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七年級語文上冊新部編版第一單元第4課《古代詩歌四首》課時練習題
一、基礎知識綜合
1．閱讀下面文字，回答后面的問題。
【甲】
“____________________，_____________________。”表現了詩人李白對王昌齡的同情與安慰。
【乙】
盛夏時節，來到“華北明珠”白洋淀，淀水與岸齊平，視野廣闊，和風拂過，微波漾起，白帆如同一衛士挺立在船上，生氣勃勃。
【丙】
借助大海的壯闊，表達了詩人渴望統一天下，建功立業的雄心和壯志。
(1)請在甲段文字空缺處填上相應的詩句。
(2)王灣《次北固山下》的詩句“ ， 。”能恰當的體現乙段文字的內容。
(3)丙段文字的描述，想到了東漢末曹操的《 》。
二、選擇題
2．下列文學文化常識說法正確的一項是（ ）
A．《觀滄海》，作者曹操，字孟德，西漢末年著名的政治家、軍事家、文學家。他的詩以“慷慨悲壯”見稱。
B．中國自古以來就是詩歌之國：漢魏時期有樂府詩，如《觀滄海》；唐代盛行律詩，如《次北固山下》；元代有小令，如《天凈沙·秋思》。
C．古代常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人，如《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》題目中的“龍標”和詩句中“聞道龍標過五溪”中的“龍標”都指王昌齡。
D．《天凈沙·秋思》是一首散曲，作者馬致遠，號青蓮，元代戲曲作家，是“元曲四大家”之一。
3．朗讀《次北固山下》頸聯“海日生殘夜，江春入舊年”時，對“生”和“入”兩個字的朗讀處理，正確的是（ ）
A．“生”和“入”都讀重音，聲音短促有力
B．“生”讀重音，聲音上揚，“入”讀輕聲，一帶而過
C．“生”讀輕聲，“入”讀重音，聲音低沉
D．“生”和“入”都讀重音，“生”聲音上揚，“入”聲音稍緩
4．閱讀下面兩首詩歌，回答問題。
【甲】觀滄海 曹操 東臨碣石，以觀滄海。 水何澹澹，山島竦峙。 樹木叢生，百草豐茂。 秋風蕭瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。 幸甚至哉，歌以詠志。 【乙】天凈沙·秋思 馬致遠 枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風瘦馬。 夕陽西下， 斷腸人在天涯。
對上面兩詩詞理解不正確的一項是（ ）
A．甲詩想象豐富，意境宏闊，為詩歌的達志蓄勢。
B．乙曲開頭，意象羅列，富有特色，為后面的抒情鋪墊。
C．兩首詩歌都是借景抒情的名篇：甲詩表達了詩人遠大的志向和抱負，乙曲抒發了游子的鄉愁之苦。
D．甲詩是一首律詩，講究押韻和對仗，句式整齊，韻律感強。乙曲中的“天凈沙”是詞牌名；“秋思”是題目，意思是對秋天的思緒。
5．閱讀古詩，完成問題。
【甲】
天凈沙 秋思
馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
【乙】
秋思
張籍
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
對兩首詩詞理解和分析不恰當的一項是（ ）
A．兩首詩都借景物渲染出蕭瑟悲涼的意境，烘托出游子孤寂、悲涼的心境。
B．【甲】詩前三句一共列出九種景物，言簡而意豐。【乙】詩最后一句通過“又開封”這一動作，生動地表達出了詩人的思鄉情結。
C．【甲】詩描繪了一幅秋天的黃昏圖景，通過描繪荒涼的景色來渲染悲涼的氣氛。【乙】詩描述了詩人離開家鄉，來到洛陽城后所感到的秋風凄涼與思鄉之情。
D．兩首詩的共同之處在于都表達了一種人在異地、思念故鄉的情感。
三、名句名篇默寫
6．植物園的攬勝亭中有許多副對聯，其中一副令小羅與小湖浮想聯翩。
上聯：百卉萬芳茂林幽蘭楊柳翠
下聯：一湖三色青山綠水夕陽紅
小羅：上聯中的“百卉萬芳”讓我想到了那些古詩中的花兒。如：（1） ， 。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）
小湖：下聯中的“青山綠水”讓我想起了那些吟詠山水的名句。如：（2） ， ；（曹操《觀滄海》）（3） ， 。（王灣《次北固山下》）
小羅：看到下聯中的“夕陽”讓我想到了馬致遠的《天凈沙·秋思》中的：（4） ， 。
四、綜合性學習
7．綜合性學習。
為了弘揚傳統文化、增強文化自信，黃海中學九（1）班決定開展“會詩詞·詠經典·信中國”為主題的語文實踐活動，請你參與。
【會詩詞】
在班級舉行的賽詩會上，甲乙兩位同學分別朗誦了一首詞。請你結合學過的古詩詞知識，為這兩首詞選擇正確的詞牌名，將序號填在橫線上。
道是梨花不是，道是杏花不是。白白與紅紅，別是東風情味。曾記，曾記，人在武陵微醉。（甲）
遠遠游蜂不記家，數行新柳自啼鴉，尋思舊事即天涯。睡起有情和畫卷，燕歸無語傍人斜，晚風吹落小瓶花。（乙）A．卜算子 B．浣溪沙 C．如夢令 D．相見歡
甲： 乙：
【詠經典】
《經典詠流傳》用現代的唱法和曲調來演繹傳統經典，將詩詞文化與電視媒介有機結合，兼顧詩詞文化的意境悠遠和表現形式的通俗易懂。經典傳唱人結合自身的音樂風格，將經典詩詞轉化為優美的歌曲，以現代人更喜聞樂見的方式，去學習詩詞，“推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創造性發展”，受到廣大觀眾的一致好評。有同學根據上面材料擬寫了一副對聯的上聯，請你寫出下聯：
上聯：變形式演繹經典 下聯：
【信中國】
央視《信·中國》節目曾播放茅臺酒廠首席釀造師嚴剛寫給孫兒們的一封信，信中要求孫兒們“做人如做酒”……其間，主持人朱軍講述了一段往事，1954年，周恩來總理總結日內瓦會議中國外交取得突破靠的是“兩臺”：一是國酒茅臺，一是戲劇《梁山伯與祝英臺》。請根據這則材料寫出我們對傳統文化應持有的態度。（不少于兩點）
五、語言表達
8．請賞讀下面這幅書法作品，結合詩句，在下面空缺處補全句子。
詩句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。 （曹操《觀滄海》）畫面：你看， ；你看，天河里的燦爛群星，也好像是從大海中涌現出來。
六、詩歌鑒賞
閱讀下面唐詩，完成下面小題。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
李白
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
9．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”兩句是如何表達情感的？請簡要分析。
10．首句描寫“楊花”“子規”兩樣景物，請結合全詩，揣摩詩人這樣寫的用意。
閱讀古詩文，回答下列小題。
觀滄海
曹操
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
11．這首詩的體裁是 ，“星漢”的意思是 。
12．除了詩歌的最后兩句，全詩可分為三層。請根據對詩歌的理解和相關提示，填寫橫線空白處。
第一層（一、二句），交代“觀海”的① 。
第二層（緊接著的六句），先寫海水和山島，凸顯了大海的② ；次寫草木；再寫到“洪波”。這一層寫實，動靜結合。
第三層（接下來四句），發揮想象，兩個“若”字，虛中有實，實中有虛，描繪出了大海吞吐日月、包蘊萬物的壯闊景象，表達了詩人③ 。
13．閱讀下面的詩歌，然后回答問題。
次北固山下
王 灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉書何處達，歸雁洛陽邊。
(1)小語想把詩歌的頷聯畫成一幅畫，請你幫他把頷聯的內容描繪出來。
(2)默寫古詩時，同學們常把本詩尾聯中的“雁”誤寫成“燕”。請你根據詩歌內容，解釋為什么要寫作“雁”？
閱讀下面的詩歌，完成各題。
觀滄海
曹操
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
14．下列對這首詩的賞析有誤的一項是（ ）
A．“東臨碣石，以觀滄海”點明了“觀滄海”的位置，雖沒有直接寫到人，但讓讀者似乎看到了詩人登臨碣石觀海時的英姿。
B．“樹木叢生，百草豐茂”描寫了島上樹木茂盛、野草繁密的畫面，這一派欣欣向榮的景象讓詩人生發出豪邁之氣。
C．“秋風蕭瑟，洪波涌起”寫出了蕭瑟秋風吹拂，洶涌的波濤濺起陣陣浪花的景象。詩人不禁產生些許落寞之情。
D．這首詩選取了滄海、日月、洪波、星漢等宏大的景物，在蒼涼中又有慷慨之氣，表現了詩人的雄心壯志。
15．這首詩運用動靜結合的方法描寫滄海形象，如“ ”寫的是動景，“ ”寫的是靜景，突出了海上風光壯闊迷人的特點。
16．“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”采用了 （選填“直舒胸臆”或“借景抒情”），描繪大海 的壯麗景象，抒發詩人 的雄心壯志。
試卷第2頁，共2頁
試卷第1頁，共1頁
《七年級語文上冊新部編版第一單元第4課《古代詩歌四首》課時練習題》參考答案
題號 2 3 4 5
答案 B D D A
1．(1)我寄愁心與明月 隨君直到夜郎西
(2) 潮平兩岸闊 風正一帆懸
(3)觀滄海
2．B
3．D
4．D
5．A
6． 楊花落盡子規啼 聞道龍標過五溪 水何澹澹 山島竦峙 客路青山外 行舟綠水前 夕陽西下 斷腸人在天涯
7．【會詩詞】C B
【詠經典】詠詩詞弘揚傳統
【信中國】①讓后輩傳承中國傳統文化；②在海內外弘揚傳統文化。
8．示例：升降起落的日月，好像是從這浩瀚的滄海中發出的
9．這兩句想象奇特，詩人通過擬人的修辭手法，將明月當成使者，含蓄地表達了詩人對朋友的不舍、關心和牽掛之情。 10．詩人選取這兩個景物，一是表明事情發生的時令，二是二者都是有形之物，畫面感強；三是取其象征意義，楊花飄忽不定，行游無蹤，暗喻征人前途命運未卜，子規常鳴“不如歸去”，借用來關懷跋山涉水、遠走他鄉的友人王昌齡，希望他早日歸來。（意思對即可）
11． 四言古詩 銀河 12． 地點 遼闊和莊嚴 胸懷天下、建功立業的雄心壯志
13．(1)潮水上漲，江面顯得非常開闊；一艘船順風行駛在江面上，船上高懸的帆張得鼓鼓的。
(2)古人曾在雁足上系書信傳遞信息，后來“雁”便成為書信的代稱。“歸雁洛陽邊”這句詩的意思是希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽，表達了詩人的思鄉之情，故此處應寫作“雁”。
14．C 15． 水何澹澹（或：秋風蕭瑟；或：洪波涌起） 山島竦峙（或：樹木叢生；或：百草豐茂） 16． 借景抒情 吞吐日月、包蘊萬千 統一天下、建功立業
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