③因此可以說，讀書提供了一個跳出來看待事物發(fā)展的寬廣視野，一個從全周期認(rèn)識事物的完整視角。這是一個重要的方法論。我們工作生活在當(dāng)下，但如果我們僅憑當(dāng)下來認(rèn)識當(dāng)下，則可能會產(chǎn)生“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的偏差。因此，我們需要通過書籍打開一種上下五千年、縱橫幾萬里的視野，從更長的歷史周期獲得完整而全面的認(rèn)識。讀書可以讓人從一世來看一時、從全局來看一隅，從更多維度、更長周期來把握過去、當(dāng)下和未來。
④讀書本身就是一件開闊的事情。順境時讀書，它會賦予你奮進(jìn)的力量和清醒的思考；逆境時讀書，它能帶給你更多慷慨與遼闊。世界讀書日是一次閱讀的提醒，從這里，我們既能向外看見更開闊的世界，更能向內(nèi)看見一顆與世界同樣寬廣的強(qiáng)大內(nèi)心。
（選文有刪改）
16．下列對【文本一】和【文本二】的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．閱讀能力不僅在語文學(xué)習(xí)中是核心，在任何學(xué)科中都是最重要的基礎(chǔ)。
B．培養(yǎng)閱讀力，微觀上有利于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，宏觀上有利于提高個人學(xué)習(xí)力。
C．【文本一】第④段以毛澤東的例子作為事實(shí)論據(jù)，論證了培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要性。
D．【文本二】第②段通過引用的方式，闡述了閱讀可以讓我們體驗(yàn)更開闊的人生境界。
17．【文本一】第⑤段劃線句運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？
18．請簡要分析【文本一】的論證思路。
19．小語和小文最近在閱讀課上存在問題，值此讀書分享會活動來臨之際，請你針對他們的表現(xiàn)，結(jié)合【文本一】提出一些解決措施來幫助他們提高閱讀力。
姓名 問題 解決措施
小語 閱讀課上東張西望，心不在焉，無法靜下心好好閱讀。 ①　 　
小文 閱讀時很認(rèn)真，但是難以深入理解書中的知識，也不能把知識運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中。 ②　 　
20．下面的鏈接材料最適合作為【文本一】和【文本二】中哪個文本的補(bǔ)充材料，請簡述理由。
[鏈接材料]
讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。
——節(jié)選自培根《談讀書》
【答案】16．B
17．運(yùn)用道理論證（引用論證），引用孔子的話論證了閱讀時學(xué)會聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)想創(chuàng)新、舉一反三的重要性，從而論證了“有了閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，還要培養(yǎng)閱讀能力”的觀點(diǎn)。
18．首先引用著名語言學(xué)家呂叔湘先生的話，提出“閱讀力決定學(xué)習(xí)力”的論點(diǎn)；然后闡釋閱讀力和學(xué)習(xí)力這兩個概念；接著提出“要提高閱讀力，首先要提高閱讀興趣”“有了閱讀興趣，還要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”“有了閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，還要培養(yǎng)閱讀能力”三個分論點(diǎn)，層層遞進(jìn)，層次分明，列舉事例、引用名言，論證充分有力；最后，提出提高青少年的閱讀力的希望。
19．閱讀自己感興趣的書籍，強(qiáng)烈的閱讀興趣可以幫助小松培養(yǎng)閱讀動力，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。；要“動心”一讀別人的書想自己的文章，解決自己的問題。
20．最適合作為文本二的補(bǔ)充材料。理由：《談讀書》指出閱讀任何書籍都能有所得，強(qiáng)調(diào)讀書的重要性，而文本二中讀書使人看見更廣闊的世界，也說明了讀書的重要性，二者主題一致。
【知識點(diǎn)】議論文文本
【解析】【導(dǎo)語】本文由兩個主要文本構(gòu)成，通過不同的角度探討了閱讀的重要性和意義。文本一論述了閱讀力對學(xué)習(xí)力的重要影響，強(qiáng)調(diào)閱讀力是學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科的【導(dǎo)語】核心基礎(chǔ)。文本二則從精神層面出發(fā)，指出閱讀能拓寬人生視野，增強(qiáng)心靈的力量。兩者共同強(qiáng)調(diào)了閱讀不僅直接影響個人的學(xué)術(shù)成長，還關(guān)乎個人精神世界的豐富。通過具體例子和名人引用，兩文支撐了其觀點(diǎn)，具有較強(qiáng)的說服力。
【點(diǎn)評】（1）本題考查內(nèi)容理解。需先明確題干要求，再逐一將選項(xiàng)內(nèi)容與原文對應(yīng)段落細(xì)致比對，重點(diǎn)關(guān)注表述的對象、范圍、邏輯關(guān)系及具體細(xì)節(jié)是否與原文一致，尤其留意是否存在顛倒、混淆、夸大等偏差，最后根據(jù)比對結(jié)果判斷選項(xiàng)正誤，確保分析基于原文信息，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)且結(jié)論準(zhǔn)確。
（2）本題考查論證方法及作用。要準(zhǔn)確識別論證方法，明確每種論證方法的基本作用。舉例論證使論證具體、有說服力；道理論證增強(qiáng)權(quán)威性和說服力；對比論證突出強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)；比喻論證使抽象道理生動形象、易于理解。最后，結(jié)合文本內(nèi)容，指出論證了什么論點(diǎn)或分論點(diǎn)，從而全面準(zhǔn)確作答
（3）本題考查論證思路。需先通讀文本，明確文章的中心論點(diǎn)；再逐層梳理段落內(nèi)容，劃分論證層次，識別各層次采用的論證方法及所闡述的分論點(diǎn)；接著分析各層次間的邏輯關(guān)系，理清論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)聯(lián)；最后按“提出論點(diǎn)—分點(diǎn)論證—總結(jié)升華”的邏輯順序，連貫闡述整體論證過程，確保層次清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確體現(xiàn)文本的論證脈絡(luò)。
（4）本題考查內(nèi)容理解。需先準(zhǔn)確分析問題核心，明確問題產(chǎn)生的關(guān)鍵原因或表現(xiàn)；再緊扣文本相關(guān)理論、方法或事例，從中提取可用于解決該問題的具體策略，確保策略與問題精準(zhǔn)對應(yīng)；最后將策略清晰、規(guī)范地表述出來，既要體現(xiàn)對文本內(nèi)容的合理運(yùn)用，又要具有針對性和可操作性，使辦法切實(shí)能解決所提問題。
（5）本題考查補(bǔ)充論據(jù)。需先提煉鏈接材料的核心主旨；再分別分析各文本的主要內(nèi)容和主題；最后將鏈接材料的主旨與各文本主題進(jìn)行對比，找出二者主題一致或關(guān)聯(lián)最緊密的文本，進(jìn)而明確其適合作為該文本的補(bǔ)充材料，并清晰闡述理由，確保分析邏輯連貫、表述精準(zhǔn)。
16．本題考查內(nèi)容理解。
B.有誤，根據(jù)文本一第②段“從國家發(fā)展、社會進(jìn)步來看，社會的閱讀力決定著社會的學(xué)習(xí)力，它不僅有力推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，還能提高全社會的思想力、創(chuàng)新力，從而提升人民的思想境界、增強(qiáng)人民的精神力量，使民族精神更加厚重深邃，使得國家更有力量”可知，這里體現(xiàn)的是社會閱讀力對社會進(jìn)步、推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)等宏觀方面的積極影響；根據(jù)文本一第②段“從人才培養(yǎng)、個人成長來看，青少年強(qiáng)烈的閱讀興趣可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，良好的閱讀習(xí)慣可以支撐他們的學(xué)習(xí)毅力，增強(qiáng)閱讀能力則直接提高他們的學(xué)習(xí)能力”可知，這是在說閱讀力對個人成長等微觀方面的作用。所以應(yīng)該是宏觀上有利于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，微觀上有利于提高個人學(xué)習(xí)力；
故答案為：B。
17．本題考查論證方法及作用。
第⑤段“孔子所說的‘舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也’”，這屬于引用名人名言，所以運(yùn)用的是道理論證（引用論證）。孔子這句話的意思是，如果教給他一個方面，他卻不能由此而推知其他三個方面，那就不再教他了。在這里引用這句話，是為了說明在閱讀過程中要學(xué)會舉一反三的重要性。因?yàn)榭鬃釉诮逃蛯W(xué)習(xí)理念方面具有很高的權(quán)威性，引用他的話能夠增強(qiáng)“閱讀時學(xué)會聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)想創(chuàng)新、舉一反三很重要”這一觀點(diǎn)的可信度。從文章結(jié)構(gòu)上看，這段文字主要論述的是在有了閱讀興趣和閱讀習(xí)慣之后，還要培養(yǎng)閱讀能力。而學(xué)會聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)想創(chuàng)新、舉一反三正是閱讀能力中很重要的部分。引用孔子的話作為論據(jù)，有力地支撐了“有了閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，還要培養(yǎng)閱讀能力”這一觀點(diǎn)，使得論證更加充分、嚴(yán)密，邏輯連貫，讓讀者更容易理解和接受作者關(guān)于培養(yǎng)閱讀能力的觀點(diǎn)。
故答案為：運(yùn)用道理論證（引用論證），引用孔子的話論證了閱讀時學(xué)會聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)想創(chuàng)新、舉一反三的重要性，從而論證了“有了閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，還要培養(yǎng)閱讀能力”的觀點(diǎn)。
18．本題考查論證思路。
根據(jù)第①段“我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生指出：‘語文水平較好的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗(yàn)，他們會異口同聲說得益于課外閱讀……閱讀能力不僅在語文學(xué)習(xí)中是核心，在任何學(xué)科中都是最重要的基礎(chǔ)”可知，文章開篇通過引用呂叔湘先生的話，以語文水平較好的學(xué)生得益于課外閱讀這一現(xiàn)象為切入點(diǎn)，引出“閱讀力決定學(xué)習(xí)力”這一核心論點(diǎn)，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)該論點(diǎn)適用于所有學(xué)科學(xué)習(xí)，點(diǎn)明閱讀能力在各學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)性地位，為下文展開論述奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)第②段“我們先來看什么是閱讀力，什么是學(xué)習(xí)力。閱讀力包括閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力；學(xué)習(xí)力包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力。從國家發(fā)展、社會進(jìn)步來看……從人才培養(yǎng)、個人成長來看……”可知，此段先是對閱讀力和學(xué)習(xí)力這兩個關(guān)鍵概念進(jìn)行闡釋，明確它們各自所包含的要素，然后分別從國家發(fā)展、社會進(jìn)步以及人才培養(yǎng)、個人成長兩個層面，闡述閱讀力對學(xué)習(xí)力的決定作用，從宏觀和微觀角度說明了二者之間的緊密聯(lián)系，讓讀者對論點(diǎn)中的核心概念有清晰的認(rèn)識，便于后續(xù)理解圍繞它們展開的論證內(nèi)容。
提出分論點(diǎn)并論證（第③-⑤段）：
根據(jù)第③段“要提高閱讀力，首先要提高閱讀興趣……硬是答應(yīng)幫那個小孩推磨整整推了一個下午”可知，這里提出“要提高閱讀力，首先要提高閱讀興趣”這一分論點(diǎn)，指出閱讀興趣源于好奇心，接著通過列舉著名作家王蒙因新詞匯而高興、莫言為借書推磨一下午的具體事例，來論證閱讀興趣的產(chǎn)生以及其重要性，使分論點(diǎn)更具說服力。
根據(jù)第④段“有了閱讀興趣，還要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣……可以試試每天晚上在固定時同、固定地點(diǎn)讀書”可知，在已有閱讀興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出“有了閱讀興趣，還要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”的分論點(diǎn)，隨后以毛澤東同志在鬧市讀書養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣的事例作為事實(shí)論據(jù)，同時還給出培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的建議，有力地論證了養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要性以及可行性。
根據(jù)第⑤段“有了閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，還要培養(yǎng)閱讀能力……自己的學(xué)習(xí)力也就得到應(yīng)有的提高”可知，提出“有了閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，還要培養(yǎng)閱讀能力”的分論點(diǎn)，先是點(diǎn)明閱讀能力中最重要的部分，再引用孔子的名言進(jìn)行道理論證，強(qiáng)調(diào)閱讀時聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)想創(chuàng)新、舉一反三的重要性，進(jìn)而闡述青少年閱讀要“動心”的要求，以此論證培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵要點(diǎn)，使分論點(diǎn)得到充分論證。這三個分論點(diǎn)呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，先是強(qiáng)調(diào)興趣的激發(fā)，接著關(guān)注習(xí)慣的養(yǎng)成，最后落腳到能力的培養(yǎng)，逐步深入地論述了如何提高閱讀力這一關(guān)鍵內(nèi)容，且每個分論點(diǎn)都通過舉例、引用等方式使論證充分有力。
根據(jù)第⑥段“閱讀力決定學(xué)習(xí)力，這個觀點(diǎn)對于青少年閱讀特別重要……提高青少年的閱讀力，中國更有力量”可知，文章再次強(qiáng)調(diào)“閱讀力決定學(xué)習(xí)力”這一觀點(diǎn)對青少年閱讀的重要性，概括總結(jié)了閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力分別對學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力的積極作用，進(jìn)而升華主題，呼吁要提高青少年的閱讀力，將其與國家的發(fā)展、社會的書香氛圍聯(lián)系起來，增強(qiáng)了文章的現(xiàn)實(shí)意義和號召力。
故答案為： 首先引用著名語言學(xué)家呂叔湘先生的話，提出“閱讀力決定學(xué)習(xí)力”的論點(diǎn)；然后闡釋閱讀力和學(xué)習(xí)力這兩個概念；接著提出“要提高閱讀力，首先要提高閱讀興趣”“有了閱讀興趣，還要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”“有了閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，還要培養(yǎng)閱讀能力”三個分論點(diǎn)，層層遞進(jìn)，層次分明，列舉事例、引用名言，論證充分有力；最后，提出提高青少年的閱讀力的希望。
19．本題考查內(nèi)容理解。
小語在閱讀課上東張西望、心不在焉，無法靜下心閱讀。根據(jù)文本一第③段“閱讀興趣主要從好奇心來。書籍能滿足我們的好奇心”可知，閱讀興趣對閱讀力的培養(yǎng)極為關(guān)鍵。小語需要先找到能激發(fā)自己好奇心、感興趣的書籍來閱讀。例如，如果小語對科幻故事感興趣，那就先從經(jīng)典科幻小說讀起。當(dāng)他沉浸在自己感興趣的書籍內(nèi)容中時，就容易被吸引，從而能夠靜下心來閱讀，逐漸培養(yǎng)閱讀動力，隨著閱讀動力的增強(qiáng)，也有利于養(yǎng)成專注閱讀的良好習(xí)慣，解決他心不在焉的問題。
小文閱讀認(rèn)真，但難以深入理解書中知識且不能運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中。根據(jù)文本一第⑤段“閱讀能力最重要的是判斷閱讀內(nèi)容的能力和聯(lián)系實(shí)際乃至聯(lián)想創(chuàng)新的能力”以及“青少年閱讀一定要‘動心’一讀別人的書想自己的文章，解決自己的問題，自己的學(xué)習(xí)力也就得到應(yīng)有的提高”可知，小文在閱讀時要學(xué)會“動心”，不能僅僅是表面地閱讀文字。比如讀歷史故事時，要思考故事中的人物決策與當(dāng)時社會環(huán)境的關(guān)系，再聯(lián)想到自己在班級活動組織中如果遇到類似情況該如何做。通過這樣讀別人的書想自己的文章、解決自己問題的方式，提升對書中知識的理解深度，并能夠?qū)⒅R遷移運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活的實(shí)際情境中，從而提高閱讀能力。
故答案為： 閱讀自己感興趣的書籍，強(qiáng)烈的閱讀興趣可以幫助小松培養(yǎng)閱讀動力，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 ；要“動心”一讀別人的書想自己的文章，解決自己的問題。
20．本題考查補(bǔ)充論據(jù)。
首先需要理解鏈接材料的主要內(nèi)容。根據(jù)“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格”可知，闡述了閱讀不同類型的書籍（涵蓋歷史、詩歌、數(shù)學(xué)、科學(xué)、倫理學(xué)、邏輯修辭學(xué)等多方面學(xué)科領(lǐng)域）會給人帶來不同的積極影響，具體表現(xiàn)為塑造與之對應(yīng)的性格特點(diǎn)，如讀史能讓人變得明智，讀詩能讓人變得靈秀等等，強(qiáng)調(diào)了讀書對人在塑造性格以及豐富內(nèi)在方面有著重要作用。
然后分析文本一和文本二的核心觀點(diǎn)和內(nèi)容。文本一重點(diǎn)論述閱讀力決定學(xué)習(xí)力，包括閱讀興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的重要性；文本二主要闡述讀書能讓人看見更廣闊的世界，體驗(yàn)更開闊的人生境界。
最后判斷鏈接材料與兩個文本哪一個在觀點(diǎn)、內(nèi)容上更契合，更能起到補(bǔ)充作用，要從補(bǔ)充材料與原文在論證觀點(diǎn)的一致性、內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性等方面進(jìn)行考慮。
示例：最適合作為文本二的補(bǔ)充材料。理由：文本二的觀點(diǎn)是讀書能讓人體驗(yàn)更開闊的人生境界，看見更廣闊的世界。鏈接材料中提到讀不同學(xué)科的書能使人形成不同的性格，這其實(shí)也是在說明讀書對人的多方面積極影響，是從塑造性格的角度進(jìn)一步闡述了讀書能讓人獲得更多收獲，從而拓寬人的視野和境界，豐富了文本二中關(guān)于讀書對人的積極作用的內(nèi)容，使文章觀點(diǎn)更具說服力。而文本一主要圍繞閱讀力與學(xué)習(xí)力的關(guān)系展開，鏈接材料與學(xué)習(xí)力的關(guān)聯(lián)不大，所以不太適合作為文本一的補(bǔ)充材料。
故答案為： 最適合作為文本二的補(bǔ)充材料。理由：《談讀書》指出閱讀任何書籍都能有所得，強(qiáng)調(diào)讀書的重要性，而文本二中讀書使人看見更廣闊的世界，也說明了讀書的重要性，二者主題一致。
五、（18分）
（2024九上·淄博期中）閱讀下面文字，完成下面小題。
寒水刀
張港
①老滕五十歲，坐村頭，講：“馬將軍，打鬼子那馬將軍，手中一把寒水刀……”
②滕老漢六十了，他坐河堤，跟玩水的人講：“寒水刀，那是九十九鍛……”
③滕老漢七十了，他蹲場院，對干活兒的人開口：“寒水刀……”村人接茬：“刀上波紋一閃一閃，像將凍沒凍的秋寒水。”眾人哈哈大笑。滕老漢收話，悶頭抽開煙。
④不言不語的滕老漢八十歲了，他說話了：“胸悶，好像有石頭塊子在里邊長著。”赤腳醫(yī)生把了脈，說這是壅癥，凝血吐出來就沒事了。可是，烈藥、猛藥也下了，病不見輕。
⑤兒子滕鋼請來西醫(yī)。西醫(yī)聽了摁了，微微搖頭，拉滕鋼外屋說話。鋼子回來跟爹說：“大夫說了，沒事，吃了藥就好。”
⑥這天，滕老漢走上院子，摩挲那頭下奶牛，說：“鋼子呀，把它賣了。”
⑦“對對對，賣了錢，上省城，找名醫(yī)。”
⑧鋼子拿回錢，給爹看。滕老漢說：“鋼子呀，你進(jìn)城，城東頭有個田鐵匠，你請他來我這兒。我不方便走動。”
⑨“爹，咱們上省城找名醫(yī)，叫鐵匠干什么！”
⑩“叫你去你就去。這就去。”
田鐵匠來了。看臉，這人也得六十來歲。滕老漢讓座倒水，說：“田師傅，打過刀嗎 ”
“這話問的，跑調(diào)了。你得問打過什么刀才是。”
“好，要的就你這句。瞅瞅這個。”滕老漢打褥底下摸出張紙。
田師傅一看：“呀！啊——這刀，這刀□這刀□”
“這活兒，干過嗎 ”
田師傅搖頭又搖頭。
滕老漢說：“馬將軍，打鬼子那馬將軍，手中一把寒水刀，刀上波紋一閃一閃，像將凍沒凍的寒水……”
田師傅正正眼鏡，顛來倒去細(xì)看，點(diǎn)點(diǎn)頭：“難也不難。折了鍛，鍛了折，燒幾十個紅，五斤鐵打剩一斤，也許能成。這活兒能干。”
“好！要的就你這句！”滕老漢打枕下摸出一沓錢，“這你先拿著。刀成了，咱再算。”
鐵匠走了，鋼子跺腳：“我說爹，這是什么事兒！看病要緊！”
“寒水刀哇寒水刀，馬將軍的寒水刀……”滕老漢只管叨咕。
“爹！病不看，打刀干什么！”
“這田鐵匠，我看行，一看眼神就是行。我看行。”滕老漢自己說自己的。
從此，滕老漢起起臥臥，不得安寧。
滕老漢對兒子說：“你上城，看看刀打得怎樣。”
滕鋼回來說：“還只是個鐵塊子，沒個模樣。”
如是幾次，眼看天冷，江水將凍未凍，薄冰碴子撞薄冰碴子，藍(lán)藍(lán)的江水一天一天變得陰沉，風(fēng)一過，黑水白浪，看著比冬天還涼。這天，滕鋼從城里回來，拿破棉襖包著一把刀。
滕老漢洗了手，刀背一彈，錚錚鏗鏗，如臘月之夜的過門風(fēng)；刃上一觸，如嚴(yán)冬之冰、早春之雪，寒氣由指到腋；對窗再看，寒青逼人，冷森森的。
滕老漢拉兒子上河堤，村里人跟著看稀奇。
滕老漢撇了棉襖，歇步伏虎，一個起勢，一記纏頭裹腦大劈柴，將棵柳樹砍下偏枝。滕老漢又使出一招懷中抱月，撫刀大笑：“好刀好刀！好刀哇！”
村人問：“這就是那寒水刀 ”
滕老漢搖搖頭：“馬將軍那刀哇，其實(shí)只不過是比普通刀強(qiáng)一些的騎兵刀。名為‘寒水刀’，是取‘風(fēng)蕭蕭兮易水寒’之意。出征誓師時，馬將軍以刀誓言，表示一去不復(fù)還也！”
眾人唏噓。
滕老漢捧刀長嘆：“心病，壓我?guī)资辏桓艺f出口呀！今兒，跟老少鄉(xiāng)親說了。說了，我就痛快。”
“啊 啥事 ”
“羅家店一仗，打得慘呀！死人多啊！馬將軍雙手打槍，刀遞給了我。可我……可我……保命時，丟了刀。”
“啊 ”
“這回呀，清明給馬將軍上香，我能說話了。我能說：‘將軍呀，刀回來了！’”
滕老漢回家，吐出一口黑血，登時臉上紅潤了。他指著青瓦房，對兒子說：“房子，你留一間，我這間賣了。”
“爹——你又要干啥 ”
“本來呀，只是想打出個刀樣子，哪承想，人家打出了這等的好刀！這可不是一頭牛兩頭牛了。房子賣了，補(bǔ)人家錢。”
滕鋼帶錢去依安城，卻哭唧唧地回來了。
“咋樣 ”
“田師傅淬火使了藥，傷了眼睛，再也不能打鐵了。錢他不要。”
“他有話說嗎 ”
“他說，他爹是馬將軍五團(tuán)的，他爹說過寒水刀，他爹有過打寒水刀的心思。”
21．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．小說①-④段中滕老漢在不同年齡多次提及寒水刀，卻一直未講明原因，吸引著讀者不斷深入探究，為后文他找人打寒水刀做鋪墊。
B．“寒水刀”名字取“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”之意，寒水刀是貫穿全文的線索，文章主要內(nèi)容是圍繞寒水刀展開的。
C．小說講述了滕老漢打寒水刀的故事，借此表現(xiàn)出滕老漢對羅家店一仗的久久不忘，對馬將軍的敬意，以及對自己丟刀的愧意。
D．滕老漢對田鐵匠充滿了愧疚之情，甚至愿意變賣家產(chǎn)來支付費(fèi)用。
22．結(jié)合文章內(nèi)容，回答下列問題。
①請簡要分析第⑥段加點(diǎn)詞“摩挲”在這里的含義。
這天，滕老漢走上院子，摩挲那頭奶牛，說：“鋼子呀，把它賣了。”
②請簡要賞析第 段畫線句子。
滕老漢洗了手，刀背一彈，錚錚鏗鏗，如臘月之夜的過門風(fēng)；刃上一觸，如嚴(yán)冬之冰、早春之雪，寒氣由指到腋；對窗再看，寒青逼人，冷森森的。
23．請你結(jié)合上下文，揣摩田師傅當(dāng)時復(fù)雜的心理。給 段畫線句子加上標(biāo)點(diǎn)符號，并闡述理由。
這刀，這刀□這刀□
24．理解“寒水刀”的意蘊(yùn)，可以幫助我們更好地讀懂這篇小說。請你以“這是一把 的刀”為開頭，寫一段賞析性文字。
寫作提示：①把開頭句補(bǔ)充完整；②結(jié)合文章內(nèi)容；③不少于100字。
【答案】21．D
22．①“摩挲”指用手輕輕按著并一下一下地移動，在此處用來形容滕老漢撫摸奶牛時的動作，表現(xiàn)了滕老漢為了打新的寒水刀而不得不賣掉奶牛時的依依不舍。
②示例一：運(yùn)用動作描寫，寫出了滕老漢看寒水刀時的情景，表現(xiàn)了滕老漢對寒水刀的珍視和重得寶刀的喜悅.
示例二：運(yùn)用比喻的修辭手法，描寫寒水刀的質(zhì)感、聲音等，突出了寒水刀的質(zhì)量上乘。
23．示例：第一處用“！”的理由是田師傅認(rèn)出這居然是他爹提到過的寒水刀的圖紙時內(nèi)心驚異；第二處用“？”的理由是他心存疑惑，即滕老漢為什么想打這把刀。文寫出了田師傅內(nèi)心復(fù)雜，對于能否打成這把刀充滿擔(dān)憂。
24．這是一把展現(xiàn)人性光輝的刀。馬將軍以刀為誓，一去不返，為抗日壯烈犧牲，愛國情深令人震撼；滕老漢重病在身，堅(jiān)持買刀，為彌補(bǔ)對英雄的愧意，信義滿懷感天動地；田師傅精心打刀，拒絕收錢，只為完成父親未了心愿，濃濃孝心動人心弦。馬將軍、滕老漢和田師傅三人因“刀”結(jié)緣，為“刀”堅(jiān)守，甘于奉獻(xiàn)，令人心生崇敬之情。
【知識點(diǎn)】小說
【解析】【導(dǎo)語】《寒水刀》一文以滕老漢打造寒水刀為線索，展現(xiàn)了其對歷史的追憶與內(nèi)心的救贖。文章通過滕老漢的口述與行動，巧妙地將歷史與現(xiàn)實(shí)交織，塑造出一位深受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷、心懷愧疚的老人形象。寒水刀不僅是滕老漢對過去的彌補(bǔ)，更是對英雄的緬懷。文章情節(jié)緊湊，語言質(zhì)樸，人物形象鮮明，情感真摯動人。結(jié)尾處滕老漢的釋懷與田鐵匠的犧牲，既在意料之外，又在情理之中，留給讀者深刻的思考。
【點(diǎn)評】（1）本題考查文章內(nèi)容的理解和分析。需先逐一精讀各選項(xiàng)，明確其表述的核心觀點(diǎn)；再回歸文本對應(yīng)段落，細(xì)致比對選項(xiàng)內(nèi)容與原文信息，核查是否存在信息偏差、過度解讀或與原文矛盾等情況；最后結(jié)合文本主旨、情節(jié)邏輯及寫作手法等，判斷選項(xiàng)表述的正誤，并清晰梳理判斷依據(jù)，確保分析緊扣文本、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、表述精準(zhǔn)。
（2）本題考查詞句的理解和賞析。需先明確考點(diǎn)（如詞語含義、描寫手法等），再回歸文本找到對應(yīng)語境，結(jié)合上下文理解詞語或句子的表層意思；接著分析其深層含義，詞語，需聯(lián)系人物情感、行為動機(jī)等解讀其蘊(yùn)含的情感或作用；句子，需判斷運(yùn)用的描寫手法（如動作、神態(tài)等），分析該手法如何表現(xiàn)人物心理、情感或事物特點(diǎn)，最后整合信息，精準(zhǔn)表述其含義及表達(dá)效果。
（3）本題考查標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用和賞析。需先結(jié)合上下文語境，分析人物在特定情境下的心理活動（如驚異、疑惑、激動等）；再明確標(biāo)點(diǎn)符號的常規(guī)用法及在此處的特殊表達(dá)效果，將標(biāo)點(diǎn)與人物情感、語境氛圍關(guān)聯(lián)起來；最后整合分析，清晰闡述標(biāo)點(diǎn)符號如何精準(zhǔn)體現(xiàn)人物心理或推動情境發(fā)展。
（4）本題考查文章內(nèi)容理解和拓展運(yùn)用。需先提煉該事物的核心象征意義或承載的情感內(nèi)涵，以此作為開篇總起；接著緊扣文本，梳理與該事物相關(guān)的人物行為、事跡，明確各事跡所體現(xiàn)的精神品質(zhì)（如愛國、信義、孝心等）；最后對這些內(nèi)容進(jìn)行整合升華，揭示事物與人物、精神之間的關(guān)聯(lián)，形成有邏輯、有深度的總結(jié)，且需注意語言連貫、情感貼合文本主旨。
21．本題考查文章內(nèi)容的理解和分析。
D.有誤，由文章第 段“滕老漢回家，吐出一口黑血，登時臉上紅潤了。他指著青瓦房，對兒子說：‘房子，你留一間，我這間賣了。’……‘本來呀，只是想打出個刀樣子，哪承想，人家打出了這等的好刀！這可不是一頭牛兩頭牛了。房子賣了，補(bǔ)人家錢’”可知，滕老漢對田鐵匠并沒有充滿愧疚之情，而是對田鐵匠為其打造出的好刀感到驚喜和感激，并愿意變賣家產(chǎn)來支付費(fèi)用，這表現(xiàn)出的是滕老漢對田鐵匠的敬意和對自己行為的補(bǔ)償，而非愧疚。
故答案為：D。
22．本題考查詞句的理解和賞析。
①首先，要理解“摩挲”這個詞語的基本含義，它通常指用手輕輕按著并一下一下地移動。然后，結(jié)合上下文，分析滕老漢為何會做出這樣的動作，以及這個動作背后所蘊(yùn)含的情感。由句子中“滕老漢走上院子，摩挲那頭奶牛”可知此處“摩挲”是用來形容滕老漢撫摸奶牛時的動作。這個動作體現(xiàn)了滕老漢對奶牛的深厚感情，因?yàn)樗磳榱舜蛐碌暮抖坏貌毁u掉這頭奶牛。通過“摩挲”這個動作，讀者可以感受到滕老漢內(nèi)心的依依不舍和無奈。
②對于這句話的賞析，可以從描寫手法和修辭手法兩個角度入手。首先，分析句子中使用了哪些描寫手法（如動作描寫、細(xì)節(jié)描寫等），并指出這些描寫手法所表現(xiàn)的內(nèi)容。其次，分析句子中是否使用了修辭手法（如比喻、擬人等），并指出這些修辭手法所起到的作用。
由句子中“滕老漢洗了手，刀背一彈，錚錚鏗鏗，如臘月之夜的過門風(fēng)；刃上一觸，如嚴(yán)冬之冰、早春之雪，寒氣由指到腋；對窗再看，寒青逼人，冷森森的。”可知，此處運(yùn)用了動作描寫和比喻的修辭手法。通過滕老漢看寒水刀時的動作，如“彈”、“觸”等，讀者可以感受到他對這把刀的珍視和喜愛。同時，作者將刀背的聲音比作“臘月之夜的過門風(fēng)”，將刀刃的觸感比作“嚴(yán)冬之冰、早春之雪”，這些比喻生動地描繪了寒水刀的質(zhì)感、聲音等特征，突出了其質(zhì)量上乘。因此，這句話不僅表現(xiàn)了滕老漢對寒水刀的珍視和重得寶刀的喜悅，還通過比喻的修辭手法，增強(qiáng)了文本的表現(xiàn)力和感染力。
故答案為：①“摩挲”指用手輕輕按著并一下一下地移動，在此處用來形容滕老漢撫摸奶牛時的動作，表現(xiàn)了滕老漢為了打新的寒水刀而不得不賣掉奶牛時的依依不舍。②示例一：運(yùn)用動作描寫，寫出了滕老漢看寒水刀時的情景，表現(xiàn)了滕老漢對寒水刀的珍視和重得寶刀的喜悅.
示例二：運(yùn)用比喻的修辭手法，描寫寒水刀的質(zhì)感、聲音等，突出了寒水刀的質(zhì)量上乘。
23．本題考查標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用和賞析。
由原文第 段“滕老漢打褥底下摸出張紙”第 段“田師傅一看：‘呀！啊——這刀，’”可知，當(dāng)田師傅看到滕老漢從褥底下摸出的圖紙時，他首先發(fā)出了“呀！啊——”的驚嘆聲，這表現(xiàn)出他內(nèi)心的驚異。因此，在第一處空白處，我們加上感嘆號“！”，以突出田師傅認(rèn)出這居然是他爹提到過的寒水刀的圖紙時的驚訝之情。
接著，原文中田師傅繼續(xù)說道：“這刀□這刀□”此處為兩處連續(xù)的空白，需要加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號。由第 段“這活兒，干過嗎”第 段“田師傅搖頭又搖頭”可知，此處考慮到田師傅在認(rèn)出圖紙后的心理狀態(tài)，他既驚訝又疑惑。驚訝于自己居然看到了寒水刀的圖紙，疑惑于滕老漢為什么想打這把刀。因此，在第二處空白處，加上問號“？”，以表現(xiàn)田師傅內(nèi)心的疑惑。
綜上所述，第一處用“！”的理由是田師傅認(rèn)出這居然是他爹提到過的寒水刀的圖紙時內(nèi)心驚異；第二處用“？”的理由是他心存疑惑，即滕老漢為什么想打這把刀。這樣的標(biāo)點(diǎn)符號使用，既符合田師傅當(dāng)時的心理狀態(tài)，也寫出了他內(nèi)心復(fù)雜，對于能否打成這把刀充滿擔(dān)憂的情感。
故答案為：示例：第一處用“！”的理由是田師傅認(rèn)出這居然是他爹提到過的寒水刀的圖紙時內(nèi)心驚異；第二處用“？”的理由是他心存疑惑，即滕老漢為什么想打這把刀。文寫出了田師傅內(nèi)心復(fù)雜，對于能否打成這把刀充滿擔(dān)憂。
24．本題考查文章內(nèi)容理解和拓展運(yùn)用。題干要求以“這是一把……的刀”為開頭，寫一段賞析性文字，來深入理解“寒水刀”的意蘊(yùn)，并幫助我們更好地讀懂這篇小說。這需要我們結(jié)合文章內(nèi)容，對“寒水刀”的象征意義、情感價值以及它在小說中的作用進(jìn)行闡述。
由文章第①段“老滕五十歲，坐村頭，講：‘馬將軍，打鬼子那馬將軍，手中一把寒水刀……’”可知，“寒水刀”最初是作為馬將軍手中的武器被提及，它象征著英勇與戰(zhàn)斗精神。隨著故事的深入，我們了解到“寒水刀”不僅僅是武器，更承載著滕老漢對歷史的記憶、對英雄的敬仰以及對自己行為的救贖。
示例：這是一把充滿傳奇與象征意義的刀。它曾是馬將軍手中斬?cái)碂o數(shù)的利器，象征著英勇與無畏。在滕老漢心中，“寒水刀”是他對那段崢嶸歲月的回憶，是對馬將軍英勇事跡的緬懷。同時，它也是滕老漢內(nèi)心愧疚與救贖的象征，他因在戰(zhàn)爭中丟失了這把刀而心懷愧疚，打造新刀則是對自己行為的彌補(bǔ)。這把刀，凝聚著歷史、英雄與個人的情感，是小說中不可或缺的重要元素。
故答案為：這是一把展現(xiàn)人性光輝的刀。馬將軍以刀為誓，一去不返，為抗日壯烈犧牲，愛國情深令人震撼；滕老漢重病在身，堅(jiān)持買刀，為彌補(bǔ)對英雄的愧意，信義滿懷感天動地；田師傅精心打刀，拒絕收錢，只為完成父親未了心愿，濃濃孝心動人心弦。馬將軍、滕老漢和田師傅三人因“刀”結(jié)緣，為“刀”堅(jiān)守，甘于奉獻(xiàn)，令人心生崇敬之情。
六、寫作
25．（2024九上·淄博期中）讀下面的文字，按要求作文。
窗是屏障，更是我們于外界交流的通道，推開窗，美景如風(fēng)，理想如風(fēng)，文化如風(fēng)……縷縷清風(fēng)，徐徐吹來，豐盈我們的心靈，激勵我們的成長。
請以“推窗風(fēng)來”為題，寫一篇不少于600字文章。
要求：①書寫要正確、規(guī)范、美觀；②有真情實(shí)感。③除詩歌外，文體不限。不少于600字。④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。
【答案】例文：
推窗風(fēng)來
推開窗，此時，陽光正好，微風(fēng)不燥。
狹長的老街，鋪著厚厚的青石板，街的兩側(cè)種滿了高大的梧桐樹。每當(dāng)五月，梧桐花盛開的季節(jié)，總有許多人慕名前來欣賞。而我卻偏偏喜歡在梧桐花花期已過的夏天來到這里。那時，人很少，梧桐樹樹葉很大很綠，陽光很好，一縷縷地透過枝葉間的縫隙。夏天的風(fēng)暖暖地吹過，梧桐葉子顫動了起來，地面的圓形影子精靈們也你簇著我、我擁著你地輕輕擺動，看得我如癡如醉。我忙拿起相機(jī)，按下了快門。 　　
放眼望去，兩排的梧桐樹在陽光下顯得格外有精神，氣勢不凡。街上人很少，偶爾有人騎著灰色的單車匆匆路過，消失在梧桐的幽深巷子深處，留下一串聲響回蕩。誰都不知風(fēng)吹過的小巷，會帶走什么，留下什么，但我依稀記得那天，陽光正好，清風(fēng)徐來，一個人的風(fēng)景，一個的世界，一個人的時光更靜謐安詳。 　　
或許多年以后，我還會來到這里，腳下的青石板斑駁了流水的歲月，站在小巷的盡頭，回眸著身后的一切，在煙云中追溯著自我。我還會來到梧桐樹下，陽光透過樹梢，照在臉上，抬頭看天，天空依舊很藍(lán)，仿佛多年前的模樣，只是，在我們臉上，早已留下了歲月的痕跡，恍然間明白，原本馬不停蹄的我們應(yīng)該停下了，不辜負(fù)正擁著的一點(diǎn)一滴的美好。
在拼搏的路上，我們總會失去很多，但我們始終不會丟下的，是溫暖的記憶，那個清風(fēng)徐來的晴天。未來，無論天空如何陰霾，太陽一直都在，那些影子也徘徊。流年似水，似水流年。不改初心，不忘來路，不亂去向，不負(fù)流年！
推開窗，此時，陽光正好，有清風(fēng)吹來。風(fēng)吹過的小巷，無論帶走什么，留下什么，都是美好。這是屬于一個人的風(fēng)景，一個人的陽光燦爛。
【知識點(diǎn)】全命題作文
【解析】【分析】本題考查全命題作文。
（1）審題立意。本題要求以“推窗風(fēng)來”為題目寫一篇文章。根據(jù)材料“窗是屏障，更是我們與外界交流的通道”可知，此處既可指生活中的窗戶，也指心靈的窗戶，一語雙關(guān)。“推窗”既有打開房間的窗戶的意思，也有打開心靈窗戶之意。審題時應(yīng)思考，“誰”推窗，一般來說應(yīng)采用第一人稱的口吻來寫，那么文中的主人公就是“我”，為何要“推窗”，既然要“推”，那么窗子之前是關(guān)閉的，為什么要關(guān)閉？又是什么原因促使主人公推開？可以是“我”在壓抑煩悶的情緒驅(qū)使下想開窗透氣；可以是“我”受窗外事物的吸引而開窗，也可以是旁人，如媽媽、老師等啟示“我”開窗，替“我”開窗。結(jié)合材料“推開窗，美景如風(fēng)，親情如風(fēng)，理想如風(fēng)，文化如風(fēng)……一縷縷清風(fēng)，徐徐吹來，豐盈我們心靈，激勵我們成長”可知，“風(fēng)”是比喻義，“風(fēng)來”指看到了美好的景象，領(lǐng)略到親情的可貴，體會到理想的重要，感悟到文化的魅力等，并從中得到積極的啟示，如：解開了心結(jié)，明確了方向等。立意上，應(yīng)表達(dá)對真善美的追求和積極向上的人生態(tài)度。
（2）構(gòu)思選材。本文可寫成記敘文，也可寫成議論文。如寫成記敘文，應(yīng)講述與推窗有關(guān)的故事，比如最近的幾次測試，成績總是不理想，煩悶、焦慮之情油然而生，推開窗子，窗外夏風(fēng)灼熱，欒樹綻放出淡黃色的小花，擠擠挨挨，美麗非常。在春天里，它常常被人冷落，因?yàn)樗炔婚_花，也不出眾。在這個嘈雜的社會中，人們更注重的是占得先機(jī)，先人一步，成為萬眾矚目的焦點(diǎn)。而欒樹卻懂得慢下來，反而成了夏天的主角。自己學(xué)業(yè)不樂觀時，也要學(xué)會慢慢積累，厚積薄發(fā)，只要執(zhí)著，有耐心，生命才會大放異彩。開頭應(yīng)設(shè)置推窗的動因——遇到什么困境；中間要寫清看到的景象，最后點(diǎn)明自己轉(zhuǎn)變后的做法。要寫清楚時間、地點(diǎn)、人物，起因、經(jīng)過和結(jié)果；要用心理描寫出自己的感受，用議論抒情語句寫清楚推窗后給自己的積極影響。如寫成議論文，應(yīng)先明確中心論點(diǎn)，如打開心靈之窗才能轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，然后按照是什么、為什么、怎么樣的思路安排文章結(jié)構(gòu)；選取名人名言和典型事例，旁征博引，如蘇軾遭到貶謫，一路被貶到海南，他并沒有自暴自棄，而是寫詩，教書，為島上的人看病，讓自己的人生煥發(fā)光彩，成為一代文豪，收到后人敬仰。還有古詩句如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，從道理和事實(shí)兩個角度充分論證，做到論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、論證有力。
【點(diǎn)評】這篇作文以“推窗風(fēng)來”為線索，借老街梧桐、青石板等景致，勾勒出獨(dú)處的靜謐與安然。從眼前景物到未來追憶，再到對“不辜負(fù)美好”的頓悟，行文自然流轉(zhuǎn)，首尾呼應(yīng)形成閉環(huán)。語言洗練，意象承載著對時光的敬畏與初心的堅(jiān)守，于平淡中見哲思，是兼具畫面感與精神厚度的佳作。
1 / 1山東省淄博市高新區(qū)2024-2025學(xué)年九年級上學(xué)期語文期中試卷
一、積累與運(yùn)用(34分)
（2024九上·淄博期中）閱讀是最美的遇見①。當(dāng)我們心緒繁雜、心無著落的時候，不如去讀書②。覓得一本好書，沉浸其中③，恰如遇見一個知己，相逢一笑，酣暢淋漓，如同沐浴春風(fēng)，干涸的心田清澈滋潤，④我們的生活又豁然開朗起來。
閱讀絕不是附庸風(fēng)雅的事，更應(yīng)該是我們生活的必需。看著湖上垂柳搖曳、紅蓮綻放，讓人想起林徽因的“那輕，那娉婷……你是人間的四月天”，詩句自然流暢，絕無矯揉造作之感；張岱的《湖心亭看雪》，讓我們感悟到西湖的美是那樣恰到好處，相得益彰，總能引人無限遐想；遐想；讀著《沁園春·雪》，可以聯(lián)想到雪后天晴時，紅裝素裹的大地，潤如油膏的沃土孕育著豐收的希望……自然風(fēng)物、人情百態(tài)猶如一幅幅畫面呈現(xiàn)在眼前，無時無刻不觸動著我們的心靈。
讀書——開智。從書中學(xué)習(xí)，從書中感悟，在讀書中，慢慢體現(xiàn)自己的潛力。不管生活給予我們怎樣的人生，只要我們能朝著目標(biāo)，抽絲剝繭般分析問題，心無旁wù，恪守時間，擁有一顆淡然的心，寬yòu自己，我相信我們一定能更好地把握人生，把握幸福……
1．語段中加點(diǎn)字的讀音和帶拼音的字形，完全正確的一項(xiàng)是（　　）
A．pīng 鶩 gè 囿
B．pīng 騖 kè 宥
C．pīn 鶩 kè 宥
D．pīn 騖 gè 囿
2．語段中畫橫線的成語運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．附庸風(fēng)雅 B．矯揉造作 C．相得益彰 D．抽絲剝繭
3．與語段中畫波浪線句屬于同一復(fù)句類型的是（　　）
A．人類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活。
B．如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！
C．人生只有從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價值。
D．船外別說空氣和生命，連空間都沒有。
4．文中畫虛線的句子有語病，請寫出修改后的句子。
從書中學(xué)習(xí)，從書中感悟，在讀書中，慢慢體現(xiàn)自己的潛力。
5．下列說法正確的一項(xiàng)是（　　）
A．“更”是夜間計(jì)時單位。一夜分五更，每更約兩小時。《湖心亭看雪》中“是日更定矣”的“更定”，指晚上六時左右。
B．詩歌朗誦時，要把握詩歌的感情基調(diào)，讀出感情。如毛澤東的《沁園春·雪》感情豪邁、激昂，艾青的《我愛這土地》感情憂郁、悲憤，林徽因的《你是人間的四月天》感情純真、美好。
C．議論文的基本特點(diǎn)在于“說理”。梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》在結(jié)尾點(diǎn)明中心論點(diǎn)“敬業(yè)與樂業(yè)是人類生活的不二法門”；魯迅的駁論文《中國人失掉了自信力了嗎》先“破”后“立”，強(qiáng)調(diào)了“中國人沒有失掉自信力”。
D．寫詩，要注意語言的簡潔凝練，還要注意節(jié)奏。穆旦的《我看》是現(xiàn)代詩，現(xiàn)代詩歌形式比較自由，不需要在意這些要求。
6．將下面句子還原到第一段中，它最恰當(dāng)?shù)奈恢檬牵ā　。?br/>坍塌的意志堅(jiān)定硬朗
A．第①處 B．第②處 C．第③處 D．第④處
7．（2024九上·淄博期中）下面是一位同學(xué)在閱讀《水滸傳》后梳理的表格，請你參與探究。
章回 刺配人物 刺配原因 刺配地點(diǎn) 刺配后反應(yīng)
第8回 林沖 ②　 　 滄州牢房 感謝孫孔目維持，與張教頭告別，欲讓妻子改嫁。
第27回 ①　 　 替兄報(bào)仇，斗殺西門慶、潘金蓮 孟州牢城 和兩個公人在刺配路上買酒買肉吃。
第36回 宋江 殺死閻婆惜 江州牢城 ③　 　
第62回 盧俊義 被都管李固首告私通梁山“賊寇” 沙門島
不想明日上路，但忍氣吞聲又不得不立刻走動。
探究結(jié)論 結(jié)論1：刺配是古代一種在犯人面部刺字且發(fā)配邊遠(yuǎn)地區(qū)的刑罰，《水滸傳》中不同的人刺配原因各不相同。 結(jié)論2：從面對刺配的不同反應(yīng)能看出人物的不同性格，如④　 　。 結(jié)論3：刺配是貫穿全文的線索，是聯(lián)系各個情節(jié)的紐帶，推動整個故事的發(fā)展；體現(xiàn)了北宋末年動蕩不安、黑暗腐朽的社會特點(diǎn)；有些人物在刺配路上無法忍受或多次遇到暗算而被迫走上梁山，突顯了小說主旨⑤“　 　”。
8．（2024九上·淄博期中）同學(xué)們以“自強(qiáng)”為主題，對古詩文進(jìn)行了梳理，請你補(bǔ)寫古詩文名句。
品讀優(yōu)秀詩文，其中不乏體現(xiàn)自強(qiáng)精神和風(fēng)骨的名篇。它是身處逆境時的樂觀曠達(dá)：蘇軾知“此事古難全”，仍表達(dá)①“但愿人長久，　 　”的美好愿望（《水調(diào)歌頭》）。它是前途崎嶇時的自信自立：李白懷才不遇，仍相信②“　 　，直掛云帆濟(jì)滄海”（《行路難（其一）》）。它是雖九死其猶未悔的家國情懷：韓愈不辭衰老，不惜殘年，忠君之心，歷久彌堅(jiān)，③“　 　，　 　”（《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）。它還是仕宦沉浮時的心懷天下：范仲淹在《岳陽樓記》中發(fā)出了④“　 　，　 　”的豪言壯語。
二、（6分）
（2024九上·淄博期中）閱讀下面詩歌，完成各題
過山農(nóng)家
顧況①
板橋②人渡泉聲，茅檐日午雞鳴。
莫嗔③焙茶④煙暗，卻喜曬谷天晴。
【注釋】①顧況（727-815），唐代詩人，他提倡質(zhì)樸淳厚的詩風(fēng)，其詩清新自然，注重反映社會現(xiàn)實(shí)和人民疾苦。②板橋：指橫跨山溪的木板橋。③嗔：責(zé)怪，埋怨。④焙茶：用微火烘烤茶葉，使返潮的茶葉去掉水分。
9．對本詩的理解不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．作者按走訪順序，依次選取了山行途中、到達(dá)農(nóng)舍、參觀焙茶等鏡頭。
B．“莫嗔”二字，從山農(nóng)請客人不要責(zé)怪被煙熏的口吻中，表現(xiàn)了山農(nóng)的爽直性格。
C．“卻喜”二字，道出了山農(nóng)對雨后天晴，能翻曬谷子的喜悅。
D．作者寫出了親自參加山鄉(xiāng)養(yǎng)雞、焙茶、曬谷等勞動的感受，表達(dá)了對勞動的喜愛。
10．微視頻是當(dāng)今很火爆的一種表現(xiàn)形式。小文同學(xué)想將這首詩歌前兩句的意境，用微視頻的形式表現(xiàn)出來，請幫她完成下面的腳本。
詩句 畫面內(nèi)容 畫面聲音 預(yù)期表達(dá)效果
板橋人渡泉聲 山溪、木板橋、詩人 ②　 　 山間的幽靜和詩人的心曠神怡
茅檐日午雞鳴 茅屋、陽光、①　 　 悠長的雞鳴聲 ③　 　
三、（15分）
（2024九上·淄博期中）閱讀下面課外文言文，完成各題。
班級開展“文化名家大家談”活動，小雅組收集了以下資料，請你一同完成相關(guān)任務(wù)。
【劉禹錫大事記】
劉禹錫（772年~842年），字夢得，洛陽人。唐朝時期文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱。
（一）德宗貞元九年（793年）二十二歲。貞元九年擢進(jìn)士第，登博學(xué)宏辭科。
（二）叔文敗，坐貶連州刺史，未至，貶朗州司馬。地居西南夷，土風(fēng)僻陋，舉目殊俗，無可與言者。禹錫在朗州十年，唯以文章吟詠陶冶性情。憲宗元和元年（806年）三十五歲。
此時的詩作《秋詞》。
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
憲宗元和十年（815年）四十四歲。
（三）自武陵召還，宰相復(fù)欲置之郎署。時禹錫作《游玄都觀詠看花君子詩》①，語涉譏刺，執(zhí)政不悅，復(fù)出為播州刺史。
此時的詩作《游玄都觀詠看花君子詩》。
紫陌②紅塵拂面來，無人不道看花回。
玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽。
穆宗長慶三年（823年）五十二歲。
（四）乃易連州，又徙夔州刺史。
禹錫嘗嘆天下學(xué)校廢，乃奏記宰相曰：“言者謂天下少士，而不知養(yǎng)材之道，非天不生材也，郁堙③不揚(yáng)也。是不耕而嘆廩庾④之無余，可乎 ……請罷天下州縣四時祭，籍其資半歸所隸州，使增學(xué)校，舉半歸太學(xué)，猶不下萬計(jì)。可以營學(xué)室具器傭牛饌食增掌故以備使令，儒官各加稍食，則古時之風(fēng)，粲然可復(fù)。”
敬宗寶歷二年（827年）五十六歲。
（五）余貞元二十一年為屯田員外郎時，此觀未有花木。是歲出牧⑤連州，尋貶為朗州司馬。居十年，召還京師。人人皆言有道士手植仙桃，滿觀如紅霞，遂有前篇，以志一時之事。旋又出牧，于今十有四年，復(fù)為主客郎中。重游玄都觀，蕩然無復(fù)一樹，唯兔葵、燕麥動搖于春風(fēng)耳。因再題二十八字，以俟后游。
此時的詩作《再游玄都觀》。
百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。
種桃道士歸何處？前度劉郎今又來。
[注釋]①玄都觀：道觀名。詩人以桃花比喻暫時得勢、煊赫一時的守舊派，而那些看花君子則是趨炎附勢、攀高結(jié)貴之徒。②紫陌：指京城長安的道路。③郁堙（yù yīn）：郁塞；湮滅。④廩庾（lǐn yǔ）：指糧倉。⑤出牧：離開朝廷，去地方任職。
11．下列對文中加點(diǎn)字詞的理解或推斷，正確的一項(xiàng)是（　　）
A．“擢”有“抽引”“挺拔”“提拔”等義項(xiàng)，“貞元九年擢進(jìn)士第”中的“擢”應(yīng)為“挺拔”之意。
B．“時禹錫作《游玄都觀詠看花君子詩》”和“屬予作文以記之”（《岳陽樓記》范仲淹）中的“作”意思不同。
C．“請罷天下州縣四時祭”中的“罷”，根據(jù)語境可以推斷為“廢除”之意。
D．“尋貶為朗州司馬”中的“尋”與成語“尋章摘句”中的“尋”均為“尋找”之意。
12．下列對文中畫波浪線語句的斷句，正確的一項(xiàng)是（　　）
A．可以/營學(xué)室具器/用豐饌食增/掌故以備/使令
B．可以營學(xué)室/具器用豐/饌食增掌/故以備使令
C．可/以營學(xué)室/具器用豐饌/食增掌故以/備使令
D．可以營學(xué)室/具器用/豐饌食/增掌故/以備使令
13．借助下面資料，把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
使增學(xué)校，舉半歸太學(xué)，猶不下萬計(jì)。
知識卡片 舉：本義指“舉起、抬起”；又引申指有起動性的動作行為，有動、名兩用；動詞性如“舉辦、舉行”“拿，用”等義，名詞性如“舉動、舉止”。“舉”也表示全，如舉國、舉家。 此句中“舉”的意思與《資治通鑒》中“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人”一句中“舉”的意思相同。
14．小雅準(zhǔn)備在分享時誦讀劉禹錫的詩作，請你仿照示例，完善朗讀重音設(shè)計(jì)。
詩句 朗讀重音 內(nèi)容理解 情感表達(dá)
盡是劉郎去后栽 “盡” ①　 　 讀出詩人內(nèi)心對這些如桃花般的朝廷新貴的輕蔑和諷刺。
前度劉郎今又來 ②“　 　” 突出強(qiáng)調(diào)曾在此賞花的劉郎今日再一次回來了。 ③　 　
15．白居易在《劉白唱和集解》中寫道：“彭城劉夢得，詩豪者也，其鋒森然，少敢當(dāng)者。”請結(jié)合以上資料，從寫詩、為人、為官三方面選取一個方面，談?wù)勀銓⒂礤a“豪”的理解。
四、（17分）
（2024九上·淄博期中）閱讀下面的文章，完成下面小題。
[文本一]
閱讀力決定學(xué)習(xí)力
聶震寧
①我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生指出：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗(yàn)，他們會異口同聲說得益于課外閱讀。”如此看來，閱讀力確實(shí)決定著學(xué)習(xí)力。但需注意，我們說閱讀力決定學(xué)習(xí)力，是針對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。閱讀能力不僅在語文學(xué)習(xí)中是核心，在任何學(xué)科中都是最重要的基礎(chǔ)。
②為什么 我們先來看什么是閱讀力，什么是學(xué)習(xí)力。閱讀力包括閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力；學(xué)習(xí)力包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力。從國家發(fā)展、社會進(jìn)步來看，社會的閱讀力決定著社會的學(xué)習(xí)力，它不僅有力推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，還能提高全社會的思想力、創(chuàng)新力，從而提升人民的思想境界、增強(qiáng)人民的精神力量，使民族精神更加厚重深邃，使得國家更有力量。從人才培養(yǎng)、個人成長來看，青少年強(qiáng)烈的閱讀興趣可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，良好的閱讀習(xí)慣可以支撐他們的學(xué)習(xí)毅力，增強(qiáng)閱讀能力則直接提高他們的學(xué)習(xí)能力。
③要提高閱讀力，首先要提高閱讀興趣。閱讀興趣主要從好奇心來。書籍能滿足我們的好奇心。著名作家王蒙說他小學(xué)三年級讀到一篇作文范文，里面描寫道“皎潔的月光”，他第一次發(fā)現(xiàn)“皎潔”這個詞，特別高興。著名作家莫言說他小時候額學(xué)在家，特別想讀小說，為了跟另一個小孩借到一本書，硬是答應(yīng)幫那個小孩推磨整整推了一個下午。
④有了閱讀興趣，還要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。毛澤東同志青年時代為了磨煉自己的意志，故意去到鬧市里埋頭讀書，從這里開始，養(yǎng)成了他終身手不釋卷的習(xí)慣。如果你要培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，可以試試每天晚上在固定時同、固定地點(diǎn)讀書。
⑤有了閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，還要培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力最重要的是判斷閱讀內(nèi)容的能力和聯(lián)系實(shí)際乃至聯(lián)想創(chuàng)新的能力。孔子說：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”可見閱讀時學(xué)會聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)想創(chuàng)新、舉一反三的重要性。為此，我特別想強(qiáng)調(diào)，青少年閱讀一定要“動心”一讀別人的書想自己的文章，解決自己的問題，自己的學(xué)習(xí)力也就得到應(yīng)有的提高。
⑥閱讀力決定學(xué)習(xí)力，這個觀點(diǎn)對于青少年閱讀特別重要。強(qiáng)烈的閱讀興趣可以增強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)動力，良好的閱讀習(xí)慣可以支撐我們的學(xué)習(xí)毅力，不斷增強(qiáng)閱讀能力則直接能提高我們的學(xué)習(xí)能力。少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。青少年熱愛閱讀，未來的社會才有書香。提高青少年的閱讀力，中國更有力量!
（選文有刪改）
[文本二]
讀書，看見更廣闊的世界
李拯
①書籍就好比是想象力的翅膀，讓人們得以去俯瞰山川大地，去對視日月星辰。
②通過閱讀，人們往往能體驗(yàn)更開闊的人生境界。當(dāng)職業(yè)發(fā)展遇到一時挫折，可以從那些偉大人物傳記里受到“艱難困苦，玉汝于成”的激勵；當(dāng)工作生活面臨一時困境，可以從各類書籍中獲得“柳暗花明又一村”的啟迪。通過讀書，人的精神變得更加豐盈，心胸和視野變得更加寬廣。
③因此可以說，讀書提供了一個跳出來看待事物發(fā)展的寬廣視野，一個從全周期認(rèn)識事物的完整視角。這是一個重要的方法論。我們工作生活在當(dāng)下，但如果我們僅憑當(dāng)下來認(rèn)識當(dāng)下，則可能會產(chǎn)生“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的偏差。因此，我們需要通過書籍打開一種上下五千年、縱橫幾萬里的視野，從更長的歷史周期獲得完整而全面的認(rèn)識。讀書可以讓人從一世來看一時、從全局來看一隅，從更多維度、更長周期來把握過去、當(dāng)下和未來。
④讀書本身就是一件開闊的事情。順境時讀書，它會賦予你奮進(jìn)的力量和清醒的思考；逆境時讀書，它能帶給你更多慷慨與遼闊。世界讀書日是一次閱讀的提醒，從這里，我們既能向外看見更開闊的世界，更能向內(nèi)看見一顆與世界同樣寬廣的強(qiáng)大內(nèi)心。
（選文有刪改）
16．下列對【文本一】和【文本二】的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．閱讀能力不僅在語文學(xué)習(xí)中是核心，在任何學(xué)科中都是最重要的基礎(chǔ)。
B．培養(yǎng)閱讀力，微觀上有利于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，宏觀上有利于提高個人學(xué)習(xí)力。
C．【文本一】第④段以毛澤東的例子作為事實(shí)論據(jù)，論證了培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要性。
D．【文本二】第②段通過引用的方式，闡述了閱讀可以讓我們體驗(yàn)更開闊的人生境界。
17．【文本一】第⑤段劃線句運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？
18．請簡要分析【文本一】的論證思路。
19．小語和小文最近在閱讀課上存在問題，值此讀書分享會活動來臨之際，請你針對他們的表現(xiàn)，結(jié)合【文本一】提出一些解決措施來幫助他們提高閱讀力。
姓名 問題 解決措施
小語 閱讀課上東張西望，心不在焉，無法靜下心好好閱讀。 ①　 　
小文 閱讀時很認(rèn)真，但是難以深入理解書中的知識，也不能把知識運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中。 ②　 　
20．下面的鏈接材料最適合作為【文本一】和【文本二】中哪個文本的補(bǔ)充材料，請簡述理由。
[鏈接材料]
讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。
——節(jié)選自培根《談讀書》
五、（18分）
（2024九上·淄博期中）閱讀下面文字，完成下面小題。
寒水刀
張港
①老滕五十歲，坐村頭，講：“馬將軍，打鬼子那馬將軍，手中一把寒水刀……”
②滕老漢六十了，他坐河堤，跟玩水的人講：“寒水刀，那是九十九鍛……”
③滕老漢七十了，他蹲場院，對干活兒的人開口：“寒水刀……”村人接茬：“刀上波紋一閃一閃，像將凍沒凍的秋寒水。”眾人哈哈大笑。滕老漢收話，悶頭抽開煙。
④不言不語的滕老漢八十歲了，他說話了：“胸悶，好像有石頭塊子在里邊長著。”赤腳醫(yī)生把了脈，說這是壅癥，凝血吐出來就沒事了。可是，烈藥、猛藥也下了，病不見輕。
⑤兒子滕鋼請來西醫(yī)。西醫(yī)聽了摁了，微微搖頭，拉滕鋼外屋說話。鋼子回來跟爹說：“大夫說了，沒事，吃了藥就好。”
⑥這天，滕老漢走上院子，摩挲那頭下奶牛，說：“鋼子呀，把它賣了。”
⑦“對對對，賣了錢，上省城，找名醫(yī)。”
⑧鋼子拿回錢，給爹看。滕老漢說：“鋼子呀，你進(jìn)城，城東頭有個田鐵匠，你請他來我這兒。我不方便走動。”
⑨“爹，咱們上省城找名醫(yī)，叫鐵匠干什么！”
⑩“叫你去你就去。這就去。”
田鐵匠來了。看臉，這人也得六十來歲。滕老漢讓座倒水，說：“田師傅，打過刀嗎 ”
“這話問的，跑調(diào)了。你得問打過什么刀才是。”
“好，要的就你這句。瞅瞅這個。”滕老漢打褥底下摸出張紙。
田師傅一看：“呀！啊——這刀，這刀□這刀□”
“這活兒，干過嗎 ”
田師傅搖頭又搖頭。
滕老漢說：“馬將軍，打鬼子那馬將軍，手中一把寒水刀，刀上波紋一閃一閃，像將凍沒凍的寒水……”
田師傅正正眼鏡，顛來倒去細(xì)看，點(diǎn)點(diǎn)頭：“難也不難。折了鍛，鍛了折，燒幾十個紅，五斤鐵打剩一斤，也許能成。這活兒能干。”
“好！要的就你這句！”滕老漢打枕下摸出一沓錢，“這你先拿著。刀成了，咱再算。”
鐵匠走了，鋼子跺腳：“我說爹，這是什么事兒！看病要緊！”
“寒水刀哇寒水刀，馬將軍的寒水刀……”滕老漢只管叨咕。
“爹！病不看，打刀干什么！”
“這田鐵匠，我看行，一看眼神就是行。我看行。”滕老漢自己說自己的。
從此，滕老漢起起臥臥，不得安寧。
滕老漢對兒子說：“你上城，看看刀打得怎樣。”
滕鋼回來說：“還只是個鐵塊子，沒個模樣。”
如是幾次，眼看天冷，江水將凍未凍，薄冰碴子撞薄冰碴子，藍(lán)藍(lán)的江水一天一天變得陰沉，風(fēng)一過，黑水白浪，看著比冬天還涼。這天，滕鋼從城里回來，拿破棉襖包著一把刀。
滕老漢洗了手，刀背一彈，錚錚鏗鏗，如臘月之夜的過門風(fēng)；刃上一觸，如嚴(yán)冬之冰、早春之雪，寒氣由指到腋；對窗再看，寒青逼人，冷森森的。
滕老漢拉兒子上河堤，村里人跟著看稀奇。
滕老漢撇了棉襖，歇步伏虎，一個起勢，一記纏頭裹腦大劈柴，將棵柳樹砍下偏枝。滕老漢又使出一招懷中抱月，撫刀大笑：“好刀好刀！好刀哇！”
村人問：“這就是那寒水刀 ”
滕老漢搖搖頭：“馬將軍那刀哇，其實(shí)只不過是比普通刀強(qiáng)一些的騎兵刀。名為‘寒水刀’，是取‘風(fēng)蕭蕭兮易水寒’之意。出征誓師時，馬將軍以刀誓言，表示一去不復(fù)還也！”
眾人唏噓。
滕老漢捧刀長嘆：“心病，壓我?guī)资辏桓艺f出口呀！今兒，跟老少鄉(xiāng)親說了。說了，我就痛快。”
“啊 啥事 ”
“羅家店一仗，打得慘呀！死人多啊！馬將軍雙手打槍，刀遞給了我。可我……可我……保命時，丟了刀。”
“啊 ”
“這回呀，清明給馬將軍上香，我能說話了。我能說：‘將軍呀，刀回來了！’”
滕老漢回家，吐出一口黑血，登時臉上紅潤了。他指著青瓦房，對兒子說：“房子，你留一間，我這間賣了。”
“爹——你又要干啥 ”
“本來呀，只是想打出個刀樣子，哪承想，人家打出了這等的好刀！這可不是一頭牛兩頭牛了。房子賣了，補(bǔ)人家錢。”
滕鋼帶錢去依安城，卻哭唧唧地回來了。
“咋樣 ”
“田師傅淬火使了藥，傷了眼睛，再也不能打鐵了。錢他不要。”
“他有話說嗎 ”
“他說，他爹是馬將軍五團(tuán)的，他爹說過寒水刀，他爹有過打寒水刀的心思。”
21．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．小說①-④段中滕老漢在不同年齡多次提及寒水刀，卻一直未講明原因，吸引著讀者不斷深入探究，為后文他找人打寒水刀做鋪墊。
B．“寒水刀”名字取“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”之意，寒水刀是貫穿全文的線索，文章主要內(nèi)容是圍繞寒水刀展開的。
C．小說講述了滕老漢打寒水刀的故事，借此表現(xiàn)出滕老漢對羅家店一仗的久久不忘，對馬將軍的敬意，以及對自己丟刀的愧意。
D．滕老漢對田鐵匠充滿了愧疚之情，甚至愿意變賣家產(chǎn)來支付費(fèi)用。
22．結(jié)合文章內(nèi)容，回答下列問題。
①請簡要分析第⑥段加點(diǎn)詞“摩挲”在這里的含義。
這天，滕老漢走上院子，摩挲那頭奶牛，說：“鋼子呀，把它賣了。”
②請簡要賞析第 段畫線句子。
滕老漢洗了手，刀背一彈，錚錚鏗鏗，如臘月之夜的過門風(fēng)；刃上一觸，如嚴(yán)冬之冰、早春之雪，寒氣由指到腋；對窗再看，寒青逼人，冷森森的。
23．請你結(jié)合上下文，揣摩田師傅當(dāng)時復(fù)雜的心理。給 段畫線句子加上標(biāo)點(diǎn)符號，并闡述理由。
這刀，這刀□這刀□
24．理解“寒水刀”的意蘊(yùn)，可以幫助我們更好地讀懂這篇小說。請你以“這是一把 的刀”為開頭，寫一段賞析性文字。
寫作提示：①把開頭句補(bǔ)充完整；②結(jié)合文章內(nèi)容；③不少于100字。
六、寫作
25．（2024九上·淄博期中）讀下面的文字，按要求作文。
窗是屏障，更是我們于外界交流的通道，推開窗，美景如風(fēng)，理想如風(fēng)，文化如風(fēng)……縷縷清風(fēng)，徐徐吹來，豐盈我們的心靈，激勵我們的成長。
請以“推窗風(fēng)來”為題，寫一篇不少于600字文章。
要求：①書寫要正確、規(guī)范、美觀；②有真情實(shí)感。③除詩歌外，文體不限。不少于600字。④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。
答案解析部分
【答案】1．B
2．C
3．D
4．從書中學(xué)習(xí)，從書中感悟，在讀書中慢慢發(fā)掘自己的潛力。
5．B
6．D
【知識點(diǎn)】常用易錯字字音；常見易混成語辨析；遞進(jìn)復(fù)句；句子排序；搭配不當(dāng)
【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查字音字形。需先逐一審讀選項(xiàng)。字音上，關(guān)注易誤讀字，像多音字、形聲字，結(jié)合其在詞語里的意思辨音；字形方面，留意同音字、形近字，依據(jù)詞語語義判斷，通過結(jié)合語義、區(qū)分音形的方式，精準(zhǔn)找出錯誤，確定正確選項(xiàng)。
（2）本題考查詞語的運(yùn)用。需先準(zhǔn)確理解成語含義，尤其關(guān)注易望文生義、誤用褒貶的成語；再分析語境，包括感彩、適用對象、語法功能等；還要留意前后搭配、邏輯關(guān)系，通過對比選項(xiàng)，排除明顯錯誤，善用積累和語感快速鎖定答案。
（3）本題考查復(fù)句類型。需先明確題干中目標(biāo)句子的復(fù)句類型，可通過抓關(guān)聯(lián)詞（如遞進(jìn)復(fù)句常用“不但……而且……”，假設(shè)復(fù)句常用“如果……就……”等）或分析分句間邏輯關(guān)系（如并列、遞進(jìn)、條件、假設(shè)等）來判斷；再逐一分析各選項(xiàng)，同樣依據(jù)關(guān)聯(lián)詞和分句邏輯確定其復(fù)句類型，最后將選項(xiàng)與目標(biāo)句子類型對比，選出一致的選項(xiàng)。整個過程需緊扣復(fù)句類型的核心特征，確保對關(guān)聯(lián)詞和邏輯關(guān)系的判斷準(zhǔn)確無誤。
（4）本題考查病句的修改。修改病句先讀句憑語感初判，再從語法查成分、搭配、語序、結(jié)構(gòu)，關(guān)注表意是否清晰合理，最后用增、刪、調(diào)、換的方法修正。
（5）本題考查文學(xué)常識。需先明確題干考查的具體知識點(diǎn)，再逐一分析各選項(xiàng)：結(jié)合所學(xué)知識，對選項(xiàng)涉及的內(nèi)容進(jìn)行正誤判斷，尤其注意細(xì)節(jié)表述的準(zhǔn)確性；最后綜合比對，排除錯誤選項(xiàng)，選出符合題意的答案。整個過程需以扎實(shí)的文學(xué)知識為基礎(chǔ)，注重對細(xì)節(jié)的辨析，確保判斷的準(zhǔn)確性。
（6）本題考查語句的銜接。需先通讀文段，把握整體語境和核心內(nèi)容；再分析待填句子的含義及表達(dá)重點(diǎn)，明確其與上下文的關(guān)聯(lián)；接著逐一比對各選項(xiàng)位置，判斷句子放入后是否能使上下文語意連貫、邏輯順暢，是否符合文段的整體風(fēng)格；最后確定最恰當(dāng)?shù)奈恢谩Ｕ麄€過程需注重語境分析和邏輯關(guān)聯(lián)，確保句子與文段渾然一體。
1．本題考查字音字形。
娉婷：pīng tíng，形容女子容貌、體態(tài)輕巧美好的樣子。
心無旁騖：xīn wú páng wù，意思是心中沒有另外的追求。形容心思集中，專心致志。
恪守：kè shǒu，指謹(jǐn)慎而恭順地遵守、嚴(yán)格遵守。
寬宥：kuān yòu，寬恕；饒恕。
故答案為：B。
2．本題考查詞語的運(yùn)用。
A.附庸風(fēng)雅：指缺少文化修養(yǎng)的人，硬裝出一副斯文儒雅的樣子。這里指閱讀不是裝斯文儒雅的樣子，使用正確；
B.矯揉造作：比喻不自然地故意做作。句中形容林徽因的詩句自然不做作，使用正確；
C.相得益彰：相互幫助、互相補(bǔ)充，更能顯出好處。句中“西湖的美”為單一對象，并無明確的第二對象與之相輔相成，不合語境；
D.抽絲剝繭：絲得一根一根地抽，繭得一層一層地剝；形容分析事物極為細(xì)致，而且一步一步很有層次。句中形容分析問題時要細(xì)致認(rèn)真，使用正確；
故答案為：C。
3．本題考查復(fù)句類型。題干中的句子“從書中學(xué)習(xí)，從書中感悟，在讀書中，慢慢體現(xiàn)自己的潛力”中“學(xué)習(xí)”“感悟”和“潛力”存在邏輯上的遞進(jìn)關(guān)系，先從書中學(xué)習(xí)積淀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)而感悟，最終激發(fā)內(nèi)心潛力，所以該句是遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句。
A.“為生活而勞動”和“為勞動而生活”是并列關(guān)系，該句為并列關(guān)系復(fù)句。
B.根據(jù)關(guān)聯(lián)詞“如果……那……”可知，該句為假設(shè)關(guān)系復(fù)句。
C.根據(jù)關(guān)聯(lián)詞“只有……才”可知，該句為條件關(guān)系復(fù)句。
D.“船外別說空氣和生命”，是否定表達(dá)；第二個分句“連空間都沒有”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了船外的惡劣環(huán)境，是對前者的遞進(jìn)說明，故該句為遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句。
故答案為：D。
4．本題考查病句的修改。注意病句一般有搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明等類型。
該句中“體現(xiàn)”與“潛力”存在搭配不當(dāng)?shù)膯栴}，應(yīng)將“體現(xiàn)”改為“發(fā)掘（挖掘）”。
故答案為： 從書中學(xué)習(xí)，從書中感悟，在讀書中慢慢發(fā)掘自己的潛力。
5．本題考查文學(xué)常識。
A.“更”是古代的一種計(jì)時單位，一夜分為五更，每更大約兩小時。“更定”指初更以后，晚上八點(diǎn)左右。選項(xiàng)“指晚上六時左右”有誤；
B.正確。
C.《中國人失掉了自信力了嗎》中，魯迅首先針對對方的論點(diǎn)進(jìn)行反駁，即“破”，但在反駁的過程中，他已經(jīng)隱含地提出了自己的觀點(diǎn)，即中國人并未失掉自信力。隨后，他通過舉例等方式進(jìn)一步鞏固和明確了自己的立場，這可以看作是一種“立”。但整個過程并非截然分開的先“破”后“立”，而是相互交織、相輔相成的。選項(xiàng)中“先‘破’后‘立’”有誤；
D.詩歌尤其講究語言的運(yùn)用，因?yàn)樗囆g(shù)形象的塑造、意境的營造，以及情感的傳達(dá)，都要借助語言。詩歌的語言要求用最簡潔的詞句傳達(dá)盡可能豐富的內(nèi)容，這就使詩歌語言形成了凝練、含蓄、跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)。相對而言，現(xiàn)代詩用白話寫成，且較少用典，字面上較舊體詩容易把握。雖然現(xiàn)代詩歌形式比較自由，語言的簡潔凝練和節(jié)奏仍需重點(diǎn)注意。選項(xiàng)“不需要在意這些要求”理解有誤；
故答案為：B。
6．本題考查語句的銜接。“坍塌的意志堅(jiān)定硬朗”在句意上表達(dá)從消極到積極的轉(zhuǎn)變，
A.①句是總起句，提出“閱讀是最美的遇見”這一觀點(diǎn)，與該句并無關(guān)聯(lián)，不合適；
B.②句描述了在心緒繁雜、心無著落時，讀書是一個好的選擇，且是獨(dú)立完整的句子，如放入此處，與前文并不連貫，且使句子結(jié)構(gòu)混亂；
C.③句進(jìn)一步描述了覓得好書并沉浸其中的感受。如果放在此處，將打斷對覓得好書并沉浸其中的描述，使段落不夠流暢；
D.④句則描述了這種感受帶來的積極結(jié)果，表明讀書能夠帶來生活上的轉(zhuǎn)變。放在此處，“坍塌的意志堅(jiān)定硬朗”能夠與前文“干涸的心田清澈滋潤”相照應(yīng)，使段落更流暢；
故答案為：D。
7．【答案】武松；被高俅陷害，誤入白虎堂；灑淚拜辭父親，囑托兄弟照顧父親；林沖逆來順受；武松豪爽；宋江講究孝道；盧俊義內(nèi)斂謹(jǐn)慎；官逼民反
【知識點(diǎn)】《水滸傳》
【解析】【分析】本題考查名著閱讀。
第一空：根據(jù)表格中的“第27回”和“替兄報(bào)仇，斗殺西門慶、潘金蓮”以及“孟州牢城”等信息，可以推斷出這一章回中刺配的人物是武松。在原著中西門慶、潘金蓮二人通奸被武大發(fā)現(xiàn)，二人合謀害死了武大。武松回來后，覺得蹊蹺，后發(fā)現(xiàn)真相，在哥哥靈前殺死了潘金蓮，又在酒樓斗殺西門慶，為兄報(bào)仇。故此空應(yīng)填寫“武松”。
第二空：根據(jù)表格中的“第8回”和“林沖”以及“滄州牢房”等信息，結(jié)合《水滸傳》原文，可知由于高俅的義子高衙內(nèi)垂涎林沖的妻子，高俅為了保護(hù)高衙內(nèi)并除掉林沖，設(shè)計(jì)了一個陷害林沖的計(jì)劃。高俅和陸虞侯（林沖的好友）設(shè)計(jì)讓林沖帶刀進(jìn)入白虎堂。白虎堂是軍事重地，不允許攜帶武器進(jìn)入。當(dāng)林沖進(jìn)入白虎堂時，高俅突然出現(xiàn)，指控林沖攜刀私入白虎堂，意圖行刺自己。在開封府尹的周旋下，林沖被判攜刀私入白虎堂，刺配滄州。故可填：被高俅陷害，誤入白虎堂。
第三空：根據(jù)表格中的“第36回”和“宋江”以及“江州牢城”等信息，結(jié)合《水滸傳》原文，宋江在得知自己即將被刺配的消息后，首先想到的是家中的老父。他深感自己無法繼續(xù)盡孝，于是灑淚拜辭了父親，表達(dá)了自己對家人的深深眷戀和不舍。同時，為了確保父親在自己離開后能夠得到妥善的照顧，宋江還囑托了自己的兄弟，希望他們能夠代替自己盡孝，照顧好年邁的父親。故可填寫“灑淚拜辭父親，囑托兄弟照顧父親”。
第四空：
（1）由表格信息中的提到刺配后反應(yīng)“林沖面對刺配時感謝孫孔目維持，與張教頭告別，欲讓妻子改嫁”可知，林沖在遭受不公待遇時，并未選擇激烈反抗，而是選擇了接受并順應(yīng)命運(yùn)。他感謝幫助自己的人，妥善安排家人，表現(xiàn)出一種逆來順受的性格特點(diǎn)。由此可以分析林沖是一個逆來順受的人，他善于隱忍，即使面對不公也能保持冷靜和理智。
（2）由表格信息中的提到刺配后反應(yīng)“武松面對刺配時和兩個公人在刺配路上買酒買肉吃”可知，武松在刺配途中并未因身份的轉(zhuǎn)變而消沉，反而保持了一種豁達(dá)樂觀的態(tài)度。他與公差相處融洽，甚至一同買酒買肉，展現(xiàn)出其豪爽的性格特點(diǎn)。由此可以分析武松是一個豪爽的人，他不受身份束縛，敢于表達(dá)自我，享受生活的樂趣。
（3）由表格信息中的提到刺配后反應(yīng)“宋江面對刺配時灑淚拜辭父親，囑托兄弟照顧父親”可知，宋江在刺配前對父親充滿擔(dān)憂，他灑淚拜別，并囑托兄弟照顧好父親，表現(xiàn)出一種孝順和責(zé)任感。由此可以分析宋江是一個講究孝道的人，他重視家庭倫理，將孝順父母視為自己的責(zé)任和義務(wù)。
（4）由表格信息中的提到刺配后反應(yīng)“盧俊義面對刺配時不想明日上路，但忍氣吞聲又不得不立刻走動”可知，盧俊義在面臨刺配的命運(yùn)時，內(nèi)心充滿了無奈和不甘，但他最終選擇了忍氣吞聲，默默接受。這種表現(xiàn)反映出他內(nèi)斂謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，他善于隱藏自己的情緒，不輕易表露內(nèi)心的真實(shí)想法。由此可以分析盧俊義是一個內(nèi)斂謹(jǐn)慎的人，他注重自我控制，即使在困境中也能保持冷靜和理智。
第五空：在這段描述中，我們首先看到“刺配”作為全文的線索，起到了連接各個情節(jié)、推動故事發(fā)展的作用。這反映了《水滸傳》這部作品中，許多英雄好漢因受到不公的刺配刑罰，而被迫走上反抗的道路。接下來，提到“刺配”體現(xiàn)了北宋末年動蕩不安、黑暗腐朽的社會特點(diǎn)，這進(jìn)一步揭示了故事發(fā)生的背景，即一個充滿不公和壓迫的時代。再來看人物，有些人物在刺配路上無法忍受或多次遇到暗算，這些經(jīng)歷迫使他們走上梁山，成為反抗朝廷的一員。這樣的情節(jié)不僅增加了故事的緊張感和沖突性，也突顯了小說的主旨。對于小說主旨的填空，結(jié)合上述分析，我們可以知道，《水滸傳》通過描繪眾多英雄好漢因不公而反抗的故事，傳達(dá)了一個核心思想，即“官逼民反”。這個主旨概括了小說中許多人物的共同命運(yùn)和反抗行動，也揭示了那個時代背景下社會矛盾的尖銳和人民的無奈。因此，填空處的答案應(yīng)為：“官逼民反”。
故答案為： 武松 ； 被高俅陷害，誤入白虎堂 ； 灑淚拜辭父親，囑托兄弟照顧父親 ； 林沖逆來順受，武松豪爽，宋江講究孝道，盧俊義內(nèi)斂謹(jǐn)慎 ； 官逼民反 。
【點(diǎn)評】本題考查名著閱讀。需先調(diào)動對名著的整體認(rèn)知，明確相關(guān)人物的核心故事線與典型情節(jié)；再仔細(xì)分析題干中給出的情節(jié)片段、人物行為或背景信息，精準(zhǔn)定位對應(yīng)的人物形象；接著結(jié)合人物的性格特點(diǎn)、身份地位及在名著中的整體表現(xiàn)，驗(yàn)證情節(jié)與人物的匹配度，確保情節(jié)細(xì)節(jié)與人物設(shè)定一致；最后依據(jù)題目要求，規(guī)范提煉或概括人物的行為原因、性格表現(xiàn)等內(nèi)容，保證答案貼合名著原意且表述準(zhǔn)確。
8．【答案】千里共嬋娟；長風(fēng)破浪會有時；欲為圣明除弊事；肯將衰朽惜殘年；先天下之憂而憂；后天下之樂而樂
【知識點(diǎn)】理解性默寫
【解析】【分析】本題考查名句默寫。
①根據(jù)題目提示，蘇軾《水調(diào)歌頭》中體現(xiàn)身處逆境樂觀曠達(dá)，表達(dá)美好愿望的句子，結(jié)合我們對這首詞的記憶，應(yīng)填“千里共嬋娟”。
②李白《行路難（其一）》中表達(dá)前途崎嶇時自信自立的句子，結(jié)合我們對這首詞的記憶，應(yīng)是“長風(fēng)破浪會有時”。
③出自韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》，當(dāng)時韓愈因諫迎佛骨被貶，詩句“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”意為“想為圣明的君主除去有害的事，怎敢因衰老就吝惜自己的余生”。既表達(dá)了對國家的忠誠和革除弊政的決心，也暗含了遭貶的憤懣，體現(xiàn)出剛直不阿的品格。
④出自范仲淹的《岳陽樓記》，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”意思是“在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂”，以博大的胸懷將個人情感與天下蒼生的命運(yùn)緊密相連，展現(xiàn)出崇高的家國情懷和憂國憂民的政治抱負(fù)，成為后世傳誦的千古名句
本題中的“嬋娟、弊、衰、朽”等字詞容易寫錯，注意規(guī)范書寫。
故答案為：千里共嬋娟；長風(fēng)破浪會有時；欲為圣明除弊事；肯將衰朽惜殘年；先天下之憂而憂；后天下之樂而樂。
【點(diǎn)評】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。
【答案】9．D
10．潺潺的流水聲；人、雞；田園的悠閑和詩人的閑適自在
【知識點(diǎn)】把握古詩詞曲的內(nèi)容；古詩詞曲作者表達(dá)的思想感情
【解析】【導(dǎo)語】這首詩選取了山間小景，描繪出山村寧靜而生動的畫面。詩人通過“板橋人渡泉聲”和“茅檐日午雞鳴”等景物描寫，營造出一種幽靜、祥和的氛圍。詩中的“莫嗔”和“卻喜”反映了山農(nóng)的淳樸和對自然天氣的關(guān)注，表現(xiàn)出詩人對山村生活的喜愛以及對勞動人民的理解與贊美。整首詩語言質(zhì)樸而富有生活氣息，是對農(nóng)村自然風(fēng)光及勤勞生活的生動再現(xiàn)。
【點(diǎn)評】（1）本題考查對詩歌內(nèi)容的理解與分析。解題時需緊扣詩句具體內(nèi)容，逐字剖析字詞含義，梳理詩人借詞句傳遞的情感。在此基礎(chǔ)上，審視選項(xiàng)對詩歌營造的情境、蘊(yùn)含情感的解讀，判斷理解是否準(zhǔn)確，從而做出正確選擇。
（2）本題考查對內(nèi)容的理解與概括主旨。需先結(jié)合題目所涉詩句的上下文與核心情感，精準(zhǔn)定位相關(guān)語句或意象；再緊扣詩句中的關(guān)鍵詞（如景物、動作、情感詞等），關(guān)聯(lián)畫面元素與聽覺、氛圍等描述，分析其傳遞的情境與情感；最后整合信息，確保答案既貼合詩句原意，又精準(zhǔn)呼應(yīng)題干對內(nèi)容、情感或效果的要求，做到邏輯清晰、表達(dá)規(guī)范。
9．本題考查對詩歌內(nèi)容的理解與分析。
D．有誤，“親自參加”有誤，根據(jù)“莫嗔焙茶煙暗，卻喜曬谷天晴”的意思，山農(nóng)陪伴我參觀焙茶，深表歉意地說，不要嗔怪被煙薰了；到打谷場上，山農(nóng)為天晴可以打谷而欣喜不禁，說明詩人并沒有親自參加勞動，而是參觀農(nóng)家人勞動。
故答案為：D。
10．本題考查對內(nèi)容的理解與概括主旨。
①“板橋人渡泉聲”句意：走上板橋，只聽橋下泉水叮咚。“泉聲”的“聲”字，寫活了泉水，因此，詩中畫面的聲音是泉水潺潺流動的聲音。
②“茅檐日午雞鳴”句意：日過正午，茅草房前公雞啼鳴。這是作者穿山跨坡來到農(nóng)家門前的情景。太陽已在茅檐上空高照，雞在咯咯鳴叫，像是在歡迎來客。雞鳴并不新奇，但安排在這句詩中，卻使深山中的農(nóng)舍頓時充滿喧鬧的世間情味和濃郁的生活氣息。據(jù)此設(shè)計(jì)畫面內(nèi)容為：人、茅屋、太陽、雞。
③“茅檐日午雞鳴”中，茅檐陋舍，乃“山農(nóng)家”本色；日午雞鳴，仿佛是打破山村田園沉靜的，此處以動襯靜，卻更透出了田園農(nóng)家特有的悠然寧靜，也傳達(dá)出詩人內(nèi)心的恬淡閑適之意。
故答案為： 潺潺的流水聲 ； 人、雞 ；田園的悠閑和詩人的閑適自在。
【答案】11．C
12．D
13．讓（地方）增設(shè)學(xué)校，拿另一半給國立大學(xué)，還不止用萬來計(jì)算.
14．強(qiáng)調(diào)玄都觀里的桃樹全都是在劉郎被貶離開京城后栽下的；；又；讀出詩人再次回到朝廷的快慰，抒發(fā)詩人不怕打擊、堅(jiān)持斗爭的倔強(qiáng)意志，流露出幾分勝利后的歡悅與得意。
15．①寫詩：劉禹錫詩歌風(fēng)格豪放雄渾，如《秋詞》一詩，詩人不寫悲秋，一反常調(diào)，而是描繪了碧空層云等明麗秋景，景象開闊，氣勢雄渾，豪氣沖天。
②為人：劉禹錫剛毅堅(jiān)強(qiáng)，灑脫豪邁，從上述資料中可以看出他一生仕途坎坷，幾度被貶，但壯心依舊，豪邁依舊。他敢想，敢說，敢做，敢當(dāng)，游玄都觀寫下的詩，對守舊勢力進(jìn)行了無情地鞭撻。
③為官：豪氣還體現(xiàn)在劉禹錫的家國情懷上，他不以己悲，不計(jì)個人得失，面對國家不合理的政策，敢于進(jìn)言，向宰相上書提出建議；他不為自己跌宕起伏的人生而悲鳴，只要朝廷有召，他便欣然歸來，為國效忠。
【知識點(diǎn)】根據(jù)文言文中某一內(nèi)容談觀點(diǎn)；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞
【解析】【導(dǎo)語】這篇文章通過人物簡介與大事記，詳細(xì)呈現(xiàn)了劉禹錫的生平事跡和文學(xué)特色。他以詩豪聞名，作品中的語言鋒利諷刺，尤其是《秋詞》和《游玄都觀》詩中的獨(dú)特視角，充分體現(xiàn)了他的文風(fēng)豪放和哲學(xué)思考。此外，他在政治上的建言如廢除四時祭以興學(xué)，更展現(xiàn)了其作為官員的務(wù)實(shí)與革新精神。文章全面揭示了劉禹錫在文學(xué)造詣和為人處世中的豪氣本色，為讀者提供了深入了解其個性與成就的途徑。【點(diǎn)評】（1）本題考查文言詞語的理解。翻譯文言實(shí)詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷。
（2）本題考查文言斷句。解答時先理解句子大意，確定句子敘述的事件和邏輯順序，借助虛詞輔助斷句，如“而”“也”等，“而”常表轉(zhuǎn)折、承接等關(guān)系，“也”多為句末語氣詞。注意句子成分，主謂賓結(jié)構(gòu)完整處可適當(dāng)斷句。
（3）本題考查文言文翻譯的能力。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補(bǔ)充完整。
（4）本題考查詩歌內(nèi)容理解。需先結(jié)合詩句上下文及作者生平經(jīng)歷，把握詩歌核心情感與主旨；再聚焦詩句中的關(guān)鍵詞，分析其在表情達(dá)意上的作用，明確字詞強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容或需重讀的部分；最后關(guān)聯(lián)詩人情感與詩句內(nèi)涵，闡釋朗讀時應(yīng)傳遞的情感態(tài)度，確保答案既貼合文本細(xì)節(jié)，又精準(zhǔn)呼應(yīng)詩歌的情感基調(diào)與深層意蘊(yùn)，做到分析透徹、表達(dá)規(guī)范。
（5）本題考查內(nèi)容理解和人物形象分析。需先明確題干限定的分析角度（如寫詩、為人、為官等），并緊扣核心特質(zhì)（如“豪”）；再結(jié)合相關(guān)文本（如詩詞、生平事跡等），篩選對應(yīng)素材進(jìn)行具體闡釋，展現(xiàn)特質(zhì)在該角度下的具體體現(xiàn)；最后通過整合分析，形成對核心特質(zhì)與限定角度關(guān)聯(lián)的完整理解，確保邏輯連貫、闡釋精準(zhǔn)且貼合文本內(nèi)涵。
參考譯文：
（一）德宗貞元九年（793年）二十二歲。貞元九年被提拔為進(jìn)士的等第，榮登博學(xué)宏辭科。
（二）王叔文（的改革）失敗后，（劉禹錫）被牽連貶為連州刺史，（還）沒到（連州），（又被再）貶為朗州司馬。（朗州）地處西南少數(shù)民族地區(qū)，當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)氣落后，滿眼都是不同（于文明地區(qū)）的風(fēng)俗，沒有可以交談的人。劉禹錫在朗州十年，只能用寫文章和吟詠詩文來陶冶性情。憲宗元和十年（806年）三十五歲。
這個時候的詩詞作品有《秋詞》：自古以來，騷人墨客都悲嘆秋天蕭條，我卻說秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過春天。秋日晴空萬里，一只仙鶴排開云層扶搖直上，便引發(fā)我的詩情飛上云霄。
憲宗元和十年（815年）四十四歲。
（三）唐憲宗元和十年，從武陵召回，宰相又想把他郎署。當(dāng)時劉禹錫作《游覽玄都觀詠看花君子詩》，對涉及諷刺，當(dāng)局不高興，又出任為播州刺史。這個時候劉禹錫寫了《游玄都觀詠看花君子詩》。長安道上行人車馬川流不息，揚(yáng)起的灰塵撲面而來，人們都說自己剛從玄都觀里賞花回來。玄都觀里栽種著許多株桃樹，全都是在我被貶離開京城后栽下的。
穆宗長慶三年（823年）五十二歲。
（四）于是改貶連州，又改為夔州刺史。
劉禹錫曾經(jīng)感慨天下學(xué)校荒廢，就上書給宰相說：“言官說天下缺少讀書人，卻不懂得培養(yǎng)人才的方法，不是上天不降生人才，而是（人才被）湮沒不能發(fā)展的緣故。這就如不耕田而只感嘆倉庫沒有剩余的糧食，可以（這樣）嗎？……請求廢除全國地方州縣每年四季祭奠孔子的制度，登記那些（用來祭奠）的資財(cái)，把一半給予所隸屬的地方州縣，讓（地方）增設(shè)學(xué)校，拿另一半給國立大學(xué)，（這些錢）可以營建學(xué)舍教室，制備教具，豐富（師生的）飲食，增添舊制，來準(zhǔn)備雇用使喚的人，教書的官員各自稍微增加一些俸祿，那么古時的風(fēng)氣，明顯地可以恢復(fù)了。”
敬宗寶歷二年（827年）五十六歲。
（五）貞元二十一年我任屯田員外郎時，玄都觀里還沒有花木。這一年我貶官出任連州刺史，接著又貶為朗州司馬。十年之后，我被召還京師。人們都說玄都觀中的道士親手栽種了仙桃，桃花盛開時光艷如朝霞閃耀，于是我寫了前一首詩來記述此事。詩一出，我就又被貶為州刺史，至今已有十四年，再回京后當(dāng)了主客郎中。重游玄都觀，只見庭園空曠，當(dāng)年的滿園桃樹早已無蹤無影，只有兔葵草和燕麥草在春風(fēng)中搖動罷了。于是我又寫了以下二十八字，以等待后來的游人指教。
這個時候?qū)懴铝嗽娮鳌对儆涡加^》。玄都觀偌大庭院中有一半長滿了青苔，原盛開的桃花已經(jīng)蕩然無存，只有菜花在開放。先前那些辛勤種桃的道士如今哪里去了呢？前次因看題詩而被貶出長安的我——劉禹錫又回來了啊！
11．本題考查文言詞語的理解。
A.有誤，“貞元九年擢進(jìn)士第”句意為：貞元九年被提拔為進(jìn)士的等第。“擢”為“提拔”之意；
B.有誤，“時禹錫作《游玄都觀詠看花君子詩》”句意：這個時候劉禹錫寫了《游玄都觀詠看花君子詩》。“屬予作文以記之”句意：囑托我要寫一篇文章來記述岳陽樓被重新修繕這件事。“作”均為“寫”；
C.正確。
D.有誤，“尋貶為朗州司馬”句意：不久貶為朗州司馬。“尋”：不久；“尋章摘句”：意思是舊時讀書人從書本中搜尋摘抄片段語句。“尋”：尋找。
故答案為：C。
12．本題考查文言斷句。
D.句意：（這些錢）可以營建學(xué)舍教室，制備教具，豐富（師生的）飲食，增添舊制，來準(zhǔn)備雇用使喚的人。
“可以營學(xué)室”“具器用”“豐饌食”“增掌故”“以備使令”，每個分句都以動詞為核心，如“營”、“具”、“豐”、“增”、“備”，這些動詞各自引導(dǎo)了一個完整的動作或行為，形成了獨(dú)立的語法結(jié)構(gòu)。正確劃分為：可以營學(xué)室/具器用/豐饌食/增掌故/以備使令；
故答案為：D。
13．本題考查文言文翻譯的能力。解答時，注意重點(diǎn)詞語的含義及句式理解，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到詞達(dá)意順即可。
本句重點(diǎn)詞語：使，讓。增：增加、增設(shè)。舉，根據(jù)“知識卡片”中“舉”有“拿，用”的意思可知，這里的“舉”是“拿”的意思。歸，給。猶，還。
故答案為： 讓（地方）增設(shè)學(xué)校，拿另一半給國立大學(xué)，還不止用萬來計(jì)算. 。
14．本題考查詩歌內(nèi)容理解。
（1）“玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽”，意思是玄都觀里栽種著許多株桃樹，全都是在我被貶離開京城后栽下的。此句表面上寫玄都觀里如此眾多艷麗的桃花，自己十年前在長安的時候還根本沒有，離別長安十年后新栽的桃樹長大開花了，實(shí)則是諷刺當(dāng)時權(quán)貴的，表達(dá)了詩人的輕蔑之情。“盡”字強(qiáng)調(diào)玄都觀里的桃樹全都是在劉郎被貶離開京城后栽下的。“盡”表示全部、都是的意思。強(qiáng)調(diào)了這些桃花般的朝廷新貴都是在自己被貶離開之后才得勢的。通過重讀“盡”字，能讀出詩人內(nèi)心對這些朝廷新貴的輕蔑和諷刺，因?yàn)樗麄兌际窃谧约弘x開后才上位的，有一種對他們這種得勢方式的不屑。
（2）“種桃道士歸何處，前度劉郎今又來”，意思是先前那些辛勤種桃的道士如今哪里去了呢？前次因看題詩而被貶出長安的我——劉禹錫又回來了啊！詩人以比擬的方法，以桃花比新貴，種桃道士則指打擊當(dāng)時革新運(yùn)動的當(dāng)權(quán)者，詩人對政敵投以輕蔑的嘲笑，從而顯示了自己的不屈和樂觀，顯示了他將繼續(xù)戰(zhàn)斗下去。朗讀重音應(yīng)放在“又”上，突出強(qiáng)調(diào)曾在此賞花的劉郎今日再一次回來了。“又”字表示再次的意思。強(qiáng)調(diào)了詩人曾經(jīng)被貶離開，如今又重新回來的經(jīng)歷。重讀“又”字，表達(dá)出詩人一種歷經(jīng)坎坷后重新歸來的感慨，有對自己命運(yùn)的感嘆，也有對那些曾經(jīng)得勢之人的一種示威，表明自己雖然經(jīng)歷磨難但依然歸來的堅(jiān)韌。
故答案為： 強(qiáng)調(diào)玄都觀里的桃樹全都是在劉郎被貶離開京城后栽下的； 又 ； 讀出詩人再次回到朝廷的快慰，抒發(fā)詩人不怕打擊、堅(jiān)持斗爭的倔強(qiáng)意志，流露出幾分勝利后的歡悅與得意。
15．本題考查內(nèi)容理解和人物形象分析。首先，明確題目要求從寫詩、為人、為官三個方面談?wù)剬⒂礤a之“豪”的理解。這是解題的主題和關(guān)鍵點(diǎn)，也是后續(xù)分析的基礎(chǔ)。接著，仔細(xì)閱讀提供的資料，提取與劉禹錫之“豪”相關(guān)的信息。這些信息包括劉禹錫的生平事跡、詩歌作品、性格特點(diǎn)、政治態(tài)度等。在分析過程中，要注意將信息分類整理，以便后續(xù)分析。在提取信息的基礎(chǔ)上，對劉禹錫之“豪”進(jìn)行歸納總結(jié)。
可以從以下幾個方面入手： 寫詩：分析劉禹錫詩歌的風(fēng)格特點(diǎn)，如豪放雄渾、意境開闊等，以及這些特點(diǎn)如何體現(xiàn)他的“豪”氣。為人：結(jié)合劉禹錫的生平事跡，分析他的性格特點(diǎn)，如剛毅堅(jiān)強(qiáng)、灑脫豪邁等，以及這些特點(diǎn)如何反映在他的為人處世中。為官：分析劉禹錫的政治態(tài)度和行為，如家國情懷、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)龋约斑@些態(tài)度和行為如何體現(xiàn)他的“豪”氣。在形成觀點(diǎn)后，需要引用原文中的具體事例或詩句來支持自己的觀點(diǎn)。這些引用可以是劉禹錫的詩歌作品、生平事跡或政治態(tài)度的直接描述，也可以是他人對劉禹錫的評價或描述。通過引用原文，可以使自己的觀點(diǎn)更加具體、有說服力。開放性試題，答案不唯一。
示例：①寫詩：劉禹錫詩歌風(fēng)格豪放雄渾。劉禹錫的詩歌風(fēng)格以豪放雄渾著稱，這在《秋詞》一詩中體現(xiàn)得淋漓盡致。在傳統(tǒng)的文學(xué)中，秋天常被賦予悲涼、蕭瑟的象征意義，但劉禹錫卻一反常調(diào)，以“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”開篇，直接表達(dá)了自己對秋天獨(dú)特而積極的看法。緊接著，他描繪了“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的壯麗景象，碧空如洗，層云之上，一只白鶴展翅高飛，將詩人的豪情壯志引向云霄。這種景象開闊、氣勢雄渾的描寫，不僅展示了秋天的壯美，更體現(xiàn)了劉禹錫內(nèi)心的豪邁與不屈，展現(xiàn)了其詩歌風(fēng)格的豪放與雄渾。
②為人：劉禹錫剛毅堅(jiān)強(qiáng)，灑脫豪邁。劉禹錫的一生仕途坎坷，幾度被貶，但他從未因此消沉，反而以更加堅(jiān)定的態(tài)度和豪邁的氣概面對生活的挑戰(zhàn)。從他被貶朗州司馬到再次被貶播州刺史，再到后來的連州、夔州刺史，劉禹錫始終保持著樂觀的心態(tài)和堅(jiān)韌的意志。他敢想、敢說、敢做、敢當(dāng)，如在游玄都觀時寫下的詩，對守舊勢力進(jìn)行了無情的鞭撻，表現(xiàn)出他剛毅堅(jiān)強(qiáng)、灑脫豪邁的性格特點(diǎn)。即使在被貶謫的日子里，他也從未放棄對理想的追求和對生活的熱愛，這種精神正是他為人之“豪”的體現(xiàn)。
③為官：劉禹錫的家國情懷與勇于擔(dān)當(dāng)。劉禹錫的豪氣還體現(xiàn)在他的家國情懷和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木裆稀Ｋ灰约罕挥?jì)個人得失，面對國家不合理的政策，敢于進(jìn)言，向宰相上書提出建議。如在奏記宰相時，他針對當(dāng)時學(xué)校廢弛、人才匱乏的問題，提出了增加學(xué)校投入、改善教育條件的建議，體現(xiàn)了他對國家前途和命運(yùn)的深切關(guān)懷。同時，他也不為自己跌宕起伏的人生而悲鳴，只要朝廷有召，他便欣然歸來，為國效忠。這種以國家為重、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢撬麨楣僦昂馈钡捏w現(xiàn)。
故答案為： ①寫詩：劉禹錫詩歌風(fēng)格豪放雄渾，如《秋詞》一詩，詩人不寫悲秋，一反常調(diào)，而是描繪了碧空層云等明麗秋景，景象開闊，氣勢雄渾，豪氣沖天。
②為人：劉禹錫剛毅堅(jiān)強(qiáng)，灑脫豪邁，從上述資料中可以看出他一生仕途坎坷，幾度被貶，但壯心依舊，豪邁依舊。他敢想，敢說，敢做，敢當(dāng)，游玄都觀寫下的詩，對守舊勢力進(jìn)行了無情地鞭撻。
③為官：豪氣還體現(xiàn)在劉禹錫的家國情懷上，他不以己悲，不計(jì)個人得失，面對國家不合理的政策，敢于進(jìn)言，向宰相上書提出建議；他不為自己跌宕起伏的人生而悲鳴，只要朝廷有召，他便欣然歸來，為國效忠。
【答案】16．B
17．運(yùn)用道理論證（引用論證），引用孔子的話論證了閱讀時學(xué)會聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)想創(chuàng)新、舉一反三的重要性，從而論證了“有了閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，還要培養(yǎng)閱讀能力”的觀點(diǎn)。
18．首先引用著名語言學(xué)家呂叔湘先生的話，提出“閱讀力決定學(xué)習(xí)力”的論點(diǎn)；然后闡釋閱讀力和學(xué)習(xí)力這兩個概念；接著提出“要提高閱讀力，首先要提高閱讀興趣”“有了閱讀興趣，還要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”“有了閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，還要培養(yǎng)閱讀能力”三個分論點(diǎn)，層層遞進(jìn)，層次分明，列舉事例、引用名言，論證充分有力；最后，提出提高青少年的閱讀力的希望。
19．閱讀自己感興趣的書籍，強(qiáng)烈的閱讀興趣可以幫助小松培養(yǎng)閱讀動力，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。；要“動心”一讀別人的書想自己的文章，解決自己的問題。
20．最適合作為文本二的補(bǔ)充材料。理由：《談讀書》指出閱讀任何書籍都能有所得，強(qiáng)調(diào)讀書的重要性，而文本二中讀書使人看見更廣闊的世界，也說明了讀書的重要性，二者主題一致。
【知識點(diǎn)】議論文文本
【解析】【導(dǎo)語】本文由兩個主要文本構(gòu)成，通過不同的角度探討了閱讀的重要性和意義。文本一論述了閱讀力對學(xué)習(xí)力的重要影響，強(qiáng)調(diào)閱讀力是學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科的【導(dǎo)語】核心基礎(chǔ)。文本二則從精神層面出發(fā)，指出閱讀能拓寬人生視野，增強(qiáng)心靈的力量。兩者共同強(qiáng)調(diào)了閱讀不僅直接影響個人的學(xué)術(shù)成長，還關(guān)乎個人精神世界的豐富。通過具體例子和名人引用，兩文支撐了其觀點(diǎn)，具有較強(qiáng)的說服力。
【點(diǎn)評】（1）本題考查內(nèi)容理解。需先明確題干要求，再逐一將選項(xiàng)內(nèi)容與原文對應(yīng)段落細(xì)致比對，重點(diǎn)關(guān)注表述的對象、范圍、邏輯關(guān)系及具體細(xì)節(jié)是否與原文一致，尤其留意是否存在顛倒、混淆、夸大等偏差，最后根據(jù)比對結(jié)果判斷選項(xiàng)正誤，確保分析基于原文信息，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)且結(jié)論準(zhǔn)確。
（2）本題考查論證方法及作用。要準(zhǔn)確識別論證方法，明確每種論證方法的基本作用。舉例論證使論證具體、有說服力；道理論證增強(qiáng)權(quán)威性和說服力；對比論證突出強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)；比喻論證使抽象道理生動形象、易于理解。最后，結(jié)合文本內(nèi)容，指出論證了什么論點(diǎn)或分論點(diǎn)，從而全面準(zhǔn)確作答
（3）本題考查論證思路。需先通讀文本，明確文章的中心論點(diǎn)；再逐層梳理段落內(nèi)容，劃分論證層次，識別各層次采用的論證方法及所闡述的分論點(diǎn)；接著分析各層次間的邏輯關(guān)系，理清論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)聯(lián)；最后按“提出論點(diǎn)—分點(diǎn)論證—總結(jié)升華”的邏輯順序，連貫闡述整體論證過程，確保層次清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確體現(xiàn)文本的論證脈絡(luò)。
（4）本題考查內(nèi)容理解。需先準(zhǔn)確分析問題核心，明確問題產(chǎn)生的關(guān)鍵原因或表現(xiàn)；再緊扣文本相關(guān)理論、方法或事例，從中提取可用于解決該問題的具體策略，確保策略與問題精準(zhǔn)對應(yīng)；最后將策略清晰、規(guī)范地表述出來，既要體現(xiàn)對文本內(nèi)容的合理運(yùn)用，又要具有針對性和可操作性，使辦法切實(shí)能解決所提問題。
（5）本題考查補(bǔ)充論據(jù)。需先提煉鏈接材料的核心主旨；再分別分析各文本的主要內(nèi)容和主題；最后將鏈接材料的主旨與各文本主題進(jìn)行對比，找出二者主題一致或關(guān)聯(lián)最緊密的文本，進(jìn)而明確其適合作為該文本的補(bǔ)充材料，并清晰闡述理由，確保分析邏輯連貫、表述精準(zhǔn)。
16．本題考查內(nèi)容理解。
B.有誤，根據(jù)文本一第②段“從國家發(fā)展、社會進(jìn)步來看，社會的閱讀力決定著社會的學(xué)習(xí)力，它不僅有力推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，還能提高全社會的思想力、創(chuàng)新力，從而提升人民的思想境界、增強(qiáng)人民的精神力量，使民族精神更加厚重深邃，使得國家更有力量”可知，這里體現(xiàn)的是社會閱讀力對社會進(jìn)步、推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)等宏觀方面的積極影響；根據(jù)文本一第②段“從人才培養(yǎng)、個人成長來看，青少年強(qiáng)烈的閱讀興趣可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，良好的閱讀習(xí)慣可以支撐他們的學(xué)習(xí)毅力，增強(qiáng)閱讀能力則直接提高他們的學(xué)習(xí)能力”可知，這是在說閱讀力對個人成長等微觀方面的作用。所以應(yīng)該是宏觀上有利于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，微觀上有利于提高個人學(xué)習(xí)力；
故答案為：B。
17．本題考查論證方法及作用。
第⑤段“孔子所說的‘舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也’”，這屬于引用名人名言，所以運(yùn)用的是道理論證（引用論證）。孔子這句話的意思是，如果教給他一個方面，他卻不能由此而推知其他三個方面，那就不再教他了。在這里引用這句話，是為了說明在閱讀過程中要學(xué)會舉一反三的重要性。因?yàn)榭鬃釉诮逃蛯W(xué)習(xí)理念方面具有很高的權(quán)威性，引用他的話能夠增強(qiáng)“閱讀時學(xué)會聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)想創(chuàng)新、舉一反三很重要”這一觀點(diǎn)的可信度。從文章結(jié)構(gòu)上看，這段文字主要論述的是在有了閱讀興趣和閱讀習(xí)慣之后，還要培養(yǎng)閱讀能力。而學(xué)會聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)想創(chuàng)新、舉一反三正是閱讀能力中很重要的部分。引用孔子的話作為論據(jù)，有力地支撐了“有了閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，還要培養(yǎng)閱讀能力”這一觀點(diǎn)，使得論證更加充分、嚴(yán)密，邏輯連貫，讓讀者更容易理解和接受作者關(guān)于培養(yǎng)閱讀能力的觀點(diǎn)。
故答案為：運(yùn)用道理論證（引用論證），引用孔子的話論證了閱讀時學(xué)會聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)想創(chuàng)新、舉一反三的重要性，從而論證了“有了閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，還要培養(yǎng)閱讀能力”的觀點(diǎn)。
18．本題考查論證思路。
根據(jù)第①段“我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生指出：‘語文水平較好的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗(yàn)，他們會異口同聲說得益于課外閱讀……閱讀能力不僅在語文學(xué)習(xí)中是核心，在任何學(xué)科中都是最重要的基礎(chǔ)”可知，文章開篇通過引用呂叔湘先生的話，以語文水平較好的學(xué)生得益于課外閱讀這一現(xiàn)象為切入點(diǎn)，引出“閱讀力決定學(xué)習(xí)力”這一核心論點(diǎn)，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)該論點(diǎn)適用于所有學(xué)科學(xué)習(xí)，點(diǎn)明閱讀能力在各學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)性地位，為下文展開論述奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)第②段“我們先來看什么是閱讀力，什么是學(xué)習(xí)力。閱讀力包括閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力；學(xué)習(xí)力包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力。從國家發(fā)展、社會進(jìn)步來看……從人才培養(yǎng)、個人成長來看……”可知，此段先是對閱讀力和學(xué)習(xí)力這兩個關(guān)鍵概念進(jìn)行闡釋，明確它們各自所包含的要素，然后分別從國家發(fā)展、社會進(jìn)步以及人才培養(yǎng)、個人成長兩個層面，闡述閱讀力對學(xué)習(xí)力的決定作用，從宏觀和微觀角度說明了二者之間的緊密聯(lián)系，讓讀者對論點(diǎn)中的核心概念有清晰的認(rèn)識，便于后續(xù)理解圍繞它們展開的論證內(nèi)容。
提出分論點(diǎn)并論證（第③-⑤段）：
根據(jù)第③段“要提高閱讀力，首先要提高閱讀興趣……硬是答應(yīng)幫那個小孩推磨整整推了一個下午”可知，這里提出“要提高閱讀力，首先要提高閱讀興趣”這一分論點(diǎn)，指出閱讀興趣源于好奇心，接著通過列舉著名作家王蒙因新詞匯而高興、莫言為借書推磨一下午的具體事例，來論證閱讀興趣的產(chǎn)生以及其重要性，使分論點(diǎn)更具說服力。
根據(jù)第④段“有了閱讀興趣，還要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣……可以試試每天晚上在固定時同、固定地點(diǎn)讀書”可知，在已有閱讀興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出“有了閱讀興趣，還要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”的分論點(diǎn)，隨后以毛澤東同志在鬧市讀書養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣的事例作為事實(shí)論據(jù)，同時還給出培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的建議，有力地論證了養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要性以及可行性。
根據(jù)第⑤段“有了閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，還要培養(yǎng)閱讀能力……自己的學(xué)習(xí)力也就得到應(yīng)有的提高”可知，提出“有了閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，還要培養(yǎng)閱讀能力”的分論點(diǎn)，先是點(diǎn)明閱讀能力中最重要的部分，再引用孔子的名言進(jìn)行道理論證，強(qiáng)調(diào)閱讀時聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)想創(chuàng)新、舉一反三的重要性，進(jìn)而闡述青少年閱讀要“動心”的要求，以此論證培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵要點(diǎn)，使分論點(diǎn)得到充分論證。這三個分論點(diǎn)呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，先是強(qiáng)調(diào)興趣的激發(fā)，接著關(guān)注習(xí)慣的養(yǎng)成，最后落腳到能力的培養(yǎng)，逐步深入地論述了如何提高閱讀力這一關(guān)鍵內(nèi)容，且每個分論點(diǎn)都通過舉例、引用等方式使論證充分有力。
根據(jù)第⑥段“閱讀力決定學(xué)習(xí)力，這個觀點(diǎn)對于青少年閱讀特別重要……提高青少年的閱讀力，中國更有力量”可知，文章再次強(qiáng)調(diào)“閱讀力決定學(xué)習(xí)力”這一觀點(diǎn)對青少年閱讀的重要性，概括總結(jié)了閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力分別對學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力的積極作用，進(jìn)而升華主題，呼吁要提高青少年的閱讀力，將其與國家的發(fā)展、社會的書香氛圍聯(lián)系起來，增強(qiáng)了文章的現(xiàn)實(shí)意義和號召力。
故答案為： 首先引用著名語言學(xué)家呂叔湘先生的話，提出“閱讀力決定學(xué)習(xí)力”的論點(diǎn)；然后闡釋閱讀力和學(xué)習(xí)力這兩個概念；接著提出“要提高閱讀力，首先要提高閱讀興趣”“有了閱讀興趣，還要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”“有了閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，還要培養(yǎng)閱讀能力”三個分論點(diǎn)，層層遞進(jìn)，層次分明，列舉事例、引用名言，論證充分有力；最后，提出提高青少年的閱讀力的希望。
19．本題考查內(nèi)容理解。
小語在閱讀課上東張西望、心不在焉，無法靜下心閱讀。根據(jù)文本一第③段“閱讀興趣主要從好奇心來。書籍能滿足我們的好奇心”可知，閱讀興趣對閱讀力的培養(yǎng)極為關(guān)鍵。小語需要先找到能激發(fā)自己好奇心、感興趣的書籍來閱讀。例如，如果小語對科幻故事感興趣，那就先從經(jīng)典科幻小說讀起。當(dāng)他沉浸在自己感興趣的書籍內(nèi)容中時，就容易被吸引，從而能夠靜下心來閱讀，逐漸培養(yǎng)閱讀動力，隨著閱讀動力的增強(qiáng)，也有利于養(yǎng)成專注閱讀的良好習(xí)慣，解決他心不在焉的問題。
小文閱讀認(rèn)真，但難以深入理解書中知識且不能運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中。根據(jù)文本一第⑤段“閱讀能力最重要的是判斷閱讀內(nèi)容的能力和聯(lián)系實(shí)際乃至聯(lián)想創(chuàng)新的能力”以及“青少年閱讀一定要‘動心’一讀別人的書想自己的文章，解決自己的問題，自己的學(xué)習(xí)力也就得到應(yīng)有的提高”可知，小文在閱讀時要學(xué)會“動心”，不能僅僅是表面地閱讀文字。比如讀歷史故事時，要思考故事中的人物決策與當(dāng)時社會環(huán)境的關(guān)系，再聯(lián)想到自己在班級活動組織中如果遇到類似情況該如何做。通過這樣讀別人的書想自己的文章、解決自己問題的方式，提升對書中知識的理解深度，并能夠?qū)⒅R遷移運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活的實(shí)際情境中，從而提高閱讀能力。
故答案為： 閱讀自己感興趣的書籍，強(qiáng)烈的閱讀興趣可以幫助小松培養(yǎng)閱讀動力，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 ；要“動心”一讀別人的書想自己的文章，解決自己的問題。
20．本題考查補(bǔ)充論據(jù)。
首先需要理解鏈接材料的主要內(nèi)容。根據(jù)“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格”可知，闡述了閱讀不同類型的書籍（涵蓋歷史、詩歌、數(shù)學(xué)、科學(xué)、倫理學(xué)、邏輯修辭學(xué)等多方面學(xué)科領(lǐng)域）會給人帶來不同的積極影響，具體表現(xiàn)為塑造與之對應(yīng)的性格特點(diǎn)，如讀史能讓人變得明智，讀詩能讓人變得靈秀等等，強(qiáng)調(diào)了讀書對人在塑造性格以及豐富內(nèi)在方面有著重要作用。
然后分析文本一和文本二的核心觀點(diǎn)和內(nèi)容。文本一重點(diǎn)論述閱讀力決定學(xué)習(xí)力，包括閱讀興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的重要性；文本二主要闡述讀書能讓人看見更廣闊的世界，體驗(yàn)更開闊的人生境界。
最后判斷鏈接材料與兩個文本哪一個在觀點(diǎn)、內(nèi)容上更契合，更能起到補(bǔ)充作用，要從補(bǔ)充材料與原文在論證觀點(diǎn)的一致性、內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性等方面進(jìn)行考慮。
示例：最適合作為文本二的補(bǔ)充材料。理由：文本二的觀點(diǎn)是讀書能讓人體驗(yàn)更開闊的人生境界，看見更廣闊的世界。鏈接材料中提到讀不同學(xué)科的書能使人形成不同的性格，這其實(shí)也是在說明讀書對人的多方面積極影響，是從塑造性格的角度進(jìn)一步闡述了讀書能讓人獲得更多收獲，從而拓寬人的視野和境界，豐富了文本二中關(guān)于讀書對人的積極作用的內(nèi)容，使文章觀點(diǎn)更具說服力。而文本一主要圍繞閱讀力與學(xué)習(xí)力的關(guān)系展開，鏈接材料與學(xué)習(xí)力的關(guān)聯(lián)不大，所以不太適合作為文本一的補(bǔ)充材料。
故答案為： 最適合作為文本二的補(bǔ)充材料。理由：《談讀書》指出閱讀任何書籍都能有所得，強(qiáng)調(diào)讀書的重要性，而文本二中讀書使人看見更廣闊的世界，也說明了讀書的重要性，二者主題一致。
【答案】21．D
22．①“摩挲”指用手輕輕按著并一下一下地移動，在此處用來形容滕老漢撫摸奶牛時的動作，表現(xiàn)了滕老漢為了打新的寒水刀而不得不賣掉奶牛時的依依不舍。
②示例一：運(yùn)用動作描寫，寫出了滕老漢看寒水刀時的情景，表現(xiàn)了滕老漢對寒水刀的珍視和重得寶刀的喜悅.
示例二：運(yùn)用比喻的修辭手法，描寫寒水刀的質(zhì)感、聲音等，突出了寒水刀的質(zhì)量上乘。
23．示例：第一處用“！”的理由是田師傅認(rèn)出這居然是他爹提到過的寒水刀的圖紙時內(nèi)心驚異；第二處用“？”的理由是他心存疑惑，即滕老漢為什么想打這把刀。文寫出了田師傅內(nèi)心復(fù)雜，對于能否打成這把刀充滿擔(dān)憂。
24．這是一把展現(xiàn)人性光輝的刀。馬將軍以刀為誓，一去不返，為抗日壯烈犧牲，愛國情深令人震撼；滕老漢重病在身，堅(jiān)持買刀，為彌補(bǔ)對英雄的愧意，信義滿懷感天動地；田師傅精心打刀，拒絕收錢，只為完成父親未了心愿，濃濃孝心動人心弦。馬將軍、滕老漢和田師傅三人因“刀”結(jié)緣，為“刀”堅(jiān)守，甘于奉獻(xiàn)，令人心生崇敬之情。
【知識點(diǎn)】小說
【解析】【導(dǎo)語】《寒水刀》一文以滕老漢打造寒水刀為線索，展現(xiàn)了其對歷史的追憶與內(nèi)心的救贖。文章通過滕老漢的口述與行動，巧妙地將歷史與現(xiàn)實(shí)交織，塑造出一位深受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷、心懷愧疚的老人形象。寒水刀不僅是滕老漢對過去的彌補(bǔ)，更是對英雄的緬懷。文章情節(jié)緊湊，語言質(zhì)樸，人物形象鮮明，情感真摯動人。結(jié)尾處滕老漢的釋懷與田鐵匠的犧牲，既在意料之外，又在情理之中，留給讀者深刻的思考。
【點(diǎn)評】（1）本題考查文章內(nèi)容的理解和分析。需先逐一精讀各選項(xiàng)，明確其表述的核心觀點(diǎn)；再回歸文本對應(yīng)段落，細(xì)致比對選項(xiàng)內(nèi)容與原文信息，核查是否存在信息偏差、過度解讀或與原文矛盾等情況；最后結(jié)合文本主旨、情節(jié)邏輯及寫作手法等，判斷選項(xiàng)表述的正誤，并清晰梳理判斷依據(jù)，確保分析緊扣文本、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、表述精準(zhǔn)。
（2）本題考查詞句的理解和賞析。需先明確考點(diǎn)（如詞語含義、描寫手法等），再回歸文本找到對應(yīng)語境，結(jié)合上下文理解詞語或句子的表層意思；接著分析其深層含義，詞語，需聯(lián)系人物情感、行為動機(jī)等解讀其蘊(yùn)含的情感或作用；句子，需判斷運(yùn)用的描寫手法（如動作、神態(tài)等），分析該手法如何表現(xiàn)人物心理、情感或事物特點(diǎn)，最后整合信息，精準(zhǔn)表述其含義及表達(dá)效果。
（3）本題考查標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用和賞析。需先結(jié)合上下文語境，分析人物在特定情境下的心理活動（如驚異、疑惑、激動等）；再明確標(biāo)點(diǎn)符號的常規(guī)用法及在此處的特殊表達(dá)效果，將標(biāo)點(diǎn)與人物情感、語境氛圍關(guān)聯(lián)起來；最后整合分析，清晰闡述標(biāo)點(diǎn)符號如何精準(zhǔn)體現(xiàn)人物心理或推動情境發(fā)展。
（4）本題考查文章內(nèi)容理解和拓展運(yùn)用。需先提煉該事物的核心象征意義或承載的情感內(nèi)涵，以此作為開篇總起；接著緊扣文本，梳理與該事物相關(guān)的人物行為、事跡，明確各事跡所體現(xiàn)的精神品質(zhì)（如愛國、信義、孝心等）；最后對這些內(nèi)容進(jìn)行整合升華，揭示事物與人物、精神之間的關(guān)聯(lián)，形成有邏輯、有深度的總結(jié)，且需注意語言連貫、情感貼合文本主旨。
21．本題考查文章內(nèi)容的理解和分析。
D.有誤，由文章第 段“滕老漢回家，吐出一口黑血，登時臉上紅潤了。他指著青瓦房，對兒子說：‘房子，你留一間，我這間賣了。’……‘本來呀，只是想打出個刀樣子，哪承想，人家打出了這等的好刀！這可不是一頭牛兩頭牛了。房子賣了，補(bǔ)人家錢’”可知，滕老漢對田鐵匠并沒有充滿愧疚之情，而是對田鐵匠為其打造出的好刀感到驚喜和感激，并愿意變賣家產(chǎn)來支付費(fèi)用，這表現(xiàn)出的是滕老漢對田鐵匠的敬意和對自己行為的補(bǔ)償，而非愧疚。
故答案為：D。
22．本題考查詞句的理解和賞析。
①首先，要理解“摩挲”這個詞語的基本含義，它通常指用手輕輕按著并一下一下地移動。然后，結(jié)合上下文，分析滕老漢為何會做出這樣的動作，以及這個動作背后所蘊(yùn)含的情感。由句子中“滕老漢走上院子，摩挲那頭奶牛”可知此處“摩挲”是用來形容滕老漢撫摸奶牛時的動作。這個動作體現(xiàn)了滕老漢對奶牛的深厚感情，因?yàn)樗磳榱舜蛐碌暮抖坏貌毁u掉這頭奶牛。通過“摩挲”這個動作，讀者可以感受到滕老漢內(nèi)心的依依不舍和無奈。
②對于這句話的賞析，可以從描寫手法和修辭手法兩個角度入手。首先，分析句子中使用了哪些描寫手法（如動作描寫、細(xì)節(jié)描寫等），并指出這些描寫手法所表現(xiàn)的內(nèi)容。其次，分析句子中是否使用了修辭手法（如比喻、擬人等），并指出這些修辭手法所起到的作用。
由句子中“滕老漢洗了手，刀背一彈，錚錚鏗鏗，如臘月之夜的過門風(fēng)；刃上一觸，如嚴(yán)冬之冰、早春之雪，寒氣由指到腋；對窗再看，寒青逼人，冷森森的。”可知，此處運(yùn)用了動作描寫和比喻的修辭手法。通過滕老漢看寒水刀時的動作，如“彈”、“觸”等，讀者可以感受到他對這把刀的珍視和喜愛。同時，作者將刀背的聲音比作“臘月之夜的過門風(fēng)”，將刀刃的觸感比作“嚴(yán)冬之冰、早春之雪”，這些比喻生動地描繪了寒水刀的質(zhì)感、聲音等特征，突出了其質(zhì)量上乘。因此，這句話不僅表現(xiàn)了滕老漢對寒水刀的珍視和重得寶刀的喜悅，還通過比喻的修辭手法，增強(qiáng)了文本的表現(xiàn)力和感染力。
故答案為：①“摩挲”指用手輕輕按著并一下一下地移動，在此處用來形容滕老漢撫摸奶牛時的動作，表現(xiàn)了滕老漢為了打新的寒水刀而不得不賣掉奶牛時的依依不舍。②示例一：運(yùn)用動作描寫，寫出了滕老漢看寒水刀時的情景，表現(xiàn)了滕老漢對寒水刀的珍視和重得寶刀的喜悅.
示例二：運(yùn)用比喻的修辭手法，描寫寒水刀的質(zhì)感、聲音等，突出了寒水刀的質(zhì)量上乘。
23．本題考查標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用和賞析。
由原文第 段“滕老漢打褥底下摸出張紙”第 段“田師傅一看：‘呀！啊——這刀，’”可知，當(dāng)田師傅看到滕老漢從褥底下摸出的圖紙時，他首先發(fā)出了“呀！啊——”的驚嘆聲，這表現(xiàn)出他內(nèi)心的驚異。因此，在第一處空白處，我們加上感嘆號“！”，以突出田師傅認(rèn)出這居然是他爹提到過的寒水刀的圖紙時的驚訝之情。
接著，原文中田師傅繼續(xù)說道：“這刀□這刀□”此處為兩處連續(xù)的空白，需要加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號。由第 段“這活兒，干過嗎”第 段“田師傅搖頭又搖頭”可知，此處考慮到田師傅在認(rèn)出圖紙后的心理狀態(tài)，他既驚訝又疑惑。驚訝于自己居然看到了寒水刀的圖紙，疑惑于滕老漢為什么想打這把刀。因此，在第二處空白處，加上問號“？”，以表現(xiàn)田師傅內(nèi)心的疑惑。
綜上所述，第一處用“！”的理由是田師傅認(rèn)出這居然是他爹提到過的寒水刀的圖紙時內(nèi)心驚異；第二處用“？”的理由是他心存疑惑，即滕老漢為什么想打這把刀。這樣的標(biāo)點(diǎn)符號使用，既符合田師傅當(dāng)時的心理狀態(tài)，也寫出了他內(nèi)心復(fù)雜，對于能否打成這把刀充滿擔(dān)憂的情感。
故答案為：示例：第一處用“！”的理由是田師傅認(rèn)出這居然是他爹提到過的寒水刀的圖紙時內(nèi)心驚異；第二處用“？”的理由是他心存疑惑，即滕老漢為什么想打這把刀。文寫出了田師傅內(nèi)心復(fù)雜，對于能否打成這把刀充滿擔(dān)憂。
24．本題考查文章內(nèi)容理解和拓展運(yùn)用。題干要求以“這是一把……的刀”為開頭，寫一段賞析性文字，來深入理解“寒水刀”的意蘊(yùn)，并幫助我們更好地讀懂這篇小說。這需要我們結(jié)合文章內(nèi)容，對“寒水刀”的象征意義、情感價值以及它在小說中的作用進(jìn)行闡述。
由文章第①段“老滕五十歲，坐村頭，講：‘馬將軍，打鬼子那馬將軍，手中一把寒水刀……’”可知，“寒水刀”最初是作為馬將軍手中的武器被提及，它象征著英勇與戰(zhàn)斗精神。隨著故事的深入，我們了解到“寒水刀”不僅僅是武器，更承載著滕老漢對歷史的記憶、對英雄的敬仰以及對自己行為的救贖。
示例：這是一把充滿傳奇與象征意義的刀。它曾是馬將軍手中斬?cái)碂o數(shù)的利器，象征著英勇與無畏。在滕老漢心中，“寒水刀”是他對那段崢嶸歲月的回憶，是對馬將軍英勇事跡的緬懷。同時，它也是滕老漢內(nèi)心愧疚與救贖的象征，他因在戰(zhàn)爭中丟失了這把刀而心懷愧疚，打造新刀則是對自己行為的彌補(bǔ)。這把刀，凝聚著歷史、英雄與個人的情感，是小說中不可或缺的重要元素。
故答案為：這是一把展現(xiàn)人性光輝的刀。馬將軍以刀為誓，一去不返，為抗日壯烈犧牲，愛國情深令人震撼；滕老漢重病在身，堅(jiān)持買刀，為彌補(bǔ)對英雄的愧意，信義滿懷感天動地；田師傅精心打刀，拒絕收錢，只為完成父親未了心愿，濃濃孝心動人心弦。馬將軍、滕老漢和田師傅三人因“刀”結(jié)緣，為“刀”堅(jiān)守，甘于奉獻(xiàn)，令人心生崇敬之情。
25．【答案】例文：
推窗風(fēng)來
推開窗，此時，陽光正好，微風(fēng)不燥。
狹長的老街，鋪著厚厚的青石板，街的兩側(cè)種滿了高大的梧桐樹。每當(dāng)五月，梧桐花盛開的季節(jié)，總有許多人慕名前來欣賞。而我卻偏偏喜歡在梧桐花花期已過的夏天來到這里。那時，人很少，梧桐樹樹葉很大很綠，陽光很好，一縷縷地透過枝葉間的縫隙。夏天的風(fēng)暖暖地吹過，梧桐葉子顫動了起來，地面的圓形影子精靈們也你簇著我、我擁著你地輕輕擺動，看得我如癡如醉。我忙拿起相機(jī)，按下了快門。 　　
放眼望去，兩排的梧桐樹在陽光下顯得格外有精神，氣勢不凡。街上人很少，偶爾有人騎著灰色的單車匆匆路過，消失在梧桐的幽深巷子深處，留下一串聲響回蕩。誰都不知風(fēng)吹過的小巷，會帶走什么，留下什么，但我依稀記得那天，陽光正好，清風(fēng)徐來，一個人的風(fēng)景，一個的世界，一個人的時光更靜謐安詳。 　　
或許多年以后，我還會來到這里，腳下的青石板斑駁了流水的歲月，站在小巷的盡頭，回眸著身后的一切，在煙云中追溯著自我。我還會來到梧桐樹下，陽光透過樹梢，照在臉上，抬頭看天，天空依舊很藍(lán)，仿佛多年前的模樣，只是，在我們臉上，早已留下了歲月的痕跡，恍然間明白，原本馬不停蹄的我們應(yīng)該停下了，不辜負(fù)正擁著的一點(diǎn)一滴的美好。
在拼搏的路上，我們總會失去很多，但我們始終不會丟下的，是溫暖的記憶，那個清風(fēng)徐來的晴天。未來，無論天空如何陰霾，太陽一直都在，那些影子也徘徊。流年似水，似水流年。不改初心，不忘來路，不亂去向，不負(fù)流年！
推開窗，此時，陽光正好，有清風(fēng)吹來。風(fēng)吹過的小巷，無論帶走什么，留下什么，都是美好。這是屬于一個人的風(fēng)景，一個人的陽光燦爛。
【知識點(diǎn)】全命題作文
【解析】【分析】本題考查全命題作文。
（1）審題立意。本題要求以“推窗風(fēng)來”為題目寫一篇文章。根據(jù)材料“窗是屏障，更是我們與外界交流的通道”可知，此處既可指生活中的窗戶，也指心靈的窗戶，一語雙關(guān)。“推窗”既有打開房間的窗戶的意思，也有打開心靈窗戶之意。審題時應(yīng)思考，“誰”推窗，一般來說應(yīng)采用第一人稱的口吻來寫，那么文中的主人公就是“我”，為何要“推窗”，既然要“推”，那么窗子之前是關(guān)閉的，為什么要關(guān)閉？又是什么原因促使主人公推開？可以是“我”在壓抑煩悶的情緒驅(qū)使下想開窗透氣；可以是“我”受窗外事物的吸引而開窗，也可以是旁人，如媽媽、老師等啟示“我”開窗，替“我”開窗。結(jié)合材料“推開窗，美景如風(fēng)，親情如風(fēng)，理想如風(fēng)，文化如風(fēng)……一縷縷清風(fēng)，徐徐吹來，豐盈我們心靈，激勵我們成長”可知，“風(fēng)”是比喻義，“風(fēng)來”指看到了美好的景象，領(lǐng)略到親情的可貴，體會到理想的重要，感悟到文化的魅力等，并從中得到積極的啟示，如：解開了心結(jié)，明確了方向等。立意上，應(yīng)表達(dá)對真善美的追求和積極向上的人生態(tài)度。
（2）構(gòu)思選材。本文可寫成記敘文，也可寫成議論文。如寫成記敘文，應(yīng)講述與推窗有關(guān)的故事，比如最近的幾次測試，成績總是不理想，煩悶、焦慮之情油然而生，推開窗子，窗外夏風(fēng)灼熱，欒樹綻放出淡黃色的小花，擠擠挨挨，美麗非常。在春天里，它常常被人冷落，因?yàn)樗炔婚_花，也不出眾。在這個嘈雜的社會中，人們更注重的是占得先機(jī)，先人一步，成為萬眾矚目的焦點(diǎn)。而欒樹卻懂得慢下來，反而成了夏天的主角。自己學(xué)業(yè)不樂觀時，也要學(xué)會慢慢積累，厚積薄發(fā)，只要執(zhí)著，有耐心，生命才會大放異彩。開頭應(yīng)設(shè)置推窗的動因——遇到什么困境；中間要寫清看到的景象，最后點(diǎn)明自己轉(zhuǎn)變后的做法。要寫清楚時間、地點(diǎn)、人物，起因、經(jīng)過和結(jié)果；要用心理描寫出自己的感受，用議論抒情語句寫清楚推窗后給自己的積極影響。如寫成議論文，應(yīng)先明確中心論點(diǎn)，如打開心靈之窗才能轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，然后按照是什么、為什么、怎么樣的思路安排文章結(jié)構(gòu)；選取名人名言和典型事例，旁征博引，如蘇軾遭到貶謫，一路被貶到海南，他并沒有自暴自棄，而是寫詩，教書，為島上的人看病，讓自己的人生煥發(fā)光彩，成為一代文豪，收到后人敬仰。還有古詩句如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，從道理和事實(shí)兩個角度充分論證，做到論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、論證有力。
【點(diǎn)評】這篇作文以“推窗風(fēng)來”為線索，借老街梧桐、青石板等景致，勾勒出獨(dú)處的靜謐與安然。從眼前景物到未來追憶，再到對“不辜負(fù)美好”的頓悟，行文自然流轉(zhuǎn)，首尾呼應(yīng)形成閉環(huán)。語言洗練，意象承載著對時光的敬畏與初心的堅(jiān)守，于平淡中見哲思，是兼具畫面感與精神厚度的佳作。
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