資源簡介

材料作文
(2025全國一)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
　　他想要給孩子們唱上一段,可是心里直翻騰,開不了口。
——老舍《鼓書藝人》
假如我是一只鳥,
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱
——艾青《我愛這土地》
我要以帶血的手和你們一一擁抱,
因為一個民族已經起來
——穆旦《贊美》
以上材料引發了你怎樣的聯想和思考 請寫一篇文章。
要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
審題指導
　　本作文題主題“民族魂”圍繞紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年設計,由來自閱讀Ⅱ的材料和補充材料共同組成,體現了統編教材“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的教學理念。
第一則材料來自本試卷閱讀Ⅱ文本一《鼓書藝人》(節選),這是老舍反映抗戰時期傳統藝人追求新生活的一部長篇小說。材料中的“他”即主人公方寶慶,面對受苦受難的孩子,方寶慶百感交集以致“開不了口”,既反映了他對孩子的疼惜,也展現了歷史洪流中一個普通人的堅韌與溫情。
第二則材料來自教材,艾青《我愛這土地》為統編教材九年級上冊詩歌單元的篇目。材料以“嘶啞的喉嚨”隱喻苦難中的吶喊與不屈,抒發出詩人飽受磨難也依然對這土地愛得真誠、愛得執著的情感。
第三則材料是穆旦詩作《贊美》中的名句,“一個民族已經起來”直接指向民族新生,意思非常清晰。值得注意的是“我”“你們”“帶血的手”:“我”“你們”都是民族群體的一部分;而“帶血的手”這一意象,寓指“起來”過程中的艱辛抗爭與不屈的精神。
本題在立意上并未設置門檻,民族苦難與民族復興、對祖國與人民的熱愛、普通人的堅守、民族脊梁等都在可寫范圍之內。考生可以從三則材料中找到感觸最深的點展開議論、記敘或抒情。需要注意的是,三則材料各有側重,也相互交織,對任何一則材料的深入理解,也一定要聯系其他材料的內涵。如材料一,雖然寫的是方寶慶無力開口的細節,但他面對孩子時所懷有的那份沉甸甸的責任感,與材料二詩人的歌唱的精神內核是一致的。另外,也可以思辨三則材料的內在關聯,回望歷史、繼往開來,對個體與集體、平凡與偉大、苦難與希望、歷史與未來等關系進行深度思考,表達對民族魂豐富意蘊的深刻感知。
推薦立意　(1)苦難中唱響民族贊歌;(2)嘶啞歌唱,奏響民族復興強音;(3)以赤誠之愛點燃民族希望之火;(4)個體微光鑄就民族輝煌未來;(5)平凡溫情,蘊蓄民族前行偉力。
(2025全國二)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
　　“昨夜閑潭夢落花”“我欲因之夢吳越”“鐵馬冰河入夢來”……夢往往以一種獨特的方式呈現我們的感受和期冀,為我們打開更浩瀚的天空。我們也常常向別人講述自己的夢,用文字記錄自己的夢,以行動實現自己的夢。
如果有一天,我們能夠將夢贈予他人……
以上材料引發了你怎樣的聯想和思考 請寫一篇文章。
要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
審題指導 寫作時需緊扣“夢”的精神象征與“贈予”的傳遞屬性,避免將“夢”作睡眠現象的狹義解讀。明確“夢”既是個人理想,也是文化精神載體,“贈予”則是跨越個體的夢的分享。可從個人成長、情感聯結、文化傳承等維度,以記敘文講述贈夢故事,或用議論文剖析贈夢意義,結合經典詩句與時代素材,展現贈夢如何激發奮斗力量、凝聚精神共識。語言需真摯生動,結構清晰,結尾升華至新時代青少年懷揣夢想、勇于擔當的精神,傳遞出積極向上的價值追求。
推薦立意　(1)夢的贈予傳遞心靈,夢的贈予打破孤獨,推動人們攜手追夢;(2)夢的分享促進文化傳承,凝聚民族精神,培育共同理想;(3)夢的贈予體現無私與愛,推動個體與社會成長;(4)夢是未來的鑰匙,贈予夢點亮更多希望;(5)青年將個人夢融入家國夢,展現使命精神。
(2024新課標Ⅰ,23)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
　　隨著互聯網的普及、人工智能的應用,越來越多的問題能很快得到答案。那么,我們的問題是否會越來越少
以上材料引發了你怎樣的聯想和思考 請寫一篇文章。
要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
寫作指導　本題材料簡潔明了,論題明確,論題的核心是:“問題是否會越來越少 ”“越來越多的問題能很快得到答案”說明了互聯網和人工智能在解答問題方面的高效率和優越性,這一點在寫作中應該予以肯定。“我們的問題是否會越來越少 ”中的“問題”與前一句中的“問題”的內涵和外延是不一樣的:“越來越多的問題”可以通過科技得到答案,那么,這些答案是固定的,是唯一的,是有限的,是過去的,是個體性的;“我們的問題”是活的,是具有無限可能的,是社會整體性的,是關于人類終極命運的。所以,正確的判斷是:科技的發展使很多問題能很快得到答案,但并不意味著我們的問題會越來越少。
寫作時,我們不能僅作簡單的“會”或“不會”的回答,必須對“問題”進行深入思考和分析,并提出解決問題的辦法。
如問題的“淺與深”,知識性的問題往往最容易借助互聯網和人工智能迅速得到答案,而更深層次的開放性問題、復雜性問題、涉及價值判斷的問題,卻很難直接通過互聯網和人工智能找到答案。“淺問題”的迅速解決會助推人類更好地向“深問題”探尋。再如問題的“得與失”,當越來越多的問題能很快得到答案時,人類是否會變得習慣于讓機器代替思考 缺少了知識的積累過程和難題的探索過程,人類是否會越來越喪失提問的能力 表面的“問題”少了,但深層的“問題”是否會更多
本題立足于對學生創新性思維品質的培養,考生可以就某個論題加以充分論證,對某個現象進行深度揭示,甚至也可以從更為樂觀積極的角度去暢想未來科技的發展。一篇回應時代之問的議論文、一篇獨具感悟的記敘文、一篇情真意切的抒情文,都符合本題的寫作要求。
推薦立意　①保持問題意識,警惕思維怠惰;②以問載道,無遠弗屆;③AI得來終覺淺,絕知此事要躬行;④永不止發問,永不熄火種;⑤問題不會變少,而你才是答案;⑥于善問中求思,于求思中致遠;⑦智慧之樹常青,求索之心不息。
(2024新課標Ⅱ,23)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分
　　本試卷現代文閱讀Ⅰ提到,長久以來,人們只能看到月球固定朝向地球的一面,“嫦娥四號”探月任務揭開了月背的神秘面紗;隨著“天問一號”飛離地球,航天人的目光又投向遙遠的深空……
　　正如人類的太空之旅,我們每個人也都在不斷抵達未知之境。
　　這引發了你怎樣的聯想與思考 請寫一篇文章。
　　要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
審題指導 本題屬于隱喻式的材料作文,“太空之旅”實際上隱喻人類的認知探索之旅。這類作文題目要引申發揮進行思考和寫作,不可就事論事,只寫“嫦娥四號”“天問一號”探索未知之境。我們可以從太空之旅寫到科學探索之旅、生活歷練之旅、認知發展之旅、生命成長之旅等。
考生可以從多個角度進行寫作。例如,正是“未知”背后的“不確定性”,讓探索變得迷人,而好奇心在驅使我們去想象,推動我們去思考。再如,“抵達”意味著不能停留在空想層面,而要有探索的本領和實際行動。又如,抵達之境是上一次探索的終點,也是下一次探索的起點,“不斷抵達未知之境”意味著探索永不停歇。寫作時,考生可以從以上幾個角度切入,生發出獨到的觀點與深邃的議論。
如果能以日常學習生活的成長進步為切入點,寫出生動形象、感情真摯的記敘文,寫出學習生活中無處不在的“探究精神”,或是成長過程中的艱辛與喜悅、對人生新的起點的憧憬與期盼,都是符合作文命題指向的。
推薦立意　①以無止之心,抵未知之境;②探索未知,勇毅前行;③勇敢向未知,風光在頂峰;④開拓未知之境,書寫人生華章;⑤駕探索之舟,行未知之海;⑥揚青春之帆,探未知之境;⑦撐一篙好奇之心,漫溯未知之境。
(2024全國甲,22)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
　　每個人都要學習與他人相處。有時,我們為避免沖突而不愿表達自己的想法。其實,坦誠交流才有可能迎來真正的相遇。
這引發了你怎樣的聯想和思考 請寫一篇文章。
要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
審題指導
作文提供的材料有三句話。第一句話,預設前提,點出青少年成長中要面對的現實問題。第二句話,指出青少年在與人相處中出現的問題,關鍵詞語是“避免沖突”“不愿表達”,引導考生思考長期為避免沖突而不愿表達可能會導致問題的累積和誤解的加深。第三句話,指出解決問題的辦法,關鍵詞語是“坦誠交流”和“真正的相遇”。“坦誠交流”是指敞開心扉、真誠地表達自己,并且愿意傾聽和理解對方的想法。“真正的相遇”強調的主要是心靈上的共鳴和相互的認可。
整體上看,材料的主題很明確,即“坦誠交流才有可能迎來真正的相遇”。“真正的相遇”是青少年成長所追求的目標,意味著你我之間,心無芥蒂,無話不談,共同成長。寫作時應思考“為避免沖突而不愿表達”的弊端與“坦誠交流”的意義,對人際關往中的溝通方式和相處策略進行思考,還可由對人與人之間交流問題的思考,延伸到對國與國之間交流問題的思考。
文體上,可以針對材料內容進行思辨,將其中的前提、問題(現象)、辦法(答案)作為立論的基礎,圍繞其中的關鍵詞語凝煉觀點,寫出切合題意、思想深刻的議論文;也可以擇取一個現象、一個故事、一段經歷寫出有真情實感的記敘文。
推薦立意　①真正的相遇源于坦誠交流;②坦誠交流,共創和諧;③對話交流,共跨鴻溝;④坦誠交流,擁抱相遇;⑤直面沖突,勇于表達。
(2024上海,23)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(70分)
　　生活中,人們常用認可度判別事物,區分高下。請寫一篇文章,談談你對“認可度”的認識和思考。
要求:(1)自擬題目;(2)不少于800字。
審題指導
“認可度”即社會群體對一個人或事物的認同程度和接受程度。“人們常用認可度判別事物,區分高下”表明“認可度”可以用來輔助判定事物的高低優劣,而用于人身上則可判定一個人的價值。對“認可度”,我們要進行辯證思考,既看到其合理、積極的一面,也要看到其消極的一面。
一方面,認可度是社會對個體或事物價值的普遍認同,它體現了社會共識和文化導向,有一定的合理性,的確能為個體的判斷提供一些參考,幫助人們做出更高效準確的選擇。群眾的眼睛是雪亮的,集體的智慧不可小覷。認可度高往往能激發信心,給我們情感支撐,更能維護持久意志品質。從這一角度出發,可思考:如何提高認可度 為什么要提高認可度 認可度對于個人、國家有何意義
另一方面,認可度也有其局限性和片面性,甚至可能摻假。網絡上不乏請人刷出來的“瀏覽量”“點贊量”“好評量”等,“量”多不一定代表該事物的價值就高。歷史與經驗告訴我們,真理可能掌握在少數人的手中。當認可度成為人人不假思索就認可的唯一標準,群體的思考也在逐漸取代個體的獨立思考。多數人以強大的音量不斷壓制和同化著意見相左者,而那些少數人的看法則被忽視、被抹殺。因此,我們要對大眾的認可度進行審慎的判斷,對事物的價值進行理性的分析,不能隨波逐流,一味跟風或迎合他人。從這一角度出發,可思考過度依賴認可度來判別事物、區分高下的弊端,分析我們對待認可度的正確態度。
推薦立意　①理性看待認可度,摒棄人云亦云;②誰說站在光里的才是英雄;③用好認可度這柄“雙刃劍”,為美好生活添彩;④善用認可度,明智做決斷;⑤警惕“認可度”背后的陷阱;⑥以實力贏得認可。
(2024天津,23)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
　　在繽紛的世界中,無論是個人、群體還是國家,都會面對別人對我們的定義。我們要認真對待“被定義”,明辨是非,去蕪存真,為自己的提升助力;也要勇于通過“自定義”來塑造自我,彰顯風華,用自己的方式前進。
以上材料能引發你怎樣的聯想與思考 請結合你的體驗和感悟,寫一篇文章。
要求:①自選角度,自擬標題;②文體不限(詩歌除外),文體特征明顯;③不少于800字;④不得抄襲,不得套作。
審題指導
材料的核心詞是“定義”,第一句概括了一個普遍現象,即無論“個人、群體還是國家”,都會面對別人對我們的定義。第二句著重引導考生思考“怎么辦”,分別從“被定義”和“自定義”兩個角度給出提示。
寫作時,可從前者入手,思考“被定義”的原因,以及在紛繁的“被定義”中如何運用清醒的頭腦明辨是非,去蕪存真,讓他人對“我”的定義為我所用;也可以從后者入手,圍繞“自定義”作因果探尋和條件分析,思考如何塑造自我,彰顯風華,實現自己的人生價值;還可以將二者結合起來,探究二者的辯證關系,論述既要認真對待“被定義”,也要勇于“自定義”;等等。在關系建構中,還需要進行多角度思考,多層次分析,整體性建構,以彰顯優秀的思維品質。
推薦立意　①定義之下,如何抉擇;②“定義”常有,智勇以對;③“自定義”與“被定義”,青春的雙重奏;④以精彩的“自定義”,贏尊重的“被定義”;⑤定義自我,綻放風華。
(2023新課標Ⅰ,23)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
　　好的故事,可以幫我們更好地表達和溝通,可以觸動心靈、啟迪智慧;好的故事,可以改變一個人的命運,可以展現一個民族的形象……故事是有力量的。
　　以上材料引發了你怎樣的聯想和思考 請寫一篇文章。
　　要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
審題指導
審材料 材料可以分兩層:省略號前面的內容為第一層,講的是“好的故事”的價值和意義——幫助表達和溝通、觸動心靈、啟迪智慧、改變命運、展現民族形象。這些意義包含個人和國家兩個層面,相應的“故事”則包含個人小故事和關涉民族形象的大故事。省略號表示好故事的意義很多,包括但不限于材料中列舉的這些,考生可以結合自己的閱讀經驗作進一步思考。如好故事可以豐富生活、豐盈精神;好故事可以是經驗教訓的濃縮,對實踐有指導價值;好故事可以引領社會風氣,凝聚社會共識;等等。 省略號后的“故事是有力量的”這句話為第二層,這句話是對前面意義的總結,是觀點句,寫作時要圍繞這個核心展開。既可以書寫日常生活中的微觀方面和個人感觸,也可以思考如何講好中國故事與中國形象等宏觀問題。
定任務 “以上材料”要求我們必須準確理解把握材料的核心話題和導向。“你”則要求學生要站在學生的身份、結合時代背景和青年的實際,不作空談。“聯想”則是要圍繞材料核心,聯系相關、相似或相對的歷史、現實或生活經驗。“思考”則要求我們不能只是講述故事和故事的力量,還要思考什么樣的故事有力量,故事的力量是如何顯現的,以及作為新時代青年,如何講好自己的故事、民族的故事,充分發揮好的故事的作用,等等。
明要求 “選準角度”,說明材料包含的角度是多方面的,寫作時要明確自己的角度,不必面面俱到。“明確文體”,要求有明確的文體意識。同時文體的選擇靈活,可以寫議論文,對某個現象進行綜合分析,對某個論題加以充分論證,探討怎么講故事才能讓故事更有力量;也可以寫記敘文,記敘自己或他人生活中的故事和感悟;還可以虛構,創設情境,講述故事帶給人的力量、帶給社會的能量或帶給時代的影響。
推薦立意　(1)講好中國故事,展現中國形象;(2)閱讀中國故事,助力民族振興;(3)用青春續寫中國好故事;(4)你的故事,就是中國好故事;(5)好故事,成就更好的自己;(6)故事口中傳,精神記心田。
二、(2023新課標Ⅱ,23)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
　　本試卷語言文字運用Ⅱ(見本書第327頁)提到的“安靜一下不被打擾”的想法,在當代青少年中也不鮮見。青少年在學習、生活中,有時希望有一個自己的空間,放松,沉淀,成長。
　　請結合以上材料寫一篇文章。
　　要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
審題指導
審材料 本題由語言文字運用Ⅱ材料中提及的“安靜一下不被打擾”的想法,引出“青少年在學習、生活中,有時希望有一個自己的空間”的話題。作文材料共有2句話。第一句話指出當代青少年“安靜一下不被打擾”的想法比較常見,表明青少年需要安靜卻一直不得安靜,想要“不被打擾”卻一直在被打擾,青少年得不到安靜,渴望安靜已經成為普遍現象,需要引起家長、學校、社會的重視。 第二句話中,“自己的空間”,可以指物理意義上的空間,也可以指精神空間。“自己的”,是對空間的限定,是個人的、安靜的、不被打擾的空間。“放松,沉淀,成長”是擁有空間的目的。“放松”是獲得精神的寧靜和解放;“沉淀”是思考,是三省吾身,是知識的積累、智慧的積淀,是人生觀、價值觀、世界觀的逐漸形成;“成長”是成為理想的自己,成就自己的理想,更是擔當家國大任。 整體來看,材料涉及四個關鍵詞:空間、放松、沉淀、成長。考生需明確“空間”與“放松”“沉淀”“成長”的關系。“空間”是“放松”“沉淀”“成長”的前提,沒有“自己的空間”,那么心靈的放松、學識的沉淀和人生的成長將無從談起。而擁有“安靜”的空間時先要“放松”下來,再內省“沉淀”,才能獲得“成長”。 寫作時,考生可以圍繞打造“自己的空間”立意行文,展示自己的成長故事;可以就想有“自己的空間”傾訴心聲,與父母師長對話;可以思考“自己的空間”的存在意義,比如通過自己的空間可以暫時得到放松,可以沉淀自己的情緒、思考和想法,讓自己得以更好成長;還可以辯證思考,反思“自己的空間”的局限性,避免只是從自身角度、單一視角來認識和理解世界。
定任務 “請結合以上材料寫一篇文章”,要求考生寫作時結合材料,站在當代青少年立場,寫出對“自己的空間”與“放松”“沉淀”“成長”關系的思考。
明要求 (1)“選準角度”說明可以從不同的角度立意,寫作時需結合自己的人生體驗,站在“當代青少年”的立場,以“當代青少年”的眼光來審視,以“當代青少年”的思考啟發“當代青少年”的“學習、生活”。(2)“確定立意”。也就是說中心要“明確”,還要“正確”,可以創新,可以辯證,用發展的、辯證的、全面的觀點寫文章。(3)“明確文體”:要求學生要有明確的文體意識。
推薦立意　(1)擁有自己的空間,創造蝶變的神奇;(2)空間當留與,教育須引導;(3)外擾無益進步,內省有利成長;(4)擁有自我空間,放松沉淀成長;(5)喧中求靜,靜中求長;(6)自我空間誠可貴,不懼喧囂價更高。
一、(2023全國甲,22)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
　　人們因技術發展得以更好地掌控時間,但也有人因此成了時間的仆人。
這句話引發了你怎樣的聯想與思考 請寫一篇文章。
要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
審題指導
審材料 材料極其簡潔,由一個包含轉折關系的復句構成,指出了由“技術發展”帶來的人們與時間的兩種截然不同的關系——“掌控時間”或“成了時間的仆人”。“人們因技術發展得以更好地掌控時間”體現了科技提升效率、帶來便利等有利因素,“有人因此成了時間的仆人”體現了科技造成困擾、讓人迷失等不利因素。材料貼近現實,引導考生思考“科學技術的利與弊”,進而思考在科學技術高度發展的當代社會,如何以科技為手段,利用科技更好地掌控時間、駕馭時間,做時間的主人,創造未來;而不是過度依賴技術,迷失于技術創造的天地,從而失去對時間的掌控,淪為時間的奴仆,一事無成。
定任務 “這句話引發了你怎樣的聯想與思考”提示考生,要圍繞材料中的“這句話”展開聯想思考,即以“如何利用科技掌控時間”為核心來行文。可以談科技給人們掌控時間帶來的便利,也可以談科技讓人們迷失其中不能自拔的現象,還可以談對人工智能的辯證認識等,但均不可脫離“技術”和“時間”這兩個要素。
明要求 “選準角度”暗示對材料的解讀可以是多元的,聯想思考可以是多方面的,但一定要關注材料的整體性,關注材料的核心含意,不可偏頗。“明確文體”指作文可寫成記敘文、議論文等多種文體,但文體特點要鮮明。
推薦立意　(1)汲取科技力量,有效利用時間;(2)以技術為槳,渡時間長河;(3)擁抱技術,珍惜時間;(4)以技術為翼,揚生命之帆。
二、(2023全國乙,22)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
吹滅別人的燈,并不會讓自己更加光明;阻擋別人的路,也不會讓自己行得更遠。
“一花獨放不是春,百花齊放春滿園。”如果世界上只有一種花朵,就算這種花朵再美,那也是單調的。
以上兩則材料出自習近平總書記的講話,以生動形象的語言說出了普遍的道理。請據此寫一篇文章,體現你的認識與思考。
要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
審題指導
審材料 本作文題的材料為事理類的材料,審讀材料時要由表及里,把握材料蘊含的哲理。 第一則材料的基本意思是損害別人,并不能給自己帶來好處,即損人并不會利己。告誡我們不要損人。它形象而又直觀地表明了在競爭中我們要注重良性競爭,攜手合作,這樣才能共進共贏,美美與共。 第二則材料先引用“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”的詩句,以比喻生動形象地表明團結合作、和諧發展的道理,后面進一步解釋,單調之美遠不及多元之美和諧而豐富。所以,材料二基本意思是一個人好,并不算真正的好,大家好才是真正的好。鼓勵我們要助人,要合作共贏。 材料一與材料二并舉,構成了一組對話關系。材料一說的是不應怎樣,材料二告訴我們應該怎么做,提供了行動思路。 材料展現了自己和他人之間具有緊密的關系。通過打壓別人是無法實現自身發展的,自身的發展離不開他人的協助,只有互惠共贏才能“百花齊放春滿園”。至此,可以明確文章的立意,即合作共贏是實現雙方共同發展的必然選擇。
定任務 “以上兩則材料”提示我們要從整體上把握這兩則材料內涵、關系,“說出了普遍的道理”提示我們材料所蘊含的道理可用于人與人的相處,也可用于國與國之間的關系。“體現你的認識與思考”要求我們從材料延伸開去,聯系個人經驗、社會生活,闡述對“合作共贏”的認識和思考。 寫作時,可結合個人生活與求學經歷,從身邊具體事例談起,也可就一些重大問題發表自己的見解,如互利共贏的開放戰略、文明的多樣性、構建人類命運共同體等,還也可以結合當下核心技術領域“卡脖子”困境的解決去探討科技發展中的自力更生與借鑒學習。
推薦立意　(1)滿園春色,美美與共;(2)各美其美,和諧并容;(3)唯有公平競爭,才能實現“共贏”;(4)精致利己終害己,利他利人百花春;(5)和美與共,風景別樣好。
三、(2022新高考Ⅰ,23)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
　　“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術語。本手是指合乎棋理的正規下法;妙手是指出人意料的精妙下法;俗手是指貌似合理,而從全局看通常會受損的下法。對于初學者而言,應該從本手開始,本手的功夫扎實了,棋力才會提高。一些初學者熱衷于追求妙手,而忽視更為常用的本手。本手是基礎,妙手是創造。一般來說,對本手理解深刻,才可能出現妙手;否則,難免下出俗手,水平也不易提升。
以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章,體現你的感悟與思考。
要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
審題指導
審材料 材料共有六個句子,每兩句是一層。一、二句為第一層,具體介紹了“本手”“妙手”“俗手”的含義;三、四句為第二層,從正反兩面強調初學者要重視“本手”;五、六句為第三層,點出“本手”與“妙手”的深層含義——基礎與創造,并揭示“本手”“妙手”“俗手”之間的關系。 從整體來看,材料的核心意思是初學圍棋者,要想提高棋力,就要練好本手,這樣才可能出現妙手,避免俗手。三者之中,材料強調的是本手即基礎的重要性。材料意在讓學生闡釋本手、妙手和俗手之間的關系,具有哲理意味,考查的是學生的思辨能力。本手與妙手之間是條件關系:本手是妙手的基礎和條件,本手扎實,才可臻妙手之境,即基本功扎實、循本而創新是實現本手向妙手轉化的條件。同時,本手與俗手之間又存在對立轉化關系:本手不扎實,則可能出現俗手。 寫作時不能單獨從一個概念來談,必須三者結合,辨明其內在聯系。
定任務 由“以上材料對我們頗具啟示意義”可知,此題要求學生從材料闡述的圍棋之道中獲得人生的啟迪和智慧,來解決人生或成長等方面存在的現實問題;寫作時要由此及彼,類比引申開去。寫作的核心是青年學生要成長或做事(具體的人生目標),就要處理好“打基礎與創造創新”的關系。
明要求 “選準角度”,暗示材料的啟示可以是多方面的,學生寫作時選擇一個角度來寫即可;“明確文體”,要求寫出的文章文體特點鮮明。
推薦立意　(1)用“本手”奠基人生;(2)“本手”過硬,方可“妙手”回春;(3)用好“本手”,避開“俗手”,致“妙手”境界;(4)栽培“本手”之根,養育“妙手”之樹;(5)以“本手”為基,創“妙手”之華;(6)固“本”立“妙”,“本”立“妙”生;(7)厚積薄發,“妙手”天成。
四、(2022新高考Ⅱ,23)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
　　中國共產主義青年團成立100周年之際,中央廣播電視總臺推出微紀錄片,介紹一組在不同行業奮發有為的人物。他們選擇了自己熱愛的行業,也選擇了事業創新發展的方向,展示出開啟未來的力量。
有位科學家強調,實現北斗導航系統服務于各行各業,“需要新方法、新思維、新知識”。她致力于科技攻關,還從事科普教育,培育青少年的科學素養。有位攝影家認為,“真正屬于我們的東西,是民族的,血脈的,永不過時”。他選擇了從民族傳統中汲取養分,通過照片增強年輕人對中國文化的認同。有位建筑家主張,要改變“千城一面”的模式,必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再過幾代人仍然感覺美好”的建筑作品。
復興中學團委將組織以“選擇·創造·未來”為主題的征文活動,請結合以上材料寫一篇文章,體現你的認識與思考。
要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
審題指導
審材料 材料第一段第一句話以共青團成立100周年為背景,以人物微紀錄片的形式創設情境。第二句話總括微紀錄片所介紹人物的特點——選擇了自己熱愛的行業,也選擇了事業創新發展的方向,展示出開啟未來的力量,對應作文主題三個關鍵詞——選擇、創造、未來。 材料第二段分別列舉了科學家、攝影家、建筑家的奮斗目標以及各自不同的做法。科學家致力于科技攻關和科普教育,攝影家致力于增強年輕人對中國文化的認同,建筑家致力于建造經得起時間考驗的建筑作品。雖然三者選擇的事業不同,研究創造方向不同,但都將個人的奮斗與祖國未來的發展、時代的要求聯系在一起,將個人理想和奮斗融入中華民族的復興偉業。 寫作時不僅要準確理解“選擇”“創造”“未來”三個關鍵詞的含義,還要注意不能顛倒三者之間的邏輯關系。“選擇”不僅是選擇職業和規劃人生,還要與社會的發展、國家的需要相結合,與“未來”(理想)相關聯。“創造”不僅是腳踏實地地做好常規的工作,更是面對問題和困難能想出新方法、建立新理論、做出新成績。“未來”就是理想、夢想,是人生選擇(規劃)的結果。
定任務 以‘選擇·創造·未來’為主題”,要求寫作中必須圍繞“選擇”“創造”“未來”三個關鍵詞分析闡發,表達“選擇了自己熱愛的行業,也選擇了事業創新發展的方向,展示出開啟未來的力量”的主題。“復興中學團委”和“你”,明確了寫作主體是復興中學的一名學生,是新時代青年。“體現你的認識與思考”,強調寫作要有“你”,要有自我的認識與感悟。
推薦立意　(1)勇選擇,重創造,求未來;(2)選擇引導夢想,創造開啟未來;(3)勇于開拓,不憚創新,是通往未來的必由之路;(4)選擇當下,奮力創造,成就未來;(5)立足個人理想,承擔未來使命;(6)選擇以擔使命,創造而成未來;(7)精選勇創向未來,做新時代追夢人;(8)選擇正道,開創未來。
三、(2022全國甲,22)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
《紅樓夢》寫到“大觀園試才題對額”時有一個情節,為元妃(賈元春)省親修建的大觀園竣工后,眾人給園中橋上亭子的匾額題名。有人主張從歐陽修《醉翁亭記》“有亭翼然”一句中,取“翼然”二字;賈政認為“此亭壓水而成”,題名“還須偏于水”,主張從“瀉出于兩峰之間”中拈出一個“瀉”字,有人即附和題為“瀉玉”;賈寶玉則覺得用“沁芳”更為新雅,賈政點頭默許。“沁芳”二字,點出了花木映水的佳境,不落俗套;也契合元妃省親之事,蘊藉含蓄,思慮周全。
以上材料中,眾人給匾額題名,或直接移用,或借鑒化用,或根據情境獨創,產生了不同的藝術效果。這個現象也能在更廣泛的領域給人以啟示,引發深入思考。請你結合自己的學習和生活經驗,寫一篇文章。
要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
審題指導
審材料 材料敘述了 紅樓夢 “大觀園試才題對額”的一個情節,展示了三種給匾額題名的建議:“翼然”是直接移用歐陽修《醉翁亭記》中的句子,“瀉玉”是借鑒化用《醉翁亭記》中的句子,而“沁芳”則是根據亭子周圍的環境和元妃省親一事獨創所得。“賈政點頭默許”,這不僅是賈政對寶玉的贊許,更顯示了命題人對“根據情境獨創者”的推崇,可見把“根據情境獨創”作為寫作中心才是最佳的選擇。
定任務 寫作任務中,命題人對上述三種命名做了分析,三種命名或直接移用,或借鑒化用,或根據情境獨創,產生了不同的藝術效果。這個分析是審題的關鍵。回扣材料情境,考生不難發現,“翼然”是直接移用,“瀉玉”是借鑒化用,“沁芳”則是根據情境獨創。命題人雖然僅用“產生了不同的藝術效果”一句來評價三種命名,但結合材料情境,可以看出命題人的態度。這部分是材料的內涵,也是命題人給出的寫作提示。從“翼然”到“瀉玉”,再到“沁芳”,體現的是一個創新思維發展的過程。考生可由此確定寫作中心和寫作重點應該與創新有關,且最終指向創新。“這個現象也能在更廣泛的領域給人以啟示,引發深入思考”,提醒考生將材料中的文學現象遷移到其他領域進行解讀。
推薦立意　(1)據情境而獨創,適合的才是最好的;(2)發展傳承,貴在創新;(3)在借鑒中成長,在成長中創新;(4)移用化用不足夸,獨創才是真贏家;(5)移用化用須合理,情境獨創應合宜;(6)青年當以創新為翼,登時代之巔峰;(7)唯有結合情境具體分析,方可成創新之思維;(8)在模仿中學習,在傳承中創新。
四、(2022全國乙,22)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
北京:雙奧之城
2008年奧運會、殘奧會 2022年冬奧會、冬殘奧會
比賽 成績 中國奧運代表團名列金牌榜第一,獎牌榜第二;殘奧代表團名列金牌榜第一,獎牌榜第一。均創歷史最好成績 中國冬奧代表團名列金牌榜第三,獎牌榜第十一;冬殘奧代表團名列金牌榜第一,獎牌榜第一。均創歷史最好成績
群眾 體育 全民健身事業蓬勃發展 “三億人參與冰雪運動”成為現實
科技 亮點 世界跨度最大鋼結構場館“鳥巢”;場館污水處理再生利用率達100% 智慧場館和智慧服務;“分鐘級”“百米級”精準氣象預報
交通 支持 全國第一條高鐵京津城際鐵路開通,助力奧運 京張智能高鐵冬奧列車開行;全國高鐵運營里程超4萬公里,居世界第一
國家 經濟 國內生產總值:31.4萬億元(2008年) 國內生產總值:114.4萬億元(2021年)
　　雙奧之城,閃耀世界。兩次奧運會,都顯示了中國體育發展的新高度,展示了中國綜合國力的跨越式發展,也見證了你從懵懂兒童向有為青年的跨越。親歷其中,你能感受到體育的榮耀和國家的強盛;未來前行,你將融入民族復興的澎湃春潮。卓越永無止境,跨越永不停歇。
請結合以上材料,以“跨越,再跨越”為主題寫一篇文章,體現你的感受與思考。
要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
審題指導
審材料 本題材料由兩部分構成。第一部分以“北京:雙奧之城”這一社會熱點切入,以表格的形式從比賽成績、群眾體育、科技亮點、交通支持、國家經濟等角度直觀呈現了北京舉辦兩次奧運會的情況和影響。第二部分是文字材料,既概括了表格的內容,又引導學生思考自身身份,連續出現三個“你”,啟發學生回顧十四年來國家的跨越式發展歷史,見證國家諸項事業蓬勃發展的當下,展望并融入民族復興的未來,勇擔重任,成為“強國有我”、不斷“再跨越”的生力軍。 寫作時應當明確“跨越,再跨越”不是簡單的重復關系,而是有其特定的內涵,應當與材料中的“卓越”聯系起來。第一個“跨越”是對此前的跨越,而第二個“跨越”則是在“卓越”基礎上的再次跨越。二者是不同層次的,立意時不能脫離“卓越”,而應當準確把握二者之間的內在聯系,深入思考。
定任務 “跨越,再跨越”,確定了寫作的主題,引導學生具體思考“有哪些跨越”“如何才能跨越”“怎樣才能將個人的跨越與國家時代的跨越緊密結合”等問題。
推薦立意　(1)我與祖國同“跨越”;(2)踔厲奮發,進無止境;(3)與國共成長,跨越再跨越;(4)跨越發展,卓爾不凡;(5)回望新時代,昂首再跨越;(6)奮斗再奮斗,跨越再跨越;(7)生于跨越不止的時代,成就跨越不止的青春。
五、[2022北京,22(1)]閱讀下面的材料,按要求作答。不少于700字。(50分)
古人說,“學不可以已”,重視學習是中華民族的優良傳統。在當代中國,人們對學習的理解與古人有相同之處,也有不一樣的地方。
請以“學習今說”為題目,寫一篇議論文。可以從學習的目的、價值、內容、方法、途徑、評價標準等方面,任選角度談你的思考。
要求:論點明確,論據充實,論證合理;語言流暢,書寫清晰。
審題指導　本題不可簡單理解為“說學習”,關鍵點在于“今”字,這要求考生要對古今學習的不同展開思考,既要關注中華民族優良的文化傳統,重視學習的本質,又要探討時代變革對今天的求學者提出的新要求,體現新時代學習的特色。也可以談談對學習精神的繼承與發展的看法,體現當代中國青年對學習的嶄新理解。由此看來,命題者的命題意圖十分接近北京卷2021年的“論生逢其時”和2018年的“新時代新青年——談在祖國發展中成長”,考生動筆之前要思考自己文章的現實意義。題目要求中的“目的、價值、內容、方法、途徑、評價標準”是命題者為考生提供的思路和角度,考生可以由其中一點展開,關注時代,結合自己的日常學習體會進行闡述。
六、(2022天津,23)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
煙火氣是家人團坐,燈火可親;煙火氣是國泰民豐,歲月安好;煙火氣是溫情,是祥和,需要珍惜和守護,也需要奉獻和擔當。尋常煙火,就是最美的風景。
要求:①自選角度,自擬標題;②文體不限(詩歌除外),文體特征明顯;③不少于800字;④不得抄襲,不得套作。
審題指導　這是一道新材料作文題,這段材料的關鍵詞為“煙火氣”,它繼承了天津卷2020年“中國面孔”和2021年“紀念日”這種以關鍵詞為寫作對象的命題方式,體現了作文命題的穩定性。
首先,要精準解讀材料。這段材料共兩句話,第一句由一組排比句構成。這組排比句首先闡釋了“煙火氣”是什么,然后提出如何追求“煙火氣”。第二句“尋常煙火,就是最美的風景”為總結句,將“尋常”和“最美”這樣一組具有辯證色彩的詞語放在一起,既強化了“煙火氣”這一關鍵詞,又豐富了“煙火氣”的內涵。
然后,要精準理解關鍵詞。“煙火氣”是平平常常、有滋有味的生活的特征,它的內涵非常豐富,如材料中提到的家人團坐、國泰民豐等。本題意在引導考生關心生活、留意時代聲音,思考“煙火氣”對個人、社會和國家的意義,從而培養考生的家國情懷。
最后,要最大限度利用材料。鎖定關鍵詞“煙火氣”的內涵后,可以圍繞個人、社會和國家寫“煙火氣”是什么,也可以寫如何追求“煙火氣”。追求“煙火氣”可從材料中的“珍惜和守護”“奉獻和擔當”等角度入手,每個人的“煙火氣”需要自己的珍惜和守護,也需要他人的奉獻和擔當,更需要國家的強盛,綜合寫或單獨寫均可。
推薦立意　(1)濃濃煙火氣,深深家國情;(2)尋常煙火氣,人間最美情;(3)守護煙火氣,你我共努力;(4)珍惜煙火氣,享受新生活;(5)煙火氣,是個人、社會、國家的最高追求。
五、(2021新高考Ⅰ,23)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
　　1917年4月,毛澤東在《新青年》發表《體育之研究》一文,其中論及“體育之效”時指出:人的身體會天天變化。目不明可以明,耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強,即使是至強者,最終也許會轉為至弱;而弱者如果勤自鍛煉,增益其所不能,久之也會變而為強。因此,“生而強者不必自喜也,生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎,或者天之誘我以至于強,未可知也”。
以上論述具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章,體現你的感悟與思考。
要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
審題指導
審材料 材料引用了毛澤東《體育之研究》中關于“體育之效”的論述。引文前兩句從身體耳目的變化揭示了“體育之效”,強調體育可以讓身體由弱變強;第三句旨在說明身體的強弱是可以互相轉化的,生而強健的人濫用其強也會衰弱,體弱者勤加鍛煉也會變得強健;第四句得出結論,生來強健者不必沾沾自喜,生來體弱的人也不要悲觀,堅信“天之誘我以至于強”。 這四句話環環相扣,是對事物強弱之變的規律性認識,極具哲理思辨性和啟發性。“強”與“弱”是對立統一、可互相轉化的。通過“鍛煉”,“弱”可變“強”;而如果“濫用”“強”,“強”亦可變“弱”。除身體本身的強弱之變外,個人的成長、國家的發展等的變化,均可作如是觀。
定任務 題目中“以上論述具有啟示意義”“體現你的感悟與思考”的提示,說明寫作時不能僅僅停留在“體育之效”上。材料中毛澤東有關“體育之效”的論述對我們的啟示是豐富的,多角度、多層面的,個人、集體、社會、國家均適用此理,文化、經濟、軍事、科技等領域也適用此理,因此立意的角度是多樣化的。立意時緊扣強弱關系及其轉化條件,可重點強調自強不息的奮斗精神,可進行強弱關系的哲學思辨,也可論述“濫用其強”的后果。
推薦立意　(1)無論弱與強,鍛煉以恒常;(2)青年當自強,為國做棟梁;(3)追憶百年崢嶸,見證大國崛起;(4)不以強而自喜,不因弱而己悲;(5)強弱相對,辯證看待;(6)不恃強而凌弱,不因弱而自卑;(7)濫用其強必致弱,弱應發奮以自強;(8)敢于挑戰,我命由我不由天。
六、(2021新高考Ⅱ,23)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
(唐光雨漫畫作品,有改動)
[注]　描紅:用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫字。
請整體把握漫畫的內容和寓意寫一篇文章,反映你的認識與評價、鑒別與取舍,體現新時代青年的思考。
要求:選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
審題指導
審材料 這是一道漫畫類作文題,先要看懂漫畫的內容和寓意。這四個圖既互相關聯又相互獨立。漫畫的主要內容是如何寫“人”字。“學寫人字”喻“學做人”,蘊含“為人之道”。第一個圖中的文字“逆鋒起筆,藏而不露”,意在告誡人們,涉世之初,要內斂低調,即使在陌生的環境和不利的條件下,也要做好積淀,蓄勢待發。第二個圖中的文字“中鋒用筆,不偏不倚”,表明為人做事要堂堂正正,中正直行,不偏激,不極端,不走歪門邪道,堅守做人的準則,才能行穩致遠。第三個圖中的文字“停滯迂回,緩緩出頭”,是在提醒我們凡事要審時度勢,厚積薄發,不要急于求成。即使處于低谷,也不要氣餒,相信持續努力
會有“緩緩出頭”的時機。第四個圖中的文字“描紅”,表面意思是說按照每個筆畫的運筆示意圖,就可以描出合格的成品了,其寓意是按照以上原則做人,就可以成為一個大寫的“人”,一個人格完整的人。“描紅”可以引申為做人是要有榜樣的,按照榜樣的示范成長;也可以理解為做事是要有規則、有邊界的,應遵紀守法,不肆意妄為。 學生也可以逆向思考。中規中矩的“人”字,可能并不符合當代一些年輕人的理念。例如:“藏而不露”“不偏不倚”“緩緩出頭”的傳統觀念,固然穩當保險,但不夠自由奔放,不符合新時代青年個性張揚的特點,新時代的青年何苦藏鋒露拙 要敢于亮出自我,搏擊長空,勇做新時代青年。所以也可從這個角度出發,寫出富有個性的文章。
定任務 任務要求“整體把握漫畫的內容和寓意寫一篇文章”,因此不能脫離漫畫內容尤其是寓意來寫作;要求“反映你的認識與評價”,表明這次作文最好寫議論文;反映你的“鑒別與取舍”,則是要求學生的作文體現出辯證與邏輯思維;“體現新時代青年的思考”,則要求學生必須寫出自己在當今時代背景下的獨特思考。
推薦立意　(1)寫好“人”字的撇捺,爭做新時代有為青年;(2)一撇一捺,書寫青春的精彩;(3)在最美的年紀,書寫最精彩的人生;(4)寫人即做人,走好每一步;(5)做好大寫之“人”,書就精彩人生;(6)書寫精彩人生,描紅美好未來;(7)習字見性,立德樹人。
七、(2021全國甲,22)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
中國共產黨走過百年歷程。在黨團結帶領人民進行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化,已經深深融入我們的血脈和靈魂。我們過的節日如“五四”“七一”“八一”“十一”,我們唱的歌曲如《義勇軍進行曲》《沒有共產黨就沒有新中國》,我們讀的作品如《為人民服務》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》,我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇,我們學習的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學森、黃大年,等等,都給予我們精神的滋養和激勵。我們心中有陽光,我們腳下有力量。我們的未來將融匯于中華民族偉大復興的新征程,我們處在一個大有可為的時代……
請結合材料,以“可為與有為”為主題,寫一篇文章。
要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
審題指導
審材料 材料內容包括三層意思:首先交代了中國共產黨成立100周年這一背景,指出中國共產黨團結帶領人民進行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化已融入我們的血脈和靈魂;其次從我們過的節日、我們唱的歌曲、我們讀的作品、我們景仰的革命烈士、我們學習的榜樣等角度具體陳述事例;最后總結并引出命題意向,“我們的未來將融匯于中華民族偉大復興的新征程,我們處在一個大有可為的時代”,這一句是關鍵句,明確了寫作的主題,引導學生將個人的前途命運與國家民族的前途命運融合在一起,為國家發展、民族復興貢獻自己的力量。 要緊扣材料內容,明確“可為”與“有為”的深刻內涵及關系。“可為”強調客觀環境和條件,“有為”強調主觀意識和作為。“可為”一方面指我們處于大有可為的“新時代”,另一方面也指我們具有大有可為的理想和才干。與此相照應,“有為”一方面指我們應當將“小我”融入“大我”,把個人的前途命運與國家和民族的前途命運緊密結合,應該大有作為;另一方面也指我們要傳承紅色文化、賡續精神血脈,欣逢新時代,必將大有作為。
定任務 “可為與有為”的寫作主題的設定,要求寫作時明辨“可為”和“有為”的關系,把個人的前途命運與國家和民族的前途命運緊密結合,進而思考在實現中華民族偉大復興的歷史進程中我們應當如何積極有為,如何完成新一代青年傳承紅色文化、賡續精神血脈、肩負時代重任、續寫時代新篇的歷史使命。
推薦立意　(1)時代大可為,青年應作為;(2)行可為之事,做有為青年;(3)紅色文化讓“可為”更“有為”;(4)傳承革命文化,爭做“有為”新人;(5)可為更要有為,不負青春韶華;(6)在可為枝頭綻放有為之花;(7)處可為時代,做有為青年;(8)“可為”才“有為”,“有為”需“可為”;(9)肩負時代重任,續寫青年使命。
八、(2021全國乙,22)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
古人常以比喻說明對理想的追求,涉及基礎、方法、路徑、目標及其關系等。如漢代揚雄就曾以射箭為喻,他說:“修身以為弓,矯思以為矢,立義以為的,奠而后發,發必中矣。”大意是,只要不斷加強修養,端正思想,并將“義”作為確定的目標,再付諸行動,就能實現理想。
上述材料能給追求理想的當代青年以啟示,請結合你對自身發展的思考寫一篇文章。
要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
審題指導
審材料 材料先用一個總起句“古人常以比喻說明對理想的追求,涉及基礎、方法、路徑、目標及其關系等”進行鋪墊,這為后文對揚雄的名言的理解限定了方向——實現理想。由此也提示我們須圍繞“實現理想”來寫。 接下來材料引用了漢代揚雄的一句話闡述了實現理想必須經過的環節:“不斷加強修養,端正思想,并將‘義’作為確定的目標,再付諸行動。”這其實是引導學生在追求理想時將“義”作為目標。“義”是我國傳統文化中的重要內容,既包括正義、道義,也包括國家大義。
定任務 寫作導引語“上述材料能給追求理想的當代青年以啟示”,限制了寫作主體,即追求理想的當代青年。因此,我們必須思考:“理想”的內涵是什么 站在“當代青年”的立場,應該怎樣理解“加強修養”“端正思想”“將‘義’作為確定的目標”“付諸行動”的內涵 “請結合你對自身發展的思考寫一篇文章”,進一步限定學生要結合自我發展來選材。這就要求學生從自身發展、時代精神出發,站在青年的角度來思考,寫出當代青年的個性風采。如果學生只寫自己對理想的認識和思考,或者只寫對材料中古人追求理想的理解,這些都不是最佳立意。
推薦立意　(1)修身正德,實現理想;(2)理想照耀中國夢;(3)正心而修身,理想在腳下;(4)樹立遠大理想,堅定前行目標;(5)修身循義,理想在望;(6)加強自身修養,振奮時代精神;(7)懷揣理想,奔赴熱愛;(8)立義修身,助力民族復興。
七、(2020新高考Ⅱ,23)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
　　讀萬卷書,行萬里路。無論讀書還是行路,我們都會與地名不期而遇。有些地名很容易讓你聯想到這個地方的自然特征、風土民情、歷史文化、著名人物等;有些地名會喚起你的某種記憶與情感,或許是一段難忘的故事,又或它對你有著特殊的意義。
電視臺邀請你客串《中華地名》主持人。請以“帶你走近　　　　”為題(補充一個地名,使題目完整),寫一篇主持詞。
要求:結合材料,選好角度,確定立意,明確文體,切合身份;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
審題指導
審材料 所給的材料分為三個層次: 第一層次,“讀萬卷書,行萬里路。無論讀書還是行路,我們都會與地名不期而遇”,暗示取材方向,可以是在書中讀到的、了解到的地名,也可以是旅行中到過的地方,還可以是自己的家鄉。這體現了作文題目的開放性,學生在寫作時就有了很大的自由度,放眼所及,生活所觸,只要符合立意均可以通過合理剪裁,為自己所用。 第二層次,“有些地名很容易……著名人物等”,提示可以寫某個地方的自然特征、風土民情、歷史文化、著名人物等。 第三層次,“有些地名會喚起……特殊的意義”,提示可以寫自己對某個地方的獨特體驗。
定任務 這個作文題目明確的任務指令有兩個:一是“電視臺邀請你客串《中華地名》主持人”,直接規定了寫作的主體是“主持人”,客體是“電視觀眾”,那么語言要親切自然,通俗易懂。二是“以‘帶你走近　　　　　’為題(補充一個地名,使題目完整),寫一篇主持詞”,既有對內容的規定,又有對文體的規定。
明要求 本題要求學生寫一篇主持詞,因此我們要先明確該文體的格式要求。主持詞是主持人在主持節目的過程中進行節目串聯的串聯詞。一般由開場白、中間部分和結束語三部分組成。主持詞既要闡述該地名的文化內涵,又要注意不能過于深奧;既要介紹名勝古跡,又要講好人文故事。最好寫出趣味性,達到感染人的效果。
(2020課標全國Ⅲ,22)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
人們用眼睛看他人、看世界,卻無法直接看到完整的自己。所以,在人生的旅程中,我們需要尋找各種“鏡子”、不斷繪制“自畫像”來審視自我,嘗試回答“我是怎樣的人”“我想過怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等重要問題。
畢業前,學校請你給即將入學的高一新生寫一封信,主題是“如何為自己畫好像”,與他們分享自己的感悟與思考。
要求:結合材料,選好角度,確定立意,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
[寫作指導]　這是一道任務驅動型材料作文題。
要寫好這個作文,考生需要對試題材料進行細讀辨析,挖掘其內在邏輯關系:“人們用眼睛看他人、看世界,卻無法直接看到完整的自己”強調人們認識自我的困難;“所以,在人生的旅程中,我們需要尋找各種‘鏡子’、不斷繪制‘自畫像’來審視自我”講如何克服認識自我這一困難——需要竭盡所能、想盡辦法來審視自我;“嘗試回答‘我是怎樣的人’‘我想過怎樣的生活’‘我能做些什么’‘如何生活得更有意義’等重要問題”講如何認識自我,這也是作文真正要表達的主題所在。這三個環節構成辯證統一的整體。
引導語部分,強化了情境意識、身份意識和文體意識等。情境——高中畢業即將離開母校,身份——即將畢業的高中生,交際對象——即將入學的高一新生,文體形式——書信,主題——如何為自己畫好像,目的——引導學弟學妹在高中階段更好地認識自我,更好地成長。在書信中,考生應以學長或學姐的身份,圍繞“如何為自己畫好像”這個主題與學弟學妹們真誠地交流,要抒寫出真情實感。
“如何為自己畫好像”,實質上考查的是學生“對自己要成長為一個什么樣的人”的思考,引導學生做好人生規劃。材料中提及的“鏡子”可以理解為時代榜樣、古代賢者等。行文時應緊扣材料中提及的四個問題“我是怎樣的人”(認清自我)、“我想過怎樣的生活”(“我”的理想追求)、“我能做些什么”(聯系個人實際,寫如何處理今后的學習生活,如何做好人生規劃)、“如何生活得更有意義”(結合時代背景,由個人的理想追求談及青年一代的理想與使命,使文章主旨得到升華),要在行文中展現出當代學子積極向上的精神風貌與關注社會現實的人文情懷。
[例文1]
繪人生精彩畫卷,添時代亮麗底色
　　　——致高一新生的一封信
親愛的學弟學妹:
展信佳。
睜開雙眼,看見他人;閉上雙眸,認識自己。推開窗子,探索世界;轉向鏡子,審視自我。我們一邊成長,一邊手拿畫筆描繪自己的畫像,我們嘗試完成自己的人生答卷,絢爛自己的人生畫卷。
正如林清玄所說,“一個人面對外面的世界時,需要的是窗子;一個人面對自我時,需要的是鏡子”。我們看著鏡子繪出精彩的人生畫卷,我們借助時代增添亮麗的人生底色。你們將與我一起,為自己畫出最美的畫像。
“人生是一面鏡子,我們夢寐以求的第一件事情就是從中辨認出自己。”尼采這樣告訴我們,而時代或許也是我們辨認自己的鏡子。深厚的文化底蘊是我們發展的優勢,我們應該抓住自己的優點,弘揚優秀傳統文化,使其走向世界。同時,我們也要清醒地認識時代特點,正視發展中曾犯下的錯誤,彌補自己的不足。時代的飛速發展,不正好告訴我們要一筆筆完善自己的人生畫卷
落筆之前,先要想好畫筆的走向;上色之前,先要調好顏料的比例。我們以時代榜樣為鏡子,看到自己的路,構思自己的畫像。屠呦呦拿下諾貝爾獎,陳薇將軍研制新冠疫苗……中國頂尖醫學工作者是你們的引路人,有醫學夢想的你們將能更好地前行。云森全力構建物聯網,華為攻堅5G技術,它們推動了科技的快速進步,也更明晰大數據時代自己的定位。你們也可以在調色盤中找到最適合自己的顏色,在時代洪流中找到自己的方向,讓夢想在自己的畫像中熠熠生輝。
準備好了嗎 你們即將落筆作畫。準備好了嗎 你們將要繪出精彩的人生畫卷。你們應像鐘南山院士所說,“用知識縫制鎧甲”。你們應該記得習總書記的教誨,“不懂就學,不會就練,沒有條件就努力創造條件”。你們應該不怕失敗,直面挑戰,知道“厄以鑄圣賢,劫以煉仙佛”。你們應該腳踏實地,不負韶華,做到“踏石留印,抓鐵有痕”。我知道,你們將奮力為自己的人生畫卷添上一筆筆精彩。
看到了嗎 你們的畫像正等待著你們填上民族精神與時代精神的底色。在祖國日益強大、走向復興的進程中,有抗戰老兵李安甫深情親吻國旗,更有你們以拳拳赤子心投身中國夢的偉大實踐。在人類仰望星空、探索未知的當下,各國在世界人工智能大會上分享成果,未來更需要你們用創新于無人之境勇敢前行。現在,世界連成整體、各國休戚相關,中國于疫情肆虐之際向國際社會提供援助,你們更應增強同情心、同理心與責任感,助力人類命運共同體的構建。
你們將尋找鏡子,為自己的模樣勾勒出完美的弧線;你們將手拿畫筆,為自己的人生畫卷添上亮麗的時代底色。那樣的畫像,便是你們最美的畫像!
祝
學習進步!
一名高三學生
2020年7月7日
[點評]　標題緊扣主題,形象鮮明。文章立意精準,思路清晰,結構嚴謹,緊扣“如何為自己畫好像”,從時代是辨認自己的鏡子,講到要做好人生規劃,最后呼吁學弟學妹牢記教誨,努力為實現中國夢和構建人類命運共同體助力。全文語言生動形象,親切自然,仿若與學弟學妹面對面交流。文章引用恰當,例證豐富,比喻生動,句式靈活,體現出考生深厚的文學素養和文字功底。
修改建議:開頭與學弟學妹的對話交流感還可以進一步加強。
評分參考　本文屬于一類文,可評55分左右。
[例文2]
鏡中映月,鏡中見我
　　——給學弟學妹的一封信
親愛的學弟學妹:
你們好!歲月不居,年華如流。三年前的我和你們一樣,對高中生活滿懷憧憬與期待,想象著未來的美好與新奇。而眨眼間,我已到了要與高中生活揮手告別的日子,如今,我坐在高考的考場,提筆,將我三年來的歡笑與淚水、感動與喜悅凝成文字,細細述說(1)我從1000多個日日夜夜中獲得的感悟。
在未來,你們會遇到許許多多優秀的同學,你們用心感知他們,卻有可能忽略了如何看到完整的自己。我想,最為重要的應該就是學會照鏡子(2)——既要鏡中映月般地看到他人的光芒,又要于鏡中窺見自我,找到自己發展的道路。
照鏡子,并不只是為了整理自己的儀容儀表,還應該是(3)以人為鏡,在鏡中看到他人的優點與自己的不足,懂得欣賞、贊美優點,敢于批評、指正不足(4)。正如魏征照鏡,照見太宗的功成德衰、志得傲物,也了解了自己的廣博多識、直言敢諫,最終輔佐太宗成就了貞觀盛世(5)。照鏡子,不應只看到自己的美丑與喜怒哀樂,而更要以人為鏡,學習他人的長處,彌補自己的不足,如此才能真正地實現“照鏡子”的意義。
歷史演化進程中,能笑到最后的,絕非志得意滿、心高氣傲者,而是勇于以他人為鏡、敢于追求夢想的人。(6)以人為鏡,可以明得失,成霸業。曹操遇見郭嘉,劉備遇到孔明,鏡中見彼此,鏡中見真我,成就了三國鼎立的局面。以人為鏡,可以識大局,促發展。海爾集團董事局主席兼CEO張瑞敏以一名普通員工為鏡,學習對方解決問題的創新辦法,帶領海爾走出了困境。對于我們高中生來說,應以他人為鏡,學習他人的長處,跨過追逐夢想道路上的坎坷,創造屬于我們的成功。
以人為鏡,不負三年韶華,你們需要找到自己努力奮斗的方向。陶勇醫生將一腔熱血奉獻給了攻克醫學界難題葡萄膜炎的事業;“在下小蘇”努力更新視頻為高考生答疑解惑,讓更多的人了解清華大學生的生活……無論處在什么崗位,只要你遵從內心,結合自己的特點,找到自己想做的,相信一萬小時定律,努力去做,你才能創造屬于自己的夢想奇跡,過好未來的日子。
懂得分析自我優缺點、確立自己的奮斗目標僅為基礎,認識到自身責任與擔當,才是創造奇跡的動力。時代的巨輪已航行到你們的面前,未來是你們揚帆奮斗再起航的時代。每個人都是自己青春小船上的舵手,以夢想為帆,以他人為鏡,以奮斗為槳,去乘風破浪,創造屬于自己的精彩吧!高中,是你們成長路上的重要轉折點;三年,也足以見證國家發展又邁上一個大臺階。我難以想象你們的未來,但我相信善于學習、追求夢想的品質既鑄就了中華民族的過去與現在,又必將延伸到遙遠的未來。光明的未來,在于你我今日之行動。你我身負責任而行,必將創造奇跡!
鏡中映月,明人生之得失;鏡中見我,擔時代之責任!青春的號角已經吹響,請不遺余力,向未來奔跑吧!
此致
敬禮!
一位學姐
2020年7月7日
[例文分析]
　　(1)改為“與大家述說、分享”。扣材料“分享”。
　　(2)改為“學會‘照鏡子’”。
　　(3)刪去此句。
　　(4)改為“敢于承認不足、自我批評”。
　　(5)此例不當。應該改為:唐太宗以魏征為鏡,時時警醒自己,避免了志得傲物,方才成就了大唐盛世、貞觀雄風。
　　(6)刪去此句。讓第四段作為第三段的拓展補充。
　　[點評]　本文的書信體格式嚴謹,情境營造恰到好處,尤其是開頭兩段與學弟學妹的對話交流感非常強。巧妙引出文章的中心“學會照鏡子——既要在鏡中看到他人之長處,又要在鏡中找到自己發展的道路”,再以魏征、張瑞敏、陶勇等一系列的例子,強調了以他人為鏡的意義,呼吁學弟學妹在新時代的巨輪中創造屬于自己的精彩。文中運用比喻、對偶等多種手法,令文章的語言增色不少。
不足之處:作文題目要求的文章主題是“如何為自己畫好像”,但本文在行文中卻較少回扣該主題,側重點多為“照鏡子”,游離于題目所給的主題。
評分參考　該文屬于二類文,可得48分左右。
2.(2020天津,23)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
“中國面孔”是全球熱播紀錄片里充滿家國情懷的杜甫,是用中醫藥造福人類榮獲諾貝爾獎的屠呦呦,是醫務工作者厚重防護服下疲憊的笑臉,是快遞小哥在寂靜街巷里傳送溫暖的雙手……也是用各種方式共同形塑“中國面孔”的你和我。
走過2020年的春天,你對“中國面孔”又有什么新的思考和感悟 請寫一篇文章。
要求:①自選角度,自擬標題　②文體不限(詩歌除外),文體特征明顯　③不少于800字　④不得抄襲,不得套作
[寫作指導]　本題是一道材料作文題,材料開篇提及關鍵詞語“中國面孔”,并列舉了一些“中國面孔”的代表人物。“走過2020年的春天”,引導考生關注當下,對“中國面孔”有自己的理解與思考。注意“文體特征明顯”的寫作要求。
近幾年天津卷的作文題目,在形式上一直維持“廣開口、多角度”的特點;在內容上,始終圍繞“立德樹人”這一核心指導思想。本題以“中國面孔”為關鍵詞,引導考生結合抗疫背景,立足時代精神,將國家發展與個人成長聯系起來,審視個人在新時代的責任與擔當,表達自己的感悟。作文角度開放,可敘可議,考查考生的綜合素養。
參考立意:①2020值得銘記的面孔;②身邊平凡的人和事。
[例文1]
記憶深處的中國面孔
青年人的面孔,稚嫩而陽光;中年人的面孔,穩重而成熟;老年人的面孔,睿智而滄桑。正是這不同年齡階段的人群的面孔,展現了人在不同生命階段的形象,也正是這些面孔,守衛著我們每個人的生命,護佑著我們的家邦。
2020年春節前夕,家家戶戶像往年一樣,準備迎接新春佳節的到來,可是在中國的中部重鎮——武漢,突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情,使全國人民的生活被按下了暫停鍵。一時間,大家的目光都聚集在這個奇怪而又讓人有些恐懼的病毒上。而這時,卻有一些人,走在了逆行的道路上,他們頭戴防護面罩,身穿厚重的防護服。雖然我們看不到他們的面孔,但是他們卻以身軀作為防護墻,將病毒與萬千百姓隔離開來。
老驥伏櫪　志在千里
鐘南山,早在2003年“非典”期間便家喻戶曉,此時的他已經是一位耄耋老人。他沒有停下腳步,連夜乘車前往武漢,深入一線調查研究,分析疫情的走勢。燈光昏暗的高鐵餐車上,一位兩鬢斑白的老人頭靠在座椅上閉目休息,他對面筆記本電腦的屏幕依舊亮著,周圍的乘客也許不知道他到底是誰。就是他,在2003年“非典”時期,喊出了“把重癥患者都送到我這里來”的錚錚豪言,也正是他,敢于說真話,到了武漢之后,第一時間宣布新型冠狀病毒肺炎有人傳人的現象,使全國人民提高警惕。
中堅力量　承上啟下
她的名字,是非洲人心目中一張靚麗的中國名片;她的到來,挽救了數以萬計的非洲人的生命;她的研究成果,阻斷了埃博拉病毒在非洲大地上的肆虐。她就是陳薇,一位在沒有硝煙的戰場上功勛卓著的將軍,一位向病毒發起挑戰的勇士。
新冠疫情出現以來,陳薇便帶領團隊不分晝夜地研究病毒。終于,皇天不負有心人,他們用最短的時間,掌握了有關病毒的第一手資料,為后續疫苗研發工作提供了保障。從抗擊非典,到援非抗埃,再到此次武漢抗疫,正是有了這些默默無聞又甘愿奉獻的科研工作者,我們國家的各項事業才能夠突飛猛進。
青年一代　勇挑重擔
“哪有什么白衣天使,不過是一群孩子換了一身衣服,學著前輩的模樣,治病救人,與死神搶人罷了。”是的,在這次疫情期間,數以萬計的醫務人員沖在一線,救死扶傷,而這些醫務人員中間,絕大多數是85后、90后,他們在別人眼中是醫生、護士,而在家人眼中,他們是兒子、女兒、孫子、孫女……有的人剪下自己心愛的長發,有的人推遲了婚期,有的人本該休假卻毅然奔赴一線,有的人甚至把自己的生命留在了這個春天。
沒有一個冬天不可逾越,沒有一個春天不會來臨。他們與病毒抗爭,挽救了萬千生命。他們與病人分別時,病人都沒有看清他們的面孔,只記著他們厚厚的防護鏡后那彎彎的眼睛。
2020年,太多的中國面孔讓我們記憶深刻,有朝氣蓬勃的年青一代,有沉穩干練的中年精英,也有老當益壯的前輩榜樣,他們的面孔展示出的是一代代中國人力量的傳遞、精神的傳承。
[點評]　本文立意切合材料,觀點明確,內容充實,結構嚴謹,采用“總—分—總”的結構行文,選取的材料非常有新意,既抓住了本次疫情期間全民皆“兵”、醫務人員不論年長年輕都勇于奉獻的感人瞬間,也體現了中國面孔背后中國力量、中國精神的傳遞與傳承,立意深刻,是一篇優秀的考場作文。
評分參考　本文屬于一類文,可評55分以上。
[例文2]
逝去的面孔
2020年已經過半,現在回想起來,真是感慨萬千。2020年真的是一個不平凡的年份,其間有太多的感動,也有太多的悲傷。那些逝去面孔的背后,是一個個鮮活的生命,一個個讓人難以忘懷的感動瞬間。
庚子歲初,疫情肆虐,武漢告急,四萬余名醫務人員逆行入鄂,與當地醫生并肩作戰,而湖北的一線醫生是最先與病毒抗爭的人員。隨著疫情的不斷蔓延,許多一線醫務人員倒下了,再也沒有站起來,武昌醫院的院長劉智明便是其中的一位。
作為武漢市首批發熱門診定點醫院的院長,疫情發生以來,劉智明帶領全體醫務人員奮戰在抗疫一線。住院治療期間,他多次拒絕同在抗疫最前線、在另一定點醫院擔任ICU護士長的妻子的照顧,并一直擔心會不會傳染給別人,還留下遺囑:“如果萬一,不要插管搶救。”在家人眼中,他是好丈夫、好爸爸,在同事眼中,他是好領導、好大哥,在病人眼中,他是好醫生、好朋友。在病毒侵襲的時候,他用自己的身軀擋在蔓延的病毒前面,救死扶傷,恪盡職守,最終倒在了沖鋒的路上。青山有幸埋忠骨,漢水滔滔感念恩。疫情暴發以來,除了醫生,還有許許多多堅守在抗疫一線的人們,他們舍小家、為大家,把危險留給自己,把安全帶給別人,有許多人獻出了寶貴生命,他們是2020年最美的中國面孔,讓我們一同緬懷他們!
2020年5月9日,廣西支教老師李莎在返回龍勝小學的路上遭遇車禍,因傷重不治,青春芳華定格在了21歲的春天里。
她是華南理工大學的研究生,是西部計劃的志愿者,是廣西桂林龍勝小學的老師,更是學生口中的大姐姐,可是一場突如其來的交通事故奪走了她的生命,學生們不舍,同事們悲傷,而她的父母每每談到她,更是泣不成聲。
2020年已經過半,這半年中,有很多人離開了我們,他們有的是一線的醫務人員,有的是在平凡崗位上默默堅守的工作人員,正是他們無私的付出,使我們能夠生活在安寧祥和的環境中。他們的故事值得我們傳頌,他們的面孔值得我們銘記,他們的精神值得我們傳承。
[例文分析]
　　第5段需要增加一些內容,使得文章內容更加充實。可在第5段后增加兩段內容:
她來自山區,深知大山里的孩子對知識的渴求。她曾經說過,她來自大山,也想把她學到的知識帶給山里的孩子。可是,就在她準備大展宏圖時,生命卻在5月9日戛然而止,她為支教事業獻出了自己年輕的生命。
教育扶貧也是扶貧工作的一項重要內容。要扶貧,先扶志,而扶志之“魂”便是教育。自脫貧攻堅工作啟動以來,有許多扶貧干部倒在了一線,他們中許多人還很年輕,撇下年邁的雙親、年幼的孩子,獨自一人,扎根扶貧一線,為貧困地區的老百姓送去了希望,他們是新時代的中國面孔。
　　[點評]　本文觀點明確,抓住“逝去的面孔”進行敘述,但是在敘述“支教老師李莎”時過于簡單,應當再增加一些內容,使得文章更充實。另外,考生只是關注到“逝去的面孔”,沒有關注“逝去的面孔”與“中國面孔”之間的聯系,因此在這個方面還需要完善。
評分參考　該文屬于二類文,可以得46分左右;修改后,可以評為一類文。
3.(2020浙江,24)閱讀下面文字,根據要求作文。(60分)
每個人都有自己的人生坐標,也有對未來的美好期望。
家庭可能對我們有不同的預期,社會也可能會賦予我們別樣的角色。
在不斷變化的現實生活中,個人與家庭、社會之間的落差或錯位難免會產生。
對此,你有怎樣的體驗與思考 寫一篇文章,談談自己的看法。
[注意]　①角度自選,立意自定,題目自擬。②明確文體,不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。
[寫作指導]　這是一道任務驅動型作文題。材料可以分為三個部分:(1)每個人都有自己的角色定位與期望;(2)家庭、社會對個人都有不同的角色預期;(3)在生活中,個人與家庭、社會的期望往往會有落差。題目要求寫一篇文章,談談自己的看法。
談看法時應該有自己的體驗與思考。首先從個人的角度分析材料,指出人的角色定位與期望的特點,強調“每個人”;然后從個人與家庭、社會的聯系角度,指出家庭、社會對個人的角色定位的影響;最后引向對現實的關注,正視個人與家庭、社會期望之間存在的落差,并思考如何對待這種落差。題目對人文情懷的考查思路非常明顯,體現了對個體生命與社會擔當意識的辯證思考。
立意角度:(1)正視自己,肩負期望,做好自己;(2)正視落差,善于化解,成就自己;(3)正視環境,把握方向,塑造自己。
[例文1]
為如水的生命喝彩
最初,每個人都懷有各種夢想,而現實是,我們只能扮演好一兩種角色。這落差或錯位,不免讓人悵然。其實,只要你想一想千姿百態的水,就有可能理解生命的真諦了。
無論是微小的水滴,還是涓涓的溪流;無論是飛流直下的瀑布,還是浩浩湯湯的江河,水的每一種姿態都讓人喜愛。生命亦如水,每一個個體都無可替代,獨具魅力。
因此,我們不應害怕人生錯位。事實證明,很多人的生命由此而別樣精彩。北京時間2020年5月31日,在萬眾矚目中,美國SpaceX載人“龍”飛船呼嘯而起,飛向太空。這一壯舉,昭示人類又一次以無比的勇氣邁向神秘太空。一時間,埃隆·馬斯克的名字如雷貫耳。追尋他成長的軌跡,我們不禁被他的勇氣折服。1995年,24歲的埃隆·馬斯克進入斯坦福大學讀書,入學的第二天,他就果斷輟學,離開了學校。他沒有按照家庭的期望繼續上學,而是創立了SpaceX、特斯拉汽車等三家公司,成了將世界遠遠地甩在身后的“鋼鐵俠”。
我們再看看國內,中國近現代繪畫大師齊白石,出身鄉里,但是,他沒有如家人所愿只做木匠,而是于中年改行畫畫。他的花鳥人物、魚蝦蟲蟹野趣橫生,妙手天成,造型簡潔生動,筆墨雄渾滋潤,色彩明快濃艷,意境淳厚樸實,不僅征服了京都畫壇,也征服了全世界。
錯位改行的事例比比皆是,不一而足。一如輟學的馬斯克、改行的齊白石以及棄醫從文的文學巨匠魯迅。上述事例讓我們明白:假如你的人生目標和家庭、社會重合,那么恭喜你;假如你的人生目標和家庭、社會有了落差,那么請你理性思考之后,再慎重地做決定。但須記住,要遵從自己的內心,而不是盲目地為他人而活。
閑來置身自然,我曾見無數矯健的生靈,在自己的空間以特有的姿態,盡情展現生命的活力。鹿鳴深山,魚翔淺底,鷹擊長空……當然,在野性的世界,我最欣賞的還是清亮的水,并常常由此聯想到我們如水的生命。不要擔心錯位,錯位人生可能會有別樣的精彩,那靈動的水,或嬌小嫵媚,或婀娜風流,或浩瀚磅礴,每一種都美不勝收;更不必擔心落差,落差是生命不同的姿態,好比千尺高崖上的每一段瀑布,或如花如霧,或如冰似雪,或飛珠濺玉,讓你目眩神馳,你能說哪一段不美嗎
認清自己,做好自己,善待自己,成就自己。為如水的生命喝彩!
[點評]　文章緊扣試題要求,談論個人角色與理想的落差,明確自己的主題是以水的啟示來思考和對待自己的人生,以獨特的個體生命展示獨特的魅力。以埃隆·馬斯克、齊白石等為例,最后得出人應該認清自己、做好自己、善待自己、成就自己的觀點。
評分參考　本文屬于一類文,可評57分左右。
[例文2]
大道之途,取舍之間
如題所述,每個人對未來的美好期望與家庭、社會所賦予的期望都不盡相同,而個人與家庭、社會之間的落差或錯位在所難免,所以如何應對這些落差或錯位則成為一個無法回避的問題。
孟子有云:魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也;二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。相信這是先賢給出的最好的答案。
在每個人都希望事事如意,但現實生活中沖突與矛盾并不會因人的主觀意愿而消失。人雖有自己的主觀意識并有權利決定自己的人生,但同樣不可忽視的是,人生定然與家庭社會有著千絲萬縷的聯系,而這千絲萬縷的聯系恰恰會影響人的思想情感。若是沒有堅定的信念,定然會受限制,從而影響未來的發展。古人把“修身齊家治國平天下”當作一個系統來講,而不是割裂來看,便能在一定程度上說明問題。由此可見,當我們面臨抉擇的時候并不能置之不理,刻意忽視其重要性;更不能抱有僥幸心理認為可以做到兩全。這種時候應該明白,取舍是一種無奈。在人生的道路上,這并不是一道選做題,而是一道必答題。
取舍其實也是一種成熟。在童稚時期其實我們一樣會遇到取舍的問題,我們既渴望得到家長的認可又渴望獲得個人的歡愉,而在某些情況下這兩者是沖突的。在學校中往往會看到一群“假學習”人。他們刻苦讀書刷題,卻又遲遲無法提高自己的成績,他們很少玩耍,卻會被一些雜邊小料弄得心不在焉。何以如此 未得取舍!學習和其他事之間無不是取舍的問題。學習課堂知識并不是唯一的出路,但是在中小學的環境中,課堂知識的學習更加能夠獲得周圍人的認可。他們真的是渴望學習知識嗎 不,他們只是希望得到周圍人的認可。他們真的不想玩耍嗎 不,玩耍可以帶來個人的歡愉,何樂不為呢 但換言之,無論是專心學習還是另辟蹊徑,想來對個人的好處都遠大于玩耍。取舍之間,便是成熟。
為何“舍魚而取熊掌”以及“舍生而取義”能有如此震撼人心的力量而令后人膜拜 并不在于取熊掌或是取義的行為上,而在于舍魚或舍身的決定中。細數文學作品中的經典人物形象,如大禹、屈原、哈姆雷特,又或現實生活中遠赴邊疆的軍人、一線抗疫的白衣天使,他們無一不是如此——舍棄了自己珍貴的東西換取了更有意義的東西。當一個人為了某人某事舍棄自己所珍惜的東西時,他才會認識到某人某事對于自己的意義,當他真正了解這種意義之時,我們才會呼其“偉大”。取舍也是一種散發著光輝的偉大。
取舍之道,在于從一而終,在于問心無愧。在取舍的過程中往往會遇到很多的阻礙,有的來自家庭,有的來自社會,更有甚者來自內心的拷問。要想真正做到取舍就必須對自己有著明確的認識,客觀理性地接收外來信息,堅定自己的信念,處風雨而不飄搖。
取舍之道,無分對錯,唯見真心。有取必有舍,取舍時必定會傷害到一部分人或是影響一部分事,而這是我們每個人在取舍時必須付出的代價。換言之,個人的取舍未必會對周圍的所有人產生正效應,隨之而來的極有可能是帶刺的言論或是行為,此時真心便極為重要,“心即理,致良知”。
每個人的人生坐標或許會與家庭、社會的期待不盡相同,但這些沖突并不完全是一件壞事,通過取舍,我們每個人都有可能在各自的人生中揮下不朽的一筆。[例文分析]
　　(1)需要進一步理清思路,可以緊扣“取舍”,按照“取舍是人生的必然”“取舍是人生走向成熟的過程”“取舍之道無分對錯但貴在堅持”來梳理。
(2)需要進一步提升行文技巧,如開頭不必復述題目材料。
(3)注意語言表述的準確性,如“在每個人都希望事事如意”可去掉“在”,“人雖有自己的主觀意識并有權利決定自己的人生”,應將“權利”改為“權力”。
　　[點評]　這篇文章緊扣作文題目,結合自己的體驗談論面對家庭、社會對個人的期待時應該有所取舍的觀點。文章具有論證文的基本格調,從現實引出,利用古人言論確立自己的觀點,再分幾個部分從多個角度分層論證自己的觀點。思路比較開闊,顯示了一定的理性分析素養。
評分參考　本文屬于二類文,可評50分左右。
1.(2020江蘇,21)根據以下材料,選取角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章;除詩歌外,文體自選。(70分)
同聲相應,同氣相求。人們總是關注自己喜愛的人和事,久而久之,就會被同類信息所環繞、所塑造。智能互聯網時代,這種環繞更加緊密,這種塑造更加可感。你未來的樣子,也許就開始于當下一次從心所欲的瀏覽,一串惺惺相惜的點贊,一回情不自禁的分享,一場突如其來的感動。
[寫作指導] 作文材料可以分為四個部分:(1)選用《周易·乾》中“同聲相應,同氣相求”,指出同類聲音相互感應,志趣、愛好相同的人相互求合,限定立意范疇。(2)現實生活中“同聲相應,同氣相求”的現象。(3)這一現象在智能互聯網時代的現實意義。(4)此現象對我們現代人的意義和影響。
這道作文題聚焦個人成長,關注時代特點,反映現實生活。考生既可選用歷史上受正面影響而成功的人為例,也可從身邊選取現實事例,結合互聯網時代信息爆炸的社會現實提出自己的理解,思考個體應該以何種態度面對同類信息的環繞和塑造。行文時也可對同類信息和異類信息進行辯證分析,闡述其不同價值和影響。該題目引導學生思考,在互聯網時代同類信息環繞緊密的情況下,應該如何面對海量的引導性信息,如何更好地塑造我們的未來,如何更好地成長。
立意角度:(1)關注和選擇塑造了人本身的價值取向;(2)更好的選擇來源于對自我的正確認知;(3)優化自己的成長環境,塑造更好的自己;(4)個體生命的成長需要有思辨力和自控力。
[例文1]
同異之分,太極兩儀
互聯網對“同聲相應,同氣相求”進行著時代演繹,同與異之矛盾便在此中嬗變、激化。
“山河不足重,重在遇知己。”漫溯歷史長河,萬里同風,人們對知己的渴盼亙古綿延。智能互聯網時代,同類信息環繞你我,目光所及之處皆是一派志趣相合。我們本不清晰的立場變得堅定,本是模糊的輪廓變得銳利。五湖四海,我們同天下知己暢所欲言,在交流之中融合,實現和諧,深入探究隱性的自我。
然而,信息洪流奔涌,數據微光隱約。踽踽獨行于時代罅隙,探見淵藪,在“既得繁花,亦生野稗”之亂象下,我們深恐個性湮滅、自我認知流失,而又徘徊于數據定義下標簽化的自我塑造。
在大數據的算法之下,人的萬象百態被粗暴地分類管理,一張張小標簽是我們互聯網人設的全部內涵。互聯網正是以這樣的方式,固化了我們。
基于這樣的算法邏輯,互聯網收窄了我們的視野而不是擴大了,局限了我們的世界而不是拓展了。織繭作縛,我們被困在“信息繭房”中與世隔絕。所處的環境如同回音室,發出的聲音所收到的回復,僅僅是自我的鏡像反射。異己、多元的元素被排斥在外,我們卻甘之如飴,滿以為一己之囹圄即大世界。
我們為時代所塑造,或許難逃同類信息之紛至沓來,卻并不意味著完全喪失主觀能動性,只可屈服于既定命運。同與異的矛盾,終究系于人身。
禪宗所言“圓融”,或許可為你我之突圍開辟一條道路。保持原有立場,而又與矛盾、沖突交相融合,混為一體,豈不正是同與異之統一 同類信息提供深度,而異類信息提供廣度,二者結合方可達到深度與廣度的完美交融,使我們更好地審視世界、參與世界,“在自己身上,克服這個時代”。
同異之分,太極兩儀。表面上看,是與非、黑與白是絕不相容的對抗性矛盾,但細細思忖,它們卻是陰陽兩衡、彼此相依的。
“同聲相應,同氣相求。”互聯網的能量毋庸置疑,同類信息的環繞本無關利弊,全然取決于我們如何應對同與異的矛盾,在同與異中尋求平衡點,從而在同類信息的浪潮中塑造自我。
[點評] 這篇文章充滿著辯證思維的智慧,作者將信息一分為二,全面地看待。文章結構清晰,頗有條理。開頭簡潔有力,契合題意,具有啟發性,引人深思。接著從同類信息之利著筆,自然過渡至同類信息之弊,從而自然引出“異”的重要性。以太極為喻,闡述同與異的關系,清晰明朗,富有詩意。文章下筆準確,充滿著冷靜的哲理光輝。總的來說,這是一篇發人深省、引人深思的佳作。
評分參考 本文屬于一類文,可評66分以上。
[例文2]
舍桎梏以擁萬物
泰戈爾曾言:“生如夏花之絢爛,死如秋葉之靜美。”若是一味地封閉自我,自是無人欣賞,亦無燦爛之說。我以為,應開放自我,與世界萬物溝通。
與世界的溝通,乃是人們在識得天地山川、豐盈內心后的一種外化。所謂嚶鳴求聲,求道之同,自可明快自在。曾讀《世說新語》,王徽之善聞,桓伊善笛,二人相逢,桓伊奏笛一曲,王徽之靜然細品。曲罷,二人竟不交一言,各行天涯。吾引以為吾輩與他人交游、與世界相通的最佳狀態。不必強求,不必戚戚,認識到自己不過是滄海之一粟,雖不多言語,卻可感受彼此。
時代嬗變,晷刻漸移,聯系的重要性愈發凸顯。你不會不感慨于“五四”風雷席卷神州大地、國民齊心見證大國崛起,也不會不為抗疫英雄以性命相托、扶大廈之將傾的精神點贊。他們以自己的赤膽熱血讓我們雖相隔萬里,亦可心有所感。由此觀之,我們與外界如影相隨。紀錄短片《后浪》里說:“一個國家最好看的風景,就是這個國家的年輕人。”對于轉發分享、被《后浪》激勵或打擊的我們來說,雖然網絡信息裹挾著我們前行,但我們更應該懂得如何使自己適應時代,努力塑造自己的世界,寵辱不驚。由此,倒也可以承擔“為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學,為萬世開太平”的崇高使命。(1)
狄更斯曾言:“這是一個最好的時代,這是一個最壞的時代。”盯著屏幕,血絲掠上眼睛,手指仍不停滑動,尋找著自以為的“同聲相應”。這對于處于大數據時代的人們來說,如作繭自縛,構建出自我封閉的桎梏,無以免俗。
探見淵藪,其本質不過是一種需求、一種欲望、一種被同化的結局,更是人們無法辨明利弊,盲目沉醉的必然。互聯網的爆炸式發展,給予了我們獲得信息的無限可能(2),卻也阻礙了我們建立正確的溝通關系。對此,我們應加強對自己的約束,控制好人生航程的重心,縱使風大浪急,泰山壓頂亦可從容前行。如司湯達所說:“我今天的生活,絕不是我昨天生活的冷淡抄襲。”真正的智者,應趨利避害,如此,方可在這個時代中認清自己的坐標,建立好與外界的聯系。
《尚書》有言:“若金,用汝作礪;若濟巨川,用汝作舟楫;若歲大旱,用汝作霖雨。”秉此做法,認清自己的定位,加強與外界的聯系,尋求相應之聲、相求之氣,如此便可許人天心月圓,許己意滿心足。(3)
[例文分析]
(1)此段可以放在“探見淵藪”段落之后,于揭示本質之后,提出對當代青年的期許。
(2)“信息的無限可能”可以稍作展開,體現事物的兩面性,正反對比更有思辨意味。
(3)若能立足當下,放眼未來,談談“未來的樣子”,則更好。
[點評] 文章首先肯定人與外界聯系的重要性,接著反觀當代人身處數據時代,提出在紛繁蕪雜的互聯網時代如何控制好人生的航向的方法和建議,呼吁人們認清自己的坐標,真正尋得相應之聲、相求之氣,做最好的自己。全文結構完整,認識深刻。
不足之處:文章在結構安排上邏輯性不強,文末未能立足當下,放眼未來。
評分參考 該文屬于二類文,可評56分,若能進行以上幾處修改,可以進入一類文。
4.(2020北京,24)作文(50分)
從下面兩個題目中任選一題,按要求作答。不少于700字。
(1)2020年6月23日,北斗三號的最后一顆衛星成功發射,標志著我國自主建設、獨立運行的北斗衛星導航系統完成全球組網部署。整個系統由55顆衛星構成,每一顆都有自己的功用,它們共同織成一張“天網”,可服務全球。
材料中“每一顆都有自己的功用”,引發了你怎樣的聯想和思考 請聯系現實生活,自選角度,自擬題目,寫一篇議論文。
要求:論點明確,論據充實,論證合理;語言流暢,書寫清晰。
(2)當今時代,我們每天都會面對各種各樣的信息。其中有一條信息,或引發了你的感悟,或影響了你的生活,或令你振奮,或使你愧疚,或讓你學會辨別真偽……
請以“一條信息”為題,聯系現實生活,展開聯想或想象,寫一篇記敘文。
要求:思想健康;內容充實,有細節描寫;語言流暢,書寫清晰。
①[寫作指導]　材料解讀
作文材料分為三個部分:a.背景——“北斗三號的最后一顆衛星成功發射,標志著我國自主建設、獨立運行的北斗衛星導航系統完成全球組網部署”,其中關鍵詞“自主建設”“獨立運行”“完成全球組網部署”,分別涉及自主研發、獨立運行方式和全球組網部署三個角度。b.北斗衛星導航系統的組成和功用:“整個系統由55顆衛星構成”“每一顆都有自己的功用”,所以才能夠組成一張“天網”,發揮出北斗衛星導航系統的作用;“可服務全球”是北斗衛星導航系統的功用,將服務視野擴展到全世界,為全人類服務。c.寫作切入口:“每一顆都有自己的功用”,引發了你怎樣的聯想和思考 這則材料來自當今新聞熱點,引導考生關注國家大事,了解社會動態,理性看待社會熱點,深刻解讀時事,從大處著眼,小處落筆,思考自我價值和作用,認知自我與社會、世界的關系。
審題與立意
審題:a.“整個系統由55顆衛星構成”“每一顆都有自己的功用”“它們共同織成一張‘天網’”:北斗衛星導航系統離不開每一顆衛星,每一顆衛星都為北斗衛星導航系統貢獻自己的功用,由此我們可以認為每一個人都有自己的用武之地,都可以發揮自己的作用,都不可或缺。引導考生思考自身的價值以及如何與社會、國家和世界共同發展,認知自我在其中所起到的作用與價值(個體的功用和整體的功用融為一體,個體價值又包容在整體價值當中,個體價值與內在的群體價值是交相輝映的)。b.“可服務全球”:這句話指向個人自我價值的歸宿,我們自主研發、獨立運行的衛星導航系統將服務全球,體現出我們的博愛與擔當,體現出我們與世界同呼吸、共命運的追求。
立意:a.每一個人都有自己的功用:在這個社會上,每一個人都不是孤立存在的,這個世界在相互配合中不斷進步與發展,我們每一個人都有自身的價值與作用。b.世界是一個整體,只有每一個人都心懷國家利益、有世界命運共同體的觀念,發揮出最大功用,我們才能走得更遠。例如,今年全民抗疫的勝利,離不開每一個公民的參與和付出。每一個人都是戰士,只有把自己納入國家安危、人民幸福當中,才會有勇氣和膽識面對更大的困難。
參考題目:每一顆星都有自己的功用;人人都是戰士;小衛星,大功用;人人有責,方能致遠;放眼全世界,才能放光彩;導航路上,有你我。
[例文1]
做漫天繁星中的一顆
北師大二附中　周慧怡
由55顆衛星構成的北斗衛星導航系統完成全球組網部署,其中每一顆衛星都有自己的功用。一個個衛星組成了北斗衛星導航系統這片星海。如果說北斗衛星導航系統是一個大集體,衛星便是組成集體的每個個體。個體和集體應該相互需要、相互成就,使個體和集體都發揮出更大價值。
北斗衛星導航系統里的每一顆單獨的衛星都無法獨立完成全球定位、導航的功能,但當它們聚在一起時,便能夠織成一張“天網”,服務全球。這啟示我們,個人只有在集體中才能發揮出自己最大的價值。哲學家艾思奇曾說過:“一個人像一塊磚砌在大禮堂的墻里,是誰也動不得的;但是丟在路上,擋人走路是要被人一腳踢開的。”從古至今,成功之人大都是在集體的幫助下,才成就一番事業的。劉備能建立蜀漢政權,稱霸一方,離不開關羽、張飛、諸葛亮等的輔佐;諾貝爾獎獲得者屠呦呦能夠發現青蒿素,離不開其所在科研團隊的團結協作、共同努力。一顆星星再明亮也無法照亮整個夜空,但一片星海可以。
集體中的每個人都需要發揮出自己最大的價值,以成就集體,成就自己。北斗衛星導航系統中,每一顆衛星都有自己的功用;在集體中的每個個體,也應該找到自己的定位,發揮自己的作用。黃旭華為了研究核潛艇,30年不曾與父母相見。最終,他帶領他的團隊研究出了我國第一艘核潛艇,他也被譽為“中國核潛艇之父”。古有“大禹治水三過家門而不入”,今有“科研人員為研究幾十年不與父母相見”。他們都舍小家為大家,將個人的利益融入到集體的利益之中,集體因他們的存在而熠熠生輝,他們的人生也因此變得意義非凡。只有每一顆星星都毫無保留地貢獻出自己的全部光芒,漫天的繁星才能照

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