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廣東省中山市共進聯盟2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、積累運用（21分）
1．（2024八上·中山期中）根據所學古詩文內容，完成下面表格。
詩詞寫景技巧分類
寫景技巧 示例 感受
抓住特征 亂花漸欲迷人眼， （1）　 　。（白居易《錢塘湖春行》） 一個“亂”字， 寫出了早春的花開得爛漫。
視聽結合 泉水激石， （2）　 　。（吳均《與朱元思書》）大漠孤煙直， （3）　 　。（王維《使至塞上》） 目之所見， 耳之所聞，皆可入詩。
視角變化 （4）　 　，芳草萋萋鸚鵡洲。（崔顥《黃鶴樓》`） 俯仰之間， 遠近皆是美景
動靜結合 （5）春冬之時，　 　，　 　。（酈道元《三峽》） 動靜之中， 山林自有意趣。
對比襯托 （6）　 　， 　 　！ （劉楨《贈從弟·其二》） 寫風勢的猛烈， 更襯松柏剛勁。
情景交融 （7） 　 　， 　 　。（李白《渡荊門送別》） （8）　 　， 　 　。 （曹植《梁甫行》） 李白雖是寫水卻寄予了不舍故土的情感；曹植詠嘆家園荒蕪，狐兔出沒。
【答案】淺草才能沒馬蹄；泠泠作響；長河落日圓；晴川歷歷漢陽樹；則素湍綠潭；回清倒影；風聲一何盛；松枝一何勁；仍憐故鄉水；萬里送行舟；柴門何蕭條；狐兔翔我宇
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）（2）（3）（4）（5）詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：泠，湍。
（6）劉楨《贈從弟 其二》以松柏為贊詠對象，“（7），（8）” 中 “風聲一何盛” 極寫風勢的猛烈（賓），“松枝一何勁” 突出松枝的剛勁不屈（主），以風之 “盛” 襯托松之 “勁”，形成鮮明對比。
（7）“故鄉水”“送行舟” 是實景，而 “憐”“送行” 賦予水以人的情感，借流水不舍 “我” 遠行，寄托詩人對故鄉的眷戀，景中含情。
（8）“柴門蕭條”“狐兔翔宇” 是對邊地百姓家園荒蕪的實景描寫，字里行間暗含對百姓苦難的同情，景與情高度融合。
綜上，表格填寫需結合寫景技巧的核心內涵，緊扣詩句內容與情感，準確匹配 “技巧 — 詩句 — 情感” 的關聯。故答案為：（1）淺草才能沒馬蹄（2）泠泠作響（3）長河落日圓（4）晴川歷歷漢陽樹（5）則素湍綠潭；回清倒影（6）風聲一何盛；松枝一何勁（7）仍憐故鄉水；萬里送行舟（8）柴門何蕭條；狐兔翔我宇
【點評】（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
（2024八上·中山期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
2024年是中華人民共和國成立75周年。75年的歷史就如同一幅畫卷：1949年的長江前線，人民解放軍銳不可當； 1982年的新德里亞運賽場上，中國姑娘呂偉凌空一跳； 為了那驚天一著，中國科研人員奮斗bù chuò……他們的歷史功績必將 juān kè在共和國的史冊上，他們堅韌不拔的 ① 精神、敢為人先的 ② 精神、自強不息的 ③ 精神、大公無私的 ④ 精神必將得以傳承。同時，我們也要警鐘長鳴，那cǎn jué rén huán 的南京大屠殺我們不會忘記。我們謹記歷史，不是為了清算，是為了避免“南京大屠殺”式的悲劇不再重演！
2．根據拼音寫出相應的詞語。
（1）bù chuò　 　 （2）juān kè　 　 （3）cǎn jué rén huán　 　
3．下列依次填入橫線處的詞語，最恰當的一項是 （　　）
A．①創新 ②進取 ③開拓 ④奉獻
B．①開拓 ②進取 ③奉獻 ④創新
C．①開拓 ②創新 ③進取 ④奉獻
D．①進取 ②開拓 ③創新 ④奉獻
4．語段中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（　　）
A．我們銘記歷史，不是為了清算，是為了避免“南京大屠殺”式的悲劇不再重演！
B．我們謹記歷史，不是為了清算，是為了避免“南京大屠殺”式的悲劇再次重演！
C．我們謹記歷史，不是為了清算，是為了避免“南京大屠殺”式的悲劇不再重演！
D．我們銘記歷史，不是為了清算，是為了避免“南京大屠殺”式的悲劇再次重演！
【答案】2．不輟；鐫刻；慘絕人寰
3．C
4．D
【知識點】常用易錯字字音；詞語的使用（搭配）；搭配不當；表意不明
【解析】【點評】（1）本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。
（2）本題考查學生正確使用詞語能力。解答此題，要弄清詞語的意義及常用用法，再次弄清詞語的感彩，還要注意具體的語境，如有關聯詞還要掌握關聯詞的固定搭配等。
（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
2．本題考查字形。bù chuò（不輟）：不停止、不間斷（如 “奮斗不輟” 指持續努力，不中斷）。juān kè（鐫刻）：雕刻（把文字或圖案刻在堅硬物體上），文中指功績被永久記錄在史冊。cǎn jué rén huán（慘絕人寰）：形容悲慘到極點，世間罕見（文中指南京大屠殺的慘烈）。
故答案為：不輟；鐫刻；慘絕人寰
3．本題考查詞語運用。①修飾詞為 “堅韌不拔”（意志堅定，不可動搖），搭配 “開拓”（開辟、擴展，需堅定意志才能完成）最恰當，體現 “在艱難中開辟新領域” 的精神。②修飾詞為 “敢為人先”（勇于做別人不敢做的事），搭配 “創新”（創造新事物、新方法）最契合，體現 “突破常規、率先嘗試” 的精神。③修飾詞為 “自強不息”（自覺努力，永不松懈），搭配 “進取”（努力上進，追求進步）最匹配，體現 “持續向上、不滿足現狀” 的精神。④修飾詞為 “大公無私”（一心為公，毫無私心），搭配 “奉獻”（無償付出）最恰當，體現 “為集體或他人犧牲自我” 的精神。
故答案為：C
4．本題考查病句修改。“謹記” 與 “銘記”：“謹記” 側重 “小心記住”，“銘記” 側重 “深刻牢記（含莊重感）”。文中搭配 “歷史”（尤其是南京大屠殺這樣的重大歷史），用 “銘記” 更恰當，體現對歷史的莊重態度。“避免…… 不再重演”：“避免” 本身含否定意味（防止發生），“不再” 也表否定，雙重否定導致語義錯誤（意為 “讓悲劇發生”），應改為 “避免…… 再次重演”（防止悲劇再次發生）。綜上，正確修改為 “我們銘記歷史，不是為了清算，是為了避免‘南京大屠殺’式的悲劇再次重演！”
故答案為：D
（2024八上·中山期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
AI離我們越來越近，小語同學對此也很好奇，于是他與AI展開了一次對話。請你一同參與體驗。
①小語：AI 是什么？
②AI：AI是人工智能的縮寫，指的是一種模擬和模仿人類智能的技術。人工智能涉及使用計算機系統和算法來執行復雜任務，以便表現出類似于人類思維和決策過程的能力。AI被廣泛應用于許多領域，包括醫療保健、金融、交通、娛樂和自動化等。
③小語：關于AI，中國科學院院士王懷民曾接受過記者采訪。他的回答內容如下：
④人工智能，就是用一個人工裝置去模擬自由人的智力才能完成的事，沒有現代計算機，無所謂人工智能，因為沒有一個可以模擬人的智力的人工裝置的存在，所以人工智能發展的終極目標是讓機器越來越多地能夠承擔起人的智力才能做的事。但實際上，更廣泛的意義上講，人們現在對于什么是智能都說不清楚，我們可以舉例說，但并不完整，智能本身是一個在探索中不斷豐富的過程，因此我們說的目標，也是基于當下的想象，讓機器能夠做人類智能能做的更多的事情，簡單地說，就是像人一樣。
⑤小語：你能還原一下記者采訪的問題是什么嗎？
⑥AI：記者的提問可能是：
5．結合上述材料，向你的同學簡要介紹“什么是AI”。
6．結合材料第④段，記者采訪王懷民院士時，最有可能提出的問題是 （　　）
A．人工智能在哪些方面具有優勢？
B．人類發展人工智能的終極目標是什么？
C．在哪些情況下，人工智能可以替代人類進行工作？
D．人工智能在哪些領域中展現出潛力和能力？
【答案】5．AI（人工智能）是一種模擬和模仿人類智能的技術。它使用計算機系統和算法來執行復雜任務，被廣泛應用于多個領域，它的發展目標是讓機器能夠承擔起更多人類智力活動。
6．B
【知識點】根據語境補寫句子；見解表述
【解析】【點評】（1）（2）本題考查語言表達。解答語言表達類的題目，要做到“準確、簡明、連貫、得體”四個方面，同時還應掌握一些生活中常見的實用類文體的基本寫作方法和技巧。
5．本題考查下定義。本題考查對 “AI” 概念的提煉與整合，需結合材料②④段的核心信息概括：AI 即人工智能，是一種 “模擬和模仿人類智能的技術”（材料②）。通過 “計算機系統和算法” 執行復雜任務，以表現出類似人類的思維與決策能力（材料②）。廣泛應用于醫療保健、金融、交通、娛樂、自動化等多個領域（材料②）。讓機器越來越多地承擔人類智力所能完成的事，最終 “像人一樣” 完成更多智能活動（材料④）。綜上，可簡要介紹為：AI（人工智能）是一種通過計算機系統和算法模擬人類智能的技術，能執行復雜任務，廣泛應用于多個領域，其發展目標是讓機器承擔更多人類智力活動。
故答案為：AI（人工智能）是一種模擬和模仿人類智能的技術。它使用計算機系統和算法來執行復雜任務，被廣泛應用于多個領域，它的發展目標是讓機器能夠承擔起更多人類智力活動。
6．本題考查補充問題。王院士的回答圍繞 “人工智能發展的終極目標” 展開，明確提到 “終極目標是讓機器越來越多地能夠承擔起人的智力才能做的事”“目標…… 就是像人一樣”，核心指向 “終極目標”。根據第④段中王院士回答中的“所以人工智能發展的終極目標是讓機器越來越多地能夠承擔起人的智力才能做的事”“因此我們說的目標，也是基于當下的想象，讓機器能夠做人類智能能做的更多的事情，簡單地說，就是像人一樣”可知，他回答的主要內容是人工智能發展的終極目標是什么。由此可知，記者最有可能提出的問題是：人類發展人工智能的終極目標是什么？
故答案為：B
二、（18分）
（2024八上·中山期中）閱讀下面的文字， 完成下面小題。
【甲】
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
（陶弘景《答謝中書書》）
【乙】
陶弘景字通明，丹陽秣陵人也。幼有異操①，年四五歲，恒以荻為筆，畫灰中學書。及長，讀書萬余卷，一事不知，以為深恥。未弱冠，齊高帝②作相，引為諸王侍讀。雖在朱門，閉門不交外人，唯以披閱為務。朝儀故事，多取決焉。永明十年，上表辭祿，詔許之，賜以束帛。及發，公卿祖之于征虜亭③，供帳甚盛，車馬填咽，咸云宋、齊以來，未有斯事，朝野榮之。
武帝即位后，恩禮愈篤，書問不絕，屢加禮聘。并不出唯畫作兩牛一牛散放水草之間一牛著金籠頭，有人執繩，以杖驅之。武帝笑曰： “此人無所不作，欲學曳尾之龜，豈有可致之理？”國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢。時人謂為山中宰相。
（節選自《梁書·陶弘景傳》，有刪改）
【注】①操：操行、品行。②齊高帝：蕭道成，南朝齊的開國皇帝。③征虜亭：亭子名稱。
7．解釋下列加點的詞語。
（1） 曉霧將歇：
（2） 恒以荻為筆：
（3） 朝儀故事：
8．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1） 自康樂以來，未復有能與其奇者。
（2） 咸云宋、齊以來，未有斯事，朝野榮之。
9．請用三條“/”給文中畫波浪線的句子斷句。
并 不 出 唯 畫 作 兩 牛 一 牛 散 放 水 草 之 間 一 牛 著 金 籠頭
10．陶弘景為什么被稱為“山中宰相”？請結合甲乙兩文簡要分析。
11．你想把《答謝中書書》推薦給校刊“美文共賞”欄目，請參考示例寫一句推薦語，不超過50字。
示例：吳均《與朱元思書》：賞奇山異水，聽蟬鳴猿啼，字里行間流露出寄情山水的灑脫與達觀。
陶弘景《答謝中書書》：　 　
【答案】7．（1）消散（2）常常（3）以前的
8．（1）自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這種奇麗景色的人了。
（2）都說自宋、齊以來，沒有過這樣的事，朝廷和民間都以這件事為榮。
9．并不出/唯畫作兩牛/一牛散放水草之間/一牛著金籠頭
10．①“山中”可從甲文中看出。甲文表達了陶弘景沉醉于山水的愉悅之情和對自康樂以來無人欣賞美景的遺憾之情。②“宰相”可從乙文中看出。陶弘景才華出眾，在朝為官時，很多朝事由他決斷。梁武帝時，他雖不出仕，隱居山中，但每當國家有吉兇征討的大事，仍會前去向他咨詢。
11．示例：觀山川之美，品猿鳥之聲，一尺信箋與友人分享寄情山水的快樂。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；概括文言文給人的啟示和道理；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）本題考查闡述觀點看法的能力。解答此類題目要求學生在深入把握文章主旨的基礎上，有機的融入自己的閱讀體驗、閱讀感悟或者觀點看法。組織答案必須有理有據，或以情動人，或以理服人。
（5）本題考查闡述觀點看法的能力。解答此類題目要求學生在深入把握文章主旨的基礎上，有機的融入自己的閱讀體驗、閱讀感悟或者觀點看法。組織答案必須有理有據，或以情動人，或以理服人。【參考譯文】
　　【甲】山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同談論的話題。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季都有。清晨的薄霧將要消散的時候，猿、鳥此起彼伏地鳴叫著；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
　　【乙】陶弘景，字通明，是丹陽秣陵人。他小時候就有與眾不同的品行，四五歲的時候，常常拿荻草當作筆，在灰中學習寫字。等到長大后，他讀了一萬多卷書，只要有一件事不知道，就認為是很大的恥辱。還不到二十歲的時候，齊高帝擔任丞相，引薦他做各位王爺的侍讀。雖然身處富貴人家，卻關起門來不和外界交往，只把讀書當作要事。朝廷的禮儀和以往的典章制度，大多向他詢問請教后才做決定。永明十年，他向皇帝上表請求辭去俸祿，皇帝下詔準許了他的請求，并且賞賜給他束帛。等到出發的時候，公卿大臣們在征虜亭為他餞行，設置的帷帳很多，車馬把道路都堵塞了，大家都說從劉宋、南齊以來，沒有過這樣的事，朝廷內外都認為他很榮耀。
　　武帝即位后，對他的恩寵和禮遇更加深厚了，書信問候不斷，多次用優厚的禮節去聘請他。他都沒有出山，只是畫了兩頭牛，一頭牛在水草間自由自在地放養著，另一頭牛戴著金制的籠頭，有人拿著繩子，用棍棒驅趕它。武帝笑著說：“這個人無所不作，想要學那拖著尾巴在泥水中自由自在的烏龜，哪有能請得動他的道理呢？”國家每當有吉兇、征伐等重大事情，沒有不事先向他咨詢的。當時的人都稱他為“山中宰相”。
7．本題考查文言文實詞。（1）句意為：“曉霧將歇” 指早晨的霧氣將要消散。“歇” 在此處意為 “消散”，而非 “休息”，體現霧氣由濃轉淡的動態變化。（2）句意為：描述陶弘景四五歲時 “常常用蘆荻當筆”。“恒” 意為 “常常、總是”，凸顯其自幼勤學的習慣。（3）句意為：“朝儀故事” 指朝廷的禮儀和舊有的典章制度。“故事” 此處為古今異義，意為 “以前的（典章、制度）”，區別于現代漢語中 “故事” 的含義。
故答案為： （1）消散（2）常常（3）以前的
8．本題考查譯句。（1）重點詞：“康樂” 指南朝宋文學家謝靈運（襲封康樂公）；“與” 此處意為 “欣賞、領悟”；“奇” 代指 “奇麗的景色”。（2）重點詞：“咸” 意為 “都、全”；“斯事” 指 “陶弘景辭祿時公卿送行” 這件事；“榮之” 是意動用法，“以之為榮”。
故答案為： （1）自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這種奇麗景色的人了。（2）都說自宋、齊以來，沒有過這樣的事，朝廷和民間都以這件事為榮。
9．本題考查斷句。句意為：（陶弘景）都沒有出山，只畫了兩頭牛，一頭牛在水草間放養，另一頭牛戴著金籠頭。“并不出”：獨立表意，說明陶弘景的態度，需斷開；“唯畫作兩牛”：承接上文，說明其行為，為完整分句，需斷開；“一牛散放水草之間”“一牛著金籠頭”：分述兩頭牛的狀態，為并列分句，需分別斷開。
故答案為： 并不出/唯畫作兩牛/一牛散放水草之間/一牛著金籠頭
10．本題考查內容理解。甲文描繪 “高峰入云，清流見底”“猿鳥亂鳴，沉鱗競躍” 的山水美景，字里行間流露陶弘景對自然的沉醉與熱愛，展現其隱居山林、寄情山水的生活狀態，故謂之 “山中”。乙文記載，陶弘景 “讀書萬余卷”，才學出眾，年輕時 “朝儀故事，多取決焉”（朝廷事務多由他決斷）；隱居后，武帝 “每有吉兇征討大事，無不前以咨詢”（國家大事必向他請教），其作用堪比宰相，故謂之 “宰相”。
故答案為：①“山中”可從甲文中看出。甲文表達了陶弘景沉醉于山水的愉悅之情和對自康樂以來無人欣賞美景的遺憾之情。②“宰相”可從乙文中看出。陶弘景才華出眾，在朝為官時，很多朝事由他決斷。梁武帝時，他雖不出仕，隱居山中，但每當國家有吉兇征討的大事，仍會前去向他咨詢。
11．本題考查拓展應用。意象：高峰、清流、石壁（五色交輝）、青林翠竹、猿鳥、沉鱗等；情感：對山水之美的贊嘆、沉醉自然的愉悅。推薦語要點：需涵蓋核心意象，體現作者情感，語言簡潔（不超過 50 字）。
故答案為： 示例：觀山川之美，品猿鳥之聲，一尺信箋與友人分享寄情山水的快樂。
三、（10分）
（2024八上·中山期中）閱讀下面的文字， 完成各題。
【材料一】
消息
①4月9日，中山市2024年中考體育考試率先在阜沙鎮中心小學順利拉開序幕。市教育和體育局、各鎮街教育部門圍繞安全第一、統一領導、分級負責的原則，做好體育中考組織工作，切實做到以人為本，為考生提供周到細致的暖心考試服務。
②今年我市中考體育考試恢復三個項目考試，執行“必考項目測試+選考項目1測試+選考項目2測試”。全市約4.6萬考生參加體育考試，選考項目1中選擇一分鐘跳繩的考生占據一半的份額，選考項目2中選擇足球的考生超六成。
③中考體育考試工作在市教育和體育局統一領導和部署下，由各鎮街分別成立中考考區負責考試的具體組織實施。考前市教育體育局組織召開中考體育考試技術培訓會和考務培訓會，對技術執裁工作和考務工作進行詳細培訓，對重點工作進行再強調、再部署、再落實。各鎮街教育行政部門、初中學校根據考場實際情況提前制定詳細的考試工作方案，通過采取切實有效的措施，保障中考體育考試的順利進行。
④嶺南春來早，奮進正當時。祝各位初三學子以飽滿、自信的精神狀態參加體育考試，取得優異的成績！
（選自中山教育體育網，有刪減）
【材料二】
新聞評論
為孩子體育培優，家長該有長遠眼光
王陽
①近期各地紛紛出臺體育考試改革政策，尤其是云南，體育分值增加到100分，媲美語數外等主課，對此，家長們有喜有憂。歡喜之處在于，孩子的身體素質會因鍛煉時間增多而有所提高；憂慮之處在于，孩子升學壓力可能會因體育分值增加而加大，尤其是平常鍛煉較少的孩子，更讓家長心里發愁，眼看寒假即將到來，不少家長便打起了體育培優的主意。
②校外的體育培訓機構也瞅準商機，推出各種速成班，迎合家長心態。但體育科目不同于文化科目，教師對于運動技巧的指導固然重要，但最重要的是學生培養運動習慣，勤加鍛煉。其實，家長對孩子體育考試不必過度憂慮，改革后的體育考試依然聚焦基礎體能和專項技能測試，長跑、跳遠、引體向上等傳統測試項目依然會是考試重點，體育分值不會有很大的區分度。對于考試政策的風吹草動，學校和老師同樣敏感，他們一定會科學安排，把體育教學和學生日常鍛煉的質量提上去。增加體育課的節數，加大師資力量投入，完善基本運動設施并確保學生每天有足夠運動量。學生按照學校和老師的安排，體育成績應能逐步提高。
③盲目開展體育培優對孩子的成長未必沒有壞處，孩子身體正處在發育階段，運動強度過高對孩子成長弊大于利，有些運動項目也不是對各個年齡段的孩子都合適。校外培優機構資質如何，教學老師水平如何，家長也不易驗證。筆者以為，家長為孩子體育培優，不應只關注到眼前的體育考試，更要有理性長遠心態，做兩手規劃：當下目標是提高孩子身體素質，順利通過體測； 長遠目標應是激發孩子運動興趣，提升孩子運動技能，使運動成為他們自己的終身習慣。
④家長要充分考慮孩子的興趣。如果體育培優還只是基礎體能訓練，孩子多半會學得索然無味，最后就是花了錢，反而沒啥效果。體育培訓項目很多，籃球、足球、羽毛球、游泳、擊劍和跆拳道等，一開始可以讓孩子都接觸一下，看孩子興趣擇優報名。最初的三分鐘熱度非常重要，一開始“玩”得下去，以后才可能有長久的熱情和堅持。孩子玩得開心，身體素質自然就提上來了，應付體育考試還能是什么難事嗎？ 最終目標則是在培優過程中讓孩子掌握幾項運動愛好和技能，日后受益終身。
⑤參加體育鍛煉不僅能強身健體，還能塑造人的精氣神。鍛煉如同讀書，堅持久了，精神和氣質自然會發生改變。家長要有長遠眼光，培育孩子的體育特長不應被視作另一場“不能輸在起跑線上”的惡性競爭，更應該被看作是孩子良性成長的助推器。
（選自《中國教育報》，有刪改）
12．根據情境， 完成對話。
老師：請同學們展示摘錄的新聞標題，并交流討論。
小語：我摘錄的標題是“啊！ 體育我的最愛！ ”
小文：你摘錄的不像新聞標題吧，因為 （1） 　 　。
小語：我摘錄的另一個標題是“世界杯上海站女子800米自由泳中國包攬金銀銅。”
小文：這個標題好，符合新聞標題的要求。
老師：大家的交流討論非常好，請給材料一擬個標題吧。
小文：我擬的標題是　 　（2） 。
13．新聞結構有不同的類型，材料一屬于 （　　）
A．倒金字塔結構
B．沙漏式結構
C．金字塔結構
D．《華爾街日報》體
14．小文媽媽聽說中考體育分值要提高，要求他放棄心愛的武術訓練，去培訓機構參加體育考試項目培優，小文認為沒有必要參加。結合材料二，請你幫助小文勸說他媽媽改變主意。
【答案】12．示例：你摘錄的新聞標題沒有準確概括出新聞的主要內容，不符合新聞標題要求。；示例一：中山市2024年中考體育考試順利開考示例二：中山市2024年中考體育考試順利拉開序幕
13．A
14．示例：阿姨，您好！您不要急于在培訓機構給小文報體育培優班吧。首先，體育加分后，學校和老師都會重視起來，小文的體育成績應該能提高。其次，我們只有對自己感興趣的體育項目才能有長久的熱情和堅持。小文喜歡武術，只要您支持他堅持訓練，他的身體素質自然就提上來了，應付體育考試還能是什么難事嗎？何況，培訓班的師資到底好不好，您也沒法驗證啊。（結合材料，理由合理即可）
【知識點】新聞標題；新聞、材料類文本；文章結構方式
【解析】【點評】（1）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4把握作者的情感出發點。
（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（3）本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯系生活，聯系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。
12．本題考查賞析新聞標題。小語第一個標題不合適的原因：新聞標題需以簡潔、客觀的語言概括新聞的核心事件（含主體、事件等關鍵信息），起到提示內容的作用。而 “啊！體育我的最愛！” 僅為個人情感抒發，未涉及具體新聞事實（如事件、主體等），不符合新聞標題 “準確傳遞信息” 的要求，故不能作為新聞標題。材料一標題擬寫：新聞導語（材料一第①段）是對核心事件的概括，關鍵信息為 “中山市 2024 年中考體育考試”“順利拉開序幕”。擬標題需緊扣這些要素，如 “中山市 2024 年中考體育考試順利開考” 或 “中山市 2024 年中考體育考試拉開序幕”，既簡潔又準確涵蓋核心內容。
故答案為：示例：你摘錄的新聞標題沒有準確概括出新聞的主要內容，不符合新聞標題要求；示例一：中山市2024年中考體育考試順利開考；示例二：中山市2024年中考體育考試順利拉開序幕
13．本題考查文本結構。
Ａ．特點是將最重要的信息（核心事件）放在開頭（導語），隨后按重要性遞減的順序補充細節。材料一第①段直接點明 “中山市 2024 年中考體育考試拉開序幕”（核心事件）；第②段介紹考試項目與考生選擇（次要信息）；第③段說明組織安排（補充信息），符合 “重要性遞減” 的特征。
Ｂ．開頭為核心事件，中間詳述背景、細節，結尾回歸核心。材料一無中間細節鋪陳，不符合。
Ｃ．按事件發展順序（開端→發展→高潮）敘述，材料一開篇即核心事件，非順序展開，不符合。
Ｄ．以小故事 / 場景引出核心，材料一直接陳述事件，無故事性開頭，不符合。
故答案為：Ａ
14．本題考查拓展應用。需緊扣材料二觀點，有條理地勸說：理由一：學校會強化體育教學（材料二第②段）：體育分值提高后，學校會增加體育課節數、加強師資與設施，學生按學校安排鍛煉，成績可逐步提升，無需依賴校外培優。理由二：興趣是堅持的關鍵（材料二第④段）：小文熱愛武術，堅持興趣訓練能自然提升身體素質，比強迫參加不感興趣的培優班更有效，且能培養終身運動習慣。理由三：校外機構存在風險（材料二第③段）：培訓機構資質、師資水平難驗證，可能無效甚至影響孩子健康，不如依托學校與興趣訓練。勸說時需語氣委婉，結合上述三點，讓小文媽媽理解 “長遠鍛煉比短期培優更重要”。
故答案為： 示例：阿姨，您好！您不要急于在培訓機構給小文報體育培優班吧。首先，體育加分后，學校和老師都會重視起來，小文的體育成績應該能提高。其次，我們只有對自己感興趣的體育項目才能有長久的熱情和堅持。小文喜歡武術，只要您支持他堅持訓練，他的身體素質自然就提上來了，應付體育考試還能是什么難事嗎？何況，培訓班的師資到底好不好，您也沒法驗證啊。（結合材料，理由合理即可）
四、（15分）
（2024八上·中山期中）閱讀下面的文字， 完成下面小題。
我的老師沈從文
汪曾祺
①沈先生教寫作，寫的比說的多，他常常在學生的作業后面寫很長的讀后感，有時會比原作還長。這些讀后感有時評析本文得失，也有時從這篇習作說開去，談及有關創作的問題，見解精到，文筆講究。——一個作家應該不論寫什么都寫得講究。這些讀后感也都沒有保存下來，否則是會比《廢郵存底》還有看頭的。可惜！
②沈先生教創作還有一種方法，我以為是行之有效的。學生寫了一個作品，他除了寫很長的讀后感之外，還會介紹你看一些與你這個作品寫法相近似的中外名家的作品。記得我寫過一篇不成熟的小說《燈下》，記一個店鋪里上燈以后各色人的活動，無主要人物、主要情節，散散漫漫。沈先生就介紹我看了幾篇這樣的作品，包括他自己寫的《腐爛》。學生看看別人是怎樣寫的，自己是怎樣寫的，對比借鑒，是會有長進的。這些書都是沈先生找來，帶給學生的。因此他每次上課，走進教室里時總要夾著一大摞書。
③沈先生就是這樣教創作的。我不知道還有沒有別的更好的方法教創作。我希望現在的大學里教創作的老師能用沈先生的方法試一試。
④學生習作寫得較好的，沈先生就做主寄到相熟的報刊上發表。這對學生是很大的鼓勵。多年以來，沈先生就干著給別人的作品找地方發表這種事。經他的手介紹出去的稿子，可以說是不計其數了。我在一九四六年前寫的作品，幾乎全都是沈先生寄出去的。他這輩子為別人寄稿子用去的郵費也是一個相當可觀的數目了。為了防止超重太多，節省郵費，他大都把原稿的紙邊裁去，只剩下紙芯。這當然不大好看。但在那時，百物昂貴，不能不打這點小算盤。
⑤沈先生不長于講課，而善于談天。談天的范圍很廣，時局、物價……談得較多的是風景和人物。他幾次談及玉龍雪山的杜鵑花有多大，某處高山絕頂上有一戶人家——就是這樣一戶！他談某一位老先生養了二十只貓。談一位研究東方哲學的先生跑警報時帶了一只小皮箱，皮箱里沒有金銀財寶，裝的是一個聰明女人寫給他的信。談徐志摩上課時帶了一個很大的煙臺蘋果，一邊吃，一邊講，還說： “中國東西并不都比外國的差，煙臺蘋果就很好！ ”談梁思成在一座塔上測繪內部結構，差一點從塔上掉下去。談林徽因發著高燒，還躺在客廳里和客人談文藝。他談得最多的大概是金岳霖。金先生終生未娶，長期獨身。他養了一只大斗雞。這雞能把脖子伸到桌上來，和金先生一起吃飯。他到處搜羅大石榴、大梨。買到大的，就拿去和同事的孩子的比，比輸了，就把大梨、大石榴送給小朋友，他再去買！ ……沈先生談及的這些人有共同特點。一是都對工作、對學問熱愛到了癡迷的程度； 二是為人天真到像一個孩子，對生活充滿興趣，不管在什么環境下永遠不消沉沮喪，無機心，少俗慮。這些人的氣質也正是沈先生的氣質。 “聞多素心人，樂與數晨夕”，沈先生談及熟朋友時總是很有感情的。
⑥沈先生在生活上極不講究。他進城沒有正經吃過飯，大都是在文林街二十號對面一家小米線鋪吃一碗米線。有時加一個西紅柿，打一個雞蛋。有一次我和他上街閑逛，到玉溪街，他在一個米線攤上要了一盤涼雞，還到附近茶館里借了一個蓋碗，打了一碗酒。他用蓋碗蓋子喝了一點，其余的都叫我一個人喝了。
⑦沈先生在西南聯大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！
（選自汪曾祺《人間草木》，有刪改）
15．汪曾祺在選文中回憶了沈從文老師的諸多往事，請簡要概括。（寫出兩件即可）
16．對于沈從文老師教創作的方法，汪曾祺是如何評價的？ 從文中找出一句并分析其中蘊含的作者的態度。
17．朗讀“一晃，四十多年了”，重音應落在哪個詞上？ 結合內容，簡述理由。
18．本文與《藤野先生》同為回憶“老師”的文章。請結合兩文具體內容，談談你對這類散文“寫作意圖”的認識。
知識卡片 寫作意圖指的是文學作品的創作意圖， 即作者創作作品的目的， 作者想向讀者傳達的思想、情感和價值觀念。
【答案】15．①沈先生教寫作，常常在學生的作業后寫長長的讀后感，且很講究。②沈先生教創作，推薦學生閱讀與學生寫法相似的名家作品。③沈先生經常幫助學生投稿并承擔郵費。④沈先生善于談天，且范圍很廣。⑤沈先生生活上極不講究。（寫出任意兩件即可）
16．第③段中作者表示“我不知道還有沒有別的更好的方法教創作。我希望現在的大學里教創作的老師能用沈先生的方法試一試”。這個評價表現了汪曾祺對沈先生的高度肯定和敬佩，同時也對現在的大學教學提出希望。
17．示例一：重音應落在“一晃”上，“一晃”時間很短，與“四十多年”形成鮮明對比，突出在西南聯大時跟從沈先生學習、與沈先生交往的往事歷歷在目、如在昨日，重讀“一晃”，可以表達對在西南聯大與沈先生交往的留戀之情與懷念之意。
示例二：重音應落在“四十多年”上，突出時間之久，表明作者對沈先生印象之深，沈先生對作者影響之深遠，表現了作者對歲月的流逝的感慨以及對沈先生深切的感激、懷念之情。
18．示例：《藤野先生》這篇文章回憶了作者與藤野先生交往的幾件事，著重抒發對藤野先生的感激、懷念和敬仰之情；《我的老師沈從文》也回憶了沈先生在西南聯大的一些往事，字里行間飽含著對沈先生的敬佩和懷念之情。由此可見，回憶性散文一般是通過作者的回憶來表現深厚的情誼，著重體現人物對作者的影響及作者對人物的情感。
【知識點】重音；梳理、概括文章情節；散文；分析文章語言特點；體會作者情感態度
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查的是朗讀設計。根據仿寫示例，首先要了解句子的內容和情感，再仔細揣摩語氣、重音、語速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。
（4）《藤野先生》：通過回憶藤野先生修改講義、關心解剖實習等事，抒發對其正直熱忱、無民族偏見的感激與敬仰，展現老師對作者思想與人生的影響。《我的老師沈從文》：回憶沈先生的教學方法、談天內容、生活細節，凸顯其育人智慧與天真熱忱的品性，傳遞對恩師的敬佩、懷念，以及對其精神特質的認同。這類散文均通過具體往事的回憶，展現老師在學識、品格上的閃光點，傳遞作者對老師的深厚情感（感激、懷念、敬仰），并凸顯老師對自己成長的深遠影響，讓讀者感受到師生情誼的珍貴與榜樣力量的永恒。
15．本題考查概括事件。教學方法：沈先生教寫作時，會在學生作業后寫長篇讀后感，評析得失并談及創作問題，文筆講究；還會根據學生習作風格，推薦相近的中外名家作品（如給汪曾祺推薦《腐爛》），幫助學生對比借鑒。助力學生：主動將學生優秀習作寄給報刊發表，為節省郵費裁去原稿紙邊，自付郵費，鼓勵學生創作（汪曾祺 1946 年前的作品多由他寄出）。日常談天：不善講課但善談天，內容廣泛，尤愛談風景、人物（如金岳霖養斗雞、林徽因帶病談文藝等），展現對生活的熱愛與天真。生活簡樸：生活上不講究，進城常吃米線，與汪曾祺逛街時簡單用餐，盡顯質樸。
故答案為： ①沈先生教寫作，常常在學生的作業后寫長長的讀后感，且很講究。②沈先生教創作，推薦學生閱讀與學生寫法相似的名家作品。③沈先生經常幫助學生投稿并承擔郵費。④沈先生善于談天，且范圍很廣。⑤沈先生生活上極不講究。（寫出任意兩件即可）
16．本題考查語句賞析。第③段 “我不知道還有沒有別的更好的方法教創作。我希望現在的大學里教創作的老師能用沈先生的方法試一試。”前半句 “沒有別的更好的方法” 直接肯定沈先生教學方法的有效性與優越性；后半句 “希望現在的老師試用” 則體現對這種方法的推崇，暗含對當下教學的期待。整體流露對沈先生教學智慧的敬佩與認同，以及對其方法價值的堅信。
故答案為：第③段中作者表示“我不知道還有沒有別的更好的方法教創作。我希望現在的大學里教創作的老師能用沈先生的方法試一試”。這個評價表現了汪曾祺對沈先生的高度肯定和敬佩，同時也對現在的大學教學提出希望。
17．本題考查朗讀設計。“一晃” 強調時間流逝之快，與 “四十多年” 的漫長形成對比，突出西南聯大時期與沈先生相處的往事如在昨日，記憶清晰，暗含對那段時光的留戀與深切懷念。“四十多年” 突出時間跨度之大，卻仍清晰記得沈先生的點滴，表明沈先生對作者影響之深遠，既感慨歲月流逝，更傳遞出對恩師長久的感激與懷念。
故答案為：示例一：重音應落在“一晃”上，“一晃”時間很短，與“四十多年”形成鮮明對比，突出在西南聯大時跟從沈先生學習、與沈先生交往的往事歷歷在目、如在昨日，重讀“一晃”，可以表達對在西南聯大與沈先生交往的留戀之情與懷念之意。示例二：重音應落在“四十多年”上，突出時間之久，表明作者對沈先生印象之深，沈先生對作者影響之深遠，表現了作者對歲月的流逝的感慨以及對沈先生深切的感激、懷念之情。
18．本題考查比較閱讀。《藤野先生》：通過回憶藤野先生修改講義、關心解剖實習等事，抒發對其正直熱忱、無民族偏見的感激與敬仰，展現老師對作者思想與人生的影響。《我的老師沈從文》：回憶沈先生的教學方法、談天內容、生活細節，凸顯其育人智慧與天真熱忱的品性，傳遞對恩師的敬佩、懷念，以及對其精神特質的認同。這類散文均通過具體往事的回憶，展現老師在學識、品格上的閃光點，傳遞作者對老師的深厚情感（感激、懷念、敬仰），并凸顯老師對自己成長的深遠影響，讓讀者感受到師生情誼的珍貴與榜樣力量的永恒。
故答案為： 示例：《藤野先生》這篇文章回憶了作者與藤野先生交往的幾件事，著重抒發對藤野先生的感激、懷念和敬仰之情；《我的老師沈從文》也回憶了沈先生在西南聯大的一些往事，字里行間飽含著對沈先生的敬佩和懷念之情。由此可見，回憶性散文一般是通過作者的回憶來表現深厚的情誼，著重體現人物對作者的影響及作者對人物的情感。
五、（6分）
19．（2024八上·中山期中）請把空缺處補充完整。
摘錄內容 批注
戰士一個個站出來愿意冒生命危險，于是在報名的人中最后選了三十個人。他們身上背了毛瑟槍和手榴彈，馬上就爬到沸騰的河流上去了，緊緊地抓住了鐵索一步一抓地前進。 …… 四川軍隊大概從來沒有見過這樣的戰士——這些人當兵不只是為了有個飯碗，這些青年為了勝利而甘于送命。他們是人，是瘋子，還是神？ 迷信的四川軍隊這樣嘀咕。他們自己的斗志受到了影響，也許他們故意開亂槍不想打死他們，也許有些人暗中祈禱對方冒險成功！ 【批注二】這個事件是 （1）　 　
畫線句子的含義是： （2） 　 　
【答案】飛奪瀘定橋；表面寫四川軍隊對紅軍的疑惑，實際上暗含作者對紅軍戰士大無畏的革命英雄主義精神的贊嘆。
【知識點】理解文章關鍵語句意思；作品的經典情節；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】（1）摘錄中 “抓住了鐵索一步一抓地前進”“沸騰的河流”“四川軍隊” 等細節是核心線索 —— 紅軍在長征中強渡大渡河時，需通過僅余鐵索的瀘定橋，戰士們攀索沖鋒，面對敵人火力仍奮勇前進，這一場景與 “飛奪瀘定橋” 的典型特征完全吻合。“飛奪瀘定橋” 是紅軍長征中的關鍵戰役，展現了戰士們的無畏精神，故此處事件為飛奪瀘定橋。
（2）四川軍隊對紅軍戰士的行為感到困惑 —— 他們無法理解這些戰士為何不為生計，反而甘愿冒著生命危險沖鋒，甚至懷疑其 “非人”（瘋子、神），體現了敵軍對紅軍精神的不解。作者借敵軍的嘀咕，側面烘托紅軍戰士的英勇無畏 —— 他們為了勝利、為了信仰，超越了對個人生死的考量，展現出震撼人心的革命英雄主義精神。看似寫敵軍的疑惑，實則暗含作者對紅軍戰士的由衷贊嘆與崇高敬意。故答案為：（1）飛奪瀘定橋（2）表面寫四川軍隊對紅軍的疑惑，實際上暗含作者對紅軍戰士大無畏的革命英雄主義精神的贊嘆。
【點評】（1）本題考查文學名著情節的積累。要求學生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學文體及作家作品主要的知識點要記牢。
（2）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
20．（2024八上·中山期中）小語檢索了《紅星照耀中國》中“無名英雄”的信息，并用表格進行了梳理。
年齡 人物 參軍原因
12歲 “山西娃娃”（被賣做學徒） 紅軍替窮人打仗，紅軍是抗日的。
15歲 號手（窮人家的孩子） 紅軍把我送到學校讀書，我吃得很飽，我家分到了地。
54歲 李姓老頭（小買賣生意人） 在洪洞沒法做買賣（苛捐雜稅太多）。
你看了之后，發現利用表格梳理文章內容清晰有序，可以清楚地發現“無名英雄”年齡、身份、參軍原因雖不同，卻又有一定的共性。請你從人物參軍原因的角度，找出他們的共性，并寫下一條閱讀收獲。
【答案】示例：紅軍是革命的軍隊，是為了人民而打地主和帝國主義的。紅軍戰士對紅軍和共產黨非常忠誠，相信革命一定能勝利。
【知識點】作品的人物形象；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】本題考查名著人物。“山西娃娃”：作為被賣的學徒，他看到紅軍 “替窮人打仗”“抗日”，這意味著紅軍能為像他一樣的底層窮人爭取權益，抵御壓迫，讓他看到了改變命運的可能。“號手”：來自窮人家，紅軍解決了他 “吃不飽”“沒學上” 的困境，還讓家里 “分到了地”，這些實際的生活改善（溫飽、教育、土地）讓他主動投身紅軍。“李姓老頭”：因 “苛捐雜稅太多” 無法做買賣，紅軍的出現代表著一種能打破舊制度壓迫、讓他安穩生活的新可能，促使他參軍。三者均因紅軍關注底層疾苦、用實際行動（抗壓迫、分土地、保民生等）為他們帶來生活轉機，才選擇加入紅軍，體現了 “紅軍為人民，人民隨紅軍” 的緊密聯系。從三位 “無名英雄” 的參軍原因中可見：真正的革命力量源于對人民需求的回應。紅軍之所以能吸引各階層民眾（無論少年、老人，無論農民、小商販），正是因為它不空談理想，而是切實解決民眾的溫飽、教育、生存等實際問題，推翻剝削與壓迫。這種 “以人民為中心” 的本質，讓革命獲得了最廣泛的群眾基礎，也讓我們理解了紅軍能在艱難中不斷壯大的根本原因 —— 民心所向，便是力量所在。
故答案為： 示例：紅軍是革命的軍隊，是為了人民而打地主和帝國主義的。紅軍戰士對紅軍和共產黨非常忠誠，相信革命一定能勝利。
【點評】 本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。
六、作文（50分）
21．（2024八上·中山期中）一個石榴、一枝棉花，承載了父親醉人的浪漫；幾只爭落向陽暖枝的鶯鳥，撩撥了白居易深愛早春的心；承天寺里那澄澈明凈的月光，慰藉了遷客騷人敏感的詩心……生活如一場旅行，去欣賞一路的風景，靜心體悟一朵游走的云、一株孤獨的樹、一只搖曳的風箏……那些常見的、細微的事物，卻飽含著濃濃的真情。
請拾粹生活中的小美好，以“物微情濃”為題，寫一篇文章。
要求：書寫工整，言之有物，有真情實感，不少于600字。
【答案】例文：
物微情濃
那是一個再尋常不過的傍晚，夕陽的余暉如一層薄紗，輕輕地灑在小鎮的街道上。我如往常一樣，漫步在回家的路上。
突然，一陣微風拂過，帶來一絲淡淡的花香。我順著花香望去，只見街角有一個小小的花攤。花攤雖小，卻擺滿了各種各樣的鮮花，在夕陽的映照下，顯得格外美麗。我不由自主地走上前去。
攤主是一位面容和藹的老奶奶，她微笑著看著我，眼中滿是慈祥。我在花攤前駐足，目光被一束小小的雛菊吸引住了。那束雛菊并不起眼，白色的花瓣微微泛黃，纖細的枝干上還帶著一些小小的露珠。但不知為何，我就是對它情有獨鐘。
我輕輕地拿起那束雛菊，問老奶奶價格。老奶奶笑著說：“小姑娘，這花不值什么錢，你要是喜歡，就拿去吧。”我有些驚訝，連忙道謝。老奶奶擺擺手說：“不用謝，看到你喜歡這花，我也開心。”
我拿著雛菊，繼續往家走。一路上，那淡淡的花香一直縈繞在我的鼻尖，讓我的心情格外舒暢。回到家后，我找了一個花瓶，將雛菊插了進去，放在了我的書桌上。
每當我寫作業累了的時候，我都會抬頭看看那束雛菊。它就那樣靜靜地站在那里，仿佛在對我微笑，給我帶來了無盡的溫暖和力量。
隨著時間的流逝，雛菊漸漸枯萎了。但我并沒有把它扔掉，而是小心翼翼地將它夾在了我的書頁中。每當我翻開書本，看到那已經干枯的雛菊，我都會想起那個傍晚，想起那位和藹的老奶奶，心中便充滿了感動。
那束小小的雛菊，雖然微不足道，但它卻承載著老奶奶的善良和溫暖，也承載著我對那個傍晚的美好回憶。它讓我明白，生活中那些看似微小的事物，往往蘊含著最濃厚的情感。就像這束雛菊，它雖然沒有玫瑰的嬌艷，沒有百合的芬芳，但它卻用自己的方式，溫暖了我的心。
如今，每當我看到雛菊，我都會想起那段美好的時光，想起那份濃濃的真情。我會將這份溫暖和感動珍藏在心底，讓它陪伴我走過人生的每一個階段。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料是一段抒情性文字，通過石榴、棉花、鶯鳥、月光等具體事例，展現 “細微事物中蘊含濃厚情感” 的核心，中心話題是 “物微情濃”，即常見、微小的事物承載著真摯深厚的情感。
【題干分析】①“物微” 指生活中常見、細微的事物（如一朵云、一株樹、一只風箏等），它們看似平凡，卻容易被忽略；“情濃” 指這些微物所承載的情感 —— 可能是親情、熱愛自然之情、知己之情等，情感真摯而深厚。材料中 “石榴、棉花” 承載父愛，“鶯鳥” 撩動對早春的熱愛，“月光” 慰藉遷客之心，均體現 “微物” 與 “濃情” 的關聯，強調 “于細微處見真情”。②寫作思路：文章核心是通過 “微物” 展現 “濃情”。可從 “是什么” 角度，選定一個具體的微物（如奶奶的頂針、舊書桌的刻痕、墻角的蒲公英等），描述其外形、狀態等細節；從 “為什么” 角度，闡述微物與情感的聯結（如頂針上的銹跡關聯著奶奶無數個縫補的夜晚，承載著疼愛）；從 “怎么做” 角度，通過細節描寫（如頂針的溫度、刻痕的深淺）讓情感具象化。寫作誤區：避免選取多個微物導致情感分散，應聚焦一個核心事物；不可只堆砌微物的描寫而忽略情感的挖掘，需明確 “物” 是“情” 的載體；重點應放在 “情濃” 的展現 —— 即微物如何觸發、承載情感，而非單純介紹事物。開頭可從場景切入（如 “整理抽屜時，那枚磨平棱角的紐扣滾了出來”）；素材宜選親身經歷，有獨特細節（如爸爸補鞋時用的膠水罐，罐口凝固的膠漬記錄著無數個深夜）；結尾可升華至 “微物會老，但情感永恒”。
【立意提取】1. 奶奶的頂針
2. 窗臺的薄荷
3. 舊鋼筆
【點評】這篇例文緊扣 “物微情濃” 主題，以一束平凡的雛菊為載體，串聯起與老奶奶的相遇故事。文中 “花瓣泛黃”“帶露珠的枝干” 等細節刻畫，讓 “微物” 具象可感；從接受贈花的溫暖，到珍藏干花的感動，情感層層遞進，凸顯了微小事物中蘊藏的善良與溫情。語言樸實自然，于日常場景中傳遞真摯情感，很好地詮釋了 “物雖微，情卻濃” 的內涵。
1 / 1廣東省中山市共進聯盟2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、積累運用（21分）
1．（2024八上·中山期中）根據所學古詩文內容，完成下面表格。
詩詞寫景技巧分類
寫景技巧 示例 感受
抓住特征 亂花漸欲迷人眼， （1）　 　。（白居易《錢塘湖春行》） 一個“亂”字， 寫出了早春的花開得爛漫。
視聽結合 泉水激石， （2）　 　。（吳均《與朱元思書》）大漠孤煙直， （3）　 　。（王維《使至塞上》） 目之所見， 耳之所聞，皆可入詩。
視角變化 （4）　 　，芳草萋萋鸚鵡洲。（崔顥《黃鶴樓》`） 俯仰之間， 遠近皆是美景
動靜結合 （5）春冬之時，　 　，　 　。（酈道元《三峽》） 動靜之中， 山林自有意趣。
對比襯托 （6）　 　， 　 　！ （劉楨《贈從弟·其二》） 寫風勢的猛烈， 更襯松柏剛勁。
情景交融 （7） 　 　， 　 　。（李白《渡荊門送別》） （8）　 　， 　 　。 （曹植《梁甫行》） 李白雖是寫水卻寄予了不舍故土的情感；曹植詠嘆家園荒蕪，狐兔出沒。
（2024八上·中山期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
2024年是中華人民共和國成立75周年。75年的歷史就如同一幅畫卷：1949年的長江前線，人民解放軍銳不可當； 1982年的新德里亞運賽場上，中國姑娘呂偉凌空一跳； 為了那驚天一著，中國科研人員奮斗bù chuò……他們的歷史功績必將 juān kè在共和國的史冊上，他們堅韌不拔的 ① 精神、敢為人先的 ② 精神、自強不息的 ③ 精神、大公無私的 ④ 精神必將得以傳承。同時，我們也要警鐘長鳴，那cǎn jué rén huán 的南京大屠殺我們不會忘記。我們謹記歷史，不是為了清算，是為了避免“南京大屠殺”式的悲劇不再重演！
2．根據拼音寫出相應的詞語。
（1）bù chuò　 　 （2）juān kè　 　 （3）cǎn jué rén huán　 　
3．下列依次填入橫線處的詞語，最恰當的一項是 （　　）
A．①創新 ②進取 ③開拓 ④奉獻
B．①開拓 ②進取 ③奉獻 ④創新
C．①開拓 ②創新 ③進取 ④奉獻
D．①進取 ②開拓 ③創新 ④奉獻
4．語段中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（　　）
A．我們銘記歷史，不是為了清算，是為了避免“南京大屠殺”式的悲劇不再重演！
B．我們謹記歷史，不是為了清算，是為了避免“南京大屠殺”式的悲劇再次重演！
C．我們謹記歷史，不是為了清算，是為了避免“南京大屠殺”式的悲劇不再重演！
D．我們銘記歷史，不是為了清算，是為了避免“南京大屠殺”式的悲劇再次重演！
（2024八上·中山期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
AI離我們越來越近，小語同學對此也很好奇，于是他與AI展開了一次對話。請你一同參與體驗。
①小語：AI 是什么？
②AI：AI是人工智能的縮寫，指的是一種模擬和模仿人類智能的技術。人工智能涉及使用計算機系統和算法來執行復雜任務，以便表現出類似于人類思維和決策過程的能力。AI被廣泛應用于許多領域，包括醫療保健、金融、交通、娛樂和自動化等。
③小語：關于AI，中國科學院院士王懷民曾接受過記者采訪。他的回答內容如下：
④人工智能，就是用一個人工裝置去模擬自由人的智力才能完成的事，沒有現代計算機，無所謂人工智能，因為沒有一個可以模擬人的智力的人工裝置的存在，所以人工智能發展的終極目標是讓機器越來越多地能夠承擔起人的智力才能做的事。但實際上，更廣泛的意義上講，人們現在對于什么是智能都說不清楚，我們可以舉例說，但并不完整，智能本身是一個在探索中不斷豐富的過程，因此我們說的目標，也是基于當下的想象，讓機器能夠做人類智能能做的更多的事情，簡單地說，就是像人一樣。
⑤小語：你能還原一下記者采訪的問題是什么嗎？
⑥AI：記者的提問可能是：
5．結合上述材料，向你的同學簡要介紹“什么是AI”。
6．結合材料第④段，記者采訪王懷民院士時，最有可能提出的問題是 （　　）
A．人工智能在哪些方面具有優勢？
B．人類發展人工智能的終極目標是什么？
C．在哪些情況下，人工智能可以替代人類進行工作？
D．人工智能在哪些領域中展現出潛力和能力？
二、（18分）
（2024八上·中山期中）閱讀下面的文字， 完成下面小題。
【甲】
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
（陶弘景《答謝中書書》）
【乙】
陶弘景字通明，丹陽秣陵人也。幼有異操①，年四五歲，恒以荻為筆，畫灰中學書。及長，讀書萬余卷，一事不知，以為深恥。未弱冠，齊高帝②作相，引為諸王侍讀。雖在朱門，閉門不交外人，唯以披閱為務。朝儀故事，多取決焉。永明十年，上表辭祿，詔許之，賜以束帛。及發，公卿祖之于征虜亭③，供帳甚盛，車馬填咽，咸云宋、齊以來，未有斯事，朝野榮之。
武帝即位后，恩禮愈篤，書問不絕，屢加禮聘。并不出唯畫作兩牛一牛散放水草之間一牛著金籠頭，有人執繩，以杖驅之。武帝笑曰： “此人無所不作，欲學曳尾之龜，豈有可致之理？”國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢。時人謂為山中宰相。
（節選自《梁書·陶弘景傳》，有刪改）
【注】①操：操行、品行。②齊高帝：蕭道成，南朝齊的開國皇帝。③征虜亭：亭子名稱。
7．解釋下列加點的詞語。
（1） 曉霧將歇：
（2） 恒以荻為筆：
（3） 朝儀故事：
8．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1） 自康樂以來，未復有能與其奇者。
（2） 咸云宋、齊以來，未有斯事，朝野榮之。
9．請用三條“/”給文中畫波浪線的句子斷句。
并 不 出 唯 畫 作 兩 牛 一 牛 散 放 水 草 之 間 一 牛 著 金 籠頭
10．陶弘景為什么被稱為“山中宰相”？請結合甲乙兩文簡要分析。
11．你想把《答謝中書書》推薦給校刊“美文共賞”欄目，請參考示例寫一句推薦語，不超過50字。
示例：吳均《與朱元思書》：賞奇山異水，聽蟬鳴猿啼，字里行間流露出寄情山水的灑脫與達觀。
陶弘景《答謝中書書》：　 　
三、（10分）
（2024八上·中山期中）閱讀下面的文字， 完成各題。
【材料一】
消息
①4月9日，中山市2024年中考體育考試率先在阜沙鎮中心小學順利拉開序幕。市教育和體育局、各鎮街教育部門圍繞安全第一、統一領導、分級負責的原則，做好體育中考組織工作，切實做到以人為本，為考生提供周到細致的暖心考試服務。
②今年我市中考體育考試恢復三個項目考試，執行“必考項目測試+選考項目1測試+選考項目2測試”。全市約4.6萬考生參加體育考試，選考項目1中選擇一分鐘跳繩的考生占據一半的份額，選考項目2中選擇足球的考生超六成。
③中考體育考試工作在市教育和體育局統一領導和部署下，由各鎮街分別成立中考考區負責考試的具體組織實施。考前市教育體育局組織召開中考體育考試技術培訓會和考務培訓會，對技術執裁工作和考務工作進行詳細培訓，對重點工作進行再強調、再部署、再落實。各鎮街教育行政部門、初中學校根據考場實際情況提前制定詳細的考試工作方案，通過采取切實有效的措施，保障中考體育考試的順利進行。
④嶺南春來早，奮進正當時。祝各位初三學子以飽滿、自信的精神狀態參加體育考試，取得優異的成績！
（選自中山教育體育網，有刪減）
【材料二】
新聞評論
為孩子體育培優，家長該有長遠眼光
王陽
①近期各地紛紛出臺體育考試改革政策，尤其是云南，體育分值增加到100分，媲美語數外等主課，對此，家長們有喜有憂。歡喜之處在于，孩子的身體素質會因鍛煉時間增多而有所提高；憂慮之處在于，孩子升學壓力可能會因體育分值增加而加大，尤其是平常鍛煉較少的孩子，更讓家長心里發愁，眼看寒假即將到來，不少家長便打起了體育培優的主意。
②校外的體育培訓機構也瞅準商機，推出各種速成班，迎合家長心態。但體育科目不同于文化科目，教師對于運動技巧的指導固然重要，但最重要的是學生培養運動習慣，勤加鍛煉。其實，家長對孩子體育考試不必過度憂慮，改革后的體育考試依然聚焦基礎體能和專項技能測試，長跑、跳遠、引體向上等傳統測試項目依然會是考試重點，體育分值不會有很大的區分度。對于考試政策的風吹草動，學校和老師同樣敏感，他們一定會科學安排，把體育教學和學生日常鍛煉的質量提上去。增加體育課的節數，加大師資力量投入，完善基本運動設施并確保學生每天有足夠運動量。學生按照學校和老師的安排，體育成績應能逐步提高。
③盲目開展體育培優對孩子的成長未必沒有壞處，孩子身體正處在發育階段，運動強度過高對孩子成長弊大于利，有些運動項目也不是對各個年齡段的孩子都合適。校外培優機構資質如何，教學老師水平如何，家長也不易驗證。筆者以為，家長為孩子體育培優，不應只關注到眼前的體育考試，更要有理性長遠心態，做兩手規劃：當下目標是提高孩子身體素質，順利通過體測； 長遠目標應是激發孩子運動興趣，提升孩子運動技能，使運動成為他們自己的終身習慣。
④家長要充分考慮孩子的興趣。如果體育培優還只是基礎體能訓練，孩子多半會學得索然無味，最后就是花了錢，反而沒啥效果。體育培訓項目很多，籃球、足球、羽毛球、游泳、擊劍和跆拳道等，一開始可以讓孩子都接觸一下，看孩子興趣擇優報名。最初的三分鐘熱度非常重要，一開始“玩”得下去，以后才可能有長久的熱情和堅持。孩子玩得開心，身體素質自然就提上來了，應付體育考試還能是什么難事嗎？ 最終目標則是在培優過程中讓孩子掌握幾項運動愛好和技能，日后受益終身。
⑤參加體育鍛煉不僅能強身健體，還能塑造人的精氣神。鍛煉如同讀書，堅持久了，精神和氣質自然會發生改變。家長要有長遠眼光，培育孩子的體育特長不應被視作另一場“不能輸在起跑線上”的惡性競爭，更應該被看作是孩子良性成長的助推器。
（選自《中國教育報》，有刪改）
12．根據情境， 完成對話。
老師：請同學們展示摘錄的新聞標題，并交流討論。
小語：我摘錄的標題是“啊！ 體育我的最愛！ ”
小文：你摘錄的不像新聞標題吧，因為 （1） 　 　。
小語：我摘錄的另一個標題是“世界杯上海站女子800米自由泳中國包攬金銀銅。”
小文：這個標題好，符合新聞標題的要求。
老師：大家的交流討論非常好，請給材料一擬個標題吧。
小文：我擬的標題是　 　（2） 。
13．新聞結構有不同的類型，材料一屬于 （　　）
A．倒金字塔結構
B．沙漏式結構
C．金字塔結構
D．《華爾街日報》體
14．小文媽媽聽說中考體育分值要提高，要求他放棄心愛的武術訓練，去培訓機構參加體育考試項目培優，小文認為沒有必要參加。結合材料二，請你幫助小文勸說他媽媽改變主意。
四、（15分）
（2024八上·中山期中）閱讀下面的文字， 完成下面小題。
我的老師沈從文
汪曾祺
①沈先生教寫作，寫的比說的多，他常常在學生的作業后面寫很長的讀后感，有時會比原作還長。這些讀后感有時評析本文得失，也有時從這篇習作說開去，談及有關創作的問題，見解精到，文筆講究。——一個作家應該不論寫什么都寫得講究。這些讀后感也都沒有保存下來，否則是會比《廢郵存底》還有看頭的。可惜！
②沈先生教創作還有一種方法，我以為是行之有效的。學生寫了一個作品，他除了寫很長的讀后感之外，還會介紹你看一些與你這個作品寫法相近似的中外名家的作品。記得我寫過一篇不成熟的小說《燈下》，記一個店鋪里上燈以后各色人的活動，無主要人物、主要情節，散散漫漫。沈先生就介紹我看了幾篇這樣的作品，包括他自己寫的《腐爛》。學生看看別人是怎樣寫的，自己是怎樣寫的，對比借鑒，是會有長進的。這些書都是沈先生找來，帶給學生的。因此他每次上課，走進教室里時總要夾著一大摞書。
③沈先生就是這樣教創作的。我不知道還有沒有別的更好的方法教創作。我希望現在的大學里教創作的老師能用沈先生的方法試一試。
④學生習作寫得較好的，沈先生就做主寄到相熟的報刊上發表。這對學生是很大的鼓勵。多年以來，沈先生就干著給別人的作品找地方發表這種事。經他的手介紹出去的稿子，可以說是不計其數了。我在一九四六年前寫的作品，幾乎全都是沈先生寄出去的。他這輩子為別人寄稿子用去的郵費也是一個相當可觀的數目了。為了防止超重太多，節省郵費，他大都把原稿的紙邊裁去，只剩下紙芯。這當然不大好看。但在那時，百物昂貴，不能不打這點小算盤。
⑤沈先生不長于講課，而善于談天。談天的范圍很廣，時局、物價……談得較多的是風景和人物。他幾次談及玉龍雪山的杜鵑花有多大，某處高山絕頂上有一戶人家——就是這樣一戶！他談某一位老先生養了二十只貓。談一位研究東方哲學的先生跑警報時帶了一只小皮箱，皮箱里沒有金銀財寶，裝的是一個聰明女人寫給他的信。談徐志摩上課時帶了一個很大的煙臺蘋果，一邊吃，一邊講，還說： “中國東西并不都比外國的差，煙臺蘋果就很好！ ”談梁思成在一座塔上測繪內部結構，差一點從塔上掉下去。談林徽因發著高燒，還躺在客廳里和客人談文藝。他談得最多的大概是金岳霖。金先生終生未娶，長期獨身。他養了一只大斗雞。這雞能把脖子伸到桌上來，和金先生一起吃飯。他到處搜羅大石榴、大梨。買到大的，就拿去和同事的孩子的比，比輸了，就把大梨、大石榴送給小朋友，他再去買！ ……沈先生談及的這些人有共同特點。一是都對工作、對學問熱愛到了癡迷的程度； 二是為人天真到像一個孩子，對生活充滿興趣，不管在什么環境下永遠不消沉沮喪，無機心，少俗慮。這些人的氣質也正是沈先生的氣質。 “聞多素心人，樂與數晨夕”，沈先生談及熟朋友時總是很有感情的。
⑥沈先生在生活上極不講究。他進城沒有正經吃過飯，大都是在文林街二十號對面一家小米線鋪吃一碗米線。有時加一個西紅柿，打一個雞蛋。有一次我和他上街閑逛，到玉溪街，他在一個米線攤上要了一盤涼雞，還到附近茶館里借了一個蓋碗，打了一碗酒。他用蓋碗蓋子喝了一點，其余的都叫我一個人喝了。
⑦沈先生在西南聯大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！
（選自汪曾祺《人間草木》，有刪改）
15．汪曾祺在選文中回憶了沈從文老師的諸多往事，請簡要概括。（寫出兩件即可）
16．對于沈從文老師教創作的方法，汪曾祺是如何評價的？ 從文中找出一句并分析其中蘊含的作者的態度。
17．朗讀“一晃，四十多年了”，重音應落在哪個詞上？ 結合內容，簡述理由。
18．本文與《藤野先生》同為回憶“老師”的文章。請結合兩文具體內容，談談你對這類散文“寫作意圖”的認識。
知識卡片 寫作意圖指的是文學作品的創作意圖， 即作者創作作品的目的， 作者想向讀者傳達的思想、情感和價值觀念。
五、（6分）
19．（2024八上·中山期中）請把空缺處補充完整。
摘錄內容 批注
戰士一個個站出來愿意冒生命危險，于是在報名的人中最后選了三十個人。他們身上背了毛瑟槍和手榴彈，馬上就爬到沸騰的河流上去了，緊緊地抓住了鐵索一步一抓地前進。 …… 四川軍隊大概從來沒有見過這樣的戰士——這些人當兵不只是為了有個飯碗，這些青年為了勝利而甘于送命。他們是人，是瘋子，還是神？ 迷信的四川軍隊這樣嘀咕。他們自己的斗志受到了影響，也許他們故意開亂槍不想打死他們，也許有些人暗中祈禱對方冒險成功！ 【批注二】這個事件是 （1）　 　
畫線句子的含義是： （2） 　 　
20．（2024八上·中山期中）小語檢索了《紅星照耀中國》中“無名英雄”的信息，并用表格進行了梳理。
年齡 人物 參軍原因
12歲 “山西娃娃”（被賣做學徒） 紅軍替窮人打仗，紅軍是抗日的。
15歲 號手（窮人家的孩子） 紅軍把我送到學校讀書，我吃得很飽，我家分到了地。
54歲 李姓老頭（小買賣生意人） 在洪洞沒法做買賣（苛捐雜稅太多）。
你看了之后，發現利用表格梳理文章內容清晰有序，可以清楚地發現“無名英雄”年齡、身份、參軍原因雖不同，卻又有一定的共性。請你從人物參軍原因的角度，找出他們的共性，并寫下一條閱讀收獲。
六、作文（50分）
21．（2024八上·中山期中）一個石榴、一枝棉花，承載了父親醉人的浪漫；幾只爭落向陽暖枝的鶯鳥，撩撥了白居易深愛早春的心；承天寺里那澄澈明凈的月光，慰藉了遷客騷人敏感的詩心……生活如一場旅行，去欣賞一路的風景，靜心體悟一朵游走的云、一株孤獨的樹、一只搖曳的風箏……那些常見的、細微的事物，卻飽含著濃濃的真情。
請拾粹生活中的小美好，以“物微情濃”為題，寫一篇文章。
要求：書寫工整，言之有物，有真情實感，不少于600字。
答案解析部分
1．【答案】淺草才能沒馬蹄；泠泠作響；長河落日圓；晴川歷歷漢陽樹；則素湍綠潭；回清倒影；風聲一何盛；松枝一何勁；仍憐故鄉水；萬里送行舟；柴門何蕭條；狐兔翔我宇
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）（2）（3）（4）（5）詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：泠，湍。
（6）劉楨《贈從弟 其二》以松柏為贊詠對象，“（7），（8）” 中 “風聲一何盛” 極寫風勢的猛烈（賓），“松枝一何勁” 突出松枝的剛勁不屈（主），以風之 “盛” 襯托松之 “勁”，形成鮮明對比。
（7）“故鄉水”“送行舟” 是實景，而 “憐”“送行” 賦予水以人的情感，借流水不舍 “我” 遠行，寄托詩人對故鄉的眷戀，景中含情。
（8）“柴門蕭條”“狐兔翔宇” 是對邊地百姓家園荒蕪的實景描寫，字里行間暗含對百姓苦難的同情，景與情高度融合。
綜上，表格填寫需結合寫景技巧的核心內涵，緊扣詩句內容與情感，準確匹配 “技巧 — 詩句 — 情感” 的關聯。故答案為：（1）淺草才能沒馬蹄（2）泠泠作響（3）長河落日圓（4）晴川歷歷漢陽樹（5）則素湍綠潭；回清倒影（6）風聲一何盛；松枝一何勁（7）仍憐故鄉水；萬里送行舟（8）柴門何蕭條；狐兔翔我宇
【點評】（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
【答案】2．不輟；鐫刻；慘絕人寰
3．C
4．D
【知識點】常用易錯字字音；詞語的使用（搭配）；搭配不當；表意不明
【解析】【點評】（1）本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。
（2）本題考查學生正確使用詞語能力。解答此題，要弄清詞語的意義及常用用法，再次弄清詞語的感彩，還要注意具體的語境，如有關聯詞還要掌握關聯詞的固定搭配等。
（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
2．本題考查字形。bù chuò（不輟）：不停止、不間斷（如 “奮斗不輟” 指持續努力，不中斷）。juān kè（鐫刻）：雕刻（把文字或圖案刻在堅硬物體上），文中指功績被永久記錄在史冊。cǎn jué rén huán（慘絕人寰）：形容悲慘到極點，世間罕見（文中指南京大屠殺的慘烈）。
故答案為：不輟；鐫刻；慘絕人寰
3．本題考查詞語運用。①修飾詞為 “堅韌不拔”（意志堅定，不可動搖），搭配 “開拓”（開辟、擴展，需堅定意志才能完成）最恰當，體現 “在艱難中開辟新領域” 的精神。②修飾詞為 “敢為人先”（勇于做別人不敢做的事），搭配 “創新”（創造新事物、新方法）最契合，體現 “突破常規、率先嘗試” 的精神。③修飾詞為 “自強不息”（自覺努力，永不松懈），搭配 “進取”（努力上進，追求進步）最匹配，體現 “持續向上、不滿足現狀” 的精神。④修飾詞為 “大公無私”（一心為公，毫無私心），搭配 “奉獻”（無償付出）最恰當，體現 “為集體或他人犧牲自我” 的精神。
故答案為：C
4．本題考查病句修改。“謹記” 與 “銘記”：“謹記” 側重 “小心記住”，“銘記” 側重 “深刻牢記（含莊重感）”。文中搭配 “歷史”（尤其是南京大屠殺這樣的重大歷史），用 “銘記” 更恰當，體現對歷史的莊重態度。“避免…… 不再重演”：“避免” 本身含否定意味（防止發生），“不再” 也表否定，雙重否定導致語義錯誤（意為 “讓悲劇發生”），應改為 “避免…… 再次重演”（防止悲劇再次發生）。綜上，正確修改為 “我們銘記歷史，不是為了清算，是為了避免‘南京大屠殺’式的悲劇再次重演！”
故答案為：D
【答案】5．AI（人工智能）是一種模擬和模仿人類智能的技術。它使用計算機系統和算法來執行復雜任務，被廣泛應用于多個領域，它的發展目標是讓機器能夠承擔起更多人類智力活動。
6．B
【知識點】根據語境補寫句子；見解表述
【解析】【點評】（1）（2）本題考查語言表達。解答語言表達類的題目，要做到“準確、簡明、連貫、得體”四個方面，同時還應掌握一些生活中常見的實用類文體的基本寫作方法和技巧。
5．本題考查下定義。本題考查對 “AI” 概念的提煉與整合，需結合材料②④段的核心信息概括：AI 即人工智能，是一種 “模擬和模仿人類智能的技術”（材料②）。通過 “計算機系統和算法” 執行復雜任務，以表現出類似人類的思維與決策能力（材料②）。廣泛應用于醫療保健、金融、交通、娛樂、自動化等多個領域（材料②）。讓機器越來越多地承擔人類智力所能完成的事，最終 “像人一樣” 完成更多智能活動（材料④）。綜上，可簡要介紹為：AI（人工智能）是一種通過計算機系統和算法模擬人類智能的技術，能執行復雜任務，廣泛應用于多個領域，其發展目標是讓機器承擔更多人類智力活動。
故答案為：AI（人工智能）是一種模擬和模仿人類智能的技術。它使用計算機系統和算法來執行復雜任務，被廣泛應用于多個領域，它的發展目標是讓機器能夠承擔起更多人類智力活動。
6．本題考查補充問題。王院士的回答圍繞 “人工智能發展的終極目標” 展開，明確提到 “終極目標是讓機器越來越多地能夠承擔起人的智力才能做的事”“目標…… 就是像人一樣”，核心指向 “終極目標”。根據第④段中王院士回答中的“所以人工智能發展的終極目標是讓機器越來越多地能夠承擔起人的智力才能做的事”“因此我們說的目標，也是基于當下的想象，讓機器能夠做人類智能能做的更多的事情，簡單地說，就是像人一樣”可知，他回答的主要內容是人工智能發展的終極目標是什么。由此可知，記者最有可能提出的問題是：人類發展人工智能的終極目標是什么？
故答案為：B
【答案】7．（1）消散（2）常常（3）以前的
8．（1）自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這種奇麗景色的人了。
（2）都說自宋、齊以來，沒有過這樣的事，朝廷和民間都以這件事為榮。
9．并不出/唯畫作兩牛/一牛散放水草之間/一牛著金籠頭
10．①“山中”可從甲文中看出。甲文表達了陶弘景沉醉于山水的愉悅之情和對自康樂以來無人欣賞美景的遺憾之情。②“宰相”可從乙文中看出。陶弘景才華出眾，在朝為官時，很多朝事由他決斷。梁武帝時，他雖不出仕，隱居山中，但每當國家有吉兇征討的大事，仍會前去向他咨詢。
11．示例：觀山川之美，品猿鳥之聲，一尺信箋與友人分享寄情山水的快樂。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；概括文言文給人的啟示和道理；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）本題考查闡述觀點看法的能力。解答此類題目要求學生在深入把握文章主旨的基礎上，有機的融入自己的閱讀體驗、閱讀感悟或者觀點看法。組織答案必須有理有據，或以情動人，或以理服人。
（5）本題考查闡述觀點看法的能力。解答此類題目要求學生在深入把握文章主旨的基礎上，有機的融入自己的閱讀體驗、閱讀感悟或者觀點看法。組織答案必須有理有據，或以情動人，或以理服人。【參考譯文】
　　【甲】山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同談論的話題。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季都有。清晨的薄霧將要消散的時候，猿、鳥此起彼伏地鳴叫著；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
　　【乙】陶弘景，字通明，是丹陽秣陵人。他小時候就有與眾不同的品行，四五歲的時候，常常拿荻草當作筆，在灰中學習寫字。等到長大后，他讀了一萬多卷書，只要有一件事不知道，就認為是很大的恥辱。還不到二十歲的時候，齊高帝擔任丞相，引薦他做各位王爺的侍讀。雖然身處富貴人家，卻關起門來不和外界交往，只把讀書當作要事。朝廷的禮儀和以往的典章制度，大多向他詢問請教后才做決定。永明十年，他向皇帝上表請求辭去俸祿，皇帝下詔準許了他的請求，并且賞賜給他束帛。等到出發的時候，公卿大臣們在征虜亭為他餞行，設置的帷帳很多，車馬把道路都堵塞了，大家都說從劉宋、南齊以來，沒有過這樣的事，朝廷內外都認為他很榮耀。
　　武帝即位后，對他的恩寵和禮遇更加深厚了，書信問候不斷，多次用優厚的禮節去聘請他。他都沒有出山，只是畫了兩頭牛，一頭牛在水草間自由自在地放養著，另一頭牛戴著金制的籠頭，有人拿著繩子，用棍棒驅趕它。武帝笑著說：“這個人無所不作，想要學那拖著尾巴在泥水中自由自在的烏龜，哪有能請得動他的道理呢？”國家每當有吉兇、征伐等重大事情，沒有不事先向他咨詢的。當時的人都稱他為“山中宰相”。
7．本題考查文言文實詞。（1）句意為：“曉霧將歇” 指早晨的霧氣將要消散。“歇” 在此處意為 “消散”，而非 “休息”，體現霧氣由濃轉淡的動態變化。（2）句意為：描述陶弘景四五歲時 “常常用蘆荻當筆”。“恒” 意為 “常常、總是”，凸顯其自幼勤學的習慣。（3）句意為：“朝儀故事” 指朝廷的禮儀和舊有的典章制度。“故事” 此處為古今異義，意為 “以前的（典章、制度）”，區別于現代漢語中 “故事” 的含義。
故答案為： （1）消散（2）常常（3）以前的
8．本題考查譯句。（1）重點詞：“康樂” 指南朝宋文學家謝靈運（襲封康樂公）；“與” 此處意為 “欣賞、領悟”；“奇” 代指 “奇麗的景色”。（2）重點詞：“咸” 意為 “都、全”；“斯事” 指 “陶弘景辭祿時公卿送行” 這件事；“榮之” 是意動用法，“以之為榮”。
故答案為： （1）自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這種奇麗景色的人了。（2）都說自宋、齊以來，沒有過這樣的事，朝廷和民間都以這件事為榮。
9．本題考查斷句。句意為：（陶弘景）都沒有出山，只畫了兩頭牛，一頭牛在水草間放養，另一頭牛戴著金籠頭。“并不出”：獨立表意，說明陶弘景的態度，需斷開；“唯畫作兩牛”：承接上文，說明其行為，為完整分句，需斷開；“一牛散放水草之間”“一牛著金籠頭”：分述兩頭牛的狀態，為并列分句，需分別斷開。
故答案為： 并不出/唯畫作兩牛/一牛散放水草之間/一牛著金籠頭
10．本題考查內容理解。甲文描繪 “高峰入云，清流見底”“猿鳥亂鳴，沉鱗競躍” 的山水美景，字里行間流露陶弘景對自然的沉醉與熱愛，展現其隱居山林、寄情山水的生活狀態，故謂之 “山中”。乙文記載，陶弘景 “讀書萬余卷”，才學出眾，年輕時 “朝儀故事，多取決焉”（朝廷事務多由他決斷）；隱居后，武帝 “每有吉兇征討大事，無不前以咨詢”（國家大事必向他請教），其作用堪比宰相，故謂之 “宰相”。
故答案為：①“山中”可從甲文中看出。甲文表達了陶弘景沉醉于山水的愉悅之情和對自康樂以來無人欣賞美景的遺憾之情。②“宰相”可從乙文中看出。陶弘景才華出眾，在朝為官時，很多朝事由他決斷。梁武帝時，他雖不出仕，隱居山中，但每當國家有吉兇征討的大事，仍會前去向他咨詢。
11．本題考查拓展應用。意象：高峰、清流、石壁（五色交輝）、青林翠竹、猿鳥、沉鱗等；情感：對山水之美的贊嘆、沉醉自然的愉悅。推薦語要點：需涵蓋核心意象，體現作者情感，語言簡潔（不超過 50 字）。
故答案為： 示例：觀山川之美，品猿鳥之聲，一尺信箋與友人分享寄情山水的快樂。
【答案】12．示例：你摘錄的新聞標題沒有準確概括出新聞的主要內容，不符合新聞標題要求。；示例一：中山市2024年中考體育考試順利開考示例二：中山市2024年中考體育考試順利拉開序幕
13．A
14．示例：阿姨，您好！您不要急于在培訓機構給小文報體育培優班吧。首先，體育加分后，學校和老師都會重視起來，小文的體育成績應該能提高。其次，我們只有對自己感興趣的體育項目才能有長久的熱情和堅持。小文喜歡武術，只要您支持他堅持訓練，他的身體素質自然就提上來了，應付體育考試還能是什么難事嗎？何況，培訓班的師資到底好不好，您也沒法驗證啊。（結合材料，理由合理即可）
【知識點】新聞標題；新聞、材料類文本；文章結構方式
【解析】【點評】（1）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4把握作者的情感出發點。
（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（3）本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯系生活，聯系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。
12．本題考查賞析新聞標題。小語第一個標題不合適的原因：新聞標題需以簡潔、客觀的語言概括新聞的核心事件（含主體、事件等關鍵信息），起到提示內容的作用。而 “啊！體育我的最愛！” 僅為個人情感抒發，未涉及具體新聞事實（如事件、主體等），不符合新聞標題 “準確傳遞信息” 的要求，故不能作為新聞標題。材料一標題擬寫：新聞導語（材料一第①段）是對核心事件的概括，關鍵信息為 “中山市 2024 年中考體育考試”“順利拉開序幕”。擬標題需緊扣這些要素，如 “中山市 2024 年中考體育考試順利開考” 或 “中山市 2024 年中考體育考試拉開序幕”，既簡潔又準確涵蓋核心內容。
故答案為：示例：你摘錄的新聞標題沒有準確概括出新聞的主要內容，不符合新聞標題要求；示例一：中山市2024年中考體育考試順利開考；示例二：中山市2024年中考體育考試順利拉開序幕
13．本題考查文本結構。
Ａ．特點是將最重要的信息（核心事件）放在開頭（導語），隨后按重要性遞減的順序補充細節。材料一第①段直接點明 “中山市 2024 年中考體育考試拉開序幕”（核心事件）；第②段介紹考試項目與考生選擇（次要信息）；第③段說明組織安排（補充信息），符合 “重要性遞減” 的特征。
Ｂ．開頭為核心事件，中間詳述背景、細節，結尾回歸核心。材料一無中間細節鋪陳，不符合。
Ｃ．按事件發展順序（開端→發展→高潮）敘述，材料一開篇即核心事件，非順序展開，不符合。
Ｄ．以小故事 / 場景引出核心，材料一直接陳述事件，無故事性開頭，不符合。
故答案為：Ａ
14．本題考查拓展應用。需緊扣材料二觀點，有條理地勸說：理由一：學校會強化體育教學（材料二第②段）：體育分值提高后，學校會增加體育課節數、加強師資與設施，學生按學校安排鍛煉，成績可逐步提升，無需依賴校外培優。理由二：興趣是堅持的關鍵（材料二第④段）：小文熱愛武術，堅持興趣訓練能自然提升身體素質，比強迫參加不感興趣的培優班更有效，且能培養終身運動習慣。理由三：校外機構存在風險（材料二第③段）：培訓機構資質、師資水平難驗證，可能無效甚至影響孩子健康，不如依托學校與興趣訓練。勸說時需語氣委婉，結合上述三點，讓小文媽媽理解 “長遠鍛煉比短期培優更重要”。
故答案為： 示例：阿姨，您好！您不要急于在培訓機構給小文報體育培優班吧。首先，體育加分后，學校和老師都會重視起來，小文的體育成績應該能提高。其次，我們只有對自己感興趣的體育項目才能有長久的熱情和堅持。小文喜歡武術，只要您支持他堅持訓練，他的身體素質自然就提上來了，應付體育考試還能是什么難事嗎？何況，培訓班的師資到底好不好，您也沒法驗證啊。（結合材料，理由合理即可）
【答案】15．①沈先生教寫作，常常在學生的作業后寫長長的讀后感，且很講究。②沈先生教創作，推薦學生閱讀與學生寫法相似的名家作品。③沈先生經常幫助學生投稿并承擔郵費。④沈先生善于談天，且范圍很廣。⑤沈先生生活上極不講究。（寫出任意兩件即可）
16．第③段中作者表示“我不知道還有沒有別的更好的方法教創作。我希望現在的大學里教創作的老師能用沈先生的方法試一試”。這個評價表現了汪曾祺對沈先生的高度肯定和敬佩，同時也對現在的大學教學提出希望。
17．示例一：重音應落在“一晃”上，“一晃”時間很短，與“四十多年”形成鮮明對比，突出在西南聯大時跟從沈先生學習、與沈先生交往的往事歷歷在目、如在昨日，重讀“一晃”，可以表達對在西南聯大與沈先生交往的留戀之情與懷念之意。
示例二：重音應落在“四十多年”上，突出時間之久，表明作者對沈先生印象之深，沈先生對作者影響之深遠，表現了作者對歲月的流逝的感慨以及對沈先生深切的感激、懷念之情。
18．示例：《藤野先生》這篇文章回憶了作者與藤野先生交往的幾件事，著重抒發對藤野先生的感激、懷念和敬仰之情；《我的老師沈從文》也回憶了沈先生在西南聯大的一些往事，字里行間飽含著對沈先生的敬佩和懷念之情。由此可見，回憶性散文一般是通過作者的回憶來表現深厚的情誼，著重體現人物對作者的影響及作者對人物的情感。
【知識點】重音；梳理、概括文章情節；散文；分析文章語言特點；體會作者情感態度
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查的是朗讀設計。根據仿寫示例，首先要了解句子的內容和情感，再仔細揣摩語氣、重音、語速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。
（4）《藤野先生》：通過回憶藤野先生修改講義、關心解剖實習等事，抒發對其正直熱忱、無民族偏見的感激與敬仰，展現老師對作者思想與人生的影響。《我的老師沈從文》：回憶沈先生的教學方法、談天內容、生活細節，凸顯其育人智慧與天真熱忱的品性，傳遞對恩師的敬佩、懷念，以及對其精神特質的認同。這類散文均通過具體往事的回憶，展現老師在學識、品格上的閃光點，傳遞作者對老師的深厚情感（感激、懷念、敬仰），并凸顯老師對自己成長的深遠影響，讓讀者感受到師生情誼的珍貴與榜樣力量的永恒。
15．本題考查概括事件。教學方法：沈先生教寫作時，會在學生作業后寫長篇讀后感，評析得失并談及創作問題，文筆講究；還會根據學生習作風格，推薦相近的中外名家作品（如給汪曾祺推薦《腐爛》），幫助學生對比借鑒。助力學生：主動將學生優秀習作寄給報刊發表，為節省郵費裁去原稿紙邊，自付郵費，鼓勵學生創作（汪曾祺 1946 年前的作品多由他寄出）。日常談天：不善講課但善談天，內容廣泛，尤愛談風景、人物（如金岳霖養斗雞、林徽因帶病談文藝等），展現對生活的熱愛與天真。生活簡樸：生活上不講究，進城常吃米線，與汪曾祺逛街時簡單用餐，盡顯質樸。
故答案為： ①沈先生教寫作，常常在學生的作業后寫長長的讀后感，且很講究。②沈先生教創作，推薦學生閱讀與學生寫法相似的名家作品。③沈先生經常幫助學生投稿并承擔郵費。④沈先生善于談天，且范圍很廣。⑤沈先生生活上極不講究。（寫出任意兩件即可）
16．本題考查語句賞析。第③段 “我不知道還有沒有別的更好的方法教創作。我希望現在的大學里教創作的老師能用沈先生的方法試一試。”前半句 “沒有別的更好的方法” 直接肯定沈先生教學方法的有效性與優越性；后半句 “希望現在的老師試用” 則體現對這種方法的推崇，暗含對當下教學的期待。整體流露對沈先生教學智慧的敬佩與認同，以及對其方法價值的堅信。
故答案為：第③段中作者表示“我不知道還有沒有別的更好的方法教創作。我希望現在的大學里教創作的老師能用沈先生的方法試一試”。這個評價表現了汪曾祺對沈先生的高度肯定和敬佩，同時也對現在的大學教學提出希望。
17．本題考查朗讀設計。“一晃” 強調時間流逝之快，與 “四十多年” 的漫長形成對比，突出西南聯大時期與沈先生相處的往事如在昨日，記憶清晰，暗含對那段時光的留戀與深切懷念。“四十多年” 突出時間跨度之大，卻仍清晰記得沈先生的點滴，表明沈先生對作者影響之深遠，既感慨歲月流逝，更傳遞出對恩師長久的感激與懷念。
故答案為：示例一：重音應落在“一晃”上，“一晃”時間很短，與“四十多年”形成鮮明對比，突出在西南聯大時跟從沈先生學習、與沈先生交往的往事歷歷在目、如在昨日，重讀“一晃”，可以表達對在西南聯大與沈先生交往的留戀之情與懷念之意。示例二：重音應落在“四十多年”上，突出時間之久，表明作者對沈先生印象之深，沈先生對作者影響之深遠，表現了作者對歲月的流逝的感慨以及對沈先生深切的感激、懷念之情。
18．本題考查比較閱讀。《藤野先生》：通過回憶藤野先生修改講義、關心解剖實習等事，抒發對其正直熱忱、無民族偏見的感激與敬仰，展現老師對作者思想與人生的影響。《我的老師沈從文》：回憶沈先生的教學方法、談天內容、生活細節，凸顯其育人智慧與天真熱忱的品性，傳遞對恩師的敬佩、懷念，以及對其精神特質的認同。這類散文均通過具體往事的回憶，展現老師在學識、品格上的閃光點，傳遞作者對老師的深厚情感（感激、懷念、敬仰），并凸顯老師對自己成長的深遠影響，讓讀者感受到師生情誼的珍貴與榜樣力量的永恒。
故答案為： 示例：《藤野先生》這篇文章回憶了作者與藤野先生交往的幾件事，著重抒發對藤野先生的感激、懷念和敬仰之情；《我的老師沈從文》也回憶了沈先生在西南聯大的一些往事，字里行間飽含著對沈先生的敬佩和懷念之情。由此可見，回憶性散文一般是通過作者的回憶來表現深厚的情誼，著重體現人物對作者的影響及作者對人物的情感。
19．【答案】飛奪瀘定橋；表面寫四川軍隊對紅軍的疑惑，實際上暗含作者對紅軍戰士大無畏的革命英雄主義精神的贊嘆。
【知識點】理解文章關鍵語句意思；作品的經典情節；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】（1）摘錄中 “抓住了鐵索一步一抓地前進”“沸騰的河流”“四川軍隊” 等細節是核心線索 —— 紅軍在長征中強渡大渡河時，需通過僅余鐵索的瀘定橋，戰士們攀索沖鋒，面對敵人火力仍奮勇前進，這一場景與 “飛奪瀘定橋” 的典型特征完全吻合。“飛奪瀘定橋” 是紅軍長征中的關鍵戰役，展現了戰士們的無畏精神，故此處事件為飛奪瀘定橋。
（2）四川軍隊對紅軍戰士的行為感到困惑 —— 他們無法理解這些戰士為何不為生計，反而甘愿冒著生命危險沖鋒，甚至懷疑其 “非人”（瘋子、神），體現了敵軍對紅軍精神的不解。作者借敵軍的嘀咕，側面烘托紅軍戰士的英勇無畏 —— 他們為了勝利、為了信仰，超越了對個人生死的考量，展現出震撼人心的革命英雄主義精神。看似寫敵軍的疑惑，實則暗含作者對紅軍戰士的由衷贊嘆與崇高敬意。故答案為：（1）飛奪瀘定橋（2）表面寫四川軍隊對紅軍的疑惑，實際上暗含作者對紅軍戰士大無畏的革命英雄主義精神的贊嘆。
【點評】（1）本題考查文學名著情節的積累。要求學生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學文體及作家作品主要的知識點要記牢。
（2）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
20．【答案】示例：紅軍是革命的軍隊，是為了人民而打地主和帝國主義的。紅軍戰士對紅軍和共產黨非常忠誠，相信革命一定能勝利。
【知識點】作品的人物形象；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】本題考查名著人物。“山西娃娃”：作為被賣的學徒，他看到紅軍 “替窮人打仗”“抗日”，這意味著紅軍能為像他一樣的底層窮人爭取權益，抵御壓迫，讓他看到了改變命運的可能。“號手”：來自窮人家，紅軍解決了他 “吃不飽”“沒學上” 的困境，還讓家里 “分到了地”，這些實際的生活改善（溫飽、教育、土地）讓他主動投身紅軍。“李姓老頭”：因 “苛捐雜稅太多” 無法做買賣，紅軍的出現代表著一種能打破舊制度壓迫、讓他安穩生活的新可能，促使他參軍。三者均因紅軍關注底層疾苦、用實際行動（抗壓迫、分土地、保民生等）為他們帶來生活轉機，才選擇加入紅軍，體現了 “紅軍為人民，人民隨紅軍” 的緊密聯系。從三位 “無名英雄” 的參軍原因中可見：真正的革命力量源于對人民需求的回應。紅軍之所以能吸引各階層民眾（無論少年、老人，無論農民、小商販），正是因為它不空談理想，而是切實解決民眾的溫飽、教育、生存等實際問題，推翻剝削與壓迫。這種 “以人民為中心” 的本質，讓革命獲得了最廣泛的群眾基礎，也讓我們理解了紅軍能在艱難中不斷壯大的根本原因 —— 民心所向，便是力量所在。
故答案為： 示例：紅軍是革命的軍隊，是為了人民而打地主和帝國主義的。紅軍戰士對紅軍和共產黨非常忠誠，相信革命一定能勝利。
【點評】 本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。
21．【答案】例文：
物微情濃
那是一個再尋常不過的傍晚，夕陽的余暉如一層薄紗，輕輕地灑在小鎮的街道上。我如往常一樣，漫步在回家的路上。
突然，一陣微風拂過，帶來一絲淡淡的花香。我順著花香望去，只見街角有一個小小的花攤。花攤雖小，卻擺滿了各種各樣的鮮花，在夕陽的映照下，顯得格外美麗。我不由自主地走上前去。
攤主是一位面容和藹的老奶奶，她微笑著看著我，眼中滿是慈祥。我在花攤前駐足，目光被一束小小的雛菊吸引住了。那束雛菊并不起眼，白色的花瓣微微泛黃，纖細的枝干上還帶著一些小小的露珠。但不知為何，我就是對它情有獨鐘。
我輕輕地拿起那束雛菊，問老奶奶價格。老奶奶笑著說：“小姑娘，這花不值什么錢，你要是喜歡，就拿去吧。”我有些驚訝，連忙道謝。老奶奶擺擺手說：“不用謝，看到你喜歡這花，我也開心。”
我拿著雛菊，繼續往家走。一路上，那淡淡的花香一直縈繞在我的鼻尖，讓我的心情格外舒暢。回到家后，我找了一個花瓶，將雛菊插了進去，放在了我的書桌上。
每當我寫作業累了的時候，我都會抬頭看看那束雛菊。它就那樣靜靜地站在那里，仿佛在對我微笑，給我帶來了無盡的溫暖和力量。
隨著時間的流逝，雛菊漸漸枯萎了。但我并沒有把它扔掉，而是小心翼翼地將它夾在了我的書頁中。每當我翻開書本，看到那已經干枯的雛菊，我都會想起那個傍晚，想起那位和藹的老奶奶，心中便充滿了感動。
那束小小的雛菊，雖然微不足道，但它卻承載著老奶奶的善良和溫暖，也承載著我對那個傍晚的美好回憶。它讓我明白，生活中那些看似微小的事物，往往蘊含著最濃厚的情感。就像這束雛菊，它雖然沒有玫瑰的嬌艷，沒有百合的芬芳，但它卻用自己的方式，溫暖了我的心。
如今，每當我看到雛菊，我都會想起那段美好的時光，想起那份濃濃的真情。我會將這份溫暖和感動珍藏在心底，讓它陪伴我走過人生的每一個階段。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料是一段抒情性文字，通過石榴、棉花、鶯鳥、月光等具體事例，展現 “細微事物中蘊含濃厚情感” 的核心，中心話題是 “物微情濃”，即常見、微小的事物承載著真摯深厚的情感。
【題干分析】①“物微” 指生活中常見、細微的事物（如一朵云、一株樹、一只風箏等），它們看似平凡，卻容易被忽略；“情濃” 指這些微物所承載的情感 —— 可能是親情、熱愛自然之情、知己之情等，情感真摯而深厚。材料中 “石榴、棉花” 承載父愛，“鶯鳥” 撩動對早春的熱愛，“月光” 慰藉遷客之心，均體現 “微物” 與 “濃情” 的關聯，強調 “于細微處見真情”。②寫作思路：文章核心是通過 “微物” 展現 “濃情”。可從 “是什么” 角度，選定一個具體的微物（如奶奶的頂針、舊書桌的刻痕、墻角的蒲公英等），描述其外形、狀態等細節；從 “為什么” 角度，闡述微物與情感的聯結（如頂針上的銹跡關聯著奶奶無數個縫補的夜晚，承載著疼愛）；從 “怎么做” 角度，通過細節描寫（如頂針的溫度、刻痕的深淺）讓情感具象化。寫作誤區：避免選取多個微物導致情感分散，應聚焦一個核心事物；不可只堆砌微物的描寫而忽略情感的挖掘，需明確 “物” 是“情” 的載體；重點應放在 “情濃” 的展現 —— 即微物如何觸發、承載情感，而非單純介紹事物。開頭可從場景切入（如 “整理抽屜時，那枚磨平棱角的紐扣滾了出來”）；素材宜選親身經歷，有獨特細節（如爸爸補鞋時用的膠水罐，罐口凝固的膠漬記錄著無數個深夜）；結尾可升華至 “微物會老，但情感永恒”。
【立意提取】1. 奶奶的頂針
2. 窗臺的薄荷
3. 舊鋼筆
【點評】這篇例文緊扣 “物微情濃” 主題，以一束平凡的雛菊為載體，串聯起與老奶奶的相遇故事。文中 “花瓣泛黃”“帶露珠的枝干” 等細節刻畫，讓 “微物” 具象可感；從接受贈花的溫暖，到珍藏干花的感動，情感層層遞進，凸顯了微小事物中蘊藏的善良與溫情。語言樸實自然，于日常場景中傳遞真摯情感，很好地詮釋了 “物雖微，情卻濃” 的內涵。
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