資源簡介

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課題 八年級上冊第二課第一框《人的社會化》
教材分析 《人的社會化》是八上道法第二課第一框的內容，在教材體系里有著關鍵地位。它處于“走進社會生活”單元，前承“我與社會”，助力學生認識個人和社會關聯，后啟“養成親社會行為”。通過闡述人的社會化含義、成長過程及體現方面，讓學生明白自身從自然人向社會人的轉變進程，深刻理解社會對個人成長的作用，為后續親社會行為學習奠定基礎，有助于培育學生社會責任感，引導其積極融入社會。
學情分析 八年級學生正處于身心快速發展、社會認知逐步深化的階段。他們對外部世界充滿好奇，具備一定生活經驗與自主思考能力，但對“人的社會化”這類抽象概念理解較為模糊，難以深入剖析個人與社會的內在聯系。在日常學習生活中，學生已初步接觸規則與角色，但尚未系統認識社會化過程。部分學生自我意識較強，易忽視社會規范與他人需求。教學中需結合其生活實際，借助生動案例與活動，將抽象理論具象化，激發學習興趣，引導他們主動探索社會化內涵，在體驗中深化理解，逐步培養其社會責任感與規則意識。
教 學 目 標 健全人格：1.理解我們的成長是不斷社會化的過程。 2.知道社會化內涵，理解個人通過學習生活技能、行為規范及扮演社會角色實現社會化的過程。 責任意識：初步養成關心社會、融入社會、服務社會，增強為社會進步做出貢獻的責任感。
教學重難點 教學重點:理解個人如何實現社會化。 教學難點:理解個人如何實現社會化。
教學過程
導入（約3分鐘）
教的活動 學的活動 評估要點
開展活動：猜猜她是誰？展示全紅嬋“水花消失術”等標簽。 播放比賽視頻及全紅嬋個人簡介。 教師語言過渡，導入課題。 1.仔細閱讀材料，認真觀看視頻，了解相關信息。 2.跟隨教師引導，進入學習主題。 能否明確本課學習主題，進入學習情境。
設計意圖：以熱點人物案例導入，激發學習興趣，通過視覺沖擊和問題引導，自然引出“社會化”主題，貼近學生生活經驗。
議題一：社會化如何塑造“最初的我們”？（約12分鐘）
教學內容：社會化的含義；為什么說人的成長是不斷社會化的過程。
教師活動 學生活動 評估要點
展示材料：全紅嬋的家庭支持（父母鼓勵）、體校訓練（教練指導）、進入省隊、國家隊的經歷。 議一議：全紅嬋的傳奇之路有哪些社會力量支撐？ 播放視頻，呈現 “相關鏈接”：人出生時只是生物個體，需通過社會學習成為社會人。 言語引導，點撥學生回答，多元化評價學生，總結基礎知識點——社會化的含義。 開展議學活動一：“我”的社會化的途徑。 議一議：（1）結合教材和自身經歷，填寫“我”的社會化途徑記錄表。（2）《論語》有言：“性相近，習相遠也。”請結合生活經驗和社會觀察，談談你對這句話的理解？ 言語引導，點撥學生回答，多元化評價學生，總結基礎知識點——為什么說人的成長是不斷社會化的過程 閱讀材料，了解全紅嬋的經歷。 跟隨老師引導，積極思考并舉手回答問題。 舉例說明自己成長中得到的社會支持（如父母教說話、老師教知識）。 勾畫課本中 “社會化的含義” 和 “成長是社會化過程” 的關鍵詞，做好筆記。 能否理解 “生物個體”與“社會人”的區別。 能否結合案例列舉社會化的支持力量（家庭、學校、社會等）。
設計意圖：通過全紅嬋的案例拆解，將抽象概念具象化，引導學生從 “個人成長體驗” 出發理解社會化的本質，結合課本理論加深認知，培養分析能力。
議題二：社會化如何教會我們“生存法則”？（約12分鐘）
教學內容：社會化的具體體現？（如何實現社會化？）
教的活動 學的活動 評估要點
展示全紅嬋的角色演變：農村孩子→省隊隊員→奧運冠軍→青少年榜樣。 2.議學活動二：“我”的社會化能力：填寫“社會角色技能與品質表”（參考課件表格，含子女、學生、公民等角色）。 3.議一議：（1）這些社會角色中，你需要具備哪些生活技能和道德品質？（2）這些技能和品質是天生的嗎？如何獲得的？ 4.結合圖片素材和視頻，言語引導，點撥學生回答，多元化評價學生，總結基礎知識點——社會化的具體體現（學習生活技能、行為規范、社會角色）。 1.仔細閱讀材料，了解全紅嬋角色變化。 填寫表格，思考不同角色的要求，小組分享。 結合自身經歷，舉例說明 “學習技能”（如做飯）、“遵守規范”（如交通規則）、“扮演角色”（如志愿者）的過程。 4.在課本中標記社會化的三個具體體現，整理筆記。 1.能否準確對應角色與所需的技能、品質。 2. 能否說明技能和品質的獲得途徑（如父母教導、學校培養）。
設計意圖:通過角色分析活動，讓學生在實踐中理解社會化的具體表現，將理論與生活結合，突出“技能、規范、角色”的核心要點，培養歸納能力。
議題三：社會化如何教會我們“生存法則”？（約8分鐘）
教學內容：社會化的具體體現？（如何實現社會化？）
教的活動 學的活動 評估要點
展示材料：全紅嬋賽后學習英語、適應國際賽場的事例。 議一議：結合全紅嬋的經歷，談談青少年如何應對時代的發展？ 言語引導，點撥學生回答，多元化評價學生，總結基礎知識點——社會化的具體體現（社會化伴隨一生。 梳理本課邏輯，總結知識提綱。 討論全紅嬋持續學習的原因，聯系自身（如學習新軟件、適應新學期規則）。 記錄“社會化是永遠進行時”的結論，標注關鍵詞。 能否結合案例說明社會化的持續性（如不同人生階段的新學習）。 2. 能否認識到社會發展對個人持續學習的要求。
設計意圖:通過全紅嬋的“持續成長”引導學生意識到終身學習的重要性，呼應“社會發展與個人適應”的關系。
板書 設計
作業 設計 1. 下圖的注釋是：“要更好地融入集體和社會，常常需要把M翻過來。” (ME=我，WE=我們)這給我們的啟示是（ A ） A．人的成長過程是不斷社會化的過程 B．社會的存在和發展離不開每個個體 C．在集體中要處理好競爭合作的關系 D．維護好個人的合法權益和人身自由 2.康有為在其著作《大同書》中指出：“夫喜群而惡獨，相扶而相植者，人情之所樂也。”康有為的這句名言意在說明（ B ） A．社會的進步和發展離不開個人 B．人的成長是不斷社會化的過程 C．要幫助他人積極投身社會實踐 D．人的身份不是在社會關系中確定的 3.某社區舉辦“基層治理‘童’步走”活動，社區青少年積極參與垃圾分類處理，并向居民宣傳分類知識。該活動可以引導青少年（ A ） ①主動親近社會 ②踐行勞動精神 ③參與政治協商 ④描繪法治藍圖 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 4. 簡答題。小張說：社會化是個人的成長過程,其他人無法提供幫助。你贊同他的觀點嗎？為什么？ 參考答案:不贊同。(1)人的成長是不斷社會化的過程。社會化是指一個人從最初的自然的生物個體轉化為社會人的過程。家庭、學校、同伴、大眾傳媒等在人的社會化過程中都發揮著重要作用。 (2)父母的撫育、老師的教誨、同伴的幫助和社會的關愛等，為我們的成長提供了必要的支持。父母向我們傳遞基本生活技能和價值觀念；老師幫助我們掌握知識技能，培養社會角色意識；同伴提供情感支持和行為參照，促進我們人際交往能力的發展…… (3)社會化是個人與社會環境共同作用的結果，我們要主動參與社會實踐。在社會生活中，我們不斷學習知識，提升能力,錘煉品格，逐步成長為一名合格的社會成員。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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