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中考語文小說閱讀賞練-----陳振林小說
閱讀下文，完成下面小題。
小鯽魚
陳振林
①她盯了他一眼，在他進到這個小菜場的時候。
②他還是那個樣子，穿著件半舊的棉夾襖，夾襖的右下角沾著大大小小的泥漿。推著一輛破舊的自行車，那種老式的“永久”牌車。車后座的兩側各掛著一個木桶。他推著自行車走，車身吱呀吱呀地響，木桶里的水隨著車的顛簸濺了出來。那木桶里是一條又一條的鯽魚，鯽魚們隨著蕩動的水也蕩動著。今天來得遲，他將自行車停在了小菜場最邊的攤位。
③她走了過去。“這鯽魚多少錢一斤啊？”她問。已是五十多歲的年齡，歲月在她的額頭上已留下了一條又一條的皺紋，像大大小小的溝壑縱橫著。
④“三塊三毛一斤哩。”他說，低著頭。他的手在木桶里攪動著，木桶里的魚兒也活躍了起來。
⑤“咋這么貴呢？”她覺得價錢高了，“前邊兒那大草魚才七元一斤，大活草魚。”
⑥“嫌貴的話，那你去買那大活草魚吧。”他頭抬了起來說。
⑦她也不示弱，緊跟著加了一句：“你不少點錢，那我就去買大活草魚了。”
⑧“我這是正宗野生的鯽魚，這大冷的天，哪個情愿下到水里去撈魚？也賺不了幾個錢的。”他又加了一句。說著，他緊了緊自己的棉夾襖。
⑨她也緊了緊自己的棉襖，有風，像水蛇一樣鉆進了衣領。“可……咱家那剛上班的兒子喜歡吃這小鯽魚哩，好吃，吃完了魚，魚湯也喝了。”她小聲地說。
⑩“那……這樣，就三塊錢一斤吧，你要多少？”他看了她一眼。
她咯咯笑了起來，像個小孩子一般。她拿過他遞過來的小網，就勢在左邊木桶里撈了滿滿的一網。她知道這也不過五六斤的樣子，她至少得買上這么多的。家中去年剛剛參加工作的兒子就愛吃這小鯽魚，準確地說，是特別愛吃他賣的小鯽魚。這小鯽魚，每條不過二兩重的樣子，都長著黑黑的背脊，游在水里，像一段段黑色小毛線，你根本見不著的。
也不知他每年從哪里撈來的這些小鯽魚，像固定了時節一樣，一進入初冬，他就會進入這小鎮上的小菜場。每年初冬，他也不過出現五六天的樣子，然后，又會是一整年遇不著他，自然也就遇不上他的小鯽魚。
過秤，六斤剛好。付錢，十八塊錢正好。她向他遞過錢，然后離開。
“大姐，這是二十八塊錢哩。”他大聲說。
“我欠你的。”她說。
“是嗎？”他愣住了，并不記得這件事。
她站住了，微微一笑，說：“那另外的十塊錢，是去年臘月初二，我在你這兒買了八斤小鯽魚，每斤兩塊八毛，應該付二十二塊四毛，我給了你十二塊四毛，欠你十塊錢。”她說話像打機關槍，一下子將去年的事倒籮筐一樣倒了出來。
他似乎記起了什么。
“你不知道，我一直記著這件事哩，想著你今年冬天一定會來，我再買鯽魚，將這十塊錢還給你。”說完，她笑呵呵地消失在人流之中。
他的手中正拿著一條魚，魚兒在他手中掙扎著，想著蹦回到木桶中。
請從“她”的角度，概括她和他之間的故事情節。
① →② →③ →④
小說情節簡單，但也有矛盾沖突。閱讀⑤～⑧段中這組對話，任選AB兩句中的一句，從重音、停連、語氣語調等角度設計朗讀方案，并簡述理由。
A．“咋這么貴呢？”她覺得價錢高了，“前邊兒那大草魚才七元一斤，大活草魚。” “嫌貴的話，那你去買那大活草魚吧。”他頭抬了起來說。 她也不示弱，緊跟著加了一句：“你不少點錢，那我就去買大活草魚了。” B．“我這是正宗野生的鯽魚，這大冷的天，哪個情愿下到水里去撈魚？也賺不了幾個錢的。”
小菜場要評選一年一度的“誠信之星”，你會推薦誰？請至少寫出兩點理由。
小說本可以在“說完，她笑呵呵地消失在人流之中”戛然而止，但作者還留下了一句耐人尋味的話“他的手中正拿著一條魚，魚兒在他手中掙扎著，想著蹦回到木桶中。”這時候的“他”在想些什么呢？請結合全文賞析小說的結尾。
閱讀下面的文章，完成下面小題。
面子
陳振林
①年青的判官走進府衙的時候，陽光正好，鳳翔府衙門前的梧桐樹上幾只喜鵲正歡暢地聊天。
②進到公堂里，他卻看到一張繃著的臉。那臉，長在一個瘦小老頭的身上。
③“我姓陳。”繃著臉的老頭開口說話了。年青的判官知道這位就是自己上司知府陳大人了。年青人想要自我介紹一下，老頭擺了擺手：“我知道你，你是新上任的知府判官。”年青人昨晚作了一首詩準備呈給知府大人的，他沒有從袖口里拿出來，自個兒站在了一邊。
④下午卸下了差事，判官隨同事們快步走出府衙。快嘴的衙役丁三拉過年青判官：“賢良，你要習慣呢，陳大人就是這樣的人，他讓你沒有面子。”
⑤“賢良，你的才華我們早知道了，你本是狀元，歐陽大人最初看到你的卷子，因擔心是自己的學生中狀元，才朱筆將你批成了榜眼。他老人家想不到是你呢。”衙役趙四接過了話。
⑥年青人知道，“賢良”這一說法是對讀書人贊美性的稱呼，自己當初應考時就是“賢良方正”科。他拱了拱手，只是輕輕地一笑，他沒有想到，自己的一點好事，居然傳到了這兒。
⑦又一天的公堂，知府陳大人拍了下驚堂木，叫：“前日里，哪幾人稱呼府人時用上了‘賢良’一詞的？“報上名來。”丁三和趙四慌忙站了出來。陳大人又拍了下驚堂木，二人立即被按在長條凳子上，各人被責打了二十板子。
⑧年青的判官額頭一直在冒汗，他沒有想到，幾乎中了狀元的人也不能被稱作“賢良”，他只能眼看著兩個喜歡說笑的衙役趴在長條凳子上叫喊。這怪老頭子，太不給人面子了，年青人實在是想不通。
⑨轉眼到了中元節，按照慣例，府里的大小官員得一起聚會談心。判官心想，雖說剛來，自己也算是府衙中的一員，自己也應該有個小主張才行。既然這陳大人不給自己一點面子，那這次我也就不響應他的號召，我不去參加中元聚會了，算是我的一個小小的抗議。
⑩第二天清早，年青人在府衙門口看到了一張告示，告示上公布了昨天沒有參與聚會活動人的姓名，一共有三人，自己的名字排在第一個，赫然入目。最后的結果是，每個人處以八斤銅的罰款。剛剛履職的年青人，沒有領到第一個月的薪俸，卻倒被處罰了。
知府陳大人似乎沒有覺察青年判官的感受，上班了，他照樣分配給年青判官不少的事兒。其中重要的一樁事就是，寫文章。說回來，寫文章對年青的讀書人不算什么了，更何況是官府的公文。每每任務到，等不了多長時間，年青的判官就寫好了，認認真真地呈到陳大人面前，想著改變一下老頭兒對自己的看法，讓他多給自己一點面子。不想，每次呈上去的公文，陳老頭不是在這兒添加一句話，就是在那兒刪除一個詞。這讓優秀的讀書人更是難堪，年青的判官狠狠地捶著自己的書桌。
幾個月之后，鳳翔府修建了一座凌虛臺，這次知府陳大人似乎給了年青的判官一點面子，那就是讓他寫一篇《凌虛臺記》。年青人知道機會來了，他想著借寫這篇文章，好好地發泄一下心中的不滿。年青人在文中寫道，世事變換，飄浮不定，“蓋世有足恃者，而不在乎臺之存亡也”。眾人一看，知道年青人在文中有特別意思。可意外的是，知府老頭兒一個字兒沒有修改，讓人將全文刻在了一塊石碑上。立在凌虛臺前。
做判官的日子似乎并不長，年青人終于舒了一口氣。他終于可以離開這個不給自己一點面子的瘦小的陳老頭了。
之后的歲月，年青的讀書人四處漂泊為官，幾次受饞遭貶，又幾次出山，他都平平安安，在好些個有月亮的晚上，讀書人猛然想起的，居然是那瘦小的陳老頭。
他太給我面子了。讀書人心里說。
讀書人成了大學士。他從不給當朝人立傳；偏偏，他為那瘦小的陳老頭寫了一篇長長的《陳公傳》。
結合文章情節，完成填空。
不給判官自我介紹的機會→① →② →添改判官寫的文章→③ →判官為他寫《陳公傳》
分析第①段劃線句子的表現特色。
這篇小說的主人公是誰？說說你的看法和理由。
閱讀全文，本文標題有什么作用？
閱讀下面的鏈接材料和本文第 段劃線句，回答問題。
【鏈接材料】
這里母子兩個，千恩萬謝。屠戶橫被了衣服，腆著肚子去了。
……
范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。
（選自《范進中舉》）
本文第 段劃線句和鏈接材料都采用了什么寫法？各有什么表達效果？
閱讀下面的文字，完成下面小題。
尋找飛行
陳振林
①張小勇回到家的時候，已是晚上十點半。今天他很開心，妻子娟子熱好晚飯端上桌時，他自豪地對妻子說：“又確定好了一個資助對象，李紅菊，一個十二歲的小姑娘。”
②“那就好，你又專門去了一趟她家？”娟子問。
③張小勇吃了口飯，說：“這個李紅菊，家在300公里外的一座大山里，比上次我們資助的那個王天林家里條件更差，她家里只有一個70歲的奶奶，所以她正準備輟學，說去給一家私人餐館洗碗。我們現在每個月資助她600元，她就可以不用輟學了，應該可以順利完成學業的。”
④娟子聽了，看著丈夫的目光充滿贊許，她想起了自己讀書的歲月。娟子在上初二時，父親因病離開這個世界，母親因為父親的離開受了刺激，成了村里人口中的“瘋婆子”。從那時開始，全靠村里鄉親們捐資供她讀的書。其實，小勇也一直在找一位李叔叔。小勇三歲時就成了孤兒，幸運的是，有位李叔叔一直資助著他長大，從小學到大學。
⑤她和小勇就是在大學里相遇、相知，并走到了一起。兩人大學畢業后找到工作，去年春節結了婚。結婚那天晚上，小勇和她商量：“我們應該像資助我們的那些好心人一樣也去幫助一些有需要的孩子。”她當然愿意。
⑥他們先是通過民政部門找到了一個叫王天林的十五歲高中生，今年打算再資助一個，就找到了這個叫李紅菊的小姑娘。
⑦張小勇不到10分鐘就吃完了晚飯，他習慣性地來到陽臺小憩。娟子知道，他又在想念那位李叔叔了。
⑧李叔叔，就是那位幫助張小勇的恩人。他從張小勇三歲開始，先是每月300元，后來是每月500元，然后是每月800元，最后是每月1000元，一直供他讀完了大學。李叔叔經常寫信，但小勇從來沒有見過李叔叔，也不知道李叔叔的真實姓名，他只知道李叔叔在南方，最開始的匯款單上，署名叫“李飛行”。讀中學時，張小勇好幾次問李叔叔住在哪里，李叔叔總是說：“不用問啊，長大了你就知道了。”等到讀了大學，張小勇又問起，李叔叔則回答他：“我啊，住在天上，你看我的名字——李飛行啊！”張小勇便明白，李叔叔并不想透露自己的真實身份，顯然也沒打算要自己的回報。他本來想畢業后去一趟南方，但李叔叔婉拒了，說：“你只需要安心學習，安心工作，以后好好回饋社會，就是對我最好的回報了。”在小勇即將走向社會，準備工作時，李叔叔結束了對他的最后一次資助，在微信上發來一條消息：“小勇，要好好工作，勇敢去開拓屬于自己的未來。再見！”之后，小勇連一句“謝謝您”都沒能發出去一一李叔叔就拉黑了他，從此消失在人群中。
⑨張小勇一直都沒想明白為什么李叔叔會拉黑他。他后來真的去南方那座城市找過那個叫“李飛行”的人，卻始終沒能找到。他一直保留著李叔叔和他的微信聊天記錄，這會兒，他又翻開記錄，一句一句地讀著李叔叔對他的各種鼓勵與安慰。突然，張小勇像明白了什么，他走進屋來，對娟子說：“要不，我們也換個名捐助那些孩子們吧——叫‘勇娟’或者‘勇捐’，行不行？ ”
⑩娟子一愣，說：“好啊！我們的捐助本來也沒打算讓這些孩子們有所回報的啊。不讓他們知道真實姓名更好。”
小勇輕輕拉過娟子的手，笑著說：“對。我想我已經找到李叔叔了。”
娟子一頭霧水。
“遠在天邊，近在眼前啊。”張小勇說，“李叔叔資助了我，你的鄉親們幫助了你，如今，我和你又去幫助那些需要幫助的孩子……”
（原載《羊城晚報》2023年11月1日）
下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．文章開頭以對話的形式交代了故事的緣由，奠定了文章的情感基調。
B．主人公以“勇”“娟”命名，有“踴躍捐款”“勇于捐獻”的意味。
C．張小勇去南方尋找那個叫“李飛行”的人，體現他知恩圖報的品德。
D．換個名捐助他人，既是不求回報，也是害怕泄露自己的真實信息。
第④段主要采用了什么記敘順序？有什么作用？
請從人物描寫的角度賞析下面的句子。
小勇輕輕拉過娟子的手，笑著說：“對。我想我已經找到李叔叔了。”
小說標題“尋找飛行”意蘊豐富，請聯系全文談談你的理解。
閱讀下面的文章，完成下列小題。
秦瓊賣馬
陳振林
①進江州城的人，有一處必去，就是書場。
②一溜兒五間不大的屋子，幾根粗木柱立著，全是串通的，寬敞明亮。屋子里的正北方，用磚石切成八仙桌大小的臺子，高尺許。臺上立一桌，小，寬，不過七八寸，長約三尺。四只桌腿像初生牛犢的小腿細，搖搖欲墜，隨時會散架到下的樣子。這便是說書人的舞臺了。屋外立一對聯：漢蕭何追韓信聞香下馬，周文王訪子牙知味停車。上無橫批，只懸著匾額，三個字：鐵嘴劉。
③鐵嘴劉正是屋子的主人，江州城婦孺皆知的大名人。其實。“鐵嘴劉”這名號已傳下來三代人了。鐵嘴劉說書有規矩，白天休息加學習，晚上才登場。鐵嘴劉剛過不惑之年，因其喜好蓄須，倒是有了些仙風道骨。
④近日，正說《秦瓊賣馬》①，那情節人物大家伙兒早爛熟于心。但仍然喜歡來聽，聽過三四遍的，不下百人，但仍然來捧場。快八十的張老太爺說，又聽一回，就像吃一道新菜，味道大不同呢。
⑤這日鐵嘴劉正開講，撫尺一拍，全場靜息。長須一捋，大聲道：“且說秦瓊秦叔寶解配軍至潞州天堂縣投文，只困知縣不發回文，困居客店……”
⑥他口里在說，目光一移，瞟至最東座椅上端坐的一人，五十上下，青衣小帽，口微張，耳微側，入迷一般。鐵嘴劉更是賣力，字字如珠璣，詩文對句，句句相連。
⑦“要知秦叔寶黃驃馬命運，且聽明日分解。”鐵嘴劉按住撫尺。子夜散場，聽客散去，他與夫人正收拾屋子，抬眼，青衣小帽者還在，似有難言之隱。
⑧“歡迎客官光臨……”鐵嘴劉客套說。
⑨來人欠了欠身，輕聲說：“久聞大名，今日果然。但明日為老母壽辰，在下得回楚州探母，三日后再來相擾，只怕聽不到黃驃馬之結局也。”說完，一步一回頭，消失在黑夜中。
⑩白日無話，第一晚照樣滿場，不想，才聽到開場幾句，聽客頓覺大不同。說的還是秦叔寶，事兒卻新鮮了，店主索房飯錢，秦叔寶與之周旋，足足說了一晚，將人情世故，穿插在情節之中。
暮色又合，第二晚。聽客們聽說了《秦瓊賣馬》中的新鮮事，都來了，鐵嘴劉開口便說黃驃馬膘肥體壯，乃是匹寶馬。……再說秦瓊痛哭黃驃馬。這黃驃馬，說了一晚上。
第三晚，鐵嘴牛拍拍撫尺：“前面說要知黃驃馬命運，且聽今日分解，我繼續賣嘴啦……”
眾人一驚，知道這是接上了大前天晚上的故事。那昨晚“黃驃馬”和前天晚上的“人情世故”不都是在原地兒轉么？在看最東邊的座椅，端坐的正是那晚的青衣小帽人。
鐵嘴劉的聲音更響：“店主帶過黃驃馬，秦叔寶不由得兩淚如麻。為還店飯錢，無奈何，只得來賣它，擺一擺手兒，你就牽去了吧……”
子夜散場，聽客散去，青衣小帽人對著鐵嘴劉深鞠一躬，鐵嘴劉回躬相敬。沒有言語，青衣小帽人騎馬疾馳而去。
第二日，江州城傳出消息，青衣小帽者為荊州知府蔣大人，又說蔣大人有意請鐵嘴劉入知府衙門任職。
鐵嘴劉每晚照樣說書，《秦瓊賣馬》照樣是他的拿手好戲。倒是有一回，夫人輕輕問了一句：“鐵嘴啊，你當初咋就知道是荊州知府蔣大人？”
鐵嘴劉輕輕捋了捋長須：“天下清廉知府，誰人不知蔣大人？天下孝心知府，誰人不曉蔣大人？天下愛聽評書知府，當然首推蔣大人，青衣小帽，且無隨從，乃至行事風格……”
夫人也輕輕一笑：“難得你這么用心，等著蔣大人的那兩晚，編了那么多的情節。”
（選自《百花園》，有刪改）
【注】①故事梗概：秦瓊落難賣馬，與單雄信相識，二人英雄惜英雄。盡管后來一人保唐，一人反唐，但兄弟情誼始終如故。
本文主要寫了鐵嘴劉與蔣大人的故事，請結合相關情節完成填空。
情節人物 蔣大人 鐵嘴劉
A 聽書入了迷 說得更是賣力
B 道出難言之隱 ①
C ② 續說黃驃馬
D 深鞠一躬 ③
按要求回答下列兩小題。
①第 段和第 段加點的“輕輕”都寫出了夫人說話時_______的心態，但意蘊有所不同，第 段的“輕輕”表現她_________,第 段的“輕輕”表現她__________。
②你從書場外立的那副對聯中讀出了劉鐵嘴怎樣的心意？
第 段中寫“又說蔣大人有意請鐵嘴劉入知府衙門任職”，蔣大人有沒有來請呢？根據你對本文的理解，說說看法和理由。
本文第④段劃線句和鏈接材料都用了何種表現手法？各自在文中有何表達效果？
【鏈接材料】于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
閱讀下面文章，完成下面小題。
我要找到你
陳振林
①張小勇回到家中的時候，已經是晚上十點半。今天，他張小勇覺得是個開心的日子哩。
②“今天確定好資助對象了，李紅菊，一個十二歲的小姑娘，這事兒算是又辦成了一回。”張小勇邊吃著晚餐，邊自豪地對妻子娟子說，“這個李紅菊，家在300公里外的一座大山里，比王天林家里更差，她只靠著個七十歲的奶奶，正準備輟學，說去給一家私人餐館洗碗。我們每個月資助她600元，應該可以幫她完成學業的。”
③娟子聽了，也笑著點了點頭，這是對丈夫的贊許。她更知道，自己和張小勇一路走來，也很是艱辛。
④娟子在初二年級的時候，父親因病離開這個世界，母親因為父親的離開也成了村里的“瘋子”。從那時開始，就是村里的鄉親捐資供著她讀書。小勇呢，三歲時就成了孤兒。但他很幸運，一直是李叔叔幫著他，從小學一直到大學。就在大學里，她和他兩人相遇，走到了一起。兩人大學畢業之后都開始工作，去年春節結婚，有了自己的小家。
⑤“我們要資助像我們一樣的孩子。”他和她常常說。結婚的第二天，他們就開始行動。他通過民政部門找到了王天林，一個十五歲的高中生。他們準備資助他讀高中，幫助他進入到大學。
⑥張小勇的晚飯不到10分鐘就吃完了，他來到陽臺，習慣性地點燃了一支煙。娟子知道，他又開始在想那位李叔叔了。
⑦李叔叔，是那位幫助張小勇的恩人。他幫助孤兒張小勇，從三歲開始到完成了大學學業。金額從每月300元漲到1000元。匯款單上的“李飛行”像烙印一樣烙在張小勇心里。后來，張小勇也加上了李叔叔的微信，資助時李叔叔就從微信轉賬。
⑧讀中學時，張小勇好幾次問到李叔叔住在哪里時，李叔叔總是說“不用問啊，長大了你就知道了”。等到讀了大學，張小勇又問，李叔叔就回答：“我啊，住在天空，你看我的名字不就是李飛行嗎？”張小勇之后去查找李叔叔的地址，知道匯款單來自南方的一座城。他想去南方的那座城里找李叔叔，有同學就告訴他：“李叔叔名叫李飛行，說住在天空，他就是個飛行員啊，你找不到他的。”
⑨大學畢業的那個晚上，李叔叔發來了消息：“小勇，你就要走向工作崗位了，一定要好好工作，勇敢開拓屬于自己的未來！”然后，就是一個“再見”的手勢。張小勇知道李叔叔對自己的資助會結束了，連忙問：“李叔叔，那我想以后找到您怎樣找呢？”
⑩“不用找啊……”李叔叔回復。然后就拉黑了他。張小勇想說聲謝謝，那三個字“謝謝您”卻顯示發送不成功。
張小勇又點燃了一支煙。他一直不明白為什么李叔叔會拉黑他。他翻出了曾經和李叔叔的微信對話。突然，他叫過娟子，說：“你想想啊，其實，我們已經找到李叔叔了。”娟子一頭霧水。
“你想一想啊，”張小勇輕輕說，“李叔叔資助了我，你村里鄉親幫助了你，如今，我們又先后資助了王天林和李紅菊……”娟子恍然大悟：“難怪李叔叔不讓你去找他，是讓你安心學習，用心工作，再找到像你和我一樣的孩子。”
“那，我們兩人以后也換個名兒吧，叫‘勇娟’或者‘勇捐’，行不行？”張小勇牽著娟子的手說。
下列對文中畫橫線句子朗讀的分析，錯誤的一項是（ ）
A．【讀準重音】“匯款單上的“李飛行”像烙印一樣烙在張小勇心里。”（為了表達張小勇對李飛行的感激之情，應重讀“匯款單”。）
B．【讀出畫面】“娟子聽了，也笑著點了點頭，這是對丈夫的贊許。”（讀這句話時，能想象出夫妻倆從早到晚忙碌的身影，也能體會忙碌背后的幸福，這就是“施比受更有福”的真實寫照。）
C．【讀準節奏】“他一直不明白/為什么李叔叔會拉黑他。”（此句的節奏劃分正確，符合語句的語法結構和意義表達。）
D．【讀出情感】“那，我們兩人以后也換個名兒吧，叫‘勇娟’或者‘勇捐’，行不行？”（此句應讀得幸福而堅定，表現出主人公理解了李叔叔的良苦用心，愿意將愛心傳遞的決心。）
本文在投稿過程中，受刊物版面限制，編輯建議刪除第4段，作者不同意。你認為作者不同意的原因是什么？請結合文章簡要說說。
文章結尾處，張小勇說：“其實，我們已經找到李叔叔了。”請結合全文內容，談談你對這句話的理解。
此文和課文《驛路梨花》的主題有相似之處，可以放在課文后作為拓展閱讀，請你品析兩文的相似之處。
閱讀下面的文章，完成下面小題。
書攤老鄭
陳振林
①我是習慣逛書店的，幾乎每個周末都要去看看。
②但我更喜歡在書攤邊轉轉，就像想要吃頓飯，我喜歡走進路邊的小餐館而不去所謂的星級酒店一樣。書攤上的書，是舊書，卻更吸引我的目光。
③三年前單個周日下午，我去我工作的學校取點資料。走過學校門前的小書攤，一個聲音叫住了我：“陳老師……。
④聲音不算大，卻很清脆。我站住了，回過頭來，是小書攤的攤主，他在叫我。
⑤我點了點頭，算是打了招呼，因為我并不認識這位攤主。
⑥“陳老師，我賣過你的小說《父親的愛里有片海》，上周末賣了好幾十本。”他說道，語氣有點急，臉上帶著微笑，有些激動的樣子。
⑦就這樣，我算是與這位小書攤的攤主認識了。
⑧他的書攤并沒有用板凳和木板支起來，只是在水泥地上鋪開一張厚厚的廣告膠紙，然后將書一本一本整齊地擺放在廣告紙上。他擺放書的樣子，像極了正在上香的香客，一臉虔誠。雖然，他書攤上的書全部是舊書。
⑨“這些書，大多是我從舊書堆里淘出來的，我收的是廢品的價格，我賣出的價格也不高，一般的書，也就兩三元一本，稍好一點的也不過五元一本。”他向我介紹。
⑩我因為急著辦事，就沒有和他多搭話。見我要走的樣子，他說了句：“陳老師，您去忙吧，我是個沒有事兒的人哦。”
那一天，我其實沒有跟他說一句話，但是我記住了他擺放書籍時虔誠的樣子，記住了他黝黑的臉和臉上樸實的笑。第二天，我問了問上了年紀的同事羅老師，羅老師告訴我：“這個老鄭啊，當年還只是小鄭呢，20多歲就開始鼓搗這舊書攤，如今也有20年了，成了老鄭啦。”
“那他應該賺了不少錢吧？”我有些世俗地問。
“賣幾本書，能賺錢嗎？不過混個生活罷了，當年的舊書攤有十幾家，如今這縣城里只剩下他這一家了。你去過他的家嗎？十年前他的弟弟出錢幫他修建的一棟二層小樓，樓上樓下全是舊書。”
以后的每個周末，我都會留意校園圍墻邊的那個角落，因為那兒會出現老鄭的書攤。他的書是用小電動三輪車拉來的，有各種各樣的舊書，古今中外的都有。更多的是課本，高中生用過的舊課本。我有事沒事地就和他說說話。他說：“這書啊，我也是有選擇的，有些書，就算是大作家的作品，不適宜高中學生讀的，那就不能給學生們看了。至于那些舊課本，我會有意地在每年高考之后向畢業的學生們收購一些，后來的學生們，肯定有丟失課本的啊，他們就來找我，我呢，就兩元錢一本賣給他們，算是個課本中轉站吧。”
我也在老鄭的書攤淘書。《金瓶梅》《李笠翁小說十五種》《東周列國志》《荊州地名故事》和張潮的《幽夢影》等十多本書，就是我在他的書攤上淘到手的。我有一段時間專門研究梁實秋。他一下子找到了八本有關梁實秋的書，輕輕敲開我辦公室的門：“陳老師，我問了好幾個人，才找到你的辦公室呢。”他緊緊地將那幾本書抱在懷中，一臉的真誠。
“陳老師，這個《金瓶梅》不是最好的版本，等我找到最好的版本再拿給你。那個李笠翁，寫詩詞寫得好，小說也寫得好，你那本《李笠翁小說十五種》是本好書啊。”進了我的辦公室，老鄭談到書，話更多了。時不時地，他還會順口引用幾句古詩，讓我猛然一驚。
有一次，我經過書攤時和他打招呼，卻沒見到他的笑臉。老鄭擺好了書，一個人呆呆地坐著。我猜想可能發生什么事兒了。果然，他說：“我的弟弟在省城開了個公司，也算大，讓我去幫他做點什么文字工作；研究生剛畢業的女兒，也堅決反對我再擺書攤，我和他們都吵架了，他們都不理我了，一個是我親弟弟，一個是我親生女兒……”
那天，他的書攤收得早，我便和他在學校對面的小餐館吃了頓飯。極少喝酒的他喝了酒，他說；“陳老師，我可能不會再出攤了，真的……”
可是，老鄭的書攤在第二個周末又出現了。見到我時，他顯得有些不好意思。
上個周末，我又在他的書攤淘書，擠在學生們中間。老鄭就笑我：“你是個有意思的老師呢，和學生擠在一塊兒買書。”
我笑了笑：“你才是個有意思的老鄭呢。”他黝黑的臉上，全是笑。
本文寫了我和老鄭的幾件事情，通讀全文，用簡潔的語言在①②處補全相關事情。
☆①
☆以后的每個周末，“我”有事沒事就和書攤老鄭說說話。
☆“我”在老鄭的書攤淘書，老鄭親自給“我”送書。
☆②
閱讀文中畫線的句子，聯系上下文，揣摩老鄭當時的心理活動，把省略號省略的內容補充出來。
他說：“陳老師，我可能不會再出攤了，真的……”
請聯系文章內容，從老鄭的行為來分析老鄭的人物形象。
閱讀文章，按要求回答問題。
嘴角上揚
陳振林
①在那個大男孩站上講臺之前，課堂的進程像安裝好的程序一樣在順利推進。
②這是一堂關于閱讀交流的公開課，全校的語文老師都在這間教室里聽課。高一（2）班的同學已經讀了《紅樓夢》的一小半，正好班上的語文老師要上公開課，于是語文老師將同學們的閱讀交流活動移到了公開課的課堂。
③大男孩兒是第7個上講臺進行交流的同學。大家沒想到，大男孩站上講臺只說了一句“我叫皓天”，就沒了聲音。語文老師40多歲了，個子不算高，穿著黑色T恤，顯得特別精神。他知道皓天平時話不多，但沒有想到他上了講臺，說完自己的名字，居然發不出聲音了。
④臺下聽課老師們睜大了眼睛，在等著皓天繼續發言。班上的同學開始騷動了，有些人小聲地說：“下來吧，下來吧。”同學們也知道，皓天這個時候下來，讓后邊的同學繼續上臺交流，這堂課也是很好的課啊！
⑤“慢一點說話，不要著急……”語文老師走到了講臺邊，對皓天說。
⑥皓天看了看語文老師，想說話，卻開不了口。他的頭低低的垂向面前的講桌。
⑦“來，把頭抬起來一點，很自然的說話就行了。”語文老師又說，聲音很輕。
⑧皓天的頭抬高了一些，說：“我想和大家……說說寶釵這個人物……”可是，當他的目光掃到教室最后一排的聽課老師時，他的聲音又沒有了。
⑨聽課老師中有人提出了建議，小聲說著：“讓他下來吧。”果然，語文老師說：“那你先下去吧……”皓天從講臺上走了下來。
⑩“有筆記吧？拿了筆記再上來講好不好？”語文老師對他說。
后邊聽課的老師有點納悶了：“怎么還讓他上去啊？應該還有同學可以上臺交流啊！這堂公開課不能這樣上的。”有的老師在心里嘀咕：“他的教齡也不算短了，應該會靈活處理的呀？”
不到一分鐘，皓天又站到了講臺上。語文老師指了指皓天手中的筆記本說：“你就拿著筆記本一句一句的讀吧。”
“我們都在等你發言了，我們喜歡看你嘴角上揚的樣子！”語文老師又補了一句。
皓天拿起了筆記本，嘴角上揚，開始讀自己筆記本上的筆記：“寶釵這個人，我從三個方面進行分析：一是她的美貌和才華……”他的聲音越來越大，有好幾處居然脫稿了。臺下的同學和老師看著他嘴角上揚，不由得為他鼓掌。
皓天讀到最后一句話的時候，下課鈴聲響起。下課了，語文課代表有些擔心，拉著語文老師說：“老師，這堂課皓天占用的時間太長了，原計劃還有一個同學要交流的，沒能進行，還有，您說讓我現場做一個閱讀交流小結也沒來得及。這堂公開課評分恐怕會很低？”
“我們明天的語文課上還有時間。”穿著黑色T恤的語文老師微笑著對課代表說，他沒有直接回答課代表的問題。
因為他知道，多年之后，這個極少和人交流的大男孩，仍然會記得自己今天在課堂上嘴角上揚的樣子。
【陳振林/文，選自《讀者》（校園版）2021年第12期，有校改】
請根據文章內容完成下面的情節梳理。
皓天的表現 他人對皓天的態度 語文老師的態度
皓天上臺分享，發不出聲音 有人建議皓天下來 ①
皓天抬頭說了一句話，又發不出聲音了 ② 建議皓天去拿筆記本，一句一句地讀
③ 大家為皓天鼓掌 對皓天的自我突破很滿意
請概括三次“嘴角上揚”的具體內容。
第一次： 出自語文老師的話，表現語文老師對皓天的鼓勵。
第二次：
第三次：
下面對本文理解和分析不正確的一項是（ ）
A．選文中提到的薛寶釵，中國著名的古典小說《紅樓夢》中的一個重要人物，出身富貴，卻并不沉迷于富貴，散發出不一樣的人格魅力。
B．選文多用語言描寫，刻畫出不同的人物形象。第 段中，語文課代表的話包含三個意思：皓天影響其他同學交流、現場總結沒做、公開課會打低分，既表現課代表對老師課堂效果評價的擔心，又反映其愛表現自己的特點。
C．“嘴角上揚”這一細節在文中多次出現，一方面體現了語文老師善于教書育人的形象，突出了文章的主旨，另一方面成為文章的線索，使文章內容更集中。
D．選文除了表現語文老師的優秀品質外，也暗含了對當前教育教學中追求形式、不關注學生行為的思考。
語文老師是一個怎樣的人，請簡要分析。
請你分析第 段在文中的作用。
在你的學習生涯中，肯定也有理解你、鼓勵你、關愛你的老師。馬上就要到春節了，請你給這樣老師寫一副對聯，表達你的謝意。（對聯內容要具體，情感要真摯。）
閱讀下面文字，完成下面小題。
一匹野狼
陳振林
①我們和一匹野狼的相遇，是在一個初秋的傍晚。
②小車行駛在青藏公路上，視野一片遼闊，一馬平川的感覺。開車的是小莫，我和娟子坐在后座。我們三人在一家公司上班，因為工作的緣故，會經常開車在兩座城市間來往，而我們的路線，只能取道青藏公路。
③那匹狼很突然地出現在公路上，就站在我們小車的正前方。小莫的車速并不快，他連忙踩下了剎車，在離那匹狼大約五六十米的地方停下來。二十多歲的娟子有點害怕，她大叫了一聲，立刻趴在了后座上。
④“那是一匹野狼哩。”小莫卻有點興奮。
⑤聽到小莫的話，娟子慢慢爬起身，探頭去看。隔著前擋風玻璃，我們清楚地看到了它的樣子——瘦弱，像只剩下了骨架一樣，與之前我們所知道的狼的樣子完全不一樣。它一動不動地盯著我們，像是在迎接我們的到來。
⑥“這也是狼？不是野狗？”娟子表示懷疑后，竟有點可憐它了。
⑦小莫想了想，將后排座椅上的零食拆了一包，搖下一半玻璃，隨手扔了出去。那匹狼看了看那包零食，又看了看我們，然后慢慢走到小車跟前，開始吃小莫扔下的那包零食。那是一包雞腿，原本我打算晚點餓了和小莫一起吃，這下全到了狼的嘴里。
⑧小車緩緩地開動，狼抬頭看著我們，沒動。車上的我們很興奮。娟子說：“下次我要帶多點吃的來，如果還能遇上這匹可憐的狼，我要讓它多嘗嘗我們人間的美味。”我為娟子的愛心點贊。小莫好像想說點什么，但他最后還是沒有開口。
⑨后來我們再次穿行在青藏公路時，娟子真的準備了一些食物要喂狼。她特意上網搜的，都是適合狼吃的東西，甚至還帶了生豬肉，說是給狼補補身子。有時也會有幾只鹵味雞腿，或是幾個三明治，娟子說可以幫它換換口味。而我們總在同樣的路段遇見那匹狼。它像是在等候我們一樣。
⑩小莫慢慢停下車，娟子就迅速搖下車窗，將準備好的食物投喂出去。
娟子為這匹狼取了個名字，叫“可可”。
來來往往投喂幾次后，娟子沒有再關上車窗。她說要好好看看這位“可可”。不過半年時間，可可的身材已經慢慢豐滿起來，毛色油光發亮。娟子仔細看過可可的臉，它那雙眼睛總是半瞇著，像在微笑。
“它對我笑呢！”娟子得意起來，“它對我好像特別親熱，你們看，它一直不停地搖著尾巴哩。”娟子后來居然不聽我們勸阻，大膽地打開車門走下了車去投喂。可可呢，還是用那期待的眼神望著她，不停地搖著尾巴。
有一次，我們的小車停下來的時候，發現可可身后還站著兩匹狼。娟子有些激動，口中不停地說著“對不起，食物帶少了”，擔心狼們不夠吃。但很快，娟子發現，也有其他路過的小車會停下，車里的人也會像我們一樣扔下大袋小袋的食物。娟子覺得自己做了件特別滿意的事，她說這些狼再也不會挨餓了。
冬天來了，青藏公路上的雪下得很大，有段時間還封了路。公司因此暫停了那邊的工作，我們有幾個月沒有再穿行青藏公路。娟子說她很想念可可，好幾次做夢都夢到了它。但當我們又恢復了那邊的工作，再次開著車來到那段路上時，意外的，沒有看到我們熟悉的可可。
娟子有些失望。她正準備把帶的食物扔下去喂其他的狼時，一直靜靜開車的小莫突然說話了：“別再投喂了……”
“為什么？”
“你有沒有想過，我們可能再也見不到可可了。______。”
我們這才想起，小莫當年本科讀的就是“動物科學”專業。
娟子默默地收起了手中的食物，搖上了車窗。她再沒有投喂過野狼。
（選自《羊城晚報》2024年3月14日，有刪改）
聯系上下文，將下面表格補充完整。
情節發展 發現狼 觀察狼 ② 大雪封路 ④
娟子的情感 害怕 ① 喜愛 ③ 領悟
聯系上下文，分析第⑥段中加點詞語的表達效果。
“這也是狼？不是野狗？”娟子表示懷疑后，竟有點可憐它了。
選文第⑧段中設置“小莫好像想說點什么，但他最后還是沒有開口”這一情節有何作用？請簡要分析。
結合選文內容和你的理解，試著將第 段中小莫未說完的話補充完整。
假如你是野生動物保護協會的會員，當你面對“可可”這類動物時，你將采取怎樣的保護措施？請結合選文內容，分享你的做法。
答案
1． 她看到他進到小菜場賣鯽魚 她要買魚，和他討價還價 她向他付了錢買了魚 她多付了十元，還了去年欠他的錢。 2．示例：①“咋這么貴呢”聲調上揚并重讀，“這么”強調價錢高；后面的句子重讀“才”，“大活草魚”要一字一頓讀，突出大活草魚與“小鯽魚”對比之意，這樣就把一個精明的婦女形象表現出來了。
②重讀：“正宗野生”，突出自家鯽魚品質優于小菜場里的大活草魚，用急促的語言讀“哪個情愿下到水里撈魚”。表現自己勞作的艱辛，拖長了音讀“幾個錢”。表現出無奈與感慨。 3．示例：我推薦“他”。他說他賣的是野生“小鯽魚”，他一年只在小集場出現六七天。說明他賣的確實是野生“小鯽魚”，顧客多付了錢，他馬上提醒并要退還。
我推薦“她”。一年前的欠款，賣魚的人忘了。她沒忘，并且記得非常清晰。她主動在這一年買魚時償還了欠款。她是一個精明的人，買魚時討價還價。但她并不貪小便宜，守住了做人誠信的底線。 4．這時候的“他”，也許有疑惑，一年前“他”居然愿意讓“她”欠十元錢拿走“小鯽魚”。并全然忘卻。這時候的“他”也許有感動，一年前欠的十元錢，自己忘了，但買魚的“她”并沒有忘。這時候的“他”，也許還有欣慰，自己對別人的信任，終于沒有落空。小說結尾將“他”和他手里的魚定格，與“笑呵呵”的“她”形成對比，一動一靜，一笑一呆，讓初冬的小菜場洋溢著溫暖與感動，呼喚“她”和“她”這樣的普通人撐起社會誠信、友善的藍天。
【解析】1．本題考查內容概括。從“她”的角度概括她和他之間的故事情節，主語是“她”，要有“他”的出現，以及要有具體的事件和情節。要抓住“她”的具體舉動、言行來概括事件。
結合第①段“她盯了他一眼，在他進到這個小菜場的時候”、第②段“車后座的兩側各掛著一個木桶。他推著自行車走，車身吱呀吱呀地響，木桶里的水隨著車的顛簸濺了出來。那木桶里是一條又一條的鯽魚，鯽魚們隨著蕩動的水也蕩動著。今天來得遲，他將自行車停在了小菜場最邊的攤位”可概括：她看到他進到小菜場賣鯽魚。
結合第③到⑩段可知，這是二人之間關于價錢的語言描寫，結合第⑤段“‘咋這么貴呢？’她覺得價錢高了，‘前邊兒那大草魚才七元一斤，大活草魚’”可概括：她要買魚，和他討價還價。
結合第 段“過秤，六斤剛好。付錢，十八塊錢正好。她向他遞過錢，然后離開”可概括：她向他付了錢買了魚。
結合第 段“你不知道，我一直記著這件事哩，想著你今年冬天一定會來，我再買鯽魚，將這十塊錢還給你”可概括：她多付了十元，還了去年欠他的錢。
2．本題考查句子賞析。
考查語句賞析。對句子朗讀的重音、停連、語氣語調等進行設計，并說明理由，而理由即是關于人物的心情、感情、形象。
①“咋這么貴呢”應重讀，聲調需上揚，讀出強調和疑問的語氣。“這么”強調了她覺得價格實在是太貴了。后面的句子中的“才”也需重讀。“那大草魚”一字一頓，起到強調作用，突出大活草魚才七元，他的小鯽魚卻要三塊三。如此朗讀，表現了她的精明，試圖說服他把價格降下來。
②“正宗野生的鯽魚”需重讀，讀出強調的語氣，突出自己的魚雖然小，可能價格高一些，但卻是正宗野生的，富有營養。“哪個情愿下到水里撈魚”要讀得語氣急促一些，表現自己大冷天下到水里去撈魚的辛苦。“幾個錢”語調應低沉，拉長聲音，表現出他為生計只得如此的無奈與感慨。
3．本題考查人物形象。
（1）“他”是誠信之星。根據第 段中的“也不知他每年從哪里撈來的這些小鯽魚，像固定了時節一樣，一進入初冬，他就會進入這小鎮上的小菜場。每年初冬，他也不過出現五六天的樣子”可知，“他”賣得確實是野生的小鯽魚。這與“他”給“她”說的自己賣的是正宗的野生小鯽魚。根據第 段中的“大姐，這是二十八塊錢哩”可知，當他看到大姐給了他二十八塊錢就馬上指出來，并要求退還。這兩個細節說明他是一個誠信的人。
（2）“她”是誠信之星。根據第 段中的“另外的十塊錢，是去年臘月初二，我在你這兒買了八斤小鯽魚，每斤兩塊八毛，應該付二十二塊四毛，我給了你十二塊四毛，欠你十塊錢”可知，去年冬天，她少給了他十塊錢，然后就一直記著，終于在今年冬天等到了他，還了這十塊錢。根據兩人講價的情節可以看出她的精明，但她卻并不貪小便宜。這說明她是一個誠信的人。
4．本題考查語段賞析。開放類試題，結合文本內容和主旨，言之成理即可。
（1）這時候的他，心中會有疑惑。從第 段中的“他愣住了，并不記得這件事”可知，他早就忘記了這件事，也根本就想不到她會一直想著這件事，并且在一年之后把十塊錢還給了他。
（2）這時候的他，心中會有感動。因為她身上展現出來的誠信而感動。他心中會有欣慰，去年他允許她少給十塊錢把魚拿走，是出于對她的信任。一年之后，她還回了十塊錢，用誠信回報了他當初的信任。
（3）末段中他呆住了，“他的手中正拿著一條魚，魚兒在他手中掙扎著，想著蹦回到木桶中”。她“笑呵呵”地離開。一笑一呆，一動一靜，讓初冬市場洋溢著人性的誠信與善良帶來的溫暖與感動。畫面中的兩個，他和她做為普通人，卻有著閃光的美好品質，讓社會變得更加誠信，更加友善。
5． ①責打稱呼“賢良”的衙役； ②處罰沒有參與聚會活動的人； ③刻《凌虛臺記》碑文并立在凌虛臺前 6．景物描寫，渲染溫暖、熱鬧、活潑歡快的氛圍，烘托判官的愉悅心情，與下文知府大人繃著臉構成對比，突出知府大人不給人面子的古怪性格。 7．知府大人。理由：①從故事情節和矛盾沖突看，本文主要通過描述的是知府大人不給“判官”面子的幾件事，知府大人是小說重點刻畫的人物；②從人物描寫來看，小說中對陳大人既有外貌描寫，也有動作、語言等描寫，是小說中著墨最多的人物；③從小說主題看，判官在《凌虛臺記》中說，世事變換，飄浮不定，“蓋世有足恃者，而不在乎臺之存亡也”。而這竟得到陳大人的欣賞，表明知府大人自己的賢良方正，也希望判官做一個“賢良方正”的官員；④文中判官正是在知府大人的影響下成為了一個“賢良方正”的官員，判官為他寫傳正是側面烘托知府大人的賢良方正。（任意答兩點可滿分） 8．①設置懸念，激發讀者的閱讀興趣。②結構：“面子”是貫穿全文的線索。③主題：通過“面子”引發讀者的深層思考，揭示了做官要“賢良方正”這一主題。 9．寫法：對比。鏈接材料通過胡屠戶對范進前后態度的對比，表現了胡屠戶嫌貧愛富、前倨后恭、卑劣勢利的性格特征，從而有力地批判子封建科舉制度、道德禮教對普通百姓的毒害之深。本文通過判官“從不給當朝人立傳”和“偏偏為那瘦小的陳老頭寫了一篇長長的《陳公傳》”的對比，突出了陳老頭在判官心目中的重要地位，揭示了做官要“賢良方正”這一主題。
【解析】5．本題考查故事情節的概括。根據題干的提示，快速瀏覽全文，梳理全文情節，劃分層次，概括各層次的內容。
閱讀全文可知，第①—③段為第一層，寫陳知府不給判官自我介紹的機會。第④—⑧段為第二層，寫陳知府責打稱呼判官為“賢良”的兩名衙役。第⑨⑩段為第三層，寫陳知府處罰故意不參加政府官員聚會的判官。第 段為第四層，寫陳知府添改判官寫的文章。第 段為第五層次，寫知府陳大人讓判官寫《凌虛臺記》并原文刻在碑上。剩余部分為第六層，判官為他寫《陳公傳》。根據以上分析完成填空即可。
6．本題考查句子的表達作用。
“陽光正好，鳳翔府衙門前的梧桐樹上幾只喜鵲正歡暢地聊天。”這個句子描寫了“陽光”“衙門前的梧桐樹”“喜鵲”，是景物描寫。陽光正好，喜鵲歡唱，是非常令人賞心悅目的美景，這與年青的判官春風得意、走進府衙任職時的心情是完全符合的。因此這句環境描寫，烘托了判官心情的愉悅。結合第②段“進到公堂里，他卻看到一張繃著的臉”可知，本句環境描寫與下文知府大人繃著臉構成對比，突出知府大人不給人面子的古怪性格。
7．本題考查小說主人公的判定。判斷小說的主人公，不要僅看人物的出場多少，而應從文章的主題來進行分析。
本文著力描寫的人物只有青年判官和知府兩人，對青年人的著墨要稍多一些。小說通過敘述知府不給青年判官面子的幾件事，反映了他對青年才俊的培養與鍛煉，表達的是老年人對青年人的栽培與磨煉，給青年人真正的“面子”的主題，因此主人公是知府。從小說的結局來看，青年判官正是在知府大人的影響下成為了一個“賢良方正”的官員，判官為他寫傳側面烘托知府大人的賢良方正，表達判官對知府的感激之情。如果回答青年判官是小說主人公，則偏離了小說的主題。
8．本題考查小說標題的
作用。本文的標題“面子”，首先是小說的敘事中心，是線索：小說圍繞知府表面上不給青年判官“面子”，實際上卻暗中培養他、故意磨練他，給了他真正的“面子”的故事來寫的；“面子”還是小說的主題，即面子不是表面上的一團和氣，而是堅持原則，使年輕人明辨是非、養成良好的品行，揭示了做官要“賢良方正”，這才是給了年輕人真正的“面子”；另外，“面子”是誰的面子，誰給誰面子，設置了懸念，激發了讀者的閱讀興趣。
9．本題考查段落寫作手法的分析。
本文第 段劃線句和鏈接材料，都是采用對比的手法來塑造人物形象，表現人物性格。
本文第 段劃線句，通過成了大學士的判官從不給當朝人立傳，卻偏偏為那瘦小的陳老頭寫了一篇長長的《陳公傳》的對比，表達了他對陳公的感激與敬仰之情，從側面表現了陳公品德的高尚和對青年人的影響，揭示了做官要“賢良方正”這一主題。
鏈接材料中，范進中舉前，胡屠戶面對范進母子兩個的千恩萬謝，“橫披了衣服，腆著肚子去了”，寫出了他的自得和蠻橫；范進中舉后，屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，“一路低著頭替他扯了幾十回”，這兩種動作的對比，表現了胡屠戶前倨后恭、嫌貧愛富、趨炎附勢、庸俗自私的典型市儈的性格。
10．D 11．第④段采用了插敘的記敘順序，回憶了娟子讀書時受到村里鄉親們資助以及小勇成長過程中受到李叔叔資助的經歷，補充說明了夫妻二人現在無私資助他人的緣由，使故事情節、人物形象都更加完整。 12．運用動作描寫、神態描寫和語言描寫。具體形象地寫出了主人公張小勇從李叔叔和他的微信聊天記錄中懂得了資助他人的真諦，表現出主人公因明晰資助的做法而愉悅、輕松的心情。 13．標題“尋找飛行”語義雙關，既是指張小勇尋找一路資助他的恩人“李飛行”，也是指樂于助人的美德在傳遞、在升華。同時“尋找飛行”作為文章線索貫穿全文，表現了主人公張小勇夫婦知恩圖報的美德，贊美了做好事不求回報的新風尚。
【導語】這篇小說通過張小勇夫婦資助貧困學生的故事，巧妙構建了“愛心傳遞”的敘事閉環。作者采用雙線交織的敘事結構：明線是主人公當下的助學行動，暗線則通過回憶揭示其受助經歷。“李飛行”這一意象既是具象的恩人符號，更升華為無私奉獻精神的象征。文中多處伏筆（如化名捐助、陽臺沉思）與結尾的頓悟形成呼應，展現了受助者到施助者的精神蛻變。質樸的語言風格與真摯的情感表達相得益彰，成功塑造了新時代的雷鋒群像。
10．本題考查內容理解辨析。
D.有誤，結合第⑨段“要不，我們也換個名捐助那些孩子們吧——叫‘勇娟’或者‘勇捐’，行不行？”以及第⑩段“娟子一愣，說：‘好啊！我們的捐助本來也沒打算讓這些孩子們有所回報的啊。不讓他們知道真實姓名更好’”可知，張小勇和娟子換名捐助他人是因為他們想學習李叔叔，不打算讓孩子們有所回報，并非是害怕泄露自己的真實信息；
故選D。
11．本題考查記敘順序及作用。
結合第④段“娟子在上初二時，父親因病離開這個世界……有位李叔叔一直資助著他長大，從小學到大學”可知，這段內容并非是按照故事的時間發展順序來敘述的，而是插入了娟子和張小勇過去受資助的經歷。這些內容補充說明了他們二人成長中都接受過他人的幫助，所以現在才會想要像曾經幫助過他們的人一樣去資助有需要的孩子。由此可知，第④段采用插敘的記敘順序，對夫妻二人無私資助他人的緣由進行了補充說明，讓故事情節更加完整，也使他們樂于助人的人物形象更加豐滿立體。
12．本題考查句子賞析。
結合第⑨段“突然，張小勇像明白了什么，他走進屋來，對娟子說：‘要不，我們也換個名捐助那些孩子們吧——叫‘勇娟’或者‘勇捐’，行不行？’”以及第 段“小勇輕輕拉過娟子的手，笑著說：‘對。我想我已經找到李叔叔了’”可知，“輕輕拉過娟子的手”是動作描寫，展現出張小勇的溫柔舉動；“笑著說”屬于神態描寫，呈現出他此時的愉悅；“對。我想我已經找到李叔叔了”則是語言描寫。從上下文來看，張小勇之前一直對李叔叔的行為感到困惑，而此時他從李叔叔和他的微信聊天記錄中領悟到資助他人不求回報的真諦，這些描寫生動地表現出他因為明白了資助的真正做法，內心感到愉悅和輕松。由此可知，該句子運用動作、神態和語言描寫，具體形象地寫出了張小勇的內心變化與情感狀態。
13．本題考查標題理解。
結合第⑧段“他后來真的去南方那座城市找過那個叫‘李飛行’的人，卻始終沒能找到”可知，張小勇自小受李叔叔資助，李叔叔在匯款單上署名“李飛行”，張小勇畢業后一直想去南方尋找這位恩人，所以“尋找飛行”從字面意義上就是指張小勇尋找資助他成長的“李飛行”。由此可知，標題“尋找飛行”有尋找恩人的含義。
結合第④段“娟子在上初二時……全靠村里鄉親們捐資供她讀的書。其實，小勇也一直在找一位李叔叔。小勇三歲時就成了孤兒，幸運的是，有位李叔叔一直資助著他長大”以及第 段“李叔叔資助了我，你的鄉親們幫助了你，如今，我和你又去幫助那些需要幫助的孩子……”可知，張小勇和娟子在成長過程中都接受過他人的幫助，現在他們又去資助其他孩子，這種樂于助人的美德在不斷傳遞。而李叔叔資助張小勇時不愿透露身份，張小勇和娟子也決定換名資助孩子，這種做好事不求回報的精神得到了升華。由此可知，“尋找飛行”也象征著樂于助人的美德在傳遞和升華。
從文章開頭張小勇講述資助李紅菊的事情，到中間回憶自己和娟子受資助的經歷，再到后面張小勇決定換名資助孩子，整個過程都圍繞著“資助”以及對李叔叔的尋找展開，而“尋找飛行”貫穿始終。結合第 段“小勇輕輕拉過娟子的手，笑著說：‘對。我想我已經找到李叔叔了’”以及第 段內容可知，張小勇夫婦將曾經得到的幫助傳遞下去，體現了他們知恩圖報的美德，同時這種做好事不求回報的行為也正是文章所贊美的新風尚。由此可知，“尋找飛行”作為文章線索，表現了主人公的美德，贊美了新風尚。
14． 編情節等待蔣大人歸來 探母歸來聽說書 回躬相敬。 15．①平和安靜、淡泊名利（或不重視名利）；有疑而問，不解。無疑而問，贊賞（或理解）。
②暗示劉鐵嘴以古代賢者自比，雖有才能，卻無志于仕途。 16．示例一
看法：沒來請
理由：蔣大人是鐵嘴劉的“粉絲”，他會尊重鐵嘴劉；蔣大人是劉鐵嘴的“知音”，知道鐵嘴劉熱愛說書，無志于仕途；蔣大人清廉，不會以權謀私，搞團團伙伙。
示例二
看法：來請
理由：一是蔣大人欣賞鐵嘴劉有口才，說不定能在官場上做個“政府發言人”發揮鐵嘴劉的特長；二是鐵嘴劉編情節等蔣大人，表現了對蔣大人的欣賞和尊重，蔣大人讓這樣的人進入的“知府衙門”，會更有利于官員之間的團結。（答來請，理由不宜從蔣的個私角度去思考，這樣不太符合蔣的正面清廉形象。） 17．側面描寫（或側面烘托、襯托）
本文第四段劃線句的表達效果：以張老太爺又聽《秦瓊賣馬》如吃新菜的陶醉樣子，側面烘托了鐵嘴劉技藝高超。
鏈接材料的表達效果：以觀眾聽口技時的驚慌反應，側面表現口技表演者的技藝高超。
【詳解】1.本題考查概括主要情節。
答題格式是“誰干什么”。
B項蔣大人的情節是“道出難言之隱”，對應第⑨段，那鐵嘴劉的情節就定位到第⑩ 兩段，根據“說的還是秦叔寶”“這黃驃馬，說了一晚上”，可見并未說“黃驃馬之結局”，鐵嘴劉在編故事等蔣大人。
C項鐵嘴劉的情節是“續說黃驃馬”，對應第 段，那蔣大人的情節也在 段，根據“正是那晚的青衣小帽人”可知蔣大人探母歸來聽說書。
D項蔣大人的情節是“深鞠一躬”，那鐵嘴劉的情節也在第 段，抓住“劉鐵嘴回躬向敬”可總結答案。
（2）本題考查詞語的理解。
此題屬于“揣摩人物心理”題，閱讀時宜根據上下文內容，揣摩關鍵詞表現的人物心理。
說話總是“輕輕”可見性格平和安靜。另外，從“倒是有一回”，夫人沒有立即詢問，可見淡泊名利，沒把這件事放心上，不重視。
第 段結合“輕輕”問“你當初咋就知道是荊州知府蔣大人”可知她有“好奇不解”之心、不知道原因所以去問。
第 段結合“輕輕”問“難得你這么用心，等著蔣大人的那兩晚，編了那么多的情節”可知她明白了鐵嘴劉這樣做的原因，并很贊賞。
（3）本題考查理解和分析能力。
這類題屬于“補充情節”題，情節補充要符合相關人物形象特點，有時要符合前文的伏筆暗示，言之有理即可。
結合第 段鐵嘴劉的話蔣“天下清廉知府，誰人不知蔣大人？天下孝心知府，誰人不曉蔣大人？天下愛聽評書知府，當然首推蔣大人，青衣小帽，且無隨從，乃至行事風格”可知蔣大人有“清廉”“愛聽評書”“不帶隨從”的特點，仔細揣摩蔣大人會不會有“請劉”的行為，其實請或不請都可以，言之有理即可。
示例一
看法：沒來請。理由：蔣大人知道劉鐵嘴熱愛說書，無志于仕途，他會尊重鐵嘴劉的選擇；蔣大人喜歡聽鐵嘴劉說書，是鐵嘴劉的“粉絲”，他會讓這么優秀的說書人繼續為大家帶去歡樂。
示例二
看法：來請。理由：鐵嘴劉口才好，可以成為蔣大人的“外交官”，幫他更好的為老百姓辦事，幫助他更好的團結其他官員。鐵嘴劉對蔣大人的欣賞和尊重，是因為蔣大人清廉，孝心，為民辦事，出門行事低調，他也愿意為蔣大人服務，幫助他繼續做為百姓所愛戴的好官。
（4）本題考查表現手法。
常見的表現手法有：托物言志、借景抒情、敘事抒情、直抒胸臆、襯托、卒章顯志、鋪陳、象征、想象、聯想、照應、寓情于景、反襯、烘托、托物起興、渲染、虛實結合、欲揚先抑、設置懸念、點面結合、開門見山、伏筆、照應開篇、點題、首尾呼應、諷刺、以動襯靜、對比等。
第④段劃線句“快八十的張老太爺說，又聽一回，就像吃一道新菜，味道大不同呢”寫出了張老太爺聽鐵嘴劉說書講新的情節時的感受，從側面烘托了鐵嘴劉說書技藝高超，
鏈接材料“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”出自《口技》，描寫了觀眾聽口技時的神態和動作，表現了觀眾們以為自己就在火場的驚慌，側面表現了表演者口技技藝的高超。
所以，他們都運用了側面描寫的表現手法。
18．A 19．因為第④段插敘，補充了張小勇和娟子都曾得到他人的幫助的成長經歷，交代了他們資助貧困學生的原因，使文章結構更完整，更能使讀者理解他們的善舉。所以作者不同意刪除。 20．張小勇并沒有真正找到李叔叔，因為他始終無法確定李叔叔的具體身份和住址。但張小勇確實“找到”了李叔叔——他通過資助王天林和李紅菊，將李叔叔的善舉傳遞，實現了李叔叔對他的期望。“李叔叔”已化為了精神力量，張小勇找到了自己的目標，所以確實找到李叔叔了。（意近即可） 21．兩篇文章都以善意傳遞為核心。《驛路梨花》借茅屋維護展現陌生人的互助。《我要找到你》通過張小勇從受助者轉為資助者，揭示“李飛行”實為善意符號。兩文中平凡善意編織溫情紐帶，雷鋒精神跨越時空生生不息。（圍繞“善意”“雷鋒精神”“愛心傳遞”回答都可。）（意近即可）
【導語】這篇《我要找到你》以張小勇夫婦的愛心傳遞為主線，通過質樸的敘事展現了“善的循環”這一溫暖主題。文章巧妙運用雙線結構：明線是資助李紅菊的現實行動，暗線是尋找恩人李飛行的情感歷程。作者通過“匯款單”“拉黑”等細節刻畫人物，結尾處“找到李叔叔”的頓悟極具哲理意味，將個人感恩升華為社會擔當。與《驛路梨花》相似，都通過普通人的善舉詮釋了“雷鋒精神”的時代傳承，體現“贈人玫瑰，手有余香”的深刻內涵。
18．本題考查內容理解和朗讀設計。
A.有誤，“匯款單上的‘李飛行’像烙印一樣烙在張小勇心里”，這句話中，為了表達張小勇對李飛行的感激之情，應重讀“烙印”，而不是“匯款單”。“匯款單”只是李飛行幫助張小勇的一個形式或載體；
故選A。
19．本題考查句段作用。
結合④段中“娟子在初二年級的時候，父親因病離開這個世界，母親因為父親的離開也成了村里的‘瘋子’。從那時開始，就是村里的鄉親捐資供著她讀書。小勇呢，三歲時就成了孤兒。但他很幸運，一直是李叔叔幫著他，從小學一直到大學。就在大學里，她和他兩人相遇，走到了一起。兩人大學畢業之后都開始工作，去年春節結婚，有了自己的小家”可知，該段是插敘內容，補充了張小勇和娟子都曾得到他人無私幫助的成長經歷。張小勇由李叔叔資助完成學業，娟子受鄉親捐資讀書，這些過往使他們深知貧困學生之苦，進而交代了他們資助貧困學生的原因。此段內容不僅使文章結構更完整，也深化了主題，讓讀者更能理解他們助學善舉的背后是對恩情的銘記與傳遞，所以作者堅持保留該段。
20．本題考查內容理解。
結合 段中“‘那，我們兩人以后也換個名兒吧，叫‘勇娟’或者‘勇捐’，行不行？’張小勇牽著娟子的手說”可知，張小勇雖未真正找到李叔叔的具體身份與住址，但于他而言，已然“找到”了李叔叔。李叔叔多年資助張小勇，且不求回報，只愿他安心學習、用心工作，再找到像他一樣需要幫助的孩子。張小勇銘記恩情，和娟子一起資助王天林和李紅菊，將善舉延續，以實際行動踐行著李叔叔的期望。此刻，李叔叔不再是一個具體的個體，而是化作了精神力量，成為張小勇前行的指引與目標。所以，張小勇說他“找到”了李叔叔，實則是找到了自己的人生方向與價值追求，讓這份愛與善意得以傳承。
21．本題考查內容理解和主旨把握。
《驛路梨花》以“茅屋維護”為線索，串聯起“我”、老余、瑤族老人、梨花姐妹等多位陌生人的善意之舉。他們互不相識，卻都主動修葺、維護茅屋，為過路人提供便利，以樸素行動詮釋了“人人為我，我為人人”的互助精神，讓雷鋒精神在深山驛路間自然流淌。
《我要找到你》則以“尋找”為脈絡，講述張小勇從受助者到資助者的身份轉變。他幼年受“李飛行”資助完成學業，成年后與妻子娟子接力資助貧困學生，將善意化作具體行動。盡管始終未能找到“李飛行”其人，但他從受助到助人的軌跡，已然證明“李飛行”早已超越個體身份，成為善意的精神符號，與《驛路梨花》中無名奉獻者形成呼應。
兩文均以平凡人的善意編織溫情紐帶，前者通過茅屋串聯起陌生人的互助，后者以資助行動完成善意的輪回。無論山間茅屋還是都市生活，雷鋒精神始終以不同形式延續，提醒我們：善意無需宏大敘事，點滴行動便能傳遞永恒溫暖。
據此概括作答即可。
22． 三年前的一個周日下午，初識書攤攤主老鄭。 老鄭告訴“我”他可能不出攤了，可第二個周末，他的書攤又出現了。 23．示例：其實我的心里一點兒都不想去弟弟的公司，擺攤賣書是我的愛好，只有干自己喜歡的事才會越干越開心，如果干我不喜歡的事，我心里肯定很難受，但他們又都是我最親近的人，跟他們吵架，我的心里真的太難受了。 24．①從他主動與“我”打招呼，主動到辦公室送書給“我”，可見他熱情、真誠、樂于助人。②從他擺放書籍的樣子以及他黝黑的臉上樸實的微笑，可見他虔誠、樸實。③從他有選擇地收書，幫“我”找書，與“我”談話時不時引用古詩，可見他細心、有文化。④從他不肯去弟弟的公司工作，堅持賣書，可見他熱愛自己的事業。
【解析】22．本題考查情節的梳理概括。
第一空：根據第③段“三年前單個周日下午，我去我工作的學校取點資料。走過學校門前的小書攤，一個聲音叫住了我”，第⑥段“‘陳老師，我賣過你的小說《父親的愛里有片海》，上周末賣了好幾十本。’他說道，語氣有點急，臉上帶著微笑，有些激動的樣子”，第⑦段“就這樣，我算是與這位小書攤的攤主認識了”可知，三年前的一個周日下午，“我”在去學校取資料時，被書攤攤主老鄭叫住，從而初識了老鄭，概括為：三年前的一個周日下午，初識書攤攤主老鄭。
第二空：根據第 段“有一次，我經過書攤時和他打招呼，卻沒見到他的笑臉。老鄭擺好了書，一個人呆呆地坐著。我猜想可能發生什么事兒了。果然，他說：‘我的弟弟在省城開了個公司，也算大，讓我去幫他做點什么文字工作；研究生剛畢業的女兒，也堅決反對我再擺書攤，我和他們都吵架了，他們都不理我了，一個是我親弟弟，一個是我親生女兒’”，第 段“那天，他的書攤收得早，我便和他在學校對面的小餐館吃了頓飯。極少喝酒的他喝了酒，他說；‘陳老師，我可能不會再出攤了，真的……’”，第 段“可是，老鄭的書攤在第二個周末又出現了”可知，老鄭告訴“我”他的弟弟和女兒反對他擺書攤，他可能不出攤了，但第二個周末他的書攤又出現了，概括為：老鄭告訴“我”他可能不出攤了，可第二個周末，他的書攤又出現了。
23．本題考查內容的理解。
根據第 段“我的弟弟在省城開了個公司，也算大，讓我去幫他做點什么文字工作；研究生剛畢業的女兒，也堅決反對我再擺書攤，我和他們都吵架了，他們都不理我了，一個是我親弟弟，一個是我親生女兒……”可知，老鄭的弟弟讓他去公司幫忙做文字工作，女兒也堅決反對他再擺書攤，這讓他與親人產生了矛盾和沖突。從老鄭的話語中可以感受到他的無奈和糾結。他一方面可能覺得弟弟的公司規模大，去幫忙似乎是一個不錯的選擇，但另一方面，他內心深處對擺攤賣書有著深厚的情感和熱愛，他認為這是他喜歡的事情，能夠讓他感到開心和滿足。同時，與親人的爭吵和他們的不理睬也讓他感到痛苦和難過。所以，補充內容圍繞老鄭內心的矛盾和掙扎展開，他既不想放棄自己熱愛的書攤，又不想與親人關系破裂，內心十分糾結。本題為開放性試題，言之有理即可。
示例：我也不想這樣啊，我擺書攤這么多年，對這些書都有感情了，而且我覺得能讓這些舊書找到新的主人，也是一件很有意義的事情。可是我的弟弟和女兒都不理解我，他們覺得我擺書攤沒出息，非要我去弟弟的公司幫忙。我和他們吵了架，現在他們都不理我了，我心里真的很難過。我不知道該怎么辦才好，也許我真的應該聽他們的話，放棄書攤。
24．本題考查分析人物形象。
根據第⑥段“陳老師，我賣過你的小說《父親的愛里有片海》，上周末賣了好幾十本”，第 段“我有一段時間專門研究梁實秋。他一下子找到了八本有關梁實秋的書，輕輕敲開我辦公室的門：‘陳老師，我問了好幾個人，才找到你的辦公室呢。’他緊緊地將那幾本書抱在懷中，一臉的真誠”可知，老鄭主動與“我”提及賣過“我”的小說，還專門為“我”尋找相關書籍并親自送到辦公室，這表明他熱情主動，真誠地為他人提供幫助；
根據第⑧段“他的書攤并沒有用板凳和木板支起來，只是在水泥地上鋪開一張厚厚的廣告膠紙，然后將書一本一本整齊地擺放在廣告紙上。他擺放書的樣子，像極了正在上香的香客，一臉虔誠。雖然，他書攤上的書全部是舊書”，第 段“但是我記住了他擺放書籍時虔誠的樣子，記住了他黝黑的臉和臉上樸實的笑”可知，老鄭擺放書籍時極其認真，如同香客般虔誠，并且他總是面帶樸實的笑容，這體現出他對書籍的熱愛和敬畏，以及他樸實的性格特點；
根據第 段“這書啊，我也是有選擇的，有些書，就算是大作家的作品，不適宜高中學生讀的，那就不能給學生們看了。至于那些舊課本，我會有意地在每年高考之后向畢業的學生們收購一些，后來的學生們，肯定有丟失課本的啊，他們就來找我，我呢，就兩元錢一本賣給他們，算是個課本中轉站吧”，第 段“陳老師，這個《金瓶梅》不是最好的版本，等我找到最好的版本再拿給你。那個李笠翁，寫詩詞寫得好，小說也寫得好，你那本《李笠翁小說十五種》是本好書啊。”“進了我的辦公室，老鄭談到書，話更多了。時不時地，他還會順口引用幾句古詩，讓我猛然一驚”可知，老鄭在收書時會有選擇地挑選，并且能為“我”找到合適的書籍，還能對書籍進行評價并引用古詩，這體現出他細心、有文化，對書籍有深入的了解和熱愛；
根據第 段“我的弟弟在省城開了個公司，也算大，讓我去幫他做點什么文字工作；研究生剛畢業的女兒，也堅決反對我再擺書攤，我和他們都吵架了，他們都不理我了，一個是我親弟弟，一個是我親生女兒……”，第 段“可是，老鄭的書攤在第二個周末又出現了”可知，老鄭盡管面臨弟弟和女兒的反對，但仍然堅持擺書攤，這表明他對自己的事業充滿熱愛，不愿意輕易放棄。
25．① 鼓勵皓天慢點說 ② 建議皓天從講臺上下來③皓天再次上臺，拿著筆記本讀，聲音越來越大，有幾處竟然脫稿 26． 第二次： 皓天在老師的鼓勵下突破自我，變得自信、開心。 第三次： 語文老師的做法將會對皓天產生重要影響。 27．B 28．（1）教學務實，不搞花架子：他在公開課上安排極少和人交流的皓天分享讀書感受；（2）對學生有耐心：他在皓天沉默時堅持等待；（3）教育有方：他告訴皓天“喜歡看你嘴角上揚的樣子”，可見他善于引導鼓勵學生；（4）關心學生成長：他為了鼓勵皓天，培養皓天的自信，寧愿打破公開課的教學計劃，也要讓皓天講完。 29．（1）運用側面描寫和語言描寫，通過寫聽課老師對語文老師的議論，從側面表現出語文老師獨特高超的教學方法，突出了語文老師關愛學生、善于教書育人的形象；（2）運用對比的手法，將聽課老師的想法和態度與文中語文老師的做法和態度形成鮮明的對比，突出語文老師關愛學生、善于教書育人的形象；（3）通過描寫聽課老師的語言心理，表現聽課老師的疑惑不解，形成懸念，使情節更曲折，吸引讀者閱讀。 30．對聯內容具體、情感真摯、符合對聯格式即可。
【分析】25．本題考查概括事件。
根據第⑤段中的“慢一點說話，不要著急……可得：鼓勵皓天慢點說。
根據第⑨段中的““那你先下去吧……””可得：建議皓天從講臺上下來。
根據第 段中的“不到一分鐘，皓天又站到了講臺上”，第 段中的“他的聲音越來越大，有好幾處居然脫稿了。臺下的同學和老師看他嘴角上揚，不由得為他鼓掌”可得：皓天再次上臺，拿著筆記本讀，聲音越來越大，有好幾處竟然脫稿。
26．本題考查理解與概括。
結合第 段“皓天拿起了筆記本，嘴角上揚，開始讀自己筆記本上的筆記”可概括出第二次： 皓天在老師的鼓勵下突破自我，變得自信、開心。
結合第 段“他的聲音越來越大，有好幾處居然脫稿了。臺下的同學和老師看著他嘴角上揚，不由得為他鼓掌”可概括出第三次：語文老師的做法將會對皓天產生重要影響。
27．本題考查理解文章內容。
B.有誤。“又反映其愛表現自己的特點”沒有體現出來；故選B。
28．本題考查分析人物形象。
結合文章第③段“大男孩兒是第7個上講臺進行交流的同學。大家沒想到，大男孩站上講臺只說了一句‘我叫皓天’，就沒了聲音”，他在公開課上安排極少和人交流的皓天分享讀書感受；可見他教學務實，不搞花架子。
結合文章第⑤段“‘慢一點說話，不要著急……’語文老師走到了講臺邊，對皓天說”，他在皓天沉默時堅持等待；可見他對學生有耐心。
結合文章第 段“我們都在等你發言了，我們喜歡看你嘴角上揚的樣子”，他告訴皓天“喜歡看你嘴角上揚的樣子”，他善于引導鼓勵學生；可見他教育有方。
結合文章第 段“后邊聽課的老師有點納悶了：‘怎么還讓他上去啊？應該還有同學可以上臺交流啊！這堂公開課不能這樣上的。’有的老師在心里嘀咕：‘他的教齡也不算短了，應該會靈活處理的呀？’”，他為了鼓勵皓天，培養皓天的自信，寧愿打破公開課的教學計劃，也要讓皓天講完。可見他關心學生成長。
29．本題考查分析段落作用。
第 段“后邊聽課的老師有點納悶了：‘怎么還讓他上去啊？應該還有同學可以上臺交流啊！這堂公開課不能這樣上的。’有的老師在心里嘀咕：‘他的教齡也不算短了，應該會靈活處理的呀？’”，是語言描寫，通過側面描寫聽課老師對語文老師的議論，表現出語文老師善于引導鼓勵學生，關心學生成長，突出了語文老師教育有方的形象；另外，將聽課老師的想法和態度與文中語文老師的做法和態度形成鮮明的對比，突出語文老師關愛學生、善于鼓勵學生的形象；聽課老師的疑惑不解，形成了懸念，使情節波瀾起伏，吸引讀者的閱讀興趣。
30．本題考查擬寫對聯。給理解你、鼓勵你、關愛你的老師寫一幅對聯，表達謝意。
示例一：人梯巧搭登攀路，心血勤澆棟梁材；
示例二：生敬師有禮有貌，師愛生同志同心。
31． 憐憫 投喂狼 擔憂（思念） 狼消失 32．語言描寫，不僅形象地凸顯出本該高大的狼因缺乏食物而瘦弱得像野狗的狀態，也為下文描寫娟子因憐憫狼而投喂狼的行為做鋪墊。 33．為下文小莫阻止娟子再次投喂狼埋下伏筆；激發讀者的閱讀興趣和好奇心；暗示文章的中心主旨。 34．示例：人類的投喂，可能會讓它們喪失自主捕食的能力，所以進入冬天后，大雪封路時沒有人投喂它們，它們就只能在嚴寒中餓死。 35．示例：①在青藏公路沿途設立醒目的標志牌，勸阻過往投喂的車輛；②在大雪封路食物難覓時，對野生動物進行必要的野外救助；③做好正確保護野生動物方式的宣傳，倡導人們不干擾、不破壞野生動物的習性和生存方式，促進人與自然的和諧共生。
【導語】《一匹野狼》是一則富有反思和教育意義的故事，展現了人與自然、人與動物之間的微妙關系。文章通過三個角色與狼的互動，特別是娟子的情感變化，反映了人與野生動物之間的復雜情感，從初遇時的恐懼到后來的喜愛以至關懷。隨著情節發展，結尾小莫揭示了人類對動物的投喂可能帶來的潛在危害，反思隨意接觸野生動物的可能后果，呼喚讀者的環保意識。故事結構清晰，情節生動，引人深思。
31．本題考查文章內容梳理。
第①空：結合第⑤段“聽到小莫的話，娟子慢慢爬起身，探頭去看。隔著前擋風玻璃，我們清楚地看到了它的樣子——瘦弱，像只剩下了骨架一樣，與之前我們所知道的狼的樣子完全不一樣”可知，小莫等人看到的狼是瘦弱得只剩骨架一樣的狼；再聯系第⑥段“‘這也是狼？不是野狗？’娟子表示懷疑后，竟有點可憐它了”可知，娟子覺得這匹瘦弱的狼很可憐。據此可得第①空的答案為：憐憫；
第②空：結合第⑨段“后來我們再次穿行在青藏公路時，娟子真的準備了一些食物要喂狼。她特意上網搜的，都是適合狼吃的東西，甚至還帶了生豬肉，說是給狼補補身子。有時也會有幾只鹵味雞腿，或是幾個三明治，娟子說可以幫它換換口味”可知，娟子精心地給狼準備了食物；再聯系第⑩段“小莫慢慢停下車，娟子就迅速搖下車窗，將準備好的食物投喂出去”可知，娟子因為喜歡狼提前做好了投喂狼的準備，據此可概括第②空的事件為：投喂狼；
第③空：結合第 段“冬天來了，青藏公路上的雪下得很大，有段時間還封了路。公司因此暫停了那邊的工作，我們有幾個月沒有再穿行青藏公路。娟子說她很想念可可，好幾次做夢都夢到了它”可知，因為冬季青藏公路大雪封路幾個月沒見可可，所以想念或擔憂那匹狼。據此可得第③空的答案為：擔憂（思念)。
第④空：結合第 段小莫說“你有沒有想過，我們可能再也見不到可可了”，以及第 段“我們這才想起，小莫當年本科讀的就是‘動物科學’專業”可知，通過專業的“動物科學”學習者小莫來說出再也見不到那匹狼的原因，再聯系最后第 段“娟子默默地收起了手中的食物，搖上了車窗。她再沒有投喂過野狼”可知，娟子明白了狼消失的原因，并且領悟到了該如何與動物相處。據此可概括第④空答案為：狼消失。
32．本題考查詞語的賞析。
結合第⑥段“這也是狼？不是野狗”一句可知運用了語言描寫，娟子的這句話，運用了連續反問的句式。聯系第⑤段“隔著前擋風玻璃，我們清楚地看到了它的樣子——瘦弱，像只剩下了骨架一樣，與之前我們所知道的狼的樣子完全不一樣”一句可知，這句話不僅形象地凸顯出本該高大的狼因缺乏食物而瘦弱得像野狗的狀態，再結合第⑩段“小莫慢慢停下車，娟子就迅速搖下車窗，將準備好的食物投喂出去”一句中的“迅速搖下車窗”和“準備好的食物”等詞可知，也為下文描寫娟子因憐憫狼而投喂狼的行為作鋪墊。
33．本題考查情節作用的分析。
結合第⑦段“小莫想了想，將后排座椅上的零食拆了一包，搖下一半玻璃，隨手扔了出去”，可知，小莫對投喂狼有進行一定的思考，反映了小莫內心的矛盾，再聯系第⑧段可知，設置“小莫好像想說點什么，但他最后還是沒有開口”的情節，給文章增添了一種懸而未決的氣氛，暗示著小莫心中對投喂狼這一行為的疑慮，這個細節暗示讀者小莫有一些不太認同投食行為的想法，但他沒有直接表達，而是埋下了伏筆，讓讀者對后續情節發展產生期待和思考，激發了閱讀興趣和好奇心。
結合第 段“一直靜靜開車的小莫突然說話了：‘別再投喂了……”可知，本句從內容上為下文小莫阻止娟子再次投喂狼埋下伏筆；再聯系第 段“我們這才想起，小莫當年本科讀的就是‘動物科學’專業”可知，文章最后的反轉暗示了文章的主旨，呼吁人們別破壞了野生動物的生活習性，促進人與自然的和諧共生。
34．本題考查句子補寫。此題答案不唯一。結合第 段“你有沒有想過，我們可能再也見不到可可了”，第 段“我們這才想起，小莫當年本科讀的就是‘動物科學’專業”分析，小莫作為動物科學專業的本科生，應該理解頻繁投喂野生動物的潛在危害。長期投喂可能導致狼缺乏必要的野外求生能力，增加對人類食物的依賴，最終無法回歸自然，當食物供給停止時面臨生存困境。小莫未說完的話意在提醒投喂行為的負面影響，尤其是對狼自我生存能力的破壞。據此次合理補寫句子即可。
示例：因為人們長期的投喂，他們習慣了人類投喂的食物，以至于它失去了自主生存的能力，再也沒有獨立自主捕食維持生活的技能了，在沒人投喂的情境下就只能餓死。
35．本題考查閱讀拓展。這是一道開放性試題，答案不唯一。第 段“你有沒有想過，我們可能再也見不到可可了”，第 段“我們這才想起，小莫當年本科讀的就是‘動物科學’專業”分析，喂這些狼，其實就是害了它們，它們吃了人類投喂的食物后，就會逐步喪失野外生存的能力。
示例：①加強宣傳教育，向公眾強調野生動物投喂的潛在危害，讓更多人意識到這一行為對動物適應自然生存的不利影響；②開展科學管理和監測，記錄野生動物的生活習性及其棲息地環境變化，以便采取更合理的保護措施；③推動建設野生動物棲息地，確保它們有足夠的食物和空間，從而減少它們對人類食物的依賴。

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