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高考語文詩歌專練----李彌遜詩歌
閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
云門道①中晚步
李彌遜
層林疊 ②暗東西，山轉崗回路更迷。
望與游云奔落日，步隨流水赴前溪。
樵歸野燒孤煙盡，牛臥春犁小麥低。
獨繞輞川③圖畫里，醉扶白叟杖青藜。
【注】①云門道：山陰（今浙江紹興）南若耶溪上的一段路。② （yǎn）：險峻的山峰或山崖。③輞川：在陜西藍田，唐代詩人王維的別墅所在，王維曾畫過一幅《輞川圖》。
1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．首聯中的“暗東西”和“路更迷”不僅描繪了自然景觀的復雜多變，也隱含了詩人內心對未知世界的探索與好奇。
B．頷聯中的“奔”與“赴”，相互對應，賦予了“落日”和“前溪”動態的生命力，也表達了詩人樂以忘憂的閑適情懷。
C．頸聯中樵夫歸來、耕牛閑臥的田園生活場景營造了溫馨、寧靜的氛圍，反映了詩人對簡單質樸生活的喜愛與向往。
D．尾聯運用比喻的手法，一個“醉”字寫出詩人對于如畫山水的深深陶醉，表達了詩人對這份寧靜與美好的喜愛。
2．這首詩充分體現了“移步換形”的寫法，“移步”，即觀察點的變化；“換形”，即景物的轉換。請結合詩歌內容簡要分析。
閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
東崗晚步
李彌遜
飯飽東崗晚杖藜，石梁橫渡綠秧畦。
深行徑險從牛后，小立臺高出鳥棲。
問舍誰人村遠近，喚船別浦水東西。
自憐頭白江山里，回首中原正鼓鼙。
【注】李彌遜，南宋初年主張抗金。
3．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．首聯點明散步的地點“東崗”，呼應了題目，散步經過石橋，兩邊有碧綠的秧田，給人一種畫面感。
B．詩人行經田疇后，行走道路險要不好走，只能跟在牛的后面，緩緩前行，最后站立在高臺觀景。
C．頷聯兩句一寫徑險，一狀臺高，“深行”和“小立”把動態和靜態結合起來，寫出晚步的狀態。
D．頸聯寫登上東崗所見，暮色蒼茫中，遠遠近近散布著一些村落，詩人詢問晚上在哪里可以住宿。
4．詩歌表達了詩人哪些情感？請結合全詩進行分析。
閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。
臨江仙·次韻尚書兄送別①
李彌遜
枝上子規催去旆，柳條偏系離情。片云留雨鎖愁城。不堪明月夜，寂寞照南榮②。
莫作東山③今日計，風雷已促鵬程。功成來伴赤松行。卻尋鴻雁侶，尊酒會如星。
【注】①詞人的兄長李彌大，曾歷任刑部尚書、禮部侍郎之職。②南榮：房屋的南檐。③東山：《世說新語·排調》載，謝公（謝安）在東山，朝命屢降而不動，后出為桓宣武司馬。
5．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．子規之“催”寫離別，柳條之“系”寫難舍，二者形成對比，極具語言張力。
B．雨過天晴的夜晚，明月也盡顯寂寞，詞人以月之明襯心之哀，倍增其哀。
C．下闋借“東山再起”的典故，勸勉兄長可挾風雷之勢重振朝綱，勵精圖治。
D．“赤松”句抒寫對兄長凱旋的祝愿，與“可以養松、喬之壽”所用典故相同。
6．這首詞的顯著特色是熔婉約與豪放于一爐，請結合詩歌內容簡要分析。
閱讀下面這首唐詩，完成下面題。
客至
李彌遜
客至旋盥櫛，出門驚兩翁，
山川十年隔，風雨一軒同。
人事等飄瓦，生涯各轉蓬。
時危命如羽，憂樂酒杯中。
7．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．首聯“客至旋盥櫛”描寫了詩人因為有客將至而臨時梳洗的細節。
B．“出門驚兩翁”一“驚”字，盡顯出詩人因為客至而驚喜的感情。
C．頸聯運用擬人手法，賦予飄瓦、蓬草以人的性格，抒發顛沛流離之感。
D．盡管時局危艱，命運難料，但詩人依然表現出杯酒釋憂愁的豪邁。
8．請分析這首詩所表達的思想情感？
閱讀下面宋詞，完成各題
菩薩蠻
李彌遜
江城烽火連三月，不堪對酒長亭別。休作斷腸聲，老來無淚傾。
風高帆影疾，目送舟痕碧。錦字幾時來？薰風無雁回。
【注釋】這首詞寫于南宋初年。作者送別妻子去南方，作本詞以志其事。
9．《菩薩蠻》是這首小令的 。
10．對作品的鑒賞不恰當的一項是（ ）
A．首句化用杜甫《春望》中的句子，點出了離別時的特定背景，為避戰亂，送別妻子去南方。
B．“休作斷腸聲，老來無淚傾”描繪了一幅夫妻惜別的畫面，折射出他們內心不堪其悲的難言之痛。
C．“錦字幾時來？薰風無雁回”寫出了丈夫盼望妻子寄回家書的急迫心情。
D．這首詞描述了詞人送別妻子的全過程，創造出了送別的濃郁的悲劇氛圍。
11．對作品中的劃線句，請選擇某一角度寫一段鑒賞文字。
閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。
念奴嬌·癸卯親老生辰寄武昌
李彌遜
楚天木落，際平蕪千里，寒霜凝碧。鄂渚波橫何處是，當日孫郎赤壁。黃耳①音稀，白云②望遠，又見春消息。嘉辰長記，謝池③梅蕊初摘。
遙想黃鶴樓高，蘭階絲管沸，傳觴如織。倦客心馳歸路繞，不及南飛雙翼。固著斑衣，重翻錦字，寄遠供新拍。明年歡侍，壽期應獻千百。
【注】①黃耳：借指家書。晉之陸機，畜一犬，曰“黃耳”。機官京師，久無家信，疑有不測。一日，戲語犬曰：“汝能攜書馳取消息否？”犬喜，搖尾。機遂作書，盛以竹筒，系犬頸。犬經驛路，晝夜不息。家人見書，又反書陸機。②白云：此處指時光流轉。同“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”中的“白云”。③謝池：謝靈運居所的園池。謝靈運與從弟謝惠連友愛，夢見謝惠連之后，謝靈運作《登池上樓》，留下“池塘生春草，園柳變鳴禽”的佳句。
12．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．上闋以“楚天木落”的蒼茫秋景起興，與后文“春消息”形成季節的反差，暗含時間流轉與思親盼歸之情。
B．“黃耳音稀”化用陸機傳書典故，“謝池梅蕊”暗引謝氏兄弟佳話，抒寫思親卻音信難通的現實困境。
C．下闋“蘭階絲管沸，傳觴如織”實寫親老生日宴會的場面，“明年歡侍”表達了自己承歡膝前的愿望。
D．本詞是詞人為長輩壽辰所作的寄懷之詞，將孝親之情、羈旅之思與壽誕之慶交織，展現出溫厚深婉的詞風。
13．有人評價本詞意境開闊高遠，請簡要賞析。
答案
1．B 2．首聯寫詩人行走在云門道中，看到層林疊 、山路回轉，觀察點隨腳步移動，呈現出山林復雜的整體景象。
頷聯隨著腳步前行，目光隨游云奔向落日，跟著流水趕赴前溪，轉換了觀察景物的角度，展現動態的自然畫面。
頸聯又著眼于路邊樵夫歸來、牛臥春犁的田園景象，觀察點繼續變化，景物從自然山水轉換到鄉村生活畫面，體現移步換形的特點。
【導語】《云門道中晚步》描繪了暮春傍晚漫步所見的田園景象，有桃花、李花、流水、斷橋等，營造出清幽閑適又略帶寂寥的氛圍，展現出詩人對自然的喜愛及內心的恬淡，筆觸細膩，意境優美。
1．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。
B.“也表達了詩人樂以忘憂的閑適情懷”錯誤，“奔”“赴”確實讓“落日”“前溪”有了動態感，展現一種自然的流轉、時光的推移以及詩人在這過程中的閑適，而非“樂以忘憂”。
故選B。
2．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。
首聯，詩人開始行走在云門道中，此時他以自身行進位置作為觀察點，目光所及之處，是那層層疊疊的樹林以及險峻的山崖，山勢回轉、岡巒起伏，道路也愈發顯得曲折迷離。這里通過對山林整體宏大景象的勾勒，開啟了這一移步換形的過程，讓讀者仿佛跟隨詩人一同踏入了這片山林之中。
頷聯，隨著腳步繼續向前邁進，詩人的觀察角度也發生了改變。他的目光不再局限于周邊靜態的山林輪廓，而是追隨著天空中飄動的游云朝著西沉的落日而去，同時腳步跟隨著潺潺的流水趕赴向前方的溪谷。在這一過程中，詩人將視線聚焦到了具有動態感的云、日、水、溪這些自然元素上，呈現出一幅充滿動感與變化的自然畫面，實現了觀察點和景物的一次巧妙轉換，豐富了詩歌的層次感。
頸聯，當詩人繼續漫步前行時，觀察點再次發生變化，此時他的目光落到了路邊的鄉村生活場景上。只見打柴歸來的樵夫，那野外燒柴產生的孤煙已經漸漸消散殆盡，而耕牛正悠然臥在田間，旁邊是春天里剛被犁過的低矮的小麥地。從這里開始，詩歌所展現的景物從自然山水風光，轉換到了充滿煙火氣的鄉村生活畫面，進一步體現了移步換形的特點。通過這樣的轉換，詩歌既描繪了大自然的美妙，又融入了田園生活的質樸與寧靜，讓整首詩的意境更加飽滿且富有生活氣息。
3．D 4．①對眼前美好田園風光，江山如畫的喜愛。
②對中原故土戰火紛飛，國土淪喪的悲痛。
③為自己人盡晚年，閑居田園，卻無法挽救國家命運的感傷自憐。
【解析】3．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。
D.“詩人詢問晚上在哪里可以住宿”說法有誤。“問舍”二句寫的是詩人眺望所見，說有人在村里問路，有人在水邊送別。
故選D。
4．本題考查學生理解詩歌中作者的思想情感的能力。
前三聯寫的是優美的田園風光，圍繞“晚步”，從渡梁、登崗到遙望，移步換形，展示出一幅幅具有不同特點的清新畫面，總的情趣都是愉悅的。由此可見，詩人對眼前美好田園風光，江山如畫的喜愛。
由“中原正鼓鼙”可知，詩人雖身處這如畫的大好河山，回望中原卻是戰火紛飛，優美的田園生活與戰火紛飛的景象形成了強烈對比。從中可見詩人對中原故土戰火紛飛，國土淪喪的悲痛。
而詩歌尾聯“自憐頭白江山里，回首中原正鼓鼙”大意是自我哀憐，我已經滿頭白發，身處這如畫的大好河山，卻無所作為，回望中原卻是戰火紛飛。東崗的景色固然美好，但詩人卻從眼前的如畫江山聯想到戰火方酣的中原故土，深深感到自己發白身閑，無法拯救國家的命運，不由感傷。
5．B 6．①上闋極盡婉約之美：詞人以“子規”“柳條”“片云”“雨”等意象鋪敘景物，細膩傳情；又以擬人手法寫“明月”“寂寞照南榮”，以情動人，委婉含蓄。②下闋抒發豪放之情：詞人勸勉兄長不能歸隱“東山”，而要迎“風雷”、啟鵬程，境界開闊，氣勢恢宏；又想象兄長功成凱旋，歡聚一堂，格調昂揚，樂觀豪邁。
【導語】這首詞以送別為主題，上闋以子規、柳條、愁云、明月等意象營造出婉約纏綿的離愁別緒，語言細膩含蓄；下闋筆鋒一轉，用“風雷鵬程”“赤松行”等典故，表達對兄長建功立業的豪邁期許，風格轉為雄渾開闊。
5．本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析的能力。
B.“雨過天晴的夜晚，明月也盡顯寂寞”錯誤。詞中“片云留雨鎖愁城”寫陰雨籠罩，非“雨過天晴”；后句“不堪明月夜”是虛寫，想象與兄長分別之后的孤獨寂寞。
故選B。
6．本題考查學生賞析詩歌思想內容和語言風格的能力。
①上闋婉約纏綿（以細膩意象抒離情）： 子規啼鳴、柳系離情、愁城鎖雨等意象，渲染凄清氛圍；“不堪明月夜”想象離別后獨對孤月的寂寥，借景言情，含蓄哀婉。
②下闋詩人規勸兄長莫學謝安隱居，鼓勵其積極入世，為國立功；功成身退再像仙人一樣隱居，到時尋得志同道合的朋友一起喝酒。作者期待兄長功成身退，再召集朋友相聚；本是送別詩，卻沒有離愁別緒，而是鼓勵兄長積極入世，能鵬程萬里，這種鼓勵在國家多事之秋，富有積極意義，故雖寫送別，卻格調昂揚。
7．C 8．久別重逢的驚喜；顛沛流離的苦楚；命運如羽的憂慮；時局危難的感慨；面對亂世淡定自若的豪邁。
【解析】7．本題考查學生對詩歌的理解和賞析的能力。
C.“擬人手法”錯誤。是比喻，用“飄瓦”“蓬草”比喻漂浮不定的人事。
故選C。
8．本題考查學生理解詩歌思想感情的能力。
“出門驚兩翁”，“出門”句生動描繪主客初見的細節，一個“驚”字見深情，表達了久別重逢的驚喜。
“人事等飄瓦，生涯各轉蓬”，人事就好像隨時可能墜落的瓦片，人生就像隨風飄轉的蓬草。表達了顛沛流離的苦楚。
“時危命如羽”，時局危艱，命運難料，如同輕忽的羽毛。表達了命運如羽的憂慮，時局危難的感慨。
“憂樂酒杯中”，詩人與客人相聚在一起，百感交集：人生無常、世事飄零，今日重聚，不要想那么多，讓我們舉杯同飲，所有的悲喜都在這一杯中了。表達了面對亂世淡定自若的豪邁。
9．詞牌 10．C 11．示例一：動靜結合“風高帆影疾”描寫了妻子所乘小船離去的飛速；“目送舟痕碧”則刻畫了作者本人望舟遠去的情形，一動一靜的結合，將作者對離別的不舍、痛苦，描繪得淋漓盡致。
示例二：情景關系本句運用了情景交融的表現手法。作者為我們描繪了一副詩人獨立江邊，深情遙望妻子乘舟漸漸遠去的畫面。而作者對妻子的那份依依不舍，離愁別緒也早已融入到那畫面中。
示例三：煉字這兩句中用字十分精當。尤其一個“疾”字寫出了妻子所乘之船離開之快。但或許，舟行得并不快，只是因為作者心中不忍離開妻子的感情使得他竟認為是舟行太快。“疾”字委婉曲折地凸顯了詩人與妻子別離之時的不舍。
【解析】9．本題考查識記文學文化常識的能力。考生解答本題時應了解詞的分類和詞的構成。
詞按照字數可分為小令、中調、長調。58字以內為小令，59—90字為中調，90字以上為長調。一般情況下，詞的標題由兩部分組成，包含詞牌和題目。但有些詞只有詞牌，沒有題目。本詞中“菩薩蠻”為詞牌。
10．本題考查對詩句內容的理解能力。考生解答本題時應認真閱讀全詩，根據詩歌創作背景，把握詩歌的主旨情感。然后認真閱讀選項，仔細辨析。
本題C項，“寫出了丈夫盼望妻子寄回家書的急迫心情”理解錯誤。末二句“錦字幾時來？薰風無雁回”，化用“雁足傳書”和“織錦回文”的典故。“薰風”指南風。初夏時南風吹，鴻雁早已飛往北方，“錦字”無法捎回。妻子此去，歸期難定，訊息難盼，生死未卜，詞人內心的痛苦到了無以復加的地步可想而知，此句用來表達他對妻子的牽掛之情。
故選C。
11．本題考查賞析詩歌重要句子的能力。考生解答本題時應結合全詩分析，抓住句中主要意象，選準角度，再結合詩句內容分析。
“風高帆影疾，目送舟痕碧”，這兩句詩給我們描繪了一幅目送妻子遠去的畫面，融情入景，情景交融。“風高”和“舟疾”相聯系，船去得很快，詞人佇立江岸，眼看著船在水面留下的長長波痕。妻子身去心留，他希望她去得快，早離禍地；又希望她走得慢，難舍難分，離愁別緒也早已融入畫面中。
【點睛】詩歌賞鑒是高考語文中極其重要的一部分，是一種較難掌握的題目類型。因此，學生要想在高考中穩定發揮，就應該充分掌握課文中的詩歌及作者，并借助課外閱讀拓展自己的視野，同時進行詩歌鑒賞題目的有效訓練，這樣，在答題時，就能夠做到知識與能力的有效遷移，從而從容、規范應答。詩歌鑒賞客觀題注重對內容的考查，主觀題注重對手法和情感的考查。所以，不管是主觀還是客觀，都不能忽略對這三者的訓練。當然還應注重詩歌手法的歸納整理，寫景的手法，抒情的手法及修辭手法，理清手法之間的關聯及作用。
12．C 13．①景致開闊高遠。上片前兩句通過“楚天”“木落”“平蕪”“千里”等描繪出開闊、高遠之景。②時空開闊高遠。“孫郎赤壁”拓展了歷史縱深；“黃耳音稀”寫出與親人分隔、音訊不通的現實距離之遠；“明年歡侍”暢想來年歡聚，延伸了時間維度。
【導語】這首《念奴嬌》以秋景起興，時空流轉間盡顯思親之切。上闋“楚天木落”的蒼茫與“春消息”的期待形成張力，用典精妙（黃耳傳書、謝池夢梅）；下闋遙想壽宴笙歌，結以“斑衣”“錦字”的孝親意象。全詞將羈旅之思、天倫之盼熔鑄于開闊的楚地畫卷中，時空跳轉自如，在溫厚詞風里見高遠氣象。
12．本題考查學生分析理解詩歌思想內容的能力。
C.“實寫親老生日宴會的場面”錯，下闋“蘭階絲管沸，傳觴如織”是詞人對親老壽宴熱鬧場景的想象（“遙想”一詞明確提示為虛寫），而非“實寫”。
故選C。
13．本題考查學生賞析詩歌意境的能力。
①景致開闊高遠。上片開篇“楚天木落，際平蕪千里，寒霜凝碧”中，“楚天”（遼闊的南方天空）、“平蕪千里”（廣袤無垠的草原）、“寒霜凝碧”（蒼茫冷寂的霜色）等意象，均為大范圍、遠距離的視覺描寫，勾勒出天地相接、空曠遼遠的秋景圖，奠定了開闊的空間基調。
②時空開闊高遠。“當日孫郎赤壁”化用三國赤壁之戰的典故，將眼前之景與歷史事件勾連，“孫郎赤壁”作為歷史符號，瞬間將詞作的時間維度從當下延伸至千年之前的三國時代，賦予景物以厚重的歷史感，使空間與時間交織，意境更顯深邃。“黃耳音稀”化用陸機犬傳書的典故，以“音稀”（家書稀少）暗喻與親人相隔之遠，空間距離通過“音稀”的無奈轉化為心理上的“遙遠感”。“明年歡侍”從“今年寄詞祝壽”的現實，跳轉到“來年膝下承歡”的想象，時間跨度的拉長使情感表達更具張力，也通過“明年”的期待，在時空上形成“現在—未來”的延續性。

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