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四川省廣元市劍閣縣2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、（每小題 3分，共 12分）
（2024八上·劍閣期中）白橋水庫被兩山夾峙，向西（wān）蜒數十里，庫水清碧，倒映藍天白云。中有小嶼，狀如碧螺，其上煙樹（ménɡ ） 朧，芳草青青。我痛飲下了白橋的山光水色。獨自走上庫堤。綠水盡頭的庫堤，綿長而偉岸，猶如長虹臥波。走在堤岸上，感覺金風送（shuǎnɡ ），水汽氤氳。堤左是十數塊明鏡似的魚（tánɡ ），幾只雪羽鷺鷥在塘邊優雅逡巡。堤右就是那神奇的庫水，媚而無俗，像美人凝脂之膚。
坐在水邊，凝神而望，我心中早認定庫水是緣定三生了。風平浪靜時，我便想她是閨中玉女，嫻雅文秀，淺羞怯怯；微風來臨，我又想她是風（yùn）少婦，春情駘蕩，語笑嫣然。就這么兩相睇視，把秋波暗拋，會意（zhōnɡ ） 腸，早將彼此引為知己！愁處半日長，興時千年短。不覺金烏西墜，薄暮四合，牛羊入圈，倦鳥投林，田夫荷鋤而歸。只見三五扁舟系岸柳，六七釣者垂優閑。斜陽入水，閃萬點金光；素云到波，映云水淡蕩。圈圈漣漪處，必定是肥魚涌躍。白鷺山前飛，紅霞鋪滿庫。山在靜默，水在含笑……
揮揮志摩再別康橋的那片衣袖，我不帶走一片云彩，可我帶走了白橋水的萬種風情與秋水明眸……
1．根據拼音，在詞語空缺處填寫漢字。
（1）（wān）　 　 蜒 （2）（ménɡ）　 　朧 （3）金風送　 　（shuǎnɡ）
（4）魚　 　（tánɡ） （5）風　 　（ yùn） （6）（zhōnɡ）　 　腸
2．給語段中加點的字選擇正確的讀音。（答題卡上填字母）
（1）夾峙　 　（A.sì B.zhì） （2）嫻雅　 　（A.xiǎn B.xián） （3）嫣然　 　（A.yān B.yīng）
（4）薄暮　 　（A.bó B.báo） （5）漣漪　 　（A.qí B.yī） （6）涌躍　 　（A.yuè B.yào）
3．依據文段，文中劃橫線的句子修改最恰當的一項是（　　）
A．坐在水邊，凝神而望，我早認定庫水是心中緣定三生了。
B．我坐在水邊，凝神而望，心中早認定庫水是緣定三生了。
C．坐在水邊，凝神而望，我心中早認定庫水是緣定三生的朋友了。
D．坐在水邊，望而凝神，我心中早認定庫水是緣定三生了。
4．下列說法不正確的一項是（　　）
A．“綠水盡頭的庫堤，綿長而偉岸，猶如長虹臥波。”運用了比喻的修辭手法。
B．文中提到的“康橋 ”即著名的劍橋大學所在地，徐志摩在此地留下了著名的抒情詩《再別康橋》。
C．“綿長 ”是形容詞，“斜陽 ”是名詞，“姿容華艷 ”和“冰清玉潔 ”都是主謂短語。
D．“嫻雅 ”的意思是“舉止神態，文靜大方 ”，這個詞語一般用于形容女子。
二、（每小題 3分，共 6分）
5．（2024八上·劍閣期中）下列表述不正確的一項是（　　）
A．《記承天寺夜游》是北宋文學家蘇軾貶官黃州期間所寫。文章以“月”為線索，描繪了一幅美麗月色圖，創設了一種清冷皎潔的意境，表達了作者曠達的心境。
B．《野望》是唐代詩人王績赴邊慰問將士途中所作，詩中“樹樹皆秋色，山山唯落暉”描繪了一幅山野深秋晚景圖。
C．《與朱元思書》由南朝梁吳均所著，該文抒發了對官場政務的厭倦，含蓄地流露出愛慕美好的大自然，避世退隱的高潔志趣。
D．《錢塘湖春行》生動描繪詩人早春漫步西湖所見的明媚春光，是一首唱給春日和西湖的贊歌。
6．（2024八上·劍閣期中）語言運用：下列填入橫線處的語句，銜接最恰當的一項是（　　）
拔地而起，刺破蒼天，_____；抱團前行，勇闖深谷，_____；奮力拼搏，追求理想，_____；悉心守護，關愛至親，_____。
A．故夢能成其璀璨 故家能成其溫暖 故山能成其巍峨 故水能成其壯闊
B．故山能成其巍峨 故水能成其壯闊 故家能成其溫暖 故夢能成其璀璨
C．故夢能成其璀璨 故家能成其溫暖 故水能成其壯闊 故山能成其巍峨
D．故山能成其巍峨 故水能成其壯闊 故夢能成其璀璨 故家能成其溫暖
三、現代文閱讀。（每小題3分，共6分）
（2024八上·劍閣期中）閱讀下面的文字，完成后面問題。
互聯網反腐熱情如何納入法律程序之中
范傳貴
①針對網帖爆料的廣東深圳龍崗街道辦南聯社區干部周偉思“坐擁20億資產”一事，11月27日，龍崗區監察局牽頭區相關部門成立了聯合調查組，就此事展開調查，并暫停了周偉思的職務。
②在“坐擁20億資產”的網帖被廣泛關注后，當事人周偉思向媒體大吐苦水，自稱遭人污蔑。他表示自己早已知道發帖人是誰，因為之前的一次拆遷工作，一些人和開發商發生了矛盾，轉而針對他發起網絡攻擊。而對于自己名下的大量房產，他表示自己到社區工作前，是開公司做生意的，房子大部分都是上世紀八九十年代所建的。
③對于周偉思的辯解，中南財經政法大學教授喬新生認為，不能完全否認其可能性。“‘網絡反腐’要是沒有利用好，很可能就會淪為打擊報復、黨同伐異的工具，這樣的事情已經在很多地方發生過；也有人認為，互聯網反腐倡廉具有廣場效應，它可能會在一定程度上放大中國的腐敗現象。”
④“而出路就在于將其內化為一種體制內的反腐制度。”喬新生說，“互聯網在反腐敗的過程中充其量只能扮演‘線索提供者’的角色，而無法從根本上打擊腐敗分子。正確的做法是，把互聯網絡使用者高漲的反腐敗熱情納入法律程序之中，讓他們積極主動地向反腐敗機構反映問題，然后通過正式立案調查程序，發現并且解決問題。”
⑤他向記者舉了香港廉政公署的例子：“香港幾乎沒有‘網絡反腐’這個概念，有兩個原因，首先是市民更多地能夠通過正常舉報程序來反映問題，如果反映了24小時內沒收到回復，可以投訴；另外，如果在網上發表的信息稍有不實，市民將受到法律的追究。”喬新生說：“只有把互聯網反腐的熱情逐漸地納入到法律程序之中，才可以確保我國反腐倡廉有序推行。”
⑥“反腐倡廉走向制度化、法制化是一個必然的趨勢，包括網絡反腐，我們也正在向這個方向努力和進步。”北京大學廉政建設研究中心主任李成言在接受《法制日報》記者采訪時表示，只有將“網絡反腐”納入制度程序，才能進一步地去完善相關法律，對它進行規范。
⑦國家行政學院教授汪玉凱也曾對此發表過看法，他認為針對網絡舉報，紀檢監察部門應該建立相關的機制：“什么樣的問題，給出什么樣的機制來組織調查研究，應該把它制度化；如果是誣陷，他應該承擔什么責任？兩方面都給予規范，既保護監督人的權益，也對監督人本身發帖行為進行規范。”
⑧事實上，近年來，我國在紀檢監察領域已經建立起了一些針對互聯網舉報的反應機制。比如在處理雷政富案件中，重慶市紀檢監察部門之所以能夠快速反應，是因為近些年來中紀委要求全國各地的紀檢監察機關建立專門的互聯網絡信息搜集反饋系統，正是這套系統讓重慶市紀委搜集到網絡信息后，可以迅速啟動有關反腐敗的預警機制，并且將調查和處理的結果公之于眾。
⑨“但仍有需要完善之處。”喬新生認為，最好的方式就是將現有的舉報系統與互聯網的舉報模式相結合，“一方面進一步將互聯網舉報納入制度體系，另一方面，現有的舉報系統也應借鑒‘網絡反腐’經驗，充分重視舉報信息的特殊性，為當事人匿名舉報建立更加快捷的通道和反應機制。”
（選自《法制日報》，有刪改）
7．下列對本文有關內容的分析和概括，最恰當的一項是（　　）
A．喬新生認為，不能否認周偉思的辯解，要利用好“網絡反腐”這一途徑，避免淪為打擊報復、黨同伐異的工具。
B．喬新生認為，“網絡反腐”只能提供線索，無法從根本上打擊腐敗分子，應該將其內化為一種體制內的反腐制度。
C．反腐需要一定的法律程序，即反腐機構首先要正式立案，調動“網絡反腐”熱情，激發他們積極主動反映發現的問題，并去解決。
D．喬新生向記者舉香港廉政公署的例子，意在說明香港不允許“網絡反腐”，否則追責，必須通過正常舉報程序來反映問題。
8．結合全文，對我國在網絡反腐存在的弊端分析不正確的是（　　）
A．網絡反腐具有廣場效應，它可能會在一定程度上放大中國的腐敗現象。
B．網絡反腐尚未內化為一種體制內的反腐制度，無法從根本上打擊腐敗分子。
C．網絡反腐利用不好，有可能成為打擊報復、黨同伐異的工具。
D．對于舉報不實或誣陷的現象，目前已有十分成熟的監督機制和追責措施。
四、文言文閱讀。（共17分）
（2024八上·劍閣期中）邴原泣學
邴原①少孤②，數歲時，過書舍③而泣。師曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易傷，貧者易感。夫書者，凡得學者，有親④也。一則愿其不孤，二則羨其得學，中心⑤感傷，故泣耳。”師惻⑥然曰：“欲書可耳！”原曰：“無錢資⑦。”師曰：“童子茍⑧有志，吾徒相教，不求資也。”于是遂就書⑨。一冬之間，誦《孝經》《論語》。
（選自李贄《初潭集》）
【注釋】①邴原：三國時人，當時著名的學者，與管寧、華歆并稱“遼東三杰”。②孤：幼年喪父的孩子。③書舍：私塾。④親：父母。⑤中心：內心里。⑥惻：憐憫。⑦資：支付學費。⑧茍：假如，如果。⑨就書：去讀書。
9．下列各組句子中加點字詞的含義相同的一組是（　　）
A．于是遂就書肅/遂拜蒙母
B．孤者易傷/傷仲永
C．于是遂就書/自是指物作詩立就
D．夫書者/鴻雁傳書
10．與下面例句中加點的字意義和用法相同的一項是（　　）
例句：一冬之間
A．知之為知之（《論語》）
B．康肅笑而遣之（《賣油翁》）
C．大兄何見事之晚乎（《孫權勸學》）
D．三里之城《得道多助，失道寡助》
11．用現代漢語翻譯下面的句子。
①師曰：“童子何泣？”
②童子茍有志，吾徒相教，不求資也。
12．邴原身上有哪些精神值得我們學習？請再舉出兩個你所知道的古人勤學的成語。
五、古詩詞閱讀。（共17分）
（2024八上·劍閣期中）閱讀下面這首詩，回答小題。
贈劉景文
蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
注：此詩是蘇軾于任杭州太守時所作。蘇軾在杭州見劉時，劉已五十八歲。蘇軾感劉人生坎坷遭遇，應當時景色作此詩。
13．此詩一、二句寫了哪些景物？由此可以推斷是哪個季節。
14．此詩最后兩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”與白居易的“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”在抒情方式上有何相同點？分別表達了詩人怎樣的情感？
15．（2024八上·劍閣期中）用課文原句填空。
（1）《野望》一詩中引用典故，表現詩人身處亂世，前途無望，孤獨抑郁心情的句子是：　 　，　 　。
（2）崔顥在《黃鶴樓》一詩中記述神話傳說，抒發詩人對歲月流逝、世事滄桑的感慨的句子是：　 　，　 　。
（3）吳均的《與朱元思書》中，“　 　，　 　”兩句寫出了富春江江水迅猛奔涌之勢。
（4）孟子在《生于憂患，死于安樂》中說一個國家：　 　，　 　，國恒亡。
（5）曹植《梁甫行》中如實記錄百姓流離失所，只好逃到荒山野嶺與野獸為伍的詩句是：　 　，　 　。
六、名著閱讀。（8分）
16．（2024八上·劍閣期中）閱讀名著，我們常被鮮明的人物所吸引。請根據閱讀材料，完成題目。
作品 閱讀材料 人物
《紅星照耀中國》 “A愛護他的部下是天下聞名的。……他喜歡在營地里轉，同弟兄們坐在一起，講故事，同他們一起打球。” A是：　 　 （人名）
“B有演講和寫作的才能，記憶力異乎常人，專心致志的能力不同尋常，個人習慣和外表落拓不羈，但對于工作卻事無巨細、一絲不茍。” B是：　 　 （人名）
17．（2024八上·劍閣期中）請從《紅星照耀中國》備選人物中任選一項，用他（他們）的經歷印證詩句。
詩句 詩句讓你想到誰 →（ ） ←用他（他們）的一次經歷印證詩句 備選人物
冰霜正慘凄，終歲常端正。 豈不罹凝寒，松柏有本性。 A.彭德懷 B.紅軍群體
七、文學類文本閱讀。（14分）
（2024八上·劍閣期中）一個兵的軍營
曹菁
①在英德的大山深處，一座神秘的軍營里，20年前部隊早已撤離，是誰還在天天吹響嘹亮的軍號？
②A.1.7米左右的身高，黝黑的臉膛上一雙銳利明亮的眼睛，穿一套橄欖綠軍裝，腰系皮帶，頭戴鋼盔，騎一輛軍牌摩托車，威風凜凜地巡邏，這就是郭孔孫給我們的第一印象。老郭管理守護的兵營坐落在東水村再角山山麓，周圍是連綿的丘陵和參差錯落的村莊。
③B.老郭一家現在居住的房子，是當時部隊的一處連部，周圍種滿了瓜菜果木，一株高高的白楊樹上懸掛著一個高音喇叭；院子大門兩邊插著兩面紅旗，旁邊的宣傳欄上用粉筆寫著“進軍營，講文明，講禮貌”的標語以及每天播放軍號的時間；院子正中的木樁上插著一面鮮艷的國旗。當地群眾說，老郭每周都要舉行一次升國旗奏國歌儀式，有時他的一家人參加，有時附近的村干部和村民也自發前來參加。總之，這里的一切設施和氛圍都保持著部隊的習慣，從而使周圍的村民群眾強烈地感覺到：部隊還在身邊。
④談起對部隊和軍營的情結，老郭臉上洋溢著幸福和自豪。他的家就在軍營附近的郭屋村，軍營的前身駐扎著解放軍某部一個炮兵團，郭孔孫從小就伴隨著軍號成長，耳濡目染人民子弟兵嚴明的紀律和擁政愛民的優良品質。當時部隊的一個連與郭屋村掛鉤聯系，部隊的領導喜歡郭孔孫的聰明能干和做事的責任心，把他抽調到部隊做木工、電工，一干就是十多年。20世紀80年代中期，部隊撤離駐地，郭孔孫跟隨部隊在外多年。
⑤到80年代末，部隊委派他回到駐地看守軍營，每月發給600元的生活補貼。于是郭孔孫帶著老婆孩子住進了軍營，開始了他漫長而充滿挑戰的工作生活。
⑥一晃十五六年過去了，郭孔孫從英姿勃發的青年步入不惑之年。他的兒女們大都在外面結婚成家，兒女勸父親放棄這份清貧艱苦的工作，隨他們到城里生活，郭孔孫婉言謝絕了。為了補貼家用，郭孔孫夫妻倆在住所的周圍耕田、種地、種果木、飼養雞鴨，把軍營打扮得綠意盎然、鳥語花香。郭孔孫說，最難忘懷的是部隊戰友的到來。每年下半年，一批批曾經在這里服役的指戰員會千里迢迢回訪參觀，他們在這里度過了激情燃燒的歲月。故地重游，吃上兩頓老郭為他們做的飯菜，走一圈他們揮灑過青春汗水的地方，聆聽著昂揚激越的軍號廣播，大家感到無比的欣慰，生出無限的感慨。
⑦“我會一直堅守下去的，”郭孔孫堅定地說，“直到部隊規定的退崗年齡！”
⑧郭孔孫管理守護的軍營有四個點，相距一二十公里，橫跨東華、橫石水兩個鎮，營地總面積近50萬平方米，建筑面積1.5萬平方米，并有大量的竹木。要把這些房地物產管護好，是一件艱巨而繁重的工作，郭孔孫傾注了全部心血和干勁。
⑨首先是必須保證每天三次的廣播時間，每天廣播時間分別為早上五時半、中午十一時半、傍晚五時半，每次三四十分鐘，不管是春夏秋冬、嚴寒酷暑，必須做到依時準確。十多年來，郭孔孫幾乎沒有錯過一次。因此，附近的村民和學校師生都把軍營的廣播作為作息上課、校對鐘表的依據，軍號廣播響起，就知道是什么時間了。
⑩其次是必須保證部隊物產的完整，郭孔孫每三天騎著摩托車在四個點巡邏一次，每次來回至少需要兩個小時。
（選自《廣州日報》，有刪節）
18．作者為什么在開頭稱這座軍營為“神秘的軍營”？
19．請按要求完成下面兩題。
（1）從描寫的角度賞析文中劃線A句。
（2）文中劃線B句用了什么描寫方法？作用是什么？
20．新聞背景有助于讀者深入了解人物和事件，這篇通訊交代了有關老郭的哪些背景資料？這些資料各有什么作用？
八、非連續性文本閱讀。（10分）
（2024八上·劍閣期中）為慶祝中華人民共和國成立75周年，學校擬舉行“愛我中華，強國有我”的綜合性學習活動，請閱讀材料，完成以下任務。
【材料一】
人民網北京4月26日電（記者趙竹青）中國載人航天工程辦公室消息，神舟十八號載人飛船入軌后，于北京時間2024年4月26日3時32分，成功對接于空間站天和核心艙徑向端口，整個自主交會對接過程歷時約6.5小時。
按任務計劃，3名航天員隨后將從神舟十八號載人飛船進入空間站和核心艙。神州十七號航天員乘組已做好迎接神舟十八號航天員乘組進駐各項準備工作，兩個平均年齡不到40歲的“飛天組合”即將在“天宮”會師。
【材料二】
為維護國家的主權和領土完整，近些年，空軍航空兵某團飛行二大隊勇擔使命，駕駛著“轟-6K”戰巡南海、繞飛臺島、演兵西太，飛出了不斷延伸的時代航跡。一次考核中，他們在起飛晚了22分鐘的情況下，逆轉絕境，奪得團體第一名。從單打獨斗到體系作戰，中國空軍越飛越高，越飛越強！
21．請為材料一中的新聞擬一個標題，不超過20字
22．青少年如何在祖國大地上書寫時代精神，展現精彩人生？談談你讀材料二后獲得了哪些啟示。
23．同學們積極積累關于愛國的素材，下面是小明的積累，請你用行楷或楷書抄寫下來。
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。——周恩來
九、應用 寫作（60分）
24．（2024八上·劍閣期中）進入初二以來，許多班主任開始陸續收到科任教師們的抱怨，班級之中學生們抄襲作業、編造借口等不誠信行為數見不鮮。你的同桌阿峰在自習課上準備抄寫你的課后作業，你對他進行了勸說，最終制止了阿峰的不誠信行為，請你用筆把勸說他的話寫下來，不少于80字。
25．（2024八上·劍閣期中）閱讀下面文字，按要求作文。
遠赴仙臺求學，藤野先生給予魯迅無私的幫助，為他的求學之路、革命之路注入勇氣；
掙扎于貧困、動亂年代，朱德的母親賜予朱德成長的精神內涵：勤勞、執著、堅強；
居里夫人以自己的言行告訴女兒淡泊名利，對工作堅守與樂觀。
那么，你呢？在你的成長中，有沒有一個人，像一束光照亮你的青蔥歲月。
請以“你，是我的一束光”為題寫一篇文章。
要求：
①先將題目補充完整，然后作文；
②內容具體，有真情實感；
③書寫規范、工整，卷面整潔，不少于600字；
④文中如果出現真實的姓名、校名、地名，請以“XX”代替；
⑤不得抄襲套寫。
答案解析部分
【答案】1．蜿；朦；爽；塘；韻；衷
2．B；B；A；A；B；A
3．C
4．C
【知識點】常用易錯字字音；并列短語；主謂短語；成分殘缺
【解析】【點評】（1）字詞題備考建議：建立易錯字檔案：如“蜿蜒”易誤寫為“彎延”，“風韻”易誤作“風蘊”分類記憶多音字：如“薄”在“薄暮”中讀bó，在“薄餅”中讀báo。注意詞語搭配：“衷腸”指內心情感，不可寫作“忠腸”。
（2）病句修改要領：先找主干（主謂賓），再查修飾成分；注意搭配是否完整：“緣定三生”后需接名詞性成分；保持原句風格：文中是抒情散文，修改要保留詩意。
（3）文學常識提醒：掌握常見修辭手法：如“長虹臥波”是明喻；了解名家名篇：徐志摩《再別康橋》的創作背景；區分短語類型：主謂短語“主語+謂語”是結構（如“陽光燦爛”）。
（4）整體閱讀策略：寫景散文要抓住“景物特征-修辭手法-情感表達”三個維度；注意文言詞匯在現代散文中的運用（如“金烏”指太陽）；體會作者如何通過聯想（如將庫水比作美人）增強藝術感染力。
1．（1）蜿蜒：wān yán，蛇類向前爬行的曲折樣子；（山脈、河流、道路等）彎曲。
（2）朦朧：méng lóng，模糊不清，隱隱約約。
（3）金風送爽：jīn fēng sòng shuǎng，意思指秋天帶來了涼意。
（4）魚塘：yú táng，指捕魚或養魚的地方。
（5）風韻：fēng yùn，風度和姿態；指詩文、書畫的風格、韻味。
（6）衷腸：zhōng cháng，心里的話；衷情。
故答案為：蜿；朦；爽；塘；韻；衷
2．（1）夾峙：jiā zhì，左右聳峙。故選B。
（2）嫻雅：xián yǎ，文靜大方、舉止嫻雅。故選B。
（3）嫣然：yān rán，容貌美好；嬌媚的笑態的意思。故選A。
（4）薄暮：bó mù，傍晚。故選A。
（5）漣漪：lián yī，細小的波紋。故選B。
（6）涌躍：yǒng yuè，升騰；跳躍。故選A。
故答案為： B B A A B A
3． 原句“我心中早認定庫水是緣定三生了”成分殘缺，“緣定三生”缺少賓語中心語。C項補充“的朋友”使句子完整，同時保持原句的意境和抒情性。其他選項要么語序不當，要么改變原意。
故答案為：C。
4．C項錯誤。“姿容華艷”和“冰清玉潔”都是并列短語，而非主謂短語。
A項比喻修辭判斷正確。
B項關于康橋的背景介紹準確。
D項對“嫻雅”的解釋和使用對象描述恰當。
故答案為：C。
5．【答案】B
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情；歸納文言文內容要點，概括文章中心；錢塘湖春行；野望；與朱元思書；記承天寺夜游
【解析】【分析】B：慰問將士，錯誤。《野望》描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調中，帶著幾分彷徨、孤獨和苦悶。
故答案為：B
【點評】本題考查課內古詩文內容理解。課內知識點注意掌握。讀懂古詩文，理解古詩文內容。選擇題注意在古詩文中找到對應句，逐字分析，選項內容和古詩文不要有出入，如事物發展順序、線索、情感、語言特點、結構、手法等，不要以偏概全、無中生有。
6．【答案】D
【知識點】銜接仿寫
【解析】【分析】解題關鍵在于把握四個分句的意象特征與結果之間的內在聯系：（1）“拔地而起，刺破蒼天”描繪的是高山聳立的形象，自然對應“故山能成其巍峨”，“巍峨”專用于形容山勢高大雄偉。
（2）“抱團前行，勇闖深谷”描寫的是水流匯聚、穿越峽谷的景象，因此對應“故水能成其壯闊”，“壯闊”常用來形容水勢浩大。
（3）“奮力拼搏，追求理想”體現的是人為實現夢想而努力，故銜接“故夢能成其璀璨”，“璀璨”形容夢想的光彩奪目。
（4）“悉心守護，關愛至親”聚焦家庭溫情，對應“故家能成其溫暖”，“溫暖”是家庭最典型的特質。
這種“意象-特質”的對應關系，既符合自然規律（山高水闊），又體現人文情懷（夢燦家暖）。
其他選項的錯誤在于：A項將“山”與“夢”錯配，割裂了自然意象的固有特征；B項雖然前兩句正確，但后兩句顛倒了“夢”與“家”的對應；C項完全打亂了四組對應關系。
【點評】 本題考查語句銜接的邏輯對應關系。 解答此類題目需掌握三個要點：抓住意象的典型特征：山→巍峨，水→壯闊是固定搭配；理解動作與結果的因果關系：如"拼搏"才能讓夢想"璀璨"；注意語段的內在邏輯：先自然景觀后人文情感，層層遞進。
【答案】7．B
8．D
【知識點】理解概括材料主要內容
【解析】【點評】(1)內容理解題解題方法：定位關鍵段落（如喬新生的觀點集中在③④⑤⑨段）；辨析觀點歸屬（避免混淆不同專家的主張）；注意程度限定（如D項“十分成熟”與原文“仍需完善”的矛盾）
(2)信息篩選技巧：警惕絕對化表述（如“不允許”“必須”等）；區分現狀與建議（如香港案例是理想參照而非現行規定）；把握論述邏輯（如網絡反腐的“線索提供”與“制度反腐”的遞進關系）。
7． B項最準確全面地概括了喬新生的核心觀點。原文第④段明確表述喬新生認為互聯網反腐應“內化為一種體制內的反腐制度”，且其角色是“線索提供者”。
A項不完整，只提到避免網絡反腐被濫用，未涉及制度化建設；
C項邏輯顛倒，應是群眾反映問題后立案調查，而非先立案再調動熱情；
D項曲解香港案例，原文第⑤段強調香港通過完善舉報制度減少網絡反腐需求，而非“不允許”。
故答案為：B。
8．D項與原文矛盾。第⑦段汪玉凱指出“如果是誣陷，他應該承擔什么責任”說明追責機制尚待完善，且第⑨段喬新生明確說“仍有需要完善之處”。
A項對應第③段喬新生指出的廣場效應；
B項對應第④段制度缺失問題；
C項對應第③段反腐工具被濫用的風險，三者均為文中明確提到的弊端。
故答案為：D。
【答案】9．A
10．D
11．①老師問他說：“孩子，你為什么哭泣？”
②你如果立志讀書，我愿意白教你，不收學費。
12．貧不喪志，立志求學的精神和學習上刻苦勤奮。囊螢映雪、懸梁刺股。
【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【點評】（1）文言詞匯題解題策略：多義詞要結合語境判斷（如"就"在不同句中的動作指向）；古今異義詞需特別注意（如“童子”今義已變化）；通過語法功能辨析虛詞（如“之”的多種用法）。
（2）人物精神分析要領：從言行抓品質：邴原的“泣”體現求學心切，老師的“惻然”反襯其感人；用結果證精神：“一冬誦經”證明其勤奮；舉成語要典型：避免用“鑿壁偷光”等與貧困無關的典故。
（3）延伸思考：本文可與《送東陽馬生序》對比閱讀，分析古代寒門學子的共同特質：①環境艱苦（無書、無師、無資）；②志向堅定（嗜學、慕學）；③抓住機遇（借書、遇良師）。
參考譯文：
邴原小時候就失去了父親，幾歲的時候，經過私塾時就哭泣起來。老師問：“小孩子為什么哭泣？”邴原說：“失去父親的人容易傷心，貧窮的人容易感慨。那些讀書的人，凡是能夠學習的人，都是有父母的人。我一方面羨慕他們不孤單，另一方面羨慕他們能夠上學，內心感傷，所以哭泣罷了。”老師憐憫地說：“想要讀書是可以的！”邴原說：“沒有錢財支付學費。”老師說：“小孩子如果有志向，我白白地教你，不要求學費。”于是邴原就去讀書了。一個冬天的時間，背誦了《孝經》《論語》。
9．A項正確，兩個“遂”都表示“于是、就”的承接關系。
B項前“傷”指悲傷，后“傷”意為惋惜；
C項前“就”是“從事”，后“就”指“完成”；
D項前“書”指書籍，后“書”指書信。故只有A項含義相同。
故答案為：A。
10．D項與例句中的“之”均為結構助詞“的”。
A項“之”是代詞；
B項“之”代指賣油翁；
C項“之”用于主謂間取消句子獨立性。例句“一冬之間”的“之”連接修飾語與中心詞，與D項“三里之城”用法一致。
故答案為：D。
11．①翻譯要點：“童子”古指兒童，今可譯作“孩子”；“何泣”是賓語前置句式，需調整為“為何哭泣”。
②翻譯要點：“茍”表假設；“徒”此處指“白白地”；“資”特指學費。整句體現老師被其志向感動而免學費的善意。
故答案為：①老師問他說：“孩子，你為什么哭泣？”②你如果立志讀書，我愿意白教你，不收學費。
12．邴原的精神品質：其一，家貧不墮其志，雖無錢資仍渴求知識；其二，抓住學習機會，僅“一冬”便熟讀經典。所舉成語需注意：“囊螢映雪”（車胤、孫康）、“懸梁刺股”（孫敬、蘇秦）等要準確對應人物故事。
故答案為：貧不喪志，立志求學的精神和學習上刻苦勤奮。囊螢映雪、懸梁刺股。
【答案】13．殘荷，傲寒斗霜的殘菊，秋末或初冬。
14．抒情方式都是直接抒情（或直抒胸臆）蘇詩：抒發詩人的曠達胸襟和對同處窘境中友人的勸勉和支持。白詩：表達了對西湖早春美景的喜愛、流連之情。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】【點評】（1）物描寫的解讀方法：抓典型意象：荷、菊、橙、橘都是季節性強的植物；析修飾詞語：“盡”“殘”顯時節，“傲霜”見品格；明時空背景：結合注釋理解蘇軾作詩的特定情境。
(2)比較閱讀要點：抒情方式：直接（蘇詩“須記”、白詩“最愛”）vs間接；情感載體：蘇詩托物言志，白詩即景抒情；詩人風格：蘇軾的曠達與白居易的明快。
13．詩歌前兩句通過“荷盡”和“菊殘”兩個典型意象點明時令。“擎雨蓋”指凋零的荷葉，“傲霜枝”寫殘菊凌寒的姿態，二者共同勾勒出秋末冬初的蕭瑟景象。值得注意的是，蘇軾特意選取“已無”與“猶有”的對比，在衰敗中突出菊花堅韌的生命力，為后文贊美“橙黃橘綠”的豐收景象埋下伏筆。
故答案為：殘荷，傲寒斗霜的殘菊，秋末或初冬。
14． 兩詩雖題材不同（蘇詩贈友言志，白詩寫景抒懷），但都采用直抒胸臆的抒情方式。蘇軾在末句以“君須記”直接勸勉友人珍惜當下，借“橙黃橘綠”的豐碩景象，既表達對人生晚景的樂觀態度，又暗含對劉景文老當益壯的期許。白居易則用“最愛”直陳對西湖春景的喜愛，通過“行不足”的舉動描寫，強化流連忘返的情感。兩詩的共同點在于：都將情感凝聚在富有象征性的景物上（橙橘喻人生成果，綠楊代指春光），通過直接抒情深化意境。
故答案為： 抒情方式都是直接抒情（或直抒胸臆）蘇詩：抒發詩人的曠達胸襟和對同處窘境中友人的勸勉和支持。白詩：表達了對西湖早春美景的喜愛、流連之情。
15．【答案】相顧無相識；長歌懷采薇；黃鶴一去不復返；白云千載空悠悠；急湍甚箭；猛浪若奔；入則無法家拂士；出則無敵國外患者；妻子象禽獸；行止依林阻
【知識點】理解性默寫
【解析】【分析】（1）《野望》中“相顧無相識，長歌懷采薇”化用伯夷叔齊采薇而食的典故，王績借古賢隱居之舉，抒發隋末亂世中無人理解的孤寂。“采薇”既是隱居的代稱，也暗含對現實的不滿，需注意“薇”指野菜，易誤寫為“微”。
（2）崔顥《黃鶴樓》“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”以仙鶴杳然對照白云永恒，突出物是人非的滄桑感。“悠悠”形容時間久遠，易誤作“幽幽”，而“千載”的“載”是“年”的意思，不能寫成“再”。
（3）《與朱元思書》“急湍甚箭，猛浪若奔”通過比喻表現水流湍急，“甚箭”（比箭還快）與“若奔”（似奔馬）形成工對。“湍”指急流，易誤寫為“喘”；“奔”在此處名詞化，指奔馬。
（4）《生于憂患》“入則無法家拂士，出則無敵國外患者”從內外兩方面分析亡國原因。“拂士”指輔佐君王的賢士，易誤作“弼士”；“患者”指憂患，非現代義的病人。
（5）《梁甫行》“妻子象禽獸，行止依林阻”以“禽獸”喻百姓野居狀態，“林阻”指山林險阻。這兩句需結合背景理解：曹植揭露軍閥混戰導致民不聊生的社會現實。
故答案為：相顧無相識；長歌懷采薇；黃鶴一去不復返；白云千載空悠悠；急湍甚箭；猛浪若奔；入則無法家拂士；出則無敵國外患者；妻子象禽獸；行止依林阻。
【點評】本題考查理解性默寫，解題需注意：典故內涵：如“采薇”的隱居義、“黃鶴”的仙道色彩；易錯字形：“悠悠”的狀態、“拂士”的特定稱謂；社會背景：曹植詩反映的亂世景象；句式對應：如《與朱元思書》的比喻對仗。
16．【答案】朱德；毛澤東
【知識點】作品的人物形象；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】《紅星照耀中國》里喜歡以愛護部下聞名的是朱德。有演講和寫作才能，記憶力強，外表落拓不羈，對工作卻事無巨細的是毛澤東。
故答案為：朱德；毛澤東
【點評】本題考查學生名著閱讀理解掌握能力。要求學生熟悉作品名稱、作者、作品體裁、作者情感態度、具體情節及人物等。
17．【答案】示例一：我選A，經歷印證詩句：在紅軍長征時，彭德懷是打先鋒的一軍團司令員，他帶領將士突破幾萬敵軍的層層防線。無論戰況多么艱險，英勇突破，最后勝利進入陜西。
示例二：我選B，經歷印證詩句：長征路上，無論路途多么遙遠艱辛，紅軍始終保持英勇無畏，堅忍不拔，吃苦耐勞，無私奉獻的本性。強渡大渡河，飛奪瀘定橋時，志愿者軍冒著生命危險，在槍林彈雨下攀爬鐵索渡河；在缺少物資的情況下以驚人的毅力穿過大草地，翻過大雪山。
【知識點】《紅星照耀中國》
【解析】【分析】選擇彭德懷印證詩句時，需突出其個人特質：在長征途中，他率領紅三軍團擔任后衛，面對國民黨軍隊的圍追堵截，始終沉著指揮。湘江戰役中，部隊傷亡慘重卻仍堅守陣地三天三夜，為中央紅軍突圍贏得時間。這種“雪壓青松挺且直”的堅韌，與詩中“終歲常端正”的松柏品格高度契合。需注意彭德懷實際指揮的是紅三軍團而非一軍團，準確的歷史細節能增強論證力。選擇紅軍群體時，應展現集體英雄主義：過草地時，戰士們用綁腿相連牽引病弱同伴，自己啃食皮帶草根；翻越夾金山，頂著風雪將重傷員綁在背上攀登。這些事跡共同構成"豈不罹凝寒"的生動注腳——極端嚴寒中依然保持革命本色的群體形象。相比個體事例，群體選擇更能體現“松柏本性”的普遍性。故答案為：示例一：我選A，經歷印證詩句：在紅軍長征時，彭德懷是打先鋒的一軍團司令員，他帶領將士突破幾萬敵軍的層層防線。無論戰況多么艱險，英勇突破，最后勝利進入陜西。
示例二：我選B，經歷印證詩句：長征路上，無論路途多么遙遠艱辛，紅軍始終保持英勇無畏，堅忍不拔，吃苦耐勞，無私奉獻的本性。強渡大渡河，飛奪瀘定橋時，志愿者軍冒著生命危險，在槍林彈雨下攀爬鐵索渡河；在缺少物資的情況下以驚人的毅力穿過大草地，翻過大雪山。
【點評】本題考查名著內容與古詩意境的關聯能力。解題時需把握：詩句核心意象：“松柏本性”象征逆境中的堅守，要選擇體現頑強精神的事例；人物經歷匹配：彭德懷的軍事指揮展現個人意志，紅軍群像反映集體品格；歷史準確性：注意長征部隊番號、關鍵戰役等細節的真實性。
【答案】18．20年前部隊早已撤離，還是有人天天吹響嘹亮的軍號，準時進行廣播，準時升旗；在這個軍營里，只有老郭一個兵管理守護軍營，并進行廣播、巡邏等這樣瑣碎而單調的工作。
19．（1）運用外貌描寫，把老郭的形象細致生動地展現在讀者面前，為我們展現了一個充滿精氣神、威風凜凜的軍人形象，引出對老郭軍營生活的介紹。（2）運用環境描寫，細致描寫了老郭居住之處仍保留的軍營風貌，表現了老郭對軍隊的深厚感情。
20．①交代了老郭從小住在軍營附近和從軍的經歷，使我們了解了老郭對軍隊感情深厚的原因；②交代了他駐守軍營的原因，突出了老郭服從安排、對軍隊的忠誠；③交代了兒女們勸老郭到城市生活，但他婉言謝絕，突出了老郭的堅守精神及對軍隊的深厚情感。
【知識點】梳理、概括文章情節；理解文章關鍵語句意思；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查對文章關鍵信息的提取與整合能力。解題時需抓住開頭的懸念句（“是誰還在天天吹響嘹亮的軍號？”），結合后文對軍營現狀（僅老郭一人堅守、日常事務如常）的描述，歸納 “神秘” 的具體表現。這類題目有助于培養學生由果溯因、梳理邏輯的能力。
（2）本題考查對描寫方法及其作用的分析能力。外貌描寫聚焦人物外在特征，服務于人物形象塑造；環境描寫則通過場景細節暗示人物情感或主題。解題時需結合上下文，明確描寫對象與文章主旨的關聯，避免孤立分析。
（3） 本題考查對新聞背景作用的分析能力。新聞背景能補充說明人物行為的動機、事件的來龍去脈，使內容更完整、人物更立體。解題時需區分不同背景的側重點，分析其對表現人物性格、深化主題的具體作用，體現 “由背景知人物” 的邏輯。
18．本題要求分析開頭稱軍營為 “神秘的軍營” 的原因，需結合全文關鍵信息推斷。文中提到 “20 年前部隊早已撤離，是誰還在天天吹響嘹亮的軍號？”，這是 “神秘” 的第一層原因 —— 部隊撤離后仍有軍號聲；其次，軍營的日常管理（廣播、升旗、巡邏等）僅由郭孔孫一人承擔，這種 “一個兵的堅守” 與常規軍營的熱鬧形成反差，進一步凸顯其 “神秘”。兩者結合，解釋了 “神秘” 的內涵。
故答案為：20年前部隊早已撤離，還是有人天天吹響嘹亮的軍號，準時進行廣播，準時升旗；在這個軍營里，只有老郭一個兵管理守護軍營，并進行廣播、巡邏等這樣瑣碎而單調的工作。
19．（1）A 句 “1.7 米左右的身高，黝黑的臉膛上一雙銳利明亮的眼睛，穿一套橄欖綠軍裝，腰系皮帶，頭戴鋼盔，騎一輛軍牌摩托車” 屬于外貌描寫，細致刻畫了老郭的身高、面容、服飾及姿態。
這些描寫生動展現了老郭精神抖擻、威風凜凜的形象，既符合他 “守護軍營” 的身份，也為下文介紹其軍營生活做了鋪墊，讓讀者對人物產生直觀印象。
（2）B句描寫了老郭居住環境中的 “瓜菜果木”“高音喇叭”“紅旗”“宣傳欄”“國旗” 等元素，屬于環境描寫。
這些細節均保留了軍營的典型特征，如升旗、軍號廣播時間等，直觀體現了老郭對軍隊習慣的堅守，側面烘托出他對軍隊的深厚情感，使 “一個兵的軍營” 更具真實感和感染力。
故答案為：（1）運用外貌描寫，把老郭的形象細致生動地展現在讀者面前，為我們展現了一個充滿精氣神、威風凜凜的軍人形象，引出對老郭軍營生活的介紹。（2）運用環境描寫，細致描寫了老郭居住之處仍保留的軍營風貌，表現了老郭對軍隊的深厚感情。
20．本題要求梳理關于老郭的背景資料及其作用，需從文中篩選相關信息并分類分析。背景一：“老郭一家就在軍營附近…… 把他抽調到部隊做木工、電工，一干就是十多年”，交代其從小接觸軍營、從軍的經歷。作用：解釋了他對軍隊感情深厚的根源，使人物行為更合理。
背景二：“80 年代末，部隊委派他回到駐地看守軍營”，說明其駐守軍營的緣由。作用：突出他服從安排、忠誠于軍隊的品質。背景三：“兒女勸父親放棄這份清貧艱苦的工作…… 郭孔孫婉言謝絕了”，展現其拒絕城市生活的選擇。作用：凸顯他堅守崗位的精神，深化對軍隊的熱愛這一主題。
故答案為：①交代了老郭從小住在軍營附近和從軍的經歷，使我們了解了老郭對軍隊感情深厚的原因；②交代了他駐守軍營的原因，突出了老郭服從安排、對軍隊的忠誠；③交代了兒女們勸老郭到城市生活，但他婉言謝絕，突出了老郭的堅守精神及對軍隊的深厚情感。
【答案】21．示例：神舟十八號載人飛船與空間站成功對接
22．示例：①青少年要有勇擔使命的責任感，為維護國家的主權和領土完整貢獻力量。②面對困難和挑戰，要保持積極進取的心態，逆轉絕境，努力爭取勝利。
23．大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。——周恩來
【知識點】材料探究；擬寫新聞材料標題；字體書寫
【解析】【點評】（1）考查新聞標題擬寫能力。答題時要抓住“人物（或事物）＋事件”的核心信息，做到簡潔有力。
（2）考查材料閱讀啟示。作答思路：先概括材料精神，再聯系青少年實際，提出具體可行的做法，體現時代擔當。
（3）考查規范書寫能力。要求字體美觀、工整，標點及落款位置正確，體現語文綜合素養。
21．新聞標題需簡潔、準確、醒目。材料一的核心事件是“神舟十八號載人飛船”與“空間站天和核心艙”完成對接，突出“成功”即可。字數控制在20字以內。
故答案為：神舟十八號載人飛船與空間站成功對接
22．材料二通過空軍航空兵某團的先進事跡，傳遞了“勇擔使命”“逆境突圍”“體系作戰”等精神。作答時先提煉精神關鍵詞，再結合青少年身份談具體行動：把愛國熱情轉化為學習動力、責任擔當、迎難而上、協作創新等，表述要條理清晰。
故答案為：示例：①青少年要有勇擔使命的責任感，為維護國家的主權和領土完整貢獻力量。②面對困難和挑戰，要保持積極進取的心態，逆轉絕境，努力爭取勝利。
23．抄寫周恩來詩句須用規范的行楷或楷書，注意字形端正、結構勻稱、筆畫清晰，不潦草、不連筆，落款“——周恩來”靠右下方，保持整體美觀。
故答案為：大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。——周恩來
24．【答案】示例：阿峰，先別抄啦，聽我說幾句。你看初二的課程一環扣一環，抄作業就像蓋房子偷工減料，基礎打不牢，往后知識大廈怎么建得起來呢？老師們布置作業是為了幫我們鞏固所學，你抄一遍，純粹是浪費時間，什么也沒學到。再說了，誠信是無價的，要是因為這點小事丟了誠信，同學們知道了會怎么看我們？有不會的題很正常，咱們可以先復習課本，再試著動筆，實在不行還有我呢，我陪你一起分析，咱們踏踏實實地把作業完成，成績肯定能進步，別抄了，好嗎？
【知識點】應用文；語言得體
【解析】【分析】這段勸說詞從三個層面展開：首先用“蓋房子偷工減料”的比喻說明抄作業的危害性，形象指出短期行為對長期學習的負面影響；其次強調作業的本質是鞏固知識，揭露抄襲的無效性；最后上升到人格培養，通過“同學們會怎么看”激發羞恥感。勸說策略上采用“危害分析-本質揭示-情感觸動”的遞進結構，結尾更以陪伴學習的實際行動給予支持，避免說教感。
【點評】（1）勸說技巧解析：類比說理：將學習過程類比建筑工程，使抽象道理具象化；利害分析：既談知識漏洞的實質損害，也講人格信譽的隱性成本；共情支持：“我陪你一起”的表述消解對立情緒。
（2）教育心理學應用：運用“最近發展區”理論：提供學習支持而非答案；規避“逆反心理”：避免使用“禁止”“不準”等命令式表達；強化“自我效能感”：“成績肯定能進步”給予正向期待。
25．【答案】例文：
你，是我的一束光
晨光劃破天際，蒼穹褪去了昏暗，旭日從地平線冉冉升起，陽光如神韻般照耀人間，萬物沉溺于孩童般甜美的微笑。凌亂的記憶碎片拼湊在一起，師哥的模樣再次浮現在我眼前。于我而言，他是我心中一束閃耀的光。
雨季，從黑暗中睜開雙眼，四周沒有一絲光亮。壓抑的情緒貫穿我的心臟，融入血液，在心里重復循環。昏昏噩噩地在雨幕中行走，雨滴啪啪的打在我身上。去往學校的路上，人們打著傘，行色匆匆。或許，我早已習慣了這無人問津而又糟糕的日子，整日頹廢的耗費時光，好像……整個世界都拋棄了我。雨聲滴滴嗒嗒，我繼續向前走，渾然不知，一路上，身后有一個少年在默默跟著我。
不知多久，久違的旭日悄無聲息的從藏匿的云朵里跑出來，雨停了。我的桌上莫名的多了一個被雨水打濕的紙條，紙條上并沒有署名，只是寫道：“少年正是風華正茂時，理當與平庸相斥。不必擔心，世界燦爛且美好。”即使是短短兩句話，卻也深深的觸動了我的心，那是渺小平凡的我第一次被別人關注到。隨后的幾天內，我收到了很多條叫做“紀”的用戶發過來的信息，細節我忘卻了，但內容大抵是開導我，教我積極向上的。自那以后，我的心中生長了一簇迎著烈日而生的玫瑰花，玫瑰滾燙的馨香，淹沒了血液中暗淡失落的氣息。那促使玫瑰生長的，正是師哥。
后來，一次活動中，師哥作為學生代表發言，述說青春的無畏，在其中他提到了寫在紙條上的內容，我才恍然大悟，原來一直默默關心開導我的，是紀師哥。發言結束，他對我說：“下雨別忘記帶傘，不要一個人走。這個世界很美好，不需要自卑和迷茫。”是的，即便我們如此的不完美，即便這俗世總叫人陣痛，但我們總會在某一刻找到人生的信仰，遇到一束溫柔歲月的光。從此沖破黑暗，向陽而生。
如今，我們認識快兩年了。師哥，玫瑰花又開了，我很想念您，您還好嗎？感謝您的出現，如同驕陽一般驅走我內心的寒光，是您教會我勇敢和自信，讓我在青春年華里不甘平庸，從跌入谷底，自甘墮落，到奮力去拼搏，追溯光明和美好。您就是我的一束溫柔美好的光，照亮我的人生。
【知識點】記敘文；全命題作文
【解析】【分析】題目《你，是我的一束光》是一個比喻性命題作文，要求學生通過具體人物的事例，展現其在成長過程中如光照般的引領作用。這個題目中的“光”象征著指引、溫暖與希望，可以體現在知識啟蒙、精神品格或人生信念的傳遞等多個方面。在審題立意時，首先要明確"光"的具體特質。這個人物可能是在學業上給予指導的老師，在生活中默默支持的家人，或是偶然相遇卻帶來啟發的陌生人。要突出這束“光”的特殊性，說明為何是"你"而非其他人成為照亮自己的光芒。比如可以描寫老師在深夜批改作業時眼鏡片上反射的燈光，既寫實又富有象征意味。
選材上建議選擇真實具體的經歷，避免泛泛而談。可以聚焦某個轉折點，如成績下滑時老師的悉心輔導，家庭變故時親人的堅強支撐，或是迷茫時期某句話帶來的頓悟。要注重細節描寫，如老師講解時粉筆灰沾滿袖口的細節，親人勞作時手上皸裂的紋路等，通過這些具象的畫面讓“光”的意象更加鮮活。寫作時可以采用“黑暗-光明-成長”的結構：先描寫困境中的迷茫與無助，再敘述“光”如何照進生活，最后展現被照亮后的改變。要注意情感表達的真實自然，可以通過環境描寫烘托氛圍，如用陰雨天氣反襯人物出現帶來的溫暖。在語言運用上，可以適當采用光學相關的比喻，但要注意貼切，避免牽強。這個題目最適合寫成記敘文或敘事散文，關鍵在于通過真實感人的事例，展現這束“光”對自己成長的獨特意義。要注意避免空泛的贊美，而要具體描寫“光”如何改變了自己的認知或行為。在600字篇幅內，要抓住最具感染力的瞬間重點描寫，做到詳略得當，情感真摯。結尾可以適當升華，表達將這份光明傳遞下去的心愿。
【點評】這篇習作以 “你，是我的一束光” 為題，緊扣 “光” 的象征意義，將師哥的鼓勵與指引比作照亮 “我” 成長之路的光，立意鮮明且深刻，體現出師哥的關懷對 “我” 從頹廢到振作的重要影響。選材上，文章聚焦 “雨季跟隨”“留紙條”“發信息開導”“活動相認” 等具體片段，真實可感，用平凡的小事展現了師哥的默默關懷和 “我” 的轉變，避免了空洞的抒情，做到了以小見大。結構方面，開頭以晨光破暗的景物描寫切入，自然點題，引出師哥這束 “光”；中間按 “頹廢時被觸動 — 逐漸振作 — 認出關懷者” 的順序敘事，情節連貫，清晰呈現了 “我” 的情感變化；結尾以 “玫瑰花又開了” 呼應前文，升華情感，強調師哥對 “我” 的深遠影響，整體結構完整，情感遞進自然。語言上，環境描寫如 “晨光劃破天際”“雨幕中行走” 等，既烘托了不同階段的心境，又增強了畫面感；比喻、擬人等修辭的運用，如將師哥的影響比作 “光”，將內心轉變比作 “迎著烈日而生的玫瑰花”，讓語言生動鮮活，富有表現力。不過，文中 “收到‘紀’的信息” 部分稍顯籠統，若能補充一兩句具體內容，可讓師哥的關懷更具體，讓 “光” 的溫暖更真切。總體來說，這篇習作情感真摯，構思完整，很好地展現了成長中的溫暖與力量。
1 / 1四川省廣元市劍閣縣2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、（每小題 3分，共 12分）
（2024八上·劍閣期中）白橋水庫被兩山夾峙，向西（wān）蜒數十里，庫水清碧，倒映藍天白云。中有小嶼，狀如碧螺，其上煙樹（ménɡ ） 朧，芳草青青。我痛飲下了白橋的山光水色。獨自走上庫堤。綠水盡頭的庫堤，綿長而偉岸，猶如長虹臥波。走在堤岸上，感覺金風送（shuǎnɡ ），水汽氤氳。堤左是十數塊明鏡似的魚（tánɡ ），幾只雪羽鷺鷥在塘邊優雅逡巡。堤右就是那神奇的庫水，媚而無俗，像美人凝脂之膚。
坐在水邊，凝神而望，我心中早認定庫水是緣定三生了。風平浪靜時，我便想她是閨中玉女，嫻雅文秀，淺羞怯怯；微風來臨，我又想她是風（yùn）少婦，春情駘蕩，語笑嫣然。就這么兩相睇視，把秋波暗拋，會意（zhōnɡ ） 腸，早將彼此引為知己！愁處半日長，興時千年短。不覺金烏西墜，薄暮四合，牛羊入圈，倦鳥投林，田夫荷鋤而歸。只見三五扁舟系岸柳，六七釣者垂優閑。斜陽入水，閃萬點金光；素云到波，映云水淡蕩。圈圈漣漪處，必定是肥魚涌躍。白鷺山前飛，紅霞鋪滿庫。山在靜默，水在含笑……
揮揮志摩再別康橋的那片衣袖，我不帶走一片云彩，可我帶走了白橋水的萬種風情與秋水明眸……
1．根據拼音，在詞語空缺處填寫漢字。
（1）（wān）　 　 蜒 （2）（ménɡ）　 　朧 （3）金風送　 　（shuǎnɡ）
（4）魚　 　（tánɡ） （5）風　 　（ yùn） （6）（zhōnɡ）　 　腸
2．給語段中加點的字選擇正確的讀音。（答題卡上填字母）
（1）夾峙　 　（A.sì B.zhì） （2）嫻雅　 　（A.xiǎn B.xián） （3）嫣然　 　（A.yān B.yīng）
（4）薄暮　 　（A.bó B.báo） （5）漣漪　 　（A.qí B.yī） （6）涌躍　 　（A.yuè B.yào）
3．依據文段，文中劃橫線的句子修改最恰當的一項是（　　）
A．坐在水邊，凝神而望，我早認定庫水是心中緣定三生了。
B．我坐在水邊，凝神而望，心中早認定庫水是緣定三生了。
C．坐在水邊，凝神而望，我心中早認定庫水是緣定三生的朋友了。
D．坐在水邊，望而凝神，我心中早認定庫水是緣定三生了。
4．下列說法不正確的一項是（　　）
A．“綠水盡頭的庫堤，綿長而偉岸，猶如長虹臥波。”運用了比喻的修辭手法。
B．文中提到的“康橋 ”即著名的劍橋大學所在地，徐志摩在此地留下了著名的抒情詩《再別康橋》。
C．“綿長 ”是形容詞，“斜陽 ”是名詞，“姿容華艷 ”和“冰清玉潔 ”都是主謂短語。
D．“嫻雅 ”的意思是“舉止神態，文靜大方 ”，這個詞語一般用于形容女子。
【答案】1．蜿；朦；爽；塘；韻；衷
2．B；B；A；A；B；A
3．C
4．C
【知識點】常用易錯字字音；并列短語；主謂短語；成分殘缺
【解析】【點評】（1）字詞題備考建議：建立易錯字檔案：如“蜿蜒”易誤寫為“彎延”，“風韻”易誤作“風蘊”分類記憶多音字：如“薄”在“薄暮”中讀bó，在“薄餅”中讀báo。注意詞語搭配：“衷腸”指內心情感，不可寫作“忠腸”。
（2）病句修改要領：先找主干（主謂賓），再查修飾成分；注意搭配是否完整：“緣定三生”后需接名詞性成分；保持原句風格：文中是抒情散文，修改要保留詩意。
（3）文學常識提醒：掌握常見修辭手法：如“長虹臥波”是明喻；了解名家名篇：徐志摩《再別康橋》的創作背景；區分短語類型：主謂短語“主語+謂語”是結構（如“陽光燦爛”）。
（4）整體閱讀策略：寫景散文要抓住“景物特征-修辭手法-情感表達”三個維度；注意文言詞匯在現代散文中的運用（如“金烏”指太陽）；體會作者如何通過聯想（如將庫水比作美人）增強藝術感染力。
1．（1）蜿蜒：wān yán，蛇類向前爬行的曲折樣子；（山脈、河流、道路等）彎曲。
（2）朦朧：méng lóng，模糊不清，隱隱約約。
（3）金風送爽：jīn fēng sòng shuǎng，意思指秋天帶來了涼意。
（4）魚塘：yú táng，指捕魚或養魚的地方。
（5）風韻：fēng yùn，風度和姿態；指詩文、書畫的風格、韻味。
（6）衷腸：zhōng cháng，心里的話；衷情。
故答案為：蜿；朦；爽；塘；韻；衷
2．（1）夾峙：jiā zhì，左右聳峙。故選B。
（2）嫻雅：xián yǎ，文靜大方、舉止嫻雅。故選B。
（3）嫣然：yān rán，容貌美好；嬌媚的笑態的意思。故選A。
（4）薄暮：bó mù，傍晚。故選A。
（5）漣漪：lián yī，細小的波紋。故選B。
（6）涌躍：yǒng yuè，升騰；跳躍。故選A。
故答案為： B B A A B A
3． 原句“我心中早認定庫水是緣定三生了”成分殘缺，“緣定三生”缺少賓語中心語。C項補充“的朋友”使句子完整，同時保持原句的意境和抒情性。其他選項要么語序不當，要么改變原意。
故答案為：C。
4．C項錯誤。“姿容華艷”和“冰清玉潔”都是并列短語，而非主謂短語。
A項比喻修辭判斷正確。
B項關于康橋的背景介紹準確。
D項對“嫻雅”的解釋和使用對象描述恰當。
故答案為：C。
二、（每小題 3分，共 6分）
5．（2024八上·劍閣期中）下列表述不正確的一項是（　　）
A．《記承天寺夜游》是北宋文學家蘇軾貶官黃州期間所寫。文章以“月”為線索，描繪了一幅美麗月色圖，創設了一種清冷皎潔的意境，表達了作者曠達的心境。
B．《野望》是唐代詩人王績赴邊慰問將士途中所作，詩中“樹樹皆秋色，山山唯落暉”描繪了一幅山野深秋晚景圖。
C．《與朱元思書》由南朝梁吳均所著，該文抒發了對官場政務的厭倦，含蓄地流露出愛慕美好的大自然，避世退隱的高潔志趣。
D．《錢塘湖春行》生動描繪詩人早春漫步西湖所見的明媚春光，是一首唱給春日和西湖的贊歌。
【答案】B
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情；歸納文言文內容要點，概括文章中心；錢塘湖春行；野望；與朱元思書；記承天寺夜游
【解析】【分析】B：慰問將士，錯誤。《野望》描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調中，帶著幾分彷徨、孤獨和苦悶。
故答案為：B
【點評】本題考查課內古詩文內容理解。課內知識點注意掌握。讀懂古詩文，理解古詩文內容。選擇題注意在古詩文中找到對應句，逐字分析，選項內容和古詩文不要有出入，如事物發展順序、線索、情感、語言特點、結構、手法等，不要以偏概全、無中生有。
6．（2024八上·劍閣期中）語言運用：下列填入橫線處的語句，銜接最恰當的一項是（　　）
拔地而起，刺破蒼天，_____；抱團前行，勇闖深谷，_____；奮力拼搏，追求理想，_____；悉心守護，關愛至親，_____。
A．故夢能成其璀璨 故家能成其溫暖 故山能成其巍峨 故水能成其壯闊
B．故山能成其巍峨 故水能成其壯闊 故家能成其溫暖 故夢能成其璀璨
C．故夢能成其璀璨 故家能成其溫暖 故水能成其壯闊 故山能成其巍峨
D．故山能成其巍峨 故水能成其壯闊 故夢能成其璀璨 故家能成其溫暖
【答案】D
【知識點】銜接仿寫
【解析】【分析】解題關鍵在于把握四個分句的意象特征與結果之間的內在聯系：（1）“拔地而起，刺破蒼天”描繪的是高山聳立的形象，自然對應“故山能成其巍峨”，“巍峨”專用于形容山勢高大雄偉。
（2）“抱團前行，勇闖深谷”描寫的是水流匯聚、穿越峽谷的景象，因此對應“故水能成其壯闊”，“壯闊”常用來形容水勢浩大。
（3）“奮力拼搏，追求理想”體現的是人為實現夢想而努力，故銜接“故夢能成其璀璨”，“璀璨”形容夢想的光彩奪目。
（4）“悉心守護，關愛至親”聚焦家庭溫情，對應“故家能成其溫暖”，“溫暖”是家庭最典型的特質。
這種“意象-特質”的對應關系，既符合自然規律（山高水闊），又體現人文情懷（夢燦家暖）。
其他選項的錯誤在于：A項將“山”與“夢”錯配，割裂了自然意象的固有特征；B項雖然前兩句正確，但后兩句顛倒了“夢”與“家”的對應；C項完全打亂了四組對應關系。
【點評】 本題考查語句銜接的邏輯對應關系。 解答此類題目需掌握三個要點：抓住意象的典型特征：山→巍峨，水→壯闊是固定搭配；理解動作與結果的因果關系：如"拼搏"才能讓夢想"璀璨"；注意語段的內在邏輯：先自然景觀后人文情感，層層遞進。
三、現代文閱讀。（每小題3分，共6分）
（2024八上·劍閣期中）閱讀下面的文字，完成后面問題。
互聯網反腐熱情如何納入法律程序之中
范傳貴
①針對網帖爆料的廣東深圳龍崗街道辦南聯社區干部周偉思“坐擁20億資產”一事，11月27日，龍崗區監察局牽頭區相關部門成立了聯合調查組，就此事展開調查，并暫停了周偉思的職務。
②在“坐擁20億資產”的網帖被廣泛關注后，當事人周偉思向媒體大吐苦水，自稱遭人污蔑。他表示自己早已知道發帖人是誰，因為之前的一次拆遷工作，一些人和開發商發生了矛盾，轉而針對他發起網絡攻擊。而對于自己名下的大量房產，他表示自己到社區工作前，是開公司做生意的，房子大部分都是上世紀八九十年代所建的。
③對于周偉思的辯解，中南財經政法大學教授喬新生認為，不能完全否認其可能性。“‘網絡反腐’要是沒有利用好，很可能就會淪為打擊報復、黨同伐異的工具，這樣的事情已經在很多地方發生過；也有人認為，互聯網反腐倡廉具有廣場效應，它可能會在一定程度上放大中國的腐敗現象。”
④“而出路就在于將其內化為一種體制內的反腐制度。”喬新生說，“互聯網在反腐敗的過程中充其量只能扮演‘線索提供者’的角色，而無法從根本上打擊腐敗分子。正確的做法是，把互聯網絡使用者高漲的反腐敗熱情納入法律程序之中，讓他們積極主動地向反腐敗機構反映問題，然后通過正式立案調查程序，發現并且解決問題。”
⑤他向記者舉了香港廉政公署的例子：“香港幾乎沒有‘網絡反腐’這個概念，有兩個原因，首先是市民更多地能夠通過正常舉報程序來反映問題，如果反映了24小時內沒收到回復，可以投訴；另外，如果在網上發表的信息稍有不實，市民將受到法律的追究。”喬新生說：“只有把互聯網反腐的熱情逐漸地納入到法律程序之中，才可以確保我國反腐倡廉有序推行。”
⑥“反腐倡廉走向制度化、法制化是一個必然的趨勢，包括網絡反腐，我們也正在向這個方向努力和進步。”北京大學廉政建設研究中心主任李成言在接受《法制日報》記者采訪時表示，只有將“網絡反腐”納入制度程序，才能進一步地去完善相關法律，對它進行規范。
⑦國家行政學院教授汪玉凱也曾對此發表過看法，他認為針對網絡舉報，紀檢監察部門應該建立相關的機制：“什么樣的問題，給出什么樣的機制來組織調查研究，應該把它制度化；如果是誣陷，他應該承擔什么責任？兩方面都給予規范，既保護監督人的權益，也對監督人本身發帖行為進行規范。”
⑧事實上，近年來，我國在紀檢監察領域已經建立起了一些針對互聯網舉報的反應機制。比如在處理雷政富案件中，重慶市紀檢監察部門之所以能夠快速反應，是因為近些年來中紀委要求全國各地的紀檢監察機關建立專門的互聯網絡信息搜集反饋系統，正是這套系統讓重慶市紀委搜集到網絡信息后，可以迅速啟動有關反腐敗的預警機制，并且將調查和處理的結果公之于眾。
⑨“但仍有需要完善之處。”喬新生認為，最好的方式就是將現有的舉報系統與互聯網的舉報模式相結合，“一方面進一步將互聯網舉報納入制度體系，另一方面，現有的舉報系統也應借鑒‘網絡反腐’經驗，充分重視舉報信息的特殊性，為當事人匿名舉報建立更加快捷的通道和反應機制。”
（選自《法制日報》，有刪改）
7．下列對本文有關內容的分析和概括，最恰當的一項是（　　）
A．喬新生認為，不能否認周偉思的辯解，要利用好“網絡反腐”這一途徑，避免淪為打擊報復、黨同伐異的工具。
B．喬新生認為，“網絡反腐”只能提供線索，無法從根本上打擊腐敗分子，應該將其內化為一種體制內的反腐制度。
C．反腐需要一定的法律程序，即反腐機構首先要正式立案，調動“網絡反腐”熱情，激發他們積極主動反映發現的問題，并去解決。
D．喬新生向記者舉香港廉政公署的例子，意在說明香港不允許“網絡反腐”，否則追責，必須通過正常舉報程序來反映問題。
8．結合全文，對我國在網絡反腐存在的弊端分析不正確的是（　　）
A．網絡反腐具有廣場效應，它可能會在一定程度上放大中國的腐敗現象。
B．網絡反腐尚未內化為一種體制內的反腐制度，無法從根本上打擊腐敗分子。
C．網絡反腐利用不好，有可能成為打擊報復、黨同伐異的工具。
D．對于舉報不實或誣陷的現象，目前已有十分成熟的監督機制和追責措施。
【答案】7．B
8．D
【知識點】理解概括材料主要內容
【解析】【點評】(1)內容理解題解題方法：定位關鍵段落（如喬新生的觀點集中在③④⑤⑨段）；辨析觀點歸屬（避免混淆不同專家的主張）；注意程度限定（如D項“十分成熟”與原文“仍需完善”的矛盾）
(2)信息篩選技巧：警惕絕對化表述（如“不允許”“必須”等）；區分現狀與建議（如香港案例是理想參照而非現行規定）；把握論述邏輯（如網絡反腐的“線索提供”與“制度反腐”的遞進關系）。
7． B項最準確全面地概括了喬新生的核心觀點。原文第④段明確表述喬新生認為互聯網反腐應“內化為一種體制內的反腐制度”，且其角色是“線索提供者”。
A項不完整，只提到避免網絡反腐被濫用，未涉及制度化建設；
C項邏輯顛倒，應是群眾反映問題后立案調查，而非先立案再調動熱情；
D項曲解香港案例，原文第⑤段強調香港通過完善舉報制度減少網絡反腐需求，而非“不允許”。
故答案為：B。
8．D項與原文矛盾。第⑦段汪玉凱指出“如果是誣陷，他應該承擔什么責任”說明追責機制尚待完善，且第⑨段喬新生明確說“仍有需要完善之處”。
A項對應第③段喬新生指出的廣場效應；
B項對應第④段制度缺失問題；
C項對應第③段反腐工具被濫用的風險，三者均為文中明確提到的弊端。
故答案為：D。
四、文言文閱讀。（共17分）
（2024八上·劍閣期中）邴原泣學
邴原①少孤②，數歲時，過書舍③而泣。師曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易傷，貧者易感。夫書者，凡得學者，有親④也。一則愿其不孤，二則羨其得學，中心⑤感傷，故泣耳。”師惻⑥然曰：“欲書可耳！”原曰：“無錢資⑦。”師曰：“童子茍⑧有志，吾徒相教，不求資也。”于是遂就書⑨。一冬之間，誦《孝經》《論語》。
（選自李贄《初潭集》）
【注釋】①邴原：三國時人，當時著名的學者，與管寧、華歆并稱“遼東三杰”。②孤：幼年喪父的孩子。③書舍：私塾。④親：父母。⑤中心：內心里。⑥惻：憐憫。⑦資：支付學費。⑧茍：假如，如果。⑨就書：去讀書。
9．下列各組句子中加點字詞的含義相同的一組是（　　）
A．于是遂就書肅/遂拜蒙母
B．孤者易傷/傷仲永
C．于是遂就書/自是指物作詩立就
D．夫書者/鴻雁傳書
10．與下面例句中加點的字意義和用法相同的一項是（　　）
例句：一冬之間
A．知之為知之（《論語》）
B．康肅笑而遣之（《賣油翁》）
C．大兄何見事之晚乎（《孫權勸學》）
D．三里之城《得道多助，失道寡助》
11．用現代漢語翻譯下面的句子。
①師曰：“童子何泣？”
②童子茍有志，吾徒相教，不求資也。
12．邴原身上有哪些精神值得我們學習？請再舉出兩個你所知道的古人勤學的成語。
【答案】9．A
10．D
11．①老師問他說：“孩子，你為什么哭泣？”
②你如果立志讀書，我愿意白教你，不收學費。
12．貧不喪志，立志求學的精神和學習上刻苦勤奮。囊螢映雪、懸梁刺股。
【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【點評】（1）文言詞匯題解題策略：多義詞要結合語境判斷（如"就"在不同句中的動作指向）；古今異義詞需特別注意（如“童子”今義已變化）；通過語法功能辨析虛詞（如“之”的多種用法）。
（2）人物精神分析要領：從言行抓品質：邴原的“泣”體現求學心切，老師的“惻然”反襯其感人；用結果證精神：“一冬誦經”證明其勤奮；舉成語要典型：避免用“鑿壁偷光”等與貧困無關的典故。
（3）延伸思考：本文可與《送東陽馬生序》對比閱讀，分析古代寒門學子的共同特質：①環境艱苦（無書、無師、無資）；②志向堅定（嗜學、慕學）；③抓住機遇（借書、遇良師）。
參考譯文：
邴原小時候就失去了父親，幾歲的時候，經過私塾時就哭泣起來。老師問：“小孩子為什么哭泣？”邴原說：“失去父親的人容易傷心，貧窮的人容易感慨。那些讀書的人，凡是能夠學習的人，都是有父母的人。我一方面羨慕他們不孤單，另一方面羨慕他們能夠上學，內心感傷，所以哭泣罷了。”老師憐憫地說：“想要讀書是可以的！”邴原說：“沒有錢財支付學費。”老師說：“小孩子如果有志向，我白白地教你，不要求學費。”于是邴原就去讀書了。一個冬天的時間，背誦了《孝經》《論語》。
9．A項正確，兩個“遂”都表示“于是、就”的承接關系。
B項前“傷”指悲傷，后“傷”意為惋惜；
C項前“就”是“從事”，后“就”指“完成”；
D項前“書”指書籍，后“書”指書信。故只有A項含義相同。
故答案為：A。
10．D項與例句中的“之”均為結構助詞“的”。
A項“之”是代詞；
B項“之”代指賣油翁；
C項“之”用于主謂間取消句子獨立性。例句“一冬之間”的“之”連接修飾語與中心詞，與D項“三里之城”用法一致。
故答案為：D。
11．①翻譯要點：“童子”古指兒童，今可譯作“孩子”；“何泣”是賓語前置句式，需調整為“為何哭泣”。
②翻譯要點：“茍”表假設；“徒”此處指“白白地”；“資”特指學費。整句體現老師被其志向感動而免學費的善意。
故答案為：①老師問他說：“孩子，你為什么哭泣？”②你如果立志讀書，我愿意白教你，不收學費。
12．邴原的精神品質：其一，家貧不墮其志，雖無錢資仍渴求知識；其二，抓住學習機會，僅“一冬”便熟讀經典。所舉成語需注意：“囊螢映雪”（車胤、孫康）、“懸梁刺股”（孫敬、蘇秦）等要準確對應人物故事。
故答案為：貧不喪志，立志求學的精神和學習上刻苦勤奮。囊螢映雪、懸梁刺股。
五、古詩詞閱讀。（共17分）
（2024八上·劍閣期中）閱讀下面這首詩，回答小題。
贈劉景文
蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
注：此詩是蘇軾于任杭州太守時所作。蘇軾在杭州見劉時，劉已五十八歲。蘇軾感劉人生坎坷遭遇，應當時景色作此詩。
13．此詩一、二句寫了哪些景物？由此可以推斷是哪個季節。
14．此詩最后兩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”與白居易的“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”在抒情方式上有何相同點？分別表達了詩人怎樣的情感？
【答案】13．殘荷，傲寒斗霜的殘菊，秋末或初冬。
14．抒情方式都是直接抒情（或直抒胸臆）蘇詩：抒發詩人的曠達胸襟和對同處窘境中友人的勸勉和支持。白詩：表達了對西湖早春美景的喜愛、流連之情。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】【點評】（1）物描寫的解讀方法：抓典型意象：荷、菊、橙、橘都是季節性強的植物；析修飾詞語：“盡”“殘”顯時節，“傲霜”見品格；明時空背景：結合注釋理解蘇軾作詩的特定情境。
(2)比較閱讀要點：抒情方式：直接（蘇詩“須記”、白詩“最愛”）vs間接；情感載體：蘇詩托物言志，白詩即景抒情；詩人風格：蘇軾的曠達與白居易的明快。
13．詩歌前兩句通過“荷盡”和“菊殘”兩個典型意象點明時令。“擎雨蓋”指凋零的荷葉，“傲霜枝”寫殘菊凌寒的姿態，二者共同勾勒出秋末冬初的蕭瑟景象。值得注意的是，蘇軾特意選取“已無”與“猶有”的對比，在衰敗中突出菊花堅韌的生命力，為后文贊美“橙黃橘綠”的豐收景象埋下伏筆。
故答案為：殘荷，傲寒斗霜的殘菊，秋末或初冬。
14． 兩詩雖題材不同（蘇詩贈友言志，白詩寫景抒懷），但都采用直抒胸臆的抒情方式。蘇軾在末句以“君須記”直接勸勉友人珍惜當下，借“橙黃橘綠”的豐碩景象，既表達對人生晚景的樂觀態度，又暗含對劉景文老當益壯的期許。白居易則用“最愛”直陳對西湖春景的喜愛，通過“行不足”的舉動描寫，強化流連忘返的情感。兩詩的共同點在于：都將情感凝聚在富有象征性的景物上（橙橘喻人生成果，綠楊代指春光），通過直接抒情深化意境。
故答案為： 抒情方式都是直接抒情（或直抒胸臆）蘇詩：抒發詩人的曠達胸襟和對同處窘境中友人的勸勉和支持。白詩：表達了對西湖早春美景的喜愛、流連之情。
15．（2024八上·劍閣期中）用課文原句填空。
（1）《野望》一詩中引用典故，表現詩人身處亂世，前途無望，孤獨抑郁心情的句子是：　 　，　 　。
（2）崔顥在《黃鶴樓》一詩中記述神話傳說，抒發詩人對歲月流逝、世事滄桑的感慨的句子是：　 　，　 　。
（3）吳均的《與朱元思書》中，“　 　，　 　”兩句寫出了富春江江水迅猛奔涌之勢。
（4）孟子在《生于憂患，死于安樂》中說一個國家：　 　，　 　，國恒亡。
（5）曹植《梁甫行》中如實記錄百姓流離失所，只好逃到荒山野嶺與野獸為伍的詩句是：　 　，　 　。
【答案】相顧無相識；長歌懷采薇；黃鶴一去不復返；白云千載空悠悠；急湍甚箭；猛浪若奔；入則無法家拂士；出則無敵國外患者；妻子象禽獸；行止依林阻
【知識點】理解性默寫
【解析】【分析】（1）《野望》中“相顧無相識，長歌懷采薇”化用伯夷叔齊采薇而食的典故，王績借古賢隱居之舉，抒發隋末亂世中無人理解的孤寂。“采薇”既是隱居的代稱，也暗含對現實的不滿，需注意“薇”指野菜，易誤寫為“微”。
（2）崔顥《黃鶴樓》“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”以仙鶴杳然對照白云永恒，突出物是人非的滄桑感。“悠悠”形容時間久遠，易誤作“幽幽”，而“千載”的“載”是“年”的意思，不能寫成“再”。
（3）《與朱元思書》“急湍甚箭，猛浪若奔”通過比喻表現水流湍急，“甚箭”（比箭還快）與“若奔”（似奔馬）形成工對。“湍”指急流，易誤寫為“喘”；“奔”在此處名詞化，指奔馬。
（4）《生于憂患》“入則無法家拂士，出則無敵國外患者”從內外兩方面分析亡國原因。“拂士”指輔佐君王的賢士，易誤作“弼士”；“患者”指憂患，非現代義的病人。
（5）《梁甫行》“妻子象禽獸，行止依林阻”以“禽獸”喻百姓野居狀態，“林阻”指山林險阻。這兩句需結合背景理解：曹植揭露軍閥混戰導致民不聊生的社會現實。
故答案為：相顧無相識；長歌懷采薇；黃鶴一去不復返；白云千載空悠悠；急湍甚箭；猛浪若奔；入則無法家拂士；出則無敵國外患者；妻子象禽獸；行止依林阻。
【點評】本題考查理解性默寫，解題需注意：典故內涵：如“采薇”的隱居義、“黃鶴”的仙道色彩；易錯字形：“悠悠”的狀態、“拂士”的特定稱謂；社會背景：曹植詩反映的亂世景象；句式對應：如《與朱元思書》的比喻對仗。
六、名著閱讀。（8分）
16．（2024八上·劍閣期中）閱讀名著，我們常被鮮明的人物所吸引。請根據閱讀材料，完成題目。
作品 閱讀材料 人物
《紅星照耀中國》 “A愛護他的部下是天下聞名的。……他喜歡在營地里轉，同弟兄們坐在一起，講故事，同他們一起打球。” A是：　 　 （人名）
“B有演講和寫作的才能，記憶力異乎常人，專心致志的能力不同尋常，個人習慣和外表落拓不羈，但對于工作卻事無巨細、一絲不茍。” B是：　 　 （人名）
【答案】朱德；毛澤東
【知識點】作品的人物形象；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】《紅星照耀中國》里喜歡以愛護部下聞名的是朱德。有演講和寫作才能，記憶力強，外表落拓不羈，對工作卻事無巨細的是毛澤東。
故答案為：朱德；毛澤東
【點評】本題考查學生名著閱讀理解掌握能力。要求學生熟悉作品名稱、作者、作品體裁、作者情感態度、具體情節及人物等。
17．（2024八上·劍閣期中）請從《紅星照耀中國》備選人物中任選一項，用他（他們）的經歷印證詩句。
詩句 詩句讓你想到誰 →（ ） ←用他（他們）的一次經歷印證詩句 備選人物
冰霜正慘凄，終歲常端正。 豈不罹凝寒，松柏有本性。 A.彭德懷 B.紅軍群體
【答案】示例一：我選A，經歷印證詩句：在紅軍長征時，彭德懷是打先鋒的一軍團司令員，他帶領將士突破幾萬敵軍的層層防線。無論戰況多么艱險，英勇突破，最后勝利進入陜西。
示例二：我選B，經歷印證詩句：長征路上，無論路途多么遙遠艱辛，紅軍始終保持英勇無畏，堅忍不拔，吃苦耐勞，無私奉獻的本性。強渡大渡河，飛奪瀘定橋時，志愿者軍冒著生命危險，在槍林彈雨下攀爬鐵索渡河；在缺少物資的情況下以驚人的毅力穿過大草地，翻過大雪山。
【知識點】《紅星照耀中國》
【解析】【分析】選擇彭德懷印證詩句時，需突出其個人特質：在長征途中，他率領紅三軍團擔任后衛，面對國民黨軍隊的圍追堵截，始終沉著指揮。湘江戰役中，部隊傷亡慘重卻仍堅守陣地三天三夜，為中央紅軍突圍贏得時間。這種“雪壓青松挺且直”的堅韌，與詩中“終歲常端正”的松柏品格高度契合。需注意彭德懷實際指揮的是紅三軍團而非一軍團，準確的歷史細節能增強論證力。選擇紅軍群體時，應展現集體英雄主義：過草地時，戰士們用綁腿相連牽引病弱同伴，自己啃食皮帶草根；翻越夾金山，頂著風雪將重傷員綁在背上攀登。這些事跡共同構成"豈不罹凝寒"的生動注腳——極端嚴寒中依然保持革命本色的群體形象。相比個體事例，群體選擇更能體現“松柏本性”的普遍性。故答案為：示例一：我選A，經歷印證詩句：在紅軍長征時，彭德懷是打先鋒的一軍團司令員，他帶領將士突破幾萬敵軍的層層防線。無論戰況多么艱險，英勇突破，最后勝利進入陜西。
示例二：我選B，經歷印證詩句：長征路上，無論路途多么遙遠艱辛，紅軍始終保持英勇無畏，堅忍不拔，吃苦耐勞，無私奉獻的本性。強渡大渡河，飛奪瀘定橋時，志愿者軍冒著生命危險，在槍林彈雨下攀爬鐵索渡河；在缺少物資的情況下以驚人的毅力穿過大草地，翻過大雪山。
【點評】本題考查名著內容與古詩意境的關聯能力。解題時需把握：詩句核心意象：“松柏本性”象征逆境中的堅守，要選擇體現頑強精神的事例；人物經歷匹配：彭德懷的軍事指揮展現個人意志，紅軍群像反映集體品格；歷史準確性：注意長征部隊番號、關鍵戰役等細節的真實性。
七、文學類文本閱讀。（14分）
（2024八上·劍閣期中）一個兵的軍營
曹菁
①在英德的大山深處，一座神秘的軍營里，20年前部隊早已撤離，是誰還在天天吹響嘹亮的軍號？
②A.1.7米左右的身高，黝黑的臉膛上一雙銳利明亮的眼睛，穿一套橄欖綠軍裝，腰系皮帶，頭戴鋼盔，騎一輛軍牌摩托車，威風凜凜地巡邏，這就是郭孔孫給我們的第一印象。老郭管理守護的兵營坐落在東水村再角山山麓，周圍是連綿的丘陵和參差錯落的村莊。
③B.老郭一家現在居住的房子，是當時部隊的一處連部，周圍種滿了瓜菜果木，一株高高的白楊樹上懸掛著一個高音喇叭；院子大門兩邊插著兩面紅旗，旁邊的宣傳欄上用粉筆寫著“進軍營，講文明，講禮貌”的標語以及每天播放軍號的時間；院子正中的木樁上插著一面鮮艷的國旗。當地群眾說，老郭每周都要舉行一次升國旗奏國歌儀式，有時他的一家人參加，有時附近的村干部和村民也自發前來參加。總之，這里的一切設施和氛圍都保持著部隊的習慣，從而使周圍的村民群眾強烈地感覺到：部隊還在身邊。
④談起對部隊和軍營的情結，老郭臉上洋溢著幸福和自豪。他的家就在軍營附近的郭屋村，軍營的前身駐扎著解放軍某部一個炮兵團，郭孔孫從小就伴隨著軍號成長，耳濡目染人民子弟兵嚴明的紀律和擁政愛民的優良品質。當時部隊的一個連與郭屋村掛鉤聯系，部隊的領導喜歡郭孔孫的聰明能干和做事的責任心，把他抽調到部隊做木工、電工，一干就是十多年。20世紀80年代中期，部隊撤離駐地，郭孔孫跟隨部隊在外多年。
⑤到80年代末，部隊委派他回到駐地看守軍營，每月發給600元的生活補貼。于是郭孔孫帶著老婆孩子住進了軍營，開始了他漫長而充滿挑戰的工作生活。
⑥一晃十五六年過去了，郭孔孫從英姿勃發的青年步入不惑之年。他的兒女們大都在外面結婚成家，兒女勸父親放棄這份清貧艱苦的工作，隨他們到城里生活，郭孔孫婉言謝絕了。為了補貼家用，郭孔孫夫妻倆在住所的周圍耕田、種地、種果木、飼養雞鴨，把軍營打扮得綠意盎然、鳥語花香。郭孔孫說，最難忘懷的是部隊戰友的到來。每年下半年，一批批曾經在這里服役的指戰員會千里迢迢回訪參觀，他們在這里度過了激情燃燒的歲月。故地重游，吃上兩頓老郭為他們做的飯菜，走一圈他們揮灑過青春汗水的地方，聆聽著昂揚激越的軍號廣播，大家感到無比的欣慰，生出無限的感慨。
⑦“我會一直堅守下去的，”郭孔孫堅定地說，“直到部隊規定的退崗年齡！”
⑧郭孔孫管理守護的軍營有四個點，相距一二十公里，橫跨東華、橫石水兩個鎮，營地總面積近50萬平方米，建筑面積1.5萬平方米，并有大量的竹木。要把這些房地物產管護好，是一件艱巨而繁重的工作，郭孔孫傾注了全部心血和干勁。
⑨首先是必須保證每天三次的廣播時間，每天廣播時間分別為早上五時半、中午十一時半、傍晚五時半，每次三四十分鐘，不管是春夏秋冬、嚴寒酷暑，必須做到依時準確。十多年來，郭孔孫幾乎沒有錯過一次。因此，附近的村民和學校師生都把軍營的廣播作為作息上課、校對鐘表的依據，軍號廣播響起，就知道是什么時間了。
⑩其次是必須保證部隊物產的完整，郭孔孫每三天騎著摩托車在四個點巡邏一次，每次來回至少需要兩個小時。
（選自《廣州日報》，有刪節）
18．作者為什么在開頭稱這座軍營為“神秘的軍營”？
19．請按要求完成下面兩題。
（1）從描寫的角度賞析文中劃線A句。
（2）文中劃線B句用了什么描寫方法？作用是什么？
20．新聞背景有助于讀者深入了解人物和事件，這篇通訊交代了有關老郭的哪些背景資料？這些資料各有什么作用？
【答案】18．20年前部隊早已撤離，還是有人天天吹響嘹亮的軍號，準時進行廣播，準時升旗；在這個軍營里，只有老郭一個兵管理守護軍營，并進行廣播、巡邏等這樣瑣碎而單調的工作。
19．（1）運用外貌描寫，把老郭的形象細致生動地展現在讀者面前，為我們展現了一個充滿精氣神、威風凜凜的軍人形象，引出對老郭軍營生活的介紹。（2）運用環境描寫，細致描寫了老郭居住之處仍保留的軍營風貌，表現了老郭對軍隊的深厚感情。
20．①交代了老郭從小住在軍營附近和從軍的經歷，使我們了解了老郭對軍隊感情深厚的原因；②交代了他駐守軍營的原因，突出了老郭服從安排、對軍隊的忠誠；③交代了兒女們勸老郭到城市生活，但他婉言謝絕，突出了老郭的堅守精神及對軍隊的深厚情感。
【知識點】梳理、概括文章情節；理解文章關鍵語句意思；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查對文章關鍵信息的提取與整合能力。解題時需抓住開頭的懸念句（“是誰還在天天吹響嘹亮的軍號？”），結合后文對軍營現狀（僅老郭一人堅守、日常事務如常）的描述，歸納 “神秘” 的具體表現。這類題目有助于培養學生由果溯因、梳理邏輯的能力。
（2）本題考查對描寫方法及其作用的分析能力。外貌描寫聚焦人物外在特征，服務于人物形象塑造；環境描寫則通過場景細節暗示人物情感或主題。解題時需結合上下文，明確描寫對象與文章主旨的關聯，避免孤立分析。
（3） 本題考查對新聞背景作用的分析能力。新聞背景能補充說明人物行為的動機、事件的來龍去脈，使內容更完整、人物更立體。解題時需區分不同背景的側重點，分析其對表現人物性格、深化主題的具體作用，體現 “由背景知人物” 的邏輯。
18．本題要求分析開頭稱軍營為 “神秘的軍營” 的原因，需結合全文關鍵信息推斷。文中提到 “20 年前部隊早已撤離，是誰還在天天吹響嘹亮的軍號？”，這是 “神秘” 的第一層原因 —— 部隊撤離后仍有軍號聲；其次，軍營的日常管理（廣播、升旗、巡邏等）僅由郭孔孫一人承擔，這種 “一個兵的堅守” 與常規軍營的熱鬧形成反差，進一步凸顯其 “神秘”。兩者結合，解釋了 “神秘” 的內涵。
故答案為：20年前部隊早已撤離，還是有人天天吹響嘹亮的軍號，準時進行廣播，準時升旗；在這個軍營里，只有老郭一個兵管理守護軍營，并進行廣播、巡邏等這樣瑣碎而單調的工作。
19．（1）A 句 “1.7 米左右的身高，黝黑的臉膛上一雙銳利明亮的眼睛，穿一套橄欖綠軍裝，腰系皮帶，頭戴鋼盔，騎一輛軍牌摩托車” 屬于外貌描寫，細致刻畫了老郭的身高、面容、服飾及姿態。
這些描寫生動展現了老郭精神抖擻、威風凜凜的形象，既符合他 “守護軍營” 的身份，也為下文介紹其軍營生活做了鋪墊，讓讀者對人物產生直觀印象。
（2）B句描寫了老郭居住環境中的 “瓜菜果木”“高音喇叭”“紅旗”“宣傳欄”“國旗” 等元素，屬于環境描寫。
這些細節均保留了軍營的典型特征，如升旗、軍號廣播時間等，直觀體現了老郭對軍隊習慣的堅守，側面烘托出他對軍隊的深厚情感，使 “一個兵的軍營” 更具真實感和感染力。
故答案為：（1）運用外貌描寫，把老郭的形象細致生動地展現在讀者面前，為我們展現了一個充滿精氣神、威風凜凜的軍人形象，引出對老郭軍營生活的介紹。（2）運用環境描寫，細致描寫了老郭居住之處仍保留的軍營風貌，表現了老郭對軍隊的深厚感情。
20．本題要求梳理關于老郭的背景資料及其作用，需從文中篩選相關信息并分類分析。背景一：“老郭一家就在軍營附近…… 把他抽調到部隊做木工、電工，一干就是十多年”，交代其從小接觸軍營、從軍的經歷。作用：解釋了他對軍隊感情深厚的根源，使人物行為更合理。
背景二：“80 年代末，部隊委派他回到駐地看守軍營”，說明其駐守軍營的緣由。作用：突出他服從安排、忠誠于軍隊的品質。背景三：“兒女勸父親放棄這份清貧艱苦的工作…… 郭孔孫婉言謝絕了”，展現其拒絕城市生活的選擇。作用：凸顯他堅守崗位的精神，深化對軍隊的熱愛這一主題。
故答案為：①交代了老郭從小住在軍營附近和從軍的經歷，使我們了解了老郭對軍隊感情深厚的原因；②交代了他駐守軍營的原因，突出了老郭服從安排、對軍隊的忠誠；③交代了兒女們勸老郭到城市生活，但他婉言謝絕，突出了老郭的堅守精神及對軍隊的深厚情感。
八、非連續性文本閱讀。（10分）
（2024八上·劍閣期中）為慶祝中華人民共和國成立75周年，學校擬舉行“愛我中華，強國有我”的綜合性學習活動，請閱讀材料，完成以下任務。
【材料一】
人民網北京4月26日電（記者趙竹青）中國載人航天工程辦公室消息，神舟十八號載人飛船入軌后，于北京時間2024年4月26日3時32分，成功對接于空間站天和核心艙徑向端口，整個自主交會對接過程歷時約6.5小時。
按任務計劃，3名航天員隨后將從神舟十八號載人飛船進入空間站和核心艙。神州十七號航天員乘組已做好迎接神舟十八號航天員乘組進駐各項準備工作，兩個平均年齡不到40歲的“飛天組合”即將在“天宮”會師。
【材料二】
為維護國家的主權和領土完整，近些年，空軍航空兵某團飛行二大隊勇擔使命，駕駛著“轟-6K”戰巡南海、繞飛臺島、演兵西太，飛出了不斷延伸的時代航跡。一次考核中，他們在起飛晚了22分鐘的情況下，逆轉絕境，奪得團體第一名。從單打獨斗到體系作戰，中國空軍越飛越高，越飛越強！
21．請為材料一中的新聞擬一個標題，不超過20字
22．青少年如何在祖國大地上書寫時代精神，展現精彩人生？談談你讀材料二后獲得了哪些啟示。
23．同學們積極積累關于愛國的素材，下面是小明的積累，請你用行楷或楷書抄寫下來。
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。——周恩來
【答案】21．示例：神舟十八號載人飛船與空間站成功對接
22．示例：①青少年要有勇擔使命的責任感，為維護國家的主權和領土完整貢獻力量。②面對困難和挑戰，要保持積極進取的心態，逆轉絕境，努力爭取勝利。
23．大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。——周恩來
【知識點】材料探究；擬寫新聞材料標題；字體書寫
【解析】【點評】（1）考查新聞標題擬寫能力。答題時要抓住“人物（或事物）＋事件”的核心信息，做到簡潔有力。
（2）考查材料閱讀啟示。作答思路：先概括材料精神，再聯系青少年實際，提出具體可行的做法，體現時代擔當。
（3）考查規范書寫能力。要求字體美觀、工整，標點及落款位置正確，體現語文綜合素養。
21．新聞標題需簡潔、準確、醒目。材料一的核心事件是“神舟十八號載人飛船”與“空間站天和核心艙”完成對接，突出“成功”即可。字數控制在20字以內。
故答案為：神舟十八號載人飛船與空間站成功對接
22．材料二通過空軍航空兵某團的先進事跡，傳遞了“勇擔使命”“逆境突圍”“體系作戰”等精神。作答時先提煉精神關鍵詞，再結合青少年身份談具體行動：把愛國熱情轉化為學習動力、責任擔當、迎難而上、協作創新等，表述要條理清晰。
故答案為：示例：①青少年要有勇擔使命的責任感，為維護國家的主權和領土完整貢獻力量。②面對困難和挑戰，要保持積極進取的心態，逆轉絕境，努力爭取勝利。
23．抄寫周恩來詩句須用規范的行楷或楷書，注意字形端正、結構勻稱、筆畫清晰，不潦草、不連筆，落款“——周恩來”靠右下方，保持整體美觀。
故答案為：大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。——周恩來
九、應用 寫作（60分）
24．（2024八上·劍閣期中）進入初二以來，許多班主任開始陸續收到科任教師們的抱怨，班級之中學生們抄襲作業、編造借口等不誠信行為數見不鮮。你的同桌阿峰在自習課上準備抄寫你的課后作業，你對他進行了勸說，最終制止了阿峰的不誠信行為，請你用筆把勸說他的話寫下來，不少于80字。
【答案】示例：阿峰，先別抄啦，聽我說幾句。你看初二的課程一環扣一環，抄作業就像蓋房子偷工減料，基礎打不牢，往后知識大廈怎么建得起來呢？老師們布置作業是為了幫我們鞏固所學，你抄一遍，純粹是浪費時間，什么也沒學到。再說了，誠信是無價的，要是因為這點小事丟了誠信，同學們知道了會怎么看我們？有不會的題很正常，咱們可以先復習課本，再試著動筆，實在不行還有我呢，我陪你一起分析，咱們踏踏實實地把作業完成，成績肯定能進步，別抄了，好嗎？
【知識點】應用文；語言得體
【解析】【分析】這段勸說詞從三個層面展開：首先用“蓋房子偷工減料”的比喻說明抄作業的危害性，形象指出短期行為對長期學習的負面影響；其次強調作業的本質是鞏固知識，揭露抄襲的無效性；最后上升到人格培養，通過“同學們會怎么看”激發羞恥感。勸說策略上采用“危害分析-本質揭示-情感觸動”的遞進結構，結尾更以陪伴學習的實際行動給予支持，避免說教感。
【點評】（1）勸說技巧解析：類比說理：將學習過程類比建筑工程，使抽象道理具象化；利害分析：既談知識漏洞的實質損害，也講人格信譽的隱性成本；共情支持：“我陪你一起”的表述消解對立情緒。
（2）教育心理學應用：運用“最近發展區”理論：提供學習支持而非答案；規避“逆反心理”：避免使用“禁止”“不準”等命令式表達；強化“自我效能感”：“成績肯定能進步”給予正向期待。
25．（2024八上·劍閣期中）閱讀下面文字，按要求作文。
遠赴仙臺求學，藤野先生給予魯迅無私的幫助，為他的求學之路、革命之路注入勇氣；
掙扎于貧困、動亂年代，朱德的母親賜予朱德成長的精神內涵：勤勞、執著、堅強；
居里夫人以自己的言行告訴女兒淡泊名利，對工作堅守與樂觀。
那么，你呢？在你的成長中，有沒有一個人，像一束光照亮你的青蔥歲月。
請以“你，是我的一束光”為題寫一篇文章。
要求：
①先將題目補充完整，然后作文；
②內容具體，有真情實感；
③書寫規范、工整，卷面整潔，不少于600字；
④文中如果出現真實的姓名、校名、地名，請以“XX”代替；
⑤不得抄襲套寫。
【答案】例文：
你，是我的一束光
晨光劃破天際，蒼穹褪去了昏暗，旭日從地平線冉冉升起，陽光如神韻般照耀人間，萬物沉溺于孩童般甜美的微笑。凌亂的記憶碎片拼湊在一起，師哥的模樣再次浮現在我眼前。于我而言，他是我心中一束閃耀的光。
雨季，從黑暗中睜開雙眼，四周沒有一絲光亮。壓抑的情緒貫穿我的心臟，融入血液，在心里重復循環。昏昏噩噩地在雨幕中行走，雨滴啪啪的打在我身上。去往學校的路上，人們打著傘，行色匆匆。或許，我早已習慣了這無人問津而又糟糕的日子，整日頹廢的耗費時光，好像……整個世界都拋棄了我。雨聲滴滴嗒嗒，我繼續向前走，渾然不知，一路上，身后有一個少年在默默跟著我。
不知多久，久違的旭日悄無聲息的從藏匿的云朵里跑出來，雨停了。我的桌上莫名的多了一個被雨水打濕的紙條，紙條上并沒有署名，只是寫道：“少年正是風華正茂時，理當與平庸相斥。不必擔心，世界燦爛且美好。”即使是短短兩句話，卻也深深的觸動了我的心，那是渺小平凡的我第一次被別人關注到。隨后的幾天內，我收到了很多條叫做“紀”的用戶發過來的信息，細節我忘卻了，但內容大抵是開導我，教我積極向上的。自那以后，我的心中生長了一簇迎著烈日而生的玫瑰花，玫瑰滾燙的馨香，淹沒了血液中暗淡失落的氣息。那促使玫瑰生長的，正是師哥。
后來，一次活動中，師哥作為學生代表發言，述說青春的無畏，在其中他提到了寫在紙條上的內容，我才恍然大悟，原來一直默默關心開導我的，是紀師哥。發言結束，他對我說：“下雨別忘記帶傘，不要一個人走。這個世界很美好，不需要自卑和迷茫。”是的，即便我們如此的不完美，即便這俗世總叫人陣痛，但我們總會在某一刻找到人生的信仰，遇到一束溫柔歲月的光。從此沖破黑暗，向陽而生。
如今，我們認識快兩年了。師哥，玫瑰花又開了，我很想念您，您還好嗎？感謝您的出現，如同驕陽一般驅走我內心的寒光，是您教會我勇敢和自信，讓我在青春年華里不甘平庸，從跌入谷底，自甘墮落，到奮力去拼搏，追溯光明和美好。您就是我的一束溫柔美好的光，照亮我的人生。
【知識點】記敘文；全命題作文
【解析】【分析】題目《你，是我的一束光》是一個比喻性命題作文，要求學生通過具體人物的事例，展現其在成長過程中如光照般的引領作用。這個題目中的“光”象征著指引、溫暖與希望，可以體現在知識啟蒙、精神品格或人生信念的傳遞等多個方面。在審題立意時，首先要明確"光"的具體特質。這個人物可能是在學業上給予指導的老師，在生活中默默支持的家人，或是偶然相遇卻帶來啟發的陌生人。要突出這束“光”的特殊性，說明為何是"你"而非其他人成為照亮自己的光芒。比如可以描寫老師在深夜批改作業時眼鏡片上反射的燈光，既寫實又富有象征意味。
選材上建議選擇真實具體的經歷，避免泛泛而談。可以聚焦某個轉折點，如成績下滑時老師的悉心輔導，家庭變故時親人的堅強支撐，或是迷茫時期某句話帶來的頓悟。要注重細節描寫，如老師講解時粉筆灰沾滿袖口的細節，親人勞作時手上皸裂的紋路等，通過這些具象的畫面讓“光”的意象更加鮮活。寫作時可以采用“黑暗-光明-成長”的結構：先描寫困境中的迷茫與無助，再敘述“光”如何照進生活，最后展現被照亮后的改變。要注意情感表達的真實自然，可以通過環境描寫烘托氛圍，如用陰雨天氣反襯人物出現帶來的溫暖。在語言運用上，可以適當采用光學相關的比喻，但要注意貼切，避免牽強。這個題目最適合寫成記敘文或敘事散文，關鍵在于通過真實感人的事例，展現這束“光”對自己成長的獨特意義。要注意避免空泛的贊美，而要具體描寫“光”如何改變了自己的認知或行為。在600字篇幅內，要抓住最具感染力的瞬間重點描寫，做到詳略得當，情感真摯。結尾可以適當升華，表達將這份光明傳遞下去的心愿。
【點評】這篇習作以 “你，是我的一束光” 為題，緊扣 “光” 的象征意義，將師哥的鼓勵與指引比作照亮 “我” 成長之路的光，立意鮮明且深刻，體現出師哥的關懷對 “我” 從頹廢到振作的重要影響。選材上，文章聚焦 “雨季跟隨”“留紙條”“發信息開導”“活動相認” 等具體片段，真實可感，用平凡的小事展現了師哥的默默關懷和 “我” 的轉變，避免了空洞的抒情，做到了以小見大。結構方面，開頭以晨光破暗的景物描寫切入，自然點題，引出師哥這束 “光”；中間按 “頹廢時被觸動 — 逐漸振作 — 認出關懷者” 的順序敘事，情節連貫，清晰呈現了 “我” 的情感變化；結尾以 “玫瑰花又開了” 呼應前文，升華情感，強調師哥對 “我” 的深遠影響，整體結構完整，情感遞進自然。語言上，環境描寫如 “晨光劃破天際”“雨幕中行走” 等，既烘托了不同階段的心境，又增強了畫面感；比喻、擬人等修辭的運用，如將師哥的影響比作 “光”，將內心轉變比作 “迎著烈日而生的玫瑰花”，讓語言生動鮮活，富有表現力。不過，文中 “收到‘紀’的信息” 部分稍顯籠統，若能補充一兩句具體內容，可讓師哥的關懷更具體，讓 “光” 的溫暖更真切。總體來說，這篇習作情感真摯，構思完整，很好地展現了成長中的溫暖與力量。
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