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中考語文散文閱讀賞練-----鄭振鐸散文
閱讀下面的文字，分別回答問題。
貓(節選)
鄭振鐸
①冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。我們如不取來留養，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張媽把它拾了進來，每天給它飯吃。但大家都不喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意。如此地，過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。它漸漸地肥胖了，但仍不活潑。大家在廊前曬太陽閑談著時，它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時也逗著它玩，但沒有像對前幾只小貓那樣感興趣。有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。
②春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰地伏著，吃得胖胖的。
③這時，妻買了一對黃色的芙蓉鳥來，掛在廊前，叫得很好聽。妻常常叮囑著張媽換水，加鳥糧，洗刷籠子。那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。
④妻道:“張媽，留心貓，它會吃鳥呢。”
⑤張媽便跑來把貓捉了去。隔一會兒，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。
⑥一天，我下樓時，聽見張媽在叫道:“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死的 ”
⑦我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像曾與它的敵人掙扎了許久。
⑧我很憤怒，叫道:“一定是貓，一定是貓!”于是立刻便去找它。
⑨妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道:“不是這貓咬死的還有誰 它常常對鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了。張媽!你為什么不小心 !”
⑩張媽默默無言，不能有什么話來辯護。
11于是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，卻沒找到。真是“畏罪潛逃”了，我以為。
12三妹在樓.上叫道:“貓在這里了。”
13它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚”，便逃到屋瓦上了。
14我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒有快意。
15隔了幾天，李媽在樓下叫道:“貓，貓!又來吃鳥了!”同時我看見一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了!
16我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虛待，都是針，刺我良心的針!
17我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢
18兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上，我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。
19我永無改正我的過失的機會了!
20自此，我家永不養貓。
1．下列兩句話中的加點詞“似乎”、“好像”能不能去掉 為什么
“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。”“它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。”
2．文中第15段寫“我開始覺得我是錯了”，“錯”指的是 ，“我”認識到“錯”的根據是 。
3．下列對文章內容的分析，有誤的項是( )。
A．第16段中畫線句運用比喻的修辭手法，形象地表達了“我”內心的愧疚之情。
B．“我”之所以對第三只貓的亡失，比以前兩只貓的亡失更難過得多，是因為第三只貓的亡失，與“我”武斷、粗暴有關，它讓“我”良心發現。
C．作者通過側重“我”和其他人的心理描寫以及借物抒情的方法，曲折地表達了對人類虐待動物行為的批判之情。
D．“自此，我家永不養貓。”這句話在結構上有總結全文的作用。
4．閱讀文章第18段，發揮你的想象，生動描繪“兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上”的情形。(50字左右)
5．這只貓的遭遇留給我們哪些啟示 說說看法。
閱讀下面的文章，完成下列小題。
宴之趣（節選）
鄭振鐸
偶然的有幾次，承一兩個朋友的好意，邀請我們去赴宴。在座的至多只有三四個熟人，那一半生客，還要主人介紹或自己去請教尊姓大名，或交換名片，把應有的初見面的應酬的話訥訥地說完了之后，便默默地相對無言了。說的話都不是有著落，都不是從心里發出的；泛泛的，是幾個音聲，由喉嚨頭溜到口外的而已。過后自己想起那樣的敷衍的對話，未免要為之失笑。如此的，說是一個黃昏在繁燈絮語之宴席上度過了，然而那是如何沒有生趣的一個黃昏呀!
如果有什么友人做喜事，或壽事，在某某花園，某某旅社的大廳里，大張旗鼓地宴客，不幸我們被邀請了，更不幸我們是太熟的友人，不能不到，也不能道完了喜或拜完了壽，立刻就托辭溜走的，于是這又是一個可怕的黃昏。常常的張大了兩眼，在尋找熟人，好容易找到了，一定要緊緊地和他們擠在一起，不敢失散。到了坐席時，便至少有兩三人在一塊兒可以談談了，不至于一個人獨自局促在一群生面孔的人當中，惶恐而且空虛。當我們兩三個人在津津地談著自己的事時，偶然抬起眼來看著對面的一個坐客，他是凄然無侶地坐著；大家酒杯舉了，他也舉著；菜來了，一個人說：“請，請。”同時把牙箸伸到盤邊，他也說：“請，請。”也同樣地把牙箸伸出。除了吃菜之外，他沒有目的，菜完了，他便局促地獨坐著。我們見了他，總要代他難過，然而他終于能夠終了席方才起身離座。
然而又有的宴會卻幸而并不是這樣的，我們也還有別的可以引起喝酒的趣味的環境。
獨酌。據說，那是很有意思的。我少時，常見祖父一個人執了一把錫的酒壺，把黃色的酒倒在白瓷小杯里，舉了杯獨酌著；喝了一小口，真正一小口，便放下了，又拿起筷子來夾菜。因此，他食得很慢，大家的飯碗和筷子都已放下了，且已離座了，而他卻還在舉著酒杯，不匆不忙地喝著。
天天都是如此。我沒有享受過這樣的樂趣。然而回想起來，似乎他那時非常的高興，他是陶醉著，為快樂的霧所圍著，似乎他的沉重的憂郁都從心上移開了，這里便是他的整全個世界，而整個世界也便是他的。
別一個宴之趣，是我們近幾年所常常領略到的，那就是集合了好幾個無所不談的朋友，全座沒有一個生面孔，在隨意地喝著酒，吃著菜，上天下地地談著。有時說著很輕妙的話，說著很可發笑的話，有時是如火如劍的激動的話，有時是深切的論學談藝的話，有時是隨意地取笑著，有時是面紅耳熱地爭辯著，有時是高妙的理想在我們的談鋒上觸著，有時是戀愛的遇合與家庭的與個人的身世使我們談個不休。每個人都把他的心胸赤裸裸地袒開了，每個人都把他的向來不肯給人看的面孔顯露出來了；每個人都談著，談著，談著，只有更興奮地談著，毫不覺得“疲倦'是怎么一個樣子。酒是喝得干了，菜是已經沒有了，而他們卻還是談著，談著，談著。雖然這些閑談都是瑣屑之至的，都是無意味的，而我們卻已在其間得到宴之趣了。其實在這些閑談中，我們是時時可發現許多珠寶的，大家都互相受著影響，大家都更進一步了解他的同伴，大家都可以從那里得到些教益與利益。
“再喝一杯，只要一杯，一杯。”
“不，不能喝了，實在的。”
不會喝酒的人每每這樣地被強迫著而喝了過量的酒。面部紅紅的，映在燈光之下，是向來所未有的壯美的風采。
“圣陶，干一杯，干一杯！”我往往舉起杯來對著他說，我是很喜歡一口一杯地喝酒的。
“慢慢的，不要這樣快，喝酒的趣味，在于一小口一小口地喝，不在于‘干杯’！”圣陶反抗似的說，然而終于他是一口干了。一杯又是一杯。
連不會喝酒的愈之、雁冰，有時，竟也被我們強迫地干了一杯。于是大家哄然地大笑，是發出于心之絕底的笑。
再有，佳年好節，合家團團地坐在一桌上，放了十幾雙的紅漆筷子，連不在家中的人也都放著一雙筷子，都排著一個座位。小孩子笑孜孜地鬧著吵著，母親和祖母溫和地笑著，妻子忙碌著，指揮著廚房中廳堂中仆人們的做菜、端菜，那也是特有一種融融泄泄的樂趣，為孤獨者所妒羨不止的，雖然并沒有和同伴們同在時那樣的宴之趣。
還有，一對戀人獨自在酒店的密室中晚餐；還有，從戲院中偕了妻子出來，同登酒樓喝一二杯酒；還有，伴著祖母或母親在熊熊的爐火旁邊，放了幾盞小菜，閑吃著消夜的酒，那都是使身臨其境的人心醉神怡的。
宴之趣是如此不同呀!
（選自《鄭振鐸文學精品選》，現代出版社2017年版，有刪改）
6．通讀全文，請簡要概括作者眼中怎樣才算有“宴之趣”。
7．請為文中畫線句做賞析批注。
8．請說說本文中的葉圣陶和張中行《葉圣陶二三事》中的葉圣陶形象有何不同。
9．請結合文章的內容，分析文章的寫作特色。
閱讀下面文字，完成下面小題。
五叔春荊
鄭振鐸
①祖母生了好幾個男孩子，父親最大，五叔春荊最小。
②當五叔夭死時，我還不到七歲。到了現在，自然已記不得他是如何的一個樣子了。可不知怎的，這位不大認識的叔父，卻時時系住了我的心，成為我心中最憶念的人。
③這個憶念，祖母至今還時常嘆息著把我挑動。她每每微嘆著說，五叔是你幾個叔父中最聽話的，三叔常常挨打，二叔更不用說，只有他，從小起，便不曾給她打過罵過。五叔讀書又用功，常常幾個哥哥都出去玩了，他還獨坐在書房里看書，一定要等到天黑了，方才肯放下書本。也寫得一手好楷書，那些字，個個工整異常，他記賬也是這個樣子的，慢慢的一筆筆的寫下來，從沒有寫過一個潦草的字，也沒有做過一件潦草的事。那個時候，家里的雜事，沒人管，要不是五叔在家，她真是對付不了。二叔有時還打丫頭，三叔也偶有生氣的時候，只有五叔從沒有對丫頭、對老媽子、對當差的說過一句粗重的話，他對他們都是一副笑笑的臉兒。在他死時，家里哪一個人不傷心，連小丫頭也落淚了。唉，你這樣好的五叔，可惜死得太早！每當回憶起傷心的情景，祖母總是默默的不言一會兒，沉著臉，似乎心里很凄楚。
④每到夜晚，祖母便在煙鋪上坐著，慢慢的燒著煙，嗤、嗤、嗤的吸著。她是最喜歡我在這時陪伴著她的。在煙興半酣時，她有了一點感觸，又對我說起五叔的事來。
⑤祖母道：“唉，你不曉得你五叔當初怎樣的疼愛你！他常常把你抱著，在天井里打圈子，他抱得又穩又有姿勢。你那時也很喜歡他呢，見了你五叔走來，便從奶娘的身上伸出一雙小小的又肥又白的手來。叫道‘五叔，抱，抱’，你五叔便接了你過來抱著。你在他懷抱里從不曾哭過。我們都說他比奶娘還會哄孩子呢。像你二叔，他未抱你上手，你便先哭起來了。全家都說，你和你五叔緣分特別的好。有一年，你出天花，你五叔真是著急，書也無心念了，天天拜菩薩，請醫生，取藥，就是煎藥，也親自動手。你現在都不記得了罷？”
⑥真的，我如今是再也回想不起五叔的面貌和態度了，然而祖母屢次的敘述，卻使我依稀認識了一位溫厚仁愛的叔父。
⑦祖母曾把五叔病死的原因，很詳細地告訴過我們，而且不止告訴過一次。她凄楚地述說著，我們也黯然的靜聽著。夜間悄悄無聲，連一根針落地的響聲都可以聽得見，而如豆的煙燈，在床上放著微光。
⑧那一年，祖母回故鄉，五叔跟隨著。她在家里住了幾個月。恰好祖姨新死了丈夫，心里郁郁不快。祖母怕她生出病來，便勸她搬到我們家里來同住。她躊躇了幾時，便同意了。她把房子和重笨的器具賣掉，然而隨身帶著的還有好幾十只皮箱。這樣多的行李，當然不能由旱路走。五叔便專雇了一只閩船，護送著祖姨從水路走。祖母則由五老爹伴隨著從旱路走。哪想到，那條船途中觸了礁。祖姨只得帶了些重要的細軟，和五叔上了舢板。不想岸邊沙灘上水很淺，舢板靠不上岸。五叔便把長衫卷了起來，脫了鞋襪，負著祖姨，在水中走上了岸。
⑨五叔身體本來很細弱，自涉水上岸之后，便覺得不大舒服，時時在夜間發熱，但他怕祖母擔心，一句話也不敢說。病一天天的加重，以至于臥床不能起。祖母忙請醫生給他診看，這病已是一個不治的癥候了。臨死時，他除了說自己辜負了養育的深恩而不能報，勸祖母不要為他悲愁，一句別的吩咐也沒有。他安靜而鎮定的死去。在五叔安靜的躺在床上、微微的斷了最后的一口呼吸時，祖母的心碎了！她整整地哭了好幾天。到了一年兩年后，想起來還是哭。到了如今，已經二十多年了，還是常說：“唉，你五叔，可惜死得太早！”
⑩前幾年，我和三叔歸到故鄉掃墓，我們立在陰沉沉的松柏林下，面前是一個圓形墓，墓石上的字，已為風雨所磨損，但還依稀的認得出是“亡兒春荊之墓”幾個大字。我黯然的站在那里，烏鴉呀呀的由這株樹飛到那株樹上去。
山中是無比的寂靜。
10．文中圍繞著五叔春荊寫了哪幾件事情？請仿照示例，補充概括。
①五叔用功讀書→② →③ →④五叔抱“我”哄“我”→⑤五叔憂“我”之疾→⑥ →⑦五叔離開人世
11．請結合全文內容談談作者筆下的五叔春荊是一個怎樣的人？
12．閱讀下面的句子，按要求賞析。
（1）他安靜而鎮定的死去。（賞析加點詞語）
（2）夜間悄悄無聲，連一根針落地的響聲都可以聽得見，而如豆的煙燈，在床上放著微光。（從描寫內容的角度賞析該句子）
13．試探究文段結尾的表達效果。
閱讀下面的文字，分別回答問題。
失去的兔
鄭振鐸
①“賊如果來了，他要錢或要衣服，能給的，我都可以給他。”一家人飯后都坐在廊前太陽光中，雖是十月的時候，天氣卻不覺十分冷。太陽光曬在身上，透進一縷舒適的暖意。微風吹動翠綠的竹，長竿和細碎的葉的影子也跟了在地上動搖著。兩只紅眼睛的白兔，還有六只小兔，在小小的園中東奔西跑的找尋食物。我心里很高興，微笑的對著大家忽然談起賊的問題。
②二妹搖頭笑道：“世界上難有這樣的好人。”
③我正色的說道：“人到了肚皮餓得叫著時，什么事做不出來。他們餓極了的人，如何能不想法子去偷東西！他們豈是甘心做賊的！”
④“哥哥在替賊打抱不平呢。”三妹道。
⑤大家都默默無語。太陽光還暖暖的曬著，竹影卻已經長了不少。
⑥“看那小兔，多有趣！”妻指著墻角引我去看。
⑦約略只有大老鼠大小，長長的兩只耳朵，時時聳直起來，好像在聽什么，渾身的毛。白得沒有一點污瑕，不像它們父母那樣已有些淡黃毛間雜著，兩只眼睛紅得如小火點一樣，正如大地為大雪所掩蓋時，雪白的水平線上只露出血紅的半輪夕陽。
⑧“看小兔，看小兔，在吃菜呢。”幾個鄰居的孩子立在鐵柵門外望著，帶著______。
⑨妻道：“天天有許多人在門外望著，如不小心，恐怕要有人來偷我們的兔子。”
⑩“不會的，不會的，他們爬不進門來。”我這樣的安慰著妻，但心里也怕有失，便叫道：“根才，根才，晚上把鐵籠子拿出來，把兔子都趕進籠里去。散在園里怕有人要偷。”根才答應了。
第二天早晨，我下了樓，第一件事便是去看兔子，但是園里不見一只兔子的影子，兔籠子也不見了。
“根才，根才，你把兔籠放在哪里去了？”我______的叫著。“根才不在家，買小菜去了。”張嬸說。“該死，該死！一定被什么賊連籠偷走了。”我開始有些______了。
我躺在書房中的沙發上，想念著：大兔們還不大可惜，小兔們太可愛了，剛剛是最有趣的時期，卻被偷走了。賊呀！該死！該死！為什么不偷別的，卻偷了兔去！能賣得多少錢？
我失了衣服，失了錢，都不恨，但這一次把可愛的小兔提走了，我卻痛痛的恨怒了他！這個損失不是金錢的損失！
“小兔子！是第二胎的小兔子，還很小呢，只生了兩只。”是來喜的聲音，在園中喊著，我和妻立刻跳起來奔出去看。
墻角的瓦堆中，不知幾時又被大兔做了一個窩，底下是用稻草墊著，草上鋪了許多從母兔身上落下的柔毛，上面也是柔毛，做成了一個彎形的頂蓋，很精巧，很暖和。兩只極小的小兔，大約只有小白鼠大小，眼睛還沒有睜開，渾身的毛極薄極細，紅的肉色顯露在外。
又加了一層的難忍的痛苦與悲憫！
母兔去了，誰給它們乳吃呢？該死的賊，該殺的賊，這簡直是犯了萬惡不可赦的謀殺罪！
根才在大家忙亂中提了一大盤小菜回來。“根才，兔子連籠子都不見了！”妻道。
根才______的說道：“我把它放在廊前的，怎么會被偷了？”我______道：“為什么放在廊前？為什么不取來放在客廳上？現在，你看，”我手指著那兩個未睜開眼睛的小兔說，“這兩只小兔怎么辦？都是你害了它們！”
根才無話可答，只搖搖頭。半晌，才說道：“平日放在園中都不會失去，太小心了，反倒不好了。”
我走進書房，取了一張名片，寫上幾個字，叫根才去報巡警，請他們立刻去找……
到了第三天了，竹籃里掙爬的聲音略低了些，我曉得這兩個小小的可憐的生物，臨命之期不遠了。但我不敢揭開報紙的蓋去望望它們。
妻掩了臉不敢看，我坐在沙發上嘆息。
“賊，可詛咒的賊！唉，生生的餓死了這兩只可憐的生物，真是萬死不足以蔽事！只要我能捉住你呀……”我緊緊的握著雙拳，這樣想著。如果賊真的到了我的面前，我一定會毫不躊躇的拳打下去。
“哥哥失了兔子，比失了什么都痛心些。他現在很恨賊，大概不肯再替賊打抱不平了。”仿佛是三妹在窗外對著什么人說道。
我心里充滿了痛苦，悲憫，憤怒與詛咒，抱了頭默默的坐在書房中。
14．文中橫線處依次填入的詞語，最合適的一項是（ ）
A．吃驚 好奇 惶恐 怒責 憤急
B．吃驚 好奇 怒責 憤急 惶恐
C．好奇 吃驚 憤急 惶恐 怒責
D．好奇 吃驚 惶恐 怒責 憤急
15．根據文章內容，填補下面的思維導圖。
16．請告訴小金同學如何朗讀表格中的人物臺詞。
臺詞腳本 我：（躺在沙發上，眼盯天花板，手扶額頭）大兔們還不大可惜，小兔們太可愛了，剛剛是最有趣的時期，卻被偷走了。賊呀！該死！該死！為什么不偷別的。卻偷了兔去！能賣得多少錢？
臺詞指導 小金，這段話是“我”的內心獨白，_____。（指導意見：把握好重音、語氣、語速、體會人物的情感。）
根據上面的指導意見，小金同學領悟到如下幾點：
①這部分臺詞既要讀出對“兔子”的 和 情感，因此“太可愛”和“ ”形成反差，需要重讀。
②同時又要表現出對“賊”的 情感。因此“賊呀！該死！該死！”語速應 ，讀出 的語氣。
17．請從表達方式的角度賞析下面句子的表達效果。
兩只極小的小兔，大約只有小白鼠大小，眼睛還沒有睜開，渾身的毛極薄極細，紅的肉色顯露在外。
18．讀完文章后，不難發現作者開始時對偷衣賊的態度是寬容的，而后面對偷兔賊卻不再寬容，同樣是賊，為何作者的態度發生了如此大的變化？請你結合選文和鏈接材料簡要分析其中的原因。
【鏈接材料】
鄭振鐸是文學研究會的發起人之一，主張文學為人生，“表現社會生活的文學是真學”。提倡作家應該有悲天憫人的寬厚情懷，同時關注人的真實想法，注重自我反省。
（沈雁冰《關于文學研究會》）
現代文閱讀
最后一課
鄭振鐸
這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。
“聽到了炮聲和機關槍聲沒有 ”朋友在電話里說。
“沒有聽見。發生了什么事 ”
“聽說日本人占領租界，把英國兵繳了械，黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了。”
接連的又來了幾個電話，有的是報館里的朋友打來的。事實漸漸地明白。英國軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機關槍的掃射，紛紛地死在水里。日本兵依照著預定的計劃，開始從虹口和郊外開進租界。被認為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。
我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。校長和許多重要的負責者們都已經到了。立刻舉行了一次會議，簡短而悲壯的，立刻議決了：“看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這大學關閉結束。”
太陽光很紅亮地曬著，街上依然的熙來攘往，沒有一點異樣。我們依舊地搖鈴上課。我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講臺上可以望得見街。
學生們不到的人很少。
“今天的事，”我說道，“你們都已經知道了罷，”學生們都點點頭。“我們已經議決，一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立刻便停課，并且立即地將學校關閉結束。”
學生們的臉上都顯現著堅毅的神色，坐得挺直的，但沒有一句話。“但是我這一門課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見了一個日本兵或一面日本旗為止。”我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常地講下去。學生們照常地筆記著，默默無聲的。
這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語音里自己覺得有點異樣，似帶著堅毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀，“引滿待發”。鎮定安詳，沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會來的。一切都已準備好。
誰都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學生們愿意筆記得愈多愈好。
講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應該講授的東西，統統在這一課里講完了它，學生們也沙沙地不停地在筆記著。心無旁用，筆不停揮。別的十幾個課堂里也都是這樣的情形。
對于要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛；學生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識或無意識地涂寫著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢!
街上依然的平滑光鮮，小販們不時地走過，太陽光很有精神地曬著。
我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽得見。沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉著異常地在等待著，等待著最后一刻的到來。
遠遠的有沉重的車輪碾地的聲音可聽到。
幾分鐘后。有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經過校門口，由東向西，徐徐地走過，當頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風飄蕩著。
時間是上午10時30分。
我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺立了身體，作著立正的姿勢，沉毅地合上了書本，以堅決的口氣宣布道：“現在下課!”
學生們一致地立了起來，默默地不說一句話，一個女生似在低低地啜泣著。
沒有一個學生有什么要問的，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨，個個人都已決定了應該怎么辦，應該向哪一個方面走去。
赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著鵝步的儀仗隊似的一致。從來沒有那天無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役。
這樣的，光榮的國立暨南大學在上海暫時結束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。
19．《最后一課》發生的地點是 (城市名)， 給我們作了提示。
20．在這“最后一課”上，“我”的心情是怎樣的 試用文中的詞語概括并說說原因。
21．12月8日這一天，暨大做出了一個什么決定？（用原話內容）
22．劃線的句子是 描寫，在文中的作用是
23．文中寫學生們對課桌等的依戀，寫學生在宣布下課時的“沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨”，你體會到他們此時此刻是什么心情嗎
24．試談談本文與都德的《最后一課》有哪些相似之處
閱讀《永在的溫情——紀念魯迅先生》，完成各題。
永在的溫情
——紀念魯迅先生
鄭振鐸
①初和他見面時，總以為他是嚴肅的、冷酷的。他的瘦削的臉上，輕易不見笑容。他的談吐遲緩而有力，漸漸地談下去，在那里面，你便可以發現其可愛的真摯、熱情的鼓勵與親切的友誼。他雖不笑，他的話卻能引你笑。和他的兄弟啟明先生一樣，他是最可談、最能談的朋友，你可以坐在他客廳里， 他那間書室兼臥室里，坐上半天，不覺得一點兒拘束、一點兒不舒服。什么話都談。但他的話頭卻總是那么有力。他的見解往往總是那么正確。你有什么懷疑，不安，由于他的幾句話也許便可以解決你的問題，鼓起你的勇氣。
②失去了這樣的一位溫情的朋友，就個人講，將是怎樣的一個損失呢
③他最勤于寫作，也最鼓勵人寫作。他會不憚煩地幾天幾夜地在替一位不認識的青年，或一位不深交的朋友，改削創作，校正譯稿，其仔細和小心遠過于一位私熟的教師。
④他曾和我談起一件事：有一位不相識的青年寄一篇稿子來請求他改他仔仔細細地改了寄回去。那青年卻寫信來罵他一頓，說被改涂得太多了。第二次又寄一篇稿子來，他又替他改了寄回去，這一次的回信，卻責備他改得太少。
⑤“現在做事真難極了!”他慨嘆地說道。對于人的不易對付和做事之難，他這幾年來時時地、深切地感到。
⑥但他并不灰心，仍然在做著吃力不討好的改削創作、校正譯稿的事，掙扎著病軀，深夜里仔仔細細地為不相識的青年或不深交的朋友在工作。
⑦這樣的溫情的指導者和朋友，一旦失去了，將怎樣地令人感到不可補贖之痛呢
⑧他常感到“工作”的來不及做，特別是在最近一兩年，凡做一件事，都總要快快地做。
⑨“遲了恐怕要來不及了。”這句話他常在說。
⑩那樣的清楚的心境，我們都是同樣深切感到的。想不到他自己真的那么快地便逝去，還留下要做的許多事沒有來得及做——但后死者卻要繼續他的事業下去的!
最早使我籠罩在他溫熱的友情之下的，是一次討論到“三言”問題的信。
我在上海研究中國小說，完全像盲人騎瞎馬，亂闖亂摸，一點憑借都沒有，只是節省著日用，以淺淺的薪水購書，而即以所購入之零零落落的破書，作為研究的資源。那時候實在貧乏膚淺得可笑， 偶爾得到一部原版的《隋唐演義》卻以為是了不得的奇遇，至于“三言”之類的書，卻是連夢魂里也不曾談到。
他的《中國小說史略》的出版，減少了許多我在暗中摸索之苦。我有一次寫信問他“三言”的事, 他的回信很快地便來了，附來的是他抄錄的一張《醒世恒言》的全目——這張目錄我至今還保全在我的一部《中國小說史略》里。他說，《喻世》《警世》，他也沒有見到。《醒世恒言》他只有半部,但有一位朋友那里藏有全書。所以他便借了來，抄下目錄寄給我。
當時，我對于這個有力的幫助，說不出應該怎樣地感激才好。這目錄供給了我好幾次的應用。
后來，我很想看看《西湖二集》(那部書在上海是永遠不會見到的)，又寫信問他有沒有此書。不料隨了回信同時遞到的卻是一包厚厚的包裹。打開了看時，卻是半部明末版的《西湖二集》附有全圖。我那時實在眼光小得可憐，幾曾見過幾部明版附插圖的平話集 見了這《西湖二集》為之狂喜!而他的信道：他現在不弄中國小說，這書留在手邊無用，送了給我吧。這貴重的禮物，從一個只見一面的不深交的朋友那里來，這感動是至今躍躍在心頭的。
我生平從沒有意外的獲得。我的所藏的書，一部部都是很辛苦地設法購得的：購書的錢，都是中夜燈下疾書的所得或減衣縮食的所余。一部部書都可看出我自己的夏日的汗、冬夜的凄栗,有紅絲的睡眼、右手執筆處的指端的硬繭和酸痛的右臂。但只有這一集可寶貴的書，乃是我書庫里惟一的友情的贈與--只有這一部書!
現在這部《西湖二集》也還堆在我最珍愛的幾十部明版書的中間，看了它便要泫然淚下。這可愛的直率的真摯的友情，這不意中的難得的幫助，如今是不能再有了!
但我心頭的溫情是永在的——這溫情也永在他的一切友人的心上，我相信!
(有刪節)
25．作者主要回憶了與魯迅先生有關的四件往事。請你閱讀文章，補全事件。
“我”與魯迅先生初次見面→① →② →魯迅先生給“我”寄來《西湖二集》
26．文中三處畫線句子中都有“溫情”這個詞，很顯然含義是不一樣的，請寫出它們的不同含義。
27．從表達方式的角度，談談文中三處畫線語句的作用。
28．你做完了上面三道題，現在請你歸納總結一下，這篇文章在表達方式的運用上有什么特點？對你的寫作有什么啟發？
特點：
啟發：
答案
1．不能去掉；“似乎”“好像”表示猜測，因為這而判定貓吃了鳥，突出我的主觀臆斷。（言之有理即可） 2． 怪自家的貓偷吃了鳥 隔了幾天，李媽在樓下叫道:“貓，貓!又來吃鳥了!”(或我看見一只黑貓飛快地逃過露臺嘴里銜著一只黃鳥。) 3．C 4．不唯一 5．對美好的事物要學會珍惜；關愛弱小生命；無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失(或出現 了誤解不可以逃避，應該用行動證明自身的清白)。
【解析】1．試題分析：理解詞語在文章中的表達作用。解題時要解釋詞語本義，結合文章解釋在文中的含義，指出其在表情達意上的作用。分析時要做到“詞不離句，句不離段”。句子中的“似乎”“好像”兩個詞都是表示猜測，這成為“我”判定貓一定吃了鳥的依據，用這兩個詞更突出表現了是我的主觀臆斷。據此理解作答。
2．試題分析：考查篩選信息并整合信息的能力。在理解文意的基礎上，審清題意，依據題目要求篩選有效信息，選取原文中詞句作答或對其內容進行概括作答。本題中，“錯”可依據“我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下”一句概括作答。“我”認識到“錯”的根據可結合“隔了幾天，李媽在樓下叫道:‘貓，貓!又來吃鳥了!’同時我看見一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”這句話概括作答。
3．試題分析：考查對文章內容的理解。選文寫的第三只貓，因為我的主觀臆斷不問青紅皂白，用木棒追打了這只可憐的貓，以致后來貓死在鄰居的屋脊上。因為是作者自己判斷的過失，冤枉了一只不會說話、不能辯訴的小生靈。因此，作者的良心受到了刺激，對自己的暴怒、虐待進行了自我譴責。并不是“曲折地表達了對人類虐待動物行為的批判之情”。據此，答案為C。
4．試題分析：此題考查學生的想象和語言表達能力。本題要在整體感知文章內容的基礎上，結合自己的理解，發揮想象，將死貓的形態描繪出來即可。最好更能突出文章所要表達的主旨。答案不唯一。
5．試題分析：此題考查文章內容理解及個性化閱讀能力。解答此類題目，在結合文章內容的基礎上，把握作者的情感傾向，提煉出自己的觀點，并結合生活實際闡述理由。以談論主觀感受為主，可從“不能主觀臆斷”“關愛弱小生命”“不要逃避錯誤”等方面來談。答題符合題目要求，言之成理即可。
6．有酌酒的雅興；有情投意合的人(無話不談的好友)；遇到佳年好節的時機；有讓人心醉神怡的時光。 7．運用了人物的神態描寫,寫出了席中坐客因找不到熟人時的緊張神情，表現了坐客者的煎熬難耐，苦不堪言。 8．本文中的葉圣陶，隨和，易受好友和氛圍所感染；《葉圣陶先生二三事》中的葉圣陶為人寬,律己嚴。 9．欲揚先抑,先寫宴之無趣,再寫宴之有趣，先抑而后揚；宴之無趣與宴之有趣形成鮮明對比；善于抓住生活的細節，用生活中的種種小事和生活場景來表現宴之趣，以小見大。
【解析】6．根據“然而回想起來，似乎他那時非常的高興，他是陶醉著，為快樂的霧所圍著，似乎他的沉重的憂郁都從心上移開了，這里便是他的整全個世界，而整個世界也便是他的”可得：有酌酒的雅興。根據“那就是集合了好幾個無所不談的朋友，全座沒有一個生面孔，在隨意地喝著酒，吃著菜，上天下地地談著”可得：有無話不談的好友。根據“再有，佳年好節，合家團團地坐在一桌上”可得：遇到佳年好節的時機。根據“那都是使身臨其境的人心醉神怡的”可得：讓人心醉神怡的時光。
7．“張大了兩眼”是對席中坐客的神態描寫。聯系語境可知，此時坐客正努力地尋找熟人，這一神情，生動形象地表現了他們找不到熟人的緊張神情。表現了他們在參加這樣的宴會時的痛苦與煎熬。
8．文本當中葉圣陶不喜歡大口喝酒，只喜歡一小口一小口的喝，但架不住朋友的勸說，還是一口干了，一杯又一杯。從中可以看出他的隨和，易于受到好友和氛圍的感染與影響。《葉圣陶先生二三事》作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現了葉圣陶嚴謹自律、待人寬厚的節操和風范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。
9．文本當中“偶然的有幾次，承一兩個朋友的好意……然而他終于能夠終了席方才起身離座”極寫宴飲之無趣。“然而又有的宴會卻幸而并不是這樣的……那都是使身臨其境的人心醉神怡的”寫幾種宴之有趣，先抑后揚。前文所寫宴之無趣與后文所寫宴之有趣形成了鮮明的對比。作者無論寫宴之無趣還是有趣，都選取了生活中常見的細節和場面來加以表現，從中表現了自己淡泊恬靜的性格特點，這是選材典型，以小見大的寫法。
10． 五叔記賬工整 五叔寬厚待人 五叔護送祖姨 11．①聽話懂事。據祖母回憶，其他長輩小時候常常挨打，只有五叔，從小便不曾被打罵。②讀書用功。五叔在其他哥哥都出去玩的時候，還獨坐在書房里看書，一直等到天都黑了才放下書本。③細心有恒。五叔沒有寫過一個潦草的字，也沒有做過一件潦草的事。④溫厚仁愛，疼愛晚輩。在“我”出天花時，五叔著急地請醫生，取藥，就是煎藥，也親自動手。⑤善良，孝順長輩。從“五叔負著祖姨在水中走上了岸”以及臨終前對父母說的話可以看出。⑥尊重下人，平等待人。五叔從不對下人說粗重的話，都是一副笑臉。 12．（1）“安靜”是“沒有聲音”的意思，“鎮定”是“不慌亂”的意思；這兩個詞寫出了五叔為了不讓家人為他擔憂傷心，在垂危之際表現出的鎮定，這種不像尋常垂危之人一樣驚恐、絕望的平靜，表現了五叔在垂危之際依舊為他人著想的可貴品質。
（2）這句話運用了環境描寫，寫出了當時環境之靜，也體現了“我們”在聽祖母述說時的認真，照應了前文五叔“是‘我’心中最憶念的人”。（言之成理即可） 13．①墓石上磨損的大字，與開頭“五叔夭死”相呼應，使小說形成完整的結構；②對墓地環境的描寫，渲染了悲涼、凄清的氛圍；③寓情于景，表達了對五叔的思念和對他早逝的痛惜，含蓄蘊藉。
【解析】10．本題考查概括能力。
結合第③段“也寫得一手好楷書，那些字，個個工整異常，他記賬也是這個樣子的，慢慢的一筆筆的寫下來，從沒有寫過一個潦草的字”可概括出：五叔記賬工整；
結合第③段“只有五叔從沒有對丫頭、對老媽子、對當差的說過一句粗重的話，他對他們都是一副笑笑的臉兒”可概括出：五叔寬厚待人；
結合第⑧段“五叔便專雇了一只閩船，護送著祖姨從水路走。……五叔便把長衫卷了起來，脫了鞋襪，負著祖姨，在水中走上了岸”可概括出：五叔護送祖姨。
11．本題考查分析人物形象。
由第③段“她每每微嘆著說，五叔是你幾個叔父中最聽話的，三叔常常挨打，二叔更不用說，只有他，從小起，便不曾給她打過罵過”可知，只有五叔，從小便不曾被打罵，可見五叔聽話懂事。
由第③段“五叔讀書又用功，常常幾個哥哥都出去玩了，他還獨坐在書房里看書，一定要等到天黑了，方才肯放下書本”可知他讀書用功。
由第③段“他記賬也是這個樣子的，慢慢的一筆筆的寫下來，從沒有寫過一個潦草的字，也沒有做過一件潦草的事”可知他細心有恒。從沒有做過一件潦草的事。
由第⑤段“有一年，你出天花，你五叔真是著急，書也無心念了，天天拜菩薩，請醫生，取藥，就是煎藥，也親自動手”分析，五叔溫厚仁愛，疼愛晚輩。
由第⑧段“五叔便把長衫卷了起來，脫了鞋襪，負著祖姨，在水中走上了岸”和第⑨段“臨死時，他除了說自己辜負了養育的深恩而不能報，勸祖母不要為他悲愁，一句別的吩咐也沒有”可知，五叔善良，孝順長輩。
由第③段“五叔從沒有對丫頭、對老媽子、對當差的說過一句粗重的話，他對他們都是一副笑笑的臉兒”可知，他尊重下人，平等待人。
12．本題考查賞析語句。
（1）“安靜”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。“鎮定”指遇事沉著，不慌亂；結合第⑨段“臨死時，他除了說自己辜負了養育的深恩而不能報，勸祖母不要為他悲愁，一句別的吩咐也沒有”分析，這兩個詞寫出了善良、孝順的五叔為了不讓家人為他擔憂傷心，在垂危之際表現出的沉著冷靜，他沒有抱怨，沒有慌亂、沒有驚恐，表現了五叔在垂危之際依舊為他人著想、孝順感恩的可貴品質。
（2）“夜間悄悄無聲，連一根針落地的響聲都可以聽得見，而如豆的煙燈，在床上放著微光”運用了環境描寫，“連一根針落地的響聲都可以聽得見”寫出了當時環境之安靜，也體現了“我們”在聽祖母述說時的認真態度，照應了前文第②段“這位不大認識的叔父，卻時時系住了我的心，成為我心中最憶念的人”。
13．本題考查分析結尾段作用。
第⑩段“面前是一個圓形墓，墓石上的字，已為風雨所磨損，但還依稀的認得出是‘亡兒春荊之墓’幾個大字”與開頭第②段“五叔夭死”相呼應，使小說結構完整；“陰沉沉的松柏林”“烏鴉呀呀的由這株樹飛到那株樹上去”是對墓地環境的描寫，渲染了悲涼、凄清、傷感、難過的氣氛；寓情于景，表達了對五叔早逝的痛惜與懷念之情。“無比的寂靜”含蓄不露，耐人尋味。
14．C 15．①憤急②失兔③嘆息④憤怒（詛咒） 16． 思念 惋惜（同情、憐憫） “偷走”（“卻”） 憤急（詛咒） 緊迫（加快） 質問（咄咄逼人） 17．描寫，形象生動地寫出了小兔的柔弱、可愛的樣子，表達我此刻對小兔的同情與難過的心情。 18．之前作者想寬容偷衣賊，是因為偷衣賊為了存活而偷，沒有傷害別人的生命，作者同情賊的生活處境。之后作者不能寬容偷兔賊是因為他遺失了兔，同時還目睹兩只幼兔的夭折，內心十分悲痛。他發現偷衣賊只顧自己的欲望，忽視動物的生命，憤恨于他沒有做到生命的平等為了自己而損害了其他的生命，這是作者不能容許的，所以內心悲痛于生命的脆弱，同時對生命的尊重和憐憫態度，使得他無法寬容偷兔賊。
【解析】14．本題考查詞語運用。
吃驚：意外地受到驚嚇。好奇：覺得新鮮而特別有興趣。惶恐：驚慌恐懼。怒責：嚴責。憤急：氣憤，憤懣。
一空：結合⑧段“‘看小兔，看小兔，在吃菜呢。’幾個鄰居的孩子立在鐵柵門外望著”可知，孩子們看到小兔子吃菜的情形感到新鮮有趣，用“好奇”恰當；
二空：結合 段“根才，根才，你把兔籠放在哪里去了？”可知，此處形容“我”因受到驚嚇而詢問，用“吃驚”恰當；
三空：結合 段“該死，該死！一定被什么賊連籠偷走了”可知，此處形容“我”內心焦急又憤怒，用“憤急”恰當；
四空：結合 段“根才______的說道：‘我把它放在廊前的，怎么會被偷了？’”可知，此處形容根才驚慌恐懼的神態，用“惶恐”恰當；
五空：結合 段“為什么放在廊前？為什么不取來放在客廳上？現在，你看”可知，此處形容“我”對根才將兔子弄丟的行為十分憤怒，用“怒責”恰當；
故選C。
15．本題考查梳理和概括文章內容。
結合第 段“‘根才，根才，你把兔籠放在哪里去了？’我吃驚的叫著。‘根才不在家，買小菜去了。’張嬸說。‘該死，該死！一定被什么賊連籠偷走了。’我開始有些憤急了”可得：憤急。
結合第 段“我失了衣服，失了錢，都不恨，但這一次把可愛的小兔提走了，我卻痛痛的恨怒了他！這個損失不是金錢的損失！”可得：失兔。
結合第 段“妻掩了臉不敢看，我坐在沙發上嘆息”可得：嘆息。
結合第 段“我心里充滿了痛苦，悲憫，憤怒與詛咒，抱了頭默默的坐在書房中”可得：憤怒詛咒。
16．本題考查朗讀設計。
情感上，結合“小兔們太可愛了，剛剛是最有趣的時期”可知，要讀出對兔子的思念，“太可愛了”“卻”的語速稍緩，顯示出對兔子的思念和惋惜。“太可愛”和“偷”“卻”表現兩種情緒，形成反差。
結合“賊呀！該死！該死！”可知，要讀出對賊的憤急。
語速上，“能賣多少錢？”的語速要快而急切，表示對賊的質問。
17．本題考查表達方式。
結合 段“兩只極小的小兔，大約只有小白鼠大小，眼睛還沒有睜開，渾身的毛極薄極細，紅的肉色顯露在外”可知，這句話詳細描寫了兩只小兔的外形、狀態、毛發和膚色，運用描寫的表達方式，形象描寫出小兔子的柔弱可愛，表達出“我”對小兔子的同情和憐憫之情。
18．本題考查理解文章內容。
結合第③段“人到了肚皮餓得叫著時，什么事做不出來。他們餓極了的人，如何能不想法子去偷東西！他們豈是甘心做賊的！”可知，之前作者想寬容偷衣賊，是因為偷衣賊為了存活而偷；結合第 段“母兔去了，誰給它們乳吃呢？該死的賊，該殺的賊，這簡直是犯了萬惡不可赦的謀殺罪！”可知，現在偷兔賊為了自己而損害了其他的生命，這是作者不能容許的。作者遺失了兔，同時還目睹兩只幼兔的夭折，對生命的感同身受使得他無法寬容偷兔賊。
19． 上海黃浦江(虹口或康腦脫路) “黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉” 20．帶著堅毅的決心，最后的沉著，鎮定安詳，沒有一絲的緊張的神色，沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心。正是因為"我"有著一顆赤誠的愛國之心，有一種大義凜然不可侵犯的浩然正氣才有這樣的心情。 21．一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立刻便停課，并且立即地將學校關閉結束。” 22． 景物， 反襯作用 23．既寫出學生們對學校、對家鄉、對祖國的依戀，又表達了學生們對日本侵略者的強烈憤慨 24．兩文情境、氣氛相似，師生表現相似，都表現了強烈的愛國主義感情
【解析】19．本題考查信息的篩選。解答此題關鍵要整體感知文本內容，找到交代事件發生背景的相關語句，從中提取有效信息。從文首電話中的語言：“黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了”，可以看出發生地點是上海，因為事件發生在黃浦江，而且文章最后一句話也直接給出了地名--“光榮的國立暨南大學在上海暫時結束了她的生命”。
20．本題考查信息篩選與內容的分析。解答第一問，從文中找到描寫“我”的相關語句，從中提取出表現心情的詞即可。第二問要結合事件發生的背景去分析。從文中能找到的詞語有：帶著堅毅的決心，最后的沉著，鎮定安詳，沒有一絲的緊張的神色，沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心。這些詞語都表現了“我”沒有一比的恐懼，因為“我“有著一顆赤誠的愛國之心，有一種大義凜然不可侵犯的浩然正氣。
21．本題考查信息的篩選。解答此題也很簡單，因為“我”在上課時將學校的這一決定說給了學生聽：一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立刻便停課，并且立即地將學校關閉結束。
22．本題考查景物描寫的作用。文章中運用景物描寫，作用一般有：①交代事情發生的地點或背景，增加事情的真實性。②渲染氣氛，烘托人物的心情。③寄托人物的思想感情。④反映人物的性格或品質。⑤推動情節的發展。⑥深化作品主題。當然，一段具體的環境描寫，它的作用往往是多方面的，這需要根據具體的語言環境去綜合分析，切忌生硬地把它歸結為某一種作用。結合文章內容來年，這句景物描寫（或環境描寫），主要是起到反襯作用，用街道上的平靜來反襯教室內師生心情的不平靜。
23．本題考查人物情感體會。解答此題關鍵要整體感知文本內容，結合上下文，去理解人物的心情。這些行為表現了學生們對學校、對祖國的依戀，又表達了學生們對日本侵略者的強烈憤慨。
24．本題考查不同文章的對比。解答此題關鍵要對兩篇文章的內容、結構、主旨等都十分了解，然后進行對比，找出異同。兩文情境、氣氛相似，師生表現相似，都表現了強烈的愛國主義感情。
25． 魯迅跟我談起兩次給一個青年改稿的事； 魯迅抄錄《醒世恒言》全目寄給我。 26．第一處是魯迅可愛、熱情、親切，讓人可親。第二處是魯迅助人的熱心耐心細心。第三處是我和魯迅的友人們對魯迅的感激愛戴和懷念（第一二處和第三處的對象不一樣）。 27．運用抒情的表達方式，抒發了對魯迅美好品格的贊美，對失去魯迅的痛惜，對魯迅的深深懷念，深化文章主題。 28． 特點：在記敘的基礎上抒情。 啟發：寫記敘文時，可以適當抒發自己的真情實感，這樣能增強文章感染力，并深化主題。
【解析】25．考查概括事件。
根據第④段中的“他曾和我談起一件事：有一位不相識的青年寄一篇稿子來請求他改他仔仔細細地改了寄回去。那青年卻寫信來罵他一頓，說被改涂得太多了。第二次又寄一篇稿子來，他又替他改了寄回去，這一次的回信，卻責備他改得太少”可得：魯迅跟我談起兩次給一個青年改稿的事。
根據第 段中的“我有一次寫信問他“三言”的事, 他的回信很快地便來了，附來的是他抄錄的一張《醒世恒言》的全目”可得：魯迅抄錄《醒世恒言》全目寄給我。
26．考查詞句賞析。
聯系首段中的“便可以發現其可愛的真摯、熱情的鼓勵與親切的友誼。他雖不笑， 他的話卻能引你笑”“你有什么懷疑，不安，由于他的幾句話也許便可以解決你的問題，鼓起你的勇氣”可知，第一處畫線句中的“溫情”指的是魯迅可愛、真摯、熱情、親切，給人以力量和勇氣，讓人可親。
根據第③段中的“也最鼓勵人寫作。他會不憚煩地幾天幾夜地在替一位不認識的青年，或一位不深交的朋友，改削創作，校正譯稿，其仔細和小心遠過于一位私熟的教師”和第⑥段中的“掙扎著病軀，深夜里仔仔細細地為不相識的青年或不深交的朋友在工作”可知，第二處畫線句中的“溫情”指的是魯迅幫助熱愛文學的青年的熱心、耐心與細心。
聯系末段畫線句中的“這溫情也永在他的一切友人的心上，我相信”可知，此處的“溫情”指的是我和魯迅的友人對魯迅的感激與懷念。
27．考查表達方式。
表達方式共五種：記敘、說明、議論、抒情、描寫。畫線句運用了抒情的表達方式。
第一處畫線句“失去了這樣的一位溫情的朋友”和第二處畫線句中的“這樣的溫情的指導者和朋友”表達了對魯迅可愛、真摯、熱情、親切、仔細、耐心的美好品格的贊美。“就個人講，將是怎樣的一個損失呢”和第二處畫線句中的“一旦失去了，將怎樣地令人感到不可補贖之痛呢”表現了對失去魯迅的痛惜。第三處畫線句中的“這溫情也永在他的一切友人的心上，我相信”表現了對魯迅的深切懷念之情。
三處畫線句，運用抒情的表達方式，直接抒發了作者對魯迅的贊美與懷念之情，深化了文章主題。
28．第一問：考查表達方式。
根據上一題的分析可知，畫線句運用了抒情的表達方式。其余部分都是敘事。先敘事，后抒情，在敘事的基礎上抒發自己的真情實感。如，首段記敘魯迅的待人接物的親切真誠。第②段就運用抒情的表達方式，表現對失去魯迅的惋惜之情。
第二問：考查閱讀啟示。開放類試題，言之成理即可。如：寫記敘文時，應主要運用記敘和描寫的表達方式，在此基礎上加以抒情，表達自己的真情實感，這樣可以增強文章的感染力，深化文本主題。

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