資源簡介

題組一　新高考一、二卷(Ⅰ、Ⅱ卷)
1.(2025全國一)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
　　他想要給孩子們唱上一段,可是心里直翻騰,開不了口。
——老舍《鼓書藝人》
假如我是一只鳥,
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱
——艾青《我愛這土地》
我要以帶血的手和你們一一擁抱,
因為一個民族已經起來
——穆旦《贊美》
以上材料引發了你怎樣的聯想和思考 請寫一篇文章。
要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
審題指導
　　本作文題主題“民族魂”圍繞紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年設計,由來自閱讀Ⅱ的材料和補充材料共同組成,體現了統編教材“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的教學理念。
第一則材料來自本試卷閱讀Ⅱ文本一《鼓書藝人》(節選),這是老舍反映抗戰時期傳統藝人追求新生活的一部長篇小說。材料中的“他”即主人公方寶慶,面對受苦受難的孩子,方寶慶百感交集以致“開不了口”,既反映了他對孩子的疼惜,也展現了歷史洪流中一個普通人的堅韌與溫情。
第二則材料來自教材,艾青《我愛這土地》為統編教材九年級上冊詩歌單元的篇目。材料以“嘶啞的喉嚨”隱喻苦難中的吶喊與不屈,抒發出詩人飽受磨難也依然對這土地愛得真誠、愛得執著的情感。
第三則材料是穆旦詩作《贊美》中的名句,“一個民族已經起來”直接指向民族新生,意思非常清晰。值得注意的是“我”“你們”“帶血的手”:“我”“你們”都是民族群體的一部分;而“帶血的手”這一意象,寓指“起來”過程中的艱辛抗爭與不屈的精神。
本題在立意上并未設置門檻,民族苦難與民族復興、對祖國與人民的熱愛、普通人的堅守、民族脊梁等都在可寫范圍之內。考生可以從三則材料中找到感觸最深的點展開議論、記敘或抒情。需要注意的是,三則材料各有側重,也相互交織,對任何一則材料的深入理解,也一定要聯系其他材料的內涵。如材料一,雖然寫的是方寶慶無力開口的細節,但他面對孩子時所懷有的那份沉甸甸的責任感,與材料二詩人的歌唱的精神內核是一致的。另外,也可以思辨三則材料的內在關聯,回望歷史、繼往開來,對個體與集體、平凡與偉大、苦難與希望、歷史與未來等關系進行深度思考,表達對民族魂豐富意蘊的深刻感知。
推薦立意　(1)苦難中唱響民族贊歌;(2)嘶啞歌唱,奏響民族復興強音;(3)以赤誠之愛點燃民族希望之火;(4)個體微光鑄就民族輝煌未來;(5)平凡溫情,蘊蓄民族前行偉力。
2.(2025全國二)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
　　“昨夜閑潭夢落花”“我欲因之夢吳越”“鐵馬冰河入夢來”……夢往往以一種獨特的方式呈現我們的感受和期冀,為我們打開更浩瀚的天空。我們也常常向別人講述自己的夢,用文字記錄自己的夢,以行動實現自己的夢。
如果有一天,我們能夠將夢贈予他人……
以上材料引發了你怎樣的聯想和思考 請寫一篇文章。
要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
審題指導
　　寫作時需緊扣“夢”的精神象征與“贈予”的傳遞屬性,避免將“夢”作睡眠現象的狹義解讀。明確“夢”既是個人理想,也是文化精神載體,“贈予”則是跨越個體的夢的分享。可從個人成長、情感聯結、文化傳承等維度,以記敘文講述贈夢故事,或用議論文剖析贈夢意義,結合經典詩句與時代素材,展現贈夢如何激發奮斗力量、凝聚精神共識。語言需真摯生動,結構清晰,結尾升華至新時代青少年懷揣夢想、勇于擔當的精神,傳遞出積極向上的價值追求。
推薦立意　(1)夢的贈予傳遞心靈,夢的贈予打破孤獨,推動人們攜手追夢;(2)夢的分享促進文化傳承,凝聚民族精神,培育共同理想;(3)夢的贈予體現無私與愛,推動個體與社會成長;(4)夢是未來的鑰匙,贈予夢點亮更多希望;(5)青年將個人夢融入家國夢,展現使命精神。
3.(2024新課標Ⅰ)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
　　隨著互聯網的普及、人工智能的應用,越來越多的問題能很快得到答案。那么,我們的問題是否會越來越少
以上材料引發了你怎樣的聯想和思考 請寫一篇文章。
要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
審題指導
本題材料簡潔明了,論題明確,論題的核心是:“問題是否會越來越少 ”“越來越多的問題能很快得到答案”說明了互聯網和人工智能在解答問題方面的高效性,這一點在寫作中應該予以肯定。而對于“我們的問題是否會越來越少 ”這個問題,我們不能僅作簡單的“是”或“否”的回答,而要運用辯證思維,對“問題”進行深入聯想和思辨,并提出解決問題的辦法。
如問題的“淺與深”,知識性的問題往往最容易借助互聯網和人工智能迅速得到答案,而更深層次的開放性問題、復雜性問題、涉及價值判斷的問題,卻很難直接通過互聯網和人工智能找到答案。再如問題的“得與失”,當越來越多的問題能很快得到答案時,人類是否會變得習慣于讓機器代替思考 缺少了對知識的積累過程和對難題的探索過程,人類是否會逐漸喪失提問的能力
　　寫作時,可以就某個論題加以充分論證,對某個現象進行深度揭示,甚至也可以從更為樂觀積極的角度去暢想未來科技的發展。一篇回應時代之問的議論文、一篇獨具感悟的記敘文、一篇情真意切的抒情文,都符合本題的寫作要求。
推薦立意　(1)保持問題意識,警惕思維怠惰;(2)理性看答案,清醒識問題;(3)問題越來越多,征程越走越遠;(4)永不止發問,永不熄火種;(5)問題不會變少,而你才是答案;(6)于善問中求思,于求思中致遠;(7)慎用人工智能,保持獨立思考。
4.(2023新課標Ⅰ)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
　　好的故事,可以幫我們更好地表達和溝通,可以觸動心靈、啟迪智慧;好的故事,可以改變一個人的命運,可以展現一個民族的形象……故事是有力量的。
　　以上材料引發了你怎樣的聯想和思考 請寫一篇文章。
　　要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
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材料可以分兩層:省略號前面的內容為第一層,講的是“好的故事”的價值和意義——幫助表達和溝通、觸動心靈、啟迪智慧、改變命運、展現民族形象。這些意義包含個人和國家兩個層面,相應的“故事”則包含個人小故事和關涉民族形象的大故事。省略號表示好故事的意義很多,包括但不限于材料中列舉的這些,考生可以結合自己的閱讀經驗作進一步思考。如好故事可以豐富生活、豐盈精神;好故事可以是經驗教訓的濃縮,對實踐有指導價值;好故事可以引領社會風氣,凝聚社會共識;等等。 省略號后的“故事是有力量的”這句話為第二層,這句話是對前面意義的總結,是觀點句,寫作時要圍繞這個核心展開。既可以書寫日常生活中的微觀方面和個人感觸,也可以思考如何講好中國故事、展現民族形象等宏觀問題。
“以上材料”要求我們必須準確理解把握材料的核心話題和導向。“你”則要求學生要站在學生的身份、結合時代背景和青年的實際,不作空談。“聯想”則是要圍繞材料核心,聯系相關、相似或相對的歷史、現實或生活經驗。“思考”則要求我們不能只是講述故事和故事的力量,還要思考什么樣的故事有力量,故事的力量是如何顯現的,以及作為新時代青年,如何講好自己的故事、民族的故事,充分發揮好的故事的作用,等等。
“選準角度”,說明材料包含的角度是多方面的,寫作時要明確自己的角度,不必面面俱到。“明確文體”,要求有明確的文體意識。同時文體的選擇靈活,可以寫議論文,探討怎么講故事才能讓故事更有力量;也可以寫記敘文,記敘自己或他人生活中的故事和感悟;還可以虛構,創設情境,講述故事帶給人的力量、帶給社會的能量或帶給時代的影響。
推薦立意　(1)講好中國故事,展現中國形象;(2)閱讀中國故事,助力民族振興;(3)用青春續寫中國好故事;(4)你的故事,就是中國好故事;(5)好故事,成就更好的自己;(6)故事口中傳,精神記心田。
5.(2023新課標Ⅱ)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
　　本試卷語言文字運用Ⅱ(見本書P377)提到的“安靜一下不被打擾”的想法,在當代青少年中也不鮮見。青少年在學習、生活中,有時希望有一個自己的空間,放松,沉淀,成長。
　　請結合以上材料寫一篇文章。
　　要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
審題指導
作文材料共有兩句話。第一句話指出當代青少年“安靜一下不被打擾”的想法比較常見,表明青少年需要安靜卻一直不得安靜,想要“不被打擾”卻一直在被打擾,青少年得不到安靜、渴望安靜已經成為普遍現象。 第二句話中,“自己的空間”,可以指物理意義上的空間,也可以指精神空間。“自己的”,是對空間的限定,是個人的、安靜的、不被打擾的空間。“放松,沉淀,成長”是希望擁有空間的目的。“放松”是獲得精神的寧靜和解放;“沉淀”是思考,是三省吾身,是知識的積累、智慧的積淀,是人生觀、價值觀、世界觀的逐漸形成;“成長”是成為理想的自己,成就自己的理想,更是擔當家國大任。 整體來看,材料涉及四個關鍵詞:空間、放松、沉淀、成長。考生需明確“空間”與“放松”“沉淀”“成長”的關系。“空間”是“放松”“沉淀”“成長”的前提,沒有“自己的空間”,那么心靈的放松、學識的沉淀和人生的成長將較難實現。而擁有“安靜”的空間時先要“放松”下來,再內省“沉淀”,才能獲得“成長”。
“請結合以上材料寫一篇文章”,要求考生寫作時結合材料,站在當代青少年立場,寫出對“自己的空間”與“放松”“沉淀”“成長”關系的思考。 寫作時,考生可以圍繞打造“自己的空間”立意行文,展示自己的成長故事;可以就想有“自己的空間”傾訴心聲,與父母師長對話;可以思考“自己的空間”的存在意義,比如通過自己的空間可以暫時得到放松,可以沉淀自己的情緒和想法,讓自己得以更好成長;還可以辯證思考,反思“自己的空間”的局限性,避免只是從自身角度、單一視角來認識和理解世界。
(1)“選準角度”說明可以從不同的角度立意,寫作時需結合自己的人生體驗,站在“當代青少年”的立場,以“當代青少年”的眼光來審視,以“當代青少年”的思考啟發“當代青少年”的“學習、生活”。(2)“確定立意”,也就是說中心要“明確”,還要“正確”,可以創新,可以辯證,用發展的、辯證的、全面的觀點寫文章。(3)“明確文體”,要求學生要有明確的文體意識。
推薦立意　(1)擁有自己的空間,創造蝶變的神奇;(2)空間當留與,教育須引導;(3)外擾無益進步,內省有利成長;(4)擁有自我空間,放松沉淀成長;(5)喧中求靜,靜中求長;(6)自我空間誠可貴,不懼喧囂價更高。
6.(2022新高考Ⅰ)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
　　“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術語。本手是指合乎棋理的正規下法;妙手是指出人意料的精妙下法;俗手是指貌似合理,而從全局看通常會受損的下法。對于初學者而言,應該從本手開始,本手的功夫扎實了,棋力才會提高。一些初學者熱衷于追求妙手,而忽視更為常用的本手。本手是基礎,妙手是創造。一般來說,對本手理解深刻,才可能出現妙手;否則,難免下出俗手,水平也不易提升。
以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章,體現你的感悟與思考。
要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
審題指導
材料共有六個句子,每兩句是一層。一、二句為第一層,具體介紹了“本手”“妙手”“俗手”的含義;三、四句為第二層,從正反兩面強調初學者要重視“本手”;五、六句為第三層,點出“本手”與“妙手”的深層含義——基礎與創造,并揭示“本手”“妙手”“俗手”之間的關系。 從整體來看,材料的核心意思是初學圍棋者,要想提高棋力,就要練好本手,這樣才可能出現妙手,避免俗手。三者之中,材料強調的是本手即基礎的重要性。材料意在讓學生闡釋本手、妙手和俗手之間的關系,具有哲理意味,考查的是學生的思辨能力。本手與妙手之間是條件關系:本手是妙手的基礎和條件,本手扎實,才可臻妙手之境,即基本功扎實、循本而創新是實現本手向妙手轉化的條件。同時,本手與俗手之間又存在對立轉化關系:本手不扎實,則可能出現俗手。 寫作時不能單獨從一個概念來談,必須三者結合,辨明其內在聯系。
由“以上材料對我們頗具啟示意義”可知,此題要求學生從材料闡述的圍棋之道中獲得人生的啟迪和智慧,來解決人生或成長等方面存在的現實問題;寫作時要由此及彼,類比引申開去。寫作的核心是青年學生要成長或做事(具體的人生目標),就要處理好“打基礎與創造創新”的關系。
“選準角度”,暗示材料的啟示可以是多方面的,學生寫作時選擇一個角度來寫即可;“明確文體”,要求寫出的文章文體特點鮮明。
推薦立意　(1)用“本手”奠基人生;(2)“本手”過硬,方可“妙手”回春;(3)用好“本手”,避開“俗手”,致“妙手”境界;(4)栽培“本手”之根,養育“妙手”之樹;(5)以“本手”為基,創“妙手”之華;(6)固“本”立“妙”,“本”立“妙”生;(7)厚積薄發,“妙手”天成。
7.(2022新高考Ⅱ)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
　　中國共產主義青年團成立100周年之際,中央廣播電視總臺推出微紀錄片,介紹一組在不同行業奮發有為的人物。他們選擇了自己熱愛的行業,也選擇了事業創新發展的方向,展示出開啟未來的力量。
有位科學家強調,實現北斗導航系統服務于各行各業,“需要新方法、新思維、新知識”。她致力于科技攻關,還從事科普教育,培育青少年的科學素養。有位攝影家認為,“真正屬于我們的東西,是民族的,血脈的,永不過時”。他選擇了從民族傳統中汲取養分,通過照片增強年輕人對中國文化的認同。有位建筑家主張,要改變“千城一面”的模式,必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再過幾代人仍然感覺美好”的建筑作品。
復興中學團委將組織以“選擇·創造·未來”為主題的征文活動,請結合以上材料寫一篇文章,體現你的認識與思考。
要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
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材料第一段第一句話以共青團成立100周年為背景,以人物微紀錄片的形式創設情境。第二句話總括微紀錄片所介紹人物的特點——選擇了自己熱愛的行業,也選擇了事業創新發展的方向,展示出開啟未來的力量,對應作文主題三個關鍵詞——選擇、創造、未來。 材料第二段分別列舉了科學家、攝影家、建筑家的奮斗目標以及各自不同的做法。科學家致力于科技攻關和科普教育,攝影家致力于增強年輕人對中國文化的認同,建筑家致力于建造經得起時間考驗的建筑作品。雖然三者選擇的事業不同,研究創造方向不同,但都將個人的奮斗與祖國未來的發展、時代的要求聯系在一起,將個人理想和奮斗融入中華民族的復興偉業。
寫作時不僅要準確理解“選擇”“創造”“未來”三個關鍵詞的含義,還要注意不能顛倒三者之間的邏輯關系。“選擇”不僅是選擇職業和規劃人生,還要與社會的發展、國家的需要相結合,與“未來”(理想)相關聯。“創造”不僅是腳踏實地地做好常規的工作,更是面對問題和困難能想出新方法、建立新理論、做出新成績。“未來”就是理想、夢想,是人生選擇(規劃)的結果。
“以‘選擇·創造·未來’為主題”,要求寫作中必須圍繞“選擇”“創造”“未來”三個關鍵詞分析闡發,表達“選擇了自己熱愛的行業,也選擇了事業創新發展的方向,展示出開啟未來的力量”的主題。“復興中學團委”和“你”,明確了寫作主體是復興中學的一名學生,是新時代青年。“體現你的認識與思考”,強調寫作要有“你”,要有自我的認識與感悟。
推薦立意　(1)勇選擇,重創造,求未來;(2)選擇引導夢想,創造開啟未來;(3)勇于開拓,不憚創新,是通往未來的必由之路;(4)選擇當下,奮力創造,成就未來;(5)立足個人理想,承擔未來使命;(6)選擇以擔使命,創造而成未來;(7)精選勇創向未來,做新時代追夢人;(8)選擇正道,開創未來。
8.(2021新高考Ⅰ)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
　　1917年4月,毛澤東在《新青年》發表《體育之研究》一文,其中論及“體育之效”時指出:人的身體會天天變化。目不明可以明,耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強,即使是至強者,最終也許會轉為至弱;而弱者如果勤自鍛煉,增益其所不能,久之也會變而為強。因此,“生而強者不必自喜也,生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎,或者天之誘我以至于強,未可知也”。
以上論述具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章,體現你的感悟與思考。
要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
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材料引用了毛澤東《體育之研究》中關于“體育之效”的論述。引文前兩句從身體耳目的變化揭示了“體育之效”,強調體育可以讓身體由弱變強;第三句旨在說明身體的強弱是可以互相轉化的,生而強健的人濫用其強也會衰弱,體弱者勤加鍛煉也會變得強健;第四句得出結論,生來強健者不必沾沾自喜,生來體弱的人也不要悲觀,堅信“天之誘我以至于強”。 這四句話環環相扣,是對事物強弱之變的規律性認識,極具哲理思辨性和啟發性。“強”與“弱”是對立統一、可互相轉化的。通過“鍛煉”,“弱”可變“強”;而如果“濫用”“強”,“強”亦可變“弱”。除身體本身的強弱之變外,個人的成長、國家的發展等的變化,均可作如是觀。
題目中“以上論述具有啟示意義”“體現你的感悟與思考”的提示,說明寫作時不能僅僅停留在“體育之效”上。材料中毛澤東有關“體育之效”的論述對我們的啟示是豐富的,多角度、多層面的,個人、集體、社會、國家均適用此理,文化、經濟、軍事、科技等領域也適用此理,因此立意的角度是多樣化的。立意時緊扣強弱關系及其轉化條件,可重點強調自強不息的奮斗精神,可進行強弱關系的哲學思辨,也可論述“濫用其強”的后果。
推薦立意　(1)無論弱與強,鍛煉以恒常;(2)青年當自強,為國做棟梁;(3)追憶百年崢嶸,見證大國崛起;(4)不以強而自喜,不因弱而己悲;(5)強弱相對,辯證看待;(6)不恃強而凌弱,不因弱而自卑;(7)濫用其強必致弱,弱應發奮以自強;(8)敢于挑戰,我命由我不由天。

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