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廣西河池市宜州區2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、積累（19分）
（2024八上·宜州期中）【禮贊奮斗】回望波瀾壯闊的歷史長河，我們禮贊一代又一代人的奮斗。人民解放軍以摧枯拉朽之勢使敵人紛紛潰退，跳水姑娘呂偉凌空翔舞悄(　　)然入水的曼妙身姿在人群中沸騰，航母艦載戰斗機首架次成功著艦讓多少人殫精竭慮的無悔付出有了圓滿的結果……這一幕幕奮進的身影彰顯出堅定的信念和磅礴的力量，將永遠定格在人們的鏡頭里，鐫刻在國家的史冊上。
【肯定自我】在世界名人的殿堂里，“丑陋”的托爾斯泰和美麗的瑪麗·居里同樣讓人肅然起敬，因為崇高的品質和美好的人性永遠不會被外在的瑕疵遮住锃亮的光芒。也許我們生而平凡，但我們平等地享有自然賜予的一切，只待我們以智慧開啟禁gù(　　)的思想，以堅韌戰勝頑固的惰性， ① 。相信每一個平凡的人，都可以擁有 ② 的精彩人生。
【感悟山水】孔子說：“仁者樂山，智者樂水。”山水陶冶(　　)了文人的性靈，文人在山水的濡染中增長了才情。我們也從山水美文中，參觀了當地的風土人情，感悟了文人墨客淡泊名利的志趣，參悟了“生活處處有美景，人生處處是美好”的哲理。
1．給加點字注音，根據拼音寫漢字。
（1）悄　 　然 （2）禁gù　 　 （3）陶冶　 　
2．請結合語境，解釋文中畫波浪線的詞語。
（1）殫精竭慮：　 ?。?）锃亮：　 　
3．填入橫線②處的成語，你認為最恰當的一項是（　?。?br/>A．舉世無雙 B．絕無僅有 C．獨一無二 D．空前絕后
4．請在橫線①處填寫一句話，使上下文間語意銜接通順。
5．文段中畫橫線的句子有語病，請修改。
【答案】1．qiǎo；錮；yě
2．用盡精力，費盡心思。形容全副精力、整個身心都傾注于某件事情上。；形容閃亮耀眼。
3．C
4．以寬仁化解與生俱來的私心
5．“參觀”改為“領略”。
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；詞義理解；常見易混成語辨析；套用式仿寫
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查詞語的理解。理解詞語的意思既要從詞語的本義出發，又要理解詞語的比喻義、引申義，同時結合具體的語境掌握分析。
（3）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
（4）本題考查學生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。
（5）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
1．本題考查字音字形的掌握，需結合詞語含義記憶?！扒娜弧?的 “悄” 讀 “qiǎo”，強調寂靜無聲的狀態，不同于 “悄悄（qiāo）” 的口語化表達?！敖?gù” 寫作 “禁錮”，“錮” 指束縛、限制，注意不要誤寫為 “固”。“陶冶” 的 “冶” 讀 “yě”，易與 “治（zhì）” 混淆，需區分記憶，“陶冶” 側重對人思想、性格的影響。
故答案為：qiǎo；錮；yě
2．本題考查在語境中理解詞義，需結合上下文分析?！皻椌邞]” 中 “殫”“竭” 都是 “用盡” 之意，“精” 指精力，“慮” 指心思。在文中形容為航母艦載戰斗機首架次成功著艦，人們付出全部精力和心思，體現了為目標全力以赴的狀態。“锃亮” 形容物體光亮耀眼。文中用來比喻崇高品質和美好人性的光芒，不受外在瑕疵影響，突出其鮮明、耀眼的特質。
故答案為：用盡精力，費盡心思。形容全副精力、整個身心都傾注于某件事情上；形容閃亮耀眼。
3．本題考查成語的語境運用，需辨析詞義差異?！芭e世無雙” 強調在世界范圍內獨一無二，范圍過廣；“絕無僅有” 側重數量極少；“空前絕后” 指從前沒有、今后也不會有，程度夸張。“獨一無二” 突出個體獨特性，沒有可比擬的。文中強調每個平凡人都能擁有屬于自己的獨特精彩人生，“獨一無二” 最貼合語境。
故答案為：C
4．本題考查語句銜接，需遵循前文句式和邏輯。前文句式為 “以 + 名詞 + 動詞 + 定語 + 名詞”，且前半部分為積極品質，后半部分為需克服的消極事物。
故答案為：以寬仁化解與生俱來的私心
5．本題考查病句修改，重點是詞語搭配?！皡⒂^” 指實地察看，與 “風土人情” 搭配不當，“風土人情” 需通過了解、領略來感知。將 “參觀” 改為 “領略”，“領略風土人情” 搭配合理，符合語境中從山水美文中感知地域特色的意思。
故答案為：“參觀”改為“領略”。
6．（2024八上·宜州期中）根據提示，在對應的橫線上默寫恰當的古詩文句子。
（1）“山川之美，①　 　?！贝笞匀坏囊稽c一畫、一撇一捺，輕叩文人心扉，成就山水佳作。七百里三峽重巖疊嶂，“自非亭午夜分，②　 　”；富春江水碧山青，江水亦動亦靜，靜則“③　 　，直視無礙”，動則“急湍甚箭，④　 　”；登臨黃鶴樓遠眺，可見“晴川歷歷漢陽樹，⑤　 　”；漫步錢塘湖踏青，“⑥　 　，淺草才能沒馬蹄”的初春美景令人陶醉。愿你也有一顆親山臨水的詩心，感悟自然，收獲雅趣。
（2）王績《野望》一詩中“⑦　 　，⑧　 　”兩句，抒發了詩人向先賢尋求慰藉的苦悶和悵惘之情。
【答案】古來共談；不見曦月；游魚細石；猛浪若奔；芳草萋萋鸚鵡洲；亂花漸欲迷人眼；相顧無相識；長歌懷采薇
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）本題考查對山水相關古詩文名句的默寫，需結合語境和篇章記憶。“山川之美，①古來共談” 出自陶弘景《答謝中書書》，開篇點出山川美景是自古以來人們共同談論的話題，總領全文對山水的贊美，②不見曦月” 出自酈道元《三峽》，描寫三峽山高嶺峻，只有在正午和半夜才能見到太陽和月亮，突出了山勢的雄偉，“曦” 指太陽，注意字形。③游魚細石，直視無礙” 出自吳均《與朱元思書》，寫出了江水的清澈見底，能清晰看到水中的游魚和細石。其動態描寫 “急湍甚箭，④猛浪若奔” 同樣出自《與朱元思書》，將湍急的水流比作射出的箭，兇猛的浪濤比作奔跑的駿馬，展現了江水的湍急。⑤芳草萋萋鸚鵡洲” 是崔顥《黃鶴樓》中的名句，描繪了登樓所見的晴朗江面、清晰樹木和長滿芳草的鸚鵡洲，“萋萋” 形容草木茂盛，需注意寫法?！阿迊y花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄” 出自白居易《錢塘湖春行》，描寫了西湖早春繁花初綻、春草初生的景象，體現了初春的生機。
（2）本題考查王績《野望》中表達特定情感的詩句。《野望》中 “⑦相顧無相識，⑧長歌懷采薇” 兩句，詩人在傍晚眺望山野，看到周圍沒有相識的人，于是放聲高歌，懷念古代采薇而食的伯夷、叔齊，抒發了在現實中找不到知音，向先賢尋求慰藉的苦悶和悵惘之情，因此⑦⑧空分別為這兩句，“采薇” 不要寫錯。故答案為：古來共談；不見曦月；游魚細石；猛浪若奔；芳草萋萋鸚鵡洲；亂花漸欲迷人眼；相顧無相識；長歌懷采薇
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
二、(9分)
（2024八上·宜州期中）閱讀《藤野先生》節選文字，完成下面小題。
①有一天，本級的學生會干事到我寓里來了，要借我的講義看。我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時，第一句是：“你改悔罷！”
②這是《新約》上的句子罷，但經托爾斯泰新近引用過的。其時正值日俄戰爭，托老先生便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信，開首便是這一句。日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。其次的話，大略是說上年解剖學試驗的題目，是藤野先生在講義上做了記號，我預先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是匿名。
③我這才回憶到前幾天的一件事。因為要開同級會，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請全數到會勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個圈。我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。
④我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結果，發表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。
⑤中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀全是用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人：在講堂里的還有一個我。
⑥“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。
⑦這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。
⑧到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫學，并且離開這仙臺。
鏈接材料：
我的夢很美滿，預備卒業回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時候便去當軍醫，一面又促進了國人對于維新的信仰……從那一回以后，我便覺得學醫并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何苗壯，也只能做老無意義的示眾的材料和看客。
(選自《吶喊》自序)
7．下面對文章的理解，不正確的一項是（　?。?br/>A．“本級的學生會干事到我寓里來了，要借我的講義看。”干事查看講義，其實是查看藤野先生是否在講義上做了記號，是否在考前漏泄題目給“我”。
B．“日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了?！边@里稱那些受軍國主義影響而思想狹隘的中國留學生為“愛國青年”，實則諷刺。
C．“干事便在黑板上寫廣告，末一句是‘請全數到會勿漏為要’，而且在‘漏’字旁邊加了一個圈。” 在“漏”字旁邊加上一個圈，暗中譏諷魯迅考前得到泄漏的試題才得到高分的。
D．“其實我并沒有決意要學生物學，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話?！濒斞钢哉f謊，是不想看到關心他鼓勵他的藤野先生凄然傷心。
8．如何理解第⑤段中“在講堂里的還有一個我”一句？
9．結合鏈接材料的內容，簡析魯迅“學醫”和“棄醫”的初心。
【答案】7．B
8．“在講堂里的還有一個我”表明作者沒有把自己當成局外人、旁觀者，作者的心始終與多難的祖國與同胞緊靠在一起。面對麻木愚昧的民眾，作者內心充滿了痛苦與憤懣。（符合大意即可）
9．魯迅“學醫”及“棄醫從文”的初心都是為救國救民。學醫是為了救治病人的疾苦，但“看電影事件”使他萌發了“棄醫從文”的思想，他覺得“學醫并非一件緊要事”，是想從思想上挽救國民，讓人們用新思想、新文化武裝自己，以達到救國的目的。（符合大意即可）
【知識點】散文；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思
【解析】【點評】（1）（3）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（2）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
7．A.學生會干事借講義卻未帶走，結合后文匿名信指控 “預先知道題目”，可知其真實目的是檢查藤野先生是否漏題，該選項正確。
B.“愛國青年” 實為反諷，指受軍國主義影響、思想狹隘的日本青年。原文明確提到 “日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然”，語境圍繞日本社會對托爾斯泰的態度，與中國留學生無關，該選項錯誤。
C.“漏” 字加圈與匿名信中 “漏泄題目” 的指控呼應，是對魯迅的暗中譏諷，該選項正確。
D.魯迅對藤野先生說謊，是因不愿讓關心自己的先生因自己棄醫而凄然，體現對先生的敬重，該選項正確。
故答案為：B
8．本題考查對關鍵語句的深層含義解讀，需結合語境分析作者情感。“在講堂里的還有一個我” 看似平淡，實則蘊含強烈的情感與身份自覺：身份認同：作者強調自己作為中國人的在場，未將自己置于旁觀者的位置，而是與電影中受難的同胞、麻木的看客同屬一個民族，體現出深切的民族共情。情感張力：當日本學生為 “槍斃中國人” 歡呼時，“我” 的 “刺耳” 感受與眾人的狂熱形成對比。這句話暗含對同胞麻木的痛心 —— 圍觀者的 “酒醉似的喝采” 與講堂里 “我” 的清醒痛苦形成強烈反差，既憤懣于外族的歧視，更痛惜于國民的愚昧，字里行間滿是憂國憂民的沉重。
故答案為：“在講堂里的還有一個我”表明作者沒有把自己當成局外人、旁觀者，作者的心始終與多難的祖國與同胞緊靠在一起。面對麻木愚昧的民眾，作者內心充滿了痛苦與憤懣。（符合大意即可）
9．本題考查對作者思想轉變的梳理，需結合鏈接材料分析 “學醫” 與 “棄醫” 的內在邏輯。學醫初心：源于對國民疾苦的深切關懷。如鏈接材料所述，魯迅希望 “救治像我父親似的被誤的病人”，戰時當軍醫，同時 “促進國人對于維新的信仰”，試圖通過醫學改善國民體質、推動社會變革，本質是救國救民。棄醫初心：因 “看電影事件” 的觸動。當看到同胞圍觀同胞被槍斃卻麻木歡呼時，魯迅意識到：體格健全若精神愚昧，仍只會淪為 “示眾的材料和看客”。醫學無法喚醒國民精神，而改變民族命運的關鍵在于思想啟蒙，因此他選擇以筆為刃，通過文學喚醒民眾，初心仍是救國救民，只是方式從 “治身” 轉向 “治心”。
故答案為：魯迅“學醫”及“棄醫從文”的初心都是為救國救民。學醫是為了救治病人的疾苦，但“看電影事件”使他萌發了“棄醫從文”的思想，他覺得“學醫并非一件緊要事”，是想從思想上挽救國民，讓人們用新思想、新文化武裝自己，以達到救國的目的。（符合大意即可）
三、(13分)
（2024八上·宜州期中）一二三，木頭人
①在凌晨六點的濱河公園散步，清脆的鳥鳴聲可以清心，讓人愉悅。風照例很輕，東邊的樹林中，離天更近的葉子已漸漸染紅。
②“一二三，木頭人！”不遠處的樹叢中，傳出清脆的女聲。
③誰這么早會在這里玩游戲？我朝前望去。不遠的樹下，停著一輛三輪摩托改裝的清潔車，這是本地護欄清潔工的標配，主要是把河邊的護欄和石階上的牛皮癬廣告洗刷干凈。
④聲音就來自車上坐著的一個胖胖的女人。她的長相，顯然沒有她的聲音那般靈巧。
⑤見過無數吊嗓子的，但沒見過喊木頭人的吊法。我不禁啞然失笑：看來，撕廣告太無聊。我正打算離開，樹后面傳出另一個聲音：“怎么這么久?。课冶锊蛔×?，草里好多蟲蟲，專咬木頭人！”話音未落，從樹后沖出一個四五歲的小男孩，撲進女人的懷里。陽光正好從前方的樹冠上斜照下來，女人臉上的汗水和男孩臉上的茸毛，都像被鍍上了一層金邊。
⑥女人的臉頓時鮮活起來。她捧著孩子的臉，像捧著隨時可能化掉的甜糯冰激凌，語調溫和地說：“你是男子漢，連這點兒時間都堅持不了嗎？”女人從圍兜口袋里拿出清涼油，輕輕給孩子涂上，說：“乖，再堅持一下，我一喊你就躲到樹背后，不要說話不要動，好嗎？快去吧！”小男孩雖不太情愿，但還是點了點頭。
⑦“一二三，木頭人！”女人喊了一聲。孩子從她懷中蹭地一下躥出去，像一只靈巧的松鼠，躲到了樹背后?！坝白?，還有影子在外面！”女人焦急地喊。樹后的小影子，小心地縮進了大樹的陰影中。女人很滿意地笑笑，說：“很棒！我沒叫‘三二一，解凍’，你一定不能出來！”
⑧我在內心輕蔑嘲諷：工作時間帶孩子，一舉兩得啊！
⑨正想著，從遠處遛過來一輛電動車，車上坐著一位穿著和她一樣的藍色工作服的中年婦女，她一路掃視著護欄，向這邊騎過來。她看看護欄，再看看人行道的紅磚和馬路牙子，以及花圃的大理石臺壁，臉上的每塊肌肉都飽飽地充盈著挑剔的神色，隨時準備噴射而出。
⑩她的目光一路掃來，停在胖女人臉上。“你今天打掃的這幾處，有進步，但前面下河的第五級臺階上有一片樹葉，西邊花臺的第二個磚縫里有一塊泡泡糖，記著收拾了！另外，你沒帶娃娃來上班吧？”她的話語像剛出冷庫的冰磚硬邦邦。
胖女人低著頭，底氣不足地說：“沒，沒帶……主管，您聽我說……上次是因為小寶的外婆病了，我5點上早班，幼兒園8點才開門，孩子他爸又外出打工了，沒人能送他去幼兒園，所以才……”樹背后，小小的影子微微一閃，仿佛大樹也緊張地吸了一口涼氣。胖女人像被筷子拎起的湯包，頓時緊作一團。
聽她說完，主管冷硬的語氣，有所緩和：“唉，你也不容易，我對你還是睜一只眼閉一只眼的，上次要不是被馬總正好抓個正著，也不會罰你的款，公司有公司的規定嘛。我知道你需要這個工作，但如果我管理不好，我的工作也干不成，我也有一大家子人要養活哩……”胖女人一個勁兒地點頭，鼻尖上不知是汗還是淚，亮亮地一閃一閃。
主管說完，繼續巡視著往前走。走了很遠，拖著聲說：“那棵大樹后面我就不看了，你自己檢查一下，看看有沒有沒撕干凈的廣告！”
胖女人一愣，沖著她遠去的背影，重重地點頭。太陽從她身后升起來，給她的身影鍍上一片金黃，也給我的心頭籠上一層暖意。
遠處，音響開始叮咚起來。樹背后，小小的影子微微一閃。愿這棵堅強大樹旁的樹苗也能挺拔強壯，共抗風雨。
10．依據文章內容，補充表格內容。
情節 “我”的心情
清晨散步聽到“一二三，木頭人”的喊聲 疑惑好奇
發現喊“一二三，木頭人”者的身份 （1）　 　
觀看母子玩“一二三，木頭人”的游戲 （2）　 　
（3）　 　 感動尊敬
11．請從修辭的角度賞析第 段中畫波浪線的句子。
胖女人像被筷子拎起的湯包，頓時緊作一團。
12．“欲揚先抑”是為了贊揚某一對象，先用曲解、嘲諷的態度加以貶抑，然后再著力褒揚的一種寫作手法。請從“胖女人”和“女主管”兩個人物形象中任選其一，分析文章如何運用欲揚先抑的手法突出人物形象。
13．請結合文章主旨，談談你對文章第 段畫橫線句子的理解以及它帶給你的啟示。
【答案】10．啞然失笑；輕蔑嘲諷；了解母親帶孩子玩“一二三，木頭人”的緣由
11．運用比喻的修辭手法，將胖女人比喻為被筷子拎起的湯包，表現了胖女人擔心主管發現自己帶孩子工作的緊張不安。
12．胖女人：先寫長相顯然沒有她的聲音那般靈巧，是抑；再寫對孩子語調溫和悉心照料還是揚。
女主管；先寫語氣冰冷是抑，再寫暗中保護是揚。
13．理解：希望堅強的母親培養的孩子能學到母親的堅強勇敢，與母親一起承受生活的壓力，快快成長，挺拔堅強。
感悟示例：作為青少年學生，應該學習父母面對困難時的勇敢堅強，并運用到學習中去，細心感受父母給予我們的關愛，使自己變得強大，分擔父母工作生的壓力。
【知識點】梳理、概括文章情節；分析作品的主要表現手法；散文；理解文章關鍵語句意思；啟發、思考、感悟等開放類型
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查文章的寫作手法。解答此題首先要明確常見的寫作方法：修辭手法、表達方式、描寫手法、表現手法四個方面。然后根據文章的特點抓住一點或幾點完成做答即可。
（4）本題是開放性試題。觀點明確即可。注意聯系生活實際闡述理由。言之成理，言之成文即可。
10．本題考查對情節發展及 “我” 的心情變化的梳理，需緊扣原文段落提取關鍵信息。當 “我” 發現喊 “一二三，木頭人” 的是護欄清潔工（胖女人）時，文中第⑤段明確提到 “我不禁啞然失笑”，因覺得這種 “吊嗓子” 方式新奇可笑，故（1）空填 “啞然失笑”。觀看母子玩游戲時，“我” 誤解胖女人在工作時間帶孩子是 “一舉兩得”，第⑧段直接寫出 “我在內心輕蔑嘲諷”，因此（2）空為 “輕蔑嘲諷”。而 “我” 的心情轉為 “感動尊敬”，是源于了解了背后的緣由：第 段胖女人解釋因家人無法照看，才帶孩子上班，主管也暗含體諒，這一情節讓 “我” 改觀，所以（3）空填 “了解母親帶孩子玩‘一二三，木頭人’的緣由”。
故答案為：啞然失笑；輕蔑嘲諷；了解母親帶孩子玩“一二三，木頭人”的緣由
11．本題要求從修辭角度賞析句子，需先明確修辭類型，再分析其表達效果。第 段中 “胖女人像被筷子拎起的湯包，頓時緊作一團” 運用了比喻的修辭手法。將胖女人比作 “被筷子拎起的湯包”，生動形象地描繪出她在主管詢問時的狀態：“湯包” 的柔軟脆弱，對應她因擔心違規被發現而身體緊繃、手足無措的緊張感；“緊作一團” 則強化了這種因生活壓力和工作紀律約束而產生的不安情緒，讓讀者直觀感受到她的窘迫與惶恐。
故答案為：運用比喻的修辭手法，將胖女人比喻為被筷子拎起的湯包，表現了胖女人擔心主管發現自己帶孩子工作的緊張不安。
12．本題考查對 “欲揚先抑” 手法的理解，需結合人物前后表現的對比分析。胖女人：先 “抑”—— 第④段寫她 “長相顯然沒有她的聲音那般靈巧”，從外貌上弱化其形象；后 “揚”—— 第⑥段描寫她對孩子 “語調溫和”，像捧著 “甜糯冰激凌” 般呵護，拿出清涼油細心涂抹，展現出母性的溫柔與堅韌，通過外貌與內在的反差，突出她的慈愛與不易。女主管：先 “抑”—— 第⑩段寫她 “話語像剛出冷庫的冰磚硬邦邦”，神情挑剔，給人嚴苛冷漠的印象；后 “揚”—— 第 段她坦言 “你也不容易”，第 段說 “那棵大樹后面我就不看了”，暗含對胖女人的體諒與保護，通過態度的轉變，凸顯其外冷內熱、有人情味的一面。
故答案為： 胖女人：先寫長相顯然沒有她的聲音那般靈巧，是抑；再寫對孩子語調溫和悉心照料還是揚；女主管；先寫語氣冰冷是抑，再寫暗中保護是揚。
13．本題考查對關鍵句的理解及啟示，需結合文章主旨挖掘深層含義。理解：第 段 “愿這棵堅強大樹旁的樹苗也能挺拔強壯，共抗風雨” 中，“大樹” 喻指堅韌的胖女人，她在生活壓力下努力工作、照料孩子；“樹苗” 指小男孩。句子寄托了作者的希望：希望孩子能在母親的影響下，學會堅強，早日成長，與母親共同面對生活的挑戰。啟示：這啟示我們，生活中難免有困境，要像胖女人一樣勇敢承擔責任；同時，應體諒他人的難處（如主管的體諒），更要在成長中汲取身邊人的力量，學會擔當，與家人共渡難關。作為青少年，可從父母的堅韌中學習，用努力回報關愛，共同面對生活中的 “風雨”。
故答案為： 理解：希望堅強的母親培養的孩子能學到母親的堅強勇敢，與母親一起承受生活的壓力，快快成長，挺拔堅強。感悟示例：作為青少年學生，應該學習父母面對困難時的勇敢堅強，并運用到學習中去，細心感受父母給予我們的關愛，使自己變得強大，分擔父母工作生的壓力。
四、(5分)
（2024八上·宜州期中）古詩文閱讀，完成下面小題。
渡荊門送別（李白）
渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。
14．下列對這首詩的理解和分析，有誤的一項是（　　）
A．本詩借景抒情，寫出詩人前往楚地途中的所見所感。
B．首聯寫詩人乘舟到“荊門外”，交代了詩人的行蹤。
C．頷聯描寫長江兩岸特有的景色，體現山水的靜態美。
D．頸聯描繪了水中映月和天邊云霞這兩幅美麗的畫面。
15．王昌齡左遷龍標時，李白作詩：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郞西?！贝司渑c畫線句在情感表達上有何共同之處？請簡要分析。
【答案】14．C
15．示例：這兩句都借景抒情?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”寫人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，借著“明月”，來表達詩人對朋友的懷念之情。“仍憐故鄉水，萬里送行舟”是說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，借著“故鄉水”來表達詩人離開家鄉時的依依不舍之情。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情；思鄉懷人
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。
（2）本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯系作者的寫作背景和個人遭遇。
14．A.全詩圍繞詩人渡荊門途中的所見（山、江、月、云等）抒發對楚地風光的欣喜和對故鄉的眷戀，確為借景抒情，該選項正確。
B.首聯 “渡遠荊門外，來從楚國游”，“渡遠荊門外” 明確交代詩人乘舟抵達荊門，“來從楚國游” 說明此行目的地，清晰點明行蹤，該選項正確。
C.頷聯 “山隨平野盡，江入大荒流” 中，“隨” 字寫出群山隨船行逐漸隱沒于平野的動態，“入” 字展現江水奔流入廣闊原野的磅礴氣勢，兩句皆為動態描寫，體現的是山水的動態美而非靜態美，該選項錯誤。
D.頸聯 “月下飛天鏡” 描繪水中月影如飛天之鏡，“云生結海樓” 刻畫天邊云霞如海市蜃樓，確為兩幅美麗畫面，該選項正確。
故答案為：C
15．本題考查比較閱讀中情感表達的共性，需聚焦 “借景抒情” 手法的運用及情感內涵。兩句詩均運用借景抒情的手法，將抽象情感寄托于具體景物：李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中，“明月” 本是自然之物，詩人卻賦予其傳遞 “愁心” 的使命，讓明月載著對友人的牽掛遠赴夜郎西，借明月抒發對友人的深切懷念與擔憂。《渡荊門送別》中，“故鄉水” 被賦予人的情感，詩人寫故鄉水 “萬里送行舟”，將對故鄉的眷戀寄托于一路相伴的江水，借故鄉水表達離開家鄉時的依依不舍。二者均以自然景物為情感載體，使抽象的離別之情變得具體可感，分別抒發了對友人的牽掛與對故鄉的眷戀，情感真摯且富有感染力。
故答案為：示例：這兩句都借景抒情?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”寫人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，借著“明月”，來表達詩人對朋友的懷念之情?！叭詰z故鄉水，萬里送行舟”是說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，借著“故鄉水”來表達詩人離開家鄉時的依依不舍之情。
五、(14分)
（2024八上·宜州期中）文言文閱讀，完成下面小題。
【甲】
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。(1)懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
（蘇軾《記承天寺夜游》）
【乙】
己卯上元①，予在儋州②，有老書生數人來過，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然從之。步城西，入僧舍，歷③小巷，民夷④雜揉，屠沽⑤紛然。歸舍已三鼓矣。舍中掩關熟睡，已再鼾矣。(2)放杖而笑，孰為得失？過⑥問先生何笑，蓋自笑也。然亦笑韓退之釣魚⑦無得，更欲遠去，不知走海者未必得大魚也。
（蘇軾《書上元夜游》）
【注】。①上元：農歷正月十五。②儋州：蘇軾被貶之地，現屬海南。③歷：經過。④民：指漢族。夷指當地少數民族。⑤屠沽：泛指市井中做生意的人。⑥過，蘇軾的幼子，學叔黨。紹圣四年隨侍蘇軾于海南。⑦韓退之釣魚；韓愈胃在詩中借釣魚釣不著大魚，埋怨水太淺，要另覓垂釣之處，暗指自己境遇不好，不得志。
16．下列各組句子中加點詞含義或用法不同的一項是（　?。?br/>A．解衣欲睡 更欲遠去 B．入僧舍 其人舍然大喜
C．予欣然從之 康肅忿然曰 D．蓋竹柏影也 蓋自笑也
17．下面對【甲】【乙】文的內容理解有誤的一項（　?。?br/>A．【甲】文中“欣然起行”傳達出作者在寂寞的夜晚難得的喜悅與興奮之情。
B．【甲】文先敘事繼而寫景最后議論，全篇脈絡分明，篇幅短小，內涵豐富。
C．【乙】文中“笑韓退之”是笑韓愈被貶后不能看破人生得失，不能做到隨遇而安。
D．【甲】【乙】兩文分別用凝練的筆墨，描寫了庭中夜色之美和上元之夜的蕭條景象。
18．翻譯文中畫線的句子。
19．“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”中無處不寫“月”，卻無一個“月”字，你認為“月”藏在哪幾個字里？說說你的理解。
20．文人雅士，善借月抒懷。“床前明月光，疑是地上霜?！比缢律?，引發李太白思鄉之苦；“無言獨上西樓，月如鉤?！彼沏^彎月，觸動李后主亡國之痛。此文中，蘇東坡如何巧喻月光？又表達了他怎樣的心情呢？
【答案】16．B
17．D
18．（1）張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。
（2）我放下拐杖，不禁笑了笑，誰有所得誰有所失？
19．“月”藏在“積水空明”這幾個字里。根據甲文“庭下如積水空明”把月光比作積水，“空明”寫出了月光的皎潔，可知，“月”藏在該句的“（積水）空明”里。
20．文中蘇東坡將月色比喻成一泓空明的積水，又將松柏影比喻成水中藻、荇。表達了作者復雜微妙的心情：既有郁郁不得志的悲涼，又有贊賞自己與朋友情趣高雅的自得等。（意對即可）
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析概括文言作者個人的觀點態度；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（2）（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（5）本題考查理解文章主旨的能力。做好此類題目需要通讀全文，抓住關鍵的語句，從文章所的不同對象、不同的角度進行分析、評價。
【參考譯文】
【甲】元豐六年十月十二日夜晚（或公元1083年十月十二日夜，可不譯），（我）脫下衣服準備睡覺時，恰好看見月光透過窗戶灑入屋內，（于是我）高興地起床出門散步。想到沒有（可以與我）共同游樂的人，于是（我）前往承天寺尋找張懷民。張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。庭院中充滿著月光，像積水充滿院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交橫錯雜，原來是竹子和柏樹的影子啊。哪一個夜晚沒有月光？（又有）哪個地方沒有松柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣（不汲汲于名利而又能從容流連光景）清閑的人罷了。
【乙】己卯年正月十五，我在儋州，有幾個老書生過來對我說：“如此好的月夜，先生能不能一起出去呢？”我很高興的跟從他們，步行到了城西，進入了僧舍，走過了小巷，各地的百姓聚居在一起，生活井然有序?；氐郊抑幸呀浫?。家里的人閉門熟睡，睡得很鼾甜。我放下拐杖，不禁笑了笑，誰有所得誰有所失？蘇過問我為什么笑，大概是自己笑自己吧！然而也是笑韓退之釣魚沒有釣到，還想要到更遠的地方釣魚，卻不知道在海邊的人也未必能釣到大魚。
16．A.“解衣欲睡” 與 “更欲遠去” 中的 “欲” 均為動詞，意為 “想要”，含義和用法相同。
B.“入僧舍” 的 “舍” 是名詞，指 “房舍、住所”；“其人舍然大喜” 的 “舍” 通 “釋”，為形容詞，意為 “釋然、寬舒”，二者含義和用法不同。
C.“予欣然從之” 與 “康肅忿然曰” 中的 “然” 均為助詞，表 “…… 的樣子”，用法相同。
D.“蓋竹柏影也” 與 “蓋自笑也” 中的 “蓋” 均為副詞，表推測，意為 “原來是、大概是”，用法相同。
故答案為：B
17．A.【甲】文 “欣然起行” 中，“欣然” 直接體現了作者在寂寞夜晚見月色入戶時的喜悅與興致，表述正確。
B.【甲】文先敘事（尋友夜游），再寫景（庭中月色），最后議論（“閑人” 之嘆），脈絡清晰，內涵豐富，表述正確。
C.【乙】文 “笑韓退之” 是借韓愈 “釣魚無得更欲遠去”，諷刺其不能看破得失、隨遇而安，與蘇軾自身 “放杖而笑” 的豁達形成對比，表述正確。
D.【乙】文 “民夷雜揉，屠沽紛然” 描繪的是上元夜市井熱鬧的景象，而非 “蕭條”，表述錯誤。
故答案為：D
18．本題考查文言文句子翻譯，需注意重點字詞及句式。（1）“懷民亦未寢，相與步于中庭”：“寢” 意為 “睡覺”，“相與” 意為 “一同、一起”，“步于中庭” 為狀語后置，翻譯時調整為 “在庭院中散步”。整句譯為：張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。（2）“放杖而笑，孰為得失”：“放杖” 意為 “放下拐杖”，“孰” 意為 “誰、什么”，“為” 表判斷。整句譯為：我放下拐杖，不禁笑了笑，誰有所得誰有所失呢？
故答案為： （1）張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。（2）我放下拐杖，不禁笑了笑，誰有所得誰有所失？
19．本題考查對【甲】文月光描寫的含蓄表達分析，需抓住寫景句的隱喻邏輯?！巴ハ氯绶e水空明” 是核心寫景句，作者以 “積水” 比喻月光，而 “空明” 一詞直接寫出了月光的皎潔、澄澈 —— 只有月光灑滿庭院，才能形成 “積水” 般的通透光影效果。后文 “水中藻、荇交橫” 實為竹柏影子在月光下的投射，側面烘托出月光的明亮。因此，“月” 藏在 “積水空明” 中，“空明” 二字以水的清澈暗喻月光的皎潔，雖無 “月” 字，卻處處見月。
故答案為：“月”藏在“積水空明”這幾個字里。根據甲文“庭下如積水空明”把月光比作積水，“空明”寫出了月光的皎潔，可知，“月”藏在該句的“（積水）空明”里。
20．本題考查【甲】文月光的比喻手法及作者情感，需結合語境與作者境遇分析。巧喻月光：作者將月光比作 “積水空明”，以水的澄澈喻月光的皎潔；又將竹柏影子比作 “水中藻、荇交橫”，既寫出影子的錯落，又側面烘托月光的明亮，使無形的月光具象化，營造出清幽空靈的意境。表達的心情：蘇軾此時被貶黃州，“閑人” 一詞暗含復雜情感：既有仕途失意的悲涼（“少閑人” 的孤獨），又有從自然美景中尋得慰藉的豁達；既有與友人共賞月色的閑適，又有對自身高雅情趣的自得。這種情感在清冷月色與豁達心境的交織中顯得微妙而深沉。兩文均展現了蘇軾被貶后的曠達：【甲】文于月色中悟 “閑人” 之趣，【乙】文于夜游中笑 “得失” 之虛，共同詮釋了他 “隨遇而安” 的人生態度。
故答案為：文中蘇東坡將月色比喻成一泓空明的積水，又將松柏影比喻成水中藻、荇。表達了作者復雜微妙的心情：既有郁郁不得志的悲涼，又有贊賞自己與朋友情趣高雅的自得等。（意對即可）
六、綜合性學習(10分)
（2024八上·宜州期中）班級計劃在本周開展“走進名著——經典浸潤人生”閱讀活動及“人無信不立”主題活動。請完成下列學習任務。
21．【任務一：閱讀《紅星照耀中國》】請你將有關內容補充完整。
作品 人物 相關信息 思考
《紅星照耀中國》 ①　 　 他口才很好，“能叫死人活過來打仗”，傳說他用一把菜刀在湖南建立了蘇區。 紀實作品要求“用事實說話”，結合整本書的閱讀，說說斯諾是如何做到這一點的？ ③　 　
②　 　 紅軍15軍團司令，出身窯工，打仗十年，八次受傷。
22．【任務二：閱讀實踐中話誠信】班里開展以“人無信不立”為主題的語文主題學習活動。請為本次活動設計三種活動形式。
示例：活動形式：舉辦以“誠信”為主題的漫畫展覽。
活動形式一：　 　
活動形式二：　 　
活動形式三：　 　
23．【任務三：能言善辯】為了加深大家對“誠信”的認識，班里舉行了以“不講誠信是否會帶來嚴重后果”為辯題的辯論會，請你以正方辯手的身份，代表你方發言。(要求：表明觀點，闡述理由)
【答案】21．賀龍；徐海東；斯諾通過采訪紅軍將領、深入紅軍生活、對話農民、拍攝照片等方式，搜集真實材料；融入真切的感受和體驗，客觀撰寫事實。
22．活動一：舉辦“誠信”講故事比賽；；活動二：舉辦“誠信”的演講比賽；；活動三：舉辦“誠信”的手抄報活動
23．示例：我方認為不講誠信會帶來嚴重后果。自古以來，言行一致，表里如一，實事求是就是人們追求的品格和德行。馬克·吐溫曾經說：“當你拿不定主意時，就說實話。它將令你的對手感到窘困，令你的朋友感到釋然?！比绻恢v誠信，就會讓考試作弊的同學、借錢不還的人、制售假冒偽劣商品的商家肆無忌憚，將這種不講誠信的行為繼續下去，最終可能會走上違法犯罪的道路。
【知識點】活動設計；語言得體；作品的人物形象；《紅星照耀中國》
【解析】【點評】（1）本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。
（2）本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。
（3）本題考查語言表達。解答語言表達類的題目，要做到“準確、簡明、連貫、得體”四個方面，同時還應掌握一些生活中常見的實用類文體的基本寫作方法和技巧。
21．本題考查《紅星照耀中國》的人物識記及紀實作品特點，需結合名著內容分析。①根據 “口才好”“用菜刀在湖南建蘇區” 的特征，可判斷人物為賀龍。他是紅軍中極具傳奇色彩的將領，以勇猛和號召力著稱，符合描述。②“紅軍 15 軍團司令、出身窯工、八次受傷” 對應徐海東。他出身貧苦，作戰英勇，是紅軍的重要指揮官，經歷與描述完全匹配。③斯諾做到 “用事實說話” 的方式：實地采訪，與毛澤東、周恩來等紅軍領袖深度對話，記錄真實經歷；融入生活，親身體驗紅軍日常，觀察士兵訓練、農民生活，捕捉細節；客觀呈現，不加入主觀評判，僅用事實和人物原話還原場景；影像佐證，通過拍攝的照片（如紅軍戰士、根據地生活）增強真實性，讓讀者直觀感受歷史現場。
故答案為：賀龍；徐海東；斯諾通過采訪紅軍將領、深入紅軍生活、對話農民、拍攝照片等方式，搜集真實材料；融入真切的感受和體驗，客觀撰寫事實。
22．本題考查圍繞 “人無信不立” 設計活動形式，需緊扣主題且具備可操作性。設計時需注意活動的互動性和教育意義，讓學生在參與中理解誠信內涵：活動一：“誠信故事” 分享會。學生搜集古今中外的誠信典故（如 “曾子殺豬”“商鞅立木”），現場講述并交流感悟，從故事中汲取誠信力量?；顒佣骸罢\信名言” 書法展。選取 “言必信，行必果” 等名言，通過書法創作展示，將文化傳承與誠信教育結合，營造文化氛圍?；顒尤骸罢\信模擬法庭”。設置 “借錢不還”“考試作弊” 等情境，學生扮演法官、當事人，通過辯論和裁決，直觀感受失信的后果，強化規則意識。
故答案為：活動一：舉辦“誠信”講故事比賽；活動二：舉辦“誠信”的演講比賽；活動三：舉辦“誠信”的手抄報活動
23．本題考查辯論發言，需以正方 “不講誠信會帶來嚴重后果” 為觀點，邏輯清晰地闡述理由。發言應從個人、社會、歷史等層面展開，結合實例增強說服力：觀點：我方堅信，不講誠信必然帶來嚴重后果。理由：從個人角度，失信會摧毀人際關系 —— 就像《郁離子》中 “濟陽之賈” 因反復欺瞞，最終 “身死家破”，證明失去信任便會孤立無援；從社會層面，失信會動搖秩序根基 —— 若商家制假售假、官員承諾落空，社會將陷入 “互疑” 的泥潭，如歷史上 “周幽王烽火戲諸侯”，因失信亡國，便是慘痛教訓?？梢姡\信是立身之本、社會之基，失信的代價終將由自己和社會共同承擔。
故答案為：示例：我方認為不講誠信會帶來嚴重后果。自古以來，言行一致，表里如一，實事求是就是人們追求的品格和德行。馬克·吐溫曾經說：“當你拿不定主意時，就說實話。它將令你的對手感到窘困，令你的朋友感到釋然?！比绻恢v誠信，就會讓考試作弊的同學、借錢不還的人、制售假冒偽劣商品的商家肆無忌憚，將這種不講誠信的行為繼續下去，最終可能會走上違法犯罪的道路。
七、寫作(50分)
24．（2024八上·宜州期中）閱讀下面的材料，按要求作文。
不同的人生有不同的美麗，不同的視角可以看出不同的美麗。有人說，小草也美麗，殘月也美麗；有人說，平凡也美麗，簡單也美麗；還有人說，挫折也美麗，失敗也美麗，苦難也美麗……
請以“______也美麗”為題，寫一篇不少于600字的作文。
要求：①將題目補充完整；②除詩歌外，文體不限，文體特征鮮明；③寫出真情實感，不得抄襲、套作；④文中不得出現真實的人名、校名和地名。
【答案】例文：
挫折也美麗
蛹蛻成蝶，金蟬脫殼，看似一場生死離別，實則是生命的涅槃。正如史鐵生一樣，上天奪走了他賴于行走的雙腿，但卻于這挫折之中賦予了他卓越的頭腦和深邃的思想。因此，我漸漸明白挫折也美麗。
邰麗華——一名聾啞女孩，卻憑借著超乎常人的毅力，努力領好千手觀音之舞。聾啞是她青春的羈絆，雙耳失聰讓她無法與常人正常地交流，更別提隨音樂合拍起舞。但于這挫折之中，她做到了站在春晚的舞臺上。精彩的舞姿，絢麗的彩衣，將她內心的活力完全釋放！
天欲禍人，必先微福驕之；天欲福人，必先微福警之。聾啞的挫折激發了她的斗志，憑借一般永不服輸的毅力，于舞蹈中，邰麗華讓挫折也綻放出惟美！古今中外，身殘志堅的名人事例數不清勝數：貝多芬扼住命運的咽喉；尼古拉·奧斯特洛夫斯基身殘志堅，唱響生命的交響曲；霍金身患重度盧伽雷病，全身上下只有兩根手指可以活動，卻于浩緲無際的宇宙中發現了黑洞學……還有張海迪、鄧樸方。面對上天賜予的挫折，他們微笑著接受，并于挫折之中堅毅奮起，綻放生命之美。因此，我逐漸明白，其實挫折也很美麗。
以樂觀打敗挫折，化挫折為機遇，我們有可能會收獲的更多，才能更好的為自己打開一扇門，掀起一頁扉頁。遇到挫折時，不要驚慌，仔細靜下心來想一想，才是你取勝的關鍵。
世間萬物生生不息，挫折并不可怕，可怕的是我們的內心無斗志；成功并不美麗，美麗的是在挫折之中彰顯出來的美。
魚兒需要游曳于大海，經受驚濤駭浪的洗禮，才有魚躍龍門的美麗傳說，雄鷹需要翱翔于藍天，經歷風刀雪劍的磨礪，才有了叱咤風云的輝煌；人也一樣需要馳騁于荒原，經過了挫折的考驗，我也才漸漸明白，挫折也美麗！
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】材料圍繞 “美麗” 展開，指出不同人生、不同視角下存在多樣的美麗，提及小草、殘月、平凡、簡單、挫折、失敗、苦難等看似不那么完美的事物或經歷也具有美麗，核心話題是 “不完美中的美麗”，形式為引導性文字，啟發人們從多元視角發現美。
【題干分析】①材料中 “不同的人生有不同的美麗，不同的視角可以看出不同的美麗” 強調了美麗的多樣性和視角的重要性?！靶〔菀裁利悺?體現平凡生命的堅韌之美；“殘月也美麗” 展現不圓滿中的獨特韻味；“平凡也美麗” 說明普通生活中的真實與溫暖；“挫折也美麗” 則指困境中蘊含的成長與磨礪價值。這些內容都在傳遞一種理念：美麗并非只存在于光鮮亮麗、完美無缺的事物中，很多看似普通、有缺憾甚至艱難的對象，換個角度看都有其美麗之處。
②寫作思路：首先要補全題目，選擇一個自己有深刻體會的對象，如 “皺紋也美麗”“孤獨也美麗” 等。開頭可以用場景描寫引出所寫對象，比如寫 “皺紋也美麗”，可從奶奶眼角的皺紋入手，“陽光透過窗欞，落在奶奶布滿皺紋的眼角，那些溝壑里仿佛藏著無數故事”。中間部分詳細敘述與該對象相關的經歷，體現其 “美麗” 所在，比如寫奶奶的皺紋是歲月的沉淀，每一道都記錄著對家人的愛與付出。要重點刻畫自己的情感變化，從最初可能的忽視、不解，到后來發現其美麗的過程。結尾要升華主題，點明這種美麗帶來的感悟，如 “原來，皺紋里藏著的是時光的饋贈，是最動人的美麗”。
學生易陷入的誤區：一是對 “美麗” 的理解過于表面，只寫對象的外在，忽略其內在價值；二是選材陳舊，如 “挫折也美麗” 只寫考試失利后努力進步，缺乏新意；三是詳略不當，過多鋪墊，卻沒有突出 “也美麗” 的核心，即為何該對象是美麗的。
【立意提取】
1.皺紋也美麗，通過描寫長輩皺紋里蘊含的歲月故事與親情，展現時光沉淀的美麗。
2.孤獨也美麗，敘述在孤獨中與自己對話、專注做事的經歷，體現孤獨帶來的沉靜與成長之美。
3.舊物也美麗，圍繞一件有年代感的舊物，如舊毛衣、老鋼筆，講述其背后的回憶與情感，凸顯舊物承載的溫暖之美?！军c評】這篇例文以 “挫折也美麗” 為主題，選取邰麗華、貝多芬等典型事例，論證有力。從自然現象引入，結尾呼應，結構完整，且融入深刻感悟，凸顯了挫折中蘊含的成長之美。
1 / 1廣西河池市宜州區2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、積累（19分）
（2024八上·宜州期中）【禮贊奮斗】回望波瀾壯闊的歷史長河，我們禮贊一代又一代人的奮斗。人民解放軍以摧枯拉朽之勢使敵人紛紛潰退，跳水姑娘呂偉凌空翔舞悄(　　)然入水的曼妙身姿在人群中沸騰，航母艦載戰斗機首架次成功著艦讓多少人殫精竭慮的無悔付出有了圓滿的結果……這一幕幕奮進的身影彰顯出堅定的信念和磅礴的力量，將永遠定格在人們的鏡頭里，鐫刻在國家的史冊上。
【肯定自我】在世界名人的殿堂里，“丑陋”的托爾斯泰和美麗的瑪麗·居里同樣讓人肅然起敬，因為崇高的品質和美好的人性永遠不會被外在的瑕疵遮住锃亮的光芒。也許我們生而平凡，但我們平等地享有自然賜予的一切，只待我們以智慧開啟禁gù(　　)的思想，以堅韌戰勝頑固的惰性， ① 。相信每一個平凡的人，都可以擁有 ② 的精彩人生。
【感悟山水】孔子說：“仁者樂山，智者樂水?！鄙剿找?　　)了文人的性靈，文人在山水的濡染中增長了才情。我們也從山水美文中，參觀了當地的風土人情，感悟了文人墨客淡泊名利的志趣，參悟了“生活處處有美景，人生處處是美好”的哲理。
1．給加點字注音，根據拼音寫漢字。
（1）悄　 　然 （2）禁gù　 　 （3）陶冶　 　
2．請結合語境，解釋文中畫波浪線的詞語。
（1）殫精竭慮：　 ?。?）锃亮：　 　
3．填入橫線②處的成語，你認為最恰當的一項是（　?。?br/>A．舉世無雙 B．絕無僅有 C．獨一無二 D．空前絕后
4．請在橫線①處填寫一句話，使上下文間語意銜接通順。
5．文段中畫橫線的句子有語病，請修改。
6．（2024八上·宜州期中）根據提示，在對應的橫線上默寫恰當的古詩文句子。
（1）“山川之美，①　 　。”大自然的一點一畫、一撇一捺，輕叩文人心扉，成就山水佳作。七百里三峽重巖疊嶂，“自非亭午夜分，②　 　”；富春江水碧山青，江水亦動亦靜，靜則“③　 　，直視無礙”，動則“急湍甚箭，④　 　”；登臨黃鶴樓遠眺，可見“晴川歷歷漢陽樹，⑤　 　”；漫步錢塘湖踏青，“⑥　 　，淺草才能沒馬蹄”的初春美景令人陶醉。愿你也有一顆親山臨水的詩心，感悟自然，收獲雅趣。
（2）王績《野望》一詩中“⑦　 　，⑧　 　”兩句，抒發了詩人向先賢尋求慰藉的苦悶和悵惘之情。
二、(9分)
（2024八上·宜州期中）閱讀《藤野先生》節選文字，完成下面小題。
①有一天，本級的學生會干事到我寓里來了，要借我的講義看。我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時，第一句是：“你改悔罷！”
②這是《新約》上的句子罷，但經托爾斯泰新近引用過的。其時正值日俄戰爭，托老先生便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信，開首便是這一句。日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。其次的話，大略是說上年解剖學試驗的題目，是藤野先生在講義上做了記號，我預先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是匿名。
③我這才回憶到前幾天的一件事。因為要開同級會，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請全數到會勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個圈。我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。
④我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結果，發表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。
⑤中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀全是用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人：在講堂里的還有一個我。
⑥“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。
⑦這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。
⑧到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫學，并且離開這仙臺。
鏈接材料：
我的夢很美滿，預備卒業回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時候便去當軍醫，一面又促進了國人對于維新的信仰……從那一回以后，我便覺得學醫并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何苗壯，也只能做老無意義的示眾的材料和看客。
(選自《吶喊》自序)
7．下面對文章的理解，不正確的一項是（　?。?br/>A．“本級的學生會干事到我寓里來了，要借我的講義看。”干事查看講義，其實是查看藤野先生是否在講義上做了記號，是否在考前漏泄題目給“我”。
B．“日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。”這里稱那些受軍國主義影響而思想狹隘的中國留學生為“愛國青年”，實則諷刺。
C．“干事便在黑板上寫廣告，末一句是‘請全數到會勿漏為要’，而且在‘漏’字旁邊加了一個圈?！?在“漏”字旁邊加上一個圈，暗中譏諷魯迅考前得到泄漏的試題才得到高分的。
D．“其實我并沒有決意要學生物學，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話?！濒斞钢哉f謊，是不想看到關心他鼓勵他的藤野先生凄然傷心。
8．如何理解第⑤段中“在講堂里的還有一個我”一句？
9．結合鏈接材料的內容，簡析魯迅“學醫”和“棄醫”的初心。
三、(13分)
（2024八上·宜州期中）一二三，木頭人
①在凌晨六點的濱河公園散步，清脆的鳥鳴聲可以清心，讓人愉悅。風照例很輕，東邊的樹林中，離天更近的葉子已漸漸染紅。
②“一二三，木頭人！”不遠處的樹叢中，傳出清脆的女聲。
③誰這么早會在這里玩游戲？我朝前望去。不遠的樹下，停著一輛三輪摩托改裝的清潔車，這是本地護欄清潔工的標配，主要是把河邊的護欄和石階上的牛皮癬廣告洗刷干凈。
④聲音就來自車上坐著的一個胖胖的女人。她的長相，顯然沒有她的聲音那般靈巧。
⑤見過無數吊嗓子的，但沒見過喊木頭人的吊法。我不禁啞然失笑：看來，撕廣告太無聊。我正打算離開，樹后面傳出另一個聲音：“怎么這么久?。课冶锊蛔×?，草里好多蟲蟲，專咬木頭人！”話音未落，從樹后沖出一個四五歲的小男孩，撲進女人的懷里。陽光正好從前方的樹冠上斜照下來，女人臉上的汗水和男孩臉上的茸毛，都像被鍍上了一層金邊。
⑥女人的臉頓時鮮活起來。她捧著孩子的臉，像捧著隨時可能化掉的甜糯冰激凌，語調溫和地說：“你是男子漢，連這點兒時間都堅持不了嗎？”女人從圍兜口袋里拿出清涼油，輕輕給孩子涂上，說：“乖，再堅持一下，我一喊你就躲到樹背后，不要說話不要動，好嗎？快去吧！”小男孩雖不太情愿，但還是點了點頭。
⑦“一二三，木頭人！”女人喊了一聲。孩子從她懷中蹭地一下躥出去，像一只靈巧的松鼠，躲到了樹背后?！坝白?，還有影子在外面！”女人焦急地喊。樹后的小影子，小心地縮進了大樹的陰影中。女人很滿意地笑笑，說：“很棒！我沒叫‘三二一，解凍’，你一定不能出來！”
⑧我在內心輕蔑嘲諷：工作時間帶孩子，一舉兩得啊！
⑨正想著，從遠處遛過來一輛電動車，車上坐著一位穿著和她一樣的藍色工作服的中年婦女，她一路掃視著護欄，向這邊騎過來。她看看護欄，再看看人行道的紅磚和馬路牙子，以及花圃的大理石臺壁，臉上的每塊肌肉都飽飽地充盈著挑剔的神色，隨時準備噴射而出。
⑩她的目光一路掃來，停在胖女人臉上?！澳憬裉齑驋叩倪@幾處，有進步，但前面下河的第五級臺階上有一片樹葉，西邊花臺的第二個磚縫里有一塊泡泡糖，記著收拾了！另外，你沒帶娃娃來上班吧？”她的話語像剛出冷庫的冰磚硬邦邦。
胖女人低著頭，底氣不足地說：“沒，沒帶……主管，您聽我說……上次是因為小寶的外婆病了，我5點上早班，幼兒園8點才開門，孩子他爸又外出打工了，沒人能送他去幼兒園，所以才……”樹背后，小小的影子微微一閃，仿佛大樹也緊張地吸了一口涼氣。胖女人像被筷子拎起的湯包，頓時緊作一團。
聽她說完，主管冷硬的語氣，有所緩和：“唉，你也不容易，我對你還是睜一只眼閉一只眼的，上次要不是被馬總正好抓個正著，也不會罰你的款，公司有公司的規定嘛。我知道你需要這個工作，但如果我管理不好，我的工作也干不成，我也有一大家子人要養活哩……”胖女人一個勁兒地點頭，鼻尖上不知是汗還是淚，亮亮地一閃一閃。
主管說完，繼續巡視著往前走。走了很遠，拖著聲說：“那棵大樹后面我就不看了，你自己檢查一下，看看有沒有沒撕干凈的廣告！”
胖女人一愣，沖著她遠去的背影，重重地點頭。太陽從她身后升起來，給她的身影鍍上一片金黃，也給我的心頭籠上一層暖意。
遠處，音響開始叮咚起來。樹背后，小小的影子微微一閃。愿這棵堅強大樹旁的樹苗也能挺拔強壯，共抗風雨。
10．依據文章內容，補充表格內容。
情節 “我”的心情
清晨散步聽到“一二三，木頭人”的喊聲 疑惑好奇
發現喊“一二三，木頭人”者的身份 （1）　 　
觀看母子玩“一二三，木頭人”的游戲 （2）　 　
（3）　 　 感動尊敬
11．請從修辭的角度賞析第 段中畫波浪線的句子。
胖女人像被筷子拎起的湯包，頓時緊作一團。
12．“欲揚先抑”是為了贊揚某一對象，先用曲解、嘲諷的態度加以貶抑，然后再著力褒揚的一種寫作手法。請從“胖女人”和“女主管”兩個人物形象中任選其一，分析文章如何運用欲揚先抑的手法突出人物形象。
13．請結合文章主旨，談談你對文章第 段畫橫線句子的理解以及它帶給你的啟示。
四、(5分)
（2024八上·宜州期中）古詩文閱讀，完成下面小題。
渡荊門送別（李白）
渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。
14．下列對這首詩的理解和分析，有誤的一項是（　　）
A．本詩借景抒情，寫出詩人前往楚地途中的所見所感。
B．首聯寫詩人乘舟到“荊門外”，交代了詩人的行蹤。
C．頷聯描寫長江兩岸特有的景色，體現山水的靜態美。
D．頸聯描繪了水中映月和天邊云霞這兩幅美麗的畫面。
15．王昌齡左遷龍標時，李白作詩：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郞西?！贝司渑c畫線句在情感表達上有何共同之處？請簡要分析。
五、(14分)
（2024八上·宜州期中）文言文閱讀，完成下面小題。
【甲】
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。(1)懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
（蘇軾《記承天寺夜游》）
【乙】
己卯上元①，予在儋州②，有老書生數人來過，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然從之。步城西，入僧舍，歷③小巷，民夷④雜揉，屠沽⑤紛然。歸舍已三鼓矣。舍中掩關熟睡，已再鼾矣。(2)放杖而笑，孰為得失？過⑥問先生何笑，蓋自笑也。然亦笑韓退之釣魚⑦無得，更欲遠去，不知走海者未必得大魚也。
（蘇軾《書上元夜游》）
【注】。①上元：農歷正月十五。②儋州：蘇軾被貶之地，現屬海南。③歷：經過。④民：指漢族。夷指當地少數民族。⑤屠沽：泛指市井中做生意的人。⑥過，蘇軾的幼子，學叔黨。紹圣四年隨侍蘇軾于海南。⑦韓退之釣魚；韓愈胃在詩中借釣魚釣不著大魚，埋怨水太淺，要另覓垂釣之處，暗指自己境遇不好，不得志。
16．下列各組句子中加點詞含義或用法不同的一項是（　　）
A．解衣欲睡 更欲遠去 B．入僧舍 其人舍然大喜
C．予欣然從之 康肅忿然曰 D．蓋竹柏影也 蓋自笑也
17．下面對【甲】【乙】文的內容理解有誤的一項（　?。?br/>A．【甲】文中“欣然起行”傳達出作者在寂寞的夜晚難得的喜悅與興奮之情。
B．【甲】文先敘事繼而寫景最后議論，全篇脈絡分明，篇幅短小，內涵豐富。
C．【乙】文中“笑韓退之”是笑韓愈被貶后不能看破人生得失，不能做到隨遇而安。
D．【甲】【乙】兩文分別用凝練的筆墨，描寫了庭中夜色之美和上元之夜的蕭條景象。
18．翻譯文中畫線的句子。
19．“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”中無處不寫“月”，卻無一個“月”字，你認為“月”藏在哪幾個字里？說說你的理解。
20．文人雅士，善借月抒懷。“床前明月光，疑是地上霜?！比缢律?，引發李太白思鄉之苦；“無言獨上西樓，月如鉤。”似鉤彎月，觸動李后主亡國之痛。此文中，蘇東坡如何巧喻月光？又表達了他怎樣的心情呢？
六、綜合性學習(10分)
（2024八上·宜州期中）班級計劃在本周開展“走進名著——經典浸潤人生”閱讀活動及“人無信不立”主題活動。請完成下列學習任務。
21．【任務一：閱讀《紅星照耀中國》】請你將有關內容補充完整。
作品 人物 相關信息 思考
《紅星照耀中國》 ①　 　 他口才很好，“能叫死人活過來打仗”，傳說他用一把菜刀在湖南建立了蘇區。 紀實作品要求“用事實說話”，結合整本書的閱讀，說說斯諾是如何做到這一點的？ ③　 　
②　 　 紅軍15軍團司令，出身窯工，打仗十年，八次受傷。
22．【任務二：閱讀實踐中話誠信】班里開展以“人無信不立”為主題的語文主題學習活動。請為本次活動設計三種活動形式。
示例：活動形式：舉辦以“誠信”為主題的漫畫展覽。
活動形式一：　 　
活動形式二：　 　
活動形式三：　 　
23．【任務三：能言善辯】為了加深大家對“誠信”的認識，班里舉行了以“不講誠信是否會帶來嚴重后果”為辯題的辯論會，請你以正方辯手的身份，代表你方發言。(要求：表明觀點，闡述理由)
七、寫作(50分)
24．（2024八上·宜州期中）閱讀下面的材料，按要求作文。
不同的人生有不同的美麗，不同的視角可以看出不同的美麗。有人說，小草也美麗，殘月也美麗；有人說，平凡也美麗，簡單也美麗；還有人說，挫折也美麗，失敗也美麗，苦難也美麗……
請以“______也美麗”為題，寫一篇不少于600字的作文。
要求：①將題目補充完整；②除詩歌外，文體不限，文體特征鮮明；③寫出真情實感，不得抄襲、套作；④文中不得出現真實的人名、校名和地名。
答案解析部分
【答案】1．qiǎo；錮；yě
2．用盡精力，費盡心思。形容全副精力、整個身心都傾注于某件事情上。；形容閃亮耀眼。
3．C
4．以寬仁化解與生俱來的私心
5．“參觀”改為“領略”。
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；詞義理解；常見易混成語辨析；套用式仿寫
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查詞語的理解。理解詞語的意思既要從詞語的本義出發，又要理解詞語的比喻義、引申義，同時結合具體的語境掌握分析。
（3）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
（4）本題考查學生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。
（5）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
1．本題考查字音字形的掌握，需結合詞語含義記憶?！扒娜弧?的 “悄” 讀 “qiǎo”，強調寂靜無聲的狀態，不同于 “悄悄（qiāo）” 的口語化表達?！敖?gù” 寫作 “禁錮”，“錮” 指束縛、限制，注意不要誤寫為 “固”?！疤找薄?的 “冶” 讀 “yě”，易與 “治（zhì）” 混淆，需區分記憶，“陶冶” 側重對人思想、性格的影響。
故答案為：qiǎo；錮；yě
2．本題考查在語境中理解詞義，需結合上下文分析?！皻椌邞]” 中 “殫”“竭” 都是 “用盡” 之意，“精” 指精力，“慮” 指心思。在文中形容為航母艦載戰斗機首架次成功著艦，人們付出全部精力和心思，體現了為目標全力以赴的狀態?！帮痢?形容物體光亮耀眼。文中用來比喻崇高品質和美好人性的光芒，不受外在瑕疵影響，突出其鮮明、耀眼的特質。
故答案為：用盡精力，費盡心思。形容全副精力、整個身心都傾注于某件事情上；形容閃亮耀眼。
3．本題考查成語的語境運用，需辨析詞義差異?！芭e世無雙” 強調在世界范圍內獨一無二，范圍過廣；“絕無僅有” 側重數量極少；“空前絕后” 指從前沒有、今后也不會有，程度夸張?！蔼氁粺o二” 突出個體獨特性，沒有可比擬的。文中強調每個平凡人都能擁有屬于自己的獨特精彩人生，“獨一無二” 最貼合語境。
故答案為：C
4．本題考查語句銜接，需遵循前文句式和邏輯。前文句式為 “以 + 名詞 + 動詞 + 定語 + 名詞”，且前半部分為積極品質，后半部分為需克服的消極事物。
故答案為：以寬仁化解與生俱來的私心
5．本題考查病句修改，重點是詞語搭配。“參觀” 指實地察看，與 “風土人情” 搭配不當，“風土人情” 需通過了解、領略來感知。將 “參觀” 改為 “領略”，“領略風土人情” 搭配合理，符合語境中從山水美文中感知地域特色的意思。
故答案為：“參觀”改為“領略”。
6．【答案】古來共談；不見曦月；游魚細石；猛浪若奔；芳草萋萋鸚鵡洲；亂花漸欲迷人眼；相顧無相識；長歌懷采薇
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）本題考查對山水相關古詩文名句的默寫，需結合語境和篇章記憶?！吧酱ㄖ溃俟艁砉舱劇?出自陶弘景《答謝中書書》，開篇點出山川美景是自古以來人們共同談論的話題，總領全文對山水的贊美，②不見曦月” 出自酈道元《三峽》，描寫三峽山高嶺峻，只有在正午和半夜才能見到太陽和月亮，突出了山勢的雄偉，“曦” 指太陽，注意字形。③游魚細石，直視無礙” 出自吳均《與朱元思書》，寫出了江水的清澈見底，能清晰看到水中的游魚和細石。其動態描寫 “急湍甚箭，④猛浪若奔” 同樣出自《與朱元思書》，將湍急的水流比作射出的箭，兇猛的浪濤比作奔跑的駿馬，展現了江水的湍急。⑤芳草萋萋鸚鵡洲” 是崔顥《黃鶴樓》中的名句，描繪了登樓所見的晴朗江面、清晰樹木和長滿芳草的鸚鵡洲，“萋萋” 形容草木茂盛，需注意寫法?！阿迊y花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄” 出自白居易《錢塘湖春行》，描寫了西湖早春繁花初綻、春草初生的景象，體現了初春的生機。
（2）本題考查王績《野望》中表達特定情感的詩句。《野望》中 “⑦相顧無相識，⑧長歌懷采薇” 兩句，詩人在傍晚眺望山野，看到周圍沒有相識的人，于是放聲高歌，懷念古代采薇而食的伯夷、叔齊，抒發了在現實中找不到知音，向先賢尋求慰藉的苦悶和悵惘之情，因此⑦⑧空分別為這兩句，“采薇” 不要寫錯。故答案為：古來共談；不見曦月；游魚細石；猛浪若奔；芳草萋萋鸚鵡洲；亂花漸欲迷人眼；相顧無相識；長歌懷采薇
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
【答案】7．B
8．“在講堂里的還有一個我”表明作者沒有把自己當成局外人、旁觀者，作者的心始終與多難的祖國與同胞緊靠在一起。面對麻木愚昧的民眾，作者內心充滿了痛苦與憤懣。（符合大意即可）
9．魯迅“學醫”及“棄醫從文”的初心都是為救國救民。學醫是為了救治病人的疾苦，但“看電影事件”使他萌發了“棄醫從文”的思想，他覺得“學醫并非一件緊要事”，是想從思想上挽救國民，讓人們用新思想、新文化武裝自己，以達到救國的目的。（符合大意即可）
【知識點】散文；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思
【解析】【點評】（1）（3）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（2）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
7．A.學生會干事借講義卻未帶走，結合后文匿名信指控 “預先知道題目”，可知其真實目的是檢查藤野先生是否漏題，該選項正確。
B.“愛國青年” 實為反諷，指受軍國主義影響、思想狹隘的日本青年。原文明確提到 “日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然”，語境圍繞日本社會對托爾斯泰的態度，與中國留學生無關，該選項錯誤。
C.“漏” 字加圈與匿名信中 “漏泄題目” 的指控呼應，是對魯迅的暗中譏諷，該選項正確。
D.魯迅對藤野先生說謊，是因不愿讓關心自己的先生因自己棄醫而凄然，體現對先生的敬重，該選項正確。
故答案為：B
8．本題考查對關鍵語句的深層含義解讀，需結合語境分析作者情感?！霸谥v堂里的還有一個我” 看似平淡，實則蘊含強烈的情感與身份自覺：身份認同：作者強調自己作為中國人的在場，未將自己置于旁觀者的位置，而是與電影中受難的同胞、麻木的看客同屬一個民族，體現出深切的民族共情。情感張力：當日本學生為 “槍斃中國人” 歡呼時，“我” 的 “刺耳” 感受與眾人的狂熱形成對比。這句話暗含對同胞麻木的痛心 —— 圍觀者的 “酒醉似的喝采” 與講堂里 “我” 的清醒痛苦形成強烈反差，既憤懣于外族的歧視，更痛惜于國民的愚昧，字里行間滿是憂國憂民的沉重。
故答案為：“在講堂里的還有一個我”表明作者沒有把自己當成局外人、旁觀者，作者的心始終與多難的祖國與同胞緊靠在一起。面對麻木愚昧的民眾，作者內心充滿了痛苦與憤懣。（符合大意即可）
9．本題考查對作者思想轉變的梳理，需結合鏈接材料分析 “學醫” 與 “棄醫” 的內在邏輯。學醫初心：源于對國民疾苦的深切關懷。如鏈接材料所述，魯迅希望 “救治像我父親似的被誤的病人”，戰時當軍醫，同時 “促進國人對于維新的信仰”，試圖通過醫學改善國民體質、推動社會變革，本質是救國救民。棄醫初心：因 “看電影事件” 的觸動。當看到同胞圍觀同胞被槍斃卻麻木歡呼時，魯迅意識到：體格健全若精神愚昧，仍只會淪為 “示眾的材料和看客”。醫學無法喚醒國民精神，而改變民族命運的關鍵在于思想啟蒙，因此他選擇以筆為刃，通過文學喚醒民眾，初心仍是救國救民，只是方式從 “治身” 轉向 “治心”。
故答案為：魯迅“學醫”及“棄醫從文”的初心都是為救國救民。學醫是為了救治病人的疾苦，但“看電影事件”使他萌發了“棄醫從文”的思想，他覺得“學醫并非一件緊要事”，是想從思想上挽救國民，讓人們用新思想、新文化武裝自己，以達到救國的目的。（符合大意即可）
【答案】10．啞然失笑；輕蔑嘲諷；了解母親帶孩子玩“一二三，木頭人”的緣由
11．運用比喻的修辭手法，將胖女人比喻為被筷子拎起的湯包，表現了胖女人擔心主管發現自己帶孩子工作的緊張不安。
12．胖女人：先寫長相顯然沒有她的聲音那般靈巧，是抑；再寫對孩子語調溫和悉心照料還是揚。
女主管；先寫語氣冰冷是抑，再寫暗中保護是揚。
13．理解：希望堅強的母親培養的孩子能學到母親的堅強勇敢，與母親一起承受生活的壓力，快快成長，挺拔堅強。
感悟示例：作為青少年學生，應該學習父母面對困難時的勇敢堅強，并運用到學習中去，細心感受父母給予我們的關愛，使自己變得強大，分擔父母工作生的壓力。
【知識點】梳理、概括文章情節；分析作品的主要表現手法；散文；理解文章關鍵語句意思；啟發、思考、感悟等開放類型
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查文章的寫作手法。解答此題首先要明確常見的寫作方法：修辭手法、表達方式、描寫手法、表現手法四個方面。然后根據文章的特點抓住一點或幾點完成做答即可。
（4）本題是開放性試題。觀點明確即可。注意聯系生活實際闡述理由。言之成理，言之成文即可。
10．本題考查對情節發展及 “我” 的心情變化的梳理，需緊扣原文段落提取關鍵信息。當 “我” 發現喊 “一二三，木頭人” 的是護欄清潔工（胖女人）時，文中第⑤段明確提到 “我不禁啞然失笑”，因覺得這種 “吊嗓子” 方式新奇可笑，故（1）空填 “啞然失笑”。觀看母子玩游戲時，“我” 誤解胖女人在工作時間帶孩子是 “一舉兩得”，第⑧段直接寫出 “我在內心輕蔑嘲諷”，因此（2）空為 “輕蔑嘲諷”。而 “我” 的心情轉為 “感動尊敬”，是源于了解了背后的緣由：第 段胖女人解釋因家人無法照看，才帶孩子上班，主管也暗含體諒，這一情節讓 “我” 改觀，所以（3）空填 “了解母親帶孩子玩‘一二三，木頭人’的緣由”。
故答案為：啞然失笑；輕蔑嘲諷；了解母親帶孩子玩“一二三，木頭人”的緣由
11．本題要求從修辭角度賞析句子，需先明確修辭類型，再分析其表達效果。第 段中 “胖女人像被筷子拎起的湯包，頓時緊作一團” 運用了比喻的修辭手法。將胖女人比作 “被筷子拎起的湯包”，生動形象地描繪出她在主管詢問時的狀態：“湯包” 的柔軟脆弱，對應她因擔心違規被發現而身體緊繃、手足無措的緊張感；“緊作一團” 則強化了這種因生活壓力和工作紀律約束而產生的不安情緒，讓讀者直觀感受到她的窘迫與惶恐。
故答案為：運用比喻的修辭手法，將胖女人比喻為被筷子拎起的湯包，表現了胖女人擔心主管發現自己帶孩子工作的緊張不安。
12．本題考查對 “欲揚先抑” 手法的理解，需結合人物前后表現的對比分析。胖女人：先 “抑”—— 第④段寫她 “長相顯然沒有她的聲音那般靈巧”，從外貌上弱化其形象；后 “揚”—— 第⑥段描寫她對孩子 “語調溫和”，像捧著 “甜糯冰激凌” 般呵護，拿出清涼油細心涂抹，展現出母性的溫柔與堅韌，通過外貌與內在的反差，突出她的慈愛與不易。女主管：先 “抑”—— 第⑩段寫她 “話語像剛出冷庫的冰磚硬邦邦”，神情挑剔，給人嚴苛冷漠的印象；后 “揚”—— 第 段她坦言 “你也不容易”，第 段說 “那棵大樹后面我就不看了”，暗含對胖女人的體諒與保護，通過態度的轉變，凸顯其外冷內熱、有人情味的一面。
故答案為： 胖女人：先寫長相顯然沒有她的聲音那般靈巧，是抑；再寫對孩子語調溫和悉心照料還是揚；女主管；先寫語氣冰冷是抑，再寫暗中保護是揚。
13．本題考查對關鍵句的理解及啟示，需結合文章主旨挖掘深層含義。理解：第 段 “愿這棵堅強大樹旁的樹苗也能挺拔強壯，共抗風雨” 中，“大樹” 喻指堅韌的胖女人，她在生活壓力下努力工作、照料孩子；“樹苗” 指小男孩。句子寄托了作者的希望：希望孩子能在母親的影響下，學會堅強，早日成長，與母親共同面對生活的挑戰。啟示：這啟示我們，生活中難免有困境，要像胖女人一樣勇敢承擔責任；同時，應體諒他人的難處（如主管的體諒），更要在成長中汲取身邊人的力量，學會擔當，與家人共渡難關。作為青少年，可從父母的堅韌中學習，用努力回報關愛，共同面對生活中的 “風雨”。
故答案為： 理解：希望堅強的母親培養的孩子能學到母親的堅強勇敢，與母親一起承受生活的壓力，快快成長，挺拔堅強。感悟示例：作為青少年學生，應該學習父母面對困難時的勇敢堅強，并運用到學習中去，細心感受父母給予我們的關愛，使自己變得強大，分擔父母工作生的壓力。
【答案】14．C
15．示例：這兩句都借景抒情?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”寫人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，借著“明月”，來表達詩人對朋友的懷念之情?！叭詰z故鄉水，萬里送行舟”是說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，借著“故鄉水”來表達詩人離開家鄉時的依依不舍之情。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情；思鄉懷人
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。
（2）本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯系作者的寫作背景和個人遭遇。
14．A.全詩圍繞詩人渡荊門途中的所見（山、江、月、云等）抒發對楚地風光的欣喜和對故鄉的眷戀，確為借景抒情，該選項正確。
B.首聯 “渡遠荊門外，來從楚國游”，“渡遠荊門外” 明確交代詩人乘舟抵達荊門，“來從楚國游” 說明此行目的地，清晰點明行蹤，該選項正確。
C.頷聯 “山隨平野盡，江入大荒流” 中，“隨” 字寫出群山隨船行逐漸隱沒于平野的動態，“入” 字展現江水奔流入廣闊原野的磅礴氣勢，兩句皆為動態描寫，體現的是山水的動態美而非靜態美，該選項錯誤。
D.頸聯 “月下飛天鏡” 描繪水中月影如飛天之鏡，“云生結海樓” 刻畫天邊云霞如海市蜃樓，確為兩幅美麗畫面，該選項正確。
故答案為：C
15．本題考查比較閱讀中情感表達的共性，需聚焦 “借景抒情” 手法的運用及情感內涵。兩句詩均運用借景抒情的手法，將抽象情感寄托于具體景物：李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中，“明月” 本是自然之物，詩人卻賦予其傳遞 “愁心” 的使命，讓明月載著對友人的牽掛遠赴夜郎西，借明月抒發對友人的深切懷念與擔憂?！抖汕G門送別》中，“故鄉水” 被賦予人的情感，詩人寫故鄉水 “萬里送行舟”，將對故鄉的眷戀寄托于一路相伴的江水，借故鄉水表達離開家鄉時的依依不舍。二者均以自然景物為情感載體，使抽象的離別之情變得具體可感，分別抒發了對友人的牽掛與對故鄉的眷戀，情感真摯且富有感染力。
故答案為：示例：這兩句都借景抒情。“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”寫人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，借著“明月”，來表達詩人對朋友的懷念之情?！叭詰z故鄉水，萬里送行舟”是說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，借著“故鄉水”來表達詩人離開家鄉時的依依不舍之情。
【答案】16．B
17．D
18．（1）張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。
（2）我放下拐杖，不禁笑了笑，誰有所得誰有所失？
19．“月”藏在“積水空明”這幾個字里。根據甲文“庭下如積水空明”把月光比作積水，“空明”寫出了月光的皎潔，可知，“月”藏在該句的“（積水）空明”里。
20．文中蘇東坡將月色比喻成一泓空明的積水，又將松柏影比喻成水中藻、荇。表達了作者復雜微妙的心情：既有郁郁不得志的悲涼，又有贊賞自己與朋友情趣高雅的自得等。（意對即可）
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析概括文言作者個人的觀點態度；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（2）（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（5）本題考查理解文章主旨的能力。做好此類題目需要通讀全文，抓住關鍵的語句，從文章所的不同對象、不同的角度進行分析、評價。
【參考譯文】
【甲】元豐六年十月十二日夜晚（或公元1083年十月十二日夜，可不譯），（我）脫下衣服準備睡覺時，恰好看見月光透過窗戶灑入屋內，（于是我）高興地起床出門散步。想到沒有（可以與我）共同游樂的人，于是（我）前往承天寺尋找張懷民。張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。庭院中充滿著月光，像積水充滿院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交橫錯雜，原來是竹子和柏樹的影子啊。哪一個夜晚沒有月光？（又有）哪個地方沒有松柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣（不汲汲于名利而又能從容流連光景）清閑的人罷了。
【乙】己卯年正月十五，我在儋州，有幾個老書生過來對我說：“如此好的月夜，先生能不能一起出去呢？”我很高興的跟從他們，步行到了城西，進入了僧舍，走過了小巷，各地的百姓聚居在一起，生活井然有序?；氐郊抑幸呀浫?。家里的人閉門熟睡，睡得很鼾甜。我放下拐杖，不禁笑了笑，誰有所得誰有所失？蘇過問我為什么笑，大概是自己笑自己吧！然而也是笑韓退之釣魚沒有釣到，還想要到更遠的地方釣魚，卻不知道在海邊的人也未必能釣到大魚。
16．A.“解衣欲睡” 與 “更欲遠去” 中的 “欲” 均為動詞，意為 “想要”，含義和用法相同。
B.“入僧舍” 的 “舍” 是名詞，指 “房舍、住所”；“其人舍然大喜” 的 “舍” 通 “釋”，為形容詞，意為 “釋然、寬舒”，二者含義和用法不同。
C.“予欣然從之” 與 “康肅忿然曰” 中的 “然” 均為助詞，表 “…… 的樣子”，用法相同。
D.“蓋竹柏影也” 與 “蓋自笑也” 中的 “蓋” 均為副詞，表推測，意為 “原來是、大概是”，用法相同。
故答案為：B
17．A.【甲】文 “欣然起行” 中，“欣然” 直接體現了作者在寂寞夜晚見月色入戶時的喜悅與興致，表述正確。
B.【甲】文先敘事（尋友夜游），再寫景（庭中月色），最后議論（“閑人” 之嘆），脈絡清晰，內涵豐富，表述正確。
C.【乙】文 “笑韓退之” 是借韓愈 “釣魚無得更欲遠去”，諷刺其不能看破得失、隨遇而安，與蘇軾自身 “放杖而笑” 的豁達形成對比，表述正確。
D.【乙】文 “民夷雜揉，屠沽紛然” 描繪的是上元夜市井熱鬧的景象，而非 “蕭條”，表述錯誤。
故答案為：D
18．本題考查文言文句子翻譯，需注意重點字詞及句式。（1）“懷民亦未寢，相與步于中庭”：“寢” 意為 “睡覺”，“相與” 意為 “一同、一起”，“步于中庭” 為狀語后置，翻譯時調整為 “在庭院中散步”。整句譯為：張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。（2）“放杖而笑，孰為得失”：“放杖” 意為 “放下拐杖”，“孰” 意為 “誰、什么”，“為” 表判斷。整句譯為：我放下拐杖，不禁笑了笑，誰有所得誰有所失呢？
故答案為： （1）張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。（2）我放下拐杖，不禁笑了笑，誰有所得誰有所失？
19．本題考查對【甲】文月光描寫的含蓄表達分析，需抓住寫景句的隱喻邏輯?！巴ハ氯绶e水空明” 是核心寫景句，作者以 “積水” 比喻月光，而 “空明” 一詞直接寫出了月光的皎潔、澄澈 —— 只有月光灑滿庭院，才能形成 “積水” 般的通透光影效果。后文 “水中藻、荇交橫” 實為竹柏影子在月光下的投射，側面烘托出月光的明亮。因此，“月” 藏在 “積水空明” 中，“空明” 二字以水的清澈暗喻月光的皎潔，雖無 “月” 字，卻處處見月。
故答案為：“月”藏在“積水空明”這幾個字里。根據甲文“庭下如積水空明”把月光比作積水，“空明”寫出了月光的皎潔，可知，“月”藏在該句的“（積水）空明”里。
20．本題考查【甲】文月光的比喻手法及作者情感，需結合語境與作者境遇分析。巧喻月光：作者將月光比作 “積水空明”，以水的澄澈喻月光的皎潔；又將竹柏影子比作 “水中藻、荇交橫”，既寫出影子的錯落，又側面烘托月光的明亮，使無形的月光具象化，營造出清幽空靈的意境。表達的心情：蘇軾此時被貶黃州，“閑人” 一詞暗含復雜情感：既有仕途失意的悲涼（“少閑人” 的孤獨），又有從自然美景中尋得慰藉的豁達；既有與友人共賞月色的閑適，又有對自身高雅情趣的自得。這種情感在清冷月色與豁達心境的交織中顯得微妙而深沉。兩文均展現了蘇軾被貶后的曠達：【甲】文于月色中悟 “閑人” 之趣，【乙】文于夜游中笑 “得失” 之虛，共同詮釋了他 “隨遇而安” 的人生態度。
故答案為：文中蘇東坡將月色比喻成一泓空明的積水，又將松柏影比喻成水中藻、荇。表達了作者復雜微妙的心情：既有郁郁不得志的悲涼，又有贊賞自己與朋友情趣高雅的自得等。（意對即可）
【答案】21．賀龍；徐海東；斯諾通過采訪紅軍將領、深入紅軍生活、對話農民、拍攝照片等方式，搜集真實材料；融入真切的感受和體驗，客觀撰寫事實。
22．活動一：舉辦“誠信”講故事比賽；；活動二：舉辦“誠信”的演講比賽；；活動三：舉辦“誠信”的手抄報活動
23．示例：我方認為不講誠信會帶來嚴重后果。自古以來，言行一致，表里如一，實事求是就是人們追求的品格和德行。馬克·吐溫曾經說：“當你拿不定主意時，就說實話。它將令你的對手感到窘困，令你的朋友感到釋然。”如果不講誠信，就會讓考試作弊的同學、借錢不還的人、制售假冒偽劣商品的商家肆無忌憚，將這種不講誠信的行為繼續下去，最終可能會走上違法犯罪的道路。
【知識點】活動設計；語言得體；作品的人物形象；《紅星照耀中國》
【解析】【點評】（1）本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。
（2）本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。
（3）本題考查語言表達。解答語言表達類的題目，要做到“準確、簡明、連貫、得體”四個方面，同時還應掌握一些生活中常見的實用類文體的基本寫作方法和技巧。
21．本題考查《紅星照耀中國》的人物識記及紀實作品特點，需結合名著內容分析。①根據 “口才好”“用菜刀在湖南建蘇區” 的特征，可判斷人物為賀龍。他是紅軍中極具傳奇色彩的將領，以勇猛和號召力著稱，符合描述。②“紅軍 15 軍團司令、出身窯工、八次受傷” 對應徐海東。他出身貧苦，作戰英勇，是紅軍的重要指揮官，經歷與描述完全匹配。③斯諾做到 “用事實說話” 的方式：實地采訪，與毛澤東、周恩來等紅軍領袖深度對話，記錄真實經歷；融入生活，親身體驗紅軍日常，觀察士兵訓練、農民生活，捕捉細節；客觀呈現，不加入主觀評判，僅用事實和人物原話還原場景；影像佐證，通過拍攝的照片（如紅軍戰士、根據地生活）增強真實性，讓讀者直觀感受歷史現場。
故答案為：賀龍；徐海東；斯諾通過采訪紅軍將領、深入紅軍生活、對話農民、拍攝照片等方式，搜集真實材料；融入真切的感受和體驗，客觀撰寫事實。
22．本題考查圍繞 “人無信不立” 設計活動形式，需緊扣主題且具備可操作性。設計時需注意活動的互動性和教育意義，讓學生在參與中理解誠信內涵：活動一：“誠信故事” 分享會。學生搜集古今中外的誠信典故（如 “曾子殺豬”“商鞅立木”），現場講述并交流感悟，從故事中汲取誠信力量。活動二：“誠信名言” 書法展。選取 “言必信，行必果” 等名言，通過書法創作展示，將文化傳承與誠信教育結合，營造文化氛圍?；顒尤骸罢\信模擬法庭”。設置 “借錢不還”“考試作弊” 等情境，學生扮演法官、當事人，通過辯論和裁決，直觀感受失信的后果，強化規則意識。
故答案為：活動一：舉辦“誠信”講故事比賽；活動二：舉辦“誠信”的演講比賽；活動三：舉辦“誠信”的手抄報活動
23．本題考查辯論發言，需以正方 “不講誠信會帶來嚴重后果” 為觀點，邏輯清晰地闡述理由。發言應從個人、社會、歷史等層面展開，結合實例增強說服力：觀點：我方堅信，不講誠信必然帶來嚴重后果。理由：從個人角度，失信會摧毀人際關系 —— 就像《郁離子》中 “濟陽之賈” 因反復欺瞞，最終 “身死家破”，證明失去信任便會孤立無援；從社會層面，失信會動搖秩序根基 —— 若商家制假售假、官員承諾落空，社會將陷入 “互疑” 的泥潭，如歷史上 “周幽王烽火戲諸侯”，因失信亡國，便是慘痛教訓?？梢?，誠信是立身之本、社會之基，失信的代價終將由自己和社會共同承擔。
故答案為：示例：我方認為不講誠信會帶來嚴重后果。自古以來，言行一致，表里如一，實事求是就是人們追求的品格和德行。馬克·吐溫曾經說：“當你拿不定主意時，就說實話。它將令你的對手感到窘困，令你的朋友感到釋然。”如果不講誠信，就會讓考試作弊的同學、借錢不還的人、制售假冒偽劣商品的商家肆無忌憚，將這種不講誠信的行為繼續下去，最終可能會走上違法犯罪的道路。
24．【答案】例文：
挫折也美麗
蛹蛻成蝶，金蟬脫殼，看似一場生死離別，實則是生命的涅槃。正如史鐵生一樣，上天奪走了他賴于行走的雙腿，但卻于這挫折之中賦予了他卓越的頭腦和深邃的思想。因此，我漸漸明白挫折也美麗。
邰麗華——一名聾啞女孩，卻憑借著超乎常人的毅力，努力領好千手觀音之舞。聾啞是她青春的羈絆，雙耳失聰讓她無法與常人正常地交流，更別提隨音樂合拍起舞。但于這挫折之中，她做到了站在春晚的舞臺上。精彩的舞姿，絢麗的彩衣，將她內心的活力完全釋放！
天欲禍人，必先微福驕之；天欲福人，必先微福警之。聾啞的挫折激發了她的斗志，憑借一般永不服輸的毅力，于舞蹈中，邰麗華讓挫折也綻放出惟美！古今中外，身殘志堅的名人事例數不清勝數：貝多芬扼住命運的咽喉；尼古拉·奧斯特洛夫斯基身殘志堅，唱響生命的交響曲；霍金身患重度盧伽雷病，全身上下只有兩根手指可以活動，卻于浩緲無際的宇宙中發現了黑洞學……還有張海迪、鄧樸方。面對上天賜予的挫折，他們微笑著接受，并于挫折之中堅毅奮起，綻放生命之美。因此，我逐漸明白，其實挫折也很美麗。
以樂觀打敗挫折，化挫折為機遇，我們有可能會收獲的更多，才能更好的為自己打開一扇門，掀起一頁扉頁。遇到挫折時，不要驚慌，仔細靜下心來想一想，才是你取勝的關鍵。
世間萬物生生不息，挫折并不可怕，可怕的是我們的內心無斗志；成功并不美麗，美麗的是在挫折之中彰顯出來的美。
魚兒需要游曳于大海，經受驚濤駭浪的洗禮，才有魚躍龍門的美麗傳說，雄鷹需要翱翔于藍天，經歷風刀雪劍的磨礪，才有了叱咤風云的輝煌；人也一樣需要馳騁于荒原，經過了挫折的考驗，我也才漸漸明白，挫折也美麗！
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】材料圍繞 “美麗” 展開，指出不同人生、不同視角下存在多樣的美麗，提及小草、殘月、平凡、簡單、挫折、失敗、苦難等看似不那么完美的事物或經歷也具有美麗，核心話題是 “不完美中的美麗”，形式為引導性文字，啟發人們從多元視角發現美。
【題干分析】①材料中 “不同的人生有不同的美麗，不同的視角可以看出不同的美麗” 強調了美麗的多樣性和視角的重要性。“小草也美麗” 體現平凡生命的堅韌之美；“殘月也美麗” 展現不圓滿中的獨特韻味；“平凡也美麗” 說明普通生活中的真實與溫暖；“挫折也美麗” 則指困境中蘊含的成長與磨礪價值。這些內容都在傳遞一種理念：美麗并非只存在于光鮮亮麗、完美無缺的事物中，很多看似普通、有缺憾甚至艱難的對象，換個角度看都有其美麗之處。
②寫作思路：首先要補全題目，選擇一個自己有深刻體會的對象，如 “皺紋也美麗”“孤獨也美麗” 等。開頭可以用場景描寫引出所寫對象，比如寫 “皺紋也美麗”，可從奶奶眼角的皺紋入手，“陽光透過窗欞，落在奶奶布滿皺紋的眼角，那些溝壑里仿佛藏著無數故事”。中間部分詳細敘述與該對象相關的經歷，體現其 “美麗” 所在，比如寫奶奶的皺紋是歲月的沉淀，每一道都記錄著對家人的愛與付出。要重點刻畫自己的情感變化，從最初可能的忽視、不解，到后來發現其美麗的過程。結尾要升華主題，點明這種美麗帶來的感悟，如 “原來，皺紋里藏著的是時光的饋贈，是最動人的美麗”。
學生易陷入的誤區：一是對 “美麗” 的理解過于表面，只寫對象的外在，忽略其內在價值；二是選材陳舊，如 “挫折也美麗” 只寫考試失利后努力進步，缺乏新意；三是詳略不當，過多鋪墊，卻沒有突出 “也美麗” 的核心，即為何該對象是美麗的。
【立意提取】
1.皺紋也美麗，通過描寫長輩皺紋里蘊含的歲月故事與親情，展現時光沉淀的美麗。
2.孤獨也美麗，敘述在孤獨中與自己對話、專注做事的經歷，體現孤獨帶來的沉靜與成長之美。
3.舊物也美麗，圍繞一件有年代感的舊物，如舊毛衣、老鋼筆，講述其背后的回憶與情感，凸顯舊物承載的溫暖之美。【點評】這篇例文以 “挫折也美麗” 為主題，選取邰麗華、貝多芬等典型事例，論證有力。從自然現象引入，結尾呼應，結構完整，且融入深刻感悟，凸顯了挫折中蘊含的成長之美。
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