資源簡介

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課題 八年級上冊第二課第二框《養成親社會行為》
教材分析 本節內容選自八年級上冊第二課的第二框題。八年級教材更加關注“長大的我”以及“與社會發生聯結的我”，第一單元“走進社會生活”是展現豐富多彩社會生活的開篇。教材通過引導學生了解不斷擴展的生活半徑，逐漸明晰“我與社會”的密切關系，養成親社會行為，從而主動關心社會、積極融入社會、傾力奉獻社會。這部分內容對于學生了解社會并學會逐漸適應、參與變化發展的社會具有至關重要的意義與價值。
學情分析 在身心發展方面，八年級學生比七年級學生更加成熟、穩定；在知識積累方面，比七年級學生更加豐富、多元。逐漸長大的他們，擁有更多走出校門、走出家門，走進社會的機會。因此，他們的生活半徑逐步擴展，生活視角日益開闊，他們與社會的聯結越來越多，也愈發緊密。但受各種主觀、客觀因素的影響，他們在接觸社會、融入社會的過程中，還需要方法的指導與經驗的積累，這也是成長必經的一個過程。
教 學 目 標 政治認同：通過榕江救援案例，分析中國式團結的力量，認同集體主義價值觀，理解親社會行為的內涵。 道德修養：在“微光對講機”活動中分享個人親社會行為經歷，體會奉獻帶來的價值感，感知親社會行為的重要意義。 責任意識：通過情境續演，模擬解決公共生活矛盾，增強“從小事踐行社會責任”的自覺性，“心”到“行”養成親社會行為。
教學重難點 教學重點:親社會行為的意義。 教學難點:養成親社會行為。
教學過程
導入（約3分鐘）
教的活動 學的活動 評估要點
展示算式：5100 + 29×150 + 3706÷103 = ？，播放榕江洪災新聞圖片。議一議：“這個算式的答案是什么？它如何創造‘生命方舟’的奇跡？” 播放《榕江抗洪前后對比》視頻及榕江洪水概況。 教師語言過渡，導入課題。 1.仔細閱讀材料，認真觀看視頻，了解相關信息。 2.跟隨教師引導，進入學習主題。 能否明確本課學習主題，進入學習情境。
設計意圖：以數學謎題激發探究欲，自然切入“集體救援”主題，激發學習興趣，通過視覺沖擊和問題引導，自然引出課題。
議題一：識·眾志成城中的親社會圖譜（約8分鐘）
教學內容：親社會行為的含義與表現。
教師活動 學生活動 評估要點
呈現素材：武警官兵轉移群眾、村民互助清淤、青年突擊隊救援癱瘓老人。 議一議：“這些行動有哪些共同特征？” 言語引導，點撥學生回答，多元化評價學生，總結基礎知識點——親社會行為的含義和表現。 小試牛刀，以下屬于親社會行為嗎？ 閱讀材料，了解榕江抗洪中救援行動力量。 跟隨老師引導，積極思考救援行動共性并舉手回答問題。 能否準確概括“互助”“奉獻”等核心特征，并關聯課本定義。
設計意圖：通過展示榕江抗洪中的具體救援行為，讓學生直觀感受親社會行為的具體體現，加深對親社會行為含義和表現的理解，將理論知識與生活實際相結合，突破教學重點。
議題二：析 榕江暖流背后的成長密碼（約15分鐘）
教學內容：青少年養成親社會行為的意義。
教的活動 學的活動 評估要點
1.展示小悅、小凱、小軒關于參與榕江災后支援活動的討論內容。 議一議：“大家贊同誰的觀點？為什么？結合自己的想法說一說?！?2.展示榕江抗洪中青年志愿者的感人事跡。 組織學生進行 “親社會行為‘微光對講機’” 活動：“請同桌之間先交流 1 分鐘，分享自己參加過的親社會實踐活動，然后每人用一句話按座位順序快速接力，格式是‘我通過______（行動）幫助了______（對象），學會了______（能力）’?！?4.言語引導，點撥學生回答，多元化評價學生，總結基礎知識點——總結青少年養成親社會行為的意義。 1.閱讀小悅、小凱、小軒的討論內容，思考并判斷贊同的觀點及理由。 2.聆聽青年志愿者的事跡，結合自身經歷，思考青少年養成親社會行為的意義。 3.積極參與 “親社會行為‘微光對講機’” 活動，與同桌交流后進行接力分享。 4.能否結合青年志愿者的事跡和自身經歷，總結出青少年養成親社會行為對個人和社會的意義，認識到其重要性。 1.能否清晰表達對小悅、小凱、小軒觀點的看法，理由是否充分，體現對親社會行為意義的初步理解。 2.能否積極參與 “親社會行為‘微光對講機’” 活動，真實分享自己的親社會經歷，從中體會到個人的成長。 3.能否結合青年志愿者的事跡和自身經歷，總結出青少年養成親社會行為對個人和社會的意義，認識到其重要性。
設計意圖:通過學生對討論內容的思辨，引導學生主動思考青少年參與親社會行為的價值?！坝H社會行為‘微光對講機’”活動讓學生結合自身經歷，真切感受親社會行為帶來的收獲，增強情感認同。青年志愿者的事跡進一步強化了親社會行為的意義，使學生從理論和實踐兩個層面理解青少年養成親社會行為的重要性，突破教學重點。
議題三：行 從“心”到“行”筑家園（約15分鐘）
教學內容：如何養成親社會行為。
教的活動 學的活動 評估要點
議一議：“作為未親歷災區的學生，我們可以如何在日常生活中踐行‘榕江精神’呢？” 開展活動:情境續演，展示四個情境。說明活動要求：“各小組任選一個情境，根據情境提要進行準備，2 分鐘后每小組選派 2-3 位同學續演情境，表演前介紹各自角色?！?言語引導，點撥學生回答，多元化評價學生，總結基礎知識點——如何養成親社會行為。 梳理本課邏輯，總結知識提綱。 圍繞 “如何在日常生活中踐行‘榕江精神’” 積極思考并記錄可行的做法。 參與情境續演活動，展示自己的做法。 觀看其他小組的表演，參與討論，提出自己的看法和建議。 1.能否結合生活實際，提出具體可行的踐行 “榕江精神” 的做法，體現將親社會行為融入生活的意識。 2.能否在情境續演活動中表現出符合親社會行為要求的做法，行為恰當、合理。
設計意圖:通過討論如何踐行 “榕江精神”，引導學生將親社會行為與日常生活聯系起來，情境續演活動為學生提供了模擬生活場景的機會，讓學生在實踐中探索養成親社會行為的方法，提高解決實際問題的能力，讓學生從“知道”到“會做”，突破教學難點，實現從認知到實踐的轉化。
板書 設計
作業 設計 1.青少年處于走向社會的關鍵時期，應該關注社會、了解社會，養成親社會行為。下列同學的做法符合這一要求的是（ D ） ①小剛平時主動關心父母 ②小明常參加社區環保志愿活動 ③小晴踴躍參加校運動會 ④小剛認真參加學校的研學活動 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 2.莫道桑榆晚，為霞尚滿天。我國正在進入老齡化社會，讓老年人生活更舒適、更舒心是全社會共同努力的方向。某初中學生社團計劃暑假期間開展助老愛老活動，以下方式合適的是（ B ） ①教老年人使用智能設備，共享互聯網時代的便捷 ②開設老年課程班，提高老年教育的普及率 ③打掃文體活動場地，為老年人創造安全方便的環境 ④成立老年觀光團，帶領老年人飽覽祖國大好河山 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 3.學校定期組織勞動體驗、研學旅行等實踐活動。這可以幫助我們（ C ） ①學會合作共享，增強勞動觀念 ②豐富社會關系，推動社會發展 ③走進社會生活，養成親社會行為 ④培養良好習慣，塑造健康的人格 ①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 4.中央精神文明建設辦公室、教育部等部門聯合舉辦2024年全國“新時代好少年”先進事跡發布儀式，向社會推出50名(組)優秀少年兒童的先進事跡。 (1)開展“新時代好少年”評選活動有什么社會價值？ (2)談談我們應怎樣向他們學習，做一名新時代的好少年。 參考答案:(1)示例：有利于激勵青少年積極上進，培養社會責任感，踐行親社會行為，從而實現人生價值；有利于傳播社會正能量，營造積極健康的社會氛圍。(2)要主動了解社會，關注社會變化發展；了解風俗習慣，遵守社會公德，積極融入社會生活；熱心幫助他人，積極投身于社會實踐，以聰明才智貢獻國家，以開拓進取服務社會；服務社會，積極參與社會公益活動；等等。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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