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*大戰中的插曲
基礎過關練
)閱讀下面的文字,完成問題。
有了浸潤和充盈著情與愛的軍民魚水情,十送紅軍,又怎么舍得送完 紅旗飄,軍號響,子弟兵,別故鄉,男女老少來相送,熱淚沾衣敘情長。對這些望眼欲穿的親人們來說,十萬紅軍是親人組成的隊伍,革命的目的就是為饑寒交迫的窮苦人爭取自由幸福的生活,就是勝利之后回家過日子。多么樸素平實的愿望啊,平平凡凡之中,表征著參加革命的初心,詮釋著中國革命的真諦。長征的偉大正在這里,長征的溫柔也正在這里。“千軍萬馬江畔站,十萬百姓淚汪汪”“緊緊拉著紅軍手”,每個字每個音,都訴說著對親人無盡的牽掛和囑咐,(　①　),都跳動著勝利回家的渴望。一曲曲纏纏綿綿唱不完的紅歌小調,訴說著一段段湮沒在歷史塵埃中的往事。是的,紅軍,就是一支在硝煙彌漫中帶著情與愛跋涉前行的隊伍,而漫漫長征路,就是革命戰士用鮮血和生命鋪筑的對于家園和國家的大愛之道。
紅軍的長征已經結束,(　②　)。作為文學工作者,需要重拾長征精神,團結一心,目光堅定,沿著追求真善美的方向,向前、向前、向前,直至永遠,甚至永恒。
1.說說文中的“平平凡凡”“緊緊”“纏纏綿綿”和“平凡”“緊”“纏綿”相比,語義上各有什么不同。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2.文中畫波浪線的句子可以改寫成:“男女老少都從家里出來相送,跟紅軍話別,有說不完的情深意長,熱淚沾濕了衣襟。”從語義上看二者基本相同,為什么說原文表達效果更好
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
3.請在文中括號處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密,每處不超過14個字。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
閱讀下面的文字,完成問題。
這一簇紅艷艷的杜鵑花從高大的老松上旁枝逸出,各色的綠色植物襯著它,可謂烘云托月。我不清楚,周圍雜樹叢生,藤蔓交錯,它要越過多少阻礙才能躍上這蒼勁、偉岸的老松 它不顧一切地攀緣而上,是為了照亮這茫茫群山,照亮這一路追尋的腳步嗎 是的,它熠熠生輝,光彩奪目,你不由得被它牽引著,不由得為它心馳神往!
看著這一株昂然綻放的杜鵑,我不禁想起在井岡山黃洋界看到的那高高矗立的紀念碑,上面刻著毛澤東同志龍飛鳳舞的八個大字——星星之火,可以燎原。當年,革命的火種就是從井岡山上傳播出去,傳遍神州大地,并且熊熊燃燒起來,形成了不可阻擋的力量,照亮了萬里河山。
這一枝紅艷艷的杜鵑,并不因游人的駐足或驚嘆而改變姿態,它依然靜靜地燃燒著。最深最美的情愫,在它的花蕊葉尖上流淌著。井岡山杜鵑,靜靜綻放著,已經唱成一首歌;它為生命歌唱,為自由歌唱,為勝利歌唱!
4.下列各句中的破折號,和文中畫波浪線句子中的破折號作用相同的一項是(　　)
A.可慌哩!比什么也慌,比過新年,娶新——也沒見他這么慌過!
B.說雜交稻是“三不稻”——“米不養人,糠不養豬,草不養牛”。
C.堅強,純潔,嚴于律己,客觀公正——這一切都難得地集中在一個人身上。
D.“人生中總有些事悔不當初——你看那個熱搜沒有 ”她對著同學悄聲說道。
5.文中畫橫線的句子使用了哪些修辭手法 請結合材料分析并說明其表達效果。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
6.請結合材料中“杜鵑”的內涵,補寫這首小詩。
恍惚中,
這一株杜鵑,
化作了汩汩流淌的源泉,
①　　　　　　　　　,
化作了閃閃發光的燈盞。
這一株株杜鵑,
形成了奔流千里的江海,
形成了凌云直上的烽煙,
②　　　　　　　　　。
把井岡山的火種帶下山,
把井岡山的精神帶下山,
……
能力提升練
閱讀下面的文字,完成問題。(18分)
青少年時期
聶榮臻
暑假結束,回到學校。此時,北京“五四運動”的風暴傳到了江津。我們也在學校和江津縣城街頭集會游行。同學們撒傳單,貼標語,進行演說,號召以抵制日貨來作為反對日本帝國主義的實際行動。我們派代表去動員一些商店老板不要販賣日貨,但是一些大商號根本不理學生的要求,一些小商店也跟著跑。這樣一來,激起了學生們的憤怒。于是,我們對江津縣城幾家銷售日貨的大商店進行了搜查,將查出的大批日貨搬到“文昌宮”封存,同學們輪流看守,準備焚燒。我們還沿江巡邏,凡裝有日貨的船只不準靠岸。
這時,江津縣長聶述文出面調停,說是調停,實際上是想壓服。談判的時候,江津駐軍團長王天培參加,會場外面站滿士兵,一個個荷槍實彈,聶述文唱白臉,王天培唱紅臉,企圖迫使學生們屈服。青年學生血氣方剛,根本不理他們這一套,堅持要焚燒日貨,商人們則在聶述文、王天培的支持下,要求賠償經濟損失,雙方相持不下,幾經談判,都沒有解決問題。當我們得知凡爾賽和約正式簽字的消息,同學們的憤怒情緒到達頂點,立即集合,要上街游行。
津中校長等人百般阻撓,先是勸說威脅,后來干脆關上校門不準上街。我們一二百名學生,一氣之下,沖出校門,串聯其他學校的同學,游行到“文昌宮”,將日貨搬到河邊,全部燒毀。這樣一來,引起了商人的極端仇恨,他們勾結反動軍警,在校方配合下,準備對我們下毒手,我們就離開了學校。很顯然,我們幾個學生代表在學校是再也待不下去了,待下去肯定要受迫害,這也是我去法國勤工儉學的重要原因之一。
現在回過頭來看,我們當時這種焚燒日貨的行動,做得有些過火。這些東西,本來是中國人自己拿錢買的,燒掉不是可惜了嗎 而對日本人毫無損失。相反,燒了日貨,侵犯了商人的利益,反而造成商人對我們的不滿甚至仇視。宣傳抵制日貨無疑是正確的,但愛國運動的目標應該自始至終對著日本帝國主義,應該把商人作為說服爭取的對象,動員他們一起參加抵制日貨的行動。那個時候,我們這些學生年少氣盛,一怒之下,就不考慮后果如何了。
在中學時期,另一件對我影響很深的事情是連年的軍閥混戰,它把國家搞得四分五裂,落后不堪。軍閥們打來打去,最倒霉的是老百姓,弄得哀鴻遍地,民不聊生。所有這些發生在我中學時期的兵連禍結的事情,都使我感到苦惱,我痛恨軍閥,尤其是外來軍閥,總希望把他們趕出四川去。但是,那時我很年輕,看不清軍閥混戰的本質,找不出解決的辦法,總感到對這些現象實在無能為力。出路何在 我當時只是把希望寄托在出國去學點本事,回來辦好工業,使國家富強了,也許能改變這種局面。軍閥混戰造成國家貧困落后,更增強了我對“工業救國論”的信念。這是我決心去法國勤工儉學的另一方面的原因,也可以說是最重要的原因。
在中學時期,我也知道俄國發生了十月革命,但弄不清究竟是怎么回事,所以當時的社會主義宣傳沒有對我產生很大的影響。要說有些影響,那就是我深信中國社會要變,只有變才有出路。進步思想界提倡反對封建,反對禁錮婦女,反對八股文,提倡新文化運動,提倡白話文,提倡向西洋學習科學文化知識等,這些我都是贊成擁護的。
正是在這種社會背景下,懷著變革現狀的熱情,1919年秋,我決心去法國勤工儉學了。當時留法勤工儉學運動在中國各地逐步興起。我在家里是獨生子,父母舍不得我遠離家鄉,擔心我漂洋過海,會不會出什么意外。我反復向他們說明留在家里沒有出路,因為燒日貨,可能還有被捕的危險。父母聽了,也覺得有道理,愛子心切,希望兒子能有點出息,最后還是同意了我去法國。自己去法國,要一大筆錢,家里窮,就靠我幾個親戚幫助,籌措了三百塊銀圓。這樣,我和十來位同學懷著富國強兵的理想,到法國領事那里辦了護照。
從此,我一別故鄉,就是三十六年。1955年我到西南調查軍事工業的情況,才重新回到時常思念的故鄉。回到家鄉,真是思緒萬千。我的父母和許多親朋故交已經去世,我默默地思念他們,但最使我思念的,是那幾位為革命而犧牲了的同鄉同學。那次回家,我到了江津中學,一到學校,鐘汝梅、戴坤忠、傅汝霖、吳平地等烈士的形象,立時浮現到我的眼前。他們在學校時就追求進步,關心時政,我們經常在一起議論國事,切磋琢磨。吳平地同志犧牲得最早,他是我的同班同學,中文基礎很好,考進北平師范大學后,經常參加進步學生運動,后來加入了共產黨,給李大釗同志當助手。不幸,1927年4月,同李大釗同志一起被捕犧牲。
鐘汝梅、戴坤忠、傅汝霖同志也于1920年前后去法國勤工儉學,其中鐘汝梅是與我一路走的,1926年回國,1927年在上海江蘇省軍委從事地下工作時被捕犧牲。戴坤忠、傅汝霖同志回國后,被派往洪湖地區賀龍同志的部隊中。1932年我在中央革命根據地時,聽到這兩位同志在對敵斗爭中先后英勇犧牲的消息。我站在校園里,默默地緬懷著幾位先烈,為戰友的犧牲而悲痛,為我的母校哺育了這樣幾位先烈而感到自豪。現在,江津第一中學已經為他們建立了“革命烈士紀念碑”,以紀念先烈,教育后人。
(選自《聶榮臻回憶錄》,有刪改)
1.下列對文本相關內容的理解,不正確的一項是(3分)(　　)
A.“五四運動”后,江津縣的學生運動開展得轟轟烈烈,學生們通過集會游行、撒傳單、貼標語、演說等方式來反對日本帝國主義和封建主義。
B.政府、校方和反動軍警聯合起來,共同鎮壓學生的愛國運動,為此學生運動遭受到巨大阻力,學生代表們還可能有被捕的危險。
C.在中學時期,“我”雖然也接受了各種先進的思想和文化,但對于當時俄國發生的十月革命,卻弄不清究竟是怎么回事。
D.“我”的幾位同鄉同學關心時政,思想上追求進步,經常一起議論國事,切磋琢磨,卻先后在革命斗爭中英勇犧牲,令人惋惜敬佩。
2.下列對文本藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)(　　)
A.本文采用夾敘夾議的表達方式,在敘述故事的過程中,夾雜了對抵制日貨行為的反思和對先烈的緬懷追思等。
B.本文是一篇飽含深情的回憶錄,全文沒有華麗的辭藻,而是用質樸的語言講述往事,深沉的感情蘊于其中。
C.本文運用了大量的心理描寫來塑造人物形象,刻畫出人物的形象特征,使之更加真實可信,如描寫“我”對軍閥的痛恨。
D.文中畫橫線處的細節讓作者難以忘懷,主要是為了突出當時作者的家庭極度貧困,自己去法國留學并不順利。
3.請結合文本簡要分析聶榮臻的人物形象。(6分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
4.文本在敘述方面有什么特點 請結合本文簡要分析。(6分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
基礎過關練
1.答案　①“平平凡凡”與“平凡”相比,更能強調普通的程度,突出了革命目的之樸實。②“緊緊”與“緊”相比,顯得力度較大,突出了送別時的不舍。③“纏纏綿綿”與“纏綿”相比,顯得情誼更為深厚,凸顯了紅歌小調中蘊含的情感深厚。
解析　疊詞的主要作用有:①使描繪的景色或人物更加形象,富有藝術魅力;②通過摹聲或摹色,使表達的意象更加確切;③增強語言的韻律感、節奏美,讀起來朗朗上口,富有音樂美;④起強調作用。題干要求說說“語義上各有什么不同”,結合語境分析可知,文中的三個疊詞都使語義得到了強化。
“平平凡凡”接近口語,與“平凡”相比,顯得更為普通,結合“多么樸素平實的愿望啊”分析可知,“平平凡凡”更能表達革命目的之樸實。
“緊緊”與“緊”相比,更口語化,由“拉著紅軍手”分析可知,“緊緊”更能表達送別紅軍時的不舍。
“纏纏綿綿”與“纏綿”相比,更能強調情感的深厚,由“‘千軍萬馬江畔站,十萬百姓淚汪汪’……每個字每個音,都訴說著對親人無盡的牽掛和囑咐……訴說著一段段湮沒在歷史塵埃中的往事”分析可知,語境強調紅歌小調中蘊含著深厚的情感,“纏纏綿綿”更能凸顯這一點。
2.答案　①原文句式較為整齊,讀之有節奏感,與上文語言風格協調一致。②原文的“長”與前文的“響”“鄉”合轍押韻,充滿詩意,情感表達更飽滿。
解析　從句式上看,原句“男女老少來相送,熱淚沾衣敘情長”上下兩句字數相同,句式整齊,富有節奏感,與上文“紅旗飄,軍號響,子弟兵,別故鄉”的整齊句式協調一致。
從韻律上看,句末的“長”與前面的“響”“鄉”都押“ɑng”韻,讀起來朗朗上口,富于音樂感,充滿詩意。
3.答案　①都飽含著對故鄉的眷戀　②文學的長征才剛剛開始
解析　①處,前后句都是“都……”,此處也應用相同的句式;前句“都訴說著對親人無盡的牽掛和囑咐”和后句“都跳動著勝利回家的渴望”中都飽含著對故鄉的眷戀,故此處可填“都飽含著對故鄉的眷戀”;②處,結構上,此句與前句“紅軍的長征已經結束”是對照句;內容上,由后句“作為文學工作者,需要重拾長征精神……”分析可知,此處是說文學的長征;而“直至永遠,甚至永恒”說明文學的長征才剛剛開始,故此處可填“文學的長征才剛剛開始”。
4.B　文中畫波浪線句子中的破折號的作用是解釋說明。A.表示語意的中斷或停頓。B.表示解釋說明。C.表示總結上文或提示下文。D.表示話題的轉換。故選B。
5.答案　①比喻或通感:將杜鵑比作一首歌,以聽覺寫視覺,寫出了杜鵑開放時的生機與活力,及其給人帶來的生命感染力。②排比:“為生命歌唱”“為自由歌唱”“為勝利歌唱”構成排比,音韻和諧,節奏感強;語意遞進,語勢增強,情感漸深,揭示了井岡山杜鵑蘊含的內在精神實質與理想價值追求。③擬人:“唱”“歌唱”將杜鵑人格化,生動地體現出杜鵑的樂觀精神與價值追求。
解析　“井岡山杜鵑,靜靜綻放著,已經唱成一首歌”運用比喻,本體是“杜鵑”,喻體是“一首歌”,杜鵑綻放是視覺,“唱成一首歌”是聽覺,此處打通了視覺與聽覺,形象地表現出杜鵑開放時的生機與活力,及其給人帶來的生命感染力。
“它為生命歌唱,為自由歌唱,為勝利歌唱”運用排比,形式上,結構整齊,音韻和諧,朗朗上口,增強了節奏感;內容上,“生命”“自由”“勝利”之間語意和情感遞進,揭示了井岡山杜鵑蘊含的內在精神實質與理想價值追求。
“唱”“歌唱”將杜鵑人格化,賦予杜鵑以人的特征,“唱”“歌唱”表明內心的快樂和一種向上的精神狀態,生動地體現出杜鵑的樂觀精神與價值追求。
6.答案　(示例)①化作了熊熊燃燒的火焰　②形成了普照河山的霞光
解析　由“這一株杜鵑”“化作了汩汩流淌的源泉”“這一株株杜鵑”“形成了奔流千里的江海”可知,所填句子在內容上有遞進關系。①處所填句子要仿照“化作了汩汩流淌的源泉”“化作了閃閃發光的燈盞”來寫,句式上用“化作了……”,并且內容上與“形成了凌云直上的烽煙”相照應;②處所填句子要仿照“形成了奔流千里的江海”“形成了凌云直上的烽煙”來寫,句式上用“形成了……”,且內容上與“化作了熠熠生輝的燈盞”相照應。注意所寫句子要與全詩內容、意境協調。
能力提升練
1.A　“反對……封建主義”錯,原文“我們也在學校和江津縣城街頭集會游行……號召以抵制日貨來作為反對日本帝國主義的實際行動”是說反對日本帝國主義。
2.C　“大量的心理描寫”錯,文章在描寫“我”對軍閥的痛恨時運用了心理描寫“都使我感到苦惱……總希望把他們趕出四川去”,但文中沒有運用大量的心理描寫。
3.答案　①憂國憂民,積極進取。聶榮臻與同學一起組織學生運動,反對日本帝國主義。他痛恨軍閥,憂心百姓。他去法國勤工儉學,希望能夠實現“工業救國”。②懂得反思,勇于擔責。聶榮臻反思之前焚燒日貨的行動,勇于承認錯誤。③重情重義,不忘戰友。他緬懷先烈,為戰友的犧牲而悲痛。
解析　由“我們也在學校和江津縣城街頭集會游行。同學們撒傳單,貼標語,進行演說,號召以抵制日貨來作為反對日本帝國主義的實際行動”可知,聶榮臻與同學一起組織學生運動,反對日本帝國主義;由“所有這些發生在我中學……總希望把他們趕出四川去”可知,聶榮臻痛恨軍閥,憂心百姓;由“我當時只是把希望寄托在出國去學點本事,回來辦好工業,使國家富強了,也許能改變這種局面”可知,聶榮臻去法國勤工儉學,希望能夠實現“工業救國”。可見他憂國憂民,積極進取。
由“現在回過頭來看,我們當時這種焚燒日貨的行動,做得有些過火”“宣傳抵制日貨無疑是正確的,但愛國運動的目標應該自始至終對著日本帝國主義,應該把商人作為說服爭取的對象,動員他們一起參加抵制日貨的行動”可知,聶榮臻反思之前焚燒日貨的行動,勇于承認錯誤。可見他懂得反思,勇于擔責。
由“我站在校園里,默默地緬懷著幾位先烈,為戰友的犧牲而悲痛,為我的母校哺育了這樣幾位先烈而感到自豪”可知,聶榮臻緬懷先烈,為戰友的犧牲而悲痛。可見他重情重義,不忘戰友。
4.答案　①從全文來看,本文是一篇回憶錄,文章以回憶的形式展開敘述,增強了文章的真實性和可讀性,吸引了讀者的閱讀興趣。②文章按照時間的先后順序來敘述,主要敘述了作者中學時期參加學生運動、后來離開家鄉赴法以及重回故鄉緬懷親友的事情。③文章以第一人稱來講述,語言質樸親切,多用口語,使讀者仿佛在聆聽長者敘述往日的故事,拉近了與讀者之間的距離。④文章在敘述的同時,還夾雜著議論和抒情,使敘述表現出強烈的感彩,愛憎分明,極富感染力。
解析　分析文章的敘述特點,可以從敘述方式、敘述人稱及視角、情節安排、敘事語言等角度入手。
從全文來看,由“自己去法國,要一大筆錢,家里窮,就靠我幾個親戚幫助,籌措了三百塊銀圓”“回到家鄉,真是思緒萬千。我的父母和許多親朋故交已經去世,我默默地思念他們,但最使我思念的,是那幾位為革命而犧牲了的同鄉同學”等可知,本文是一篇飽含深情的回憶錄,文章以回憶的形式展開敘述,增強了文章的真實性和可讀性,吸引了讀者的閱讀興趣。
“此時,北京‘五四運動’的風暴傳到了江津……同學們輪流看守,準備焚燒”“很顯然,我們幾個學生代表在學校是再也待不下去了,待下去肯定要受迫害,這也是我去法國勤工儉學的重要原因之一”等可知,文章按照時間的先后順序來敘述,主要敘述了作者中學時期參加學生運動、后來離開家鄉赴法以及重回故鄉緬懷親友的事情。
由“在中學時期,另一件對我影響很深的事情是連年的軍閥混戰,它把國家搞得四分五裂,落后不堪”“在中學時期,我也知道俄國發生了十月革命,但弄不清究竟是怎么回事,所以當時的社會主義宣傳沒有對我產生很大的影響”等可知,文章以第一人稱來講述,語言質樸親切,多用口語,使讀者仿佛在聆聽長者敘述往日的故事,拉近了與讀者之間的距離。
由“自己去法國,要一大筆錢,家里窮,就靠我幾個親戚幫助,籌措了三百塊銀圓”“回到家鄉,真是思緒萬千。我的父母和許多親朋故交已經去世,我默默地思念他們,但最使我思念的,是那幾位為革命而犧牲了的同鄉同學”等可知,文章在敘述的同時,還夾雜著議論和抒情,使敘述表現出強烈的感彩,極富感染力。
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