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高考語文詩歌專練----文徽明詩歌
閱讀下面這首詩歌，完成各題。
感懷
文徵明
三十年來麋鹿蹤，若為老去入樊籠。
五湖春夢扁舟雨，萬里秋風兩鬢蓬。
遠志出山成小草，神魚失水困沙蟲。
白頭博得公車召，不滿東方一笑中。
注：①文征明，明代中葉才子，屢試不中，直到嘉靖二年（1523）五十四歲，才授翰林院待詔。本詩即作者任翰林院待詔時作；②“五湖”“扁舟”指春秋時范蠡在滅吳之后，乃乘扁舟入五湖，隱姓埋名，過著悠閑的生活；③遠志，一種中草藥；④東方，指東方朔。
1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．“三十年來麋鹿蹤”概括了文征明前半生浪跡江湖、閑適自在的生活狀態。
B．頸聯寫出了詩人悔恨的心情和不稱意的處境，與首聯“樊籠”一詞相呼應。
C．尾聯點出詩人年老時受到朝廷征召，表達了夢想終于得以實現的喜悅之情。
D．本詩是一篇言志感懷之作，塑造了一個寄情于自然、自尊自愛的才子形象。
2．詩歌運用了多種藝術手法，請任選三種作簡要分析。
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石　　湖①
文徵明
石湖煙水望中迷，湖上花深鳥亂啼。
芳草自生茶磨嶺，畫橋橫注越來溪。
涼風裊裊青萍末，往事悠悠白日西。
依舊江波秋月墜，傷心莫唱《夜烏棲》②。注①石湖，蘇州一帶最有味道的風景區，旁有茶磨嶺，越來溪流入湖中。暮春雨后，作者陪友人游覽石湖，即興而作此詩。②《夜烏棲》：即《烏夜棲》，是一支古老的樂府歌曲。
3．下列對這首詩的內容和手法的賞析，不正確的一項是(　　)
A．首聯寫景遠近結合。先寫遠望湖面深處，霧氣與水波融成迷茫的一片，再寫湖邊各色花兒開得正盛，花叢中群鳥競啼。
B．頷聯寫景動靜結合，虛實相生。山坡之上，無人管問的野草欣欣然地自由生長；越來橋下，河水同樣流得自在活潑。
C．頸聯寫春天的世界充滿生機，令詩人迷戀,直到晚風輕輕從湖面飄起，帶來涼意，白日西下，往事涌上心頭。對此詩人感慨萬千。
D．詩人筆下的石湖風光，和諧清淡，嫻靜溫柔，只有“湖上花深鳥亂啼”一句稍顯熱鬧，但并未具體描摹其色彩與聲音，沒有打破全詩的和諧。
4．結合全詩內容,分析詩人在詩中寄予了哪些感情。
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己未元旦
文徵明
勞生九十漫隨緣，老病支離幸自全。
百歲幾人登耄耋？一身五世見曾玄。
只將去日占來日，誰謂增年是減年？
次第梅花春滿目，可容愁到酒樽前？
5．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．“勞生”寫出詩人一生辛勞，“漫隨緣”則體現出人生應順應機緣，不必強求。
B．詩人年老體弱、疾病纏身，新年來臨深感憂慮，希望能夠保全自己，安度晚年。
C．詩人用問句發出感慨，能活到耄耋之年的人寥寥無幾，也為能五世同堂感到欣慰。
D．梅花依次綻放，展現出生機勃勃的春日美好圖景，給人以美的享受和愉悅之感。
6．頸聯蘊含著詩人深刻的人生感悟，請結合詩歌內容簡要分析。
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滿江紅·題送死領域岳武穆手持墨本①
【明】 文徵明
拂拭殘碑，敕飛字，依稀堪讀。慨當初，倚飛何重，后來何酷。果是功成身合死，可憐事去言難贖②。最無辜，堪恨更堪憐，風波獄。
豈不念，中原蹙③。豈不惜，徽欽辱。但徽欽既返，此身何屬。千載休談南渡錯，當時自怕中原復。笑區區一檜④亦何能，逢其欲。 【注】①這首詞有四個通用版本流傳，這里選用的是杭州碑刻版。敕，帝王下給臣子的詔書。②難贖，指難以挽回損失。③蹙：（疆域）縮小，指疆域一天天減少。④檜：指秦檜。
7．題目中的“武穆”是岳飛的____________號。
8．對本詞分析不正確的一項是
A．上闋“果是功成身合死”一句，已在一定程度上否定了岳飛是死于功高震主。
B．下闋以“豈”字領起，分析岳飛被殺的原因，字詞間蘊含著強烈的感情。
C．這首詞詠史懷古，視角獨特，撫今追昔，實乃論史之妙筆，千古之絕唱。
D．這首詞一針見血道破風波亭冤案的歷史真相，有情、有據，有理、有力。
9．下闋畫線句“笑區區一檜亦何能，逢其欲”表達了作者怎樣的情感？
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月夜登閶門①西虹橋
文徵明②
白霧浮空去渺然，西虹橋上月初圓。
帶城燈火千家市，極目帆檣萬里船。
人語不分塵似海，夜寒初重水生煙。
平生無限登臨興，都落風欄露楯前。
【注】①閶門：城門名，在蘇州城西。②文徵明：明代書畫家，多才藝，“吳中四才子”之一。早年科考不利，五十四歲時被人舉薦為翰林院待詔三年后辭歸蘇州定居，自此致力于詩文書畫，不再求仕進，以戲墨弄翰自遣。
10．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是
A．首聯生動地勾勒出一幅皎月初上、掃凈白霧的畫面，充滿清寂幽遠的氣氛。
B．頷聯寫詩人站在西虹橋上極目遠眺，呈現在眼前的是萬家燈火，商船林立。
C．“帶城”二字十分傳神地寫出夜晚姑蘇燈火如帶，宛如一串明珠繚繞城郭。
D．頸聯寫詩人面對如此流光溢彩的夜景，思緒變得更加興奮，以至不畏夜寒。
11．結尾二句在全詩中有何作用？請簡要分析。
答案
1．C 2．①比喻。首聯“樊籠”比喻官場，寫出了作者對年老出仕的悔恨；頸聯“遠志”比喻自己本要做隱居終生有高尚之志的人，“困沙蟲”比喻自己當下為人所輕的處境，表達了作者對自己身處待詔處境的不稱意和對個人失策的悔恨心情。
②用典。頷聯“五湖”“扁舟”指春秋時范蠡功成之后隱居湖上之事，寫詩人想過自由自在、閑適自得的生活；尾聯“東方一笑”指東方朔不得重用只能調笑自遣的處境，作者借此寫出了自己以白首為官待詔的不稱意的處境。
③想象（虛寫）。頷聯“扁舟五湖”想象自己能像范蠡一樣雨天去五湖劃小舟瀟灑度日，“萬里秋風”則寫出了作者離鄉萬里，感嘆衰鬢如蓬，通過想象表達了作者為官的不如意。
【詳解】1.本題考查學生分析和理解詩詞的內容的能力。
C.“表達了夢想終于得以實現的喜悅之情”錯誤，尾聯“白頭博得公車召，不滿東方一笑中”意思是我白了頭才博得像東方朔一樣被召，可我并不滿意做他那種以詼諧滑稽博取一笑的角色。“不滿”是不滿意的意思，所以并不是喜悅的心情。
故選C。
2.本題考查學生鑒賞詩詞的表現手法和修辭手法的能力。
首聯“麋鹿蹤”比喻隱居生活，“三十年來”表明作者前半生生活自由自在、閑適快樂；“樊籠”比喻官場，“若為老去”寫出了作者對年老出仕的悔恨。
頷聯“五湖”“扁舟”聯系注釋可知是指春秋時范蠡之事，運用典故表明作者想過扁舟湖上悠閑自在的生活。詩句運用典故，寫詩人本來夢想如范蠡一樣瀟灑度日，卻為名爵所羈，落得秋風萬里，兩鬢蕭瑟。這一聯全是虛擬之景，可見又運用了想象（虛寫）的手法。
頸聯“遠志”比喻自己本要做隱居終生有高尚之志的人，一出仕就了低賤的小草。“困沙蟲”比喻自己當下為人所輕的處境。“遠志成小草”“神魚困沙蟲”表明作者在庸俗勢力的包圍下，高尚沒有用武之地。作者運用比喻的修辭手法，表達了對上層社會的厭惡和對個人失策的悔恨心情。
尾聯“東方一笑”指東方朔曾數言政治得失，但當時的皇帝不以重用，他只能自稱避世金馬門，多以詼諧調笑自遣。作者借用東方朔的典故，寫出了自己以白首待詔，愿望得以實現又感覺不稱意的尷尬處境，表達了做官后的悔恨心情。
綜合以上分析從比喻、用典、想象（虛寫）以及對仗（頷聯和頸聯）等角度作答均可。
3．B 4．①嗟嘆時光流逝(年華易逝)。“白日西”意味著一天時光的流逝,從眼前之月聯想到去年的月亮,意味著一年時光的流逝；②感嘆人生無著落(一事無成)。尾聯以烏鵲夜棲反襯人生無所著落。
【解析】3．這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的題目，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。題中B項，“虛實相生”在原詩中找不到依據，這兩句都是寫遠望看到的景色。故選B。
4．此題考核評價文章的思想內容和作者的觀點態度的能力，重點考核詩歌的情感，分析詩歌的情感注意以詩歌的抒情方式、注釋、標題和詩中的表情達意的重點詞句作突破口，答題時先答出情感，然后結合詩歌的內容解說。根據頷聯“往事悠悠白日西”一句可知，詩人有感嘆時光流逝之意。尾聯“依舊江波秋月墜,傷心莫唱《夜烏棲》”中“夜烏棲”一語雙關，一是指樂府的曲子《烏夜棲》，二是指烏鴉夜棲。詩人用烏鴉夜棲反襯人生無所著落之感。通過“秋月墜”和“傷心”“夜烏棲”等可以理解詩人內心的悲涼之情。
【點睛】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。答題時情感都要求結合詩句分析，不要只答出情感而放棄詩句。
5．B 6．①“只將去日占來日”，詩人年近九十，認為自己生活過的每一天都是對未來的占取，表達出對人生的知足與感恩；
②“誰謂增年是減年”用反問句反駁了年齡增長生命就不斷減少的觀點，體現出詩人的樂觀豁達；
③通過對時間和生命的思考，表達了詩人珍惜當下、不懼衰老的積極人生態度。
【導語】本詩以自嘲和豁達的筆觸，描繪了詩人九十高齡的生活狀態。詩中既有對人生短暫的感慨，又有對五世同堂的欣慰，展現了詩人對生命的深刻感悟。尾聯以梅花綻放象征新生，表達了詩人對未來的樂觀態度。全詩語言質樸，情感真摯。
5．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
B.“新年來臨深感憂慮，希望能夠保全自己，安度晚年”錯誤。“老病支離幸自全”意思是雖然年老多病，身體支離破碎，但慶幸自己還能保全身體。表達出一種坦然的心態，以及一份滿足感，沒有“深感憂慮”。
故選B。
6．本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。
①“只將去日占來日”意思是這些過去的日子實際上是對未來時間的占取，詩人年近九十，他意識到自己已經度過了很多日子，表達出對人生的知足與感恩；
②“誰謂增年是減年”意思是誰說年齡的增加就是生命的減少呢？用反問句反駁了年齡增長生命就不斷減少的觀點，體現出詩人的樂觀豁達；
③“只將去日占來日”是詩人對時間的深刻認識，生命是有限的，更應該珍惜當下；“誰謂增年是減年”是詩人是對生命的考慮，年齡增長，不代表就是衰老，不代表生命的減少，反映了詩人不懼衰老的積極人生態度。
7．謚（號） 8．C 9．作者以清醒的認識痛快淋，漓地揭露岳飛冤案真相，一笑世人愚昧，不解真相（區區秦檜只不過是替罪羊，他有什么能耐和權力殺害岳飛？）二笑統治階級推卸責任，掩蓋歷史真相，造成世人偏見的陰險狠毒。從而表達了作者對岳飛冤案沒有得到真正昭雪的悲憤之情。
【解析】7．本題考查學生文學常識的積累。文學常識，主要考查一些名家作品知識，包括作家，年代，作品，文學中的地理，歷史各種典故，故事，也包括一般的人們眾所周知的文學習慣。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容。本題考查“謚號”的常識知識。謚號是對死去的帝妃、諸侯、大臣以及其它地位很高的人，按其生平事跡進行評定后，給予或褒或貶或同情的稱號，帝王的謚號由禮官議上，臣下的謚號則由朝廷賜予，謚號誕生于西周早期。“武穆”，岳飛被害死后來熙五年(1178年)，被追贈謚號“武穆”，宋寧宗時追封為鄂王，宋理宗時改謚忠武。
8．本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。本題中，C項，“撫今追昔”，全詞寫岳飛為國建功立業卻陷入風波獄，追憶岳飛的死因，表達對岳飛的同情等，都屬于“追昔”，全詞沒有“撫今”的內容。故選C。
9．本題考查分析詩歌的情感的能力。分析詩歌的情感注意以詩歌的抒情方式、注釋、標題和詩中的表情達意的重點詞句作突破口，答題時先答出情感，然后結合詩歌的內容解說。“最無辜，堪恨更堪憐，風波獄”“果是功成身合死”，可見本詞寫的是岳飛冤死之事。“但徽欽既返，此身何屬。千載休談南渡錯，當時自怕中原復”，真實、犀利、一針見血地說破岳飛風波亭冤案的事實真相。“笑區區一檜亦何能，逢其欲”，將矛頭直指宋高宗趙構，把秦檜置于從屬地位，確是一語中的，讓人震悚。“笑”里蘊含了作者對岳飛冤死沉痛、悲憤的心情。 據此分析概括即可。
【點睛】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。答題時情感都要求結合詩句分析，不要只答出情感而放棄詩句。
10．D 11．①照應標題，收束全詩：詩人佇立橋上，對月抒懷，覺得平生無限登山臨水之興致，仿佛都化為風露，凝結在欄桿之上。②寄情于景，點明題旨：月夜的風露滌蕩了詩人的身心，使之脫出塵海，流露出一種棲隱林泉、超脫塵世的意趣。
【解析】10．本題綜合考查了詩歌的內容、表達技巧、思想情感、語言。每個選項一個考點，每個選項對應一聯，注意結合詩句分析。主要錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，內容一般為曲解詩意，語言主要是風格不正確，答題時注意仔細辨析。
D項“詩人…思緒變得更加興奮，以至不畏夜寒”不正確。根據詩意，詩人的思緒應是變得深沉、凝重，感覺夜寒襲人，故D錯誤。
故選D。
11．本題考查重點語句的作用。考生可以結合句子或段落在文章中位置來回答。有指定的就問題回答，沒有指定，一般從內容和結構兩方面來回答。內容上，內容的充實作用；主題的深化、升華作用；寄托作者的思想感情等。結構上，開頭，統攝全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調，制造懸念，推動情節發展等；中間，過渡照應，承上啟下；結尾，呼應前文，深化升華主旨，卒章顯志等。結構上，“登臨”、“風欄露楯”照應標題“月夜登閶門西虹橋”；詩人佇立橋上，對月抒懷，覺得平生無限登山臨水之興致，仿佛都化為風露，凝結在欄桿之上。前文重在寫景，最后重在抒情，以“平生無限登臨興”收束全詩。內容上，寄情于景，點明題旨。月夜的風露滌蕩了詩人的身心，使之脫出塵海，“都落風欄露楯前”，流露出一種棲隱林泉、超脫塵世的意趣。當然詩人的內心是苦澀的、落寞的。“無限登臨興”，古人登高，本就有許多感慨，作者沒有明說，只說“無限”，包含了自己科考不利、命途多舛、懷才不遇等多重悲慨。

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