資源簡介

貴州畢節市民族中學東校區2024-2025學年九年級上學期語文期中試卷
一、基礎積累（共4道小題，20分）
（2024九上·七星關期中）建黨一百余年來，偉大的建黨精神展現出萬壑歸流的洪荒偉力。站在兩個一百年奮斗目標的歷史交匯點，肩負民族復興的偉大歷史使命，我們要學會從偉大建黨精神中不斷jí①_______取力量。堅持真理，堅守理想，銘記“忠誠之心”；踐行初心，擔當使命，恪守“責任之心”；不怕犧牲，英勇戰斗，永葆“進取之心”；對黨忠誠，不負人民，鑄牢“奉獻之心”。
成長中的我們，應英姿bó fā②_______地站在新時代里。在前行路上，我們要志存高遠，心無旁wù③_______，牢記先輩們的箴言，腳踏實地地走好每一步。在工作上，我們不能墨守成規，要隨機應變，勇于創新：在學習上，我們不能自吹自擂，要謙虛謹慎，孜孜以求；在生活上，我們不能矯揉造作，要附庸風雅，嚴于律己。
1．請根據上面文段的語境和拼音，用楷體字寫出橫線處的字詞。
2．上面文段中加點詞語使用不恰當的一項是（　　）
A．箴言 B．隨機應變 C．自吹自擂 D．附庸風雅
【答案】1．①汲 ②勃發 ③騖
2．D
【知識點】詞義理解；字體書寫
【解析】【點評】
（1）本題考查根據拼音寫漢字，需結合語境準確判斷字形，同時要求用楷體書寫，注重書寫規范。 此類題目需注意同音字、形近字的辨析，結合詞語含義記憶字形（如 “騖” 與 “鶩” 的區別），同時楷體書寫要求筆畫端正、結構勻稱，體現規范性。
（2） 本題考查詞語的正確運用，需結合語境判斷成語的感彩、適用范圍是否恰當。
成語運用需關注語境的感彩（如 “附庸風雅” 為貶義，不適合形容 “生活上應有的態度”）和適用場景，避免望文生義或褒貶誤用。
1．①“jí 取”：結合語境 “從偉大建黨精神中獲取力量”，應為 “汲取”，“汲” 易錯寫為 “吸”，需注意偏旁為 “氵”。
②“英姿 bó fā”：形容精神飽滿、氣度不凡，應為 “勃發”，“勃” 易錯寫為 “搏”，“發” 不可多寫筆畫。
③“心無旁 wù”：指心思集中，不分散，應為 “騖”，易錯寫為 “鶩”（“鶩” 指鴨子，“騖” 指追求）。
故答案為： ①汲 ②勃發 ③騖
2．A 項 “箴言”：指勸誡的話，符合 “牢記先輩們的勸誡” 的語境，使用恰當。
B 項 “隨機應變”：指根據情況靈活應對，與 “不能墨守成規，勇于創新” 呼應，使用恰當。
C 項 “自吹自擂”：指自我吹噓，與 “要謙虛謹慎” 形成對比，使用恰當。
D 項 “附庸風雅”：指為裝點門面而結交文人、參加有關文化活動，含貶義。語境強調生活中應 “嚴于律己”，用貶義成語形容正面行為，感彩不當，使用不恰當。
故答案為 D。
3．（2024九上·七星關期中）根據所給信息默寫相應內容。
（1）漢文有道恩猶薄，　 　？（劉長卿《長沙過賈誼宅》）
（2）欲為圣明除弊事，　 　！（韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》）》
（3）　 　，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）
（4）　 　，況乃未休兵。（杜甫《月夜憶舍弟》）
（5）已而夕陽在山，人影散亂，　 　。（歐陽修《醉翁亭記》）
（6）大雪三日，　 　。（張岱《湖心亭看雪》）
（7）蘇軾《水調歌頭》中，通過寫明月來表達對天下人的美好祝愿，抒發離人心愿的詩句是：　 　，　 　。
（8）小文將李白《行路難（其一）》中的“　 　，　 　”兩句作為座右銘，告誡自己要以樂觀積極的心態去面對困難，戰勝困難。
【答案】湘水無情吊豈知；肯將衰朽惜殘年；沉舟側畔千帆過；寄書長不達；太守歸而賓客從也；湖中人鳥聲俱絕；但愿人長久；千里共嬋娟；長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知” 出自劉長卿《長沙過賈誼宅》。此句借漢文帝對賈誼的薄恩，以及湘水無情，抒發詩人對賈誼不幸遭遇的憑吊和自身被貶的悲憤，默寫時 “湘”“吊”“豈” 等字需書寫準確。
（2）“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年” 是韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》中的句子。詩人表明自己為了圣明之君去除弊事，不惜犧牲自己的決心，“衰朽”“惜” 等字詞要書寫正確。
（3）“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春” 出自劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》。這兩句詩蘊含新事物必將取代舊事物的哲理，“沉”“畔”“帆” 是易錯字。
（4）“寄書長不達，況乃未休兵” 源自杜甫《月夜憶舍弟》，體現了戰亂中兄弟離散、音信不通的無奈與悲傷，“寄”“達” 不能寫錯。
（5）“已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也” 是歐陽修《醉翁亭記》中的內容，描繪了宴會散場的情景，“賓”“從” 要書寫規范。
（6）“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕” 出自張岱《湖心亭看雪》，展現了大雪后西湖的寂靜，“俱” 不能誤寫。
（7）蘇軾《水調歌頭》中 “但愿人長久，千里共嬋娟” 通過明月表達對天下人的美好祝愿，“愿”“嬋娟” 需準確書寫。
（8）李白《行路難（其一）》里的 “長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海” 體現了詩人樂觀積極的心態和對未來的信心，“長風” 不要寫成 “乘風”，“濟”“滄海” 等字詞要寫對。
故答案為：湘水無情吊豈知；肯將衰朽惜殘年；沉舟側畔千帆過；寄書長不達；太守歸而賓客從也；湖中人鳥聲俱絕；但愿人長久；千里共嬋娟；長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海。
【點評】本題考查對古詩文的識記背誦能力，古詩文默寫屬于基礎題，得分較為容易，但也由于這一板塊閱卷要求中對書寫規范的要求更高，扣分更重（一般是錯一字，看不清，不規范均可不得分）。所以平時要加強背誦，準確書寫。作答時注意不要出現錯字、添字、漏字等現象。針對一些難寫的字，一些容易搞混的字，一些不常用的字，通假字，可特別標注，反復訓練。
4．（2024九上·七星關期中）下列文學、文化常識表述有誤的一項是（　　）
A．更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。
B．古代文人在“名”和“字”之外還有“號”，如歐陽修號“醉翁”，又號“青蓮居士”。
C．余光中，我國著名的詩人、散文家。我們學過他寫的詩歌《鄉愁》。
D．雨果，法國浪漫主義文學的代表作家，被稱為“法蘭西的莎士比亞”。
【答案】B
【知識點】近代文學；外國文學；其他常識；稱謂
【解析】【分析】A 項：古代將一夜分為五更，每更約兩小時，“更” 作為計時單位的表述正確。
B 項：歐陽修號 “醉翁”，晚年又號 “六一居士”；“青蓮居士” 是李白的號，而非歐陽修，表述錯誤。
C 項：余光中是著名詩人、散文家，《鄉愁》是其代表作，表述正確。
D 項：雨果是法國浪漫主義文學代表，被譽為 “法蘭西的莎士比亞”，代表作有《巴黎圣母院》《悲慘世界》等，表述正確。
故答案為 B。
【點評】 本題考查文學常識與文化常識的辨析，需對古代計時單位、文人字號、現代及外國作家作品等知識進行準確判斷。 文學常識的積累需注重細節，尤其是文人的 “號” 容易混淆（如歐陽修與李白的號），需結合代表作或生平記憶（如李白因喜愛青蓮鄉而號 “青蓮居士”，歐陽修因 “藏書一萬卷、金石遺文一千卷、琴一張、棋一局、酒一壺、一老翁” 自號 “六一居士”），避免張冠李戴。
二、整本書閱讀（5分）
5．（2024九上·七星關期中）根據你對艾青詩歌的了解，下列不是評論艾青詩歌的一項是（　　）
A．他的詩能使我們在心里重溫著在海濱以貝殼為餐具，以落葉為舟，以綠草上的露點為圓珠的兒童的夢。——鄭振鐸
B．歸真返璞，我愛好他的樸素、平實，愛讀他那用平凡的語言、自由的格式，不事雕琢地寫出的激動人心的詩篇。——唐弢
C．這是一首長詩，用沉郁的筆調細寫了乳娘兼女傭“大堰河”的生活痛苦……我不能不喜歡《大堰河》。——茅盾
D．在國難當頭的年代，詩人歌唱“土地”具有格外動人的力量，而詩人那種不斷轉折和強化的抒情方式，當然也是和充滿險阻坎坷的時代相吻合的。——孫光萱
【答案】A
【知識點】《艾青詩選》
【解析】【分析】分析艾青詩歌的核心特點：
艾青的詩歌多聚焦于土地、人民、民族苦難與希望，語言風格樸素平實、情感沉郁真摯，代表作《大堰河 —— 我的保姆》《我愛這土地》等體現了這些特征。
逐一判斷選項：A 項：“在海濱以貝殼為餐具，以落葉為舟，以綠草上的露點為圓珠的兒童的夢”，描繪的是充滿童真、浪漫奇幻的意境，更貼近徐志摩、冰心等詩人的詩歌風格（如徐志摩的詩歌常含細膩的自然意象與浪漫情懷），與艾青沉郁、關注現實的風格不符，不是對艾青詩歌的評論。
B 項：“樸素、平實”“平凡的語言、自由的格式，不事雕琢”，符合艾青詩歌不刻意追求華麗辭藻、以真摯情感打動人的特點，是對其詩歌的評論。
C 項：明確提及艾青的代表作《大堰河》，評價其 “沉郁的筆調細寫了乳娘兼女傭‘大堰河’的生活痛苦”，是對艾青詩歌的直接評論。
D 項：“歌唱‘土地’”“國難當頭的年代”“沉郁的抒情方式”，契合艾青詩歌中 “土地” 意象的象征意義（代表民族、人民）及抗戰時期的創作背景，是對其詩歌的評論。
故答案為： A。
【點評】 本題考查對艾青詩歌風格及相關評論的辨析，需結合艾青詩歌的主題、語言風格等特征，判斷選項是否符合對其作品的評論。 解答此類題目需熟悉詩人的創作風格、核心意象及代表作。艾青的詩歌以 “土地”“太陽” 為核心意象，關注現實與民族命運，語言樸素而情感厚重，可通過這些特征與選項中的描述對比，排除不符合的選項。
6．（2024九上·七星關期中）班級開展《艾青詩選》閱讀活動，小黔借助這本書的序言，大致梳理了艾青的不同創作階段及特點。請你將表格補充完整。
創作階段 代表詩作 主要意象 情感
30年代 成名期—— “吹蘆笛的詩人” ①《　 　》 大堰河 懷念與感激
第二次高峰期—— “太陽與火把”的歌手 《雪落在中國的土地上》 《火把》 ②　 　 悲憫與憂傷
70年代 新的創作井噴期—— “歸來的歌者” 《光的贊歌》 光 贊美
【答案】大堰河——我的保姆；土地、太陽、火把（答出一個即可）
【知識點】《艾青詩選》
【解析】【分析】第1空：艾青 30 年代的成名作，且以 “大堰河” 為核心意象，表達對乳母的懷念與感激，對應的詩作是《大堰河 —— 我的保姆》。這是艾青的代表作之一，通過對大堰河悲慘一生的描繪，抒發了對勞動人民的深切同情和對舊世界的控訴。
第2空：艾青在 “太陽與火把” 的創作階段（抗日戰爭時期），核心意象多與民族命運、光明希望相關。《雪落在中國的土地上》以 “土地” 象征苦難的祖國和人民，抒發悲憫之情；《火把》以 “火把” 象征革命的力量與希望。因此，這一階段的主要意象包括 “土地”“太陽”“火把”（答出其一即可）。
故答案為：第1空、大堰河——我的保姆
第2空、土地、太陽、火把（答出一個即可）
【點評】 本題考查對艾青不同創作階段的代表詩作、核心意象的掌握，需結合其創作背景和作品特征進行補充。 艾青詩歌的意象具有強烈的時代特征和象征意義，30 年代聚焦 “土地” 與 “苦難”，抗戰時期轉向 “太陽”“火把” 等光明意象，晚年則以 “光” 歌頌真理。梳理時需結合具體詩作的主題，理解意象與情感的關聯，如 “大堰河” 承載個人情感，“土地”“太陽” 則升華為民族情懷。
三、現代文閱讀（28分）
（2024九上·七星關期中）云邊的土地
①城市越大，目之所及皆是高樓林立，看得久了，偶爾也會懷念那片云邊的土地。
②20世紀80年代末，從貴州教育學院（現名貴州師范學院）畢業后，我從鄉下調到縣城的學校工作。一日課后回家，偶然遇到有人背泥土上樓，好奇地跟著上去——是封老師在請人運泥巴到樓頂。不一會兒，他彎腰用鋤頭把背上來的土堆扒平，均勻地鋪在屋頂的水泥地上，額間微汗，黑框眼鏡掉到鼻尖也沒去管。
③我問他在做什么，他說，夏天太陽烈的時候，房間又悶又熱，背點泥巴鋪上，一來可以隔熱，二來還可以種點蔬菜，自家吃，管夠，既新鮮，還方便。他隨后問我：“你要不？分兩塊給你，自己種。”我覺得他說得很有道理，就欣然接受了，也挽起了袖子，和他一起扒拉土塊。
④生活中需要的蔬菜品種很多，這塊地里種些什么好呢？參考了封老師家，我家決定先種點小蔥和大蒜，再撒點白菜和香菜籽。這是居家最常用的蔬菜，也適合這土塊種。
⑤我和妻子去街上買種子。小蔥要買根部沒洗過的，帶著泥，才能種活；大蒜要選個大飽滿的，母壯兒肥；白菜和香菜籽則要去蔬菜公司買一包一包的良種……我們還買了一只水桶，方便澆水。
⑥我們把蔬菜籽和其他種子種進地里，還每天都抽時間去樓頂，給它們澆水。一天中午，我提著水去樓頂，碰到了封老師，見我要澆水，她急忙制止，說中午太陽直射，溫度太高，這時候澆水植物受不了，要太陽下山，地溫下降后才能澆。第一次種地，真不知道澆水還有這么多學問，看來做農業也要懂點科學。
⑦某天晚飯后，和妻子提著一桶水上到樓頂，封老師家也在忙著給地里的蔬菜澆水。一瓢一瓢的清水潑到地里，瞬間就沒了蹤影。看來土地真的太渴了。我先把曬蔫了的小蔥扶一扶，每一株的根部灌點水，又給栽了大蒜、撒了菜籽的地里灑水，直到泥土潤透。后來，到樓頂澆水成了我們的必修課，既是勞動，也當飯后鍛煉。時間長了，也真正體會到當農民的不易。我們這小小的地塊已經很費心了，而他們，不知道要流多少汗，要操多少心才能有滿意的收成。
⑧一個周六的晚上，一場貴如油的春雨終于淅淅瀝瀝地下了起來，這比當年杜甫看到的那場春雨還讓人歡喜。聽著悅耳的雨聲，我心里美滋滋地想，地里這下應該潤透了，小蔥小菜們也應該吃飽喝足，手舞足蹈了，于是美美地睡了一個安穩覺。
⑨第二天一大早，醒來就迫不及待地推開門爬上樓頂，看到碧綠的小蔥像一個個哨兵精神抖擻地挺立著。濕黃的土地上若有若無、星星點點地有一抹綠，走近蹲下仔細一看，是大蒜和菜籽們都冒芽了。大蒜的芽尖尖的，似一個綠色的錐子，刺開泥土探出頭來；白菜和香萊的幼苗，像一雙圓頭圓腦的綠掌，萌萌地攤在眼前。它們都太可愛了，瘠薄的土地，不友好的天氣，只要給一點雨，它們就快樂生長，渾身透著自信和希望。我也發自心底地快樂起來。
⑩漸漸地，就有了一種習慣。只要天氣好，到了晚上，幾家人就不約而同，陸續聚到摟頂。看看你家的蔥長得如何，說說我家的菜該如何打理，欣賞他家黃瓜開出的花。雖然地塊是分這家那家的，但種出來的東西好像都成了大家的。
那幾年，還真沒去集市上買過什么蔬菜。早晨起來，把面條下到鍋里了，才去樓頂上拔兩棵蔥蒜和香菜，葉上還帶著晶瑩的露珠；想吃白菜，把鍋坐在火上燒了湯，才去地里割來，葉片脆綠水靈。自己種的每一棵蔬菜，味道就是不同，切開飄著汗水的芳香，吃起有季節和日月的味道。日子更加有滋有味，頭腦里也長出許多人生的感悟，像地里綠色的蔬菜，一茬一茬的。
后來，到貴陽生活后，住的樓房更高，離土地越來越遠，再也沒有那樣的空中的土地了，即使后來住過頂樓，也沒有心思去種什么。生活也少了許多有趣的事，多了一些枯燥乏味。日子，看似一日與一日循環往復，而生活，卻沒有一天會重復往日的模樣，特別是人生的幸福和歡樂，更是不可拷貝和復制。
（節選自2024年8月11日《畢節日報》）
7．下面情節的先后順序與選文相符的一項是（　　）
A．分地→澆水→種菜→買種→收獲
B．分地→買種→種菜→澆水→收獲
C．分地→澆水→種菜→收獲→買種
D．買種→分地→種菜→澆水→收獲
8．讀完本文，班上同學對文章內容議論紛紛，下列說法不正確的一項是（　　）
A．小黔：文章第一段直接點題，并引出下文關于“云邊的土地”的回憶。
B．小西：文章首尾呼應，深刻表達了作者對過往的有趣生活的懷戀之情。
C．小語：文中的“封老師”是“我”過去美好生活的見證者，是鄰里友好的親身體驗者。
D．小文：“我”每天去給蔬菜澆水，因蔬菜的生長而感到快樂，是因為“我”深知農民的不易。
9．結合括號里的要求，賞析下面句子。
（1）第一次種地，真不知道澆水還有這么多學問，看來做農業也要懂點科學。（加點詞的含義）
　 　
（2）大蒜的芽尖尖的，似一個綠色的錐子，刺開泥土探出頭來；白菜和香菜的幼苗，像一雙圓頭圓腦的綠掌，萌萌地攤在眼前。（修辭手法）
　 　
10．請結合本文內容和下面的鏈接材料，說說文章揭示了怎樣的主題。
【鏈接材料】
中國人對土地，對種菜，貌似有著一種偏執的愛好與習慣，是因為中國社會具有鄉土性。泥土在中國人心中的概念已等同于家，讓人有著難以割舍的情懷。種菜是一種尋根的行為，面對著黃土與種植的莊稼，內心深處不僅有一種原始的滿足與依靠感，也有對熟人社會中人與人之間的信任與尊重的懷念。
【答案】7．B
8．D
9．“學問”在這里指的是澆水的知識和技巧。強調了做農業需要掌握一定的科學知識，不能僅憑經驗行事。；運用了比喻的修辭手法，將大蒜的芽比作綠色的錐子，將白菜和香菜的幼苗比作圓頭圓腦的綠掌，生動形象地寫出了大蒜芽和白菜、香菜幼苗的形狀，表現了它們的可愛和充滿生機。
10．文章通過回憶在樓頂種地的經歷，展現了作者對那段有趣生活的懷念。結合鏈接材料可知，文章揭示了中國人對土地和種菜有著特殊情感，種菜是一種尋根行為，能讓人感受到原始的滿足與依靠，以及對熟人社會中人與人之間信任與尊重的懷念。同時也反映了現代社會中人們與土地的距離漸遠，對過去那種充滿鄉土氣息生活的向往。
【知識點】梳理、概括文章情節；挖掘、感悟文章主題；散文；理解文章關鍵語句意思
【解析】【點評】（1） 本題考查對文章情節發展順序的梳理，需根據原文中事件的先后邏輯進行判斷。 梳理情節順序需關注表示時間或動作的詞語（如 “隨后”“去買”“種進”“澆水”），按 “起因→發展→結果” 的邏輯串聯事件，避免因細節混淆順序。
（2） 本題考查對文章內容、結構、人物及情感的理解，需逐一分析選項與原文的契合度。 理解情感需結合全文語境，避免單一歸因。文中 “快樂” 的來源是多元的（勞動成就感、生命的希望、鄰里互動等），需全面把握。
（3） 理解詞語含義需結合上下文（封老師制止 “我” 中午澆水的情節），從 “字面義” 到 “語境義” 再到 “情感義” 逐步挖掘，體現詞語對表達主題的作用（勞動需要科學）。
賞析比喻需抓住 “本體” 與 “喻體” 的相似點（如 “芽尖” 與 “錐子” 的尖銳，“幼苗” 與 “綠掌” 的圓潤），分析其對事物特征的突出作用及作者的情感（喜愛、贊美）。（4） 本題考查對文章主題的概括，需結合文本內容與鏈接材料，挖掘深層含義。 概括主題需 “由表及里”，從 “具體事件”（種地）提煉 “情感”（懷念），再結合鏈接材料上升到 “文化層面”（土地情結、尋根意識），體現個人體驗與普遍人性的共鳴。
7．通讀全文，提取關鍵事件：
第③段：封老師分地給 “我”（分地）；
第⑤段：“我和妻子去街上買種子”（買種）；
第⑥段：“我們把蔬菜籽和其他種子種進地里”（種菜）；
第⑥⑦段：“每天都抽時間去樓頂，給它們澆水”（澆水）；
第⑨ 段：蔬菜生長、收獲（收獲）。
情節順序為 “分地→買種→種菜→澆水→收獲”，
故答案為： B。
8．A 項：第①段 “懷念那片云邊的土地” 直接點題，并引出下文對樓頂種地的回憶，表述正確。
B 項：開頭 “懷念那片云邊的土地” 與結尾 “沒有那樣的空中的土地了…… 人生的幸福和歡樂不可拷貝” 首尾呼應，表達對過往生活的懷戀，表述正確。
C 項：封老師不僅與 “我” 分享土地、傳授種菜經驗，還見證了鄰里在樓頂相聚的溫馨場景，是美好生活與鄰里友好的見證者，表述正確。
D 項：“我” 因蔬菜生長感到快樂，不僅是因為 “深知農民的不易”，更因體驗到勞動的樂趣、生命成長的喜悅以及與自然親近的滿足，選項表述片面，錯誤。
故答案為： D。
9．（1）“學問”意思是“正確反映客觀事物的系統知識”。聯系上一句“見我要澆水，她急忙制止，說中午太陽直射，溫度太高，這時候澆水植物受不了，要太陽下山，地溫下降后才能澆”可知，“學問”在這里指的是不能在溫度太高的時候給植物澆水的知識和技巧。再結合“看來做農業也要懂點科學”可知，用“學問”其實強調了做農業需要掌握一定的科學知識，不能像澆水一樣，僅憑經驗行事，要依靠科學。
（2）“大蒜的芽尖尖的，似一個綠色的錐子”一句，將大蒜的芽比作綠色的錐子，“白菜和香萊的幼苗，像一雙圓頭圓腦的綠掌”一句，將白菜和香菜的幼苗比作圓頭圓腦的綠掌，運用了比喻的修辭手法；生動形象地寫出了大蒜芽尖尖長長和白菜、香菜幼苗圓圓滾滾的形狀；再結合“刺開泥土探出頭來”和“萌萌地攤在眼前”可知，這些蔬菜生機勃勃鉆出地面，一幅萌態，表現了它們的可愛和充滿生機。
故答案為：第1空、“學問”在這里指的是澆水的知識和技巧。強調了做農業需要掌握一定的科學知識，不能僅憑經驗行事。
第2空、運用了比喻的修辭手法，將大蒜的芽比作綠色的錐子，將白菜和香菜的幼苗比作圓頭圓腦的綠掌，生動形象地寫出了大蒜芽和白菜、香菜幼苗的形狀，表現了它們的可愛和充滿生機。
10．文本核心內容：回憶在樓頂種地的經歷，包括與封老師的互動、勞動的樂趣、鄰里的溫馨、收獲的滿足，以及對這段生活的懷念。
鏈接材料關鍵信息：中國人對土地有特殊情感，種菜是 “尋根行為”，蘊含對家的依戀、原始的滿足感及對熟人社會溫情的懷念。
主題整合：文章通過樓頂種地的回憶，結合鏈接材料中 “中國人對土地的偏執愛好”，揭示了：①人與土地的深厚聯結 —— 土地是情感的寄托，種菜是親近自然、尋根的方式；②勞動的價值 —— 不僅收獲食材，更收獲快樂、成長與對生命的感悟；③對熟人社會溫情的懷念 —— 鄰里分享、互助的場景，是現代都市缺失的珍貴情感；④對簡單、質樸生活的向往 —— 與土地親近的日子比都市生活更有滋味。
故答案為： 文章通過回憶在樓頂種地的經歷，展現了作者對那段有趣生活的懷念。結合鏈接材料可知，文章揭示了中國人對土地和種菜有著特殊情感，種菜是一種尋根行為，能讓人感受到原始的滿足與依靠，以及對熟人社會中人與人之間信任與尊重的懷念。同時也反映了現代社會中人們與土地的距離漸遠，對過去那種充滿鄉土氣息生活的向往。
（2024九上·七星關期中）今天，你被“種草”坑了嗎？
材料一：
“種草”是一種網絡流行語，指給別人推薦和展示特定商品或服務，促使別人購買的行為，類似于“推薦”。2024年8月，貴州省消費者協會圍繞“種草”開展線上調查，共收到1037份有效問卷。結果發現，受訪者通過短視頻平臺接收的“種草”信息最多，占66.35%；通過購物類手機軟件接收的“種草”信息次之，占54.48%；通過搜索引擎和種草平臺接收的“種草”信息數量基本相當，前者占35.78%，后者占35.2%。被“種草”的商品中，服裝鞋包類占比最多，超過六成，排名2—5位的依次為餐飲住宿類、護膚化妝品類、文化娛樂類、其他類。值得注意的是，在“種草”的影響下，近七成消費者出現過沖動消費，其中偶爾沖動的占48.51%，經常沖動的占14.18%，總是沖動的占6.46%。
材料二：
①關于“種草”的動機原理，不少學者從心理學、傳播學等角度進行了探討研究，主要有以下幾個方面：
②A.從眾心理。在營銷中被“種草”的購買動機往往來源于對他人消費行為的模仿和學習，眾多粉絲用戶共同購買了同一件商品時，他們對產品的集體好評往往就會使得個人用戶產生群體壓力，更容易接受這一產品，產生購買行為。
③B.參考效應。需要“種草”的消費者對于這一類型的產品了解程度有限，所以需要借助平臺中的“種草”信息來幫助其進行商品挑選。
④C.意見領袖理論。關鍵意見領袖，是指具有一定傳播影響力、專業權威性或是較高社會地位的人，他們的觀點、他們給出的價格更容易讓人信服。這些意見領袖主導網絡輿情、粉絲情緒的關鍵點，對提升品牌傳播效果起到重要作用，直接影響了眾多粉絲的購買行為和習慣。
⑤D.焦慮程度。焦慮程度高會導致人們購物意愿增強，當“種草”塑造出了人們想要成為的樣子，或商品符合人們想達到的圈層，就會讓消費者沖動下單，無暇思考這件商品是否適合自己。
材料三：
①防止“種草”念歪經、走歪路，僅靠帶貨人自覺還遠遠不夠，需要多方協作形成合力。
②執法部門可通過廣告法、反不正當競爭法等約束平臺和商家行為。未來，相關立法部門還需繼續完善法律法規，厘清相關主體的法律責任，并明確罰則，嚴打虛假“種草”。管理不能缺位。在針對性的法律法規尚未完善前，行業協會可以先積極發揮主觀能動性制定相應規范，把規矩立起來。
③莫讓“種草帶貨”變“種草帶禍”，還得抓住平臺這個“牛鼻子”。規范“種草”，平臺是關鍵。在靠“種草”獲得利益的同時，平臺有責任進一步加強監管，對于有過坑害消費者“黑歷史”的主播、寫手，及時封號禁播。平臺還需暢通舉報投訴渠道，鼓勵消費者維權，織好消費者權益的保護網。
④對于消費者而言，要擦亮眼睛，識別被刷出來的虛假好評；也需要提高自身素質，給出合理的評價，拒絕虛假“種草”，這也是保護自身的最有效、直接的方式。其次貨比三家，勿貪便宜。選擇正規的購買渠道，選擇口碑好的主播。一些特殊商品，有線下門店，買之前先去實體店體驗，再接受“種草”也不遲。另外，消費者也要樹立理性消費觀念，避免跟風消費、沖動消費。
⑤總之，唯有多方齊發力、共出手，才能營造風清氣正的網絡生態，“種草”才能在互聯網的土壤上開出更多惠民利民之花。
11．下列對相關材料內容理解或推斷正確的一項是（　　）
A．“種草”就是指商家借助短視頻平臺分享服裝鞋包類產品，激發消費者購買欲的一種惠民行為。
B．消費者關注“種草”商品時，主要關注產品質量是否過硬和價格是否實惠，幾乎不會沖動消費。
C．消費者若對某一類型產品了解程度有限，借助專業權威者的“種草”信息可以完美規避價格陷阱。
D．規范“種草”，立法部門不能缺席。立法部門應完善法律法規，厘清法律責任，嚴打虛假“種草”。
12．根據材料二，判斷下面婷婷的行為屬于哪種動機（　　）
婷婷：我經常會在網上收藏大家都推薦的菜品，需要的時候就去打卡，我覺得大家都“種草”的一般不會錯。
A．從眾心理 B．參考效應
C．意見領袖理論 D．焦慮程度
13．請品析下面句子中加點詞的表達效果。
莫讓“種草帶貨”變“種草帶禍”，還得抓住平臺這個“牛鼻子”。
14．結合材料三和鏈接材料中“我”的經歷，給其他消費者提出兩條合理建議，避免再被類似虛假“種草”信息坑害。
【鏈接材料】
國慶放假，我帶外公外婆去旅游，為了節省費用，在一家平臺上報了一個699元四天三晚的旅行團。平臺上對這個團全是滿分好評，我也就沒有再去其他平臺搜集資料，誰知一路全是強制購物，體驗感極差，太糟糕了。
【答案】11．D
12．A
13．“牛鼻子”一詞運用了比喻的修辭手法，生動形象地說明平臺在規范“種草”行為中的關鍵作用，強調了抓住平臺監管對于避免“種草”變“帶禍”的重要性。
14．（1）建議消費者在選擇商品或服務時，要多平臺搜集資料，全面了解相關信息，避免僅因單一平臺的好評而沖動消費。如旅游前，不能只看一家平臺的評價，要多對比不同平臺游客的反饋。
（2）樹立理性消費觀念，不盲目跟風。對于一些看似誘人的“種草”信息，要冷靜思考是否符合自己的實際需求，不要輕易被商家營造的氛圍所迷惑。
【知識點】理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類
【解析】【點評】（1） 本題考查對材料內容的理解與推斷，需逐一分析選項與材料信息的匹配度，判斷表述的準確性。 此類題目需警惕 “絕對化表述”（如 “完美”“幾乎不”）和 “片面解讀”（如縮小 “種草” 的范圍），需嚴格依據材料內容判斷。
（2） 本題考查對 “種草” 動機類型的判斷，需結合材料二中的分類，匹配具體行為對應的動機。 判斷動機時需抓住核心特征（如 “從眾心理” 的關鍵是 “群體影響”，“參考效應” 的關鍵是 “自身了解有限”），與具體行為直接對應。
（3） 莫讓 “種草帶貨” 變 “種草帶禍”，還得抓住平臺這個 “牛鼻子”。 賞析詞語需先判斷手法（此處為比喻），再分析喻體與本體的相似點（“牛鼻子” 的關鍵作用與平臺的核心地位），最后說明其表達效果（突出重要性、增強生動性）。
（4） 本題考查結合材料和實際案例提出合理建議，需針對 “被虛假種草坑害” 的問題，從材料三中提取方法并結合鏈接材料具體化。 建議需 “問題導向”，針對案例中的具體失誤（單一平臺、沖動消費）提出解決方案，同時呼應材料中的方法（貨比三家、理性消費），確保實用性和針對性。
11．A 項：“種草” 不僅限于 “短視頻平臺” 和 “服裝鞋包類產品”，材料一明確提到其涵蓋多平臺（短視頻、購物軟件等）和多品類（餐飲、化妝品等），且 “惠民行為” 表述片面（存在虛假種草），錯誤。
B 項：材料一指出 “近七成消費者出現過沖動消費”，與 “幾乎不會沖動消費” 矛盾，錯誤。
C 項：“完美規避價格陷阱” 過于絕對，材料二僅提到 “參考效應” 可幫助挑選商品，但未說能 “完美規避” 陷阱，錯誤。
D 項：材料三②明確提到 “相關立法部門還需繼續完善法律法規，厘清相關主體的法律責任，并明確罰則，嚴打虛假‘種草’”，表述正確。
故答案為： D。
12．材料二明確 “從眾心理” 指 “對他人消費行為的模仿和學習，因群體好評產生購買行為”。
婷婷的行為是 “收藏大家都推薦的菜品”“覺得大家都‘種草’的一般不會錯”，符合 “模仿他人、受群體影響” 的特征，屬于 “從眾心理”。
故答案為：A。
13．“牛鼻子”的意思是牛的鼻子，常比喻事物的要害或關鍵。結合句子“莫讓‘種草帶貨’變‘種草帶禍’，還得抓住平臺這個‘牛鼻子’”可知，這里將平臺比作牛鼻子，運用了比喻的修辭手法，生動形象地證明了下句“規范‘種草’，平臺是關鍵”的觀點，將深奧的道理變得簡單淺顯化，具有說服力。
故答案為：莫讓“種草帶貨”變“種草帶禍”，還得抓住平臺這個“牛鼻子”。
14．鏈接材料中 “我” 的問題：僅看單一平臺好評，未多渠道了解，因低價沖動報名，導致體驗差。結合材料三④的建議（多平臺對比、理性消費、選擇正規渠道等），提出針對性建議：多平臺搜集信息，不依賴單一評價。如旅游前，除了報名平臺，還應查看其他旅游網站、社交平臺的用戶反饋，全面了解旅行團真實情況。理性看待低價誘惑，避免沖動消費。面對 “699 元四天三晚” 等看似優惠的信息，需冷靜分析是否包含隱性消費（如強制購物），結合自身需求判斷合理性。
故答案為：（1）建議消費者在選擇商品或服務時，要多平臺搜集資料，全面了解相關信息，避免僅因單一平臺的好評而沖動消費。如旅游前，不能只看一家平臺的評價，要多對比不同平臺游客的反饋。（2）樹立理性消費觀念，不盲目跟風。對于一些看似誘人的“種草”信息，要冷靜思考是否符合自己的實際需求，不要輕易被商家營造的氛圍所迷惑。
四、古代詩文閱讀（17分）
（2024九上·七星關期中）游釣臺記（節選）
[清]鄭日奎
舟發自常山，凡三百余里，山水皆有可觀。第①目之所及，未暇問名，領之而已。惟誡舟子以過七里灘，必予告。越日，舟行萬山中，忽睹云際雙峰，嶄然秀峙②，急呼舟子曰：“若非釣臺耶？”曰：“然矣。”近視之，所云兩臺，實兩峰也。臺東西峙，相距可數百步，陡起江干，數百仞不肯止。巉巖如高士③并立，風致岸然。樹多松，疏疏羅植，偃仰離奇各有態；倒影水中，又有如游龍百余，水流波動，勢欲飛起。
山既奇秀，境復幽倩，欲艤舟④一登，而舟子固持不可。不能強，因致禮焉，遂行。于是足不及游而目游之。俯仰間，清風徐來，無名之香，四山飄至，則鼻游之。舟子謂灘水佳甚，試之良然，則舌游之。頃之，帆行峰轉，瞻望弗及矣。返坐舟中，惝恍間如舍身登陸，如披草尋磴，如振衣最高處，下瞰群山趨列，或秀靜如文，或雄拔如武，大似云臺諸將相，非不杰然卓立，覺視先生，悉在下風，蓋神游之矣。
【注釋】①第：只是。②嶄然秀峙：挺拔對峙。峙，聳立。③高士：志行高潔的隱士。④艤（yǐ）舟：停船靠岸。
15．作者借助感官呈現出了其“神游”釣臺的獨特感受，其中不包括（　　）
A．足登 B．目睹 C．鼻嗅 D．舌品
16．第一段寫了作者近視釣臺所見之景，請照樣子概括景物各自的特點。
山峰：　 　
　 　：疏疏落落，高低奇特
17．下列句子中加點字的意義和用法相同的一組是（　　）
A．山水皆有可觀 此則岳陽樓之大觀也
B．越日，舟行萬山中 越明年
C．而舟子固持不可 余強飲三大白而別
D．舟子謂灘水佳甚 太守謂誰
【答案】15．A
16．高聳對峙，巖如高士；松樹
17．B
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析文言文的寫作特色；一詞多義
【解析】【點評】（1） 本題考查對文章內容的理解，需從文中提取作者 “神游” 釣臺時涉及的感官體驗，判斷選項是否符合。 此類題目需緊扣原文細節，區分 “實際行動” 與 “感官體驗”，從文中篩選關鍵詞（如 “目”“鼻”“舌”）進行判斷。
（2） 本題考查對景物特點的概括，需根據第一段內容，仿照示例提煉山峰和其他景物的特征。 概括景物特點需抓住原文中描寫景物形態、姿態的詞句（如 “東西峙”“巉巖如高士”“疏疏羅植”），注意與示例的結構保持一致（前為特點，后為景物名稱）。
（3） 本題考查文言實詞和虛詞的意義與用法，需逐一分析選項中加點詞的含義及用法，判斷是否相同。 文言詞語的辨析需結合語境，尤其注意一詞多義（如 “觀”“謂”）和虛詞的不同用法（如 “而” 的轉折、承接關系），可聯系課內所學（如 “越明年，政通人和”）輔助判斷。參考譯文：
船從常山出發，總共行駛了三百多里，一路上山水都有值得觀賞的地方。只是眼睛所看到的，來不及問它們的名字，領略一下罷了。（我）只叮囑船夫，當經過七里灘時，一定要告訴我。過了一天，船在群山萬壑中行駛，忽然看見云端有兩座山峰，挺拔對峙，高高聳立，（我）急忙呼喊船夫說：“這不是釣臺嗎？”船夫回答說：“是的。”靠近去看，人們所說的兩臺，實際上是兩座山峰。兩座山峰東西對峙，相距大約幾百步，從江邊陡然拔起，高聳幾百仞也不停止。險峻的山巖就像兩位高士并肩站立，風度姿態高雅不凡。山上的樹大多是松樹，稀疏地分布種植，高低俯仰形態各異；它們的倒影映在水中，又好像有一百多條游動的龍，水流波動，它們的姿態像是要飛起來一樣。
這里的山既奇特又秀麗，環境又清幽美好，（我）想要停船靠岸登上山峰，可是船夫堅決不同意。（我）不能勉強他，于是只好對釣臺致以敬意，就繼續前行了。在這種情況下，我腳不能去游覽而只能用眼觀賞它。一抬頭一低頭之間，清風緩緩吹來，不知從什么地方飄來的香氣，從四面的山上飄來，于是鼻子也游覽了一番。船夫說這里的灘水味道很美，（我）嘗了一下，果然如此，于是舌頭也游覽了一番。不一會兒，船隨著帆行，山峰也在轉動，回頭瞻望，已經看不到（釣臺）了。回到船中坐下，恍惚之間好像自己離開船登上了岸，好像撥開草叢尋找石磴，好像在最高處抖落衣服上的灰塵，往下俯瞰，群山排列，有的秀麗文靜像文人，有的雄偉挺拔像武士，很像云臺的各位將相，并非不卓然杰出地挺立著，但是和嚴先生相比，覺得他們都遜色一些，大概這就是精神上游覽了一番吧。
15．文中明確提到 “神游” 的方式：“目游之”（目睹，視覺）；“鼻游之”（鼻嗅，嗅覺）；“舌游之”（舌品，味覺）；“神游之”（精神層面的想象，未涉及 “足登”）。作者因舟子阻止，并未實際登岸，故 “足登” 不屬于其 “神游” 的感官體驗。
故答案為： A。
16．第一段描寫山峰：“所云兩臺，實兩峰也。臺東西峙，相距可數百步，陡起江干，數百仞不肯止。巉巖如高士并立，風致岸然”，可概括為 “高聳對峙，巖如高士”。文中除山峰外，重點描寫了松樹：“樹多松，疏疏羅植，偃仰離奇各有態”，結合示例格式，應填 “松樹”。故答案為：高聳對峙，巖如高士；松樹
17．A 項：“可觀” 的 “觀” 是 “觀賞”（動詞）；“大觀” 的 “觀” 是 “景象”（名詞），意義和用法不同。
B 項：“越日” 的 “越” 和 “越明年” 的 “越” 均為 “到了、經過”（介詞），意義和用法相同。
C 項：“而舟子固持不可” 的 “而” 表轉折（但是）；“余強飲三大白而別” 的 “而” 表承接（然后），用法不同。
D 項：“舟子謂灘水佳甚” 的 “謂” 是 “說、認為”（動詞）；“太守謂誰” 的 “謂” 是 “是”（判斷動詞），意義不同。
故答案為：B。
（2024九上·七星關期中）春山夜月
[唐]于良史
春山多勝事，賞玩夜忘歸。掬水月在手，弄花香滿衣。
興來無遠近，欲去 芳菲。南望鳴鐘處，樓臺深翠微。
18．下列場景原詩沒有出現的一項是（　　）
A．掬捧泉水 B．撥弄山花 C．興乏歸去 D．翹首南望
19．詩中“ ”處，有人推測是“惜”字，有人推測是“弄”字，你贊同哪種觀點？請聯系全詩內容闡述理由。
【答案】18．C
19．示例一：贊同“惜”字。“惜”有珍惜、舍不得之意。詩人在春山游玩，被美景吸引，陶醉其中，以至于忘記了時間的流逝，想要離開時，對眼前的芳菲美景十分珍惜，不舍得離去，生動地表現了詩人對春山美景的喜愛和沉醉之情。
示例二：贊同“弄”字。“弄”有擺弄、把玩之意。詩人在春山游玩，掬起泉水，泉水映月在手，擺弄山花，花香沾滿衣衫，“弄”字生動地描繪出詩人與自然親密互動的場景，表現了詩人的閑適和對自然的熱愛之情。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；體味古詩詞曲的遣詞
【解析】【點評】（1） 本題考查對詩歌內容的理解，需逐一分析選項對應的詩句，判斷場景是否在詩中出現。 此類題目需緊扣詩句字面含義，區分 “客觀描述” 與 “主觀推斷”，避免將未明確提及的情感（如 “興乏”）強加于詩中。
（2） 本題考查對詩中關鍵字的賞析，需結合全詩意境和情感，比較 “惜” 與 “弄” 的表達效果，選擇更貼合詩歌主旨的字。 煉字分析需緊扣全詩情感基調（對春山美景的喜愛與沉醉），從 “字與上下文的呼應”“情感的表達”“畫面的生動性” 等角度對比，選擇更能體現詩人心境的字。兩種觀點均可，言之成理即可。
18．A 項 “掬捧泉水” 對應 “掬水月在手”（雙手捧起泉水，月影倒映手中），詩中出現。
B 項 “撥弄山花” 對應 “弄花香滿衣”（撥弄山花，香氣沾滿衣衫），詩中出現。
C 項 “興乏歸去”：詩中 “欲去” 表達的是 “想要離開”，但未體現 “興乏”（興致消退），反而因 “芳菲” 美景而不舍，故該場景未出現。
D 項 “翹首南望” 對應 “南望鳴鐘處”（抬頭向南望見鐘聲傳來的地方），詩中出現。
故答案為 C。
19．若贊同 “惜” 字：“惜” 意為 “珍惜、舍不得”。全詩描繪了詩人在春山夜賞美景的沉醉（“賞玩夜忘歸”），當 “欲去” 時，用 “惜芳菲” 表現對眼前花草芬芳的留戀，與前文 “忘歸” 的癡迷相呼應，凸顯詩人對春山美景的熱愛與不舍，情感細膩且符合夜游至晚、不忍離去的情境。
若贊同 “弄” 字：“弄” 意為 “把玩、互動”。前有 “掬水”“弄花” 的動作，展現詩人與自然的親密交融；“欲去弄芳菲” 則延續這種互動，即使將要離開，仍忍不住與花草嬉戲，既呼應了前文的閑適情態，又以動態的 “弄” 字凸顯詩人沉醉其中、樂而忘返的心境，使畫面更生動。
五、綜合運用（共3道小題，15分）
（2024九上·七星關期中）11月12日，“偶遇——貴州木偶藝術展”在貴州省博物館開幕。請根據要求，完成下列題目。
20．請根據下圖的提示，補全空缺處。
參觀指南 ① 預約觀眾憑預約二維碼從預約通道入館
非預約觀眾在入口處掃描本人證件入館
文明提示 要得體：衣冠整齊，言行規范
講衛生：②，保持清潔
③：自覺排隊，依次候場
④ 公交：29路、48路、60路等公交車至國際會議中心北站
地鐵：一號線至貴陽北站
21．下面是一位觀眾向工作人員咨詢參觀事宜的對話。請結合語境補全空缺處，注意語意準確連貫。
觀眾：①　 　
工作人員：展覽將持續至2025年2月16日。如果提前撤展會在相關平臺通知，敬請關注。
觀眾：②　 　
工作人員：本次活動意在突破戲臺與展館之間的界限，再現木偶藝術的獨特魅力，促進優秀傳統文化藝術的創新發展。
22．下面是婷婷參觀藝術展后寫的感言，請據此完成下面問題。
【甲】貴州木偶，雖然保留了傳統木偶的細膩精巧，而且融合了苗族、布依族、侗族等多民族的風情與特色，獨樹一幟在中國木偶藝術舞臺上。借由本次展覽，①并喜歡上貴州的優秀傳統文化藝術。②相信會讓更多人關注到貴州的優秀傳統文化藝術。③盡享文旅融合的新體驗。④同時，也相信省內外游客可以在貴州“賞山水美景，品人文厚重”。
（1）【甲】句有兩處語病，請提出修改意見：　 　
（2）給畫“ ”的部分重新排序，正確的一項是　 　
A.②①④③ B．②③①④ C．④②①③ D．④①③②
【答案】20．①入館通道 ②不亂扔垃圾（或其他合理的講衛生行為）③守秩序 ④交通提示
21．請問這個展覽持續到什么時候？；請問這次展覽的目的是什么？
22．修改意見：①將“雖然……而且”改為“不僅……還”；②將“獨樹一幟”放在“在中國木偶藝術舞臺上”的后面。；A
【知識點】句子排序；圖表信息；銜接仿寫；語序不當；搭配不當
【解析】【點評】（1） 本題考查對參觀指南結構和內容的補全，需結合圖表提示和生活常識，明確各部分的邏輯關系。 補全指南需注意 “總 - 分” 結構，每部分標題需概括下文內容，語言簡潔明了，符合公共場合提示語的規范。
（2） 本題考查情境對話的補全，需結合工作人員的回答，推斷觀眾的提問，確保語意連貫、邏輯合理。 補全對話需 “以答推問”，根據回答的核心信息（時間、目的）設計問題，語言要禮貌得體，符合咨詢場景的表達習慣。
（3） 病句修改需關注關聯詞搭配（轉折與遞進的區別）和語序（狀語與謂語的位置），確保句子邏輯通順、表達準確。
（4） 排序需抓住句子間的邏輯關系（遞進、承接），通過關聯詞（并、同時）和內容的先后順序梳理脈絡，確保語意連貫。
20．①空：題目中提到“預約觀眾憑預約二維碼從預約通道入館”“非預約觀眾在入口處掃描本人證件入館”，這里主要是在說明觀眾的參觀通道，因此這里可概括為“參觀通道”。
②空：題目中提到“講衛生：”“保持清潔”，這里需要我們填寫與講衛生相關的內容。在參觀場所講衛生通常包括不亂扔垃圾、不隨地吐痰等行為。所以此處可以填寫“不亂扔垃圾”。
③空：題目中提到“③：自覺排隊，依次候場”，這里需要我們填寫與排隊相關的主題詞。從上下文來看，這里是在強調文明參觀的行為規范，與排隊相關的主題詞可以是“守秩序”。
④空：題目中提到“公交：29路、48路、60路等公交車至國際會議中心北站”和“地鐵：一號線至貴陽北站”，這是為觀眾提供交通指引，說明前往展館的公共交通方式，方便觀眾選擇合適的公共交通工具前往展館，有助于提高觀眾的參觀便利性。因此這里可概括為“交通提示”。
故答案為： ①入館通道 ②不亂扔垃圾（或其他合理的講衛生行為）③守秩序 ④交通提示
21．①處：工作人員回答 “展覽將持續至 2025 年 2 月 16 日”，可見觀眾的問題是詢問展覽的持續時間，應填 “請問這個展覽持續到什么時候？”。
②處：工作人員回答 “本次活動意在…… 促進優秀傳統文化藝術的創新發展”，可見觀眾的問題是詢問展覽的目的，應填 “請問這次展覽的目的是什么？“。
故答案為：第1空、請問這個展覽持續到什么時候？
第2空、請問這次展覽的目的是什么？
22．（1）“雖然保留了傳統木偶的細膩精巧，而且融合了苗族、布依族、侗族等多民族的風情與特色”關聯詞搭配不當，這個句子是遞進關系復句，應使用表遞進關系的關聯詞，如“不但……而且”或“不僅……還”，因此可將“雖然”改為“不但”，或者將“雖然……而且”改為“不僅……還”。
“獨樹一幟在中國木偶藝術舞臺上”語序不當，應將“獨樹一幟”放在“在中國木偶藝術舞臺上”的后面。
（2）
②句 “相信會讓更多人關注到……” 引出展覽的影響，適合作為開頭。①句 “并喜歡上……” 承接②句的 “關注”，體現情感遞進；④句 “同時，也相信……” 進一步擴展影響，涉及省內外游客；③句 “盡享文旅融合的新體驗” 是④句中 “賞山水美景，品人文厚重” 的結果，作為結尾。邏輯順序為：引出關注→深化喜愛→擴展范圍→總結體驗，故排序為②①④③。
故答案為：第1空、修改意見：①將“雖然……而且”改為“不僅……還”；②將“獨樹一幟”放在“在中國木偶藝術舞臺上”的后面。
第2空、A
六、寫作能力（60分）
23．（2024九上·七星關期中）人生路上，處處有“課堂”。在學校的課堂里，我們可以學到博大精深的文化知識；在自然的課堂里，我們可以學到大自然的包容與美；在社會的課堂里，我們可以學到更多為人處世的哲理……有那么一堂課，或許教會我們知識，或許潤澤我們的心靈，或許啟迪我們的思想，或許點亮我們的生活……
請以“那一堂課”為標題，寫一篇600~700字的作文。
寫作提示與要求：
（1）明確這里的“課”并不僅僅指學校里的課，凡是生活中給自己帶來收獲、帶來成長的內容都可以被稱作“課”。
（2）明確“課”對自己的含義，抓住核心事件來表達自己在其中獲得的成長與收獲。
（3）有自己的發現、感悟、思考等。
（4）符合生活常理，內容健康，文體明確。
（5）勿抄襲、套作，勿泄露考生姓名、校名等信息。
【答案】例文：
那一堂課
生活是一本豐富多彩的教科書，隨時隨地為我們開啟求知的大門，而那一堂特別的課，至今仍熠熠生輝，照亮我成長的道路。
那是一個陽光明媚的周末，我報名參加了社區組織的環保公益活動，本以為只是簡單的撿撿垃圾，做做樣子，可沒想到，這竟成了令我終生難忘的一堂課。
活動開始，領隊帶著我們來到了附近的一條小河邊。眼前的景象讓大家驚呆了，河水渾濁不堪，散發著陣陣惡臭，河面上漂浮著各種垃圾，有塑料袋、飲料瓶，還有腐爛的菜葉。我下意識地捂住了鼻子，心中滿是嫌棄。這時，領隊叔叔看出了我們的心思，他神色凝重地說：“孩子們，這就是我們生活的環境，曾經它也是清澈見底，魚蝦成群，可如今卻被我們親手破壞成這樣。”說著，他拿起工具，率先踏入河中，開始打撈垃圾。
我猶豫了一下，也跟著下了水。河水冰冷刺骨，垃圾又臟又臭，可看到領隊叔叔認真的模樣，我咬牙堅持著。大家齊心協力，一點點清理著河道。隨著垃圾被逐漸清理上岸，河水似乎也沒那么渾濁了，隱隱能看見幾條小魚在游動。那一刻，我心中涌起一股成就感。
在休息時，領隊叔叔給我們講起了環保知識，從全球變暖到物種滅絕，從水資源短缺到土壤污染，一個個嚴峻的現實讓我們意識到環保刻不容緩。他語重心長地說：“地球是我們共同的家園，每個人都肩負著保護它的責任，我們今天的小小行動，匯聚起來就能帶來大大的改變。”
這堂課，沒有寬敞明亮的教室，沒有黑板粉筆，卻比任何一堂文化課都深刻。它教會我，保護環境不能只是一句口號，要用實際行動去踐行；它讓我懂得，個人的力量雖小，但只要團結一心，就能為世界增添一抹綠色；它更潤澤了我的心靈，讓我在今后的生活中，時刻關注身邊的環境，從點滴做起，做一個地球的守護者。
那一堂課，已深深烙印在我的心間，成為我成長路上最寶貴的財富，指引我走向更美好的未來。
【知識點】記敘文；全命題作文
【解析】【分析】 題目 “那一堂課” 是一個命題作文，“課” 的內涵在此處被拓展，不僅指學校里有固定場所、課本和教師的教學活動，更涵蓋生活中所有能帶來收獲與成長的經歷 —— 可能是自然的啟示、他人的點撥、事件的觸動等，旨在引導學生聚焦那些對自己認知、情感或行為產生深遠影響的 “成長瞬間”，挖掘其中的教育意義與價值。
一、審題與立意：明確 “課” 的內核：首先要界定 “那一堂課” 的具體所指。它可以是一次具象的經歷（如與陌生人的偶遇、一場自然現象的觀察），也可以是一段抽象的感悟過程（如從失敗中學會堅韌、從合作中懂得包容）。核心在于這一 “課” 必須包含 “教與學” 的意味 —— 即 “我” 從中獲得了新的認知、能力或態度。其次，可以思考這堂 “課” 為何值得被銘記，它對 “我” 的成長有何獨特意義？是讓 “我” 突破了認知誤區，還是重塑了價值觀？是賦予了 “我” 面對困境的勇氣，還是教會了 “我” 理解他人的智慧？需通過具體事件，展現 “課” 帶來的深層改變，而非停留在表面的 “學到了知識”。
二、選材與構思：
1.選材的典型性：優先選擇具有 “轉折點” 意義的素材。可以是一次意外的挫折（如比賽失利后得到的啟示），一次平凡的互動（如街頭藝人教會 “我” 堅持的價值），或是一次自然的邂逅（如觀察草木生長領悟 “循序漸進” 的道理）。素材需真實可感，能讓讀者透過細節體會到 “課” 的感染力。2.構思的層次感：開頭：可采用場景切入（如 “暴雨敲打著窗欞時，我總會想起街角修鞋攤的那個下午 —— 那是生活給我上的最生動的一課”），或設問引出（“什么樣的課，能讓一個倔強的少年低頭道歉？于我而言，是那年夏天的一場爭吵”），快速聚焦 “那一堂課” 的核心場景。中間：詳細鋪陳 “課” 的過程，需包含 “沖突 / 困惑→觸動 / 領悟→改變” 的鏈條。例如，先描寫自己的固執或迷茫，再通過關鍵事件（如他人的一句話、一個動作，或某個現象的細節）形成沖擊，最后寫出自己的認知轉變。穿插環境描寫、心理活動，讓 “課” 的 “教學過程” 更具畫面感。結尾：升華 “課” 的影響，點明它如何塑造了現在的 “我”。可以呼應開頭，強調這堂課在后續生活中的延續性（如 “每當遇到分歧，我總會想起那堂關于‘傾聽’的課，它教會我的不只是方法，更是對他人的尊重”）。三、表達與技巧：
1.細節承載情感：用具體的動作、神態、環境細節替代直白的抒情。例如，寫 “從老人身上學到耐心”，可描寫 “他用布滿裂紋的手擦拭棋子，每一顆都擦三遍，陽光透過他的白發，在棋盤上投下細碎的光斑”，讓 “耐心” 通過細節自然流露。
2.“教” 的隱性體現：避免將 “課” 寫成 “說教”，而要通過 “我” 的視角展現 “領悟” 的過程。比如，不直接寫 “他教會我堅強”，而是寫 “看著他拄著拐杖仍堅持擺攤，我突然覺得，自己摔破膝蓋的疼痛，好像沒那么難忍了”—— 讓 “課” 的意義在對比與聯想中顯現。
3.語言的張力：根據 “課” 的氛圍選擇語言風格。若寫自然啟示，語言可詩意靈動（如 “溪水撞石的聲響，是大自然在講‘柔軟勝剛強’的道理”）；若寫人際互動，語言可質樸真誠（如 “他拍著我肩膀說‘沒事’時，手掌的溫度比任何安慰都管用”）。
4.結構的閉環：確保 “課” 的 “因” 與 “果” 清晰呼應。開頭鋪墊 “我” 的初始狀態，結尾展現 “課” 后的改變，讓 “成長” 的軌跡一目了然。
總之，寫好 “那一堂課”，關鍵在于以小見大 —— 用具體的生活片段承載深刻的成長感悟，讓 “課” 的教育意義融入真實的情感與細節中。既要讓讀者看到 “那一堂課” 的模樣，更要讓他們感受到這堂課在 “我” 生命里留下的印記。
【點評】這篇范文圍繞 “那一堂課” 展開，通過一次社區環保公益活動的經歷，展現了生活課堂帶來的成長與感悟，整體構思完整，情感真摯，有多個值得肯定的亮點，同時也存在一些可提升之處：
從審題立意來看，文章準確把握了 “課” 的內涵 —— 不僅是學校里的教學，更是生活中帶來收獲的經歷。作者將環保公益活動定義為 “令我終生難忘的一堂課”，并提煉出 “環保需踐行”“團結有力量”“守護地球責任” 等核心感悟，立意貼合主題且具有現實意義，突破了對 “課” 的傳統認知，體現了生活教育的價值。
在選材構思上，素材的選擇具有典型性。一次看似普通的環保活動，被作者寫出了層次感：從最初的 “以為只是做做樣子” 到目睹污染景象的震驚，從猶豫下水到堅持清理的過程，再到聽領隊講解后的認知升華，形成了 “態度轉變 — 行動體驗 — 思想提升” 的完整鏈條，讓 “課” 的 “教學過程” 清晰可感。開頭以 “生活是一本教科書” 引出下文，結尾呼應開頭并強調 “課” 的深遠影響，結構閉環，邏輯連貫。
表達技巧方面，細節描寫增強了文章的感染力。如描寫河水 “渾濁不堪，散發著陣陣惡臭”，垃圾 “又臟又臭”，領隊 “率先踏入河中” 的動作，以及 “我心中涌起一股成就感” 的心理活動，這些細節讓場景更真實，也讓 “課” 的觸動更具體。語言樸素自然，沒有刻意堆砌辭藻，卻能通過直白的敘述傳遞情感，如領隊的話語 “每個人都肩負著保護它的責任”，雖簡單卻有力量，體現了 “課” 的教育意義。
不過，文章也有可提升的空間。在 “課” 的獨特性上，若能加入更個性化的細節會更好。比如，清理垃圾時遇到的具體困難（如某個垃圾難以打撈）、領隊叔叔的某個小動作（如撿起塑料瓶時的嘆息），或自己內心更細膩的掙扎（如從嫌棄到堅持的心理變化細節），能讓 “這一堂課” 更具個人印記。此外，結尾的升華可以更貼合具體經歷，比如結合活動后 “隱隱能看見幾條小魚” 的細節，進一步延伸 “微小行動帶來改變” 的感悟，讓情感的遞進更自然。
總體而言，這篇范文緊扣主題，通過真實的經歷展現了生活課堂的教育意義，情感真摯，結構清晰，是一篇符合要求的佳作，尤其在 “以小見大” 呈現成長感悟方面，做得較為出色。
1 / 1貴州畢節市民族中學東校區2024-2025學年九年級上學期語文期中試卷
一、基礎積累（共4道小題，20分）
（2024九上·七星關期中）建黨一百余年來，偉大的建黨精神展現出萬壑歸流的洪荒偉力。站在兩個一百年奮斗目標的歷史交匯點，肩負民族復興的偉大歷史使命，我們要學會從偉大建黨精神中不斷jí①_______取力量。堅持真理，堅守理想，銘記“忠誠之心”；踐行初心，擔當使命，恪守“責任之心”；不怕犧牲，英勇戰斗，永葆“進取之心”；對黨忠誠，不負人民，鑄牢“奉獻之心”。
成長中的我們，應英姿bó fā②_______地站在新時代里。在前行路上，我們要志存高遠，心無旁wù③_______，牢記先輩們的箴言，腳踏實地地走好每一步。在工作上，我們不能墨守成規，要隨機應變，勇于創新：在學習上，我們不能自吹自擂，要謙虛謹慎，孜孜以求；在生活上，我們不能矯揉造作，要附庸風雅，嚴于律己。
1．請根據上面文段的語境和拼音，用楷體字寫出橫線處的字詞。
2．上面文段中加點詞語使用不恰當的一項是（　　）
A．箴言 B．隨機應變 C．自吹自擂 D．附庸風雅
3．（2024九上·七星關期中）根據所給信息默寫相應內容。
（1）漢文有道恩猶薄，　 　？（劉長卿《長沙過賈誼宅》）
（2）欲為圣明除弊事，　 　！（韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》）》
（3）　 　，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）
（4）　 　，況乃未休兵。（杜甫《月夜憶舍弟》）
（5）已而夕陽在山，人影散亂，　 　。（歐陽修《醉翁亭記》）
（6）大雪三日，　 　。（張岱《湖心亭看雪》）
（7）蘇軾《水調歌頭》中，通過寫明月來表達對天下人的美好祝愿，抒發離人心愿的詩句是：　 　，　 　。
（8）小文將李白《行路難（其一）》中的“　 　，　 　”兩句作為座右銘，告誡自己要以樂觀積極的心態去面對困難，戰勝困難。
4．（2024九上·七星關期中）下列文學、文化常識表述有誤的一項是（　　）
A．更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。
B．古代文人在“名”和“字”之外還有“號”，如歐陽修號“醉翁”，又號“青蓮居士”。
C．余光中，我國著名的詩人、散文家。我們學過他寫的詩歌《鄉愁》。
D．雨果，法國浪漫主義文學的代表作家，被稱為“法蘭西的莎士比亞”。
二、整本書閱讀（5分）
5．（2024九上·七星關期中）根據你對艾青詩歌的了解，下列不是評論艾青詩歌的一項是（　　）
A．他的詩能使我們在心里重溫著在海濱以貝殼為餐具，以落葉為舟，以綠草上的露點為圓珠的兒童的夢。——鄭振鐸
B．歸真返璞，我愛好他的樸素、平實，愛讀他那用平凡的語言、自由的格式，不事雕琢地寫出的激動人心的詩篇。——唐弢
C．這是一首長詩，用沉郁的筆調細寫了乳娘兼女傭“大堰河”的生活痛苦……我不能不喜歡《大堰河》。——茅盾
D．在國難當頭的年代，詩人歌唱“土地”具有格外動人的力量，而詩人那種不斷轉折和強化的抒情方式，當然也是和充滿險阻坎坷的時代相吻合的。——孫光萱
6．（2024九上·七星關期中）班級開展《艾青詩選》閱讀活動，小黔借助這本書的序言，大致梳理了艾青的不同創作階段及特點。請你將表格補充完整。
創作階段 代表詩作 主要意象 情感
30年代 成名期—— “吹蘆笛的詩人” ①《　 　》 大堰河 懷念與感激
第二次高峰期—— “太陽與火把”的歌手 《雪落在中國的土地上》 《火把》 ②　 　 悲憫與憂傷
70年代 新的創作井噴期—— “歸來的歌者” 《光的贊歌》 光 贊美
三、現代文閱讀（28分）
（2024九上·七星關期中）云邊的土地
①城市越大，目之所及皆是高樓林立，看得久了，偶爾也會懷念那片云邊的土地。
②20世紀80年代末，從貴州教育學院（現名貴州師范學院）畢業后，我從鄉下調到縣城的學校工作。一日課后回家，偶然遇到有人背泥土上樓，好奇地跟著上去——是封老師在請人運泥巴到樓頂。不一會兒，他彎腰用鋤頭把背上來的土堆扒平，均勻地鋪在屋頂的水泥地上，額間微汗，黑框眼鏡掉到鼻尖也沒去管。
③我問他在做什么，他說，夏天太陽烈的時候，房間又悶又熱，背點泥巴鋪上，一來可以隔熱，二來還可以種點蔬菜，自家吃，管夠，既新鮮，還方便。他隨后問我：“你要不？分兩塊給你，自己種。”我覺得他說得很有道理，就欣然接受了，也挽起了袖子，和他一起扒拉土塊。
④生活中需要的蔬菜品種很多，這塊地里種些什么好呢？參考了封老師家，我家決定先種點小蔥和大蒜，再撒點白菜和香菜籽。這是居家最常用的蔬菜，也適合這土塊種。
⑤我和妻子去街上買種子。小蔥要買根部沒洗過的，帶著泥，才能種活；大蒜要選個大飽滿的，母壯兒肥；白菜和香菜籽則要去蔬菜公司買一包一包的良種……我們還買了一只水桶，方便澆水。
⑥我們把蔬菜籽和其他種子種進地里，還每天都抽時間去樓頂，給它們澆水。一天中午，我提著水去樓頂，碰到了封老師，見我要澆水，她急忙制止，說中午太陽直射，溫度太高，這時候澆水植物受不了，要太陽下山，地溫下降后才能澆。第一次種地，真不知道澆水還有這么多學問，看來做農業也要懂點科學。
⑦某天晚飯后，和妻子提著一桶水上到樓頂，封老師家也在忙著給地里的蔬菜澆水。一瓢一瓢的清水潑到地里，瞬間就沒了蹤影。看來土地真的太渴了。我先把曬蔫了的小蔥扶一扶，每一株的根部灌點水，又給栽了大蒜、撒了菜籽的地里灑水，直到泥土潤透。后來，到樓頂澆水成了我們的必修課，既是勞動，也當飯后鍛煉。時間長了，也真正體會到當農民的不易。我們這小小的地塊已經很費心了，而他們，不知道要流多少汗，要操多少心才能有滿意的收成。
⑧一個周六的晚上，一場貴如油的春雨終于淅淅瀝瀝地下了起來，這比當年杜甫看到的那場春雨還讓人歡喜。聽著悅耳的雨聲，我心里美滋滋地想，地里這下應該潤透了，小蔥小菜們也應該吃飽喝足，手舞足蹈了，于是美美地睡了一個安穩覺。
⑨第二天一大早，醒來就迫不及待地推開門爬上樓頂，看到碧綠的小蔥像一個個哨兵精神抖擻地挺立著。濕黃的土地上若有若無、星星點點地有一抹綠，走近蹲下仔細一看，是大蒜和菜籽們都冒芽了。大蒜的芽尖尖的，似一個綠色的錐子，刺開泥土探出頭來；白菜和香萊的幼苗，像一雙圓頭圓腦的綠掌，萌萌地攤在眼前。它們都太可愛了，瘠薄的土地，不友好的天氣，只要給一點雨，它們就快樂生長，渾身透著自信和希望。我也發自心底地快樂起來。
⑩漸漸地，就有了一種習慣。只要天氣好，到了晚上，幾家人就不約而同，陸續聚到摟頂。看看你家的蔥長得如何，說說我家的菜該如何打理，欣賞他家黃瓜開出的花。雖然地塊是分這家那家的，但種出來的東西好像都成了大家的。
那幾年，還真沒去集市上買過什么蔬菜。早晨起來，把面條下到鍋里了，才去樓頂上拔兩棵蔥蒜和香菜，葉上還帶著晶瑩的露珠；想吃白菜，把鍋坐在火上燒了湯，才去地里割來，葉片脆綠水靈。自己種的每一棵蔬菜，味道就是不同，切開飄著汗水的芳香，吃起有季節和日月的味道。日子更加有滋有味，頭腦里也長出許多人生的感悟，像地里綠色的蔬菜，一茬一茬的。
后來，到貴陽生活后，住的樓房更高，離土地越來越遠，再也沒有那樣的空中的土地了，即使后來住過頂樓，也沒有心思去種什么。生活也少了許多有趣的事，多了一些枯燥乏味。日子，看似一日與一日循環往復，而生活，卻沒有一天會重復往日的模樣，特別是人生的幸福和歡樂，更是不可拷貝和復制。
（節選自2024年8月11日《畢節日報》）
7．下面情節的先后順序與選文相符的一項是（　　）
A．分地→澆水→種菜→買種→收獲
B．分地→買種→種菜→澆水→收獲
C．分地→澆水→種菜→收獲→買種
D．買種→分地→種菜→澆水→收獲
8．讀完本文，班上同學對文章內容議論紛紛，下列說法不正確的一項是（　　）
A．小黔：文章第一段直接點題，并引出下文關于“云邊的土地”的回憶。
B．小西：文章首尾呼應，深刻表達了作者對過往的有趣生活的懷戀之情。
C．小語：文中的“封老師”是“我”過去美好生活的見證者，是鄰里友好的親身體驗者。
D．小文：“我”每天去給蔬菜澆水，因蔬菜的生長而感到快樂，是因為“我”深知農民的不易。
9．結合括號里的要求，賞析下面句子。
（1）第一次種地，真不知道澆水還有這么多學問，看來做農業也要懂點科學。（加點詞的含義）
　 　
（2）大蒜的芽尖尖的，似一個綠色的錐子，刺開泥土探出頭來；白菜和香菜的幼苗，像一雙圓頭圓腦的綠掌，萌萌地攤在眼前。（修辭手法）
　 　
10．請結合本文內容和下面的鏈接材料，說說文章揭示了怎樣的主題。
【鏈接材料】
中國人對土地，對種菜，貌似有著一種偏執的愛好與習慣，是因為中國社會具有鄉土性。泥土在中國人心中的概念已等同于家，讓人有著難以割舍的情懷。種菜是一種尋根的行為，面對著黃土與種植的莊稼，內心深處不僅有一種原始的滿足與依靠感，也有對熟人社會中人與人之間的信任與尊重的懷念。
（2024九上·七星關期中）今天，你被“種草”坑了嗎？
材料一：
“種草”是一種網絡流行語，指給別人推薦和展示特定商品或服務，促使別人購買的行為，類似于“推薦”。2024年8月，貴州省消費者協會圍繞“種草”開展線上調查，共收到1037份有效問卷。結果發現，受訪者通過短視頻平臺接收的“種草”信息最多，占66.35%；通過購物類手機軟件接收的“種草”信息次之，占54.48%；通過搜索引擎和種草平臺接收的“種草”信息數量基本相當，前者占35.78%，后者占35.2%。被“種草”的商品中，服裝鞋包類占比最多，超過六成，排名2—5位的依次為餐飲住宿類、護膚化妝品類、文化娛樂類、其他類。值得注意的是，在“種草”的影響下，近七成消費者出現過沖動消費，其中偶爾沖動的占48.51%，經常沖動的占14.18%，總是沖動的占6.46%。
材料二：
①關于“種草”的動機原理，不少學者從心理學、傳播學等角度進行了探討研究，主要有以下幾個方面：
②A.從眾心理。在營銷中被“種草”的購買動機往往來源于對他人消費行為的模仿和學習，眾多粉絲用戶共同購買了同一件商品時，他們對產品的集體好評往往就會使得個人用戶產生群體壓力，更容易接受這一產品，產生購買行為。
③B.參考效應。需要“種草”的消費者對于這一類型的產品了解程度有限，所以需要借助平臺中的“種草”信息來幫助其進行商品挑選。
④C.意見領袖理論。關鍵意見領袖，是指具有一定傳播影響力、專業權威性或是較高社會地位的人，他們的觀點、他們給出的價格更容易讓人信服。這些意見領袖主導網絡輿情、粉絲情緒的關鍵點，對提升品牌傳播效果起到重要作用，直接影響了眾多粉絲的購買行為和習慣。
⑤D.焦慮程度。焦慮程度高會導致人們購物意愿增強，當“種草”塑造出了人們想要成為的樣子，或商品符合人們想達到的圈層，就會讓消費者沖動下單，無暇思考這件商品是否適合自己。
材料三：
①防止“種草”念歪經、走歪路，僅靠帶貨人自覺還遠遠不夠，需要多方協作形成合力。
②執法部門可通過廣告法、反不正當競爭法等約束平臺和商家行為。未來，相關立法部門還需繼續完善法律法規，厘清相關主體的法律責任，并明確罰則，嚴打虛假“種草”。管理不能缺位。在針對性的法律法規尚未完善前，行業協會可以先積極發揮主觀能動性制定相應規范，把規矩立起來。
③莫讓“種草帶貨”變“種草帶禍”，還得抓住平臺這個“牛鼻子”。規范“種草”，平臺是關鍵。在靠“種草”獲得利益的同時，平臺有責任進一步加強監管，對于有過坑害消費者“黑歷史”的主播、寫手，及時封號禁播。平臺還需暢通舉報投訴渠道，鼓勵消費者維權，織好消費者權益的保護網。
④對于消費者而言，要擦亮眼睛，識別被刷出來的虛假好評；也需要提高自身素質，給出合理的評價，拒絕虛假“種草”，這也是保護自身的最有效、直接的方式。其次貨比三家，勿貪便宜。選擇正規的購買渠道，選擇口碑好的主播。一些特殊商品，有線下門店，買之前先去實體店體驗，再接受“種草”也不遲。另外，消費者也要樹立理性消費觀念，避免跟風消費、沖動消費。
⑤總之，唯有多方齊發力、共出手，才能營造風清氣正的網絡生態，“種草”才能在互聯網的土壤上開出更多惠民利民之花。
11．下列對相關材料內容理解或推斷正確的一項是（　　）
A．“種草”就是指商家借助短視頻平臺分享服裝鞋包類產品，激發消費者購買欲的一種惠民行為。
B．消費者關注“種草”商品時，主要關注產品質量是否過硬和價格是否實惠，幾乎不會沖動消費。
C．消費者若對某一類型產品了解程度有限，借助專業權威者的“種草”信息可以完美規避價格陷阱。
D．規范“種草”，立法部門不能缺席。立法部門應完善法律法規，厘清法律責任，嚴打虛假“種草”。
12．根據材料二，判斷下面婷婷的行為屬于哪種動機（　　）
婷婷：我經常會在網上收藏大家都推薦的菜品，需要的時候就去打卡，我覺得大家都“種草”的一般不會錯。
A．從眾心理 B．參考效應
C．意見領袖理論 D．焦慮程度
13．請品析下面句子中加點詞的表達效果。
莫讓“種草帶貨”變“種草帶禍”，還得抓住平臺這個“牛鼻子”。
14．結合材料三和鏈接材料中“我”的經歷，給其他消費者提出兩條合理建議，避免再被類似虛假“種草”信息坑害。
【鏈接材料】
國慶放假，我帶外公外婆去旅游，為了節省費用，在一家平臺上報了一個699元四天三晚的旅行團。平臺上對這個團全是滿分好評，我也就沒有再去其他平臺搜集資料，誰知一路全是強制購物，體驗感極差，太糟糕了。
四、古代詩文閱讀（17分）
（2024九上·七星關期中）游釣臺記（節選）
[清]鄭日奎
舟發自常山，凡三百余里，山水皆有可觀。第①目之所及，未暇問名，領之而已。惟誡舟子以過七里灘，必予告。越日，舟行萬山中，忽睹云際雙峰，嶄然秀峙②，急呼舟子曰：“若非釣臺耶？”曰：“然矣。”近視之，所云兩臺，實兩峰也。臺東西峙，相距可數百步，陡起江干，數百仞不肯止。巉巖如高士③并立，風致岸然。樹多松，疏疏羅植，偃仰離奇各有態；倒影水中，又有如游龍百余，水流波動，勢欲飛起。
山既奇秀，境復幽倩，欲艤舟④一登，而舟子固持不可。不能強，因致禮焉，遂行。于是足不及游而目游之。俯仰間，清風徐來，無名之香，四山飄至，則鼻游之。舟子謂灘水佳甚，試之良然，則舌游之。頃之，帆行峰轉，瞻望弗及矣。返坐舟中，惝恍間如舍身登陸，如披草尋磴，如振衣最高處，下瞰群山趨列，或秀靜如文，或雄拔如武，大似云臺諸將相，非不杰然卓立，覺視先生，悉在下風，蓋神游之矣。
【注釋】①第：只是。②嶄然秀峙：挺拔對峙。峙，聳立。③高士：志行高潔的隱士。④艤（yǐ）舟：停船靠岸。
15．作者借助感官呈現出了其“神游”釣臺的獨特感受，其中不包括（　　）
A．足登 B．目睹 C．鼻嗅 D．舌品
16．第一段寫了作者近視釣臺所見之景，請照樣子概括景物各自的特點。
山峰：　 　
　 　：疏疏落落，高低奇特
17．下列句子中加點字的意義和用法相同的一組是（　　）
A．山水皆有可觀 此則岳陽樓之大觀也
B．越日，舟行萬山中 越明年
C．而舟子固持不可 余強飲三大白而別
D．舟子謂灘水佳甚 太守謂誰
（2024九上·七星關期中）春山夜月
[唐]于良史
春山多勝事，賞玩夜忘歸。掬水月在手，弄花香滿衣。
興來無遠近，欲去 芳菲。南望鳴鐘處，樓臺深翠微。
18．下列場景原詩沒有出現的一項是（　　）
A．掬捧泉水 B．撥弄山花 C．興乏歸去 D．翹首南望
19．詩中“ ”處，有人推測是“惜”字，有人推測是“弄”字，你贊同哪種觀點？請聯系全詩內容闡述理由。
五、綜合運用（共3道小題，15分）
（2024九上·七星關期中）11月12日，“偶遇——貴州木偶藝術展”在貴州省博物館開幕。請根據要求，完成下列題目。
20．請根據下圖的提示，補全空缺處。
參觀指南 ① 預約觀眾憑預約二維碼從預約通道入館
非預約觀眾在入口處掃描本人證件入館
文明提示 要得體：衣冠整齊，言行規范
講衛生：②，保持清潔
③：自覺排隊，依次候場
④ 公交：29路、48路、60路等公交車至國際會議中心北站
地鐵：一號線至貴陽北站
21．下面是一位觀眾向工作人員咨詢參觀事宜的對話。請結合語境補全空缺處，注意語意準確連貫。
觀眾：①　 　
工作人員：展覽將持續至2025年2月16日。如果提前撤展會在相關平臺通知，敬請關注。
觀眾：②　 　
工作人員：本次活動意在突破戲臺與展館之間的界限，再現木偶藝術的獨特魅力，促進優秀傳統文化藝術的創新發展。
22．下面是婷婷參觀藝術展后寫的感言，請據此完成下面問題。
【甲】貴州木偶，雖然保留了傳統木偶的細膩精巧，而且融合了苗族、布依族、侗族等多民族的風情與特色，獨樹一幟在中國木偶藝術舞臺上。借由本次展覽，①并喜歡上貴州的優秀傳統文化藝術。②相信會讓更多人關注到貴州的優秀傳統文化藝術。③盡享文旅融合的新體驗。④同時，也相信省內外游客可以在貴州“賞山水美景，品人文厚重”。
（1）【甲】句有兩處語病，請提出修改意見：　 　
（2）給畫“ ”的部分重新排序，正確的一項是　 　
A.②①④③ B．②③①④ C．④②①③ D．④①③②
六、寫作能力（60分）
23．（2024九上·七星關期中）人生路上，處處有“課堂”。在學校的課堂里，我們可以學到博大精深的文化知識；在自然的課堂里，我們可以學到大自然的包容與美；在社會的課堂里，我們可以學到更多為人處世的哲理……有那么一堂課，或許教會我們知識，或許潤澤我們的心靈，或許啟迪我們的思想，或許點亮我們的生活……
請以“那一堂課”為標題，寫一篇600~700字的作文。
寫作提示與要求：
（1）明確這里的“課”并不僅僅指學校里的課，凡是生活中給自己帶來收獲、帶來成長的內容都可以被稱作“課”。
（2）明確“課”對自己的含義，抓住核心事件來表達自己在其中獲得的成長與收獲。
（3）有自己的發現、感悟、思考等。
（4）符合生活常理，內容健康，文體明確。
（5）勿抄襲、套作，勿泄露考生姓名、校名等信息。
答案解析部分
【答案】1．①汲 ②勃發 ③騖
2．D
【知識點】詞義理解；字體書寫
【解析】【點評】
（1）本題考查根據拼音寫漢字，需結合語境準確判斷字形，同時要求用楷體書寫，注重書寫規范。 此類題目需注意同音字、形近字的辨析，結合詞語含義記憶字形（如 “騖” 與 “鶩” 的區別），同時楷體書寫要求筆畫端正、結構勻稱，體現規范性。
（2） 本題考查詞語的正確運用，需結合語境判斷成語的感彩、適用范圍是否恰當。
成語運用需關注語境的感彩（如 “附庸風雅” 為貶義，不適合形容 “生活上應有的態度”）和適用場景，避免望文生義或褒貶誤用。
1．①“jí 取”：結合語境 “從偉大建黨精神中獲取力量”，應為 “汲取”，“汲” 易錯寫為 “吸”，需注意偏旁為 “氵”。
②“英姿 bó fā”：形容精神飽滿、氣度不凡，應為 “勃發”，“勃” 易錯寫為 “搏”，“發” 不可多寫筆畫。
③“心無旁 wù”：指心思集中，不分散，應為 “騖”，易錯寫為 “鶩”（“鶩” 指鴨子，“騖” 指追求）。
故答案為： ①汲 ②勃發 ③騖
2．A 項 “箴言”：指勸誡的話，符合 “牢記先輩們的勸誡” 的語境，使用恰當。
B 項 “隨機應變”：指根據情況靈活應對，與 “不能墨守成規，勇于創新” 呼應，使用恰當。
C 項 “自吹自擂”：指自我吹噓，與 “要謙虛謹慎” 形成對比，使用恰當。
D 項 “附庸風雅”：指為裝點門面而結交文人、參加有關文化活動，含貶義。語境強調生活中應 “嚴于律己”，用貶義成語形容正面行為，感彩不當，使用不恰當。
故答案為 D。
3．【答案】湘水無情吊豈知；肯將衰朽惜殘年；沉舟側畔千帆過；寄書長不達；太守歸而賓客從也；湖中人鳥聲俱絕；但愿人長久；千里共嬋娟；長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知” 出自劉長卿《長沙過賈誼宅》。此句借漢文帝對賈誼的薄恩，以及湘水無情，抒發詩人對賈誼不幸遭遇的憑吊和自身被貶的悲憤，默寫時 “湘”“吊”“豈” 等字需書寫準確。
（2）“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年” 是韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》中的句子。詩人表明自己為了圣明之君去除弊事，不惜犧牲自己的決心，“衰朽”“惜” 等字詞要書寫正確。
（3）“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春” 出自劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》。這兩句詩蘊含新事物必將取代舊事物的哲理，“沉”“畔”“帆” 是易錯字。
（4）“寄書長不達，況乃未休兵” 源自杜甫《月夜憶舍弟》，體現了戰亂中兄弟離散、音信不通的無奈與悲傷，“寄”“達” 不能寫錯。
（5）“已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也” 是歐陽修《醉翁亭記》中的內容，描繪了宴會散場的情景，“賓”“從” 要書寫規范。
（6）“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕” 出自張岱《湖心亭看雪》，展現了大雪后西湖的寂靜，“俱” 不能誤寫。
（7）蘇軾《水調歌頭》中 “但愿人長久，千里共嬋娟” 通過明月表達對天下人的美好祝愿，“愿”“嬋娟” 需準確書寫。
（8）李白《行路難（其一）》里的 “長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海” 體現了詩人樂觀積極的心態和對未來的信心，“長風” 不要寫成 “乘風”，“濟”“滄海” 等字詞要寫對。
故答案為：湘水無情吊豈知；肯將衰朽惜殘年；沉舟側畔千帆過；寄書長不達；太守歸而賓客從也；湖中人鳥聲俱絕；但愿人長久；千里共嬋娟；長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海。
【點評】本題考查對古詩文的識記背誦能力，古詩文默寫屬于基礎題，得分較為容易，但也由于這一板塊閱卷要求中對書寫規范的要求更高，扣分更重（一般是錯一字，看不清，不規范均可不得分）。所以平時要加強背誦，準確書寫。作答時注意不要出現錯字、添字、漏字等現象。針對一些難寫的字，一些容易搞混的字，一些不常用的字，通假字，可特別標注，反復訓練。
4．【答案】B
【知識點】近代文學；外國文學；其他常識；稱謂
【解析】【分析】A 項：古代將一夜分為五更，每更約兩小時，“更” 作為計時單位的表述正確。
B 項：歐陽修號 “醉翁”，晚年又號 “六一居士”；“青蓮居士” 是李白的號，而非歐陽修，表述錯誤。
C 項：余光中是著名詩人、散文家，《鄉愁》是其代表作，表述正確。
D 項：雨果是法國浪漫主義文學代表，被譽為 “法蘭西的莎士比亞”，代表作有《巴黎圣母院》《悲慘世界》等，表述正確。
故答案為 B。
【點評】 本題考查文學常識與文化常識的辨析，需對古代計時單位、文人字號、現代及外國作家作品等知識進行準確判斷。 文學常識的積累需注重細節，尤其是文人的 “號” 容易混淆（如歐陽修與李白的號），需結合代表作或生平記憶（如李白因喜愛青蓮鄉而號 “青蓮居士”，歐陽修因 “藏書一萬卷、金石遺文一千卷、琴一張、棋一局、酒一壺、一老翁” 自號 “六一居士”），避免張冠李戴。
5．【答案】A
【知識點】《艾青詩選》
【解析】【分析】分析艾青詩歌的核心特點：
艾青的詩歌多聚焦于土地、人民、民族苦難與希望，語言風格樸素平實、情感沉郁真摯，代表作《大堰河 —— 我的保姆》《我愛這土地》等體現了這些特征。
逐一判斷選項：A 項：“在海濱以貝殼為餐具，以落葉為舟，以綠草上的露點為圓珠的兒童的夢”，描繪的是充滿童真、浪漫奇幻的意境，更貼近徐志摩、冰心等詩人的詩歌風格（如徐志摩的詩歌常含細膩的自然意象與浪漫情懷），與艾青沉郁、關注現實的風格不符，不是對艾青詩歌的評論。
B 項：“樸素、平實”“平凡的語言、自由的格式，不事雕琢”，符合艾青詩歌不刻意追求華麗辭藻、以真摯情感打動人的特點，是對其詩歌的評論。
C 項：明確提及艾青的代表作《大堰河》，評價其 “沉郁的筆調細寫了乳娘兼女傭‘大堰河’的生活痛苦”，是對艾青詩歌的直接評論。
D 項：“歌唱‘土地’”“國難當頭的年代”“沉郁的抒情方式”，契合艾青詩歌中 “土地” 意象的象征意義（代表民族、人民）及抗戰時期的創作背景，是對其詩歌的評論。
故答案為： A。
【點評】 本題考查對艾青詩歌風格及相關評論的辨析，需結合艾青詩歌的主題、語言風格等特征，判斷選項是否符合對其作品的評論。 解答此類題目需熟悉詩人的創作風格、核心意象及代表作。艾青的詩歌以 “土地”“太陽” 為核心意象，關注現實與民族命運，語言樸素而情感厚重，可通過這些特征與選項中的描述對比，排除不符合的選項。
6．【答案】大堰河——我的保姆；土地、太陽、火把（答出一個即可）
【知識點】《艾青詩選》
【解析】【分析】第1空：艾青 30 年代的成名作，且以 “大堰河” 為核心意象，表達對乳母的懷念與感激，對應的詩作是《大堰河 —— 我的保姆》。這是艾青的代表作之一，通過對大堰河悲慘一生的描繪，抒發了對勞動人民的深切同情和對舊世界的控訴。
第2空：艾青在 “太陽與火把” 的創作階段（抗日戰爭時期），核心意象多與民族命運、光明希望相關。《雪落在中國的土地上》以 “土地” 象征苦難的祖國和人民，抒發悲憫之情；《火把》以 “火把” 象征革命的力量與希望。因此，這一階段的主要意象包括 “土地”“太陽”“火把”（答出其一即可）。
故答案為：第1空、大堰河——我的保姆
第2空、土地、太陽、火把（答出一個即可）
【點評】 本題考查對艾青不同創作階段的代表詩作、核心意象的掌握，需結合其創作背景和作品特征進行補充。 艾青詩歌的意象具有強烈的時代特征和象征意義，30 年代聚焦 “土地” 與 “苦難”，抗戰時期轉向 “太陽”“火把” 等光明意象，晚年則以 “光” 歌頌真理。梳理時需結合具體詩作的主題，理解意象與情感的關聯，如 “大堰河” 承載個人情感，“土地”“太陽” 則升華為民族情懷。
【答案】7．B
8．D
9．“學問”在這里指的是澆水的知識和技巧。強調了做農業需要掌握一定的科學知識，不能僅憑經驗行事。；運用了比喻的修辭手法，將大蒜的芽比作綠色的錐子，將白菜和香菜的幼苗比作圓頭圓腦的綠掌，生動形象地寫出了大蒜芽和白菜、香菜幼苗的形狀，表現了它們的可愛和充滿生機。
10．文章通過回憶在樓頂種地的經歷，展現了作者對那段有趣生活的懷念。結合鏈接材料可知，文章揭示了中國人對土地和種菜有著特殊情感，種菜是一種尋根行為，能讓人感受到原始的滿足與依靠，以及對熟人社會中人與人之間信任與尊重的懷念。同時也反映了現代社會中人們與土地的距離漸遠，對過去那種充滿鄉土氣息生活的向往。
【知識點】梳理、概括文章情節；挖掘、感悟文章主題；散文；理解文章關鍵語句意思
【解析】【點評】（1） 本題考查對文章情節發展順序的梳理，需根據原文中事件的先后邏輯進行判斷。 梳理情節順序需關注表示時間或動作的詞語（如 “隨后”“去買”“種進”“澆水”），按 “起因→發展→結果” 的邏輯串聯事件，避免因細節混淆順序。
（2） 本題考查對文章內容、結構、人物及情感的理解，需逐一分析選項與原文的契合度。 理解情感需結合全文語境，避免單一歸因。文中 “快樂” 的來源是多元的（勞動成就感、生命的希望、鄰里互動等），需全面把握。
（3） 理解詞語含義需結合上下文（封老師制止 “我” 中午澆水的情節），從 “字面義” 到 “語境義” 再到 “情感義” 逐步挖掘，體現詞語對表達主題的作用（勞動需要科學）。
賞析比喻需抓住 “本體” 與 “喻體” 的相似點（如 “芽尖” 與 “錐子” 的尖銳，“幼苗” 與 “綠掌” 的圓潤），分析其對事物特征的突出作用及作者的情感（喜愛、贊美）。（4） 本題考查對文章主題的概括，需結合文本內容與鏈接材料，挖掘深層含義。 概括主題需 “由表及里”，從 “具體事件”（種地）提煉 “情感”（懷念），再結合鏈接材料上升到 “文化層面”（土地情結、尋根意識），體現個人體驗與普遍人性的共鳴。
7．通讀全文，提取關鍵事件：
第③段：封老師分地給 “我”（分地）；
第⑤段：“我和妻子去街上買種子”（買種）；
第⑥段：“我們把蔬菜籽和其他種子種進地里”（種菜）；
第⑥⑦段：“每天都抽時間去樓頂，給它們澆水”（澆水）；
第⑨ 段：蔬菜生長、收獲（收獲）。
情節順序為 “分地→買種→種菜→澆水→收獲”，
故答案為： B。
8．A 項：第①段 “懷念那片云邊的土地” 直接點題，并引出下文對樓頂種地的回憶，表述正確。
B 項：開頭 “懷念那片云邊的土地” 與結尾 “沒有那樣的空中的土地了…… 人生的幸福和歡樂不可拷貝” 首尾呼應，表達對過往生活的懷戀，表述正確。
C 項：封老師不僅與 “我” 分享土地、傳授種菜經驗，還見證了鄰里在樓頂相聚的溫馨場景，是美好生活與鄰里友好的見證者，表述正確。
D 項：“我” 因蔬菜生長感到快樂，不僅是因為 “深知農民的不易”，更因體驗到勞動的樂趣、生命成長的喜悅以及與自然親近的滿足，選項表述片面，錯誤。
故答案為： D。
9．（1）“學問”意思是“正確反映客觀事物的系統知識”。聯系上一句“見我要澆水，她急忙制止，說中午太陽直射，溫度太高，這時候澆水植物受不了，要太陽下山，地溫下降后才能澆”可知，“學問”在這里指的是不能在溫度太高的時候給植物澆水的知識和技巧。再結合“看來做農業也要懂點科學”可知，用“學問”其實強調了做農業需要掌握一定的科學知識，不能像澆水一樣，僅憑經驗行事，要依靠科學。
（2）“大蒜的芽尖尖的，似一個綠色的錐子”一句，將大蒜的芽比作綠色的錐子，“白菜和香萊的幼苗，像一雙圓頭圓腦的綠掌”一句，將白菜和香菜的幼苗比作圓頭圓腦的綠掌，運用了比喻的修辭手法；生動形象地寫出了大蒜芽尖尖長長和白菜、香菜幼苗圓圓滾滾的形狀；再結合“刺開泥土探出頭來”和“萌萌地攤在眼前”可知，這些蔬菜生機勃勃鉆出地面，一幅萌態，表現了它們的可愛和充滿生機。
故答案為：第1空、“學問”在這里指的是澆水的知識和技巧。強調了做農業需要掌握一定的科學知識，不能僅憑經驗行事。
第2空、運用了比喻的修辭手法，將大蒜的芽比作綠色的錐子，將白菜和香菜的幼苗比作圓頭圓腦的綠掌，生動形象地寫出了大蒜芽和白菜、香菜幼苗的形狀，表現了它們的可愛和充滿生機。
10．文本核心內容：回憶在樓頂種地的經歷，包括與封老師的互動、勞動的樂趣、鄰里的溫馨、收獲的滿足，以及對這段生活的懷念。
鏈接材料關鍵信息：中國人對土地有特殊情感，種菜是 “尋根行為”，蘊含對家的依戀、原始的滿足感及對熟人社會溫情的懷念。
主題整合：文章通過樓頂種地的回憶，結合鏈接材料中 “中國人對土地的偏執愛好”，揭示了：①人與土地的深厚聯結 —— 土地是情感的寄托，種菜是親近自然、尋根的方式；②勞動的價值 —— 不僅收獲食材，更收獲快樂、成長與對生命的感悟；③對熟人社會溫情的懷念 —— 鄰里分享、互助的場景，是現代都市缺失的珍貴情感；④對簡單、質樸生活的向往 —— 與土地親近的日子比都市生活更有滋味。
故答案為： 文章通過回憶在樓頂種地的經歷，展現了作者對那段有趣生活的懷念。結合鏈接材料可知，文章揭示了中國人對土地和種菜有著特殊情感，種菜是一種尋根行為，能讓人感受到原始的滿足與依靠，以及對熟人社會中人與人之間信任與尊重的懷念。同時也反映了現代社會中人們與土地的距離漸遠，對過去那種充滿鄉土氣息生活的向往。
【答案】11．D
12．A
13．“牛鼻子”一詞運用了比喻的修辭手法，生動形象地說明平臺在規范“種草”行為中的關鍵作用，強調了抓住平臺監管對于避免“種草”變“帶禍”的重要性。
14．（1）建議消費者在選擇商品或服務時，要多平臺搜集資料，全面了解相關信息，避免僅因單一平臺的好評而沖動消費。如旅游前，不能只看一家平臺的評價，要多對比不同平臺游客的反饋。
（2）樹立理性消費觀念，不盲目跟風。對于一些看似誘人的“種草”信息，要冷靜思考是否符合自己的實際需求，不要輕易被商家營造的氛圍所迷惑。
【知識點】理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類
【解析】【點評】（1） 本題考查對材料內容的理解與推斷，需逐一分析選項與材料信息的匹配度，判斷表述的準確性。 此類題目需警惕 “絕對化表述”（如 “完美”“幾乎不”）和 “片面解讀”（如縮小 “種草” 的范圍），需嚴格依據材料內容判斷。
（2） 本題考查對 “種草” 動機類型的判斷，需結合材料二中的分類，匹配具體行為對應的動機。 判斷動機時需抓住核心特征（如 “從眾心理” 的關鍵是 “群體影響”，“參考效應” 的關鍵是 “自身了解有限”），與具體行為直接對應。
（3） 莫讓 “種草帶貨” 變 “種草帶禍”，還得抓住平臺這個 “牛鼻子”。 賞析詞語需先判斷手法（此處為比喻），再分析喻體與本體的相似點（“牛鼻子” 的關鍵作用與平臺的核心地位），最后說明其表達效果（突出重要性、增強生動性）。
（4） 本題考查結合材料和實際案例提出合理建議，需針對 “被虛假種草坑害” 的問題，從材料三中提取方法并結合鏈接材料具體化。 建議需 “問題導向”，針對案例中的具體失誤（單一平臺、沖動消費）提出解決方案，同時呼應材料中的方法（貨比三家、理性消費），確保實用性和針對性。
11．A 項：“種草” 不僅限于 “短視頻平臺” 和 “服裝鞋包類產品”，材料一明確提到其涵蓋多平臺（短視頻、購物軟件等）和多品類（餐飲、化妝品等），且 “惠民行為” 表述片面（存在虛假種草），錯誤。
B 項：材料一指出 “近七成消費者出現過沖動消費”，與 “幾乎不會沖動消費” 矛盾，錯誤。
C 項：“完美規避價格陷阱” 過于絕對，材料二僅提到 “參考效應” 可幫助挑選商品，但未說能 “完美規避” 陷阱，錯誤。
D 項：材料三②明確提到 “相關立法部門還需繼續完善法律法規，厘清相關主體的法律責任，并明確罰則，嚴打虛假‘種草’”，表述正確。
故答案為： D。
12．材料二明確 “從眾心理” 指 “對他人消費行為的模仿和學習，因群體好評產生購買行為”。
婷婷的行為是 “收藏大家都推薦的菜品”“覺得大家都‘種草’的一般不會錯”，符合 “模仿他人、受群體影響” 的特征，屬于 “從眾心理”。
故答案為：A。
13．“牛鼻子”的意思是牛的鼻子，常比喻事物的要害或關鍵。結合句子“莫讓‘種草帶貨’變‘種草帶禍’，還得抓住平臺這個‘牛鼻子’”可知，這里將平臺比作牛鼻子，運用了比喻的修辭手法，生動形象地證明了下句“規范‘種草’，平臺是關鍵”的觀點，將深奧的道理變得簡單淺顯化，具有說服力。
故答案為：莫讓“種草帶貨”變“種草帶禍”，還得抓住平臺這個“牛鼻子”。
14．鏈接材料中 “我” 的問題：僅看單一平臺好評，未多渠道了解，因低價沖動報名，導致體驗差。結合材料三④的建議（多平臺對比、理性消費、選擇正規渠道等），提出針對性建議：多平臺搜集信息，不依賴單一評價。如旅游前，除了報名平臺，還應查看其他旅游網站、社交平臺的用戶反饋，全面了解旅行團真實情況。理性看待低價誘惑，避免沖動消費。面對 “699 元四天三晚” 等看似優惠的信息，需冷靜分析是否包含隱性消費（如強制購物），結合自身需求判斷合理性。
故答案為：（1）建議消費者在選擇商品或服務時，要多平臺搜集資料，全面了解相關信息，避免僅因單一平臺的好評而沖動消費。如旅游前，不能只看一家平臺的評價，要多對比不同平臺游客的反饋。（2）樹立理性消費觀念，不盲目跟風。對于一些看似誘人的“種草”信息，要冷靜思考是否符合自己的實際需求，不要輕易被商家營造的氛圍所迷惑。
【答案】15．A
16．高聳對峙，巖如高士；松樹
17．B
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析文言文的寫作特色；一詞多義
【解析】【點評】（1） 本題考查對文章內容的理解，需從文中提取作者 “神游” 釣臺時涉及的感官體驗，判斷選項是否符合。 此類題目需緊扣原文細節，區分 “實際行動” 與 “感官體驗”，從文中篩選關鍵詞（如 “目”“鼻”“舌”）進行判斷。
（2） 本題考查對景物特點的概括，需根據第一段內容，仿照示例提煉山峰和其他景物的特征。 概括景物特點需抓住原文中描寫景物形態、姿態的詞句（如 “東西峙”“巉巖如高士”“疏疏羅植”），注意與示例的結構保持一致（前為特點，后為景物名稱）。
（3） 本題考查文言實詞和虛詞的意義與用法，需逐一分析選項中加點詞的含義及用法，判斷是否相同。 文言詞語的辨析需結合語境，尤其注意一詞多義（如 “觀”“謂”）和虛詞的不同用法（如 “而” 的轉折、承接關系），可聯系課內所學（如 “越明年，政通人和”）輔助判斷。參考譯文：
船從常山出發，總共行駛了三百多里，一路上山水都有值得觀賞的地方。只是眼睛所看到的，來不及問它們的名字，領略一下罷了。（我）只叮囑船夫，當經過七里灘時，一定要告訴我。過了一天，船在群山萬壑中行駛，忽然看見云端有兩座山峰，挺拔對峙，高高聳立，（我）急忙呼喊船夫說：“這不是釣臺嗎？”船夫回答說：“是的。”靠近去看，人們所說的兩臺，實際上是兩座山峰。兩座山峰東西對峙，相距大約幾百步，從江邊陡然拔起，高聳幾百仞也不停止。險峻的山巖就像兩位高士并肩站立，風度姿態高雅不凡。山上的樹大多是松樹，稀疏地分布種植，高低俯仰形態各異；它們的倒影映在水中，又好像有一百多條游動的龍，水流波動，它們的姿態像是要飛起來一樣。
這里的山既奇特又秀麗，環境又清幽美好，（我）想要停船靠岸登上山峰，可是船夫堅決不同意。（我）不能勉強他，于是只好對釣臺致以敬意，就繼續前行了。在這種情況下，我腳不能去游覽而只能用眼觀賞它。一抬頭一低頭之間，清風緩緩吹來，不知從什么地方飄來的香氣，從四面的山上飄來，于是鼻子也游覽了一番。船夫說這里的灘水味道很美，（我）嘗了一下，果然如此，于是舌頭也游覽了一番。不一會兒，船隨著帆行，山峰也在轉動，回頭瞻望，已經看不到（釣臺）了。回到船中坐下，恍惚之間好像自己離開船登上了岸，好像撥開草叢尋找石磴，好像在最高處抖落衣服上的灰塵，往下俯瞰，群山排列，有的秀麗文靜像文人，有的雄偉挺拔像武士，很像云臺的各位將相，并非不卓然杰出地挺立著，但是和嚴先生相比，覺得他們都遜色一些，大概這就是精神上游覽了一番吧。
15．文中明確提到 “神游” 的方式：“目游之”（目睹，視覺）；“鼻游之”（鼻嗅，嗅覺）；“舌游之”（舌品，味覺）；“神游之”（精神層面的想象，未涉及 “足登”）。作者因舟子阻止，并未實際登岸，故 “足登” 不屬于其 “神游” 的感官體驗。
故答案為： A。
16．第一段描寫山峰：“所云兩臺，實兩峰也。臺東西峙，相距可數百步，陡起江干，數百仞不肯止。巉巖如高士并立，風致岸然”，可概括為 “高聳對峙，巖如高士”。文中除山峰外，重點描寫了松樹：“樹多松，疏疏羅植，偃仰離奇各有態”，結合示例格式，應填 “松樹”。故答案為：高聳對峙，巖如高士；松樹
17．A 項：“可觀” 的 “觀” 是 “觀賞”（動詞）；“大觀” 的 “觀” 是 “景象”（名詞），意義和用法不同。
B 項：“越日” 的 “越” 和 “越明年” 的 “越” 均為 “到了、經過”（介詞），意義和用法相同。
C 項：“而舟子固持不可” 的 “而” 表轉折（但是）；“余強飲三大白而別” 的 “而” 表承接（然后），用法不同。
D 項：“舟子謂灘水佳甚” 的 “謂” 是 “說、認為”（動詞）；“太守謂誰” 的 “謂” 是 “是”（判斷動詞），意義不同。
故答案為：B。
【答案】18．C
19．示例一：贊同“惜”字。“惜”有珍惜、舍不得之意。詩人在春山游玩，被美景吸引，陶醉其中，以至于忘記了時間的流逝，想要離開時，對眼前的芳菲美景十分珍惜，不舍得離去，生動地表現了詩人對春山美景的喜愛和沉醉之情。
示例二：贊同“弄”字。“弄”有擺弄、把玩之意。詩人在春山游玩，掬起泉水，泉水映月在手，擺弄山花，花香沾滿衣衫，“弄”字生動地描繪出詩人與自然親密互動的場景，表現了詩人的閑適和對自然的熱愛之情。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；體味古詩詞曲的遣詞
【解析】【點評】（1） 本題考查對詩歌內容的理解，需逐一分析選項對應的詩句，判斷場景是否在詩中出現。 此類題目需緊扣詩句字面含義，區分 “客觀描述” 與 “主觀推斷”，避免將未明確提及的情感（如 “興乏”）強加于詩中。
（2） 本題考查對詩中關鍵字的賞析，需結合全詩意境和情感，比較 “惜” 與 “弄” 的表達效果，選擇更貼合詩歌主旨的字。 煉字分析需緊扣全詩情感基調（對春山美景的喜愛與沉醉），從 “字與上下文的呼應”“情感的表達”“畫面的生動性” 等角度對比，選擇更能體現詩人心境的字。兩種觀點均可，言之成理即可。
18．A 項 “掬捧泉水” 對應 “掬水月在手”（雙手捧起泉水，月影倒映手中），詩中出現。
B 項 “撥弄山花” 對應 “弄花香滿衣”（撥弄山花，香氣沾滿衣衫），詩中出現。
C 項 “興乏歸去”：詩中 “欲去” 表達的是 “想要離開”，但未體現 “興乏”（興致消退），反而因 “芳菲” 美景而不舍，故該場景未出現。
D 項 “翹首南望” 對應 “南望鳴鐘處”（抬頭向南望見鐘聲傳來的地方），詩中出現。
故答案為 C。
19．若贊同 “惜” 字：“惜” 意為 “珍惜、舍不得”。全詩描繪了詩人在春山夜賞美景的沉醉（“賞玩夜忘歸”），當 “欲去” 時，用 “惜芳菲” 表現對眼前花草芬芳的留戀，與前文 “忘歸” 的癡迷相呼應，凸顯詩人對春山美景的熱愛與不舍，情感細膩且符合夜游至晚、不忍離去的情境。
若贊同 “弄” 字：“弄” 意為 “把玩、互動”。前有 “掬水”“弄花” 的動作，展現詩人與自然的親密交融；“欲去弄芳菲” 則延續這種互動，即使將要離開，仍忍不住與花草嬉戲，既呼應了前文的閑適情態，又以動態的 “弄” 字凸顯詩人沉醉其中、樂而忘返的心境，使畫面更生動。
【答案】20．①入館通道 ②不亂扔垃圾（或其他合理的講衛生行為）③守秩序 ④交通提示
21．請問這個展覽持續到什么時候？；請問這次展覽的目的是什么？
22．修改意見：①將“雖然……而且”改為“不僅……還”；②將“獨樹一幟”放在“在中國木偶藝術舞臺上”的后面。；A
【知識點】句子排序；圖表信息；銜接仿寫；語序不當；搭配不當
【解析】【點評】（1） 本題考查對參觀指南結構和內容的補全，需結合圖表提示和生活常識，明確各部分的邏輯關系。 補全指南需注意 “總 - 分” 結構，每部分標題需概括下文內容，語言簡潔明了，符合公共場合提示語的規范。
（2） 本題考查情境對話的補全，需結合工作人員的回答，推斷觀眾的提問，確保語意連貫、邏輯合理。 補全對話需 “以答推問”，根據回答的核心信息（時間、目的）設計問題，語言要禮貌得體，符合咨詢場景的表達習慣。
（3） 病句修改需關注關聯詞搭配（轉折與遞進的區別）和語序（狀語與謂語的位置），確保句子邏輯通順、表達準確。
（4） 排序需抓住句子間的邏輯關系（遞進、承接），通過關聯詞（并、同時）和內容的先后順序梳理脈絡，確保語意連貫。
20．①空：題目中提到“預約觀眾憑預約二維碼從預約通道入館”“非預約觀眾在入口處掃描本人證件入館”，這里主要是在說明觀眾的參觀通道，因此這里可概括為“參觀通道”。
②空：題目中提到“講衛生：”“保持清潔”，這里需要我們填寫與講衛生相關的內容。在參觀場所講衛生通常包括不亂扔垃圾、不隨地吐痰等行為。所以此處可以填寫“不亂扔垃圾”。
③空：題目中提到“③：自覺排隊，依次候場”，這里需要我們填寫與排隊相關的主題詞。從上下文來看，這里是在強調文明參觀的行為規范，與排隊相關的主題詞可以是“守秩序”。
④空：題目中提到“公交：29路、48路、60路等公交車至國際會議中心北站”和“地鐵：一號線至貴陽北站”，這是為觀眾提供交通指引，說明前往展館的公共交通方式，方便觀眾選擇合適的公共交通工具前往展館，有助于提高觀眾的參觀便利性。因此這里可概括為“交通提示”。
故答案為： ①入館通道 ②不亂扔垃圾（或其他合理的講衛生行為）③守秩序 ④交通提示
21．①處：工作人員回答 “展覽將持續至 2025 年 2 月 16 日”，可見觀眾的問題是詢問展覽的持續時間，應填 “請問這個展覽持續到什么時候？”。
②處：工作人員回答 “本次活動意在…… 促進優秀傳統文化藝術的創新發展”，可見觀眾的問題是詢問展覽的目的，應填 “請問這次展覽的目的是什么？“。
故答案為：第1空、請問這個展覽持續到什么時候？
第2空、請問這次展覽的目的是什么？
22．（1）“雖然保留了傳統木偶的細膩精巧，而且融合了苗族、布依族、侗族等多民族的風情與特色”關聯詞搭配不當，這個句子是遞進關系復句，應使用表遞進關系的關聯詞，如“不但……而且”或“不僅……還”，因此可將“雖然”改為“不但”，或者將“雖然……而且”改為“不僅……還”。
“獨樹一幟在中國木偶藝術舞臺上”語序不當，應將“獨樹一幟”放在“在中國木偶藝術舞臺上”的后面。
（2）
②句 “相信會讓更多人關注到……” 引出展覽的影響，適合作為開頭。①句 “并喜歡上……” 承接②句的 “關注”，體現情感遞進；④句 “同時，也相信……” 進一步擴展影響，涉及省內外游客；③句 “盡享文旅融合的新體驗” 是④句中 “賞山水美景，品人文厚重” 的結果，作為結尾。邏輯順序為：引出關注→深化喜愛→擴展范圍→總結體驗，故排序為②①④③。
故答案為：第1空、修改意見：①將“雖然……而且”改為“不僅……還”；②將“獨樹一幟”放在“在中國木偶藝術舞臺上”的后面。
第2空、A
23．【答案】例文：
那一堂課
生活是一本豐富多彩的教科書，隨時隨地為我們開啟求知的大門，而那一堂特別的課，至今仍熠熠生輝，照亮我成長的道路。
那是一個陽光明媚的周末，我報名參加了社區組織的環保公益活動，本以為只是簡單的撿撿垃圾，做做樣子，可沒想到，這竟成了令我終生難忘的一堂課。
活動開始，領隊帶著我們來到了附近的一條小河邊。眼前的景象讓大家驚呆了，河水渾濁不堪，散發著陣陣惡臭，河面上漂浮著各種垃圾，有塑料袋、飲料瓶，還有腐爛的菜葉。我下意識地捂住了鼻子，心中滿是嫌棄。這時，領隊叔叔看出了我們的心思，他神色凝重地說：“孩子們，這就是我們生活的環境，曾經它也是清澈見底，魚蝦成群，可如今卻被我們親手破壞成這樣。”說著，他拿起工具，率先踏入河中，開始打撈垃圾。
我猶豫了一下，也跟著下了水。河水冰冷刺骨，垃圾又臟又臭，可看到領隊叔叔認真的模樣，我咬牙堅持著。大家齊心協力，一點點清理著河道。隨著垃圾被逐漸清理上岸，河水似乎也沒那么渾濁了，隱隱能看見幾條小魚在游動。那一刻，我心中涌起一股成就感。
在休息時，領隊叔叔給我們講起了環保知識，從全球變暖到物種滅絕，從水資源短缺到土壤污染，一個個嚴峻的現實讓我們意識到環保刻不容緩。他語重心長地說：“地球是我們共同的家園，每個人都肩負著保護它的責任，我們今天的小小行動，匯聚起來就能帶來大大的改變。”
這堂課，沒有寬敞明亮的教室，沒有黑板粉筆，卻比任何一堂文化課都深刻。它教會我，保護環境不能只是一句口號，要用實際行動去踐行；它讓我懂得，個人的力量雖小，但只要團結一心，就能為世界增添一抹綠色；它更潤澤了我的心靈，讓我在今后的生活中，時刻關注身邊的環境，從點滴做起，做一個地球的守護者。
那一堂課，已深深烙印在我的心間，成為我成長路上最寶貴的財富，指引我走向更美好的未來。
【知識點】記敘文；全命題作文
【解析】【分析】 題目 “那一堂課” 是一個命題作文，“課” 的內涵在此處被拓展，不僅指學校里有固定場所、課本和教師的教學活動，更涵蓋生活中所有能帶來收獲與成長的經歷 —— 可能是自然的啟示、他人的點撥、事件的觸動等，旨在引導學生聚焦那些對自己認知、情感或行為產生深遠影響的 “成長瞬間”，挖掘其中的教育意義與價值。
一、審題與立意：明確 “課” 的內核：首先要界定 “那一堂課” 的具體所指。它可以是一次具象的經歷（如與陌生人的偶遇、一場自然現象的觀察），也可以是一段抽象的感悟過程（如從失敗中學會堅韌、從合作中懂得包容）。核心在于這一 “課” 必須包含 “教與學” 的意味 —— 即 “我” 從中獲得了新的認知、能力或態度。其次，可以思考這堂 “課” 為何值得被銘記，它對 “我” 的成長有何獨特意義？是讓 “我” 突破了認知誤區，還是重塑了價值觀？是賦予了 “我” 面對困境的勇氣，還是教會了 “我” 理解他人的智慧？需通過具體事件，展現 “課” 帶來的深層改變，而非停留在表面的 “學到了知識”。
二、選材與構思：
1.選材的典型性：優先選擇具有 “轉折點” 意義的素材。可以是一次意外的挫折（如比賽失利后得到的啟示），一次平凡的互動（如街頭藝人教會 “我” 堅持的價值），或是一次自然的邂逅（如觀察草木生長領悟 “循序漸進” 的道理）。素材需真實可感，能讓讀者透過細節體會到 “課” 的感染力。2.構思的層次感：開頭：可采用場景切入（如 “暴雨敲打著窗欞時，我總會想起街角修鞋攤的那個下午 —— 那是生活給我上的最生動的一課”），或設問引出（“什么樣的課，能讓一個倔強的少年低頭道歉？于我而言，是那年夏天的一場爭吵”），快速聚焦 “那一堂課” 的核心場景。中間：詳細鋪陳 “課” 的過程，需包含 “沖突 / 困惑→觸動 / 領悟→改變” 的鏈條。例如，先描寫自己的固執或迷茫，再通過關鍵事件（如他人的一句話、一個動作，或某個現象的細節）形成沖擊，最后寫出自己的認知轉變。穿插環境描寫、心理活動，讓 “課” 的 “教學過程” 更具畫面感。結尾：升華 “課” 的影響，點明它如何塑造了現在的 “我”。可以呼應開頭，強調這堂課在后續生活中的延續性（如 “每當遇到分歧，我總會想起那堂關于‘傾聽’的課，它教會我的不只是方法，更是對他人的尊重”）。三、表達與技巧：
1.細節承載情感：用具體的動作、神態、環境細節替代直白的抒情。例如，寫 “從老人身上學到耐心”，可描寫 “他用布滿裂紋的手擦拭棋子，每一顆都擦三遍，陽光透過他的白發，在棋盤上投下細碎的光斑”，讓 “耐心” 通過細節自然流露。
2.“教” 的隱性體現：避免將 “課” 寫成 “說教”，而要通過 “我” 的視角展現 “領悟” 的過程。比如，不直接寫 “他教會我堅強”，而是寫 “看著他拄著拐杖仍堅持擺攤，我突然覺得，自己摔破膝蓋的疼痛，好像沒那么難忍了”—— 讓 “課” 的意義在對比與聯想中顯現。
3.語言的張力：根據 “課” 的氛圍選擇語言風格。若寫自然啟示，語言可詩意靈動（如 “溪水撞石的聲響，是大自然在講‘柔軟勝剛強’的道理”）；若寫人際互動，語言可質樸真誠（如 “他拍著我肩膀說‘沒事’時，手掌的溫度比任何安慰都管用”）。
4.結構的閉環：確保 “課” 的 “因” 與 “果” 清晰呼應。開頭鋪墊 “我” 的初始狀態，結尾展現 “課” 后的改變，讓 “成長” 的軌跡一目了然。
總之，寫好 “那一堂課”，關鍵在于以小見大 —— 用具體的生活片段承載深刻的成長感悟，讓 “課” 的教育意義融入真實的情感與細節中。既要讓讀者看到 “那一堂課” 的模樣，更要讓他們感受到這堂課在 “我” 生命里留下的印記。
【點評】這篇范文圍繞 “那一堂課” 展開，通過一次社區環保公益活動的經歷，展現了生活課堂帶來的成長與感悟，整體構思完整，情感真摯，有多個值得肯定的亮點，同時也存在一些可提升之處：
從審題立意來看，文章準確把握了 “課” 的內涵 —— 不僅是學校里的教學，更是生活中帶來收獲的經歷。作者將環保公益活動定義為 “令我終生難忘的一堂課”，并提煉出 “環保需踐行”“團結有力量”“守護地球責任” 等核心感悟，立意貼合主題且具有現實意義，突破了對 “課” 的傳統認知，體現了生活教育的價值。
在選材構思上，素材的選擇具有典型性。一次看似普通的環保活動，被作者寫出了層次感：從最初的 “以為只是做做樣子” 到目睹污染景象的震驚，從猶豫下水到堅持清理的過程，再到聽領隊講解后的認知升華，形成了 “態度轉變 — 行動體驗 — 思想提升” 的完整鏈條，讓 “課” 的 “教學過程” 清晰可感。開頭以 “生活是一本教科書” 引出下文，結尾呼應開頭并強調 “課” 的深遠影響，結構閉環，邏輯連貫。
表達技巧方面，細節描寫增強了文章的感染力。如描寫河水 “渾濁不堪，散發著陣陣惡臭”，垃圾 “又臟又臭”，領隊 “率先踏入河中” 的動作，以及 “我心中涌起一股成就感” 的心理活動，這些細節讓場景更真實，也讓 “課” 的觸動更具體。語言樸素自然，沒有刻意堆砌辭藻，卻能通過直白的敘述傳遞情感，如領隊的話語 “每個人都肩負著保護它的責任”，雖簡單卻有力量，體現了 “課” 的教育意義。
不過，文章也有可提升的空間。在 “課” 的獨特性上，若能加入更個性化的細節會更好。比如，清理垃圾時遇到的具體困難（如某個垃圾難以打撈）、領隊叔叔的某個小動作（如撿起塑料瓶時的嘆息），或自己內心更細膩的掙扎（如從嫌棄到堅持的心理變化細節），能讓 “這一堂課” 更具個人印記。此外，結尾的升華可以更貼合具體經歷，比如結合活動后 “隱隱能看見幾條小魚” 的細節，進一步延伸 “微小行動帶來改變” 的感悟，讓情感的遞進更自然。
總體而言，這篇范文緊扣主題，通過真實的經歷展現了生活課堂的教育意義，情感真摯，結構清晰，是一篇符合要求的佳作，尤其在 “以小見大” 呈現成長感悟方面，做得較為出色。
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