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四川省瀘州市瀘縣四中教育共同體2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、現代文閱讀（25分）
（2024七上·瀘縣期中）閱讀下面兩則材料，完成下面小題。
材料一：
①又有一次，這只黃冠大鸚鵡（可可）的惡作劇把我嚇了一大跳。我的父親那時已經上了年紀，他最喜歡在我們房子西南面的陽臺上睡午覺。雖然我很不贊成他在強烈的陽光下曬著睡覺，他卻不肯讓任何人改變他的老習慣。一天又在他睡午覺的時候，我忽然聽見他在陽臺上像個大兵似地大聲咒罵起來。我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。
②“我的天啊，你是不是病了？”
③“沒有，”他生氣地說，“我一點病也沒有，只是那個壞東西在我睡覺的時候，把我褲子上的扣子全咬掉了。”
④我跑到“犯罪”現場一看，果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一絲不錯地，褲子上的扣子也排作一堆。
⑤這只鸚鵡還有一樣好把戲，可以跟猴子和小孩子的豐富想象力比美，也許是因為它對我母親的熱愛而觸動了靈機吧。夏天里，我的母親只要在院子里坐著，總是一刻不停地織著毛衣。可可似乎很清楚那一團團柔軟的毛線是干什么用的，它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。它總是躥得高高的，然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹有規則地打起轉來。要是沒人在那兒打斷它的好把戲，它就把整棵樹都纏上鮮艷的毛線，叫你怎樣也沒法子再解開來。我們家的客人常常會在這棵樹前一站半天，想不出我們為什么把它打扮成這個模樣，也不知道我們是用什么法子把毛線纏上去的。
（摘編自康拉德·蒙倫茲《動物笑談》）
材料二：
①困在籠中的猴子和鸚鵡，總是悶悶不樂、呆頭呆腦，但是它們一旦獲得完全的自由，會表現得活潑可愛、機靈生動。要想得到這樣的家庭成員，是要付出代價的——人們必須接受動物造成的破壞和帶來的麻煩，這樣才能得到一個精神健康的研究對象，供人們觀察和實驗。我總是要讓高等動物處于無拘無束的狀態，就是為了達到上述目的。
②在艾頓堡，籠子上的鐵絲網有著相反的用途：它是為了阻止動物進入屋內和前花園而建的。我在花壇周圍圍上了鐵絲網，嚴禁動物進入。但是聰明的動物，和小孩子一樣，對禁區總有一種莫名其妙的欲望。而且，溫柔可愛的灰雁渴望和人相處。所以常常在我們不注意的時候，二三十只灰雁就跑到花壇里啄食。更糟的是，它們會闖入屋內的回廊，并在那里引吭高歌。要想趕走它們很難，因為它們不光會飛，還一點兒都不怕人。不管你是聲嘶力竭地吶喊，還是狂亂地揮舞胳膊，都不會起到任何效果。我們唯一有效的秘密武器，是一把巨大的紅色花園傘。每當花壇剛種上花，灰雁又跑到里面啄食時，我妻子就會把收起的傘夾在腋下，像騎士沖鋒般沖到花壇邊，一邊高喊戰斗口號，一邊對著灰雁把傘突然撐開，灰雁哪受得了這種驚嚇，紛紛奪路而逃。
③盡管我妻子努力對灰雁加以管教，但不幸的是，我父親卻讓她的努力付諸東流。這位老先生很喜歡灰雁，尤其是公雁，因為它們英勇無畏，頗具騎士風度。所以他每天都會邀請灰雁到臨近玻璃回廊的書房一起喝茶，什么都不能阻止他這么做。我父親上了歲數，視力已經大不如前，只有在他一腳踩到糞便時，他才注意到客人給他留下的好東西。一天傍晚，我到花園去，驚奇地發現幾乎所有的灰雁都不見了。我擔心極了，趕快跑到我父親的書房，你猜我看到了什么？那24只灰雁正站在漂亮的波斯地毯上，簇擁在我父親身邊。而這位老先生呢？他正坐在桌邊喝茶，安靜地讀報，還一片又一片地給灰雁喂面包。身處陌生的環境，這些大鳥一般有些緊張。糟糕的是，它們一旦緊張，腸道運動就不正常了。要知道，和所有需要消化大量草料的動物一樣，灰雁的大腸中有一段盲腸，里面的細菌能夠分解纖維素，這樣動物就能夠消化植物纖維了。一般的規律是，腸道每排泄六七次，就有一次是從盲腸中排泄的，盲腸排泄物的味道特別刺鼻，且呈現一種醒目的暗綠色。灰雁緊張時，盲腸排泄就會一次接著一次。從那天傍晚的茶會到現在，已經過去11年多了，地毯上暗綠色的污漬也漸漸變成了淺黃色。
（選自康拉德·蒙倫茲《動物的麻煩》）
1．材料一中敘寫了“黃冠大鸚鵡”哪兩件趣事？請用自己的話簡要概括。
2．某同學閱讀了材料二后，摘錄了一個句子，他認為句中“簇擁”一詞用得好，卻不知好在何處，請你幫他賞析。
摘錄：那24只灰雁正站在漂亮的波斯地毯上，簇擁在我父親身邊。
3．《動物笑談》和《動物的麻煩》系同一作者，兩篇文章在語言風格上都顯得幽默詼諧，請結合材料內容分析是如何達到這種效果的。
【答案】1．①可可把“我”父親身上的扣子全咬下來；②可可把“我”母親的毛線纏繞在樹上。
2．“簇擁”的意思是很多人緊緊圍繞著，運用擬人修辭手法，賦予灰燕以人的情態，生動形象地寫出了灰雁圍繞著“我”父親，與“我”父親和諧相處的情景，表達了作者對灰雁的喜愛
3．參考示例：①“我跑到‘犯罪’現場一看……”“犯罪”一詞大詞小用，語言風趣幽默。②“我妻子就會把收起的傘夾在腋下，像騎士沖鋒般沖到花壇邊，一邊高喊戰斗口號，一邊對著灰雁把傘突然撐開，灰雁哪受得了這種驚嚇，紛紛奪路而逃”，用比喻、夸張的修辭手法描寫妻子和灰雁的戰斗情景，讓人忍俊不禁。
【知識點】非連續性實用類文本
【解析】（1）本題考查對文章內容的理解與概括。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可（2）本題考查對詞語的表達效果的分析理解。首先，需要解釋詞語在句子中的基本含義或字面意思；然后觀察該詞語是否使用了修辭手法，如比喻、擬人、夸張等 ，接著結合句子或段落的整體內容，分析該詞語如何增強表達效果，比如是否生動形象地描繪了某個場景或情感 ，最后，將以上分析整合成一段連貫的答案，清晰地表達出該詞語如何增強了句子的表達效果。答題格式：XX一詞原指......，這里指......，形象得寫出了......，表達了......。
（3）本題考查對文章語言風格的分析理解。分析作者的語言風格，如語言是否精煉、句式是否整齊、用詞是否準確而形象等；主題和思想深度。探討文章的主題思想，以及其社會意義和寫作技巧；藝術手法的運用。分析小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應等。在分析時，可以結合具體的句子和段落來揭示表達的情感態度和藝術效果。同時，要注意完整地理解題目的答題要求，簡潔準確地答題，并結合上下文語境、文章題材與體裁風格等來準確把握。
1．由材料一第④段句子：“我跑到‘犯罪’現場一看，果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一絲不錯地，褲子上的扣子也排作一堆”概括可得：可可把“我”父親身上的扣子全咬下來；
由材料一第⑤段句子：“夏天里，我的母親只要在院子里坐著，總是一刻不停地織著毛衣。可可似乎很清楚那一團團柔軟的毛線是干什么用的，它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。它總是躥得高高的，然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹有規則地打起轉來。要是沒人在那兒打斷它的好把戲，它就把整棵樹都纏上鮮艷的毛線，叫你怎樣也沒法子再解開來”等內容概括可得：可可把“我”母親的毛線纏繞在樹上。
故答案為：①可可把“我”父親身上的扣子全咬下來；②可可把“我”母親的毛線纏繞在樹上。
2．“簇擁”本意為很多人緊緊圍繞著或護衛著 ，就像是花瓣圍繞著花蕊一樣。“那24只灰雁正站在漂亮的波斯地毯上，簇擁在我父親身邊”中的“簇擁”一詞，運用擬人的修辭手法，賦予灰燕以人的情態，生動形象寫出灰燕團團圍繞在父親身邊的情景，描繪出灰燕與父親和諧相處的美好畫面，表達作者對灰燕的喜愛和贊美之情。
故答案為：“簇擁”的意思是很多人緊緊圍繞著，運用擬人修辭手法，賦予灰燕以人的情態，生動形象地寫出了灰雁圍繞著“我”父親，與“我”父親和諧相處的情景，表達了作者對灰雁的喜愛
3．從文中找出能夠體現作者語言詼諧幽默的語句并加以賞析，合理即可。
比如：由材料一第⑤段句子：“這只鸚鵡還有一樣好把戲，可以跟猴子和小孩子的豐富想象力比美，也許是因為它對我母親的熱愛而觸動了靈機吧”可知，這句話運用擬人的修辭手法，賦予可可以人的情態，“好把戲”“和小孩子的豐富想象力比美”等詞句生動形象，表現出作者對可可的喜愛之情，語言生動富有趣味。
由材料二第②段句子：“我妻子就會把收起的傘夾在腋下，像騎士沖鋒般沖到花壇邊，一邊高喊戰斗口號，一邊對著灰雁把傘突然撐開，灰雁哪受得了這種驚嚇，紛紛奪路而逃”可知，這句話運用比喻和夸張的修辭手法，形象寫出妻子與灰燕大戰的熱鬧情景，語言生動詼諧，富有感染力。
故答案為：參考示例：①“我跑到‘犯罪’現場一看……”“犯罪”一詞大詞小用，語言風趣幽默。②“我妻子就會把收起的傘夾在腋下，像騎士沖鋒般沖到花壇邊，一邊高喊戰斗口號，一邊對著灰雁把傘突然撐開，灰雁哪受得了這種驚嚇，紛紛奪路而逃”，用比喻、夸張的修辭手法描寫妻子和灰雁的戰斗情景，讓人忍俊不禁。
二、（15分）
（2024七上·瀘縣期中）閱讀下面的文章，回答問題。
太行山里的秋天
①在中國的北方，太行山里的秋天是迷人的，也是忙碌的，更是喧鬧的。
②秋季節令一過，天高地闊，高遠空靈，通透的藍天更加通透，潔白的云團更加潔白，翠綠的群山仿佛感知到某種召喚，開始脫去夏裝，換成秋天的盛裝，滿山遍野紅葉似火，黃葉賽金，層層疊疊、五顏六色，仿佛是誰失手打翻了調色板，各種顏色交織在一起，形成太行山里獨特而迷人的秋景。
③和多彩的群山相比，田地最為高貴，放眼望去，一地金黃，成熟的谷子是金黃的，玉米是金黃的，大豆也是金黃的，在陽光照耀下發出奪目的金光。此時的村莊是一年之中最為喧鬧的，農人們忙著檢修收割機，說笑聲伴著機器轟鳴，村莊里的狗跑得比任何時候都要歡，它們相互嬉鬧著、追逐著，偶爾也會因為礙了農人們的事，遭到大聲呵斥。不過這些被寵壞了的家伙，個個像淘氣的孩子，在農人們的呵斥聲中，小白眼翻翻，臥在地上將頭放在兩個前爪子上，東瞅瞅西看看，老實不了片刻就又開始瘋跑。
④我曾用一上午時間去觀察一只田鼠。秋天的田鼠是最活躍的，它們似乎學會了和人共處，遠遠地看到我走近，一點也不慌張。這種小動物雖然住在陰暗潮濕的洞穴內，但它似乎很愛干凈，時不時就會蹲坐在田岸邊，用兩個前爪梳理自己的皮毛，一身暗黃色的皮毛始終保持一塵不染，散發著光澤。一個上午，我看到這個小家伙一趟一趟地跑，從地里收集糧食，往洞穴內搬運，或大豆或玉米，我曾指著奔跑的田鼠說：“快看，這家伙又在偷糧食。”話剛出口，就被村里的張大爺打斷：“它可不是偷，秋天的糧食只要沒有顆粒歸倉，就有它的一份。”后來我就將“偷”換成了“收集”。在太行山里，人與萬物共生，善良的天性仿佛與生俱來，根植在農人的血液里，他們很少去憤怒地將一只田鼠打死，最多也是像訓狗那樣去呵斥幾聲：“快走，還沒有拿夠啊！”
⑤秋天對于山里的麻雀來說是最幸福的，成熟的谷子或高粱，讓這些成群結隊的小家伙，飛來飛去，雖然它們不像田鼠那樣儲糧過冬，但它們可以每天自由自在地吃得飽飽的。我不清楚螞蟻會不會儲藏糧食，但我知道秋天的螞蟻，也會用嘴咬著一粒谷粒跑，這些小螞蟻就像勇士一樣，搬運著一粒粒飽滿的谷粒，飛快地奔跑也不忘昂著頭，農人們看見了，會將腳挪開，盡量不去踩著它們。
⑥秋天的太行山是忙碌的，這忙碌不僅僅屬于農人，還有田鼠、松鼠和螞蟻等各種各樣的動物和昆蟲。秋天的太行山是喧鬧的，這喧鬧也不僅僅屬于農人，更屬于萬物。一株植物，不管是莊稼還是野草，春生夏長，歷經風雨雷電，總希望在秋天能結出豐碩的果實；忙碌的農人，春種夏忙，總希望迎來一個豐收的秋天；奔跑的小動物和昆蟲，忙忙碌碌中，也希望在秋天有更多的收獲。
（選自《中國青年作家報》，有刪改）
4．文章第②③段是如何表現太行山秋天的“迷人”特點的？
5．太行山秋天的“忙碌”表現在哪些地方？
6．第④段中，“我”為什么將“偷”換成了“收集”？
7．結合全文內容，說說你對畫線句“這喧鬧也不僅僅屬于農人，更屬于萬物”含義的理解。
【答案】4．按照由上到下、由遠及近的順序，先寫白云，再寫群山，最后寫田野的一地金黃，側重視覺方面寫景，“通透的藍天”“潔白的云團”“滿山遍野紅葉似火，黃葉賽金，層層疊疊、五顏六色”“谷子是金黃的，玉米是金黃的，大豆也是金黃的”等都是寫秋天顏色的變化。運用比喻和擬人的修辭手法，如“仿佛是誰失手打翻了調色板”的比喻，“田地最為高貴”的擬人，都表現了秋天的美麗迷人。
5．①農人們忙著檢修收割機；②田鼠忙著從地里收集糧食；③麻雀每天自由自在地吃得飽飽的；④螞蟻搬運著一粒粒飽滿的谷粒。
6．因為“我”聽到村里的張大爺說秋天的糧食有田鼠的一份。將“偷”換成了“收集”，體現了人與萬物和諧共生的觀念。
7．（示例）農人的喧鬧表現在說笑聲伴著機器轟鳴，萬物的喧鬧包括莊稼所表現出來的生機、村莊里狗的嬉鬧追逐、田鼠的活躍、麻雀的飛來飛去、螞蟻的飛快奔跑等。
【知識點】散文
【解析】（1）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（2）本題考查對文章內容的概括。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
（3）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（4）本題考查對句子含義的理解。理解句子含義，可從句子中的關鍵詞入手，思考作者有無使用表現手法，結合文章主旨分析句子的內涵。理解句子有幾個注意：第一、注意句中的雙關語，分析其表面含義及深層含義，深層含義要結合上下文去理解。第二、注意句中的多義詞或詞義的轉移、引申等用詞方式，抓住關鍵性詞句，借以理解句子的深層含義。第三、注意句子的標點、句式、語氣等方面的特點，分析其強調了什么內容，具有怎樣的感彩，借以去理解句意，體味作者的思想情感。第四、留心句子的修辭手法，分析其作用，并結合上下文內容去理解句意。
4．從寫景順序來看，由第②段句子：“高遠空靈，通透的藍天更加通透，潔白的云團更加潔白”先著眼于上方遠處的白云；“翠綠的群山仿佛感知到某種召喚”接著描述稍低些的群山；第③段句子：“田地最為高貴，放眼望去，一地金黃”最后聚焦到眼前近處田野的金黃，這樣由上到下、由遠及近的順序讓景色層次分明地展現出來。
從寫景角度來看，由第②段句子：“高遠空靈，通透的藍天更加通透，潔白的云團更加潔白，翠綠的群山”“滿山遍野紅葉佩似火，黃葉賽金，層層疊疊、五顏六色”第③段句子：“和多彩的群山相比，田地最為高貴，放眼望去，一地金黃”可知，主要側重視覺方面寫景。通過描繪諸多秋天的色彩，如藍天、白云、群山的多彩以及田地作物的金黃等，呈現出秋天豐富的色彩變化。
從修辭手法運用來看，一是運用比喻，第②段句子：“仿佛是誰失手打翻了調色板”，形象地寫出了群山各種顏色交織的絢爛景象，仿佛一幅色彩斑斕的畫作。二是運用擬人，第③段句子：“田地最為高貴”賦予田地人的特質，使其更具畫面感和情感色彩，“開始脫去夏裝，換成秋天的盛裝”運用擬人，這些修辭手法都生動地表現出秋天的美麗迷人，讓太行山秋天的景色更具感染力和吸引力，表現了作者對秋天的喜愛與贊美之情。
故答案為：按照由上到下、由遠及近的順序，先寫白云，再寫群山，最后寫田野的一地金黃，側重視覺方面寫景，“通透的藍天”“潔白的云團”“滿山遍野紅葉似火，黃葉賽金，層層疊疊、五顏六色”“谷子是金黃的，玉米是金黃的，大豆也是金黃的”等都是寫秋天顏色的變化。運用比喻和擬人的修辭手法，如“仿佛是誰失手打翻了調色板”的比喻，“田地最為高貴”的擬人，都表現了秋天的美麗迷人。
5．由第③段句子：“農人們忙著檢修收割機”可得：農人們忙著檢修收割機；
由第④段句子：“一個上午，我看到這個小家伙一趟一趟跑，從地里收集糧食”可得：田鼠忙著從地里收集糧食；
由第⑤段句子：“雖然它們不像田鼠那樣儲糧過冬，但它們可以每天自由自在地吃得飽飽的”可得：麻雀每天自由自在地吃得飽飽的；
由第⑤段句子：“這些小螞蟻個個就像勇士，搬運著一粒粒飽滿的谷粒”可得：螞蟻搬運著一粒粒飽滿的谷粒。
由此可知，秋天的太行山是忙碌的，這忙碌不僅僅屬于農人，還有田鼠、螞蟻和麻雀等各種各樣的動物和昆蟲。
故答案為： ①農人們忙著檢修收割機；②田鼠忙著從地里收集糧食；③麻雀每天自由自在地吃得飽飽的；④螞蟻搬運著一粒粒飽滿的谷粒。
6．由第④段句子：“就被村里的張大爺打斷說：‘它可不是偷，秋天的糧食只要沒有顆粒歸倉，就有它的一份’”“在太行山里，人與萬物共生，善良的天性仿佛與生俱來，根植在農人的血液里，他們很少去憤怒地將一只田鼠打死”可知，因為村里張大爺說秋天的糧食只要沒顆粒歸倉，就有田鼠的一份。在太行山里，人們有著與萬物共生的善良天性，他們不會輕易傷害田鼠，“收集”一詞體現了當地人對田鼠這種行為的包容，也反映出人與自然和諧共生的觀念，體現農人的善良。
故答案為：因為“我”聽到村里的張大爺說秋天的糧食有田鼠的一份。將“偷”換成了“收集”，體現了人與萬物和諧共生的觀念。
7．由第③段句子：“農人們忙著檢修收割機，說笑聲伴著機器轟鳴”可知，秋天時農人忙著檢修收割機等農事活動，村莊里充滿說笑聲、機器轟鳴聲，這是農人的喧鬧，他們在為豐收忙碌、慶祝；
由第③段句子：“放眼望去，一地金黃，成熟的谷子是金黃的，玉米是金黃的，大豆也是金黃的，在陽光照耀下發出奪目的金光”“村莊里的狗跑得比任何時候都要歡，它們相互嬉鬧著、追逐著”，第④段句子：“從地里收集糧食，往洞穴內搬運，或大豆、或玉米”，第⑤段句子：中的“讓這些成群結隊的小家伙，飛來飛去”，螞蟻“飛快地奔跑也不忘昂著頭”可知，萬物的喧鬧包括莊稼所表現出來的生機、村莊里狗的嬉鬧追逐、田鼠的活躍、麻雀的飛來飛去、螞蟻飛快地奔跑等。各種動物都在秋天為生存、為收獲而忙碌活動，它們的這些行為也構成了秋天太行山的喧鬧景象。
“萬物”包含了植物、人和動物，這句話意味著秋天的太行山是一個充滿生機與活力的地方，這里的喧鬧不僅僅是人類農忙帶來的，更是包括了眾多動物為生存和收獲而活動所共同營造的，體現了人與自然萬物和諧共生、共享秋天這個收獲季節的美好意境。
故答案為： （示例）農人的喧鬧表現在說笑聲伴著機器轟鳴，萬物的喧鬧包括莊稼所表現出來的生機、村莊里狗的嬉鬧追逐、田鼠的活躍、麻雀的飛來飛去、螞蟻的飛快奔跑等。
三、（17分）
（2024七上·瀘縣期中）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】①文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內守亞夫為將軍，軍細柳：以備胡。
②上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”天子為動，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。
③既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。
（司馬遷《周亞夫軍細柳》）
【乙】韓信知漢王畏惡其能，常稱病不朝從。信由此日夜怨望，居常鞅鞅，羞與絳、灌等列。信嘗過樊將軍噲，噲跪拜送迎，言稱臣，曰：“大王乃肯臨臣！”信出門，笑曰：“生乃與噲等為伍！”上常從容與信言諸將能不，各有差。上問曰：“如我能將幾何？”信曰：“陛下不過能將十萬。”上曰：“于君何如？”曰：“臣多多而益善耳。”上笑曰：“多多益善，何為為我禽？”信曰：“陛下不能將兵而善將將此乃信之所以為陛下禽也。且陛下所謂天授，非人力也。”
（節選自《史記·淮陰侯列傳》）
8．下列加點詞的用法和意義相同的一項是（　　）
A．亞夫乃傳言開壁門 大王乃肯臨臣
B．軍細柳，以備胡 河曲智叟亡以應
C．已而之細柳軍 稱善者久之
D．祝茲侯徐厲為將軍 何為為我禽
9．下列對文中劃線部分的斷句，正確的一項是（　　）
A．陛下不能將兵/而善將將/此乃信之所以為陛下禽也
B．陛下/不能將兵/而善將將/此乃信之所以為陛下禽也
C．陛下不能將兵/而善將將/此乃信之/所以為陛下禽也
D．陛下/不能將兵/而善將將/此乃信之/所以為陛下禽也
10．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（　　）
A．周亞夫是文中的主人公，可全文并沒有過多地描寫他，而是通過對比和襯托來突出他的性格特點。
B．文帝贊周亞夫為“真將軍”的含義是：周亞夫軍紀嚴明，令行禁止，治軍有方，是值得信賴的守邊大將軍。
C．韓信自知受到皇上的畏忌，悶悶不樂，常托病不參加朝見和侍行，并羞于與列侯一同上朝。
D．兩篇短文均出自《史記》。《史記》是西漢史學家司馬遷撰寫的中國歷史上第一部編年體通史。全書分為本紀、世家、列傳、表、書五種體例。
11．翻譯下列句子。
（1）軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。
（2）且陛下所謂天授，非人力也。
【答案】8．B
9．A
10．D
11．（1）軍中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，張開弓弩并拉滿，戒備森嚴。
（2）況且陛下是所說的上天賜予的，不是人力（能做到的）。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；常用文言虛詞；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義
【解析】（1）本題考查對文言詞語一詞多義的理解。有的詞語有多種意義，我們要根據詞語在具體的語境中，即上下文來推斷看哪個意義最適合，放在這里最通順，平時學習要對常見的一詞多義進行歸類整理（2）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；對于單句：句首關聯詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應作停頓；省略句中句內省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。
（3）本題考查對文章內容的理解與分析概括。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當然也須關注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯，并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
【附參考譯文】
【甲】
漢文帝后元六年，匈奴大規模侵入漢朝邊境。于是，朝廷任命宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；委派河內郡太守周亞夫為將軍，駐軍細柳，以防備胡人侵擾。
文帝親自去慰勞軍隊。到了霸上和棘門的軍營，直接奔馳進入，從將軍到下屬軍官都騎馬迎進送出。不久文帝到達細柳軍營，軍中的將士都披掛鎧甲，手拿銳利的兵器，張開弓弩，拉滿弓弦。天子的先導跑到軍營，不能進入。先導說：“天子就快到了！”把守軍門的都尉說：“將軍命令說‘軍中只聽將軍的命令，不聽天子的詔令’。”過了不久，文帝到達，又不能進入。于是文帝就派使臣持符節詔令將軍說：“我要進營慰勞軍隊。”周亞夫這才傳令打開軍營大門。守衛營門的軍官對文帝的隨從車騎人員說：“將軍有規定，軍營中不準車馬奔跑。”于是天子就拉緊韁繩緩慢行進。到了軍營中心，將軍周亞夫手拿武器拱手說：“穿鎧甲、戴頭盔的將士不能跪拜，請允許我用軍禮參見皇上。”天子深受感動，面容變得莊重，靠在車前橫木上向官兵致敬。派人向周亞夫致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍。”慰勞禮儀結束后離去。
出了細柳營軍門，群臣都很驚訝。文帝說：“啊，這才是真正的將軍呀！以前在霸上、棘門軍營看到的，簡直像兒戲，他們的將軍未來一定會遭受襲擊而被俘虜；至于周亞夫，怎么可能冒犯他呢！”稱贊了周亞夫很久。
【乙】
韓信知道漢王畏忌自己的才能，常常托病不參加朝見和侍行。從此，韓信日夜怨恨卻又希望被重用，在家悶悶不樂，以和絳侯、灌嬰處于同等地位感到羞恥。韓信曾經拜訪樊噲將軍，樊噲跪拜送迎，自稱臣子，說：“大王怎么竟肯光臨！”韓信出門笑著說：“我這輩子就是和樊噲你這般人同伍的啊！”皇上曾經悠閑地和韓信談論各位將軍才能的高下，認為各有長短。皇上問韓信：“像我的才能能統率多少兵馬？”韓信說：“陛下不過能統率十萬。”皇上說：“你怎么樣？”回答說：“我是越多越好。”皇上笑著說：“您越多越好，為什么還被我轄制？”韓信說：“陛下不善于統領士卒而善于領導將領，這就是我被陛下轄制的原因。況且陛下是上天賜予的，不是人力能做到的。”
8．A：前，句意：周亞夫這才傳令打開軍營大門；乃：副詞，才；后，句意：大王怎么竟肯光臨！，乃：副詞，竟然；故用法意義不同；
B：前，句意：駐軍細柳，以防備胡人侵擾，后，，句意：河曲智叟沒有話來回答。以：都是連詞，表目的，來，用來；故用法意義相同；
C：前，句意：不久到了細柳營，之：動詞，前往；后，句意：稱贊了周亞夫很久，之：助詞，湊音節無實義；故用法意義不同；
D：前，句意：祝茲侯徐厲為將軍，為：動詞，擔任；后，句意：為什么還被我轄制？為：介詞，被；故用法意義不同。
故答案為：B
9．這句話的意思是：陛下不善于統領士卒，而善于領導將領，這就是我被陛下轄制的原因。“陛下”為主語，“不能”為狀語修飾謂語“將”，“兵”為賓語，結構完整，其后應斷開；“而”表轉折，“善”是狀語修飾謂語“將”，第二個“將”是賓語，結構完整，其后應斷開；“此”為主語，“乃”是狀語修飾謂語“信”，“之”是賓語，結構完整，其后應斷開。據此正確的句讀是：陛下不能將兵/而善將將/此乃信之所以為陛下禽也。
故答案為：A
10．A：由【甲】文第2段句子：上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入......“將軍約，軍中不得驅馳。”......“介胄之士不拜，請以軍禮見。”可知：通過霸上軍、棘門軍的松散與細柳軍的嚴謹（“不得驅馳”“持兵揖”）形成鮮明對比，突出周亞夫治軍的嚴明。由【甲】文句子：軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子乃按轡徐行。可知：通過細柳軍將士嚴格執行“將軍約”、軍門都尉的傳令等細節，間接體現周亞夫的威嚴；由【甲】文第3段句子：既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。可知：文帝的贊嘆和群臣的震驚，從外部反應烘托人物形象。可知： 周亞夫是文中的主人公，可全文并沒有過多地描寫他，而是通過對比和襯托來突出他的性格特點 。概括分析正確；
B：由【甲】文第2段句子：已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。可知：周亞夫軍紀嚴明，治軍有方；由【甲】文第2段句子：軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”可知：周亞夫令行禁止。可知：文帝贊周亞夫為“真將軍”的含義是：周亞夫軍紀嚴明，令行禁止，治軍有方，是值得信賴的守邊大將軍，概括分析正確；
C：由【乙】文句子： 韓信知漢王畏惡其能，常稱病不朝從。信由此日夜怨望，居常鞅鞅，羞與絳、灌等列。 可知：韓信自知受到皇上的畏忌，悶悶不樂，常托病不參加朝見和侍行，并羞于與列侯一同上朝 ，概括分析正確；
D.《史記》是第一部紀傳體通史，選項“中國歷史上第一部編年體通史”的表述不正確，故：兩篇短文均出自《史記》。《史記》是西漢史學家司馬遷撰寫的中國歷史上第一部編年體通史。全書分為本紀、世家、列傳、表、書五種體例。概括分析不正確。
故答案為：D
11．（1）被：通披，穿著。銳兵刃：這里指刀出鞘。彀：張開。弩：用機械發箭的弓。持滿：把弓拉滿。
（2）且：況且；所謂：所說的；授：賜予；非，不是。
故答案為： （1）軍中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，張開弓弩并拉滿，戒備森嚴。（2）況且陛下是所說的上天賜予的，不是人力（能做到的）。
四、、詩歌鑒賞（8分）
（2024七上·瀘縣期中）閱讀下面詩歌，完成問題。
于郡城送明卿之江西
（明）李攀龍
青楓颯颯雨凄凄，秋色遙看入楚迷。
誰向孤舟憐逐客，白云相送大江西。
12．詩人以“颯颯青楓”“凄凄冷雨”兩個意象起筆，有何用意？請結合全詩簡要分析。
13．詩歌后兩句運用了擬人手法抒發詩人的情感，語言生動形象，請結合詩句簡要賞析。
【答案】12．“颯颯青楓”“凄凄冷雨”點明時節，渲染出凄涼的氛圍，襯托出詩人依依不舍、低回誹側的離別之情。同時為全詩奠定了凄涼的感情基調。
13．用擬人的修辭手法，托物寄情，表達了詩人對貶謫友人的不舍之情。
【知識點】體味古詩詞曲的意象；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】（1）本題考查對詩歌意象及情感的理解分析。意象是融入主觀情感的客觀物象（如柳枝、孤舟），兼具形象性與情感性，詩人選擇特定意象構建一個生動而具體的畫面，構成意境“意境”中的“景”是“情中景”，并不等同于生活中自然形態的“景”，它既是喚醒詩人特定感情的“景”，也是在此種特定情感支配下所創造的“景”。其基本模式有：觸景生情，情隨境生；移情入景，景中生情等，意境分析時我們需要熟悉一些典型的傳統意象，積極展開聯想想象，分析意境，必須遵循答題的一般思路：描述詩歌的意境；概括意境的特點；理解意境中作者寄托的感情。相較于直抒胸臆，意象表達更含蓄雋永，避免情感泛濫。（2）本題考查賞析詩句。賞析詩句可以從以下幾個方面考慮： 理解古詩詞的背景和作者意圖： 首先， 了解古詩詞的時代背景、 作者的身份和生活環境， 這有助于理解古詩詞中的意境和情感表達，更好地把握詩歌的主題和情感；品味古詩詞的藝術表現： 從語言、 形象、 意象等方面品味句子的美， 包括音韻的韻律美、 意象的形象美、 意義的深遠美等，理解詩句的藝術魅力和表達效果； 解讀詩句的內涵和意義： 理解詩句深層含義，理解詩句表達的主旨、 情感和思想， 探索其深層的內涵和所表達的哲理；分析詩句的修辭手法和藝術特點： 分析句子中使用的修辭手法， 如比喻、 擬人、 夸張等， 以及句子的格律、 韻律等藝術特點； 探討詩句的現實意義和時代價值：思考句子在當時時代背景下的現實意義， 以及其在今天的時代背景下是否還有其獨特的時代價值； 結合個人感悟進行賞析： 最后， 可以結合個人的感受和理解， 從個人的角度對句子的賞析進行進一步的思考和發揮。
12．“青楓颯颯雨凄凄”意思是陣陣寒風，綿綿細雨將江邊青楓吹打得颯颯作響。這兩個意象寫景兼寫時令，既是當時現場景色的真實描寫，點染出凄凄秋雨中特有的迷蒙景色，又暗示離人前途的渺茫，自然界的風雨常使人聯想到政治風雨，暗含了詩人對好友今后命運的擔憂，表達了作者對友人前途不明的憂慮與牽掛。
故答案為：“颯颯青楓”“凄凄冷雨”點明時節，渲染出凄涼的氛圍，襯托出詩人依依不舍、低回誹側的離別之情。同時為全詩奠定了凄涼的感情基調。
13．后兩句意為：有誰會到這孤舟上可憐被放逐的你呢，只有白云一路相伴，送你到大江以西。運用了擬人的修辭手法，既表明了自己思念關懷之情與白云同在，也用白云暗喻友人清高飄逸、瀟灑獨行的品格，字里行間飽含激勵之情，只白云相送，何其寂寥；有白云相送，何其絕俗。堪稱神來之筆，托物寄情。用一問一答，用白云代送友人渲染離別的凄涼，寫出對友人的深切憐惜與不舍，表現了詩人的牽掛之情，和對朋友的贊賞和激勵之意。
故答案為： 用擬人的修辭手法，托物寄情，表達了詩人對貶謫友人的不舍之情。
五、、名句名篇默寫（6分）
14．（2024七上·瀘縣期中）古詩文默寫。
（1）《觀滄海》一詩中對景物作總寫的句子是：　 　，　 　。
（2）《次北固山下》一詩中表現游子思鄉情深的詩句是：　 　？　 　。
（3）我寄愁心與明月，　 　。 （李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）
（4）春天像剛落地的娃娃，　 　，他生長著。 （朱自清《春》）
【答案】水何澹澹；山島竦峙；鄉書何處達；歸雁洛陽邊；隨君直到夜郎西；從頭到腳都是新的
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】第1、2空，理解性默寫，提示語： 對景物作總寫的句子 ，“澹澹”不要寫成“淡淡”；“竦峙”不要寫成“悚侍”；
第3、4空。理解性默寫，提示語： 表現游子思鄉情深的詩句 ，“歸雁”不要寫成“歸燕”；“洛陽”不要寫成“落陽”；
第5空，填下句，“君”不要寫成“軍”；“郎”不要寫成“朗”；
第6空，填中間句，“腳”不要寫成“足”。故答案為：水何澹澹；山島竦峙；鄉書何處達；歸雁洛陽邊；隨君直到夜郎西；從頭到腳都是新的
【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內容，不要混淆了所背的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關鍵的提示語，從提示語入手寫出對應的詩句；三，答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。
六、名著閱讀（7分）
（2024七上·瀘縣期中）名著閱讀。
悟空笑道：“大仙錯了！偷果子是我，吃果子是我，推倒果樹的也是我。你不打我，打他做什么？”大仙說：“這話有理，就先打他！”那徒弟就掄起鞭子，連著打了三十下，悟空卻絲毫不覺疼痛。
徒弟又問：“師父，下一個打誰？”大仙說：“那唐僧管教不嚴，接下來就打他。”悟空又嘻嘻笑道：“大仙，你又錯了！師父縱有管教不嚴之罪，做徒弟的，也應該替他挨打呀！”
大仙說：“你這猴子，倒有幾分孝心！好吧，再打你三十鞭子！”徒弟接連又打了悟空三十下。大仙說：“今天就到這兒，先餓他們一晚，等明天接著打！”說完，背著手走了。
15．選段中的“大仙”指 　 　；選段中的事件發生在　 　（地點）。
16．你認為孫悟空在選段中是怎樣的形象？請結合內容分析。
【答案】15．鎮元大仙；五莊觀
16．示例：孫悟空很孝順。為了替師父唐僧承受懲罰，他甘愿挨打。
【知識點】作家作品；作品的人物形象；《西游記》
【解析】（1）本題考查對名著內容、情節和人物的識記。閱讀名著時，不能只孤立地閱讀某一個故事或情節人物，要將名著中的人物縱向、橫向比較，要“瞻前顧后”，全面深入理解。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些細節，及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手（2）本題考查對名著內容及人物形象特征的識記、理解與概括。概括人物形象需要“瞻前顧后”，聯系全文進行比較，全面分析，不能只看一處。評價人物要客觀、全面，名著閱讀一定要真閱讀，平時也要適當練題。從情節角度評價名著，可以從情節是否具有連貫性和邏輯性、情節的緊張感和沖突、情節的高潮和結局、情節的多樣性和豐富性、 情節對主題的支撐等方面考慮。不管是哪種，前提一定是對名著的真閱讀，對名著有自己獨到的見解。在閱讀名著的過程中，要理清識記相關的內容、故事情節，并用自己的語言加以概括。
15．該片段出自《西游記》中的“大鬧五莊觀”這一故事。唐僧師徒路過五莊觀，悟空等偷吃人參果，推倒果樹，闖下大禍。為了逃避懲罰，悟空等三人分別承認了錯誤。鎮元大仙責罰悟空等三人各挨三十八鞭。悟空承受了全部的懲罰，但因為被責罰時疼痛難忍，忍不住笑出聲來，結果被鎮元大仙發現他并沒有真心悔過。鎮元大仙非常生氣，于是命令徒弟繼續打悟空。悟空再次接受懲罰，但仍然毫無反應，鎮元大仙對此非常驚訝。之后，悟空又替師父唐僧挨了二十鞭。鎮元大仙問起原因，悟空回答道：“師父管教不嚴，徒弟替師父受罰也是應該的。”鎮元大仙聽了悟空的話，認為他很有孝心，便不再追究此事。
故答案為：鎮元大仙；五莊觀
16．孫悟空在選段中展現出了機智、孝順、敢作敢當的形象。首先，他非常機智，能夠迅速判斷出“大仙”的意圖，并且用巧妙的語言為自己辯解，避免受到懲罰。當大仙要懲罰唐僧時，他馬上說出“師父管教不嚴，做徒弟的，也應該替他挨打”，成功轉移了懲罰對象。其次，他表現出孝順的特點，為了替師父唐僧承受懲罰，他甘愿挨打。他主動替師父受罰，并且以孝順為由，成功地轉移了懲罰對象。最后，他敢作敢當，承認自己的錯誤并且毫不退縮。雖然他調皮搗蛋，打翻了果樹，但他不推卸責任，承認錯誤并接受懲罰。
示例：孫悟空非常機智，能夠迅速判斷出“大仙”的意圖，并且用巧妙的語言為自己辯解，避免受到懲罰。當大仙要懲罰唐僧時，他馬上說出“師父管教不嚴，做徒弟的，也應該替他挨打”，成功轉移了懲罰對象。
故答案為： 示例：孫悟空很孝順。為了替師父唐僧承受懲罰，他甘愿挨打。
七、積累與運用（17分）
17．（2024七上·瀘縣期中）下列加點字注音完全正確的一項是（　　）
A．倜儻（dǎng） 醞釀（niàng） 黃暈（yūn） 蔭蔽（yīn）
B．反省（xǐng） 貯蓄（chù） 應和（hé） 一霎（shà）
C．侍弄（shì） 匿笑（nì） 禱告（dǎo） 著落（zhuó）
D．徘徊（huái） 逾矩（jù） 蒞臨（wèi） 粗獷（kuǎng）
【答案】C
【知識點】常用易錯字字音
【解析】【分析】A：倜儻（dǎng）的“儻”應讀作：tǎng，黃暈（yūn）“暈”應讀作：yùn；
B：貯蓄（chù）“貯”應讀作：zhù，應和（hé）“和”應讀作：hè；
C：完全正確；
D：逾矩（jù）的“矩”應讀作：jǔ，蒞臨（wèi）“蒞”應讀作：lì，粗獷（kuǎng）的”獷“應讀作：guǎng；
故答案為：C
【點評】本題考查漢字的正確讀音。漢語里有許多字同音字和形似字，我們理解了字義，就不容易讀錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累，讀課文時要注意重點字詞并積累，尤其是課文后面“讀讀寫寫”中要求掌握的，或是課文注解中出現的，要注意方音與普通話的不同。
18．（2024七上·瀘縣期中）下列句子中加點成語使用正確的一項是（　　）
A．有些同學對作文中的病句和錯別字總是不以為然，覺得這些都是小事，無關緊要。
B．他們一家“五一”假期去旅游，每天都要輾轉于幾個熱門景點，在勞累奔波中度過了一個顛沛流離的小長假。
C．季羨林是著名的印度學大師，獲得“印度榮譽公民獎”這一殊榮，是當之無愧的。
D．這位著名演唱家的歌聲氣沖斗牛，聲入九霄，贏得在場觀眾的陣陣掌聲與喝彩。
【答案】C
【知識點】常見易混成語辨析
【解析】【分析】A 不以為然，不認為是這樣的，不認為是這么回事。不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）。語境是指有些同學把病句和錯別字不放在心上，改為“不以為意”，使用錯誤
B 顛沛流離，由于災荒或戰亂而流轉離散。形容生活艱難，四處流浪。不能形容一個人在幾個景點之間走過，使用錯誤。
C 當之無愧，當得起某種稱號或榮譽，無須感到慚愧。形容季羨林當得起某種稱號或榮譽，使用正確。
D 氣沖斗牛，原指寶劍的光氣射入空中。形容怒氣沖天或氣勢很盛。今形容憤慨之極。不能形容歌聲響亮，使用錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：張冠李戴、望文生義、重復贅余、自相矛盾、褒貶誤用、不合邏輯、搭配不當、對象出錯等等。
常考短
19．（2024七上·瀘縣期中）下列句子沒有語病的一項是（　　）
A．學校能否形成良好的校園文化氛圍，對教育教學活動的有效開展有積極重要的作用。
B．文章中的許多事例都表現出莎莉文老師的耐心、愛心和高超的教育藝術。
C．近年來，順慶區初中畢業體育考試采用電子設備進行測試和記錄，很好地發揚了體育考試的公正。
D．在央視的文化節目《國家寶藏》中，通過守護人的講述，使觀眾知道了國寶的發展歷程。
【答案】B
【知識點】成分殘缺；搭配不當
【解析】【分析】A.兩面對一面，刪去“能否”；
B.正確。
C搭配不當，應將“發揚“改為“維護”；
D.成分殘缺，刪去“通過”或”使”；
故答案為：B
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
（2024七上·瀘縣期中）閱讀下列材料，完成后面的問題。
黨的二十大提出，深化全民閱讀活動，提高全社會文明程度，是推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌的重要內容。為響應黨的號召，激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，你所在的學校決定舉辦校園讀書節活動。
20．請將本次活動的宣傳標語，正確、規范、工整地書寫在田字格里。
書香潤校園，閱讀伴成長。
21．作為策劃人之一，請你參考示例，圍繞活動主題，為校園讀書節做出活動策劃。
示例：舉辦“我的讀書故事”征文活動
①
②
22．閱讀“名家談讀書”展板上的材料，回答問題。
讀書有三種態度：一種是絕對信從的態度，凡是書上說的話就是天經地義。一種是批判的態度，用現實生活來檢驗，凡是對現實生活有益處的，取它，否則就不取。又一種是隨隨便便的態度，從書上學到些什么，用來裝點自己，以便同人家談閑天的時候可以應付，不致受人家譏笑，認為一竅不通。
——葉圣陶《讀書的態度》
請結合材料，聯系實際，就“中學生應有怎樣的讀書態度”談談你的理解。
【答案】20．書香潤校園，閱讀伴成長
21．示例：①開展“我的讀書計劃”展示活動；②舉辦“我的讀書心得”交流活動
22．示例：我認為中學生讀書應持批判的態度。我們要學會批判性閱讀，生活是讀書的最高目的，要把讀書與生活緊密聯系起來，用現實生活來檢驗書中的內容。對現實生活有好處的，我們就消化吸收，學以致用；對現實生活沒有好處的，我們就要大膽摒棄。（結合材料中“批判的態度”且聯系中學生實際展開闡述，言之有理即可）
【知識點】活動設計；見解表述；針對文中觀點談看法；字體書寫
【解析】（1）本題考查正楷字的臨寫，首先我們要認識需要臨寫的漢字，正楷字橫平豎直、方正、棱角分明、無頓筆。臨寫的時候要橫寫平、豎寫直、撇如橫、捺如豎、折宜方、鉤宜直、點如捺。書寫正楷字利于我們了解漢字的基本筆畫、結構以及字形特點，做到美觀、規范、正確。所以，平時的語文學習練字也是基本功之一。（2）本題考查擬寫活動形式。語文綜合性學習的活動形式多樣，比如讀書（讀報）活動、讀后（觀后）感、演講比賽、征文比賽、書法比賽、知識競賽、人物評選、辦小報（墻報）、作文比賽、故事會、講座、主題班會等等，在擬寫時注意直指主題，語言簡潔，如果有例句，形式上最好就是仿寫例句。
（3）本題考查談觀點看法。談觀點看法不要脫離文本，要再準確把握文意的基礎上表明自己的觀點，再從原文出發聯系現實談看法，需要精心組織語言，完整表達。答題格式一般是：開頭列出自己的觀點，然后結合材料內容分析，最后強調觀點。
20．題干要求將宣傳標語“書香潤校園，閱讀伴成長”正確、規范、工整地書寫在田字格里。這需要我們首先理解每個字的結構，然后按照漢字的書寫規則，將它們準確地寫入田字格中。書寫時，每個字都應該保持平衡，結構清晰，筆畫順序正確，以保證整體的美觀和易讀性。注意“潤、閱讀”等字詞的結構和正確書寫。
故答案為：書香潤校園，閱讀伴成長
21．題干的核心是為校園讀書節做出活動策劃，圍繞的主題是“天下家國”。題目要求參考示例“舉辦‘我的讀書故事’征文活動”，提出兩個與主題緊密相關的活動策劃。這意味著策劃內容需要體現家國情懷，激發學生的愛國情感，同時也要具有校園文化的特點，符合學生的年齡特點和興趣愛好。比如：（1）舉辦“家國情懷·書香校園”（2）舉辦“我與家國·共成長”主題演講比賽
故答案為：示例：①開展“我的讀書計劃”展示活動；②舉辦“我的讀書心得”交流活動
22．要求結合所提供的葉圣陶關于讀書態度的材料，聯系實際情況，談談對“中學生應有怎樣的讀書態度”的理解。題干中的材料提到了三種讀書態度：絕對信從、批判和隨隨便便。需要結合這三種態度，分析并闡述中學生在讀書時應持有的正確態度。在闡述時，應注意結合中學生的實際生活和學習環境，以及閱讀的目的和意義，來構建自己的觀點。比如：中學生讀書應秉持審慎而開放的態度。不應盲目信從書上的每一個字句，而是應以批判性思維去審視，結合現實生活去檢驗書中的觀點。同時，讀書也不應只是裝點門面，而應真正投入其中，汲取知識的營養，豐富自己的內心世界。中學生正處于知識積累的關鍵期，正確的讀書態度能夠幫助他們形成獨立思考的能力，培養良好的閱讀習慣，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。
故答案為：示例：我認為中學生讀書應持批判的態度。我們要學會批判性閱讀，生活是讀書的最高目的，要把讀書與生活緊密聯系起來，用現實生活來檢驗書中的內容。對現實生活有好處的，我們就消化吸收，學以致用；對現實生活沒有好處的，我們就要大膽摒棄。（結合材料中“批判的態度”且聯系中學生實際展開闡述，言之有理即可）
八、作文（40分）
23．（2024七上·瀘縣期中）閱讀下面材料，根據要求作文。
感恩，《現代漢語詞典》的解釋為“對別人所給的幫助表示感激，是對他人幫助的回報。”感恩是一種處世哲學，也是生活中的大智慧。一個智慧的人，不應該為自己沒有的東西斤斤計較，也不應該一味索取和使自己的私欲膨脹。要學會感恩，為自己已有的而感恩，感謝生活給予你的一切，如家人、老師、朋友、同學……這樣你才會有一個積極的人生觀，才會有一種健康的心態。
請以“感恩__________”為題目，寫一篇600字以上的記敘文。
要求：①在橫線上把作文標題補充完整。②文從字順，書寫工整、美觀。不要套作，不得抄襲。③不得透露真實的班級、人名等相關信息。
【答案】例文：
感恩母親
不知從何時起，我就一直很排斥母親的管教，討厭她不理解我。相反，我愛我的父親，父親總能讓我感覺，到理解的溫暖。而母親，總是用她獨特的方式來限制我的行動，以她的一廂情愿策劃我的生活。生性不羈的我厭惡被人操縱著。于是矛盾在日益碰撞中愈發激烈。發狂的時候，我有時甚至忘記對母親所應持有的“尊重”。
矛盾歸矛盾，生活還是在一如既往地繼續著。因為自己的英語成績不甚理想，母親幫我找了一個家教，課外輔導我。雖然自己很不情愿，為了成績能有所提升，我還是勉強地接受了。
那天晚上，我去英語老師家補習，直到九點多才離開。下樓時，寒風透過樓道的護欄猛烈地刮著，我不由得緊縮脖子，頂著凜冽的寒風“噔噔噔”地下樓。剛出防盜門，猛地一抬頭，一個背影闖進眼簾，是母親！借著昏暗的路燈，我分明認得出那是我母親，她靠在車旁，弓著身，背對著我，雙手放在嘴邊直呵氣，或許是想獲得更多的暖和，她還不時地抬頭看看燈光，可寒風毫無人性，依然有恃無恐。那時，我忘記了身上的寒冷，忘記了夜的黑暗，我的大腦儲藏空間，只有母親！只有在寒風中顫抖等待的母親！
突然，母親轉過身，看到了站在原地發愣的我，推著車走過來。她的身影越來越近，最后她的影子籠罩在我的身上。我不知所措，言不由衷地問：“你來干什么？”母親從車籃里拿出一件風衣，笑道：“我怕你冷，拿了件衣服過來。接你回家。”接過衣服，觸到她冰冷僵硬的手指，問：“為什么不到老師家里去找我？”“因為我怕影響你學習啊！”她說得那么自然，讓我頓時啞然。
長期和母親冷戰，已不懂得如何和母親溝通交流的我，一時間不知該如何表達心里突然涌起的各種滋味，只是木然地披上衣服，和她一起慢慢往家的方向走。橘黃色的路燈投射光芒，竟是如此溫馨。想起一次次的爭吵，她那受傷的眼神，我深感愧疚，她是我的母親！我以前竟忽略了她是我生命中最重要的人！
只是因為怕影響我，母親在凜冽的寒風中苦等大半天！風依舊在身邊呼嘯著，但我的已經感覺不到絲毫寒意。是母親的愛，為我驅散夜的黑暗，風的寒冷。我知道，無論在什么時候，她都會在我身邊！母親，謝謝有您，感恩有您，正是有您為我保駕護航，我才能茁壯成長！我定會加倍努力，不辜負您的期望！
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】這是一篇半命題作文。
審題立意；
“感恩”，就是對別人所給的幫助表示感激。它的情感比感謝要深切、要厚重、要豐沛。其次明確對誰感恩，這個問題其實就是這篇文章的主要寫作對象和范圍，由引言“要學會感恩，為自己已有的而感恩，感謝生活給予你的一切，如家人、老師、朋友、同學……這樣你才會有一個積極的人生觀，才會有一種健康的心態”可知，我們可以感恩一切使我們成長的東西，可以寄托的情感的載體有人、物、景、事等。最后，明確感恩的原因。這是這篇作文的寫作緣由。明確了這幾點，再把“感恩 ”補充完整，如“感恩光陰”“感恩生活”“感恩所有”“感恩有你”等等，所填內容就是文章的主要內容。立意應圍繞“感恩”的意義：“感恩”充實著我們的生活；“感恩”塑造著我們的心靈；“感恩”使世界變得美麗；感恩，使我們擁有愛心，天天擁有感恩之心是多么幸福、清凈的境界；學會感恩可以成就自我、歷練人生。
選材構思：
橫線上可填身邊的人，如父母、老師、朋友等；也可以選取一種情感，如父愛、母愛、友誼等；也可以是物，如詩歌、詞、書籍、玩具等；“感恩”，飽含了一種感情，帶給“我”的感動、感謝等等感情，所選事件要與之相關。例如可以寫成長路上，感恩母親，感謝母親的陪伴，通過精心選取生活中細小的充滿母愛的素材來突出母親的形象，把媽媽的默默付出與關愛表現得淋漓盡致。在構思上，巧妙地以時間為序，選取成長中的三個片段，每個片段都是先敘述，后抒情，把一個孩子對媽媽的感激之情表達得非常真切。在敘事過程中，應注重動作、心理細節描寫，還可以使用景物描寫、對比烘托等手法增加文章的表現力。在記敘中適當穿插議論、抒情，往往可以使文章錦上添花。
比如，題目：感恩親情
第一段：簫伯納有這樣一句格言：“人生不是一支短短的蠟燭，而是我們暫時拿著的火炬，我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代人們。”肖伯納從最深處道出親情的真諦
第二段：父母教導我們，總愿意對我們傾之所有，而我們總固執的認為這已不合時宜。
第三段：家庭——學校互動，我們懷著細膩的心感受著一切，感受親情的無私與毫無保留。
第四段：親情是荒寂沙漠中的綠洲，
第五段：親情是黑夜中的北極星
第六段：親情是航行中的一道港灣
【點評】文章以“母子矛盾”為切入點，通過“補習夜等”的細節刻畫，將情感轉變自然呈現，真摯動人。對比鮮明：開篇“排斥母親”與結尾“感恩母愛”形成強烈反差，凸顯成長主題，細節描寫生動傳神，環境烘托 情景交融。若能適當補充母親日常的溫暖片段（如早餐、雨天送傘），形象會更立體。
1 / 1四川省瀘州市瀘縣四中教育共同體2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、現代文閱讀（25分）
（2024七上·瀘縣期中）閱讀下面兩則材料，完成下面小題。
材料一：
①又有一次，這只黃冠大鸚鵡（可可）的惡作劇把我嚇了一大跳。我的父親那時已經上了年紀，他最喜歡在我們房子西南面的陽臺上睡午覺。雖然我很不贊成他在強烈的陽光下曬著睡覺，他卻不肯讓任何人改變他的老習慣。一天又在他睡午覺的時候，我忽然聽見他在陽臺上像個大兵似地大聲咒罵起來。我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。
②“我的天啊，你是不是病了？”
③“沒有，”他生氣地說，“我一點病也沒有，只是那個壞東西在我睡覺的時候，把我褲子上的扣子全咬掉了。”
④我跑到“犯罪”現場一看，果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一絲不錯地，褲子上的扣子也排作一堆。
⑤這只鸚鵡還有一樣好把戲，可以跟猴子和小孩子的豐富想象力比美，也許是因為它對我母親的熱愛而觸動了靈機吧。夏天里，我的母親只要在院子里坐著，總是一刻不停地織著毛衣。可可似乎很清楚那一團團柔軟的毛線是干什么用的，它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。它總是躥得高高的，然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹有規則地打起轉來。要是沒人在那兒打斷它的好把戲，它就把整棵樹都纏上鮮艷的毛線，叫你怎樣也沒法子再解開來。我們家的客人常常會在這棵樹前一站半天，想不出我們為什么把它打扮成這個模樣，也不知道我們是用什么法子把毛線纏上去的。
（摘編自康拉德·蒙倫茲《動物笑談》）
材料二：
①困在籠中的猴子和鸚鵡，總是悶悶不樂、呆頭呆腦，但是它們一旦獲得完全的自由，會表現得活潑可愛、機靈生動。要想得到這樣的家庭成員，是要付出代價的——人們必須接受動物造成的破壞和帶來的麻煩，這樣才能得到一個精神健康的研究對象，供人們觀察和實驗。我總是要讓高等動物處于無拘無束的狀態，就是為了達到上述目的。
②在艾頓堡，籠子上的鐵絲網有著相反的用途：它是為了阻止動物進入屋內和前花園而建的。我在花壇周圍圍上了鐵絲網，嚴禁動物進入。但是聰明的動物，和小孩子一樣，對禁區總有一種莫名其妙的欲望。而且，溫柔可愛的灰雁渴望和人相處。所以常常在我們不注意的時候，二三十只灰雁就跑到花壇里啄食。更糟的是，它們會闖入屋內的回廊，并在那里引吭高歌。要想趕走它們很難，因為它們不光會飛，還一點兒都不怕人。不管你是聲嘶力竭地吶喊，還是狂亂地揮舞胳膊，都不會起到任何效果。我們唯一有效的秘密武器，是一把巨大的紅色花園傘。每當花壇剛種上花，灰雁又跑到里面啄食時，我妻子就會把收起的傘夾在腋下，像騎士沖鋒般沖到花壇邊，一邊高喊戰斗口號，一邊對著灰雁把傘突然撐開，灰雁哪受得了這種驚嚇，紛紛奪路而逃。
③盡管我妻子努力對灰雁加以管教，但不幸的是，我父親卻讓她的努力付諸東流。這位老先生很喜歡灰雁，尤其是公雁，因為它們英勇無畏，頗具騎士風度。所以他每天都會邀請灰雁到臨近玻璃回廊的書房一起喝茶，什么都不能阻止他這么做。我父親上了歲數，視力已經大不如前，只有在他一腳踩到糞便時，他才注意到客人給他留下的好東西。一天傍晚，我到花園去，驚奇地發現幾乎所有的灰雁都不見了。我擔心極了，趕快跑到我父親的書房，你猜我看到了什么？那24只灰雁正站在漂亮的波斯地毯上，簇擁在我父親身邊。而這位老先生呢？他正坐在桌邊喝茶，安靜地讀報，還一片又一片地給灰雁喂面包。身處陌生的環境，這些大鳥一般有些緊張。糟糕的是，它們一旦緊張，腸道運動就不正常了。要知道，和所有需要消化大量草料的動物一樣，灰雁的大腸中有一段盲腸，里面的細菌能夠分解纖維素，這樣動物就能夠消化植物纖維了。一般的規律是，腸道每排泄六七次，就有一次是從盲腸中排泄的，盲腸排泄物的味道特別刺鼻，且呈現一種醒目的暗綠色。灰雁緊張時，盲腸排泄就會一次接著一次。從那天傍晚的茶會到現在，已經過去11年多了，地毯上暗綠色的污漬也漸漸變成了淺黃色。
（選自康拉德·蒙倫茲《動物的麻煩》）
1．材料一中敘寫了“黃冠大鸚鵡”哪兩件趣事？請用自己的話簡要概括。
2．某同學閱讀了材料二后，摘錄了一個句子，他認為句中“簇擁”一詞用得好，卻不知好在何處，請你幫他賞析。
摘錄：那24只灰雁正站在漂亮的波斯地毯上，簇擁在我父親身邊。
3．《動物笑談》和《動物的麻煩》系同一作者，兩篇文章在語言風格上都顯得幽默詼諧，請結合材料內容分析是如何達到這種效果的。
二、（15分）
（2024七上·瀘縣期中）閱讀下面的文章，回答問題。
太行山里的秋天
①在中國的北方，太行山里的秋天是迷人的，也是忙碌的，更是喧鬧的。
②秋季節令一過，天高地闊，高遠空靈，通透的藍天更加通透，潔白的云團更加潔白，翠綠的群山仿佛感知到某種召喚，開始脫去夏裝，換成秋天的盛裝，滿山遍野紅葉似火，黃葉賽金，層層疊疊、五顏六色，仿佛是誰失手打翻了調色板，各種顏色交織在一起，形成太行山里獨特而迷人的秋景。
③和多彩的群山相比，田地最為高貴，放眼望去，一地金黃，成熟的谷子是金黃的，玉米是金黃的，大豆也是金黃的，在陽光照耀下發出奪目的金光。此時的村莊是一年之中最為喧鬧的，農人們忙著檢修收割機，說笑聲伴著機器轟鳴，村莊里的狗跑得比任何時候都要歡，它們相互嬉鬧著、追逐著，偶爾也會因為礙了農人們的事，遭到大聲呵斥。不過這些被寵壞了的家伙，個個像淘氣的孩子，在農人們的呵斥聲中，小白眼翻翻，臥在地上將頭放在兩個前爪子上，東瞅瞅西看看，老實不了片刻就又開始瘋跑。
④我曾用一上午時間去觀察一只田鼠。秋天的田鼠是最活躍的，它們似乎學會了和人共處，遠遠地看到我走近，一點也不慌張。這種小動物雖然住在陰暗潮濕的洞穴內，但它似乎很愛干凈，時不時就會蹲坐在田岸邊，用兩個前爪梳理自己的皮毛，一身暗黃色的皮毛始終保持一塵不染，散發著光澤。一個上午，我看到這個小家伙一趟一趟地跑，從地里收集糧食，往洞穴內搬運，或大豆或玉米，我曾指著奔跑的田鼠說：“快看，這家伙又在偷糧食。”話剛出口，就被村里的張大爺打斷：“它可不是偷，秋天的糧食只要沒有顆粒歸倉，就有它的一份。”后來我就將“偷”換成了“收集”。在太行山里，人與萬物共生，善良的天性仿佛與生俱來，根植在農人的血液里，他們很少去憤怒地將一只田鼠打死，最多也是像訓狗那樣去呵斥幾聲：“快走，還沒有拿夠啊！”
⑤秋天對于山里的麻雀來說是最幸福的，成熟的谷子或高粱，讓這些成群結隊的小家伙，飛來飛去，雖然它們不像田鼠那樣儲糧過冬，但它們可以每天自由自在地吃得飽飽的。我不清楚螞蟻會不會儲藏糧食，但我知道秋天的螞蟻，也會用嘴咬著一粒谷粒跑，這些小螞蟻就像勇士一樣，搬運著一粒粒飽滿的谷粒，飛快地奔跑也不忘昂著頭，農人們看見了，會將腳挪開，盡量不去踩著它們。
⑥秋天的太行山是忙碌的，這忙碌不僅僅屬于農人，還有田鼠、松鼠和螞蟻等各種各樣的動物和昆蟲。秋天的太行山是喧鬧的，這喧鬧也不僅僅屬于農人，更屬于萬物。一株植物，不管是莊稼還是野草，春生夏長，歷經風雨雷電，總希望在秋天能結出豐碩的果實；忙碌的農人，春種夏忙，總希望迎來一個豐收的秋天；奔跑的小動物和昆蟲，忙忙碌碌中，也希望在秋天有更多的收獲。
（選自《中國青年作家報》，有刪改）
4．文章第②③段是如何表現太行山秋天的“迷人”特點的？
5．太行山秋天的“忙碌”表現在哪些地方？
6．第④段中，“我”為什么將“偷”換成了“收集”？
7．結合全文內容，說說你對畫線句“這喧鬧也不僅僅屬于農人，更屬于萬物”含義的理解。
三、（17分）
（2024七上·瀘縣期中）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】①文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內守亞夫為將軍，軍細柳：以備胡。
②上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”天子為動，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。
③既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。
（司馬遷《周亞夫軍細柳》）
【乙】韓信知漢王畏惡其能，常稱病不朝從。信由此日夜怨望，居常鞅鞅，羞與絳、灌等列。信嘗過樊將軍噲，噲跪拜送迎，言稱臣，曰：“大王乃肯臨臣！”信出門，笑曰：“生乃與噲等為伍！”上常從容與信言諸將能不，各有差。上問曰：“如我能將幾何？”信曰：“陛下不過能將十萬。”上曰：“于君何如？”曰：“臣多多而益善耳。”上笑曰：“多多益善，何為為我禽？”信曰：“陛下不能將兵而善將將此乃信之所以為陛下禽也。且陛下所謂天授，非人力也。”
（節選自《史記·淮陰侯列傳》）
8．下列加點詞的用法和意義相同的一項是（　　）
A．亞夫乃傳言開壁門 大王乃肯臨臣
B．軍細柳，以備胡 河曲智叟亡以應
C．已而之細柳軍 稱善者久之
D．祝茲侯徐厲為將軍 何為為我禽
9．下列對文中劃線部分的斷句，正確的一項是（　　）
A．陛下不能將兵/而善將將/此乃信之所以為陛下禽也
B．陛下/不能將兵/而善將將/此乃信之所以為陛下禽也
C．陛下不能將兵/而善將將/此乃信之/所以為陛下禽也
D．陛下/不能將兵/而善將將/此乃信之/所以為陛下禽也
10．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（　　）
A．周亞夫是文中的主人公，可全文并沒有過多地描寫他，而是通過對比和襯托來突出他的性格特點。
B．文帝贊周亞夫為“真將軍”的含義是：周亞夫軍紀嚴明，令行禁止，治軍有方，是值得信賴的守邊大將軍。
C．韓信自知受到皇上的畏忌，悶悶不樂，常托病不參加朝見和侍行，并羞于與列侯一同上朝。
D．兩篇短文均出自《史記》。《史記》是西漢史學家司馬遷撰寫的中國歷史上第一部編年體通史。全書分為本紀、世家、列傳、表、書五種體例。
11．翻譯下列句子。
（1）軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。
（2）且陛下所謂天授，非人力也。
四、、詩歌鑒賞（8分）
（2024七上·瀘縣期中）閱讀下面詩歌，完成問題。
于郡城送明卿之江西
（明）李攀龍
青楓颯颯雨凄凄，秋色遙看入楚迷。
誰向孤舟憐逐客，白云相送大江西。
12．詩人以“颯颯青楓”“凄凄冷雨”兩個意象起筆，有何用意？請結合全詩簡要分析。
13．詩歌后兩句運用了擬人手法抒發詩人的情感，語言生動形象，請結合詩句簡要賞析。
五、、名句名篇默寫（6分）
14．（2024七上·瀘縣期中）古詩文默寫。
（1）《觀滄海》一詩中對景物作總寫的句子是：　 　，　 　。
（2）《次北固山下》一詩中表現游子思鄉情深的詩句是：　 　？　 　。
（3）我寄愁心與明月，　 　。 （李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）
（4）春天像剛落地的娃娃，　 　，他生長著。 （朱自清《春》）
六、名著閱讀（7分）
（2024七上·瀘縣期中）名著閱讀。
悟空笑道：“大仙錯了！偷果子是我，吃果子是我，推倒果樹的也是我。你不打我，打他做什么？”大仙說：“這話有理，就先打他！”那徒弟就掄起鞭子，連著打了三十下，悟空卻絲毫不覺疼痛。
徒弟又問：“師父，下一個打誰？”大仙說：“那唐僧管教不嚴，接下來就打他。”悟空又嘻嘻笑道：“大仙，你又錯了！師父縱有管教不嚴之罪，做徒弟的，也應該替他挨打呀！”
大仙說：“你這猴子，倒有幾分孝心！好吧，再打你三十鞭子！”徒弟接連又打了悟空三十下。大仙說：“今天就到這兒，先餓他們一晚，等明天接著打！”說完，背著手走了。
15．選段中的“大仙”指 　 　；選段中的事件發生在　 　（地點）。
16．你認為孫悟空在選段中是怎樣的形象？請結合內容分析。
七、積累與運用（17分）
17．（2024七上·瀘縣期中）下列加點字注音完全正確的一項是（　　）
A．倜儻（dǎng） 醞釀（niàng） 黃暈（yūn） 蔭蔽（yīn）
B．反省（xǐng） 貯蓄（chù） 應和（hé） 一霎（shà）
C．侍弄（shì） 匿笑（nì） 禱告（dǎo） 著落（zhuó）
D．徘徊（huái） 逾矩（jù） 蒞臨（wèi） 粗獷（kuǎng）
18．（2024七上·瀘縣期中）下列句子中加點成語使用正確的一項是（　　）
A．有些同學對作文中的病句和錯別字總是不以為然，覺得這些都是小事，無關緊要。
B．他們一家“五一”假期去旅游，每天都要輾轉于幾個熱門景點，在勞累奔波中度過了一個顛沛流離的小長假。
C．季羨林是著名的印度學大師，獲得“印度榮譽公民獎”這一殊榮，是當之無愧的。
D．這位著名演唱家的歌聲氣沖斗牛，聲入九霄，贏得在場觀眾的陣陣掌聲與喝彩。
19．（2024七上·瀘縣期中）下列句子沒有語病的一項是（　　）
A．學校能否形成良好的校園文化氛圍，對教育教學活動的有效開展有積極重要的作用。
B．文章中的許多事例都表現出莎莉文老師的耐心、愛心和高超的教育藝術。
C．近年來，順慶區初中畢業體育考試采用電子設備進行測試和記錄，很好地發揚了體育考試的公正。
D．在央視的文化節目《國家寶藏》中，通過守護人的講述，使觀眾知道了國寶的發展歷程。
（2024七上·瀘縣期中）閱讀下列材料，完成后面的問題。
黨的二十大提出，深化全民閱讀活動，提高全社會文明程度，是推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌的重要內容。為響應黨的號召，激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，你所在的學校決定舉辦校園讀書節活動。
20．請將本次活動的宣傳標語，正確、規范、工整地書寫在田字格里。
書香潤校園，閱讀伴成長。
21．作為策劃人之一，請你參考示例，圍繞活動主題，為校園讀書節做出活動策劃。
示例：舉辦“我的讀書故事”征文活動
①
②
22．閱讀“名家談讀書”展板上的材料，回答問題。
讀書有三種態度：一種是絕對信從的態度，凡是書上說的話就是天經地義。一種是批判的態度，用現實生活來檢驗，凡是對現實生活有益處的，取它，否則就不取。又一種是隨隨便便的態度，從書上學到些什么，用來裝點自己，以便同人家談閑天的時候可以應付，不致受人家譏笑，認為一竅不通。
——葉圣陶《讀書的態度》
請結合材料，聯系實際，就“中學生應有怎樣的讀書態度”談談你的理解。
八、作文（40分）
23．（2024七上·瀘縣期中）閱讀下面材料，根據要求作文。
感恩，《現代漢語詞典》的解釋為“對別人所給的幫助表示感激，是對他人幫助的回報。”感恩是一種處世哲學，也是生活中的大智慧。一個智慧的人，不應該為自己沒有的東西斤斤計較，也不應該一味索取和使自己的私欲膨脹。要學會感恩，為自己已有的而感恩，感謝生活給予你的一切，如家人、老師、朋友、同學……這樣你才會有一個積極的人生觀，才會有一種健康的心態。
請以“感恩__________”為題目，寫一篇600字以上的記敘文。
要求：①在橫線上把作文標題補充完整。②文從字順，書寫工整、美觀。不要套作，不得抄襲。③不得透露真實的班級、人名等相關信息。
答案解析部分
【答案】1．①可可把“我”父親身上的扣子全咬下來；②可可把“我”母親的毛線纏繞在樹上。
2．“簇擁”的意思是很多人緊緊圍繞著，運用擬人修辭手法，賦予灰燕以人的情態，生動形象地寫出了灰雁圍繞著“我”父親，與“我”父親和諧相處的情景，表達了作者對灰雁的喜愛
3．參考示例：①“我跑到‘犯罪’現場一看……”“犯罪”一詞大詞小用，語言風趣幽默。②“我妻子就會把收起的傘夾在腋下，像騎士沖鋒般沖到花壇邊，一邊高喊戰斗口號，一邊對著灰雁把傘突然撐開，灰雁哪受得了這種驚嚇，紛紛奪路而逃”，用比喻、夸張的修辭手法描寫妻子和灰雁的戰斗情景，讓人忍俊不禁。
【知識點】非連續性實用類文本
【解析】（1）本題考查對文章內容的理解與概括。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可（2）本題考查對詞語的表達效果的分析理解。首先，需要解釋詞語在句子中的基本含義或字面意思；然后觀察該詞語是否使用了修辭手法，如比喻、擬人、夸張等 ，接著結合句子或段落的整體內容，分析該詞語如何增強表達效果，比如是否生動形象地描繪了某個場景或情感 ，最后，將以上分析整合成一段連貫的答案，清晰地表達出該詞語如何增強了句子的表達效果。答題格式：XX一詞原指......，這里指......，形象得寫出了......，表達了......。
（3）本題考查對文章語言風格的分析理解。分析作者的語言風格，如語言是否精煉、句式是否整齊、用詞是否準確而形象等；主題和思想深度。探討文章的主題思想，以及其社會意義和寫作技巧；藝術手法的運用。分析小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應等。在分析時，可以結合具體的句子和段落來揭示表達的情感態度和藝術效果。同時，要注意完整地理解題目的答題要求，簡潔準確地答題，并結合上下文語境、文章題材與體裁風格等來準確把握。
1．由材料一第④段句子：“我跑到‘犯罪’現場一看，果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一絲不錯地，褲子上的扣子也排作一堆”概括可得：可可把“我”父親身上的扣子全咬下來；
由材料一第⑤段句子：“夏天里，我的母親只要在院子里坐著，總是一刻不停地織著毛衣。可可似乎很清楚那一團團柔軟的毛線是干什么用的，它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。它總是躥得高高的，然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹有規則地打起轉來。要是沒人在那兒打斷它的好把戲，它就把整棵樹都纏上鮮艷的毛線，叫你怎樣也沒法子再解開來”等內容概括可得：可可把“我”母親的毛線纏繞在樹上。
故答案為：①可可把“我”父親身上的扣子全咬下來；②可可把“我”母親的毛線纏繞在樹上。
2．“簇擁”本意為很多人緊緊圍繞著或護衛著 ，就像是花瓣圍繞著花蕊一樣。“那24只灰雁正站在漂亮的波斯地毯上，簇擁在我父親身邊”中的“簇擁”一詞，運用擬人的修辭手法，賦予灰燕以人的情態，生動形象寫出灰燕團團圍繞在父親身邊的情景，描繪出灰燕與父親和諧相處的美好畫面，表達作者對灰燕的喜愛和贊美之情。
故答案為：“簇擁”的意思是很多人緊緊圍繞著，運用擬人修辭手法，賦予灰燕以人的情態，生動形象地寫出了灰雁圍繞著“我”父親，與“我”父親和諧相處的情景，表達了作者對灰雁的喜愛
3．從文中找出能夠體現作者語言詼諧幽默的語句并加以賞析，合理即可。
比如：由材料一第⑤段句子：“這只鸚鵡還有一樣好把戲，可以跟猴子和小孩子的豐富想象力比美，也許是因為它對我母親的熱愛而觸動了靈機吧”可知，這句話運用擬人的修辭手法，賦予可可以人的情態，“好把戲”“和小孩子的豐富想象力比美”等詞句生動形象，表現出作者對可可的喜愛之情，語言生動富有趣味。
由材料二第②段句子：“我妻子就會把收起的傘夾在腋下，像騎士沖鋒般沖到花壇邊，一邊高喊戰斗口號，一邊對著灰雁把傘突然撐開，灰雁哪受得了這種驚嚇，紛紛奪路而逃”可知，這句話運用比喻和夸張的修辭手法，形象寫出妻子與灰燕大戰的熱鬧情景，語言生動詼諧，富有感染力。
故答案為：參考示例：①“我跑到‘犯罪’現場一看……”“犯罪”一詞大詞小用，語言風趣幽默。②“我妻子就會把收起的傘夾在腋下，像騎士沖鋒般沖到花壇邊，一邊高喊戰斗口號，一邊對著灰雁把傘突然撐開，灰雁哪受得了這種驚嚇，紛紛奪路而逃”，用比喻、夸張的修辭手法描寫妻子和灰雁的戰斗情景，讓人忍俊不禁。
【答案】4．按照由上到下、由遠及近的順序，先寫白云，再寫群山，最后寫田野的一地金黃，側重視覺方面寫景，“通透的藍天”“潔白的云團”“滿山遍野紅葉似火，黃葉賽金，層層疊疊、五顏六色”“谷子是金黃的，玉米是金黃的，大豆也是金黃的”等都是寫秋天顏色的變化。運用比喻和擬人的修辭手法，如“仿佛是誰失手打翻了調色板”的比喻，“田地最為高貴”的擬人，都表現了秋天的美麗迷人。
5．①農人們忙著檢修收割機；②田鼠忙著從地里收集糧食；③麻雀每天自由自在地吃得飽飽的；④螞蟻搬運著一粒粒飽滿的谷粒。
6．因為“我”聽到村里的張大爺說秋天的糧食有田鼠的一份。將“偷”換成了“收集”，體現了人與萬物和諧共生的觀念。
7．（示例）農人的喧鬧表現在說笑聲伴著機器轟鳴，萬物的喧鬧包括莊稼所表現出來的生機、村莊里狗的嬉鬧追逐、田鼠的活躍、麻雀的飛來飛去、螞蟻的飛快奔跑等。
【知識點】散文
【解析】（1）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（2）本題考查對文章內容的概括。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
（3）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（4）本題考查對句子含義的理解。理解句子含義，可從句子中的關鍵詞入手，思考作者有無使用表現手法，結合文章主旨分析句子的內涵。理解句子有幾個注意：第一、注意句中的雙關語，分析其表面含義及深層含義，深層含義要結合上下文去理解。第二、注意句中的多義詞或詞義的轉移、引申等用詞方式，抓住關鍵性詞句，借以理解句子的深層含義。第三、注意句子的標點、句式、語氣等方面的特點，分析其強調了什么內容，具有怎樣的感彩，借以去理解句意，體味作者的思想情感。第四、留心句子的修辭手法，分析其作用，并結合上下文內容去理解句意。
4．從寫景順序來看，由第②段句子：“高遠空靈，通透的藍天更加通透，潔白的云團更加潔白”先著眼于上方遠處的白云；“翠綠的群山仿佛感知到某種召喚”接著描述稍低些的群山；第③段句子：“田地最為高貴，放眼望去，一地金黃”最后聚焦到眼前近處田野的金黃，這樣由上到下、由遠及近的順序讓景色層次分明地展現出來。
從寫景角度來看，由第②段句子：“高遠空靈，通透的藍天更加通透，潔白的云團更加潔白，翠綠的群山”“滿山遍野紅葉佩似火，黃葉賽金，層層疊疊、五顏六色”第③段句子：“和多彩的群山相比，田地最為高貴，放眼望去，一地金黃”可知，主要側重視覺方面寫景。通過描繪諸多秋天的色彩，如藍天、白云、群山的多彩以及田地作物的金黃等，呈現出秋天豐富的色彩變化。
從修辭手法運用來看，一是運用比喻，第②段句子：“仿佛是誰失手打翻了調色板”，形象地寫出了群山各種顏色交織的絢爛景象，仿佛一幅色彩斑斕的畫作。二是運用擬人，第③段句子：“田地最為高貴”賦予田地人的特質，使其更具畫面感和情感色彩，“開始脫去夏裝，換成秋天的盛裝”運用擬人，這些修辭手法都生動地表現出秋天的美麗迷人，讓太行山秋天的景色更具感染力和吸引力，表現了作者對秋天的喜愛與贊美之情。
故答案為：按照由上到下、由遠及近的順序，先寫白云，再寫群山，最后寫田野的一地金黃，側重視覺方面寫景，“通透的藍天”“潔白的云團”“滿山遍野紅葉似火，黃葉賽金，層層疊疊、五顏六色”“谷子是金黃的，玉米是金黃的，大豆也是金黃的”等都是寫秋天顏色的變化。運用比喻和擬人的修辭手法，如“仿佛是誰失手打翻了調色板”的比喻，“田地最為高貴”的擬人，都表現了秋天的美麗迷人。
5．由第③段句子：“農人們忙著檢修收割機”可得：農人們忙著檢修收割機；
由第④段句子：“一個上午，我看到這個小家伙一趟一趟跑，從地里收集糧食”可得：田鼠忙著從地里收集糧食；
由第⑤段句子：“雖然它們不像田鼠那樣儲糧過冬，但它們可以每天自由自在地吃得飽飽的”可得：麻雀每天自由自在地吃得飽飽的；
由第⑤段句子：“這些小螞蟻個個就像勇士，搬運著一粒粒飽滿的谷粒”可得：螞蟻搬運著一粒粒飽滿的谷粒。
由此可知，秋天的太行山是忙碌的，這忙碌不僅僅屬于農人，還有田鼠、螞蟻和麻雀等各種各樣的動物和昆蟲。
故答案為： ①農人們忙著檢修收割機；②田鼠忙著從地里收集糧食；③麻雀每天自由自在地吃得飽飽的；④螞蟻搬運著一粒粒飽滿的谷粒。
6．由第④段句子：“就被村里的張大爺打斷說：‘它可不是偷，秋天的糧食只要沒有顆粒歸倉，就有它的一份’”“在太行山里，人與萬物共生，善良的天性仿佛與生俱來，根植在農人的血液里，他們很少去憤怒地將一只田鼠打死”可知，因為村里張大爺說秋天的糧食只要沒顆粒歸倉，就有田鼠的一份。在太行山里，人們有著與萬物共生的善良天性，他們不會輕易傷害田鼠，“收集”一詞體現了當地人對田鼠這種行為的包容，也反映出人與自然和諧共生的觀念，體現農人的善良。
故答案為：因為“我”聽到村里的張大爺說秋天的糧食有田鼠的一份。將“偷”換成了“收集”，體現了人與萬物和諧共生的觀念。
7．由第③段句子：“農人們忙著檢修收割機，說笑聲伴著機器轟鳴”可知，秋天時農人忙著檢修收割機等農事活動，村莊里充滿說笑聲、機器轟鳴聲，這是農人的喧鬧，他們在為豐收忙碌、慶祝；
由第③段句子：“放眼望去，一地金黃，成熟的谷子是金黃的，玉米是金黃的，大豆也是金黃的，在陽光照耀下發出奪目的金光”“村莊里的狗跑得比任何時候都要歡，它們相互嬉鬧著、追逐著”，第④段句子：“從地里收集糧食，往洞穴內搬運，或大豆、或玉米”，第⑤段句子：中的“讓這些成群結隊的小家伙，飛來飛去”，螞蟻“飛快地奔跑也不忘昂著頭”可知，萬物的喧鬧包括莊稼所表現出來的生機、村莊里狗的嬉鬧追逐、田鼠的活躍、麻雀的飛來飛去、螞蟻飛快地奔跑等。各種動物都在秋天為生存、為收獲而忙碌活動，它們的這些行為也構成了秋天太行山的喧鬧景象。
“萬物”包含了植物、人和動物，這句話意味著秋天的太行山是一個充滿生機與活力的地方，這里的喧鬧不僅僅是人類農忙帶來的，更是包括了眾多動物為生存和收獲而活動所共同營造的，體現了人與自然萬物和諧共生、共享秋天這個收獲季節的美好意境。
故答案為： （示例）農人的喧鬧表現在說笑聲伴著機器轟鳴，萬物的喧鬧包括莊稼所表現出來的生機、村莊里狗的嬉鬧追逐、田鼠的活躍、麻雀的飛來飛去、螞蟻的飛快奔跑等。
【答案】8．B
9．A
10．D
11．（1）軍中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，張開弓弩并拉滿，戒備森嚴。
（2）況且陛下是所說的上天賜予的，不是人力（能做到的）。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；常用文言虛詞；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義
【解析】（1）本題考查對文言詞語一詞多義的理解。有的詞語有多種意義，我們要根據詞語在具體的語境中，即上下文來推斷看哪個意義最適合，放在這里最通順，平時學習要對常見的一詞多義進行歸類整理（2）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；對于單句：句首關聯詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應作停頓；省略句中句內省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。
（3）本題考查對文章內容的理解與分析概括。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當然也須關注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯，并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
【附參考譯文】
【甲】
漢文帝后元六年，匈奴大規模侵入漢朝邊境。于是，朝廷任命宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；委派河內郡太守周亞夫為將軍，駐軍細柳，以防備胡人侵擾。
文帝親自去慰勞軍隊。到了霸上和棘門的軍營，直接奔馳進入，從將軍到下屬軍官都騎馬迎進送出。不久文帝到達細柳軍營，軍中的將士都披掛鎧甲，手拿銳利的兵器，張開弓弩，拉滿弓弦。天子的先導跑到軍營，不能進入。先導說：“天子就快到了！”把守軍門的都尉說：“將軍命令說‘軍中只聽將軍的命令，不聽天子的詔令’。”過了不久，文帝到達，又不能進入。于是文帝就派使臣持符節詔令將軍說：“我要進營慰勞軍隊。”周亞夫這才傳令打開軍營大門。守衛營門的軍官對文帝的隨從車騎人員說：“將軍有規定，軍營中不準車馬奔跑。”于是天子就拉緊韁繩緩慢行進。到了軍營中心，將軍周亞夫手拿武器拱手說：“穿鎧甲、戴頭盔的將士不能跪拜，請允許我用軍禮參見皇上。”天子深受感動，面容變得莊重，靠在車前橫木上向官兵致敬。派人向周亞夫致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍。”慰勞禮儀結束后離去。
出了細柳營軍門，群臣都很驚訝。文帝說：“啊，這才是真正的將軍呀！以前在霸上、棘門軍營看到的，簡直像兒戲，他們的將軍未來一定會遭受襲擊而被俘虜；至于周亞夫，怎么可能冒犯他呢！”稱贊了周亞夫很久。
【乙】
韓信知道漢王畏忌自己的才能，常常托病不參加朝見和侍行。從此，韓信日夜怨恨卻又希望被重用，在家悶悶不樂，以和絳侯、灌嬰處于同等地位感到羞恥。韓信曾經拜訪樊噲將軍，樊噲跪拜送迎，自稱臣子，說：“大王怎么竟肯光臨！”韓信出門笑著說：“我這輩子就是和樊噲你這般人同伍的啊！”皇上曾經悠閑地和韓信談論各位將軍才能的高下，認為各有長短。皇上問韓信：“像我的才能能統率多少兵馬？”韓信說：“陛下不過能統率十萬。”皇上說：“你怎么樣？”回答說：“我是越多越好。”皇上笑著說：“您越多越好，為什么還被我轄制？”韓信說：“陛下不善于統領士卒而善于領導將領，這就是我被陛下轄制的原因。況且陛下是上天賜予的，不是人力能做到的。”
8．A：前，句意：周亞夫這才傳令打開軍營大門；乃：副詞，才；后，句意：大王怎么竟肯光臨！，乃：副詞，竟然；故用法意義不同；
B：前，句意：駐軍細柳，以防備胡人侵擾，后，，句意：河曲智叟沒有話來回答。以：都是連詞，表目的，來，用來；故用法意義相同；
C：前，句意：不久到了細柳營，之：動詞，前往；后，句意：稱贊了周亞夫很久，之：助詞，湊音節無實義；故用法意義不同；
D：前，句意：祝茲侯徐厲為將軍，為：動詞，擔任；后，句意：為什么還被我轄制？為：介詞，被；故用法意義不同。
故答案為：B
9．這句話的意思是：陛下不善于統領士卒，而善于領導將領，這就是我被陛下轄制的原因。“陛下”為主語，“不能”為狀語修飾謂語“將”，“兵”為賓語，結構完整，其后應斷開；“而”表轉折，“善”是狀語修飾謂語“將”，第二個“將”是賓語，結構完整，其后應斷開；“此”為主語，“乃”是狀語修飾謂語“信”，“之”是賓語，結構完整，其后應斷開。據此正確的句讀是：陛下不能將兵/而善將將/此乃信之所以為陛下禽也。
故答案為：A
10．A：由【甲】文第2段句子：上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入......“將軍約，軍中不得驅馳。”......“介胄之士不拜，請以軍禮見。”可知：通過霸上軍、棘門軍的松散與細柳軍的嚴謹（“不得驅馳”“持兵揖”）形成鮮明對比，突出周亞夫治軍的嚴明。由【甲】文句子：軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子乃按轡徐行。可知：通過細柳軍將士嚴格執行“將軍約”、軍門都尉的傳令等細節，間接體現周亞夫的威嚴；由【甲】文第3段句子：既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。可知：文帝的贊嘆和群臣的震驚，從外部反應烘托人物形象。可知： 周亞夫是文中的主人公，可全文并沒有過多地描寫他，而是通過對比和襯托來突出他的性格特點 。概括分析正確；
B：由【甲】文第2段句子：已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。可知：周亞夫軍紀嚴明，治軍有方；由【甲】文第2段句子：軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”可知：周亞夫令行禁止。可知：文帝贊周亞夫為“真將軍”的含義是：周亞夫軍紀嚴明，令行禁止，治軍有方，是值得信賴的守邊大將軍，概括分析正確；
C：由【乙】文句子： 韓信知漢王畏惡其能，常稱病不朝從。信由此日夜怨望，居常鞅鞅，羞與絳、灌等列。 可知：韓信自知受到皇上的畏忌，悶悶不樂，常托病不參加朝見和侍行，并羞于與列侯一同上朝 ，概括分析正確；
D.《史記》是第一部紀傳體通史，選項“中國歷史上第一部編年體通史”的表述不正確，故：兩篇短文均出自《史記》。《史記》是西漢史學家司馬遷撰寫的中國歷史上第一部編年體通史。全書分為本紀、世家、列傳、表、書五種體例。概括分析不正確。
故答案為：D
11．（1）被：通披，穿著。銳兵刃：這里指刀出鞘。彀：張開。弩：用機械發箭的弓。持滿：把弓拉滿。
（2）且：況且；所謂：所說的；授：賜予；非，不是。
故答案為： （1）軍中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，張開弓弩并拉滿，戒備森嚴。（2）況且陛下是所說的上天賜予的，不是人力（能做到的）。
【答案】12．“颯颯青楓”“凄凄冷雨”點明時節，渲染出凄涼的氛圍，襯托出詩人依依不舍、低回誹側的離別之情。同時為全詩奠定了凄涼的感情基調。
13．用擬人的修辭手法，托物寄情，表達了詩人對貶謫友人的不舍之情。
【知識點】體味古詩詞曲的意象；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】（1）本題考查對詩歌意象及情感的理解分析。意象是融入主觀情感的客觀物象（如柳枝、孤舟），兼具形象性與情感性，詩人選擇特定意象構建一個生動而具體的畫面，構成意境“意境”中的“景”是“情中景”，并不等同于生活中自然形態的“景”，它既是喚醒詩人特定感情的“景”，也是在此種特定情感支配下所創造的“景”。其基本模式有：觸景生情，情隨境生；移情入景，景中生情等，意境分析時我們需要熟悉一些典型的傳統意象，積極展開聯想想象，分析意境，必須遵循答題的一般思路：描述詩歌的意境；概括意境的特點；理解意境中作者寄托的感情。相較于直抒胸臆，意象表達更含蓄雋永，避免情感泛濫。（2）本題考查賞析詩句。賞析詩句可以從以下幾個方面考慮： 理解古詩詞的背景和作者意圖： 首先， 了解古詩詞的時代背景、 作者的身份和生活環境， 這有助于理解古詩詞中的意境和情感表達，更好地把握詩歌的主題和情感；品味古詩詞的藝術表現： 從語言、 形象、 意象等方面品味句子的美， 包括音韻的韻律美、 意象的形象美、 意義的深遠美等，理解詩句的藝術魅力和表達效果； 解讀詩句的內涵和意義： 理解詩句深層含義，理解詩句表達的主旨、 情感和思想， 探索其深層的內涵和所表達的哲理；分析詩句的修辭手法和藝術特點： 分析句子中使用的修辭手法， 如比喻、 擬人、 夸張等， 以及句子的格律、 韻律等藝術特點； 探討詩句的現實意義和時代價值：思考句子在當時時代背景下的現實意義， 以及其在今天的時代背景下是否還有其獨特的時代價值； 結合個人感悟進行賞析： 最后， 可以結合個人的感受和理解， 從個人的角度對句子的賞析進行進一步的思考和發揮。
12．“青楓颯颯雨凄凄”意思是陣陣寒風，綿綿細雨將江邊青楓吹打得颯颯作響。這兩個意象寫景兼寫時令，既是當時現場景色的真實描寫，點染出凄凄秋雨中特有的迷蒙景色，又暗示離人前途的渺茫，自然界的風雨常使人聯想到政治風雨，暗含了詩人對好友今后命運的擔憂，表達了作者對友人前途不明的憂慮與牽掛。
故答案為：“颯颯青楓”“凄凄冷雨”點明時節，渲染出凄涼的氛圍，襯托出詩人依依不舍、低回誹側的離別之情。同時為全詩奠定了凄涼的感情基調。
13．后兩句意為：有誰會到這孤舟上可憐被放逐的你呢，只有白云一路相伴，送你到大江以西。運用了擬人的修辭手法，既表明了自己思念關懷之情與白云同在，也用白云暗喻友人清高飄逸、瀟灑獨行的品格，字里行間飽含激勵之情，只白云相送，何其寂寥；有白云相送，何其絕俗。堪稱神來之筆，托物寄情。用一問一答，用白云代送友人渲染離別的凄涼，寫出對友人的深切憐惜與不舍，表現了詩人的牽掛之情，和對朋友的贊賞和激勵之意。
故答案為： 用擬人的修辭手法，托物寄情，表達了詩人對貶謫友人的不舍之情。
14．【答案】水何澹澹；山島竦峙；鄉書何處達；歸雁洛陽邊；隨君直到夜郎西；從頭到腳都是新的
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】第1、2空，理解性默寫，提示語： 對景物作總寫的句子 ，“澹澹”不要寫成“淡淡”；“竦峙”不要寫成“悚侍”；
第3、4空。理解性默寫，提示語： 表現游子思鄉情深的詩句 ，“歸雁”不要寫成“歸燕”；“洛陽”不要寫成“落陽”；
第5空，填下句，“君”不要寫成“軍”；“郎”不要寫成“朗”；
第6空，填中間句，“腳”不要寫成“足”。故答案為：水何澹澹；山島竦峙；鄉書何處達；歸雁洛陽邊；隨君直到夜郎西；從頭到腳都是新的
【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內容，不要混淆了所背的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關鍵的提示語，從提示語入手寫出對應的詩句；三，答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。
【答案】15．鎮元大仙；五莊觀
16．示例：孫悟空很孝順。為了替師父唐僧承受懲罰，他甘愿挨打。
【知識點】作家作品；作品的人物形象；《西游記》
【解析】（1）本題考查對名著內容、情節和人物的識記。閱讀名著時，不能只孤立地閱讀某一個故事或情節人物，要將名著中的人物縱向、橫向比較，要“瞻前顧后”，全面深入理解。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些細節，及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手（2）本題考查對名著內容及人物形象特征的識記、理解與概括。概括人物形象需要“瞻前顧后”，聯系全文進行比較，全面分析，不能只看一處。評價人物要客觀、全面，名著閱讀一定要真閱讀，平時也要適當練題。從情節角度評價名著，可以從情節是否具有連貫性和邏輯性、情節的緊張感和沖突、情節的高潮和結局、情節的多樣性和豐富性、 情節對主題的支撐等方面考慮。不管是哪種，前提一定是對名著的真閱讀，對名著有自己獨到的見解。在閱讀名著的過程中，要理清識記相關的內容、故事情節，并用自己的語言加以概括。
15．該片段出自《西游記》中的“大鬧五莊觀”這一故事。唐僧師徒路過五莊觀，悟空等偷吃人參果，推倒果樹，闖下大禍。為了逃避懲罰，悟空等三人分別承認了錯誤。鎮元大仙責罰悟空等三人各挨三十八鞭。悟空承受了全部的懲罰，但因為被責罰時疼痛難忍，忍不住笑出聲來，結果被鎮元大仙發現他并沒有真心悔過。鎮元大仙非常生氣，于是命令徒弟繼續打悟空。悟空再次接受懲罰，但仍然毫無反應，鎮元大仙對此非常驚訝。之后，悟空又替師父唐僧挨了二十鞭。鎮元大仙問起原因，悟空回答道：“師父管教不嚴，徒弟替師父受罰也是應該的。”鎮元大仙聽了悟空的話，認為他很有孝心，便不再追究此事。
故答案為：鎮元大仙；五莊觀
16．孫悟空在選段中展現出了機智、孝順、敢作敢當的形象。首先，他非常機智，能夠迅速判斷出“大仙”的意圖，并且用巧妙的語言為自己辯解，避免受到懲罰。當大仙要懲罰唐僧時，他馬上說出“師父管教不嚴，做徒弟的，也應該替他挨打”，成功轉移了懲罰對象。其次，他表現出孝順的特點，為了替師父唐僧承受懲罰，他甘愿挨打。他主動替師父受罰，并且以孝順為由，成功地轉移了懲罰對象。最后，他敢作敢當，承認自己的錯誤并且毫不退縮。雖然他調皮搗蛋，打翻了果樹，但他不推卸責任，承認錯誤并接受懲罰。
示例：孫悟空非常機智，能夠迅速判斷出“大仙”的意圖，并且用巧妙的語言為自己辯解，避免受到懲罰。當大仙要懲罰唐僧時，他馬上說出“師父管教不嚴，做徒弟的，也應該替他挨打”，成功轉移了懲罰對象。
故答案為： 示例：孫悟空很孝順。為了替師父唐僧承受懲罰，他甘愿挨打。
17．【答案】C
【知識點】常用易錯字字音
【解析】【分析】A：倜儻（dǎng）的“儻”應讀作：tǎng，黃暈（yūn）“暈”應讀作：yùn；
B：貯蓄（chù）“貯”應讀作：zhù，應和（hé）“和”應讀作：hè；
C：完全正確；
D：逾矩（jù）的“矩”應讀作：jǔ，蒞臨（wèi）“蒞”應讀作：lì，粗獷（kuǎng）的”獷“應讀作：guǎng；
故答案為：C
【點評】本題考查漢字的正確讀音。漢語里有許多字同音字和形似字，我們理解了字義，就不容易讀錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累，讀課文時要注意重點字詞并積累，尤其是課文后面“讀讀寫寫”中要求掌握的，或是課文注解中出現的，要注意方音與普通話的不同。
18．【答案】C
【知識點】常見易混成語辨析
【解析】【分析】A 不以為然，不認為是這樣的，不認為是這么回事。不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）。語境是指有些同學把病句和錯別字不放在心上，改為“不以為意”，使用錯誤
B 顛沛流離，由于災荒或戰亂而流轉離散。形容生活艱難，四處流浪。不能形容一個人在幾個景點之間走過，使用錯誤。
C 當之無愧，當得起某種稱號或榮譽，無須感到慚愧。形容季羨林當得起某種稱號或榮譽，使用正確。
D 氣沖斗牛，原指寶劍的光氣射入空中。形容怒氣沖天或氣勢很盛。今形容憤慨之極。不能形容歌聲響亮，使用錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：張冠李戴、望文生義、重復贅余、自相矛盾、褒貶誤用、不合邏輯、搭配不當、對象出錯等等。
常考短
19．【答案】B
【知識點】成分殘缺；搭配不當
【解析】【分析】A.兩面對一面，刪去“能否”；
B.正確。
C搭配不當，應將“發揚“改為“維護”；
D.成分殘缺，刪去“通過”或”使”；
故答案為：B
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
【答案】20．書香潤校園，閱讀伴成長
21．示例：①開展“我的讀書計劃”展示活動；②舉辦“我的讀書心得”交流活動
22．示例：我認為中學生讀書應持批判的態度。我們要學會批判性閱讀，生活是讀書的最高目的，要把讀書與生活緊密聯系起來，用現實生活來檢驗書中的內容。對現實生活有好處的，我們就消化吸收，學以致用；對現實生活沒有好處的，我們就要大膽摒棄。（結合材料中“批判的態度”且聯系中學生實際展開闡述，言之有理即可）
【知識點】活動設計；見解表述；針對文中觀點談看法；字體書寫
【解析】（1）本題考查正楷字的臨寫，首先我們要認識需要臨寫的漢字，正楷字橫平豎直、方正、棱角分明、無頓筆。臨寫的時候要橫寫平、豎寫直、撇如橫、捺如豎、折宜方、鉤宜直、點如捺。書寫正楷字利于我們了解漢字的基本筆畫、結構以及字形特點，做到美觀、規范、正確。所以，平時的語文學習練字也是基本功之一。（2）本題考查擬寫活動形式。語文綜合性學習的活動形式多樣，比如讀書（讀報）活動、讀后（觀后）感、演講比賽、征文比賽、書法比賽、知識競賽、人物評選、辦小報（墻報）、作文比賽、故事會、講座、主題班會等等，在擬寫時注意直指主題，語言簡潔，如果有例句，形式上最好就是仿寫例句。
（3）本題考查談觀點看法。談觀點看法不要脫離文本，要再準確把握文意的基礎上表明自己的觀點，再從原文出發聯系現實談看法，需要精心組織語言，完整表達。答題格式一般是：開頭列出自己的觀點，然后結合材料內容分析，最后強調觀點。
20．題干要求將宣傳標語“書香潤校園，閱讀伴成長”正確、規范、工整地書寫在田字格里。這需要我們首先理解每個字的結構，然后按照漢字的書寫規則，將它們準確地寫入田字格中。書寫時，每個字都應該保持平衡，結構清晰，筆畫順序正確，以保證整體的美觀和易讀性。注意“潤、閱讀”等字詞的結構和正確書寫。
故答案為：書香潤校園，閱讀伴成長
21．題干的核心是為校園讀書節做出活動策劃，圍繞的主題是“天下家國”。題目要求參考示例“舉辦‘我的讀書故事’征文活動”，提出兩個與主題緊密相關的活動策劃。這意味著策劃內容需要體現家國情懷，激發學生的愛國情感，同時也要具有校園文化的特點，符合學生的年齡特點和興趣愛好。比如：（1）舉辦“家國情懷·書香校園”（2）舉辦“我與家國·共成長”主題演講比賽
故答案為：示例：①開展“我的讀書計劃”展示活動；②舉辦“我的讀書心得”交流活動
22．要求結合所提供的葉圣陶關于讀書態度的材料，聯系實際情況，談談對“中學生應有怎樣的讀書態度”的理解。題干中的材料提到了三種讀書態度：絕對信從、批判和隨隨便便。需要結合這三種態度，分析并闡述中學生在讀書時應持有的正確態度。在闡述時，應注意結合中學生的實際生活和學習環境，以及閱讀的目的和意義，來構建自己的觀點。比如：中學生讀書應秉持審慎而開放的態度。不應盲目信從書上的每一個字句，而是應以批判性思維去審視，結合現實生活去檢驗書中的觀點。同時，讀書也不應只是裝點門面，而應真正投入其中，汲取知識的營養，豐富自己的內心世界。中學生正處于知識積累的關鍵期，正確的讀書態度能夠幫助他們形成獨立思考的能力，培養良好的閱讀習慣，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。
故答案為：示例：我認為中學生讀書應持批判的態度。我們要學會批判性閱讀，生活是讀書的最高目的，要把讀書與生活緊密聯系起來，用現實生活來檢驗書中的內容。對現實生活有好處的，我們就消化吸收，學以致用；對現實生活沒有好處的，我們就要大膽摒棄。（結合材料中“批判的態度”且聯系中學生實際展開闡述，言之有理即可）
23．【答案】例文：
感恩母親
不知從何時起，我就一直很排斥母親的管教，討厭她不理解我。相反，我愛我的父親，父親總能讓我感覺，到理解的溫暖。而母親，總是用她獨特的方式來限制我的行動，以她的一廂情愿策劃我的生活。生性不羈的我厭惡被人操縱著。于是矛盾在日益碰撞中愈發激烈。發狂的時候，我有時甚至忘記對母親所應持有的“尊重”。
矛盾歸矛盾，生活還是在一如既往地繼續著。因為自己的英語成績不甚理想，母親幫我找了一個家教，課外輔導我。雖然自己很不情愿，為了成績能有所提升，我還是勉強地接受了。
那天晚上，我去英語老師家補習，直到九點多才離開。下樓時，寒風透過樓道的護欄猛烈地刮著，我不由得緊縮脖子，頂著凜冽的寒風“噔噔噔”地下樓。剛出防盜門，猛地一抬頭，一個背影闖進眼簾，是母親！借著昏暗的路燈，我分明認得出那是我母親，她靠在車旁，弓著身，背對著我，雙手放在嘴邊直呵氣，或許是想獲得更多的暖和，她還不時地抬頭看看燈光，可寒風毫無人性，依然有恃無恐。那時，我忘記了身上的寒冷，忘記了夜的黑暗，我的大腦儲藏空間，只有母親！只有在寒風中顫抖等待的母親！
突然，母親轉過身，看到了站在原地發愣的我，推著車走過來。她的身影越來越近，最后她的影子籠罩在我的身上。我不知所措，言不由衷地問：“你來干什么？”母親從車籃里拿出一件風衣，笑道：“我怕你冷，拿了件衣服過來。接你回家。”接過衣服，觸到她冰冷僵硬的手指，問：“為什么不到老師家里去找我？”“因為我怕影響你學習啊！”她說得那么自然，讓我頓時啞然。
長期和母親冷戰，已不懂得如何和母親溝通交流的我，一時間不知該如何表達心里突然涌起的各種滋味，只是木然地披上衣服，和她一起慢慢往家的方向走。橘黃色的路燈投射光芒，竟是如此溫馨。想起一次次的爭吵，她那受傷的眼神，我深感愧疚，她是我的母親！我以前竟忽略了她是我生命中最重要的人！
只是因為怕影響我，母親在凜冽的寒風中苦等大半天！風依舊在身邊呼嘯著，但我的已經感覺不到絲毫寒意。是母親的愛，為我驅散夜的黑暗，風的寒冷。我知道，無論在什么時候，她都會在我身邊！母親，謝謝有您，感恩有您，正是有您為我保駕護航，我才能茁壯成長！我定會加倍努力，不辜負您的期望！
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】這是一篇半命題作文。
審題立意；
“感恩”，就是對別人所給的幫助表示感激。它的情感比感謝要深切、要厚重、要豐沛。其次明確對誰感恩，這個問題其實就是這篇文章的主要寫作對象和范圍，由引言“要學會感恩，為自己已有的而感恩，感謝生活給予你的一切，如家人、老師、朋友、同學……這樣你才會有一個積極的人生觀，才會有一種健康的心態”可知，我們可以感恩一切使我們成長的東西，可以寄托的情感的載體有人、物、景、事等。最后，明確感恩的原因。這是這篇作文的寫作緣由。明確了這幾點，再把“感恩 ”補充完整，如“感恩光陰”“感恩生活”“感恩所有”“感恩有你”等等，所填內容就是文章的主要內容。立意應圍繞“感恩”的意義：“感恩”充實著我們的生活；“感恩”塑造著我們的心靈；“感恩”使世界變得美麗；感恩，使我們擁有愛心，天天擁有感恩之心是多么幸福、清凈的境界；學會感恩可以成就自我、歷練人生。
選材構思：
橫線上可填身邊的人，如父母、老師、朋友等；也可以選取一種情感，如父愛、母愛、友誼等；也可以是物，如詩歌、詞、書籍、玩具等；“感恩”，飽含了一種感情，帶給“我”的感動、感謝等等感情，所選事件要與之相關。例如可以寫成長路上，感恩母親，感謝母親的陪伴，通過精心選取生活中細小的充滿母愛的素材來突出母親的形象，把媽媽的默默付出與關愛表現得淋漓盡致。在構思上，巧妙地以時間為序，選取成長中的三個片段，每個片段都是先敘述，后抒情，把一個孩子對媽媽的感激之情表達得非常真切。在敘事過程中，應注重動作、心理細節描寫，還可以使用景物描寫、對比烘托等手法增加文章的表現力。在記敘中適當穿插議論、抒情，往往可以使文章錦上添花。
比如，題目：感恩親情
第一段：簫伯納有這樣一句格言：“人生不是一支短短的蠟燭，而是我們暫時拿著的火炬，我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代人們。”肖伯納從最深處道出親情的真諦
第二段：父母教導我們，總愿意對我們傾之所有，而我們總固執的認為這已不合時宜。
第三段：家庭——學校互動，我們懷著細膩的心感受著一切，感受親情的無私與毫無保留。
第四段：親情是荒寂沙漠中的綠洲，
第五段：親情是黑夜中的北極星
第六段：親情是航行中的一道港灣
【點評】文章以“母子矛盾”為切入點，通過“補習夜等”的細節刻畫，將情感轉變自然呈現，真摯動人。對比鮮明：開篇“排斥母親”與結尾“感恩母愛”形成強烈反差，凸顯成長主題，細節描寫生動傳神，環境烘托 情景交融。若能適當補充母親日常的溫暖片段（如早餐、雨天送傘），形象會更立體。
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