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甘肅省平涼市莊浪縣2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用(33分)
（2024七上·莊浪期中）閱讀下面的文字，完成各題。
春夏秋冬四時轉換，每個季節貯蓄的美自然不同。春天最美的是清晨，小花悄悄地綻放，貪婪地吮吸著甘露；鳥兒早早起床，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，把人們從夢中叫醒。摘一片新葉貼在掌心，清晰可見葉脈和掌紋交錯的神秘；更別說那些朝露里綻放的小花了，因為繁富與新奇，我們可以隨意找一件美好的東西為它們設喻；晃入眼的是那些流淌在草葉間的綠意，有一些清甜，蘊含著小小的歡欣，在心中微微蕩漾。夏天最美的是夜晚，不管白天是下了一場傾盆的大雨，還是持續了一整天的 zào rè，等到夜晚來臨，晚風輕拂，乘涼的人們抬頭一望，夜空中的繁星向大地眨著眼睛，瞬間，人們便沉浸在那片柔和與天真之中。秋天最美的是午后，陽光傾灑下來，全無夏日驕陽的咄咄逼人，溫暖而舒適 澄澈的天空如洗過一般，更是讓人 xīn kuàng shén yí。冬天最美的是雪飄的時刻，空中的雪花如鵝毛般自由飛舞，此時，整個世界停止了喧鬧，就連平時人跡罕至的街區也安靜下來，天地之間仿佛只剩雪花飄落的輕柔。
1．請給語段中的加點字注音。
貯蓄　 　咄咄逼人　 　
2．請根據拼音填寫詞語。
zào rè　 　 xīn kuàng shén yí　 　
3．材料中畫線的四個詞語，使用不當的一項是 （　　）
A．吮吸 B．呼朋引伴 C．傾盆 D．人跡罕至
4．語段中加點詞“綻放”“輕柔”的詞性分別是　 　 和　 　。
5．文段橫線處應該使用哪一種標點符號？
【答案】1．zhù；duō
2．燥熱；心曠神怡
3．D
4．動詞；形容詞
5．句號
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；動詞；形容詞；詞語的使用（搭配）
【解析】【點評】（1）本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。
（2）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。
（3）本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據語境判斷選用，要分析句子之間的關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系。
（4）本題考查對詞性及短語類型的辨析能力，解答此題，需把握詞性分類以及常見短語類型并能準確辨析。短語類型有：并列短語，偏正短語，動賓短語，主謂短語，后補短語。
（5）本題考查標點符號使用正誤的辨析。平時學習中，我們要用心體會標點符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標點符號。另外對于一些標點符號的特殊用法要加以積累。
1．本題考查字音。①貯蓄：zhù xù，釋義是儲存，積聚，指儲存的物品，把節約下來或暫時不用的錢存起來。②咄咄逼人：duō duō bī rén，形容氣勢洶洶，盛氣凌人，使人難堪；也指形勢發展迅速，給人壓力。
故答案為：zhù；duō
2．本題考查字形。①燥熱（zào rè）：空氣濕度小而溫度高；②心曠神怡（xīn kuàng shén yí）：心胸曠達，精神愉快。
故答案為：燥熱；心曠神怡
3．本題考查成語運用。
A.“吮吸”，意思是合攏嘴唇吸取液體或半流體，在文中描述小花吸取甘露，符合語境；
B.“呼朋引伴”，常用于鳥類招呼同伴，這里指鳥兒招呼伙伴；
C.“傾盆”，引申義為雨勢很猛、很大，用來形容雨下得大；
D.“人跡罕至”，指人的足跡很少到達，形容荒涼偏僻的地方。而文中說的是平時有人活動的街區，用“人跡罕至”不符合語境，所以該選項使用不當。
故答案為：D
4．本題考查詞性。“小花悄悄地綻放”中，“綻放”描述了小花開放的動作，在句子中作謂語，而謂語一般由動詞充當，所以“綻放”是動詞。“天地之間仿佛只剩雪花飄落的輕柔”里，“輕柔”用來修飾雪花飄落的狀態，是對雪花特征的描述，形容詞常用來修飾名詞或代詞，所以“輕柔”是形容詞。判斷詞性時，要結合詞語在句子中的位置和所起的作用來進行分析。
故答案為：動詞；形容詞
5．本題考查標點符號的用法。“秋天最美的是午后，陽光傾灑下來，全無夏日驕陽的咄咄逼人，溫暖而舒適”這句話完整地描述了秋日午后陽光的特點，表達了一個相對完整的意思，是一個獨立的句子。句號表示一句話的結束，所以此處應該用句號。在使用標點符號時，要根據句子的語氣、結構和表達的意思來準確選擇。
故答案為：句號
6．（2024七上·莊浪期中）下面句中加點的成語運用不正確的一項是（　　）
A．作為地質工作者，爸爸經常跋涉在人跡罕至的荒原和山坳。
B．新建成的濱湖廣場，地面全部由大理石鋪砌，簡直成了不毛之地。
C．球場上人聲鼎沸，大家都在為各自的隊伍加油助威。
D．生產的商品只有精益求精，才能在激烈的競爭中占據一席之地。
【答案】B
【知識點】近義成語適用范圍對象辨析
【解析】【分析】本題考查成語運用。A.“人跡罕至”意思是人的足跡很少到達，常用來形容荒涼偏僻的地方。在“作為地質工作者，爸爸經常跋涉在人跡罕至的荒原和山坳”這句話中，荒原和山坳通常是人煙稀少、很少有人涉足的區域，與“人跡罕至”所表達的語義相契合，該成語在此處運用正確；
B.“不毛之地”指的是不生長草木莊稼的荒地，一般用于形容自然環境非常惡劣、幾乎沒有植被生長的大面積地域，比如沙漠、荒原等。而句中描述的是新建成的濱湖廣場，其地面是由大理石鋪砌的，這是人工建造的場所，并非自然意義上不生長草木的荒涼之地。“不毛之地”與廣場的實際情況不符，不能用來形容廣場，所以該成語在此處運用不正確；
C.“人聲鼎沸”形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開了鍋一樣，突出了聲音的嘈雜和喧鬧。在球場上，有很多觀眾在為各自的隊伍加油助威，現場聲音嘈雜喧鬧，“人聲鼎沸”能夠準確地描繪出這種熱鬧的場景，該成語在此處運用正確；
D.“精益求精”表示好了還求更好，強調不斷追求更高的品質和水平。本句強調在生產商品時，只有不斷追求更好的品質，才能在激烈的競爭中占據一席之地，“精益求精”符合句子所表達的不斷提升商品品質的意思，該成語在此處運用正確。
故答案為：B
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
7．（2024七上·莊浪期中）下列各句中沒有語病的一項是（　　）
A．魯迅故鄉紹興的春天是一個百花盛開、草長鶯飛的地方。
B．我國未成年人所占網民比例不斷提高，調查顯示大約有95%左右的未成年人使用互聯網。
C．在異國他鄉，不論華人華僑還是中方項目員工來中國大使館求助，總是能第一時間得到回應與幫助。
D．通過學習《從百草園到三味書屋》，讓我體味到了童年魯迅對自然的熱愛，對知識的追求。
【答案】C
【知識點】成分殘缺；搭配不當；重復啰嗦
【解析】【分析】本題考查修改病句。
A.存在搭配不當的問題。“春天”代表的是時間概念，而“地方”指的是空間概念，二者不能直接搭配。從語義邏輯上看，這里想表達的是紹興的春天呈現出百花盛開、草長鶯飛的景象，所以應該將“地方”改為“季節”，這樣句子表達才合理；
B.存在語意重復的問題。“大約”表示估計的數目不十分精確，“左右”也表示概數，有相近的意思。在一個句子中同時使用這兩個詞，會造成語義的重復和冗余。所以應該刪去“大約”或者“左右”其中一個詞，使句子表達更簡潔明了；
C.正確；
D.存在成分殘缺的問題。“通過……”和“讓……”同時使用，使得句子缺少了主語。“通過學習《從百草園到三味書屋》”是一個介詞短語，“讓我……”中“讓”又使句子沒有了動作的執行者。可以刪去“通過”或者“讓”，讓句子有明確的主語。故答案為：C
【點評】本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
8．（2024七上·莊浪期中）下列句子語言表達得體的一項是（　　）
A．曉東對前來參加父親壽宴的親朋好友說：“非常感謝大家能抽空參加令尊的生日宴會。”
B．小明到同學家做客，離開時說：“今日光臨寒舍，我很開心，感謝你的盛情款待！”
C．小歐到敬老院看望孤寡老人李奶奶，問道：“奶奶，您老身體真硬朗，今年高壽？”
D．小麗對同學說：“畢業時你送給我的照片和禮物，我一直惠存著。”
【答案】C
【知識點】語言得體
【解析】【分析】本題考查語言表達和文化常識的識記。
A.在人際交往的敬辭和謙辭使用規則里，“令尊”是一個敬辭，專門用于稱呼對方的父親，以表達對對方父親的尊重。而在曉東說的這句話中，他是在介紹自己的父親，按照謙辭的使用規范，此時應該用“家父”來稱呼自己的父親。“令尊”用在這里不符合語境，屬于用詞錯誤，所以該選項語言表達不得體；
B.“光臨寒舍”是一個特定的表達，“光臨”是敬稱他人的來訪，“寒舍”則是謙稱自己的家。這個短語整體意思是歡迎別人到自己家里來，是一種自謙的說法。但小明說這句話是在離開同學家的時候，此時他是在別人家做客，不能用“光臨寒舍”來形容自己到別人家，應該用“拜訪貴府”之類的表達來體現對主人家的尊重；
C.正確；
D.“惠存”是一個敬辭，意思是請保存，通常用于把自己贈送的東西給別人時，希望對方能夠收下并保存好，體現了一種謙遜和禮貌。然而小麗說“畢業時你送給我的照片和禮物，我一直惠存著”，這里是小麗保存別人送給自己的東西，用“惠存”就不合適了，應該用“保存”等普通詞匯。所以該選項語言表達不得體。
故答案為：C
【點評】本題考查學生識記文化文學常識的能力。做好本題需要平時學習中要做有心人，對一些經典名篇的文學常識及重要的文化常識要整理成冊，熟記于心。
（2024七上·莊浪期中）孔子說：“益者三友，損者三友。友直、友諒、友多聞，益矣；友便辟、友善柔、友便佞，損矣。”可見，交友應有選擇，當慎重。請你參加以“結交益友”為主題的專題性學習活動
9．【活動一 勤積累】交友之道——分享相關的成語、詩詞等。
（成語）示例：肝膽相照、情同手足
補充：①　 　、　 　、　 　（補充三個，不得使用本題示例成語）
（詩詞）示例：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
補充：②　 　 ，　 　。（補充兩句，不得使用本題原句）
10．【活動二 看現狀】認真閱讀下面表格內容，寫出你的探究結果。（一條即可）
擇友標準 不愿交往的人
相貌 性格 品質 兩面三刀的人 不講義氣 的人 有不良嗜好的人
小學生 24％ 56％ 20％ 49％ 33％ 18％
初中生 13％ 62％ 25％ 41％ 46％ 13％
高中生 8％ 51％ 41％ 56％ 38％ 6％
【答案】9．成語示例：志同道合；風雨同舟；榮辱與共//同甘共苦//生死之交//莫逆之交//義結金蘭；交友詩文示例：桃花潭水深千尺；不及汪倫送我情//莫愁前路無知己，天下誰人不識君//人生所貴在知己，四海相逢骨肉親
10．示例一：隨著年齡的增長，年級的升高，學生對朋友的品質更加注重，對友人的相貌越來越不注重。示例二：學生在擇友時比較重視朋友的性格。
【知識點】近義成語適用范圍對象辨析；理解性默寫；圖表信息
【解析】【點評】（1）本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
（2）本題考查圖文轉換能力，也考查語言表達的能力.解答本題的關鍵是認真觀察圖表，找到關鍵信息，然后進行歸納，從而得出答案。
9．（1）本題考查成語的積累。①“志同道合”強調朋友之間有著共同的志向和追求，在理想的道路上相互支持、攜手前行，這是交友中很理想的一種狀態，體現了交友的一種內在契合度。②“風雨同舟”描繪的是朋友在面對困難和挑戰時，能夠像在同一條船上共同抵御風雨一樣，不離不棄，一起克服困難，突出了朋友間在困境中的相互扶持。③“榮辱與共”表示朋友之間無論遭遇榮耀還是恥辱，都能共同承擔，體現了朋友間深厚的情誼和堅定的立場，是一種很高尚的交友境界。此外，“同甘共苦”表達朋友能一起享受快樂，也能共同承受痛苦；④“生死之交”說明朋友之間的情誼深厚到可以同生共死的程度；“莫逆之交”指非常要好或情投意合的朋友；⑤“義結金蘭”則體現了朋友之間通過一定的儀式結成深厚的情誼，這些成語都從不同方面反映了交友之道。
（2）【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：潭、尺、汪、倫、己
①“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，詩人用夸張的手法，將桃花潭水的深度與汪倫對自己的情誼作比較，形象地表現出朋友之間深厚的感情，即使潭水再深也比不上朋友的送別之情。②“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，這兩句詩是對朋友的勸慰和鼓勵，表達了對朋友遠行的豁達態度，相信朋友在前方的道路上一定會遇到知己，體現了詩人對朋友的信任和美好祝愿。“人生所貴在知己，四海相逢骨肉親”也表達了人生最珍貴的是能遇到知己，即便在四海之內相逢，也如同骨肉親人一般親密，突出了知己在人生中的重要性。
故答案為：（1）成語示例：志同道合；風雨同舟；榮辱與共//同甘共苦//生死之交//莫逆之交//義結金蘭；（2）交友詩文示例：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情//莫愁前路無知己，天下誰人不識君//人生所貴在知己，四海相逢骨肉親
10．本題考查從表格中得出結論。1.從擇友標準中品質和相貌的數據變化角度：觀察表格中不同年級學生對朋友品質和相貌的看重比例數據。小學生把相貌作為擇友標準的占24%，品質占20%；初中生相貌占13%，品質占25%；高中生相貌占8%，品質占41%。可以發現隨著年級的升高，把相貌作為擇友標準的比例逐漸下降，而看重品質的比例逐漸上升。由此可以得出隨著年齡的增長，年級的升高，學生對朋友的品質更加注重，對友人的相貌越來越不注重這一結論。2.從擇友標準整體及不愿交往品質不好的人角度：表格中明確列出了學生交友的三個標準：相貌、性格、品質。在這三個標準中，無論是小學生、初中生還是高中生，性格這一標準所占的比例都是最高的，這表明學生在擇友時比較重視朋友的性格。再看不愿交往的人這一列，兩面三刀的人和不講義氣的人在小學生、初中生、高中生不愿意交往的人中所占比例都比較高。這說明學生們都不愿意與品質不好的人交往，進一步體現了學生在交友時對朋友品質有一定的要求，綜合起來可以得出學生在擇友時比較重視朋友的性格，不愿交往品質不好的人這一結論。
故答案為：示例一：隨著年齡的增長，年級的升高，學生對朋友的品質更加注重，對友人的相貌越來越不注重。
示例二：學生在擇友時比較重視朋友的性格。
11．（2024七上·莊浪期中）臨近期中，某同學對七年級前半學期的古詩文進行整理，請你幫他完成摘抄本。
文人墨客，吟詩填詞，飽含秋意。曹操途登碣石，臨風觀海：“①　 　，洪波涌起”（曹操《觀滄海》）；李白初出峨眉，舉頭望月：“峨眉山月半輪秋，②　 　”（李白《峨眉山月歌》）；岑參身處軍旅，登高感懷：“③　 　，應傍戰場開”（岑參《行軍九日思長安故園》）。翻開古詩文的扉頁，經典名句猶如秋日碩果，山中珍奇，回味無窮：《論語》中興高采烈，喜迎八方賓客的句子是“④　 　，⑤　 　”；《次北固山下》中王灣含蓄地告訴我們時序交替、新舊更替的自然規律，給人以樂觀向上的精神力量的是“⑥　 　，⑦　 　”；《詠雪》中謝道韞“⑧　 　”的經典比喻，展現了詠絮之才情，成就一代才女之美名。
【答案】秋風蕭瑟；影入平羌江水流；遙憐故園菊；有朋自遠方來；不亦樂乎；海日生殘夜；江春入舊年；未若柳絮因風起
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：蕭、瑟、平羌、遙、生、絮
④⑤ 出自《論語·學而》，“有朋自遠方來，不亦樂乎”，“朋”在這里指志同道合的人。這句話表達了孔子對朋友到來的喜悅之情，當有遠方的朋友前來相聚時，這種快樂是無法用言語來形容的。它體現了孔子熱情好客、重視友情的思想，也反映了儒家倡導的人際交往中的友善和包容精神。
⑥⑦ 出自王灣的《次北固山下》，“海日生殘夜，江春入舊年”，當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生殘夜”“春入舊年”，都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待。這兩句詩不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。它蘊含著新事物必將取代舊事物的哲理，告訴我們在面對生活的變化和挑戰時，要保持積極樂觀的心態。故答案為：秋風蕭瑟；影入平羌江水流；遙憐故園菊；有朋自遠方來，不亦樂乎；海日生殘夜，江春入舊年；未若柳絮因風起
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
二、（18分）
（2024七上·莊浪期中）閱讀下面文章，完成題目。
老棗樹下的斑駁流年
化 君
①淅淅瀝瀝的秋雨，從清晨落到日暮。窗玻璃發出啪啪嗒嗒的聲響，像極了老家院子里那棵老棗樹上的紅棗兒落到地面的聲音。
②正是紅棗上市的季節。老家院子里的老棗樹上一定掛滿圓滾滾紫溜溜的紅棗了吧，被連綿的雨珠兒擊落一地。樹下有否拾棗的人
③從前，紅棗成熟的季節，母親便挎了一籃子紅棗給我送來。不厭其煩地和我絮叨小時候打棗的事兒。如今，這樣的情景，于我成了一種遙不可及的奢望和夢想。
④我是老棗樹看著長大的。除了母親，我和老棗樹最親。每年燕子飛來的時候，我就圍著老棗樹轉悠。終于看見青蒙蒙的芽兒了，終于開出黃盈盈的小花了，綠油油的棗兒終于有了紅意。
⑤我找來一根長棍子遞給母親，拉著她來到老棗樹下。母親仰頭朝樹上望一會兒，舉起棍子就打。落地的棗兒仿佛一只只歡蹦的兔子，滿地撒歡。我小跑著來來回回追趕著去撿。可是，才撿了幾顆，母親就停下不打了。母親說，棗熟好了才好吃。等樹上的棗兒全都變紅的時候，母親卻又換了說法，得留著，過年時好給你蒸花糕吃。從此，紅棗成了一道過年時才能吃到的美味。
⑥母親也有破例的時候。
⑦8歲那年，一天，放學后我一口氣跑回家，哭鬧著向母親要爸爸。母親見哄弄不下，突然伸手打了我一巴掌。我更加起勁地哭喊起來。母親把我摟在懷里說：“走，媽媽給你打棗吃。”
⑧那天，母親只一會兒就把樹上的棗打光了，地上青蒙蒙一片。我抬頭看母親，她眼睛里濕潤潤的。
⑨13歲那年，到了紅棗收獲的季節。一天，同桌因為我阻止她上課吃東西，便告訴老師我拿了她的橡皮，還罵我是小偷。我向母親哭訴一陣子后說，我不想上學了。母親伸手抹掉我臉上的淚水，牽起我的手來到老棗樹下，遞給我一根長木棍，說：“使勁兒往樹上打，氣出來心里就不覺得憋屈了。”
⑩真的，我舉起棍子噼里啪啦一陣狂打，心里感覺舒坦多了。但是看著被打得光禿禿的樹，我心里又覺得難過。母親卻微笑著說：“棗樹越打越旺。”直到第二年秋天，一顆顆圓滾滾紅艷艷的棗兒掛滿老棗樹，我才相信母親的話是真的。
17歲那年，我高考落榜。這是一個讓人絕望的消息。回到家里，我抓起一根棍子，對著院子里的老棗樹一通猛擊，直到精疲力竭，癱坐在地上。不知道過了多久，我突然被一陣冷風吹醒。起身準備回屋，身上的毛毯掉落地上，我彎身去拾，卻看見母親坐在地上睡著了。頓時，我的眼淚不爭氣地掉下來。
一次次，我用打老棗樹的辦法，平息了心里的委屈和怨憤。但我不知道，當我拼命抽打老棗樹的時候，母親的心有多疼。
忽而覺得，母親就是一棵老棗樹。她一輩子含辛茹苦，將我拉扯成人。我卻因為生活中的風吹草動或種種不如意一次次向母親哭訴和發泄，而每一次哭訴和發泄都會像刀子一樣割著母親的心。
后來，母親離我而去，我也離開了那棵老棗樹。但我覺得，我從沒離開過老棗樹，就像從沒離開過母親一樣。
夜深了。秋雨依然淅淅瀝瀝，窗玻璃發出啪啪嗒嗒的聲響，像極了老家院子里那棵老棗樹上的紅棗兒落到地面的聲音。伸手按滅臺燈，叮囑自己，睡吧，好去老家院落里，撿拾那一顆顆圓滾滾紫溜溜的紅棗，以及像陽光一樣散落一地的斑駁流年。
（選自《每一朵云彩都是天空的孩子》，有刪改）
12．下列對文章內容和寫法的理解和分析，不正確的一項是 （　　）
A．文章采用了多線并進的寫法，明線是圍繞“老棗樹”展開對“我”成長歷程的敘述，暗線是以“我”對母親的懷念表達情感。
B．文章第①段通過虛實結合的手法，描寫淅淅瀝瀝的秋雨發出的聲響，引出對老家院子里的老棗樹的描述。
C．文章第④段中說“除了母親，我和老棗樹最親”只是因為老棗樹每年都會長芽、開花，結出紅棗讓母親做成蒸花糕給“我”吃。
D．文章第⑦段中寫母親打了“我”又把“我”摟在懷里，這樣的動作描寫細膩地表現了母親對不能滿足“我”愿望時的無奈和心疼。
13．閱讀第⑥－ 段，仿照示例用四字短語概括“我”后兩次打棗的原因。
示例： 第一次：無理哭鬧后打棗。
第二次：　 　時打棗。 第三次：　 　后打棗。
14．結合語境，按要求賞析下列句子。
（1）終于看見青蒙蒙的芽兒了，終于開出黃盈盈的小花了，綠油油的棗兒終于有了紅意。（連用三個“終于”有何作用 ）
（2）忽而覺得，母親就是一棵老棗樹。（從修辭手法的角度賞析）
15．文章最后一段在文中有什么作用？請作簡要分析。
16．下面是史鐵生《秋天的懷念》中的一段文字，與文中第⑨段的畫波浪線句子進行比較：同樣是寫母親，內容和寫法上有何異同？
母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。
【答案】12．C
13．蒙冤憋屈；高考落榜
14．（1）反復強調，表達出“我”盼望吃棗的急切心情。
（2）運用比喻的修辭手法，生動地表達了“我”對母親的深切懷念之情。
15．結構上，照應開頭，使文章結構緊湊。內容上，通過景物描寫，表達了“我”對以前生活的回憶，對老棗樹和母親的懷念。
16．內容：相同點是都寫了“我”在遇到挫折時母親對“我”的開導勸慰。不同點是《秋天的懷念》寫“我”癱瘓后絕望至極，母親想辦法開導我，而本文畫波浪線句子是寫“我”蒙冤憋屈時母親勸慰我。寫法：相同點是都運用了動作描寫和語言描寫。不同點是《秋天的懷念》除了動作描寫和語言描寫，還運用了神態描寫。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（2）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（4）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
（5）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
12．本題考查內容和寫法分析。
ABD.正確；
C. 文章第④段中說“除了母親，我和老棗樹最親”，并不僅僅是因為老棗樹每年都會長芽、開花，結出紅棗讓母親做成蒸花糕給“我”吃。更重要的是，老棗樹見證了“我”的成長過程，承載了“我”與母親之間的深厚情感，是“我”童年時光的重要回憶。因此，該選項的分析過于片面，忽略了老棗樹在“我”心中的更深層次的意義。
故答案為：C
13．本題考查內容理解。第二次打棗的原因可以根據第⑨段的內容進行概括。該段描述了“我”因為被同桌冤枉為小偷而感到委屈和憋屈，向母親哭訴后不想上學。母親為了安慰“我”，帶“我”到老棗樹下打棗。因此，第二次打棗的原因可以概括為“蒙冤憋屈時打棗”。第三次打棗的原因可以根據第 段的內容進行概括。該段描述了“我”高考落榜后感到絕望和沮喪，回到家里抓起棍子對著老棗樹猛擊。因此，第三次打棗的原因可以概括為“高考落榜后打棗”。
故答案為：蒙冤憋屈；高考落榜
14．本題考查詞句賞析。
（1）該句連用三個“終于”，通過反復強調的方式，表達了“我”對老棗樹從長芽、開花到結出紅意這一過程的漫長等待和急切盼望。這種表達方式增強了語言的節奏感和感染力，使讀者能夠更深刻地感受到“我”對吃棗的渴望和期待。
（2） 該句運用了比喻的修辭手法，將母親比作一棵老棗樹。這種比喻形象地表達了母親在“我”心中的地位和形象，即母親像老棗樹一樣堅韌、無私、默默奉獻。同時，這種比喻也表達了“我”對母親的深切懷念和感激之情，使讀者能夠更深刻地感受到母愛的偉大和深沉。
故答案為：（1）反復強調，表達出“我”盼望吃棗的急切心情。（2）運用比喻的修辭手法，生動地表達了“我”對母親的深切懷念之情。
15．本題考查分析語段作用。文章最后一段在文中的作用主要體現在兩個方面。首先，在結構上，該段照應了開頭部分對秋雨和老棗樹的描述，使文章結構更加緊湊和完整。其次，在內容上，該段通過景物描寫和內心獨白的方式，表達了“我”對以前生活的回憶和對老棗樹、母親的懷念之情。這種表達方式使文章更加富有感染力和情感色彩，讓讀者能夠更深刻地感受到作者對過去時光的珍視和對母愛的感激。
故答案為：結構上，照應開頭，使文章結構緊湊。內容上，通過景物描寫，表達了“我”對以前生活的回憶，對老棗樹和母親的懷念。
16．本題考查比較閱讀。1.內容方面，兩段文字都寫了母親在孩子遇到挫折時對孩子的開導和勸慰。然而，具體情境和挫折類型有所不同。文中第⑨段寫的是“我”因被同桌冤枉為小偷而感到委屈和憋屈時母親對“我”的勸慰；而《秋天的懷念》則寫的是“我”癱瘓后絕望至極時母親想辦法開導“我”去看菊花。盡管情境不同，但都體現了母愛的偉大和無私。2.寫法方面，兩段文字都運用了動作描寫和語言描寫來刻畫母親的形象和表達母親的情感。然而，《秋天的懷念》還額外運用了神態描寫來進一步刻畫母親的形象和情感狀態，如“她憔悴的臉上現出央求般的神色”。這種寫法使母親的形象更加立體和鮮活，讓讀者能夠更深刻地感受到母愛的深沉和偉大。而文中第⑨段則更注重于通過動作和語言來傳達母親的情感和態度。
故答案為：內容：相同點是都寫了“我”在遇到挫折時母親對“我”的開導勸慰。不同點是《秋天的懷念》寫“我”癱瘓后絕望至極，母親想辦法開導我，而本文畫波浪線句子是寫“我”蒙冤憋屈時母親勸慰我。寫法：相同點是都運用了動作描寫和語言描寫。不同點是《秋天的懷念》除了動作描寫和語言描寫，還運用了神態描寫。
三、（11分）
（2024七上·莊浪期中）閱讀下面文章，完成題目。
夏感
梁衡
①夏天到了。
②夏天的氣勢是磅礴的。好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來了煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。
③夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色──收獲已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱和那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點做著最后的沖刺。
④夏天的旋律是緊張的。人們的每一根神經都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田間少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
⑤遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。
（選自《梁衡散文集·夏感與秋思》，有刪改）
17．參照示例，請為第④段畫線句子做一個朗讀設計（指出重音和停連），并說明設計理由。
句子：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
朗讀設計：我想重讀“特別”“小搖籃”，在“安靜不動地”“低聲地”之間稍停，緩慢、輕柔一點。這樣設計朗讀能表現出濟南冬天溫晴的特點，傳達出溫暖的情意。
句子：你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。
朗讀設計和理由：
18．文章⑤段說“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里”。結合文章，談談你對這句話的理解。
19．小文同學想給語文教材主編提建議，把這篇文章編入七年級上冊第一單元。你認為是否合適 請聯系單元目錄和導語（節選），并結合文章說說看法和依據。
第一單元 閱讀 1 春/朱自清 2濟南的冬天/老舍 3雨的四季/劉湛秋 4 古代詩歌四首 日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時景物美不勝收。本單元課文描繪了多姿多彩的四季美景，用文學語言營造了富有詩意的美的情境，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。
【答案】17．朗讀設計：示例：本句中的“看”“揮”“彎”“流”“割”“打”這些動詞要重讀，這樣才能體現出夏天緊張、急促的旋律；“你看”后面要停頓，是為了拉長聲音，引起人們注意；兩個“想著”后面要停頓，是為了突出后面兩個“快割”和兩個“快打”；而兩個“快割”和兩個“快打”連讀，又再次加重了緊張、急促的旋律。
18．夏天的農民是忙碌而辛勞的，他們既要忙于收割又得趕快去給秋苗追肥、澆水，他們的肩上挑著夏秋兩季，所以說夏“總是浸在苦澀的汗水里”。
19．示例：合適。因為第一單元所選文章都是對大自然景物的描寫，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷；本文主要是對夏天景物的描寫，語言生動優美，表達了對夏天的喜愛與贊美，符合單元主題。
【知識點】停頓與節奏；重音；散文；理解文章關鍵語句意思；啟發、思考、感悟等開放類型
【解析】【點評】（1）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（2）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
（3）本題考查閱讀感悟與觀點的表達。此題為開放性試題，只要結合文章的內容和自己的生活體驗，闡述出充足的理由就可以。
17．本題考查朗讀設計。1.重音選擇：句子中“看”“揮”“彎”“流”“割”“打”這些動詞是關鍵，它們生動地描繪出農民勞作時的動作狀態，重讀這些詞能夠突出夏天農民勞作的緊張和急促，讓聽眾更直觀地感受到那種忙碌的氛圍。2.停連處理：“你看”后面停頓，是為了引起聽眾的注意，拉長聲音，使聽眾將注意力集中到下文對農民勞作場景的描述上；兩個“想著”后面停頓，是為了突出后面“快割”和“快打”這兩個重點內容，強調農民內心的急切；兩個“快割”和兩個“快打”連讀，進一步加重了緊張、急促的旋律，更能體現出夏天勞作的節奏感。
故答案為：朗讀設計：示例：本句中的“看”“揮”“彎”“流”“割”“打”這些動詞要重讀，這樣才能體現出夏天緊張、急促的旋律；“你看”后面要停頓，是為了拉長聲音，引起人們注意；兩個“想著”后面要停頓，是為了突出后面兩個“快割”和兩個“快打”；而兩個“快割”和兩個“快打”連讀，又再次加重了緊張、急促的旋律。
18．本題考查句子理解。1.農民勞作場景：文章第④段詳細描述了夏天農民的勞作情況，他們“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打”，早起晚睡，十分辛苦。半夜還要關注天氣變化，生怕起風下雨影響收成。2.勞作任務繁重：麥子打完后，還不能休息，又要“趕快去給秋苗追肥、澆水”，他們的肩上挑著夏秋兩季的農事任務，沒有閑暇時間。3.得出結論：夏天里農民始終處于忙碌和辛勞的狀態，在炎熱的天氣下揮灑著汗水，所以說夏“總是浸在苦澀的汗水里”，這句話形象地概括了夏天農民勞作的艱辛。
故答案為：夏天的農民是忙碌而辛勞的，他們既要忙于收割又得趕快去給秋苗追肥、澆水，他們的肩上挑著夏秋兩季，所以說夏“總是浸在苦澀的汗水里”。
19．本題考查比較閱讀。1.單元主題契合：第一單元導語指出“本單元課文描繪了多姿多彩的四季美景，用文學語言營造了富有詩意的美的情境，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷”。本文主要描寫夏天的景物，如對夏天氣勢、色彩、旋律的描繪，展現了夏天獨特的美，表達了對夏天的喜愛與贊美之情，與單元主題相契合。2.內容方面：單元中的文章都是對大自然景物的描寫，本文同樣圍繞夏天的自然景物展開，如夏天的麥浪、棉苗、高粱、瓜秧等，內容上與單元其他文章一致。3.語言風格相似：本文語言生動優美，運用了多種修辭手法，如比喻“山坡上的細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”，與單元中《春》《濟南的冬天》《雨的四季》等文章一樣，用優美的文學語言描繪自然景物，營造出富有詩意的情境。
故答案為：示例：合適。因為第一單元所選文章都是對大自然景物的描寫，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷；本文主要是對夏天景物的描寫，語言生動優美，表達了對夏天的喜愛與贊美，符合單元主題。
四、（13分）
（2024七上·莊浪期中）閱讀下面文言文，完成題目。
陳太丘與友期行
[甲]
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
（選自《世說新語》）
[乙]
魏文侯與虞人①期獵。是日，飲酒樂，天雨。文侯將出，左右曰：“今日飲酒樂天又雨公將焉之 ”文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂，豈可不守期哉！”乃往，身自罷②之。魏于是乎始強。
（選自《戰國策》，有刪改）
[注]①虞人：管理山林的小官。②罷：停止，取消。
20．請解釋下列加點詞在文中的意思。
（1）去后乃至 乃：　 　 （2）元方時年七歲 時：　 　
（3）是日 是：　 　 （4）雖樂 樂：　 　
21．請用“/”給文中畫波浪線的句子斷句（斷兩處）。
今 日 飲 酒 樂 天 又 雨 公 將 焉 之
22．請把下面的句子翻譯成現代漢語。
（1）友人慚，下車引之。
（2）魏文侯與虞人期獵。
23．[甲][乙]文段中畫虛線句子都運用了什么人物描寫方法來塑造人物形象 體現了人物什么樣的性格特征
【答案】20．才；當時；這；快樂
21．今日飲酒樂/天又雨/公將焉之
22．（1）朋友感到慚愧，下了車想要去拉元方。
（2）魏文侯與管理山林的小官約定好了去打獵。
23．都運用了語言描寫來塑造人物形象，分別表現了元方懂禮識義的性格特點以及魏文侯誠實守信的品行。
【知識點】分析文言文的寫作特色；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。【參考譯文】
[甲]
陳太丘和朋友相約同行，約定的時間是中午。過了中午（朋友）還沒有到，陳太丘不再等候就離開了，他離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了。”友人便生氣地說道：“真不是人啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。
[乙]
魏文侯同管理苑囿的官員約定了打獵的時間。這天，魏文侯與眾人飲酒非常高興，天下起雨來。文侯正要出門赴約，隨從的侍臣說：“今天飲酒這么快樂，天又下雨了，您要去哪里呢？”魏文侯說：“我與別人約好了打獵的時間，雖然現在很快樂，但是怎么能不遵守約定呢？”于是就前往（約定的地點），親自取消了打獵的活動。魏國從此開始變得強大。
20．本題考查文言詞語解釋。①“去后乃至”：結合前文“陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去”，可知陳太丘離開后朋友才到，所以“乃”解釋為“才”。②“元方時年七歲”：此句描述元方當時的年齡狀況，“時”在這里表示“當時”。③“是日”：在文中描述事件發生的時間，“是”可理解為“這”，即到了這天。④“雖樂”：根據前文“是日，飲酒樂”可知，這里說的是雖然現在處于飲酒作樂的狀態，“樂”就是“快樂”的意思。
故答案為：才；當時；這；快樂
21．本題考查文言斷句。句意：今天酒喝得高興，天又下雨，您要去哪里呢？依據： 從語義上看，“今日飲酒樂”描述了當天飲酒時快樂的狀態；“天又雨”說明了當時的天氣情況；“公將焉之”則提出了關于魏文侯行動的疑問。從語法結構上，這三部分各自表達相對獨立的意思，且在語義上有明顯的停頓感。
故答案為：今日飲酒樂/天又雨/公將焉之
22．本題考查文言句子翻譯。（1）重點字詞：“慚”意為“感到慚愧”；“引”在這里是“牽、拉”的意思；“之”指代元方（2）重點字詞：“期”表示“約定”；“獵”即“打獵”。
故答案為：（1）朋友感到慚愧，下了車想要去拉元方。（2）魏文侯與管理山林的小官約定好了去打獵。
23．本題考查人物形象分析。1.描寫方法：[甲][乙]文段中畫虛線句子都是人物所說的話，屬于語言描寫。2.人物性格：在甲文中，元方針對友人“非人哉！與人期行，相委而去”的指責，以“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”進行回應，條理清晰地指出友人的錯誤，體現出他懂禮識義的性格特點。乙文中，魏文侯說“吾與虞人期獵，雖樂，豈可不守期哉”，表明他在飲酒作樂且遇到下雨的情況下，依然堅守與虞人的約定，突出了他誠實守信的品行。
故答案為：都運用了語言描寫來塑造人物形象，分別表現了元方懂禮識義的性格特點以及魏文侯誠實守信的品行。
五、（9分）
（2024七上·莊浪期中）閱讀下面兩首詩歌，完成下面小題。
江南逢李龜年
唐·杜甫
岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風景，落花時節又逢君。
定林①所居
宋·王安石
屋繞灣溪竹繞山，溪山卻在白云間。
臨溪放杖依山坐，溪鳥山花共我閑。
【注釋】①定林：地名，為名勝之地。
24．（1）《江南逢李龜年》中表明時令的詞是　 　，點明這是　 　季節。
（2）《定林所居》中“溪”、“山”分別具有　 　、　 　的特點。
25．兩首詩歌都寫到江南美景，但詩人欣賞景物的情感卻不盡相同，結合詩歌分析他們的情感有何不同
【答案】24．落花；暮春（晚春、春末、春天）；曲折（蜿蜒）；高峻（高、高聳……）
25．杜甫在暮春的江南遇到流落于此的李龜年，表達了作者對時世凋敝喪亂與人生凄涼飄零的感慨之情，也抒發了詩人對一個繁華時代落幕慨嘆；王安石徜徉鄉間美好春色之中，表達了作者對自然美景的喜愛之情以及悠閑自得的心緒。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；憂國傷時；江南逢李龜年；寄情山水
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。
24．本題考查詩句理解。對于“溪”，詩句“屋繞灣溪竹繞山”中，“灣”字生動地描繪出溪水不是筆直流淌，而是蜿蜒曲折的形態，所以“溪”具有曲折（蜿蜒）的特點。 對于“山”，“溪山卻在白云間”一句，將山與白云相聯系，白云通常在高空飄蕩，山在白云之間，說明山的位置很高，給人一種高峻、高聳的感覺，所以“山”具有高峻（高、高聳……）的特點。
故答案為：落花；暮春（晚春、春末、春天）；曲折（蜿蜒）；高峻（高、高聳……）
25．本題考查詩人情感分析。《江南逢李龜年》： 首先要了解詩歌的創作背景，杜甫生活在唐朝由盛轉衰的時期，經歷了安史之亂等社會動蕩。詩中“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞”，回憶了往昔與李龜年在貴族府邸頻繁相見的情景，那時正值開元盛世，社會繁榮。 而“正是江南好風景，落花時節又逢君”，此時江南風景雖好，但“落花時節”卻營造出一種衰敗、凄涼的氛圍。詩人與李龜年這位昔日的宮廷樂師在暮春時節重逢，兩人都已歷經滄桑，流落江南。這種今昔對比，反映出社會的巨大變遷，從繁華到衰落。所以詩人借景抒情，表達了作者對時世凋敝喪亂與人生凄涼飄零的感慨之情，也抒發了詩人對一個繁華時代落幕的慨嘆。 《定林所居》： 王安石是北宋著名的政治家、文學家，這首詩創作于他晚年隱居定林之時。“屋繞灣溪竹繞山，溪山卻在白云間”描繪了一幅寧靜優美的鄉村山水畫卷，房屋被溪水環繞，竹林環繞著青山，溪水和高山又直插白云間，景色宜人。 “臨溪放杖依山坐，溪鳥山花共我閑”，詩人放下拐杖，倚山而坐，與溪邊的鳥兒、山間的花朵一同享受這份悠閑。一個“閑”字，生動地表現出詩人沉浸在眼前美景中的悠然自得，體現了作者對自然美景的喜愛之情以及悠閑自得的心緒。
故答案為：杜甫在暮春的江南遇到流落于此的李龜年，表達了作者對時世凋敝喪亂與人生凄涼飄零的感慨之情，也抒發了詩人對一個繁華時代落幕慨嘆；王安石徜徉鄉間美好春色之中，表達了作者對自然美景的喜愛之情以及悠閑自得的心緒。
六、閱讀下面名著選段，完成小題。
（2024七上·莊浪期中）根據你的《朝花夕拾》閱讀積累，完成下列任務。
◎梳理目錄：
《朝花夕拾》目錄
小引 五猖會 瑣記 狗·貓·鼠 無常 藤野先生 阿長與山海經
從百草園到三味書屋 范愛農 二十四孝圖 父親的病 后記
26．我讀《二十四孝圖》《從百草園到三味書屋》《父親的病》　 　（填寫相應的篇目，一篇即可），可以了解魯迅的童年生活；我讀《瑣記》　 　（填寫相應的篇目，一篇即可），發現可愛的小魯迅漸漸長大了，我可以從中讀到他的求學經歷。
27．有人說，《朝花夕拾》包含了作者“溫馨的回憶與理性的批判”，請結合原著分析“溫馨的回憶”和“理性的批判”分別體現在哪里。
【答案】26．《阿長與〈山海經〉》《五猖會》《無常》《狗·貓·鼠》；；《藤野先生》《范愛農》
27．示例：《從百草園到三味書屋》一文描述孩子們在百草園雪地上捕鳥的情景，彌漫著作者溫馨的回憶。《五猖會》一文中看賽會前，父親強迫“我”背書，讓我感到掃興和不快，蘊含著對封建教育壓制、摧殘兒童的理性批判。
【知識點】作品的基本內容；作品的藝術特色；《朝花夕拾》
【解析】【點評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
（2）本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。
26．本題考查名著內容理解。①《阿長與〈山海經〉》：文章圍繞長媽媽展開，記敘了“我”兒時與長媽媽相處的諸多事情，比如長媽媽講長毛的故事、給“我”買來《山海經》等。這些充滿生活氣息的情節，生動地展現了魯迅童年時期與保姆長媽媽之間的情感交流以及童年生活的片段，能讓讀者了解到魯迅童年生活中的人際交往和趣味經歷。②《五猖會》：以作者童年時盼望觀看迎神賽會為線索，描繪了趕會前的種種期待和興奮。然而，父親卻強迫“我”背書，這一情節深刻地反映了封建教育對兒童天性的壓抑，同時也從側面展現了魯迅童年生活中家庭教育的場景，是了解其童年生活的重要篇章。③《無常》：通過描寫無常這個具有人情味的鬼的形象，以及與之相關的民間活動，如迎神賽會中的無常表演等。這些內容反映了魯迅童年時期所接觸到的民間文化和風俗習慣，為讀者呈現出他童年生活所處的社會文化環境。④《狗·貓·鼠》：作者在文中回憶了自己童年時救養的一只可愛的隱鼠，以及它被貓吃掉的經歷。這一事件不僅體現了魯迅童年時期的善良和對小動物的喜愛，還通過貓與鼠的象征意義，反映出當時社會的一些現象，是了解魯迅童年情感和思想的一個窗口。體現魯迅求學經歷的篇目：⑤《藤野先生》：記錄了魯迅在日本留學時期的學習生活，包括他在仙臺醫學專門學校的求學經歷、與藤野先生的相識相知以及藤野先生對他的悉心教導等。文章還描述了魯迅決定棄醫從文這一重要的人生轉折，清晰地展現了他求學過程中的思想變化和成長歷程。⑥《范愛農》：講述了范愛農在革命前不滿舊社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇。魯迅與范愛農在日本留學時相識，后來在國內又有交往。通過范愛農的經歷以及魯迅與他的交往，可以側面反映出魯迅在求學和回國后所接觸到的社會現實和革命思潮，反映出他在求學及之后的思想發展軌跡。
故答案為：《阿長與〈山海經〉》《五猖會》《無常》《狗·貓·鼠》；《藤野先生》《范愛農》
27．本題考查名著內容的掌握與理解。1.“溫馨的回憶”的體現：①《從百草園到三味書屋》：文章詳細描述了孩子們在百草園的生活場景，如雪地上捕鳥的情景。百草園是魯迅童年的樂園，那里有各種奇妙的植物和動物，充滿了生機和樂趣。孩子們在雪地上用竹篩、秕谷等工具捕鳥，這一過程充滿了童趣和歡樂，展現了兒童天真爛漫的一面。這種對童年美好時光的回憶，彌漫著溫馨的氣息，讓讀者感受到魯迅對童年生活的深深眷戀。②《阿長與〈山海經〉》：文中記敘了“我”與長媽媽相處的許多溫馨往事。長媽媽雖然是一個沒有文化、有些粗俗的人，但她心地善良，樂于助人。她給“我”講長毛的故事，讓“我”對她的神奇經歷充滿好奇；她千方百計地為“我”買來《山海經》，滿足了“我”對知識的渴望。這些細節體現了長媽媽對“我”的關愛和呵護，表達了作者對長媽媽的尊敬、感激和懷念之情，是一段溫馨的回憶。2.“理性的批判”的體現：①《五猖會》：在文章中，看賽會本是“我”期盼已久的盛事，充滿了興奮和期待。然而，父親卻在“我”即將去看賽會前，強迫“我”背書，而且背不出就不準去看。這一行為讓“我”感到掃興和不快，原本的喜悅心情被徹底破壞。通過這一情節，魯迅深刻地揭示了封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。在封建禮教的束縛下，兒童的興趣和自由被忽視，他們只能被動地接受家長和老師的要求，這種教育方式嚴重阻礙了兒童的身心健康發展，體現了魯迅對封建教育的理性批判。②《二十四孝圖》：文章重點描寫了魯迅在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”等故事時的強烈反感。“老萊娛親”中老萊子七十歲還穿著小孩的衣服扮嬰兒來逗父母開心，“郭巨埋兒”則是郭巨為了贍養母親而打算活埋自己的兒子。這些故事在封建社會被宣揚為孝道的典范，但實際上卻違背了人性和常理。魯迅通過對這些故事的批判，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了舊中國兒童的可憐處境。在封建孝道的壓迫下，兒童不僅失去了應有的快樂和自由，甚至生命都受到威脅，這反映了魯迅對封建倫理道德的深刻反思和理性批判。
故答案為：示例：《從百草園到三味書屋》一文描述孩子們在百草園雪地上捕鳥的情景，彌漫著作者溫馨的回憶。《五猖會》一文中看賽會前，父親強迫“我”背書，讓我感到掃興和不快，蘊含著對封建教育壓制、摧殘兒童的理性批判。
七、作文（60分）
28．（2024七上·莊浪期中）閱讀下面文字，根據要求寫作。
在成長過程中，每個人都會有歡笑，有感動，當然也會有淚水，有悲傷……這都是人生必不可少的體驗，一點一滴都是生命中寶貴的財富。在你成長的過程中，有什么經歷讓你深受觸動，難以忘懷？
以《溫暖的回憶》為題目，寫一篇作文。
要求：①文體不限，詩歌除外；②不得抄襲，套作；③書寫工整，卷面整潔；④不少于600字。⑤不得泄露個人相關信息，如必要，請用XX代替。
【答案】例文：
溫暖的回憶
一個身影，在我心中留下了不可磨滅的印象；一句話語，時常在我耳邊徘徊、回蕩；一雙手套，見證了朋友之間最純真的友誼……
時間定格于前一天晚上。我們十幾位同學聚集在酒店里，為我們的另一位同學——程×，舉行生日聚會。夜幕漸漸籠罩了大地，我們都已玩得盡興，大家都該回家了。他們幾位都由阿姨開車把他們送 回家，唯獨我和整天形影不離的好朋友——田×，我們一起騎車回家。
現在畢竟還沒到春暖花開的季節，我們騎著車，不禁感到一絲涼意，而且我的手套又丟了，這使我在寒風呼嘯聲中感到瑟瑟發抖。一路上，我們有說有笑，談論著寒假計劃，分享著各自遇到的開心的事。時間便在不知不覺中從我們身邊溜走了。不一會兒，田涵冰便到家了，而我還要獨自走過那段寒冷與漆黑相交織著的路程。
正當我要和她招手說“再見”時，她突然喊住了我，并以很快的速度把自己的手套摘下，說：“天 太冷，你戴上吧!反正我已經到家了。前幾天我還看見你的手凍傷了呢!快戴上吧!路上小心點，常聯 系哦!”說著，她便把手套塞給了我。“不用了，我一會兒就也到家了。”我慌忙想把手套還給她，可是，已經來不及了，她已經騎著車子過了馬路，并不時地回過頭給我搖手說“再見”。望著她的身影，我的心中頓時涌出一股熱流，遍布我的全身。我默默地站在那里，在心中真摯地對她說了一聲：“謝謝，謝謝你!"
我把手套戴在了手上，它雖然只是一雙普普通通的'手套，但我覺得心中特別溫暖，仿佛一下子把寒冷和孤獨全都拋到了九霄云外。
望著這雙手套，我仿佛又看到了好朋友的身影；望著這雙手套，我仿佛又聽到了她親切的話語。這雙手套，是我們倆之間最純真的友誼的見證，是這個寒假里最溫暖的回憶……
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料圍繞成長展開，提及成長過程中的歡笑、感動、淚水、悲傷等多種體驗，強調這些都是人生不可或缺的部分，且是生命中的寶貴財富，核心話題是成長中的深刻經歷與情感體驗，引導我們聚焦成長中難以忘懷、深受觸動的事。
【題干分析】 ①材料中 “歡笑”“感動”“淚水”“悲傷” 等詞，涵蓋了成長過程中豐富的情感，而 “深受觸動，難以忘懷” 則限定了所選經歷需具有深刻性和難忘性。“溫暖的回憶” 這一題目，明確了寫作的情感基調是溫暖、積極的，需從成長經歷中選取能帶來溫暖感受的片段。 ②寫作思路方面，可從具體的人或事入手。比如，選取親人的某次關懷、朋友的一次幫助、陌生人的一個善舉等經歷。開頭可以運用場景描寫，勾勒出回憶發生時的環境，引出下文；中間部分詳細敘述事件的經過，注重細節描寫，如人物的動作、語言、神態，以及當時的環境氛圍，以此凸顯 “溫暖”；結尾可以抒發自己的感受，點明這次回憶對自己成長的意義。需要注意的是，避免將事件寫得過于籠統，要突出 “溫暖” 的細節，不能偏離 “溫暖” 這一核心情感。同時，不要選取多個事件卻都一帶而過，應聚焦一個或兩個典型事件深入描寫，做到詳略得當。
【立意提取】
1.冬日母親織毛衣的回憶，通過母親編織時的專注與毛衣帶來的暖意，體現親情中細膩而持久的溫暖。
2.考試失利后朋友的陪伴與鼓勵，以朋友無言的守護和真誠的話語，展現友情在困境中給予的支撐與力量。
3.迷路時陌生人的熱心指引，借助陌生人耐心的舉動與友善的態度，傳遞出不期而遇的人間善意帶來的溫暖。
【點評】這篇作文以細膩筆觸描繪了朋友間真摯情誼，通過送手套這一生活小事，生動展現友情溫暖。語言質樸平實卻飽含深情，環境與心理描寫自然貼切，將寒冷冬夜與內心暖流形成鮮明對比，結尾以手套為情感寄托，升華主題，是一篇充滿生活氣息與真摯情感的佳作。
1 / 1甘肅省平涼市莊浪縣2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用(33分)
（2024七上·莊浪期中）閱讀下面的文字，完成各題。
春夏秋冬四時轉換，每個季節貯蓄的美自然不同。春天最美的是清晨，小花悄悄地綻放，貪婪地吮吸著甘露；鳥兒早早起床，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，把人們從夢中叫醒。摘一片新葉貼在掌心，清晰可見葉脈和掌紋交錯的神秘；更別說那些朝露里綻放的小花了，因為繁富與新奇，我們可以隨意找一件美好的東西為它們設喻；晃入眼的是那些流淌在草葉間的綠意，有一些清甜，蘊含著小小的歡欣，在心中微微蕩漾。夏天最美的是夜晚，不管白天是下了一場傾盆的大雨，還是持續了一整天的 zào rè，等到夜晚來臨，晚風輕拂，乘涼的人們抬頭一望，夜空中的繁星向大地眨著眼睛，瞬間，人們便沉浸在那片柔和與天真之中。秋天最美的是午后，陽光傾灑下來，全無夏日驕陽的咄咄逼人，溫暖而舒適 澄澈的天空如洗過一般，更是讓人 xīn kuàng shén yí。冬天最美的是雪飄的時刻，空中的雪花如鵝毛般自由飛舞，此時，整個世界停止了喧鬧，就連平時人跡罕至的街區也安靜下來，天地之間仿佛只剩雪花飄落的輕柔。
1．請給語段中的加點字注音。
貯蓄　 　咄咄逼人　 　
2．請根據拼音填寫詞語。
zào rè　 　 xīn kuàng shén yí　 　
3．材料中畫線的四個詞語，使用不當的一項是 （　　）
A．吮吸 B．呼朋引伴 C．傾盆 D．人跡罕至
4．語段中加點詞“綻放”“輕柔”的詞性分別是　 　 和　 　。
5．文段橫線處應該使用哪一種標點符號？
6．（2024七上·莊浪期中）下面句中加點的成語運用不正確的一項是（　　）
A．作為地質工作者，爸爸經常跋涉在人跡罕至的荒原和山坳。
B．新建成的濱湖廣場，地面全部由大理石鋪砌，簡直成了不毛之地。
C．球場上人聲鼎沸，大家都在為各自的隊伍加油助威。
D．生產的商品只有精益求精，才能在激烈的競爭中占據一席之地。
7．（2024七上·莊浪期中）下列各句中沒有語病的一項是（　　）
A．魯迅故鄉紹興的春天是一個百花盛開、草長鶯飛的地方。
B．我國未成年人所占網民比例不斷提高，調查顯示大約有95%左右的未成年人使用互聯網。
C．在異國他鄉，不論華人華僑還是中方項目員工來中國大使館求助，總是能第一時間得到回應與幫助。
D．通過學習《從百草園到三味書屋》，讓我體味到了童年魯迅對自然的熱愛，對知識的追求。
8．（2024七上·莊浪期中）下列句子語言表達得體的一項是（　　）
A．曉東對前來參加父親壽宴的親朋好友說：“非常感謝大家能抽空參加令尊的生日宴會。”
B．小明到同學家做客，離開時說：“今日光臨寒舍，我很開心，感謝你的盛情款待！”
C．小歐到敬老院看望孤寡老人李奶奶，問道：“奶奶，您老身體真硬朗，今年高壽？”
D．小麗對同學說：“畢業時你送給我的照片和禮物，我一直惠存著。”
（2024七上·莊浪期中）孔子說：“益者三友，損者三友。友直、友諒、友多聞，益矣；友便辟、友善柔、友便佞，損矣。”可見，交友應有選擇，當慎重。請你參加以“結交益友”為主題的專題性學習活動
9．【活動一 勤積累】交友之道——分享相關的成語、詩詞等。
（成語）示例：肝膽相照、情同手足
補充：①　 　、　 　、　 　（補充三個，不得使用本題示例成語）
（詩詞）示例：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
補充：②　 　 ，　 　。（補充兩句，不得使用本題原句）
10．【活動二 看現狀】認真閱讀下面表格內容，寫出你的探究結果。（一條即可）
擇友標準 不愿交往的人
相貌 性格 品質 兩面三刀的人 不講義氣 的人 有不良嗜好的人
小學生 24％ 56％ 20％ 49％ 33％ 18％
初中生 13％ 62％ 25％ 41％ 46％ 13％
高中生 8％ 51％ 41％ 56％ 38％ 6％
11．（2024七上·莊浪期中）臨近期中，某同學對七年級前半學期的古詩文進行整理，請你幫他完成摘抄本。
文人墨客，吟詩填詞，飽含秋意。曹操途登碣石，臨風觀海：“①　 　，洪波涌起”（曹操《觀滄海》）；李白初出峨眉，舉頭望月：“峨眉山月半輪秋，②　 　”（李白《峨眉山月歌》）；岑參身處軍旅，登高感懷：“③　 　，應傍戰場開”（岑參《行軍九日思長安故園》）。翻開古詩文的扉頁，經典名句猶如秋日碩果，山中珍奇，回味無窮：《論語》中興高采烈，喜迎八方賓客的句子是“④　 　，⑤　 　”；《次北固山下》中王灣含蓄地告訴我們時序交替、新舊更替的自然規律，給人以樂觀向上的精神力量的是“⑥　 　，⑦　 　”；《詠雪》中謝道韞“⑧　 　”的經典比喻，展現了詠絮之才情，成就一代才女之美名。
二、（18分）
（2024七上·莊浪期中）閱讀下面文章，完成題目。
老棗樹下的斑駁流年
化 君
①淅淅瀝瀝的秋雨，從清晨落到日暮。窗玻璃發出啪啪嗒嗒的聲響，像極了老家院子里那棵老棗樹上的紅棗兒落到地面的聲音。
②正是紅棗上市的季節。老家院子里的老棗樹上一定掛滿圓滾滾紫溜溜的紅棗了吧，被連綿的雨珠兒擊落一地。樹下有否拾棗的人
③從前，紅棗成熟的季節，母親便挎了一籃子紅棗給我送來。不厭其煩地和我絮叨小時候打棗的事兒。如今，這樣的情景，于我成了一種遙不可及的奢望和夢想。
④我是老棗樹看著長大的。除了母親，我和老棗樹最親。每年燕子飛來的時候，我就圍著老棗樹轉悠。終于看見青蒙蒙的芽兒了，終于開出黃盈盈的小花了，綠油油的棗兒終于有了紅意。
⑤我找來一根長棍子遞給母親，拉著她來到老棗樹下。母親仰頭朝樹上望一會兒，舉起棍子就打。落地的棗兒仿佛一只只歡蹦的兔子，滿地撒歡。我小跑著來來回回追趕著去撿。可是，才撿了幾顆，母親就停下不打了。母親說，棗熟好了才好吃。等樹上的棗兒全都變紅的時候，母親卻又換了說法，得留著，過年時好給你蒸花糕吃。從此，紅棗成了一道過年時才能吃到的美味。
⑥母親也有破例的時候。
⑦8歲那年，一天，放學后我一口氣跑回家，哭鬧著向母親要爸爸。母親見哄弄不下，突然伸手打了我一巴掌。我更加起勁地哭喊起來。母親把我摟在懷里說：“走，媽媽給你打棗吃。”
⑧那天，母親只一會兒就把樹上的棗打光了，地上青蒙蒙一片。我抬頭看母親，她眼睛里濕潤潤的。
⑨13歲那年，到了紅棗收獲的季節。一天，同桌因為我阻止她上課吃東西，便告訴老師我拿了她的橡皮，還罵我是小偷。我向母親哭訴一陣子后說，我不想上學了。母親伸手抹掉我臉上的淚水，牽起我的手來到老棗樹下，遞給我一根長木棍，說：“使勁兒往樹上打，氣出來心里就不覺得憋屈了。”
⑩真的，我舉起棍子噼里啪啦一陣狂打，心里感覺舒坦多了。但是看著被打得光禿禿的樹，我心里又覺得難過。母親卻微笑著說：“棗樹越打越旺。”直到第二年秋天，一顆顆圓滾滾紅艷艷的棗兒掛滿老棗樹，我才相信母親的話是真的。
17歲那年，我高考落榜。這是一個讓人絕望的消息。回到家里，我抓起一根棍子，對著院子里的老棗樹一通猛擊，直到精疲力竭，癱坐在地上。不知道過了多久，我突然被一陣冷風吹醒。起身準備回屋，身上的毛毯掉落地上，我彎身去拾，卻看見母親坐在地上睡著了。頓時，我的眼淚不爭氣地掉下來。
一次次，我用打老棗樹的辦法，平息了心里的委屈和怨憤。但我不知道，當我拼命抽打老棗樹的時候，母親的心有多疼。
忽而覺得，母親就是一棵老棗樹。她一輩子含辛茹苦，將我拉扯成人。我卻因為生活中的風吹草動或種種不如意一次次向母親哭訴和發泄，而每一次哭訴和發泄都會像刀子一樣割著母親的心。
后來，母親離我而去，我也離開了那棵老棗樹。但我覺得，我從沒離開過老棗樹，就像從沒離開過母親一樣。
夜深了。秋雨依然淅淅瀝瀝，窗玻璃發出啪啪嗒嗒的聲響，像極了老家院子里那棵老棗樹上的紅棗兒落到地面的聲音。伸手按滅臺燈，叮囑自己，睡吧，好去老家院落里，撿拾那一顆顆圓滾滾紫溜溜的紅棗，以及像陽光一樣散落一地的斑駁流年。
（選自《每一朵云彩都是天空的孩子》，有刪改）
12．下列對文章內容和寫法的理解和分析，不正確的一項是 （　　）
A．文章采用了多線并進的寫法，明線是圍繞“老棗樹”展開對“我”成長歷程的敘述，暗線是以“我”對母親的懷念表達情感。
B．文章第①段通過虛實結合的手法，描寫淅淅瀝瀝的秋雨發出的聲響，引出對老家院子里的老棗樹的描述。
C．文章第④段中說“除了母親，我和老棗樹最親”只是因為老棗樹每年都會長芽、開花，結出紅棗讓母親做成蒸花糕給“我”吃。
D．文章第⑦段中寫母親打了“我”又把“我”摟在懷里，這樣的動作描寫細膩地表現了母親對不能滿足“我”愿望時的無奈和心疼。
13．閱讀第⑥－ 段，仿照示例用四字短語概括“我”后兩次打棗的原因。
示例： 第一次：無理哭鬧后打棗。
第二次：　 　時打棗。 第三次：　 　后打棗。
14．結合語境，按要求賞析下列句子。
（1）終于看見青蒙蒙的芽兒了，終于開出黃盈盈的小花了，綠油油的棗兒終于有了紅意。（連用三個“終于”有何作用 ）
（2）忽而覺得，母親就是一棵老棗樹。（從修辭手法的角度賞析）
15．文章最后一段在文中有什么作用？請作簡要分析。
16．下面是史鐵生《秋天的懷念》中的一段文字，與文中第⑨段的畫波浪線句子進行比較：同樣是寫母親，內容和寫法上有何異同？
母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。
三、（11分）
（2024七上·莊浪期中）閱讀下面文章，完成題目。
夏感
梁衡
①夏天到了。
②夏天的氣勢是磅礴的。好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來了煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。
③夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色──收獲已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱和那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點做著最后的沖刺。
④夏天的旋律是緊張的。人們的每一根神經都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田間少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
⑤遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。
（選自《梁衡散文集·夏感與秋思》，有刪改）
17．參照示例，請為第④段畫線句子做一個朗讀設計（指出重音和停連），并說明設計理由。
句子：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
朗讀設計：我想重讀“特別”“小搖籃”，在“安靜不動地”“低聲地”之間稍停，緩慢、輕柔一點。這樣設計朗讀能表現出濟南冬天溫晴的特點，傳達出溫暖的情意。
句子：你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。
朗讀設計和理由：
18．文章⑤段說“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里”。結合文章，談談你對這句話的理解。
19．小文同學想給語文教材主編提建議，把這篇文章編入七年級上冊第一單元。你認為是否合適 請聯系單元目錄和導語（節選），并結合文章說說看法和依據。
第一單元 閱讀 1 春/朱自清 2濟南的冬天/老舍 3雨的四季/劉湛秋 4 古代詩歌四首 日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時景物美不勝收。本單元課文描繪了多姿多彩的四季美景，用文學語言營造了富有詩意的美的情境，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。
四、（13分）
（2024七上·莊浪期中）閱讀下面文言文，完成題目。
陳太丘與友期行
[甲]
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
（選自《世說新語》）
[乙]
魏文侯與虞人①期獵。是日，飲酒樂，天雨。文侯將出，左右曰：“今日飲酒樂天又雨公將焉之 ”文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂，豈可不守期哉！”乃往，身自罷②之。魏于是乎始強。
（選自《戰國策》，有刪改）
[注]①虞人：管理山林的小官。②罷：停止，取消。
20．請解釋下列加點詞在文中的意思。
（1）去后乃至 乃：　 　 （2）元方時年七歲 時：　 　
（3）是日 是：　 　 （4）雖樂 樂：　 　
21．請用“/”給文中畫波浪線的句子斷句（斷兩處）。
今 日 飲 酒 樂 天 又 雨 公 將 焉 之
22．請把下面的句子翻譯成現代漢語。
（1）友人慚，下車引之。
（2）魏文侯與虞人期獵。
23．[甲][乙]文段中畫虛線句子都運用了什么人物描寫方法來塑造人物形象 體現了人物什么樣的性格特征
五、（9分）
（2024七上·莊浪期中）閱讀下面兩首詩歌，完成下面小題。
江南逢李龜年
唐·杜甫
岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風景，落花時節又逢君。
定林①所居
宋·王安石
屋繞灣溪竹繞山，溪山卻在白云間。
臨溪放杖依山坐，溪鳥山花共我閑。
【注釋】①定林：地名，為名勝之地。
24．（1）《江南逢李龜年》中表明時令的詞是　 　，點明這是　 　季節。
（2）《定林所居》中“溪”、“山”分別具有　 　、　 　的特點。
25．兩首詩歌都寫到江南美景，但詩人欣賞景物的情感卻不盡相同，結合詩歌分析他們的情感有何不同
六、閱讀下面名著選段，完成小題。
（2024七上·莊浪期中）根據你的《朝花夕拾》閱讀積累，完成下列任務。
◎梳理目錄：
《朝花夕拾》目錄
小引 五猖會 瑣記 狗·貓·鼠 無常 藤野先生 阿長與山海經
從百草園到三味書屋 范愛農 二十四孝圖 父親的病 后記
26．我讀《二十四孝圖》《從百草園到三味書屋》《父親的病》　 　（填寫相應的篇目，一篇即可），可以了解魯迅的童年生活；我讀《瑣記》　 　（填寫相應的篇目，一篇即可），發現可愛的小魯迅漸漸長大了，我可以從中讀到他的求學經歷。
27．有人說，《朝花夕拾》包含了作者“溫馨的回憶與理性的批判”，請結合原著分析“溫馨的回憶”和“理性的批判”分別體現在哪里。
七、作文（60分）
28．（2024七上·莊浪期中）閱讀下面文字，根據要求寫作。
在成長過程中，每個人都會有歡笑，有感動，當然也會有淚水，有悲傷……這都是人生必不可少的體驗，一點一滴都是生命中寶貴的財富。在你成長的過程中，有什么經歷讓你深受觸動，難以忘懷？
以《溫暖的回憶》為題目，寫一篇作文。
要求：①文體不限，詩歌除外；②不得抄襲，套作；③書寫工整，卷面整潔；④不少于600字。⑤不得泄露個人相關信息，如必要，請用XX代替。
答案解析部分
【答案】1．zhù；duō
2．燥熱；心曠神怡
3．D
4．動詞；形容詞
5．句號
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；動詞；形容詞；詞語的使用（搭配）
【解析】【點評】（1）本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。
（2）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。
（3）本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據語境判斷選用，要分析句子之間的關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系。
（4）本題考查對詞性及短語類型的辨析能力，解答此題，需把握詞性分類以及常見短語類型并能準確辨析。短語類型有：并列短語，偏正短語，動賓短語，主謂短語，后補短語。
（5）本題考查標點符號使用正誤的辨析。平時學習中，我們要用心體會標點符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標點符號。另外對于一些標點符號的特殊用法要加以積累。
1．本題考查字音。①貯蓄：zhù xù，釋義是儲存，積聚，指儲存的物品，把節約下來或暫時不用的錢存起來。②咄咄逼人：duō duō bī rén，形容氣勢洶洶，盛氣凌人，使人難堪；也指形勢發展迅速，給人壓力。
故答案為：zhù；duō
2．本題考查字形。①燥熱（zào rè）：空氣濕度小而溫度高；②心曠神怡（xīn kuàng shén yí）：心胸曠達，精神愉快。
故答案為：燥熱；心曠神怡
3．本題考查成語運用。
A.“吮吸”，意思是合攏嘴唇吸取液體或半流體，在文中描述小花吸取甘露，符合語境；
B.“呼朋引伴”，常用于鳥類招呼同伴，這里指鳥兒招呼伙伴；
C.“傾盆”，引申義為雨勢很猛、很大，用來形容雨下得大；
D.“人跡罕至”，指人的足跡很少到達，形容荒涼偏僻的地方。而文中說的是平時有人活動的街區，用“人跡罕至”不符合語境，所以該選項使用不當。
故答案為：D
4．本題考查詞性。“小花悄悄地綻放”中，“綻放”描述了小花開放的動作，在句子中作謂語，而謂語一般由動詞充當，所以“綻放”是動詞。“天地之間仿佛只剩雪花飄落的輕柔”里，“輕柔”用來修飾雪花飄落的狀態，是對雪花特征的描述，形容詞常用來修飾名詞或代詞，所以“輕柔”是形容詞。判斷詞性時，要結合詞語在句子中的位置和所起的作用來進行分析。
故答案為：動詞；形容詞
5．本題考查標點符號的用法。“秋天最美的是午后，陽光傾灑下來，全無夏日驕陽的咄咄逼人，溫暖而舒適”這句話完整地描述了秋日午后陽光的特點，表達了一個相對完整的意思，是一個獨立的句子。句號表示一句話的結束，所以此處應該用句號。在使用標點符號時，要根據句子的語氣、結構和表達的意思來準確選擇。
故答案為：句號
6．【答案】B
【知識點】近義成語適用范圍對象辨析
【解析】【分析】本題考查成語運用。A.“人跡罕至”意思是人的足跡很少到達，常用來形容荒涼偏僻的地方。在“作為地質工作者，爸爸經常跋涉在人跡罕至的荒原和山坳”這句話中，荒原和山坳通常是人煙稀少、很少有人涉足的區域，與“人跡罕至”所表達的語義相契合，該成語在此處運用正確；
B.“不毛之地”指的是不生長草木莊稼的荒地，一般用于形容自然環境非常惡劣、幾乎沒有植被生長的大面積地域，比如沙漠、荒原等。而句中描述的是新建成的濱湖廣場，其地面是由大理石鋪砌的，這是人工建造的場所，并非自然意義上不生長草木的荒涼之地。“不毛之地”與廣場的實際情況不符，不能用來形容廣場，所以該成語在此處運用不正確；
C.“人聲鼎沸”形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開了鍋一樣，突出了聲音的嘈雜和喧鬧。在球場上，有很多觀眾在為各自的隊伍加油助威，現場聲音嘈雜喧鬧，“人聲鼎沸”能夠準確地描繪出這種熱鬧的場景，該成語在此處運用正確；
D.“精益求精”表示好了還求更好，強調不斷追求更高的品質和水平。本句強調在生產商品時，只有不斷追求更好的品質，才能在激烈的競爭中占據一席之地，“精益求精”符合句子所表達的不斷提升商品品質的意思，該成語在此處運用正確。
故答案為：B
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
7．【答案】C
【知識點】成分殘缺；搭配不當；重復啰嗦
【解析】【分析】本題考查修改病句。
A.存在搭配不當的問題。“春天”代表的是時間概念，而“地方”指的是空間概念，二者不能直接搭配。從語義邏輯上看，這里想表達的是紹興的春天呈現出百花盛開、草長鶯飛的景象，所以應該將“地方”改為“季節”，這樣句子表達才合理；
B.存在語意重復的問題。“大約”表示估計的數目不十分精確，“左右”也表示概數，有相近的意思。在一個句子中同時使用這兩個詞，會造成語義的重復和冗余。所以應該刪去“大約”或者“左右”其中一個詞，使句子表達更簡潔明了；
C.正確；
D.存在成分殘缺的問題。“通過……”和“讓……”同時使用，使得句子缺少了主語。“通過學習《從百草園到三味書屋》”是一個介詞短語，“讓我……”中“讓”又使句子沒有了動作的執行者。可以刪去“通過”或者“讓”，讓句子有明確的主語。故答案為：C
【點評】本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
8．【答案】C
【知識點】語言得體
【解析】【分析】本題考查語言表達和文化常識的識記。
A.在人際交往的敬辭和謙辭使用規則里，“令尊”是一個敬辭，專門用于稱呼對方的父親，以表達對對方父親的尊重。而在曉東說的這句話中，他是在介紹自己的父親，按照謙辭的使用規范，此時應該用“家父”來稱呼自己的父親。“令尊”用在這里不符合語境，屬于用詞錯誤，所以該選項語言表達不得體；
B.“光臨寒舍”是一個特定的表達，“光臨”是敬稱他人的來訪，“寒舍”則是謙稱自己的家。這個短語整體意思是歡迎別人到自己家里來，是一種自謙的說法。但小明說這句話是在離開同學家的時候，此時他是在別人家做客，不能用“光臨寒舍”來形容自己到別人家，應該用“拜訪貴府”之類的表達來體現對主人家的尊重；
C.正確；
D.“惠存”是一個敬辭，意思是請保存，通常用于把自己贈送的東西給別人時，希望對方能夠收下并保存好，體現了一種謙遜和禮貌。然而小麗說“畢業時你送給我的照片和禮物，我一直惠存著”，這里是小麗保存別人送給自己的東西，用“惠存”就不合適了，應該用“保存”等普通詞匯。所以該選項語言表達不得體。
故答案為：C
【點評】本題考查學生識記文化文學常識的能力。做好本題需要平時學習中要做有心人，對一些經典名篇的文學常識及重要的文化常識要整理成冊，熟記于心。
【答案】9．成語示例：志同道合；風雨同舟；榮辱與共//同甘共苦//生死之交//莫逆之交//義結金蘭；交友詩文示例：桃花潭水深千尺；不及汪倫送我情//莫愁前路無知己，天下誰人不識君//人生所貴在知己，四海相逢骨肉親
10．示例一：隨著年齡的增長，年級的升高，學生對朋友的品質更加注重，對友人的相貌越來越不注重。示例二：學生在擇友時比較重視朋友的性格。
【知識點】近義成語適用范圍對象辨析；理解性默寫；圖表信息
【解析】【點評】（1）本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
（2）本題考查圖文轉換能力，也考查語言表達的能力.解答本題的關鍵是認真觀察圖表，找到關鍵信息，然后進行歸納，從而得出答案。
9．（1）本題考查成語的積累。①“志同道合”強調朋友之間有著共同的志向和追求，在理想的道路上相互支持、攜手前行，這是交友中很理想的一種狀態，體現了交友的一種內在契合度。②“風雨同舟”描繪的是朋友在面對困難和挑戰時，能夠像在同一條船上共同抵御風雨一樣，不離不棄，一起克服困難，突出了朋友間在困境中的相互扶持。③“榮辱與共”表示朋友之間無論遭遇榮耀還是恥辱，都能共同承擔，體現了朋友間深厚的情誼和堅定的立場，是一種很高尚的交友境界。此外，“同甘共苦”表達朋友能一起享受快樂，也能共同承受痛苦；④“生死之交”說明朋友之間的情誼深厚到可以同生共死的程度；“莫逆之交”指非常要好或情投意合的朋友；⑤“義結金蘭”則體現了朋友之間通過一定的儀式結成深厚的情誼，這些成語都從不同方面反映了交友之道。
（2）【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：潭、尺、汪、倫、己
①“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，詩人用夸張的手法，將桃花潭水的深度與汪倫對自己的情誼作比較，形象地表現出朋友之間深厚的感情，即使潭水再深也比不上朋友的送別之情。②“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，這兩句詩是對朋友的勸慰和鼓勵，表達了對朋友遠行的豁達態度，相信朋友在前方的道路上一定會遇到知己，體現了詩人對朋友的信任和美好祝愿。“人生所貴在知己，四海相逢骨肉親”也表達了人生最珍貴的是能遇到知己，即便在四海之內相逢，也如同骨肉親人一般親密，突出了知己在人生中的重要性。
故答案為：（1）成語示例：志同道合；風雨同舟；榮辱與共//同甘共苦//生死之交//莫逆之交//義結金蘭；（2）交友詩文示例：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情//莫愁前路無知己，天下誰人不識君//人生所貴在知己，四海相逢骨肉親
10．本題考查從表格中得出結論。1.從擇友標準中品質和相貌的數據變化角度：觀察表格中不同年級學生對朋友品質和相貌的看重比例數據。小學生把相貌作為擇友標準的占24%，品質占20%；初中生相貌占13%，品質占25%；高中生相貌占8%，品質占41%。可以發現隨著年級的升高，把相貌作為擇友標準的比例逐漸下降，而看重品質的比例逐漸上升。由此可以得出隨著年齡的增長，年級的升高，學生對朋友的品質更加注重，對友人的相貌越來越不注重這一結論。2.從擇友標準整體及不愿交往品質不好的人角度：表格中明確列出了學生交友的三個標準：相貌、性格、品質。在這三個標準中，無論是小學生、初中生還是高中生，性格這一標準所占的比例都是最高的，這表明學生在擇友時比較重視朋友的性格。再看不愿交往的人這一列，兩面三刀的人和不講義氣的人在小學生、初中生、高中生不愿意交往的人中所占比例都比較高。這說明學生們都不愿意與品質不好的人交往，進一步體現了學生在交友時對朋友品質有一定的要求，綜合起來可以得出學生在擇友時比較重視朋友的性格，不愿交往品質不好的人這一結論。
故答案為：示例一：隨著年齡的增長，年級的升高，學生對朋友的品質更加注重，對友人的相貌越來越不注重。
示例二：學生在擇友時比較重視朋友的性格。
11．【答案】秋風蕭瑟；影入平羌江水流；遙憐故園菊；有朋自遠方來；不亦樂乎；海日生殘夜；江春入舊年；未若柳絮因風起
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：蕭、瑟、平羌、遙、生、絮
④⑤ 出自《論語·學而》，“有朋自遠方來，不亦樂乎”，“朋”在這里指志同道合的人。這句話表達了孔子對朋友到來的喜悅之情，當有遠方的朋友前來相聚時，這種快樂是無法用言語來形容的。它體現了孔子熱情好客、重視友情的思想，也反映了儒家倡導的人際交往中的友善和包容精神。
⑥⑦ 出自王灣的《次北固山下》，“海日生殘夜，江春入舊年”，當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生殘夜”“春入舊年”，都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待。這兩句詩不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。它蘊含著新事物必將取代舊事物的哲理，告訴我們在面對生活的變化和挑戰時，要保持積極樂觀的心態。故答案為：秋風蕭瑟；影入平羌江水流；遙憐故園菊；有朋自遠方來，不亦樂乎；海日生殘夜，江春入舊年；未若柳絮因風起
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
【答案】12．C
13．蒙冤憋屈；高考落榜
14．（1）反復強調，表達出“我”盼望吃棗的急切心情。
（2）運用比喻的修辭手法，生動地表達了“我”對母親的深切懷念之情。
15．結構上，照應開頭，使文章結構緊湊。內容上，通過景物描寫，表達了“我”對以前生活的回憶，對老棗樹和母親的懷念。
16．內容：相同點是都寫了“我”在遇到挫折時母親對“我”的開導勸慰。不同點是《秋天的懷念》寫“我”癱瘓后絕望至極，母親想辦法開導我，而本文畫波浪線句子是寫“我”蒙冤憋屈時母親勸慰我。寫法：相同點是都運用了動作描寫和語言描寫。不同點是《秋天的懷念》除了動作描寫和語言描寫，還運用了神態描寫。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（2）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（4）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
（5）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
12．本題考查內容和寫法分析。
ABD.正確；
C. 文章第④段中說“除了母親，我和老棗樹最親”，并不僅僅是因為老棗樹每年都會長芽、開花，結出紅棗讓母親做成蒸花糕給“我”吃。更重要的是，老棗樹見證了“我”的成長過程，承載了“我”與母親之間的深厚情感，是“我”童年時光的重要回憶。因此，該選項的分析過于片面，忽略了老棗樹在“我”心中的更深層次的意義。
故答案為：C
13．本題考查內容理解。第二次打棗的原因可以根據第⑨段的內容進行概括。該段描述了“我”因為被同桌冤枉為小偷而感到委屈和憋屈，向母親哭訴后不想上學。母親為了安慰“我”，帶“我”到老棗樹下打棗。因此，第二次打棗的原因可以概括為“蒙冤憋屈時打棗”。第三次打棗的原因可以根據第 段的內容進行概括。該段描述了“我”高考落榜后感到絕望和沮喪，回到家里抓起棍子對著老棗樹猛擊。因此，第三次打棗的原因可以概括為“高考落榜后打棗”。
故答案為：蒙冤憋屈；高考落榜
14．本題考查詞句賞析。
（1）該句連用三個“終于”，通過反復強調的方式，表達了“我”對老棗樹從長芽、開花到結出紅意這一過程的漫長等待和急切盼望。這種表達方式增強了語言的節奏感和感染力，使讀者能夠更深刻地感受到“我”對吃棗的渴望和期待。
（2） 該句運用了比喻的修辭手法，將母親比作一棵老棗樹。這種比喻形象地表達了母親在“我”心中的地位和形象，即母親像老棗樹一樣堅韌、無私、默默奉獻。同時，這種比喻也表達了“我”對母親的深切懷念和感激之情，使讀者能夠更深刻地感受到母愛的偉大和深沉。
故答案為：（1）反復強調，表達出“我”盼望吃棗的急切心情。（2）運用比喻的修辭手法，生動地表達了“我”對母親的深切懷念之情。
15．本題考查分析語段作用。文章最后一段在文中的作用主要體現在兩個方面。首先，在結構上，該段照應了開頭部分對秋雨和老棗樹的描述，使文章結構更加緊湊和完整。其次，在內容上，該段通過景物描寫和內心獨白的方式，表達了“我”對以前生活的回憶和對老棗樹、母親的懷念之情。這種表達方式使文章更加富有感染力和情感色彩，讓讀者能夠更深刻地感受到作者對過去時光的珍視和對母愛的感激。
故答案為：結構上，照應開頭，使文章結構緊湊。內容上，通過景物描寫，表達了“我”對以前生活的回憶，對老棗樹和母親的懷念。
16．本題考查比較閱讀。1.內容方面，兩段文字都寫了母親在孩子遇到挫折時對孩子的開導和勸慰。然而，具體情境和挫折類型有所不同。文中第⑨段寫的是“我”因被同桌冤枉為小偷而感到委屈和憋屈時母親對“我”的勸慰；而《秋天的懷念》則寫的是“我”癱瘓后絕望至極時母親想辦法開導“我”去看菊花。盡管情境不同，但都體現了母愛的偉大和無私。2.寫法方面，兩段文字都運用了動作描寫和語言描寫來刻畫母親的形象和表達母親的情感。然而，《秋天的懷念》還額外運用了神態描寫來進一步刻畫母親的形象和情感狀態，如“她憔悴的臉上現出央求般的神色”。這種寫法使母親的形象更加立體和鮮活，讓讀者能夠更深刻地感受到母愛的深沉和偉大。而文中第⑨段則更注重于通過動作和語言來傳達母親的情感和態度。
故答案為：內容：相同點是都寫了“我”在遇到挫折時母親對“我”的開導勸慰。不同點是《秋天的懷念》寫“我”癱瘓后絕望至極，母親想辦法開導我，而本文畫波浪線句子是寫“我”蒙冤憋屈時母親勸慰我。寫法：相同點是都運用了動作描寫和語言描寫。不同點是《秋天的懷念》除了動作描寫和語言描寫，還運用了神態描寫。
【答案】17．朗讀設計：示例：本句中的“看”“揮”“彎”“流”“割”“打”這些動詞要重讀，這樣才能體現出夏天緊張、急促的旋律；“你看”后面要停頓，是為了拉長聲音，引起人們注意；兩個“想著”后面要停頓，是為了突出后面兩個“快割”和兩個“快打”；而兩個“快割”和兩個“快打”連讀，又再次加重了緊張、急促的旋律。
18．夏天的農民是忙碌而辛勞的，他們既要忙于收割又得趕快去給秋苗追肥、澆水，他們的肩上挑著夏秋兩季，所以說夏“總是浸在苦澀的汗水里”。
19．示例：合適。因為第一單元所選文章都是對大自然景物的描寫，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷；本文主要是對夏天景物的描寫，語言生動優美，表達了對夏天的喜愛與贊美，符合單元主題。
【知識點】停頓與節奏；重音；散文；理解文章關鍵語句意思；啟發、思考、感悟等開放類型
【解析】【點評】（1）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（2）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
（3）本題考查閱讀感悟與觀點的表達。此題為開放性試題，只要結合文章的內容和自己的生活體驗，闡述出充足的理由就可以。
17．本題考查朗讀設計。1.重音選擇：句子中“看”“揮”“彎”“流”“割”“打”這些動詞是關鍵，它們生動地描繪出農民勞作時的動作狀態，重讀這些詞能夠突出夏天農民勞作的緊張和急促，讓聽眾更直觀地感受到那種忙碌的氛圍。2.停連處理：“你看”后面停頓，是為了引起聽眾的注意，拉長聲音，使聽眾將注意力集中到下文對農民勞作場景的描述上；兩個“想著”后面停頓，是為了突出后面“快割”和“快打”這兩個重點內容，強調農民內心的急切；兩個“快割”和兩個“快打”連讀，進一步加重了緊張、急促的旋律，更能體現出夏天勞作的節奏感。
故答案為：朗讀設計：示例：本句中的“看”“揮”“彎”“流”“割”“打”這些動詞要重讀，這樣才能體現出夏天緊張、急促的旋律；“你看”后面要停頓，是為了拉長聲音，引起人們注意；兩個“想著”后面要停頓，是為了突出后面兩個“快割”和兩個“快打”；而兩個“快割”和兩個“快打”連讀，又再次加重了緊張、急促的旋律。
18．本題考查句子理解。1.農民勞作場景：文章第④段詳細描述了夏天農民的勞作情況，他們“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打”，早起晚睡，十分辛苦。半夜還要關注天氣變化，生怕起風下雨影響收成。2.勞作任務繁重：麥子打完后，還不能休息，又要“趕快去給秋苗追肥、澆水”，他們的肩上挑著夏秋兩季的農事任務，沒有閑暇時間。3.得出結論：夏天里農民始終處于忙碌和辛勞的狀態，在炎熱的天氣下揮灑著汗水，所以說夏“總是浸在苦澀的汗水里”，這句話形象地概括了夏天農民勞作的艱辛。
故答案為：夏天的農民是忙碌而辛勞的，他們既要忙于收割又得趕快去給秋苗追肥、澆水，他們的肩上挑著夏秋兩季，所以說夏“總是浸在苦澀的汗水里”。
19．本題考查比較閱讀。1.單元主題契合：第一單元導語指出“本單元課文描繪了多姿多彩的四季美景，用文學語言營造了富有詩意的美的情境，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷”。本文主要描寫夏天的景物，如對夏天氣勢、色彩、旋律的描繪，展現了夏天獨特的美，表達了對夏天的喜愛與贊美之情，與單元主題相契合。2.內容方面：單元中的文章都是對大自然景物的描寫，本文同樣圍繞夏天的自然景物展開，如夏天的麥浪、棉苗、高粱、瓜秧等，內容上與單元其他文章一致。3.語言風格相似：本文語言生動優美，運用了多種修辭手法，如比喻“山坡上的細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”，與單元中《春》《濟南的冬天》《雨的四季》等文章一樣，用優美的文學語言描繪自然景物，營造出富有詩意的情境。
故答案為：示例：合適。因為第一單元所選文章都是對大自然景物的描寫，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷；本文主要是對夏天景物的描寫，語言生動優美，表達了對夏天的喜愛與贊美，符合單元主題。
【答案】20．才；當時；這；快樂
21．今日飲酒樂/天又雨/公將焉之
22．（1）朋友感到慚愧，下了車想要去拉元方。
（2）魏文侯與管理山林的小官約定好了去打獵。
23．都運用了語言描寫來塑造人物形象，分別表現了元方懂禮識義的性格特點以及魏文侯誠實守信的品行。
【知識點】分析文言文的寫作特色；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。【參考譯文】
[甲]
陳太丘和朋友相約同行，約定的時間是中午。過了中午（朋友）還沒有到，陳太丘不再等候就離開了，他離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了。”友人便生氣地說道：“真不是人啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。
[乙]
魏文侯同管理苑囿的官員約定了打獵的時間。這天，魏文侯與眾人飲酒非常高興，天下起雨來。文侯正要出門赴約，隨從的侍臣說：“今天飲酒這么快樂，天又下雨了，您要去哪里呢？”魏文侯說：“我與別人約好了打獵的時間，雖然現在很快樂，但是怎么能不遵守約定呢？”于是就前往（約定的地點），親自取消了打獵的活動。魏國從此開始變得強大。
20．本題考查文言詞語解釋。①“去后乃至”：結合前文“陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去”，可知陳太丘離開后朋友才到，所以“乃”解釋為“才”。②“元方時年七歲”：此句描述元方當時的年齡狀況，“時”在這里表示“當時”。③“是日”：在文中描述事件發生的時間，“是”可理解為“這”，即到了這天。④“雖樂”：根據前文“是日，飲酒樂”可知，這里說的是雖然現在處于飲酒作樂的狀態，“樂”就是“快樂”的意思。
故答案為：才；當時；這；快樂
21．本題考查文言斷句。句意：今天酒喝得高興，天又下雨，您要去哪里呢？依據： 從語義上看，“今日飲酒樂”描述了當天飲酒時快樂的狀態；“天又雨”說明了當時的天氣情況；“公將焉之”則提出了關于魏文侯行動的疑問。從語法結構上，這三部分各自表達相對獨立的意思，且在語義上有明顯的停頓感。
故答案為：今日飲酒樂/天又雨/公將焉之
22．本題考查文言句子翻譯。（1）重點字詞：“慚”意為“感到慚愧”；“引”在這里是“牽、拉”的意思；“之”指代元方（2）重點字詞：“期”表示“約定”；“獵”即“打獵”。
故答案為：（1）朋友感到慚愧，下了車想要去拉元方。（2）魏文侯與管理山林的小官約定好了去打獵。
23．本題考查人物形象分析。1.描寫方法：[甲][乙]文段中畫虛線句子都是人物所說的話，屬于語言描寫。2.人物性格：在甲文中，元方針對友人“非人哉！與人期行，相委而去”的指責，以“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”進行回應，條理清晰地指出友人的錯誤，體現出他懂禮識義的性格特點。乙文中，魏文侯說“吾與虞人期獵，雖樂，豈可不守期哉”，表明他在飲酒作樂且遇到下雨的情況下，依然堅守與虞人的約定，突出了他誠實守信的品行。
故答案為：都運用了語言描寫來塑造人物形象，分別表現了元方懂禮識義的性格特點以及魏文侯誠實守信的品行。
【答案】24．落花；暮春（晚春、春末、春天）；曲折（蜿蜒）；高峻（高、高聳……）
25．杜甫在暮春的江南遇到流落于此的李龜年，表達了作者對時世凋敝喪亂與人生凄涼飄零的感慨之情，也抒發了詩人對一個繁華時代落幕慨嘆；王安石徜徉鄉間美好春色之中，表達了作者對自然美景的喜愛之情以及悠閑自得的心緒。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；憂國傷時；江南逢李龜年；寄情山水
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。
24．本題考查詩句理解。對于“溪”，詩句“屋繞灣溪竹繞山”中，“灣”字生動地描繪出溪水不是筆直流淌，而是蜿蜒曲折的形態，所以“溪”具有曲折（蜿蜒）的特點。 對于“山”，“溪山卻在白云間”一句，將山與白云相聯系，白云通常在高空飄蕩，山在白云之間，說明山的位置很高，給人一種高峻、高聳的感覺，所以“山”具有高峻（高、高聳……）的特點。
故答案為：落花；暮春（晚春、春末、春天）；曲折（蜿蜒）；高峻（高、高聳……）
25．本題考查詩人情感分析。《江南逢李龜年》： 首先要了解詩歌的創作背景，杜甫生活在唐朝由盛轉衰的時期，經歷了安史之亂等社會動蕩。詩中“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞”，回憶了往昔與李龜年在貴族府邸頻繁相見的情景，那時正值開元盛世，社會繁榮。 而“正是江南好風景，落花時節又逢君”，此時江南風景雖好，但“落花時節”卻營造出一種衰敗、凄涼的氛圍。詩人與李龜年這位昔日的宮廷樂師在暮春時節重逢，兩人都已歷經滄桑，流落江南。這種今昔對比，反映出社會的巨大變遷，從繁華到衰落。所以詩人借景抒情，表達了作者對時世凋敝喪亂與人生凄涼飄零的感慨之情，也抒發了詩人對一個繁華時代落幕的慨嘆。 《定林所居》： 王安石是北宋著名的政治家、文學家，這首詩創作于他晚年隱居定林之時。“屋繞灣溪竹繞山，溪山卻在白云間”描繪了一幅寧靜優美的鄉村山水畫卷，房屋被溪水環繞，竹林環繞著青山，溪水和高山又直插白云間，景色宜人。 “臨溪放杖依山坐，溪鳥山花共我閑”，詩人放下拐杖，倚山而坐，與溪邊的鳥兒、山間的花朵一同享受這份悠閑。一個“閑”字，生動地表現出詩人沉浸在眼前美景中的悠然自得，體現了作者對自然美景的喜愛之情以及悠閑自得的心緒。
故答案為：杜甫在暮春的江南遇到流落于此的李龜年，表達了作者對時世凋敝喪亂與人生凄涼飄零的感慨之情，也抒發了詩人對一個繁華時代落幕慨嘆；王安石徜徉鄉間美好春色之中，表達了作者對自然美景的喜愛之情以及悠閑自得的心緒。
【答案】26．《阿長與〈山海經〉》《五猖會》《無常》《狗·貓·鼠》；；《藤野先生》《范愛農》
27．示例：《從百草園到三味書屋》一文描述孩子們在百草園雪地上捕鳥的情景，彌漫著作者溫馨的回憶。《五猖會》一文中看賽會前，父親強迫“我”背書，讓我感到掃興和不快，蘊含著對封建教育壓制、摧殘兒童的理性批判。
【知識點】作品的基本內容；作品的藝術特色；《朝花夕拾》
【解析】【點評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
（2）本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。
26．本題考查名著內容理解。①《阿長與〈山海經〉》：文章圍繞長媽媽展開，記敘了“我”兒時與長媽媽相處的諸多事情，比如長媽媽講長毛的故事、給“我”買來《山海經》等。這些充滿生活氣息的情節，生動地展現了魯迅童年時期與保姆長媽媽之間的情感交流以及童年生活的片段，能讓讀者了解到魯迅童年生活中的人際交往和趣味經歷。②《五猖會》：以作者童年時盼望觀看迎神賽會為線索，描繪了趕會前的種種期待和興奮。然而，父親卻強迫“我”背書，這一情節深刻地反映了封建教育對兒童天性的壓抑，同時也從側面展現了魯迅童年生活中家庭教育的場景，是了解其童年生活的重要篇章。③《無常》：通過描寫無常這個具有人情味的鬼的形象，以及與之相關的民間活動，如迎神賽會中的無常表演等。這些內容反映了魯迅童年時期所接觸到的民間文化和風俗習慣，為讀者呈現出他童年生活所處的社會文化環境。④《狗·貓·鼠》：作者在文中回憶了自己童年時救養的一只可愛的隱鼠，以及它被貓吃掉的經歷。這一事件不僅體現了魯迅童年時期的善良和對小動物的喜愛，還通過貓與鼠的象征意義，反映出當時社會的一些現象，是了解魯迅童年情感和思想的一個窗口。體現魯迅求學經歷的篇目：⑤《藤野先生》：記錄了魯迅在日本留學時期的學習生活，包括他在仙臺醫學專門學校的求學經歷、與藤野先生的相識相知以及藤野先生對他的悉心教導等。文章還描述了魯迅決定棄醫從文這一重要的人生轉折，清晰地展現了他求學過程中的思想變化和成長歷程。⑥《范愛農》：講述了范愛農在革命前不滿舊社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇。魯迅與范愛農在日本留學時相識，后來在國內又有交往。通過范愛農的經歷以及魯迅與他的交往，可以側面反映出魯迅在求學和回國后所接觸到的社會現實和革命思潮，反映出他在求學及之后的思想發展軌跡。
故答案為：《阿長與〈山海經〉》《五猖會》《無常》《狗·貓·鼠》；《藤野先生》《范愛農》
27．本題考查名著內容的掌握與理解。1.“溫馨的回憶”的體現：①《從百草園到三味書屋》：文章詳細描述了孩子們在百草園的生活場景，如雪地上捕鳥的情景。百草園是魯迅童年的樂園，那里有各種奇妙的植物和動物，充滿了生機和樂趣。孩子們在雪地上用竹篩、秕谷等工具捕鳥，這一過程充滿了童趣和歡樂，展現了兒童天真爛漫的一面。這種對童年美好時光的回憶，彌漫著溫馨的氣息，讓讀者感受到魯迅對童年生活的深深眷戀。②《阿長與〈山海經〉》：文中記敘了“我”與長媽媽相處的許多溫馨往事。長媽媽雖然是一個沒有文化、有些粗俗的人，但她心地善良，樂于助人。她給“我”講長毛的故事，讓“我”對她的神奇經歷充滿好奇；她千方百計地為“我”買來《山海經》，滿足了“我”對知識的渴望。這些細節體現了長媽媽對“我”的關愛和呵護，表達了作者對長媽媽的尊敬、感激和懷念之情，是一段溫馨的回憶。2.“理性的批判”的體現：①《五猖會》：在文章中，看賽會本是“我”期盼已久的盛事，充滿了興奮和期待。然而，父親卻在“我”即將去看賽會前，強迫“我”背書，而且背不出就不準去看。這一行為讓“我”感到掃興和不快，原本的喜悅心情被徹底破壞。通過這一情節，魯迅深刻地揭示了封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。在封建禮教的束縛下，兒童的興趣和自由被忽視，他們只能被動地接受家長和老師的要求，這種教育方式嚴重阻礙了兒童的身心健康發展，體現了魯迅對封建教育的理性批判。②《二十四孝圖》：文章重點描寫了魯迅在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”等故事時的強烈反感。“老萊娛親”中老萊子七十歲還穿著小孩的衣服扮嬰兒來逗父母開心，“郭巨埋兒”則是郭巨為了贍養母親而打算活埋自己的兒子。這些故事在封建社會被宣揚為孝道的典范，但實際上卻違背了人性和常理。魯迅通過對這些故事的批判，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了舊中國兒童的可憐處境。在封建孝道的壓迫下，兒童不僅失去了應有的快樂和自由，甚至生命都受到威脅，這反映了魯迅對封建倫理道德的深刻反思和理性批判。
故答案為：示例：《從百草園到三味書屋》一文描述孩子們在百草園雪地上捕鳥的情景，彌漫著作者溫馨的回憶。《五猖會》一文中看賽會前，父親強迫“我”背書，讓我感到掃興和不快，蘊含著對封建教育壓制、摧殘兒童的理性批判。
28．【答案】例文：
溫暖的回憶
一個身影，在我心中留下了不可磨滅的印象；一句話語，時常在我耳邊徘徊、回蕩；一雙手套，見證了朋友之間最純真的友誼……
時間定格于前一天晚上。我們十幾位同學聚集在酒店里，為我們的另一位同學——程×，舉行生日聚會。夜幕漸漸籠罩了大地，我們都已玩得盡興，大家都該回家了。他們幾位都由阿姨開車把他們送 回家，唯獨我和整天形影不離的好朋友——田×，我們一起騎車回家。
現在畢竟還沒到春暖花開的季節，我們騎著車，不禁感到一絲涼意，而且我的手套又丟了，這使我在寒風呼嘯聲中感到瑟瑟發抖。一路上，我們有說有笑，談論著寒假計劃，分享著各自遇到的開心的事。時間便在不知不覺中從我們身邊溜走了。不一會兒，田涵冰便到家了，而我還要獨自走過那段寒冷與漆黑相交織著的路程。
正當我要和她招手說“再見”時，她突然喊住了我，并以很快的速度把自己的手套摘下，說：“天 太冷，你戴上吧!反正我已經到家了。前幾天我還看見你的手凍傷了呢!快戴上吧!路上小心點，常聯 系哦!”說著，她便把手套塞給了我。“不用了，我一會兒就也到家了。”我慌忙想把手套還給她，可是，已經來不及了，她已經騎著車子過了馬路，并不時地回過頭給我搖手說“再見”。望著她的身影，我的心中頓時涌出一股熱流，遍布我的全身。我默默地站在那里，在心中真摯地對她說了一聲：“謝謝，謝謝你!"
我把手套戴在了手上，它雖然只是一雙普普通通的'手套，但我覺得心中特別溫暖，仿佛一下子把寒冷和孤獨全都拋到了九霄云外。
望著這雙手套，我仿佛又看到了好朋友的身影；望著這雙手套，我仿佛又聽到了她親切的話語。這雙手套，是我們倆之間最純真的友誼的見證，是這個寒假里最溫暖的回憶……
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料圍繞成長展開，提及成長過程中的歡笑、感動、淚水、悲傷等多種體驗，強調這些都是人生不可或缺的部分，且是生命中的寶貴財富，核心話題是成長中的深刻經歷與情感體驗，引導我們聚焦成長中難以忘懷、深受觸動的事。
【題干分析】 ①材料中 “歡笑”“感動”“淚水”“悲傷” 等詞，涵蓋了成長過程中豐富的情感，而 “深受觸動，難以忘懷” 則限定了所選經歷需具有深刻性和難忘性。“溫暖的回憶” 這一題目，明確了寫作的情感基調是溫暖、積極的，需從成長經歷中選取能帶來溫暖感受的片段。 ②寫作思路方面，可從具體的人或事入手。比如，選取親人的某次關懷、朋友的一次幫助、陌生人的一個善舉等經歷。開頭可以運用場景描寫，勾勒出回憶發生時的環境，引出下文；中間部分詳細敘述事件的經過，注重細節描寫，如人物的動作、語言、神態，以及當時的環境氛圍，以此凸顯 “溫暖”；結尾可以抒發自己的感受，點明這次回憶對自己成長的意義。需要注意的是，避免將事件寫得過于籠統，要突出 “溫暖” 的細節，不能偏離 “溫暖” 這一核心情感。同時，不要選取多個事件卻都一帶而過，應聚焦一個或兩個典型事件深入描寫，做到詳略得當。
【立意提取】
1.冬日母親織毛衣的回憶，通過母親編織時的專注與毛衣帶來的暖意，體現親情中細膩而持久的溫暖。
2.考試失利后朋友的陪伴與鼓勵，以朋友無言的守護和真誠的話語，展現友情在困境中給予的支撐與力量。
3.迷路時陌生人的熱心指引，借助陌生人耐心的舉動與友善的態度，傳遞出不期而遇的人間善意帶來的溫暖。
【點評】這篇作文以細膩筆觸描繪了朋友間真摯情誼，通過送手套這一生活小事，生動展現友情溫暖。語言質樸平實卻飽含深情，環境與心理描寫自然貼切，將寒冷冬夜與內心暖流形成鮮明對比，結尾以手套為情感寄托，升華主題，是一篇充滿生活氣息與真摯情感的佳作。
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