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高考語文詩歌專題訓練----艾可叔詩歌
閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
正月晦日西歸舟中作
宋·艾可叔①
宦情一片莫云浮，歸興雙溪春水流。
惜別長官攜酒盞，送行詩友候津頭。
人方挾彈窺黃雀，我不知機愧白鷗②。
數夕打篷風更雨，并無明月載空舟。
【注】①艾可叔，南宋詩人，官至御史中丞，入元不仕。②白鷗。《列子》載，海邊之人常與白鷗嬉戲，群鷗不避之，后人欲捕白鷗，白鷗察其機心，飛而不下。
1．下列對這首詩的理解和賞析，正確的一項是（ ）
A．詩歌標題交代了作詩的時間和背景，詩人在正月的第一天就辭官西歸，在舟中有感而發。
B．首聯以“莫云”喻“宦情”，以“春水”喻“歸興”，頸聯則以“黃雀”“白鷗”自喻。
C．頷聯—“攜”—“候”，主要是為了表現“長官”“詩友”對自己的依依惜別之情。
D．尾聯用無明月與有風雨形成鮮明的對比，營造出凄冷陰濕的意境，寓情于景，情景交融。
2．全詩抒發了復雜的感情，請結合詩歌簡要分析。
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中秋風雨
艾可叔
一年佳節又虛逢，惱殺江湖白發翁。
滴夢欲殘蕉葉雨，吹愁不斷蓼花風。
陰晴明晦天無準，離合悲歡態不同。
聊買香醪①作清賞②，燭光閑對木犀③紅。
【注】①香醪：香氣濃郁的美酒。②清賞：指幽雅的景致或清雅的玩物。③木犀：又作木棒，即桂花。
3．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（ ）
A．詩歌開篇點題，“惱殺”直抒胸臆，“江湖白發”則交代了詩人落魄的處境。
B．蕉葉雨滴，蓼花風吹，使人夢殘，愁緒綿綿，情與景完美地交融在一起。
C．五、六句由自然天氣聯想到人生際遇，二者的相似之處是“無準”“不同”。
D．“閑”字非常愜意，呼應開篇“虛”字，完成了由低沉到高昂的情感轉變。
4．整首詩抒發了詩人怎樣的感情？請結合詩句簡要分析。
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木棉
艾可叔
收來老繭倍三春，匹似真棉白一分。
車轉輕雷秋紡雪，弓彎半月夜彈云。
衣裘卒歲吟翁暖，機杼終年織婦勤。
聞得上方存節儉，區區欲獻野人芹【注】。
【注】野人芹：典出《列子》，喻指微薄的禮品。
5．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．首聯提到收獲的棉繭比春天的蠶繭還要多，用一個“倍”字表明其收獲之豐。
B．頸聯寫詩人這一“吟翁”身著衣物感到溫暖，原因在于織婦們終年的辛勤勞作。
C．詩人想將辛苦制造的潔白棉布進獻給朝廷，以積極響應朝廷的政策。
D．本詩與楊萬里《插秧歌》立意相似，都注重刻畫動作，表達了對勞動人民的同情。
6．有人認為本詩描繪的勞動場景給人一種“真切生動，頗有韻致”之感，請結合頷聯加以分析。
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金陵晚眺
艾可叔【注】
星移物換千年事，虎踞龍蟠萬雉城。
歸巷烏衣秋縹緲，點州白鷺雪分明。
江分南北天為限，淮接東西地最平。
目斷青峰是何處，單于吹角莫云橫。
【注】艾可叔：南宋咸淳四年（1268）進士，官至御史中丞。入元不仕。
7．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．首聯突出金陵城的悠久歷史，給人滄桑之感；描寫雄偉險峻的地貌特征，為寫眺望作鋪墊。
B．頷聯借燕子歸巷、白鷺點洲兩個生機勃勃的景象，抒發了詩人熱愛自然向往自由的高潔情懷。
C．頸聯由頷聯的動景描寫轉入靜景描寫，而視野越來越闊大，十分自然地引出了結尾的抒懷。
D．尾聯采用視聽結合、虛實相生的手法，描寫敵占區景象，融情入景，蒼涼沉郁，耐人尋味。
8．人們評價艾可叔的詩“幽憂悲感，多亡國之痛”，請結合本詩最后兩句作簡要分析。
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江南歸附后不仕述懷
南宋 艾可叔①
舟在中流進退難，發雖種種此心丹。
死為元亮終書晉，生是留侯本事韓。
貧賤不憂知有道，亂離最幸是無官。
歲寒誰似東籬菊，禁得投簪②日日看。
注①艾可叔，南宋度宗咸淳四年進士，官至御史中丞。②投簪：“簪”，固冠用的簪子；借代棄官。
9．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．首聯寫船在水中的進退兩難暗示自己仕途的進退兩難，雖然老邁但赤誠之心沒有改變。
B．頷聯借用陶淵明和張良的典故表達自己對南宋的眷戀、忠誠之心，終究不愿入仕元朝。
C．頸聯寫人身處窮困、地位低下卻無憂是因能堅守道義，遭遇流離時最幸運的是沒做官。
D．詩人在江南被元占領以后便沒有再做官，他借此詩表達離開官場后內心的失落與傷感。
10．陶潛的《歸去來兮辭》中的“三徑就荒，松菊猶存”與本詩中的“歲寒誰似東籬菊”，都寫了“菊”，試分析兩句在表達意義上的異同之處。
答案
1．D 2．①對官場的厭棄。首聯把“宦情”比作傍晚時分的一片烏云，頸聯又借黃雀典故道出了官場的險惡，令人厭棄。
②歸隱的輕快。首聯寫自己辭官歸隱的心情就像雙溪中嘩嘩流動的春水，輕松歡快。
③對友情的珍視、對朋友的不離。頷聯用對寫法，不說自己舍不得朋友，卻說朋友的等候與送別，似直而曲，真摯感人。
④對人心險惡、世道難行的感慨。頸聯用典，寫盡人心險惡，而自己淳樸竟不知機，反而不如鳥，正話反說，情感激憤。
⑤對自身命運及前途的擔憂與迷茫。尾聯寓情于景，以景結情，寫自己乘著空船在風雨與黑夜中前行，一片迷茫，前途未卜。
【解析】1．本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。
A.“正月的第一天”錯，“晦”是每月最后一天，不是正月的第一天。
B.“白鷗”不是自喻，白鷗能察人心機，詩人竟不知機，真是人不如鳥了，表現出詩人的淳樸。
C.此處為詩歌中的“對寫法”，明面寫長官詩友送別自己，實則重在表達自己對長官、詩友的不舍。
故選D。
2．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。
①對官場的厭棄。首聯“宦情一片莫云浮”，寫仕途宦海如一片漂浮的濃黑烏云，作者把“宦情”比作傍晚時分的一片烏云，抒寫了仕途失意之情；頸聯“人方挾彈窺黃雀，我不知機愧白鷗”，黃雀與世無爭卻遭人們挾彈弓窺伺捕捉，白鷗能提前辨知世道人心的險惡，選擇停留與否，而我卻不如它們不知機!借黃雀典故道出了官場的險惡，令人厭棄。
②歸隱的輕快。首聯“歸興雙溪春水流”，歸鄉之情如雙溪春水一樣流去，融情于景，寫自己辭官歸隱的心情就像雙溪中嘩嘩流動的春水，輕松歡快。
③對友情的珍視、對朋友的不舍。頷聯“惜別長官攜酒盞，送行詩友候津頭”，長官與詩友們攜著酒壺，等候在渡口，依依惜別，送我前行。運用互文手法和對面落筆手法，表面上說長官和詩友惜別我，對我不舍，其實是表達自己對他們依依不舍，似直而曲，真摯感人。
④對人心險惡、世道難行的感慨。頸聯“人方挾彈窺黃雀，我不知機愧白鷗”，運用對比手法，且用典抒情，直抒胸臆，抒發自己在改朝換代的形勢下不知機變，不知危險，不知化險為夷!寫盡人心險惡，而自己淳樸竟不知機，反而不如鳥，正話反說，情感激憤。
⑤對自身命運及前途的擔憂與迷茫。尾聯“數夕打篷風更雨，并無明月載空舟”，歸途的空舟，多少個夜晚，都經歷風雨打篷，卻沒有明月相伴！用比喻手法，將歸途的險惡用風雨做比喻，歸途的孤獨無友用明月做比喻，融情于景，情景交融，烘托了自己歸途的孤獨寂寞，以及對歸途與前途茫茫的擔憂之情!
3．D 4．①凄風冷雨、虛度佳節的孤寂。中秋佳節，不能與家人團聚，只能獨自惆悵，“又虛逢”流露出無限苦悶。②時光飛逝、漂泊江湖、人到暮年的感傷。白發已生卻居無定所，只能漂泊輾轉江湖，詩人為此感到苦惱。③世事難料、變幻無常的慨嘆。詩人感慨人世的變幻令人捉摸不透，悲歡離合無法預料。
【解析】3．本題考查學生把握鑒賞詩歌的能力。
D.“‘閑’字非常愜意……完成了由低沉到高昂的情感轉變”錯誤，詩人白發蒼蒼，一事無成，只有對人生不如意的感慨，沒有“愜意”；最后是一種人生無奈。
故選D。
4．本題考查學生把握詩歌情感態度的能力。
“一年佳節又虛逢”，意思是又是一年中秋佳節，但是我又虛度了一年。凄風冷雨、虛度佳節的孤寂。中秋佳節，不能與家人團聚，只能獨自惆悵，“又虛逢”流露出無限苦悶。
“惱殺江湖白發翁”，意思是虛度光陰讓我這個我這個白發蒼蒼的老人徒生苦惱。表達了詩人時光飛逝、漂泊江湖、人到暮年的感傷。白發已生卻居無定所，只能漂泊輾轉江湖，詩人為此感到苦惱。
“陰晴明晦天無準，離合悲歡態不同”，意思是自然界的陰晴圓缺難以捉摸，人生的悲歡離合也是難以預料，詩人感嘆世事難料、變幻無常。詩人感慨人世的變幻令人捉摸不透，悲歡離合無法預料。
【點睛】分析詩歌表達的思想感情，首先要看提示，定基調。詩歌的標題、作者、注釋等，常常為我們理解詩詞的情感指明方向。其次抓意象，挖內涵。意象是情感的載體，意象所體現出來的色調是情感的反映。優美閑適、色彩明麗的意象往往表達的是喜悅之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表達的是憂傷之情。然后，品詞句，悟感情。作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領悟情感。
5．D 6．頷聯運用比喻，把紡車轉動聲比作輕雷，把彈棉花的弓比作半月，把棉花比作雪和云，生動形象；從聽覺和視覺角度，“車轉輕雷”是聽覺，“秋紡雪”“弓彎半月”“夜彈云”是視覺，描繪出勞動場景；通過描寫夜晚紡棉彈棉，體現勞動人民的勤勞，富有生活韻致。
【導語】這首《木棉》以細膩筆觸描繪了宋代棉紡織勞動場景，通過“車轉輕雷”“弓彎半月”等意象，將紡紗、彈棉的工序詩化為自然韻律。詩人以“野人芹”自謙，在歌頌織婦勤勞的同時，巧妙呼應朝廷節儉政策，展現了勞動美學與政治寓意的融合，體現了宋詩“以俗為雅”的創作特點。
5．本題考查學生分析理解詩歌思想內容的能力。
D.“表達了對勞動人民的同情”錯誤，本詩主要表達對勞動成果的珍視及對朝廷節儉政策的響應，并非側重對勞動人民的同情。
故選D。
6．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。
運用比喻：頷聯“車轉輕雷秋紡雪，弓彎半月夜彈云” ，將紡車轉動的聲音比作“輕雷”，既寫出紡車飛速旋轉的動態，又以“雷”的轟鳴感傳遞勞動的節奏感；把彈棉花的弓比作“半月”，用彎月的弧線勾勒工具的形態，形象貼切。把紡出的棉花比作“雪”，以雪的潔白、輕盈喻棉花的純凈；將彈松的棉絮比作“云”，用云的蓬松感展現棉花的柔軟。
聽覺和視覺：“車轉輕雷”是聽覺描寫，轟鳴的紡車聲仿佛在耳邊回響；“秋紡雪”“弓彎半月”“夜彈云”則是視覺描寫，雪白的棉花、彎月般的弓、如云的棉絮，構成一幅明暗交織的畫面。兩者結合，讓勞動場景從平面化的文字變為立體的生活圖景。
“秋紡雪”“夜彈云”等表述，將勞動場景詩化，“雪”“云”的意象賦予畫面美感，使辛苦的勞作帶上一層浪漫色彩，避免了單純寫實的枯燥，體現“韻致”。
7．B 8．①詩人眺望北方，表現了對淪陷區的牽掛，對國家失地未收的沉痛與悲哀。
②詩人用彌漫的暮云傳達低徊惆悵的內在情緒，用敵人的角聲表達失地未能回歸的殘酷現實。這就讓人感覺詩人的痛苦更加深沉蘊藉。
【解析】7．本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。
B.“頷聯借燕子歸巷、白鷺點洲兩個生機勃勃的景象，抒發了詩人熱愛自然向往自由的高潔情懷”錯誤。景象的概括和情感的分析與全詩的抒情格調不吻合，“秋縹緲”“雪分明”描寫了蒼涼、曠遠之景，表達詩人悠遠而深沉的情思。
故選B。
8．本題考查學生理解詩歌思想感情的能力。
尾聯“目斷青峰是何處，單于吹角莫云橫”意思是：傍晚時分，詩人眺望北方，觸目所及的地方是一片青峰，不知歸屬何方？暮云低垂，只有敵人蒼涼的號角聲在低回飄蕩。
“目斷青峰是何處”，“目斷青峰”，青峰遮擋了詩人眺望的視線，北方敵占區無法看見，一句“是何處”，表現了對淪陷區的牽掛，對國家失地未收的沉痛與悲哀。
“單于吹角莫云橫”，暗含回答“是何處”，“莫云橫”以景襯情，彌漫的暮云傳達低徊惆悵的內在情緒；“單于吹角”，用敵人的角聲表達失地未能回歸的殘酷現實。這就讓人感覺詩人的痛苦更加深沉蘊藉。
9．D 10．同：兩句中的“菊”在意義上都指向隱居。
異：①《歸去來兮辭》通過描寫小院中依舊保持原來風貌的菊花比喻自己高潔品格仍在，抒發了自己抵家歸隱時的欣喜；②本詩則通過“東籬菊”表現了國家滅亡后歸隱田園的無奈與傷感。
【解析】9．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。
D.“表達離開官場后內心的失落與傷感”錯，借此詩表達自己對南宋的眷戀、忠誠之心，以及國家滅亡后歸隱田園的無奈與傷感。
故選D。
10．本題考查學生鑒賞詩歌物象的能力。
本詩“歲寒誰似東籬菊，禁得投簪日日看”意思是，歲寒時節只有菊花盛放，讓人日日欣賞留連。
“東籬菊”典自陶淵明“采菊東籬下”，代指隱居；結合作者生平思想和“投簪”“借代棄官”來理解，詩人在江南被元占領以后便沒有再做官，借“東籬菊”表現了國家滅亡后歸隱田園的無奈與傷感。
陶潛的《歸去來兮辭》敘述了作者辭官歸隱后的生活情趣和內心感受，表現了他對官場的認識以及對人生的思索，表達了他潔身自好、不隨世俗的精神情操。
“三徑就荒，松菊猶存”意思是，院子里的小路快要荒蕪了，松菊還長在那里?！叭龔健贝鸽[士所居。
“松菊”象征著正直與高潔，是陶淵明正直、高潔形象的代表；松菊猶存，以喻堅芳之節仍在。詩人借“松菊猶存”表達自己堅貞的節操，抒發了歸家時的喜悅之情。

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