資源簡介

四川省達州市2025—2026學年高一新生入學學業質量測試語文試卷
本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。
注意事項:
1.答題前，務必將自己的姓名、考籍號填寫在答題卡規定的位置上。
2.答選擇題時，必須使用2B鉛筆將答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦擦干凈后，再選涂其它答案標號。
3.答非選擇題時，必須使用0.5毫米黑色簽字筆，將答案書寫在答題卡規定的位置上。
4.所有題目必須在答題卡上作答，在試題卷上答題無效。
5.考試結束后，只將答題卡交回。
一、閱讀（74分）
（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）
閱讀下面的文字，完成1～5題。
文本一：
“滿山都是人，滿山不見人”——這十個字如一把鋒利的解剖刀，剖開了我們這個時代的靈魂。圖片上這兩行字跡潦草卻力道千鈞，旁邊還散落著“勿忘自恥”“寫非自強”等只言片語，像是從某個疲憊旅人的筆記本上撕下的一頁。中國移動的信號標志與時間顯示提醒我們，這困惑誕生于數字時代的某個具體時刻，卻又超越了時空的界限。
我們生活在一個空前擁擠的世界。城市里摩天大樓如森林般密集，街道上人流如織；網絡上信息如洪水般洶涌，社交平臺上眾聲喧嘩；地鐵車廂里人們摩肩接踵，卻各自低頭凝視著手中發光的方寸屏幕。“滿山都是人”——這描述再準確不過了。據統計，全球人口已突破八十億，中國的城市化率超過60%，每天有數以億計的人在虛擬空間里“相遇”。我們從未如此密集地聚集在一起，物理上或數字上。
然而，“滿山不見人”的悖論也隨之而來。在最為擁擠的地方，我們卻體驗著最深刻的孤獨。日本作家村上春樹在《挪威的森林》中寫道：“每個人都像是一座孤島。”這句話在今天的語境下顯得尤為貼切。我們學會了在人群中隱藏自己，習慣了在社交媒體的點贊中尋找認同，卻失去了真實連接的能力。那些擦肩而過的面孔，不過是模糊的背景；那些朋友圈里的“朋友”，大多只是數據列表上的一個名字。人的形象在數量激增的同時，卻在質量上稀薄如紙。
這種“人滿為患”與“人跡罕至”并存的現象，根源在于現代生活對人際關系的異化。馬克思曾警告過工業時代人的異化，而今天，我們面臨著數字時代的新型異化。人際關系被簡化為數據的交換，情感互動被量化為點贊和轉發，深度交流被碎片化的表情包所替代。法國哲學家福柯所描述的“規訓社會”在今天演變為“數字全景監獄”，我們既是囚徒又是獄卒，既監視他人又被他人監視。在這樣的環境中，真實的自我被層層包裹，最終連自己都難以辨認。
更為吊詭的是，這種人際關系的空洞化恰恰源于我們對連接的過度追求。我們害怕錯過任何一條消息，擔心遺漏任何一個社交機會，于是不斷地刷新、滑動、點擊，陷入美國學者雪莉·特克爾所說的“孤獨在一起”的困境。德國哲學家海德格爾預言的“技術座架”已經將我們框定在一個看似自由實則束縛的數字牢籠中。我們以為自己在主動連接世界，實則是被算法和流量被動地推來搡去。
“勿忘自恥”“寫非自強”這些零散的短語，或許正是對這種狀態的微弱反抗。恥感源于自我意識的覺醒，是對現狀的不滿與反思；自強則是擺脫困境的必經之路。中國傳統文化中“慎獨”的智慧提醒我們，真正的連接始于與自我的和解。魯迅先生曾言：“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”今天，我們需要在數字的喧囂中找回沉默的能力，在人群的擁擠中重建獨處的勇氣。
如何破解“滿山都是人，滿山不見人”的困局？答案或許就藏在問題本身——我們需要重新學習“看見”的藝術。看見不僅是視覺的感知，更是心靈的關注。法國作家圣埃克蘇佩里在《小王子》中寫道：“真正重要的東西，用眼睛是看不見的。”當我們放下手機，抬起頭來，用全部的注意力去傾聽一個人的聲音，觀察一個表情的變化，感受一次握手的溫度，我們才開始真正地“看見”他人。
這種看見需要勇氣，也需要練習。它意味著我們要抵抗即時滿足的誘惑，放棄膚淺互動的便利，承受深度連接可能帶來的傷害與責任。但唯有如此，我們才能從“滿山都是人”的假象中走出，在“滿山不見人”的荒蕪中重新發現彼此。印度詩人泰戈爾曾說：“世界上最遠的距離，不是生與死，而是我就站在你面前，你卻不知道我愛你。”今天，這距離或許可以重新表述為：“世界上最遠的距離，不是我就站在你面前你卻看不見我，而是我們明明相連，卻依然孤獨。”
當那張隨手記下的紙片最終被揉皺丟棄，上面的文字卻在我們心中生根發芽。“滿山都是人，滿山不見人”不僅是一個時代的診斷，也是一記警鐘。它提醒我們，在數字洪流中保持人性的溫度，在信息爆炸中守護心靈的深度，或許是這個時代最為珍貴也最為艱難的藝術。
畢竟，山還是那座山，變的是我們的眼睛。
（摘編自Deepseek文章《滿山都是人，滿山不見人》）
文本二：
我們生活在一種矛盾的連接狀態中：從未如此緊密相連，又從未如此徹底孤獨。孩子們在生日派對上各自玩著手機；夫妻躺在床上背對背刷社交媒體；學生們在課堂上偷偷查看消息。我們犧牲了面對面的對話，換取這種新的連接方式——它讓我們感到被關注，卻不被真正看見。這就是我所說的“孤獨在一起”。
（摘編自特克爾文章《孤獨在一起》引言部分）
文本三：
在最為擁擠的地方，我們卻體驗著最深刻的孤獨...那些擦肩而過的面孔，不過是模糊的背景；那些朋友圈里的“朋友”，大多只是數據列表上的一個名字。
（摘編自特克爾文章《孤獨在一起》）
1. 下列對“滿山都是人，滿山不見人”的理解，不正確的一項是（3分）
A. 形象描繪了現代社會中人際關系的疏離現象
B. 反映了數字時代人們物理距離近而心理距離遠的矛盾
C. 暗示城市化進程中人口過度集中帶來的社會問題
D. 揭示了虛擬社交繁榮下真實人際互動的匱乏
2. 根據原文內容，下列說法正確的一項是（3分）
A.“數字全景監獄”是指社交媒體對用戶數據的全面監控
B. 現代人的孤獨感主要源于城市化帶來的居住方式改變
C.“孤獨在一起”現象表明人們更傾向于線上社交而非面對面交流
D. 文中引用《小王子》是為了說明數字技術使人喪失了想象力
3. 結合文本，最能概括作者的主要觀點的一項是（3分）
A. 應當限制數字技術的發展以改善人際關系
B. 要在數字時代重新建立真實的人際連接
C. 現代社會的孤獨感是無法避免的時代病癥
D. 技術進步必然導致人際關系的異化
4.如何理解“山還是那座山，變的是我們的眼睛”的深層含義？（4分）
5. 作者為什么說“我們既是囚徒又是獄卒”？請結合文本簡要說明。（6分）
（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）
閱讀下面的文字，完成6～9題。
金陵冬佚名
一九三七年十二月的南京，寒風刺骨。周明遠站在教室窗前，望著窗外灰蒙蒙的天空。他今年三十四歲，是南京一所小學的語文教師，戴著一副圓框眼鏡，面容清瘦，眉宇間總帶著幾分書卷氣。
“周老師，我們還要繼續上課嗎？”一個怯生生的聲音從身后傳來。
周明遠轉過身，看著教室里僅剩的五個學生。他們中最小的才七歲，最大的也不過十二歲，眼睛里滿是恐懼。遠處隱約傳來的炮聲讓教室的玻璃窗微微震動。
“今天……今天就到這里吧。”周明遠摘下眼鏡，揉了揉發酸的眼睛，“回家路上小心，直接回家，不要在外面逗留。”
孩子們匆匆收拾書包離開后，周明遠鎖好教室門，裹緊棉袍往家走。街道上已經亂作一團，逃難的人群攜家帶口往北門涌去。黃包車夫拉著滿載家當的車子，婦女們抱著啼哭的嬰兒，老人拄著拐杖蹣跚前行——所有人都想離開這座即將陷落的城市。
“明遠！”一個熟悉的聲音從身后傳來。周明遠回頭，看見妻子林素芬提著菜籃子小跑過來，臉頰被寒風吹得通紅。
“不是說好今天我去買菜嗎？外面這么亂……”周明遠接過妻子手中的籃子，發現里面只有幾根蔫了的蘿卜和一小袋米。
“米店都關門了，我跑了三條街才買到這些。”林素芬挽住丈夫的手臂，聲音壓低了，“聽說日本人已經打到湯山了，是真的嗎？”
周明遠沒有回答，只是握緊了妻子的手。他們沉默地穿過狹窄的巷子，拐進一處小院。這里住著六戶人家，都是些無力逃難的貧民。
“周老師回來啦！”王奶奶坐在院中的藤椅上，裹著厚厚的棉被，“外頭情況怎么樣？”
周明遠勉強擠出一絲笑容：“還好，王奶奶。您今天按時吃藥了嗎？”
老人搖搖頭：“那藥苦得很，我……”
她的話被一陣尖銳的防空警報打斷。周明遠臉色一變，拉著妻子就往屋里跑：“快！進防空洞！”
整個院子的人都動了起來。周明遠幫著王奶奶起身，張裁縫抱著五歲的女兒，李家嫂子扶著懷孕的肚子……十幾個人擠進了院子角落一個簡陋的防空洞。
黑暗中，周明遠感覺到妻子在發抖。他摟緊她的肩膀，低聲說：“別怕，會沒事的。”
“我不怕死，”林素芬的聲音輕得幾乎聽不見，“但我怕……怕那些日本人會怎么對我們……”
防空洞外，爆炸聲越來越近，大地在顫抖。不知過了多久，警報解除，人們小心翼翼地爬出來。周明遠抬頭看天，夕陽如血，映照著遠處升起的濃煙。
那天晚上，周明遠和幾位鄰居在院子里商量對策。
“我們得去安全區，”張裁縫說，“我聽說外國人在那邊設了難民營。”
“怎么去？”李家嫂子摸著隆起的肚子，“街上全是兵，我聽說有的女人已經……”
她沒說完，但所有人都明白她的意思。周明遠環視一周，看到的是恐懼、絕望和無助的眼睛。
“明天一早我去探路，”他說，“如果安全區真的安全，我們就分批過去。”
夜深人靜時，周明遠坐在書桌前，就著微弱的油燈寫著日記：
“十二月十日。南京已被圍困三日，炮彈不斷落入城中。我們院中共有二十七人，其中十二個是孩子，四個老人。我必須帶他們活下去……”
他停下筆，聽見窗外傳來零星的槍聲和凄厲的哭喊。林素芬從背后抱住他，把臉貼在他的背上。
“睡吧，”周明遠吹滅油燈，“明天……明天會好的。”
但他知道，明天不會好。明天的南京，將迎來更深的黑暗。
（有刪改）
6.文中多次提到“寒風刺骨”“灰蒙蒙的天空”“夕陽如血”等環境描寫，其作用是（3分）
A. 渲染南京城的蕭條破敗，暗示人物命運的悲劇性
B. 突出季節特點，表現人物對寒冷的畏懼
C. 象征戰爭的殘酷，為后文日軍暴行埋下伏筆
D. 烘托逃難人群的慌亂，增強情節的緊張感
7.周明遠在日記中寫道：“我必須帶他們活下去。”這句話最能體現他的（3分）
A. 對自身處境的清醒認知 B. 在危難中仍堅守的責任感
C. 對日軍暴行的強烈憤慨 D. 對未來的悲觀絕望
8.文中多次出現“孩子”“老人”“孕婦”等弱勢群體，請結合文本分析這類人出現的必要性。（6分）
9.作者曾坦言道：“好的結尾可以產生意料之外的效果。”文章結尾寫道：“但他知道，明天不會好。明天的南京，將迎來更深的黑暗。”請從情感表達和主題深化的角度，談談你對這句話作者這句話的分析與理解。（6分）
（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）
閱讀下面的文字，完成10～14題。
臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養。臣少多疾病九歲不行零丁孤苦至于成立既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優渥，豈敢盤桓，有所希冀！但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區區不能廢遠。
臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節于陛下之日長，報養劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒。愿陛下矜愍愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當隕首，死當結草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。
（選自李密《陳情表》）
10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）
A. 臣少多疾病/九歲不行/零丁孤苦/至于成立/
B. 臣少多/疾病九歲不行/零丁孤苦至于成立/
C. 臣少多疾病九歲/不行零丁/孤苦至于成立/
D. 臣少多疾病/九歲不行零丁/孤苦至于成立/
11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）
A. 見背，指父母去世，是一種委婉的說法。
B. 期功，古代喪服的名稱，這里指關系較近的親屬。
C. 孝廉，漢代選拔人才的科目之一，與"秀才"同屬察舉制。
D. 東宮，古代宮殿名，專指皇后居住的宮殿。
12.下列對《陳情表》內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）
A. 李密以"臣以險釁，夙遭閔兇"開篇，意在通過敘述自身不幸遭遇喚起晉武帝的同情。
B. "煢煢孑立，形影相吊"生動表現了李密與祖母相依為命的孤苦處境，更顯悲傷糾結。
C. 文中"猥以微賤，當侍東宮"等語句體現了李密對朝廷征召的感激與惶恐，合情合理。
D. 李密最終選擇先盡孝后盡忠，表明其將個人情感置于國家責任之上，恪守孝道倫理。
13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）
（1）臣以供養無主，辭不赴命。（4分）
（2）臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順私情，則告訴不許。（4分）
14.李密在《陳情表》中如何運用"以情動人"的策略來說服晉武帝？請結合文本簡要分析。（5分）
（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）
閱讀下面的文字，完成15～16題。
滕王閣序（節選）【注】 王勃
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在？檻外長江空自流。
【注】背景：王勃在宴會即席作《滕王閣序》后，附此詩總結全篇。前六句鋪陳閣的壯麗與時光流逝，結尾兩句升華至哲理，與序文"興盡悲來，識盈虛之有數"呼應，成為千古名句。
15.下列對詩歌的理解與分析，不正確的一項是（3分）
A."佩玉鳴鸞罷歌舞"以聲寫靜，通過昔日歌舞的消逝暗含對繁華易逝的感慨。
B."畫棟""珠簾"兩句運用對偶和動靜結合手法，展現滕王閣的時空變幻之美。
C."閑云潭影日悠悠"以景襯情，"悠悠"一詞強化了詩人對仕途漫長的焦慮。
D.尾聯以長江的永恒流動反襯人事無常，與序文中"興盡悲來"的哲思相呼應。
16.《滕王閣序》以駢文寫景抒情，結尾詩卻轉為七言古詩。請結合全篇，分析這種體裁轉換的妙處。（6分）
（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）
17.補寫出以下句子空缺的部分。（6分）
(1)蘇軾《赤壁賦》中，用“________，________”兩句形容江水浩蕩、月光皎潔的夜景，體現自然與哲思的交融。
(2)在化學課上，小明看見老師黑板上書寫的方程式：CaO+CO2＝CaCO3，不由得想起《簡愛》中羅切斯特與簡愛的一波三折、磕磕絆絆的愛情，正如“________，________”兩句所表現的那樣。
(3)右圖所占現的意境與“________，________”兩句最為相似。
二、語言文字運用（16分）
閱讀下面的文字，完成18～22題。
翻開網紅圈寧的成長史，仿佛見證了一部“白手起家”的勵志傳奇。這位①________的青年，以抖音賬號“CeoxNim”為舞臺，用短短三年時光書寫了“滄海桑田”般的蛻變，令人嘆為觀止。
初入短視頻領域時，圈寧可謂“篳路藍縷”。2022年發布的《二十二年如一瞬》以真誠敘事打動人心，雖初獲萬贊，卻已顯露“鍥而不舍”的韌勁。他深知“曲高和寡”難成氣候，便以貼近生活的選題為切入點，將學習、成長中的瑣碎點滴化作“妙筆生花”的素材。視頻《誰不是一路披荊斬棘過的呢》更以47萬點贊印證其洞察力——他善于捕捉當代青年的共鳴點，用平實的語言傳遞“滴水穿石”的力量，讓屏幕前的觀眾在他“篳路藍縷”的身影中看見自己的影子。
隨著創作漸入佳境，圈寧展現“匠心獨運”的智慧。他拒絕“千篇一律”的模板套路，以新穎剪輯與真摯表達構建個人風格。粉絲量從零到百萬的飛躍，恰是“厚積薄發”的必然——每一幀畫面的打磨、每一句文案的推敲，皆為他贏得“②________”的基石。更可貴的是，面對流量紅利，他始終“飲水思源”，在視頻中傳遞正向價值觀，以“春風化雨”的方式激勵粉絲追求自我成長。
今日的圈寧，已非昔日“吳下阿蒙”。82萬粉絲、1700萬獲贊的佳績背后，是“篳路藍縷”到“金石為開”的漫長跋涉。他的故事啟示我們：網絡時代的成功從無“終南捷徑”，唯有以“精衛填海”的毅力深耕內容，以“桃李不言”的真誠維系受眾，方能成就“眾星拱月”的輝煌。圈寧的成長史，恰似一盞明燈，為無數追夢者照亮“踔厲奮發”的方向。
掩卷而思，圈寧的歷程正如那句“功不唐捐”——所有穿越風雨的堅持，終將在時光中綻放華彩。
18.請在文中①②處填入兩個恰當的成語。（2分）
19.根據文段內容以及你的理解，完成下面的材料。（4分）
文中使用成或俗語時多用引號，起______作用，表現出圈寧的_______________品質（用四字短語概括3點）。
20.文中畫波浪線的句子是如何體現文字的力量的？請結合文本內容簡要說明。（4分）
21.下圖是圈寧的抖音主頁，假設他還差一段個人簡介。請根據材料內容，寫一則符合要求的個人簡介。（6分）
要求：①共24字，不多不少；②按如下格式在答題卡上作答。
三、作文（60分）
22.閱讀下面的材料，根據要求完成作文。（60分）
早上的花，我到晚上才拾到。我在花最美的時候，沒有體會到它的美。到了花凋落了，才后知后覺花的美。但你30歲的時候，去買18歲的東西、去20歲想去的地方，已經毫無意義了。世界沒有那么來日方長，我們窮盡一生追求的自由和快樂，原來從一開始就擁有了。其實我們都在忙著尋找，卻忘了停下來感受。有些東西要靠失去才能證明它的珍貴。回頭看，輕舟已過萬重山。向前看，前路漫漫亦燦爛。抬頭看，滿天星光甚浪漫。低頭看，滿路荊棘已過半。
（摘編自魯迅《朝花夕拾》）
上述材料引發了你怎樣的思考或感悟？請聯系實際或個人經歷，寫一篇不少于800字的文章發表你的見解。
要求：選準角度，確定立意，自擬標題；不要抄襲，不得套作；不要泄露個人信息。
參考答案
一、閱讀（74分）
（一）閱讀Ⅰ（19分）
1. 答案：C（3分）解析：A項正確，原文明確用這句話描述人際關系疏離現象。B項正確，對應"物理上或數字上聚集卻體驗孤獨"的論述。D項正確，與"情感互動被量化為點贊和轉發"等表述一致。C項錯誤，城市化是背景而非核心問題，文中未提及"人口過度集中帶來的社會問題"。
2.答案：C（3分）解析：A項錯誤，"數字全景監獄"強調相互監視而非單方面監控。B項錯誤，孤獨感根源是"數字異化"而非居住方式。C項正確，準確概括"孤獨在一起"的核心特征。D項錯誤，引用《小王子》是為強調"用心看見"的重要性。
3. 答案：B（3分）解析：A項錯誤，作者未主張"限制技術發展"。B項正確，全文圍繞"重建真實連接"展開。C項錯誤，作者認為這是可破解的"困局"而非"必然病癥"。D項錯誤，"必然導致"過于絕對，與文末提出的解決方案矛盾。
4.參考答案：① “山”的象征：指代人類社會的基本結構（如社交需求、情感連接），本質未變。（2分）② “眼睛”的隱喻：指現代人被數字技術重塑的認知方式——習慣碎片化、表面化的互動，喪失深度“看見”他人的能力。（2分）③ 主旨揭示：人際疏離的根源并非環境變化，而是人類在技術影響下感知方式的異化，呼吁回歸真實關注與共情。（2分）
5.參考答案：① "囚徒"層面：人們被算法推送、社交評分等數字機制約束行為；（2分）② "獄卒"層面：每個人都在通過點贊、轉發等參與對他人的評價和監督；（2分）③ 辯證關系：這種雙重身份揭示了數字時代權力關系的彌散性和交互性。（2分）
（二）閱讀Ⅱ（18分）
6.答案：A（3分） 解析：環境描寫不僅渲染了壓抑的氛圍，更暗示了南京大屠殺的悲劇背景。
7.答案：B（3分） 解析：周明遠作為教師，在災難面前仍試圖保護他人，體現其責任感。
8.參考答案：①凸顯戰爭的殘酷：孩子、老人、孕婦等弱勢群體的出現，強調戰爭對無辜平民的摧殘，增強悲劇色彩。（2分）②強化周明遠的責任：面對無力自保的弱者，周明遠的抉擇更能體現普通人在災難中的堅守。（2分）③深化主題：通過弱勢群體的恐懼與無助，揭露侵略戰爭的罪惡，喚起讀者對歷史的反思。（2分）
9.參考答案：①情感表達：以冷靜的筆調寫出周明遠的絕望，與前文“明天會好的”形成反差，突出人物內心的痛苦與無力。（2分）②主題深化：直接點明南京即將面臨的浩劫，使“黑暗”不僅是自然環境的描寫，更象征日軍暴行下的血腥與恐怖。（2分）③結構作用：收束全文，留下沉重余韻，讓讀者感受到歷史悲劇的不可逆轉，增強作品的震撼力。（2分）
（三）閱讀Ⅲ（22分）
10.答案：A（3分） 解析：略
11.答案：D（3分） 解析：東宮指太子居所。
12.答案：D（3分） 解析：D項錯誤。李密并非將個人情感置于國家責任之上，而是以"圣朝以孝治天下"為依據，巧妙地將盡孝與盡忠統一起來，既保全了孝道，又維護了忠義。
【12題命題說明】本題考查學生對文言文內容的理解和分析能力，要求：1. 準確把握文章主旨（A、B、C項正確）。2. 理解作者在忠孝矛盾中的權衡智慧（D項設誤點）。3. 區分表面陳述與深層含義 。
13.參考答案：（1）我因為（祖母）無人供養，推辭沒有接受任命。（"以""無主""辭"各1分，句意通順1分）（2）我想奉命急速就職，但劉氏的病情日益加重；想要姑且順從私情，但申訴又得不到允許。（"奔馳""日篤""茍""告訴"各1分）
14.參考答案：①通過詳細敘述自己的悲慘身世和與祖母相依為命的經歷，喚起同情。。②用"煢煢孑立，形影相吊"等形象描寫強化感染力。③以"烏鳥私情"作比，用"日薄西山"等生動比喻打動皇帝。④反復強調"孝"的重要性，符合當時以孝治國的政治理念。（答出一點2分，兩點4分，三點5分）
【閱讀Ⅲ命題說明】1. 嚴格參照新高考命題規范，設置5道試題，分值20分。2. 試題涵蓋文言斷句、文化常識、句子翻譯和內容理解等考查維度。3. 第4題注重考查學生對古代實用類文本寫作策略的理解，體現新課標要求。4. 文本節選既保留經典段落，又控制閱讀量，符合高考實際。
（四）閱讀Ⅳ（9分）
15.答案：C（3分） 解析：C項中"仕途漫長的焦慮"錯誤。"悠悠"體現的是自然永恒、時光流逝的蒼茫感，而非具體指向仕途焦慮。
16.參考答案：①形式與內容的統一：駢文以鋪排辭藻、對偶用典展現滕王閣的壯麗與宴會盛況，而結尾詩轉為簡練的七言，以凝練的語言收束全篇，突出歷史滄桑與人生哲思，避免駢文冗長之弊。（2分）②情感表達的深化：駢文部分通過"落霞孤鶩"等意象抒發豪情與短暫悲涼，結尾詩以"帝子何在""長江空流"的追問與景象，將情感升華至對宇宙永恒的思考，更具震撼力。（2分）③藝術風格的對比：駢文的華麗鋪陳與古詩的質樸含蓄形成反差，前者重外在氣象，后者重內在感悟，二者結合使文章張弛有度，增強感染力。（2分）
【閱讀Ⅳ命題說明】1.選擇題聚焦關鍵語句的深層含義，通過干擾項考查學生精準理解能力。2.解答題要求從體裁轉換角度切入，關聯形式、情感、風格等多維度分析，體現新高考對"文本整體性"和"藝術表現手法"的高階考查。
（五）名篇名句默寫（6分）
17.參考答案：(1)白露橫江 水光接天(2)兩情若是久長時 又豈在朝朝暮暮（或其他表現愛情曲折的句子） （3）別后相思最多處 千株萬片繞林垂（根據圖片意境填寫）
（每空1分，存在問題該小空不得分）
二、語言文字運用（16分）
18. 參考答案： ①名不見經傳/初出茅廬（1分） ②有口皆碑/聲名鵲起（1分）
19. 參考答案：強調（1分） 堅持不懈、真誠樸實、創新求變（3分，根據材料概括合理即可）
20. 參考答案：①凝練概括：用“篳路藍縷”到“金石為開”高度濃縮圈寧的奮斗歷程，以簡馭繁，凸顯堅持的艱辛與成功的必然。（2分）②形象比喻：將他的故事比作“明燈”，化抽象為具體，生動傳達其對追夢者的激勵作用。（2分）③成語聯動：通過“精衛填海”“桃李不言”等成語的遞進使用，層層強化“真誠與毅力”的核心價值，增強說服力。（2分）④情感共鳴：以“踔厲奮發”等詞激發讀者對奮斗的認同，文字成為傳遞正能量的載體。（2分）
21. 參考示例：“以真誠記錄成長，用堅持點亮夢想，與82萬粉絲共赴山海。”（符合24字要求，突出核心品質與成就）（概括出事跡2分，總結出品質2分，結合材料內容1分，語言組織1分）
三、作文（60分）
23.（60分）略
【附一】參考例文：
拾花者與看花人：論生命體驗的即時與永恒
"早上的花，我到晚上才拾到。"魯迅先生在《朝花夕拾》中的這句感慨，道出了人類永恒的困境——我們總是在錯過中才懂得珍惜，在失去后才明白擁有。人生如逆旅，我們都是匆匆的過客，卻常常忘記停下腳步欣賞路邊的花朵。當我們終于彎腰去拾起那朵早已凋零的花時，才驚覺自己錯過了它最美的時刻。這種后知后覺的遺憾，不正是現代人普遍的生命狀態嗎？我們窮盡一生追求自以為重要的東西，卻忽略了生命本身的美好與豐盈。
生命中最珍貴的體驗往往具有不可逆性。十八歲時渴望的那條連衣裙，三十歲買來已不合身；二十歲夢想的遠方之旅，中年抵達已無當年的悸動。時間是一位嚴苛的裁判，它從不允許我們重賽。古希臘哲學家赫拉克利特說："人不能兩次踏入同一條河流。"我們每個人都在時間的單向流動中前行，每一個瞬間都是獨特而不可復制的。陶淵明"采菊東籬下，悠然見南山"的閑適，李白"仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人"的豪邁，都是特定生命階段的獨特綻放。若錯過體驗的恰當時機，即使后來擁有，也已失去原本的意義與滋味。生命不是可以隨時回放的錄像帶，而是一場必須即時參與的現場演出。
現代生活的快節奏與功利主義加劇了我們對即時體驗的忽視。我們像陀螺一樣旋轉于各種目標之間——升學、就業、晉升、購房，卻很少停下來問自己：這一切究竟為了什么？法國思想家帕斯卡爾在《思想錄》中指出："人類所有的問題都源于無法安靜地獨處一室。"我們害怕面對生命的本質，于是用無盡的忙碌來填充空虛。社交媒體上展示的"完美生活"讓我們誤以為幸福在別處，在將來，在某個尚未達成的目標之后。殊不知，當我們忙于追逐虛幻的"來日方長"時，生命中最真實的歡笑、淚水、日出與星空正從指縫間悄然溜走。唐代詩人王維"行到水窮處，坐看云起時"的智慧，正是對這種生活態度的最佳反襯——真正的滿足不在遠方，而在當下駐足的能力。
培養即時體驗的能力，需要我們重建與自我、與世界的真實連接。首先是以"看花人"而非"拾花者"的姿態生活。蘇軾在《記承天寺夜游》中寫道："何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。"美好的事物始終存在，缺少的是發現美的眼睛與心境。其次是練習專注與在場，吃飯時品味食物的滋味，散步時感受腳步的節奏，交談時注視對方的眼睛。禪宗所謂"砍柴時砍柴，擔水時擔水"，正是對這種全然在場狀態的生動描述。最后是接納生命的短暫與不完美，日本美學中的"物哀"思想教導我們欣賞轉瞬即逝的美，明白凋零本身也是生命完整性的一部分。當我們能夠同時把握"輕舟已過萬重山"的釋然與"前路漫漫亦燦爛"的希望，便達到了體驗與成長的統一。
生命不是等待暴風雨過去，而是學會在雨中跳舞。那些我們認為理所當然的日常——清晨的陽光、親人的微笑、一本好書、一杯清茶，恰是構成幸福的主要元素。當我們停止將生活分成"現在忍受"和"將來享受"兩部分時，才能發現原來自由與快樂"從一開始就擁有了"。讓我們做生命的鑒賞家而非收藏家，因為再精美的標本也無法替代枝頭綻放的瞬間。正如泰戈爾所言："天空中沒有鳥的痕跡，但我已飛過。"真正的生命體驗不在于占有，而在于感受；不在于結果，而在于過程；不在于拾起多少花朵，而在于記住它們盛開的模樣。
【附二】作文評分意見：
一、基礎等級（50分）
（一）內容（25分）
1. 切題立意（10分）
- 一等（8-10分）：立意深刻，緊扣材料核心，體現時代精神或哲學思考
- 二等（5-7分）：符合題意，觀點明確但較為常規
- 三等（0-4分）：偏離題意或內容空洞
2. 素材運用（10分）
- 一等（8-10分）：素材典型新穎，與觀點高度契合
- 二等（5-7分）：使用常見素材，論證基本成立
- 三等（0-4分）：素材貧乏或使用不當
3. 情感真實（5分）
- 一等（4-5分）：情感真摯自然
- 二等（2-3分）：情感表達一般
- 三等（0-1分）：情感虛假造作
（二）表達（25分）
1. 結構（10分）
- 一等（8-10分）：結構嚴謹，邏輯清晰
- 二等（5-7分）：結構完整但平淡
- 三等（0-4分）：結構混亂
2. 語言（10分）
- 一等（8-10分）：語言流暢有文采
- 二等（5-7分）：語言通順但平淡
- 三等（0-4分）：語病較多
3. 文體（5分）
- 符合文體特征要求
二、發展等級（10分）
1. 深刻（3分）：見解深刻，說理透徹
2. 豐富（3分）：內容充實，論證充分
3. 文采（2分）：語言生動，富有表現力
4. 創新（2分）：構思新穎，見解獨到
三、扣分項
1. 錯別字：1分/個，最多扣3分
2. 標點錯誤：累計扣1-2分
3. 字數不足：
- 400字以上：每少50字扣1分
- 400字以下：20分以下評分
四、特殊處理
1. 抄襲：經確認后5分以下
2. 思想偏激：內容項0分
五、評分建議
1. 先定檔后給分：根據整體印象確定檔次，再細化評分
2. 發展等級不求全面，突出特點即可給分
3. 高分作文應兼具思想性和藝術性
六、評分檔次參考
1. 一類卷（54-60分）：立意深刻，表達出色
2. 二類卷（42-53分）：符合要求，中規中矩
3. 三類卷（36-41分）：基本達標，存在明顯不足
4. 四類卷（35分及以下）：偏離題意或表達較差
注：
1. 無標題扣2分
2. 標點符號3處以上錯誤酌情扣分
3. 字跡潦草影響辨認酌情扣1-3分

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