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高考語文詩歌專練----楊載詩歌
閱讀下面的元詩，完成下面小題。
送徐義父入京
楊載
幽燕向日邊，裘馬去翩翩。
磧①迥沙如雪，河窮浪入天。
上書雙闕②下，待詔五門前。
壯節多奇遇，無煩愧往賢。
【注】①磧：淺水中的沙石，引申為沙漠。②雙闕：古代官取、祠廟、陵墓前兩邊高臺上的樓觀，借指宮門或京都。③五門：傳說古代天子所居有五道門，自內而外，為路門、應門、雉門、庫門、皋門。
1．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．“日邊”寫徐義父在日落時出發入京，“翩翩”寫出了徐義父離去時的輕快的樣子。
B．詩人想象徐義父入京上書皇上，將得到朝廷的重用，滿懷真誠的期許。
C．尾聯用“壯節”、不愧“往賢”對徐義父進行評價，褒揚夸贊之情溢于言表。
D．本詩沒有落人通常流露不舍之情的送別詩的窠臼，給人以健拔向上的感受。
2．頷聯“磧迥沙如雪，河窮浪入天”具有唐代邊塞詩的雄闊氣象，請簡要賞析。
暮春游西湖北山
楊 載①
愁耳偏工著雨聲，好懷常恐負山行。
未辭花事骎骎②盛，正喜湖光淡淡晴。
倦憩客猶勤訪寺，幽棲吾欲厭歸城。
綠疇桑麥盤櫻筍，因憶離家恰歲更。
【注】①楊載：元代中期著名詩人，福建浦城人，晚年定居杭州。②骎骎：原意是馬的疾行，引申為迅疾。
3．下列對本詩的理解與賞析，不正確的一項是（ ）
A．首聯用詞非常精練，“愁耳”是指老是聽聞憂愁之聲的雙耳； “著”是耳朵緊緊附著在雨聲邊； “好懷”指的是對美好事物的懷思、眷戀。
B．“未辭花事骎骎盛”，“未辭花事”即“花事未辭”，因對仗的關系做了倒裝，寫的是暮春三月杭州花兒爭妍斗奇繁盛怒放。此句傳神地寫出花兒之動態美。
C．“正喜湖光淡淡晴”表現出詩人客居他鄉聞雨而喜的心情。頷聯無一“雨”字，卻句句與雨有關，寫出的是雨中的北山之景。
D．本詩寫詩人喜愛游山玩水，在暮春時節，呼朋喚友，游玩西湖的北山，描寫了一個醉心自然、隨性灑脫、樂觀豁達的詩人形象。
詩人素愛美景，時常惦記著不要誤了游覽的時機、辜負了大好山色空自寂寞
4．詩歌尾聯是怎樣抒發情感的？請聯系詩歌具體內容簡要分析。
閱讀下面這首元詩，完成下列各題
宗陽宮望月①
楊載②
老君臺上涼如水，坐看冰輪轉二更。
大地山河微有影，九天風露寂無聲。
蛟龍并起承金榜，鸞鳳雙飛載玉笙。
不信弱流三萬里③，此身今夕到蓬瀛④。
注釋：①宗陽宮：道官名，《西湖游覽志》載：“宗陽宮，本宋德壽官后圃也，內有老君臺、得月樓。”②楊載： 元代詩人，他的詩對現實一般是歌頌的，總的基調并不消沉，特點是含蓄，老練而不陳腐，頗有新的意境。③弱流：古代傳說中的水名，水質極輕，鴻毛不浮，渡船難越。④蓬瀛：即古代傳說中的海外三仙山中的蓬萊和瀛洲。
5．下列對本詩的理解分析不正確的兩項是（ ）（ ）
A．這首詩被后人嘆為“絕唱”，它表現了楊載“夜闌每作游仙夢”的奇妙思致。其逸興遄飛處，大有李白之風。
B．月而狀之以“冰輪”，見得分外明亮瑩潔，而且圓轉如輪，清澄可愛。“坐看”則顯安閑，甚至忘卻了時光之流駛。
C．本詩開篇切題，然后詩人極目遠望，把眼前的臺梭之景與想象中的天上宮朗聯系起來，以靜寫動，真切表達了詩人“賞”月時的獨特感受。
D．蓬萊、瀛洲等三神山有“弱水三千丈”環繞，凡俗之人，一般來說，難有身臨一窺之幸；但浪漫的詩人卻能“此身今夕到蓬瀛”。
E．本詩落筆瀟灑，收筆豪邁，實中出虛，實虛結合，開頭結尾均是實寫。
6．本詩描繪的畫面有何特點 詩人“賞”月時的心境如何 請簡要概括。
閱讀材料，完成小題。
贈孫思順
【元】楊載
天涯相遇兩相知，對榻清談玉屑①霏。
芳草漫隨愁共長，青春不與客同歸。
薰風池館蛙聲老， 。
南浦②他年重到日，湖山應識謝玄暉③。
【注】①玉屑：喻美好文辭。②南浦：地名，古詩詞中常借指送別之地。③謝玄暉：謝脁，字玄暉，南朝頗有才華的大詩人，以山水詩名世。
7．如將詩中“ ”補充完整，最為恰當的一項是（ ）
A．日落簾櫳燕子飛 B．落日簾櫳燕子飛
C．簾櫳落日飛燕子 D．簾櫳日落飛燕子
8．與“芳草漫隨愁共長”中“芳草”所營造之意境最接近的一項是（ ）
A．晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。（崔顥《登黃鶴樓》）
B．山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。（范仲淹《蘇幕遮》）
C．枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。（蘇軾《蝶戀花·春景》）
D．長亭外，古道邊，芳草碧連天。（李叔同《送別》）
9．在此首贈送友人的詩中，蘊含了作者哪些情感？請分條概括并結合相應詩句簡析。
閱讀下面這首詩，完成各題。
東湖四景其一
元·楊載
朝來千騎出城闉，為向東湖踏早春。素練冪①林云氣薄，明珠穿草露華新。
山花獻笑開檐畔，海鳥忘機戲水濱。記取當年賢太守，及時為樂與斯民。
【注】①冪:罩。
10．“海鳥忘機戲水濱”中的“忘機”是指 ，借以表達詩人 的情感。
11．簡析這首詩的表現手法。
答案
1．A 2．①頷聯選取唐代邊塞詩中常用的意象沙漠和黃河，意境闊大。②頷聯用“迥”和“窮”極寫沙漠之廣和黃河之遠，氣象雄渾。③頷聯運用比喻和夸張的手法，寫出沙漠如雪、河浪滔天的情景，雄渾壯闊。
【解析】1．本題考查學生分析理解詩歌思想內容的能力。
A.“‘日邊’寫徐義父在日落時出發入京”錯誤。“向日邊”意思是向著日出的方向，“日邊”比喻京城，是徐義父將到之處，選項曲解詩意。
故選A。
2．本題考查學生賞析詩歌煉句的能力。
從意象看，“磧迥沙如雪，河窮浪入天”中，“磧”“沙”是沙漠，“河”“浪”指黃河。沙漠和黃河的意象是典型的邊塞詩的意象，把唐代邊塞詩的宏闊的意境描繪了出來。
從意境看，頷聯煉字精準，“磧迥沙如雪”，“迥”有廣遠之意，此處描寫沙漠，用“迥”字突出沙漠之廣；“河窮浪入天”，“窮”指無邊，沒有盡頭，此處描寫黃河，突出黃河的綿長無邊。兩句共同營造出雄渾闊大的意境。
從修辭手法看，“沙如雪”運用比喻修辭，把白沙比作雪；“浪入天”運用夸張修辭，寫出白浪滔天的景象。頷聯兩句一動一靜，畫面雄渾壯闊。
3．D 4．直抒胸臆或直接抒情。站在西湖北山遠望，田野的莊稼、果樹被雨洗得蔥綠，也令詩人想起去年離家時，家鄉正是這個景象，詩人情不能自已，率直道出離別家鄉的思念之情。
【解析】3．本題考查學生理解詩歌內容，賞析詩歌語言、形象的能力。
D．“本詩寫詩人喜愛游山玩水，在暮春時節，呼朋喚友”錯誤，詩歌中無法看出詩人出游是呼朋喚友，結合“幽棲吾欲厭歸城”，感覺更像是一人獨游；“隨性灑脫、樂觀豁達的詩人形象”形象概括不準確，結合“愁耳”“因憶離家恰歲更”來看，詩中流露的更多是思鄉之情，所以塑造的應該是思念家鄉的遠行之人形象。
故選D。
4．本題考查學生鑒賞詩歌抒情技巧，品味作者情感態度的能力。
題干針對尾聯設題。考生需要回顧抒情的方式有哪些，如直接抒情、間接抒情。
首先理解尾聯的意思，“綠疇桑麥盤櫻筍，因憶離家恰歲更”意思是“桑林麥田中間夾雜著叢叢櫻桃樹和春筍，讓人想起離家時家鄉也正是這個情景”，結合詩歌標題“暮春游西湖北山”。
然后品味其中的情感，尾句中“憶”意思是“想起”，流露出對家鄉的思念之情，而“憶”是情感詞，尾聯直接傾吐情感，這屬于直抒胸臆。
5．CE 6．畫面：清幽奇幻。心境：安閑。欣喜
【解析】5．試題分析：此類題目主要考查的內容有表達技巧、情感的方面的分析。具體分析選項的時候要注意結合題目、作者、注釋等內容分析 應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。此題C項．以靜寫動，錯，應該是“以動寫靜”，E項“開頭結尾均是實寫”錯，結尾是想象的內容，應該是虛寫。
點睛：詩歌閱讀選擇題的考查是從內容、手法、情感等方面設計選項，考生要特別注意先結合詩歌的內容的理解，然后仔細分析選項中的細節性的東西。此題C項．以靜寫動，錯，應該是“以動寫靜”，E項“開頭結尾均是實寫”錯，結尾是想象的內容，應該是虛寫。
6．試題分析：本題考查的是對詩歌畫面內容的概括和情感賞析的綜合類考題，考生要順著題干的要求作答，首先概括詩歌的畫面特點，然后概括詩人的心境。通過理解可以作答為，畫面：清幽奇幻。心境：安閑、欣喜。
7．B 8．D 9．①與友人相逢、相知的愉悅；
②與友人分別（或：漂泊在外思念家鄉）的傷感；
③歲月流逝、年華老去的悲慨；
④與友人再次相聚的期盼；
⑤對友人文學才華的推崇。
【導語】這首《贈孫思順》以天涯知音相遇開篇，通過“玉屑霏”的清談雅致與“芳草愁長”的意象交織，既展現了文人相惜的雋永，又暗含韶光易逝的悵惘。頸聯以“蛙聲老”暗轉時空，尾聯借謝朓典故，將離情升華至山水永恒之境，在贈別詩中別具高格。全詩煉字精工（如“漫隨”“不與”的虛實對照），情感層次豐富，體現了元代詩學對唐宋傳統的承繼與深化。
7．本題考查學生掌握詩歌常識的能力。
從詩歌的格律來看，這首詩是七言律詩，頷聯和頸聯需要對仗工整。“芳草漫隨愁共長，青春不與客同歸”中“芳草”對“青春”，“漫隨”對“不與”，“愁共長”對“客同歸”。那么頸聯中 “董風池館蛙聲老”，所填句子在結構上應與之對應，“董風池館”是偏正結構的名詞短語，“蛙聲老”是主謂結構，“落日簾櫳燕子飛”中“落日簾櫳”同樣是偏正結構的名詞短語，“燕子飛” 是主謂結構，與上句對仗最為工整。
從詩歌的意境來看，“落日簾櫳燕子飛”描繪了夕陽西下，余暉灑在簾櫳上，燕子在其間飛舞的畫面，營造出一種靜謐、悠然的氛圍，與整首詩所表達的與友人相聚又將分別的情感以及詩中的其他意象相契合，進一步烘托出離別的淡淡愁緒。
故選B。
8．本題考查學生鑒賞詩歌意境的能力。
A.“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，描繪的是登樓所見的明麗景色，芳草只是作為一種自然景物存在，用來襯托景色的優美，沒有明顯的憂愁情緒。
B.“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外”，芳草在斜陽外，看似無情，實則通過對比，更顯詩人內心的惆悵，但這種惆悵主要是由思鄉之情引發，與“芳草漫隨愁共長”中那種直接將芳草與愁緒緊密相連的意境有所不同。
C.“枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草”，這里的芳草更多的是一種對時光流逝、春光漸去的感慨，以及對生活的一種曠達態度，與憂愁的意境相差較遠。
D.“長亭外，古道邊，芳草碧連天”，在送別場景中，芳草連天的景象營造出一種悠遠、蒼茫的氛圍，烘托出離別的傷感與憂愁，與“芳草漫隨愁共長”所營造的意境最為接近。
故選D。
9．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。
①與友人相逢、相知的愉悅：“天涯相遇兩相知，對榻清談玉屑霏”，在天涯海角能與友人相逢，且彼此相知，兩人對榻清談，如美玉碎屑般美好的文辭從口中流出，這兩句詩生動地描繪出作者與友人相聚時的喜悅和暢談的暢快，體現了兩人之間深厚的情誼以及相逢的難得與珍貴。
②與友人分別（或：漂泊在外思念家鄉）的傷感：“芳草漫隨愁共長，青春不與客同歸”，詩人看到芳草隨著自己的愁緒一同生長，想到青春不能與自己這個漂泊的游子一同回歸，借芳草抒愁情，既寫出了與友人分別的惆悵，又流露出漂泊在外的孤寂和對家鄉的思念之情。
③歲月流逝、年華老去的悲慨：“董風池館蛙聲老”，蛙聲都已變老，暗示了時光的流逝，詩人借這一景象，抒發了對歲月匆匆、年華老去的感慨，在與友人相聚又即將分別的時刻，這種對時光易逝的悲慨更加深刻。
④與友人再次相聚的期盼：“南浦他年重到日，湖山應識謝玄暉”，詩人設想在他年重到送別之地時，湖山都應該還記得友人，如同記得南朝才華橫溢的謝玄暉一樣，委婉地表達了對與友人再次相聚的期盼，希望未來還有機會與友人重逢，一同欣賞湖山美景。
⑤對友人文學才華的推崇：“對榻清談玉屑霏” 將兩人交談的話語比作玉屑，夸贊交談內容的美好，暗示友人有著出色的文學才華和不俗的談吐。同時，“湖山應識謝玄暉” 一句，將友人比作以山水詩名世的謝脁，高度推崇了友人的文學才華，相信友人也能像謝脁一樣在文學上有所成就，被人銘記。
10． 忘記機巧之心（忘卻世俗煩庸，與世無爭） 閑適、淡泊、愉悅 11．①運用比喻，將云氣比作素練、將露華比作明珠，表現了迷蒙清新的早春之景。②運用擬人，將山花和海鳥人格化，生動形象地呈現了明媚生機的東湖春景。③化靜為動，動 結合，云氣罩林，新露穿草，山花獻笑，海鳥戲水，使景物有動態感。④借景抒情，描了早春明之景，表達了詩人游玩的愉悅之情。⑥由實到虛，虛實結合（想象、聯想），由眼前的春景想到了當年賢太守（歐陽修）的游玩，表達于民為樂的情感。
【解析】10．此題考查理解詩歌中重要詞語含義及情感的能力。解答此類題要在平時詞語積累的基礎上，結合具體詩句和語境，根據上下文推斷出其詞義。然后分析詩歌營造的意境，還要結合詩題和注釋進行分析，從而把握詩歌表達的情感。“海鳥忘機戲水濱”中的“忘機”是指忘卻世俗煩庸，與世無爭。詞句借以表達詩人閑適、淡泊、愉悅的思想感情。
11．此題考查學生把握詩歌表現手法的能力。這類題，首先要求學生仔細閱讀詩歌，借助詩歌注釋及關鍵意象，充分理解詩歌內容及情感；繼而在此基礎之上，結合知識儲備，具體分析作品所運用的表現手法。詩歌表現手法很多，有：托物言志、借景抒情、寓情于景、直抒胸臆、對比、反襯、烘托渲染、正側面相結合等。學生要對每一種手法都了解掌握，才能夠正確加以判斷。這首詩，運用比喻和擬人手法。“素練冪林云氣薄，明珠穿草露華新”將云氣比作素練、將露華比作明珠，表現了迷蒙清新的早春之景。“海鳥忘機戲水濱”將山花和海鳥人格化，生動形象地呈現了明媚生機的東湖春景。化靜為動，動靜結合。云氣罩林（靜），新露穿草（動），山花獻笑（動），海鳥戲水（動），使景物有動態感。借景抒情，描了早春明之景，表達了詩人游玩的愉悅之情。由實到虛，虛實結合（想象、聯想）。“記取當年賢太守，及時為樂與斯民。”由眼前的春景想到了當年賢太守（歐陽修）的游玩，表達于民為樂的情感。
【點睛】如何鑒賞詩歌：
一、看類型。
從詩歌內容的角度來看，古典詩歌的考查基本類型有以下幾類。①送別類。②懷古類。③思鄉懷人類。表達對家鄉或親人思念為主。④戰爭或邊塞類。⑤閑適類。⑥借景抒情類。⑦托物言志類。⑧愛情類。⑨民生類。 以上九種類弄，只要學生掌握住基本的閱讀水平，在認真閱讀原詩二至三遍后，基本可以定住類型。
二、定感情。
意象找到之后，全詩感情自然顯現。能夠表現詩歌感彩的詞語有：愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、堅守節操、憂國憂民等。
三、定主旨。
即確定詩歌所表現的思想內容，這是詩歌創作的核心，同時也是詩歌鑒賞的核心。詩歌的思想內容不外乎以下幾個方面：熱愛祖國大好河山、憂國憂民、懷古傷今、反對戰爭、追求和平、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉念親、相知相親、別恨離愁等。
四、找意象（典故）。
詩歌鑒賞的重點從某種意義上說就是正確把握詩歌所描寫的意象，即詩歌中所描寫的形象（人、物、景、事）。而古代詩歌當中許多的意象都是有它們各自的喻意的。雖然這種意象的喻意在不同的意境當中有可能有不同，但多數情況之下卻是有其共通之處的
五、找技巧。
一首詩歌寫的好壞，與它所采用的表達技巧有著密不可分的關系，而表達技巧又要從表達方式、修辭手法，表現手法等三個方面去分析。

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