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高考語文詩歌專練----謝榛詩歌
閱讀下面這首詩，完成下列小題。
居庸關【注】
謝榛
控海幽燕地，彎弓豪俠兒。
秋山牧馬處，朔塞用兵時。
嶺斷云飛迥，關長鳥度遲。
當朝有魏尚，復此駐旌旗。
【注】居庸關，又名薊門關，是長城最重要的關塞之一，在今北京西北。
1．下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項是（ ）（ ）
A．詩歌首聯從大處落筆，從總體上描繪出居庸關所處的地理環境和人文環境。
B．頷聯回顧居庸關一帶征戰不斷的歷史，每逢秋高馬肥，北方部族就會入侵。
C．“魏尚”是漢文帝時云中太守，他愛護士卒，治軍有方，令匈奴不敢進犯。
D．尾聯運用典故，借對魏尚的懷念，表達了對當時缺乏名將鎮守邊疆的感慨。
E．詩歌在對邊塞風光的描寫中融入自己獨特感受及對邊防的關切，渾然天成。
2．本詩的頸聯歷來為人稱道。請賞析其精妙之處。
閱讀下面這首明詩，完成下列小題。
榆河①曉發
謝榛
朝暉開眾山，遙見居庸關。
云出三邊外，風生萬馬間。
征塵何日靜，古戍幾人閑？
忽憶棄繻者，空慚旅鬢斑。
【注釋】①榆河：在今北京之北，地形險要，為明朝京城的北方鎖鑰。②棄繻者：《漢書·終軍傳》載，“軍從濟南當詣博士，步入關，關吏予軍繻。軍問：‘以此何為？’吏曰：‘為復傳，還當以合符。’軍曰：‘大丈夫西游，終不復傳還。’棄繻而去。”繻[xū]，古時用帛制成的出入關卡的憑證。
3．下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項是（）（）
A．首聯寫朝陽驅散晨霧，不僅眾山可見，還可以遠眺居庸關雄姿。
B．第五句以“征塵”借喻戰爭，表達對邊境和平安寧的向往之情。
C．第七句中，詩人以終軍自比，表明自己愿像終軍一樣建功立業。
D．末句感慨自己長年漂泊，雙鬢已斑而一事無成，思之令人慚愧。
E．前兩聯寫曉發所見，后兩聯寫曉發所感，章法謹嚴，層次分明。
4．詩歌的頷聯歷來受人稱道。請賞析其精妙之處。
閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。
秋暮書懷
謝榛
木落風高萬壑哀，山川縱目一登臺。
夕陽滿地漁樵散，秋水連天鴻雁來。
白發無情淹歲月，黃花有意照樽罍。
西園公子虛陳跡，詞客于今說愛才。
【注】樽罍：酒杯。西園：位于河北臨漳，為三國曹操所建，常召曹植、陳琳等文士在此吟詩宴游。
5．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（ ）
A．首聯詩人登高望遠，抓住秋天的代表景色，營造了蕭瑟、曠遠的意境，并以“哀”字，奠定了全詩的感情基調。
B．頷聯緊扣題目“秋暮”兩字取景，借“夕陽”“鴻雁”等意象，分別從仰視和俯視兩個角度進行描寫，表現了日月更替、夏秋變換的時光流逝。
C．頸聯運用擬人的手法，埋怨“白發無情”，慨嘆“黃花有意”，體現了詩歌創作的“無理之妙”，別具情懷，富有詩趣。
D．尾聯講述西園荒蕪，曹氏父子早已不在，如今的文人詞客仍然談論著他們愛才的故事，借用典故，暗寓情懷，委婉含蓄，發人深思。
6．同為悲秋寄情之作，此詩的后兩聯與杜甫《登高》的后兩聯在情感上有何不同？
閱讀下面這首詩，按要求作答。
送樊侍御之金陵
[明]謝榛
地入維揚路，天分牛斗墟。
秋帆二水①外，春草六朝余。
冰雪生官舍，風塵走諫書。
從來經國者②，寧不念樵漁
[注]①二水：指秦淮河與長江。②經國者：管理國家的人。
7．下列對這首詩的理解與賞析，不恰當的一項是（ ）
A．首聯沒有直抒離別意，而是起筆不凡，實寫作者所見金陵景象之雄渾開闊。
B．頸聯中“冰雪”“風塵”具有象征意味，刻畫了一個清貧廉潔、憂國辛勞的官員形象。
C．本詩以反問句作結，給人以強烈的藝術感染力，令人一讀難忘。
D．本詩雖為送別詩，但一洗寂寞悲傷之態，沒有纏綿悱側之情。
8．請任選個角度賞析頷聯。
9．同為送別詩，本詩與王勃《送杜少府之任蜀州》相比較，所表達的情感各有什么側重，請簡要分析。
閱讀下面這首明詩，完成下面小題。
渡黃河
謝榛
路出大梁①城，關河開曉晴。
日翻龍窟動，風掃雁沙平。
倚劍嗟身世，張帆快旅情。
茫茫不知處，空外棹歌聲。
【注】①大梁：開封。
10．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．首聯點題，交代了地點、時間，描繪了詩人在旭日初升的早晨，路經開封，欲渡黃河的情景，入筆即視野開闊，氣象非凡。
B．詩人撫劍慨嘆身世飄零，但行船的輕快又令詩人暫時忘記了人生的挫折，轉而享受暫時的歡悅暢快。
C．尾聯宕開一筆，將其微妙的心境，化作一片渾茫悠遠、空靈虛幻的境界，留下深廣的情感空間，給人以回味無窮之感。
D．此詩精深雄麗、意蘊深涵，情懷曠馳，意境渾然，表達了詩人對官場兇險的厭惡，對歸隱生活的向往之情。
11．沈德潛認為：“頷聯中‘翻’字、‘掃’字，得少陵詩眼法。”請結合詩句試做賞析。
閱讀下面這首明詩，完成下面小題。
送謝武選少安犒師固原因還蜀會兄葬
謝榛
天書早下促星軺，二月關河凍欲消。
白首應憐班定遠，黃金先賜霍嫖姚。
秦云曉渡三川水，蜀道春通萬里橋。
一對郫筒腸欲斷，鹡鸰原上草蕭蕭。
【注】①謝少安，是作者謝榛的好朋友，四川射洪人。②固原：明代“九邊”之一，為甘肅的邊防重鎮。星軺：皇上所派使者乘坐的馬車。④鹡鸰，鳥名，喻兄弟。
12．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（ ）
A．首聯交代謝少安“犒師固原”始因、時間、地點以及天氣情況，渲染了謝少安此時的心情。
B．頷聯使用借古喻今的手法，以“憐”字為點睛之筆，抒發了對戍邊官兵的敬佩和贊美之情。
C．頸聯實寫了謝少安從甘肅入蜀地的情形，將自古以來“難于上青天”的蜀道寫得輕巧通達。
D．本詩將題意逐層安放，內容繁多卻井井有條，一氣貫通，有神無跡，氣象雄渾，情真意切。
同為送別詩，本詩與《送杜少府之任蜀州》相比，所表達的情感有何不同。
答案
1．BD 2．①寫景精工，動靜結合：活動的“云”“鳥”，靜止的“嶺”“關”，愈加顯示出“云”“鳥”的活潑靈動，“嶺”“關”的高峻挺拔。
②寓情于景，情景交融：通過描繪居庸關一帶氣勢宏偉的景色，融入了詩人的震撼與喜悅之情。
③對仗工整，用語精當：如“斷”形象地刻畫出山嶺的險峻、高聳，“長”傳神地表現出長關的綿延不斷。
【解析】1．試題分析：題干要求選出“下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項”，這屬于綜合考查題，考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握。B項，“頷聯回顧居庸關一帶征戰不斷的歷史，每逢秋高馬肥，北方部族就會入侵”有誤，從詩中來看，“秋山牧馬處，朔塞用兵時”，頷聯是描寫居庸關一帶的景色，既概括了秦漢以來千年征戰史，又反映明代北方邊患的嚴重。D項，“表達了對當時缺乏名將鎮守邊疆的感慨”不恰當，從詩中來看，“當朝有魏尚，復此駐旌旗”，“當朝”指本朝，詩人為當朝有魏尚一樣的將軍鎮守居庸關而欣慰。
2．試題分析：題干要求學生賞析“頸聯”的精妙之處，這是考查鑒賞詩歌語言的能力。首先理解詩句的意思，“嶺斷云飛迥，關長鳥度遲”，這兩句是寫景，主要寫“嶺”“云”“關”“鳥”等，居庸關的山嶺阻斷了遠飛的云彩，連飛鳥想要飛過都需要耗費很長時間；然后分析寫景的技巧，如“嶺”和“關”都是靜止不動的，而“云飛”“鳥度”都是動態的畫面，這兩句動靜結合，從句式角度來看，這兩句對仗工整，句式整齊，從用詞角度來看，“斷”寫出居庸關山嶺之高聳險峻，“長”寫出長關的綿延不斷，從景與情的關系角度來看，所寫居庸關之景氣勢宏偉，流露出詩人對其天然險峻的驚嘆；最后要分析表達的效果，先分析寫景效果，詩人借助這些方式這體現了居庸關山嶺之高峻以及綿延不斷，然后分析表情效果，體現出詩人面對天險的震撼與喜悅之情。詩歌寫景的方法主要有描寫的順序、多感官描寫、色彩的運用、動靜、虛實，對比、修辭（比喻、比擬、夸張等）、白描與細描、寓情于景等。考生答題的時候一般先理解詩句的意思，圈出所寫的景物，然后從這些角度分析。
3．BC 4．①寫景遠近結合，層次分明：上句描寫云從天邊升起，為遠景；下句寫大草原上萬馬奔騰如同刮風，為近景。（或：視覺、觸覺結合。或：仰視、平視結合）②善于煉字：“出”、“生”二字運用生動傳神，使整個畫面充滿動感。③描繪出居庸關一帶遼遠空闊的地形，氣勢雄渾，格調高遠。④“云出”、“風生”象征著邊境變幻不定的戰爭風云，暗含了詩人對邊患的邊患的隱憂。
【解析】3．試題分析：B“借喻戰爭”錯誤，此處為借代。C“以終軍自比”錯誤，詩人感慨自己不能像終軍那樣為國建功。這種選擇題型考查的點多，或品味字詞句所深藏的情思，或理解詩歌內容，或分析意象形象，或分析表達特色等。答題時不能孤立起來品味，要放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。
4．試題分析：題目要求賞析頷聯的精妙之處。解答此題要對頷聯從語言、內容、藝術手法等方面進行分析。內容上：頷聯描繪出居庸關一帶遼遠空闊的地形，氣勢雄渾，格調高遠；語言則分析動詞“出”、“生”兩個字的運用生動傳神，使整個畫面充滿動感；藝術手法主要運用了象征手法，象征著邊境變幻不定的戰爭風云，暗含了詩人對邊患的隱憂；手法答遠近結合也可。分析要結合詩句進行。
點睛：鑒賞詩歌的精妙之處，要從詩歌語言、內容、手法等方面進行賞析。其中最難的要數表達技巧，詩歌的表達技巧主要包括修辭手法、表達方式、表現手法和構思立意四大部分的 內容。解答此類題的一般步驟：第一步，準確指出運用了哪種手法。第二步，分析怎樣運用了這種手法。第三步，簡析這種手法在塑造形象和表情達意中作用。
5．B 6．①謝詩抒發了人生遲暮的無奈和懷才不遇的憤慨。頸聯寫出了歲月流逝、人入暮年、借酒消愁的無奈，尾聯借用典故，抒發了對曹氏父子的仰慕，反襯出當下無人賞識的憤慨。
②杜詩抒發了漂泊無依的孤獨和老病交加的窘迫。杜詩后兩聯以“萬里”“常作客”點明漂泊，以“百年”“繁霜鬢”說明年老，以“多病”“停杯”指出患病，以“艱難苦恨”寫出生活困境。
【解析】5．本題考查學生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。
B.“分別從仰視和俯視兩個角度進行描寫”錯誤。上句應該是俯視，下句應該是仰視。
故選B。
6．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。
謝詩的頸聯“白發無情淹歲月，黃花有意照樽罍”意思是：無情的白發淹沒了流逝的歲月，多情的黃花映照酒杯，我只有借酒澆愁。此聯寫出了歲月流逝、人入暮年、借酒消愁的無奈。尾聯“西園公子虛陳跡，詞客于今說愛才”意思是：西園荒蕪，曹氏父子早已不在，如今的文人詞客仍然談論著他們愛才的故事，借用典故，暗寓情懷，抒發了對曹氏父子的仰慕，抒發了人生遲暮的無奈和懷才不遇的憤慨；
杜詩的尾聯“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”意思是：歷盡了艱難苦恨白發長滿了雙鬢，衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯。尾聯連用四個字“艱”“難”“苦”“恨”，組合在一起，極盡筆墨突出詩人內心的痛苦和郁悶程度之深，愁腸百結，愁緒萬千，以致于白了頭發，傷了身體，失了流年，壯志未酬身先老，悲秋之情，愁苦之緒，綿延不絕，令人哀悸。頸聯“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”意思是：悲對秋景感慨萬里漂泊常年為客，一生當中疾病纏身今日獨上高臺。“悲秋”已讓人黯然神傷，“萬里悲秋”更是讓人凄愴不已。一個“常”字更是道出“萬里悲秋”時常與我相伴，悲哀感之強烈濃重，令人心神寂寥，無可排遣。這兩聯抒發了漂泊無依的孤獨和窮病交加的窘迫。
7．A 8．①想象(虛實相生、情景交融亦可)秋日，明凈高遠的藍天下，載著友人遠去的帆船慢慢消失在長江和秦淮河的盡頭；友人到達六朝古都金陵已是春天，滿眼萋姜芳草，這是詩人想象之景，表達詩人對友人深摯的友情。
②承上啟下，起過渡作用。“秋帆”句緊承首聯的送別。“春草”句為后文寫“樵漁”做鋪墊。六朝古都里作者獨選“春草”這一意象，賦予具有蓬勃生命力而又低調卑微的春草以象征意義，象征底層人民。 9．①本詩除了對友人的不舍外，還有對朋友廉潔品德的贊美；②對朋友憂國憂民的贊許；③對朋友多為底層勞動人民發聲的勉勵(囑咐)。④(送杜少府之任蜀州》分別之時安慰勸告友人不要因離別而悲傷，同時表達了即使遠隔千山萬水，也近如比鄰、心意相通的樂觀、豁達之情。
【解析】7．本題考查對原詩內容的理解和分析能力。
A．“實寫作者所見金陵景象之雄渾開闊”中“實寫”理解錯誤。首聯所寫并非實際所見金陵之景，而是詩人的一種想象。
故選A。
8．本題考查鑒賞文學作品表達技巧的能力。
此題要求賞析“秋帆二水外，春草六朝余。”兩句詩，屬于賞析詩句妙處的煉句題。這類題可以從修辭手法、煉字、寫景的角度、作者的情感等方面入手。
本題中“秋帆二水外，春草六朝余。”的大意是：友人遠去的帆船慢慢消失在長江和秦淮河的盡頭，友人到達六朝古都金陵已是春天，滿眼萋姜芳草。根據題目“送樊侍御之金陵”可知，這是一首送別詩，詩人準備送樊侍御到金陵，現在還沒到金陵，所以所寫之景都是詩人的想象之景，這是運用了想象的手法，從而表達了詩人對友人深摯的友情。這里的“春草”還有象征意義，作者借春草象征底層人民，從而引出后文的“樵漁”內容，而“秋帆”句緊承首聯的送別。所以頷聯在結構上還起到承上啟下的過渡作用。
9．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。
本題是一道比較題，要求比較本詩與王勃《送杜少府之任蜀州》所表達情感的不同點。
本詩：“秋帆二水外，春草六朝余”兩句通過想象秋日朋友離去到達金陵的情景，描寫了明凈高遠的藍天下，載著友人遠去的帆船慢慢消失在長江和秦淮河的盡頭；友人到達六朝古都金陵已是春天，滿眼萋姜芳草，表達詩人對友人深摯的友情。“冰雪生官舍，風塵走諫書”中“冰雪”“風塵”具有象征意味，刻畫了一個清貧廉潔、憂國辛勞的官員形象。“從來經國者②，寧不念樵漁 ”向來管理國家的人，怎么能不想到砍柴捕魚的老百姓？以反問句作結，表達對朋友憂國憂民的贊許，對朋友多為底層勞動人民發聲的勉勵。
王勃《送杜少府之任蜀州》：頷聯“與君離別意，同是宦游人”，詩人勸慰友人：我和你都是遠離故土、宦游他鄉的人，離別乃常事，何必悲傷呢？此次友人孤身前往蜀地，遠走天涯，舉目無親，更覺惆悵，作者在這里用兩人處境相同、感情一致來寬慰朋友，藉以減輕他的悲涼和孤獨之感。惜別之中顯現詩人胸襟的闊大。頸聯“海內存知己，天涯若比鄰”，把前面淡淡的傷離情緒一筆蕩開。詩人設想別后：只要我們聲息相通，即使遠隔天涯，也猶如近在咫尺。表現了詩人樂觀寬廣的胸襟和對友人的真摯情誼，也道出了誠摯的友誼可以超越時空界限的哲理，給人以莫大的安慰和鼓舞。尾聯“無為在歧路，兒女共沾巾”，慰勉友人不要像青年男女一樣，為離別淚濕衣巾，而要心胸豁達，坦然面對。
【點睛】解答詩歌情感的答題方法如下：
①從題材入手．同一類題材往往都表達這類似的情感。
②從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方。
③從作者和創作背景入手，做到知人論世。
④從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創作的緣由和主要表現的思想感情。
⑤從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情。
⑥從用典入手，典故是將歷史和現實對照，含蓄的表達自己的觀點、態度和情感．同時還要注意詩文前面的小序和詩文后面的注解。
10．D 11．“翻”字狀出陽光下河流洶涌澎湃的磅礴氣勢，“掃”字則寫出了風的強勁，二字又分別與句末的“動”、“平”相呼應。風助水勢，水借風威，既形象地寫出了風力之強勁，又突出了黃河的洶涌澎湃。
【解析】10．本題考查學生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。
D.“表達了詩人對官場兇險的厭惡，對歸隱生活的向往之情”錯誤。一個“嗟”字道出了他被棄置后的悲涼，但行船的輕快又令詩人暫時忘記了人生的挫折，表達了享受暫時的歡悅暢快之情。
故選D。
11．本題考查學生鑒賞詩歌煉字的能力。
先解釋字的含義，“翻”字寫出陽光下河流洶涌澎湃的磅礴氣勢，“掃”字則寫出了風的強勁。再放到句子里面理解，陽光下翻滾的浪濤把龍宮搖撼，狂風掃平了大雁棲息的沙灘。上句寫天空，大河的上空陽光放出異彩；下句寫河灘，晨風陣陣輕柔拂面。
二字又分別與句末的“動”、“平”相呼應，風助水勢，水借風威，“翻”和“掃”兩個動詞用得準確、傳神，兩句相對，構成了一個濃淡相生、動靜適宜的意境。既形象地寫出了風力之強勁，又突出了黃河的洶涌澎湃。
12．C 13．①本詩情感復雜，基調哀傷。朋友被重用，他對朋友充滿贊許和期望；友人兄長去世傷心悲痛，他也倍感傷懷。②《送杜少府之任蜀州》感情基調豁達樂觀，分別之時安慰勸告友人不要因離別而悲傷，同時表達了即使遠隔千山萬水，也近如比鄰、心意相通的樂觀、豁達之情。
【解析】12．本題考查理解詩歌內容和藝術手法的能力。解答此題，要學生在看標題、看作者、看注解、看意象、看情感關鍵字的基礎上準確把握詩詞內容、情感、手法和語言特色，然后逐個選項瀏覽，比對原文，看是否有事實陳述混亂、技巧斷定不當、感情概括不準等錯誤。
C項，“頸聯實寫了謝少安從甘肅入蜀地的情形”錯誤，依據“秦云曉渡三川水，蜀道春通萬里橋”，以秦地的云在早上渡過蜀地的河水這樣的景物描寫，虛寫了謝少安從甘肅入蜀地的情形，故C項中的“實寫”應改為“虛寫”。
故選C。
13．本題考查比較鑒賞詩歌內容和思想感情的能力。解答此類賞析題，要分別閱讀兩首詩，細心捕捉詩詞字里行間的情感信息，找出能傳達作者情感的人象、物象、景象加以揣摩，比較鑒賞不同詩歌的情感。
同為送別詩，本詩從標題中“因還蜀會兄葬”、首聯“二月關河凍欲消”、尾聯“一對郫筒腸欲斷，鹡鸰原上草蕭蕭”可看出基調哀傷，為朋友兄長的去世而悲嘆。從首聯“天書早下促星軺”、頷聯“白首應憐班定遠，黃金先賜霍嫖姚”可看出，作者對友人被重用的贊許和快樂。
《送杜少府之任蜀州》中，從頸聯“海內存知己，天涯若比鄰”可看出即使遠隔千山萬水，也近如比鄰、心意相通的樂觀之情；從尾聯“無為在岐路，兒女共沾巾”，可看出勸告友人不要因離別而悲傷的豁達樂觀之情。故本詩基調昂揚豁達。
無為在岐路，兒女共沾巾。”
【點睛】詩歌內容、情感的比較鑒賞，前提是讀懂詩歌，把握各自的感情基調。其方法仍與概括詩歌思想感情的方法相同。①標題。標題往往交代了內容，定下感情基調。②了解詩人所處的時代及寫作背景。同樣的景物，因詩人不同的際遇、不同的心情，會蘊含截然不同的情感。③善于抓住帶感彩的關鍵詞語。注意詩歌的最后兩句往往卒章顯志，點明主旨。需要注意：知悉感情基調術語來比較感情基調異同，如憂愁與閑適、悲傷與歡快。②比較分析出產生不同感情的原因或情境。

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