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中考語文詩歌專題訓練----謝朓詩歌
閱讀謝朓的《游東田》，完成下面小題。
游東田
謝朓①
戚戚苦無悰②，攜手共行樂。
尋云陟③累榭，隨山望菌閣④。
遠樹暖阡阡，生煙紛漠漠。
魚戲新荷動，鳥散余花落。
不對芳春酒，還望青山郭。
【注釋】①謝朓：南朝齊著名詩人。②悰（cóng）：心情，這里指歡樂。③陟（zhì）：登上的意思。④菌閣：華美的樓閣。
1．下列對詩句的理解和分析，錯誤的一項是（ ）
A．“戚戚”兩句寫出游原因，即苦于內心悶悶不樂，約伴去大自然中尋找樂趣。
B．“尋云”兩句寫出游登山。“尋”點明詩人內心想法，“隨”顯其情態悠閑。
C．“遠樹”兩句運用疊詞，動靜結合，描繪樹木蔥翠、云霧繚繞的春夏山水圖。
D．此詩寫詩人與友人游東田所見美景和感受。詩歌全用對偶句，語言清新流利。
2．“魚戲新荷動”為寫景名句，尤為歷代詩家所稱道。請簡析句中“戲”字的表達效果。
閱讀下面古詩，完成小題。
和王中丞聞琴
南北朝·謝朓
涼風吹月露，圓景動清陰。
蕙風①入懷抱，聞君此夜琴。
蕭瑟滿林聽，輕鳴響澗音。
無為澹容與②，蹉跎③江海心。
【注】①蕙風：帶著蘭蕙花香的風。蕙，香草。②容與：徘徊猶疑。③蹉跎：光陰白白過去，此處為“耽擱”意。
3．下列選項中理解有誤的一項是（ ）
A．從詩歌題目來看，本詩很可能是王中丞聞琴有感賦詩言情，詩人知曉后，又作此詩以和。詩歌既有自我心志的表達，也有對友人的勸勉。
B．前四句從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等角度寫出秋夜的清涼和寧靜，透露出詩人的愉悅和陶醉。
C．五六句通過比喻寫琴聲像滿林傳遍的颯颯秋聲，又似澗水發出淙淙輕鳴，側面描寫琴聲的清幽雅致。
D．最后一句“江海心”讓人聯想到浪跡四方，放情江海，詩人聽到琴聲后，產生了不要遲疑，趕快歸隱江湖的感慨。
4．在“閱讀遇先賢”詩歌朗誦會上，你被推舉朗誦這首詩。一二句中有兩個字可以重讀，你能找出來并說說理由嗎？
閱讀下面這首南北朝古詩，完成下列小題。
秋夜①
謝朓
秋夜促織鳴，南鄰搗衣急。
思君隔九重，夜夜空佇立。
北窓②輕幔垂，西戶月光入。
何知白露下，坐視階前濕。
誰能長分居，秋盡冬復及？【注】①南北朝時，戰亂不斷，很多新婚男子被遠征離家。②窓（chuāng）:同“窗”
5．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是
A．開頭從聽覺角度寫，托物起興，促織鳴叫、搗衣聲聲引發女子綿綿情思。
B．三、四句表訴衷情，并借對女子動作的描寫表現其徹夜難眠的生活狀態。
C．詩中寫南、北、西三方位，雖未言東，也能讓人體會女子獨對四壁之況。
D．詩的末尾用反問句，表達抒情主人公再也不愿承受終年分居相思之苦了。
6．“何知白露下，坐視階前濕”兩句寫得含蓄蘊藉，請簡要賞析。
閱讀下面這首詩，完成小題
臨溪送別
［南北朝］謝朓
悵望南浦①時，徙倚②北梁步。
葉下涼風初，日隱輕霞暮。
荒城回易陰，秋溪廣難渡。
沫泣③豈徒然，君子行多露④。【注】①南浦:典出《楚辭·九歌》中“送美人兮南浦”，此處代指溪水。②徙倚:徘徊。③沫泣:哭泣。④行多露:典出《詩經·召南·行露》，言路上很潮濕，行人難以行走.
7．下列對本詩的賞析，不正確的兩項是
A．詩題中的“臨溪”表明了送別時的地點，“送別”二字則既點明了主要事件，同時也表明了本詩的體裁。
B．首聯敘事，寫詩人送別友人，詩人在岸上相送，友人則已上船，詩人只好對著河水悵望在岸邊徘徊。
C．本詩”君子行多露“一句借《詩經》之句，說路上很潮濕，行人難以行走，表明了友人前路將受辛勞。
D．本詩中，山水景物既是詩人惜別之情的載體，同時也是產生惜別之情的主體，情和景在詩作中渾然一體。
8．成倬云評此詩中間兩聯云:“中間寫景處即有情在。”請結合詩句加以賞析。
閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
送江水曹①還遠館
謝朓
高館臨荒途，清川帶長陌。
上有流思人，懷舊望歸客。
塘邊草雜紅，樹際花猶白。
日暮有重城，何由盡離席！【注】①水曹：官名。
9．下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是
A．開頭兩句分別從高、遠兩個方面描寫了送別的場景：荒郊野途，高館孤峙，清流映帶，長路迢遞，荒涼凄清的景物渲染了詩人內心的情感。
B．“清川帶長陌”的“帶”字使用尤為傳神，潺湲的清流仿佛將眼前的道路帶向了遙遠的地方，在離人的心上更增添了一層渺遠迷茫的情思。
C．三、四句用“望歸”透露出江水曹的游宦生涯，此行所去，只是遠館，而非故鄉，故而客中作客，無慰“懷舊望歸”之情，反更增羈旅情懷。
D．五、六句展現出一片明麗的景色，池塘春草、花樹相間，紅白掩映，風光令人陶醉， 面對令人賞心悅目的景色，詩人心情也因之而倍加愉悅。
10．詩歌流露出詩人哪些思想感情？請結合全詩簡要分析。
閱讀下面這首宋詩，完成各題。
和江丞北戍瑯邪城
南朝·齊 謝朓
春城麗白日，阿閣跨層樓。
蒼江忽渺渺，驅馬復悠悠。
京洛多塵霧，淮濟未安流。
豈不思撫劍 惜哉無輕舟。
夫君良自勉，歲暮勿淹留。
【注】“江丞”，即江孝嗣，“丞”，官名，是正職官的輔佐。是謝朓的同僚。江孝嗣帶兵駐守瑯邪城(今山東膠南)，因苦于駐地生活，思念故鄉親人，寫了一首《北戍瑯邪城》詩贈謝朓。江詩語意愁苦。謝朓寫作此詩回復。
11．下列對這首詩賞析，不恰當的一項是（ ）
A．一二兩句“白日”顯得春城有些蒼涼。“跨”字讓人似覺阿閣與層樓彼此互欲超越而在爭勝斗奇，寫出了動態之景。
B．三四兩句寫城外動景。面對滾滾東流的蒼茫江水，詩人頓覺心潮起伏，憂思難收。引發讀者聯想:詩人的憂思自何而來 又何來之多
C．第五舉中的“塵霧”，并非實指空間的灰塵和霧氣，而是暗指朝廷統治集團內部為爭奪對皇權的控制所進行的殊死搏斗。
D．全詩兩句一個層次，由寫景起，到以景抒情，到議論時政，到言志，最后勸勉。層層推進，由隱而顯，勸勉為一篇主旨。
12．面對朋友的愁苦，謝朓用哪些理由勸勉江丞？
答案
1．D 2．“魚戲”的“戲”字，寫出了魚兒從容閑適、怡然自得的活潑神態，表達了作者對自然美景的贊美與喜愛之情。
【解析】1．本題考查對詩句的理解和分析。
D.“戚戚苦無悰，攜手共行樂”不是對偶句，“詩歌全用對偶句”理解錯誤；
故選D。
2．本題考查賞析詩句。賞析詩句要從以下幾方面入手：一、品味富于表現力的關鍵詞；二、剖析詩詞的思想內容；三、探究用典化句的妙用；四、體會修辭手法的表達效果；五、揭示其蘊含的哲理。此句從煉字的角度賞析。
“魚戲新荷動，鳥散余花落”意思是：游魚嬉戲，觸動水中新荷；飛鳥辭樹，枝上余花散落。 二句將魚、荷、鳥、花結合起來寫。“魚戲”的“戲”字，寫出了魚兒從容活潑的神態，“新荷動”的“動”字，又寫出了鮮嫩的荷花微微顫動的情狀；由荷動可推知魚戲，此以實寫虛，顯得余韻悠悠，體現了詩人閑適恬靜的心境，表達了作者對自然美景的贊美與喜愛之情。
3．C 4．示例一：可重讀“吹”“動”兩個動詞，因為“吹”寫出了涼風吹拂，露水滴落的動感，“動”寫出了圓月高懸，清光搖動的動感，兩個動詞以動襯靜，突出了秋夜的靜謐，表達出詩人在恬靜秋夜的沉醉，鋪墊后面意欲歸隱的想法。
示例二：“涼”“圓”可重讀，因為“涼”寫出了秋夜風的涼爽，“圓”又于涼爽中增加月光的清亮皎潔，兩個形容詞共同渲染了秋夜的靜謐，表達出詩人在恬靜秋夜的沉醉，鋪墊后面意欲歸隱的想法
【解析】3．本題考查詩歌內容的理解。
C.“蕭瑟滿林聽，輕鳴響澗音”寫琴音如秋風吹拂草木之音，又如澗水輕鳴，發出淙淙之聲。本聯運用了比喻的修辭手法，將琴聲寫得富有畫面美和詩歌意境美，這是正面直接寫“聞琴”，本項“側面描寫琴聲的清幽雅致”有誤；
故選C。
4．本題考查詩歌鑒賞。
朗誦時重讀，是為了突出強調，強化情感，因此要中讀那些體現思想感情之詞。首聯“涼風吹月露，圓景動清陰”寫秋夜涼風月露，著意渲染清涼惑和寧靜感。“吹”“動”兩個動詞，是描寫動態的，卻以動襯靜，更顯出了秋夜的靜謐。也只有在這種寧靜的環境中，才能聽到月光下露水的輕微滴瀝之聲。“涼”“圓”從視覺與觸覺的角度，寫出對秋夜涼風月露的感受，透出心理上的清潤與寧靜，這正是“聞琴”的適宜環境氣氛與心理狀態。首聯對恬靜秋夜的宜人環境的描寫，為尾聯“無為澹容與，蹉跎江海心”寫詩人告誡自己不要耽誤了歸隱江海的時間，消磨了隱逸的意興做了鋪墊。本題為開放性試題，從表現手法、描寫角度任選一個角度進行回答即可。
示例：可重讀“吹”“動”兩個動詞。這兩個字運用了以動襯靜的手法，吹”寫涼風吹拂，露水滴落，“動”寫圓月高懸，月光搖動，為畫面增添了動態之感。只有在這種寧靜的環境中，才能聽到月光下露水的輕微滴瀝之聲，這樣更顯出了秋夜的靜謐與美好。為下文寫詩人有意欲歸隱的想法做了鋪墊。
5．D 6．這兩句寫了女子長久地坐在階前，天降露氣都絲毫沒有覺察，只看到露氣打濕了臺階；表現了女子心系遠方，沉思默想的情態；詩句無一字寫相思，卻把思婦的相思之態表達得淋漓盡致。
【解析】5．此題綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的能力，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，此類試題一般從意象的含義、手法及其解說、藝術效果、語言風格、曲解詩意等角度設錯，答題時注意仔細辨析。題中D項，“不愿承受”錯，詩中是說分居相思之苦讓人難以承受，表達了相思之深，并非不愿意承受。故選D。
6．此題考核評價文章的思想內容和作者的觀點態度和詩歌風格的能力，題干要求分析詩句含蓄蘊藉，實際就是詩歌的情感和表達情感的含蓄性，分析詩歌的情感注意以詩歌的抒情方式、注釋、標題和詩中的表情達意的重點詞句作突破口，答題時先答出情感，然后結合詩歌的內容解說。根據詩歌中的“思君隔九重”“誰能長分居”和注釋的內容“很多新婚男子被遠征離家”可見本詩表的情感時思念遠征的丈夫，再分析詩句，“寫了女子長久地坐在階前，天降露氣都絲毫沒有覺察，只看到露氣打濕了臺階”沒有直接寫思念之情，而是通過詩中女子的細節表達其內心的思念。
【點睛】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。答題時情感都要求結合詩句分析，不要只答出情感而放棄詩句。
7．A 8．頷聯由近及遠寫景，先寫秋風樹葉，再寫殘陽中的余霞；頸聯由遠及近寫景，先寫迷暗中的孤城再寫眼前的秋溪。中間兩聯扣住秋風、落日、荒城、溪水等意象，渲染出一種凄涼傷感的氛圍。中間兩聯移情于景，情景交融。送別時心緒陰郁，所以詩人覺得城是荒涼的，天是陰陰的，似乎也有了惜別的情緒。
【解析】7．試題分析：本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內容進行分析。A項，“體裁”錯，應是“題材”。“體裁”一般是指從形式上的分類，包括古體詩和近體詩，近體詩又包括絕句和律詩；“題材”是指內容情感上的分類，本詩標題“臨溪送別”中的“送別”應是點明詩歌的題材，即是送別詩。本詩從體裁上來看，應是一首律詩。故選A。
8．試題分析：本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。從題干來看，分析的目標是“中間兩聯”，且題干中說“寫景處即有情在”，這就提示學生應從寫景抒情的角度分析。先看詩句所寫景物，“葉下涼風初，日隱輕霞暮”，頷聯寫了“秋葉”“秋風”“殘陽”“余霞”，從寫景的順序來看，這是按照由近及遠的順序來寫景，“荒城回易陰，秋溪廣難渡”，頸聯寫了“荒城”“溪水”等景物，這是按照由遠及近寫景，這兩聯所寫景物營造了一種凄涼傷感的氛圍，這與離別的情境是相合的，詩人寓情于景，因景而情生，因情而覺得周圍的景也有了人的情感，詩人融情于景，表達了惜別之情。解答此類題目，考生應先審題，看題干有無限定賞析的角度，如沒有限定，一般先理解詩歌的意思，圈出詩歌中涉及的景物，分析景物的特點、使用的手法，最后分析表達效果。
【點睛】詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內容。每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析。注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。
9．D 10．①與友人分別的依依不舍之情（傷感之情）。②思歸之情。③表達了因離別而生的無奈之情。
【解析】9．該題是對詩歌的綜合考查，涉及煉詞煉句，內容的理解，情感的把握，手法的判斷等多個層面。解答該種題型時，首先通讀全詩，整體理解把握詩中寫了什么景、什么人、什么事，抒發了哪些情感，用了哪些手法。然后結合選項涉及的具體詩句逐一進行分析判斷。Ｄ項，“詩人心情也因之而倍加愉悅”的表述不恰當，這里運用的是以樂景襯哀情的手法，表達的傷感之情。故選D項。
10．該題考查學生對詩歌情感主旨的理解能力。答題前先通讀全詩，對詩歌有整體性的理解和把握，讀懂詩歌寫了什么，然后抓住詩句中的關鍵詞句進行細細品讀，體悟其中蘊含的情感。有時詩中還會有直接抒情的詞句。回答此題，可根據詩題和各句內容時行分析。本詩題為“送江水曹還遠館”，可知這是一首送別詩。送別詩大多抒發惜別之情。詩中首聯“高館臨荒途，清川帶長陌。” 友人即將踏上漫漫長路遠赴他鄉，“高館”送別，離愁別緒頓然而生。所見之景，荒涼凄清，渲染出凄涼傷感的氛圍。“上有流思人，懷舊望歸客”，“流思人”“望歸客”抒發了客居異地，思念親朋，渴望歸鄉的情感。表達了宦游之人的懷歸之情。 “日暮”時分，“重城”分別，讓人不由發出“何由盡離席”的感慨。表達了因離別而生的無奈之情。
【點睛】理解詩歌的情感，首先要知道古代詩詞中常見的思想情感有哪些。1、憂國傷時。有揭露統治者的昏庸腐朽的，有反映離亂的痛苦的，有同情人民的疾苦的，有對國家民族前途命運的擔憂的。2、建功報國。有建功立業的渴望的，有保家衛國的決心的，有報國無門的悲傷的，有山河淪喪的痛苦的，有年華消逝，有壯志難酬的悲嘆的，有揭露統治者窮兵黷武的，有理想不為人知的愁苦心情的。3、思鄉懷人。有羈旅愁思的，有思親念友的，有邊關思鄉的，有閨中懷人的，4、生活雜感。有寄情山水、田園的悠閑的，有昔勝今衰的感慨的，有借古諷今的情懷的，有青春易逝的傷感的，有仕途失意的苦悶，有告慰平生的喜悅。5、長亭送別。有依依不舍的留念，有情深意長的勉勵。
那么，在考場上，題量大，時間緊，如何才能快速的理解詩歌的思想感情呢？可以從以下幾個方面來切入：一、從題目。標題是文章的眼睛。許多古代詩歌，標題對文中的內容就有很明顯的提示總括作用。二、從序言。有的序。三、從詩人交代了創作的年代，有的交代了創作的緣由，有的交代了創作的經過，有的交代了創作的背景，有的又為整個作品奠定了情感基調，它對理解作品的思想內容也是至關重要的，因而不能忽視。。三、從詩人。要知人論世。四、從詩句，這是最重要的依據。從全詩的角度理解詩中所寫之事，運用的意象，描寫的畫面，所寫的典故，以及直接抒情的詞句來考慮。
11．A 12．借時局勸勉：邊境未安，正是有志之士殺敵安邊，報國立功的天賜良機。借詩人自己的處境與苦悶：當前國家多難，我豈不想脫離這'多塵霧'的京城，奔赴邊疆殺敵立功？可惜我沒有實現我志愿的途徑啊!借江丞的現狀：青春年華即將過去，不應妄自愁苦，而貽誤施展抱負的良機。
【解析】11．試題分析：本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對這首詩賞析，不恰當的一項”，然后要注意了解詩歌的創作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。本題中，A項，“一二兩句‘白日’顯得春城有些蒼涼”錯誤，“麗白日”寫出了春城明媚絢麗之景；“動態之景”也不對，“春城麗白日，阿閣跨層樓”，應是以動寫靜。故選A項。
12．試題分析：本題考查學生評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題問的是“面對朋友的愁苦，謝朓用哪些理由勸勉江丞”，這就需要考生分析詩句的意思，結合注釋和詩句來分析作答。“京洛多塵霧，淮濟未安流”，詩句中的“塵霧”，并非實指空間的灰塵和霧氣，而是暗指朝廷統治集團內部為爭奪對皇權的控制所進行的殊死搏斗。江孝嗣苦于邊境的戍守生涯，自然也羨慕朝官。詩人對此提出勸告道：建康雖是“春城麗白日，阿閣跨層樓”，看上去煞是美麗，其實乃是“塵霧”極多。處身其間不但宏圖難展，而且吉兇不卜。邊境未安，正是有志之士殺敵安邊，報國立功的天賜良機。詩人自知自己位卑言微，無能廓清京洛塵霧，但有志于邊境淮濟的“安流”事業。“豈不思撫劍，惜哉無輕舟”，這兩句意思是說：當前國家多難，我豈不想脫離這“多塵霧”的京城，仗劍奔赴邊境以殺敵立功報國啊！可惜我沒有實現我志愿的途徑啊！聽來是詩人自抒懷抱，自嘆報國無門，其實它的潛臺詞是說：你江丞嗣戍守邊關，正馳騁疆場大顯神手，殺敵立功報效祖國。如果我謝朓處在你江孝嗣的地位，我不但不會像你那樣愁苦無狀，而且會喜不自勝，不遺余力地去實現我的大志呢。“夫君良自勉，歲暮勿淹留”，這二句意思是：我們的英雄時代即將過去，不要延誤良機。這是告訴朋友青春年華即將過去，不應妄自愁苦，而貽誤施展抱負的良機。
【點睛】對于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現方式，二是考查情感的內容。一般答題的時候，盡量兩者都涉及。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創作的緣由和主要表現的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現實對照，含蓄的表達自己的觀點、態度和情感。故考生在答題的時候，應先借助題干明確考查的是哪個方面的內容，有無暗示。

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